高中的教育方式精选(九篇)

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第1篇：高中的教育方式范文

关键词：高中英语；阅读课；教学方式

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0068

一、引言

当下的英语教学更加注重的是对学生综合能力的培养，如何在高中的英语教学中培养学生的综合能力，以及改革英语课的教学方式呢？本文将以高中英语中的阅读课为切入点，来探讨如何变革英语的教学方式。

二、学案式教学

1. “学案式教学”的概念

课堂教学是中学教育教学研究的重要内容。如何打造高效课堂、切实提高课堂教学的质量,一直是学校教育教学所探寻的目标。近年来,笔者积极探索提高课堂教学质量的新路子，尝试运用“学案式教学”，实施课堂教学改革，取得了显著的效果。

在进行“学案式教学”的过程中，笔者深切感受到，“学案式教学”是以问题为主的教学，每个学生都要学会提问题。“学案式阅读教学”是“以学案为依托，提高学生英语素养”的阅读教学模式，体现了对学生主体的充分尊重、展开个性化阅读的过程，呈现出立体开放的解读效果。不少学生在进行英语阅读时缺乏信心，急于求成，心情急躁，这些不健康的阅读心理客观上限制了学生阅读能力的发展。“学案式教学”是一种以学生为中心，促使学生自主学习、积极思考、发现问题、解决问题的学习模式。在这种模式的教学中，教师主要起引领的作用。

2. 学案式教学的应用

首先，在教学内容上，以英语教材为主，课外阅读文章为辅。新课标打破了多年以来中学英语以语法和翻译为主的传统教学模式，把教材内容和语法结构融于情境对话之中，改变了学生只会写不会讲、只会背不会用的传统英语教学状况，有利于提高学生独立思考的能力和英语的实际运用能力。英语课外阅读应该分步骤、有条理进行。教师可以根据教学的安排，分专题进行，使学生对散文、小说、诗歌、戏剧有一个系统的认识。

其次，在教学方法上，精读与泛读相结合，是英语教学法的一个创举。它不仅仅是一种阅读教学，而且是一整套英语教学思想，其核心内容是：通过对较小的英语范本(即语料)的深入分析、理解和记忆，准确地掌握英语的基本知识和使用规则。泛读的学习理念是通过大量的英语接触，发挥人的语言习得机制的自发力量，自然习得英语的语言能力。它不要求学习者死记硬背，也不要求学习者精研细读，处处要搞懂为什么。除此之外，还有课内阅读与课外兴趣阅读相结合。英语教学中，若能将课内精读与课外广泛阅览结合起来，让书架上的图书成为学生的英语课本，让学生的研讨和交流代替教师的讲授，让他们课上学读书，课外爱读书、会读书，那么，我们的英语阅读教学一定会有质的提高和飞跃。

三、分层阅读教学

1. 分层阅读教学的重要性

在初中英语教学中，不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们的听、说、读、写能力，还要注重培养其阅读理解能力。英语阅读在整个英语语言教学中有着举足轻重的作用。高中阶段阅读能力的训练同时为学生在大学阶段的学习打下坚实的基础，为大学阶段的阅读学习做了一个很好的铺垫和衔接。因此，阅读教学在整个英语教学中的重要性和地位是不言而喻的。

在高中阶段，分层阅读教学遵循了学生的认知规律，遵循了因材施教的原则。针对学生的能力差异，教师通过分层教学，使所有学生均能结合自己的实际，人尽其材。尤其是学困生，英语学困生的形成，既有内因也有外因，有些是因为学习动机不稳定，学习意志薄弱；有些是自制能力差，学习方法不当。但大多数是因为我们的教学方式不妥，使得学生失去了获取成功的体验，久而久之便导致其形成严重的知识缺漏和思维受阻的恶性循环。我们不能总是习惯于埋怨低、中层学生不肯学，其实他们本来也有同样的求知欲望，实施分层教学实际上是来自不同层次学生的共同呼唤。优层学生希望个性得到张扬，低、中层学生希望学有所获。分层教学既促使学生积极开动脑筋，上课积极参与，又杜绝了学生抄袭作业，还培养了学生的自信心和学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯。

2. 分层阅读教学的实践

首先，课堂阅读教学的分层上课要让基础生首先参与、中等生主动参与、好学生带头参与。教师不仅教知识给天资聪颖的学生，也要给愚钝的学生。美国教育学家斯特林认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。在课堂上，教师应为学生设计不同层次的层层递进的阅读任务并设计好课堂内容的浅层阅读与深层阅读。同时为了保护基础生的学习热情，激发中等生的学习潜力，让每个学生在自己的发展区中都有更高的突破，设计问题要由易到难，循序渐进，关心到每个学生的积极参与。

其次，课外分层阅读的指导，要求学生在课外进行广泛阅读。此外，学生应学会摘录难理解的句子及问题，学会摘录优美词句，从而随着学习的深入，他们的水平也会逐渐得到提高。

四、结束语

在分析了高中英语课中的学案式教学和分层阅读教学的重要性和方法之后，笔者希望可以对英语课堂中的阅读课教学方法的改革提供一些可行的建议。另外，也希望通过探讨课堂教学的改革，推进我们的英语教学的发展。

参考文献：

[1] 王记军.高中英语学案教学模式探索与实践[J].学周刊,2011.

第2篇：高中的教育方式范文

摘 要 互动教学是新课改下一种新的教学模式，也是教学方法的一种创新，将其运用到高中体育教学中，是对高中体育教学方式创新的一种积极尝试。本文试从高中体育教学中互动教学的原则角度出发，论述了互动教学在高中体育教学中的应用方法。

关键词 高中体育 互动教学 应用

随着教育体制的改革，国家已经越来越重视学生的德、智、体全面发展，尤其在当下社会中，全面发展更体现出了一个人的综合素质，因此，在高中体育教学中，作为一门能够增强学生体质的课程，其教学方式和教学质量受到了前所未有的重视，而互动教学就是对高中体育教学的模式的创新应用，通过这种教学上的创新，不但可以与学生建立良好的关系，也能够在一定程度上提高了教学效果。

一、互动教学的基本形式

高中体育教学的基本形式主要有两种，即教师与学生个体的互动，教师与学生群体的互动[1]。教师与学生个体的互动在高中体育教学中非常普遍，比如教师指导学生完成某一动作，在教学中指出其动作不规范之处等等，将教与学在互动中完成，可以提高学生学习的积极性，同时通过互动教学使学生克服了胆怯的心理，更加积极的投入到体育运动中来。教师与学生的群体互动也是一种主要的互动方式，由于学生数量较多，有些体育项目及动作要领教师无法逐个进行指导，在这种情况下，就需要开展与学生群体进行互动，比如在百米赛中，部分学生的积极性不高，教师可以通过引入接力棒的方式促进体育运动本身的趣味性，以此来调动学生参与其中的积极性。

二、互动教学的基本原则

（一）保证学生的时间和空间

在高中体育的教学中，要重视教师作为教学者的任务角色，要将教师的主导性原则融入到整个体育教学过程中，教师在明确教学大纲和教学任务的同时，要运用各种教学方法充分调动学生的积极性，实现体育课堂的趣味性和娱乐性，但这种互动需要掌握好一定的度，必须在保证教学质量和教师威严形象的前提下进行[2]。此外，在体育教学中，要注意保证学生足够的自由问答的时间。通常在高中体育教学中，教师只对积极性较高的学生进行详细指导，这样大部分时间只停留在一个学生上，对其它学生的指导和疑问的解答就很有限甚至有时会照顾不到，在新课改下的高中体育教学中，教师需要遵循照顾大部分学生的原则，力求达到使全部学生都有机会提问并得到相应的解答，而且留给学生足够的时间和空间，能够加强师生互动的效率，还能够间接提高教学效果，同时也保证了教学质量。

（二）重视教师的指导原则

互动教学不仅是为了提高教学的质量和效果，更是为了培养学生独立学习并解决问题的能力，但互动教学中也不应忽视教师的指导，不论高中体育教学如何创新，始终不变的是教师作为教学者的主导地位。尤其是新时期的高中体育教学对教师提出了更高的标准和要求，要求教师必须根据学生的实际情况，进行针对性的教学，寓教于乐，真正实现与学生的互动，同时，要注意把握教学的重点，发挥学生的主观能动性，使学生在教师指导下实现自主学习。

（三）互动原则

在教师的实际教学活动中，要注意师生之间的互动，这种互动不仅仅是课堂教学方面，更应注意情绪上的“传递”，即教师在教学过程中除了需要完成既定的教学内容和教学任务外，还应留意到在教学中的情绪，因为这种情绪会影响学生的学习情绪，进而对教学效果产生一定的影响，同样，学生的学习积极性也会影响教师的教学热情。

三、互动教学的应用方法

（一）通过新颖的方式来增加互动

教师在教学中要树立明确的教学目标，并结合我国目前体育教学的目标进行教学，鼓励学生积极参与体育运动，提高身体素质，并帮助学生掌握一定的运动技能。此外，在教学中还应注意结合学生的实际需求，根据学生的需求来设置不同的教学目标及相应的体育专业课程，在实践中应注重创新，根据学生的认知和兴趣等方面来完成体育教学，采取适当的方式以激励学生的运动兴趣，比如，高中女生普遍不爱运动，可以通过分组的方式将男女同学分到一起，通过男同学的带动来帮助女生积极投入到体育课程的学习中去，这样不仅增强了同学间的互动，还能够提高帮助教师实现教学目标的顺利完成。

（二）建立轻松的学习环境

引导学生自主学习首先需要有一个好的学习环境，对于高中体育教学也是如此，良好的教学环境能让学生身心放松，由此可见，教学环境对于提高体育教学的质量是十分重要的。但在实际教学中，不同地区不同条件的限制，使得体育教学环境建设方面的硬件设备无法得到较高的保障，在这种情况下，就要注意提升软环境来弥补其不足。建立和谐的师生关系是教学环境的一部分，它作为高中体育教学的软环境对教学有着极大的帮助，一个能够使学生平等受益的教师必然会在教学中获得较好的成绩。加之体育教学没有升学压力，所以教师也不需要用具体的条条框框等形式的目标来教育学生，也就使学生可以在自由轻松的环境下完成相应的学习。

四、结语

随着我国教育事业的不断发展，体育教学越来越受到重视，互动教学作为高中体育教学的一种新模式，对于增加师生间的互动和生生间的互动都有着极大的帮助，同时提高了学生的身体素质和适应环境的能力，也更有利于高中体育教学目标的顺利实现。

参考文献：

第3篇：高中的教育方式范文

关键词：高中地理；参与式教学；地理思维

参与式教学方法在学习中以参与行为为基础，构建和谐平等的课堂氛围，可激发学生的学习积极性。我国高中地理教学中对于参与式教学法的应用仍需完善，本文对高中地理教学中参与式教学方法的应用进行了探讨。

一、高中地理教学现状

中学生思想活跃，对任何事物都充满好奇，这是中学生学习地理有利的一面。但中学生也存在思想不集中，易受到外界环境影响的问题，这是高中地理教学面临的难点。教学改革中重点强调高中地理的探究性，学生自主发现问题并进行探究。近年来，教育改革的力度不断加强，但部分高中地理教学课堂上依然没有实行以学生为主的教学方法。高中地理难度较大，概念知识点琐碎且抽象，很多学生便打退堂鼓，学习积极性逐渐消退。

二、参与式教学方法概述及其作用

这种教学方式借助学习任务引领学生学习，通过小组合作模式激发学生思维；通过教师引导与团队合作挖掘知识内涵，加深学生理解；通过系统总结与诊断评价，构建认知体系巩固学生知识点。在高中地理教学中引入参与式教学方法，除了可以提高教学质量，其作用还表现在其他几个方面。第一，实现多变互助。教师借用参与式教学方法给学生创建出平等参与教学活动的机会，学生可以将自己思想与感受自由表达出来，倾听他人的学习经验。同时还可以实现教师与学生、学生与学生及小组与小组之间的交流，有效改善高中地理课堂生态环境。第二，兼顾学生个体间的差异。在高中地理学习中，学生个体之间都存在着差异，这也是学生地理成绩差别的原因所在。而参与式教学方法则可有效根据学生的个体差异，提高地理学习效率，让每一个学生都可以享受到成功的喜悦。第三，培养地理思维。地理是一门具有极强实践性的学科，主要培养学生解决问题的能力。参与式教学方法可强化学生地理思维的培养。教师设计地理情境，完成分组后要求每个小组拿出解决方案，共同分析问题，提高学习效率。

三、高中地理教学中参与式教学方法的应用

第一，划分合作学习小组。参与式教学方法的组织基础是合作小组，教师建设合作学习小组时，需要结合班级实际情况，确保学习小组建设的合理性，通常每个小组为4~5人，这样可确保合作学习中每个组员都可以得到发言机会。如果班级人数较多，小组较多，教师可以将相邻的小组合并成大组，确保合作学习的效果。第二，明确小组学习任务。教师在设计小组学习任务时，要确保任务的科学合理性，一般可以采取以下三个步骤确保任务质量：①全面研究高中地理教材、现有教学资源、教学目标与任务、新旧知识衔接等内容后，结合任务设计基本框架结构，通过学习任务将教学重点与学习目标完全体现出现；②搜集优秀的高中地理教案资源，参照后结合自己基本框架结构明确任务内容；③整合与改建优秀教学资源，完成基本框架中核心内容具体设计，在设计“学习过程”各环节的时候，要明确课堂时间的分配，教学内容要逐渐深入，通过问题推进教学。第三，开展小组竞争合作。小组合作学习可以培养学生的竞争精神。高中地理教师可结合小组学习任务，引导各小组之间展开竞争，激发学生学习兴趣。比如，教师可以设计一些难度相当的试卷，通过抽签的方式让各小组选择一份，通过合作作答的方式使各小组成员掌握相关的知识点，最后根据正确率与答题时间判定胜利者。这样可培养学生的合作意识与竞争意识。第四，教师主导性与评价。高中地理教学中教师主导整个教学活动，学生自身学识与知识水平有限，小组合作学习中存在各类困难，无法独立完成整个学习活动，教师要在学生疑惑与理解不全时适当引导，帮助学生寻找解决问题的切入点；此外，教师还要创新评价机制，有机结合过程评价与结果评价，深化数学知识的情感体验；正确处理集体与个体的关系，当组长完成结果汇报后，教师综合点评各组员对小组的贡献，激发学生的学习兴趣。总而言之，参与式教学法不断融入教育领域，在高中地理教学中应用较为广泛。教师应不断打破传统教育方式，不断努力提高教学质量，在教学过程中充分发挥主观能动性，拓宽学生知识面，激发其学习兴趣，提高教学效果。

作者:霍苗 单位:锡林浩特第六中学

参考文献：

[1]王延福.课程改革背景下高中地理必修课程学习兴趣的培养[J].中国市场,2016(47):135-136.

[2]沈验云.浅析如何在高中地理教学中培养学生的环保意识[J].现代农村科技,2016(20):67-68.

第4篇：高中的教育方式范文

关键词 情感教育；高中英语；实践；探析

情感是人类特有的一种心理现象，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。情感态度与语言学习和学生本身的发展有密切的联系：语言学习的效果直接或间接受情感态度的影响。因此，在高中英语教学中，教师要重视情感因素，优化教学过程，从而提高课堂效率和教学质量，也促进学生情感态度的健康发展。在教学过程中教师“控制学生情感，使之处于最佳状态”来提高学生的智力和能力。当前高中英语教学过程中，教师通过自身的情感因素来将学生的各个方面的素质提升起来，当前我国新颁布的高中英语课程目标把情感态度作为了英语课程教学的目标之一，这是情感教育在高中英语教学过程中得到进一步的认可，由于高中英语教学往往是关系到学生未来学习的基础，所以说应该不断的加强对于英语教学中的情感的投入，特别是教师在其中所发挥的作用是只管重要的。情感教学中的情感态度的重要意义体现在了它与英语课程之间的多维互动的关系上面。

一、情感教育在高中英语学习中的重要性分析

1.语言具有情感的功能

语言在人们的日常生活中所扮演的角色是，人类进行感情交流和信息传输的工具，在这样的一个角色上面，另外语言具有认知性、实效性和情感性等功能，情感的因素在很大程度上需要通过语言进行表达和传递、沟通。将情感教育的介入到语言教学过程中，将会发生不一样的作用，特别是将情感教育介入到高中英语教学过程中去更是具有着不同寻常的意义，由于高中英语教学往往是伴随着升学压力进行的教学，在实际的教学过程中教师的作用是非常重要的，教师不仅能够将学生的情感引入到相对比较紧张的学习氛围中去，也可以将学生的英语学习引入到相对比较气氛宽松的氛围中去，高中英语教师在英语教学过程中可以将自身的情感的因素传导给学生，让学生体会得到教师情感在实际教学过程中的应用。

2.情感教育能够影响高中生英语学习能力和英语记忆能力

语言的学习是一个感情投入较为丰富的学习过程，例如在高中英语的学习过程中，如果一个学生非常的讨厌英语课程的学习，那么将会对于英语学习产生直接或者间接的影响。学生作为一个有机体，在高中英语教学过程中重视非智力因素的教学有利于情感态度的转变与学生学习积极性的转变，在高中英语教学过程中情感态度与价值观可以优化教学，促进认知教育的不断发展。高中英语教学中往往改变了学生学习质量的改善，忽视了学生学习兴趣的培养以及学生鲜明个性的抹杀，在过去的高中英语教学过程中往往是进行了机械化的英语的教学，而没有能够将高中英语教师的情感教育过程渗透到真正的英语教学中去，新课程实施后，教师通过培训，能够接受新课程的理念，但接受仅仅是一种认同，还没有能够成为教师的一种素质，在教学中对学生情感态度与价值观的培养缺乏一定的理论支持和实践。

鉴于这样的一种教学理念的产生，在情感教育过程中可以影响到学生的学习英语的积极性和学生记忆力的优化。在高中英语教学中如果教师没有将自身的教学情感真正的投入到实际的课堂英语教学过程中，我们可以看到学生的学习的效果以及学生进行英语基础知识学习的记忆效果都受到了较大程度的影响，所以说，在新课程标准的要求下面教师通过有情感投入的教学模式将自身的情感投入到课堂教学中有利于促进学生的学习效果的提升以及学生记忆力的完善。

3.情感教育有利于促进语言认知活动的开展

语言教学是一种认知学习的过程，在英语学习过程中往往充满了学生对于情感因素的投入过程，其情感直接影响了学习的效果与质量，高中英语教师在教学的过程中应该充分的挖掘学生的认知心理，通过合适的方式和方法不断的激发学生学习的积极性和主动性，教师在课堂上用积极的情感去感染学生，促进学生自觉地投入到英语语言的学习过程中去。在英语语言学习的认知过程中，教师的作用是充分的调动学生转化学习积极性的能力，将自身的学习兴趣提升起来，另外还有就是教师能够鼓动学生树立学习英语的自信心、锻炼克服困难的意志，认识到自己在英语学习中的优势以及不足之处。在英语教学过程中教师应该掌握好学生的生理、心理，从英语学科的特点出发激发学生学习英语的积极性和主动性，促进学生在英语学习过程中的认知能力的培养。

二、情感教育在高中英语中的实践方案分析

1.教师转变教学观念，发挥情感在英语教学中的作用

高中英语教师由于受到之前的教学理念的影响以及之前的教学过程中框架式的教学模式的影响，对于教学的观念往往处于一种相对僵化的过程中。目前如果想要将高中英语教学的质量提升上去，只有不断的发挥情感教育在高中英语教学中的作用。教师应该改变过去的教学理念，将以往的教师为课堂中心的理念转变为以学生为英语课堂中心的理念。众多周知的道理英语做为一门交际能力相对较强的课程，学生只有敢说、会说、能说，才能够达到学习到英语知识的衡量标准，如果学生学习英语之后只会将一些题目按照自己的内心的思维习惯和方式进行做题，那么就不能够发挥出来英语学习的意义所在。所以说教师在进行英语教学的过程中应该不断的完善和改变以往的教学方式和教学观念。树立起以学生为中心的英语课堂教学的模式，只有这样才能够给予学生更多的学习英语语言的机会和学习英语语言的动力。

在以学生为中心的英语课堂教学中，教师应该充分的发挥其教学过程中的指导员的作用，不断地完善和巩固其在英语课堂上的引导和指引的作用。同时在这样的一个过程中重视对于学生情感教学的使用，在学生的学习过程中不断的鼓励学生积极的参与英语的交流交际过程中去。由于在学生的心目中教师的作用往往是巨大无比的，教师在实际教学过程中的作用也是巨大的只有在不断的完善和巩固英语教学的过程才能够更好的促进学生的英语学习。

例如在日常的口语训练教学过程中，教师可以先进行一些例句带有感情的进行朗诵这样就能够提升学生对于实际内容的情感，在高一英语的第二单元中可以这样来进行：T： Good morning/afternoon， boys and girls！Ss： Good morning/afternoon， Mr Chen！T： Sit down， please. Today we are going to learn Unit 2： English around the world， but I want to check your homework first. 1. Check whether they have remembered the ten important sentences. 2. Check whether they have previewed the new words and expressions in this unit. Then the teacher write down： English around the world — The First Period on the blackboard.这样做可以拉近与学生之间的情感，进而促进课堂教学的有效进行。

2.建立和谐的师生关系，营造和谐的情感教育氛围

前苏联教育心理学家瓦阿苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“爱的教育形式的采用，会使你们的整个教学感到轻松、愉快，使你们得到理想的施教环境，受到满意的教学效果，也会使学生感到充实、快乐、形成良好的学习风气和学习心向”。在日常的英语教学过程中教师对于学生的爱往往能够引发的是学生对于教师的爱，这样的一种情感的表达方式是相互联系的一个过程，在很多的情况下，学生对于课程的热爱往往是来自于教师的作用。教师能够给予学生一种积极的学习的态度和认真的学习的情感的动力。教育的过程往往是具有无私性和无差异性的基本特征存在。在教育的过程中教师都应该扮演的一个角色就是能够促进学生的全面发展作为自己的重任。高中英语教师想要在英语这门学科中让学生对于英语学习产生浓厚的兴趣，首当其冲的是学生能够在对教师的情感上产生浓厚的兴趣，教师必须用自己真挚的爱，增进教师和学生之间的“心与心的情感交流”。教师在英语教学过程中想要赢得学生的信任，首先要做的就是能够将学生平等的看待，从而使教师和学生之间建立起一种亲切的感情。最终唤起学生对于该英语课程的好感，最终促进英语的课堂教学的改善。

3.对英语教学内容进行情感处理，有效开感资源

在高中英语教学过程中非常重要的三个要素是教师、学生、英语教材，在这个其中英语教师和学生是两个相对较灵活多变的要素，在这其中相对比较不是那么容易变化的要素就是教学内容也就是教材。教师如何在教学过程中对于教学内容进行情感的处理，如何向学生呈现教学内容的过程的时候，在情感教学方面发挥其积极的作用，这才是教师应该充分考虑到的内容所在。首先，教师应该用情感作为叫徐的方法，巧妙的组织教学内容，充分的调动情感因素的教学功能，促进学生学习英语的兴趣的产生。其次，教师在教学过程中将情感教学作为自身教学的努力方向，将教学内容有效的融入情感资源，引发学生积极的情感体验。另外教师还应该借助在高中课堂英语教学中的有利地位，教师借助语言和表情来传达在教学内容中所赋予的情感，创设情境，营造出和谐的情感氛围。

例如：在教学中注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在although一词造句时，一下两个句子都正确无误：

a.Although he worked very hard，he didn’t pass the exam.

b.Although he failed the exam，he didn’tlose heart.

很显然，b句比a句更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。

4.在英语教学过程中，培养学生积极的情感

对于中国学生来说，学习一门自己非母语的第二外语是一门相对来说相对比较困难的学习任务，特别是该课程还作为了一项考试的内容在其中，这样就加增添了在实际的教学过程中的难度，学生在日常的英语语言的学习过程中，往往将自身的学习的潜藏在一种第二语言学习的恐惧心理状态之中，这里主要表现在学生一般不愿意将自己的英语说给教师或者是和自己讲同样语言的同学来听，他们这样的一种恐惧的心理的产生，往往是对于自身英语学习情感的不重视，或者是对于自身英语教学情感的不投入的一种表现形式。教师在这样的一个教学中的英语教学效果是可想而知的。教师需要做的就是要培养学生的积极的情感学习意识，这样的一种积极的情感学习意识的培养应该从教师的角度在以下几个方面进行完善：首先，降低学生学习英语的焦虑和恐惧的程度，语言学习上的焦虑和恐惧不是一般意义上的焦虑和恐惧而是学生因为害怕在语言的使用过程中出现语言的错误而产生的。这样的焦虑和恐惧又是影响语言学习动机以及学习成绩的因素之一。在这样的情况下教师就应该帮助学生消除其产生焦虑和恐惧的心理因素，在课堂上面英语教师应该营造出民主、和谐的课堂氛围，让学生能够自由的发言，在产生了一些语法或者语言错误的时候也不要当场纠正，这样的话会伤害到学生的自尊心和自信心导致学生对于英语的恐惧心理的产生。

5.创设激励学生学习动机的良好课堂环境

高中英语教学中，教师和学生往往都面临着相对压力巨大的升学考试，这样的一种升学考试的出现，让原本轻松自如的高中英语教学变得相对气氛紧张起来，在这样的一个环境中如何将学生学习的动机变得更加有效起来，更加适合英语学习变得尤为重要。在高中英语教学过程中，培养学生的学习动机是一项至关重要的任务。学习的动机往往可以分为内部动机和外部动机，在高中英语教学过程中外部动机往往指代的是影响到学生学习英语的外部因素，这里主要变现在以下一些方面：一个是面对着高考这样的一个人生中意义重大的选拔性考试，这个是外部学习动机中非常重要的一个内容，另外还有就是来自于家庭、社会、老师等的期待这些也是其外部的学习动机之一。学生学习的内容动机往往指代的是来自学生内部自身的动力，这里主要表现在以下几个方面：一个是学生自己内心的兴趣所在，另外是学生发自内心的对于某一个课程的喜好和对于某一个老师的喜好。所以说内部动机是学习的内因，它是调动个体的一切智力和非智力因素的内驱力，实现既定目标的最直接的动因。在英语学习过程中，动机与态度、兴趣关系密切，作为一种情感因素，态度对某一目标的具体实施和最终达到的成功程度是极为重要的。

在高中英语的教学过程中，创设愉快、和谐的有利于学生自主发挥的课堂气氛至关重要，学生在学习英语的过程中是学习一种语言的发音、语调、语法和语言意义，这是一个很复杂的学习过程，教师应该在教学中创设一种能够使学生感到安全、轻松和有利于学生发挥自主学习的学习环境，使用学生在学习英语的过程中减少焦虑，不会害怕出现语法的错误，积极的乐于参与创造性的语言交际活动。

最后还应该要重视教师在整个教学过程中对于学生期待的价值。学生在学习英语的过程中往往是带有一定的期待才将某一科目的学习进行到底的，比如在英语的学习过程中，教师给予了学生一个目标，这样的一个目标是教师和学生所共同期待的一个目标，这里的教师期待的价值往往既取决于教师自身的教学因素，也取决于学生的学习因素，所以说学生在英语的学习过程中能够取得成绩往往和教师的期待情感是分不开的。教师如果在教学的过程中能够把握住每位学生学习英语过程中的认知特征和性格特征，形成恰如其分的期待情感的投入，就能够产生良好的期待效应。

6.提升教师的情感素养，为高中英语教学提供人性化的环境

高中英语教学是一个相对人性化的一个教学过程，在这样的一个人性化的教学过程中，情感有着巨大的作用，高中学生处于人生成长接单中的一个相对情感建立成熟期。在这样的一个过程中学生子尊重的是具有丰富的教学经验和富有激情的教师，学生所喜爱的教师应该是能够激发他们学习兴趣的老师。教师应该在教学的过程中用最积极的心态和最愉快的心情投入到教学过程中去，这样的一种情感式的投入过程往往是学生最愿意看到的一种形式。教师应该在日常的教学过程中不断的反思和总结，教学过程中的一些现实的意义和现实的教学现象。积极的避免消极的情感因素对于高中英语教学的不良影响，力求发挥积极的情感作用，将高中英语教学的情感投入最大化的发展下去。在高中英语教学过程中有些教师面对教学过程中的失败和不如意的教学方面总是不能够放宽心。这样导致的最终结果就是学生和教师的关系弄的越来越紧张，教师感觉到学生不努力的学习，而学生感觉到教师不能够将自己的真情实意投入到实际的教学中来。面对这样的一种现象应该建立起一种相对和谐的师生关系，只有和谐的师生关系建立起来了才能够给高中的英语教学提供更加人性化的环境。融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“爱学”。教师热爱关心学生，往往也受到学生的热爱，学生由此爱屋及乌，喜欢其所教的这门功课，从而自然就形成了一种积极健康的学习氛围。

高中学生学习的积极性和主动性的建立往往是依靠和教师情感的培养以及和谐的人性化环境创造出来的。教师应该意识到情感教育在教学中所发挥的重要作用，教师应该将情感的使用充分的施加到实际的教学工作中去，促进学生主动学习和积极参与到教学中去。在实际的高中英语教学过程中，应该看到教师的积极的情感因素有助于学生认识活动的深入，有利于激发学生学习英语的兴趣，教师自身的情感因素的投入不仅可以与学生之间建立起人性化的教学环境，还能够增强课堂英语教学中的活跃性和趣味性，总之教师情感素养的培养不仅能够提升学生热爱学习的积极性，还能够不断的完善高中学生对于英语教师和英语学习的期望所在。

三、结束语

综上所述，当前在高中英语教学中实行情感教育，不只是面对当前素质教育发展过程中的现实要求，更多的还是对于目前高中英语教学现状中存在的一些不足和缺失的地方的进一步的弥补和完善。当前我国大力在高中实行素质教育，在发展素质教育的过程中，应该注重的是学生的综合素质的提升，主要是为了能够培养学生积极的情感意识、高尚的情操以及完善的人格。对于英语的学习作为高中的英语教师应该首先从自身寻找进行情感教育的手段和方式，如何将自身的英语教学更加的完善，由于英语教学过程是一个认知与情感相互关联的一个过程，忽视了英语教学中的情感教育和教学过程中的情感的交流，必定严重的影响了英语的教学质量和学生综合素质的全面发展。在高中英语中教师应该做到英语教学中的情感教育目标和学生的英语学习的认知教育的目标要互动统一起来，不仅要在教学中师生之间要进行良好的互动，还要注重情感沟通在英语教学中的作用，充分的认识到教师在教学的过程中，进行有效的、积极的、健康的情感教育在学生的英语学习中的重要作用。

当前新课程强调情感教学不仅是指提升学生的学习兴趣、学习热情、学习动机，更多的是指在实际的英语教学过程中，培养学生丰富的内心体验。因此情感教育不应该是在英语课堂之外的附属物，而应该成为英语课程教学中的重要组成部分，高中英语教师应该将情感态度与英语教学的内容在英语教学中充分的利用起来。在英语教学过程中进行情感教育，建立起更加和谐的师生关系、更加融洽的课堂氛围，对于促进学生英语知识的学习以及高中学生健康的心理品质意义更加巨大。

参考文献：

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第5篇：高中的教育方式范文

论文关键词：高中语文；课堂教学；对话教学

《新课标》中明确提出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在国内，对话教学模式的研究尚处于起步阶段，实践相对较少，尤其是对语文课堂教学中对话教学的实践研究更是少之又少。高中语文教师作为新课改的实施者，应紧跟新课改的改革步伐，顺应时代的发展潮流，积极探寻对话教学的实施方法，提高教学效率，为推进新课改的的发展做出自己的贡献。

一、以平等为前提，实现以人为本的对话教学

师生之间的平等关系是实施对话教学的前提。而且建立师生之间平等、民主的教学关系也符合新课改中以人为本的教学理念。平等的对话要求教师转变传统的教学观念，放下唯我独尊高高在上的架子。陶行知老先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。”课堂是师生间进行交往、对话、沟通的互动舞台，对话教学的核心观念是平等与民主，我们只有构建了和谐愉悦、民主平等的课堂氛围，才能有效的开展对话教学。在对话中老师要真诚地对待每一位学生，尊重学生的个性见解，并循循善诱加以启发引导，启发学生去感受作者的心情，去体验作品中的人物，让学生在对话实践中理解生活、世界及其自我。如在学习鲁迅的《祝福》时，学生可能会觉得课文里面的祥林嫂的所作所为很可笑很傻，作为教师，我们不应该对学生的这种想法随便加以批判，而是要引导学生们学会换位思考，走进祥林嫂的生活和情感世界，让学生们想一想，如果他是生活在封建专制统治下的祥林嫂，那他又会选择如何去做？课下，教师还可以向学生们推荐鲁迅的其他小说，让学生了解作者的生活背景，进一步去感受鲁迅文中的“残酷社会的封建主义”。

二、巧设问题情境，激发学生对话愿望

“学起于思，思源于疑”，教学本身也是一个解决问题的过程。对高中语文而言，教师可以根据教学内容创设适当的问题情境，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，激发学生对话愿望，使学生产生浓烈求知欲望，主动积极的去探索、去学习，进而大大提高了课堂教学效率。大量的课堂教学实践证明，有效的对话互动都是在一定情境中生发出来的。如在学习《离骚》这一课时，教师可先组织学生们观看屈原的记录片及电影，在观看后，教师有意提出几个问题：屈原为何要抱石沉江？他到底遭遇了什么忧虑？并要求学生从电影和课文中去寻求答案。学生们置问题于其中，纷纷敞开心胸，你一言我一语的进行双向互动，收到了良好的教学效果。对话教学是一种全新的教学方式，要想提高对话教学的有效性，提问是关键。 转贴于

三、“对话”内容简单化、生活化

美是一种教学感受，同样也是一种学习感受，学生获得了美的体验，才能趣盎然，津津乐道。然而，这里所说的美不是艺术抽象之美，而是一种源于生活的平凡之美，构建最朴实的生活情境，用最朴实的生活“对话”，让学生有话可话，有感可言。这样“对话”的结果，学生理解容易，并且深刻、持久。因此，教师构建“对话”话题或内容一定要生活化，选取学生生活中常见的实例、场景和事务，使学生在生活实践发掘美，产生对美的渴望，从而有话可说，能够与教师进行更多的情感交流。基于此，教师才能进一步引导学生讨论，进行审美观的提升。这种“对话”与讨论的过程才是与情感体验相融和的。简言之，以生活中的问题为内容的“对话”，可以从中引导学生培养良好的美感，养成高品质的审美素养。

四、培养学生合作探究的精神

古人有云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”无论任何人看待问题总会存在片面性，而学生更是缺乏人生经验，看待问题只会更加片面。为此，教师可以将学生分成学习小组，通过小组间的对话，活跃学生思维，提高学生认识。这种对话的目的是培养学生的合作与探索的习惯，使每个学生都能在对话的过程中获得不同程度的提高。而注重合作学习，养成互相切磋的习惯，也是高中语文新课程标准的要求[2]。如《鸿门宴》一课，刘邦与项羽是其中的两个传奇人物，教师完全有必要让学生分成学习小组，探讨这两位大人物，发表自己的观点。当然，学生讨论之中可能产生观点上的分歧，教师不需要特别斧正，而要让学生说出自己的理解和根据。课后可以为学生布置任务，让他们通过阅读《史记》相关内容、上网查资料等方式进一步补充和修正自己的观点，然后进一步探讨和陈述自己的看法。这个过程是为了培养学生正确的情感态度和价值观，完善自我建构。

五、教学过程比结果更重要

第6篇：高中的教育方式范文

关键词： 高职教育 数学教学 学习兴趣 分层教学

当前，国家对高职教育越来越重视，职业教育迎来了发展的大好时机。然而，高职院校学生学习动力不足，积极性不高，数学基础较差，缺乏学习自信心，这是高职学生在数学学习中存在的普遍问题。如何提高学生学习数学的兴趣，提高学生学以致用的实际能力？笔者进行了认真思考。

一、理论联系实际，提高学生学习数学的兴趣

在数学教学中应大力推广运用多媒体教学手段，以生动的图像、声音、动画方式使原本乏味的数学知识变得有趣。在将抽象的东西具体化，复杂的内容简单化的同时，达到寓教于乐的效果。采用这种手段教学，学生会在课堂上主动参与，激发学习兴趣。在实际教学中运用理论联系实际的原则，学习理论知识后，教育引导学生将学到的数学概念和计算理论应用于实践，解决专业上的实际问题。联系学生生活经验和已有生活背景教学，把生活中遇到的问题数学化，体现数学源于实践、服务于实践的思想，更好地激发学生的学习兴趣。

“亲其师，信其道”，一位优秀教师外在的形象魅力、语言魅力和人格魅力等，都能调动学生的学习积极性。这就要求教师平时注意自己的形象，以智慧风趣的语言感染学生，以高尚的品德征服学生。这样学生才能因钦佩你而喜欢你所教的课程。学习数学的兴趣会直接影响高职学生的数学学习效果，因此教师在教学中应努力激发学生学习数学的兴趣。

二、克服自卑心理，增强学生学习数学的信心

高职院校学生大多数存在自卑心理，教师帮助他们树立自信心，是提高学习成绩首先要解决的问题。这就需要教师耐心细致，与学生保持润物细无声的心灵沟通。在教学过程中，教师对学生以激励和表扬为主，让学生感到教师关心自己、注意自己，感觉到受尊重、有自信，才能更好地激起学生学习数学的兴趣。教师平时要多和学生聊天，多鼓励他们，使他们真正认识到只要努力人人皆可成才。采用多层次激励，为学生创造轻松、愉快的学习环境，激发学生学习热情和兴趣，帮助学生树立自信心。

三、注重数学知识积累，培养学生学习数学的好习惯

培养高职学生良好的数学学习习惯，必须从基础抓起，从点滴做起，坚持不懈地反复练习，日积月累，在课堂上不能简单模仿，还要掌握方法，加深对知识的理解。课堂上认真听讲，做好笔记，课后勤奋复习，把握知识的联系性。同时了解所学内容在教材中的结构特点，弄清前后知识的有机联系；把握好学习节奏，训练思维速度；善于提出问题，解决问题；注意课堂练习，培养测试分析能力；抓解题指导，合理选择解题方法；培养解决问题的能力，发挥学习积极性和主动性。

四、了解掌握数学知识体系，注重教材知识筛选运用

高职数学是一门系统性很强的学科，知识衔接比较紧密，任何一个知识的疏漏都会影响后面学习。高职与高中数学教材中有许多知识相关联，而高职学生数学基础不扎实，若丢弃与高中相关知识直接讲解高职知识，学生很难听懂。因此，教师要做好高中知识与高职知识的衔接工作，教师在教学中不但要注意对高中有关知识的复习，更要注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新，使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受新知识，为学习专业课打下良好的基础。

在教材使用过程中注重灵活性，针对不同专业调整教学大纲。高职院校分设好多专业，不同专业所用知识不同。高职教师应根据自己所教专业对数学教材灵活处理：保持主体内容不变，尊重数学知识系统性，根据不同专业进行适当的顺序调整或内容增补，制定不同专业的教学大纲，使调整的数学内容与专业课很好地衔接。这样，通过对数学教材的灵活运用，根据不同专业数学教学大纲，基本适应专业课对数学知识的需求，增添较强的实用性和针对性，激发学生的学习兴趣和学习热情，实现基础课为专业课服务的目标。

五、注重因材施教，抓好数学课分层教学

第7篇：高中的教育方式范文

1．重视先进理念引进

本世纪初，我国开始在全国范围内开展高中生物课堂教学改革工作，在这个过程中，充分的强调了，在进行高中生物课堂教学过程中，要充分的尊重学生的实际特点，制定出有针对性的教学策略，促进学生的健康成长．作为高中教学的重要组成部分，在进行高中生物课堂教学的过程中，要充分注意新理念的引进，利用先进的教学理念，不断促进高中生物课堂教学的教学效率的提升．

2．重视对学生基本能力的培养

经过初中生物教育，高中学生在接受生物教学的过程中，基本上都具有着一定的生物学习基础．在这样的教学背景下，进行高中的生物教学方法的研究，不再是可有可无的教学过程，而是要充分意识到高中生物教学方法研究过程是具有着重要的教育价值和意义的．要充分地尊重高中生群体的实际特点，总结出有助于高中生生物学习能力提升的方法，为高中生群体的后续发展打下坚实的基础．

3．重视知识的与时俱进

在进行对高中生的生物教学的过程中，不能够局限于对高中生的基础性生物知识的追求，而是要充分地考虑到高中生群体的未来发展，提升高中生对于生物知识的应用能力．与此同时，随着对高中生物教学方法的总结研究，高中生物课堂教学过程中所使用的教学方法势必越来越完善，高效地教学方法可以从各个方面提升学生的综合素质．从另一方面来说，由于制定出来的教学方法是教师在不断总结学生特点的基础上完成的，也有利于教师的教学能力和综合素质能力提升，让高中生物教师在后续的发展过程中，能够更加高效地针对学生的实际特点进行生物课堂教学方法改革．因此，不断地进行教学方法的总结有助于学生提升自身的综合素质能力，有助于高中生物教师提升自身的教学能力，是促进生物课程持续发展的有力手段．

二、高中生物教学方法的探索与实践

1．完善传统高中生物教学方法

在进行高中生物教学方法的研究过程中，要充分地尊重高中生的实际特点，并在研究传统的高中生物教学方法的基础上，有针对性的进行高中生物教学方法的研究工作．与此同时，为了保证高中生物教学方法的针对性，教学方法要明确教学目标、优化设计教学内容，并选择好相应的教学切入点．除此之外，在生物教学中，始终离不开教师的生物功底，只有将教学方法和教学内容有机地结合在一起，才能够保证学生真正地掌握生物知识．在这样的背景下，就需要教师在进行传统的生物教学方法的完善过程中，从以下几个方面进行完善:首先，在高中生物教学课程开始之前，教师对要进行教学部分进行教学准备工作，并为高中生群体制定出相应的教学策略．例如，在进行《染色体》这一课的教学之前，教师就需要对《染色体》这堂课中的基础性生物知识点进行研究，通过从网上下载PPT课件的预先练习，保证在课堂上可以顺利地完成对于该课的教学工作;第二，教师要根据高中生物课程的需要，利用先进的信息科学技术，制备好相应的多媒体放映软件，让学生能够通过先进的信息科学技术，加深对于生物知识的理解，提升生物课堂的教学效率．例如，在进行《基因组合》的教学开始之前，为了在课堂上可以迅速将学生的注意力集中到课堂上，教师要制备好相应的PPT课件，在课件的制作过程中，教师要充分地考虑到课堂上要涉及到的教学内容，准备好丰富的基因遗传内容，保证学生的注意力在课堂上可以充分的集中，促进高中生物教学有效性的提升．

2．优化现有的高中生物教学体制

第8篇：高中的教育方式范文

【关键词】高中英语 多种方式 词汇量

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.162

学生们在九年义务教育阶段已经掌握了一些比较基础的英语知识，进入高中阶段之后，学生们将要面对高考的任务，因而他们肩上的学习担子比较重。许多学生在进入高中阶段之后身心还需要一个适应期，因而在学习英语这门课程时会出现各种问题。如果出现问题之后，学生们无法寻求措施来进行解决，那么问题就会像滚雪球一样变得越来越大。英语是高中阶段外语教育的主要语种，当今世界一体化的趋势渐强，因此学习和掌握外语，特别是英语具有重要意义。学习高中英语能够让学生们的语言交流能力得到提高，使学生们的视野得到拓展。本文将探讨如何有效进行高中英语的课堂教学工作。

因此在学生们遇到学习问题时，高中英语教师不能袖手旁观，而应当主动的上前引导学生们去寻找问题的根源，否则学生们在英语课堂上的表现会变得越来越差，这对于学生们的长远发展来说是非常不利的，所以高中英语教师在进行课堂教学的时候需要寻找解决这些问题的措施，使学生们的英语学习水平得到提高。新课程标准指出，高中英语教师在教学活动中需要逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生们的进一步学习和发展创造必要的条件。笔者认为，想要在高中英语课堂教学中实现这些目标，教师需要在教学中注重以下几个方面。

一、采用多种方式进行教学

英语是高中阶段的重要课程之一，学习英语能够让学生们在全球化的浪潮中掌握一技之长，能够让学生们的视野得到开阔，使学生们能够全面发展，因此高中英语教师在平时的课堂教学中需要对学生们强调英语学习的重要性，让学生们明白这门课程的用处。由于高中英语是一门外来语言，因此学生们在学习这门课程时没有比较好的情境，许多学生在课堂上才有机会使用英语进行对话，在现实生活中还是采用母语进行交流，这种学习情境将会弱化学生们的英语学习能力，使学生们的英语学习兴趣变得比较低下。为此，高中英语教师在进行课堂教学活动时需要注重与时俱进，运用多种方式来进行课堂教学，使学生们的英语学习水平得到有效提高，最终促使学生们成为社会栋梁，为祖国的发展贡献自己的一份力量。

（一）采用多种方式进行英语教学

高中英语教师在课堂教学中需要改变自己的教学观念，传统的教学观念强调教师在课堂中的主导地位，因而许多英语教师在课堂上常常以自己为中心，忽视了学生们的学习主体地位。实际上课堂教学是双向的，学生们从教师那里获取英语知识，教师从学生们那里得到教学反馈。如果高中英语教师在教学活动中只注重将知识传授出去，却不注意学生们的听课效果的话，这样的英语课堂是非常不成功的。众所周知，学生们是学习的主体，在进行英语课堂教学工作时，如果高中英语教师只是照本宣科，在课堂上不给学生们留出消化知识的时间，那么学生们的学习效率就会变得比较低，这也是广大英语教师不愿意看到的现象。因此，想要改变这一局面，高中英语教师就需要转变传统的教学观念，让学生们成为课堂的中心，而英语教师在课堂中扮演一个引导者的角色。

例如，高中英语教师可以在课堂教学中采取情境教学的方式，让学生们能够充分的发挥主观能动性，积极地参与到课堂教学中来。在课堂上，教师可以播放一些流行的英语歌曲，让学生们在轻松地氛围中进入到学习状态中去。音乐对于陶冶人的情操有着很大的潜移默化作用，在课堂上高中英语教师可以在紧张的课堂氛围中让学生们听一首3-4分钟的歌曲，使学生们紧张的情绪得到释放，这样一来在接下来的学习中，学生们的学习状态会更加好，学生们的学习效率也能够得到提高。

（二）为了使学生们学习英语时能够有所收获，高中英语教师在课堂上还可以采用提问教学的方式来检查学生们的学习状况

高中阶段的英语学习涉及到一些语法知识，在课堂上高中英语教师可以就这些内容选取学生们来进行回答。在这样的情境中，学生们的大脑会飞速运转回忆自己以往所学过的知识，这对于提高学生们的课堂参与度也是非常有用的。

例如在教学过程中教师可以用学生们的名字来设置问题，询问学生们在Li Lei is such a good boy _________ all the teachers like.这个句式中应该用“such”还是“that”来进行填空，学生们在听到这个问题之后，就会主动的寻找问题的答案，调动自己的记忆去寻找解决问题的措施，这有助于提高学生们的学习积极性，使英语课堂的教学效率得到相应的提高。S多学生在听到这个问题之后，会立刻联想到“such……that”的句式，所以学生们往往会觉得空白处应当填“that”，实际上这是一个陷阱题，实际上that不在句子中充当成分，它引导的是结果状语从句，而如果填上that，那么句末的动词like就缺少宾语了，而选择as作关系代词可以引导定于从句，它能够充当动词like的宾语成分，因此这个问题的正确答案应当是as。高中英语教师通过这种问题情境的方式能够帮助学生们正确的认识定语从句，使学生们的英语学习兴趣得到激发，同时还能够使学生们的英语学习能力得到提高。

二、注重阅读教学

阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，进行阅读教学能够扩大学生们的知识面，使学生们了解更多相关的英语知识和英语概念，进一步提高学生们的英语审美意识和审美能力，因此高中英语教师在平时的教学活动中需要注重阅读教学，帮助学生们提高阅读水平。高中英语教师在阅读教学活动中要使学生们独立思考和判断的能力得到提高，增进学生们对跨文化的理解和能力，就需要督促学生们阅读大量的英语原文书籍和报刊杂志。

第9篇：高中的教育方式范文

摘要：在高中教学学科中，生物学科的教学是其中的重要成分。在大多数省份中，各所高中院校都以文理学科分班，生物学科则是理科班学生高考时的重要衡量指标之一。因为生物学科相较于其他理科课程而言是一门实验性较强的学科，在外部各个环境的影响之下，其位置较为特殊。从学校重视程度到教师的教学方法再到学生的学习态度，生物学科始终没有得到应有的待遇，使其地位下降，教学产生恶性循环的后果，从而导致教学质量下降。接下来的本文中将首先从高中生物学习的现状出发，主要从教学方法的几个影响方面探讨一下教学质量下降的因素，再结合各个影响因素做出针对性的改善分析，提出使得教学方式转变和创新的理念，最终达到提高学生们的生物学习成绩的效果。

关键词：高中生物；教学方式；转变；创新研究

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0201-02

随着新课改教学的要求逐渐更新，高中生物教学的教学模式也应该随之改善。要想真正实行新课改教学，必须要传统教学所遗留的弊端。对基础教学模式进行不断的调整，使得高中生物学科的教学方式得到适时地改变，达到提高学生们的学习动力和学习积极性的目的，培养学生们的创新能力。由于生物教学的实验性相较而言强于其他的学科，因此有效的改善生物学科的教学能够使得学生们动手能力加强，更有助于学生们的全面发展。对教学方式进行改变与创新，必须要从学校的重视态度，教师的教学能力以及学生的积极态度进行改善，对传统教学中出现的脱离实际与生活的生物教学方式进行摒弃，发展能够加强学生们的学习信心，使学生们更快适应新课改从而提高成绩的新的教学模式。只有这样才能顺应时代的要求，使更多的学生从中受益。

一、高中生物教学方式的现状

1.学校对于生物学科所配备的基础设施较差

对于高中生物教学而言，存在的最基础的问题就是基础设施不足的问题。由于生物是一门实验性很强的学科，对于生物的学习，最重要的就是实验与理论相结合才能够发挥最大的效果。许多高中院校中对实验的重视程度不高，出现课本的辅助与配套和实际教学的需要不符、实验课程的实验设备陈旧老化甚至不齐全、缺乏专门用于生物实验的实验性、利用板书的形式讲解实验过程、教师对实验的过程缺乏经验以及学科创新能力差的情形。因为这些潜在因素的存在，导致生物学科的学习质量明显降低。

2.教师的教学方式老套降低了学生们的学习自信心

在许多院校生物教学的过程中都存在教师对学科教学观念存在偏差的问题。许多教师都存在对课本理论知识过度重视而忽略实验教学的现象。一些教师认识，高中生的学习任务量大，时间紧迫，书本知识在讲解起来需要过多的课时，因此几乎将所有的时间用于讲解课本知识，对于书本出现的实验课程，也只是简单的利用黑板用“画”的方式进行传授。导致学生们的学习基础较差，扩展性和实验能力不能得到很好的提升。如果教师不能及时的改变自身陈旧的教学模式的话，将使得学生们在上课过程中味如嚼蜡，很难吸收所学的知识，学习积极性和学习自信心逐渐降低，使得学生们遇到实际问题时处理能力也变得较差。

3.生物教学的安排时间不连续。

在进入高中院校以前，学生们在小学和初中阶段也简单的接触过生物学科。在小学期间，学生们只是简单的了解生物这门学科的基础内容，并没有进行过多的讲解；进入初中阶段以后，初一和初二时期学习了生物学科的更多内容，在初二下学期进行结业水平考试以后也便没有再接触这门学科；进入高中阶段，在高二进行文理分班考试后，生物才被正式列为理科课程的教学中，从初中以来，学生们有两年的时间并未接触到生物的学习，对生物课程难免存在生疏感，因此对生物的重视程度较差，为生物教师的教学提供了一定的难度。

二、高中生物教学方式的转变与创新研究

1.提高教学的创新性，提高学生的学习热情

要想提高教学的创新性，首先要对课堂进行创新式的设计，充分发挥教师和学生的创新思维。教师在教学过程中要对教学思想以及教学思路进行创新，为学生未来的学习发展提供可行性的条件。例如，讲解细胞的内容时，教师要提前对教学方式进行完整的设计，以学生为主，让学生们自己去收集与细胞有关的各种内容，包括研究历史，细胞结构、属性特征、细胞种类、活动进程、繁殖方式以及化学成分等。根据内容进行整理，找出其中的相同点，让学生主动发现问题、提出问题并合作起来解决问题，教师通过这些内容找出不足，进一步进行巩固，为学生们提供真实性和体验性的教学，从而提高学生的学习热情。

2.转变教师的教学观念，营造高效的课堂环境

首先，教学过程中教师要有以学生为主的意识；其次，逐渐引导学生参与到课堂设计中来；最后，营造高效学习的课堂环境，找出适合学生们的教学方法。例如，在期末复习的时候，教师应该以在课堂上给予学生们充分的时间总结本学期的内容的方式代替在课下完成此任务的方式，防止学生们之间存在互相抄袭的行为。在总结的过程中，教师要仔细观察学生们的学习重点和遗漏点，重点强调可能出现的错误。苏霍姆林斯基说过“儿童以教师为榜样，相信他的每一句话，无条件的执行他的要求。”对高中生亦是如此。只有教师转变自身的教学观念，为学生们营造一个更好的学习环境，才能使学生们无条件的执行他的要求。

3.提高教师的教学技能，采取多样化的教学模式

对于学生而言，一味的在单一枯燥的学习环境下学习，会大大降低学生的学习效率，因此要适当的采取多样化的教学模式，提高教师的教学技能。教师的教学技能包含课堂规划、教学方式、批改作业、课下辅助、学习评析和教学感悟等几个方面。教师要充分认识到这赘龇矫娑越萄У挠跋欤有效贯彻到学习中去，通过完善和补充的方法采取多样化的教学模式。例如，学习线粒体时，我们按照书本上的内容画出简单结构图，按照功能与结构相统一的规律，利用结构联系功能。学习光合作用与化能合成作用、有氧呼吸与无氧呼吸等相似的概念时，要分析其中的相同点和不同点，并且相应的对其作用和功能进行比较和完善，使概念更易理解和记忆。学习基因和染色体时，首先要了解它们的关系，再清楚该部分要解决的问题，解决完问题之后，分析基因到底是什么，基因的本质，基因的表达等问题抓住这些在逻辑上相互联系的问题再逐层分析解决，建构知识系统，形成了良好的知识结构。通过这几个例子的分析，要清楚针对不同的教学内容应该使用多样的教学方式，从而提高学生的学习效率和质量，使得学生们的自信心和创新能力得以加强。

三、结束语

根据本文的分析，高中生物教学方式的转变应该被高度重视。对于生物的教学而言，实验的重要性明显凸显，只有注重实验的作用，才能够充分激发学生的学习兴趣，使学生们学习起来更具自信心。此外，还应该和传统教学相结合，使现代教学模式更具有创新性，使教学模式更具多样化，提高学生们的学习效率，从而使学生们的综合素养得到提升，最终达到全面发展的效果。

参考文献：

[1]赵中林.高中生物教学中学生创新能力培养对策.《中国科教创新导刊》.2012年12期

[2]施裕红.高中生物教学中学生创新能力的培养策略探讨.《新课程（教师版）》 .2011年6期

[3]卢瑞燕.高中生物教学中学生创新与实践能力的培养.《考试周刊》.2015年56期

[4]范良艳.高中生物教学中学生创新能力培养初探.《新课程学习・上旬》.2014年1期