会计基础练习题精选(九篇)

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第1篇：会计基础练习题范文

2、每科总分100分，60分合格。自学可以购买考会计证的相关教材，在网上多做相关练习题。

3、没有会计基础，最好报名会计考试的辅导班，有专业的老师系统教学。

4、制订学习计划，严格执行学习计划的内容。根据当地报考时间，合理安排复习时间，按时参加当地的会计从业资格证考试。

第2篇：会计基础练习题范文

关键词：基础会计 会计教学 教学方法 改革

《基础会计》课程是经济学科各专业必修的基础学科，是学习会计其它课程的基础，也是经济类相关专业的必设课程。基础会计课程介绍了会计最基本的理论和学习方法，有利于增加学生的知识内容，使学生学习和理解《基础会计》中的基本理论知识和基本实操技能，并为他们学习更多专业的会计知识和相关课程做好铺垫作用，应是《基础会计》教学的出发点和落脚点。

1基础会计教学现状分析

1.1注重理论教学，忽视实践教学

目前，在多数院校中，基础会计教学侧重理论、原理和和基本方法的教学，但是对实践环节却忽视了。会计学科本身是一个实践性较强的学科，如果不能够实现理论教学与实践教学的有机结合。忽视实践直接的影响就是，学生不能够良好的进行会计实务工作，也很难适应企事业单位的工作。

1.2教学理念滞后，不利于教学开展

目前，在基础会计课程教学中，教师有时过分强调了学生理论知识学习的系统性，而忽视了实践知识的系统性。且在教学活动开展中，大多是以学生为中心，课堂知识讲授占据了主要课时。学生可支配的时间很少。正是由于学生主体性没有得到充分的体现，造成学生学习积极性不够，进而直接影响到基础会计教学质量。这些问题的存在，从思想上体现出来当前基础会计课程中存在的教学理念的滞后。因此，在开展基础会计课程时，必须对教学理念进行更新，正确认识到实践教学的重要性以及利用各种资源开展基础会计实践教学的必要性。

1.3教学手段单一，教学方法应用效果不佳

现在基础会计教学主要包含三大要素，教师、教材和学生，教师在基础会计教学中处于主导地位。传统的基础会计教学，以板书为主要形式，以课堂为主要教学地点，通过将书本内容传授于学生，使学生理解和掌握基础会计的知识、理论和实践方法等内容。

1.4实验条件有限

会计专业教学内部资源也不充足，使实验教学存在一定瑕疵，根本无法达到预期教学效果：

首先，由于会计专业师资力量比较薄弱，教学过程中运用的实验资料与社会脱节。目前学生使用的理论练习题和实验用的材料大都是一些资产、收入、费用、所有者权益等的单项练习，使学生掌握不了系统的经济业务流程。小部分的综合练习也与实际不符，都是由教师根据书本内容自行总结的，缺少真实性。

其次，资源配置效率低，而且学校现有的教学资源得不到充分发挥，使实验教学材料在选择上、类型上和难易程度上有着很大的随意性。

2基础会计教学方法改革策略

2.1校企合作建立实训平台

通过校企合作建立基础会计实训平台，为基础会计教学的开展奠定基础。目前，高校与企业建立在互利双赢、长期合作的原则，通过签订合作协议，建立长期合作的战略伙伴关系。在校企共建的实训基地上，可以将企业的一些需求渗透到基础会计实际教学中，学术可以学习到一些实用的知识。同时，实训平台也为基础会计教学的开展提供了重要的基础。

2.2强化实践性教学，实现理论联系实际

基础会计的实践教学中，根据教学内容和教学目标的不同，可以选择与之相适应的教学方式，如实验教学、实训教学和让学生到企业实习等，培养学生实际运用知识的能力。具体而言，应从如下几方面入手：

一方面，可以实践教学和理论教学同时开展的单项训练和所有内容讲解完后的综合训练。在理论教学的同时要进行针对性的单项训练，学生一边学习一边巩固，让学生掌握运用理论知识处理遇到问题能力。

另一方面，要创新实践教学方法，不要仅停留在手工阶段，也要开展电算实训教学，采用手工教学、电算教学和多媒体教学等形式相结合，将会计实训变得丰富多彩。

2.3对手工记账实行全面仿真教学

首先，全面开展手工记账模拟训练，把涉及到财务部门的各种业务进行精炼，作为会计模拟训练中的内容，学生运用账簿、会计凭证和运算工具等，通过演算、写等实际操作，获取会计知识和实操能力，使学生掌握财务部门各种业务环节。

其次，在前面训练基础上，由学生按需求分成几个小组，然后将每个组分配一个财务部门内的岗位、企业与财务联系密切的岗位、银行与财务工作中办理转账业务的每个岗位进行角色轮换，每个同学的岗位不同，并明确这个岗位的基本工作内容，等学生掌握了所在岗位的内容后，再换到其他岗位上去，这样通过不断的轮换学生能更好的掌握财务部门的各项业务。

2.4配备经验型的实训指导教师

一方面，要建立校外企业实训基地，让教师定期去实训基地进行培训，不断提高教师的实际操作能力。另一方面，学校除了运用内部的师资力量外，还可以从一线企业的会计部门聘请高水平的会计人员对学生进行指导教学，使学生理解的更透彻，利于提高学生会计实操能力。

2.5充分利用现代化的教学手段，多种教学手段相结合

现代化的教学手段有着其得天独厚的优势，在《基础会计》课程中逐步采用现代化信息技术开展会计基础教学。

首先，通过多媒体技术可以将相对枯燥的会计基础知识以生动而形象的展现在学生面前，是学生可以以简单易懂的方式理解抽象且难以理解的学习内容；

其次，应将黑板板书与多媒体授课相结合，通过一定的肢体语言和口头语言，引导学生进行学习，讨论和交流，通过现代教育技术实现多种教学方法的最优组合，实现各种教学方式的优势互补，使会计基础教学效果更加理想。

3结语

总之，由于基础会计课程在会计专业中的重要性，能否讲好基础会计，直接影响学生对会计专业的兴趣，关系学生能否学好后续的会计课程，因此基础会计教师的责任非常重大。因此，高校必须对基础会计教学方法进行改革，并从实践教学、仿真教学、现代化教学技术以及师资队伍配备等方面进行努力，势必会回带动其基础课程教学质量的有效提升。

参考文献：

[1]奚园.财务会计教学方法改革研究[J].商业会计，2015，（02）：127-129.

[2]陈晗，郭常燕，王欢，胡晓琪.浅谈基础会计教学方法改革[J].技术与市场，2013，（07）：340-341.

第3篇：会计基础练习题范文

关键词会计从业资格 无纸化考试 高职会计专业 教学改革

1会计从业资格无纸化考试模式简述

会计从业资格考试是我国财政部统一组织的考试，规定了全国统一的考试大纲，具体考试事宜等通常是由各省级财政部门来负责安排，考试科目有“财经法规与职业道德”、“会计基础”和“初级会计电算化”三门。

2011年，会计从业资格无纸化考试在全国试点，而陕西省会计从业资格考试是从2013年度起全面实行无纸化。其考试大纲是由财政部统一制定，考试题库也是由财政部统一组织建设。各科目答题时间均为60分钟，各科考试成绩均达到60分及以上视为合格，并一次性通过方可取得证书。

2无纸化考试模式下学生通过率下降的原因

2.1考试题型、题量及答题时间发生变化

在无纸化考试模式下，三个科目的考试题型在原有的单选题、多选题和判断题的基础上均增加了一种题型。“财经法规与会计职业道德”新增了案例分析题，该题采用了不定项选择的方式，主要考核考生的分析问题、处理问题的能力，因此难度有所加大。“会计基础”新增了计算分析题，通过增减分录项、选择借贷方向、会计科目并填写金额完成会计分录，或直接填写计算结果两种方式完成答题，进一步加强了会计业务核算能力的考核比重。“初级会计电算化”新增了实务操作题，更加深入、全面的考核考生对各个模块业务核算的实际操作技能。另外，判断题的得分标准也有所改变，取消了答错倒扣分的要求。在无纸化考试模式下考试题量减少，其中，“财经法规与会计职业道德”和“会计基础”各是70道小题，“初级会计电算化”是45道小题。各科的考试时间由原来的90分钟调整为60分钟。

2.2对学生计算机操作的要求提高

在会计从业资格无纸化考试模式下，对考生的计算机操作水平有一定的要求，如果考生的计算机操作水平较差（如打字速度慢、工具使用不熟练等），也会对考试成绩有较大影响。虽然在每一科目的考试中需要考生录入的文字量不是很多，基本上都是一些选择性的操作，但是仍有很多学生往往忽视了计算机操作方面的练习准备，以至于考试时间不够用，这样也会影响其正常发挥。

2.3学生不适应无纸化考试模式

由于学生们平时做的试卷都是通过笔和纸质的形式，习惯了纸质练习和考试模式。比如，有些学生习惯了在纸质的试卷上答题时有做标记的这个习惯，在面对机考时变得不知所措。在做题时对于一些数字比较繁琐的题目学生不再采用笔算形式，无纸化考试系统自带计算器，而学生平时练习往往接触不到这个工具。因此，无论是从学生适应能力还是从平时训练上仍存在很多不足，就会导致学生使用无纸化考试系统上机考试很不习惯，不容易进入状态。

3无纸化考试模式下会计专业教学现状

3.1教学方法和教学手段传统化

从目前会计从业考试的三门课程来说，只有“初级会计电算化”一门课程采用上机教学，学生通过平时上课操作软件来进行训练，从而有效提升学生的上机操作水平。而另外两门课程“财经法规与会计职业道德”和“会计基础”基本上从未接触过上机操作，教师依旧使用传统的课堂教学方式，在黑板上板书有关知识或者课下布置一定的练习题，考前进行重点复习，导致学生投机应试行为，往往校内考试可以顺利通过而会计从业资格考试时就无法通过，这种教学方法在无纸化考试模式下表现出效果较差，知识点或内容往往具有一定的局限性。

3.2师资队伍不够健全

虽然会计从业资格考试的三门课程已经进入会计专业教学计划并已经完成课堂教学数次，同时使用配套考试辅导教材进行授课，但是一直存在师资力量不足的现状。目前讲授这几门从业资格考证课程的教师中，校内专任教师仅占三分之一，外聘教师数量占较大比重。此外，我们在几次的教学中也发现，校内教师对会计从业资格考试重视程度要比外聘教师高，也注重课堂上的正面宣传与引导。还有些教师对会计从业资格考试了解的较少，缺少知识考点的研究，很难把握考试的主要方向，上课内容依据按照自己的程式化讲授，这在一定程度上跟不上无纸化考试的发展趋势。

3.3无纸化考试训练环境有限

在我们对学生的调查中发现，很多学生对无纸化考试系统不熟悉，操作比较生疏，是因为平时无法保证训练。“初级会计电算化”还稍微好一些，平时上课就是在机房，在课堂上教师会留有一些时间去练习，教师可以提供有限的课上辅导。特别是“财经法规与会计职业道德”和“会计基础”两门课程，几乎很少去训练，教师也无法提供上机辅导。由于所有的机房都是供平日教学使用，学生几乎很难找到可以进行无纸化练习的机房，没有独立的无纸化考试训练环境供学生进行练习，必然会造成学生通过率不高。

4无纸化考试模式下会计专业教学改革的几点建议

4.1创新教学方法和教学手段

会计从业资格考试的三门课程是会计专业学生在大一第一学期开设的，学生对会计的认识不是很多，他们还有很多专业课以外的新事物需要去适应，对学生来说第一学期面临很多的挑战。“学生可能会在平时学习过程中对一些专业知识点理解不到位，一知半解，但会因为还没完全适应新环境而很少与教师或同学进行交流，长此以往会积攒更多的问题从而导致学生对该门课程或该专业失去学习的兴趣和信心。教师一方面要考虑到新生的这方面心里特点应多和学生去沟通、交流；另一方面，就是创新教学方法和教学手段。教师应该利用现代多媒体技术和网络技术，设计生动形象、精美优质的教学课件进行日常课堂教学，使课堂、知识点不再枯燥乏味，有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，能有效地促进师生互动。另外，教师可以针对每节课或是会计从业资格考试大纲的重难点要求，进行碎片化、颗粒化处理之后制作成微课视频，至QQ群、微信群、微博等网络平台上，学生课下通过手机可以随时浏览或下载观看。教师也可以在线进行答疑，使学生对知识理解得更透彻，让学生由被动学习转变为主动学习，进而提高教学质量。

4.2打造会计专业师资队伍

从近几年会计从业资格考试的内容与考核方式的变化中，我们不难发现这类考试越来越重视对会计知识的运用和实际操作能力的考核，而且涉及的范围也越来越宽。所以，要使学生能够掌握并运用专业技能，并顺利取得会计从业资格证书，就必须有一支财会业务精湛高素质的师资队伍。由于我院师资不能完全满足教学需要，学院需聘请其他高校的退休或在职教师，以及企业的专业技术人员作为学院的专职教师。因此，着手打造会计专业师资队伍，一方面是要有针对性的开展会计专业师资培训，提高教师的业务水平，拓宽教师的信息面，熟知与会计从业资格考试相关的资讯政策，督促教师主动适应各种变化，这样才能保证教学质量。另一方面，引导教师加强团队意识，积极开展校内外教师之间交流研讨活动，实现信息共享，共同提高，进而促使教师在思想上加强重视，在教学上提高质量。

4.3合理设置教学课时与内容

会计从业资格考试课程必须合理设置教学课时，以保证课堂教学内容。大一第一学期教学周数少，上课时间比较紧张，特别是“财经法规与会计职业道德”近几年受相关政策影响变化较大，考核范围变大，考核难度也加大，因此，必须及时合理的确定课时量。此外，任课教师要围绕考试大纲进行充分备课，课程实施方案的设置必须要与会计从业资格考试大纲的内容进行衔接，课堂教学要注重理论与现实的结合选取恰当的案例素材，有针对性地训练学生，加强学生对知识的感性认知，激发学生的学习兴趣。

4.4改善无纸化考试训练环境

第4篇：会计基础练习题范文

关键词:中职;基础会计;教学改革

中图分类号:F230 文献标识码:A 文章编号:1672-3198(2010)02-0170-01

1 从感性认识入手,激发学生学习的兴趣

首先,我们要让学生了解这门课程,在第一堂课时介绍《基础会计》 的重要性和在会计实际工作中的作用,让学生知道我们的教学计划,知道三年所开设的课程,明确在校期间的奋斗目标;其次,要树立学生的信心,打消他们学习的疑虑,可以介绍以往学生学习这门功课的经验和他们的奋斗史,为他们提供借鉴和参考;再次,可带领学生到实训基地财会部门进行参观,让他们了解会计机构的设置,观摩相关会计资料,如原始凭证、记账凭证、账簿、报表等;最后,带学生到会计模拟实验室,观看高年级做账的过程,拿出做账样本,告诉他们只要努力,也可以取得这样的成绩,进而提高他们对本专业学习的兴趣。

2 采用现代教学手段提高教学效果

我国中职专业的重要教学手段仍是以“教案 粉笔 黑板”为主。教师通过大量板书、口头表述和肢体语言等,向学生传授如何从填制原始凭证开始到最后编制会计报表的方法和全过程,既抽象又难以理解。多媒体充分运用了现代科学技术,利用声音、图像、文字等多重刺激,使学生闻其声、观其影、临其境、再现了生活实际,传达了大量信息,加大了课堂容量,使教学效果达到最优化。在《基础会计》教学中,涉及到大量的凭证、账页、报表的填写与编制,教师在讲解时很难在黑板上进行演示,学生往往搞不清数据的来龙去脉和填写位置及顺序,给教学带来很大的不便,采用多媒体,可以制作课件进行演示,步骤清晰,学生容易理解并加深记忆,提高课堂教学效率,培养了学生实际操作能力和运用会计理论的能力。同时, 我们可以把重点、难点、练习题、板书要点等都设计编制成课件,存入计算机网络中,以便学生查阅。这样既节约了讲解和板书时间,又避免了教师对重、难点繁琐的讲解,同时也有更多时间巩固新材料的操作。教师可以精讲多练、加快课堂节奏,环环相扣,提高学生训练的速度和效率。

3 讲究教学方法调动学生学习的积极性

传统的会计教学方法,无非是以教师为主体,采取满堂灌,学生知其然而不知其所以然,让原本就枯燥无味的内容显得更无趣,所以,我们在讲叙的时候要注意观察学生的动态,适当改变原来的教学方式,充分调动学生的积极性,运用不同的教学方法,如问题导向和启发式教学方法、任务分解驱动教学法、案例教学法、分组分享教学法等,现举两例说明。

案例教学法指教师在教学过程中,以真实的情境或事件为题材,提供学生相互讨论之用,以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。

分组分享教学法是利用现有的教学资源,按一定的规律将学生分成若干个学习小组,通过形式多样的分享活动,充分调动起学生做学习的主人,从而使学生得到全面发展的一种教学方式。

4 讲练结合强化实践性教学

《基础会计》操作性比较强,要求学生在掌握基本知识的同时,具备一定的动手能力,这就必须进行模拟训练,加强实践教学。我们可根据这门课的特点,把实践教学分为两部分,一是实验教学,二是综合实训。

实验教学要与理论教学同步进行,边讲边练、讲练结合。如在原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记、会计报表的编制时,要在讲解完基础理论知识后,让学生自己到模拟实验室进行操作,让学生通过自己的摸爬滚打,把课堂上学到的知识,通过亲自参与有机地结合起来。同时,我们要把学生遇到的问题进行总结,组织学生一起讨论解决,让学生在实践中把疑问一个一个的去吃透和掌握。这样,不仅提高学生学习的兴趣,使理论与实践接轨,还提高学生的动手能力。

第5篇：会计基础练习题范文

第一，考生不适应无纸化考试模式。《会计基础》是会计专业课程，传统的教学模式一直都采用纸质试题或试卷，从业资格考试形式突然转换成上机考试，学生还不适应。转变为无纸化考试模式后，学生的考试习惯和解题思路都必须发生相应的转变。一些有特殊考试习惯的学生在短时间内很难适应，比如有些学生喜欢边做题边在试卷上做记号，标重点，方便检查，无纸化考试后考试习惯改变，会影响做题的效率和正确率。另外，一些考生不能接受上机考试的模式，在电脑屏幕上看试题难以集中注意力，也会影响考试成绩。

第二，计算机操作不够熟练，做题不够细心。体现最明显的是初级会计电算化科目的考试，题目不难，题量够大，时间较紧，计算机操作不熟练的情况下容易造成时间浪费。无纸化考试模式下，一些对计算机操作不熟练的考生很容易出现操作失误而误填或漏填答案的情况，再加上长时间在电脑屏幕上答题可能造成视觉疲劳，分散注意力，考生难以把握考试重点，进而答错题，影响考试成绩。无纸化考试后，考试体量加大，考试普遍觉得时间较紧，容易造成考生的紧张心理，计算机操作不熟练的考生在这种情况下，更容易出现操作失误，误填或者漏选答案。

第三，受客观环境影响很大。对考证热的影响因素，笔者按照影响程度的强弱先后设置了六个选项，即非常重要、重要、不太重要、一般、不重要、无影响，分别进行了统计。结果显示，在387位被调查者中，将近84%认为国家政策导向的影响程度达到“重要”以上；会计从业资格考试实施无纸化考试形式以来，每一位考生都面临着一定程度的挑战。从会计从业资格考试近两年的命题来看，一是考试更注重考查考生的综合分析和理解能力，题目的考点由一个向多个扩展，体现了不同知识的互相渗透，通过分析题考核考生对理论知识的理解；二是考试题型更灵活，内容更细更分散，可以说没有重点可言。另外，有将近85%的被调查者认为学校教育体制的影响程度达到“重要”以上；很多高校对学生的考核方式是通过考取证书的种类和多少来评分，评分标准按照证书所处的等级和含金量来定，甚至有些高校要求在校期间必须要拿到大学英语四、六级证书和计算机等级证书。有65%以上认为受同学、家长影响的影响程度达到“重要”以上；有27%以下认为培训机构的宣传影响程度在“重要”以上。

第四，细节考题得零分，综合考题得分少。比如，会计基础考试中交易性金融资产的会计核算以及财经法规中五大税种的计算属于细节题；会计基础科目考试的计算分析题考核会计原理的理解和熟练运用，综合性较强，涉及的知识点较多，得分相对比较困难；财经法规和会计职业道德科目考试的案例分析题考核会计职业道德的频率较高，出题形式为不定向选择，比本科目的其他题型难度都要大。

针对上述调查结果，笔者认为应对会计从业无纸化考试应从以下几个方面入手：

一要端正考试态度，树立一次通过的信心。态度决定成败，应对无纸化考试也是这样的道理。态度不端正，就不会认真去做，终归是不劳无获。在校大学生沟通交流顺畅、及时，但跟风现象也比较普遍，学习方面受其他同学影响也很大。如果通过考试的信心不够坚定或者自制能力不够强，很难一次通过考试，最好与信心坚定的同学一同复习备考。

二要选择考试时机，节约时间和金钱。据调查结果显示，已经通过考试的387名在校生中，参加培训班的费用主要来源是父母的有370人，占95.61%，主要来源是个人兼职收入的有17人，仅占4.39%。如果考生学习完《会计学基础》、《税法》、《会计信息系统》三门课程之后报名考试，在临近毕业前拿到会计从业资格证书，应该是最恰当的时机。因为考生既可以省去参加培训班的费用，又可以省去因拿到证书早而闲置却需要继续教育这方面的成本。所以考生应该根据课程设置情况，选择适当的考试时机。

三要研究备考方法与策略，力求事半功倍。笔者认为，现代信息技术环境下，通过网络学习是既经济又节省时间的便捷途径，例如网校、论坛等。但是，参加培训班和网校学习只能作为辅助手段，不可将其当成把握考试的根本方法。具体方法与策略：（1）会计基础科目：仔细研读教材，重在理解。计算分析题分值高，主要考会计分录（会计科目、借贷方向及金额）、会计报表、银行余额调节表等，会计分录题难度较大，尤其是交易性金融资产，固定资产处置及坏账准备的账务处理，应该多做练习题加深理解并最终掌握其实质。（2）财经法规与会计职业道德科目：首先通读教材，不要遗漏任何一个细节内容。重点复习预算法律制度，税收征管及五大税种（增值税、营业税、消费税、企业所得税及个人所得税）的计算，支付结算等，案例分析题分值高、综合性强，应重点复习财政法规章节和会计职业道德。建议考生自己动手做知识结构图，理清章节之间的联系。（3）初级会计电算化科目：基本要求是操作要熟练、细心。该科目主要考核系统管理、总账、报表、固定资产和工资五大模块，要掌握这些内容唯一的方法就是多做练习。有条件的考生在参加电算化考试前一定要多进行计算机操作，多在网上进行模拟考试，熟悉考试流程，控制考试时间。

第6篇：会计基础练习题范文

一、正确引导，激发学生学习的兴趣

中职生入学时年龄小，理解能力差，社会经验不足，《基础会计》作为会计专业学生学的第一门专业课程，有一定的难度和挑战性。对老师而言，正确引导，提高他们学习的积极性，是上好这门课的关键。首先，我们要让学生了解这门课程，在第一堂课时介绍《基础会计》的重要性和在会计实际工作中的作用，让学生知道我们的教学计划，知道三年所开设的课程，明确在校期间的奋斗目标；其次，要树立学生的信心，打消他们学习的疑虑，可以介绍以往学生学习这门功课的经验和他们的奋斗史，为他们提供借鉴和参考；再次，可带领学生到实训基地财会部门进行参观，让他们了解会计机构的设置，观摩相关会计资料，如原始凭证、记账凭证、账簿、报表等；最后，带学生到会计模拟实验室，观看高年级做账的过程，拿出做账样本，告诉他们只要努力，也可以取得这样的成绩，进而提高他们对本专业学习的兴趣。

二、运用多媒体，采用现代教学手段

我国中职专业的重要教学手段仍是以“教案+粉笔+黑板”为主。教师通过大量板书、口头表述和肢体语言等，向学生传授如何从填制原始凭证开始到最后编制会计报表的方法和全过程，既抽象又难以理解。多媒体充分运用了现代科学技术，利用声音、图像、文字等多重刺激，使学生闻其声、观其影、临其境、再现了生活实际，传达了大量信息，加大了课堂容量，使教学效果达到最优化。在《基础会计》教学中，涉及到大量的凭证、账页、报表的填写与编制，教师在讲解时很难在黑板上进行演示，学生往往搞不清数据的来龙去脉和填写位置及顺序，给教学带来很大的不便，采用多媒体，可以制作课件进行演示，步骤清晰，学生容易理解并加深记忆，提高课堂教学效率，培养了学生实际操作能力和运用会计理论的能力。同时，我们可以把重点、难点、练习题、板书要点等都设计编制成课件，存入计算机网络中，以便学生查阅。这样既节约了讲解和板书时间，又避免了教师对重、难点繁琐的讲解，同时也有更多时间巩固新材料的操作。教师可以精讲多练、加快课堂节奏，环环相扣，提高学生训练的速度和效率。

三、结合教材，运用不同教学方法

传统的会计教学方法，无非是以教师为主体，采取满堂灌，学生知其然而不知其所以然，让原本就枯燥无味的内容显得更无趣，所以，我们在讲叙的时候要注意观察学生的动态，适当改变原来的教学方式，充分调动学生的积极性，运用不同的教学方法，如问题导向和启发式教学方法、任务分解驱动教学法、案例教学法、分组分享教学法等，现举两例说明。

案例教学法指教师在教学过程中，以真实的情境或事件为题材，提供学生相互讨论之用，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。对于刚接触会计的学生来讲，很难站在企业会计人员的立场来思考问题。在《基础会计》“经济业务会计分录处理”教学中，我们可以在讲解完相关知识点后，结合课本的理论知识，先给学生一个简明的企业实例，让学生利用已掌握的知识分别从案例企业自身角度来剖析会计案例，再组织学生进行小组讨论。同时，教师要进行正确的引导和启发，掌握案例讨论的方向，之后要求学生比较自己与他人的见解，总结出最完善的想法。

分组分享教学法是利用现有的教学资源，按一定的规律将学生分成若干个学习小组，通过形式多样的分享活动，充分调动起学生做学习的主人，从而使学生得到全面发展的一种教学方式。这种方法进一步强调了学生的主体性、创造性、平等性和发展性，突出了可操作性，会使学生更有信心地去学习和探索。我们可以根据学生特点由3-5人组成一个小组，让他们互帮互学，对学习中的随时展开讨论，提高学习效果。如在学习会计科目表时，可互相默写会计科目；进行账务处理时，互相检查会计分录正确与否；学习会计核算程序时，可明确分工共同完成。这样，学生在学习时不会感到孤独，能取人之长补己之短，提高学习的积极性。

四、模拟训练，强化实践性教学

《基础会计》操作性比较强，要求学生在掌握基本知识的同时，具备一定的动手能力，这就必须进行模拟训练，加强实践教学。我们可根据这门课的特点，把实践教学分为两部分，一是实验教学，二是综合实训。

实验教学要与理论教学同步进行，边讲边练、讲练结合。如在原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记、会计报表的编制时，要在讲解完基础理论知识后，让学生自己到模拟实验室进行操作，让学生通过自己的摸爬滚打，把课堂上学到的知识，通过亲自参与有机地结合起来。同时，我们要把学生遇到的问题进行总结，组织学生一起讨论解决，让学生在实践中把疑问一个一个的去吃透和掌握。这样，不仅提高学生学习的兴趣，使理论与实践接轨，还提高学生的动手能力。

第7篇：会计基础练习题范文

【关键词】非会计；教学改革；实践探索

随着经济的发展，会计语言作为国际通用的“商业语言”，其所提供的会计信息已经渗透到经济管理的各个领域，成为企业经济行为的基础。我国著名的会计学家杨纪琬生前曾经指出“在现代，不懂得会计知识，不理解和不善于利用会计信息的人，是很难从事经济工作的。”为了适应经济社会新的需求，目前国内多数高职非会计专业都开设了会计学课程，但长期以来，会计教育界关注的会计教育问题往往仅针对会计专业，而忽视了对非会计专业会计教育问题的研究。本文仅就非会计专业目前存在的问题作初步地探讨，试图提出改革的思路与想法。

一、非会计专业《基础会计》教学面临的主要问题

基础会计是会计专业的入门课程，是一门极为重要的专业基础课。在多年的教学中，我感觉到《基础会计》课程教学中存在以下问题。

1、教学方法和手段单一，难以达到理想的教学效果

受教学条件限制，目前我院在基础会计教学中仍是以“教案+粉笔+黑板” 的教学手段为主，教师通过大量板书、口头表述和肢体语言等，向学生传授如何从填制原始凭证开始到最后编制会计报表的方法和全过程，既抽象又难以理解。在《基础会计》教学中，要涉及到大量的凭证、账页、报表的填写与编制，教师在讲解时很难在黑板上进行演示，学生往往搞不清数据的来龙去脉和填写位置及顺序，给教学带来很大的不便。

2、教学内容缺乏针对性

教学内容是落实高职教育培养目标的核心。会计学作为一门经济管理学科及内容是不断丰富发展的。从会计专业课程设置的角度来看，会计学主要包括基础会计、财务会计、财务管理、会计电算化等课程，构成了会计专业教学的核心内容。而对非会计专业而言，会计学课程的教学内容不可能也没有必要照搬会计专业的所有课程。对于非会计专业的学生来说，学习会计学的目的最主要是分析应用会计信息，而不是会计信息的生产者。因而对非会计专业会计学教学内容的设计不应过于强调会计核算，而应该在兼顾会计基础理论的同时，侧重会计与经济活动的联系和影响。可目前各高职的非会计专业的会计学课程的教学内容与会计专业基本相同，或者是会计专业教学内容的缩略版，无法体现出会计专业与非会计专业在教学目标上的不同要求，无法满足各专业的不同需求。

3、没有针对专业特点编著的专用教材

目前市面上的《基础会计》教材种类很多，看上去可选择的余地很大。但由于各种考虑，各教材在介绍其适用范围时，往往模棱两可，并不能够给教材选用者提供有价值的信息，部分教师往往凭借以往的教学习惯来选用教材。经笔者调查，有的高职非会计专业所用的会计学教材虽然标明是非会计专业适用，可内容体系和会计专业教材基本相同，主要内容依然是记账凭证的填制、账簿的登记、企业的主要经济业务的核算、报表的编制等会计人员工作的基础知识，是从培养学生的会计职业能力来组织内容的，不能满足非会计专业人员日后工作的需要。

4、考核方式比较单一

任何一门课程的考核问题将对学生的学习起着“指挥棒”的作用。目前，大多数高职对非会计专业的会计学课程考核主要还是采用传统的考核方法：根据平时成绩、考勤以及期末考试成绩来对学生进行考评，以分数论英雄，依次决定学生是否通过本门课程。这种考核和评价方式存在的突出问题是：考试成绩的单纯记忆成分较大，综合分析判断能力很难考核，无法体现对学生自主创新能力和实践能力的考察。

二、非会计专业《基础会计》课程教学改革与实践探索的设想

1、加强非会计专业学生对专业的认识

非会计专业新生入学后要做的第一项工作就是进行专业教育，一方面可由专业教师对会计工作的重要性、目前市场对会计人才的需要现状、学生毕业的发展方向以及学院的办学优势、办学特点和师资力量等情况进行介绍和分析；另一方面可邀请往届优秀毕业生返校与新生进行交流，让他们以自己的切身体会谈学生在校努力学习，练好基本功的重要性，让新生明白没有坚实的专业理论基础和技能是不能适应社会工作的。

2、充分利用多媒体技术，提高课堂教学效率。

多媒体充分运用了现代科学技术，利用声音、图像、文字等多重刺激，使学生闻其声、观其影、临其境、再现了生活实际，传达了大量信息，加大了课堂容量，使教学效果达到最优化。在《基础会计》教学中，教师通过制作课件，对凭证、账页、报表的填写与编制进行演示，使学生了解数据的来龙去脉及填写位置及顺序，学生容易理解并加深记忆，提高课堂教学效率，培养学生实际操作能力和运用会计理论的能力。同时，我们可以把重点、难点、练习题、板书要点等都设计编制成课件，存入计算机网络中，以便学生查阅。这样既节约了讲解和板书时间，又避免了教师对重、难点繁琐的讲解，同时也有更多时间巩固新材料的操作。教师可以精讲，学生可以多练、加快课堂节奏，环环相扣，提高学生训练的速度和效率。

3、综合模拟实训要采用停课实训的方式，确保实训效果。

经济业务联系发生后，会计处理共分七个步骤：编制会计分录、登记账簿、试算平衡、对账簿记录调整、对账、结账、编制会计报表。在日常的教学中，要采用边学边练的方式，让学生学会凭证的填制与审核、账簿的登记、试算平衡、对账簿记录调整、对账、结账以及报表的编制的基本方法和技能。在学完所有章节时，我们就应该将这个程序合并，集中安排一周对会计基础知识进行综合操作，这样有利于学生融会贯通。

4、加强实践教学指导教师的培养。

这对于高职院校可持续发展是至关重要的。目前高职院校实践教学指导教师主要是专业课教师，专业课教师一方面精力有限，一方面实践经验普遍不足，不能很好地满足实践教学的需要。因此我们准备继续加强教师的实践教学培训，如抽调教师参加会计实践活动，或到注册会计师事务所参观实习；另一方面聘请专业会计人员来学校指导会计教学实践活动，使学生见到真实的处理方法，提高学生的学习兴趣，也可对本系的教师起到指导作用。

5、改进教学效果评价机制，采取多种考核方式并存。

对于非会计专业学生来说，会计学这门课程主要是扩大学生们的知识面，完善知识结构，开放视野，为今后从事经济管理工作做好准备，所以在期末考核阶段，不能单纯以卷面成绩，以分数来定输赢，而应采用多种方式考核学生，应加大实践环节的考评比率。比如，平时授课可采用课堂提问、分组案例分析、小组讨论、撰写课程论文等方式进行考核，设立多元化的成绩评定指标。而期末的考试内容应主要考核学生的综合分析能力，真正使学生掌握会计的基本理论与方法，并能灵活地运用基本理论对会计信息进行初步的分析，这样才能最终提高学生的综合素质与能力。

参考文献：

[1]邹雪梅.谈高职院校《基础会计》教学改革[J].合作经济与科技，2009（21）.

[2]曾志雄.中职财会专业《基础会计》课程实践性教学改革的思考[J].跨世纪， 2008（10）.

[3]吴娜娜.高职基础会计课程教学改革的探索[J].辽宁高职学报，2007（3）.

第8篇：会计基础练习题范文

教学方法是教师为了完成教学任务，实现教学目的所采取的工作方法。这种方法运用的是否得当，是否科学将直接影响教学质量的高低。基础会计这门课程主要阐明会计的基本方法和会计工作一般程序和原则。为各门专业会计奠定基础，进而培养出应用型财经专门人才，必须采用好的教学方法。而课堂教学方法又是教学工作的中心环节，有必要就此问题，结合会计的授课实践，谈点个人粗浅看法。课堂教学是教师向学生传授知识，培养学生智能的一个重要手段，能否准确系统地向学生传授基础会计基础知识，能否加强对学生智力和能力的培养，必须有好的教学方法才能达到目的。长期以来，在我们的教学中，教师注重对基础知识的传授较为普遍，而往往忽视了对学生智力、能力的培养。纠正这种偏向，正是近年来教师在教学方法改革方面执着追求，努力探索的关键，课堂教学是教与学双边活动，在这双边活动中，起主导作用的是教师。但教师也不能把学生当作被动的接收器，要充分调动起学生的主观能动性，共同完成授课任务。为此在基础会计课堂教学中应注意以下几方面教学方法。 一、进行备课、授课目标控制课堂教学既要规范，又要体现成教特点。无论在备课还是授课时，都要根据教学大纲和每章教学目标，结合每节教材与学生素质情况，设计课堂教学目标。备课时，应注意抓三个方面：第一是抓学生。就是注意学生的年龄层次、文化基础、工作实际等方面的差异，把学生的实际情况作为确定教学目的、重点难点、处理教材、安排教学内容、运用教学原则和方法的重要依据。第二是抓教材。就是根据实际需要，在把握教材重点、难点的基础上对教材中的内容作适当的增补和删减。第三是合理设计板书。授课时，应板书课题名称、教学内容的简要提纲，重要的结论以及讲授中出现的术语、名词、概念等。由于教师备课注意以上三个方面，为课堂讲授做好了充分准备，课堂上，师生就应以课堂目标为导向，共同完成教学任务。具体地说，教师应在每一堂课的开始，将授课目的告诉学生，让学生听课时心中有明确的目的性，这将有利于激发学生听课积极性，切忌教师在上课一开始，就按一二三的内容讲下去直至下课，而听课的学生自始至终不明白为什么要学习这些内容。基础会计的内容较抽象，如果学生学习的积极性调动不起来，不动脑思考，教学效果也就不会好。因此，课堂教学的每一环节都要贯穿并落实教学目标。二、要注意授课内容的系统性一门课的内容必然是一个有机联系的整体，按内容之间的内在联系，一环扣一环地条理清晰地讲授给学生，让学生掌握问题的条条块块及来龙去脉，这将对学生理解问题和掌握课程内容是有好处的。如在讲第一章总论中的会计的基本方法时，向学生交代清楚会计的这几种核算方法将贯穿全书始终，以后每一章将讲述一种方法，这样就使学生清楚全书的脉络，各章之间既有联系又有区别，它们都是会计核算方法的组成部分，在实际工作中相互配合地加以运用，缺一不可，同时又具有各自不同的内容和使用方法。系统性的教学将有利于学生听课的注意力，激发学生求知的欲望。三、注意运用启发式教学教师在课堂教学中要善于引导学生思考问题。目前我国会计教学中普遍采用“老师讲，学生听”的灌输式教学方法，从会计教学改革的角度来看，如不改革这种传统方法，会计毕业生就很难做到通用型、应用型素质的人才。教师授课时应注意引导学生想问题，要调动学生的思维活动，可提出些选自理论中的一些值得讨论的问题，包括不同学派的观点，如围绕会计属性争议的两大流派：会计管理活动论和会计信息系统论开展讨论，发表自己不同的看法，开拓学生思路，积极加以开导学生想问题。要调动学生的思维活动，可提出些选自工作实践中值得研讨的问题。这样做不仅可以把授课内容引向深入，而且有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。这里教师就应注意问题的难易程度要适当，必须经过认真思考，应用所学理论才能得出正确结果，否则达不到启发式教学的目的。教师在关键问题上要适当揭示，让学生触类旁通，创造性地发挥和运用，从而能解决相关的实际问题。此外，教师还应鼓励学生在课堂提出问题，开展讨论，让学生自己找到答案，对于回答错了的学生首先要鼓励其勇气，再因势利导，分析错误的原因，有针对性地指点引导。这些都是活跃课堂气氛、调动学生积极思维、开展教学双边活动的有力措施。

四、做到精讲巧练结合成人教育的特点，本着“少而精”的原则进行授课。即教师在课堂教学中，不要对授课的内容面面俱到地讲授，应重点讲，精讲。有些内容，教师可以引导学生去自学。所谓“精”，要注意内容与语言两方面的精。就是指基础会计中基本理论知识中的重点、难点和关键以及各知识之间的联系讲清楚、透彻。同时教师讲授时应注意语言的表达能力。语言是教师向学生讲授知识的工具，教师要用准确、精炼、生动的语言来讲清概念，阐明问题，引导学生的思维活动，切忌念讲稿。教师必须善于用自己的语言来表达授课的内容，特别是基础会计这门课专业理论较多，而且在学习这门课之前学生大部分都没接触过这个专业，这样如果照本宣科，用理论去解释理论，必然会造成概念的堆砌，仍达不到好的教学效果。所谓“巧练”，就是精心选择典型例题进行讲解和典型事例进行训练，从中把握一般规律。培养实际技能，做到举一反三。练习不能是例题的简单重复，而是有计划、有目的、有指导培养实际技能、技巧的。有基本类型题与综合练习题，分别培养学生的模仿能力与独创能力。做到精讲巧练，才能突出重点，加强针对性和适用性，使学生能准确地获得知识和技能，为将来专业课的学习和今后从事实际工作打下坚实基础。

五、教学方法应注意理论联系实际基础会计中基本理论较多，较抽象，教学中应采取形象化教学方式，使学生掌握基本技能和基本方法。除了理论教学中注意理论联系实际，注意引导学生开发智能，提高分析问题，解决问题的能力外，还要加强实践性教学环节。在课堂教学中理论联系实际的教学方法，通常是用一些典型事例或一些实际数据资料来组织教学。另一方面可以论证基础会计中的基本理论或方法，一方面可以培养学生的综合分析实际问题的能力。另外在实践教学中本着理论联系实际的原则，从增强学生的感性认识，培养学生的实践能力和动手能力的愿望出发，积极利用会计模拟实验室。根据教学内容和教学目的的要求，让学生亲自动手操作，加强基本技能训练。在基础会计模拟教学中，教师先让学生直接与会计凭证、账簿、报表接触，使他们增加感性知识，从表象到概念，从具体到抽象，从感性认识发展到理性认识，从而形成会计凭证、账簿、报表，然后让他们实地操作，注意必要的启发和示范。如怎样根据原始凭证填制记账凭证这一问题，要求学生首先要审核原始凭证，看它们是什么性质的，然后再填制记账凭证。从理论认识又回到实践，正确掌握会计操作的每一环节，缩短书本与实际的距离，从而完成操作训练过程，掌握技能和技巧，取得比较完整的知识，这样一边讲授一边实践，避免空洞、枯燥的弊病，活跃课堂气氛，调动了学生主观能动性和学习兴趣，达到较好的教学效果。以上是本人结合基础会计的授课实践，总结出的几种课堂教学方法，当然对教学方法掌握的好坏，最根本的还在于教师必须熟练的掌握授课的内容，把握教学大纲的要求，吃透授课所用的教材，只有这样，对教学方法的运用才能自如，取得良好的教学效果。（作者单位：铁岭会计学院）

第9篇：会计基础练习题范文

［论文摘要］数学是各学科学习的重要基础，对学生素质的提高和发展有着重要的作用，职业学校的数学教学还存在学生基础薄弱、一些学生放弃数学学习，教学方法传统，缺少与职业的结合等问题。职业院校数学教学应改革教学方法，加强校本研究，改革考核方式。

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一、职业学校数学教育的重要性

1数学是学生各学科学习的重要基础

数学知识在许多学科里有广泛的应用，如会计基础，统计原理，计算机电工基础，建筑、测量程序设计等。没有数学的基础知识这些学科是没有办法学习。因而数学在职业学校是必不可少的一门学科，而且必须让学生建立起一定数学的基础，才有利于以后的学习和其他学科的学习。

2数学教育对学生素质的提高有着重要的作用

数学教育不仅可以让学生学到大量的数学基础知识，还能学到数学的思维方法，培养分析问题、解决问题的能力。虽然一些数学知识学生可能会很快忘记，但数学的思维方法、分析问题、处理问题的能力却得到了逐渐培养，这是一个潜移默化的过程。数学教育的真正目的：培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。只有学生的能力提高了，才谈得上学生素质的提高。

3数学教育是学生的发展的重要条件

通过数学学习可以培养学生的运算能力、逻辑推理能力，养成科学的思维方式，为以后的学习和工作建立了基础，尤其是为学生以后继续深造或进入高一级学校学习创造了条件。参加就业的学生数学知识不够，工作效率就低，升迁的机会肯定就少。这在已就业的学生中体现得很充分，凡是数学基础好的学生发展得都不错。但数学不好的学生情况却相反。即使升学到了高一级的学校，数学基础差了学习将很困难，甚至不能完成学业。数学知识直接关系到学生以后生存和发展。

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二、职业学校的数学教学问题分析

1学生基础薄弱。进入职业学校的学生的数学基础在初中是中等偏下的，有许多学生在小学的学习状况就存在问题，初中的学习已没有了信心和兴趣。这些学生连初中数学最基本的概念、基本的运算都搞不清。这样基础的学生要想让他们来学职业学校的数学难度很大，不太可能把大部分内容学懂。

2一些学生在思想上放弃数学学习。不少学生不仅是数学成绩差，他们从进入学校来学习的那天开始，就认为可以不学数学。这种情况导致许多学生不用心学数学或根本不学数学。学校和老师要让学生在思想上高度重视数学学习，在行动上体现勤学好问，在中等职业学校中形成一种认真学习数学的良好风尚。

3教学方法传统缺少与职业的结合。大多数的教师现在用的是传统的数学教学方法进行的教学。这对于职业学校的学生来说这是不适用的。传统的教学方法根本没办法让他们接受教师传授的数学知识。教师大多数是在为教学而教学，与专业课，与现实生活结合太少，对学生没有吸引力。我们应该采用更适合他们的教学方法与课程内容、并与现实生活相结合的方法进行教学。

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三、职业院校数学教学改革的对策

1教学方法改革。要体现因材施教的教学原则，教学中要求学生基本概念必须掌握。对于定理，公式，任课教师要强调使用的前提条件及方法，免去推导过程。同时，通过做大量与专业联系密切的练习题，巩固所学知识。改革旧的教学方法，探索社会需要的新的教学模式，要改进以教师为中心，以课本为中心传统的灌输式教学方法，要积极探索以学生为中心的教学模式来调动学生的积极性。太增强学习意识，培养学习能力：使中职学生意识到学习的意义和价值，关系到他们未来的工作、生活和前途；同时让学生明白数学学习，并不是学会做题，是学会一种数学思维，数学思维一旦形成，用它思考问题、解决问题能力就会大大增强。要以学生为中心，进行多种形式教学。教师在教学过程中要发挥学生的积极性和主动性作用，发挥学生的主体作用，培养他们的创造思维能力。 转贴于