会计实习的具体内容精选(九篇)

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第1篇：会计实习的具体内容范文

【关键词】专业；实际出发；创新实习；实训教学

首先是对传统教学时间安排的突破。在学院现行的教学计划中，实习实训的重要性在教学时间安排表上被凸显出来。不仅是最后一学年有半年的实习实训时间，而且从第一学期到第五学期都有一个月的实习实训。实训主要针对学期前阶段所学的各门课程中具有代表性的专业技能展开。如第一学期主要针对全院学生的英语和计算机应用能力进行的实训，以后的几个学期便是结合各自专业技能的特点进行的实训。目的是让学生在掌握理论知识的基础上，通过实践加深对理论知识的理解，最重要的是在实训中强化知识，采用多种方式，增强学生的实践能力。

计算机、外语专业学生的实习实训可以到校内或校外实训基地进行，但对于会计、法律、文秘、国际贸易等专业来说，要想每学期都安排实习实训，会受到空间的限制。因此，这些专业的实训主要安排在校内进行。如根据法律事务专业的培养方案，学生在学习了一定的专业理论之后，在教师的指导下亲自参与相关专业课程的实践教学活动。具体内容包括：即兴演讲、刑庭实训、法制宣传员实训、法律咨询四个模块。通过这四个模块的实训，学生学会了书、判决书的写作，掌握了开庭通知书、案件登记表、提押票、送达等要证的填写方法及相关的技能，初步掌握了法律咨询的技巧和方法，为他们最后一学期到政法单位实习打下了坚实的基础。

做好实习实训教学工作还要有一个重要的保障――实习实训的组织形式。实习实训教学由学院教务处统一安排、协调，由各个系部组织实施，具体任务落实到各学科教研组。整个实习实训教学有计划、有步骤、有总结，有对教师和学生的具体要求。在实训中，要求每个学生对自己每天的实训情况做动态的记录，实训结束时进行总结和自评。实训指导教师针对学生在整个实训过程中的表现，作出相应的评价。

第2篇：会计实习的具体内容范文

1.树立“以学生为中心”的新理念。我国传统的教育观念存在的间题是:重教有余、重学不足;灌输有余、启发不足;复制有余、创新不足。严重影响了学生的思维活力，压抑了学生的创新精神。因此，在教育观念上，要从过去的以教师为中心，变革为以学生为中心。

2.树立平等教育和个性教育观念。一直以来，教师给学生的印象是高高在上，口若悬河地讲授着多年不变的知识，而学生自己也觉得只能被动接受，埋头苦学。这种教育模式给会计教育带来了极大的负面影响，不利于学生能力的培养。我们应该解放思想，树立教师和学生在教学方面平等的观念，可以根据学生的个性因材施教。

3.变“传授知识”为“传授学习的方法”，将目标重点转移到“学习如何学习”上。我国一直强调注重能力培养，但没有形成如何培养能力的一致意见。我国学生的学习主要是读教科书，普遍缺乏独立思考的能力。我们应该为学生指导学习方向，至于教科书，只围绕最艰深的部分进行详细讲解，充分发挥教师的指导作用，其余部分要求学生自学完成，培养他们学习的习惯，教给他们学习的方法。这样让他们感到自己是学习的真正主体，充分调动他们的学习积极性，并且能锻炼他们的自学能力。

二、灵活运用多种教学方法

教与学是相辅相承的，光教师认真教，学生不愿学，教学质量也难以提高，学生要学得好，必须对学习有浓厚兴趣。为此，在讲课时应尽量避免“填鸭式”、“堂灌”的授课方式，因为这样会使学生处于一种完全被动的地位，接受单一声音的刺激，时间一长，大脑容易疲劳，精神容易分散。因此多种教学方法在课堂中的应用就非常必要。本人在教学中灵活运用提问式、学导式、启发式、“线”模式等教学方法，取得较好的教学效果，特别是“线”模式教学在会计教学中尤为重要。“线”模式教学是指抓住某项具体内容将各章节中与该项内容有关的内容全部提炼出来，形成一条“线”，将此“线”融于教学中。会计教学实践性较强，若能在教学中抓住各条“线”将全书内容贯通讲解，必能使学习者大为受益，达到事半功倍的效果。如在基础会计教学中，有会计核算、原材料、费用、利润形成“线”等。会计核算主“线”为:第一、购进原材料;第二、原材料投入生产;第三、产品完工人库;第四、产品销售形成利润;第五、利润分配;第六、在报表中反映。各步骤具体内容主要包括:第一、购进原材料时，发生买价、增值税、装卸费、运杂费、途中保险费、入库前整理挑选费用等。在会计核算上主要用“材料采购”、“原材料”“应付账款”“应付票据”“应交税金”“预付账款”“其他货币资金”“银行存款”“现金”等账户;第二、原材料投人生产。在产品生产过程中，除发生原材料费用外，还会发生直接人工费、其他直接费用、间接费用等。核算时主要用“生产成本”“原材料”“应付工资”“制造费用”“待摊费用”“预提费用”等账户。第三、产品生产完工、验收人库。产品完工应计算完工产品成本，并结转验收人库产品生产成本。在核算时主要用“生产成本”“产成品”等账户；第四、产品销售形成利润。产品销售时，应确认销售收人、并结转产品销售成本、期末将销售收人、销售成本及其他损益类账户转入“本年利润”账户并计算净损益。核算时，主要涉及“产成品”“产品销售成本”“本年利润”“产品销售收人”“应收账款”“应交税金”“应收票据”“预收账款”“银行存款”及其他损益类有关账户;第五、利润分配。在利润分配中主要包括:提取法定盈余公积、提取法定公益金、提取任意盈余公积及向投资者分配利润、结转本年利润等内容。核算时，主要用“本年利润”“利润分配”“盈余公积”等账户。第六、在报表中反映。所有损益类账户发生额应在利润表中(或损益表)中反映;所有利润分配账户发生额应在利润分配表中反映;所有资产类、负债类、所有者权益类账户余额应在资产负债中反映，这些“线”在教学中应视具体情况灵活运用。在基础会计教学中，核算方法主线应在讲完基础会计的基本理论、方法后，先给学生讲清步骤，在讲完利润分配之后再重点讲解主线，若是讲完全书内容最终复习，可围绕主线详细展开讲解，这样学生既易懂，又抓住了重点。学习起来也感兴趣，使教育对象在有效的时间内掌握更多会计知识，提高处理综合问题的能力。

三、加强会计实践教学

在信息时代，会计不再是一门以手工训练技能为主的学科，而是以计算机和网络为主要工具，研究如何充分有效地利用和分析会计数据和会计信息，以提高逻辑分析能力和思考能力等基本素质为主的学科。因此，必须加强会计实践教学，采用多种会计实践教学方式贯穿于教学全过程，这样才能提高实践教学效率，提高教学效果，培养适应社会发展的学生。采用实践教学形式有:

1.实物演示教学方式。如对《基础会计学》课程，可采用实物展示、投影播放、电视录象、计算机多媒体等教学软件演示，展示企业的财务部门的组织机构、凭证、帐簿、报表等会计资料，以大大提高教学内容的直观性和可理解性，压缩教学时数，提高教学效率。

2.模拟教学方式。会计模拟教学，符合会计教学的系统性和综合性原则，有助于学生对所学专业会计的全面理解和掌握。会计模拟教学可分为三个阶段进行:第一阶段，在第一学期开始《基础会计学》时，在各有关章节根据教学内容，可要求学生进行制证、记帐，做一套简单而完整的帐。因为这个阶段学的是会计基础知识，只要求他们了解和掌握整个会计基本核算程序以及简单的技能就可以了。但已是会计核算的一个小循环。第二阶段，单项模拟实验阶段，也是案例教学法的最佳实施阶段，从第二学期开始，结合《企业财务会计》课堂教学，在讲授完一定的章节内容后，运用按会计岗位分工设计的实验资料进行模拟实验。使学生进人管理“现场”，充当一个“角色”，先后进行出纳材料、成本费用、报表等业务的实验，这样既重点突出了每个会计岗位的特点，进行针对性的仿真操作，又为下一阶段综合实验奠定基础。同时案例教学又能够使学生巩固所学理论知识，加深对理论的理解，从而发现自己学习上的簿弱环节，采取相应的补救对策。第三阶段，综合模拟实验阶段。(它是在校内模拟实习室进行的)这是学生毕业实习中的校内实习部分。学生在学完全部会计课程后，根据完整的经济业务，在模拟的环境中，以实际工作所用的凭证、帐簿进行处理，人人都有动手操作的机会。调动了学生的主观能动性，使学生能将在学校里学到的知识和掌握的操作技能在实习中得到巩固和提高。同时也可以让学生进行自我检验，看是否能全面系统、熟练地掌握技能。从而为他们将来走向实际工作岗位打下坚实的基础。

3.案例教学方式。它是在专业课程教学过程中，采用企业的实际案例，在师生之间、学生之间进行探讨、交流的教学方式。这一教学方法变学生被动、消极地接受知识为主动学习和内化知识，以提高学生专业综合分析判断能力。为了保证案例教学效果，主要应抓好案例收集与整理的环节，这对授课老师也提出了更高的素质要求。

4.项目设计方式。这是一种让学生综合运用所学的知识和方法、亲自动手、相互协作，完成某一实际或模拟系统设计，并撰写设计报告的教学方式。如会计制度设计、财务会计制度设计、计算机软件设计等。项目设计有利于培养学生的创造力和协作能力。

5.社会调查方式。它是利用学生假期或校外实习机会，围绕某些专业或专业相关的问题开展社会调查，并撰写专题调查报告的教学形式，培养学生理论联系实际和分析、表达、交际、合作等方面的能力。

6.校外实习。这是一种传统而且是有效的实践教学方式，由于市场经济的激烈竞争和学生面临就业压力，传统的实习基地已丧失，大部分学生只能自己寻找毕业实习单位，学校对学生的毕业实习失去了控制，从而导致学生在毕业实习期间花费许多的时间寻找就业机会，如联系工作单位，参加面试，使部分学生的毕业实习流于形式。因此，实习基地的建设和学生校外实习的监控是关键。总之，采用何种实践教学方式，应根据具体的教学内容和不同的教学环节进行优化组合，它没有统一的教学模式。

四、以科研促教学，不断充实教学内容

科研与教学是相辅相承的，作为教师如果不搞科研，不了解学科的发展动态和趋势，知识就会老化，从而导致教学内容得不到新知识的充实，教学效果也会因此下降，在当今知识爆炸时代，知识的半衰期正在缩短，据美国著名未来学家特龙估计，在当今信息时代，知识的爆炸使得教师、工程师的专业知识的半衰期只有5年。因此，发达国家现在十分推崇“终身教育”(Life一longedueation)这种新概念、新作法，作为教师，应时时刻刻有紧迫感和使命感，不断加强在职学习，进行科研活动，并把自己的科研成果和国内外学科的最新研究成果和信息融汇到课堂教学中，充实教学内容，使教学内容跟上学科发展的趋势。

第3篇：会计实习的具体内容范文

我校从本学期开始，财经专业学生使用《企业财务会计》第四版。在保留第三版教材优点的基础上，对涉及方针政策制度发生变化的相关章节及其内容做了全面修改。我在使用新版教材的过程中认真领会大纲要求，把握中职教育财经专业与《基础会计》、《税收基础》等教材的内在联系，掌握各学科之间的脉络体系，努力探索能提高实效的教学方法，落实大纲和教材教法学法改革的要求，取得了一定的成效。现结合自己的教学实际谈谈在实施新课程中的几点体会。

对新旧教材进行对比，全书仍保留原来的章节顺序，只对局部章节做了调整。在保留第三版教材中原有的知识点、请注意、相关链接、小知识、技能ABC、练一练等栏目的基础上，以“必需、够用”的知识和技能为编写指导思想，以《企业会计准则》为依据对相关章节及其内容做了较大的调整。同时，在原教材的风格上又有新的突破，每章开头增加了一个贯穿全书的情景故事及学习目标、知识要点、本章小结等栏目，对具有可比性的内容尽量以图表形式出现，以提升其直观性，降低教学难度。

修订后的教材，具有以下四个特点：

第一，降低了教材难度。删减那些理论性过强和较高深的、本应属于更高教育层次解决的知识内容，如对外投资、现金流量表等，使之更加符合中职学生学习的特点。

第二，更新了教材内容。将最新出台的《企业会计准则》和《关于全国实施增值税转型改革若干问题的通知》（2008年）等恰当地融入其中，使之与时俱进。

第三，贴近学生就业实际。与会计专业技术资格考试《初级会计实务考试大纲》以及最新出台的会计人员专业技术职称《初级会计师》考试大纲内容相结合，使之更具有社会性和适用性。

第四，准确定位。知识内容力求与中职学生就业去向相吻合，并与会计岗位相衔接，使之更具有可行性。

为让改革后的财务会计课变得生动具体形象，使课堂活起来，我从整体上做了以下三个方面的工作。

一、寓基础知识于技能训练之中

本学期我们在使用新教材过程中，对《企业财会会计》课程进行了会计模拟实习教学的结构设计。首先，对该课程进行模块化处理，按照教学内容将其分为基础模块和选用模块。基础模块又包括基础知识与基本技能、会计岗位模拟实习、企业会计综合模拟实习。然后再根据不同模块中知识的特点、学习目标的要求以及对教学媒体功能的分析，进而确定具体内容的设计、媒体的选择、教学活动的内容等。其中《企业财务会计》课程的“基本技能”部分的实务性和可操作性很强，该部分知识的教学目标是让学生在掌握会计学的基本理论和基本方法的基础上，通过学习会计核算的基本技能部分的知识，能够胜任会计日常的核算工作，培养学生的动手能力。

二、尝试教学方法改革

改革教学方法的目的在于提高学习实效，教学大纲的要求再明确，教材编写得再好，对传统教学方法不改革，也难以达到教学大纲预期的作用。为此，我采取多种方法积极改进教学方法和形式，采用案例教学法、任务驱动式和研究性学习、理实一体化教学法等生动活泼的方式进行教学，取得了较好的效果。

三、巧妙地选用教学媒体课件

由于媒体课件本身图、文、声并茂，以及良好的交互性、反馈与所要表现的教学内容和所要达到的学习目的相适应；能够创造良好的仿真学习环境，使学生在动手操作会计核算业务时，身临其境地进入职业角色；其非线性和可选择，使学生完全可以根据自己的时间、学习进度、学习问题，自由地进入相应的模块进行自主学习，使学生可以在个别化学习环境中完成会计基本技能的学习任务。

第4篇：会计实习的具体内容范文

关键词：高职高专；会计电算化；实训模式

中图分类号：F232-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 08-0000-01

近几年，随着职业教育的不断发展，我国高校对实训的重要性有了重新的认识，尤其是会计专业。传统的会计教学模式往往集中于课堂上的理论教学，依靠黑板完成会计的教学，这样的教学模式导致学生在学习过程中所接收到的信息化知识严重不足，其课程主要有基础会计、财务会计、成本会计、会计制度和法规等等，而随着社会的发展，在各个高职高专中的会计专业教学计划中用于实训的课时安排正在逐渐地增多，主要是指手工操作，具体包括了会计基础知识、财务会计知识、会计成本、审计等等，会计电算化的训练得到了增多，对于学生的技能提高起到了关键性的作用。

一、会计电算化实训模式分析

根据我国高职高专教育的现状以及国际上关于会计实践训练模式的发展，会计电算化的实训模式主要包括了以下几方面：

（一）以实训为中心

传统的会计专业教育对于理论知识的学习比较重视，往往忽视了学生的实践动手能力，而实训模式就是把会计的“实践教学”作为了其教育的中心，实践教学将会贯穿于整个会计的专业教学过程中，传统的会计教学中关于实践教学的计划相对比较少，即便有一些院校设置了实践教学，但是其具体内容也是以会计的理论知识为中心的，实践动手的操作只是作为了一种辅助的教学方法，所以，会计电算化的实训模式就是以实践动手作为中心，所有学习过程都是围绕着学生实践能力的提升。

（二）实训课程

高职高专中的会计电算化的实训教学模式应设立两个教学课堂，包括校内的课堂教学和校外的课堂教学。校内课堂是指对学生进行理论知识的教育，主要是基础性知识的传授；校外课堂是指学生走出校园，走入企业，亲自动手操作，将理论知识应用到自己的实践操作过程当中。虽然传统的会计教学也有校内、校外两个课堂的教学，但是其校外课堂教学基本上是名存实亡的，主要表现在：学生到什么的单位去实习，实习过程应该如何安排等等，这些都是由学生自己决定的，老师在其决定过程中没有参与；学生到单位实习以后，学校关于去实习过程、实习效果以及实习过程中出现的相关问题没有及时地跟踪，导致学生的实习成为了一种任务，并没有投入过多的精力去学习；学校对于学生校外实习结果缺乏专业化的评估，忽略了对学生实习报告的认真研究，导致很多学生往往胡编乱造，不符合实际情况。所以，会计实训教学模式把校内、校外两个课堂都作为其教育的主要方面，把校内、校外两个课堂真正地结合起来。

（三）分级实训

会计电算化的分级实训主要有课堂分散实训、专业知识实训、分课实训以及岗位对口实训。课堂分散实训是指针对会计教育过程中的各个知识点的特殊性进行相应的训练。在会计电算化专业中的基础会计包括的知识点比较多，有原始凭证、日记账，明细账记账凭证等等，这些知识点对于会计电算化专业的掌握具有重要的意义，需要针对这些重要的知识点进行专门的实训；专业知识实训是在会计所有学科知识学习完毕之后进行一次综合性的实训训练，其实训内容比较广泛，包括了会计电算化的所有课程和知识；分课实训是指对会计电算化专业课堂教学进行及时的实训，会计电算化专业包括了会计基础、会计法规、会计成本等等，这些课程的实训应该安排在各自学科进行完毕之时，在理论知识学习结束的时候，安排相应的实训进行巩固知识；岗位对口实训是指学生深入到企业当中，进行真正的实践操作，这个过程一般安排在会计电算化专业的末期，针对性地选择不同专业强项的学生到不同的企业中进行训练，给各个学生安排相应的指导老师，及时地解决学生在实训过程中的疑惑和问题，帮组学生提高其实践动手能力。

（四）专业保障

会计电算化实训模式的专业保障主要有会计电算化的教材保障、实训单位的保障以及指导老师的保障。会计电算化教材保障是指针对学生不断阶段的实训内容进行相应的教材编写，主要有课堂分散实训教材、专业知识实训教材、分课实训教材以及单位实习教材等等，根据教材内容进行及时地对学生进行实训。实训单位保障是指校内和校外两个实训课堂，校内实训基地主要是指课堂分散实训、专业知识实训、分课实训，这就需要学校加强校内实训基地的建设，为学生实训提供方便；校外实训主要是指实习单位实训，通过到具体的岗位上进行具体的训练，提高学生的实践动手能力，这需要学校与一些单位进行协调，与校外单位建立实习基地的关系。指导老师的保障是指理论和实训都安排相应的指导老师，进行专业理论和专业实训的双方面的指导。

二、总结

随着社会的发展，对专业性人才的要求逐渐增高，尤其是会计电算化专业，所以，在目前阶段应积极的加快会计电算化的实训，将实训模式用于会计电算化的课堂教育当中，鼓励老师开展课堂实训教学，提倡学生到单位进行实训学习，从各方面提高学生的实际动手能力，培养适应社会发展需求的专业性技术人才。

参考文献：

[1]梁震杰.中等职业学校会计电算化实训教学模式探析[J].中国电力教育，2010，21.

[2]曹小红，谢达理.高职高专会计电算化实践教学的几点思考[J].教法学法新探，2008，2.

[3]王红梅.关于会计电算化实训教学的思考[J].中国管理信息化，2013，1.

[4]侯丽平.高职高专会计电算化专业实践教学模式探讨[J].教育与职业，2008，21.

第5篇：会计实习的具体内容范文

关键词：高职会计专业；顶岗实习；质量考核；评价体系

中图分类号：F24

文献标识码：A

文章编号：16723198（2015）19010101

1 目前高职会计专业顶岗实习质量考核现状

目前高职会计专业以分散实习为主，集中实习为辅，实习具有一定的流动性，尤其是校外实习由于实习指导教师有限，使得对学生的顶岗实习进行管理时难度较高，往往出现诸多问题：

1.1 过程考核评价单一，流于形式或者完全没有过程考核评价

根据笔者调查结果显示，目前，很多高职院校依然沿用传统的实习考核办法，只需要在学生返校时交顶岗实习报告和顶岗实习鉴定表即可评定实习成绩，虽然有部分高职院校对顶岗实习的学生要求撰写实习周记上传至世界大学城空间，以便随时和指导教师进行互动，但是多数学生仅仅只是应付式的完成各项任务，而教师由于在校工作量较大，只能兼职指导学生顶岗实习，因此也只是疲于应付式的检查学生的各项工作任务，并未从真正意义上对学生进行过程指导。

1.2 评价主体单一

在对学生顶岗实习质量进行考核时，大部分高职院校会结合实习单位签订的实习意见对学生的实习结果进行评价，但是仅仅凭实习单位的实习意见对学生进行考核，使得企业参与评价变得形式化，因此需要确定多元化的评价主体。

1.3 评价结果的主观随意性较大

目前大部分高职院校会计专业都缺乏可操作性的顶岗实习质量评价体系，因此评价带有较强的主观能动性，使得评价结果不客观、不真实，无法有效的考核学生顶岗实习质量情况的优劣程度。

2 评价指标设计要求

2.1 全面性原则

建立指标体系要体现全面性原则，以全面反映相关影响因素，不能片面强调评价标准的某一指标。影响“顶岗实习质量”的原因很多，不能仅仅依靠一两个指标来衡量，应该从不同方面综合考虑，结合彼此间的联系，全面完整地反映影响“顶岗实习质量”的因素。

2.2 科学性原则

在确定指标的过程中划分为，应恰当划分层次，可把指标分为一级指标、二级指标、三级指标，使得指标得出的结果具有权威性，充分体现科学性原则。

2.3 可操作性原则

建立有效的会计顶岗实习评价指标的目的是能够有效的对学生的顶岗实习过程进行考核，对其结果进行公平客观的评价，以更好的促进顶岗实习评价体系不断完善。

2.4 整体性原则

作为一个完整的系统，在指标体系中，一级指标和二级指标的选择既要确保能够全方位的考虑到测评的目标，又要兼顾各个目标间的相互补充配合。同时，在制定高职会计专业顶岗实习评价指标的过程中要区分重要因素对评价结果的影响，避免非重要因素对评价结果造成干扰，确保评价体系的整体性。

3 高职会计顶岗实习评价指标体系的基本内容

3.1 岗前评价

学生在出去实习之前，他们的身份依然是学生，教师应对会计专业学生进行系统的评价，评价内容包括会计理论知识掌握情况和会计技能知识掌握情况。会计理论知识掌握情况为各科理论课程考核是否为合格及以上水平，会计技能知识掌握情况为相关会计课程实训成绩是否为合格及以上水平。

3.2 过程评价

在顶岗实习过程中，学生扮演了双重角色，他们既是高职院校的学生，同时又是企业的工作人员，在顶岗实习过程中，他们顺利的由学生向社会人转化。过程考核下设的五个二级指标中，学生顶岗实习期间需要每周将实习的情况进行及时的汇总，撰写周记，以便于指导教师及时了解学生实习动态，出勤与表现包括单位对实习学生的考勤率、学生的实习态度、遵守单位规章制度、人际关系等方面。空间互动指学生应及时跟指导教师就会计顶岗实习情况在世界大学城空间进行

互动，教师可以及时的对学生进行答疑解惑，同时可以及时掌握会计专业学生顶岗实习最新动态。

3.3 结果评价

学生结束顶岗实习过程之后，我们应结合企业对学生的评价，认真查看学生撰写的实习报告，实习报告中应详细记录学生在顶岗实习过程中遇到的企业的一些相关的问题并提出解决办法，同时，学生返校后还需要将学生集中起来进行答辩，答辩的具体内容都是结合实习报告，围绕学生在企业实习过程中遇到的实际问题展开。

4 高职会计顶岗实习评价指标体系的设计

高职会计专业顶岗实习评价的主体遵循多元化的原则，邀请企业部门负责人和部门同事、学校指导教师、学生共同参与。图1是笔者设置的顶岗实习评级指标体系，供参考用。

企业的部门负责人由于直接领导实习生，一般都会以其工作的表现作为评价的参考标准，贴近实际，评价合理。企业的部门同事由于直接接触实习生，对实习生在工作和生活方面都非常了解，因此评价应比较准确，但是评价结果受到同事之间的人际关系好坏的影响。学校指导教师由于区域的限制，无法对实习生

图1 顶岗实习评级指标体系

进行全面系统的跟踪和了解，因此也无法全面了解不同的企业对实习生岗位技能的要求，

第6篇：会计实习的具体内容范文

论文摘要：探讨了专科会计专业培养的目标与重点，提出了应该以“职业资格证书为导向”，探讨了如何通过“考证”提高专科会计专业学生动手能力和推进会计教学与考证“融合”的具体措施。

一、以职业资格证书为导向的专科会计专业培养目标

根据毕业生跟踪调查和人才市场社会需求调查，认为构建以职业资格证书为导向的专科会计专业培养目标应该是：根据社会经济环境发展变化的要求，以培养经济单位第一线高素质应用型电算化会计专门人才为目标，以职业资格证书为导向，确立“能力本位”的教育理念。依据教育规律，科学构建理论教学体系，精心设计实践教学体系。

二、以职业资格证书为导向全面推进教学内容创新

“以职业资格证书为导向”应主动适应考证的需要，更新教学内容，重组课程体系。改革的具体内容包括调整、压缩理论课程教学时数和增加实践教学的比例，制定了可操作性比较强的实践教学大纲。在课程设置上，实行基础培养和专业培养相结合，课程板块整体优化、循序渐进。基础培养以公共基础课和职业基础课为主体，重在夯实职业理论基础；专业培养以职业主干课和职业能力延伸课为主体，确定专业口径，突出个性发展。同时，根据社会经济发展对会计电算化专业人才的需求，对有关课程进行了改革和整合。对“excel2000”“数据库”等课程经过专家论证，认为与学生的就业和社会需求有一定的距离，决定停止开设，并新开设了“excel在财务会计中的应用”“税收筹划”等课程。wwW.133229.cOM

三、“考证”是手段，培养动手能力才是核心

会计专科教育应本着“宽口径、厚基础、重能力、高素质”的教学思路，面向社会需求，培养“复合型、实用型、创新型”的有较强动手能力的会计人才。通过考证教学，学生基本掌握了现代会计理论和会计核算方法，懂得会计准则等法规，会计凭证的编制、会计报表的分析等基本内容和操作方法。真正的“实战”经验还是来源于各种形式的实际操作训练。实践教学采取三结合，即单项实训与综合实训相结合：校内实训与校外实践相结合；手工实训与会计电算化实训相结合。会计业务是对企业的经济业务进行处理，如果脱离企业，会计就不存在，如果学生对企业的情况不熟悉，那是很难理解会计相关概念，及其处理原理的。通过学生参加社会实践活动，去企业了解企业经营模式，让学生了解熟悉公司运作，熟悉公司经济业务，鼓励学生大胆设想，编制模拟公司概况，模拟公司经济业务。培养专业兴趣。手工操作实训中，学生明确了工作身份，由无从下手，看不懂原始凭证，到得心应手，编制记账凭证。逐渐进入会计工作状态。还有会计电算化的教学，通过加强上机操作，让学生在会计电算化教师指导下，在完成手工账的同时，学会使用各种会计软件同步完成“证—账—表’，全盘账务的上机操作。通过模拟实训的实践，使学生从整体上了解和掌握会计电算化软件的操作方法及步骤，增加感性认识，以一套完整的会计实务账作为原始资料输入电脑，从建账、输入凭证、记账直到输出会计报表。培养了实际操作能力。

四、全面推进会计教学与考证“融合”

教师水平的高低，影响教学质量的好坏。应提倡“走出去，请进来”的方式，抓好“双师型”教师的培养，建立一种会计职业界与教师界的联系与交流机制，保证教师投身会计实践，了解会计实际问题，掌握会计实践技能，以培养满足社会需要的应用型专门人才。鼓励教师在校外从事技术兼职，以增加教师阅历和实践知识，积累实际工作经验，充实和丰富教学内容，改进和提高教学质量；积极从企事业单位聘请实践经验丰富的会计师、税务师等兼职教师，进行实训业务指导。真正做到“教师与师傅的融合；学生与徒弟的融合；教室与车间的融合；作品与产品的融合；理论与实践的融合；学院与社会的融合”建设一支专兼职结合的教学师资队伍，促进考证与实践教学的相互融合。

推进会计教学与考证“融合”要求教师根据不同学生实际需要，编写模拟实习讲义，革新教材内容；改进教学方法，实行“三段式”(概念讲授、实际操作、交流提高)教学模式；推行现代化的教学手段，使各种教学方法相辅相成。并应用多媒体教学手段来展示各种凭证、账页、报表，以及公式的推导过程等，对探讨性的理论问题，组织学生讨论，教师点评，这样举一反三，使理论掌握的更为扎实。还可以组织学生到校外财务公司进行业务实习；做一定数量的习题以及进行必要的考证模拟测验与考试分析，各种教学方式相互融合，共同提高教学效果。

参考文献

第7篇：会计实习的具体内容范文

实习第二天

今天早上可真叫有惊无险，公交车站了一半人就晕倒了，还是空调车呢，人就是直冒冷汗，然后眼前就黑了，亏得有好心人让座，我才得以安抵，现在才觉得上班族真是辛苦呀，穿得是套装加高跟鞋，衬衫加领带得，挤个公交车，湿了一身不说，像我这样的还带晕倒车上的，真是没到办公室，就已经历经磨难阿，可见白领不易啊，也看出身体本钱的重要性阿。

第二天的实习，虽也没什么事情让我做，也就整理整理办公用品，接接电话这样子，但我觉得还是蛮有收获的，同事们都对我不错，在和同是实习的两位学长的交谈中我也长了不少见识，学长们一个在英国读书，一个已是研一的学生。

其实，我们几个实习的这次机会已经非常好了，有办公桌，有电脑，还有不错的中饭，除此以外还有最贴近市场的生动案例分析：)就好像今天早上人民币汇率调整这件事，在这个办公室里，就引起了热烈的讨论，融入这里让你有真正体验金融行业的激动和兴奋，也让我明白了什么叫最起码的金融嗅觉。

要学的还有很多，要成为金融人才，真的还有很长的路要努力!

7月25日

实习第三天

新的礼拜的第一天，今天办公室比起我来的前两天要热闹好多，许多老师们都拎着个行李箱从门口走进来，要知道做投行是一个很辛苦的职业，电话响起说不定就要出差了，而这一出差可就是少则1、2天，多则一个多礼拜;每天没什么固定上下班时间，老师们天天废寝忘食于此;电话铃是不绝于耳;开会是家常便饭;最近股改，更是把他们忙得居无定所，做方案，做协调，岂止是脑力劳动，这项工作不仅需要专业素质，还要有很好的人际交往能力，外加良好的身体素质。哎，养家的人们多辛苦~

7月26日

实习第四天

今天我们和一个投行部的同事一同午餐，更觉得自己的路还很长啊~

投行的门槛

这里基本上都是能独当一面的项目经理，他们的学历至少都是双硕士，最牛的是美国某大学的教授，前辈赠给我们一句话：学历是一切!

投行的要求

能吃苦，能出差，能做方案，能拉客户

投行能用到的校园知识

会计，尤其是财务管理

7月27日

实习第五天

抱着投行无小事的信念，这两天我们几个实习的作了点实质性的事

我学会了用打印机，帮忙发了传真，搜索公司需要资料，转接电话，校对资料，出入文字。。。

怎么说也开始有活干了，能帮得上这群辛苦的投行人的忙，心里还是很开心的：)

每天我都在学着从点滴小事中收获，每天我都在学习，实践并学习这就是我实习的出发点把，至少，现在的我在空余时的自学，也让我受益匪浅，态度决定一切。

实习是每一个学生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,也打开了视野，增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础。

经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。会计工作在提中国报告网高经济在企业的经营管理中起着重要的作用，其发展动力来自两个方面：一是社会经济环境的变化;二是会计信息使用者信息需求的变化。前者是更根本的动力，它决定了对会计信息的数量和质量的需求。本世纪中叶以来，以计算机技术为代表的信息技术革命对人类社会的发展产生了深远的影响，信息时代已经成为我们所处的时代的恰当写照。在这个与时俱进的时代里，无论是社会经济环境，还是信息使用者的信息需要，都在发生着深刻变化。会计上经历着前所未有的变化，这种变化主要体现在两个方面：一是会计技术手段与方法不断更新，会计电算化已经或正在取代手工记账，而且在企业建立内部网情况下，实时报告成为可能。二是会计的应用范围不断拓展，会计的变化源于企业制造环境的变化以及管理理论与方法的创新，而后两者又起因于外部环境的变化。学习好会计工作不仅要学好书本里的各种会计知识，而且也要认真积极的参与各种会计实习的机会，让理论和实践有机务实的结合在一起，只有这样才能成为一名高质量的会计专业人才。为此，根据学习计划安排，我专门到一家已实施了会计电算化的单位进行了为期一个月的实习，此次实习的具体内容为：

一、根据经济业务填制原始凭证和记账凭证。

1、原始凭证：是指直接记录经济业务、明确经济责任具有法律效力并作为记账原始依据的证明文件，其主要作用是证明经济业务的发生和完成的情况。填写原始凭证的内容为：原始凭证的名称、填制凭证的日期、编号、经济业务的基本内容(对经济业务的基本内容应从定性和定量两个方面给予说明，如购买商品的名称、数量、单价和金额等)，填制单位及有关人员的签章。

2、记帐凭证：记帐凭证是登记帐薄的直接依据，在实行计算机处理帐务后，电子帐薄的准确和完整性完全依赖于记帐凭证，操作中根据无误的原始凭证填制记帐凭证。填制记帐凭证的内容：凭证类别、凭证编号、制单日期、科目内容等。

二、根据会计凭证登记日记帐。

日记帐一般分为现金日记帐和银行存款日记帐;他们都由凭证文件生成的。计算机帐务处理中，日记帐由计算机自动登记，日记帐的主要作用是用于输出现金与银行存款日记帐供出纳员核对现金收支和结存使用。要输出现金日记帐和银行存款日记帐，要求系统初始化时，现金会计科目和银行存款会计科目必须选择“日记帐”标记，即表明该科目要登记日记帐。

第8篇：会计实习的具体内容范文

【摘要】本文是针对我国高职高专院校会计实践性教学现状的一项实证性调查研究。其调查对象是我国高职高专院校中开设有会计类专业的部分院校，调查内容是会计实践性教学内容、实践性教学方式和方法、校内实验室状况、校外实习基地和任课教师情况等，如实反映当前高职高专院校会计实践性教学的现状。

一、问题的提出

实践性教学是教学工作的重要组成部分，也是其它教学环节不可替代的。对于高职院校而言，实践性教学显得更为重要。高职高专院校教育人才的培养模式和基本特征是:“以培养高等技术应用型专门人才为基本任务,以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。毕业生应具有基础理论知识高度、技术应用能力强、知识面较宽、素质较高等特点。”

会计是一门技术性较强的经济管理应用学科，实践性教学更是必不可少的内容。培养适合企事业单位需要的高层次应用型复合人才，而非理论型、科研型、设计型人才，培养学生的综合职业能力，这在目前高职教育中已基本上成为共识。但是，目前在会计教学中，尚存在着诸多不完善之处，特别是在实践性教学方面缺少规范性标准和要求。传统的会计实践性教学与新时期要求培养“能力强、素质高、富有创新精神”的高等会计人才的目标是不相适应的。如何加强会计实践教学的规范性，也就成为一个非常重要的课题。

二、研究对象和方法

（一）调查对象

本次调查的对象是部分开设会计类专业的高职高专院校。具体包括了河北、辽宁、内蒙、山东、浙江、吉林和江苏等省市的16所院校。

（二）调查方式

1. 问卷调查法

我们采用了发放调查问卷的方式进行了调查，调查的截止时间是2005年9月。这次问卷调查共设计问卷22份，发放调查问卷20份（其中2份空白问卷留档），收回问卷16份，回收率为80%。问卷涉及到7个省份的16所高职高专院校，调查基本反映了我国高职高专院校会计实践性教学的现状。

调查表共设计了两部分的内容。第一部分为“实践性教学情况”指标,主要是为了从总体上了解我国高职高专院校会计实践性教学的现状。该项指标下,又分设了“实践性教学内容、实践性教学方式和方法、校实验室状况和校外实习基地”等项具体内容；第二部分为“任课教师情况”指标。目的在于了解目前我国高职高专院校会计类专业教师的师资情况。我们分别从“年龄”、“学历”和“会计实践经历”三个方面进行了调查。

2. 询问法

我们对调查问卷填写不详的有关学校，通过网络、电话等方式，就此项调查进行了询问式的补充。

三、调查的基本情况

本次调查涉及的内容有实践性教学内容、实践性教学方式和方法、校内实验室状况、校外实习基地和任课教师情况等。下面是本次调查的基本情况：

(一)“实践性教学内容”指标

本指标我们就“会计学”、“会计电算化”、“其他专业”三个专业，分别对 “基础会计”、“财务会计”、“成本会计”、“会计电算化”及“校外实习”五门课程的实践性教学进行了调查。调查的具体项目是：“随授课进行” 、“集中实习”、“所使用教材名称及出版社”。其中前两项又分为“课时量”和“实施形式”两部分内容。

所调查的16所院校，在被调查的三个专业五门课程的教学中100%安排了实践性教学和多媒体教学，但所安排的课时量高低不等，最高的为36.4%，最低的是32.4%。其中有12所院校在“随授课进行” 和“集中实习” 两个环节都安排了实践性教学内容，占所调查院校的75%。而其余4所院校只对其中的某一环节安排了实践性教学内容。专业课程实习方面, 有93.75%的院校都安排了校内的实习,但在校外的实习中，仅有25%的院校进行了安排。作为高职高专院校，应逐渐调整会计学的教学计划，逐步提高实践教学在整个教学计划的比重。专业课要全方位开展实践性教学，把实践性教学作为一种基本的教学手段贯穿于教学的全过程，安排适量的学时，加强学生对凭证、账簿、报表等的实务操作，其目的主要在于理论联系实际，培养学生的实际动手能力。具体参见表1、表2、表3、表4。

表1实践性教学方式表

从选用的教材上来讲，版本不统一，有高等教育出版社的、有大连理工大学出版社的、有对外经济贸易出版社的、有上海立信出版社的、有上海财经大学出版社的、有国际出版社的、有电子工业出版社的，还有自编的。其中选用教材相对集中的是大连理工大学出版社的系列教材和高等教育出版社的系列教材，分别占所调查院校的35.7%。

（二）“实践性教学方式和方法”指标

实践性教学要突出综合性和岗位的流动性，既要模拟会计核算过程，又要模拟企业的经营运作过程，使学生在仿真的环境中，明确经营活动的来龙去脉以及岗位的职责和工作内容。

本指标按“手工会计”和“电算化会计”两个方面分别对“分岗位模拟”、“综合实习”、“分角色模拟”及“所使用教材名称及出版社”等问题进行了调查。

从调查结果上分析，有多数的院校都“分岗位”、“综合”或“分角色”进行了模拟。具体来说：

1.有一半以上的院校在“手工会计”方面进行了“分岗位模拟”，当中：57.1%的学院设置了“出纳”岗位，50.0%的院校设置了“会计主管”岗位，35.7%的院校设置了“工资核算”岗位，50.0 %的院校设置了“成本核算”岗位，有57.1%的院校设置了“总账报表”岗位。

2.有近60%的院校在“电算化会计”方面进行了“分角色模拟”，当中：64.3%的学院设置了“出纳”岗位，57.1%的院校设置了“账套主管”岗位，64.3%的院校设置了“往来会计”岗位。

在考核标准上，设置了“百分制”和“等级制”两种。从调查结果上分析，多数院校采用了“百分制”的考核方式。

从实训的教学手段来看,采用手工实训的院校达到了100%。在此基础上,仅有31.2%的院校安排了多媒体实训。

表6 实训的教学手段统计表

在会计实践性教学中，具体采用何种方式进行，最终又将何种方法进行考评，各高职院校可以结合本专业学生的特点，在既定培养目标和定位下，灵活的加以选择。

（三）“校内实验室状况”指标

本指标设计了如下两方面的调查内容，即：“手工实验室的配置”和“电算化实验室配置”。通过调查，我们得知，绝大多数院校都配置了实验室。其中配置了“手工实验室”和“电算化实验室”的院校各占了81.25%和85.7%。

表7实验室的配置情况表

（四）“校外实习基地”指标

校外实习是一种直接让学生到校外实习基地跟班或顶班参加会计实务工作的实践性教学形式。校外实习一般属岗前练兵，是教学环节不可缺少的重要组成部分，它属于综合性实习，其实习内容涉及面广。

调查结果显示， 14所院校有数量不等的校外实习基地，占被调查院校的87.5%,基地共计40个，平均每个院校有2.5个。其中最多的有6个，最少的有0个。校外实习基地（单位）的规模也有大、中、小之分。其中：规模大的有11.1%，中等规模的有77.8%，规模小的11.1%。

我们还对院校与实习基地之间的合作时间做了调查。可见表8：

（五）“任课教师情况”指标

高职院校的教师除了要具备普通高校教师必备的基本素质外，根据其培养技术应用型人才这一目标的特殊性要求，同时还要具备实践教学能力和操作演示能力等。因此，在本次调查中，我们在“任课教师情况”指标下，设计了“年龄”、“学历”和“会计实践经历”三方面的内容。

1.年龄方面

从调查结果上分析，老中青比例为1：3：1的，这说明，在我们的高职院校的师资队伍中，中年教师是教学的中坚力量，此结构基本上是合理的（最佳结构应为1：2：1）。统计数字见表9：

表9任课教师的年龄情况表

2..学历

通过调查我们得知，在高职院校的师资队伍中，大部分的教师为大学本科水平。统计数字可见表10：

表10 任课教师的学历情况表

从上表可以看出，我们所调查的这14所调查职业院校中，会计学专业的师资队伍中目前只有一名博士生，硕士生的比例也还有待进一步的提高。这折射出，我国的高职高专院校加强师资队伍建设、储备更多的高水平人才是任重而道远的。

3.会计实践经历

调查结果显示,绝大多数的任课教师都参加了形式不同的，时间长短不一的会计实践，但仍有12.5%的教师从未参加过任何形式的会计实践活动。这对于日常的教学是极为不利的。（表11）

注： 在统计时，对调查表中部分院校所填写的人数一栏的资料，我们采用了简单算术平均数的计算方法

表12 “双师型”教师的情况表

四、研究的局限性

第9篇：会计实习的具体内容范文

本世纪中叶以来，以计算机技术为代表的信息技术革命对人类社会的发展产生了深远的影响，信息时代已经成为我们所处的时代的恰当写照。在这个与时俱进的时代里，无论是社会经济环境，还是信息使用者的信息需要，都在发生着深刻变化。会计上经历着前所未有的变化，这种变化主要体现在两个方面：一是会计技术手段与方法不断更新，会计电算化已经或正在取代手工记账，而且在企业建立内部网情况下，实时报告成为可能。二是会计的应用范围不断拓展，会计的变化源于企业制造环境的变化以及管理理论与方法的创新，而后两者又起因于外部环境的变化。学习好会计工作不仅要学好书本里的各种会计知识，而且也要认真积极的参与各种会计实习的机会，让理论和实践有机务实的结合在一起，只有这样才能成为一名高质量的会计专业人才。为此，根据学习计划安排，我专门到一家已实施了会计电算化的单位进行了为期一个月的实习，此次实习的具体内容为：

一、根据经济业务填制原始凭证和记账凭证。

1、原始凭证：是指直接记录经济业务、明确经济责任具有法律效力并作为记账原始依据的证明文件，其主要作用是证明经济业务的发生和完成的情况。填写原始凭证的内容为：原始凭证的名称、填制凭证的日期、编号、经济业务的基本内容（对经济业务的基本内容应从定性和定量两个方面给予说明，如购买商品的名称、数量、单价和金额等），填制单位及有关人员的签章。

2、记帐凭证：记帐凭证是登记帐薄的直接依据，在实行计算机处理帐务后，电子帐薄的准确和完整性完全依赖于记帐凭证，操作中根据无误的原始凭证填制记帐凭证。填制记帐凭证的内容：凭证类别、凭证编号、制单日期、科目内容等。

二、根据会计凭证登记日记帐。

日记帐一般分为现金日记帐和银行存款日记帐；他们都由凭证文件生成的。计算机帐务处理中，日记帐由计算机自动登记，日记帐的主要作用是用于输出现金与银行存款日记帐供出纳员核对现金收支和结存使用。要输出现金日记帐和银行存款日记帐，要求系统初始化时，现金会计科目和银行存款会计科目必须选择日记帐标记，即表明该科目要登记日记帐。

三、根据记账凭证及所附的原始凭证登记明细帐。

明细分类帐薄亦称明细帐，它是根据明细分类帐户开设帐页进行明细分类登记的一种帐薄，输入记帐凭证后操作计算机则自动登记明细帐。

四、根据记账凭证及明细帐计算产品成本。

根据记帐凭证及明细帐用逐步结算法中的综合结转法计算出产品的成本。

五、根据记账凭证编科目汇总表。

科目汇总表也由凭证文件生成，其编制方法为对用户输入需汇总的起止日期则计算机自动生成相应时间段的科目汇总表。

六、根据科目汇总表登记总帐。

根据得出的科目汇总表操作计算机，计算机产生出对应的总帐。

七、对帐（编试算平衡表）。

对帐是对帐薄数据进行核对，以检查记帐是否正确，以及帐薄是否平衡。它主要是通过核对总帐与明细帐、总帐与辅助帐数据来完成帐帐核对。试算平衡表就是将系统中设置的所有科目的期末余额按会计平衡公式借方余额=贷方余额进行平衡检验，并输出科目余额表及是否平衡信息。一般来说计算机记帐后，只要记帐凭证录入正确，计算机自动记帐后各种帐薄应该是正确的、平衡的，但由于非法操作，计算机病毒或其他原因有可能回造成某些数据被破坏，因此引起帐帐不符，为保证帐证相符，应经常进行对帐，每月至少一次，一般在月末结帐前进行。

八、根据给出的相关内容编制本月的负债表和损益表；

将十二月月初数视为年初数，本月视为本年数编制会计报表。