教育市场预测精选(九篇)

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第1篇：教育市场预测范文

经过三年的实践教学，发现教学中存在一定的问题，通过完善教学内容、运用多样化的教学方法，优化课程考核体系，不断提高教学质量，加强学生能力培养，为学生学习今后的课程、撰写毕业论文、参加各类大学生创业大赛乃至实习工作奠定了一定的基础。

【关键词】

市场调研与预测;教学改革;教学内容;课程考核

2007年包头医学院(以下简称“我校”)市场营销专业(医药营销方向)开始招生，中间停招3年，2011年恢复招生，重新设置了相应的课程体系，其中《市场调研与预测》是最重要的专业必修课程之一。《市场调研与预测》课程本身具有实践性强、应用型广等特点，因此在教学过程中更应注重课程教学效果，培养学生实践能力。为了促进我校市场营销专业(医药营销方向)进一步发展，突出专业特色，适应课程改革的趋势，从教学方法、教学内容和课程考核方面对课程进行教学改革，为学生学习今后的课程、撰写毕业论文、参加各类大学生创业大赛、实习和工作奠定了一定的基础。

一、《市场调研与预测》课程教学的现状

(一)教学方法单一，课堂效果欠佳。在该课程教学过程中，主要是任课老师借助多媒体等教学手段，向学生灌输式的教学，学生被动接受知识，课堂气氛不活跃，学生参与课堂互动的积极性低。课程的应用性在教学内容中体现不强，学生的执行力不够，编写的调研报告流于形式。不能真正发现问题、及时思考并正确分析和解决问题。

(二)实践教学内容欠缺，与培养方向脱节。我校市场营销专业(医药营销方向)课程内容设置主要分为市场调研和市场预测两部分。市场调研包括市场调研的内容、市场调研常用方法、问卷设计技术和抽样调查。市场预测包括调研数据的整理、统计描述和定性的市场数据分析预测。但由于市场营销专业招生为文理兼收，在选教材以及课程内容设置时，定量市场预测内容较少，定量市场预测的原理介绍较浅，在运用分析软件时只涉及EXCEL数据分析中的部分内容。课堂案例教学中，医药产品调查、医药环境分析和医药客户满意度等内容穿插较少，与学生就业方向联系不紧密。

(三)考核方式结构不合理，过程性考核不显著。由于该门课程为市场营销专业的一门考查课，所以结课形式采取非闭卷考试的形式，主要是以学生交一份老师的命题作业为主。课程期末总成绩=平时成绩(出勤、课堂表现)30%+期末成绩(作业形式)70%。在考核方式中，对学生的课堂表现没有具体进行量化，而且以作业形式的期末成绩相对占比较大，为了充分调动学生的积极性和提升学生对知识的综合应用能力，还应加强过程性考核。

二、《市场调研与预测》课程改革的必要性

(一)与“十三五规划”的培养方案相匹配。在“十三五”开局之年，学校制定“十三五”规划，其中一项重要任务是对各个专业及培养方案进行调整和改革。《市场调研与预测》作为市场营销专业的一门专业必修课程，具有很强的专业性和实践性。在学习该门课程之前，需具备市场营销学、概率论与数据统计、西方经济学、医药消费者行为学等相关学科基础知识，同时也与后续推销理论与实务、营销策划、商务谈判等课程的学习联系紧密。因此在修改培养方案的过程中，将市场营销专业该门课程设置在第6学期，54学时，3学分，为整个专业课程学习起着承上启下的作用。

(二)与学校办学特色相契合。我校为医学院校，市场营销专业为医药营销方向。根据毕业生就业的情况看，有50．6%的学生在从事医药营销相关工作，半数以上面向医药企业、医院、医疗卫生管理机构和社区卫生服务中心就业。工作种类主要有OTC代表、医疗器械营销专员、医药企业行政人员等岗位。在课程内容设置上，还需与学校办学特色和未来就业趋势相契合。

(三)与学生适应社会的能力相适应。对已毕业的学生进行调研，68．7%学生认为在校期间应注重培养学生的思考、分析和解决问题的能力。在传统教学过程中，单项式、灌输式的以教师为主体的教学方式不能够激发学生的积极性和主动性，不利于学生发散思维。学生不善于在学习的过程中分析问题和解决问题。运用多样化的教学方法，配合科学的课程考核，培养学生思考、分析和解决问题的能力，让学生更好更快地适应社会环境。

三、《市场调研与预测》课程改革的具体措施

(一)教学方法。引入项目导向教学法［1］，在学期初，要求每位学生仔细思考想要调查了解的项目内容，每人上交一个题目，根据题目的相关程度，将班级学生分组，一般每组5～8人，每个小组设组长1名。利用项目导向教学法分组进行教学活动一方面有助于提高学生参与课程内容的积极性，另一方面小组成员全程的教学活动，加强运用课程内容，有利于掌握所学知识要点。小组在设计调研方案时避免小组成员中有搭便车的现象，要求说明每名小组成员的具体职责，并在期末根据小组成员对一组项目调研报告中自己负责部分完成情况给予单独打分。小组的活动主要是确定调研主题、制定调研方案，设计调研问卷，开展调研活动，进行数据整理分析及预测，撰写调研报告并制作PPT进行汇报。同时运用案例教学法、视频教学法等多样化的教学方法，对课程准确定位，增加医药环境、医药品牌研究、医药产品调查、医院顾客满意度等内容和相关案例［2］，丰富课堂教学内容，切实加强与学生培养方向和就业趋势的联系，体现特色专业中课程的特点。

(二)教学内容。教学内容主要分为两个部分，一部分是课上教学，另一部分是课下学生活动。将课上与课下教学内容有机结合。先用6学时介绍市场调研的内涵，包括基本概念、重要性、特征、原则和内容以及调研方案的设计。在第7学时上课时，要求小组确定调研主题，并针对调研主题的可行性进行分析。确定主题后，小组进行调研方案的制定。调研方案的设计中需要列出小组调研的主题、时间进程、每个小组成员分工、注意事项等。然后讲授市场调研的常用方法和问卷设计技术。在第28学时上课前，要求学生完成问卷的设计，在上课时对学生问卷的内容的规范性、完整性、全面性进行分析，帮助各个小组确定问卷内容。在第28～34学时期间，要求学生运用投票平台问卷星等网络调查方法或现场发放问卷的形式对调查对象进行调研并收集问卷。在第40～52学时，要求学生对收集的问卷运用SAS、SPSS和EX-CEL软件对数据进行整理、分析预测并开始调研报告的撰写。在课程的最后2个学时要求学生提前做好PPT并在课上进行汇报。通过课上内容与课下活动相结合，使学生更好地理解所学的知识，边学边用，提高学生的能力，培养符合培养目标和更好适应社会的人才。

(三)课程考核。根据学校培养方案和课程考核方案的要求，《市场调研与预测》为考查课，在课程考核过程中更应该体现过程考核。根据课程内容和教学方法的调整，将个人最终成绩由个人成绩和小组成绩综合确定。个人期末最终成绩=个人成绩(50%)+小组成绩(50%)(具体内容见表1)。平时成绩和期末成绩各占一半。个人成绩主要是由出勤、课题表现、作业、参与小组项目的积极性和个人负责项目内容的完成情况确定。小组成绩由调研目的与方案设计、问卷制作及数据分析、撰写调研报告并用PPT进行汇报构成。对小组进行打分时，根据项目的可行性、报告及PPT的规范性、完整性、合理性等几个维度进行综合考量，确定学生本门课程的期末成绩。

四、结语

教学改革内容在2013级市场营销(医药营销方向)《市场调研与预测》课程中的运用，切实提高了学生的实践能力。每个小组对项目市场调研的结果进行分析整理，共有4组学生以课程调研项目为基础设计作品参加了2016年“创青春”全区大学生创业大赛，其中2组参赛作品获得包头赛区铜奖。通过课程的学习和对课程学习成果的运用，培养了学生市场调查的能力。《市场调研与预测》是一门应用性较强的课程，需要结合当地市场特点和市场调查的知识体系展开教学改革，建立一种动态的更新机制，形成在理论上、方法上较完备的科学体系［3］。教学实践改革是高校任课教师常抓不懈的一项重要工作，只有不断实践———发现问题———整改问题———再实践这样循环往复的过程，教学质量和水平才能不断上台阶，才能培养出适应时展的人才。

作者：安慧琳 单位：包头医学院

【参考文献】

［1］詹立平．浅谈项目教学法在市场调查与预测教学中的应用［J］．卫生职业教育，2011，29(13):78～79

第2篇：教育市场预测范文

【关键词】高职教育；劳动力市场；适切性；路径选择；预测模型

【作者简介】王全旺，山西大同大学教育科学与技术学院副教授，博士；赵兵川，山西大同大学教育科学与技术学院讲师。硕士。山西大同037009

【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4434（2013）07-0223-04

就业导向的高职教育，在发展过程中，做到与劳动力市场对其培养的人才的需求数量、结构和质量的适度匹配是高职教育持续、健康、科学发展的基本准则和必然要求。但要做到高职教育与劳动力市场需求的适度匹配与协调发展，并非易事。根据麦可思的调查，2008-2010届高职高专毕业生半年后的专业对口就业率分别是61%、57%、59%。且2010届高职高专毕业生有63%的人认为目前的工作与自己的职业期待不吻合。有研究显示。职业教育毕业生从事与他们所受到的培训越是接近，他们的生产率与工作满意感越高。如何才能使高职教育的各种课程与工作相匹配？如何保证毕业生从事的工作与专业对口？必须在考虑高职教育供给与劳动力市场和整个社会需求的运作过程中才能找到答案。

一、高职教育与劳动力市场需求不匹配原因探析

高职教育毕业生非对口就业以及职业期待不高的现实状况。反映出高职教育供给与劳动力市场需求间存在一定程度上的不匹配。导致不匹配的因素可能很多，本文将借鉴经济学理论中的蛛网理论进行分析。

蛛网理论解释了为什么特定类型的市场价格会受周期性波动的支配。该理论描述了在价格未知以前，必须确定生产总量的市场中。供给与需求的循环互动过程。此时。生产者对价格的预期是基于对先前价格的观察。蛛网模型中供给决策与需求间存在“时滞”。以蛛网理论应用于农产品市场来说明农产品价格随供给和需求循环波动的关系。假定，由于不可预料的恶劣天气原因，农民玉米作物的产量超乎寻常的低，农产品市场上玉米供给短缺。导致玉米价格升高。如果农民预计玉米高价的状况将持续。来年他们将增加玉米作物的种植量。因此，农产品市场玉米的供给量增加，导致价格降低。如果农民因此又认为玉米价格将持续走低。他们将减少玉米的种植量，最终导致玉米价格再一次升高。

在一定程度上。高职教育的人才供给与劳动力市场需求间与上述描述有相似之处。由于高职教育人才培养具有周期性，教育对象人力资本投资决策行为的确定与其进入劳动力市场的时刻也存在“时滞”。此外，由于信息不对称，劳动力市场需求存在不完全透明性以及远期变化非预期性特征，导致学生及家长在人力资本投资决策时往往可能是“短视”的。他们在高职教育入学专业选择过程中。往往主要根据以往此类专业毕业生就业机会的大小和工资收入的高低而确定。以往工资高、劳动力市场需求旺盛的专业，即所谓的“热门”专业，往往是学生和家长选定的主要对象。因为他们预计此类专业未来劳动力市场需求以及工资都比较理想。而正是由于该种预期。导致出现以往求人倍率高、收入可观的高职教育专业毕业生在毕业进人劳动力市场的时候出现过剩的现象，其投资的收益下降（假定工资即其收益）。反之，一些近年来较“冷”的专业。由于大多数学生及家长都不愿意投资，使得此类人才的劳动力市场供给短缺，不能满足市场的需求，用人单位不得不提高工资以便能招聘到合适的人才。一种理想的、难以企及的状态是经过几个周期的波动后，劳动力市场上某种类型专业人才供给与需求正好匹配。即我们所期望的均衡状态。

二、高职教育与劳动力市场需求协调的路径选择

（一）人力资本高职教育投资的特殊性

理论上，随着产品价格及供需的周期性波动。市场参与者的行为趋于理性。蛛网模型的均衡状态，远期内是可以实现的。但就短期而言。产品的生产者往往会出现决策失误。

高职教育本身也是一种“人力”生产过程。学生既是投资者，也是“产品”。人力资本的教育投资与私营企业等一些商业投资最大的差别就在于，教育决策的直接面对者是学生及家长。他们通常并没有该方面的丰富实践经验，且决策一旦形成后基本不能再改变；而商业投资者往往是训练有素的专业人员，他们凭借自身的智慧不断获取市场的反馈信息，当有新的商机出现时，他们可以重新修订和评价自身的决策。

此外，人力资本的高职教育投资不仅需要物质投资，而且更重要的是需要学习者本身时间、精力和青春的投资，而后者对于人的生命来讲是不可逆的。商业资本投资在损失出现后有时可以通过其他方式在一定程度上加以补救，即使不能弥补，所受损失最多是财务资本。人力资本教育投资具有投资回收期长、能动性和创造性等特点。因此，如果决策失误，人力资本教育投资的机会成本要大于商业资本投资。教育上人力资本投资决策失误所带来的损失，不仅限于学生及家长。教育部门、国家和社会都会在一定程度上受到影响。

（二）劳动力市场预测的重要性

作为高等教育发展水平较高的国家之一，美国劳动力市场的变化有力地促进了当代美国高等教育的变革。但美国高等教育与劳动力市场之间的紧密联系也并非始终存在。早期美国的高等教育与劳动力市场之间的关系比较松散。随着工业化进程的不断推进，高等教育逐步适应劳动力市场发展变化的需要，二者之间才逐步建立起一种保持适度张力的紧密联系。

在我国，劳动力市场真正形成的时间还很短，仍有诸多不完善、不健全的地方。加之，我国高职教育的急速发展并非完全源于劳动力市场的客观现实需求。国家政策行政命令的推动起到极大的主导作用。更何况，我国目前仍处于工业化中级阶段，高职教育发展与劳动力市场需求协调、配合且保持适度张力的机制远未形成。美国与欧洲的一些国家，如美国的劳动力统计署（BLS）与爱尔兰的经济与社会研究院（ESRI），为了促进教育与劳动力市场相互匹配，均开展了有关教育与劳动力市场预测的研究工作，并定期出版各类教育与职业的未来劳动力市场状况信息。

通过劳动力市场预测，一方面可以为政府部门的决策者、公共就业服务和机构、用人单位以及教育部门提供某些专业和职业的未来供需状况等信息。依据这些信息，政府决策者可以制定高职教育发展的相关政策；而其它相关部门也可结合自身的实际，制定未来发展的相关政策，从而在系统内部作出一些适度的调整。另一方面，劳动力市场预测涉及宏观层面的国家和地区的经济产业结构等信息，可以作为学生及家长人力资本投资决策的参考；还可为用人单位和就业服务机构制定人力资源规划、设计就业培训项目提供重要的前瞻性信息。而这与蛛网理论中蛛网摆动的基本形成原因是由于生产者生产行为的决定是基于对先前价格的未来预期，从而造成市场上产品供需不合理的基本假设是不同的。

蛛网理论假设学生形成他们的决策完全是基于劳动力市场的现实状况而不是未来状况。换句话说，学生把当前某一专业的劳动力市场地位等同于（或大致等同于）未来实际状况。由于信息不对称，学生缺乏对劳动力市场信息的总体把握。他们几乎不可能预估到某一专业未来真实的劳动力市场需求。他们唯一可以使用的劳动力市场信息指标是其直接表现形式，如现行工资或获得工作的可能性。这也是导致高职教育与劳动力市场需求不匹配的重要因素。蛛网行为导致的不协调是开展专业的公共劳动力市场预测的期望所在。通过专业预测可以辅助学生及家长、就业机构、政府决策部门、高职高专教育部门决策的制定与选择，进而使高职教育与劳动力市场需求的不匹配可能得到实质性的改进。

考虑到高职教育的区域性特征十分明显，也即高职教育的毕业生一般是在本区域范围内就业（本文不探讨毕业生的区际流动）。而劳动力市场的供需协调问题本质上也是区域性的，即通常我们是以某区域范围内劳动力市场上人才的供给与需求作为衡量招聘人才问题的难易程度指标的。所以有关高职教育与劳动力市场需求的预测应以特定区域为对象。此外，长期而言，经济社会发展的不确定性因素太多，因此，中短期区域劳动力市场预测是比较合适的（假定短期内社会经济不会发生大的波动和急剧变化）。

市场的绝对完善只能存在于理论分析中，所以供需间的绝对匹配与均衡也是不可能的。开展劳动力市场预测的意义在于可以提供不同类型职业以及高职教育专业未来劳动力市场供需信息，从而在一定程度上缩短蛛网模型中的“蛛网”摆动过程。不仅如此，由于影响劳动力市场供需均衡的因素十分复杂，而且学生必须做教育选择时经验匮乏，而这样少有的几次决策对于他们职业生涯的发展具有十分重要的影响。所以通过开展预测，为学生家长及教育部门等机构提供不同专业、职业劳动力市场地位的中短期预测，对于促进高职教育的科学发展，推进高职教育供给与劳动力市场需求尽可能匹配具有重要意义。对于工业化中后期高职教育与劳动力市场紧密联系的建立意义深远。

三、高职教育与劳动力市场预测模型的理论探讨

（一）高职教育与劳动力市场需求预测的基本思路

按照蛛网理论，价格随着市场供给与需求发生波动的同时也对供需双方起着调节作用。就目前我国劳动力市场就业状况而言，“买方”占主导优势，即对高职教育的发展而言是需求导向的。对劳动力市场的预测。或者说是寻求未来劳动力市场供需均衡的中间态时，应遵循：未来劳动力市场对高职教育毕业生需求态势的分析高职教育供给现状的分析未来与现实之间的差距高职教育人才培养规划的确定（或者说是学生及家长人力资本投资决策的确定）的基本分析框架。

预测期，劳动力市场需求可以划分为由于未来就业水平的变化而引起的对高职教育专业人才的需求和由于退休及职业流动而形成的对高职教育专业人才的需求。可把这二者称为高职教育毕业生的新增就业需求。劳动力市场高职教育毕业生的供给可划分为由应届高职教育毕业生形成的供给和由于同类型人才的短期失业而形成的供给。高职教育专业人才劳动力市场需求与供给之间的差额可用未来劳动力市场状况指标来衡量。

按照上面的分析框架。预测模型可采用层级分解法。首先确定由于就业水平的变化。每一国民经济部门（可采用联合国标准产业分类法）对高职教育类专业人才的需求，然后根据产业与职业类之间的对应关系，分解到劳动力市场每一职业大类的需求，最后再分解到每一职业小类（职业小类与高职教育专业之间存在一定的对应关系）的需求：职业小类对高职教育专业人才的需求与由退休及职业流动而形成的对高职教育类人才的需求共同构成每一职业小类的高职教育专业人才需求。劳动力市场高职教育类专业人才的供给，可以通过统计处于短期待业状态且有就业意愿的高职教育类专业人才。以及劳动力市场应届高职教育毕业生二者共同确定。按职业小类统计得到的高职教育专业人才需求与劳动力市场高职教育专业人才供给之间的比值就是高职教育专业人才未来劳动力市场就业前景指数。该指数越大，此类高职教育专业人才就业前景就较好，相反则就业较差。根据就业前景指数的取值范围，可以采取定性描述的方法，如，非常好，较好，一般，较差，很差。这种定性描述比采用确切的数值更容易让人接受。政府的决策者、就业培训机构、职业教育部门以及学生家长可以从各自的角度出发对这些信息进行有选择的应用。

（二）劳动力市场前景衡量指标

B0rghans认为个体可以根据各类不同教育的劳动力市场前景调整他们的人力资本投资决策。Heijke，H等认为，通过预测的方法，提供充分可靠的有关各职业和教育的劳动力市场信息以增加其透明性，不仅便于学习者选择相关专业和进行教育投资。更能进一步实现在无需直接的政策干预的情况下，使教育系统与劳动力市场相互适应。

在我国。学生选择何种专业是在其进入高职院校之前就确定的，入学后一般更换专业的可能性很小。在实用主义和工具理性前提的假设下，学生选择何种专业一般首先考虑的是工资和该专业的劳动力市场前景。当然，学生自身的喜好也是专业选择的重要影响因素。喜好、能力和劳动力市场状况是影响个体决策的重要因素。但学生个体的喜好和能力对某一学生个体而言是特定的，对学生个体决策选择的影响是相对恒定的。因此，劳动力市场状况就成为影响个体决策的重要变量。但正如Havek所言：“决策者决策的作出会受到许多信息的影响，我们必须将价格体系看成信息交流机制。”市场经济环境中，几乎所有相关的信息，除个人喜好外，都将反映在价格中。也即，除个人喜好外，专业的选择将由价格决定，例如工资（部分人力资本投资收益的反映）。衡量劳动力市场状况的指标很多，但考虑到数据等相关信息获取的现实可能性。对高职教育专业选择起重要决定作用的劳动力市场预测指标信息可以简化为工资和就业机会。

工资是由与某一特定专业相关的产业部门的工资总和测量的，由该产业部门总从业人员分配。就业机会可看作是由相关职业从业人员与失业人员分享的某产业部门的岗位份额。根据劳动力市场分隔理论，当某类职业处于主要劳动力市场地位时，工资高、工作条件好、就业稳定、安全性好、管理规范、升迁机会多，相应的渴望进入该劳动力市场从事该职业的人员就会增加。反之。则减少。

第3篇：教育市场预测范文

关键词：大数据 市场调查与预测 教学改革 专业特色

中图分类号：F274

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2017）02-237-02

一、引言

信息技术和社会化媒体的飞速发展引发了数据的大爆炸，而庞大的数据集为企业进行市场调查与预测提出了新的挑战。为了适应新的企业需求，高校《市场调查与预测》课程的人才培养方案和培养模式必须做出相应的调整，引入新的教学方法和人才培养理念，使用更加先进的调查预测工具，为企业培养出具备数据分析能力的优秀人才。

二、课程改革的必要性

（一）大数据时代的要求

随着大数据时代的到来，企业越来越重视基于大数据的更多样本，更多实时数据的分析。对于市场专业本科阶段的学生来讲，虽然不能达到数据分析的专家，但是必须顺应时代及企业人才需求的变化，提升数据分析的能力，《市场调查与预测》课程的教学改革迫在眉睫。

（二）传统教学方法与教学模式存在很多弊端

《市场调查与预测》课程最显著的特点就是实践性强，但是传统的教学方法与教学模式很难达到锻炼学生实践能力的目的。主要体现在以下三个方面：第一，传统的注入式教学方法主要强调的是理论知识的传授，学生缺乏参与感，很难调动学生的自主性和积极性，培养学生的创新性；第二，传统课程安排实践课时偏少，通过查阅各类院校本课程的教学计划，多数高校实践课时占总课程课时的比例不足30%，教师很难对整个实践过程进行监管和指导。第三，传统的教学模式忽略了对实践能力的考核，基于实践课时偏少，实践成绩所占总成绩的比重很低且缺乏完整科学的成绩评定体系，容易造成学生“搭便车”的现象；第四，《市场调研与预测》课程与《统计学》存在较强的相关关系，在授课过程中如果缺乏课程衔接与配合意识，很容易造成内容的重叠。同时，如果学生的统计学知识不扎实，对数据的分析仅仅停留在问卷调查数据的初步统计，很难提高学生的数据分析能力。

三、课程改革的基本思路

《市场调查与预测》课程的教学改革应顺应大数据时展的要求，通过以学生为主体，教师为主导的教学方法，着重培养学生的实践能力、创新能力和数据分析能力。教学内容上增加数据分析的内容，主要引入SPSS统计软件的实验课程，提升学生的数据分析能力；教学形式上采用课题式教学，通过课题式教学与分组合作学习的互动式教学模式提高学生的实践能力；课程考核上，通过制定公平合理的考核制度提高学生参与实践锻炼的积极性，并在提高自身综合素质的基础上提高对教师教学的满意度。

（一）教学内容的调整

依据市场调查与预测统计分析的需要，学生要先修《统计学》课程，通过和《统计学》教师的沟通与配合，《市场调查与预测》课程教学内容减少与《统计学》重复的理论部分，增加数据分析内容，尤其是SPSS操作模块。与此同时，增加实践课时。该课程的总课时为48学时，其中课堂理论授课占用24学时，SPSS操作占用12学时，实践课时12学时。课程理论讲授模块的内容包括：市场调研方案设计、数据搜集方法、市场调研误差、数据整理与分析、市场调研报告的撰写、市场预测的基本方法。SPSS操作模块包括：问卷设计与数据收集、问卷数据的录入与清理、单变量的一维频率分析、双变量的交叉表分析、多选变量的一维频率分析和交叉表分析、描述统计分析、简单统计推断、单因素方差分析、线性相关分析与线性回归分析。@两个模块不是孤立的，而是通过课题式教学完成，学生通过选定的课题展开，围绕选题在实践课时完成完整的市场调研过程，应用SPSS完成数据的分析过程，最后以课题小组的形式进行汇报。

（二）教学的组织形式

教学组织形式上主要采用课题式教学与分组合作学习的形式，鼓励学生按照兴趣以4～6人为一组进行组队，通过发现生活中与市场调查相关的实际问题，参与教师的课题项目，参与大学生市场分析大赛或者结合大学生创新项目等形式确定调研主题，明确调查目的、调查对象和调查范围，设计调查方案。无论对于教师还是学生，新的科研项目的立项都会面对很多的新问题。在教学过程中，全体师生围绕共同感兴趣的科研课题展开教学与科研活动，形成一个学习型的教与学的团队。提高学生自主学习与实践的意识。师生在教学与科研活动中会有新的发现，达到教学相长的目的。

（三）课程成绩评定方案的优化

由于《市场调查与预测》的课程加强了实践环节，所以在最终课程的成绩评定中，学生实践环节的占比要相应的提高。我校传统课程考核中，综合成绩=平时成绩+期末成绩。平时成绩和期末成绩分别占30%和70%。现计划调整为：综合成绩=实践成绩+期末成绩。其中实践成绩和期末成绩各占50%。由于实践环节都是分小组进行，调研报告和最终的汇报只能区分不同小组的最终表现，很难区分小组成员的实践表现。为了防止小组成员在团队作业中出现搭便车的现象，所以学生个人实践成绩=小组实践成绩70%+个人平时成绩30%。小组实践成绩的评定在汇报过程中采取小组互评和老师评定相结合的方式，其中小组互评占30%，由其他小组评定的平均分计算得来，老师评定占70%，按照课题选题的难易程度及完成的工作量大小来确定。个人平时成绩=组长评分30%+老师评分70%，组长评分根据组员的参与度及完成情况决定，老师评分根据小组分工的完成情况决定。这种成绩评定结构尽可能的做到客观公正，让学生切身体会到自觉参与实践锻炼的重要性，促进学生积极投入到实践锻炼中，并在提高自身综合素质的基础上提高学生对教师教学的满意度。

四、课程改革与专业特色

由于课程采用课题式教学与分组合作学习的形式，不仅锻炼了学生的实践能力和创新能力，而且对学生团队沟通与合作能力也是一种提升。通过这种教学模式的实践也可以为市场营销专业特色的建立指明方向。

（一）以就业为导向

市场营销专业的学生将来很可能从事市场调研工作，因此如果能在学习的基础上考取相关证书可以很大程度提高就业率，比如可以鼓励学生考取中级调查分析师证书。中级调查分析师证书考核的内容主要包括五个模块：消费者行为学、调查概论、市场调查实务、抽样技术和调查数据分析。学生可以侧重以“消费者行为”为课题开展市场调查，不仅使学生掌握了市场调查的基本理论知识，而且也掌握了市场调查的实务，提高了数据分析的能力，实现了大数据时代企业对新的人才需求的无缝衔接。

（二）以专业竞赛为导向

该课程的实践环节也可以以专业大赛为依托，比如学生的选题可以先以校级大学生创新项目为基础组织教学实践，既完成了教学任务，又可以为参加更高层次的专业大赛奠定一定的基础。在现有课题的基础上选拔比较好的项目衔接省级大学生创新项目、全国及海峡两岸大学生市场调查分析大赛等。这种模式既可以加强与全国高校的交流，也可以紧追市场调研实践教学模式的前沿，拓宽任课教师的思路，促进教学质量的提升，提高教学满意度。

总之，《市场调查与预测》课程的改革不仅顺应了大数据时代的发展，同时也能体现出以市场调研为依托的专业特色。但是我校《市场调查与预测》课程的改革并非一蹴而就，也是一个循序渐进的过程。课程的改革不仅和现有师资水平有关，而且与学校的各种软硬件配置以及实验室建设也存在很大的关系。目前我校在《市场调查与预测》教学方面的软硬件还存在很大的欠缺。如何提高实验室的利用效率，加强实验室软硬件建设，实现SPSS操作课程与理论课程的无缝衔接也是需要我们通过调研来逐步改善的。同时，课程的建O需要长期的投入和努力，我们在提高学生的市场调研实践能力，增强学生将来融入社会的适应能力的过程中还要不断摸索和提升，紧跟时展的步伐。

参考文献：

[1] 段晓梅.基于SPSS软件的《市场调查与预测》实验课程教学研究[J].教育教学论坛，2014（9）58～60

[2] 李红梅.市场调研课程实践性教学模式研究[J].教育教学论坛，2015（12）107～109

[3] 陈成栋，刘晓云.“市场调查与预测“课程教学改革实证研究[J].中国市场，2012（35）26～28

[4] 赵磊，朱娜.“大数据”时代农业高职院校财经类专业市场调查与预测人才培养方法探讨与研究[J].经济研究导刊，2014（27）187～188

第4篇：教育市场预测范文

关键词：炼焦煤 市场行情 因素分析 预测

我国煤炭资源虽然非常丰富，种类齐全，但是炼焦煤资源相对匮乏，优质焦煤资源更是少之又少。2013年以来，随着煤炭产能不断释放及需求下滑，市场供需逆转，煤价大幅调整，行业内亏损的煤炭企业不断增多。尤其是炼焦煤市场也层生波澜，紧紧扯动了消费链各环节的神经。2013年的炼焦煤市场既有与动力煤市场联动的特点，又在个别时段节点和变化的规模幅度方面完全走出自己独特的行情，对于部分地区的煤企起到了生死攸关的作用。

一、2013年炼焦煤市场行情回顾与运行特点分析

2013年全国炼焦煤市场经历了大跌大涨，其中1～2月份价格小幅攀升；3月份价格稳中偏弱；4～7月份需求萎缩，价格持续下行、跌跌不休；8～10月份，下游集中补充库存，需求有支撑，价格开始回调；11月份，炼焦煤市场开始趋向于平稳，个别主流煤企优质品种价格继续上扬。

1.第一阶段

2013年前两个月，全国炼焦煤市场整体运行良好，下游企业采购积极性较高，需求有支撑，价格节节攀升。

元月初，部分主流煤企炼焦煤价格有零星探涨，中旬以后，华东炼焦煤市场价格开始普涨，涨幅40～50元/吨；与华东市场的普涨相比，从下旬以后山西吕梁地区、内蒙乌海地区炼焦煤价格开始上调，涨幅30～50元/吨，河北开滦集团25日起焦煤市场价格上调20元/吨。

2月份后，全国焦煤市场再次延续前期向好的运行态势，下游市场积极补充库存，焦煤市场需求有支撑，多数地区价格持续攀升。如：山东精煤市场价格普涨20～40元/吨，河南鹤壁煤业、河南神火集团焦煤市场价格普涨40元/吨，河北邯郸地区个别煤企价格上调50元/吨，山西焦煤集团个别焦煤价格零星上调，潞安集团贫瘦、瘦煤、喷吹上调60元/吨，黑龙江龙煤集团精煤市场价格上调20～30元/吨。

2.第二阶段

2013年3月开始，全国焦煤市场价格开始稳中下行。

从3月份开始，受房地产新国五条的影响，钢材和焦炭市场行情一路下行，钢厂和焦化厂采购积极性受挫，部分焦化厂开始限产甚至停止采购焦煤，加之前期存煤充足，受此影响，市场需求疲态尽显，价格顺势下行。华北、华东、西北、东北等地主流焦煤企业普遍面临高库存压力，走货情况欠佳，价格降幅多在30～80元/吨。

进入4月份，国内炼焦煤市场爆发降价，此轮降价呈现范围广，幅度大的的特点，范围方面南达贵州盘江，北至黑龙江双鸭山，中间涵盖河北、山东、山西、河南、安徽、江苏等地的国内诸多炼焦煤主流企业，其中4月份部分大矿降价如下：龙煤集团下调100～130元/吨、山东兖矿集团下调130元/吨、河北开滦集团下调85～110元/吨、山西焦煤集团下调30～70元/吨、河南平煤集团下调60～80元/吨、安徽淮北下调60～80元/吨、安徽淮南下调40～50元/吨、河北冀中能源下调50元/吨、贵州盘江下调30元/吨、江苏徐矿集团下调90元/吨。

此后，炼焦煤价格开始逐月连续下调，跌跌不休，各地存煤剧增、回款困难、销售压力巨大，一时间各种降库存的促销措施层出不穷，不断翻新，行业内竞争加剧，价格战愈演愈烈，互相争端市场份额，抢占微利蛋糕，市场处于无序混乱状态。进入7月份时，炼焦煤已经迎来第四轮降价，多数地区炼焦煤价格已经跌破去年最底部价格，大多煤企进入亏损线以下。以山东兖矿为例，二号精煤挂牌价格830元/吨，较今年年初降幅高达220元/吨，背后尚有部分优惠措施。

3.第三阶段

2013年8～10月份，受钢铁、焦炭价格回暖以及下游市场集中补充库存的需求拉动， 持续下行的炼焦煤市场在8月中下旬迎来了转机，累计涨幅一般在60～80元左右；进入10月份后，部分主流煤企价格仍旧小幅探长，其中山西焦煤集团焦煤价格上调30元/吨，开滦集团上调10～25元/吨不等；安徽淮南、淮北矿业价格上调20元/吨；黑龙江龙煤集团焦煤价格上调30元/吨；但是多数煤企焦煤价格持稳为主；

4.第四阶段

2013年11月份之后，全国炼焦煤市场运行平稳，主流煤企价格持稳观望，除个别地区前期超跌的优质煤种价格小幅盘整外，整体价格波动不大。下游企业炼焦煤库存相对处于高位，采购积极性有限，因此多数煤企存煤小幅波动，压力不大，挺价意愿强烈，多持稳观望，市场相对平静。

二、影响炼焦煤市场的主要因素分析

1.宏观经济方面

国际方面，在经历了数年的徘徊之后，全球经济继续呈现复苏势头，尤其是欧元区结束了成立以来历时最长的经济衰退。美国和欧元区经济复苏也将带动新兴经济体国家的经济复苏。国内方面，三季度以来，随着经济环境好转，再加上国内温和经济政策刺激，经济开始稳步回升。制造业采购经理指数（PMI）连续小幅回升很好的反映了这一点。PMI在6月份降至50.1%之后，7、8、9、10月份连续回升至50.3%、51%、51.1%和51.2%，经济形势好转无疑为煤炭需求平稳增长奠定了基础。

第5篇：教育市场预测范文

音乐教育主要指的是通过大量的生活素材使学生获得音乐灵感与音乐创作中的启发，从而创作出具有文化底蕴的音乐作品。音乐教育主要是通过提供特定的文化素材，使音乐成果更加新颖。文化市场主要根据人们对文化需求不同而衍生出来的市场要求。通过对文化市场的分析与划分，可以使音乐创作的成品更加规范。依据文化市场需求的不同可以对音乐教育做出适当的调整。因为，这样可以减少不必要的文化资源的浪费。文化与音乐教育的融合是经济发展的必然趋势。文化市场的发展需要音乐教育的推动，因此，通过文化市场规范音乐教育是十分必要的。

二、高校音乐教育与文化市场的关系

（一）高校音乐教育对文化市场的影响

高校音乐的主要目的是传授音乐知识、散播音乐文化。音乐是传播文化的途径之一。文化市场是衡量音乐教育是否成功的标准之一。所以，通过分析音乐教育对文化市场的影响是十分必要的。文化市场的需求是音乐教育发展的向导。两者是相互对应的供应关系。高校音乐教育对文化市场的影响主要体现在音乐作品对市场供应方面的影响。人气较高的音乐产品可以带动文化市场的发展。由于我国文化市场较为隐蔽，没有明显的交易形式，其只能借助特定形式的传播表现文化市场的存在性。由于文化市场是一种看不到、摸不着的物质，而音乐可以使文化有较为明显的体现。因此，高校音乐教育的改革是推动文化市场得必要条件。

（二）文化市场对高校音乐教育的影响

文化市场对高校音乐教育的影响是多方面的。文化市场可以极大的丰富音乐教育的内容及形式。从高校音乐教育内容方面分析，就当前的音乐教学模式中，音乐基础知识教学占音乐教学的大部分比例。音乐欣赏与音乐实践是音乐教学的辅助内容。在传统的音乐教学过程中，通俗音乐的鉴赏通常是课程教学的主要内容。文化可以为音乐教学提供灵感,由于人们对文化与音乐教学融合的重视程度不足，导致音乐创作缺乏内涵。丰富文化在高校音乐教学中的应用，可以使学生的思维空间更为广阔。从音乐教育形式方面分析，由于高校音乐教学的主要场地是室内课堂，这极大的削弱了学生上课的活力。文化与高校音乐教学的融合在某种程度上可以使高校音乐教学模式多样化。一是可以让学生在学习音乐内容的同时，对其相应的文化也有所涉猎与了解。二是可以让学生置身于不同的文化领域中，尽情的感受由文化差异所带来的不同类型的乐感。

三、强化高校音乐教育与文化市场对接的策略

（一）充分了解文化市场需求

高校音乐教育与文化市场之间的联系十分密切。文化可以极大的丰富音乐教育的内容。文化市场也需要通过音乐教育进行传播。文化市场与音乐教学充分对接起来，才能使二者相辅相成的发展。大众是欣赏音乐的主体。只有符合大众口味的音乐才能得到广泛的传播。因此，在进行高效音乐教育过程中，要对大众的音乐要求有充分的了解。首先，应对文化市场进行充分的调查，掌握大众当地的文化特色，提取文化市场的精髓。其次，应对当地相关部门规定的文化规划做一定的了解，参照特定的规则对音乐内容进行创造，使文化市场需求与高校音乐创作充分融合。最后，在相应的文化区域举办高校音乐活动，积极听取大众对音乐活动的相关建议，进而使高校音乐教育与文化市场实现实质性的对接。充分了解市场化需求是进行高校音乐创作的前提。只有对文化市场需求有足够的了解，才能使高校音乐教育有显著的成果。高校音乐教育必须与文化市场需求相接轨，否则就可能被迅速发展的时代所淘汰。

（二）改善并转换音乐教学模式

如果想让音乐教学与文化市场充分对接，就需要将文化市场当中的文化与音乐教育融合。传统的音乐教学已不能满足人们对音乐现代化的要求，所以，对高校音乐教育进行改革是时展的必然趋势。传统的音乐教学都是以音乐理论知识教学为主体，没有实质性的文化底蕴对其进行支撑。在改革后的音乐教学模式中，应将更多的文化元素添加到音乐教学当中来，增大音乐教学的开放性。老师在进行音乐教学的过程中，可以通过对相关文化的诠释，使学生对音乐内涵的掌握更加灵活。比如，老师可以通过某一音乐课题，让学生对其文化内容进行叙述，使学生对音乐内涵的掌握有所拓宽。由于传统的音乐教学模式没有足够的文化底蕴，因此，转变音乐教学模式才能正确实现文化市场与高校音乐教学的精准对接。音乐教学模式的转变要从文化角度展开。比如对音乐创作的文化根源进行挖掘，这样才能使学生对音乐起源有充分的了解，进而更新对音乐底蕴的认识。文化是音乐灵感创作的基础，因此，了解文化是创作音乐的关键。

（三）组建有文化特色的音乐教学活动

高校可以通过组建具有文化特色的音乐教学活动，深入对音乐教学认知与影响。如果音乐没有人进行欣赏，就会产生空有其表的效果。具有文化内涵的音乐教学活动是实现音乐教育与文化市场对接的具体措施。对于组建具有文化特色的音乐教学活动可以通过三个方面进行展开。一是通过文化经验深厚的艺术家对学生进行授课。学生可以通过专家对音乐独特的了解，更加深入的了解音乐艺术。音乐艺术家对音乐独特的看法与情感可以使学生深深的感受到艺术家对音乐的热爱。通过音乐艺术家的演讲可以使学生充分意识到文化对音乐教育的重要性。二是在高校内部举办具有文化特色的音乐竞赛，使学生在比赛竞争的同时，挖掘文化与音乐之间的联系。音乐竞赛的举办也可以使学生对音乐教学的热情得到极大的激发。三是在举办音乐教学活动的过程中，让不同领域的学生进行思想的交流，这样可以使学生在彼此交流的过程中产生新的文化碰撞。总之，音乐教育的发展离不开相应文化对其形成的支撑。

（四）高校应增强与文化机构的联系

文化机构通常指的是某个文化中心的交汇点。高校通过对文化机构的联系，可以使音乐教育与文化融合的更加充分。强化与文化机构的联系是高校实现音乐教育与文化对接最为快速的方法。将文化机构与音乐教育融合起来，主要有三方面意义。第一是集中性的了解文化市场的特点，使学生在遇到音乐与文化方面的冲突时可以快速高效的解决。第二是文化机构的专家可以为高校的音乐教育提出自己独特的见解，不断促进高校音乐教育，进而使学校音乐教育顺利开展。第三是音乐教育与文化在进行交流的过程中会产生有价值的素材。高校在音乐教学的过程中可以对这些教材进行充分利用，进而阐述音乐与文化的相同点与不同点。文化机构具有丰富的文化内涵。因此，高校音乐教育必定要与文化机构相联系。由于我国文化市场的范围较为广泛，因此，利用文化机构可以将文化市场的类型进行划分，进而使高校音乐教育的类型范围划分更为精准。

四、小结

第6篇：教育市场预测范文

目前国内通常所说正在销售的A级车包括25个品牌：高尔夫、富康、赛纳、桑塔纳、捷达、宝来、凯越、凯越HRV、爱丽舍、福美来、奇瑞风云、奇瑞旗云、阳光、威驰、菱帅、花冠、伊兰特、标致307、毕加索、华普海域303、日产颐达、日产骐达、福特福克斯、悦达起亚赛拉图、哈飞赛豹。其中有6个车型是2005年新上市的。

本文将通过对2005年国产A级车市场竞争态势的分析，对A级车2006年的发展趋势做出总体预测。

一、2005年A级车市场的总体情况

由于2004年下半年市场的低迷和2004年低速增长，使很多人认为中国的乘用车市场的高速发展阶段已经过去了，2005年将仅仅略有增长甚至会下降。但结果却出乎了大多数厂家和媒体的意料。2005年的乘用车市场是给人惊喜的一年，正如股市中的低开高走。在经历了1月份和2月份的盘整态势后，从3月份开始月销量屡创新高，多次突破了2004年以前的月销量纪录，其中在传统的淡季6月份的销量反而达到了上半年的最高点(见图1)。根据目前的统计情况，厂家的批发量比2004年增长22％，如果考虑到2004年底各厂家大量的经销商库存在2005年得到消化的因素，2005年乘用车需求的实际增长将超过27％。

A级车市场的形势更是乘用车市场中的亮点。根据轿联会的统计数据：A级车占整个乘用车市场的份额比2004年上升了3个百分点，达到37.47％;销量达到117.4万辆，比2004年增长35％。A级车无论是总量还是增长率,都排在乘用车市场的第一位。

从2005年的乘用车市场运行情况,我们可以得到几个启示：

第一，中国的乘用车市场与宏观经济的发展密切相关，2004年的国家宏观经济调控是2004年乘用车增速减慢的重要原因。细心的人可以看到,国家开始宣布宏观调控的时间和乘用车市场下降的拐点基本吻合。

第二，汽车市场尤其是乘用车市场的需求弹性，从短期来看弹性很大，但从长期来看弹性就小多了。2004年持币待购的人群，由于2005年形势的变化，在2005年实现了购买。这也是2005年需求急剧增长的原因之一，否则无法解释为什么在人均收入没有大幅增长，汽车价格降幅反而小于2004年的条件下，2005年的销量竟会有这么大的增长。

第三，私人用户成为乘用车的主要购买群体，私人用户需求趋势的变化决定了乘用车需求的变化趋势。自从2003年中国的乘用车市场进入高速增长以来，正在快速地由以公商务用户为主转向以私人用户为主。因此能够适合家庭用车需求特点的分级市场都成为市场的热点。统计数据表明，自2003年以来A00和A级市场都是增长最快的分级市场，而它们正是家庭用车的首选车型。

第四，中国正在进入轿车进入家庭的高速发展阶段，而这个阶段的高速发展可能会持续10年或更长时间。根据发达国家轿车保有量的经验模型，轿车在一个国家的保有量在达到每千人100台后，会出现一个快速发展的阶段，直到达到每千人250台的水平(即平均每个家庭有一台车)。目前我国的北京、上海、广州等发达城市已经基本达到每千人100台的水平，而东南沿海经济发达地区也已经接近了这个水平。按这些地区3亿人口计算，在今后几年里会陆续产生几千万台的新车需求，因此如果经济不发生波动，那么在5～10年内，乘用车都会保持旺盛的需求。

二、2005年A级车市场的发展形势

2005年市场突然转好，A级车也处于百花齐放的竞争态势。大多数车型销量都有不同程度的增长，明星车型销量创新高，而老车型也老当益壮，不减当年(见表1)。

（一）A级车市场的销售特点

2005年的一个显著特点是新明星车型的出现，以伊兰特、凯越为代表的，包括花冠、标致307在内的新车型，销量都比2004年有大幅增长。尤其是伊兰特和凯越，已经取代了捷达和桑塔纳的领导地位而成为新的主导车型。

2005年的A级车市场的销售分散度明显提高，说明在市场快速膨胀时期，消费偏好分化很快。销量前五名车型的销量之和在2004年占A级车总销量的62％，而2005年下降到53％(见图2)。前五名中只有两个老车型，且排位都有所下降。2005年新上市车型的销售成绩都不错，新上市车型的销量占到总销量的8％，略高于2004年的7％。

（二）2005年A级车价格的变化

2005年由于需求旺盛，多数厂家的任务都比较容易完成，因此竞争激烈程度远不如2004年，市场对降价的反应也没有2004年强烈，消费者对于产品已经产生了不同的消费偏好，因此几乎所有的车型都找到了自己的细分市场。

2005年的主要降价行动发生在上半年，1月份一汽丰田率先降价，随后奇瑞风云和日产阳光都调整了价格。3月份上海通用借推出年型车的机会，将凯越的价格进一步下调，与伊兰特价格进一步接近。接下来,大家都认为南北大众会跟进，从而引发2005年的价格战，但是南北大众却没有反应。从而开始了一段车市的价格稳定期，车市进入了旺盛的畅销期。

2005年价格竞争的另一特点，是市场上更多地使用暗降的方式，代替以前采用的明降。在2005年年初和年底，各厂家都有不同程度的促销，即变相降价，只是后来或收回或以其他的形式体现出来。可见厂家的销售技巧日渐成熟，价格武器也运用得得心应手，进退自如。

（三）2005年A级车主要消费群体的特点

目前A级车市场的消费群体已经基本是家用轿车。基本的消费者形象是中青年的职场工薪阶层，他们买车主要是出行需要。他们对于车辆的要求必须满足大家庭的需要；不但要照顾到父母亲老人，而且要考虑到孩子的需要。虽然他们大多处于事业有成的阶段，支付能力较强，但是上有老下有小，负担也很重，所以他们很关心价格，对性价比的要求很高。

从对A级车的主要销售车型如伊兰特和凯越的销量分析可以看出,1.6L的销量比1.8L的多很多，占80％以上。除了一些日系车型，手动挡的销量都明显高于自动挡，占70％以上。外型方面，消费者更喜欢日韩系车的中庸车型，喜欢圆滑的车体流线。一些前卫时尚车型受到部分前卫人士的喜爱，这些人多集中在特大城市如北京、上海。他们的一般特点是收入高、负担少、有追求时尚生活的强烈欲望和支付能力。但是相对来说，还是属于小部分，市场容量有限。

（四）2005年A级车的竞争格局

目前A级车的竞争态势是多头竞争的格局，没有占绝对优势的厂家，以北京现代和上海通用为第一梯队，南北大众和神龙公司为第二梯队，而丰田、日产和奇瑞正在快速增长，有可能很快进入第二梯队。第一梯队的北京现代和上海通用都有十分成功的产品、良好的品牌形象和很强的价格控制能力。同时，这两个公司都有比较积极的战略目标，一般都采取攻势策略，以争夺市场份额，压缩竞争对手为目的。南北大众和神龙公司曾经是市场的领导者，但是由于产品老化、市场反应缓慢、成本控制问题以及历史原因，在市场营销和网络管理等方面存在一些制约因素，在竞争中处于守势，市场份额不断下降。丰田和日产属于中国市场的后来者，在度过了初期的磨合期后，2005年都相继发力，效率快速上升，市场份额稳步增长，目前已经对第二集团形成了很大威胁。由于A级车的市场需求旺盛，各个厂家都希望挤入这块市场。奇瑞和东风悦达已经在A级车市场取得了一席之地，广州本田在2006年也会推出新车型，以加入这个发展最快的级别。

三、2006年A级车市场的发展形势展望

A级车市场经过2005年的发展已经形成了比较稳定的市场格局，新产品的影响减弱，2006年更多的将是各方的博弈。也就是说，2006年的市场发展取决于各大厂家采用何种竞争战略。市场的发展以现代和通用的动向为风向标，如果南北大众跟随则会发生全局的变化，否则可能只是局部的变化。考虑到大众仍然处于调整期，可能不会采用比较激进的措施。因此，预计2006年的竞争格局与2005年相类似。从时间来看，1月份春节的销售旺季过后，3月份将是竞争的开局之时。

第7篇：教育市场预测范文

关键词:远程教育；市场化导向；教学研究

广播电视大学向开放大学的转型升级，就是人才培养模式的一次根本性变革，就是由学院课堂教科书人才培养模式转变到适应社会化需求的订单式的人才培养模式，人才的培养过程要围绕着社会需求进行，换言之，人才的培养要顺应市场化的导向进行。无论教学设计、资源制作、教学互动的各个环节，都要考虑市场化的导向，教学效果的评价也靠市场或者社会来决定。但如何把市场化导向在教学的各个环节有所体现，不同的课程会遇到不同的问题，本文以艺术设计类课程为例，把远程教育课程市场化导向教学中遇到的难点进行分析，并提出对策性的思考。

1实践价值

远程教育课程的最大特点，就是借助现代化的技术手段，把各种学习资源呈现在学习者面前，供学习者使用，并通过人机交互的模式实现师生的网络互动，从而完成教学的各个环节。正是多终端的学习方式，替代了学员课堂师生面授的教学过程，教学的方式和手段更加灵活，但无形中也增加了教学的难度，学生的兴趣点在哪里，如何使学习更有效，成为困扰教学质量的瓶颈。

(1)市场化导向使远程教育课程设置和教学环节设计更有针对性。开放大学被称作“没有围墙的大学”，不仅仅是办学范围的扩大，更主要的是能满足学习者多元化的学习需求，能提供学习者多样化、个性化的学习支持服务。

(2)市场化导向使前沿教学理念贯穿在教学的全过程，进而提升教学质量。学院课堂教学的人才培养模式，是按照教学大纲进行，把知识点按照一定的组合逐一分解传授给学生，让学生接受，进而达到教学目的。而以市场化为导向的远程教育虽然也要把课程的知识点传授给学习者，但是必须选择更为先进的教学手段，运用更为前沿的教学理念，把知识点的组合更贴近学习者的需求，学习资源的呈现方式更便利于学习者使用，让学习者完成整个学习过程后达到和学院课堂近乎一致甚至效果更佳的学习质量保证。

(3)市场化导向使远程教育的教学效果更加直接得到社会检验，为学习者继续教育增加动力。在远程教学中，任何专业、任何课程、任何教学环节，都是以学习者为主体进行，什么时间学习，通过什么学习终端进行，学习过程中如何实现教与学的互动，完全靠学习者的自我选择，但是教学效果的评价不仅仅靠单元测试那么简单，市场化导向使得远程教育的所有课程的教学效果可以直接得到社会检验，远程教育是继续教育的一种类型，学习者为用而学，要学以致用，学习效果需要在实际工作中得到运用和检验的，因此市场化导向使远程教育的教学效果得到学习者直接的检验。

2难点

远程教育课程市场化导向虽然成为大势所趋，成为检验教学效果最直接的途径，但是在实际教学过程中，往往存在很多难点，成为制约教学手段使用和教学质量评价的棘手问题。以艺术设计类课程为案例进行简单分析。

(1)市场化导向的把握。虽然说市场化导向是衡量专业设置、课程计划、教学手段、教学环节、质量评价的直接方式，但是市场化的需求如何呈现，以什么样的方式呈现，如何获得以及怎么把握市场化导向，成为困惑教学的最直接、也是最核心的问题。如果不能把握市场化的发展趋势，不能了解社会化的需求，所谓的市场化导向就成为了空中楼阁。

(2)市场化导向的运用。即使教师通过行业各方面的信息资讯及设计案例的收集，能够了解市场化导向，但如何在教学过程中把这种导向反映出来，并且运用到教学开展的各个环节，是对教师教学能力的检验，也是对教师运用现代技术手段的检验。市场化导向，既关乎专业设置和课程设计，同时也关乎学习者的学习兴趣点和关注点，因此，教学的各个环节必须在课程设计、学习资源制作以及如何实现师生互动，都要考虑市场化导向。艺术设计类课程有些以直观呈现为主，也有些以抽象的教学为主，前者运用现代化的技术手段，呈现的方式更加直观；而后者必须借助现代化技术手段，切实实现现代信息技术同教育的深度融合，从而达到较好的教学效果。

(3)市场化导向的跟踪和教学过程修正。市场化是个动态的变化过程，了解和把握市场化导向也不是一劳永逸的事情，需要长期的坚持不懈的努力，去跟踪并持续了解社会化的需求和市场化的导向，并且对既有的专业设置和课程设计做动态调整。但是由于多数教师长期身在教学岗位做理论研究，企业实践经验不足,对市场化的人才需求往往不够敏感，难以把握设计行业市场化的导向，进而影响教学效果。比如在艺术设计类课程中，工业设计如何把物联网先进理念运用到教学实践中，环境艺术和展示设计中，如何运用智能化的技术手段呈现完美的设计效果等。社会的需求决定专业设置，市场化的导向决定教育教学的各个环节及技术运用。

3对策

基于以上三个难点，在远程教育各门类教学过程中，要有针对性地研究如何破解这些难点，从而提升教学效果，提高教学质量，在竞争日趋激烈的社会竞争中，争取属于开放大学的一席之地。

(1)走出校门，走向市场，完整把握市场信息。了解并把握社会化的需求和市场化的导向，既然是困扰远程教育教学的一大难点，就要求教学人员不能封闭自己，必须走出校门，走向社会和市场，了解最前沿的市场需求，了解行业市场发展的大势。应用型教育提倡双师型教师队伍建设，开放大学必须提倡开放型教师队伍建设，不仅教育教学手段和方式的开放，而且在思想上、在知识更新上要跟上瞬息万变的市场导向，把信息收集整理的过程贯穿在教学的各个环节，利用多渠道丰富自己的市场信息，编织属于自己研究领域、教学领域的信息网络，把所有的人脉资源都成为把握市场化导向的信息源。

(2)更新观念，提升本领，运用现代数字技术。运用市场化导向，不仅仅是宏观地部署，而且要体现在具体的教学过程和教学环节中。艺术设计是一个体现时代性的专业，艺术设计类的课程也必须把时代性的元素在教学的各个环节有所体现，从而引起学习者思想上的共鸣。现代化的数字技术是远程教育最基本的技术手段，多终端的学习工具满足学习者多样化、多元化学习需求的同时，也使个性化的学习需求提到教育者面前。各种类型的学习资源，组合而成系统化的专业课程，真正实现人人愿学、处处能学、时时可学的理想状态。这样对教育者提出了更高的要求，不仅是在本专业及自己所能讲授的课程上，是专家，是内行，而且在现代化技术教学手段运用上，也必须成为专家里手。

(3)持之以恒，勇于扬弃，跟上时展步伐。市场化导向在变化，现代信息技术在进步，远程教育教师也必须持之以恒地关注市场变化，把握现代信息技术的发展，保持对社会化需求和专业导向的及时跟踪，密切关注，并且根据业已变化的现实，随时调整专业设置和课程设计，勇于否定之前不能适应新的环境需要的东西，形成、制定新的适应市场化导向的新理念、新知识、新技术，永远和时展同步，永远立于不败之地。

作者:姜小丢 单位:辽宁广播电视大学

参考文献:

[1]田甜，论远程教育艺术设计学科的困境与发展[J]中国科教创新导刊，2010(2)：183-184.

第8篇：教育市场预测范文

一、认真研读教材，精心设计教学方案

教学预设是教学活动的重要环节，同时也是教学质量的保障，只有拥有科学的教学方案才能保障课堂教学有秩可循，促进课堂教学有序开展。因此，我们教师要仔细研读教材，把握教材内容，明确教材的编写目的和教学目标，从而制定最合理的方案，从而实现高效课堂教学的目标。例如，在学习《皇帝的新装》一课时，教师要明确学习这篇文章的目的，把我这篇文章的主旨和中心思想，然后再进行教学方案的设计，比如可以先让学生熟读课文，对文章内容有一个大体的认识，然后提出思考问题：“同学们，如果让你们用一个字概括这篇文章的内容思想你们觉得哪个字最合适呢？”随后将时间还给学生，鼓励学生发挥自己的想象思维在自己对文章理解的基础之上进行分析，很快学生变找打了这个字，就是骗人的“骗”字，在这个字的基础上进行延伸拓展，很快就理解了文章的中心思想，这样一来，不但达到了预期的教学目标，更提高了学生概括能力，教学效果事半功倍。

二、利用语境营造氛围，激发学生积极情感

良好的语境是情感意境突破的重要条件，也是进行课堂心理教学的起点。教师在设计教学语境时，要把情感作为主要工具，以情动情，才能真正实现心灵教育。一旦调动起学生的情感，他们就会随着教师的引导获得更深的情感体验。比如在学习《斑羚飞渡》一课时，我们可以设计这样一个故事情境：一场森林大火烧毁了蚂蚁的家园，逼得它们不得不进行迁徙。为了能够保住生存的希望，必须有蚂蚁要作出牺牲，他们紧紧抱成一个球体勇敢地滚向火海，外层的蚂蚁不断被烧焦，剩下的越来越少，但他们仍然义无反顾的继续滚动着，最终他们成功脱离火海，蚂蚁家族也仅仅剩下了很小一部分。面对生与死的考验，这些小小的蚂蚁的悲壮抉择与课文中将要学习的斑羚羊有着同样悲壮的故事，同学们准备好了吗？这样的导入设计，为学生营造了一个非常好的情感氛围，能够促进他们迅速融入到课文的学习中去。

三、提倡小组合作学习，提高课堂教学效率

合作学习是一种全新的教学理念，是培养学生合作精神，锻炼思维能力，提高教学质量的有效途径。由于学生认知角度的不同和思维方式的差异，在面对同一事物时也会产生不同的认识，而小组合作学习就是抓住了学生这一特点，根据能力高低分配不同的学习任务，营造轻松愉快的学习氛围，然后集合小组成员的力量完成个人无法完成的学习任务，将学习效率最大化。例如在学习《孔乙己》这一课的时候，我们可以将学生分成若干个学习小组，以小组为单位完成情境表演的任务。小组长给每位同学分配任务，在小组长的带领下，分工协作，每个小组成员都积极参与，互帮互助，发挥自己的专长，朗读好的负责旁白，善于表演的参与演出，具有指挥才能并善于统筹规划的担当导演，而责任心强的同学承担后勤的工作，在这样一个融洽积极的氛围中大家相互配合，积极地肩负起自己的责任，为全班同学呈现一部精彩的课本剧。通过这样一个活动，既提高了群体知识，又增进了同学之间的友谊，培养了合作意识，一举两得。

四、挖掘教材美感元素，培养学生审美情趣

审美教育是语文课程的重要组成部分，借助语文科学特有的情感元素和美感元素，陶冶学生情操，培养审美情趣是语文教学的目标之一。因此，如何发挥语文学科的美育功能，在学生心中种植美的种子，是每一位语文教师都应该思考的问题。教师要利用文学作品独特的美学价值和文学价值营造浓厚的美学气息，利用形象的描述抒发作品的主旨情感，激发学生创造美、追求美的欲望，通过一系列审美活动促进学生健康审美情趣的形成。首先是文学佳作的语言美。语言是思维的具体表现，是思维在现实中的物质外壳，语言承载了作者的真挚情怀，是作者内心世界的真实写照，所以教师要引导学生品味语言中的美，接受美的熏陶。例如，在《春》一文中，作者利用文笔给读者描绘了一幅大地回春、万物复苏的景象，聚聚沁人心脾，仔细品味，不知不觉便进入了春天的意境。其次是文章中人物形象之美，除了语言之美，人物的人性之美和精神之美也是一大闪光点，通过刻画一个个鲜活的人物形象，借助人物展现生活中的人性美正是作者的惯用手法，所以，体会美的形象也是培养学生审美情趣的有效途径。例如，在《鲁提辖拳打镇关西》这篇文章中，作者就为读者塑造了一个见义勇为的人物形象；而在《驿路梨花》这篇文章中，作者则为读者塑造了一个纯洁善良的人物形象。这些鲜明的人物形象所散发的人性之美在潜移默化之中影响着学生的价值观和人格品质，对学生审美情趣的培养具有积极的影响。

五、借助多媒体辅助，提高课堂教学效果

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在最近几年，中职院校正在不断扩招，学生的数量大幅度增加，而学生入学英语水平存在参差不齐的现象，对学生的整体素质的提高具有负面影响，中职英语的补偿教学得到了广泛的重视。

一、中职英语教学现状

在我国教育事业不断发展的背景下，中职教育因为其学以致用的优势，成为一股有效的教育力量，为社会提供了大量的人才。中职学生在英语水平上，表现出与初中毕业生的较大的差距，并在近年中呈现出下降的趋势，因此，在中职院校的英语教学中具有较大的困难[1]。如果对新进入中职院校的学生提供传统英语教学，则无法满足学生的个性化需求，不利于教学的有效进行，难以取得极佳的教学效果。在实际的教学中，中职学生的词汇、语法、阅读、翻译的水平与大专B级考试要求之间存在比较明显的差距。

在传统的教学模式中，教师采用一刀切的做法，将学生的基础水平定位在初中毕业生的能力层次，没有对学生的学习水平进行估量，存在盲目教学的误区。学生在该模式下，部分水平比较差的学生由于自身能力的不足，听不懂教师的授课，故而容易产生厌学情绪，同时，教师由于学生之间差别较大的英语水平，而难以开展职业英语教育的正式课程，无法取得预想的教学效果，长此以往，中职职业英语的教育难以得到发展，无法满足学生的需求，必将影响到中职院校的发展。根据笔者多年的教学实践经验，探索出对学生进行补偿性教学是切实可行的，同时能够获得极佳的教学效果，符合家长、学生、教师以及学校的期望。

二、补偿教学的有效实施策略

（一）引导学生建立有效的学习策略应用意识，促进学习的有效发生

在中职英语的教学实践过程中，学科的有效学习是建立在有效学习策略的应用之上的。学生通过运用合适的学习策略，获得极佳的学习效果。因此，在中职英语教学过程中，必须要向学生传授相关的学习策略方面知识，帮助学生树立起调整学习策略的观念[2]。学生通过在学习过程中，应用学习策略，获得理想的学习效果。中职英语教师应该注意学生所运用的学习策略，引导学生采用合适的学习策略，不断促进学习的有效发生。

（二）把握教材的重难点，应用有效教学方法

教师应该对中职英语的教材进行深刻分析，有效把握教材的重难点。在实际的教学过程中，应该处理好师生之间的和谐关系。在教学过程中，教师应该遵循学生的认知规律，引导学生掌握获得知识的最佳途径。教师应该根据学生的理解程度，区分教材的重难点，对教材进行合理的调整、加工以及提炼，进而促进学生有效理解，进而促进教材处理的有效性，采用合适的教学方法，不断促进教学过程的优化。

（三）分层教学理论的实施，实现个性化教学

中职教师应该对学生的英语水平进行摸底，应该有一个分类指导图，对不同层次的学生要做到有效把握。教师对不同层次的学生进行分类指导，针对成绩较好的学生，应该有计划进行拓展教学，引导其进入更深层次的领域，真正实现因材施教[3]。在实际的教学过程中，中职英语教学应该把握分层教学的结构，及时调整教学方法以及策略，进而引导学生在自己的最近发展区进行有效学习，提高中职英语的实际教学效果。

（四）针对不同的教学内容，采用针对性的教学策略