低碳科技技术精选(九篇)

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第1篇：低碳科技技术范文

因此，信息技术课如果从基础开始教，学生非把老师轰出机房不可。但如果迎合基础好的学生，讲操作技巧，将有许多同学跟不上。同时基础好的同学还是不爱听，因为你讲的操作技巧，也许你的学生比你掌握得还要好。作为一位才上一年信息技术课的新老师，面对这种情况，还真不知如何上课。结果一学期课的内容，我用了几周就讲完了，然后就是让学生到机房练习，可是一学期下来，到学生这儿一了解，有基础的同学还是不满意，认为没学到什么东西；而对于没有基础的同学，什么也没掌握。

刚参加工作的时候，我总以为中学的信息技术课就是简单教会学生几个按钮的操作，了解一点计算机方面的初步知识就可以了，经过一年的教学，我总是不断的问自己，这些就是信息技术课最终教学目标吗？是要求学生掌握纯计算机技术吗？不！我想应该是教会学生一种学习方法。信息技术始终是一种工具，对学生而言，是一种高效的学习工具。明确了这一点，教学开始偏向于让学生在信息技术技术下掌握如何学习的方法；在学习中遇到技术困难，再去了解并掌握相应的技术操作。

下面以“从网上获取信息”这一单元课为例，来说明如何教学生学习的方法的一点体会。按常规教学，是先讲一节因特网基础知识课，向学生灌输什么是浏览器？什么是IP地址和域名？什么是……？几个名词解释下来，学生早就厌烦了。而对没有上网基础的同学，也吓得不敢上网了。如果接下来再讲搜索、下载等操作，已经上过网的同学不用老师讲他也早已会操作了，而没有上过网的同学，看着那么多的内容，怎么也掌握不了。学生对这种课当然感到反感。

我试着换一种思路去上这一单元课。首先，让学生准备一些自己喜欢的学习主题。如果学生还不习惯，可以先让学生看一些学习主题的范例，如“姚明与火箭”、“音乐先锋”、……，当然还可以让学生看看围绕这些主题制作出来的电脑文档。这时学生自然会问这些材料哪里来？老师则可以顺势引导学生去网上查阅资料了，并向学生传授如何“双击浏览器图标”、“在浏览器的地址中输入搜索网站的域名”和“通过关键词搜索”这三点主要操作技术，让学生围绕自己的主题去搜查资料。

第二节上课时，学生自然就会继续查找与学习主题有关的资料。随着资料的增加，学生很快会提出如何将好的资料保存下来。这时老师就可以讲解下载文字、图形的技术操作，传授如何下载自己喜欢的网页的方法。课后要求学生最终确定自己的学习主题，并以书面形式上交给老师。

第三节课继续围绕学生的学习主题。通过批改学生交上来的学习主题，可以发现多数学生选择的是娱乐类或名人类的主题。为了培养学生科学研究的精神，这节课重点是引导学生选择与学科相关或具有科学探究的学习主题。首先给出本单元学习的第一个评价，学习主题选择的分数将占本单元整个学习评价的20%。如果选择与各学科相关的，或具有科学研究的学习主题，如“生活中的数学”、“太空旅行”、“克隆技术”等，最高可得20分；如果选择娱乐类或游戏类等与学科学习无关的主题，最高分仅为10分。通过学习评价，引导学生选择与学科相关或具有科学探究的学习主题。

接下来的课，可以根据学生查到的资料，通过字处理软件整合成电脑文档。在整合过程，遇到什么障碍，就讲解相应的技术操作来解决。在学习过程中不断给出学习评价（左侧的表格就是本单元一个较为典型的学习评价），引导或修正学生，使其能顺利完成整合制作电脑文档的任务。

这种形式的信息技术课教学，起初学生很不习惯。常常会问，老师你是在教我们计算机课吗？我的回答是：我在教你们如何用信息技术学习自己需要的知识。培养你们的策划、动手制作能力及想象力，在完成自己的作品中达到学习的目的。

随着课程的进展，我每节课讲的内容虽然很少，学生却忙得不得了。他们发现这种形式学习强度非常大。那些以前只会上网聊天玩游戏的学生，由于策划制作并不是他们的强项，因此他们学习也并不轻松。对于操作熟练的同学，虽然在制作上速度会较快，但老师可以在学习研究方向和深度上，给他们更高的要求。

第2篇：低碳科技技术范文

关键词：小学生 信息技术 能力 培养

素质教育的核心是对学生进行智力的开发和能力的训练，培养学生的创新精神和创造能力，以适应社会发展对人才的新要求。这就要求教学内容必须跟上社会发展，这样才能学以致用。那么，如何根据小学生的年龄特点及物质环境来开展小学计算机教学，如何培养学生的学习兴趣及学习能力，也就成为当今小学计算机教学的中心议题。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

儿童渴望在充满爱的、愉快的环境中成长。特别是计算机这门课，学生刚接触时，除了新鲜有趣外，对计算机还有一丝的神秘感和恐惧感，因此，教师在教学中首先要帮助学生消除对计算机的神秘感和恐惧感，努力激发他们的学习兴趣，从而增强使用计算机的信心，让学生在完美、和谐、愉快的环境中学习。

给三年级上计算机课是件困难的事，学生键盘上的字母不认识，更谈不上让他们记住字母和其他字符的位置，给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，用一些学生感兴趣又能轻易理解的事物作比喻来教学，效果显著。

上第一节课时我找了一些电脑报上的科幻文章吸引他们，再讲计算机的神奇功能，使学生产生了最初的兴趣。接下来讲组成了，板书并提问：4加5等于几？你是怎样知道的？告诉学生；1.通过耳朵和眼睛将题目告诉大脑；2.运用自己的知识计算；3.用手写出来或用口答。同样计算机也是这样工作的。这时就有学生问：计算机的大脑、耳朵、眼睛、手和口是什么呢？我告诉学生；计算机由5个部分组成：用键盘和鼠标（手拿具体实物）把信息输到计算机内，这两样东西就是它的耳机和眼睛；我们看见的形状像箱子一样的东西就是大脑，它叫主机；最后的计算结果就是通过显示器（形状像电视机）和打印机显示出来，这就是电脑的手和口。经过这么一说，学生就明白了计算机由哪五个部分组成。我还补充讲了：主机箱里除了运算器外还有一个“仓库”叫存储器，一个大脑叫中央处理器。通过类比把复杂、抽象的机械原理简单化了，学生学习时就会觉得不枯燥。

又如在教键盘操作时，我先教他们26个英文字母。在教这26个英文字母时，让学生记住这26个英文字母的位置是一个难点，如果让学生死记硬背，在当时可能会收到一定的效果，但对长期的发展是极为不利的，那只会加速学生失去学习计算机的兴趣。因此，我创设了这样一个情境：在学习A、S、D、F、G、H、J、K、L这9个字母时，我在黑板上画了一辆三层客车，每层设有十个座位。然后对小朋友说：今天，北京动物园有26只活泼可爱的小兔乘客车到我们班来了，大家欢迎吗？请9个小朋友上台来，分别代表其中的一只小兔，找到你这只小兔来时的位置在哪……这个环节的创设使得整个课堂气氛很活跃，学生学习的兴趣也很高，能让学生在轻松愉快的活动中学习，他们不但不怕，而且喜欢上电脑课，每当上电脑课，他们就特别兴奋。

二、同步教学，重点讲解，适当放手，培养学生的自学能力

好的开端是成功的一半。基础知识上完了，接下去的就是上机操作。由于学校条件限制，在教学中我常用同步教学，即教师看着学生的操作进行指导，学生在教师的讲解和指导下进行同样的操作，一步一步直到完成整个操作过程。采用同步教学，在组织教学中，我倡导学生互助互学，发扬传（一个同学会了立刻传授给旁边的同学）、帮（对于极个别操作有困难的学生，旁边的同学要进行帮助）、带（我有意识地培养一些优生，让他们带动周围的一片）。俗话说“熟能生巧，勤能补拙”，多练习，学生会在不知不觉中掌握要学的知识。

例如附件中画笔的使用，既是学生喜爱的内容又是学生需要掌握的内容。对于画笔工具箱中的工具不妨让学生先去试用，学生在操作过程中就会发现他们画出来的眼睛一大一小、头和身体脱离或偏离，这就涉及到图形的选取、复制、剪贴等操作。这时，教师可以抓住时机，告诉学生老师可以把两只眼睛画得一模一样，学生的兴趣一下子就提了上来，并且觉得这种办法真好，效果比先讲解再让学生操作要好许多。

三、利用学生兴趣，提高学生的学习动力

第3篇：低碳科技技术范文

关键词：信息技术；初中地理；整合

随着网络教学的不断普及，不但为学习者提供了有效的资源，还可以改变相应的教学方法和手段，使教学的质量得到提高。在初中地理教学中整合信息技术正是顺应了时代的发展，对初中地理教学的完善起着重要的意义。

一、发挥学生的主体作用

由于在初中地理教学中，学生是学习的主体，教师只有让学生真正地参与到学习过程当中，才可以使学生学到有用的知识，这也才是有效的地理教学方式。因此，作为地理教师在把信息技术和初中地理有效地整合的时候，首先应该把重点放在引导学生学习当中，要围绕学生如何开展学习来进行教学，这样才可以达到信息技术和初中地理课程整合的目的。

二、创设教学情境，激发学习兴趣

兴趣是学生学习的基础，学生只有对自己所学的产生浓厚的兴趣，才可以达到良好的教学效果。因此，教师在运用信息技术来制作多媒体课件的时候，一定要根据班级里学生的实际情况来开展教学，要给予学生身临其境的感觉，使学生学习的积极性提高，这样不仅可以让学生尽情投入到学习中去，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生创造轻松和谐的学习环境，也使得课堂充满活力，增强了学习的信心和动力，提高了课堂教学效率。

三、充分合理地利用网络资源

在以前初中地理传统的教学过程中，由于地理环境的局限性，使得教师教学的手段相对单一，这在一定程度上影响了学生学习的效率，使学生对所学的知识存在模糊不清的状况。因此，作为初中地理教师，应该充分合理地利用网络资源，在向学生介绍各种人文现象和自然状况的时候，也应该结合相应的地域性规律来进行总结，这样才可以促进学生地理思维的形成，全面提高他们的学习质量。

综上所述，想要做好初中地理和信息技术整合，作为教师首先应该改变过去传统的教学方法和教学手段，要做好学生的指导工作，发挥学生的主体作用，创设教学情境，激发学生学习兴趣。除此之外，还要充分合理地利用网络资源，只有这样才可以激发学生积极主动的学习热情，从而提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]隋艳.浅谈信息技术与高中地理教学的整合[J].延边教育学院学报，2009（05）.

第4篇：低碳科技技术范文

【关键词】低年级 数学教学 课堂管理

初教一年级，很多东西都得学。尤其是一年级学生的组织纪律性不够，一上课，课堂上总是乱糟糟的，你说你的话，他做他的事，根本不太注意听你上课。一开始，我的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法加以控制学生的问题行为，然而问题行为越来越多、越来越严重。之后，我上网查了一些资料，还加入了一年级的数学群，询问一些在这方面有经验的同仁。现如今，我班大部分学生基本上已经能自律，包括课堂表现、行为习惯等。

下面就谈谈自己在低年级的数学教学工作实践中总结的一些课堂管理的方法。

1.订立课堂规范

课堂规范的订立可以有效的预防一些课堂违纪现象，是课堂管理有效方法之一。①要明确告诉孩子哪些是对的，哪些是错的，哪些能做，哪些不能做，让孩子有最起码的是非观念。如：铃声响，进课堂，课本铅笔放得好，静等老师来上课；要想发言先举手等。②进行一些“口号应答”训练。如：当学生坐立不定时，老师发出口号：“1、2、3”，生：“坐好了”。学生一边应答，一边坐好。要求学生看黑板时，老师发出：“小眼睛”，学生答：“看黑板”。 学生知道了应该做什么后，还必须有每天的强化训练。③反复识记，巩固记忆。低年级的学生知识经验少，理解能力差，他们的记忆主要是以机械记忆为主。事实证明，通过不断地重复识记，可以有效地帮助学生记忆。只有当学生的一些行为成为了一种习惯以后，学生才会真的自觉、自律，我们的课堂管理才会更轻松、更成功。

2.合理安排学生座位

在座位安排上，我让个子矮的学生坐在前面，个子高的学生坐在后面；优等生和后进生同桌；好动和爱静的学生搭配坐；自觉性差和自觉性好的学生同桌。高矮分前后坐，孩子们就能不受影响的倾听老师上课。而优等生和后进生同桌的好处就是可以方便后进生向优生学习，学习他的学习习惯和学习方法。自觉性差和自觉性好的学生同桌的好处就是自觉性好的孩子也可以随时提醒或带动旁边的同学认真听讲。

3.引进竞争评比机制

我把学生分为4个小组，充分利用小孩的好胜心，展开小组得红旗比赛，只要哪组表现的好，这组就得到一面红旗。大多数孩子怕影响小组的得红旗成绩而表现的特棒，有几个孩子一时坚持不住了，经过老师或本组同学的提醒也及时的纠正过来。课末，再让学生看看哪个小组表现好，为什么？这样我们用了一个学期的时间，孩子们已经能较好的维持好课堂，看来这小集体的力量还真不小。

4.及时表扬鼓励

要说“得红旗”是对全班学生的激励和肯定，那么“得红苹果”则是对个别学生的激励和肯定。教学时，一旦发现有的学生表现好，我就给学生“苹果”奖励。当学生回答问题独特，表述问题很清楚时；当一个腼腆的学生举手回答问题时；当学生专心听讲时……我都会及时地奖励一个“红苹果”给学生。这个方法能让表现好的学生有继续好下去动力，同时也能带动一群学生向他学习。表扬做得好的，引导全体学生共同进步。及时发现每个学生的闪光点，大加赞赏，让全体学生明白什么是优秀的做法或最佳的思考方法，通过不断的确认，养成良好的行为习惯。

5.创设故事情境，营造积极的课堂气氛

低年级的孩子一般都有喜欢听故事的特点，于是我们结合教材把课堂教学与有趣的故事融为一体，学生学习的积极性很高。如：我在教学北师大版一年级下册第三单元的一课《小兔请客》时，我采用这样的故事导入新课：今天是小兔子的生日，他请来了他的好朋友小猴、小松鼠和小刺猬来家里做客。（板书：小兔请客）（出示主情境图）请看，小兔子为他们准备了很多好吃的果子……哪位小朋友可以看着图接着往下讲故事？学生听后兴致很高，都抢着说故事。一方面可以锻炼学生的观察能力和口语表达能力；另一方面还能很好的调动学生的学习积极性，使学生很快地进入到课堂中来。

6.多关注学生动向

第5篇：低碳科技技术范文

关键词：有效；积极性；思考

中图分类号：G622.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0123-02

高效的四十分钟，是每个教学者一生的追求。怎样的课堂才是有效的呢？特别是小学一、二年级的数学课堂，学生是不到10岁的孩子，完全凭主观的爱好上课，教师一旦处理不好，就会向着混乱，甚至是无法控制的局面发展。所以教师必须在课前深入了解学生，课中全面调控，想学生之所想，让学生有所养成、有所得、有所思，这才是有效的。怎样达到这一目标，我觉得有以下几方面可以努力。

一、良好的习惯是有效课堂的保障

对于低年级的学生，养成良好的坐姿、写姿，善于倾听别人的发言，课堂上大胆举手，大方发言这些良好习惯都是课堂学习的必备条件。有些老师为了完成教学任务，一节课总是急于把内容上完，只要有部分学生回答了，就急着往下走，往往忽略了大部分学生的听课习惯的养成，对高年级的学习造成很大的影响。所以低年级要在这方面下工夫。教师可以通过评比，树立榜样的方法，提醒孩子，养成端正的坐姿和写姿；低年级的孩子总习惯老师一提问，就急着表达自己的意见，别人回答，自己就不耐心听。教师可在学生回答问题时，及时表扬有好习惯的学生，再鼓励认真倾听的进行复述，及时评价。教师只有下决心抓好课堂常规，使学生养成良好的习惯，才能保障课堂教学的有效。

二、充分调动学生学习的积极性是有效课堂的根源

其实现在的学生，即使刚刚入学，他的知识基础也不是零。当今社会信息资讯发达，家长素质高，很多孩子在入园前已经学习了100以内的数，加减法，甚至已经自学了一、二年级的课程，所以教师在备课时，要备教材，也要备学生。

首先，教师要认真研读本课的教学目标，分析本课的教学重难点，充分了解不同层次学生的需求，这样才能有效的设计教学板块，让学生在每个板块中得到不同层次的提高，从而提高学生的积极性。例如在教学小学二年级《表内乘法——“5的乘法口诀”》，虽然学生是第一次正式学习口诀，可是很多学生在生活中已经接触了一些，对学生口诀已经有一定的认识，并且他们在一年级已经学习了数数，能够熟练地5个5个地数，为学习口诀奠定了很好的基础，所以我觉得有些老师怕学生说不出，总是带着学生，跟着一句一句地推导出来，而学生总急着把自己知道的说出来，不让说就没有兴趣，造成课堂上学生不喜欢听讲。后面我思考了一番，课堂上我先用“扶”的方法，带着学生推导出第1、2句口诀，再“放”，让学生小组合作，优生带动学困生，推导出接着的三句，并要求小组内推出一名学生说出推导的过程，得出自主学习的方法以及记忆口诀的诀窍，达到较好的教学效果。

其次，创设有效的情景，采用有效的教学策略，调动学生的积极性。对于低年级的学生，生动有趣的故事，引人入胜的情景，绚丽多彩的画面，对学生都有很大的吸引力，特别是利用多媒体制作出来的动画，更能一下吸引学生的注意力，并能把一些没办法用语言让这么小的孩子理解的知识，用情景让学生理解。但是，这里的情景创设要特别注意的是它的有效性，必须要引起学生思维的冲突，产生好奇心，探索的欲望，并不是为了赶时髦编了很多东西，插入很多高技术的成分，而低年级的情景设置，更要注意简要、明了，让孩子一看就懂。比如教学二年级的《统一长度单位》中，课前我思考着：“怎样才能让这么小的孩子明白要统一长度单位这么抽象的东西呢？”，于是我做了一个小鸡去找裁缝小熊做衣服的动画，徒弟小熊和熊师傅用自己的手量，结果做出了不同的衣服，引起学生产生思维冲突，很多孩子都明白不同的手量出来标准不同，接着引入课题，学生学习的欲望高涨。

有针对性的活动也是调动学习积极性的好方法。《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。小学一、二年级的学生，没有办法一下进行自主探索，但是，他们有很强的探索欲望，这也是探索能力、小组合作能力萌发的好时机。教师可以引导学生有目的地模仿和记忆，可以采取先扶，再慢慢放手，小组合作中以好的带动弱的，引导学生主动思考，动手实践。这时教师要注意采取的教学策略，不要为了增加动手操作这一流行的环节就让学生去摆，去画，到头来只是为了活动而活动，学生也不明白为什么要这样做，对教学没有起到实质的效果。例如教学一年级下册《找规律》，当学生初步学会找规律后，教师让学生去设计有规律的图形。这时可能有些学生能设计出有规律的图形，有些只是乱贴，不知道要做什么，效果不明显。但是如果教师能分层次进行活动，每个小组里有好的，也有差的，好的可以让其自由发挥，差的可以给他参考的模板，甚至对他的设计提出一些明确的、基础的要求，比如只要贴出蓝黄这个间隔的图案就可以，让他学着设计。分层教学，有目的的活动，更可以充分调动学习的积极性。

三、有效的数学课堂，必须力争使学生能独立思考，乐于思考，享受数学课堂独有的思维乐趣

第6篇：低碳科技技术范文

摘要：地理信息系统是指带各种地理信息以及它们的载体包括文字、数据、图像等，进行输入、存贮、检索运算、分析、输出等的技术系统。本文介绍了地理信息系统（GIS）的组成、功能、特点，概述了其在地球科学中的几个主要应用领域。

关键词：GIS 地球科学

1、GIS简介

地理信息系统（Geographic Information System，简称GIS）是20世纪60年展起来的一门融计算机技术、测绘、地理、信息管理一身的综合和集成的信息技术。它以地理空间数据库为基础，在计算机系统的支持下，对空间相关数据进行采集、操作、分析、管理、显示，是与人类的生存与发展密切关联的一门信息科学与通用技术。地球科学是以地球系统（包括大气圈、水圈、岩石圈、生物圈和日地空间）的过程与变化及其相互作用为研究对象的基础学科，包括地球物理学、大气科学、水文学、自然地理学、环境科学等分类。自GIS发展以来，就与地球科学建立了深厚的联系，应用的潜力也越来越大。目前，GIS已经在地形图与专题制图、土地利用与规划、环境保护与治理、环境监测、灾害监测和防治、生物资源保护与利用等诸多领域得到了初步的应用。

一个完整的地理信息系统由4个部分构成：（1）硬件系统，计算机与一些外部设备及网络设备的连接构成GIS的硬件环境，硬件主要包括计算机、打印机、绘图仪、数字化仪、扫描仪等；（2）软件系统，支持数据采集、存储、加工、回答用户问题的计算机系统。按照功能分为GIS专业软件、数据库软件、系统软件；（3）地理空间数据，主要是指以地球表面空间位置为参照，描述自然、社会和人文经济景观的数据，是系统分析与处理的对象，构成系统的应用基础；（4）管理操作人员。人是地理信息系统中重要构成因素，GIS是一个动态的地理模型，仅仅有系统软件、硬件和数据尚不能构成完整的地理信息系统，使用过程中还需要人进行组织、管理、维护和完善系统。

2、GIS在地球科学中的应用

随着地球科学研究工作的渐渐深入，研究的难度不断增加，过去单一的研究方法已难见成效。近年来计算机技术的进步特别是GIS技术的发展，地学专家把各种相关的空间或非空间信息利用GIS进行管理，进行各种综合分析研究，GIS在地球科学各个领域逐渐广泛应用。GIS在地球科学及相临学科的应用主要有如下几个主要领域：

土地管理方面：GIS产生和发展首先在土地管理中得到应用，这是因为从古至今土地的管理和利用一直是人们重视的内容。早期的GIS大部分是处理与土地有关的信息，土地可以说是GIS最古老、最广泛的应用领域之一。目前，GIS在地籍调查和管理、土地利用规划、土地利用现状调查与管理、土地资源评价、土地承载力计算和分析、土地类型划分、土地信息查询、土地潜力分析、土地利用预测与决策分析等方面发挥着越来越重要的作用。

自然资源管理方面：包括自然资源的分布状况、自然资源数量统计、自然资源查询、资源评价、资源合理开发利用、资源动态监测等。我国自然资源十分丰富，传统的管理技术无论是从效率上还是应用上都不能跟上时代的步伐。将GIS技术应用于这一领域，不但减少了人力、物理、财力，关键是进行管理的效率大大提高了。

水文地质方面：包括地貌的发生、发展和演变规律、地下岩石和地下水分布规律、水域分布和分析、洪水预测及防护等。从现有的资料来看，GIS在地下水的应用比较广泛，包括地下水规划和管理、地下水水质监测、含水层的识别、水源保护、编制水文地质图等方面。

林业和农业方面：包括林地使用状况、植被分布特征、森林资源清查、分析与评价，以及农作物结构优化和合理布局、农作物估产、决定投资方向和规模，找出最佳投入产出比。在林业生产管理的基础上融入GIS技术，使林业形成一套综合的林业生产管理的信息管理系统，节省了林业管理经费，提高了管理效率。作为农业生产管理的工具，主要是建立各种模型和拟定各种方案，直接用于农业生产。

环境保护方面：包括环境质量专题制图、环境质量现状分析、环境质量预测分析、环境质量动态模拟等。通过对遥感图像的分析，能对过去历史过程进行近似的再现与模拟，并对未来的生态环境演变进行模拟和演示，对预警生态环境灾难的发生具有非常现实的意义。GIS与GPS相结合起来还可以进行生态环境参数的定量、定性分析及预测生态环境的动态变化。

水利和水资源管理方面：包括基本建设规划、测量、土方挖填、坡度和坡向分析、坝址设计、库容分析、洪水淹没分析、小流域治理等。水利部曾提出了“以信息化带动水利现代化”，说明GIS在水利方面中有着广泛的应用，GIS在水利现代化中起着并将继续起到至关重要的作用。在防洪减灾方面，各流域或省、自治区、直辖市的防汛决策支持系统或防汛信息管理系统都以GIS为平台，广泛应用于空间数据管理，包括查询、检索、更新和维护。

地质灾害方面：人类经济活动的不断加剧，对资源的过度开发和对自然环境的破坏，致使各种地质灾害频发。因此，地质灾害的防治是一个长期而艰巨的任务。运用GIS技术，对各种因素进行统计分析，信息叠加，研究地质灾害类型、分布规律、灾害级别和灾害损失、建立地质灾害数据库等。

此外，GIS技术还被应用于海洋、气象、石油、教育、航空运输、物业管理等许多领域。现在，地理信息系统已成为科学管理、科学规划、科学预测和科学决策等的重要工具。

3、结语

我们处在信息时代，计算机的出现使得信息获取更加准确，加速了信息的快速传递和。GIS是高效灵活的技术系统，它强大的数据管理、分析能力为地球科学各领域的研究提供了有力技术保障。我国虽然在在GIS的研究和开发上已取得了一些成就，但与国外相比还有较大的差距，今后应着力加大开发力度，向“3S”一体化方向发展，实现信息实时动态采集、处理、分析。

参考文献：

[1]黄杏元，马劲松等.地理信息系统概论（第三版）[M].北京：高等教育出版社.2010.

[2]韦保仁，石剑荣.地理信息系统在环境保护中的发展趋势分析[J].苏州城建环保学院学报，1999.

[3]钟华平.地理信息系统在水文地质方面的应用[J].水文地质工程地质，1995.

[4]程林，王浩然.地理信息系统与环境地球化学[J].地质地球化学，1999.

[5]杜培军，周廷刚.3S技术在城市环境管理中的应用[J].环境保护，1999.

[6]宋小冬，叶嘉安.地理信息系统及其在城市规划与管理中的应用[M].北京：科学出版社，1998.

[7]高改萍，杨建宏.GIS在地质灾害研究中的应用[J].人民长江，2003.

第7篇：低碳科技技术范文

新课标中要求老师能够在课堂上注重每个环节，帮助每位同学进步，而这也是教师职业道德中的一个重要组成部分。作为老师的我希望自己所教的学生都能取得优秀的成绩，然而，在实际教学中，因为受到诸多因素的影响，班级中有一些学生计算能力、动手操作能力比较差，因此会不定期的出现达不到我心里预设的目标现象。如何让这些学生在学习这方面能力的不足转变为基于他们未来发展所需要的能力的可能，这成了我时刻思考的问题。针对这部分学生的实际情况，一方面通过他们的日常活动进行观察，另一方面通过向老教师请教，在坚持中探求有效的教学方法，并最终在我的教学中尝试。现简单谈谈我的做法：

首先，在教学中运用教学情境，让教学生动、有趣

关于情境教学有这样一个精辟的比喻：将适量盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。倘若将它们放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将这些盐全部吸收了。因此情境之于知识，犹如汤之于盐。盐只有溶入汤中，才能被无形的吸收并实现最大化的利用；而知识只有融入到情境之中，才能显示出活力和美感，并最终发挥他们对学习的作用。

部分儿童在进入小学阶段学习之前，一百以内的加减法就已经能够进行口算，而班级中有几名学生连10以内的加减法都还需数手指。找其交谈，怯生生的告诉我：“我不要学，我不会……”听后我很惊讶，一个才八岁的孩子就不愿意学习，从小就没有学习的兴趣，当然也就谈不上学习的信心。刚开始接触数学就产生畏难反感的情绪。

学生的学习是一个自主建构的过程，而不是被动接受，这其实也是学习活动中学生主体性地位的体现之一。学习中知识背景包括学习新知识所应具备的经验、体验和思维方式等，学生的生活经验与思维方式尤为重要。所以数学问题通过外包装才可以使问题变得具体形象、生动有趣，使问题更具有吸引力，激发学生的思考动力。

心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探求的倾向。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动地对所学知识加以关注和研究。我们的课堂授课不仅仅是传授知识，还要能够随时观察学生的学习情绪，特别是学困生的学习兴趣。因此，在教学中我尽量做到声音抑扬顿挫，运用肢体语言来吸引学生注意。利用学生身边的具体事例来激发学生的学习兴趣。如：教学加减混合运算时通过上下汽车以及吹气球戳破气球的具体情境增加教学的直观性，引发学生积极参与，亲身体验，使课堂变得生动有趣；教学统计的时候，让学生分工合作，设计表格，自主统计。从而使课堂从我个人主讲变成学生们共同参与的数学活动，教学方式的改变，我便发现，学生注意力不集中、开小差等情况大大减少了，学生参与学习的积极性更加高了。

其次，加强师生情感交流、增强学生信心

情感交流是人融入并能真正适应社会与人沟通交流的基础。而教育过程不仅仅是单纯的传授知识的过程，更是一个师生情感交流的过程，塑造学生身心的过程。融洽的师生关系不仅可以营造出轻松自在的学习环境，更有利于师生在这个环境之中消除隔阂，实现心灵没有负担沟通。教师的一言一行，一颦一笑，一声问候，一句赞赏，乃至一个抚摸，对学生今后的学习，抑或一生的成长都至关重要。教师只有对学生发自内心的关心与热爱，学生才会对教师产生敬佩与爱戴，而这是产生师生情感的源泉。

第8篇：低碳科技技术范文

【关键词】低年级 数学教学 游戏

一、二年级的学生喜欢游戏，从游戏中会获得无限的乐趣。根据学生的这一特点，将游戏运用到数学教学中，对教学的顺利开展具有巨大的推动作用，在游戏活动中可以不同程度地发展学生的智力因素和非智力因素。

一、教学中组织游戏活动的作用

1.促进学生记忆力的发展

游戏是学生普遍喜欢参与的形式。生动、活泼、有趣的游戏可以在一定程度上避免反复练习的枯燥，消除学生在学习过程中出现紧张甚至抵制的情绪。游戏可以使枯燥乏味的数学知识形象化、具体化，因此可增加记忆强度，促进学生记忆力的发展。

如在教学《5的乘法口诀》这一课时，需要学生熟练记忆5句口诀，为了避免反复读背的枯燥，在教学中，我先让学生自己读读背背，紧接着设计记忆口诀游戏――开火车背口诀、口诀对对碰等游戏，听到做游戏还是小组比赛，同学们热情高涨，跃跃欲试，都想自己小组成为第一名，于是用尽各种办法将口诀记忆完整。在游戏过程中，如果某人出现错误，其他同学能最快反应过来，并说出正确的口诀。

口诀记忆本身很乏味，也很枯燥，学生读着读着就失去了兴趣。设计小组竞赛式的游戏，可以充分调动学生记忆口诀的积极性，将注意力集中在口诀上。学生在记忆口诀时需要思考如何将口诀记忆得又快又对，这样的思考过程让学生掌握了适合自己的记忆方法，同时发展了自己的记忆力。

2.促进学生思维力的发展

小学生的逻辑思维与感性经验紧密联系，思维的基本特点是从以形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式。在教学活动中，学生面对的是生动具体的活动，而不是书本上的印刷字。因此在教学活动中穿插适当的游戏，符合小学生的思维发展特点，学生通过观察、感知、积极思考而做出判断，是一种积极主动的再创造过程，学生在活动中思维得到锻炼和提升。

如在教学《比一比》时，学生能借助已有的生活经验比出物体的长短、高矮和轻重。为了让学生更加深刻地理解比一比的方法，将两支同样长的粉笔握在手里，一支露出多一点，一支露出少一点，让学生猜一猜哪支粉笔长，哪支粉笔短，并说说理由。学生有的说这支长，有的说那支长，有的说一样长，还有的说无法比较。面对这么多的可能性，可以让学生想个办法来确定两支粉笔的长短。在“猜”的活动中，学生不仅仅是在猜，而且在思考，在想如何才能比较长短，最后得出结论：把手松开，粉笔的一头对齐，再比长短。设计这个游戏的目的是让学生知道思考问题要全面，不能只关注眼前看到的一部分。

再如，在教学《认识10以内数》的时候，为了避免学生看数字产生枯燥感，我设计了这个游戏――我说数，你拿物品。我说几，你就拿出几个物品，学生在游戏过程中不仅认识了10以内的数，还知道数可以表示不同物体的数量，同时还锻炼了学生听和数的能力，只有认真听，听对了数字，才能数出相应数量的东西，可谓“一举三得”。

学生在不知不觉的游戏活动中，由以前被动的思考变为积极主动的思考，从而提高学生思维的流畅性，更认识到了集体智慧的宝贵。

3.促进学生想象力和创造力的发展

低年级学生有巨大的模仿和创造的潜能。数学课堂教学中利用分角色表演的游戏活动是将知识转化为能力的重要环节。

如教学《时、分、秒》时，为了让学生对时间有更加深刻的认识，让学生分角色扮演乘客和列车员，在角色扮演前，可以给出一些“条件”：上海开往苏州，发车时间9：30，到站时间10：10。在乘客和列车员的对话中，让学生体会到时、分、秒就在我们身边，并且学会了简单的时间计算。如乘客说：“请问现在几点钟？”“我们还有多久到站？”列车员会说：“各位旅客朋友，我们还有10分钟就要到达苏州站了。”“我们在苏州站的停车时间是3分钟。”……这样有目的的活动可以让学生在活动中感受时间的变化以及两个时刻之间的时间。

再如，教学《元、角、分》时，学生对人民币并不陌生，生活中处处会用到人民币，而本节课的难点就是了解元、角、分之间的换算。为了突破难点，可以将课堂变成商店，学生变成顾客和店员，在买东西、付钱、找零的过程中渗透了元、角、分之间的进率，同时也渗透了付出的钱、找回的钱和商品价格三者之间的数量关系。

学习的最终目的是应用知识，在分角色表演中，学生借助已有的生活经验，丰富老师提供的情境，在今角色表演的过程中，将数学书面知识转化为实用的生活知识，加强了数学与生活之间的联系。同时在表演的过程中，学生充分发挥自己的想象力和创造力，让情境更加生动，情节更加丰富。

4.促进学生情感态度的发展

苏霍姆林斯基指出：儿童是用情感认识世界的。游戏的趣味性往往能激发儿童的内在动机。游戏活动中的合作形式又能增强学生之间的情感联系，而游戏的竞赛性质又能使学生获得心理上的满足感和成就感。

如口算练习中，一般组织“开火车”的游戏，同样10道口算题，哪一组用时最少，没有错误，哪一组就获胜。在这样的游戏中，学生不是在为自己比赛，而是为自己所在的小组争荣誉。作为小组成员，他会这样想：“我要赶快算好，速度要快，正确率要高，这样我们组才能获胜。”在这样的影响下，每个学生都铆足了劲，蓄势待发，注意力自然集中在计算上了。获胜的小组获得成功体验，没获胜的小组也会暗下决心，下次超越自己。

二、教学中组织游戏活动的注意点

游戏在教学活动中的作用是巨大的，我们要发挥其教育意义，促进学生爱学数学，乐学数学，从而发展思维，迸发创新的火花，成为数学学习的动力。

1.游戏必须全员参与

在教学活动中，教师必须兼顾班级里的每一个学生。不仅要保护那些积极性高、参与性强的学生的积极性，更要鼓励和引导慢热的学生，让每个学生都能在游戏中找到自己的位置，获得参与游戏的快乐体验，让学生知道自己是学习的小主人，也是游戏的主人。如果游戏只面向部分学生，那么游戏就失去了他存在的意义，成为一种形式，没有内涵，更不用说促进教学目标的达成了。

2.在游戏中学生必须学会迁移

教师在组织游戏时，必须根据课堂教学内容以及本班学生实际情况量身定做，对传统游戏进行再创造。进行游戏的目的是让学生借助游戏形象生动的特点突破课程的难点。因此在游戏结束后，教师要及时引导学生去体会和总结游戏中的经验和不足之处，从而形成在玩中学的习惯，提高学习的自主性和娱乐性。在日后的练习中学生要将游戏中的思考方式、解决问题的方法运用到平时的学习中，起到举一反三的作用。如果没有及时反馈，没有进行正迁移，那么游戏只能成为一个单纯的游戏。

3.游戏设计必须有目的

第9篇：低碳科技技术范文

一、练习的设计要体现趣味性

1．在游戏中练

低年级的学生天玩好动，喜欢新奇有趣的东西，而数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学练习课中体会到数学的魅力，就要避免陈旧、单调和重复的练习模式，强化数学练习的趣味性。如果能设计一些生动有趣的练习或数学游戏，学生必然会兴趣盎然，全神贯注，积极参与。教学中可结合教学内容，把“猜谜语”“模拟表演”“优秀邮递员”“找朋友”“摘苹果”“小动物找家”“一击即中”“拍拍手”“动物医生”等游戏引入到练习中来。这样，既能激发学生的求知欲望，又能取得满意的练习效果；使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动、具体的情境中理解和学习数学知识。

例如，在“5以内数的组成”的练习课上，我设计了一个扑克牌游戏。一个同学说：“我出2”，他的同桌说：“我出3”，两人一起说：“2和3组成5。”这个游戏可以两个学生互相进行，师生共同进行，还可以一个同学与组内多个同学一起进行。学生通过动脑、动口和动手，多种感官处于一种积极的活动状态。由此，数学学习就成为一种快乐、一种享受；于是，学生便在快乐的游戏中巩固学到的数学知识。

2．在竞赛中练

低年级学生喜欢争强好胜，不甘落后。根据他们这一特点，可以竞赛的形式开展教学，如“数学小擂台”“闯关比赛”“小动物过河”“夺红旗”和“谁是智多星”等。这样一来，学生精神集中，情绪高涨，学得主动、积极，能达到事半功倍的效果。

例如，在计算练习课上，可创设这样的情境：秋天到了，树上的桃子成熟了！看上去真的是又香又甜呢！教师提问：“我们来比一比看谁先摘到桃子？”比赛规则：爬一个梯子就要计算出梯子上的算式，算对了就继续往上爬，谁用最短的时间摘到桃子谁就赢。如此一来，那一个个枯燥乏味的算式便一下子灵动起来。

3．在故事中练

小学低年级学生具有很强的好奇心，爱听故事，一听说讲故事，人人眼睛都睁得圆圆的，坐得端端正正，以急切的心情等着你讲故事。根据学生这种心理特点，教师可以寓练习于故事之中，使学生兴趣盎然，学得主动而充满趣味。

例如，在“认识人民币”的练习课上，我出示课件：动漫人物“喜洋洋”登场。他为难地说：“我想请大家帮帮忙，我要买一支1元钱的铅笔，可我手里都是角币，有几个1角、几个2角和几个5角，该怎样付钱呢？聪明的同学们，谁能帮帮我呢？”如此创设情境，学生都感到很有趣，兴致勃勃地参与到练习之中。通过小组的交流，学生们得出了多种不同的解题方法。于是，元与角的换算关系便在学生的头脑中清晰地建立起来了。

二、练习的设计要体现实践性

低年级学生主要以形象思维为主，而且乐于参加活动。因此，应把单调的练习设计成有声有色的活动，比如拼一拼、摆一摆、折一折、摸一摸、量一量、画一画和算一算等。在实践中，让学生的手、口和大脑协调运作，从而把枯燥的练习变得生动、有趣，以加深了学生对知识的理解，提高了他们的动手操作能力。

例如，在“认识时间”的练习课上，我让学生们把自己起床、吃早餐、上学和放学等时间在学具钟上拨出来，并读出声。通过“拨一拨”的练习，学生们形象而直观地理解了“接近整时”的时候时针的位置特点，从而有效地突破了教学难点。类似这样的操作练习，激发了学生参与的意识，使学生的思维更趋活跃。

三、练习的设计要体现生活性

心理学研究表明：当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。低年级学生对新知识的掌握在很大程度上依赖于自己的生活经验，如果脱离了生活实际，学生就会觉得枯燥无味，抽象的数学知识更是难以理解。因此，练习的设计要从学生已有的生活经验出发，创设学生喜闻乐见的生活情境，把抽象的数学知识形象化、具体化，使学生在应用中理解知识，让学生觉得学习数学是有用的，从而体会学习数学的意义，由此产生学习数学的浓厚兴趣。

例如，在“乘加乘减”的练习课上，我结合学生的生活实际设计了这样的习题：公园的成人票每张5元，儿童票每张2元，如果你们一家人去公园里玩，要付多少钱呢？学生听后都争先恐后地回答：有的说我们一家三口去，要买2张成人票和1张儿童票，需要12元，列式2×5+2=12（元）；有的说我和爷爷奶奶爸爸妈妈去，要买4张成人票和1张儿童票，需要22元；还有的说妈妈带我和弟弟去，要买1张成人票和2张儿童票，需要付9元。这样一来，生活中的实际问题便与计算教学有机地结合起来。在这个过程中，学生有效地掌握了乘加乘减的运算顺序及其意义。

又如，在“平移和旋转”的练习课上，我先演示开门、关窗户、拉窗帘、推桌子以及在计数器上拨珠等动作，又让学生观察风扇转动、钟面的分针转动以及球滚动等现象，再让学生讨论判断，最后让学生说说在日常生活中还见过哪些平移和旋转的现象。通过这些随处可见的现象，学生直观地感知了平移与旋转的不同特点。

上述练习能够给予学生更广阔的学习空间，让数学知识回归到现实生活中，从而将数学与生活紧密地联系起来，由此呈现出数学本身的魅力。

四、练习的设计要体现层次性

每个学生都渴望获得成功，但学生之间学习能力和学习基础的差异是客观存在的，掌握新知识的速度也有快有慢。如果设计统一的基础练习，往往会造成优等生吃不饱，中下生吃不了，不利于因材施教。因此，设计练习时应充分尊重学生的个体差异，由浅入深设计多层次的练习，满足不同水平学生的学习需求，使不同层次的学生通过自身的努力，都有所收获。

例如，一位教师在“求一个数是另一个的几倍”的练习课上，设计了这样具有层次性的练习：

（1）基本练习

的数量是的（）倍。

画，使的数量是的3倍。

（2）变式练习

画，使的数量是的2倍。

（ ）是（ ）的（ ）倍。

（ ）比（ ）多（ ）。

（3）拓展练习

（ ）比（ ）多（）倍。

针对学生的个体差异，设计具有层次性的练习，这样一来，每一个学生都能获得成功的体验。成功是一种巨大的力量，对学生而言，它既可以激发学习的主动性，又能够增强学习的自信心。

五、练习的设计要体现开放性

开放性练习让学生从不同角度提出问题、思考问题和解决问题，为学生提供了广阔的创造空间，提高了练习的思维含量，拓宽了学生的解题思路。开放性练习。有利于学生发散思维、求异思维的培养，有利于促进学生从模仿走向创新，提高学生的数学素养。

例如，在“乘法的初步认识”的练习课上，我要求把加法算式改写成乘法算式：4+4+8+8＝（ ）×（ ），答案可以是3×8或6×4等。在改写的过程中，学生已经从模仿（相同加数的改写）走向了创新（把不是相同加数转化成相同加数后再改写）。

又如，在一年级“分类”的练习课上，有一道题是将交通工具进行分类，这时可引导学生按照多种标准进行分类：（1）按车的不同类型分；（2）按颜色分；（3）按轮子的个数分。通过学生之间的交流，可以使他们每一个人都获得多维度的思维训练。

上述练习使学生从不同角度、用不同知识和方法解决问题，能给不同层次的学生提供更多的参与机会和成功机会；既能使学生的思维变得更加灵活，又可树立学生的创新意识、发展学生的创新能力。

针对低年级数学练习课的教学，我们以“巧练”为根本，通过课堂教学充分发展学生的思维，培养学生的兴趣，丰富学生的体验，让练习不再单调、枯燥。总之，数学练习课应该伴随着生活、伴随着游戏、伴随着趣味。只要我们用心去浇灌，数学练习课一定能变得生机盎然。