小学帮扶总结精选(九篇)

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第1篇：小学帮扶总结范文

根据四川省委文件要求，全县正在开展“两不愁三保障”回头看大排查工作。为进一步做好脱贫攻坚帮扶工作，黎明小学组织扶贫结对帮扶责任教师在7月1日——10日深入联系帮扶建档立卡贫困户家中开展了走访帮扶活动。

黎明小学的教师们不惧酷暑烈日，不怕山路崎岖，不辞辛苦，走进帮扶对象的家里，和他们坐下来面对面交流，详细了解他们的生产生活状况，了解他们目前面临的实际困难和急需解决的现实问题，规范填写《扶贫手册》，向扶贫户宣讲国家脱贫攻坚惠民方针政策，帮助建档立卡贫困户制定相应的脱贫措施，聚焦“两不愁三保障”脱贫标准，扎实开展帮扶工作。

黎明小学教师不辞辛劳深入田间地头开展扶贫帮扶工作得到了广大老百姓的夸赞。在几乎所有贫困户都对教师们的帮扶工作评价“非常满意”。黎小教师为贫困户带去了党和政府的关心，贫困户由衷感谢国家脱贫攻坚惠民富民好政策。

第2篇：小学帮扶总结范文

一、明确提出了“办适合每一个孩子的教育”的办学新理念

“办适合每一个孩子的教育”就是要创造适合不同学生发展的教育，让每一个学生都能健康成长。为此，镇中心小学在抓好文化课教学的同时，还将特色教育纳入教学计划，并建立了相应的特色教育评价机制和奖励制度。近年来，学校校园环境布置增加了艺术品味和文化内涵，体现了生动活泼的良好育人环境，同时扩大阅览室、美术室、音乐室和科技制作室，增添了体育设施和新的图书等，为学生的个性发展营造了良好的环境和发展空间。镇中心小学的办学理念示范，在乡镇村级学校起到了很好的榜样作用，在其引领和帮助下，各村级小学立足本校实际，充分盘活现有资源，纷纷制定出了适合本校发展的办学目标和具体措施，形成了具有覃塘镇特色的学校发展模式，全镇村小在镇中心小学的带动下比翼齐飞，教育教学出现了崭新的面貌。

二、建立健全切实可行的管理模式

镇中心小学制定和实施了“一个示范，四个中心，八项制度”的学校管理模式，即镇中心小学在办学的各层面要成为村级学校办学的示范，成为全镇教学、教研、信息和培训的中心，共同遵守包括思想、校园建设与管理、安全卫生、“两基”管理、教育管理、教研、信息、培训等内容的八项管理制度，实现镇中心小学与村级小学的一体化管理。镇中心小学还为此建立了考核监督机制，每学期末对村级小学在内的全体学校领导、教师统一进行考核评估，使全镇的小学管理做到统一规范，统一部署，统一行动，实现了学校管理制度的规范化、科学化，收到了良好的成效。

在规范学校办学方面，镇中心小学不仅以新的办学理念不断完善本校的示范性，而且以新的管理模式促进全镇小学管理的制度化、规范化和科学化。例如，黄鹤小学是覃塘镇比较贫困的学校之一，由于学校疏于管理，教师无心工作，导致教育教学成绩均排在全镇小学的后面。在执行了新的学校管理模式后，黄鹤小学的办学水平排进了全镇的前5名，大大提高了教师工作的积极性。在该校工作的杨蔼坚老师原本打算调走，但是看到学校在教育教学、学校管理等方面的进步后，打消了调走的念头。

在教学、教研等工作方面，镇中心小学以本校为“中心”，努力抓好本校的教学、教研、信息、培训四方面工作的建设，同时带动全镇各小学抓落实，开展形式多样的指导和辐射活动，使全镇各小学迈上了学校发展的新台阶。例如，在教研方面，镇中心小学设立有科研处和教导处，这两个业务指导职能部门以科研课题和课改实验相结合，着力加强全体教师参与科研课题的研究。虽然镇村级小学多数不能独立完成课题研究，但镇中心小学在强化村小领导和教师科研意识的同时，努力做好对他们的各种形式的帮扶工作。比如，镇中心小学会根据教改动向选出需要全镇各小学参与研究的共同课题，要求全镇各小学的科任老师共同参与，同时鼓励各校老师根据实际情况自行选择课题开展研究。为使课题研究得以有序进行，且逐步深化，镇中心小学每个学期都召开课题研究汇报会议，总结阶段性的研究成果，学校间相互交流经验。几年来，全镇共有各级各类课题40多个，应用推广课题10多个，呈现了“校校有课题，教师人人参与课题研究”的可喜局面，促进了一大批骨干教师的专业成长，提升了学校办学水准的层次。

三、扎实开展帮扶和轮教

为缩短全镇14个村级小学校际间的办学差距，镇中心小学采取骨干教师校校帮扶和轮教支教的形式，在全镇范围内充分利用教师资源，全面提高全镇各小学的教学质量。

在“校校帮扶”方面的具体做法有：一是“传经”。被帮扶学校定期派领导到帮扶学校跟班学习，在实践中提高管理水平。二是“送宝”。帮扶学校定期到被帮扶学校“送课上门”。三是“包干”。帮扶学校的教学骨干对被帮扶学校考绩较差的老师进行重点指导，签订提高协议。四是“观摩”。被帮扶学校全体教师每学期到帮扶学校进行观摩学习一天，主要是听课、看作业、学习班级管理经验等。五是“共享”，即教育资源共享。例如，在镇中心小学的安排下，谷罗小学和甘化小学开展了结对帮扶。甘化小学是2009年划归覃塘镇管辖的厂矿小学，刚开始，学校各方面工作都没有步入正轨，实施结对帮扶后，谷罗小学积极帮助该校领导抓好学校各项常规工作，每学期按照镇中心小学的要求定期开展教研活动，共享教学资源，学生之间也开展交流‘活动，如篮球赛、联欢会、作文竞赛等。通过谷罗小学组织开展的一系列帮扶活动，甘化小学的各项常规工作逐渐走上正轨，教师的教育教学水平有了较大提高。实行帮扶政策后，全镇的薄弱小学在学校管理、校园建设、教师业务能力、教学质量等方面都有了不同程度的提高。

“支教轮教”是提高全镇教师教学水平的又一途径，镇中心小学每年都会从本校和其他分校抽出部分比较优秀的骨干教师到薄弱学校进行为期1年的支教轮教，要求支教的老师在上好所任科目的同时，还要上好示范课，开展专题讲座，帮助老师们提高教学水平。

实行校校帮扶和轮教支教责任制后，镇中心小学每年均制定出学校对口结对帮扶的对策和内容。帮扶内容有硬件上的资金、设备的支持，软件上的学校管理经验交流、教学业务交流，主要以专题讲座、听课评课、常规工作检查指导、送教下乡等形式进行。通过对口帮扶，加强了薄弱学校的建设，有效地实现了全镇教学优势资源的共享，促进了校际间的合作交流，使全镇各校得以同步发展。

四、坚持校本培训，实现教师队伍的均衡发展

对农村学校来说，外引骨干教师比较困难，只能依靠自己培养。镇中心小学意识到这点后，从实际出发，充分发挥本校的培训基地作用，坚持校本培训，从提高教师素质中要质量。镇中心小学的骨干教师、优秀教师有限，不可能全部均衡地分配到各村级小学，以达到全镇小学教师队伍的均衡配置。因此，在对全镇的小学教师开展培训时，镇中心小学除履行职能承担部分培训任务，还要对各村级小学的培训工作进行业务指导，从而增强其自身的“造血”功能，保证学校教育工作正常高效运转。比如姚山小学地处该镇壮族山区农村，教育基础薄弱、教学条件较差、教师队伍极不稳定，在镇中心小学的具体指导下，通过加强学校内部培训工作，培训内容涵盖学校工作的各个方面和教师个人的整体素质，经过几年努力，姚山小学不仅不需要镇中心小学分配骨干教师，而且还向镇中心小学输送了2名骨干教师。镇中心小学开展的校本培训，切合学校工作和教师工作的实际，效果实在，既提高了学校工作和教师工作的效益，又使教师增长了知识和才干，从而使校本培训变得制度化、规范化、科学化，且能很好地坚持下来。

五、强化多媒体信息技术在教育教学上的应用管理。提高信息服务功能的综合效益

镇中心小学充分发挥现代信息技术平台作用，强化信息技术管理，加快信息。传递速度，为全镇各小学提供了更好的服务。本着“确保稳定、适度发展”的原则，几年来，镇中心小学先后投资100多万元配备了多媒体教室、电脑室、多功能演播室等，并把学校的所有电脑接入教育城域网。在镇中心小学的示范带动下，全镇各小学也都配备了电脑。从此，依托网络信息平台，镇中心小学实现了网上办公自动化，通过网络平台，做到通告、通知上传下达，教师间也可互相传阅有关教学参考资料，还可与学生进行电子信息交流。

第3篇：小学帮扶总结范文

__中学是__中学学区三校——__、__、__等初级中学校的学区长学校。虽为学区长学校，但都作为偏远的农村学校，在学校地位、教学设施、师资实力、办公条件方面差距不大（硬件设施和教学成绩方面略好一些），忝列为学区长学校，实在是组织的信任和期待。作为学区长学校，我们知道借力的价值和作用。通过学区联席会议这一组织机构，根据各自学校的优势和特色对学区工作进行分工，积极指导负责学校组织区域内德育、教学和校本研修的交流，充分发挥了学区长学校的帮扶引领作用。

学区长先后召开了四次学区联席会议，通过联席会议商定工作，制定各种制度方案，并及时进行了阶段性工作总结。学区具体分工为：有市级学科带头人的__中学负责“校本研修中心”工作管理，素质教育工作经验丰富的__中学负责“素质教育中心”管理，名师较多的__中学负责“名师工作室”管理，教育教学成绩较好的__中学负责“教学中心”管理。

__中学学区成立后，学区长__同志亲自到三个成员校调研。认真的工作，诚实的态度，拉近了四校感情上的距离，为下一步帮扶指导奠定了基础。

在__中学学区内，__中学作为学区长学校重点在教学教研工作上积极开展“一对多”形式的交流帮扶，各校的教育教学水平得到了显著提高。

三月底四月初，__中学和__中学先后两次联合开展英语和数学科的教学交流活动。教学点设在__中学，由__中学两课教师开设公开课，课后__中学组织评议。两校领导高度重视此次活动，亲自参与听课、评课。教师讲课投入，听课认真，评课开诚布公。两次交流活动对两校高效课堂的建立起到了积极的促进作用。

结合学区教育教学现状，__中学学区长学校特组织了以“高效课堂”为主题的“手、骨、头”公开示范巡讲活动。由于准备工作充分，三校三位市区级骨干教师和教学能手老师上课精神饱满，教态自然大方，多媒体技术和传统教学手段相得益彰，课堂很有层次感，师生互动热烈，教学效果显著。每次示范课后，都及时组织了评议。由于事先思想动员工作到位，所以参加听课的老师都能放下包袱开诚布公的表达自己的真实想法。评的老师真诚直率、毫不隐瞒和保留；讲课的老师一边听一边做笔记，谦虚认真，态度端正；言及焦点问题，老师们之间还有热烈的讨论和争鸣，很多老师的发言让人既感动又深受启发。

除了区域内教学交流外，__中学还积极走出去参加学区外的教学观摩活动。6月初，__中学教学副校长带领由语文、物理和生物科十名老师组成的观摩队伍参加了市六十八中教学开放日活动。听课之后又参加了评课。积极主动的态度，富有创意的评课发言，展示了__中学教师团结拼搏，锐意创新的精神风貌。

期中和期末，根据教育局有关文件和会议精神，__中学作为__中学学区长学校就期中、期末两次大型考试工作以“通知”文件的形式做出了具体安排。考试期间，学区长学校又向各成员校派出了副校级巡视员配合教育局检查指导考试工作，保证了期中期末考试工作顺利、有效进行。

针对五月份九年级考试多、主题活动多的特点，__中学学区长学校对参加“西安市初中毕业学业考试考前练习”和自行组织的“九年级毕业生信息技术考试”工作提出了具体的指导要求，并积极将__中学开发的校本化“信息技术考试系统”平台推介给各成员校，以保证信息技术考试的客观、公正和有效。

为了积极应对教育形势的发展，进一步满足广大教师的教学愿望，六月份__中学学区特聘请有关专家在__中学举行一次以“说课”为主要内容的“教师教科研能力提升会”。会议邀请灞桥进修学校政治教研员、陕西省特级教师杨婉丽老师做关于说课的专题讲座，陕西省教学能手刘晓娜老师、__中学主管教学的副校

长樊春利老师展示物理学科、思想品德学科优秀说课范例。__中学学区四校老师对此次活动给予了很高评价。通过此次培训大会，__中学学区广大教师的教学理念教学水平——特别是在备课、说课方面一定会有一个大的提升。 为进一步丰富大学区各校校园文化生活，努力营造积极向上、健康文明的校园文化氛围、弘扬民族精神，展示大学区学生释放激情的精神风貌，五月份__中学学区特组织开展“红五月”文艺汇演活动。在此次汇演活动中，各校组织严密，安排到位，后勤和安全保障有力，工作扎实有序。活动中，同学们热情洋溢，舞动青春。在__中学赛场，__中学友情助演，带来了精彩的文艺节目，为__中学的师生送来了热情的祝福，活动增进了两校之间的友谊。

学区遵循“优势互补，资源共享，教育均衡”的支教交流指导思想，积极动员、指导各校开展对师资力量薄弱小学的支教和交流工作，各校教师申报支教交流的热情高涨。上个教学年度，__中学学区各校交流人员近三十名，尤以__中学为最多；__学区四所中学与一所中学和七所小学建立了“结对帮扶”关系，它们分别是：__中学——__中学、西马坊小学，__中学——__、落水、太平小学，__中学——新常小学，__中学——五一、黄堆小学。支教和交流老师吃苦耐劳的精神以及出色的教育教学技能得到了受援学校的一致赞誉。

由于__中学学区各校地处偏远的农村，距离相对遥远，交通不便，所以过去一年各校的“结对帮扶”工作主要随学区工作同步开展，这样做的好处是省时省力，但缺点是缺乏主动性和灵活性，工作依附性和依赖性大，容易受客观条件的限制和束缚。其次，“结对帮扶”工作要保证一定的资金投入和制度建设才能长效化和常态化的开展。再其次，“结对帮扶”工作各校只有解放思想，本着合作共赢的原则和态度才能真正取得实效。

第4篇：小学帮扶总结范文

【关键词】问题学生；案例；帮扶转化

在当今的教育形势下，各级各类学校，尤其是中小学校，大多教师把精力放在学习成绩优良的学生身上，对“问题学生”缺乏信心，甚至采取放弃的态度，缺少对“问题学生”教育问题的思考和相应的对策研究。在人们对教育公平问题越来越关注的今天，面对就业的社会压力，从教育公平角度来考虑“问题学生”群体的教育现状和相应的教育策略， 是各级各类学校，特别是中等职业学校不可忽视的现状和问题。

对“问题学生”的提法，至今还有很多争论，因此也没有一个统一的概念。北京教科院基础教育研究所王晓春老师认为：品德、学习态度、心理等方面，任何一个方面存在较为严重的问题即是问题学生，而问题学生一般不只是一个方面的问题。基于我个人多年的教育实践认识，“问题学生”是拥有正常的智商，但由于受家庭、学校、社会等方面不良因素的影响及自身的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，与大部分学生相比表现出的过度、不足，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。“问题学生”的不良行为会阻碍学生身心健康的发展，给家庭、学校、社会带来不良后果。尤其是中等职业学校，“问题学生”相对集中，问题行为较为突出，要促其转化并非易事。因此，有目的，有计划的帮扶转化“问题学生”具有十分重要的意义。下面我从帮扶工作的一个典型案例中，就如何帮助问题学生改正不足，健康成长进行分析，并谈自己的认识与体会。

案例：李某，男17岁，中专一年级计算机专业学生。家庭情况：两口之家。2001年，小学四年级时母亲因病去世，父亲目不识丁，是老实巴交的庄稼汉，靠打临时工的微薄收入维持生计，家庭贫困。主要优点是：同学中的人缘较好，在接受帮扶前无打架斗殴等严重违纪行为，有继续学习，逐步改正缺点的愿望。主要问题是：性格内向、孤僻，自卑，经常表现纪律观念淡薄，守纪意识差，学习动力不足，上课不专心听讲，经常作业不做，成绩差，文明礼仪差，不会主动给长辈、老师打招呼，吸烟成瘾，经常外出上网，用钱无计划，频繁在学校小卖部消费，用钱远远超过一般同学，有时不服老师管教，听不进老师、家长的批评甚至顶撞，不肯踏实努力做事。入学不久，因夜不归宿，翻墙外出上网受学校处分。甚至在老师带队外出实习期间，因不守厂规、吃不了苦而提前退出实习。2008年3月该生被确定为“问题学生”，2008年4月我和学校签订了帮扶转化李某的目标责任书。

1．通过调查分析“问题”成因，做到胸中有数

1．1　早期的家庭教育不当，形成不良行为习惯，导致行为偏差。

该生是独生子，父母是文盲，小时候父母对他百依百顺，放任自流，加之母亲早逝，父亲更加溺爱，可谓是穷汉养娇子，使他从小滋长依赖、懒惰、孤僻、自卑、不求上进，说话做事随心所欲的个性。

1．2　从小养成不良学习习惯，导致学业成绩差。

该生的小学就在本村就读，由于父母没有教育引导的能力，放任自流，从小学开始时就养成不爱读书的习惯，曾因学习成绩差而留级，留级后仍然没有改变，特别是其母亲去世后，父亲也没能力管他，小学老师对其失去信心。投亲到县城上初中后，一年级还强免跟得上学习，也能遵守学校纪律，到初二时就经常旷课到营业性电脑网吧玩乐，本来就很不好的成绩一降再降，导致中考时只考了300多分，与读普通高中无缘，在无奈之下才选择读中专。

1．3　自身因素。

据他父亲说，他从小就性格内向，进入小学后，有问题不敢问老师，甚至老师主动问他也不回答，久而久之，形成学习习惯差，纪律观念淡薄，父母也不知道要怎样教育，所以就放任自流。

2．对症下药，进行帮扶转化

中医在长期的医疗实践中，总结出了“望、闻、问、切四种诊断疾病的方法。然后结合中医理论刨根问底，进而具体问题具体分析，开出药方治病救人。我也借用这一原理来对症下药，进行帮扶转化。

从李某确定为“问题学生”并由我对其帮扶转化开始，我主动通过拉家常的方式与他接触，建立良好师生关系，这是对他进行问题矫正的前提条件。只有让学生“信其人”，才能使学生“听其言，信其道”，为了达到预期效果，在经过“望、闻、问、切”进行调查分析帮扶转化对象基本情况及其“问题”原因的基础上，我制定了帮扶“问题学生”转化的一系列计划和措施，主要包括：帮扶转化的理念；帮扶转化的主要措施等。

2．1　确立帮扶转化理念——等待“问题学生”成长。

现代教育心理学有一种提法，至少有七种智能在个人发展和人类社会发展中起了重要作用，它们是：语言、数学逻辑、空间、音乐、身体运动、人际关系和自我认识能力。我们在实际教育教学过程中发现的情形也是这样，在一些方面表现比较薄弱的学生，在另一些方面又表现出相对明显的优势来，没有哪个学生在这几个方面都是表现很优秀的（或很薄弱的）。成功的教育就应着眼于关注学生的个性差异，看到学生的优势成长潜质，并不断挖掘、培育，直至看到他们的成功，这实质上是促进了学生有个性的成长发展。我们处理“问题学生”，面对的应当是他出现的问题，而不是他本人的其它方面，更不是他的人格。面对“问题学生”的行为，我们（帮扶人）只要是真诚地“用爱心等待、用时间等待、用耐心等待、用信心等待、用方法等待”他们成长，并能站在他们的角度考虑问题、处理问题，而且顾及他们的合理要求，特别是要善于经常关注到他们的闪光点，那么，再玩皮的学生也是会被教师的关爱唤醒良知的。只要始终这样想，教育“问题学生”最起码不会成为我们特别的心理负担和过重压力。

2．2　确立帮扶转化的主要措施。

2．2．1　根据“问题学生”的问题成因，对症下葯，做好帮扶工作。

凡事有因必有果，有果必有因。一般来说，“问题学生”产生问题的原因是比较复杂的，可能有家庭、学校、教师、社会等诸多原因，也有个人原因。在找“问题学生”产生原因时要避免或者不要只强调个人的原因，因为现在社会较以前极其复杂化了，对于年龄较小的未成年学生来说，他们还没有辨认事物好坏的能力，更谈不上抵御什么诱惑的能力了，也许在他们看来某件本身不符合社会规范的事情是非常正确的、值得学习的。要结合“问题学生”的实际状况和具体问题来探究问题产生的原因，做好帮扶工作。

从心理学的角度来说，作为学生，特别是未成年的中专生，每个人都渴望得到老师的关注、爱和表扬，因此他们许多活动的出发点都与此有关。“问题学生”之所以会出现诸多问题，一个最可能存在的原因就是他们某个时候的某一个心理需求没有得到较充分的满足，从而刻意追求个性表现，以引起师生关注。我的做法是：根据帮扶对象存在的问题原因，通过谈心交心，触动心灵，抓经常，抓反复，和班主任、任课教师、家长不定期交流沟通，等待他们 成长。 2．2．2　尊重信任“问题学生”，帮其找回失去的自信心。

首先，“问题学生”与其他学生一样也有着强烈的自尊心，也希望得到教师和同学的尊重。作为教育工作者，要善于发现“问题学生”身上的闪光点，采取多鼓励，多引导，少批评，少挖苦，不讽刺的方法，帮助“问题学生”树立自信心。其次，要因势利导，树立“问题学生”成功意识。帮扶教师要特别善于发现他们身上的闪光点，及时帮助他们总结自己的每一点进步，引导他们认识自我价值，不断增强进步的自信心。

2．2．3　可以在适当的时候给予适度的惩罚。

青少年教育专家孙云晓曾经说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育，不负责任的教育。” 惩罚不等于体罚，教育上的惩罚，是指对受教育者不良行为的一种强制性的纠正，以达到更好地帮助受教育者健康发展，有效地遏制其不良行为蔓延的作用。

适度的惩罚可以使学生懂得规矩，辨明是非，记住什么可以做，什么不可以做，从而主动地认识行为边际界限，明确权利和义务的关系。有这样一个真实的故事，英国科学家麦克劳德上小学时曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家里显然是难以宽恕的错误，但是他遇到了一位高明的校长，惩罚措施是画出两张解剖结构图：狗的血液循环图和骨骼结构图。由于校长这个宽容和善意的惩罚，使麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而获得诺贝尔奖。

如果我们始终视惩罚的唯一目的是为了教育孩子，那么我们的惩罚措施就不会出格。当然，我们还是要慎用惩罚，必须到不得已的时候。李某在我校就读期间共受到两次惩罚，一次是因翻墙外出上网，学校给其处分，从此没有再翻墙外出的行为；一次是在中专二年级由老师带队到外省的合资企业去工学交替实习半年，可他才去了一个月就退出实习回家，原因是长期形成的自由散漫、怕苦怕累的不良习惯，承受不了企业严格的管理规章。李某回家后，我和其家长商量，不能让其在家闲着，联系到离家较近的一家乡镇企业继续完成实习任务，有利于家庭、学校、企业的共同帮扶。这一设想得到了李某的认同，并开始走入新的实习岗位，在新的实习企业，虽然收入比原实习企业低，而且工作更辛苦，但他还是坚持到了实习期结束。在实习期间，我们一个月通一至二次电话，李某总结说：通过在合资企业实习不适应而退出的教训，我也体会到找份工作并不容易，干好工作则更难，我现在已经基本适应了这里的工作，我一定要坚持，实习期满后回校后，我要更加努力地学习，将来才能适应社会的需要，才会有饭吃。

中职学校的 “问题学生”也是富有个性、灵性的未成年生命个体，作为帮扶教师，我们要义无反顾地承担起教育帮助他们的重任，我坚信，只要多一点爱心、耐心、信心，多给点时间，多想点方法，等待成长，就可以做更多对帮扶教育富有成效的工作。

3．主要收获

3．1　不良行为习惯得到控制。

通过和家长、班主任、任课教师，还有企业的沟通与配合，形成教育合力，“问题学生”的行为得到更多人的关注、关心、引导，再加之和学生本人的经常性的交流、沟通、帮扶和心理疏导，该生的一些不良习惯得到控制，能以积极的情绪，正常的心态去参与学习、实习，在校期间的学习成绩也有了一定进步，随意旷课、夜不归宿的的行为得到有效控制，吸烟成瘾、爱玩电脑游戏等不良习惯从帮扶后也有所控制，但想要一下子杜绝是很难的。该生的反复性较大，在帮扶转化阶段也还存在一些违纪行为，如有时顶撞班主任的管教，上课期间因没有按时完成作业还和学习委员打过一次架，第一次到合资企业顶岗实习不适应而退出。但该生经教育帮助还是能反省自己的错误和不足，现在实习期满回校学习后转变很大，基本上听不到任课教师的“告状”。

3．2　师生关系改善。

基本形成师生相容心理，通过帮扶转化，李某能从最初排斥老师，到能接纳老师，主动问好，师生关系，生生关系进一步融洽。

3．3　家长心存感激。

家庭教育虽然没有多大改善，但看到子女在中专学习期间思想、行为上的改变，比入学当初只想把子女送来混三年中专再说的想法有了很大的转变，说明子女还是有希望的，家长对此也心存感激。

4．思考与启示

做“问题学生”的帮扶转化工作不可能是一劳永逸，会有曲折和反复，教师要有持之以恒的思想准备和决心。如果“问题学生”再次掉队，对他们刚刚树立起来的自信心将是一个沉重的打击。这就要求教师要不断对“问题学生”进行耐心细致的教育帮助，不能对他们忽冷忽热。

通过对“问题学生”的帮扶实践，给我以下启示：

首先，作为教育工作者，要有等待“问题学生”成长的理念，才有可能能形成等待效应；要具备令学生钦佩的知识和能力，才能以理服人，晓之以理、动之以情、导之以行，才能让学生认同你的观点、喜欢你，才能从根本上愿意改掉自身的不良行为。

其次，“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，家校互动，才能促使“问题学生”的根本转变。

第三，教育“问题学生”要因人而异，因为，他们的年龄、性别、个性、爱好不同，产生的问题和原因不同。

第四，要引导“问题学生”转变观念，在出现偏差时，能及时向辅导老师求助。

第5篇：小学帮扶总结范文

本学期，围绕学校提出的“聚焦课堂，关注质量;张扬个性，凸显特色;规范管理，促进发展”教学工作重点，以校本教研为载体，以教研组特色建设为抓手，以提高课堂教学有效性为核心，以促进教师群体专业化水平的提高为目标，深入教学一线，为教师和学生服务。圆满地完成了本学期的教务任务，为总结经验，吸取教训，力争以后取得更好成绩，现将学校校本教研活动工作总结总结如下:

一、主要工作与成绩:

1、规范课程设置，深化课程改革。

严格执行课程方案，坚持按规定开齐开足课程。在专职教师紧缺的现实条件限制下，本学期坚持按课程标准开足了课程。有能力的老师跨学科教学，同一学科由多位老师兼任。要求全体教师必须自觉遵守，坚决杜绝随意更换课程，不随意增减课时;坚持按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度;坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程和搞突击教学;坚持按规定的要求考试，不准随意增加考试次数。

2、完善管理制度，强化教学管理。

落实常规检查工作。在以往教学常规检查的基础上，结合市“教学四项规范达标”要求，教导处在开学初制定了《教学常规检查方案》，就计划与备课、上课、作业布置与批改、质量测评以及教研活动等五方面作了明确规定，以量分形式在全体教师中进一步加强教学“五认真”检查，并把它作为我校规范教学行为，提高教学质量的一项重点工作来抓。各科以优化课堂教学，规范作业的布置与批改为着力点，精心备课，抓住重点，突破难点，设计自主的学习方式，构建开放的学习环境，注重个性教学设计形成。每次检查都认真组织，详细布置，并按要求填写相关的书面检查情况表，以供教师有针对性地改正，作为今后“五认真”努力的方向。本学期经过三次检查，评选出语文组2位、数学组2位教学优秀教师，其他老师也在检查中有了不同程度的提高。

继续加强教研组建设。各教研组能认真制订学期教研计划，明确研究重点任务，积极开展教学研究活动。一如既往地利用每周一次固定的时间(周二下午语文，周三下午数学)开展集体备课、研讨课、理论学习等多种形式的教研活动。在活动中切磋教法学法，上好课改示范课，新教师展示课，积极开展评课交流，不断总结提高。活动做到有主题，有内容。同时，引导教师自觉学习教育刊物教改经验，指导课堂教学，关心新教师成长，形成良好的学习氛围，增强争先创优意识。

3.立足教学实践，提升教学水平

搭建平台，展现教学风采。本学期我校与桥下一小学结对帮扶活动在本校举行，给年轻教师搭建一个学习教学新理念的平台，受到了老师们一致好评。5月份在市、县随班就读指导中心组织下，我校与温州xx小学、小学举行随班就读“课堂有效教学”联谊教学活动，陈xx、柯xx俩位教师积极展示我校课堂教学风采。青年教师在一次次上课、反思、研讨过程中逐渐走向成熟，教学业务能力大大得到了提高。

积极参赛，凸现教学实效。本学期我校新教师柯xx积极参加新苗评比，她在此次活动中脱颖而出，3人次参加优秀论文评比，全获县级一、二等奖。

4.推崇务实求真，提升教学质量

教学质量是学校赖以生存的生命线。本学期我们努力在提高教学质量上下功夫，全面提高核心学科的书面测试成绩，提升我校在社会上的声誉和在家长心目中的地位，全面促进学生的素质发展。

开学初，结合本校教学规范管理相关要求，我要求每个班级建设后进生档案，针对后20%学生的具体情况制定切实可行的后进生帮扶计划，并在教学过程中做好帮扶记录。学期中，教导处在对所有班级进行调研，及时汇总相关数据，肯定了一些进步的班级和学生，同时也指出了不足。

二、存在问题与不足

1、教研活动形式几年来一成不变，没有创新，又缺少专家的引领，活动效果不明显。

2、随着教师的“老龄化”，教师参加教研活动的积极性不高。

第6篇：小学帮扶总结范文

一、激活动机，以积极心态赴考

外因通过内因起作用，而动机是驱发内因的“导火线”，是引发兴趣的源泉，也是行动的前提条件，要让学生消除考前焦虑，以积极的心态赴考，就得从考试动机上做文章。

俄国著名教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”要让学生喜欢上考试很难，但要学生愿意参加考试，正确看待考试，能够借助考试了解自己的学识水平和学习能力，以备调整今后的学习状态则完全有可能。

若遇重大考试，召开全体学生考前动员大会，激活学生的考试动机，帮助他们认识考试的意义，是培养学生良好考试心态的好策略。在动员会上，向学生讲述考试的意义，让学生知道：考试是每个人作为学生身份的各级学习阶段的检验。既是对学习本阶段学习状态的总结又是对下一阶段学习的铺垫。它是完成每一个人生意义的第一步，是一个个重要的里程碑。这一步、这块碑匾是涂上绚丽的色彩还是任它灰蒙蒙的，都取决于每个人对待它的态度。以积极的心态去面对，才能为自己的小学生活划上美丽的惊叹号！

帮助学生正确看待考试、正确看待自己，是轻松赴考的重要条件。正确看待考试，不把考试当做一只“拦路虎”，而是当成摘果子的梯子，一步步踏上“考试”这座梯子摘到“丰收”的果实。尽管梯子很高很难爬，但为了甜美的果实，就必须努力攀登，即使摔倒也不能停止前进的步伐，学会享受摘果子的过程，在考试中锻炼、在考试中提升、在考试中成长。正确看待自己，不把分数当成衡量自己的唯一标准，不把与他人相比的差距当做否定自己的“利剑”，自己和自己比，这一秒比上一秒我更努力更认真，就是进步，就值得肯定，毕竟没有最好只有更好。

二、感恩教育，以丰富的情感润考

以每年一度由长沙市教育局牵头组织的小学生毕业会考为例，这是倍受大家关注的考试。各个学校都十分重视小学生的毕业成绩，因而做好毕业生考前心理疏导工作非常重要。以感恩教育为主线开展系列的德育教育活动，是很好的排解考前焦虑情绪的好办法。

“六月份我们将迎来两个特殊的日子，一个是六月一日，它是我们在小学阶段的最后一个‘六一’儿童节，我们将以最精彩的节目来欢庆这个日子；一个是六月十七日，它是我们参加小学毕业会考的日子，我们将以优异的成绩证明自己、报答老师和母校……”这是某学校行政在植物园素质教育营地开展的为期两天的毕业生“感恩”主题活动上对全体毕业生的讲话。将毕业考试置身于为学校而战、为团队而战的大背景下，让学生的斗志大增，在六月十七日这个特殊的日子里为自己为班级为学校贡献自己的一份力量的宣言，已让学生觉得考试不再是枯燥乏味的“糟事”，而是一项神圣的使命。

在感恩教育活动中，老师和同学们一起回忆携手走过的六年，回味点点滴滴的校园生活，感受欢笑过的、忧虑过的、享受过的、埋怨过的、欣慰过的、遗憾过的事情……学生代表上台发言表达对老师的感谢，学生自由上台道出对老师要说的心理话，说到动情之处有的学生失声哭泣……教师代表上台发言，感谢学生丰富了老师六年的职业生活，感谢学生使自己的人生更富有意义，感谢学生对老师的信赖给老师带来的欢乐……述说着、表达着、拥抱着，孩子们对母校对老师对同学乃至对小学生活是那么的不舍和留念，当绵绵之情油然而生之际，伴随着的是一个坚定的声音：“我要考好这场毕业会考，为自己为班级为老师更为母校争光！”因为孩子们懂得了：今天我以母校为荣，明天母校以我为荣！

三、竞赛激励，以优异的成绩应考

孩子们活泼好动，他们喜爱新颖、富有情趣的比赛活动。在考试前夕，采用形式多样的竞赛活动，营造你追我赶的竞赛环境，能激励他们抛开顾虑、大胆进取、力争优秀。围绕考试可以开展三项大评比活动：首先是在班级中开展全民竞争活动，要求每位学生就语数外三科寻找竞争对手，可以三科找同一个人，也可每门学科各找一人。每位同学找到对手，与对手达成协议后，就可以填写报名单交到班长和班主任手中。等到考试成绩出来时，大家再来定夺对手间谁输谁赢。输者就得按照协议内容接受小小的惩罚，或罚一粒棒棒糖，或请一对鸡腿等。消息一传出，同学们都跃跃欲试，仿佛这不是在准备一场考试，而是在即将进行一场游戏，你追我赶的学习之风蔚然形成。

接着是“一帮一”帮扶两人组之间的竞争。帮扶组有师生配对、生生配对。要求帮扶组两人共同制定帮扶计划，每天不定期开展帮扶活动，班级同学进行督促。到考试结束后，根据平时帮扶行动和帮扶效果来评选优秀帮扶小组，进行表彰奖励。开展这样的活动，在课余会经常可以看到两位同学凑在一起讨论题目，在互帮互助中两人均得到发展。

评选“优秀学生”和“合格学生”是大家关注的评优项目，是对学生个体综合素质的全面评价，从德、智、体、美等方面进行衡量，分班评选出优秀学生和合格学生，学校发给奖状。这样的评选活动从每期开学就进行宣传，有三次机会，期中评选一次，考前一个月和考后各评选一次，对于特别有进步的学生也有“进步奖”颁发。所以只要肯努力，这样的奖项是不难得到的。

第7篇：小学帮扶总结范文

近年来，X市深入贯彻《X省教育扶贫规划（X—X年）》等文件精神，以“一提高、两降低、三全面、四保障、六倾斜、八免费”为总揽，以“义务教育有保障”为核心，以落实“两个X%”为主线，加大投入，改善条件，优化师资，强力控辍、精准资助，扎实推进教育精准扶贫，不让一个孩子因贫失学。

一、改薄强师，乡村学校一所不差。

为了让农村的贫困学子享受优质的教育，办好每一所乡村学校。X市把乡村薄弱学校改造和师资队伍建设作为教育扶贫攻坚的重点来抓。

近两年，X市投入“改薄”资金X万元。到X年底，该市X个省级贫困村的小学(教学点)全部建成合格学校，均达到“X条底线”要求，提前完成合格学校创建目标。X年X月，该市启动“教育一体化项目”建设，拟投资X.X亿元，将全市X所学校（幼儿园）纳入“四改三化”建设计划；投入X万元建设X所农村学校、X套教师周转宿舍，改善乡村教师住宿条件；统筹中央资金近X万元，用于大市中学、上架中学等X余所乡村学校的公租房建设以及围墙、道路、给排水、运动场等基础设施建设。

如今，现代化的美丽校园和教学设施，让学生更加专注自己的学习，不仅让“农村娃们”大开眼界，也在他们心里种下了“成为更好的自己，见识更大的世界”的种子，这是X市开展教育精准扶贫的一个缩影。此外，为缩小城乡学校管理与质量差距，推动义务教育均衡发展，X市启动了“教育精准扶贫校校结对帮扶”活动，安排城区X所优质学校与X个省级贫困村小学“联谊结对”，分别从学校管理、队伍建设、条件改善、教研教改、校园文化、资源共享等方面开展“一对一”帮扶，整体提升贫困村学校办学水平，让农村孩子在“家门口”享有优质教育资源。

教育大计，教师为本。只有一流的教师才会成就一流的教育。一是抓补充，优结构。X市积极落实《乡村教师支持计划》，大力补充新教师，X年共补充教师X名，新进教师优先安排到乡村薄弱学校和贫困村学校任教，同时农村中小学教师公费定向培养计划向农村边远学校倾斜。

二是提待遇，激活力。

在表彰奖励、评优评先、职称评审等指标优先向乡村教师倾斜。出台《X市乡村教师岗位津贴发放办法》，根据偏远程度提高乡村教师岗位津贴。开展“感动X十佳教师”、“最可爱乡村教师”、“师德标兵”、“四有教师”等评选活动，激励乡村教师扎根乡村、教书育人、建功立业。

三是抓培训，提素质。

X年，该市教师（含校长）参加国家级和X省级项目培训共X人次（国培、省培计划X人次）；参加X市级各类教师培训共X人次；参加X市级各类教师培训共X人次（培训者月培训X人次；小学“送培到校、送教下乡”培训X人次；中小学教师信息技术应用能力提升工程培训共X人；普通话培训X人；普通话培训师培训X人；学分补休培训X人；合同聘用教师岗前培训X人；新特岗教师岗前培训X人；市本级教师工作坊研修培训X人），通过培训，教师队伍业务能力和综合素质大幅提升。

二、精准资助，结对帮扶一个不漏。

扶贫先扶智，治贫先治愚。教育扶贫是是一项重大的政治任务，更是一项伟大的民生工程。能不能打赢教育脱贫攻坚战，关键在于能否精准识贫、精准资助。X市把保障每一个适龄学生“有学上”作为教育扶贫的目标，把精准摸底、精准识贫作为精准资助的前提。该市为每个贫困学生安排一名教师，实行“一对一”帮扶，促进扶贫、扶智、扶志相结合。

每年春、秋季学期，该市近万名教职工利用寒暑假或双休日，进村入户，对建档立卡等家庭经济困难学生逐一走访摸底，宣讲扶贫政策，摸清学生底子，告知受助情况，落实控辍措施，从生活、精神上、学习上给予关心和帮助。每名教师都有一本《帮扶手册》，学生就读学校、学段、家庭住址、帮扶教师、联系方式等清清楚楚，各学段的资助项目、资助标准、受助情况告知等一目了然，一旦发现有帮扶资金、帮扶措施落实不到位情况，也能轻松找到责任人。

为确保建档立卡等家庭经济困难学生(含非建档立卡残疾学生、农村低保家庭学生、特困救助供养学生)识别无错误、资助无遗漏，X市学生资助管理中心自主研发一套Excel数据录入模板,即“学生信息匹配宏”。通过“信息匹配宏”，将建档立卡等家庭经济困难在校（园）学生信息与市扶贫办、民政局、残联等部门提供的信息同时进行匹配，全市建档立卡等家庭经济困难学生人数更加准确，从根本上确保了“识贫”的精准性、“扶贫”的全面性。

此外，该市认真落实“学籍属地”资助政策，利用学籍管理平台，对本市在省内外县和外省就读的建档立卡等贫困学生进行摸底，掌握他们的入学情况和享受资助情况，统计汇总后分别向学籍地资助部门发出公函，协调学籍地落实资助政策。对经核实未在学籍地享受资助的学生，将其纳入本市名册，同等享受资助政策。同时，对外地在X市就读的建档立卡等贫困学生，该市同等对待，确保建档立卡等贫困学生资助全覆盖、无遗漏。

靶向精准，扶贫效率才会高。在彻底摸清底子后，该市通过整合各类资助项目确保贫困学生受益，让教育扶贫政策惠及到每一个贫困家庭学生，不让一个贫困家庭学生在求学路上掉队。据统计，X年发放国家政策资助资金X.X万元，资助学生X.X万人次，其中市本级落实“补天窗”项目资金X.X万元，受益学生X人次。

为义务教育阶段所有学生提供免费教科书，共计金额X.X万元。办理生源地信用助学贷款X人，发放贷款金额X.X万元。此外，该市积极动员社会团体、爱心人士捐资助学，X年发放助学金X.X万元，资助贫困学生X名。该市教育系统师生积极参与开展“助残日”、“X·X助学日”和“慈善一日捐”活动，X年共捐赠善款X.X万元，进一步扩大了贫困学生的资助面、提升了群众的满意度。

三、强力控辍，上学路上一个不少。

“努力让每一个孩子公平享有受教育的机会”“不让一名孩子因贫失学”，这是教育精准扶贫的根本目标。为确保建档立卡等家庭经济困难学生不因贫辍学，X市多措并举，狠抓控辍保学工作。

一是健全控辍保学机制，形成政府、学校、家庭“三位一体”控辍保学体系，各乡镇（街道）党委政府为主体，积极开展“三帮一”劝返复学行动，确保一个不少。

二是加大留守儿童关爱力度。

出台《关于进一步加强关爱留守儿童学生、贫困学生及控辍工作实施意见》，落实留守儿童关爱监护责任，建立部门联动关爱机制，实行农村留守儿童跟踪动态管理，建立留守儿童档案，建设学生心理咨询室，切实加强了对问题学生的沟通交流和心理疏导；联合社会力量，开展帮扶关爱活动，捐款捐物，扶志扶学，促进留守儿童健康快乐成长。

第8篇：小学帮扶总结范文

上学期学校成立了防流控辍小组及工作机构，中心小学与学校、校长与班主任、教师，分别签定了目标管理责任书，各司其职，各负其责。把控辍工作列入班主任津贴发放方案和教师年度考核方案。做到和班主任津贴和年终考核挂钩。对每年巩固率达到标准的班级给予班主任奖励。并将学生巩固率做为评选先进班级和班主任的条件之一。

二、加强学籍管理，从制度上保证学生“进得来，留得住，学得好”

1、在开学第一周，学校就安排部署开展了学籍核查工作，对转入转出学生要求必须严格转学手续。转入学生要有转出学校证明，转出学生要有转入学校接收证明，并及时上报镇中心小学进行学籍审核，确保每名学生“来得明白，走得清楚”。

组织教师进行思想政治学习，加强师德师风教育，严禁歧视、体罚学生，关爱每一位学生，不能让学生因贫困而失学，更不能因教师体罚、歧视而让学生厌学而失学。要求班主任丰富班级文化生活，让每一位学生在学校都学有所长，学有所得。让每一位学生都能“进得来、留得住、学得好”。

2、建立辍学报告制度。要求各班做好控辍活动的宣传动员工作外，对有辍学迹象的学生及时下去家访、了解情况，做好动员工作。学校历年来都把家访工作作为控辍保学的主要手段，提倡教师进行家访，全面了解学生家庭情况，加强与全体家长的联系，其重点是家贫学生，单亲家庭学生的家访；增强学生及家长的自信心，在对学习中、纪律上出现问题的学生随时家访，及时了解问题，取得了良好的控辍效果。深入细致的做好学生的思想工作，用真情感动家长，赢得学生的心，用我们朴实无华的真实工作得到社会各界的支持。

三、建立困难学生档案和学困生档案，确定帮扶措施，确保他们不流失

建立健全经济困难学生和学困生档案，利用省对农村义务教育学生的“贫困生活补助”政策、积极动员社会各界人士共同关注社会弱势阶层家庭子女的教育问题、利用团队活动开展“手拉手、献爱心”，确定每一名学困生和经济困难学生的帮扶措施，实行结对子救助和帮扶转化措施，使这些学生得到关爱和帮助，在生活和学习上都重新树立起信心，进而使他们安心留在学校继续完成他们的学业。

学业上帮助学困生，学困生的转化是班级管理的重点又是难点，在推进素质教育的过程中，教育必须面向全体学生，关注每位学生的成长与进步。首先点燃他们的上进心和自信心，然后班主任客观的评价每位学生的闪光点和有待改进之处，激励他们扬长避短，每天让每位学困生根据自己的实际情况，按照“低起点、小目标、分层次、分阶段”的原则，确定自己的阶段行为目标。这样通过师生双向互动思想交流，绝大多数学困生一次比一次有进步，尝试成功体验，重塑自信心。在活动实施过程中，也进一步加强了学困生的自主管理。同时，对这些学生，各班还采用“一帮一，结对子”的方式，努力提高他们学习成绩，帮扶教师利用休息时间为学困生补课，单独留作业，转化学困生的过程就是控辍保学的过程。

四、 取得成果：

第9篇：小学帮扶总结范文

一、基本情况

根据市委的要求，市人大机关共承担39名困难职工的帮扶任务，通过积极努力地帮扶。到目前为止，39名困难职工的帮扶全部对接到位，已实现再就业26人，其中用人单位安置2人，个体经营7人，灵活就业17人，享受帮扶优惠政策4人（城市低保）。

二、主要工作

1、迅速启动，搞好对接

市手拉手帮扶任务下达后，市人大党组召开会议进行了认真研究，在总结“一帮一”工作的基础上，进行了周密部署，提出了具体要求，要求各党支部和承担帮扶任务的党员干部要提高认识，迅速行动，及时对接到位，千方百计做好帮扶工作，保质保量完成市委下达的帮扶任务。机关各支部和党员干部迅速行动起来，通过电话、到所在社区等方式联系，使帮扶对子迅速及时地对接到位，多数承担帮扶任务的党员干部还深入到所帮扶对象家中，进一步了解他们的家庭状况、困难的原因、意见和要求，帮助谋划脱贫致富的途径和办法，鼓励他们要坚定信心，战胜困难，艰苦创业，立足通过自身的努力和辛勤的劳动，早日走出困境。

2、千方百计，积极帮扶

市人大领导率先垂范，带头做好帮扶工作，经常深入到被帮扶职工家中，了解情况，沟通信息，为了更好地把帮扶工作抓好、抓实、抓出成效，市人大机关还落实了五名机关干部作为人大领导帮扶工作的联络员，在深入了解困难职工家庭情况的基础上，根据每户家庭和被帮扶人的实际情况和可能，千方百计帮助他们出主意、想办法、上项目，落实再就业。市人大党组副书记、副主任杨德新帮扶困难职工刘家中，多次到他家中了解情况，做深入细致的思想工作，帮助他树立战胜困难的信心和勇气。刘家中全家五口人，父母年龄比较大，但身体还可以，根据这种情况，在杨主任的积极帮助下，刘家中干起了人力三轮车，月收入能在1000元左右，又经过多方协调，帮助他父亲安排了打更的工作，月收入400元左右（后因身体不适，未能坚持干下去）。目前，家庭月收入达到1300多元（刘家中母亲现给人作保姆，月收入300元），家庭生活基本有了保障。市人大副主任孙玉生、吕耀勋、赵金辉、刘书蓉对帮扶工作也非常重视，认真负责地做好帮扶工作，能经常深入到被帮扶人家中或通过电话进行沟通，了解情况，帮助研究制定脱贫的办法，积极帮助解决家庭生活中和工作上的困难和问题。孙玉生副主任帮扶工业纸板有限公司困难职工盖志杰，她一个女同志带着两个上初中的儿子，靠卖菜月收入500多元，家庭负担较重，为了帮其减轻负担，积极与学校联系，为其减免学杂费。赵金辉副主任帮扶工业纸板有限公司困难职工迟万海，迟万海本人眼睛不好，在家修养，一个孩子上小学，家庭生活困难，赵金辉副主任正在积极与有关部门沟通协调，帮助落实享受城市“低保”政策，同时还积极帮助其实现再就业。刘书蓉副主任帮扶的工业纸板有限公司困难职工郑玉霞，夫妻二人均是残疾人，一个孩子上高中，其爱人在西三条路爱民街附近设了个活动房修鞋，但属于季节性占道经营，刘书蓉副主任积极与城管部门取得联系，考虑其特殊情况，给予了解决，并与有关部门协调，为其减免了部分税费。目前，这几户被帮扶的困难职工都实现了再就业，家庭生活有了基本保障。机关承担帮扶任务的其他党员干部都能够把做好手拉手帮扶工作作为一项重要的政治任务，以极大的热情投入到具体的帮扶工作中，在积极沟通、了解情况的基础上，帮助出主意、想办法，为这些困难职工实现就业和再就业创造条件。徐祥吉、金有权、庞贵斌、王建伟等很多同志多次深入到帮扶对象家中，了解沟通情况，帮助谋划脱贫致富的思路和办法，使一些困难职工做起了小买卖，实现了再就业。