成本会计实习总结精选(九篇)

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第1篇：成本会计实习总结范文

关键词：成本会计；存在问题；改进教学方法

中图分类号：F230 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2009）02（c）-0088-02

一、成本会计教学中存在的问题

成本会计是会计专业的主干课程，是一门技术性较强的经济管理应用学科，也是一门集知识、技能、技巧为一体的专业课，在实际教学工作中，成本会计教学包括理论教学和实践教学两个部分。但实际教学效果与预期的培养应用型成本会计人才的目标相距甚远。这主要是因为在成本会计教学中存在如下问题：

（一）学生底子薄，基础知识掌握不牢固。部分学生《基础会计》和《财务会计》知识掌握不牢固，遇到相关的会计处理就不知从何下手。如对间接费用和期间费用区分不清；对材料成本差异的形成和结转似懂非懂；不了解产品的生产工艺过程和生产中的要素消耗。

对大多数大中专学生来说这是一个难题，因为一般的大中专学校不开始生产工艺类课程，所以，学生不可能全面了解企业生产的过程，各生产阶段的要素消耗自然不清楚。因此，学生缺乏“系统”的观念，产品成本是一个“系统”的问题，成本构成要是具有层次性的特点。在计算产品成本时，归集和分配生产费用，计算产品成本项目是关键，要正确计算成本项目就要求会计人员必须具备全面、系统的观念。学生在学生过程中往往以学习财务会计的思维学习成本会计，分不清各部门之间的关系，因而感觉所学知识很凌乱。

（二）现行成本会计教学手段落后。成本会计的内容组成有特殊的地方,即从要素费用分配到各种成本计算方法,及预、决策、分析、考核的技术方法等,都要应用许多公式；如费用分配表、成本计算单、成本预测、分析等,公式和表格数量之多是其他课程无法比的,而且各种成本计算过程衔接非常紧密。

现行的成本会计教学要更清楚地让学生掌握各过程成本计算,教师只能用粉笔在黑板上一个公式一个公式地写,一个表格一个表格地画,有时会占去课堂的大部分时间,而教师在画表过程中,学生又显得无事可做,这本身就影响了课堂教学质量。

(三)现行成本会计教学方式、方法滞后。现行的成本会计教学,虽然已经从单一的板书教学向多媒体教学过度,采用了板书和多媒体两种教学方式；但是从教学过程来看,板书教学缺乏应有的教具,不用和少用教具给教与学带来一定的不便。而多媒体教学也差强人意,主要表现在教师制作的课件质量差：

①计算过程展示不形象,很多课件能把计算过程表现出来,但不能将过程与各种表格中的数据形象地统一给学生学习带来不便,甚至听不懂,又无法作好笔记。

②各种表格中的数据在课件中的显示不清晰,哪个是本期计算填写的,哪个是期初留存的,表现不出,易使学生混淆。

③在课件制作中,PowerPoint格式应用不灵便,很多费用分配表无法表现,而采用Word格式连接又不太方便。所以高水平的成本会计课件的制作和使用效率非常低。

（四）传统的教学理念使成本会计实践教学的重要作用被忽视。实践教学是成本会计教学重要的组成部分，是培养学生实践能力和创新精神的重要方式，是实现成功素质教育的重要环节。

成本会计实践教学的基本目的是培养学生认真严肃的科学态度和实事求是的工作作风，使学生具备专业知识运用于实际成本管理工作的能力素质和在不同环境下从事相关岗位工作的综合素质。

(五)现行成本会计教学考核方法单一。于成本会计这门课程的考核,大多数学校都是采用期末一次考试,并以这次唯一的考试成绩来判断学生的学习好坏,而不考虑到学生平时的学习状况,有些平时学习比较好的学生,由于种种原因,在期末考试时成绩不理想,也无法弥补,这本身就是一种不公的现象。在考试出题时,多数是主讲教师出题,题的数量也是在一套或两套,至多三、四套,出题的范围相对狭窄,评卷也多数是由主讲教师来完成,这种做法对评价学生的学习质量是有问题的。

企业急需高水平的成本会计人才。而作为高校是这类人才的培养基地,为满足社会的需求,提高会计学专业的综合素质,成本会计教学的改革成为当务之急。

（六）现行的成本会计实践教学形式和手段不利培养学生的实践能力和创新精神。现行的成本会计实践教学的主要形式包括模拟试验和会计专业实习，其中，成本会计模拟试验被融于财务会计模拟试验之中，而且仅对生产费用分配和产品成本核算进行模拟实际操作。

专业实习，既便落实了实习单位，若不是大中型企业，成本会计业务少，会计处理方法简单，会计业务水平不太高，则成本会计的实习也不能达到预期的目的。可见，现时的成本会计实践性教学形式单一，技术手段落后。情景教学、演示教学、计算机辅助教学、多媒体技术应用教学等实践教学等得不到广泛有效的采用。教师只能完成传授知识的任务，却无法实现使学生具备获取知识、应用知识和创造知识能力的教学目的。

二、改进成本会计教学的措施和途径

（一）总结成本会计教学的特点，提醒学生在学习中留意掌握。只有对自己的研究对象有深入的了解,才能在解决问题时得心应手,处乱不惊。因此作为教师应该首先将课程的特点总结好,介绍给学生,以便学生在以后的学习中“知己知彼,百战不殆”。

我认为,成本会计学习中应该注意到以下“五多一少”的特点：需要掌握的相关学科知识多；需要编制的费用分配表多；需要登记的明细帐多；需要掌握的费用分配方法多；需要掌握的计算公式多；需要编制的会计分录少且相对简单。

（二）成本会计学习入门的正确引领。为让学生学好成本会计,总结入门规律,即深刻领会好“一个公式,一个帐表,两个分配,四个项目”。

一个公式是指：月初在产品的生产费用,本月发生的生产费用。完工产品成本,月末在产品成本。

一个帐表是指：产品成本明细帐。四个项目是指：原材料、工资和福利、燃料和动力、制造费用。两个分配是指：横向分配和纵向分配。我认为这是学习成本会计的入门法宝,它将指引我们在学习中的研究方向和工作内容。

（三）总结出一套好的教学的方法。教师在教学中的作用,不应该只是一个照本宣科的教书匠,而是应该做一个“引领智慧,启迪思维”的教育者。

鉴于成本会计核算比较复杂,在教学中不宜平铺直叙,即使是计算也可以采用不同的方法以适应不同的教学内容。例如：师生互换角色。有很多时候,学生对教师讲授的知识都明白了,可就是自己独立处理问题的时候不知从哪里入手。因此，不防在老师讲完例题后,由学生在前面为老师和同学再讲一次,从中可以发现很多学生薄弱的环节,也可以发现教师自己忽略的细节,有一些东西教师认为可以少讲,但学生可能对此很模糊,因此可根据学生的反馈加以补充和完善。

另外，重点、难点问题的精讲与精练结合。成本会计中有几个计算难点,例如辅助生产费用的交互分配法的计算,原材料分工序投料的投料率的计算,逐步结转分步法里综合结转法的计算,原材料实际成本脱离定额成本差异的核算等。

对于这几部分难点,教师和学生都要准备充分,争取课堂师生互动,启发教学,提出问题,分析问题,解决问题。此外,教师要特别指导学生对习题的理解和处理。反复练习,以加强学习效果。

(四)通过多媒体应用提高教学效果。

1、提高教学课件的制作质量。教师在制作课件时应设法提高课件的制作和使用效果,充分利用计算机的各项功能,使课件灵活多变,既好看又实用。这需要制作者用心制作,使各种表格的数据在课件中表现出来源和用途,让学生看得明白。

2、课堂上精讲精练。通过多媒体教学的运用,教师在课堂上精讲即将成为成本会计教学的关键,也就是说,通过成本会计多媒体教学的应用,能够解决以往教学中抽象的问题,使之具体化、形象化。通过多媒体教学,能在很短时间内了解企业工艺过程和成本计算的全过程,使学生在每种成本计算方法学习之前,能初步了解什么样生产类型企业、采用什么样生产工艺过程,应该运用什么样的成本计算方法计算产品成本。这种成本计算方法与生产工艺过程和成本管理要求有何联系,教师只就每种费用分配表与成本计算单的关系等重点问题进行讲授便可以了。这样,在课堂上可以让学生有一定的思考和练习时间,以达到真正学习每种成本计算方法的目的。

3、教学手段多样化。通过成本会计多媒体教学,可以将事先制作好的公式,费用分配表,成本计算单等在教学过程中一一展现出来,并且在教学过程中,同学如果有问题提出,可直接在计算机上,以较短的时间,通过演示给予答复。各种费用分配表,成本计算单之间的衔接顺序也能通过多媒体反映出来。

讲到成本计算方法以后的内容时,也可以在多媒体上迅速调出前一部分内容,这样便于学生加深理解,弄懂弄通以前学习的内容,也可以解决以往板书之后被擦掉、学生遗忘率高的问题。

(五)实现考核方法多样化。成本会计技能、技巧的形成是以学习成本会计知识为基础的。技能、技巧的掌握,除课堂上讲解例题外,主要是由学生做课外作业。教师可以让学生自制多媒体课件作业,并注重课外作业批改与检查,这样也可以提高学生运用计算机来计算成本的能力,为以后的实际工作奠定在础。

成本会计在考试命题时,还可以利用成本会计多媒体教学进行制作试题库,到期末时任意抽出两套以上试题进行考试,这就比任课教师自己出题考试客观得多,同时也可以减轻任课教师的压力,避免了任课教师在问题解答时一些难以答复或漏题现象的发生。

第2篇：成本会计实习总结范文

管理会计与成本会计有着紧密的内在逻辑联系。一方面，管理会计的形成和发展与成本会计有着千丝万缕的联系，也可以说，管理会计起源于成本会计，它们所依据的经济理论是相同的，如科学管理理论等，它们的很多基本方法也是相同的，如标准成本制度、责任会计、作业成本制度等；另一方面，管理会计与成本会计的目标都是加强企业的内部管理，提高企业的经营决策水平。因此，完全可以将成本会计和管理会计合并为一门成本管理会计。

一、合并开设《成本管理会计》课程的优势

（一）优化了会计专业课程体系。在会计专业主干课程中，财务会计一直是4个学分，在课程建设方面受到了更多的重视。合并开设成本管理会计，也定为4个学分，这样财务会计代表对外报告会计，而成本管理会计代表内部控制及预测决策会计，二者平分秋色。这将提升成本管理会计的地位，改变会计专业学生重财务而轻管理的专业认知意识，也可以优化会计专业课程体系。

（二）避免了教学内容的重复，节约了教学资源。从教学内容来看，管理会计与成本会计有许多重复交叉现象，如成本会计中的成本预测、成本决策、成本计划、成本控制均包含于管理会计的相关内容中。为了使教学内容更加合理，将成本会计与管理会计合并为成本管理会计，将原管理会计学中的投资部分全部放到财务管理学中，这样成本管理会计就由以下主要内容组成：产品成本计算方法（包括完全成本计算方法和变动成本计算法）、本-量-利分析、经营预测、经营决策、全面预算和标准成本制度、责任会计、作业成本制度和战略管理会计。这样使成本管理会计的教学内容更加紧凑，逻辑性更强，避免了教学内容的重复和教学资源的浪费。

（三）促进了教学方法的改进，提高了教学质量。将成本会计学和管理会计学合并为成本管理会计，实际上是将成本管理会计发展的新理论、新方法与传统理论及方法更紧地融合在一起，更好地进行对比分析。这就要求教师必须大量采用案例教学法和比较教学法，让学生更好地掌握学科发展的轨迹和脉络，有利于学生创新思维的形成。例如在成本计算这个模块中，可提供几个行业不同、生产组织不同、生产工艺不同的企业案例，并设置在不同成本信息要求的背景下，由学生讨论、分析、比较、判断应该选择什么成本计算模式和成本计算方法，组织和完成成本计算过程，最后撰写案例分析报告。在对案例的分析和处理过程中，锻炼学生初步的职业判断能力和创新思维能力。

二、成本管理会计教学改革存在的问题

（一）理论与实践相脱节的问题没有得到根本解决。我国的成本管理会计理论体系是借鉴西方的成本会计学和管理会计学，课程内容体系基本上是照搬西方的一套，国内的成本管理会计学者也往往致力于介绍和推广西方成本管理会计最新发展成果，而对我国成本管理会计实践成果总结不够，不能形成具有中国特色、符合中国国情的成本管理会计理论体系，教材内容偏重技术方法、数学模型，应用价值不足，这就造成一种奇怪的现象：学校教的是一套，而实际工作中做的是另一套。

（二）缺乏适合国情的系统的案例教材。现在图书市场上随处可见的是国外会计教学案例译著，而由国内学者编著的会计学或成本管理会计学案例难得一见。虽然近几年来中国会计学会有相关研究课题，也开展了管理会计学方面的案例研究，但总的来说过于抽象、零散，没有形成完整的体系，要系统地用于教学之中有一定的距离和难度。

（三）实践教学环节薄弱。会计专业实践教学体系主要由会计手工模拟实验、会计电算化实验、生产（专业）实习和毕业（综合）实习组成，其中前三个部分重点在培养学生财务会计实际操作能力；毕业实习中，学生可根据毕业论文选题或就业意向灵活选择实习内容，完成实习任务，从历年毕业实习情况看，85%以上的会计专业学生都选择了与财务会计相关的实习单位或岗位。可见，成本管理会计与财务会计虽然属于两门并列的主干课程，但其在实践教学环节中的弱势是显而易见的。

（四）教学考评方式不配套。考评制度对引导学生学习方向有较大的作用，现有的教学考评更偏重于理论知识的考核，一张卷，一支笔，只能使学生“死记硬背”，不求甚解，不能让学生把拥有的知识和技能综合利用起来，不利于学生综合素质的培养以及实践创新能力的提高。

三、进一步加强成本管理会计教学改革的措施

（一）加强实证研究，密切理论与实践的联系。随着市场经济的发展，市场竞争的加剧，市场风险也进一步扩大，企业成本管理、战略管理、绩效考评等新问题亟需新的成本管理会计理论的指导。因此，必须深入调查并掌握成本管理会计学科的各种技术方法在现代企业管理中的应用情况，通过进行归纳、总结、整理、分析其对决策者行为的影响，不断修正、完善现有的理论、技术和方法，促使成本管理会计学科日臻完善，真正做到实践促进理论，理论指导实践，密切理论与实践的联系。

（二）加强成本管理会计教材建设。在实证研究的基础上，对现在的理论教学体系和内容进行修正和完善，编写出适合我国国情的成本管理会计教材、配套的实验教材或案例教材，更好地满足教学的需求，学以致用，形成完善和规范的会计专业人才培养体系。

第3篇：成本会计实习总结范文

关键词：成本会计；教学改革

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）10-0-01

高职院校会计教学的目的主要是为社会培养并输送既具备会计基本技能，又具备实际动手操作能力的高技能应用型人才。这就对成本会计的教学提出了更高的要求，也就是需要对传统的成本会计教学进行改革，培养学生的动手操作能力以提高成本会计教学质量。

一、教学中存在的主要问题

1.教学内容多，枯燥乏味，影响教学效果。在成本会计的教学过程中，由于涉及的计算方法、计算公式、表格很多，在“死记硬背”的过程中学生很容易混淆这些方法和公式，导致学习过程中产生抵触情绪，影响学习效果，同时教师讲课时板书及计算过程占用较多的课堂时间。而且有些表格没有计算过程，而教师讲课不可能将所有成本表格一一在黑板上板书进行讲解，只能一味地从书本上针对表格解释某些数据是怎得来的，学生听起来乏味，会降低教学效率；另一方面以教师为主的灌输式教学方法，没有充分调动学生的学习积极性，师生缺乏互动交流，课堂气氛沉闷，学生对成本核算流程缺乏感性认知，不能系统掌握成本计算的实质，无法实现高职高专院校的培养目标。

2.理论脱离实际，实际动手能力差。成本会计是一门实操性很强的课程，可目前成本会计的教学注重理论知识的讲授，沿用“理论——实践”教学模式，学生在学习的过程中会感觉比较抽象，对于相关的理论知识不能准确理解和掌握，同时教师对实践教学环节重视不够。由于实践环节薄弱，学生缺少校外实训的机会，很难接触到企业真实的生产过程和成本核算，而校内成本会计模拟实验环节，又仅是成本计算资料的演练，很难仿真模拟制造业企业成本核算与管理的实际情况，这使得在教学中理论与实践相脱节，学生的实际动手操作能力差。导致学生毕业走上工作岗位后无从下手，缺乏发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，达不到成本会计实践能力训练的预期目的。

3.校外实训基地缺乏，校企合作薄弱。建立校外实训基地可以全面、综合和系统地训练成本核算、成本分析和成本控制的基本技能，以巩固课堂教学内容，从而提高学生分析问题和解决问题的能力同时培养学生动手操作能力，增强学生的感性认识。出于多种原因，实际接收实习学生的企业很有限，成本核算实践岗位严重不足。有些企业招聘成本会计人员时通常要求要有实际工作经验，到企业后无需培训便能直接上岗；而作为企业，基于各种原因，往往不愿接纳会计专业实习生，或虽接纳，又因实习时间短，学生难以接触到实际性工作，学生自然没有增长经验的机会。此种矛盾境况，有待校企双方充分交流，广泛合作，为成本会计教学创造良好环境。

4.专业教师实践经验不足。教师是教学的主导力量，教学质量的高低很大程度上取决于教师的素质和业务水平。目前高职院校成本会计教学师资的层次、水平与高职教育的发展需求相差较远。高职会计教学中，虽然有部分教师参加了社会实践，但大部分会计专业教师都是“毕业即从教”，虽然理论知识不错，但没有在基层企业实际工作经验，在实际教学中很难把理论和实际有机地联系起来，不能贴近企业成本会计运行实际、没有感染力，不能调动学生对成本会计学习的积极性和主动性，影响了教学质量提高。

二、成本会计教学改革的几点措施

1.加强实践环节的教学，辅以校外实习基地建设。应根据成本会计的特点制订出一套行之有效的仿真度较高的模拟实践操作流程，达到提高学生动手能力、分析能力以及解决问题能力的目的。为了使学生重视实践环节，教师应给每个学生在实践过程中的表现打分，并占到总成绩的相当比例，同时安排好实践教学时间。其次，有条件的学校可以同一些企业进行联系和洽谈，比如学校可与企业签订用人协议，为企业量身定作培养会计方面的对口人才，以此为条件，将该企业作为学院的实训基地。在有经验的企业会计专业人士指导下教学生学会以下内容：从建立成本账户开始，然后是生产费用的归集与分配，生产费用在完工产品和期末在产品的分摊，接着形成产品总成本和单位成本，编出成本报表，直至进行成本分析、控制等。最后，教师在实践环节之后，应做好总结和评价工作，将实践环节纳入考试考核范围，并占有一定比重，进而完成成本会计实践教学体系。

同时校外实习基地建设不容忽视。通过课堂实训、实验室实训，学生毕竟缺乏真实体会。在教学过程中，学校应加大力度，选择较有代表性、有不同管理特点、有不同工艺流程的单位作为校外实习基地。学生在完成校内实训的同时，将知识和技能应用于具体工作，更有利于其对知识的梳理，也更能激发学生学习成本会计的兴趣。

2.建设高素质的成本会计师资队伍。高职院校的会计教师肩负着培养一线会计人才的使命与责任，会计师资队伍的综合素质和专业技能直接决定着高职院校培养的会计人才的质量。高职院校师资引进应以高学历、高职称、“双师型”为主要对象，师资引进的重点：一是满足教育教学和专业建设基本需要的人才；二是选派教师到相对先进的高校进行专业进修；三是鼓励教师到企业一线顶岗实习，以弥补其实践经验缺乏的不足；四是聘请行业企业的专业人才到学校担任兼职教师，如从会计师事务所、审计师事务所、税务师事务所以及上市公司、大中型企事业单位财会部门中引进或招聘注册会计师、注册审计师、注册税务师、财务总监、财务经理、总会计师、财务负责人担任客座教授，并将这些企业建成院外会计实践基地，安排师生到会计现场实践，丰富师资队伍。

3.稳步推进成本会计电算化进程。随着科学技术的不断发展，传统的成本会计已不能适应现代企业的管理模式。成本会计在现代企业中的应用越来越广泛，实现成本会计电算化是现在企业发展的必然趋势。因此，信息管理手段已成为现代成本会计的一种必然趋势，成本会计电算化成为了当务之急。以就业为导向，为使学生将来能更快更好地融入社会，能在就业压力不断加大的现代社会中有领先的优势，学校应积极稳妥的推进成本会计电算化进程。

课程教学质量的提高，还需要在今后持续借助院校间的横向合作，以及同企业界进行纵向的检验反馈中探求更科学的措施。

参考文献：

[1]俞宏，夏鑫.成本会计教学的体系结构创新及策略构想[J].会计之友，2006（16）：40-41.

[2]万寿义，任月君.成本会计[M].大连：东北财经大学出版社，2007.

[3]郭秀珍.成本会计教学改革的路径选择[J].会计之友，2009（01）：60-61.

[4]于福生，王俊生，黎文珠.高校会计专业培养目标探讨[J].会计之友，2010（23）：12-13.

第4篇：成本会计实习总结范文

关键词： 高职高专 成本会计课程教学 教学创新

在成本会计教学中，理论和实践不能相结合是现在面临的一个重大问题。教师教学过于理论化和模板化，使学生即使掌握了理论知识，但实际操作起来缺乏有效性，对数据的来龙去脉认识不清。这就需要教师在教学中进行创新研究，提高教学内容的针对性，使学生掌握实际操作技能，为以后在工作岗位上有出色表现打下基础。

第一，适时调整传统教学观念。要正确认识职业能力与教学创新的关系。职业能力培养要求指引着教学改革方向；教学改革服务于职业能力的培养。要正确认识教师与学生的关系。由传统的以教师为中心转变为以学生为中心，以实践能力为中心；教师的作用主要表现在培养学生分析问题、解决问题的能力上；要注重学生素质教育和个性化教育，变被动教育为主动教育，变知识教育为智能教育，等等。教学观念的转变还体现在教学目标的制定上。新课标提出了三维教学目标，第一维目标是知识与能力目标；第二维目标是过程与方法目标；第三维目标是情感态度与价值观目标。成本会计教学如果能时时、处处体现三维目标，那么教师的教学观念就发生了根本性转变。

第二，根据企业的会计岗位设置教学内容。在传统教学模式下，学生处于相对封闭的校园，基本都是被动接受知识，对企业实际工作了解得很少，造成学生走上工作岗位后很难立即适应，所以根据企业的会计岗位设置教学内容就显得十分必要。可以将教学内容按照企业成本核算流程中的不同会计岗位进行划分，使学生掌握每个岗位的核算内容和方法，这样不仅可以提高学生的实际操作能力，而且可以激发他们的学习热情。此外，将学生置于企业实际的会计岗位也是一个不错的方法。首先，加强与企业的联系，建立校外实习基地。其次，将每个学生轮流置于一个个成本核算岗位上，让他们明白每个岗位的工作职责和核算方法。经过一个流程的实习，学生就能加深对理论知识的理解，实践操作能力也会提高不少。最后，给学生提供一个企业一段时期内的成本核算资料，让学生独立完成成本核算，对所学内容进行总结和检验。

第三，在教学中运用一些成功或失败案例。教师通过案例，让学生运用所学知识和方法分析案例中的成功与失败之处，然后分小组进行讨论，最后提出可行方案。这样不仅使学生从被动地位转到主动地位，提高独立思考能力，还达到教师教学目的，一举两得。在教学中运用案例教学，最重要的就是学生敢于提出问题，只有这样，教师才能引导学生由浅及深地思考问题，从而达到全面理解的目的。此外，可以尝试建立学习小组，将成本会计的学习活动转移到课堂以外，教师提供一些方向性指导，通过查阅案例和小组讨论实现学习目标。

第四，课堂教学发挥计算机辅助教学系统的作用。计算机辅助教学系统是利用计算机作为信息传播和处理媒介完成教学和训练任务的新兴技术，它能营造一种“图文并茂、动静结合、声境交融、视听并用”的多媒体交互式教学环境。在这种环境下，多种感官的刺激加深了学生对新鲜事物的印象，取得了更好的学习效果。在成本会计教学中，教师除了要传授基本的、核心的理论知识外，更要培养学生的动手能力。由于条件的限制，传统的成本会计教学往往分为理论教学和实践教学两部分，尽管做了许多尝试，如岗位实习、校外实习等，但如何把理论和实践相结合依然是一个难题，计算机辅助教学系统的使用改变了这一现状。教师运用计算机可以模拟账、证、表等各种会计资料，也可以模拟一些数据的来源去向、计算流程、账务处理等；学生可以边学习理论、边实践操作。整个教学过程生动、直观，犹如“身临其境”，这样可大大激发学生的学习积极性，对账户的设置与结转、费用的归集与分配、成本计算与核算就可有更加深刻的认识，实际操作能力自然可提高。

第五，在实践教学环节上花气力、下工夫。目前高职院校成本会计实践教学普遍采用的形式和手段有练习、测试、校内模拟实训、校外单位实习、撰写论文等。在实践教学中，有条件的话，应尽可能带领学生到类似企业进行参观，了解企业各个职能部门的分工与合作、产品的工艺流程、产品中原料和辅料的构成，等等，使学生对产品的制造过程形成感性认识，为成本核算的学习奠定基础。在模拟实训中，要制订科学、系统的实训计划，按照单元实训和综合实训两部分进行。实训中指导教师要认真指导学生进行规范化操作，实训后要求学生展示实训成果并总结实训心得体会。指导教师要对每名学生的操作过程及成果进行评价，写出评语，评定成绩，评选出优秀实训作业，为以后教学提供样本。

综上所述，要想使学生成本核算能力有所提高，就要将一些创新教学方法运用于授课过程中。为了达到这种目的，教师应改变原有观念，不完全按照课本、教学计划进行授课，而要不断开动脑筋创新教学方法，使理论知识融入实践教学中，只有这样，才能达到事半功倍的效果，使学生的理论与实践能力都有所提高。

参考文献：

第5篇：成本会计实习总结范文

(一)连续性强。成本会计是学生在学习了基础财务会计和中级财务会计的基础之上开设的一门专业课,与财务会计和管理会计都有必然的联系。对于成本会计学习中的一些基础内容,例如成本和费用的区别,成本项目的列示,费用的分配方法等都很容易掌握并理解,但是学生却很难把这些琐碎的知识点应用于整个成本核算的过程中,这样容易使学生对整个会计学科的理解不够全面和系统。

(二)内容繁杂,计算量大。成本会计不仅包括成本会计基本理论和基本方法,还涉及成本预测、决策、计划、核算、控制以及成本分析的基本原理这些内容,其中成本控制更是理念繁多,内容十分丰富。涉及到计算的成本核算是成本会计最基础的职能和任务,首先要横向计算出各种产品的成本,这其中涉及的各种要素费用在产品之间的分配计算方法就很繁杂;其次还要纵向计算出来同一种产品下完工产品和在产品的成本,计算方法更是有七种之多。由此可以看出,成本会计是一门重理解,轻记忆,多计算,需要课后多做习题的理解性学科。

(三)实践性强。成本会计是一门操作性很强,与实际工作联系非常紧密的课程,穿插于各个行业的会计处理工作中。整个核算过程,从原材料费用的归集及分配,辅助生产费用的归集及分配,制造费用的处理,废品损失及停工损失的处理,直到生产费用在完工产品与在产品的分配都涉及了各种原始凭证的传递,记账凭证的填制和账簿的登记。

二、民办高校成本会计教学中存在的问题

(一)学校对成本会计教学重视不够。自上世纪80年代初,成本会计被引入到国内开始就作为一门必修课程出现在我国高校的会计教学体系中。但是成本会计课程的设置似乎只是为了弥补财务会计课程的缺失,附属于财务会计,主要讲解成本核算的流程,与企业经营密切相关的成本管理却被忽视。在很多民办高校中,学校认为成本会计并不是主干课程,周课时安排只有3节或者更少,以至于一学期只能讲解完成本核算的主要内容,有关成本管理的内容几乎没有涉及。有的学校设有会计手工核算实验室,ERP沙盘实验室,但是没有成本核算实验室,老师只能进行填鸭式的教学,学生除了会死记公式进行计算以外,并没有真正理解成本核算在企业的会计核算工作中的重要作用。

(二)教学方法和教学手段单一。由于很多民办高校没有设立成本核算实验室,上课只是老师在讲台上进行填鸭式的讲解,不进行实践性的练习以加强学生的理解,很多学生尤其是计算能力不太好的学生就会像听天书一样,这门课连续性还比较强,如果学生一直都是听的半懂不懂,到最后肯定会放弃学习。学生与老师之间缺乏互动,老师不知道学生学习的盲点在哪里,教学中只能口头或者局部展示教学过程中的凭证,表格和账簿,学生会感到枯燥乏味,抽象难以理解,会降低学习的积极性。很多民办高校投入大量的资金用于多媒体教室的建设,希望可以改变教学方式单一的局面,但是很多教师懒省事,只是将板书内容粘贴到了ppt上,多媒体教学也并没有起到使课堂生动活泼的功效。具体到成本会计教学中,多媒体并没有发挥使成本计算过程与各种表格中的数据形象的统一的作用。

(三)会计专业教师实践经验不足。很多民办高校从创办到发展至今不过短短数十载,学校的人才储备大部分是青年教师,虽然这些青年教师的学历都是研究生及以上学历,但是很多都是研究生毕业后就直接任教,教学经验不是很丰富,实践经验更是为零。对于成本会计这样一门实践性强的课程而言,缺乏实践经验的教师很难将理论和实务有机的结合起来。

三、改进民办高校成本会计教学的几点建议

(一)加强对成本会计教学的重视。民办高校要深刻意识到成本会计课程不再是作为财务会计的一个分支而开设,现代成本会计具备了完整的理论和方法,形成了独立的学科,并且随着企业经营管理的发展,成本会计逐步向经营型成本会计发展,形成了财务会计、成本会计和管理会计三个领域的共同发展局面。这就需要学校理顺成本会计,财务会计和管理会计课程的衔接关系,在组织教学过程中,鼓励任课教师之间进行沟通,减少课程之间的重复。同时,对于教学课时的制定也做出合理的安排,增加成本会计的课时以满足教学的需要。

第6篇：成本会计实习总结范文

摘 要 成本会计是各高校会计专业不可或缺的必修课之一,它与财务会计、管理会计并驾齐驱,是一门系统性强、理论体系复杂的专业基础课程。当代经济的发展对企业的会计核算提出了新的要求,同时对成本会计课程的教学方面也提出了新的挑战,本文结合自己多年的教学经验,针对目前成本会计教学的现状、存在的问题进行分析,并提出相应的改革措施,以提高该课程的教学质量,强化学生的动手能力,为现代企业培养出应用型的成本会计人才。

关键词 成本会计 教学方法改进措施

当代经济的发展对企业的内部管理提出了新的要求和挑战,加强成本管理又是企业内部管理追求的重要目标之一,因此,为企业培养应用型成本会计人才尤为重要。成本会计是会计学科体系的主干课程之一,是高校会计专业课程的重要组成部分。它系统性强、方法体系相对复杂且具有较强的实际应用性,是一门集知识与技能为一体的专业性较强的课程,自己多年的教学实践表明,成本会计传统的教学内容与方法已经不能适应当代企业的成本管理需求,为了培养和强化学生的动手能力,为企业输送应用型的会计人才,提高教学质量,成本会计现有的教学模式必须进行改革。现结合本学校成本会计教学的现状和存在的问题,谈谈自己的一些浅显的看法。

一、成本会计教学中普遍存在的问题

成本会计是一门集知识与技能为一体的实用性较强的学科,现在大部分高校的教学内容都以工业企业的成本核算为主。教师在讲授的过程中都主要以教材为主,虽然课前都会花大量时间查找资料认真备课,并且会对教材中的重点内容进行耐心细致的逐条讲解,但往往教学效果并不理想,教学过程中经常会出现学生学习积极性不高、上课打瞌睡,听课不耐烦,并且有的同学虽然书本知识掌握较好但实际工作中仍不会操作的局面。究其原因,还是现行的成本会计教学中存在一定的问题:

(一)成本会计教学方式守旧

现在大部分高校的成本会计教学仍然不能冲破应试教育的束缚,教学方式还都是采用传统的“灌输”式教学,不论是板书教学还是多媒体教学 ,都只是以所用教材内容为依据,针对考试要求掌握的重点和难点对书本知识进行讲解,虽然授课的老师会尽职尽责、耐心细致的讲解,并结合不少例题,但课堂时间有限,短时间内要求学生理解并掌握所学内容是非常难的一件事,而且学生很难有身临其境的感受,他们也只能是机械性的把考试的重点与难点记录下来,应付考试而已。现在的学生大部分是从学校进入学校,根本不了解工业企业的生产情况,而成本会计核算是在不同的行业会计环境中进行的,如工业企业成本核算要将生产费用按经济用途划分为不同的成本项目,按生产工艺的不同选择不同的成本核算方法,这对于毫无实际工作经验的学生来说,比较抽象,难以理解。因此,渐渐的学生学习的积极性不高,只是为应付考试而死记硬背。试想一下,这种教育方式下培养出的大学生如何适应当代企业的成本管理要求。

(二)成本会计教材内容与实际脱节

当代经济的飞速发展对企业的内部管理提出了新的要求与挑战,技术进步及信息系统的发展也使企业的生产和管理发生了重要的变化,企业成本核算的内容与成本管理方法也随之发生了拓展和创新。而目前大多数高校所用的成本会计教材的内容仍然是来源于企业最初的传统的实际工作经验的总结,虽然这些内容与方法已经非常成熟,但只是停留在企业的生产工艺过程和基本生产耗费,书中介绍的方法也只是以传统的成本计算方法为主,对于现代企业所采用的新方法、新理念很少提及或是只做初步介绍。因此,传统成本会计教材的内容忽视了企业不断变化的生产管理需求,与企业实际成本管理内容严重脱节。

(三)部分高校成本会计教材内容陈旧

2006年财政部颁布了新的企业会计准则,部分会计科目已经发生变化,这就要求所用教材也要及时更新。但有的学校虽然启用了新的财务会计教材,但成本会计教材的内容仍然是旧的,没有及时更新,这给教师教学及学生学习都带来了很大的不便,教学过程中要兼顾考试与实践,就得新旧科目混用,这给学生带来了许多误解与困惑,也不能适应提高教学质量的需要。

(四)部分成本会计教师缺乏实践经验

理论源于实践,成本会计教学内容是根据企业多年来实际成本核算和成本管理的需要总结整理出来的,教师要想教好学生,达到教书育人的目的,首先自己必需要有丰富的理论知识、丰富的教学经验及一定的实践经验。然而,目前对于那些从高校直接进入高校从教的成本会计教师而言,虽然理论功底扎实,但实践经验却十分缺乏,这也会严重影响到教学效果。

二、改进成本会计教学方法的几点措施

基于上述问题,结合自己多年教学实践及本校现有资源情况,本人认为应从以下几个方面改进成本会计的教学方法:

(一)理论教学与实践课程相结合

成本会计这门课应用性强,对于不熟悉企业实际生产情况的学生而言学习难度大。多年来,成本会计教学一直采用最古老的灌输式教学方法,这样的教学方法,很难激发学生的学习兴趣与热情,教学效果相对较差,因此教师要冲破传统教学方法的禁锢,勇于创新,当前最好的做法无疑是采取理论教学与实践课程相结合的教学方式。授课教师要结合当前企业管理的需求,将学生所学的理论知识与实践相结合,培养学生实际动手能力。比如有条件的高校可以定期组织学生到管理比较完善的企业实习或进行实地参观学习,这样,学生可以深入生产一线,了解企业真实的生产情况。资源条件有限的学校如果不能组织学生到企业实地实习,那么校内实训也是一个比较不错的选折,通过校内实训,学生可以系统地进行各种成本核算方法的实验,强化其实际操作能力,同时学生还可以进一步理解成本会计课程中各种业务的操作程序和方法,以激发学生的学习兴趣和实际动手能力,这样就会大大提高学生的学习效率,并且实现专业理论知识学习和实践操作技能训练的统一。

(二)选折合适的成本会计教材

各高校要结合当前企业管理的需要及自己的办学模式来选择适合自己学生的教材,本科生、专科生、职校学生的教材都是要区分开的,而且要采用适应新会计准则条件下的教材。另外,可以对教材中的内容进行合理的调整,该补充的要进行补充,而且尽量加入实践方面的内容来提高学生的实践能力。

(三)采用多媒体课件教学,提高课堂教学效率与质量

由于成本会计实践性较强,但学生又从未接触过企业实际,给教学带来较难度。而且教学过程中经常会涉及到许多费用的分配表格及成本计算单,如果仅仅是照着书本进行讲解效果极其不佳,写粉笔板书有要耽误大量时间,因此要弥补这一不足,在成本会计的教学中,会计教师应该制作生动的、实用的多媒体课件,用企业案例来充分说明成本核算的实际操作过程,使得学生能够直观地了解企业成本核算的全过程,从而提高课堂效率与质量。

(四)提高授课教师的综合素质

对于一名教师来说,加强自身业务水平,提高教学质量无疑是至关重要的,师素质的高低从根本上决定了教学改革的成败。这就要求授课教师不仅要有扎实的教学理论水平和丰富全面的专业知识,还要有丰富的企业实际成本核算及管理经验。教师不能用过时的知识和技能去帮助学生适应多变的世界,因此,授课教师必须努力不断地更新知识和技能。对教材中不适用的部分及时加以修正,使学生所学的永远是最新的,也是实际经济工作中最实用的;另外教师还应坚持参加继续教育,提高自己的专业理论水平和研究能力;除此之外,现在大部分高校会计教师都是每年由高校毕业后分配而来的,这类教师由学校进入学校,缺乏实践经验,不熟悉社会需求的最新业务知识,理论与实践相脱节,因此,学校应定期或不定期派教师轮流到企业参加会计实践,提高动手操作能力。参加会计实践,教师可以从实践中改善和充实教学内容,并且通过理论与实践相结合,还能了解到经济管理一线对会计专业人才的要求和发展趋势,并在教学中及时调整和落实新要求,保证学生毕业后能迅速成为适应性的会计人才;同时,针对实际经济管理中碰到的困难或问题,教师可展开深入的研究,促进产学研的结合。只有具备了一支高素质的教师队伍,成本会计教学的改进才有了条件,提高学生的综合素质才有了可能。否则,都将只是一句空话。

总之,为了提升成本会计的教学质量和人才质量,充分适应会计人才市场的需求,对当前的成本会计教学进行改进,逐步建立起以提高职业能力和素质为导向的成本会计教学模式,是非常必要和紧迫的。

参考文献:

[1]葛欣.新会计准则体系下成本会计教学方法的改进.消费导刊.2009(12).

[2]南顺女.关于课程教学的几点思考.高等教育.2010.

第7篇：成本会计实习总结范文

关键词：民办高校；成本会计；课程改革；商丘学院

一、前言

1978年改革开放以来，经历了38年的发展，我国民办高校从无到有、由弱变强，已成为我国高等教育体系中的重要一环。但与公办高校相比，在生源质量、师资队伍、就业机会、政策扶持等方面还有很大不足之处。2016年1月省教育厅在《关于促进普通高等学校分类发展指导意见的通知》中明确提出：“十三五”期间我省启动实施高校分类发展计划，提到重点建设示范性应用技术类型本科院校方面。截至2016年12月河南省民办本、专科高校近40所，虽然圆了许多中原人的大学梦，但如今却面临着严峻的高校改革新趋势。《成本会计》是高校财会专业的核心课程之一，其注重理论知识与实践经验相结合，具有很强的指导意义。在当前经济环境和高等教育改革大背景下，如何适新形势是民办高校必须解决的首要问题。

二、研究现状及意义

（一）研究现状

目前国际上成本会计教学发展模式比较流行的是以欧美为代表的西方教学模式和以日本为代表的东方教学模式。美国高校在成本会计课程讲授中以集体教学为基础，辅之以经常及时的反馈，为学生提供差别化的帮助，鼓励开放性思维。德国高校在成本会计课程讲授中常常注重实用性，以案例研究为主线，使学生能够从个别到一般进行理解与总结。日本高校在成本会计课程讲授中根据课程结构和理论基础，把教学环节分解成多种教学技巧，加以小组讨论，培养其独立思考和团队协作能力。国内民办高校的成本会计课程在讲授中常常带有中式传统家庭式的教学模式，老师带着学生去学、去思考。吴志林，李丽（2013）在《成本会计岗位实务》一书中运用案例教学方式，对接职业标准和岗位要求，针对性的训练学生技能，提高实际操作能力。杨南，魏晓博（2015）在发表的论文中提出三点建议：一是提高对成本会计课程的重视；二是适当的运用案例教学模式，使学生主动思考、分析和解决问题；三是加强对青年教师的培养，在掌握好理论的前提下，提高实践经验，多走向企业、车间，从实际问题指导出发。徐敏，李朝光（2015）在发放表论著中提出创新改革措施：设计规划实践课程、构建多媒体网络辅助教学系统、对成本会计课程教学目标进行重新审视和明确。

（二）研究意义

党的十以来，高等教育发展以“全面实施素质教育、深化改革、着力提高教学质量、推动高等教育内涵式发展”方针为指导。本文通过大量收集国内外成本会计教学实况资料，针对目前成本会计教学中的问题进行详细、具体的分析，提出相应的对策和指导性建议。为成本会计课程的教学改革与发展提供指导，同时也有利于我省民办高校相应课程的建设。

三、河南省民办高校成本会计课程教学现状

（一）教材选用方面

在当今知识经济的时代，社会需要的一种能够依托财务、会计、管理和信息技术整合的信息化会计人才，这就需要在教材的选用上具有前瞻性和实用性。然而调查发现：我省近40所民办高校在2013—2017学年中选用人大版《成本会计学》教材的有28所，商丘学院也是选用此教材。此教材非常经典，但理论性太强，实训环节偏少，对民办高校的学生来说难理解。教材中成本、费用的归集和分配方法缺少系统性的理论与实践支撑，实际操作可行性差。列举的例题仅限于生产型工业企业，在企业生产条件发生变化时，学生们往往很难独立的进行成本核算与分析，更不可能编制出企业实际需要的成本会计报表了。

（二）课程教学方面

调查显示：我省民办高校学生希望成为应用型人才的占55%，希望成为复合型人才的占43%，希望成为研究型人才的占2%，如下图1所示。由此可知98%以上的学生希望成为以实践能力为主的应用型复合人才。然而我省民办高校师资力量、教辅设备、政策支持等力量薄弱，而成本会计课程的关键是各种数据的逻辑构建，其来龙去脉常常借助各种表格展现。但是大部分教师采用填鸭式的传统教法，很少进行实践、练习以增强学生们对理论知识的理解。加之课时限制、考核指标繁多，凭证、表格和账簿无法进行连贯性、生动性的展示，很容易出现知识断点，最终使学生失去学习兴趣。

（三）生源素质方面

我省民办院校高考生源录取时多数放在第三批，相对生源素质、能力和质量差距很大。研究分析商丘学院近三年录取分数线和期初摸底考试成绩发现：分数线集中在本省三本线10分左右的学生内占比95%，二本线10分左右的学生占比5%；65%的学生基础知识不扎实、刻苦勤奋程度弱、自学能力不强。这样的客观情况往往导致其在以后的学习中发散性思维窄，课堂集中度低，独立动手能力差。但是这样的学生们思维比较活跃，容易接受新事物、新方法。因此，在培养计划制定时可以充分利用学生的特点，进行相关方面的改革与完善。

（四）师资力量方面

我省民办高校的师资力量由专、兼职教师组成，具体为：返聘退休教授、自培副教授、中青年讲师三类。但是由于区域、地理环境和经济实力相对弱小，对退休教授和副教授来学校就职吸引力差，且现有人才流动性大，只能招聘“211、985”高校博士、硕士毕业生进行自培。调查发现：我省民办高校师资中85%以上具有研究生学历，且年龄处于28—40岁的中青年讲师，教授、副教授比例不足15%。虽然中青年教师具有活力、勤奋、认真的优点，但是学术科研能力不足，实践实习历练短、教学经验不足，对于需要丰富的实践、实习经验的成本会计课程而言，中青年教师在讲授中对方法、课堂把控、知识点链接等方面显得不足。

四、河南省民办高校成本会计课程改革措施

（一）构建科学的课程结构体系

新时代下社会需要的综合型信息化人才。首先，在教材的选订上，要着重理论与实务结合度较高的教材。其次，必须将信息化理念融入到成本会计课程中，由于成本会计是在会计学原理、经济学、财务管理等基础上开设的专业核心课程，融入的知识点庞大，在构建教学体系时要考虑全面，打破传统学科与课程的束缚，在不同学年中安排实践性课程。最后，结合现代企业管理的要求，搭建信息化实践教学平台，整合多学科知识点，形成特色的教学体系。

（二）加强学生的综合能力培养

民办高校的学生思维活跃、容易接受新事物，但其基础差、底子薄，因此，要探索科学的培养模式。可以制定“一主一辅”的教学计划，“一主”是对学生强化辅导，在大一学年的基础课程讲解中力求详细、具体和透彻，保证学生们能够理解和打好基础，大二、大三学年的专业课程深化讲解，并结合社会、企业实情变化，调整培养方案。“一辅”是对学生的实践能力进行培养，大四学年组织系统的实习，在企业、单位进一步提高其数据运算能力、逻辑思维水平及人际交流技能，以满足当今时代对人才的需求。（三）改进传统的教学方法技能首先，调动学生的课堂参与性。结合成本会计课程与学生的特点，采用自主授课、案例分析和“咖啡屋”团队学习方法，发挥学生主动性，让其充分参与进来。其次，实施导入式教学。在每章节内容开始时，加入新颖的兴趣点或社会热点，使学生们在充分了解企业宏观和微观环境下，主动思考、团队协作，带着问题和思考进入课程学习中。最后，加强实训练习。充分借助多媒体、实验室、实习基地等资源，增强仿真模拟效果，使学生们对成本会计工作有直观的认识，达到理论与实践并重的效果。

（四）推动师资队伍的全面建设

一方面加强教师的创新意识和专业技能培养，我省民办高校的中青年教师占比高达85%，虽然科研能力相对不足，但是潜力巨大，可以引导教授、副教授进行教改指导或合作申报，同时把最新成果引进教学环节中，使学生们了解到最新学科动态。另一方面加强信息化复合型人师资队伍建设，尽最大能力引进“实践高”和“理论强”的复合型教师，既要懂信息技术，又要有丰富的实践水平。同时对青年教师进行信息化技术进修，充分发挥“老、中、青”三级搭配的能效。

参考文献

[1]于富生,黎来芳,张敏.成本会计学(第七版)[M].北京:中国人民大学出版社,2015:1-320.

[2]杨南,魏晓博,汪丽丽.民办高校本科成本会计课程教学改革探析[J].企业导报,2015,06:101-102.

第8篇：成本会计实习总结范文

摘要本文针对当前成本会计课程教学中存在的问题,从完善教学内容、更新教学手段、改革教学方式几方面提出改进的对策,试图探索出一条行之有效的教学之路,使学生更好地掌握这门课程所学知识,培养具有实际能力和管理能力的会计人才。

关键词成本会计教学改革教学方法

一、现行成本会计教学面临的问题

成本会计作为会计学专业的主干课程,是会计工作的重要组成部分。也是会计学专业的核心课程之一,但是成本会计的理论和方法及应用范畴,不同于其他会计学课程。成本会计是一门集知识、技能、技巧为一体的专业课,对于学生来说,虽有初、中级财务会计的功底,但要想很好地掌握成本会计这门课还是很困难的,特别是成本的计算方法,要想在有限的时间内掌握更是难上加难。而且,现行的成本会计教学过程中尚存在很多问题。

1.现行成本会计教学内容滞后

成本会计教学内容滞后。随着我国改革开放的深化和市场经济体制的进一步完善,在企业中广泛应用高科技将是一个不可扭转的趋势,技术进步使企业制造环境发生了重大变化,目前在我国会计实务界,普遍应用的制造成本法同样面临着变革的现实。而现代成本会计教学内容并没有将这种变革纳入其中,只是停留在让学生了解企业的生产工艺过程和基本生产耗费,采用传统的产品计算方法对产品的成本进行计算、分析,编制成本报表。

2.现行成本会计教学方式方法陈旧

目前,在成本会计教学过程中,教学方法手段绝大多数还是依靠自然媒体(如黑板和粉笔),还是采用“单纯、传统的以教师为中心”的单向式的灌输式教学方法,这种传统教学方式方法存在着许多问题。成本会计教材的内容和结构特点,使学生在学习成本费用分配方法时重点放在掌握单一的费用分配方法上,而对各费用分配方法在整个产品成本形成过程中所处的地位和环节不加重视;另外,在成本计算方法的讲解时,所举的例题从产品成本形成的全过程看都不是一个完整的案例。

3.现行成本会计教学手段落后

传统的教学手段使教学乏味,影响了成本教学效果。在成本会计的教学过程中,由于涉及的表格很多,教师讲课很不方便。成本会计主要是通过成本数据的前后勾稽关系来反映成本核算流程的,而这种数据的前后来龙去脉关系又主要是通过成本核算的有关表格反映的。由于表格的理解没有文字理解直接,而教师又受课时、黑板等传统教学手段的限制,不可能将所有成本表格一一在黑板上板书进行讲解,只能一味地从书本上针对表格解释某些数据在各表格中的关系,学生听起来乏味,教师有时难免有厌烦情绪,使得教学效果不佳。

二、我国成本会计教学改革的措施

1.适当运用案例教学法

案例教学法是将案例应用于教学，通过教师讲授，组织学生围绕教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，并在师生、同学间进行讨论和交流，提出解决问题方案，撰写案例分析报告，教师归纳总结等过程来实现教学目的的一种实践性教学形式。案例教学法是一种具有启发性、实践性，能提高学生决策能力和综合素质的一种新型的教学方法。案例教学能改变学生被动、消极地接受知识的状况，通过让学生自己分析问题和解决问题，培养学生独立思考、综合分析、解决问题的能力。

2.完善会计模拟实验的实践教学环节

针对该课程特点，理论教学与实践教学较好地结合起来。模拟实验是连接会计理论与实践的桥梁，是教学适应社会的必行之路，它强调会计知识学习和会计动手能力的并重。实验课的开展效果直接影响着学生的就业竞争力。因此，要完善会计模拟实验室，配备多媒体、电脑等设备，创造仿真的会计环境，从成本的核算到成本的管理控制，让学生有身临其境的感觉。在模拟实验过程中给学生分配角色布置任务，使学生积极、主动地查阅教材，搜集资料，相互讨论，寻求教师的帮助，进而解决问题。

3.建立校外实习基地，培养学生实践能力

一方面让学生通过了解企业的工艺流程、管理特点以进一步了解成本计算方法；另一方面可以让学生更好地了解和掌握企业的会计工作环境，特别是掌握成本会计理论和方法在企业实际工作中的应用。

4.理顺成本会计、财务会计、管理会计等课程的衔接关系

在我国会计教育体系中，《成本会计》是介于《财务会计》与《管理会计》之间的一门课程。正因为如此，在组织教学和编写教材中，成本会计、财务会计、管理会计等课程之间，常常会存在不同程度的重叠或重复。建议在教学工作中，有关教师增加沟通协商，尽量减少课程之间的重复。对于难以避免的重复，也要强调从不同的角度予以各有侧重的阐释；对于这些课程的教学时间安排上，也要注意各门课程的知识衔接。加强教师实践能力的培养。针对教师实践经验不足的现象，高校可以首先将从学校毕业后来参加教学工作的年青教师送到企业带薪锻炼一年；其次，在不影响本职工作的前提下，允许教师利用业余时间到企事业单位兼职，一方面可以提高教师的实践能力，另一方面可以加强高校与社会的联系；第三，鼓励教师参与社会活动，组成科研攻关小组，为企业出谋划策，在帮助企业解决管理上存在的问题的同时，提高了自身的实践能力，既服务了社会，又扩大了高校的知名度，并能获得一定报酬。

5.加强成本会计理论的纵向研究

成本会计不管是包含于财务会计之中还是作为一门独立的学科，其本质特征是财务会计，成本会计的基本职能还是成本核算，更具体地说，成本会计的教学和理论研究重点都应该放在向谁提供成本信息、提供哪些成本信息及成本信息的提供方式等问题上，明确成本会计的目标是会计主体在特定历史时期与环境中对成本会计工作所追求或希望达到的预期或标准，根本目标始终是利用成本信息资料加强成本管理，提高经济效益。将成本会计的研究内容从制造成本扩大到整个产品生命周期成本，包括生产者成本（开发设计成本、制造成本、物流成本、营销成本）和消费者成本（使用成本、维护保养成本、废弃处置成本）。

参考文献：

[1]尹瑜.试论成本会计教学改革.安徽警官职业学院学报.2008(1).

第9篇：成本会计实习总结范文

一、企业成本会计核算体系建设常见的问题

1.成本会计核算条件不充分具体体现在如下两个方面：其一，企业管理者重视程度不够。现代企业制度逐渐普及，成本会计核算作为与现代企业制度配套的体系，发展却比较迟缓。究其根本就是因为企业的管理者对成本会计核算工作的重视程度不够。成本会计核算具有很强的系统性，需要企业各部门、员工的共同参与。然而，当前一些企业内部分工、协调存在严重的问题，成本会计核算难以顺利进行，无法有效地进行成本控制。其二，会计环境不佳。成本会计核算的进行，需要完善的制度保障。而当前企业各部门职能交叉、核算项目混乱，成本会计核算环境不佳，成本会计核算质量难以保证。其三，成本会计核算方法落后。从当前的情况来看，企业的成本会计核算范畴狭窄，难以与企业的成本核算发展的需求、科学技术的发展相适应，会计核算方法落后，无法为企业决策提供有效的数据支撑。2.成本会计核算监督不到位一些企业的成本会计工作，缺乏有效地内部监督机制，难以按照会计准则的要求，完成成本核算工作。个别部门核算流程不细致、纰漏很多，会计信息不完整、可靠性不高，严重影响了成本会计核算的质量。3.成本会计核算理念较落后目前，市场经济快速发展，成本会计核算的宏观、微观环境变化较大，一些企业仍旧沿用传统成本控制观念，对现代化的成本会计核算理念了解不深，在成本核算、控制过程中，以“节约”为唯一标准，对减少支出过分看重，忽视成本管理效益，导致了一系列的成本核算问题，诸如核算效率不高、成本信息错误等。4.专业会计人才比较缺乏很多企业的会计人才聘用不规范，未进行从业资质审核；一些会计人员缺乏创新意识，对成本管理认识不深刻，使用的会计核算方法较为落后，难以为企业决策提供数据支持。

二、企业成本会计核算体系建设对策

如上所述，企业成本会计核算体系建设还有诸多不足之处，为解决如上问题，应采取如下建设对策：1.转变企业成本管理观念成本管理也是一门科学，随着市场经济的发展、成本控制理论的完善而不断变化。为此，企业应该更新成本管理理念，及时汲取成本管理经验，提高成本控制效果。国外在成本管理上走得更远，企业可以借鉴、吸收其成本会计核算方法、成本会计管理经验、成本管理流程、成本核算体系等，为己所用，确保成本管理理念的先进性。只有如此，才能在市场竞争中占据优势。2.改善成本会计核算环境为了更好地开展成本会计核算工作，完善成本核算体系，企业应该建立健全成本会计核算机制，建立专门的成本核算部门，明确企业各个部门的权责，落实生产责任制。为更为有效地进行成本核算，应该进行成本核算分工，设置系统的项目安排体系，优先处理核心项目，提高成本核算效能。3.加强成本会计核算监管具体来说，应该从如下几个方面着手：其一，完善外部监管环境。政府应该加强对企业成本核算效果的监督、审查，并鼓励社会大众发挥监督作用，针对企业出现的成本管理、核算问题，提出相应的意见和建议。其二，完善内部监督体系。为了更好地提高企业的成本核算质量，企业应该加强内部监督体系建设，对生产经营的各个环节进行监控，优化成本控制的各个环节，培养员工的成本管理意识，降低生产成本。4.优化配置成本核算人员人员是成本核算的基础，建设成本会计核算体系，首先要建立一支专业化的会计核算队伍。队伍应该包括如下几类人员：其一，财务人员。企业应选聘在成本管理上有丰富经验的财务人员，其不但要了解企业生产情境，拥有生产车间实习的经验，还需要了解企业的产品、工艺、设备、人员等系统常识。只有如此，才能确保成本核算工作的科学性、有效性，及时发现、解决成本核算中出现的问题。其二，统计核算人员。企业应该聘请具有财务知识、统计知识、成本管理知识，且熟悉生产环节、生产工艺的统计人员，植根生产环节，确保统计数据的有效性、准确性，及时将相关问题反馈给成本核算主管。其三，表单记录人员。企业要聘请拥有统计知识、成本管理知识，且耐心、细致的人员完成这项工作。

三、总结