金融学就业形式精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的金融学就业形式主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：金融学就业形式范文

一、金融危机下影响大学生就业的因素分析

大学生就业难是由多种原因造成的。既有外因也有内因，社会上普遍认为的高校扩招造成大学生“就业难”现状，只是形成这一现象的原因之一，其中最重要的原因还是体制造成的结构性矛盾。目前大学生的就业期望和现实需求的反差也加剧了大学生“就业难”状况。此外，世界金融危机对我们的经济发展产生了负面的影响，使我们的经济发展速度放缓，也在一定程度上加剧了大学生就业的难度。金融危机形势下，我们应对影响大学生就业难的因素进行更深层次、更全面的分析。目前，影响大学生就业的因素主要有以下几方面：

1、大学毕业生就业市场受冲击严重。近年来，各高校连续扩招，而用人单位容量有限，大学毕业生就业人数与岗位数量之间的供需比降低，社会对大学毕业生的需求总量在减少。受金融危机冲击，用人单位的用人需求明显降低，大型招聘会、校园专场招聘会、网络需求信息等大学毕业生岗位需求数量比2008年同期下降较多。其中，国有大中型企业受金融危机的冲击较小，用人需求减少相对较少；而小型非国有企业，高新企业、私企、外企以及制造业、IT行业、房地产行业等受金融危机冲击较大，相关用人需求明显降低，这将导致相关专业毕业生今年就业异常困难。

2、就业渠道不畅。解决大学生就业问题的关键很大程度在于畅通大学生就业渠道。目前，相关就业信息网站缺乏全面、具体的信息，很多就业信息迟缓，一部分大学毕业生对就业的信息不了解或了解很少，影响毕业生就业。此外。针对大学生就业政策与措施落实渠道不畅通，当前一些政策壁垒抑制了大学生就业。如异地就业政策不顺畅、到基层就业政策不落实、大学生自主创业政策不优惠，创业环境不佳、失业救济政策不到位等因素不仅限制了毕业生的选择，同时也侵害了用人单位的自。在金融危机大背景下，就业渠道不畅更加剧了大学生就业的难度。

3、大学生就业素质和就业心态有待提高。大学生就业素质是指在就业过程中表现出来的心理意识品质和知识技能品质的总和，是大学生个体合理择业、顺利就业和成功创业的基础。大学生在就业时表现出的职业能力不足主要表现在知识结构不健全、专业知识不扎实、综合技能水平不高、缺乏一专多能的水平等方面，难以适应用人单位的工作要求。此外，大学生就业心态也影响了大学生的就业，其就业心态体现在以下几方面：首先，目前毕业生对经济发达地区就业期望值仍然很高。面对金融危机的影响，虽然大学毕业生普遍有降低就业工资收入期望值的趋向，但选择在大城市和经济发达地区就业的人数仍然居多，而金融危机使得大城市和经济发达地区就业岗位减少最为明显，求职人数增加与岗位数量降低之间的矛盾导致在这些地区寻找工作更加困难。其次，在金融危机大背景下，在媒体就业难的大力渲染下，大学毕业生就业思想压力大，没有对自己进行正确的自我评价，应聘的过程中不知不觉产生自卑感，缺乏自信、‘没有主见，丧失了很多选择和竞争的机会。第三，一部分大学毕业生存在求职失败的挫折心理，八十年代以后出生的大学生大多是独生子女，生活经历比较简单，没有受过什么挫折。所以，当他们一次次求职失败之后，往往产生挫折心理，感到失落、悲观失望、自惭形秽，对自己、对未来失去信心，或不思进取、消极等待，或怨天尤人、顾影自怜。这些不良心态人为地造成了大学生就业难的困境。

4、高校自身因素的影响。高校自身存在的一些问题一定程度上也造成了大学生就业难。首先，学校专业设置与市场需求变化不协调。学校专业设置与市场需求变化相脱节，使大学毕业生与用人单位供需矛盾突出，如部分长线专业和发展过快的新专业毕业生与社会需求劳动力供过于求相矛盾。造成这些专业的毕业生“积压过剩”。其次，课程内容与设置不能满足社会的需要。我国有些高校课程内容陈旧，知识陈旧老化，课堂灌输概念和原理多，实际操作能力的课程少，培养的学生不能适应知识经济发展的要求。第三，大学生就业指导学校重视不够，就业指导内容缺乏针对性，就业指导师资队伍及整体素质有待提高，大学生缺少职业生涯规划等等。

5、用人单位的因素。用人单位在人才引进方面拥有自，条件要求也更加苛刻。一方面，用人单位为节约成本，过分注重工作经验，常将那些刚刚走出校门没有工作经验的大学生据之门外，缺乏人才储备意识，造成了企业需要人才与大学生求职之间的供求矛盾；另一方面，用人单位人才高消费，十分看重重点大学毕业生，追求名牌大学毕业生，想为自己的公司或是企业增添了门面，影响了大学生的正常就业。

二、解决大学生就业问题的对策分析

大学毕业生就业工作是一项系统工程，关系到社会的稳定和创新型国家建设，必须高度重视。国际金融危机对我国实体经济的影响从更深层次上提醒我们，必须通过政府职能部门、用人单位、高校和毕业生本身等各方面的协同配合和共同支持来促进大学生就业。为此，必须着重考虑以下几个方面的因素：

1、政府在大学生就业选择中发挥宏观调控角色作用，扮好总协调人角色。首先，政府应大力发展经济，不断增加就业岗位，扩大就业渠道，从根本上解决大学生的就业问题。其次，各级党委、政府要制定有利于大学毕业生就业的扶持政策，完善人才市场机制，从人才管理、职称评定、岗位流动等方面制定出切实可行的办法，以有利于促进大学毕业生和就业为前提，充分发挥他们在科技创新、现代管理、信息技术等方面的作用。第三，政府应加强对高校的宏观调控作用，根据社会发展需要情况对各高校各专业招生情况馓出科学预测和调控，对需求前景一般、就业率普遍低下的专业，应该从招生总量上适当减少或者停招。

2、用人单位在大学生就业选择中转变理念。用人单位是大学生成长的终端环节，对高校教育体制和就业机制的认同，最终取决于企业对高校所培养的人才的认同。用人单位在优化人才结构基础上，也应重视人才储备。在人才引进上，应当避免单纯追求大学生的所谓“专业”水平、“工作”经验的做法和单纯以学校品牌、专业对口的用人倾向，而应当综合考察一个人

的能力，更加关注应届毕业生在从业过程中的可塑性，通过各种途径最大限度地发挥人才的积极性和创造性。

3、高校在大学生就业选择中增强毕业生就业工作时效性。首先，高校应转变培养方式和目标定位，加强大学生就业指导。高校要处理好已有学科与专业的系统性与知会性的关系，课程体系的刻板性与灵活性的关系，学分制实施的规定性与实际学分获取拓展性的关系等，同时学校应当改革扩招之后的培养方式和手段，改变由于扩招引起的师资短缺、管理滞后、学生素质下降等的状况，既要重视大学生谋生技能的培养，也要重视大学生的人文底蕴、修身养性。其次，高校应加强金融危机形势下出现的大学生就业的思想认识工作，重视就业指导工作。一方面通过加强大学生人生观、价值观和择业观教育，引导他们以积极的心态面对岗位求职，解决大学生对就业的思想认识问题；另一方面积极采取措施，努力为学生创造就业条件，如加强就业指导教师的遴选、培训工作；加强社会实践组织专业化，促进大学生社会化。第三，高校应特别关注毕业生就业困难群体。在金融危机的大力冲击下，就业困难群体的就业更加困难，家庭经济困难学生、有一定心理问题倾向的学生和女生这一类就业困难群体尤其需要特别关注。应及时完善由就业指导、创业支持、困难帮扶和心理咨询四个方面组成的毕业生就业工作体系，积极引导就业困难毕业生理性就业。

4、大学生自身在就业选择中的认知观念的转变。在金融危机形势下，大学生就业更加困难，大学生应当调整就业的心理预期，主动转变自己的就业观念，提高职业能力，尽快让自己的就业融入市场。首先，毕业生在找工作前应建立明确的职业规划，在了解自我的基础上确定自己的职业方向与目标，避免就业的盲目性，为个人走向职业成功提供最有效的途径和方法。在找工作前还要接受一些明确的就业指导，对自己进行职业规划与定位，充分结合自己的个性特点和兴趣爱好进行选择，从而避免求职时的盲目和错失照机。其次。在求职过程中应积极主动，不能存在等国家优惠政策、靠学校帮扶、要家长继续供养的“等、靠、要”思想，大学生应提高自身综合素质、降低就业期望值，走先就业后择业之路、提高自身实践能力、树立自主创业的择业观。

第2篇：金融学就业形式范文

关键词：学习型组织；金融服务外包企业；运作模式

一、研究背景

对于金融服务外包企业来说，组织特别是关键环节组织的协调与职能发挥是企业生命力所在。而在金融服务外包企业中，其特殊的特征决定了组织内的知识与技术层次都较高，同时，对于不同组织之间的沟通与协调也极为重要，在这种情况下，学习型组织不失为一种符合金融服务外包企业的运作模式。

金融服务外包企业组织模式通常需要采取虚拟团队化的运作模式，而每一个虚拟团队的效率就构成了金融服务外包企业的整体效率与运行。在金融服务外包企业中，虚拟团队化组织能够通过“无上级约束”和“少领导”来实现其自组织效率。当然，由于金融服务外包企业相对于流程化组织而言具有较高的效率，因此，普通的团队化的运作模式可能与金融服务外包企业不匹配。在这种情况下，与金融服务外包企业的团队化运作模式相匹配的团队化运作模式就是学习型组织，基于此，本文需要对于金融服务外包企业内的学习型组织运作模式进行研究。

在这种背景下，金融服务外包企业内学习型组织运作模式的研究就可以为金融服务外包企业的组织流程与运作提供很好的支撑和解决方案，本研究正是基于此对学习型组织运作模式进行研究。

二、理论基础与研究框架

（一）金融服务外包企业学习型组织界定

金融服务外包企业学习型组织是一种扁平型的纵向自组织现象。根据学习型组织的界定，学习型组织主要是指在企业组织中，根据企业员工的不同特征与偏好等，对于该组织跨职能与跨组织进行知识、资源与技能的集成，并赋予充分的自主决策权与执行权，从而自主地在学习与创新中完成企业的目标。在学习型组织的管理与运作中，需要注意的是，由于企业赋予该组织极大的自由发挥空间，因此需要他们具备较强的自我管理能力，并同时使学习型组织的目标与企业目标保持高度一致，才能够保证金融服务外包企业学习型组织的顺利运行。

在金融服务外包企业中，由于通常采用不同的团队化运作模式，因此不同团队通常是实际的现场决策者，需要给予这些团队极大的自主决策权。因此，学习型组织作为金融服务外包企业中的通常的运作模式，可以满足这种要求。通过采取学习型组织的运作模式，能够很大地发挥各个团队成员的积极性和创造性，以解决不同部门和不同专业之间的协调问题。

（二）金融服务外包企业学习型组织运作模式

金融服务外包企业学习型组织运作过程遵循一般的组织运作过程理论，因此，根据组织运作过程的一般理论，金融服务外包企业学习型组织运作过程模型主要应该包括基本形式、要素、运行条件等，具体的学习型组织运作过程模型见图1。

三、金融服务外包企业学习型组织运作过程分析

（一） 金融服务外包企业学习型组织的基本形式分析

金融服务外包企业学习型组织的基本形式为：流程化组织与学习型组织相结合。两者之间结合的方式为：流程化组织旨在实现组织中基础性工作的运作效率改善与提升；学习型组织则旨在实现非程序性工作的运作效率的改善与提升。其中，基础性工作主要是指组织中的程序性工作。这种流程化组织与学习型组织相结合就构成了金融服务外包企业学习型组织的基本形式，这种形式的组织既能发挥流程化组织对于基础性工作的解决，也能发挥学习型组织对于创新性和适应性的工作的解决，从而使金融服务外包企业的运作效率更高。

基于以上的分析，本文认为，金融服务外包企业学习型组织的基本形式可以设计为：流程化运作为基础，学习型运作为辅助。运作过程为：企业层级化组织中第一层级为顶层团队，第二层级则为以学习型组织为主的职能团队，见图1。

（二）金融服务外包企业学习型组织的基本要素分析

根据对于金融服务外包企业学习型组织基本形式的分析，结合其界定，可以对其基本要素进行分析，其基本要素主要由顶层团队、主体流程、学习型团队和信息技术平台四部分组成。

1.顶层团队

顶层团队在金融服务外包企业学习型组织中占据主要的地位，他们是学习型组织运作目标、发展方向、基本模式、运作保障等各个层面的重要控制者和决策者，是金融服务外包企业的最核心高层。通常情况下，顶层团队由战略、组织、运作和技术等各个领域的专家组成，他们的能力对于企业运作与发展具有非常重要的意义。

2.主体流程

金融服务外包企业的主体流程主要是指运作流程与服务流程。其中，运作流程主要是指金融服务外包企业运作的过程；服务流程则主要是指金融服务外包企业服务业务的流程。金融服务外包企业的主体流程的建立与重组需要企业对于主体流程进行分析，确定主体流程的目标，并使得主体流程的目标与企业目标保持一致，同时，进行系统分析，对于企业主体流程的基本工作完成度、工作瓶颈消除度、流程环节增值性和与目标之间一致性。通过这些步骤，对于企业主体流程进行优化，提高企业的运作效率与目标完成。

3.学习型团队

在金融服务外包企业学习型团队运作过程中，主要需要通过学习型团队来完成企业具体的工作。由于金融服务外包企业通常同时进行多种服务和项目的运作，而每个项目需要的团队成员、流程、目标等均存在着很大的差异，因此需要根据不同的实际情况进行学习型团队的组建。通过对于不同类型、不同特点的学习型团队依据项目特点进行分别组建，可以大大提升金融服务外包企业的运作效率，同时有助于金融服务外包企业根据不同的业务发展需要组建不同的团队，促进企业的健康与持续发展。因此，学习型团队是金融服务外包企业提升知识与技术层次以及改善运作效率的重要手段。

4.信息技术平台

金融服务外包企业学习型组织运作的第四个基本要素就是信息技术平台。在目前的信息化网络化条件下，企业的运作与信息技术平台的运行息息相关，是企业健康运行的重要保障。在金融服务外包企业中，信息技术平台通过信息技术、网络技术等的支持，将企业各个层级（包括顶层团队与职能层、团队层等）有机联系起来，使企业集成成为一个有效运作的整体，为企业的健康运作与发展提供技术方面的保障。

通过对于金融服务外包企业信息技术平台的建立，一方面，将信息技术与金融服务外包业务有机整合在一起，使得信息技术融入到企业中；另一方面，通过信息技术平台的建立，对于企业顶层团队的决策提供支撑，使得组织各个层级的沟通与协调更加顺畅，因此对于金融服务外包企业发展至关重要。

（三）金融服务外包企业学习型组织的运行条件分析

金融服务外包企业学习型组织是企业运行的较为高效的运作模式，因此，需要企业中不同条件的支持。根据文献与基本形式、基本要素等的分析，认为金融服务外包企业学习型组织的运行条件主要包括：技术条件和管理条件。

1.技术条件

主要包括信息共享平台、基础设施等两类。

（1）信息共享平台。信息共享平台可以为金融服务外包企业提供信息共享、学习、沟通、改进、协调等的机会，使得金融服务外包企业的所有成员均在信息共享平台中得到发展与进步的动力。信息共享平台的主要功能是对于企业内部信息与外部信息进行分析和预测，为企业顶层团队的决策提供支撑。内部的信息包括企业运作信息、技术信息等；外部信息则主要包括对于市场、竞争对手、外部技术等信息的搜集与分析。信息共享平台的建立与有效运行是金融服务外包企业学习型组织高效运行的基础，也是其不断发展与升级的基本支持，因此，是金融服务外包企业学习型组织运营的重要技术条件。

（2）基础设施。金融服务外包企业运行的另一个技术条件是基础设施。在这类企业中，基础设施主要包括信息工具、技术平台、工作设备与设施、工作环境等。这些基础设施的完备与好坏直接影响金融服务外包企业学习型组织的良好运作与发展，是其重要的必备技术条件。

2.管理条件

主要包括制度建设、顶层团队及其战略决策支持、组织文化环境等三种管理条件。

（1）制度建设。金融服务外包企业学习型组织的良好运作需要企业建立相应的制度，主要包括奖惩制度、培训与招聘制度、团队建设与运作制度、评价制度等。良好的制度建设是金融服务外包企业学习型组织的良好运作的辅助与补充，是其健康发展的必要条件。

（2）顶层团队及其战略决策支持。金融服务外包企业学习型组织的良好运作同样需要顶层团队及其战略支持，它们是学习型团队发展目标、运作方式以及支撑条件等的决策者和指导者，对于学习型团队需要有效的指导与管理。因此，顶层团队应能对金融服务外包企业学习型组织的运作提供战略性的、具有远见的并能够充分发挥其运作效率的战略性决策支持，以使金融服务外包企业学习型组织良好运作。

（3）组织文化环境。金融服务外包企业学习型组织的良好运作需要建立创新性的、自由发挥的组织文化环境，它不仅能够提高金融服务外包企业学习型组织的运作效率，也是其积极发展的动力，为其提供软环境，使其不断发展。

结论

在金融服务外包企业内部，运作模式的选择与决策已经成为企业发展的关键问题。通过金融服务外包企业内学习型组织运作模式的分析，可以看出，金融服务外包企业通过进行学习型组织运作模式运作，有效地适应了金融服务外包企业对组织发展的要求，是企业提高运行效率的可行方式。金融服务外包企业可以通过学习型组织运作模式来提高企业的组织运行效率，最终增强企业的竞争优势。

参考文献：

[1]戴园园，梅强.我国高新技术企业技术创新模式选择研究――基于演化博弈的视角[J].科研管理，2013（1）.

[2]黄艾舟，梅绍祖.超越BPR-流程管理的管理思想研究[J].科学学与科学技术管理，2002（3）.

[3]戴俊.团队组织的知识交流机制研究[J].科学学与科学技术管理，2004（1）.

[4]李东.基于结构特征的商业模式创新：路径类型、产业效应与策略体系――Meta分析[J].中国软科学，2006（11）.

[5]罗倩，李东，蔡玫.商业模式对高新技术企业业绩的影响――对Zott模型的改进研究[J].科研管理，2012（7）.

第3篇：金融学就业形式范文

[关键词] 高职 铁道工程技术专业 人才培养模式 高端技能型人才

前 言

陕西铁路工程职业技术学院是一所铁路工程类高职院校，铁道工程技术专业是学院传统的骨干专业，也是学院可持续发展的核心支撑专业。探索新的教育理念、培养模式与教学体系，使之贯穿高职教育的全过程，是进一步深化改革的必然选择。

“学工融合、知行并进”人才培养模式综述

铁路工程建设和运营维护企业对高端技能型人才的需求是学院进行人才培养模式改革的基础和动力。自2008年起，铁道工程技术专业根据铁路企业对高职毕业生在专业技能、职业能力和素质提出的新要求，启动新一轮人才培养模式的改革，经过不断实践和完善，形成了符合专业实际、切合行业发展需求、具有铁路特色的“学工融合、知行并进”人才培养模式。“学工融合”为教学内容与工作任务相融合、课程标准与铁路行业标准相融合、课程考核与技能鉴定相融合、校园文化与企业文化相融合；“知行并进”是指在培养过程中注重知识与技能的融通，强调学生职业行动能力的培养。最终达到将学生培养成为“懂设计、精施工、善维护、会管理”的高端技能型专门人才目标。

人才培养模式改革思路

一是以“企业的需要”为出发点，定位人才培养目标。面向铁路施工企业施工员、测量员、试验员和铁路运营企业线路工、桥隧工等职业岗位，按岗位能力和职责要求，定位人才培养目标；二是以工作过程分析为切入点，采用“专业+项目+服务”的模式，以培养铁路施工与维护岗位核心能力为主线构建系统化课程体系；三是适应生产一线，试行“紧随铁路，柔性学期”灵活组织教学，采用“九周学段制”，学习与工作交替、学校与企业人才共育，责任共担、成果共享。

“学工融合、知行并进”人才培养模式主要内涵

一、重构基于工作过程系统化的课程体系

1.以生涯为目标——确定改革方向。使学生能获得与企业发展需要相一致的能力，并拓展更加宽广的发展空间，为学生的职业生涯发展奠定基础。

2.以铁路行业标准为依据——确定技能鉴定项目和课程标准。课程内容涵盖职业标准和企业岗位要求，使学生获得学历证书的同时，能顺利取得相应的职业资格证书。

3.以工作过程为主线——创新教学载体，实施项目化教学。为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。

4.以工作任务为引领——系统设计、组织和实施课程。增强学生适应企业的实际工作环境和完成工作任务的能力。

5.以能力为基础——确定课程内容。突出专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，注重实践智慧的养成，培养学生在复杂的工作关系中做出判断并采取行动的综合能力。

二、改革现行的教学组织管理模式

实行每学年四小学期制，即每半年分两个小学期（亦称学段），每个学段为9个教学周，原来的寒暑假时间不变。上半年以“五一节”为时间节点分成2个学段，下半年以教学周9周为时间节点，分成2个学段。三年按12个学段安排教学，每学段按9周安排，不包括放假及机动。1～4学段采用并行排课（独立实践课程除外），5～10学段（顶岗实外）根据专业特点串并结合，一门专业学习领域课程一般在一个学段安排完成。

三、充分重视理论实践一体化教学模式，注重校企文化融合，全面提高学生的综合能力素质

秉承“德修身、技立业”的校训，以校园文化传承铁路铁路文化，培养学生适应铁路“半军事化”管理的职业特质，使毕业生具有较强的环境适应能力和吃苦耐劳的精神品质。

教学过程贯彻理论实践一体化设计，将企业文化、学生社会实践、第二课堂、心理健康教育等纳入人才培养方案体系，指导学生在专业学习和技能训练的过程中学会做事、学习，提高学生核心能力素质，使其具备可持续发展的学习和适应能力。

四、建立“三维度”教师考评体系，打造具有行业影响力的双师结构教学团队

建立教师执教能力、社会服务能力、整合社会资源能力的三维度考评体系，促进教师扎根课堂、深入一线、放眼行业，打造掌握高职教育规律、引领技术前沿、有效整合社会资源的双师结构教学团队。

五、建设投资主体多元化、运行形式多样化、校企联合一元化的校内外实训基地

建设高速铁路检测省级实训基地，校企共建高速铁路实训工区、铁路轨道养护实训室、工程软件训练中心等生产性实训基地，为学生提供真实的工作任务和工作场景，促进教学过程与生产过程的对接。

实践效果

1.人才培养模式改革成效显著，就业呈现高质量

2009年，我们从铁道工程技术专业09级的学生中遴选40名学生组建了“试点班”。随后，在2010级组建2个试点班、2011级6个班级全面推广人才培养模式改革成果。

试点班的师资由学校专业教师、企业高级技术人员组成。课程教学内容采用自编的工学结合学材，按照课程所涉及的工作任务，将铁路行业39个技术标准融入14门课程标准中。

教学实施采取模块化的形式进行理实一体化的项目教学，结合工程进度灵活施以“紧随铁路，柔性学期”的现场教学，安排学生分别于第5学段在中铁一局西宝客运专线项目部，第6学段在中铁七局巴达铁路项目部，第7学段在中铁十九局合蚌客专十一工区进行3个月的铁路线路、桥梁、隧道等专业课现场教学、技术服务；第11学段设置顶岗实习，将40名学生分至中铁八局20个工程建设项目部。实践表明，“专业+项目+服务”的学习方式激发了学生自主学习的积极性，职业能力得到良好锻炼，缩短了毕业到工作岗位后的适应期。

2.创新“两联合、三共享、三对接”校企合作、工学结合长效机制

根据铁路行业特点，以企业和学校的共赢为出发点，充分实现“两联合”，即联合开展工程技术研发、联合进行专业人才的全过程培养；“三共享”，即人力资源共享、物力资源共享、品牌资源共享；“三对接”，即系部与分公司对接，教研室与项目部对接，专业专任教师与技术人员对接。试点班的人才培养模式改革实践活动，全程与铁路企业进行了多层次紧密型合作办学，校企深度合作呈现出合作育人、合作就业、合作发展的良性格局。

3.专业成果

铁道工程技术专业“学工融合、知行并进”人才培养模式历经五年的探索与实践，在专业建设、课程建设、教学资源建设、实习实训条件等方面取得了显著的成绩：

2008年，铁道工程技术专业被确立为陕西省示范性高等职业院校重点建设专业。2009年，《隧道工程》教材荣获陕西省普通高校优秀教材二等奖；《铁路隧道施工与控制》多媒体课件荣获第九届全国多媒体课件大赛优秀奖。2010年，铁道工程技术专业被确立为国家级骨干院校重点建设专业；铁道工程技术核心课程教学团队被评为省级教学团队；高速铁路检测基地被列为省级实训基地。2011年，主持铁道部铁道工务工程专业教学指导委员会“铁道工程技术专业”和“铁路桥梁与隧道工程技术专业”高等职业教育专业教学标准的制定；《铁路桥梁施工与控制》被评为省级精品课程；《铁路桥梁施工与控制》多媒体课件荣获第十一届全国多媒体课件大赛三等奖。

截至目前，铁道工程技术专业在全国建立了长期稳定的生产性实习实训基地43家，学生就业率连续5年保持在99%以上，专业对口率在93%以上。

4.综合素质

通过在铁工专业9个班的改革实践，涌现出大批具有良好的职业素养、身心素质及业务素质过硬的优秀学生：职业技能鉴定通过率超过98%、实践教学成绩普遍提高30%以上；学院三好学生96人、优秀学生干部94人、优秀学生180人；优秀团员156人、优秀团干19人；国家奖学金3人、励志奖学金57人，特等和一、二、三等奖学金累计达360人。

结 语

“学工融合、知行并进”人才培养模式先后在全国铁道工务工程专业教学指导委员会第一次工作会议（2011 包头）、人民交通出版社主办的铁道工程类专业与教材建设研讨会（2011 北京）、铁道出版社举办的铁道工程技术专业教材建设研讨会（2010 石家庄）等会议上进行了交流，得到了与会专家和兄弟院校的好评；受到了省内外同类高职院校的高度评价和认可，西安铁路职业技术学院交通运输系、杨凌职业技术学院交通与测绘工程学院、浙江交通职业技术学院路桥学院等多所高职院校来我院交流、学习。

2012年，经专业教学指导委员会鉴定和铁路企业反馈后，一致认为该模式具有较高的创新性和实用性，人才培养质量高，社会效益好，并为其他高职高专院校的人才培养模式改革提供了典范，对其他类型和层次的人才培养模式也具有借鉴意义。

参考文献:

[1]教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见[Z].教职成[2011]12号.

[2]范唯．发掘高职学校不可替代的生命力和竞争力[N].中国青年报, 2012-02-13.

[3]马树超．能力·理念·基础·水平——首批国家示范性高职建设院校特点评述[N]．中国教育报,2007-04-17．

[4]陈飞强．关于高端技能应用型技术人才培养模式的思考.中国高职高专教育网,2011-12-14.

第4篇：金融学就业形式范文

【关键词】金融学 实践能力 实训教学 课程改革

一、引言

如何提升学生的实践能力和就业能力，一直是各有关高校教学改革努力的重点，强化地方本科院校金融学专业的集中实践教学，对实现这一目标具有较强的现实意义。首先，随着我国高等教育的大力普及，高等教育大众化程度越来越高，产生最直接的一个影响就是大学生就业问题。据统计，2016年全国高校毕业生人数达到756万人，加上留学回国的学生及未就业的往届毕业生，大学生就业面临着巨大的竞争。根据历年就业统计，大学毕业生越来越多的去向单位基层岗位，这种趋势和现状要求学生具有更强的动手能力和解决实际问题的能力。因此，高校人才培养模式必须从过去注重培养知识型、理论型人才向培养应用型、复合型人才转变，培养学生实践能力则成为实现上述转变的重要途径。

其次，培养实践能力强的应用型人才是更好地为地方经济社会发展服务的需要。地方本科院校培养的人才，一般会侧重参与到地方经济社会的发展和服务建设，因此，培养有用、合格人才，满足社会对人才的需求，其中P键之一是培养学生的实践能力。近年来围绕打造我国中南、西南地区开放发展新的战略支点，广西经济社会呈现出飞速发展的态势，由此对人才的引致需求为广西地方高校在人才培养中提升学生的实践能力提出了更加直接、现实的要求。

第三，传统的金融学专业课程体系已难以适应现实需要。一直以来，传统的金融学专业课程及其教学是以课堂教学模式为核心的偏重理论的教学，实践在教学活动中所占的比例很小，在实施的过程中还存在走形式、组织松散的情况，一定程度上可能使得学生对所学理论的理解程度有限，没有做到知行合一，这样当学生走上工作岗位以后，就可能会存在理论基础不牢、动手能力不强、创新意识缺乏等瓶颈。特别是目前我国金融行业快速发展，金融市场与环境日新月异，新的金融理论与操作层出不穷，对金融人才需求水平越来越高，该形势下对金融学专业学生的实践能力提出了更高的要求[1]。

专业集中实践环节是实践教学的主体部分，也是金融学本科学生进行实践能力培养锻炼的重要环节。在上述背景下，重新思考金融学专业集中实践体系的构建，对于改进专业人才培养质量，优化专业人才培养模式具有重要的意义。

二、金融学专业集中实践教学的现状与问题

以广西科技大学为例，金融学专业的集中实践教学环节由三部分组成：一是暑期认识实习，要求至少为2周以上的时间，并撰写实习报告，主要在大一、大二、大三的暑期进行；二是校内专业实习，在完成了所有理论课程后进行，以金融投资模拟交易为主，一般安排在大四上学期；三是毕业实习，通常为4周以上的时间，在大四上学期或下学期进行。暑期认识实习和毕业实习，一般都是学生在校外进行。但在实际运行中，效果欠佳，主要存在以下问题：

（一）校外实习存在走过场的现象

在认识实习和毕业实习中，学校采用的是学生自由寻找和选择实习岗位的模式，对金融学专业学生的要求是找到与专业相关的实习单位，比如商业银行、保险公司、证券公司、小贷公司等，特别是把毕业实习与就业相结合，在完成教学计划的同时，也为学生将来的就业打下良好的基础。但是，很多学生却是在非金融专业相关单位和部门进行实习，甚至出现随便找一个单位盖个公章了事的情况，这就严重影响了实践训练的质量。究其原因，主要有：一是学生本身缺乏寻找实习单位的信息、意识和渠道，很多学生除了在银行办理过存取款业务，没有任何其他接触金融相关单位的经验，在布置实习后匆匆开始寻找实习单位，很短时间内要找到和金融专业相关的单位实习机会，可想而知并非易事，于是便造成如上局面。二是集中实践教学的组织和监控没有到位。学校对于认识实习和毕业实习的组织，一般的做法是指定几名教师负责指导整个年级的学生实习并评定成绩，指导教师十分有限，而学生较多，指导和监控难以覆盖各个学生。

（二）专业集中实践体系架构不清晰、欠合理

如前所述，校内专业实习主要是进行金融投资的模拟交易，具体操作形式为组织学生在金融模拟实验室内选择股票、期货、外汇等交易品种，用金融模拟交易软件进行交易，最后根据学生交易盈亏状况来评定实习成绩。但是，从近几年校内专业实习实施情况来看，学生积极性并不是很高，参与程度较低。事实上，金融模拟交易操作在《证券投资》等专业课程的上机实验时就有，因此上机模拟操作类的专业综合实训，学生自然而然难以抱有认同感。

（三）缺乏规模化、专业化的金融行业实习中介平台

国内众多的求职平台已经非常成熟，却缺少成规模的、高度专业化的金融行业实习中介平台，这也是阻碍实习用人单位和在校大学生有效沟通的一大问题。金融机构一般集中在固定的月份统一招聘正式职员，而实习之类的需求则不太受重视，实习需求的产生以及信息的都不固定。金融机构和学生的实习需求沟通之间没有一个专业的平台去承载，金融机构即使有这方面强烈的需求，除了分散在各互联网搜索引擎信息，几乎没有其他的渠道，而这些的信息，往往也少有合适的人选问津。

三、优化金融学专业集中实践体系的对策建议

笔者认为，针对上述情况，应整合校内校外资源，重构专业集中实践教学体系，着重提升实习实训质量，确保金融学专业学生实践能力和动手能力得到提升。具体建议如下：

（一）重构专业进阶实践教学体系

积极构筑“课程实训――课程群实训――专业综合实训――跨专业综合实训――就业创业实训”的进阶式、立体化实训体系，循序渐进地培养学生主动实践的意识和能力。一是在《货币金融学》、《现代金融市场》、《商业银行经营与管理》、《证券投资》等专业主干课程开设实训环节，训练岗位级单项实践能力；二是将相关学科基础课、专业课加以有机组合形成课程群，开设《金融市场与经济环境分析》、《金融业务处理与技能训练》、《金融企业资金运用和风险控制》等课程群实训，训练骨干级专项实践能力；三是开设专业综合实训《现代金融业务拓展与管控》，通过流程协同、综合运作，训练主管级专业实践能力；四是与财经类其他专业（如经济学、国际经济与贸易、国际商务、财务管理、会计学等专业）联合开设《产业经济与现代商贸跨专业综合实训》，模拟企业在复杂市场竞争环境当中的设立和经营，训练部门级复合实践能力；五是通过校外实习、创新创业训练项目等载体，营造真实企业、工学一体的平台，训练企业级就业创业能力。

（二）多渠道多方位促进学生落实校外实习机会

笔者通过与实习单位的沟通发现，企业和机构并非不愿意招聘在校实习生，而且对实习生的需求并没有减少，而是符合用人标准的、合适的、优质的实习生经常有空缺。从金融企业单位的角度来说，对招聘合适的在校实习生是有一定的门槛要求的，比如有些要求熟练使用office办公系统，有些要求文笔优秀，有些对外语要求高，有些用人单位则需要实习生在岗位上工作半年甚至一年，有了时间的保障，实习生才能实现由学生到社会人的转换，慢慢适应金融工作，企业也才能从中发现适合其企业文化，有能力担当的人才。而学生在日常的学习生活中并不一定按照这些需求训练自己，由此造成了W生找不到实习生岗位、企业找不到合适人才的结构性矛盾现象。可见，用人单位和毕业学生之间缺乏有效的沟通机制，这就需要学校作为一道桥梁，学校和用人单位沟通、合作，让在校大学生能够通过学校这种官方、可靠的方式获取相关的实习工作机会和要求。在这方面，有效的解决办法就是走校企合作、产学研相结合的道路，探索校外实习基地建设与管理的新模式，加强与基地所在单位的合作与交流，及时获得用人单位对工作岗位的要求及对实习学生实习效果的反馈。同时，为了确保学生在实习基地的实习效果，为实习基地的业务开展提供更好的人力资源支持，还可以适当做好选拔工作，推荐理论基础较扎实，愿动手、勤动手、能动手的学生到实习基地实习。

（三）强化实训实践教学仿真度

努力建设好金融学专业模拟实训实验室，改变过去金融学专业实习实验就是上机实验的狭隘思路和做法。积极汇聚和吸纳高校同行、金融机构、服务供应商等多方智慧与资源，切实根据银行、保险、证券等行业特点精心策划每个实训项目，以使学生在仿真状态下完成将来可能要从事的金融业务工作。例如，针对商业银行经营与管理实务训练，可以让学生分组模拟监管部门、商业银行、房地产公司、中介服务机构、居民等角色，通过沙盘推演方式，形成业务联动、持续博弈的价值链条，全方位训练和考察学生开展银行存贷经营业务能力[2]。

另外，随着互联网和信息技术产业的飞速发展，要求新毕业走上工作岗位的金融学专业学生必须具备一定的适应互联网金融发展的基本技能和专业素养，因此校内实训实践的内容亦应包括掌握互联网工具运用，如利用社交网络进行产品宣传[3]，熟悉网上银行、网上证券交易、网上理财业务，操作主流互联网平台上的金融产品和服务。还可鼓励学生设计和交易简易可行的小额贷款或短期投资理财产品，编制互联网金融项目风险评估报告等，培养学生获取、归纳、分析信息和数据的能力，扩大学生对金融实务应用的视野。

参考文献

[1]詹浩勇，冯金丽.以提升实践能力为导向的金融学专业课程体系的构建――与浦发银行实践教学合作的启示[J].黑龙江对外经贸，2009（11）：50―52.

[2]陆静.商业银行经营管理[M].北京：北京交通大学出版社，2011.

第5篇：金融学就业形式范文

关键词：金融学专业；实验教学；人才培养质量

作为现代经济运行的核心，金融部门的作用日益重要，而人才是支撑和决定金融部门发展的关键。从现实需求来看，专业化应用型金融人才数量需求近年来呈现不断增长态势，政府机关和企事业单位对人才质量的重视程度也不断提高。高校是金融人才队伍培养的最重要阵地，是金融人才的主要来源，应主动适应社会对金融专业人才需求的发展趋势，努力提高人才培养质量[1]。为此，本文以金融学专业为例，尝试探讨如何更加有效地开展实验教学，以弥补长期以来高校金融学专业人才培养过程中较多偏重课堂理论教学的不足，增强学生实际动手能力和专业技能训练，为探索金融学专业人才培养模式改革提供依据和支撑。

一、开展金融学专业实验教学的意义

（一）实验教学有助于体现金融学专业理论的应用性和技术性

在当代社会，金融领域越来越注重应用现代网络和通讯技术，金融产品、服务和业务流程等创新日趋活跃，金融活动的技术属性不断突显，使得整个金融学表现出明显的向文理综合学科发展的特征[2]。因此，从这个意义上看，金融学专业教学内容表现出非常明显的应用性和技术性特征，这在很大程度上决定了实验内容在金融学专业教学活动中的突出地位和作用，并且是一般课堂教学难以简单直接替代的。综合而言，采用课堂基础理论教学与实验室教学、教师课堂讲解与学生动手参与相结合的教学方式，对于提高大学生分析问题和解决问题能力至关重要，它能够有效改变以往财经类专业学生课后作业不多，忽视学习过程，过于重视考试前死记硬背和由此带来考试分数高但并未真正理解课程的基本知识点，在具体分析和应用方面捉襟见肘的现状。

（二）实验教学有助于为学生创造尽可能逼真的模拟市场环境

在金融实验室的支持下，各种金融市场环境可以通过模拟的方式得以重现，由此为学生提供一种接近真实的金融市场场景，这对于现有的实地实习实践而言，是非常重要和有效的补充形式。长期以来，在本科专业人才的培养过程中，学生实习是比较突出的问题，通常要有老师与相关的金融机构事先联系。在市场化改革不断深入的背景下，金融机构对经济效益的关注程度显著提高，对接受大学生实习的积极性明显下降；更为重要的是，出于行业内部竞争的考虑，金融机构也不希望让实习生接触更多的工作流程，导致实习过程沦为表面形式，学生难以得到真正的锻炼和提高。相比之下，实验教学提供的证券市场和商业银行业务等不同类型的模拟系统，既可以让学生较好掌握证券市场交易的基本流程和商业银行会计业务结算等基本程序，而且能够全面提高学生的操作技能[3]。

（三）实验教学有助于为科学研究提供必要的技术和数据支撑

就相互关系而言，高校教师的教学过程和科学研究过程相辅相成，出色的科学研究可以促进教学活动的质量改进，而教学活动进一步为开展科学研究提供新的思路和拓展空间。从这个意义上说，作为一名金融学专业教师，只有持续从事科学研究活动，才能保持自身知识结构的不断优化和知识内容的更新，始终关注金融领域的理论进展和实践发展情况，从而在教学过程中更好地进行讲解理论知识和实务知识。与此同时，技术性和应用性强是金融学理论和工具的典型特征，为了让学生更好地理解和掌握，必须强化学生的实际参与过程，避免传递简单的知识信息，实验教学可以很好地解决上述问题。从现实例子来看，金融领域中的股票价格波动、期货市场与股票市场的关联程度及其影响、公司资本结构对企业创新行为的影响等课题的研究，都需要有大量的数据支撑才能有效开展，更需要借助有效的技术手段和分析工具来提高研究质量。

（四）实验教学有助于提高复合型金融学专业人才培养质量

在当代社会，知识更新速度不断加快，金融行业的竞争程度也随着市场开放而不断提高，信息和网络技术在金融领域的应用日益广泛，这些内部条件和外部环境的变化都对金融类人才的知识与技能提出了新要求，过于专业化将难以适应新的形势需要，复合型金融学人才培养将成为未来的基本趋势。面对这种情形，高校金融学专业的人才培养迫切需要做出调整，在课程设置上体现复合型人才培养的要求，实验教学课程必不可少。从实际情况来看，金融学专业开设实验课程已成为财经高校的普遍做法，这充分说明实验教学对金融学人才培养质量的重要性。就内在逻辑关系而言，加强大学期间的实验教学，为学生提供亲自参与和实践动手的学习机会，可以有效提高学生的综合分析能力，使之更好地适应金融行业各种岗前培训，尽快完成从在校学生向单位员工的角色转换。

二、金融学专业实验教学存在的突出问题

（一）实验教学理念需要及时更新

从实验教学的现实情况来看，与一般高职院校相比，普通高校的实验教学课程体系还很不完善，而且实验课程定位存在模糊不清的问题，其本质原因在于对实验教学的重视程度不够。在这种情况下，一线任课教师自然也就难以在实验教学方面有大的作为，其结果必然是教学方式单一、教学手段缺乏创新，从而使教学效果不理想。与此同时，学生对实验课程的重视程度也不够。有文献研究表明，当学生有了明确的专业方向选择之后，他们通常只会认真完成该专业方向的相关实验课程，而对其他专业方向的实验课程兴趣显著下降，学习态度不积极是非常普遍的现象[4]。

（二）实验教学队伍需要继续充实

目前的金融学专业实验教学教师，既有专业实验指导教师，也有专业课程教师。其中，专业实验指导教师是多数高校金融学专业实验室的基本人员配置，总体上，他们比较熟悉实验室的软件和硬件使用，缺点是金融学专业知识储备和积累不足，实验指导效果有限。专业课程教师是大部分实验课程的主要承担者，他们在实验软件操作和各硬件设施使用等方面不同程度地面临障碍，这意味着任课教师准备一次实验教学课程要花费很多时间，即使如此，教学效果究竟如何还不得而知，甚至不被学生认可，如此一来，势必导致任课教师缺乏足够的积极性来参与实验教学。为此，需要建立新的实验教学机理机制，鼓励和吸引教师参与实验教学。

（三）实验教学形式需要不断完善

从目前的实际情况看，大多数高校金融学专业实验教学形式相对较为固定和单一，其基本过程大致如下：在修满规定的基础理论课程后，选修不同专业方向的专题实验课程或实验模块，或者在某些专业主干课程中设置一定课时的实验教学内容。在实验教学课程的教材选择方面，总体上自由度较大，具有权威性和针对性的实验教学课程教材严重不足，特别是实验教学软件与所使用教材难以有效匹配，既不利于教师开展实验教学工作，也不利于学生的学习。此外，现有实验教学形式缺乏区分度，不能识别基本实验技能训练和研究型技能训练，对于一部分专业基础好且有研究兴趣的学生而言，他们难以从实验室得到质的提高，在一定程度上限制了实验教学效果。

（四）实验教学设计需要动态优化

目前高校金融学专业实验课程体系主要围绕理论课程体系来设置，一般是根据教育部的整体规划思路，按照顺序依次设置专业核心课程和非核心课程，实验教学往往被排在后面。有的实验教学课程设计没有充分考虑金融学专业人才培养目标的需要，而是以任课教师为导向，具体讲哪些内容，安排多少课时，缺乏科学严谨的考虑，随意性较大，由此导致比较多的问题出现。例如，在第四学年，多数学生都在寻找就业机会，参加各种面试甚至是一定时间的试用实习，这是对大学期间综合能力的一种全面检验，相当一部分学生此时不同程度地认识到修习实验教学课程的必要性，但由于种种原因已经来不及解决，导致学生实际动手能力偏弱，不利于校内学习和走向就业岗位之间的顺利衔接。从教学过程来看，实验室教学是多数金融学专业实验课程的典型模式，采用校外实训和校企合作等方式的实验教学环境较为薄弱；更位突出的问题是，实验教学课程设置不同程度地受到现有教学软件开发的限制，特别是当软件开发公司与金融企业实际业务脱节时，软件的实践性和可操作性会明显受到影响。

三、加强金融学专业实验教学的主要建议

（一）重视专业人才队伍建设

一个比较完善的金融学专业实验教学体系由多种要素构成，其中最为核心的人才，这是促进其他各个要素相互作用的关键。从这个意义上来讲，怎么强调任课教师对实验教学的重要性都不为过。因此，要提高金融学专业实验教学质量，必须从根本上重视和解决人才问题，培养一支稳定、精干、能力强、素质高的实验教学队伍。一方面，应着力推进鼓励实验教学的制度和机制建设，充分考虑担任实验教学教师的实际工作量和待遇，切实为开展实验教学提供良好环境。另一方面，积极引导实验开发人员和实验教学专业技术人员参与进来，促进实验教学既有资源的整合，尽量减少并努力避免实验、软件开发与教学衔接不紧密的现象。

（二）优化实验教学课程设计

课程是教学质量的基础,要开展实验教学和提高实验教学效果，必须重视实验教学课程建设。在学校层面，金融学专业人才培养计划的讨论和修订需要认真梳理，对不同类型的课程进行通盘考虑，明确实验教学的主要内容和绝对学时安排，设置实验教学课时占专业课程教学总课时比例的最低标准。在二级学院层面，应重点推进与商业银行及证券公司等不同种类的金融机构全方位合作，及时把握市场对金融学专业人才的需求变化情况，以此为参考不断优化实验教学，为实验教学课程体系的建设和完善提供依据。在教师层面，学校和二级学院应创造条件，鼓励和引导教师积极主动搜集金融市场的各种需求信息，持续探索和优化实验教学的现行模式，增强实验教学过程对学生的吸引力。

（三）探索实验教学模式改革

金融社会实践可以使学生清楚地了解不同的金融机构如何开展金融服务和金融营销等活动。高等院校可以依托产学研合作平台帮助学生走出校园，到企业进行实地调查和组织学生进行短期实习，增加学生对所学理论知识的感性认识，这是建设实验课程体系的必要组成部分。例如，可以考虑实验室实验教学、企业实训与假期实习相结合的实验教学安排[5]。高校要积极联系金融企业，设计校外实训课程内容，布置实训报告和实习报告。针对不同年级的学生，可以考虑采取不同的实验教学重点，低年级重视课堂教学与实验教学，强化学生理论基础；高年级重视社会实践活动，着力提高学生实践动手能力，增强就业岗位适应性。

（四）加强实验软件系统开发

努力改变过去实验软件针对性不强的选购方式，事先做好充分的调研工作，筛选出有针对性的软件类别和品种，充分听取一线实验教师和专业课程教师的意见，尽量全面测试不同种类的实验教学软件，根据测试结果筛选出符合教学要求、模块设计科学、内容合理充实的软件，为教师顺利开展实验教学和提高学生实践动手能力提供有力支持。同时，在实验教学和实验室建设过程中，注重积累，增强规划意识，努力创造条件，鼓励和引导一部分优秀一线教师开展实验教学软件的自主设计工作，逐步优化实验教学软件的结构，由此推出符合金融学专业实验教学需要的软件课程体系。

作者:童馨乐 郭文旌 刘圣囡 单位:南京财经大学

参考文献：

[1]邓鸣茂.金融工程专业实验教学体系的创新与思考[J].中国证券期货,2012（2）：184.

[2]李佳颐,宋彤.应用型金融人才培养顶层设计[J].中国金融,2013（10）：87-88.

[3]杨菁.对金融学实践教学问题的反思与改进[J].实验室研究与探索,2012（7）：421-424.

第6篇：金融学就业形式范文

一、金融学本科毕业论文质量存在的主要问题

近年某大学金融学专业本科毕业论文较以往有了明显的提高但也仍然存在以下主要质量问题：

1.选题空、大、泛的现象较突出

学生在选题上过分追求社会的热点难点问题对于选题的难度和深度把握不足，难以从自身的能力和水平出发，所选的题目偏大、空泛或难度较大。如三农问题、金融自由化、民间金融、风险管理等，学生很难在较短的时间和有限的篇幅内进行深入研究和论述又如有关社会保障的政府责任、政府投资项目的风险控制、金融产品的投资行为等由于选题难度较大学生难以收集到足够的资料，因而很难围绕主题深入展开论述。

2.资料堆砌现象比较严重

金融学专业本科毕业论文写作不仅需要扎实的理论功底，还需要理论和实践的充分结合与运用。但是不少学生难以准确把握研究的切入点对于需要阐述的观点缺乏有针对性的金融理论支撑和研究方法对自己所学的金融知识表现出不知如何应用的现象。因此不少学生在论文撰写过程中，过分地依赖网络资料，对收集的材料进行剪辑、粘贴、堆砌，缺乏自己的观点知识点罗列现象较普遍。

3.论文呈现一定的教材化现象

论文教材化是当前大学生毕业论文写作的一个普遍现象，主要表现在理论阐述的多、实证论述的少概念性观点多，实践性观点少；论文的结构体系与教材雷同化等方面。由于多数学生缺乏实践，又难以把握理论与实践相结合的关键，论文的论述都只是一些简单的字和句缺乏有力的论据支撑导致论文内容空泛，理论性强于实践性、操作性。如对货币政策问题的研究学生只能从简单的概念、特点、意义等方面论述论文出现明显的教材化现象。

4.论文的写作规范性较差

部分学生提交的初稿逻辑混乱语句不通、词不达意、错字连篇甚至大量借鉴、引用他人的观点，不作标注。甚至出现少数学生的论文排版都会出现错误，整篇论文出现多种字体、字号，论文的规范性较差。

二、影响金融学本科毕业论文质量的因素分析

通过对近年某大学金融学专业本科毕业论文的调查与分析，发现影响金融学本科毕业论文质量的主要因素有以下方面：

1.学校的教学管理存在漏洞

学校或院（系）的教学管理部门在本科毕业论文的教学管理上存在以下几个方面的问题：一是在毕业论文的教学安排上与其他教学任务脱节。毕业论文是全面检查学生运用所学理论和知识程度也是对学生专业素质和能力培养效果的综合检验。因此，其质量的提高应该是建立在日常教学管理质量提高和学生专业素养提高的基础之上。但目前只是将‘论文指导’作为一个独立的教学环节没有将毕业论文与低年级的一些课程相联系或是开设此类的选修课程。而论文写作能力的培养与提高是一个长期的过程，而仅仅靠教师三、四个月的突击指导是很难见效的。二是毕业论文（设计）的经费投入不足。有些选题需要进行实地调研，如大学生使用信用卡的调查与分柝某地区银保合作的调查与分析、某村农民理财问题的调查与分析等；有些需要查找大量的文献资料如住房消费信贷风险防范、存款准备金制度的运用及效果分析、利率政策有效性问题研究等。但由于教学经费紧张学校在学生设计毕业论文方面投入过少，严重影响了毕业论文的质量。三是毕业论文的考核标准不统一。从2006届和2007届某校金融学毕业论文的成绩看（由于该校2008年5月是本科教学评估时间2008届的毕业论文成绩与评估前两年相比，可比性较差因此，本文选择评估前两年的成绩进行对比），2006届金融学毕业生人数95人其中毕业论文成绩为优秀占3.2%；良好占56.8%；中等占38.9%；及格占1.1%。而2007届金融学毕业生人数为96人其中毕业论文成绩为优秀占0%；良好占9.38%；中等占69.79%；及格占20.83%。从这两届毕业论文的成绩比较看，都没有不及格成缋2006届论文成绩明显高于2007届论文成绩，而实际上2007届论文质量要高于2006届。由此可见，学校毕业论文考核制度不规范，考核标准不统一，指导教师评定成绩带有一定的随意性。

2.教师指导论文的有效性缺乏

某大学金融系共有教师13人，近年平均每位教师每届要指导30位学生（其中包括金融学双学位和东方学院金融学专业的学生）指导的学生明显过多，再加上教师自身的教学、科研任务繁重指导的时间又集中在三四个月内，指导教师不堪重负，极大地影响本科毕业论文（设计）的质量。部分指导教师自身的学术水平不够也影响了所指导的毕业论文的质量。同时，金融学本身是一门应用性较强的学科而多数教师缺乏实践，在对应用性和实践性论文的指导方面受到很大的限制。另外一些指导教师的责任心不强对学生毕业论文指导不认真也影响了毕业论文的质量。如指导教师与学生之间联系不够密切，教师对所指导的学生的了解仅限于几次见面辅导，有的还是网上辅导，有的甚至在学生的整个论文写作过程中只辅导两次，不能真正起到辅导的作用。

3.学生的主体性作用不充分

学生是毕业论文写作的主体，是影响毕业论文质量的第一要素主要表现在以下三个方面：一是学生的写作能力较差。首先，随着近几年高校招生规模的不断扩大某大学金融学生源质量也难以保证，学生的写作功底有明显差异。其次，学生缺少学术研究的基础和论文写作的锻炼与培养再次，由于金融机构对学生实习往往是不欢迎、不配合，很少学生真正能到银行等金融机构实习，致使实习流于形式。学生缺少对银行、保险等工作的感性认识，理论与实践脱节，从而影响到论文的写作。二是学生的写作态度不够认真负责。学生对毕业论文不够重视在写作中，有相当多的学生缺乏紧迫感或时间概念，持应付态度。实际上金融系在第七学期就开始布置毕业论文工作，也就是从学生选题到论文定稿有整整一年的时间，但很多学生往往“拖’到第八学期实习结束后回校才开始动笔，造成论文写作时间安排上的前松后紧，导致论文质量较低。三是毕业生就业的冲击。由于毕业论文写作时间安排与学生就业有一定冲突，加上近几年就业形势特别严峻，金融学专业的毕业生也面临很大的就业压力，致使学生不得不把主要精力放在寻找就业单位上，对毕业论文的投入明显不足。所有这些都直接影响了毕业论文的质量。

三、金融学本科毕业论文质量管理的对策

本科毕业论文质量的管理是一个系统而复杂的工程，涉及学校、学院（系）、教师和学生等方方面面质量管理的根本目标是不断提高论文质量。结合近年金融学本科毕业论文的实际情况，论文质量的管理可以从以下几方面来把握：

1.充分发挥学校对毕业论文质量管理的保障作用

学校、院（系）的教学管理部门是作为质量管理的职能部门是毕业论文质量提高的基础和保证。首先学校应该明确指导教师和学生的责任和权利。如论文抄袭现象是目前普遍存在的一个问题。学校要有明确、合理和操作性强的制度界定抄袭的标准，及指导教师应承担的责任、学生应受到的处罚标准只有这样，才能在一定程度上杜绝抄袭现象其次，应将毕业论文的教学安排融合到整个教学环节。论文的写作能力是一个循序渐进的过程，因此应从低年级开始培养学生的写作技巧和研究能力。学校应鼓励教师开设一些有关论文写作方法的公共选修课。针对金融学专业的课程安排，目前只有在第七学期开设一门《现代金融理论专题》介绍理论前沿是远远不够的，因此，应在第五学期安排诸如《金融学学术论文写作方法》的课程和一些前沿理论课程。另外还可面向大三、大四学生在课外多举办一些学术讲座介绍学术前沿，拓展学生视野，创造学术气氛，提高学生对本专业的兴趣。通过上述经常性的论文讲授和写作训练，不仅有利于提高学生对专业知识的理解和把握，而且能培养学生在专业上的创新精神提高学生的专业素养与写作能力。再次，学校应允许论文形式的多样化。根据金融学专业应用性强的特点其论文形式可以多样化，如实习报告、调研报告等只要能够达到培养精神、强化素质、提高能力的作用，都应被认可和采甩实际上言之有物的实习报告、调研报告比较之简单抄袭他人观点的所谓“论文”，在培养学生的创新精神、强化素质、实践能力上更为有效，而且可以借此加强与用人单位的联系。最后应有一套行之有效的奖惩制度。一方面可以通过在学院创办内部刊物或建立专门网页教师将学生的优秀课程论文、毕业论文推荐发表在内部干刊物或网页上，以对学生产生一种激励，在此刊物或网页上还可以定期刊登一些教师的示范论文，从而为学生之间、师生之间的学术交流提供一个很好的平台；另一方面学校可以每年将优秀毕业论文汇编结集出版既对学生起到激励作甩又可以作为以后写作课程的教学参考。此外，学院每年评出论文优秀指导教师并给予一定的奖励但也要对于不负责任的教师采取一定的处罚措施。同时，还要注意，不应完全以所指导学生论文的最终成绩为标准应充分考虑到所指导学生的基础即应从提纲、初稿到最终定稿的改进程度以及导师为此付出的努力来客观地评价指导教师的成绩。

2.切实加强指导教师的师资队伍建设

指导教师的责任心、能力和水平直接关系到毕业论文的质量，指导教师的队伍建设是毕业论文质量管理的关键。

其一，可以尝试高校与社会单位联合指导毕业论文。考虑到金融系师资较欠缺，因此，毕业论文的指导教师可以选聘一部分校外金融机构部门具有高级职称的人员担任，这样既能减轻金融系指导教师短缺所造成的压力弥补多数教师实践经验不足的缺陷，又可以促进指导教师队伍多层次格局和多元化模式的形成，实现高校与社会单位联合指导毕业论文，提高毕业论文的质量。

其二，可以尝试低年级导师制。即金融学专业的每位学生在第五学期末选择一位导师，并将学生按照导师分组，每一组学生都有一个指导教师，负责指导学生的课程论文、毕业实习和毕业论文。这样一方面可以增加学生与指导教师交流、沟通的机会学生从三年级开始就可以有意识地向导师学习如何写学术文章、如何做科研，从而提高学生论文写作技巧。学生也可以与导师商讨将毕业论文的选题、开题等准备工作提前避免与考研、就业相冲突。另一方面指导教师鼓励学生参与自己的课题研究，能够更加了解自己所指导的学生更好地做到因材施教。

其三，改变传统的指导方法。指导教师在指导论文写作过程中对学生提出的问题要尽量提供清晰、具体的思路，避免给出模糊的指导。如：不能仅指出学生论文什么地方写得不好，而应告诉学生应该怎么写，并提供一些可参阅的期刊资料或书籍，这样才能够提高学生思考问题、解决问题的能力，从而提高论文质量。另外，指导教师在与学生确定选题时，就应注重培养学生的创新精神，优化选题设计。从2007届金融系学生毕业论文来看，一些注重通过社会调查来完成的论文，质量较高。因此在选题上可以考虑设计一些社会调查类论文，以提高论文质量和学生的专业素养及各方面的能力。

3.不断增强学生的写作主体性作用

第7篇：金融学就业形式范文

“校企合作”初衷就是为了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的办公设施、操作技能技术实现优势互补、资源共享，实现学生与企业的“零对接”，以提高育人的针对性和实效性，提高应用型人才的培养质量。

一校企合作的必要性

（一）校企合作是培养应用型人才的必由之路

漓江学院的培养目标是培养应用性人才，最终培养的人才应具有较强的业务操作能力和职业素养。要获得业务操作能力和职业素养，学校的教育必须使理论和实践高度结合，于是实践性教学环节就显得尤为重要。学院要高质量完成实践性教学任务，除有良好的校内实训基地外，还必须有数量足够的校外实习基地，使学生有更多的时间在真实的职场锻炼和磨练。如果没有企业的参与支持，学校教育很难做到真正的理论联系实际，很难适应社会需求。

（二）校企联合办学是企业生存发展的内在需要

在市场经济条件下，企业间的竞争实际上是人才和技术的竞争。通过校企合作，学校可以直接培养出符合企业岗位需求的人才，毕业生毕业到岗后可以尽快上手，成为熟练劳动力，大大缩减企业人才塑造的时间。此外，学校教学资源，包括教室、活动场地、实验室、师资，都可以为企业提供职工职业资格考试培训、继续教育的场地，学校真正成为企业的人才培训基地。

（三）校企合作办学实现“双赢”

学校在校企合作过程中可有效提高教学质量，学生普遍具有良好的职业素质。通过顶岗实习使学生尽快适应工作岗位，成为有效的劳动生产力，降低了企业生产的劳动力成本；企业降低了招生、用人方面的成本；让企业业务骨干走进课堂，按照企业需求参与学校课程设置、课堂教学、实训指导等人才培养的各个环节，推进教育与企业需求的“零距离”对接，减少学校教学的盲目性。

二漓江学院金融学专业“校企合作”的现状

（一）漓江学院金融学专业“校企合作”的主要形式

合作建立实践教学基地。到目前为止，我院金融学专业已经与较多金融企业建立了良好的合作关系，共有6家企业与学院签署了实践教学基地的合作协议，分别是中国银行、中国人寿、太平洋寿险、招商证券、大华期货、光大证券。还与其他诸如泰康人寿、东方证券等企业一直保持着良好的合作关系。

实习或见习岗位提供。无论是已经建立实践教学基地的企业还是其他友好企业，与学校的合作主要形式是为学生提供实习与见习岗位。在每年假期企业均会提供一定量的实习岗位。学生可在企业各个岗位轮岗，学习企业的主要业务流程和基本技能。

实地参观。部分有条件的企业还曾安排金融专业学生进行了职场的参观。如东方证券、大华期货。

人才招聘。中国人寿、太平洋寿险、招商证券、大华期货等企业均在金融学专业和其他专业进行了人才的招聘，现已有11名学生在这些企业就业。

讲座及宣讲会。学院曾多次邀请了企业的主要负责人到校举办了讲座和宣讲，主要围绕行业介绍、发展前景及创业心得等主题进行，拓宽学生知识面。

为企业提供职工培训师资。金融教研室的老师为一些企业进行过短期的职工培训。

（二）漓江学院金融学专业“校企合作”的主要特点

临时性和阶段性。学校目前与企业的合作大部分是临时性、阶段性的，表现为只顾眼前问题的解决，只有在需要落实就业、共建实践基地、顶岗实习等事项时，相关人员才进行沟通，目的性和指向性单一，校企双方参与合作的人员互相接触不多，能够相互了解更少，不可能持续有效地开展互动合作，自然很难就合作的领域等关键问题进行探讨和磋商。在与我们有合作关系的企业当中，一些企业往往是临时性或季节性的业务需要学校的协助，才会寻求学校的帮助。

企业门槛高。在与学院有合作的企业中，合作的意愿也各不相同。金融行业三大行业―――银行、证券、保险中，证券类企业由于本身人才流动较大，对人才需求较多，因此合作意愿最大，保险公司次之，银行最小。银行由于行业特点，资金安全要求较高，员工工作压力大，因此极少与学校进行相关实习或教学方面的合作。

合作形式难以深入。从上述的合作形式可以看到，校企合作仍停留于一些浅层次的合作，尚未达到真正校企合作的内涵和要求。诸如一些较深层次的人才培养方案的制定、课程设置、合作教学等都没有开展，这就形成了有“合”无“作”的局面。

（三）“校企合作”的重大突破―――合作教学

本学期经过多方努力，金融学专业终于在校企合作方面取得重大突破。大华期货与我们达成一致，共同在《期货与期权》这门课程进行合作教学的尝试。校方教师承担课程内容中偏理论部分的教学，企业方派一名业务骨干承担实务部分的教学，并添加课本所欠缺的实战投资技巧和经验、期货行情分析等内容。此次合作教学，大华期货公司表现出了很大的合作热情，不仅为学院提供了免费模拟交易软件还为我们开展实验室教学，公司积极为每位学生申请模拟交易账户，在专业内举办期货模拟交易大赛。通过此次合作教学，大华期货可在教学过程中为学生灌输对期货行业的认识，挖掘物色合适的人才，学生也收获很多，如实际的投资经验和技巧。

三漓江学院“校企合作”的难点

（一）企业缺乏合作的内在动力

在目前的校企合作中，学校方处于主动方，很多情况下是学校为了学生就业或实习而主动出击。而主动来找学校的微乎其微，企业的合作意愿不高，认为培养人才是学校的事情，且这些浅层次的合作并未融入企业的经营计划和发展目标中，这些合作也就可有可无，企业有时会经常担心实习对办公秩序的影响而不愿意接纳实习生或接纳较少，因而导致已建立的实习基地稳定性不高，持续性不够。

（二）教学时间与工作时间冲突

金融学专业的实习或见都在暑假或寒假进行，而企业由于季节性或临时性原因，当需要校方提供协助的时候，都因学生有课程任务而难以抽出大量空闲的时间到企业工作。

就我们本次课题在与企业方合作进行教学来看，也遭遇这个困难。首先在教学时间上，由于企业方教师同时也有自身的本职工作，教学易与其工作时间冲突，只能在晚上或周末上课，若选择在正常时间上课，又会影响到企业方教师的工作。

（三）金融学专业超额的招生规模与企业接纳人数的矛盾

近年来，我院金融学专业学生招生人数屡屡突破计划，目前金融学专业已经达到910人。以2010级为例，学生多达222人，平时其他课程需要分三个班进行教学，而企业方教师本来能抽出时间授课已经是非常难得，而按照目前人数，2个学时的教学内容需要上3遍，共计6个课时，这对于有自身本职工作的企业方教师来说，太过于耗时。因此，我们本次授课进行了折衷处理，将222人只分成两个班进行教学，课程质量在一定程度上受到影响，其他的教学实践的开展也受到了一定的制约。随着金融学专业人数逐年增加，在合作教学、实习生接纳、实地参观等方面，企业无法容纳如此庞大的人数而让问题越来越突出。

四关于推进金融学专业“校企合作”实践教学模式的几点思考

（一）建立校企合作的长效机制

建立与企业的沟通平台，采用“一对一”或“一对二”方式加强与企业的沟通。指定每位教师定向与一家企业或两家企业长期联络和沟通，给予一定的联络经费。校方教师在不断与公司的合作与沟通的过程中，争取得到公司领导的支持，将派业务骨干到学校授课，由个人行为转变为公司行为。为解决学生人数多班级多的问题，力争在领导支持下，尽可能每家企业可以聘到2到3名教师。

依托企业推进师资队伍建设。我们可以长期聘任企业方教师做客座教授，对于到学校任课的企业方教师，我们为其颁发客座教授的证书。由于企业薪酬主要与能力和岗位挂钩，通常不与职称挂钩，因此企业方教师不能沿用学校的课酬标准。建议按照企业骨干的从业年限制定相应的课酬等级。为提高企业方的积极性，为建议在课程酬劳方面能提高1-2个档次，当然这些都需要学院政策上能够相应的倾斜；教师的招聘改变思路，建议直接面向企业招聘而非面向学校；在校企合作过程中鼓励教师利用课余时间或假期参加企业实践，深入企业兼职、挂职，提高自己的专业水平，在企业学到最先进的业务知识，成为真正的与时俱进的“双师型”教师。

（二）找准双方利益的结合点

企业参与人才培养方案制定和课程内容的设计，有针对性的定向培养。学校与企业共同制定培养方案，企业的业务骨干与学校的专业教师共同完成教学任务，有的放矢培养适合企业需求的员工。企业根据人才的需求，与学校签订“订单”培养协议，对学生实行对口培养，加强人才培养的实用性，实现招生与招工同步，工作与教学同步，实习与就业同步。

切实为企业利益着想。建议学院制订合作企业、兼职人员奖励制度。为大力提高企业的合作人员的积极性，相应制定合作企业和兼职人员的奖励制度；积极为进行校企合作的企业加强宣传，利用平时一些学生校内和校外活动的开展，为企业冠名，帮助企业树立良好社会形象，提高企业的知名度与美誉度；切实为企业解决实际问题。如在教学中将合作企业作为一个真实案例，引导学生思考，为企业发展进行策划并递呈企业，并协助实施；企业季节性的繁重任务，学校应大力协助。

（三）加强教学资源的组合

校企合作深化到一定程度，校企双方可以通过共建实训室等形式，实行校企设备共享，加强教学资源的组合。如企业的一些软件可以免费提供给学校，学校可为企业提供场地或软件的支持、师资的支持为企业开展在岗员工技能培训，资格考试培训等；企业则为学校提供实践环节的场地支持与专家指导。

第8篇：金融学就业形式范文

大多数考研学生选择金融学专业的原因在于金融学专业较好的就业前景。他们当中的很多人都以为，在一个名校读几年金融，毕业后一年就可以拿几十万的年薪。这种想法就是孤立地看待金融的就业问题了。我们不能孤立地看待金融学硕士毕业生的就业问题，因为这是一个系统性问题，脱离具体的环境而纯粹地看待就业问题是没有多少意义的。金融学专业的就业好坏并不是一个简单的“YES”或“NO”的问题，很大程度上是一系列因素叠加影响的结果，例如学校名气、导师情况、个人经历等。本文将从不同的影响因素来分析金融学专业的硕士毕业生的就业问题，这些因素的综合影响决定了大多数金融学专业硕士毕业生的就业去向。

TOP1：学校名气

2013年4月，教育部出台了一个很有意思的文件――《关于加强高校毕业生就业信息服务工作的通知》，通知明确严禁含有限定“985”高校“211”高校等字样的招聘信息。文件出台以后，确实起到了立竿见影的“效果”，在随后的招聘会上，企业、单位的招聘简章中对应聘者学校“出身”的要求还真是不见了。按理说，这个文件的出台是好事，特别是对本科和硕士学历非“211”“985”的学生，这个文件等于给了他们一个与重点院校的学生同台PK的机会。但事实上，这个文件可能只是让非名校的学生多“浪费”了一份简历而已――相同条件下，用人单位依然会优先考虑名牌大学的学生。毕竟教育部的文件不是法律，纸上不写明的“歧视”并不代表用人单位在操作上不存在。

本文无意辩论名校与非名校的学生究竟是否存在差别，只想告诉大家一个客观事实：就业时名校学子确实占有优势，不管是起点还是平台，差距在你踏进校门的第一步就拉开了。那么，对于金融学来说，学校名气究竟是如何影响就业的？

开设财经类专业的院校基本可以分为三个层次：第一层次是“985”院校和“211”院校中的财经院校，如上海财经大学、西南财经大学等；第二层次是其他“211”院校和地方性财经院校，如云南财经大学、南京财经大学等；其他本科院校则属于第三层次。这里不讨论专科和职业学校。

由于金融学专业就业的主要方向是银行，因此下面以银行为例来说明用人单位是如何招聘的。

银行一般分为总行、省行、地市支行以及县级支行，在具体工作岗位上又可简单分为管理岗和业务岗。在教育部“严禁就业歧视”文件出台前，银行的招聘简章上通常会明确说明：总行招聘要求应聘者国家重点院校毕业，甚至直指清北复交；省行的招聘条件在总行的基础上适当放宽到“211”院校和地方财经大学；地市支行和县级支行会在省行的基础上适当放宽到普通综合院校。需要注意的是，仅仅是条件放宽了，并不代表在招聘时用人单位会一视同仁。例如，山东的银行在招聘时出于各方面考虑会给山东大学和山东财经大学的学生同等的应聘机会，但这并不代表给了他们同等的录取机会。

重点院校、专业型财经院校还有一个巨大的优势，就是校友资源。重点院校的校友在财政部、银监会这样机构任职的不在少数，左图给出了在金融业比较知名的人士及其毕业的学校。另外一方面，负责企业招聘的人员一般也是名校毕业，因为他们代表着一个企业的形象和档次。当你去应聘时，考官是你的校友甚至有可能是你同专业的学长，那效果就真是事半功倍了。

TOP2：导师

研究生阶段学生接触最多的老师只有两个：研究生秘书和自己的导师。研究生秘书有点类似于本科的辅导员，专门负责处理院里各种繁杂事务，至于导师，那具体情况就因人而异了。

研究生导师大体上可以分为两类：科研型和实业型。

科研型的导师一般每天沉醉于最前沿的科研问题，手里一般都有一两个比较大的科研项目，在科研上对学生要求比较严格，会定期（每周或每月等）开一次“研讨会”，要求自己的学生在会上报告自己这段时间的科研心得；到了研二会要求学生每周报告毕业论文的相关情况；到了研三，对于立志考博的学生，科研型导师的优势就体现出来了，他会作为你的推荐人，甚至可以让你继续做他的博士生，但对于选择就业的学生，这类导师往往就“爱莫能助”了，除非导师的科研项目与企业有合作，有一定的社会关系，才能在学生就业时说得上话。

实业型导师不同于科研型导师，这从年龄就可以区别出来，搞科研的导师基本上可以分为年轻的和年长的，实业型导师一般都处在这两个年龄段中间。他们或者在学术上已早有建树，从而能够走出学校，为企业或者政府部门出谋划策，或者是学校在大型企业外聘的客座导师，例如不少银行的行长，上市公司的董事长等。遇上这类导师，想考博就只能靠自己的努力了，但是对于想就业的学生而言就好处多多，有银行行长或者公司董事长的推荐，找工作会轻松很多。

TOP3：实习经历

说到实习，可能读者感觉这是一个老生常谈的问题：不就实习嘛，随便找家单位待两个月不就行了？有这种想法的同学，我只能说你有那两个月的时间还如不去做做研究。

研究生的实习不同于本科生的实习，本科生不管是学习还是实习都以基础性的居多，但研究生不一样，它针对性很强，尤其是实习。那么，研究生怎样实习才能对就业最有利呢？

首先，看实习单位的知名度，能去总行实习的不要去省行，能去国有银行的不要去不知名的小银行。实习也是一种工作经历，这对于你很重要，在好的单位实习也是一种资本，因为不是谁能都去的。

其次，看实习的方向和自己的就业方向是否对口。如果你没有做老师的打算，在经济允许的情况下，尽量不要再做什么家教了，这是本科生做的事。

最后，看实习的期限。实习期限在两个月内的基本就是做后勤工作，学不到东西，要想确实掌握一些知识，实习期至少要在一学期左右。

TOP4：过硬证书

提到证书，可能每个人在简历上都会写上那么一两本。遗憾的是，大多数情况下，这些证书就像你大学拿过的各种获奖证明一样――没有，万万不行；有了，也未必行。没有这些证书、证明，用人单位会怀疑你在上学期间忙的是什么，但有了这些也没用，因为大家都有，用人单位更多的时候关注的是这些证书的含金量和实用性。

只要不是用人单位明确要求的，像那种自己都感觉可有可无的证书在应聘的时候就别拿出来了，如人力资源管理师、物流规划师、普通话证书之类的，自己留着纪念吧。但有一些证书是用人单位要求的而且非常容易考过的，这类证书一般就是“从业资格证书”，有了证才有“资格”做这个事。比如，证券业要求“证券从业资格证”，银行业要求“银行从业资格证”，做会计要求“会计从业资格证”。对于研究生而言，用人单位可能会适当放宽条件，比如许多银行都是录用之后统一要求员工参加从业考试，所以这类证书是可以拿出手的，但很难起到锦上添花的作用。

那什么是过硬的证书呢？如CPA（注册会计师）、CFA（特许金融分析师）等。哪些证书在金融学专业领域内含金量比较高？比如CFA、CIIA（注册国际投资分析师）等。但这些证书大都需要分级考试，并且对工作经验也有要求，考试费用不菲。拿考试费相对比较便宜的CFA来说，每次考试的报名费和书籍的费用大概要花费到1200美元。对于在校生而言，考证一定要和自己的职业规划相关，若从事投资领域，可以考CIIA，从事金融分析领域可以考CFA，从事保险行业可以考保险精算师。最后再说一下CPA，这是我国的财务、会计、金融类较高级别的考试，但费用很低，报名费一般不会超过200元。如果打算去会计事务所，这个证原则上是必须的，并且从工资上看这个证是有附加的绩效工资的。从招聘情况来看，不少单位的财务岗和投资岗都会标明“有CPA证书者优先考虑录用”的字样，这个证是加分项。除了以上所述的证书，较好的托福、雅思成绩也属于“加分项”。至于四六级证书，在研究生阶段的价值和从业资格证差不多。如果研究生毕业时，连六级甚至四级证书都没有，那你找工作首先需要的是勇气。

小贴士

1.在研究生阶段，许多导师都会给学生引荐实习单位，这是一个非常好的机会，大多数导师引荐的单位都不错，而且在就业时应聘该单位成功的概率会很大，特别是有些单位在招人之前会专门询问实习的学生是否愿意留下来。

2.实习不要计较工资。实习是一种经历，这种经历是不能用金钱来衡量的。

小贴士

问题一：金融专业硕士在就业上是否会受到歧视？

答：不会。从培养方式来看，学术型硕士是研究型，专业硕士是实践型；随着我国研究生教育的改革，专业型研究生所占有的比例越来越大，这一部分研究生培养的目标就是能够在毕业后适应社会和企业的需求，在培养的过程中，其导师一般都是企业家或商界人士，在完成基础课程之后学生会被要求参加实习，会以实习报告的形式代替毕业论文；而学术型研究生在学完基础课程之后会就自己的所学进行创新性研究。因此，定位的不同决定了金融学专业硕士在就业上的优势。

问题二：研究生的毕业论文与就业的关联？

答：没有绝对的关联，研究的方向不会决定你的就业方向，但若能和自己的职业规划有所联系，对于自己的职业发展是大有裨益的。

问题三：作为学术型研究生，该把主要精力用在科研上还是实习、考证上？

答：如果想考博，更多的精力可放在前者；如果想就业，尽量抽出时间来考证、实习。

问题四：研究生在就业上是否比本科生有优势？

答：总体来看，金融学硕士与金融学本科相比是有一定优势的，特别是从长远职业发展来看。但优势是相对的，提高自身水平才是硬道理。

问题五：金融行业的薪酬水平大概是多少？是否真是“传说”中的高工资水平？

答：以行业来比较，金融的薪酬水平是仅次于软件行业的，但值得注意的是，金融行业也是“贫富差距”比较大的一个行业。对于刚入职的来说，基本上年薪都在6～10万元，外加约工资一半水平的年终奖，但随着工作年限的增加，不确定因素就多了，收入也会出现分化。表1是科锐国际人力资源中心的2012年《行业雇佣市场与薪酬分析研究报告》中关于金融典型职位的薪酬水平，可以作为参考。

第9篇：金融学就业形式范文

一、金融学专业本科生创业现状

我们对湖南省长沙市几所本科院校的金融学专业本科生创业的现状做了问卷调查，结果显示出金融学专业大学生对创业表现出浓厚的兴趣。大部分金融学专业的大学生认为创业首先是开创一份属于自己的事业，他们的创业动机很明确，同时，创业目的也不再单纯是赚钱，从一定意义上说更多的是为了实现自我价值；对于学校经常举办的模拟创业大赛，大学生们认为有兴趣可以积极参加，但大赛毕竟还是与创业实践有一定差距；有创业机遇的话，他们愿意选择自己熟悉和感兴趣的行业，把握好创业的时机进入。他们承认自己对创业知识及政策的了解还不全面，迫切希望学校能在创业教育方面提供指导；尽管大学生们在面对创业失败时表现出了积极乐观的心态，但他们在创业过程中的对投入资金的风险承受能力相对较小；相比较选择有资金或学历的合作伙伴，他们更倾向于选择与有经验的人合作以弥补自己创业能力的缺乏。

二、金融学专业本科生创业难的原因

（一）缺乏创业的充分准备

尽管大学生对创业表现出了浓厚兴趣和热切的期待，但真正力排万难，实施创业的大学生还是不多。其中当然有多方面的原因，如市场起伏、法律和政策变动风险、资金有限、财务和人力资源管理等等无法预知的挑战，但多数大学生并未做足创业准备，这无疑加大了创业风险。

（二）缺乏创业启动资金

在大学生自主创业过程中，最大的困难往往是资金的匮乏。大学生，作为没有就业经验的群体，也就意味着没有自己的积蓄。他们能承受的创业投入资金范围有近80%是低于10万元的，而且向银行贷款进行创业资金来源的仅占10%左右。这反映出大学生的风险承受能力不强、有关大学生融资的国家优惠政策不被了解；而且也说明政府支持大学生创业的优惠政策执行情况不甚理想。

（三）缺乏创业具体实践

创业实践的缺乏，也是造成大学生创业能力薄弱的重要原因之一。大学生在校期间关注度最高的当然是其所在专业系统性知识的学习，对与创业有关的各类实践活动并没什么具体操作经验。大学的社团虽然也经常邀请知名实业家来校讲座、开设创业教育课程、举行一些创业大赛，但对完全没有创业实践经验的大学生们来说，不仅机会有限，而且还不够深入人心，大学生能从此学到的实践经验仍停留在表面感知上。而一到要落实到具体操作层面，大学生在大学期间储备的的相关创业知识也就有限了。

（四）缺乏综合创业能力

创业能力是创业过程中综合能力和素质的体现，这是一个系统的整体，而不单纯指某种技能。新时代下，作为复合型人才的大学生，他们在创业实践开始过程中，难免表现出创业各需各项能力的欠缺，尤其是大学生的创业观念可能会偏离最初的目标。

三、提升金融学专业本科生创业能力的对策

（一）金融学专业大学生要提高自身素质及创新创业能力

1.构建合理的知识结构

合理的创新创业知识结构不仅包括必要的专业知识、经营管理知识，尤为重要的还有综合性知识，如相关政策、法规知识、人文社会科学知识等。实践证明，只有大学生在校期间构建全面、合理的知识结构，才有利于投身社会后积极开展创新创业实践。

系统性的创新创业知识结构可通过构建“三大平台”的教学模式来完成，即依托课堂教学、各类科技创新活动和校外实践三大平台。以学科专业知识为中心的课堂教学是大学生创业能力培养的主渠道，以课外科技创新为主的社团活动是大学生积累创业经验必不可少的实践过程，而校外实践、产学研合作为中心则是开阔大学生视野，完善大学生知识结构的高级阶段。这“三大平台”的教学模式结合，有助于全方位提升大学生的创业能力。

2.注重提升自我创新创业素质

当代大学生需要树立正确的就业观，考虑外在因素并结合自身条件，做好创业策划等充足的准备以应对未来不对预知的创业困难。

良好的心理素质是创业成功的首要因素。大学生在大学学习期间，除了熟悉相关心理学和法律知识外，还要培养自己坚强的性格和不畏艰难的决心，另外还有增强自我保护的能力。当前，很多大学生社交能力不强，有的喜欢长期“宅”在寝室，这容易滋生大学生自私、孤僻的情绪。如果大学生缺乏迎接意外打击、挫折和困难的心理准备，就容易在困境中陷入被动，造成心理失衡乃至崩溃。如何增强大学生自我抗打压能力，磨练出坚毅的品质、自主的思维和健全的人格，是大学生提升创新创业能力的必修功课。

3.积极参加各种专业竞赛和科研活动

实践最能锻炼和培养一个人的综合素质。只有在实践过程中多看、多听、多问、多想，反复调査，反复检验，不断总结经验和吸取教训，才能从实践中摸索出真知。大学生要多利用在校期间的空闲时间，积极参与各种各样的创业计划竞赛，对于培养大学生的创新创业意识，锻炼和提高其观察力、思维力、想象力和动手操作能力都十分有益。

4.探索团队的学习模式

大学生们在参与学科赛事、承接项目的过程中，首先就可组建团队。团队的成员为了解决实践中出现的各类问题，会到处寻求答案。大家因有共同的兴趣爱好而聚集，之后将共同的兴趣爱好得以深入，自主学习能力得以提升。团队按规则定期召开交流会，会上师生展开讨论，乐于创新创业的大学生可通过交流会提出各自新思路、新想法和新创意来解决问题。通过团队的学习，其中的成员还能学会正确处理与团队中不同成员的关系，学会在团队中找到属于自己的位置。而团队也可组织早期毕业的校友重返校园，反馈社会需求，并传授经验。

（二）高校要构建系统的创新创业教育体系

1.合理设置创新创业系列课程

首先，高校应开设创新学、创业学方面的公共选修课，使金融学专业的大学生汲取有关创新创业的基础知识和技能；其次，还要通过开设剖析创新创业精神等心理方面的专业课程，提高金融学专业大学生提出金融类创业设计方案、论证创业方案的能力，增强他们不怕面对创业困难的精神；最后，要加强创新创业课程的实践教学环节，培养金融学专业大学生综合运用所学专业知识的能力。

2.加强创新创业教育师资队伍建设

高校教师受到长期身处校园环境的制约而可能本身缺乏创新创业实战方面的经验，学校应多鼓励金融学一线教师积极参加创新创业类研讨会和科技论坛，使老师们获取经常学习的宝贵机会；金融学专业的实践课上，任课老师应多与本土前沿高新技术企业联系，使金融专业的教师能在课堂上多多引入实例。同时，金融学专业所在院系可以聘请金融学专业的成功创业人士和校友为客座教授，通过为金融学专业的师生开展专题讲座，传授创新创业方面的技能和知识，使金融学专业的大学生能够直接感受创新创业的过程，增强他们对创新创业的兴趣和热情，激发他们参与科研活动的积极性，开阔金融学专业师生的视界。

3.健全创新创业激励机制

学校和院系可以设立“大学生创新创业激励基金”，来鼓励和激发大学生创业的梦想。在校园内营造创新创业的教育氛围，通过对有未来发展前景的创新创业项目进行一定的资金资助，利用学校的有利条件为金融学专业的大学生提供所需要的创业场地和相关的便利措施，对积极参与指导的金融学专业的教师更要给予相应的精神和物质奖励。只有建立健全金融学专业创新创业优惠政策和激励机制，才能吸引更多专业的大学生和教师参与其中，才会使校园内越来越多的大学生人才脱颖而出。

（三）全社会群策群力关心大学生的创新创业

1.加强创业基地的创业集群建设

国内目前已建有大连市高新技术创业服务中心、南京科技创业服务中心、无锡高新技术创业服务中心和中国苏州创业园等等。各地政府应加强以创业基地为主要形式的创业集群建设，通过在投融资、法律、会计、管理等方面设立辅导员和创业导师以及孵化企业信用体系，实现全社会宏观、中观和微观资源的有序使用，对发展潜力好、经营规范的骨干孵化企业，由当地高新科技创业发展有限公司参股投资，列为重点跟踪企业，并通过创业股权形式（3%-5%）对企业进行创业辅导，培养企业反哺意识，分享创业成果。通过政府加强对创业基地的建设，为高校师生构建资本、技术、劳动力相结合的公共服务平台，提供创新创业的多种思路和渠道，实现社会资源共享，提高大学生创新创业的成功率。

2.优化创新创业融资体系

大学生在创新创业的过程中遇到的最大障碍是缺乏创业资金的支助。为了缓解大学生创新创业的筹资压力，光靠地方高校设立一定的创新创业基金是远远不够的，因此，政府要不断改善大学生创新创业融资的环境，鼓励社会上有爱心的成功人士，共同设立有资金规模的“大学生创新创业基金”；加大对大学生的创新创业落实创新创业补贴、提供小额贷款担保、实行税费减免等政策，让全社会和大学生整个群体全面了解政府在大学生创新创业融资方面的支持，科学地扩大大学生创新创业融资方式的选择。

3.家长要理解和支持大学生创新创业

家庭在大学生创新创业过程中要尽全力支持。首先，家长要转变观念，不仅要从小培养儿女们有一定的创新创业素质，而且要多鼓励大学生自主创业兴业。从生活上多关心他们，做好他们敢于在社会上打拼的坚强后盾，另外，还要在他们创新创业的过程中多多倾听他们的诉求，并为之提供宝贵的经验，成为他们的好朋友。如果家庭条件允许的话，家长可为有想法、有干劲、刚刚创业的大学生们提供相应的启动资金，做好他们的经济后盾。