优美段落摘抄精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的优美段落摘抄主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：优美段落摘抄范文

1、道尔顿发现自己的色觉异常，通过不断的研究，填补了医学理论上的色盲症空白：安腾百福从拉面中获得灵感，创新出方便面，开发带动了一个新产业；乔利在工作中发现了煤油的去污能力，最终研究出了干洗剂，改革了传统的洗衣技术。在人类的社会进程中，发现和创新起到了不可忽视的推动作用。拥有一双发现的眼睛和一颗会创新的脑袋，让我们的生活更美好，让民族长久发展。

2、去黄山旅游，总会对那怪峰孤松遐想万千，等到我亲眼见识到了，不免心潮澎湃，大呼壮丽--那孤松，曲曲折折，似老者的脊背；那危峰，亦崎岖险峻，有欲倾之势。两个个体本身都算不得美，却在相融中构造出了清雅高绝的图景！

3、用春天绚丽的情思构建理想的阶梯，用夏阳般火热的激情熔铸飞扬的思维，用秋叶般深邃的色泽涂抹豁达的品质，用冬雪凛冽的锋芒刺破前进最后的屏障。

4、挫折之后把握时机便是成功。一次不令人满意的招聘会没能给自己一个合适的工作岗位，不要灰心，还有无数次的机会和无数种可能。

5、相信自己是一种精神的充实，灵魂的丰满。精灵般的大黄蜂就是一个世间的智者与精神上的英雄，它用自己的真实行动默默地向世人昭示着；每个生灵，每个人，其潜力都是无限的。不要相信外界的轻蔑与嘲讽，坚守自我，相信自己，最终定可化腐朽为神奇，成就一番非凡的伟业。

6、相信自己，我们可以竖一方碑基，在人生的行程中。相信自己，即使在风浪翻涌的怒涛中，我们仍旧能把握自己生命的航船，准确驶向远方的港湾；相信自己，即使在山穷水尽疑无路的境地，我们仍旧可以开启柳暗花明又一村的新门。“走自己的路，让别人去说吧！”但丁这句话，不正告诉我们：要相信自己。人生风雨兼程，成功与失败同在，积极与消极共处，无论悲喜伤痛，都要坚守自己、相信自己，只有相信自己，方能在这信息高速发展的今天，准确地点击自己辉煌灿烂的明天之网页。

7、人是一种社会动物。众生芸芸，人海茫茫，人耳总是张大了耳廓，兴奋而又迷惘到接受着这世间的万籁，从而不可避免地相信他人，动摇自己的本真。这时，他会迷失了自我，不相信自己，只一味依赖于他人，凡事毫无主见，成为一只温驯的任人宰割的羔羊！

8、生活的完善离不开发现与创新。除去前面提到的各色发明人、科学冢。所有的俄科技发明人都是在生活中发现问题，解决问题，用他们的创新思路在实现自我价值的同时，推动了社会的进步，使生活更加充实而美好。纺织工人在工作买践中发明了珍妮纺纱机，拉开了工业革命的序幕；爱迪生的电灯点亮了世界。汽车、电脑、手机……无数的发明让生活更便捷，而正是不断地发现与创新造就了这一切。

9、每一条已经走过的路都有不得不这样跋涉的理由，每一条将要走的路都有不得不这样选择的方向。一年好景橙黄桔绿，人生四季春夏秋冬，宿命一说固然成立，然而漫漫长路，总会有某个偶然的契机停靠，看好这个生命的转折，把握这次成功的投篮，驶向彼岸，徜徉天地间。

10、父亲的话，让我读懂了他平凡而多舛的一生，更让我有了人生的标杆。第一句话时时警醒着我，公私分明，清白一生；第二句话时时鼓舞着我，脚踏实地，老实一生；第三句话则时时鞭策着我，无私无我，豁达一生！

11、感叹于先贤的智慧，如果不是明白度过乌云的必要，司马迁不会在接受身心摧残之后。重新站立：韩非不会在受嘲后重新备起；贝多芬不会耳聋后重新高歌；季羡林不会在“牛棚”生活后重新欢笑；道尔顿、安藤百福亦不会成功……

12、真正的大美，绝不应该如此！它应当是支点的寻觅，是元素的交融，是单一的颠覆，更是和谐的统一。

13、海洋曾把世界割裂成对立的区域，而今天海洋再不能阻断世界的爱心汇聚到一起。这爱心来自东邻日本每一个便利店前的捐款箱，来自大洋彼岸的美国遍及各州的慈善机构，来自大陆西岸那些并不富有的亚非国家一笔笔友谊的捐款……中国和某些国家因意识形态而产生的分歧，在灾难面前湮没成沙，随着飞机和航船源源不断地向着东方的中国而来，这是全世界各个国家的人心最盛大的团聚。

14、面对他人意见，不加选择，肆意采用的做法是谓愚蠢之至。剔除糟粕，吸取精华，百家之长，为我所用；结合自身情况，充分践行，以使自己更加茁壮、繁茂，事情得以顺利解决，方是上上之策！

15、老子云：“大象若希”。正是由于常识之于我们太过习惯了，时常，我们会无所察觉，如同时空之于我们过于静止与绝对，在爱氏之前，我们被蒙骗了千万年。于是我们在恍然后明白，常识虽常，但亦要知之、行之、思之。

16、人生如秋风吹皱悠悠岁月，飘落几朵愁怅，几段感叹，行走在星转斗移的人生之旅，切勿一意孤行，也勿相信一切人，相信自己，也能听取别人的意见，这才是风雨人生路，逍遥任我行的法宝。

17、道与万物参，万物的和谐统一，方早就世间大美。回首，我再看向那抹遒劲的孤松，再看向那面绝然的峭壁，在夕阳下它们长久地融为一体，错落有致。我释然。

18、成功总是藏匿在生活的喧嚣和浮华后面，它带着面具画了脸谱，穿梭在街头，停泊在港口，偶尔搞搞恶作剧，也会制造小麻烦，它等待着有心人找到它，把握成功的投篮。

19、是的，如果你是求个体的方正，那么最终所得可能仅仅只是一潭死水，茫然而无趣。君不见，明清王朝盛行的八股文吗？八股文根本不讲求相融，不讲求文章总体的韵味，它只求圣人之气，只求体制规范，每一字的方方正正，这种是偏安一隅的排他性，最终让文字失去了它原有的重量与美感，更让明清王朝裹足不前。

第2篇：优美段落摘抄范文

读书使人进步，读书使人思想丰富，读书还能使人的情操变得更加的高尚，所以，我十分喜欢读书。

平时没事的时候，我不会像其他的学生那样，终日坐在电脑面前，疯狂的沉迷在游戏世界，不能自拔，相反，我会选择读书，一本好书，可以让我从中午一直读到晚上，甚至有的时候还会忘记吃饭的时间。我有一个小本子，这个本子算是我的一个摘抄本，有的时候，我碰到了书中描写的十分精彩的段落，或者优美的语句，我就会细心的摘抄下来，作为我平时的一个语言和词汇的积累，这样子，我在读书的时候，也能顺便提升了自己的写作水平。

读书真的是一件有益无害的事情，大家都开始养成读书的好习惯吧！

第3篇：优美段落摘抄范文

一、在看图说话方面加强对学生的培养，对学生进行想象写话训练

小学语文的看图说话在一年级的时候就有了，一直到六年级除了看图说话还要求学生能够写短文、写话。怎样在课堂上使学生能够具备看图说、写的能力，需要注意在方法上加强引导学生。为了提升小学生的写作能力，应当在低年级就紧抓写作。就一年级看图说话而言，第一步应当使学生掌握画面上都画了什么，第二步训练学生口头说，对于一年级的小学生会说就达到要求了，二、三年级学生一方面要会说，同时还应当能写出来。这时教师需要加强对学生观察能力的培养，锻炼学生的表达能力与思维能力，有效提高这三方面的能力，学生的写作水平自然会有所提升。在低年级就应该对这种训练高度重视，这样有利于为高年级写作奠定良好的基础。

二、把握好时机，能够学会灵活写话

语言是最为常用的交流沟通工具，教师要为学生构建积极的交流沟通环境。例如，教师可在课堂上加强引导低年级学生学会观察，可以以小组的形式进行，例如观察身边的某个同学今天的穿衣打扮等。对高年级学生，教师可以引导学生对教师的模样、表情、神态观察，对教师平时的上课状态，如何对待学生认真揣摩，或者也对学生进行分组，让组内成员互相观察模样、穿着、表情等。接着，教师可以为学生设置这样的作文题目《我的老师》或者是《我的同学》，锻炼学生的即兴写作能力。

第4篇：优美段落摘抄范文

关键词：习作;起步;措施

一、激发学生习作兴趣

学生的习作兴趣其实并没有那么难激发，一旦其产生了表达的欲望，自然就会有了习作兴趣。那么在习作前，教师就需要教学生带着目的观察自己的生活，引导他们去感受具体的、细微的物和经历的事，然后教授写作方法，这样学生才会有兴趣去写作并有能力写出好作文。另外，教师要引导学生在生活中善于观察、善于聆听、善于感受。

二、从读学写，读写结合

1.先多读，再多写

写作是建立在阅读的基础上的，作文教学的基本途径之一就是多让学生进行阅读，这样可以提高学生的写作能力。因此，要写出好文章，多读多练是必需的。除了一周一次的习作课之外，还要培养学生观察生活细节的能力，教师可以倡导学生每天写日记，通过这个方法把每天开心的、有趣的或者是沮丧的、伤心的事情记录下来，分享给小伙伴们，看谁写得最动人。日记的形式可以是多样的，篇幅字数也可长可短，重要的是学生记下自己的想法。

2.参考优秀范文进行仿写

尽管仿写在创造上对学生没有好处，但却有利于学生借鉴学习，从而学会如何在自己的作文中进行语言的表达、修辞方法的运用。其实，不必惧怕仿写，仿写也是对自身能力的提升。

例如，学习《美丽的小兴安岭》这篇课文的时候，教师可告诉学生这篇课文的结构是“总―分―总”，写作顺序是时间顺序：季节变换。可以提倡学生把这些技巧运用到自己的作文中去。于是，学生今后再写描述地点和景色的文章时，就会自然而然地利用这些手法。

三、日积月累，丰富学生语言

没有丰富的素材积累，学生是没有办法写出好文章的。三年级学生学习主动性不强，教师要不断地对学生进行督促，他们才会逐渐养成积累语言的好习惯，增加语文素材的储备量。教师可以要求学生每天摘抄一些优美的短文或句子，定期检查摘抄成果，并且利用一些课外的时间向学生推荐一些名人名言，要求他们背诵下来，在习作的时候有选择地使用。同时，鼓励学生参加班会等活动，通过读书交流、语文知识竞赛等形式，增加学生积累语言素材的积极性，让学生了解在什么样的环境适合用什么样的语言。除了鼓励学生多进行课外阅读活动之外，还要培养学生自主学习的习惯，让他们学会积累日常生活中的素材，并引导他们掌握更多的学习方法。比如，利用现代信息技术―互联网来查找自己需要的材料，询问那些知识渊博的人，在外出旅游的过程中及时记录和观察，等等。这样在拓展学生视野的同时，又让学生留下了珍贵的素材。经过长时间的训练和积累，学生的语言素材一定会更加丰富和完善。在写作时，学生可以随时调取自己语言资料库的材料，为文章增光添彩。

四、练说练写

1.课外多看、多记、多读

提高习作水平还要增加课外阅读量。多看一些课外书籍，不仅能帮助学生更好地理解文章内涵，还能引导学生在习作过程中准确表达自己的想法。我鼓励学生在班里开设图书角并按照学校开展的“读书节”活动要求，向学生们推荐一些名人著作，鼓励学生购买并拿到图书角和大家一起分享。学生家里如果有比较优秀的书籍作品也可以带到班级来传阅。在班会时间，学生可以交流自己读书的感想。比如，我让每一位学生准备一个本子作为摘抄本，将自己读到的好文章、好段落和一些名人名言抄录进去。学生不仅丰富了自己的知识储备，还能为以后的写作积累好词佳句。

2.平台多展示、多交流、多鼓励

每一个孩子都想获得别人的认可，正因为如此，在每次习作之后我都会安排一节作文评奖课。将那些优秀文章中的段落挑选出来供大家阅读，并引导学生予以掌声鼓励。同时，我也会将学生文章中出现的优美的句子，或者是特别的构思摘录到黑板报上，这样其他的学生也可以随时摘录。参考学校开展的“博学杯比赛”活动，让获奖学生将文章以电子版的形式发送给我，我对每篇文章进行批注和排版，然后录入《班级作文集》中。之后，每位获奖的学生上交一份对“教师的鼓励”和“父母的评价”的感言，学生无形中就会产生作文成就感，就会更加积极地写作、积累素材。长此以往，我相信学生一定会在习作上有很大的进步。

第5篇：优美段落摘抄范文

一、大量阅读

要积累丰富的语言必须博览群书。因为通过大量阅读，能感知丰富的感性语言材料，增加语感积淀。阅读是写作的基础。语言实践要以语言积累为前提，见多才能识广，厚积才能薄发。

1、加强课内阅读。小学课文，大多是名家作品，文质兼美，是学生学习语言的范例。因此，教师就必须充分利用教材，积极引导学生积累语言。对于文中的新词、重点词，成语、歇后语等要联系语言环境和生活实际理解，并且可以进行换词、扩词、仿写词语、词语归类的训练。例如在教《火烧云》一课时，可以让学生模仿“红通通”写词语：金灿灿、黄澄澄、绿油油等，模仿“葡萄灰”写词语：梨黄、苹果绿、桔红、橄榄绿；还可以叫学生写出表示颜色的词：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩……教《清明上河图》一文时，当学生理解了“鸟瞰”的意思后，可以叫学生写出表示“看”的词语：注视、凝视、俯视、环视、窥视、扫视、仰望、眺望、瞭望、瞻仰、端详等。《荔枝》一课有不少ABB式的词语，课后可以叫学生摘抄，进行积累。对于一些生动优美、具体形象、含义深刻、富有哲理的句子、段落；好的开头、结尾，要反复地朗读，有感情地诵读，仔细地品味，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中吸收，在读中积累。

2、加强课外阅读。课程标准中指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，小学阶段阅读总量不少于145万字。一份调查资料表明，学生积累的语言50%左右来自课外。因此要使学生积累丰富的语言，就必须开辟广阔的课外阅读天地。

要达到145万字的阅读量，首先必须保证课外阅读的时间，课堂上老师要减少繁琐的分析，提高课堂教学质量，把课外阅读挤进课堂，每周可以安排一节课为阅读指导课。课后要减少机械，重复的作业，保证学生每天在家有半小以上的课外阅读时间。

其次要根据学生的年龄特征和学习实际向学生推荐读物，避免阅读的盲目性。低年级以形象思维为主，可以推荐他们阅读童话、寓言。高年级由具体形象思维向抽象思维转变，理解与表达能力也进一步发展，可以推荐他们阅读历史故事，名人传记，百科全书，文学著作，尤其要重视古典名著的阅读，这样能够窥探到数千年中华文明的博大精深，能够体验到我们民族瑰丽的文化精髓。

二、善于观察

叶圣陶说“惟有从生活中多方面去体验，把生活所得一点一点积累起来，积累得越多，了解才越见深切”。要积累语言，应引导学生平时善于观察生活，做生活的有心人。

1、观察周围环境。周围环境中有许多精练新颖，生动优美，富有哲理的语言，要引导学生注意观察，仔细品味，并记录下来。如校园的墙报，宣传栏，墙上的标语，名人名句，门上的对联，街道两旁的广告，风景区的古诗词或名人的题句，景点的介绍词等。

2、观察周围的人。每位学生平时接触的人都很多，有的人说话风趣幽默，有的人说话妙语连珠，有的人说话含蓄深刻......教师要引导学生养成认真听人讲话的好习惯，把听到的优美语句铭记于心。

3、观察影视节目。如今的影视节目丰富多彩，少儿节目语言生动形象，有趣味性；综合艺术节目语言言简意赅，深含哲理；新闻联播的语言规范，简明得体......收看这些节目时，要有意识地记住好词佳句，积累语言。

三．勤于记录

“读书不做笔记，犹如雨落大海不见踪”，“不动笔墨不读书”。要积累丰富的语言，还要养成认真记笔记的良好习惯。

1、摘抄。摘抄的时候书写要工整，不写错别字。为了提高学生的积极性，老师定期要检查他们的笔记，对于书写工整，摘抄较多的同学给予表扬，对于摘抄较少的要进行引导。同学间可以互相交流读书笔记，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富。

2、归类。摘抄的优美词句，一个阶段要做一次归类工作。把同类的抄在一起，以便查看，如可按写人、写活动与场面、写景、状物，名言警句等归类。现在电脑走入家庭，可以叫学生把平时记的笔记，进行分类，输入电脑。

四、认真背诵

中国传统的语言教学，最基本、最主要、也是最有效的方法，就是背诵。巴金先生能够背诵200篇的《古文观止》，茅盾能够背诵全本的《红楼梦》，这是他们作为文学家有着超人的语言能力的重要原因。人脑具有巨大的记忆储量，根据美籍匈牙利数学家冯·诺伊曼的研究，人大脑中的神经元总数至少在1百亿到一百四十亿之间。小学阶段是一生中记忆力最好的时期。应该充分发掘学生的记忆潜能，

1、保证时间。每天早读课可以规定十分钟时间让学生自由背诵古诗，好句，好段，成语，歇后语，谚语，名人名言等。每天晚上做家业的前十分钟复习早读课背诵的内容。每个周末要保证半小时的背诵时间。

2、明确任务。引导每周背1到2首古诗，每天背3至5个成语或一个好句，每个周末背一个片断。小学六年如果能坚持不懈地背诵，积少成多，聚沙成塔，就能积累大量的佳辞妙句，精美篇章，应用起来就能左右逢源，得心应手，达到如古诗所形容的“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的境界。

第6篇：优美段落摘抄范文

1. 重视基础词汇，夯实基础

作为直接考查高中生是否具备英语综合运用能力的高中英语作文在当代成了许多高中生的难题。许多高中生为了“应付”考试，摘抄试卷其他段落或者“编”作文。这种作文句式结构单一不说，语法错误百出，简直“惨不忍睹”。有的英语教师年轻没有太多经验，为了赶上年级的教学进度，不注重对学生基础知识的训练巩固。结果导致有些高中生的英语作文的写作水平仍停留在初中水平。英语作文的构思书写同语文作文一样，需要熟练掌握基本词汇。通俗地讲，学习英语像盖房子一样。只有把每个砖（基础词汇）都放好位置，才能建起大房子。熟练掌握基础词汇是对学生进行英语综合运用能力的前提，同样也是关键。

英语基础词汇是构成英语作文的基本元素。对于高中生来说，平时词汇的积累对于提高自己的英语成绩至关重要。在英语考试中，在规定的时间内保质保量地完成英语作文的书写，这就要求学生必须要有足够量的词汇作为保障。应用较多的词汇和语法结构，是高考英语作文评分标准中的一条要求。由此可见，英语基础词汇对于高中生来说是多么重要。高中英语教师应注重学生平时对英语基础词汇的积累，例如，英语教师可以在每天的早读中加大对学生词汇量的要求力度。学生也可在平时的做题或者课外阅读的过程中，有意识地加强对陌生词汇的记忆。例如，在表达“喜欢”时，可以用“love”，也可以用“like”，但用“be fond of ”会使文章显得更加高级。在表达“忙于……”时，用“occupy oneself in”会比“be busy with”更好。英语教师在阅卷时，看到这些高级词汇或者短语，必定会给相对较高的分数。

2. 强化多种句型，丰富内容

有了英语基础词汇的基本保障，高中英语教师就要考虑加强对学生构造句子的能力。在课堂上，英语教师可以让学生运用今天所学新词汇适当地做些句子翻译的练习。这样，既能加强学生对新词汇的理解掌握，又能提高学生的英语作文写作能力。英语是一门用来交流的语言，不同的场合要用合适的语言句式来表达观点。高中英语课程中会出现多种多样的句子形式。简单句、复合句、陈述句、感叹句、疑问句、祈使句……在平时的学习积累的过程中，高中英语教师可以鼓励学生摘抄优美的句子以便仿写。掌握这些句式结构，可以提高学生英语综合运用能力。

对于高中学生来说，在英语作文中多使用高级的、闪光的句型结构能够有效提高自己的英语成绩。在高中的英语课程当中，定语从句既是难点又是重点。不言而喻，使用定语从句是提高高中英语作文分数的“有力武器”。在学习定语从句时，学生要注意关系代词和关系副词的区别和联系，尤其要着重理解掌握关系词的特殊用法。例如，当先行词为all， much， little， everything， none等不定代词，先行词被最高级或the only， the very， one of等修饰时，宜用that。例如： （1） I mean the one that was bought yesterday.（我指的是昨天买的那个。）（2） It is the most important task that should be finished soon.（这是必须马上完成的最重要的任务。）（3） Look at these flowers， you can see the two that you give me.（瞧这些花，你能看到你给我的那两朵。）

3. 积累美文名段，点睛整体

有了大量的英语基础词汇储备和掌握了丰富的句型结构后，英语教师就可以对学生进行语段的训练。高级词汇、闪光句子的确能够为整篇文章锦上添花。但是，如果学生写出的英语作文中出现了完美的段落，那么这位学生的英语成绩会大大提高。在平时的学习过程中，高中英语教师可以利用现代网络资源等将好的范文分享给学生，一起去欣赏范文的优美之处。这时，许多英语教师会要求学生将这些优美范文全部背诵。但是还会出现这种有些学生范文背了不少但书写英语作文的能力仍没提高的尴尬现象。究其根本，是学生对范文理解不够透彻，只是通过死记硬背的方法机械地“记住”范文。这样的学习方式不能够达到欣赏范文的目的。

为了避免这种现象的产生，高中英语教师应帮助学生找到适合自己背诵范文的方法。记得上高中时，我习惯将背诵短文分为三步：（1） 了解文章大体结构框架，注重开头和结尾。（2） 将文章分层。根据不同的句意对句子进行分层，可以帮助我们在背诵时对知识内容及时回忆。（3） 了解句子与句子、段落与段落之间的衔接。这就要求我们掌握一定量的衔接词。例如，however， not only... but also...， therefore， for example等。

第7篇：优美段落摘抄范文

一、 在劳动实践中获取写作素材

屠格涅夫说：“生活是一切艺术的永恒的源泉”。不熟悉社会生活,不懂得人生世相,很难把文章写好。

我校地处农村，每学期组织大量的实践活动：春浇水、夏拔草、秋扫落叶、冬铲雪、清洁区保洁……这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。如：王珂同学在《柿子园遭遇》中写道：“……该我们组打扫清洁区了，秋婆婆好像故意捉弄我们，今天的树叶落得比往常多，不过看着这一个个黄橙橙的大柿子冲我们笑，心情舒服多了。突然一个熟透的大柿子像炸弹一样在我的头上炸开了花，同学们闻声一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合，也没有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起来。唉！真惨……”。试想，没有这份深刻的体验，哪有这么“饱满”的语言！在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”！ 在观察、发现、捕捉中充实头脑，从而写出感情真挚、触摸心灵的作文。

二、在课外活动中寻找写作的素材

丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。

如：在拔河比赛后，及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们各抒己见，我再根据学生的回答理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作好充分的准备，使学生能顺利完成这篇小作文。孩子们既在玩中获取知识，增长才干，又在活动中获得丰富的写作素材，产生写作灵感。因此，写作离不开生活，生活是写作的本源。

三、在节日中捕捉写作的素材

充分利用节日实施感恩教育并及时捕捉写作素材。让学生体验劳动的艰辛，父母的不易，或做做家务，或为父母排忧解难，在行动中感受自己存在的价值，这样有意识地创设情境，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。

如：5月8日是母亲节，为了激发学生对母亲的爱，体会到母亲的辛劳，特意在母亲节的前一天开展“惊喜的礼物”主题班会，孩子中午替母亲刷一次碗，晚上为母亲洗一次脚。结果大大出乎我的意料，全班学生不但每个人都能如期汇报，而且均能真实生动地叙写自己的整个 “孝心活动”的行为心理过程。我自己都为他们描述的亲情所感动。每一位学生写的都极具个性，毫无雷同，即使是作文水平差的同学也能写得文通字顺，情真意切，令人刮目相看。字里行间表露的是真实的自我，真实的感情。

四、在摘抄本中留住写作的素材

第8篇：优美段落摘抄范文

关键词：写作；训练；倾吐

现今好多孩子面对作文无话可说，想一点写一点，写一点想一点，这种挤牙膏现象的出现，主要是因为孩子的知识面狭窄，基础薄弱，缺乏对生活的观察与思考。叶圣陶先生在《论写作教学》中明确提出：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。”他进而阐发这种思想：“通常作文，胸中先一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是很自然的。”的确，厚积而薄发，感悟而情生。“巧妇难为无米之炊”，“灵感绝不会光顾没有准备的懒汉”。因此，在教学中，我们要从引导学生积累写作的素材入手，教给学生采集积累的方法，鼓励他们多积累，夯实写作基础，让孩子们的作文妙笔生花。

一、在劳动实践中获取写作素材

屠格涅夫说：“生活是一切艺术的永恒的源泉。”不熟悉社会生活，不懂得人生世相，很难把文章写好。所以，要想写好作文，非得深入生活不可。

学校每学期都要组织大量的劳动实践活动：春天浇水、夏天拔草、秋天扫落叶、拾稻子、冬天铲雪、清洁区保洁、教室擦玻璃……这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。启发学生在观察、发现、捕捉中充实头脑，从而写出感情真挚、触摸心灵的作文。

二、在课外活动中寻找写作的素材

丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。

如：在年级拔河比赛后，及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇小作文。孩子们既在玩中获取知识，增长才干，又在活动中获得丰富的写作素材，产生写作灵感。因此，写作离不开生活，生活是写作的本源。

三、在节日中捕捉写作的素材

充分利用节日实施感恩教育并及时捕捉写作的素材。因此，学生在实践中体验劳动的艰辛，父母的不易，或做做家务活，或为父母排忧解难，在自己的行动中感受到自己存在的价值，体验成功，这样有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。

如：5月8日是母亲节，为了激发学生对母亲的爱，体会到母亲的辛勤和伟大的事迹，结合品德与社会课进行教育。特意在母亲节的前一天开展“惊喜的礼物”主题班会，孩子中午替母亲刷一次碗，晚上为母亲洗一次脚。结果大大出乎我的意料，全班学生不但每个人都能如期向同学们汇报，而且均能真实生动地叙写自己的整个“孝心活动”的行为心理过程。我自己都为他们描述渲染的亲情所感动。每一位学生写的都极具个性，毫无雷同，即使是作文水平最不好的同学也能写得文通字顺，情真意切，令人刮目相看。字里行间表露的是真实的自我，真实的想法。由于是“真心话”，看起这样的文章也可以说是一种享受。有同学在《第一次给母亲洗脚》中这样写道：“妈妈的脚不像我想象的那样光滑，脚后跟布满了裂痕，摸着粗糙的脚，我哭了。从小到大，都是母亲照料我。我曾经想过要报答母亲，以为拿出母亲最满意的学习成绩，就是对她最好的报答。可是，我现在才发觉自己是那么不懂事，就在昨天还吵着和您要一件不该买的衣服。我感谢您的理解和包容。我爱我的您。我愿她永远健康快乐！”这次活动，既提高了学生写作能力，又对他们进行了一次亲情教育。

四、在摘抄本中留住写作的素材

摘抄也是阅读的一种方式，指导学生摘抄优美的词汇、句子、段落甚至抄写好的文章。如：1.词汇积累。描写心情的：兴奋、激动、高兴、自豪……2.好句子积累。3.事物积累。如描写植物的放在一类，描写人的放在一类。4.诗歌摘抄。并要把抄来得好句好段反复读熟，甚至背会，指导学生定期开展一些竞赛活动，比一比谁摘抄得多，背诵得多。还要求学生尽量在每篇中用些插图，可以根据内容插图，也可以按自己喜爱的去画。小学生有很强的模仿力，阅读摘抄他人的成功之作，会在潜移默化中受到良好的影响，便于学生的作文由“仿”走向“创”。通过积累，学生拥有了大量的“原材料”，再加上创作的欲望，何愁学生不写，没内容可写？

五、在班级活动中获得写作的素材

第9篇：优美段落摘抄范文

那么，到底如何在阅读教学中进行习作指导呢？

一、加强积累，训练表达能力

学生一到作文时，总是抓耳挠腮、一脸茫然，究其原因就是脑内无“货”。这种情况就需要学生加强积累，将课文中优美的词语、句子甚至段落摘抄下来并学会运用。

如在学习《草原》一文中，我不仅要学生将自己认为比较优美的词句摘抄下来，还让他们描写一处景物并用上自己摘抄的语句。对说得好的学生当众给予表扬，让学生体验到快乐，做到逐步消化，并激发他们把触角延伸到课外的生活当中，让学生在强化中感悟、在感悟中积累。这样学生脑中有了丰富的词汇，习作时就如信手拈来。

二、在阅读教学中适时适当地渗透有关写作方法

现行的教材中各年级都有许多生动的范例值得我们学习，下面浅谈几种常见的句子。

1.排比句

在《趵突泉》一文中描写小泉的有趣，《五彩池》中描写五彩池的形态各异，《卢沟桥的狮子》中描写狮子的形态万千，它们都用了“有的像……有的……有的……有的……有的……”句式，通过排比、比喻、拟人等修辞方法来将事物描写得形象而具体。它们的结构都是总分式的。教学中我让学生在细细品味中揣摩词句，体会用词的准确性、构句的生动性，然后自己也进行类似的片段练习。

2.比喻句、拟人句、反问句

不同的句式，所体现的感情各有不同。在教学中，要教会学生体会不同的句式所表达的情感进而学会运用。如《猫》一文中，作者写猫“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”这一句，用比喻的修辞手法，将“脚印”比作“梅花”，“说它老实吧，它的确很乖”一句，运用拟人的修辞手法将“猫”比作“人”等，这些句式都突出了作者对猫的喜爱之情。在教学中我让学生体会这样写的好处，并且让学生围绕自己喜欢的小动物写一段话，就有学生这样写道：“下雪了，可爱的小鸡会在雪地上画出一片片美丽的竹叶。”“每当我放学回到家，小狗就会摇着尾巴向我‘汪汪’地叫个不停，好象在说：‘小主人，你可回来了，我好想你啊。’”……

3.中心句

在《猫》一文中，课文在表达完“大花猫性格实在有些古怪”这句话后，紧接着围绕这句话写了大花猫性格古怪的三个方面。教学中我有意识地引导学生探究这句话在文章第一部分所起的作用。当学生明白后面几段话都是围绕这句话所写时，我让学生也用类似的方法说说一个人或者一个动物的性格，在后面的单元习作训练中还让他们运用这一方法进行了习作。 转贴于

4.过渡句

在《圆明园的毁灭》一文中，在教学文中“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物”等几个过渡句时，我让学生联系上下文，弄清句子与上下文的关系，让学生知道这种句子前半句写的是上文的内容，后半句写的是下文的内容。这时我告诉学生，在表述完一件事后为了引起下文而要谈的另一件事，经常要用到这样的句子——过渡句，它起着承上启下的作用。然后指导学生进行这方面的训练。

三、学习标点符号

在作文时，学生的标点符号总容易出错，特别是人物对话中的标点符号，学生总认为有说字就要打冒号。在阅读教学中我特别提醒了“说”字在不同时候标点符号的不同。

如《小珊迪》一文中小男孩和我的对话：

他对我说：“先生，请买盒火柴吧！”

“不，我们不需要。”我的同事说。

“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩乞求说，“我给您去换零钱。”

在教学中，我让学生仔细观察并思考“说”字后面标点符号的不同，然后引导学生归纳出：“说”字在前、说的话在后的打冒号；“说”字在后、说的话在前面的打句号；“说”字前后都有说的话时打逗号。并提醒学生在以后的作文中要注意其用法。

四、想象

课文中有的内容没有写完，有的只是从侧面写的，留有许多想象的空间。教师可引导学生把没有写完的想象出来，把另一面想象出来。想象应该是个性化的，应该融入各自的生活积淀和情感体验。如《卢沟桥的狮子》一文中，通过想象，既加深了学生对课文的理解和感悟，也训练了学生的表达能力。

五、创新