学前教育教学方式精选(九篇)

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第1篇：学前教育教学方式范文

关键词： 学前教育专业 理论课 教育教学改革

作为应用型高校本科层次的学前教育专业，培养的应该是专业程度比较高的学前教育工作者，而专业程度高的三个标志都与专业理论有关，专业理论课程教学应该在这方面发挥作用。在学前教育专业本科层次的课程计划中，专业理论课程占有很大比例和很重要的位置，其中主干课程就有十多门。但在教学中我们发现，学生对理论课程的学习兴趣普遍较低，通常感觉到“枯燥”、“乏味”、“没意思”。究其原因，很大一部分缘于教师教学方法手段单一，教师一味地讲，学生被动地听，缺少师生之间的有效互动，对于这种单一机械的教学方式学生深感疲乏。面对此现状，改革学前教育专业理论课程教学方法，提高学生学习效益，提高教学质量就成为当务之急。

一、营造良好的师生互动氛围，促进学生主动学习

课堂氛围作为一种隐性课程无形地影响着学生，因此，课堂教学过程中要努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，在学生之间创建一种相互交流、相互合作、相互帮助的同伴关系，以促进学生知识积累、人格和心理健康发展。在课堂教学中，民主化的学习氛围、灵活的教学形式、适时的设问，以及恰当的语言、手势、眼神、动作等体态语言对于沟通师生感情、传递知识信息、实现师生和生生互动起到重要作用。“亲其师，信其道”，良好师生关系对学生学习兴趣的激发起着重要作用。

二、创新教学方法，丰富教学手段

学生作为学习的主体，教师作为学生学习的引导者，为此，我们须积极探索与综合运用以学生主动参与为主的，具有情境性、实践性、体验性、研讨性、合作性、探究性及广泛对话式学习特点的多种教学策略与方法。如“问题式”教学法、案例分析教学法、模拟教学法、任务驱动式教学法、小组合作研讨式教学法、整合教学法、多感官教学法及现代教育技术手段的运用等，实现课程的多元化目标。作为培养教师的教师，须在理论教学过程中寻求示范的意义，保持内容与形式之间必要的张力，注重学法指导，使学生“学会”、“会学”、“愿学”、“乐学”。理论课程自身系统性、知识性的特点决定了其内容的枯燥和乏味，为了激发学生的学习兴趣，结合学前教育专业特点及课程自身特性，可以把内容尽量用可视化的、可操作化的、可感知的方式体现出来，某些限于条件、时间、空间等因素无法做到的，可以采取视频、音频、情景模拟等多种方法让学生体验和感知。

信息技术改变了人的生活和学习模式，课堂教学将不再是学生获取专业信息的主要途径，同时，教学手段不仅仅限于课本、卡片、黑板等传统形式，如幻灯、投影、电子白板等也已普遍进入课堂。翻转课堂运用现代信息技术手段支持教师的教与学生的学，如利用biogs、wikis等工具提供丰富的学习资源，利用Moodle等学习平台跟踪学生的学习过程，了解学生困难，给予帮助，并可以进行在线交流和答疑，做出及时有效的反馈，做好学生记录，以便掌握每个学生的学习情况。

三、利用“翻转课堂”，发挥学生学习主动性

教学有法，但无定法。传统课堂中老师讲、学生听的教学方法，将不再是主导课堂的主要方法。教师要勇敢大胆地尝试创新教学方法，不必拘泥于模式、套路，要有每个课程独特的教学方法方式，才有可能获得有效的学习成果。如一种新的课程组织形式“翻转课堂”逐渐受到广大师生的青睐，所谓“翻转课堂”，就是将课堂内与课堂外师生的、教与学的时间进行重新安排。在这种学习模式中，课外时间从过去让学生做作业“翻转”为现在让学生在线或线下自学或者协作学习教师预录的教学内容，并针对学习疑虑提问；课堂内的时间从过去由教师讲授知识“翻转”变为现在由教师引导学生互动讨论或进行问题答疑。从而将课堂主导权从教师转移到学生，在真正意义上实施以学生为中心的教学设计、实施以问题或项目任务为导向的学习。这种课程真正做到了深度学习、主动学习和探究学习。

四、注重理论与实践有机结合

学习，不仅仅是在学校的课堂里、校园内。如英国著名比较教育学家萨德勒有句名言：“校外的事情甚至比校内的事情更加重要，校外的事情制约并且说明校内的事情。”我国著名教育家陶行知先生提出了“教学做合一”的教育思想。因此，应注重学生的理论学习和实践锻炼相结合，在帮助学生掌握系统理论知识的同时，还应努力为他们创设多样化的实际锻炼机会和条件。如在学习中加强专业理论课相关的实践活动，可以开展与专业学习相配套的第二课堂活动，也可以组织学生到幼儿园见习、实习、调研，创造学生学习知识、增长经验的实践机会，鼓励学生做中学，做中求进步。

参考文献：

[1]邓三英.应用型高校学前教育专业课程实践整合的构想.怀化学院学报，2013.1.

[2]关青.高职学前教育专业理论课教学存在的问题与对策.辽宁行政学院学报，2013（5）.

第2篇：学前教育教学方式范文

［论文摘要］“浸入式”教学法作为一种第二语言习得教学方法在国外语言教学领域得到了深入的研究并得以推广和普及。本文通过对加拿大语言浸入式教学法的介绍，结合目前高校教学的困难，对浸入式教学模式在中国高校中的发展进行讨论。在我国，一些高校已经将该方法应用于一些专业学科的双语教学当中，并取得了一定的成效。所以“浸入式”教学法完全可以作为一种新的教学模式被应用于高级英语教学的改革当中。

一、“浸入式”教学法及其原则

“浸入式”教学法(Immersion)是加拿大法语区首先开创的一种全新的第二语言教学模式。语言作为一种交流的工具，不仅在教学课堂中使用，而且在平时活动中也要得到很好的应用。而浸入式教学法实现了向自觉自主学习的转变，使得学生能在更为地道的目的语的环境中学习。同时在运用浸入式教学法过程中要注意以下两个原则：

（一）全英语教学原则

由于母语的正负迁移的作用，大多数学生在学习英语的时候总会将自己的语言习惯、意义、方法及形式应用到英语学习当中，对英语的学习造成了一定的困难。全英语浸泡式教学给学生提供了更为丰富的目的语输入频率和机会。而目的语的输入是把第二语言尽可能地转化为内在输出的过程，这一转化的完成标志着学生习得第二语言的过程。教师在整个教学过程中应当始终以英语作为载体进行教学。教师应为学生提供全英语氛围，其中涉及一些常见的课堂活动，如英语演讲等等，让学生能够养成一定用英语思考问题、解决问题的习惯，久而久之，英语就会和母语一样运用自如。

（二）互动原则

正如俄国心理学家维果茨基(L.S.Vygotsky)所说，人的学习需要一个特定的社会环境，在这个环境中人成长为其中一员。实践证明，教师参与学生活动，能更有力地调动学生的积极性和参与性，效果要比学生自己组织活动而老师只作为一个旁观者或审判者要好的多。在整个互动过程中，老师讲解和学生提问交叉进行。除了教师的参与性，还应当注意教师此过程中的鼓励作用，经常鼓励学生能极大地克服学生的羞怯心理和紧张情绪，完全转变教学模式，创造以学生为中心的自主学习环境。那么学生们就会成为课堂的主角，而教师的作用是为学生提供支持和指导，并在学习中构建属于自己的知识结构。这样的教学模式在中国到底适不适用呢？进一步讲，这种模式可不可以应用于高年级的专业英语学习中呢？本文就这一问题做出探讨。

二、高级英语教学现状

（一）受教材制约

高级英语的特色在于题材经典，用词地道，文化背景充实。但目前本教材存在的问题是所选择的版本仍然是老版的（张汉熙，1995年出版，迄今已经重复印刷了30多次），并无与时俱进的东西，这就让学生缺乏学习的兴趣与动力，不能真正体会高级英语中的奥妙。可是，目前又很难找到和国内学生水平相匹配的教材。

（二）受语境环境制约

语言是一种工具，是基于环境变化和交流需要的产物。和新加坡、印度等国不同，我国是非英语国家，官方语言只有汉语，即便是在我国最发达的城市，课堂上也很难做到用目的语交流，课堂之外使用频率更是不多。换言之，除了在高级英语课堂短短的45分钟之外，不能为学生提供一个很好的英语环境。

（三）受学生对学习内容的接受能力制约

即使是对高年级学生也很难为其提供全英语语境。由于受到之前学习理论的影响，还是注重语法讲解和语句分析，往往学生无法读懂一个长句子，再谈理解或交流就毫无意义了。目前的高级英语课堂往往是汉英交替使用，教学媒体主要是英语板书和PPT课件。以全英语授课，即“全部浸入”(total immersion) 教学方法的实现，将会有很长的路要走。

三、浸入式教学对高级英语教学的启示

高级英语教学模式基本经历了以下几个阶段：以教师为中心、以语法讲解为重点的传统守旧教学法阶段；从本世纪80年代后开始出现以交际法理论原则为基础的互动教学模式阶段；根据建构主义理论与交际法原则提出的合作教学理论阶段；以学生为中心的师生情感交流教学模式以及在由上而下的阅读理论基础上提出的语篇分析教学法阶段（丁小蕾，2008）。综合高级英语教学现状的分析与研究，我们可以看到每种教学方法和教学理论设计都是基于不同的教学理论与教学方法。针对以上讨论的高级英语教学中的困难，我们可以借鉴加拿大浸入式教学法的成功经验提高对教学的认识，把高级英语教学开展得更好更扎实。

（一）保证良好的师资

首先是拥有一支数量足够、质量合格的教学队伍。应该组织教师间的相互交流和学习，适时举办一些研讨会，及时分享教学体验，处理课堂中普遍存在的问题。还通过引进教师和鼓励有过出国经历并具备一定教学经验的人员担任高级英语教学工作。最为重要的是通过自学和在浸入式教学实践中提高英语授课能力。

（二）选择合适的教学方法和教辅材料

第3篇：学前教育教学方式范文

论文摘要：在现行的中学物理教学中，由于受到升学压力的影响，一味追求考分而忽略学生 能力的培养，尤其是忽略创新意识、创新能力培养的现象仍广泛存在。这种现象与国家教育部提倡的“素质教育”背道而驰，也与当今世界发达国家的教育宗旨格格不入。近年来，为了适应新的教育教学发展形势，我校在中学物理教学方面，以物理知识、物理方法、物理技能的传授为载体，着眼于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，并逐步摸索出了一条行之有效的教育教学模式。

一、问题的研究

（一）、课堂组织

课堂教学是实施物理教育教学的第一阵地，是学生获得系统的物理知识、物理方法的主要途径，也是培养学生创新意识、创新精神、创新能力的重要方式，而课堂组织得是否得当，是能否实现课堂教学效果的前提和基础。

1、制造气氛。彻底改变学生对自身地位的传统认识，使其在认识上由被动的知识接受者变成知识摄取者、应用者和探索者。

2、教给方法。教师既要教给学生如何学会物理知识、物理规律，如何系统地总结、归纳物理知识体系的方法，又要教给他们如何探索物理规律、发现新知识的简单方法，为唤醒学生在学习过程中的创新意识、充分发挥创新能力奠定基础。

3、消除顾虑。破除学生对创新活动的神秘感，认清创新是分层次的，而最基本的创新能力是任何人在具备了一定知识、方法和技能后都具有的，但这种创新行为是迈向更高层次创新行为的前提和基础。

4、学会赏识。对学生在学习上表现出的任何创新行为（哪怕是微不足道的），教师必须及时发现并给予充分肯定。对那些不太成功的创新行为，首先肯定其积极态度，而后对其不足之处进行点播，帮助其实现创新愿望。

5、树立典型。对班上涌现出的创新能手、积极参与者给予充分地表扬和奖励，使其成为学生们心目中的榜样。

6、形成风气。教师通过各种扶持、鼓励政策，使所有学生形成对学习价值的正确定位，逐步形成在掌握物理知识、物理方法的基础上，敢创新、能创新、爱创新的良好氛围。

（二）、课型设计

这是一种使学生系统掌握物理知识、物理方法的基本课型，也是培养学生创新意识、创新方法的重要课型。主要环节如下：

1、导入新课：此环节的重要作用是带领学生进入物理情景，激发其求知欲。教师语言应简洁生动、引人入胜；切忌形式呆板、平淡无味。常用的导入方式有：从对物理现象的分析或发问入手；从实验演示中观察现象、引出问题入手；从对旧问题的“新发现”或转变研究角度入手；从对生活现象或生活习惯的错误认识入手；从与课本内容相关的名言警句、诗词歌赋入手；从与课本内容相关的生活实践、儿时游戏，甚至是故事传说中入手入手……总之，课堂导入方式应灵活多样，不拘一格。在使学生兴趣盎然地进入物理情景后，立即引导学生提出问题，在对学生提出的问题简洁地归纳、整理后指明本节课需解决的重点问题。

2、探究物理知识、物理规律。此环节是新授课主体内容，目的是引导学生主动获取物理知识、物理方法的同时，体验物理规律的探索过程，从中领悟研究问题的方法和途径。常见形式有：演示法、实验法、讨论法、研究法等。这里以具有代表性的研究法为例加以说明。作为一种教学方法，研究法是指在教师的引发、支持、指导下，学生们像物理学一样，在一些情景下，通过一系列的研究程序，充分发挥自己的想象力及创造才能，探索、获取物理规律，并从中激发创新意识，积累创新经验，培养创新能力的一种教学方法。

二、研究法教学的具体方法

创设物理情景收集、确定问题收集、确定假设、建立物理模型收集确定物理方案实验操作、现象观察及数据记录分析现象、论证完善假设，并寻找其他可能替代的假设小组间交流理论推导（此部分在中学物理教学中由于学生水平所限，有时可省略） 形成规律 指导实验。

在实施研究法教学的过程中，各环节的进行应遵循循序渐进的原则。开始时，为使教学过程的顺利进行，教师对问题的启发、诱导成分应多一些，甚至可以再整个过程中起扶植作用，参与“研究的成员”可以班为单位。当学生们基本理清此教学方法的大致环节和一些技巧后，可见将学生分成以5 7人为一组，“研究的成员”可以小组为单位，教师的作用则改变为以及时引导、电评为主，并对完成教学过程中困难较大的小组进行电拨、指导。

此法主要使用于学习基本物理知识的新授课，对学生深刻理解物理规律、培养创新意识、创新能力有很大的帮助；但需教师彻底改变传统的教学思路，以崭新的思想方法和教育理论武装自己，并对学校教学设备等条件也提出了较高的要求。

3、总结：教师用清晰，简练的语言对本课所学知识、方法、技巧等内容加以概括，并对学生反映出的学习上的不足之处加以指点。

4、作业：一般可按以下几个目的去布置：①巩固知识、②熟悉方法、技巧③学习了解与本课相关的物理知识、背景④个人设计。

结束语：中学物理创新教育教学方式是一个全新的教学过程和教学理念，她的成长需要我们广大师生倍加呵护，更需要我们教育工作者立足时代前沿，集众家之长，在探索和实施的过程中，充分发扬创新精神、发挥集体智慧；它的出现是时展需要，她的发展与完善是我们全体物理教师共同的历史使命。

参考文献：

1、研究性学习的理论与实践/王升主编——北京：教育科学出版社 2002.7 ISBN7——5041——2293——9.

第4篇：学前教育教学方式范文

[关键词]初中学生 教育方式 方式分析

初中的学习是学生学习生涯中最为重要的一环，关系着他们能否顺利的走进高中。家长们往往都有这样的疑惑：我的孩子在小学时成绩一直都挺好的，没下过八、九十分，怎么一到初中就这么差了，连考及格都这么困难?其实，初中的学习也不是那么难，只要掌握好了孩子的年龄及心理特征，再加上正确的学习方法，就能有出色的成绩。

初中正是人的一生的“过渡时期”，有的心理学家称之为“危险时期”，“青春叛逆期”。这一阶段的学生不再像小学时那么听从家长和老师的话，也不同高中学生那样有独立的思维，他们正处于独立思维的形成过程中。由于初中学生生理上一系列的变化，他们的内心世界逐渐复杂，开始不太轻易表露思想，不再喜欢和家长或老师沟通，不愿家长、老师知道自己的内心想法，更多地是和同龄人或比自己大一点的孩子交流。初中学生处理问题已具有一定的独立性，不愿家长、老师干预，有些事情甚至不愿让同学知道，表现出一种“小大人”的特点。对于家长或老师的指责，他们往往反应激烈，有的是“不让我做，我偏要做”，有的则是“你说你的，我做我的”。这时的他们硬的不吃，软的不听，很让家长和老师头痛。与此同时，他们在人格尊严上有了一定的需求，渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。这对教育他们来说，是件好事，可以此为楔点让他们接受教育，但要注意方式方法。我是在初中任教，所教学科又是学生比较头痛的数学，所以经常需要找学生聊天与谈心，下面，我就教学中出现的一些问题，谈谈我的看法。

问题一：自我控制能力较弱。

一般反映在上课不集中注意力，喜欢做小动作，作业不能独立或按时完成，这在各个学科都有不同程度的体现。从初一到初三课程内容逐渐增加，学习负担逐渐加重，有的学生能巧妙地安排时间应付自如，显得较轻松自如。有的学生忙于应付，感到越来越吃力，就会放弃，干脆不学。还有部分学生需要老师随时随地的督促，老师抓得紧，成绩就上去了，老师放松，成绩就直线下降。虽然初中学生的思维已经有独立性，但他们同时还保留有孩童的部分特征，使得他们不能很好的约束自己的行为。虽然思想上想做，但意志力不够，不能坚持。比如：当看到考试不及格时，伤心难过，下定决心好好学，三天过后，一切就又恢复原状。

问题二：过度“自尊”。

在数学课上，有这样的情况：大部分同学都在做老师出的习题，有几个学生抄了题目后就无所事事。于是问了其中一个同学，为什么不做题，他说不会。单独给他又示范了做题的方法和步骤，可这位同学做题的过程中依然存在一些问题。他的同桌是一个学习成绩不错的学生，我问他：你怎么不问一下你的同桌，他会给你讲的。这位学生低头不语，我猜测性的又问了一句：你不好意思问?他点点头。其实这样的学生很多，特别是学习较差的学生。他们中有很多人也想学，就是因为基础太差，听不懂，又害怕别的同学笑话他们“什么也不会、这么简单的问题还要问”，所以就把问题积压下来。更有甚者，见到别的同学问题，就会在旁边冷嘲热讽。他们害怕问题，因为这样可以暴露出他们不懂、不会的一面，他们一时的“自尊”，成为他们学习中最大的障碍，阻碍了他们攀登的步伐。

问题三：缺少关爱。

现在是大班级教学，一个班人数较多，老师的时间和精力有限，不能随时随刻注意到每一位同学。学生希望能有人来关心和理解他们，他们对别人的评价十分敏感。如果他们感受到了漠视或者是压抑，就会以各种方式表现出来，比如不听讲、做一些与课堂无关的事情等等。现在很多家长由于忙于生计，无暇顾及孩子的学习，只是训斥孩子，不能坐下来和孩子平等的、朋友般的谈心和聊天。而初中的学生对父母还是有着依赖性的，他们希望从父母处得到精神上的理解、支持和保护。尤其当他们在各种新的生活和学习任务面前感到惶惑的时候，特别希望得到父母或老师的关照。相比小学和高中阶段，初中学生内心体验到的孤独感在这个时期比较多。

针对初中生的这些特点，需要做到以下几点：

1.身教重于言传

这一点我感触颇深：课堂上，为了节省时间，在书写解答题时，最后一步没有写完，只写了“答……”。然后对学生说：老师为了节省时间写了省略号，你们在作业本上可不能这样写，必须写完整。结果交上来的作业，很多学生照着学，最后一步写的是“答……”。哭笑不得的同时，我也深刻认识到：要想让孩子做到，老师和家长必须先做到。不仅在教授知识时如此，就是在课下的一言一行，学生都有模仿的可能。家长的言行对孩子生活和学习习惯的影响就更大了。俗话说：“孩子是家长的一面镜子”，“班主任的风格就是一个班的风格”，这话就是对身教重于言传的最好诠注。

2.重过程大于重结果

“尺有所长，寸有所短”，每个人都有自己的长处和短处。同样，在学习中也是如此。数学是一门较难的学科，部分学生学起来比较困难，虽然已经很努力了，但还是不能取得好的成绩。这时，就不能再指责学生了，应该尽可能多的帮助、鼓励他。在别的学科中，也存在这种情况。所以家长和老师不能只看重学习的结果，更要看重学习的过程，这样才能让学生有一个健康的心理状态。

3.降低要求，逐步实施

不要给孩子制定他们一时无法做到的计划或要求，可以将要求分解，先从简单的、基础的做起，一步步实施。曾经看过一个世界马拉松比赛冠军的采访，在介绍经验时他说：他没有把马拉松看成是一项长跑，而把它分成了很多段，每一个目标都是很容易到达的，这样就不会感觉到累了，跑起来当然也就轻松了。学习如同长跑，要让孩子感觉到目标就在前面，只要再跑几步，就可以到达。这对孩子学习信心的培养有很大的帮助。比如，先让学生将作业的字迹写工整，再要求每次弄懂、做对几道题，下来是错题的订正。

曾有一位心理学家说：“人生最大的欢乐与最大的满足，最强烈的进取心与内心最深处的宁静感，莫不来自充满爱的家庭和集体。”关于初中学生的问题还有很多，只要抱有一颗爱心，站在他们的位置上去思考问题，就一定可以找到解决的方法。

参考文献：

[1]张大均.初中生心理素质训练教学指导书.西南师范大学出版社.

第5篇：学前教育教学方式范文

【摘要】英语教学在我国现当代的教育中一向颇受重视，随着时代的发展，国际化趋势的加强，英语已经逐渐融入人们的生活，因此英语的教学也就显得十分重要，尤其是将会用于日常生活的口语，更是应该逐渐成为日常教学中的重点。师范教育系英语大部分学生是将要担任教书育人的重任的，因此口语的教育更是重中之重。

【关键词】英语口语；重要性；提高口语水平的方法

语言是是用于交流的工具，所有语言的学习都是为了用于交流，而师范教育系学习英语更有肩负着将来担任教师工作的时候对其学生的教育，所以对他们的口语教学是极为终于的，因为他们的口语教育所影响的不仅是他们个人，而且关系着他们将来可能会教到的千千万万学生的英语口语水平。所以很多师范学院英语专业的学生在进校以后最先要过的一关就是就是口语关，可是这一点有经常被我们师范学院的老师忽视，也可能是没有系统的整理出提高学生口语水平的方法。因而，本文就将立足于让大家认识到英语口语在师范院校中教学的重要性，并为师生提供一些可行的方法。

一、全面认识口语教学的重要性

学习英语的最终目的是要培养学生的语言交际能力，以便学生真正的能够运用英语进行交流。简言之，学习英语的最终目标是要让学生达到运用英语熟练交流的基本水平。而师范教育系学生则肩负这更大的责任，他们的专业性极强，因此对他们的口语要求自然也就更高。如果学生不能清楚的认识到这一点，他们也就没有压力和紧迫感，也就很可能在学习中放松对自己的要求。因此，在教学中，教师要让学生更清楚的认识到这一点，并让他们充分了解自己的责任和使命。

有了这样的认识之后，学生自然会对自己有更高的要求，以此来使自己的口语水平逐步到达更好的水平，在以后的学习生活中也就可以更好的用英语进行交流，表达自己的思想观点。学生是学习的主体，只有学生自己的学习的过程中充分发挥其积极性和主动性才可能达到事半功倍的效果。

二、提高口语水平的方法

1.对于词汇的积累

学习任何语言都是从学习其词汇开始的，没有词汇的积累，语言就没有依托，也就成了无本之木，无源之水，口语的学习更是无从说起，因此教师必须首先帮助学生扩大他们的词汇量，在有一定词汇积累的基础之上学生在英语各方面的成绩都会有很大的提升。教师可以给学生安排一定的词汇任务，让学生在课后以自习的方式学习一些词汇，再到课堂上分享给大家，老师和同学对可以帮助纠正其发音或是在词性词义掌握上的不足。在词汇的学习中学生还可以更好的了解到英语搭配和语法构成，以逐步增强学生的学习自信。

2.大声开口说英语

在汉语环境中学习英语本身就有一定难度，尤其是在我国传统的英语教学中，中小学阶段的英语大多是为应试为教学的“哑巴”英语。这让很多初入大学学习英语的学生感到很是羞怯。他们很多是因为之前没有这样的环境，或是因为对自己的发音不自信等，总之对开口英语感到很难为情。因此在进入大学教学之后，教师就应该帮助学生树立自信，养成开口读英语、说英语的良好习惯。在不断的重复中，学生的语感会不断的增强，这也自然可以减少学生在英语学习中的语法错误，还可以逐步培养学生对英语的把握度，从而提高其口语水平。

正如“疯狂英语”的李阳所说，学习英语一定要大声的把英语喊出来，只有长期的练习才能使自己的嘴巴练得更适合说英语，这样的英语也就更加纯正。在大声的朗读中建立起学生对语言的自信，还可以使学生更好的体会到英语学习的乐趣。

在教学当在教师就可以给学生布置一些学习任务，例如，给学生安排一些经典的话剧短剧表演，像《哈姆雷特》这一类的作品、还可以开设英语诗歌朗诵比赛、英语演讲比赛、英语歌唱比赛等。给学生更多的开口机会。

由于师范学院的学生还面临着将会登上讲台给学生讲课的这一现实，所以在教学中教师就应该给学生更多的机会体会在讲台讲课的感觉，所以在有相对简单的内容的时候可以安排学生来讲解，这不仅可以提升学生开口说英语的自信还可以让学生自然的形成在讲台上授课的习惯和台风，这对学生将来的就业可是很有帮助的。

3.营造语言氛围

在我国，英语作为第二语言学习，我们本身缺乏一个良好的语言学习环境，很多学生的英语口语差，语言学习困难，甚至有很多学生可以在笔试考试中取得很好的，但是一旦开口就失去信心或是开口之后就将其英语功底全部是淹没，丝毫没有英语的语言底蕴。

因此教师在教学当中必须给学生营造更好的语言氛围，让学生在更好的氛围当中体会英语的魅力，以此培养起学生的学习激情。

第6篇：学前教育教学方式范文

关键词：初中语文；语文教育；素质教育；问题；对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-064-01

随着我国教育体制和理念地不断改革发展，传统的教育手段和教育方法逐渐被替代，高等教育对学生的综合能力素养的培养有很重要的意义。随着素质教育的不断推进，初中的教学改革也在顺利推进中。语文是一门基础、重要的课程，在教育过程中，传统的语文教学模式和理念已经不适应于当前的时代背景，必须要对其进行改革。在素质背景下，初中语文教学的策略必须要改变，要结合新时代的特征，加强初中语文教学过程中对各种新的教学理念和教学模式的应用用，以此作为改变传统语文教学策略的重要发力点。当前初中语文教学过程中还存在很多问题，比如教学理念比较陈旧、教学方法比较落后、教师的综合能力水平不高等，这些都将会对初中语文教学水平带来影响。

一、初中语文教学面临的挑战

在初中教学过程中，创新意识是提高教学效率的一个关键，语文课程是一门基础性课程，如果按照传统的填鸭式教学，则会导致学生在学习过程中出现厌恶情绪，对语文课程的教学水平的提升有很大影响。科学合理的初中语文教学管理可以提高学生对各种问题的独立解决能力，提高学生的综合能力水平，从而使得学生可以更好地应用语文知识。在素质教育背景下，初中语文教学管理受到的重视程度越来越高，虽然当前很多初中都在强调语文教学创新，但在初中的发展过程中，语文教学还是存在一些问题。比如教学理念比较陈旧、教学方法比较单一、初中语文作业设计不合理等，这些都会导致初中语文教学水平受到影响。在未来的教育过程中，应该要加强对这些问题的解决，以提高初中语文教学质量。

二、素质教育时代初中语文教学策略

1、加强传统教育理念的改进，提高语文课堂的趣味性

初中语文教育过程中，一个最重要的过程就是要提高课堂的趣味性，使得学生在学习的过程中能够对语文课程更感兴趣，有效地调动学生的积极性，使得学生在学习的过程中更好地理解各种语文知识。为了提高课堂的趣味性，需要进行情景设置，在情景设置时应该要以日常生活为原型，让学生能够对教师所拟定的场景比较熟悉。此外，在初中语文教学过程中，还应该要加强各种生活素材的累积。初中语文学习与其他课程的学习不同，加强各种素材的累积，是提高初中语文学习效率的重要途径，对于初中学生而言，学生学习过程中的知识累积还不够，初中语文学习过程中，对各种素材的累积是提高初中语文学习效率以及解题效率的重要措施，但是当前很多学生在初中语文学习的过程常常容易感受到没有素材可用，对此应该要对学生的教学素材进行丰富。比如语文教学过程中，可以将生活中一些常见的场景作为教学素材，比如在作文教学过程中，可以让学生根据生活中的素材进行写作，使得学生的写作更接近生活，更接地气。

2、改变传统的教育模式，加强小组合作法的应用

在传统的教学过程中，一些初中语文教师的教学方式比较呆板，使得很多学生也失去了对初中语文课堂的兴趣。为了不断激发学生的学习兴趣，教师担任了重要的引导角色，为了提高学生的语文能力，需要让学生自己对各种问题进行思考，因此必须要改变传统的教学模式。在素质教育背景下，可以加强小组合作教学法的应用，让学生有更多的机会进行合作讨论，对语文问题进行深入地分析。小组合作学习过程中一个最基础的部分就是学生交流过程中的合作。为了实现小组合作教学，一个重要的基础是要对班级的学生进行科学合理地分组，使得学生能够在小组内都得到锻炼，能够在小组内发挥出积极性和自主性。一般分组的时候需要做到科学的分组，使得小组内的学生都能得到有效的锻炼。在新课改理念下，课堂的主体是学生，教师也是一个重要的角色，因此加强初中语文课堂教学过程中的学生之间的合作应该包括两个方面，一个是教师与学生之间的合作与活动，另一个是学生之间的小组合作。加强教师与学生之间的小组合作，一个关键的步骤就是要对传统教学过程中的教师与学生之间的关系进行改变。在初中语文课程中，有很多进行小组合作教学的机会，比如教师与学生之间进行与初中语文教材有关的知识问答、将学生分成不同的小组进行初中语文知识竞赛等，都是进行有效的小组合作的方法，在教学过程中教师要抓住每一次进行小组合作教学的机会，提升教学效率。

3、加强初中语文作业的合理设计

作业是对课堂教学内容进行巩固的一个重要方面，科学合理的作业设计，可以起到事半功倍的作用。在语文教学过程中，也应该要对作业进行合理地设计，从而使得学生的语文学习能力得到巩固。学生的想象力一般都十分丰富，因此在进行初中语文作业布置时，可以加强多种初中语文作业方式的设计。比如教师可以自己设计作业题目，可以改变传统的作业布置方式，使得学生在完成各种语文作业的时候能够学习到更多的知识。比如为了加强学生对成语的记忆，可以在课后组织比划猜词的游戏，可以是教师带领学生进行游戏，也可以是学生自发完成这项游戏，在游戏的过程中，学生就可以加深对各个成语的理解和记忆，最终帮助学生提高成语学习能力。

综上所述，初中语文教育过程中，传统的教育理念和教育模式已经不再适用，在素质教育时代，应该要积极加强对传统的教育理念和教育模式改进，积极发挥学生的主动性和自主思考的能力，从而不断提高学生的语文学习水平。

参考文献：

[1] 陈红梅.浅谈如何提高初中语文写作教学质量[J].学周刊，2015（15）

第7篇：学前教育教学方式范文

一、活动目的：

认真贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、省市《学前教育三年行动计划》等文件精神，积极营造全社会高度关心、重视学前教育的浓厚氛围，努力形成有利于幼儿健康成长的良好社会环境，进一步促进我市学前教育事业科学发展。

二、活动主题：

加快发展、规范办园、科学保教

三、活动时间：

5月——6月

四、活动内容及形式：

1.加强学前教育发展政策宣传。各级教育行政部门和幼儿园要通过各种传媒向社会广泛宣传《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《关于扶持民办幼儿园发展的意见》、《关于鼓励城市多渠道多形式办园和妥善解决进城务工随迁子女入园的意见》、《关于建立学前教育资助制度的意见》等；通过印发宣传册、社会公共宣传栏、广场解答等形式宣传《省、市学前教育三年行动计划》和地方学前教育政策文件以及我市学前教育行动实施情况，积极营造浓厚的学前教育社会氛围，促进全市学前教育稳步、有序、健康、科学发展。

2.加强规范办园科学保教宣传。通过学前教育大讲堂、幼儿园教职工集中学习、专题讲座等形式，宣讲《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》、《幼儿园收费管理暂行办法》、《关于严禁幼儿园使用幼儿教材等问题的紧急通知》、《关于加强幼儿园收费管理的通知》、《关于规范幼儿园办班收费等有关问题的补充通知》等省市有关学前教育文件和规定，促进各级各类幼儿园保教质量进一步提高。

3.加强幼儿园等级创建宣传。通过园本教研、现场观摩、专家解读、经验交流等形式，解读《省、市一类幼儿园评估指标体系》、《省、市民办幼儿园评估指标体系（试行）》，宣传规范管理的先进理念，总结推广管理经验，鼓励引导各类幼儿园积极开展等级创建，促进全市幼儿园办园水平整体提高。开展市一类幼儿园评估和复评工作，鼓励有条件的幼儿园争创省一类幼儿园，整体提高我市学前教育办园水平。

五、活动安排及要求：

1.市教育局举办“全市学前教育宣传月活动启动仪式”，举办学前教育大讲堂；成立学前教育专家组，组织每位专家到幼儿园至少开展2场宣讲活动，指导3所以上幼儿园规范办园，帮扶1所幼儿园等级创建；积极发挥“名园长工作室”功能，加强幼儿园园长培养；组织学前教育政策宣传活动，大力宣传国家、省、市有关学前教育政策方针，传达规范办园、科学保教有关文件规定，解读幼儿园各级评估指标体系；与市妇联共同举办一场科学保教文艺汇演。

2.各县区教育局和各开发区、新区教育主管理部门要制定宣传月活动方案，及时召开园长、法人会议，学习和部署学前教育宣传月活动，开展“三个1”活动，即1次广场政策宣传咨询，1场学前教育专题宣讲，1天幼儿园活动观摩，及时通过媒体给予报道。6月5日前将宣传月活动方案及阶段性活动总结报市教育局基教科。

第8篇：学前教育教学方式范文

一、明确教学目标，明确指引学生进行学习

在小学体育教学中，为了更好地提高教学质量，提高学生的体育技能，老师就要明确自己的教学目标，从而制订出更加具体可行的教学计划。对于小学生来说，他们的主动学习意识不强，如果老师在课堂上不加以引导是无法很好地提高教学效率的，因此，在小学体育课堂中，教师应该要明确自己的教学目标，从而让学生更加明确自己的学习目标。例如，在进行“接力赛”的教学时，老师首先要明确教学目标：（1）要锻炼学生的身体，锻炼学生的爆发力；（2）培养学生之间的默契，提高学生之间的合作精神。所以，在制订教学计划的时候，老师就可以根据明确的教学目标来进行细分，比如，学生在体育课堂上，需要练习两种活动：一是学生要各自练习跑步，锻炼自己的身体，从而更好地爆发出自己的力量；二是学生之间要进行接力棒练习，避免在比赛过程中出现意外，而延长了比赛时间，降低小组的比赛成绩。因此，在小学体育课堂上，学生就可以根据老师的要求以及计划来进行练习，从而使自己的学习更具目标性和方向性。所以说，要在小学体育课堂上开展引导式教学，老师就可以明确自己的教学目标，从而更加明确地指引学生进行学习和练习，更好地提高学生的体育技能。

二、借助多媒体技术的帮助，引导学生进行自主学习

在体育课堂上，老师也可以借助现代化的教学手段来进行辅助教学，因此，在体育课堂上，老师可以借助多媒体技术的帮助来进行教学，从而更好地引导学生进行自主学习。例如，在学习“篮球”的时候，老师是很难通过讲述来将运球的技巧讲解清楚的，因此，老师可以借助多媒体技术来播放教学视频，让学生通过观看教学视频来更加直接地观察运球技巧，从而更好地提高学生对于运球技巧的认识。而且，在学生观看教学视频的同时，老师还可以进行相应的讲解，从而让学生更加容易地理解视频中的教学内容。因此，在小学体育课堂中，老师可以借助多媒体技术来进行体育理论知识的教学，先提高学生对于体育理论知识的认识和理解。当学生已经掌握了运球技巧的理论知识后，老师就可以让学生到篮球场来进行实践验证，从而更好地锻炼学生的运球技巧，提高学生的打球技巧。学生将所学到的理论知识转换到实际的应用当中就是自主学习的过程，因此，小学体育老师可以借助多媒体技术的帮助来进行辅助教学，从而更好地培养学生自主学习的能力。

三、进行示范教学，指引学生正确地学习

在体育教学中，老师要经常教授学生一些体育动作，因此，在课堂上，老师是一定要进行示范教学的，通过示范教学，来教授学生正确的体育动作，从而更好地指引学生正确地进行体育学习和锻炼。例如，在进行“踢毽子”的教学时，老师应该先示范正确的踢毽子的动作，然后再让学生进行模仿和练习，从而确保学生学习体育动作的正确性。而且在小学体育教学中开展示范教学，还可以提高学生对于所学知识的兴趣，提高学生在课堂上的学习主动性，从而更好地提高教学效率，提高学生的体育技能。

四、加强与学生之间的交流，开展更具针对性的引导教学

第9篇：学前教育教学方式范文

【关键词】学前聋儿　识字学语　训练方法　教育策略

1　识字学语的依据。语言康复旨在使听力残疾的人获得所要求的语言理解能力和语言表达能力。而识字学语就是根据汉字形、音、义三方面相联系的特点来充分调动聋儿视觉器官作用，强化聋儿各感官交替参与语言学习，力求做到语言训练“视、听、说一体化。从这点上说，我们在开展特殊教育之初，就得了解汉字的主要特点，以及聋儿识字学语的条件。在这两点上，尤以聋儿识字学语的条件为重要。聋儿识字学语，就是充分利用聋儿视觉敏感度较高的特点，以克服听力障碍所带来的不利影响，从而使聋儿的记忆力、注意力及语言表达能力、思维能力得到提高，并可缩短聋儿语言康复的时间。

2　如何开展识字学语的教学。主要方法如下：

2.1　直观演示法：适用于初学汉字的聋儿，主要学习名词、动词。方法是循序渐进①认识词语卡片：在每天活动中，教师抽出一部分时间来让幼儿认识卡片，从两三张开始，教师示范演示，让幼儿在理解词语意义的基础上跟读。②找出卡片，对已经教过的卡片，教师采用“找一找、看一看、对与错”的方法来复习。先是教师念一张卡片并伴有动作的演示，然后教师找出一张卡片。请幼儿来判断老师找的卡片是否正确，如错，请幼儿根据老师的意思找出正确的一张卡片，运用此方法时注意，对不同的孩子采用不同的方法，如：对于听力差的幼儿一定要用实物、动作进行操作演示，对听力好的幼儿训练找卡片时，可不用动作演示，而且要避免无关动作和实物对所学词语的影响。

2.2　语境游戏法：此方法可运用于每个年龄阶段的孩子，因为游戏是儿童生活不可缺少的“食粮”，是儿童最基本最喜爱的活动。运用此方法时要注意适时出示词语卡片让幼儿认识。以学习动词、形容词等比较适合。

2.3　情景表演法：此方法比较适合已经过半年以上学习的聋儿，因为这些孩子已初步学会了简单的表演，有的大些年龄的孩子已能理解情景表演中基本动作，而且已认识了一些简单的词语，为学习简单的句子打下了一定的基础。运用此方法时，要注意情景表演不要太复杂，要根据本班孩子的情况来设计情景。

2.4　参观法：此方法运用比较灵活，可适用于识字初级阶段以引起幼儿学习汉字的兴趣，也可运用于有一定识字能力的幼儿让其在生活中加以运用。不过在参观前一定要做好准备工作，一方面要注意安全，另一方面又要让幼儿知道参观的内容，让其有一定的思想准备。

2.5　个别辅导法；此方法可运用于几个年龄阶段的幼儿，优点可根据每个幼儿的实际情况加以指导，使每个幼儿得到发展。缺点在于由于学习汉字比较枯燥，而且一个幼儿学，故竞争意识不够强，因此必须要有吸引幼儿注意力的方法，才能让其专心学习汉字。