对培养计划的意见和建议精选(九篇)

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第1篇：对培养计划的意见和建议范文

根据集团公司党委关于开展党建思想政治工作大调研活动的部署要求，为了搞好团内调研活动，决定从现在起到5月底，以各单位团组织负责人为主体开展一次思想政治工作调研活动。有关事宜通知如下：

一、调研主题

加强大学毕业生青工的教育培养

二、调研目的

紧紧围绕新形势下服务企业发展、服务青年成长成才，突出加强大学毕业生青工的教育培养，开展深入的调查研究，了解当前大学毕业生青工的工作生活状况和现实需求，找准团组织的工作切入点，更好地引导他们立足岗位、扎根企业、锻炼成才。

三、调研内容

1、近五年参加工作的大学毕业生队伍的基本情况；

2、当前大学毕业生青工关注的热点难点问题和需求；

3、当前大学毕业生青工的思想状况；

4、本单位在大学毕业生青工教育培养方面的措施及存在的问题；

5、团组织加强大学毕业生青工教育培养的做法及意见建议。

四、调研方式

（一）各单位团组织调研。

各单位团组织要围绕五个方面的调研内容，通过数据统计、座谈交流、问卷调查、个别访谈等形式，开展深入细致的调查研究。调研结束后，要形成调查报告，突出总结性、实用性和前瞻指导性，坚持以事实、事例、数字为依据，达到观点新颖、分析透彻、逻辑清晰、数据准确、说理有力、措施具体，每篇不少于20__字。各单位调研报告要于4月30日前报送集团公司团委（）。

（二）集团公司团委调研。

集团公司团委采取问卷调查、召开座谈会等方式深入调研，听取各方面的意见建议。在此基础上，形成调研报告。

五、几点要求

1、高度重视。各单位团组织要高度重视这次“调研”活动，作为凝聚青工队伍、全面推动工作、促进素质提升的一项具体措施抓落实。调研活动结束后，集团公司团委将对优秀调研成果进行评选表彰。

第2篇：对培养计划的意见和建议范文

1.学生参与教学管理环节分析。

通过对有效调查问卷中目前学生参与教学管理环节和希望参与教学管理环节相关调查项目的数据整理和统计，可以看出：（1）第一个层面（即教学过程中）教师与学生的交流与互动仍然是学生参与教学管理的主要环节。调查显示，目前35.8%的学生选择了与任课教师沟通过教学内容方面的问题，19.45%的学生选择了与任课教学沟通过教学方法方面的问题；并且有41.40%的学生选择希望与任课教师沟通教学内容方面的问题，41.76%的学生希望与教师沟通教学方法方面的问题。说明任课教师在教学过程中与学生的沟通与交流尽管是目前高等院校教与学融合的主要环节，但融合深度和程度不够，学生希望进一步加强深化，更好地强化教学环节的交流与互动。（2）第二层面学生参与教学管理的程度明显不足。调查显示，目前只有5.11%、7.49%和4.57%的学生选择了在专业人才培养模式制定时提供了建议、专业人才培养方案制定时提供了建议和专业教学计划制定时提供了建议。而希望在人才培养模式制定时多吸收学生意见、希望人才培养方案制定时多吸收学生意见和希望专业教学计划制定时多吸收学生意见的比例高达39.31%、43.19%和42.85%，说明学校在诸如开展人才培养规划、制定人才培养方案、编制专业教学计划等深层次教学管理方面，学生参与和融合的程度不足。（3）在教学内容选择的倾向性方面。目前36.70%的学生建议过老师多讲些实际应用和案例分析内容，25.51%的学生曾经建议过多开展实践教学；而选择建议过老师多讲些理论知识的学生只有7.99%，曾经建议多开展课堂教学的只占10.95%。与之相对应，选择希望老师多讲些实际应用和案例知识、希望多开展实践教学（实验或实习）的学生分别高达69.53%和63.61%，而且，学生年级越高，这种迫切程度越强烈，说明高等院校需要进一步加强实际应用方面的教学内容和实践教学环节。（4）在任课教师的可选择性方面。目前，选择少数课程可选择任课教师、部分课程可选择任课教师和全部课程可选择任课教师的比例分别为34.7%、24.85%和6.61%；而与之相对应希望选择任课教师情况分别为12.02%、43.62%和29.40%，说明目前高等院校学生对任课教师的可选择性程度不足，需要进一步扩大可选择任课教师的课程数量。（5）在学习任务的轻重情况方面。42.04%的学生认为目前的学习任务比较合适，22.90%的学生认为目前的学习任务偏重，只有17.78%的学生认为目前的学习任务偏轻，并且有59.47%的学生希望有更多自我发展的时间和机会，而且，随着学生年级升高，这种愿望越强烈。说明目前高等院校学生教学任务的安排不尽合理，特别对高年级学生，应适当减轻课堂学习任务，给学生提供更多自我学习和发展的时间和空间。

2.学生参与教学管理的方式与途径分析。

教学方法的改进，授课效率的提高是在教与学共同探索努力下完成的，学生是教学工作的主体，学生的积极参与起着很重要的引导作用。针对学生参与教学管理的方法和途径的调查分析，可以看出：（1）与同学进行学习情况交流、通过与任课教师交流反映问题、通过课堂教学质量调查表反映问题、通过班干部或课代表反映问题等基础性和传统性做法（选择比例分别为63.47%、33.78%、25.52%、29.46%），仍然是目前学生参与教学管理的主要方式与途径，而且学生也希望继续加强这一环节的参与方式与途径。（2）定期与专业教研室主任沟通、定期与专业课程组沟通等中间层次的参与方式和途径（选择比例为11.35%、11.81%）则明显不足，学生希望通过学生信息员反映问题、通过学生教学管理委员会反映问题、定期与专业教研室主任沟通、定期与课程组沟通等的参与方式和途径（选择比例分别为19.59%、21.96%、41.53%、36.19%）要求比较强烈，需要不断加强中间层次学生参与教学管理的方式和途径。（3）定期与学校教学管理部门沟通、定期与学院主管领导沟通、定期与学校主管领导沟通等高层次的参与方式和途径（选择比例为：8.27%、8.17%、6.19%）非常有限，而希望通过这种高层次方式与途径参与教学管理的比例高达30.64%、32.91%和25.29%，表明学生更希望直接与高层教学管理部门和人员反映实际问题，以进一步提高信息反馈的准确性和及时性。

二、“双主体型”教与学融合模式的构建

教育的意义在于价值引导和自主建构，价值引导首先是通过教育目标，特别是人才培养规格的设定而实现的；其次是通过对教育内容的选择而实现的。教育者价值引导和受教育者自主建构之间的中介是受教育者的自主选择，即受教育者在一定范围内选择教育者所提供的课程、教师和教学进度等。并且，受教育者对教育者提供的课程，还可以在了解教育者设计意图基础之上进行主动接纳还是被动接受的态度选择。高等院校的人才培养及教学管理过程是一个系统工程，涉及到人才培养规划（包括人才需求分析、人才培养目标界定和人才培养规格定位）、人才培养方案制定（包括人才培养模式、人才培养方案、教学计划）、教学过程管理与控制（包括教师选择与配备、教学内容、教学方式与方法）、教学效果考核与评估（包括教学效果评估、授课学生教学效果信息反馈、毕业生综合教学效果信息反馈）等多个阶段，要想实现学生教学管理的全过程参与和深度融合，必须设计良好通畅的学生参与教学管理的参与渠道和反馈途径，实现学校教学管理各个阶段保持持续的信息反馈和优化调整，使得学校的教学管理系统始终处于动态优化的过程之中，保证学校的教学管理系统与社会需求和学生的诉求相适应，为此，可构建包含教与学双方有机融合和良性互动的“双主体型”教学管理系统模式。本模式包括以下三个部分：一是从人才培养规划、人才培养方案制定，到教学过程管理与控制、教学效果考核与评估的人才培养和教学过程逻辑规划。本部分的关键在于规划过程的科学性和合理性，规划执行的严密性和规范性。二是教师及教学管理部门的反馈与修订。在人才培养的实施过程中，任课教师及各级教学管理部门根据人才培养过程中出现的问题，及时提供相关信息和修订意见，并对规划方案进行修订。三是学生参与教学管理的环节与途径。包括教学层面广泛信息的第一层次反馈、人才培养方案层面的第二层次反馈和人才培养规划层面的第三层次反馈。

三、“双主体型”教与学融合模式运行体系

基于上述学生参与教学管理的基本思路和模式，结合不同学科专业现实教学管理的工作过程，构建了从学校、学生双方出发，学校领导、教学管理部门、院系领导、教师、学生参与的“双主体型”教学管理模式运行体系，该运行体系包括以下四个部分：

1.专业教学管理委员会的建立。

建立由学校主管部门、教师代表和学生代表共同组成的“教学管理委员会”，教学管理委员会负责收集社会、学生对教学管理的意见和建议，负责办学宗旨、人才培养方案和课程计划制定、教学效果监测、评价与反馈、管理模式修订等教学管理模式实施的全过程。

2.专业人才培养过程规划与制定。

依据社会需求和学生诉求，紧密结合学校自身学科专业特点和办学特色，遵循从人才需求、人才培养目标和规格定位到人才培养模式、培养方案和教学计划制定，从教学内容、教学方式方法、任课教师配备到教学效果评估与信息反馈的逻辑思维，开展人才培养过程的科学规划和路径设计。

3.教与学过程的实施和运行。

教与学过程是教学管理模式中的主体部分，是在正确的人才培养模式的指导下开展的，主要包括教学知情、教学选择、教学反馈、教学研讨、教学评价、教学决策六个环节，六个环节学生以分层的方式参与。教学知情环节是教与学阶段的基础环节，在这个阶段学生了解专业教学计划以及重大教学决策的内容及其理由，学生应该清楚学校要把他们培养成为什么人、计划怎么样培养、为什么要这样培养等问题，并及时了解学校重大教学决策的内容及其理由。只有这样，学生才能对学校教学计划以及重大教学决策加深理解，与学校形成共同认识，从而促进学习的主动性和积极性；教学选择环节学生在对教学知情的前提下，以学生代表的方式选择教师、课程和学习进度，学生按照个人兴趣爱好和发展计划自主选择课程、教师和学习进度的空间将越来越大，以“选课制”为核心的学分制和“一课多师、一师多课”制将使更多的学生有可能选择到自己满意的课程和教师；反馈环节是对前两个阶段实施情况的阶段性反映，由学生与院（系）领导座谈的形式完成；研讨和教学评价阶段由学生代表与教学管理部门完成，学生代表可以将学生的心理、思想及教学过程中的问题反映到学校，学校与学生针对问题，分析产生这些问题的原因，再次将解决措施反馈给学生；教学决策环节是教学管理的第一个环节，也是最主要的一个环节。由于知识水平的限制，一般应以高年级为主的学生代表参与，对教学计划的修订、评估、专业课程的增设、调整，广泛采纳学生民意。

4.效果分析与信息反馈。

第3篇：对培养计划的意见和建议范文

世上本没有圣人。作为上级，工作中出现失误总是难免的。作为现代社会中的一个领导者，面临这种情况时，既不能为讨上级欢心，投其所好，助其蔓延；也不能怕上级不高兴，沉默不语，而应当及时指出，使失误尽快得到纠正，这样才能减少本集体的损失。否则，错误的决策、计划蔓延发展，总有一天不仅要祸及组织，而且会祸及自身。同时，还应该提倡“补台”精神，帮助上级弥补缺陷，而不应该站在旁边看笑话，甚至讽刺、挖苦自己的上级，造成上下级关系的紧张和冷漠。

值得注意的是，现实工作中指出上级的错误不一定非要用逆耳之言。如果能够采取“以迂为直”的战术，走走迂回路线，收到的效果往往更好。通常情况下，以下几点应该加以注意。

（1）众人面前给上级留面子。

人人都爱面子，这也是维护自尊，渴望别人尊重的需要，是人的自重的表示。在中国更有“面子学”之说。所以，同样也是人的上级也会有面子的问题。如果为了指出上级的错误或失误，不注意方式，使他感到丢了面子，他不仅不会改正，还会固执己见，决不退让。因为，在这种情形下，人们考虑的不是问题的对与否，而是尽力维护自己的观点。人们觉得面临的是对自我的进攻，而不是对客观认识的分歧，这样他的侧重点就是抵制进攻和伺机反击。他会采取针锋相对的办法使对方也感到难堪。

现实工作中，在很多上级的眼里，如果自己的下级在公共场合使自己下不来台，丢了面子，那么这个下属肯定是对自己抱有敌意或成见，甚至是有组织、有预谋地公开发难。无论你是喜欢他的人，或不喜欢他的人，在公开场合不给上级留面子的结果就是，上级要么给予以牙还牙的回击，通过行使权力来找回面子，要么就怀恨在心，留待秋后算账。这种结果，自然是任何一个下级在提出批评和意见时所不愿看到的，也往往违背了他的初衷。

其实，上级十分注意自己在公开场合，尤其是在其他领导和众多下属在场时的形象，这不仅仅是因为有文化的潜移默化的作用，更在于上级从行使权力的角度出发，维护自己的权威的需要。这种需要会在大庭广众之下变得愈发强烈甚至是不可或缺的。如果下级的意见使上级感到难堪，即使他是出于善意，即使他“对事不对人”，但其结果却必然是一样的：使上级的威信受到损害，自尊受到伤害。权威受到挑战，行使权力的效能便会大打折扣，它影响着上级在今后的决策、执行、监督等各个方面的决定权和影响力。因为权力的效能是以服从为前提的，没有服从，权力就会空有其名。

因此，如果上级当众受到下级的伤害，丢了面子，即使当场不便发作，日后也会记恨在心，甚至伺机报复。因为如果不这样，他自己会认为就有可能还会有其他下级的当庭责难。

那么，如何给上级留面子呢？

首先，要表明你对领导是善意的，是出于对领导的关心和爱护，是为了帮助领导做好工作，这样，他才能够理智地分析你的看法。其次，要表明你是尊重领导的，服从他的权威。你的意见并不意味着你在指责他，相反，你是在为工作着想。再次，给自己留下余地。留有余地，会使下级能够做到进退自如，一旦所提意见并不恰当，还会有替自己找回面子的可能。

（2）以请教方式提出意见。

实践经验表明，以请教的方式提出建议更易为上级所接受。因为请教是一种低姿态，它的潜在含义是，尊重上级的权威，承认领导的优先地位。这就是说，下级在提出建议之前，已经仔细研究过上级的方案和计划，是以认真、公正的态度来对待上级的思想的。因而，下级的建议是在尊重上级自己的观点的基础上形成的，是对上级观点的有益补充。这种印象无疑会使上级感到安慰，从而减少或消除对下级进言的敌意。当然，这其中还有每个人都存在的成就感在起着作用。

请教的姿态，不仅仅是形式上的，更有内容上的意义。有经验的说服者，常常事先了解一些对方的情况，并善于利用这些情况，作为“立足点”，然后，在与对方的接触中，首先求同，随着共同的东西的增多，双方也就会越来越熟悉，越来越能感到心理上的亲近，从而消除疑虑和戒心，使对方更容易相信和接受你的观点和建议。更为重要的是，当你用诚恳的态度来进行彼此的沟通时，请教还会增强上级对下属的信任感。

因此，下级在提出建议之前，先请教一下自己的上级，就是要寻找谈话的共同点，建立彼此相容的心理基础。如果你提的是补充性建议，那就要首先从明确肯定上级的大框架开始，提出你的修正意见，作一些枝节性或局部性的改动和补充，以使上级的方案和观点更为完善，更有说服力，更能有效地执行。而如果你提出反对性意见，则一定要注意共同心理的培养，使对方愿意接受你。

只要自己设身处地地从上级的立场出发考虑问题，并以充分的事实材料和精当的理论分析作依据，上级一定会心悦诚服地放弃自己的立场，仔细倾听你的建议和看法。在这种情况下，上级是乐意采纳你的意见和建议的。

（3）迂回地表达反对意见。

现实工作中，人们在遭到别人直言不讳的反对，特别是当受到激烈言辞的迎头痛击时，都会产生敌意。下属的直言不讳，往往也能使上级觉得脸上无光，威风扫地，而领导的身份又决定了他非常需要这些东西。因此，很多上级在面对这种局面时，已是别无选择，只有下定决心痛击下级，才能维护自己的尊严和权威，而其观点的正确与否，已经不重要了。

而迂回地表达反对意见，就可避免直接冲突，减少摩擦，使上级更愿意考虑你的观点，而不被情绪所左右。太多的实践也证明，以间接的途径表达自己的反对意见更易为人接受。这是因为，间接的方法很容易使自己摆脱其中的各种利害关系，淡化矛盾或转移焦点，从而减少上级的敌意。在心绪平静的情况下，理智自然会占到上风，上级也会认真考虑下级所提的意见。

第4篇：对培养计划的意见和建议范文

在学习提高阶段，我乡始终抓住本阶段的主要环节做工作，着力从“提高思想认识、明确指导思想、严格学习纪律、细化目标任务、落实领导责任”这五个方面入手，全乡所有党员干部尤其是领导干部严格按照要求，系统学习，积极讨论，强化观念，达到了预期效果。5月18日召开动员大会后，全乡24个村和乡直单位支部分别制订了《实施方案》、成立了相应组织，使全乡开展的学习教育活动自始至终有明确的目标要求，有具体有效的组织形式，有实实在在的活动内容。乡机关开避了“学习园地”，将一些较好的心得体会文章刊登出来以供大家借鉴学习，活跃学习氛围，使全体党员干部在浓厚的舆论氛围中自觉接受教育和熏陶从5月18日开始，坚持每个工作日下午组织党员干部集中学习，严格签到制度、考勤制度，严格学习纪律，无论自学还是集中开会，都做到了每个党员干部一个不漏，一次不缺。并督促党员干部在由统一购买分发的笔记本上细致地做好了读书笔记，根据所学所做所思所想认真地撰写了心得体会。在学习交流讨论会上，要求人人要发言，发言要精，不能泛泛而谈；要求个个讲体会，体会要深，不能蜻蜓点水，切实做到边学习边记录，边学习边写心得，边学习边交流，边学习边讨论，通过层层引导督促，大家端正了思想认识，激发了学习的自觉性，坚持以科学的发展观来联系自己的思想和工作实际，系统地学习，深入地思考，培养起主动学习的习惯，确保了学习的热情不减、标准不降、劲头不松。

在第一阶段学习提高的基础上，我们重点进行了“六查六看”和“三查一看”活动。把自我剖析、听取各方面意见的工作放在更高的起点上。在第二阶段伊始，我们就召开了转段大会就对照检查阶段的工作做了安排部署，在明确了这一阶段的主要任务、方法步骤、工作重点和时间安排的基础上，我们每个机关干部都以高度的责任感、严肃的态度和饱满的热情投身到了这一阶段的活动之中。采取多种形式广泛征求意见。我们主要通过三种途径征求意见：一是深入基层调查研究。机关干部深入到所包村进行了专题调研，广泛征求基层群众对机关干部的意见和建议。二是召开党员干部座谈会。征求他们领导班子及成员的意见。三是发放征求意见表。从这些意见和建议看，绝大多数党员干部是本着对党、对人民、对同志高度负责的精神，本着关心爱护乡班子、领导干部和普通干部的精神提出来的，许多意见既一针见血，又非常中肯。主要领导与班子成员，班子成员之间，班子成员与分管科室负责人、一般干部之间，一般干部与一般干部之间广泛开展了谈心活动。同时，我们还把谈心活动延伸到了基层服务对象。在谈心活动中主要领导带头诚恳地征求大家对自己的意见和看法，被征求人认真负责地指出了班子成员，一般干部存在的不足和问题。班子成员之间、班子成员与一般干部之间、一般干部与一般干部之间也都积极主动地开展谈心，敞开思想，坦诚相见，与人为善，诚心诚意地征求意见，开诚布公地指出对方存在的问题，推心置腹地交换意见和看法，共同营造了相互袒露思想，开展批评和自我批评的和谐氛围。在撰写自查剖析材料过程中，我们本着抓实抓牢的精神，坚持时间、进度服从质量，环环相扣，反复修改。为了便于修改我们要求全体干部的剖析材料一律存入微机中。在整个学教活动中乡主要领导自始至终高度重视，认真负责地精心组织实施，还带头征求各层次干部群众意见，带头谈心交心、沟通思想，带头剖析，发挥了很好的表率作用。为组织开好组织生活会，我们采取了以下措施：一是会前精心准备。每名机关干部撰写了批评与自我批评的发言提纲。二是为发挥局班子成员示范作用，我们要求每一个班子成员分别负责组织相关科室的民主生活会，通过精心组织确保了组织生活会的高质量。在生活会中，每个领导干部坚持做到了带头学习、带头谈心交心、带头撰写发言提纲、带头进行批评与自我批评。

在第三阶段的学习教育活动中，按照科学发展观学习教育活动案例剖析阶段工作安排，崔家庄乡党委结合实际，认真开展了各项教育活动，取得了较好的教育效果。乡党委召开党政班子会议，认真学习文件精神，把握工作重点，研究制定了学校案例剖析阶段工作安排。召开全体党员干部会议，对对照检查阶段工作进行总结，安排案例剖析阶段工作，党委书记冀连明同志在大会上进行了动员部署。在科学发展观学习教育活动案例剖析阶段动员会以后，我们又专门组织会议对献计献策活动进行专门发动，讲清开展此项活动的目的，对改进我乡工作的重大意义，使广大党员积极投入到献计献策活动中来。为此，我们要求每名党员认真对待献计献活动，不能走过场。为了使献计献策活动更有实效性，党委对党员献计献策的内容进行了细化，使党员做到心中有数，更有针对性。为了使党员同志更广泛地提出自己的建议，我们采取了多种形式。一是下发合理化建议反馈表到每个党员，针对全乡工作重点提出建议；二是组织召开座谈会，针对存在的问题进行专题研讨，提出有价值的建议；三是班子成员和个别党员进行交流，单独听取他们的意见和建议。对党员同志通过不同渠道提出的合理化建议，乡党委分别组织相关人员进行汇报、汇总。为切实开展好专题调研活动，我们按照领导分工情况，在班子成员认真讨论、深入分析的情况下，分别确定了调研专题。乡村班子成员和广大党员干部，按照调研专题的细化内容分别开展调研，并随时汇报调研情况，最后听取汇报，安排专人汇总。根据个人调研内容，深入到村企单位，广泛听取意见和建议，掌握翔实的资料，做好调研记录。在调研的基础上，根据自己的思考，认真撰写了案例剖析报告。

第5篇：对培养计划的意见和建议范文

关键词：电力企业；退休管理；难点；对策

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.24.186

0 引言

随着我国经济社会的快速发展，老龄化问题越来越突出，老年人占人口比重的增长速度越来越快。企业老年人退休人数占总老年人人数的比重比较大。因此，电力企业要加强退休管理，不仅能保障退休职工的切实利益，还是激励在岗员工的重要措施，为我国构建和谐的企业文化做出贡献。

1 电力企业加强退休管理的意义

电力企业是我国国有企业中比较具有代表性的企业，更容易受到社会关注。企业加强退休管理是代表的不仅仅是企业退休人员的利益，还是社会中服务人员的利益，具有的社会意义较为深远。因此要加强退休管理的工作，保障电力企业中退休员工的老年生活的质量，为其提供各方面的生活上的服务，使其老年生活无忧无虑。加强退休管理工作，对于我国国企的发展有着重要意义。

2 电力企业退休管理中的难点

2.1 社会保障及配套服务设施不够完善

随着电力企业的发展壮大，经济效益逐渐增强，可以投入比之前更多的资金用于对退休人员的管理服务上去。但是，由于考虑到经济因素，电力企业在对退休人员的生活安排上，一般只是提供居住的地方，由于土地价格居高不下，修建和完善配套设施需要很多资金，但是电力企业没有很多闲置的资金来对周边服务设施的修建和完善。这样一来，虽然满足了退休人员的居住的要求，但是休闲娱乐的要求没有得到满足，使得退休管理工作存在漏洞，不利于建立良好的退休管理制度。

2.2 退休人员居住地分散，不便于集中管理

电力企业员工在退休之后，往往不会继续待在工作的城市，而是会回到自己的家乡或是和儿女到别的城市住，使得退休人员的居住地比较分散，而且电力企业退休人员的数量比较多，人员的数量还在不断地发展壮大，人员来自于全国各地，这又增加了退休管理上的难度，不便于电力企业退休管理的集中化，在管理上需要更多的人力物力财力，不利于电力企业的发展。

2.3 退休人员的心理问题

退休人员在退休之前可能是单位的骨干，过着比较忙碌充实的工作生活，一旦退休了变成社会人了，生活也开始闲下来了，就会存在心理上的落差，在现实生活中容易遇到各种各样的问题，产生心理上的不安，加重孤独感和失落感。

2.4 文体活动开展受到限制

电力企业虽然在对退休人员的基本生活保障方面做的比较好，但是由于资金上的考虑，使得与之相关的基础配套设施和场所的修建做的不够好，退休人员的娱乐休闲场所比较少，这限制了其文体活动的开展。在现实中，我们在街头巷尾不难看见退休人员聚在一起打麻将，打扑克来度过闲暇时间，这样的文体活动很显然对退休人员的心理和生理上作用不是很好，在活动中知识技能得不到提高，这就使得退休职工在生活上失去积极性与目标，生活幸福感也会因此下降。

3 电力企业退休管理工作中的对策

3.1 增强电力企业退休管理意识

电力企业退休管理工作的加强离不开正确的管理意识的建立。电力企业要加强服务意识的建立，不能仅仅关注退休人员基本生活需求，还要增强对其心理上的服务。对产生了心理问题的退休人员，要经常的进行走访、探望，请专业的人员对退休人员心理上进行疏导，缓解其心理上的不适应，减少其孤独感和不安感。走访的时间采用两种模式，一种是定期走访，另外一种是不定期的走访，把这两种方式结合起来，根据现实情况而定，要让退休人员感受到存在感，了解退休人员最真实的需求，尽可能满足其需求。电力企业要和退休人群之间形成良好的沟通关系，不仅要让电力企业了解到退休人员的需求，还要让员工能对企业退休管理工作提出相关的意见和建议，以推动管理工作的顺利进行。当退休管理人员在心理上对退休管理工作存在意见的时候，企业也能通过良好的沟通和服务化解其心理上的问题，为企业发展提出建议和意见，这样能减少企业发展中遇到的可以避免的问题的产生。

3.2 在退休人员间开展多样的文体活动

对于电力企业退休人员管理来说，不仅要保障其基本的生活，还要关注退休人员的心理上的问题。娱乐场所和配套基础设施的不完善导致文体活动单一落后，使得退休人员精神上不容易得到满足感和幸福感，影响生活质量。因此要增多文体活动的类型，保障退休人员休闲娱乐的需求。电力企业可以要增大对这方面的投资，想办法使文体活动丰富多彩。例如可以定期组织退休人员联谊活动，增强退休人员之间的沟通；可以了解到各退休人员的特长，举行相关的才艺比赛和知识问答节目，丰富文体活动形式；电力企业还可以组织专业人员来对退休人员进行兴趣上的培养，建立兴趣交流小组等。采用这些形式丰富了文体活动的表现形式，极大的满足了退休人员的心理需求。

3.3 认真听取职工意见

电力企业加强退休管理工作，不仅仅是依靠自身，还要依靠广大职工。职工的意见和建议是管理工作改进的重要因素，使的决策中包含着职工的需求，更加有利于退休管理的开展。电力企业要在制定退休管理计划之前，要组织召开职工意见建议大会，认真听取职工的意见和建议，重视职工提出来的意见和建议，分析这些意见对完善管理工作的作用，积极开展相关的落实工作。还要经过走访等形式，听取退休职工对管理工作的意见，及时采取措施来改善这一方面。企业要设置专门的人员和部门整合这些意见和建议，筛选认为有利于管理的意见，只有认真听取了这些意见和建议，电力企业才能在退休管理上制定出满足的广大职工心愿的措施，加强企业退休管理工作。

4 结语

电力企业加强退休管理不仅能推动企业自身发展，还能带来大的社会效益和经济效益。而这项工作比较复杂，管理工作中存在许多的问题，包括基础设施和配套设施的建立，职工的心理方面、管理难度方面等，企业要听取职工意见，积极采取相关对策，以便问题的解决，从而促进电力企业的发展。

参考文献：

第6篇：对培养计划的意见和建议范文

关键词：教学专项督导；教学质量；提高

作者简介：白菁（1977-），女，回族，陕西西安人，北京信息科技大学教务处，工程师；郝静如（1946-），女，北京人，北京信息科技大学机电工程学院，教授。（北京 100192）

基金项目：本文系2013年北京信息科技大学教改项目（项目编号：2012JGYB70）的研究成果。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0050-01

一、教学专项督导的概念和作用

按照巴尔的定义，教学督导是专业性、技术性的管理和服务，主要目的是研究和改进教学条件。国内研究认为，教学督导是高校对教学质量的监督、控制、评估、指导等一系列活动的总称。它是通过对教学活动及教学管理全过程进行检查、监督，及时发现问题并进行分析指导，从而保证教学质量。[1]可见，教学督导是一个宽泛的定义，从宏观上可以理解为是通过改进教师的教学行为来提高教师教学水平、促进教师专业发展而设计的各种活动。执行督导的主体包括了校内外的专家、同行等。从微观上讲，教学督导是学校内部教学质量监控与保障体系的重要组成部分，是对教学和教学管理的各个环节进行检查、监督、评价和指导等一系列教学活动的总称。完善的教学督导制度与有效的教学督导策略能够在教师专业发展的不同阶段予以及时而有针对性的监督和指导，能为教师专业发展的各个方面提供支持，帮助教师建立或更新教育理念、改进教育方法、调整自身专业发展策略，从而促进教师专业发展。[2]教学督导包括了信息的收集、分析、反馈，最后通过对教学的必要环节的及时调控，形成闭环系统。[3]目前，国内很多高校都成立了校级与院系级的教学督导机构，参与教学全过程的质量管理与监控，在规范教学管理、推进教学改革、提高教师素质和稳定教学质量等方面发挥了重要作用。

教学专项督导是教学督导的一种重要方式，是根据学校常规教学工作及教学改革工作情况，对于比较重大或较有普遍意义的问题，进行有目的、有计划地督导。[4]教学专项督导对教师教学水平的提高具有实质性的帮助，能够针对某个问题进行深入系统的了解和深层次的解剖，诊断问题，提出指导意见，对督导对象标本兼治，不停留在表面上。专项督导对象的确定与学校的教学目标、教学与教学管理的实际状况及制约教学质量提高的薄弱环节密切相关。

二、教学专项督导的实施与研究

高校的教学督导机构根据学校各阶段教学工作的整体安排，每学期都需要制订切实可行的工作计划（包含常规督导工作和专项督导工作的具体内容与实施方案），明确工作重点。下面以北京信息科技大学为例，就近三年来校级教学督导组该项工作的开展情况，阐述、分析教学专项督导工作的指导思想、对象的选定与具体实施。

1.教学专项督导的指导思想与定位

教学专项督导工作坚持“督导结合，以导为主，以督为辅”的思路，充分发挥“导”的作用，推进教学改革的深入，对于稳步提高教师教学质量整体水平发挥重要作用。

在具体工作的开展中，“督”的任务主要是发现问题、找出差距，“导”的任务主要是解决问题、帮助提高。督导工作立足于调动被督导者的自觉性、主动性、积极性，立足于成为合作伙伴，而非督导对象的旁观者和对立面，督导员也不是纠察、考官、裁判的角色，而是被督导者的良师益友和智囊团。

2.教学专项督导工作任务的选定和实施

教学专项督导任务的选定可以从课程、专业、教师和学生等几个不同的角度来考虑。从课程来看，按照理论课和实践课两大类，主要挑选量大面广的基础类课程和专业主干课程。对于某些校重点建设课程、精品课程等，也可以根据教学进程中反馈的意见进行督导；从专业来看，可以根据学校建设发展需要，对试点专业、特色专业、重点建设专业的主要教学环节开展专项督导；从教师角度来看，可以将近年新进教师、新晋升教师及开新课教师等的教学情况进行专项听课。对于发现的问题及时总结并提出整改意见，对于教师个人的教学问题采取面谈交换意见的方式，对于课程等群体性的问题形成专题进行集体反馈和研究交流，以切实有效地推进相关课程的建设和教师自身的发展。从学生角度来看，可以按照年级、专业进行分类等，以对不同年级、专业的教学状况进行了解分析，有助于对学校人才培养方案、教学安排、学生工作等提出建设性建议。

北京信息科技大学开展专项督导工作几年来，有针对性地、具体深入地开展了一些工作，发现了教学和教学管理中存在的一些问题，并提出改进意见或建议，得到了学校、教学单位和教师的肯定。以下就课程和教师两个方面阐述教学专项督导任务的确定和具体实施情况。

（1）以课程为对象进行专项督导。教学督导组把量大面广的一些公共基础课和选修课确定为专项督导对象，对学校相关的教学工作起到了积极的推动作用。主要针对以下课程的教学情况开展了专项督导工作：

1）C语言程序设计课程。随着信息技术的高速发展，计算机技术越来越渗入到各专业学科领域。C语言程序设计作为计

算机技术的入门学科，成为高校学生必修的一门基础课程。此门课程可以培养学生的程序设计理念、掌握程序设计的基本方法，对专业技能的提高以及后续课程有着十分重要的作用。基于该门课任课教师队伍相对年轻、教学基础存在差异的考虑，校教学督导组对该课程开展了深入的督导和研究工作，包括对每位教师进行多人多次听课。课程类型包括理论课和上机实验课，调研了同行和学生的反馈意见等，还组织了教学效果好的教师进行观摩教学，最后与课程组全体教师以座谈会的形式交换意见，提出改进建议，受到任课教师的欢迎。

2）大学物理课程。该门课是工科学生重要的基础主干课程，其不仅是后续课程的重要基础，也培养了学生的世界观和方法论。学好大学物理对学生的专业素养有重要作用。专项督导工作对该课程组的课堂教学进行了全面听课，研究分析了教材、教学资料、试题及考核方式，梳理了学生的反馈意见，对主要教学环节提出了改进建议，得到相关教学单位的高度重视和改进实施。

3）线性代数课程。该门课是理、工、经管类大学生必修的一门数学基础课程，对培养学生逻辑思维能力和提高学生的综合素质有重要的作用，对提高后续课程的教学质量有重要的影响。校教学督导组重点对教学内容、教学方法和教学效果进行了专项督导和调研，促进了该课程的建设。

4）思想政治理论课程。思想政治理论课教学是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观、普及教育、提高学生自身修养的一个重要组成部分。针对近年来对该课程内容、形式和效果的不同反馈意见，督导专家详细调研和分析了每位教师的课堂教学，对目前课程组实施的理论课与实践课相结合的方式给予了肯定，对该课与时俱进进行教学内容的部分改革、对一些教师注重理论联系实际、加强与学生情感上的沟通、活跃课堂气氛等方式给予了宣传，对学校思想政治理论课程的教学起到鼓励和支持的作用。

5）公共选修课程。为拓宽学生知识面，满足学生的个性化发展需求，促进文理交融，提升学生的综合素质，培养学生的创新精神，公共任选课的数量不断增加，其质量监控也要有所加强。通过专项督导工作，最终形成了对学校公共选修课的具体建议，包括校级公选课的立项和教学内容、授课教师的条件、任务安排、课程的管理等，为后续制定的公共选修课管理办法提供了重要参考依据。

6）大学体育。体育课是学生德、智、体全面发展的重要内容之一，有利于增强学生的体魄和运动能力。针对该课的课堂教学和教学管理情况进行了专项督导。包括听课、座谈会等环节，调研结果对教师的课堂教学给予了较好的评价，同时也对学生管理、教师发展等提出了建设性意见。

（2）以教师为对象进行专项督导。作为教师队伍中的老、中、青三类群体，由于从教周期不同，故他们既有共性又有个性。青年教师的共性是由于入职时间短，需要经历一个认识、体验、学习、实践的过程，尤其近年来一些青年教师由于开课需要而缺少完整的助课过程，所以应对新任教师给予特别的关注。校教学督导组把近三年新进教师作为专项督导对象，对其课堂教学进行独立指导，肯定优点，指出缺点和改进意见，对其尽快适应教学和改进教学提供了帮助。此外，对其他教师群体采取随机听课的方式，了解全校一线教学的全面情况，对教风学风建设起到积极作用。

三、结论

高校教学督导机构在紧密结合学校教学中心工作部署、制定切实可行的工作方案、明确工作重点的基础上开展有目的、有计划的教学专项督导工作，针对具体问题进行深入系统的了解和深层次的解剖，提出改进意见，对学校教学质量提高能够起到积极的促进作用。

参考文献：

[1]李志平，李晓.本科大学教学督导的理论基础和实证研究[J].黑龙江高教研究，2008，（5）.

[2]金家新.促进教师专业化发展的教师督导研究[J].职业技术教育，2010，（28）.

第7篇：对培养计划的意见和建议范文

2014年初夏的一天上午，__县中医院门诊三楼__专家诊室门口，许多病人正有序地排队就诊。突然，__主任诊室门口赶来了一群人，当中有一位中年妇女还抱着一个满月不久的婴儿。中年妇女直接走到梅主任身前，从同行的人手中接过一面锦旗，亲手交到梅主任手中，眼里噙着泪连声说着“感谢”。原来，这位妇女是__人，和爱人结婚近十年，一直没怀孕，先后在全国多家知名医院就诊，均无果。倍感失望的夫妻，听说__主任在诊治不孕不育方面有专长，抱着试试看的心情于2013年春节后来__县中医院找__主任就诊。就诊后不久该患者就怀孕了。今天患者和家属特意带着满月不久的宝宝一起来感谢为她们全家带来幸福的__主任。从医20多年来，这种事例梅主任已记不清发生了多少次。

出身中医世家的__，耳濡目染，从小就立志当一名中医师。1989年，__从__中医学院中医系中医专业毕业，分配到__市中医院工作。1993年，他放弃了优厚的岗位待遇，说服了同在__市工作的妻子，接受了县中医院的邀请，回到了家乡__县中医院工作，一干就是20多年。

20多年来，__工作兢兢业业、勤勤恳恳、任劳任怨，处处为病人着想，不仅医术精湛，而且医德高尚，深受病人的尊敬和爱戴。每天就诊的病人很多，为了方便病人，他经常不能按时下班，平均年接诊近万人次。作为一名党培养多年的知识分子，他处处严格要求自己，处处为病人着想。凡是__医治过的病人无不为他的精湛医术所折服。同时，也为他视患者为亲人，心系患者，情牵病人的赤诚之心所感动。

__在继承家传六世中医临床精华的基础上，根据自己的临床实际，对一些内科、妇科复杂病、疑难病潜心研究，逐渐形成自己独到的见解。为了提高医疗水平，他不断地学习钻研，白天看病，晚上看书，他紧密跟踪国内学科动态和进展，最近几年多次参加北京协和医院、上海复旦大学附属妇产科医院所组织的短期进修培训班，他在医术上不断取得新突破。他擅于采用中西医结合的方法治疗妇科包括不孕不育方面的一些疑难杂症，如输卵管梗阻，排卵障碍，黄体功能不良，免疫性不孕等，目前病员来自全国各地。为了方便病人，还自学了男性不育的检查方法。在其父亲，本县名老中医梅景阳的指导下，还对一些内科常见病，疑难病的治疗如慢性胃炎、慢性肝炎、慢性肾炎、类风湿性关节炎等的中医治疗进行总结，也积累了比较丰富的临床经验。

近年来，__先后在《上海中医药杂志》《安微中医学院学报》《中医临床杂志》《山东中医学院学报》等国家级期刊上发表学术论文数十篇，与他人合著出版了《实用中西医结合症治丛书-痛分册》一书，深得业内专家的好评。2014年他获得__省“基层名中医”称号，被列入“江淮名中医”培养计划。2012年11月，他取得了主任中医师职称，这是建国以来__县中医系统第一位具有正高级职称的中医师。2013年，被选为中华中医药学会妇科专业委员会委员、__省中医药学会妇科专业委员会副主任委员；同时还是__省男科专业委员会委员,__省中西医结合学会妇科专业委员会常务理事。

出色的工作水平和良好的职业道德，使他获得了人民的信任和一系列的荣誉。他历任__县第六届政协委员，县十四届、十五届人大代表，县人大常委会委员。现任市十五届人大代表、县九届政协常委。 2007年他获得“__省先进工作者”称号，2014年初获__县“第二届道德模范”荣誉称号。

2012年，__当选为__市第十五届人大代表，他始终坚持“人民选我当代表，我当代表为人民”的宗旨，认真做好本职工作的同时，不忘自己的人大代表身份，积极为民代言，努力发挥人大代表作用。他积极参加市人代会和市县人大常委会组织的视察调研执法检查等活动，每次人代会和代表活动前，梅代表都要想方设法地收集群众意见，在大会审议和代表活动时，把群众的意见、建议反映出来。梅代表平时病人多，很难专门抽出时间去走访群众，他就利用和病人接触的机会，和病人及其家属拉家常，通过和病人和家属的交流来了解群众的呼声和要求。

第8篇：对培养计划的意见和建议范文

关键词：初中 地理 教师队伍 课程 调查

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》（以下简称《纲要》）指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”要“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”为贯彻《纲要》精神，逐步优化初中教师的学科结构，真正做到“开齐、开足、开好”规定课程，推动贫困山区地理学科教师队伍建设及课程建设，我们于2011年3月组织开展了对贫困山区县――四川省叙永县的地理学科教师及地理课程的现状调查。

一、调查对象及方法

本次调查，是借2011年3月地理学科中考复习研讨会之机进行的。因此，本次调查的对象是叙永县初三年级的地理教师。调查方法是以问卷为主，以个别访谈为辅。来自全县29所初中学校的30位教师参加了问卷调查，共回收分别来自23所学校的23位教师的有效答卷，占参加调查教师的76.7%。问卷调查的内容包括作为调查对象的与会初三教师的基本情况、所在学校的地理教师及地理课程情况、对地理学科教师队伍建设和课程建设的意见建议等三个方面。另外，其中有5位教师还接受了个别访谈，访谈内容涵盖了问卷调查内容但重点放在意见建议和归因分析上。

二、调查结果与分析

1、初三地理教师的情况与分析

对初三地理教师基本情况的调查，包括了教师年龄、性别、学历、专业、职称、是否兼职及兼职学科、工作量等内容。23位教师中，年龄在30岁以下的有10人，30岁以上的13人，年龄结构比较合理；男教师17人，女教师6人，以男性教师居多；学历均为大学专科以上，其中本科学历13人，符合国家要求；从教师所学专业看，其中仅1人为地理专业，其余有9人为中文专业，4人为数学专业，2人为体育专业，2人为教育管理专业，英语、政治、美术、化学、计算机专业各1人，地理专业教师占有效调查教师的4.3%，专业教师严重短缺；从专兼职情况看，有4人专职地理教师，其余均为兼职教师，兼课的学科有语文、数学、英语、思品、历史、化学、生物、信息技术、体育、美术等10个学科，专职教师占有效调查教师的17.4%,专职教师太少；教师周课时12节―16节，除个别教师外，地理学科教师的教学工作量在合理范围内，只是教师多为跨学科教师，甚至1人跨多个年级多个学科，无形中加大了教师工作量。

按义务教育教学计划，初三年级不再开设地理课，但由于在当地的中考中，地理学科列入了中考考试范围，所以，叙永县的初中学校普遍在初三年级安排了每周1课时的地理课。同时，正因为地理属于中考学科，所以各学校往往都安排有经验的骨干教师任课。从这个角度看，初三地理教师的基本情况在整个初中地理教师中是具有代表性的。由此可以看出，叙永县初中地理专业教师严重缺乏、专职教师太少应是该县基础教育存在的比较突出问题。

2、初中地理教师及地理课程的情况与分析

对初中地理教师及地理课程情况的调查，包括了学校班级规模、地理课程设置、地理教研组织建设以及地理教师人数、所学专业、学历等内容。接受调查的23所学校，包括单设初中15所、九年义务教育学校和戴帽初中8所，覆盖了城乡不同区域环境的学校，具有代表性；其规模最大的20个班，最小的3个班，平均为10个班；其中有17所学校的地理课按初一、初二2节/周、初三1节/周设置，占受调查学校的73.9%，另有3所学校初一按3节/周设置，其余年级与前面的17所学校相同，有3所学校的初三地理课是在4月份的初中毕业会考后加设。在校内教研组织的设置上，所有受调查学校均只设置了文科综合教研组，未单独设置地理教研组，且有20所学校没有设置地理学科备课组，地理学科日常教研活动根本无法开展。关于地理学科教师情况，调查显示，23所学校有69名地理教师，但专职地理教师仅9人，占地理教师总数的13%；所有教师的学历均在大学专科以上，但仅1人系地理专业毕业，专业教师占地理教师总数的1.4%。由此可见，地理学科虽然教师数量足，可是几乎没有专业教师，专职教师也占比太低，这进一步印证了对初三地理教师的调查结果。

3、个别访谈情况与分析

由于时间等因素限制，只选择了5位有代表性的教师进行访谈。访谈重点围绕当前状况的原因分析、对地理学科教师队伍建设和课程建设的意见建议进行。归纳起来，受访教师的观点和意见主要集中在以下三点：

（1）历史和现实的多种因素，造成了叙永县地理学科专业教师严重短缺、专职教师太少。受访教师认为，叙永县地理教师队伍现状堪忧，其成因既有历史的因素、也与当前的教师人事政策有关。在历史上，该县曾在上个世纪八、九十年代为解决类似地理学科的初中短线学科（如政治、历史、生物等）教师短缺问题，与高校合作开办了文政、文史、政史等复合型专业，但并未涵盖到地理学科，因而地理学科缺少专业教师储备。而近年来，叙永县在教师招聘录用中，受招录政策等多种因素的影响，短缺学科的教师难以补充到学校，造成了地理学科专业教师严重缺乏的状况。在学校层面，由于教师学科结构不配套，连语文、数学、英语等长线学科都难以专业化、专职化，地理学科的专业化和专职化就更加困难。诸多因素的综合作用，造成了当前该县地理学科教师队伍建设的落后局面。

（2）希望尽可能保持地理教师队伍的相对稳定，并切实加强地理教师新课程培训。受访教师认为，要在短期内解决叙永县地理学科教师专业专职问题，是不大现实的。因此，为了落实新课程要求，保证初中地理教学质量，当务之急是要通过县级教育教研部门的工作，督促学校保持初中地理教师的相对稳定。同时，要由县级教师培训机构负责，多形式开展初中地理教师新课程培训，帮助现有地理任课教师把握地理课标要求、掌握必要的教材教法知识。

（3）地理课程建设应以县域范围来统筹规划、统一要求。受访教师反映，基层学校的地理课程资源匮乏，部分学校甚至缺乏基本的教学挂图、教学仪器，教师教学十分困难。他们认为，地理学科在一所学校肯定是比较弱势的学科，在教师以非专业非专职为主的情况下，要以学校为主搞好地理课程建设往往收效不大。因此，无论是地理课时的保证、教具学具的提供还是课程资源的整合，均建议由县级教育教研部门来统筹规划、统一安排。

三、结论与建议

从上面的调查结果与分析中不难看出，贫困山区地理学科教师队伍及课程的现状的确堪忧，突出表现为专业教师严重缺乏、专职教师太少、教师学科不配套、课程设置不规范、教学偏科现象明显、教学质量不高、学生发展不全面。造成这种情况的原因虽然是多方面的，有历史的也有现实的，有客观的也有主观的，但我们觉得过于纠缠于历史的和客观的原因，无助于问题的解决，更多的要从现实的和主观的方面去分析查找。据此逻辑，我们认为，造成这种状况的原因更主要的在于我们的教育行政部门和学校领导对象地理一样的短线学科重视不够，进而在教师招录政策上缺乏对教师学科结构的关照、在教师工作分配上缺乏对短线学科的关照、在学校课程设置与课时安排上随意性大。基于此，我们提出如下改善贫困山区地理学科教师队伍建设和课程建设的建议：

1、规范教师招录，改善教师结构，大力提高地理学科教师专业化水平

如前所述，叙永县地理学科教师专业化水平极低，与该县近些年来的教师招录办法有很大的关系。该县近几年的初中教师招录，首先是对应聘人员进行文化课考试，然后由应聘人员按文考成绩从高分到低分依次选择缺编学校，学校完全没有选择教师的自，这不仅造成了地理学科专业教师缺乏，更造成了学校教师学科结构的严重不合理。如果继续执行这一补充教师的办法，该县初中地理学科专业教师缺乏的状况就根本不可能改变。因此，我们建议国家应尽快建立健全并严格实施教师准入制度，规范中小学教师的招聘录用工作；在此之前，教育行政部门应联合相应的人事部门，制定相应的地方政策，切实纠正中学教师补充招录时不注意兼顾学科专业的现象。

2、统筹规划，多方协作，切实加强地理教师的培养

鉴于地理作为短线学科，其教师需求量在一所学校并不大，而在当前的以县为主的教育管理体制下，要想依托学校来改善教师的学科专业结构显然是不现实的。因此，我们建议贫困山区要以县域为单位，在认真调查摸底的基础上统筹做好初中地理学科教师队伍建设规划，并通过教育行政部门、高等学校和义务教育初中学校的多方协作加强地理教师的培养。在具体的培养方式上，我们认为可以采取依托高校定向培养和现有在职青年教师接受成人教育培养相结合方式培养地理学科教师。

3、以县为主，上下联动，切实加强在职教师的培训，并保持地理教师的相对稳定

当前，为有效弥补学校层面的地理教研难以开展的不足，尽可能降低贫困山区地理学科教师不“专”可能带来的损失，以县为主加强在职教师教研与培训就显得格外重要。为此，我们建议，县级教研机构和教师培训机构要通力协作，并与基层学校形成上下联动机制，采取集中学习和研训结合等方式，切实加强现有地理教师的新课程培训，帮助每一位地理教师把握课程标准、掌握必要的教材教法知识，能基本适应新课程教学之需。同时，还要以县为主制订措施，保持地理教师的相对稳定，避免陷入地理教师“培训――流失――再培训――再流失”的怪圈。

第9篇：对培养计划的意见和建议范文

【关键词】应用型 绘画专业 工作室 构建方式

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）05-0121-02

高校的职能从根本上而言，是以“育人为本”。所有高校都具有教学、科研和社会服务三大职能，只是在人才培养、科学研究和社会服务功能及比重上各有不同。应用型艺术院校是为国家和社会的经济建设发展育人，目的是围绕市场需求办学。这种面向社会重视创新的应用型教育，决定了其绘画专业也要具有自己的特色，而如何构建符合学院发展的工作室制度则是当前亟待思考的问题。

应用型艺术院校是社会需求和知识经济衔接的产物，它所实施的教育是一种“以需求为纲，以能力为本”的专业教育，是为学生进入现实社会适应未来市场就业做准备的教育。其专业能力与综合能力培养应体现在前瞻和实用上。对应用型艺术院校的绘画专业来说，与行业的紧密结合更为重要。应用型艺术院校的绘画专业不是培养绘画大师或大家，而是培养与绘画相关的能力及技能型应用人才。根据这些特点，决定了应用型艺术院校绘画专业工作室的建立一定要立足社会需求和办学实际，需在“社会需要”、“能力培养”和“专业提升”三个方面寻找交集，配备对口环境和师资，完善工作室教学计划纲要和规章制度，有计划地配给师资与学生，逐步形成具有鲜明特色的工作室办学文化，将育人与服务融入理念，形成应用型艺术院校的亮点。在构建方式上可从以下三个方面完成工作室的设立：

首先，要对本校绘画专业的整体状况做深入的了解和研究，分析其存在的问题及现行具备的客观条件，如果条件不成熟，就要创造条件为工作室的设立提供基础支持。以北京联合大学广告学院的绘画专业为例，联大广告学院在建立工作室之前，对自身的特色以及专业特点、存在的问题做了深入研究。研究认为，广告学院的绘画专业教育既不同于传统绘画教育，又不同于高职绘画教育，更不同于专业美术教育，而是综合了三种教育内涵的特点于一身并融入现代观念和审美的现代应用型美术教育，这恰好顺应了当前经济社会发展的需求。但由于自身的条件所限，在创办工作室之前，绘画专业还存在着诸多问题，如课程体系设计缺乏科学规划，课程设置单一，教学方法、手段大多沿袭传统教学模式，重理论学习而轻视实际能力的培养，教育模式与市场需求脱节等。这些问题的存在都不利于培养应用型高素质的美术人才，这就需要在建立工作室之前，充分考虑和逐一解决当前存在的问题，为创建工作室铺平道路。

其次，要听取各方意见，尤其是多听本校绘画专业教师及学生对工作室教学的意见和建议，了解任课教师对本专业教学的理解及学生们在专业中各自侧重的方向，为工作室的建立提供参考数据。在调研结束后，还要将数据进行整理和总结，并将总结报告交由校内专家及校外行业专家共同审核，由他们提出指导及修改建议。在广告学院绘画专业建立工作室制度之前，要了解每一位教师对于本专业的理解及对工作室构建方向的建议，确立每一位老师的专业侧重及涉及的专业领域范围。另外，对各级绘画专业的学生进行了调查问卷，问卷涉及多项与绘画专业相关的领域，调查结果显示有15%的学生有在本专业继续深造的意愿，有30%的学生显示出对影视动画方面的兴趣，30%的学生较为关注平面设计，另有25%的学生较为关注多种材料与材质的运用等。根据这些调查结果，我们完成了工作室建立意见的总结报告，并交由专家审核，为工作室研究方向的最终确立提供了科学依据。

最后，要细致地研究市场，了解市场需求。更要对本专业相关的行业进行周密的调研，通过调研了解市场对于本专业相关人才需求的最新状况，并对近几年的人才需求量对比曲线进行分析，为工作室建立的方向选择和年度人才培养计划提供直接的依据。

2012年，联大广告学院对与本专业相关的数十多家社会知名企业进行了调研。调研发现，众多公司均缺少具有扎实绘画功底的创意设计人才，特别是在影视脚本制作、动画造型设计和服装设计等方面缺口更大。社会的大量需求成为建立带有联大广告学院特色工作室模式教育的最大动力。于是，联大广告学院把之前的调研进行充分研究论证，在不影响正常教学的情况下，结合广告学院绘画专业的特点和师资，开辟了四个工作室，即“传统与造型工作室”、“影视与动画工作室”、“观念与创意工作室”、“材料与应用工作室”。“传统与造型工作室”主要是针对想在本专业继续深造的同学所设立的，它的主要任务是加强学生某一方面专业技能的提高，为考研做准备；“影视与动画工作室”是为影视动画公司培养现今最短缺的手绘与电脑结合的动画人才；“观念与创意工作室”是为平面设计、室内设计、广告策划等方面培养人才；“材料与应用工作室”则会涉及服装设计、综合材料、雕塑等各个领域。这四个工作室充分结合了联大广告学院的实际与特色，将应用型绘画专业依托于广告这个大主题。通过工作室教学模式的运行，能让学生结合社会所需，全方位地发展自己的专业技能，把所学技能很好地运用到社会实践中，为以后有准备地走向工作岗位打下基础。