爱的纪念册精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的爱的纪念册主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：爱的纪念册范文

我们的相伴，都变成了依恋

脑海里浮现这画面

让我们的友谊成为纪念

我的生活有你们祝福才能够完全

困难再多，我们会团结向前

我们的爱镶在初中的纪念册

明年夏天

我们即将离开心爱的母校

我们祈祷着明年的毕业

还能够保持这样无忧的笑脸

记得以前

想起我们无邪的照片

让我想起了幸福有多甜

期待着某天能相见

还想起你任性的说

要和我们永远不变

就算整个宇宙都改变

九五不变

彼此勇敢的约定

给你我的心作纪念

想起当时傻气的你都会红着脸

我们的相伴，都变成了依恋

脑海里浮现这画面

让我们的友谊成为纪念

我的生活有你们祝福才能够完全

困难再多，我们会团结向前

我们的爱镶在初中的纪念册

毕业以后

我们踏上了高中的旅途

虽然会经历不同的故事

仍记得初中的约定

还想起你任性的说

要和我们永远不变

就算整个宇宙都改变

九五不变

彼此勇敢的约定

给你我的心作纪念

想起当时傻气的你都会红着脸

我们的相伴，都变成了依恋

脑海里浮现这画面

让我们的友谊成为纪念

我的生活有你们祝福才能够完全

困难再多，我们会团结向前

我们的爱镶在初中的纪念册

给你我的心作纪念

想起当时傻气的你都会红着脸

我们的相伴，都变成了依恋

脑海里浮现这画面

让我们的友谊成为纪念

我的生活有你们祝福才能够完全

困难再多，我们会团结向前

第2篇：爱的纪念册范文

那一年女儿刚刚20岁，如花的容颜，瞬间凋残。

女儿是因为恨才铸成了大错。女儿恨父亲，更恨那个夺走她父亲的女人，于是在一个风雨交加的夜晚，动了杀心。女儿只是想让妈妈解脱，想再一次缝补好家庭的裂痕，让温暖重新裹紧她和妈妈。她在举起刀子刺向那个女人的同时，也深深刺伤了自己。她的美丽年华在那一刻，被她自己掐灭了。

妈妈每月一次的入监探视，便成了女儿的节日。监狱里的日子静如死水，但因为每月都有那样的一天能见到妈妈，她心中便会不停地泛起微澜。那个日子阳光普照，那个日子鸟语花香，她认真地数着妈妈走后的日子，每天在她的床头划道道，多少次在梦中提前过了她的节日。原本暗无天日的生命因为有了这个日子，而变得异常美丽。

妈妈又何尝不是如此。女儿带走了妈妈的阳光，抽干了妈妈心头的灯油。妈妈心上的那盏火苗，却因为这样一个日子而没有熄灭。每次去探视，妈妈总是提前准备她爱吃的小点心、喜欢的小玩意。只要是妈妈认为女儿喜欢的，就下功夫做，舍得花钱买。从晚上回来开始，就琢磨着下次去该带什么，一直到下一月该去的时候才算是准备好。大包小包一个又一个，在火车上还可以，下了车，还有5公里的路程没有车，只能是步行，妈妈常常是累得气喘吁吁，直不起腰来。

A她们一个在高墙内，一个在高墙外，度日如年。更让女儿心痛的是，每一次见到妈妈，她都发现妈妈又老了一些。每一次，她都会为妈妈拔白头发，渐渐地，开始拔不过来了。她总是一边拔一边不停地抽泣，把妈妈的白发用一个小盒子装起来。妈妈似乎看出了她的心思，每次来都先去染黑了头发。

B无论严寒无论酷暑，无论风雪交加，更无论大雨滂沱，妈妈总是如约而至，从未迟延。每次来，她都会管妈妈要她的火车票根，她那本漂亮的纪念册上面粘贴着一张张的火车票根，所有的票根都是Q地开往Z地的，整整13年，156个月，3万多公里，那是母爱的路程。

C原来，出狱前的最后一次探视，是那个冬天最冷的一天，刮着凛冽的北风，下着大片大片的雪。她既担心妈妈被冻坏而不希望她来，又不停地走动，焦急地盼着妈妈的到来，她的纪念册上就缺这最后一张票根了，然后，她就可以合上它，重新开始她的生活。可是妈妈始终没有来，她开始忐忑不安起来，担心妈妈出了什么意外。直到第二天早上，妈妈才蹒跚着来了。因为雪下得太大，不通车，妈妈是一步一步走来的，整整走了一天一夜，来的时候已经过了探监的日期，但管教们破例让妈妈见了她。她跪在妈妈面前，捧着妈妈那双冻伤的脚，号啕大哭。管教们跟着动容，齐刷刷地跟着落泪。

D她在纪念册的最后一页，那个本该贴上最后一张票根的空白处，画上了一双脚。那是妈妈的脚，一双冻伤的脚，一双不停奔走的脚，走过的脚印里都是深深的母爱。

那双脚是她积攒的第156张票根，母亲的终点，她的起点。

（选自《读者》，有删节）

探究练习

1.“156个月，但她的纪念册上只有155张票根。怎么独独缺少一张呢？”这句话是从原文中抽取出来的，将它还原，它应该处于文章的＿＿处（填序号）。

第3篇：爱的纪念册范文

[关键词]读题 消除 障碍

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）32-039

教过低年级的教师一定会有这样的经历：当教师带着学生读题、做练习时，学生能够快速说出正确结果；当学生自己读题、做题时，学生就不能很好地完成，甚至出现解题错误。难道学生真的不懂？其实这与学生的年龄特点及读题能力有很大关系。那么，教师应如何培养学生的读题能力呢？

一、“发现型”阅读，避开惯性思维的陷阱

这里先看一个叫阿西莫夫的作家小时候的故事。一位叔叔问小阿西莫夫：“有一个聋哑人想买钉子，于是他就做了一个手势，左手食指直立，右手握拳做敲击左手的样子，售货员就明白了。接着来了一个盲人，他想买剪刀，请问盲人会怎么做？”小阿西莫夫不假思索地答道：“盲人肯定会伸出食指和中指，做出剪东西的手势。”阿西莫夫的回答就犯了思维定式的错误。那么，学生在学习过程中是否也会出现这样的问题呢？

【案例1】

树上原来有16只小鸟，先飞走了4只，又飞走了2只，现在少了多少只小鸟？

大多数学生这样列式：16-4-2=10（只）。问其原因，学生的回答如下。

生1：我看到“飞走了”，就想到要用减法。

生2：我看到有3个条件，就认为应全用到列式里。

反思与策略：

一方面，低年级学生由于阅读理解能力有限，对于题目的理解往往只停留在表面，如本题中学生看到“飞走了4只，又飞走了2只”就想到小鸟变少了，不假思索地认为是用减法。这是思维定式在作祟，让一些不求甚解的学生落入“陷阱”。另一方面，学生分析问题的能力较弱，题目中的条件、问题以及它们之间的关系在学生的头脑中没有建立正确的联系，学生简单地认为只要是题目中给出的条件就都应该用，没有对题目的条件进行必要的甄别和筛选，造成错误。

教师在教学过程中可以引导学生用“分步走”的策略，让学生感受求“现在少了多少只小鸟”就是把“先飞走”的和“又飞走”的合起来，也就是求“两次一共飞走多少只”。从而由浅入深地理解“少”这个词的含义，避免多余条件“16只”的干扰。

二、“转化型”阅读，将文字转化为图例语言

低年级学生以形象思维为主，对于大多以文字形式呈现的题目，学生往往只会用看到的数字来判断数据信息，而忽略了隐藏的信息。

【案例2】

小明站在队伍里，从左数排第4个，从右数排第6个，这一队伍共有多少人？

多数学生的列式：4+6=10（人）；个别学生的列式：4+6-1=9（人）。如果教师追问：“为什么这样列式？”学生往往不能正确表述其思维过程。

反思与策略：

为什么大多数学生直接用4+6=10？这和他们的思维特点有关。低年级学生以形象思维为主，仅用眼睛看，缺乏必要的思维支撑，就很难有效地解决问题，而画图符合低年级学生的思维特点与认知心理特点。通过图例的形式能帮助学生发现题目蕴含的信息，使学生明白站在队伍里的小明其实被数了两次。

读题不仅要看题中出现的数字信息，有时还需要动手画图来帮助发现更多有价值的信息。通过画图，学生的思维水平得到提高，学习能力得到加强，符合低年级学生的年龄特征和认知水平。

三、“对比型”阅读，提高学生分析问题的能力

低年级学生的阅读水平较低，往往只片面地抓住几个“关键词”作判断，而忽视了对数量关系的理解。

【案例3】

1.小红有15张画片，小明比她多8张，小明有多少张画片？2.小红有15张画片，她比小明多8张，小明有多少张画片？

在练习1中，学生的正确率比较高，而练习2中，大多数学生继续采用加法计算，这就暴露了学生思维中存在的问题，他们抓住的只是“多”，而并不了解到底“谁比谁多”。

反思与策略：

学生有时就是“标签式”的阅读，没有分析具体的数量关系。本案例中，教师把一道应用题进行变式，通过对比重组，让学生在比较中把握正确的数量关系。在学生解决问题的过程中，教师要做个有心人，要多问学生为什么，让学生表述自己的想法，从而了解他们的真实思路。

第4篇：爱的纪念册范文

一、校园的旋律，清晰在耳际

再回首，我们已离开了那青春的校园，抑或是站在离开的边缘，而那里有我们所熟悉的一切。校园到处充满着活力和散发着年轻的气息，在每个风和日丽的时候，躺在草地上，仰望着蓝天上漂浮的朵朵白云游荡在天际，还有那五彩斑斓的风筝拉扯着线，翱翔在辽阔的天边，一切都显得如此的平静而安逸。

曾经，那些刻满文字和图案的课桌已被岁月抹上了一层层老去的皱纹，多年以后，如若我们再次坐着曾经的坐位上，看着那些残留在课桌上的字句，回望自己走过的足迹，蓦然间发现，原来清晰的脚步已如印在沙滩上的文字，早已随时间的风浪模糊了印记。年少的轻狂也已成为了脑海里苍白的记忆，失去了往日的亮丽，激情亦消失殆尽。那时的感慨在此时被遗留在岁月的风中，很想回到当初的旧时光，可无力回返，一切都已烟消云散。

熟悉的黑板，乘风的窗台，关于青春的旋律再次飘进了我的耳际，依旧那么的悦耳动听。歌词里写满青春的烂漫情怀，而旋律中的欢快音符在不断地跳跃。不知不觉得跟着一起哼唱起来，突然发现，声音里比昔日多了一丝丝的无奈的感伤。岁月，让一切都在成长……

二、青涩的爱恋，缱绻了思念

那年，我们是否曾为心中那份稚嫩的情感而努力付出；那年，我们是否曾在在校园的长木椅上刻下了彼此爱的宣言；那年，我们是否曾一起依靠在操场上对着落日微笑；那年，我们是否曾一起在雨里奔跑然后傻笑；那年，我们是否曾在每个夜晚睡觉前道一声晚安然后微笑进入梦乡。那年的我们，很多事情依旧清晰有记忆里，只是不愿提及；那年的我们，已经渐渐走远了，只留下浅浅的思念。

人们说：“青春是允许我们任性的年代，只是在这青春的路上一直在玩着一种叫”倒计时“的游戏。”确实如此，青春的我们，携带着那份懵懂和放任尝试着恋爱的果实，只是我们都太过年轻，还未能真正地悟透什么是爱情。在分开的时候，我们禁不住会泪流，会舍不得放手，但做不了恋人依旧可以做朋友，也许友情比爱情更能地久天长。

花季雨季的阳光和烂漫被当时的我们诠释得有些炽热和疯狂，现在回忆起来只叹惜时光有些短暂，有些匆忙，但不曾感到遗憾。曾拥有过，曾经历过，曾青春过，那些微笑和泪水都是青春该有属性。曾开心过，曾伤心过，曾放任过，那些回忆与爱恋都是时间缱绻了思念。

三、青春的纪念，被回忆搁浅

青春的时光，是人生旅途中最值得收藏和纪念的一段，将其编织成一张张精致的书签夹在青春的纪念册上。在每个思念的季节再次翻阅，会发现那些故事情节和插曲早已镌刻进我们的生命里，伴随着血液流淌至全身的每个角落，留下一个个不可磨灭的印迹。

当青春告一段落，我们挥别了酸涩懵懂的少年，开始了蜕变的新生。我们会有一种莫名的失落，而当微风再次轻轻卷起，逝去那段记忆便会泛起一阵阵涟漪，扩散出一个个圆圈，我看见那些同心圆圈住了青春，锁住了流年。而那些曾被我们搁浅的支端末节就这样被慢慢地漂远，直到被河水浸湿，接着往下沉淀，消失不见。

青春的留言和记忆碎片被我们拼凑成完整的画面贴进纪念册里，随着时间的渐行渐远，抽屉里的纪念册被岁月铺上了一层薄灰，但里面所有的回忆依旧是那么的美好，那时所记录下的一切，再一次掠过那一张张熟悉的画面，似乎刚刚从昨天越过换日线，抵达今天。它能将我们的本色定格在历史的那一刻，它能定格我们每一瞬的美丽，刻录每一秒的欢乐，收藏每一份的真实，见证每一次的成长，铭记每一刻的感动……

第5篇：爱的纪念册范文

关键词：口算；障碍；对策；鼓励；预防

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-125-03

口算在日常生活中有着广泛的应用，是我们必须具备的基本技能。作为计算能力的重要组成部分，口算既是笔算的基础，而且直接制约着笔算能力的发展，对估算和简算也起着相同的作用。

一年级口算是基础的基础，其重要性不言而喻。因此要求学生既要能正确口算，又要有一定的速度，也就是通常所说的又对又快。苏教版教材根据一年级学生的学习能力对教学内容的编排、呈现、练习等作了精心的安排，但由于种种主、客观原因，学生在口算时常遇到一些障碍。经过几年的观察、分析与实践，我有以下发现和思考：

一年级学生口算的典型障碍与对策

典型障碍之一：依赖手指计算

在学前教育日渐重视的今天，很多孩子在入小学前，已初步掌握了10以内的加减法。令人遗憾的是，很多家长只满足于孩子能得出正确答案，孩子一遇到不会算或算不对的题目，就提醒孩子借助手指来计算。起初他们教孩子的方法与我们一致，以手指为教学具，实现数形结合。但随后，部分家长没有引导孩子逐渐摆脱实物的支撑，缺少应有的记忆训练，导致孩子的思维还停留在直观形象思维阶段，养成了过分依赖手指计算的坏习惯。

对策：明事理，多记忆

依赖手指计算的孩子，有的数感较强，一看就知道有几个手指，有的每次都要从1开始数起。因此在认识10以内的数时，要加强数感训练，通过操作活动直观感知数的分与合，并引导学生有序操作，发现规律并熟记。在此基础上学习10以内的加减法时，要让学生理解并学会用分与合的知识说明算理。课堂上要留给学生充足的诵读和记忆的时间，然后再组织学生进行多样的巩固练习，这样做能收到事半功倍的效果。

同时，要通过形象而富有说服力的教育（如编一则生动有趣的有关依赖手指计算害处多的小故事讲给小朋友听），让学生认识到依赖手指计算是是一种坏习惯，是小朋友前进的绊脚石。在组织练习的过程中，明确规定不得使用手指，小朋友之间要互相提醒。在集体中营造崇尚真正意义上的口算氛围，即不借助任何工具直接通过思维活动口述出算式的结果。

典型障碍之二：算理不清

一些孩子学习了单一类型的口算后练习时，正确率较高，算理也能说清，但学了两种或两种以上类型的口算后，就开始混为一谈，错误百出。这类学生在学单一类型的口算题时，听了老师讲解能说清算理，其实思维只是停留在模仿阶段，纯属“依葫芦画瓢”，并没有真正理解算理，所以一旦面对综合性的练习就招架不住了。

1、对策

（1）在充分的动手操作中理解算理

由于一年级学生具体形象思维占主要地位，教学时不仅要采取直观演示等手段化抽象为具体，而且要多让这些学生动手摆一摆、画一画、想一想、说一说，充分感知计算过程，并会边操作边说计算过程，进而真正理解算理。

例如学习两位数加整十数、一位数时，教材遵循了由具体到抽象的原则，先让学生在计算的问题情境中用小棒或计数器操作，再交流计算方法，让学生运用获得的方法进行口算45+30和45+3，体现了知识的形成过程。通过眼、手、口等感官的协同活动，帮助学生形成丰富的表象，再让学生归纳算法，实现具体到抽象的过渡。20+46、2+46这类整十数、一位数加两位数的题目则安排在练习中，让学生根据已有的经验——交换两个加数的位置和不变这一规律来计算。这样的安排对于大部分学生来说无可非议，对学习有困难的学生来说就有一定的难度了。因此在课余，我摒除怕麻烦的心理，让他们在学会了45+30这种类型的口算后，不急于学算两位数加一位数，而是放慢脚步，再让他们动手操作学习30+45这种类型的口算，引导他们发现不管是两位数加整十数还是整十数加两位数，都要先算几十加几十，再和几合起来。接下来学45+3和3+45这两种类型的口算也是如此。

（2）加强对比练习

我们知道，几种事物相同的地方越多就越容易混淆。为防止混淆，我组织学生讨论计算45+30和45+3有什么不同和相同。这种对比，有助于突出相同单位的数相加，帮助学生建立数位的概念，同时要求学生结合自己的实际情况说说计算时要注意什么，以减少计算中的错误。

新授时要注意对比，练习时也要进行对比，特别是对学习有困难的学生，这种对比更要经常化，而且要加大对比的面和量，提高学生的观察能力，让他们抓住这些口算计算方法上本质的不同，让这些易混淆的知识在他们的头脑中也明朗起来。

（3）充分发挥估算的作用

练习一些易混淆的口算时，可以让学生先说说每题的得数是几十多，并说说估算方法，加深对相同单位的数相加的认识，然后再计算，养成在口算前先估算得数范围的习惯，提高计算正确率。

典型障碍之三：负迁移干扰

学生由于受前后知识的干扰与思维定势的消极影响，在口算时有时会出现负迁移现象。如一些学生在口算27－9这样个位不够减的题目时，会把加法交换律错误地迁移到减法中，把7和9交换，先算9－7=2，由此得出了27－9=22的错误结论。

对策：举实例，消除负迁移

遇到这种情况，可以结合具体的实例消除负迁移。针对上述负迁移现象，我举的是这样两个浅显的例子：1、妈妈买来9个桃和7个梨，一共买了多少个水果？怎样列式？9+7可以写成7+9吗，为什么？2、妈妈买来9个桃，小明吃了7个，还剩几个？怎样列式？9－7可以写成7－9吗，为什么？为什么加数可以交换位置，被减数和减数不能交换位置呢？通过辨析，让学生体会到加法是把两部分合起来，不管是9+7和7+9都表示把两种水果合起来，从而进一步认识到相加的两个数交换位置，得数相同。减法表示的是从一个数里去掉一部分，要求还剩几个桃，要从9个里面去掉7个，算式是9－7，不能写成7－9，因为思路上行不通，而且我们也无法从7个里面去掉9个，所以减法中没有这种规律。接下去再讨论个位上7不够减9该怎么办。

对付这种负迁移，以后还可以经常提供一些相关的判断题、改错题让学生练习，以拔掉萌发在学生头脑中的错芽。

典型障碍之四：遗忘过快

一些学生当天在课堂上新知学得较好，到第二天或是后继学习中就浪过沙平忘得一干二净了，和没学过差不多。虽说遗忘是一种自然过程，可一年级的口算是整数四则计算的基础，乃至所有计算的基础，这些重要的知识必须牢牢保持在记忆中。因此，我们必须根据遗忘的规律和遗忘作持久战。

2、对策

（1）找规律，进行有意义识记。

从记忆的方法来说，对没有充分理解用机械方式巩固下来的知识会很快被遗忘。因此，我们反对呆读死记，提倡在对材料充分理解并探寻出一定规律的基础上进行识记。这样不仅容易记住，保持时间也较久。

如教学9加几后，我引导学生发现隐藏在这些算式中的秘密。经过探索、交流，学生不仅发现了这些算式之间的联系，还发现了有助于记忆的规律：9加几，得数个位上的数比几少1。我再追问为什么有这样的规律，使学生进一步明确算理把握规律，然后再根据规律记忆。在这样的教学活动中，学生的记忆和思维活动得到紧密结合，既能很好很快地记住材料，又发展了他们的观察、分析、归纳等能力。

（2）正确组织复习

为巩固新知识，防止遗忘，最根本的方法就是复习。根据德国心理学家艾宾浩斯发现的遗忘先快后慢的规律，我们不能等遗忘了再复习，必须及时组织复习，而且要注意复习时不要把时间安排得过分集中。研究表明，把复习分成若干次，每次间隔一定的时间比集中复习不仅所用的时间少，而且效率比较高。

如学习了9加几后，课堂上我让学生根据规律记忆，下午放学前花1、2分钟复习，第二天课前再复习，这种分散复习明显优于集中复习。

典型障碍五：速度过慢

一些学生，在老师的指导下能理解算理，掌握算法，就是速度慢，有的甚至需要把口算过程写出来才能说出得数。如一位学生在计算45－30时，一定要把口算过程这样写出来：45－30=15，否则就算不出来。这样一来，就大大影响了

口算速度。

我们知道在口算时好多要分几步算，短时间内要将各种信息在头脑中进行合理的拆分、拼组。要得出正确结果，就必须记住计算的中间结果。这个过程对于口算者的分析、综合、注意力和瞬间记忆力有较高的要求。

对策：分层训练，简化口算过程

针对学生出现的这种现象，我采取的办法是先进行分层的口述训练：⑴、口述两位数的分成；⑵、听算整十数减整十数；⑶、听算整十数加一位数。然后，在此基础上指导学生逐步压缩计算过程，把第一步省略掉，简化成两步：先算40－30=10，再算10+5=15。待学生熟练后，接着再引导学生观察发现规律，两位数减整十数去掉的只是几个十，因此只少了几个十，几个一不变。就这样逐步简化思维过程，建立起算式与得数之间的直接联系，实现思维过程的“自动化”， 形成熟练技巧，使口算速度得到较大的提高。

排除障碍，提高一年级学生口算能力的综合策略

排除一年级学生的口算障碍除了上述针对性策略外，还有一些综合性策略：

1、丰富练习形式，激发浓厚的口算兴趣

要使学生形成较强的口算技能，达到提高提高口算能力的目的，口算练习就必须经常化。我们要针对儿童的特点，采用灵活多样的形式，以激发学生的兴趣。练习的形式可以是：（1）、常规练习 如看卡片口算、听算、用口算本口算等。（2）、游戏式的口算 一年级小朋友特别喜欢做游戏，我们可以寓口算于游戏中，如对口令、送信、送小动物回家、摘苹果、找朋友、放鞭炮等。（3）、竞赛式口算 在紧张的竞赛氛围中，学生的注意力高度集中，个个处于竞技的兴奋状态中，这样有利于提高学生的口算速度。如夺红旗、看谁先跑到终点、举行口算竞赛等。特别是口算竞赛，不仅能扩大练习的范围，而且能大面积提高学生的正确率和速度。（4）、生活式的口算 口算与日常生活息息相关，我们要鼓励学生运用所学知识，解决简单的实际问题，有意识地将计算知识的学习与培养解决实际问题的能力紧密结合。如开模拟超市售货、购物等，既可以提高学生的口算能力，又可以培养学生解决实际问题的能力。

2、科学训练，掌握扎实的口算技能

一味大量的练习，虽然效果不错，但学生容易疲倦，所以我们在训练的时候还要注意讲科学，做到适时、适量、适度，还要引导学生巧算巧练。（1）优化算法新授时我们鼓励学生独立思考探索个性化的算法，以培养学生的创新意识。然后我们要不失时机地引导学生对不同的算法进行比较，感受这些算法的优劣，从而产生优化算法的内在需求，逐步优化算法。如算十几减9时，学生的算法很多，通过一些练习，特别是口算由一道加法算式带出的两道相关的减法算式时，自己也体会到了“想加算减”这种算法的简捷。（2）多练易错题 训练时切忌平均使用力量，我们要注意收集学生的易错题，对这些易错题要多进行练习。平时批改学生口算作业时可以要求学生先订正错题，然后读几遍再算给老师听，以加深印象。

3、严格要求，培养良好的口算习惯

学生口算时因看错符号，颠倒数位上的数、书写马虎而导致失分的现象屡见不鲜。因此，我们在训练口算时，还要注意培养学生细心审题、认真计算、清楚书写的习惯。习惯不是一朝一夕就能养成，我们应坚持不懈地严格要求，引导学生进入一个“绿色学习通道”，由被动接受好习惯到主动养成习惯。

4、鼓励为主，保持口算的积极性

口算又对又快的学生，自然是师长眼中的佼佼者，小朋友学习的榜样，他们能经常体验成功。由于一年级学生的生活背景和学前教育的不同，对加减法的理解和计算能力都存在一定的差异，而且学生的口算能力的发展是一个循序渐进的过程，因此一开始不宜搞“一刀切”，允许学生有一个逐步提高的过程。教师要呵护学习有困难的学生，维护其自尊心和自信心。要善于捕捉他们的“闪光点”，发现这些学生的点滴进步，及时给予真诚的语言赞扬或物质奖励，使他们感觉学习是一种乐趣，始终保持着渴望进步的积极状态。在此基础上再进一步提高要求，期待他们有新的进步。

5、家校合力，提高学生口算的综合能力

虽然培养口算能力的主阵地是课堂，但在有限的时间里一些学生还难以达到熟练的程度，这时候可以充分发挥家长的作用，配合学校让孩子在家进行一些辅的口算练习。但切忌把出题、批改等一系列任务一股脑推给家长，因为并不是所有的家长都熟悉教材内容和教学进度，要尽量避免学生进行盲目的练习。

贵在预防，尽可能减少口算障碍的发生

上述典型障碍都是不可避免的吗？从理论上讲，一个心智正常的学生如果采用合适的方法和手段这些障碍都是可以避免的。过分依赖手指，其根源在于学前教育，这就要求幼儿园老师与家长充分认识到依赖手指计算是一种浅层次的计算，要指导孩子逐步摆脱手指或事物进行计算。算理不清、负迁移干扰、遗忘过快、速度过慢等障碍，只要我们充分了解学生，精心组织教学，有的放矢地训练也是可以避免的。

第6篇：爱的纪念册范文

迪斯尼好玩,还是滚铁环好玩?

儿时记忆里那个一年一盼的热闹新年,随着年夜套餐价格的节节攀升,乐趣却步步锐减。实在分不清楚是因为我们的童心越来越少,或者口味越来越高,还是事实上的新年真的没意思了。

时光倒带20年。新年在孩子眼里就是带有大赦的假期,一个可以晚睡,可以贪玩,即使犯错也可以很容易被原谅的假期。在大人们走家串户的热闹交谈里,小孩子们揣着鼓鼓的压岁钱结伴上街买各种鞭炮和玩具,女孩子的乐趣在于放漂亮烟花,男孩子的乐趣在于扔一个摔炮在她们身旁,看着她们吓得四处逃跑的尖叫。年三十的晚上,七大叔姨共聚一堂,杀鸡的杀鸡,烧鱼的烧鱼,顽皮的孩子在电视机喜庆的音乐声中偷偷凑到未成席的餐桌前,抓起一片香肠慌忙送到口中,在“洗手”的呵斥声中,大人小孩笑到一团。春晚是大人的节目,小孩们吃完饭嘴一抹便又到院子里继续白天的烟花大会了。加上院子里其他邻居的孩子,十几二十个娃娃总是会分成几个阵营,小弟们虔诚地跟在胆大的老大背后,和对方阵营PK鞭炮的响声和形状……

时间快进到21世纪10年代的第一个新年。走家串户的热闹被手机里满满的短信祝福和各种主题的团年饭简单取代。小孩们穿着价格不菲的精致外套,抱着新版的奥特曼玩具跟在大人的身后,望着不怎么熟悉的其他小朋友,远远地用眼神交流。即使混熟了一点,想要脱离大人的视线去玩那是天方夜谭。放鞭炮?危险。玩雪人?不卫生。去公园?买玩具?让保姆阿姨带你去。

不知道现在的孩子们想到过年还会不会临睡前掰着指头计算日子。不过从他们躲在大人背后冷淡的眼神里,实在看不出太大的期盼。那种放肆大笑大叫大闹的欢欣表情仿佛只存在我们的回忆里。

迪士尼的繁华和一群放肆的玩伴,到底哪种童年更幸福?

图片日记的重要性

经常拍照是每个女人都该认真对待的作业。

林姑娘在发型大变之前专程为自己即将被覆盖的造型拍了一套专辑纪念。在为这个决定感到明智的同时,也暗暗后悔没有早些年想到这个IDEA。还好可以在孩子身上弥补这个遗憾,在某儿童摄影基地办的身份卡可以逐年甚至逐月清晰记录孩子所有成长的图片,所谓“成长纪念册”。

孩子有成长纪念册,对女人来讲,是否该好好整理一下自己的青春纪念册。你会不会忽然怀念起你多年前穿某件外套时的英姿,却又在硬盘里苦苦找不到一张记录的照片?或者在头发烫了又染,染了又剪反复多次之后忘记了最初直发的样子?小JO同学基本没有这样的烦恼,即使没办法保证每日记录自己的形象,至少每周一拍是绰绰有余的,头发从黑色到红色,从乖乖女到职业范儿,所有的改变都可以从图片上寻获出清晰不间断的线索。

有个外国帅哥花费了一年的时间重走丝绸之路,每天拿着相机用同一个姿势自拍,在结束旅程时,将365张照片做成了一个动态DV短片,清楚记录着皮肤由白到红到黑,胡须由没有到胡茬到长须的渐渐改变。如果我们也能和他一样坚持这个习惯,那一定是一个极有意思的个人时尚大全,记录我们的风格转变,越来越坚定成熟的眼神,短暂却灿烂的美好青春时光。

虽然有时候我们会很不屑非主流们造作的自拍和博客里每日一张照片的自恋,但是细细想来,她们才是最懂得爱惜时间的人。在我们在博客里大谈人生哲理,放满各个摄影大师的感人美图时,她们却只是忠实于自己的人生。说她们肤浅嘛,却不得不偷偷羡慕她们生活的简单,说她们自私自大吧,却无法否认她们生活的真实。

不检讨不知道,一检讨,编辑部的各位淑女们才知道,日复一日年复一年每期为读者奉上各种美丽图片,相比之下真正属于自己的美图还真是大大不够。大家暗暗思忖,幕后工作一把好手,也不能放弃幕前的风光,下一次团购活动,就定在影楼集体去拍纪念册了,一年至少一拍,不许偷懒。

枕边书

少上网,多看书。

如果从经济学的角度来看,编辑部每个人的基础理财科目都不及格。不管是衣柜里没扯标签的衣服,还是碟架、书架上没有开封的碟和书,都充分背叛了资金的有效利用法则。不过奇怪的是,即使书架上的新书越堆越高,也丝毫没有影响大家逛书店以及继续将新书堆高的热情,用佳佳的话说就是,每个月不去买那些新书新碟回家,就会觉得要跟社会脱节,就会觉得生活浮华有余充实不足,会有负罪感。

第7篇：爱的纪念册范文

【幼儿毕业典礼活动策划书一】

活动目标：

1、体验毕业离园时的惜别情，记住这一美好而难忘的时刻。

2、享受毕业典礼的欢乐气氛，感受好朋友之间的纯真友谊。

3、萌生对小学生活的向往之情。

活动人员：大班全体幼儿及班级教师

活动地点：班级活动室和幼儿园操场

活动准备：充气玩具、幼儿纪念册、西瓜、照相机、录像机

活动过程：

1、播放园歌《小太阳》。

大家齐拍手，等待其他小朋友入场坐好。

老师发言：在这熟悉而又亲切的歌声中，我们大班的全体小朋友们迎来了盼望已久的毕业典礼。此时此刻，我们全体教师的心情非常凝重，因为我们大家都舍不得离开你们，听惯了每个早晨的声声问候，看惯了每个傍晚灿烂的笑脸。三年的师生情谊让我们彼此珍惜，彼此眷恋。我亲爱的孩子们，无论你们走到哪里，老师都会永远关爱着你们，做你们永远的老师妈妈!

2、齐唱园歌《小太阳》。

全体教师和幼儿一起演唱园歌

教师发言：让我们彼此都能记住三年中的快乐时光，让这美好的歌声为我们留下最难忘的回忆。

3、幼儿发言。

教师发言：现在请每位小朋友上前向大家说一句自己的心里话，来表达心中依依不舍的离别之情。

(如：祝大家快快长大!祝大家越长越漂亮!祝大家每天都高高兴兴!祝小朋友别长得太胖!)

4、颁发纪念册，幼儿留言纪念。

教师发言：三年的快乐时光转眼即逝，为了让我们大家记住这难忘的幼儿园生活，小朋友彼此之间在纪念册上签名留言，并互留电话、联系地址。

5、照相合影留念。

教师带领大家到操场上选景照相合影留念，让幼儿在活动中感受同伴之间浓浓的纯真友谊。

6、游戏《揪尾巴》。

幼儿在老师的带领下进行游戏活动，快乐的游戏留给大家快乐的回忆。

教师发言：祝愿孩子们在快乐的游戏中健康成长，去迎接崭新的小学生活，希望你们能在快乐的游戏中学会合作互助，去攀登自己的人生高峰!

7、赠送毕业礼物。

教师代表幼儿园向幼儿赠送毕业礼物。

幼儿之间互赠毕业礼物。

8、品尝水果。

小朋友一起围坐在活动室品尝西瓜。

9、唱毕业歌。

教师发言：望着陪伴我们三年的孩子即将离开，我们的心情也都非常激动，毕业典礼即将接近尾声，孩子们，祝愿你们在以后的日子里健健康康，快快乐乐，别忘了有空常回幼儿园来看看我们。大班毕业典礼活动到此结束!

活动延伸

教师将典礼过程及幼儿照片制成光碟，送给幼儿留作毕业纪念。

【幼儿毕业典礼活动策划书二】

活动主题：再见了，亲爱的幼儿园

活动目标：

1.体验毕业离园时，与老师、同伴、幼儿园的惜别之情。

2.通过演出表达对幼儿园生活的热爱与感恩，留下美好回忆。

活动时间：20**年6月30日

活动地点：东营区第二实验幼儿园北边户外场地、多功能活动厅

参与对象：毕业班全体教师、幼儿及家长

活动准备：

1.幼儿：正装(男孩白色短袖衬衣、黑裤子、红领结、黑皮鞋;女孩白色连衣裙、白皮鞋)、自制自画像

2.家长：正装

3.教师：幼儿毕业证、活动条幅、自制毕业照底板、红毯、活动音乐等

活动流程：

当天幼儿正常时间入园(上午8:00)，在家吃早饭。

一、户外部分走红毯(上午8:30开始)

1.播放入场音乐，以班为单位，幼儿和家长一起走红毯，其余班级列队红毯两侧。

2.走到红毯的尽头，幼儿和家长在本班的毕业照底板上将准备好的自画像贴到相应的位置，贴完后进入多功能厅。

3.制作完成的集体毕业照移至多功能厅作为活动背景。

二、室内部分毕业典礼(上午9:00开始)

1.由主持人带领入场的幼儿做简单的律动，直至幼儿全部坐好。各班级由一位负责老师组织幼儿入座，安排家长在后方观礼，维持本班幼儿及家长秩序。

2.典礼开始，主持人致欢迎辞。

3.园长讲话。

4.家长代表发言。

5.亲子舞蹈《爱的华尔兹》。

6.幼儿代表发言。

7.全体幼儿合唱《毕业歌》。

8.教师代表诗朗诵《永远的守巢人》。

9.以班为单位，上台由园长颁发毕业证书。

10.活动结束，组织离场、清场。

11.幼儿和家长离园，正式毕业。

任务分工：

一、班级任务

1.将活动方案至班级博客，通知幼儿、家长活动时间、地点、基本流程、着装要求及注意事项。

2.每班选送三个家庭参与亲子舞蹈，舞蹈视频在网络搜索林老师的舞动世界 爱的华尔兹即可，前期由家长和孩子自行学习，后期专人组织排练队形。

3.每班选送一名教师参与教师代表诗朗诵，按时参与排练。

4.每班幼儿学习歌唱《毕业歌》。

5.每班幼儿根据本班版本特色制作自画像。

6.每班幼儿学习活动前的小律动。

二、人员分工

1.现场总指挥：周璇

2.文案撰写、PPT制作：张凌燕(包括活动方案、主持人稿、园长发言稿及现场PPT。幼儿发言稿由幼儿口述家长，家长发言稿由家长自行撰写)

3.幼儿毕业证准备：田秀立

4.户外红毯自制毕业照：缪红梅(制作底板)，成添笑、夏小敏(组织现场活动，移动展板)

5.律动领操：鲁亭亭(选择简单律动，通知各班先进行学习，准备音乐)

6.典礼主持人：陈静(准备礼服)

7.亲子舞蹈：魏千千(准备音乐，排练，负责现场指挥)

8.毕业歌钢琴伴奏：石慧、李海燕(准备礼服，提前试一下音量)

9.毕业歌幼儿指挥：鲁亭亭(准备礼服)

10.教师代表诗朗诵：杜海宁(排练，准备背景音乐，负责现场指挥)

11.现场音响：王利娟(汇总演出音乐，包括律动、亲子舞蹈和诗朗诵背景音乐。准备户外走红毯音乐及颁发毕业证背景音乐。)

12.拍照、摄像：张洁等后勤老师。

13.典礼开始前，各班多功能厅负责老师：耿蕾、陈静、刘敏、李海燕、陈飞飞(各班可根据实际情况调整)。

14.典礼开始前，各班户外负责老师：杜海宁、高霞、田秀立、张凌燕、石慧(各班可根据实际情况调整)。

15.典礼开始后，各班负责老师根据参与节目情况自行调整。

16.6月26日(周五)下午，各班出一名教师布置场地。

17.典礼结束后，各班两名老师组织孩子离场，一名教师组织家长将六面凳归位，清理现场。

注意事项：

1.活动当天人员较多，提前做好幼儿的安全教育，并与家长沟通好基本流程，保证活动有序、安全进行。

第8篇：爱的纪念册范文

—廊坊市第四小学

高阳

大家好，今天我要给大家说的课是---河北美术出版社小学第二册第三课《爱美的小鸟》，本课属于美术教学中的综合实践课。

教学目标：用喜欢的方式表现小鸟，根据低年级学生年龄特征，锻炼学生大胆利用各种材料表现事物的能力，培养学生的观察能力，激发学生热爱大自然保护鸟类的环保意识。

教具准备：各色彩纸、羽毛、剪刀、胶棒、各种扣子、各种

粮食、线绳等

教学方法：多媒体欣赏与实物演示结合

教学重点：通过多种材料表现小鸟

教学难点：由于低年级学生年龄较小，动手能力差，在造型表现上困难较大。

教学过程：

1、

课的导入：教师利用肩膀上小鸟造型引入课题，师：老师肩膀上面站了一只小鸟，他特别喜欢交朋友，今天他来和我们班的小朋友交朋友了，它还有许多鸟类的朋友也想和你们交朋友，你们喜欢他们吗？生：喜欢，教师多媒体播放鸟类图片，同学欣赏，同时板书课题《爱美的小鸟》

（本情节，教师通过一只小鸟引入课题，介绍朋友让学生欣赏到更多鸟类的图片，使学生对本节课的学习内容有了初步的认识，潜移默化中进入授课内容）

2、

进一步引入：小鸟的朋友真多，同学们能不能说说怎样才能和他们做朋友？生：爱护他们、给他们喂食物和水等，你们说的都很好，漂亮的小鸟我们要细心爱护，他们才愿意和我们成为朋友，你们能说说他们都什么地方漂亮？生：羽毛、声音、外形等，教师总结，他们有漂亮的羽毛，嘹亮的歌喉，优美的身形是森林里的小精灵，真的是很美。我们大家都想和他们交朋友。

（本情节在本次授课中起到承上启下的作用，教师带领学生逐步进入学习内容，让学生对小鸟的身体有一个大概的了解，并为下一步的教学做好了铺垫工作。）

3、

带领学生进入学习内容，爱美的小鸟好多同学都和他们交朋友了，教师都媒体展示爱鸟行动，他们还用他们的巧手表现出他们的好朋友，教师播放多种材料制作的小鸟，他们做得真好，你们想不想和他们比一比？生：想，那我们就用我们的灵巧手表现一下小鸟吧

（本情节中，教师通过展示，向学生提出爱护鸟类的环保意念，各种鸟的制作方法开阔了学生的视野，也为接下来学生制作作业奠定了基础。）

4、

布置作业：有一颗树很爷爷伤心，因为春天到了，可是他听不见他的好朋友小鸟歌声，同学们，你们帮助树爷爷找回它的好朋友吧，（教师发放工具包，分组合作完成。）

（本情节，布置作业，因为一年级学生动手能力较低，但想象能力丰富，思想活跃，所以我才用分组合作，并提供给学生小鸟的基本图形，让他们利用工具包中的各种材料加工小鸟，这样即提高学生动手能力，又培养了他们的集体意识。）

5、

作品展示环节：随着优美的音乐，各组一名代表上台将本组的小鸟粘贴在大树上，并简单介绍一下材料，最后老师把大树的哭脸换成笑脸。

（本情节作品展示，激发了学生学习欲望，也是本课的有部分。）

6、小结：我们的小鸟在大树上欢唱，大树爷爷找回了他的朋友们，他的笑容又回到了脸上，他谢谢同学们，所以发给你们树叶奖章，作为奖励，希望同学们在课下继续爱护小鸟，和他们做朋友。

以上是我这节课的说课内容，敬请各位老师批评指导，谢谢。

板书：

第二课、爱美的小鸟

一、

小鸟的朋友们。

二、

小鸟什么地方美丽？

三、

第9篇：爱的纪念册范文

终于才明白，花季中的少年已“悄悄地走了，正如她悄悄地来，挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”

突然，有一阵风轻轻、轻轻摇响了我记忆中的风铃，我似乎记忆起什么。

于是开始翻找着所有青春的背包和纪念本。啊，是一个水晶圆球。可爱的婷婷甜甜地笑着说：“我们的感情就像水晶，纯洁而透明；我们的关系就像水晶圆球，无菱无角，永远不会有摩擦；把我们的心串一串，串一个同心圆，就成了这一个水晶圆球。你知道吗……”这，是青春的美好，青春的甜蜜，但，不是我最想要找到的东西……

继续搜寻，找到一个小小的玻璃瓶，写着“青春之泪”的玻璃瓶。多愁善感的女生们似乎都是林黛玉，禁不住泪雨涟涟；连最坚强的男生也感觉眼角发酸发麻，那无法名状地液体也使劲地往上爬，往外挤。没有长亭古道，没有抚琴悲歌，没有畅饮浊酒，但这就是离别。这是青春的忧伤，青春的深情，可这，也不是我要找的……

我感觉有泪可落，但不是悲凉。我意识到就是了，近了，翻过去，真的，没错，就是她。小心翼翼捧她在手心，像呵护新生的婴儿般。莫名的，有股冲动，我一口气冲上了山顶。

“当你感觉自己的梦想近了，想要放飞，那就把她放下吧。她是梦想的翅膀，就可以载着梦想飞到远方，到你想要的地方，抑或天堂……”

太迟了，我忘记把她放飞在花季；不，我又觉得不迟，而是刚刚好。