初中生物教学精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的初中生物教学主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：初中生物教学范文

一、备课时注意分层

备课是正式教学开始之前的准备工作，直接影响到教学效果.充分到位的备课工作是一个教师对工作认真负责的表现，也是对课堂效率的有力保证.教学计划、教学目标等都是在备课的时候制定的，要在初中生物教学中贯彻分层教学的理念就需要在备课时就做好相应的准备工作.教学目标不能和以往的一样，必须对不同层次的学生制定不同难度的目标.学生的基础和学习能力存在差异，在相同的教学环境下，对知识点的掌握程度也不一样，对学生的要求要符合实际，有所不同.

在生物教学中，教师备课时，对于优生和学困生就要设计不一样的要求.如果统一制定教学目标，就无法兼顾两个群体的需求，总是会有一方得不到满足.不是优生学到的东西太少，就是学困生跟不上教学的节奏，这都是教学的大忌.教学计划是教师对教学步奏的一个大体的设计，基本上课堂教学就是按照它进行的.教学计划的分层是分层教学的重要环节，每一个教学步奏都要考虑到不同层次学生的实际情况，尽量让所有学生受益.传统的教学方式只能以大多数中间层次的学生为主，落后的学生很难取得显著的进步.教师要有针对性地为学困生量身定制一些教学计划，让他们积极参与到课堂教学中，有更多的机会赶上其他人.而对优生教师往往觉得比较放心，所以会减少对他们的关注程度，这种做法对他们来说是不公平的，每一个学生都应该被平等对待，对优生应该有一些提高性的教学，保持他们在教学中的活跃度.备课过程中的分层是整个分层教学的基础部分，做好这部分工作会让接下来的教学环节更加简单方便.

二、分层教学的具体实施

在生物教学中，教师肯定会进行提问，对于不同水平的学生，问题也要有一定难易度的差异.学生回答错误容易产生失败感，问题过于简单则会让学生轻心大意，这两种情况都不利于学生的生物学习.在提问时，教师要根据每个学生的能力，提出一些难度适中的问题.

在生物教学中，对于学习成绩差的学生，只要向他们提问一些概念性的问题，帮助他们巩固基础知识即可.而对于学习优秀的学生，则可以选取一些有一定思考量的习题让他们回答.一般来说，学习成绩好的学生对概念的掌握没什么问题，教师要做的就是教会他们如何利用所学知识去解决问题.如果说课堂时间有限，分层提问的数量不能过多，那么在进行相应练习的时候，可以有更明显的体现.在布置课后作业的时候，教师可以准备不同的练习，让学生有针对性地进行训练.基础题对于优生来说，完全就是浪费时间，意义不大.难题很多学生都不会做，也达不到训练的效果.由此可见，统一布置作业存在着很大的弊端，教师千万不能因为怕麻烦而不分层布置作业.在讲解练习的时候，很多教师多会选择性地跳过一些难度极低或者过高的题目，这种做法会让一部分学生的疑问得不到解决.教师要将所有题目的详细解答过程打印出来，让学生自行查阅有疑问的题目，有看不懂的地方再由教师帮助解决.这样就能让所有层次的学生都能有机会解决自己的疑惑.分层教学的工作量肯定会比传统教学大得多，但作为教师，没有理由放弃任何一个学生，所以务必要精心做好每一份习题的讲解工作.

三、分层检验

第2篇：初中生物教学范文

一、利用导入激发学生的学习兴趣

导入是一堂课的引入阶段，对激发学生的学习兴趣起着非常重要的作用。一方面，通过导入学生能够尽快静下心来，将课外活动时过于放松的心收回来；另一方面，通过导入，学生能够大致了解这节课所要讲到的主要内容，从而做到心中有数，提前预知，对提高学习效率将大有好处。因此，我都会充分利用好课堂导入这一环节，要利用生动有趣的导入，快速吸引学生的注意力，使学生的思维迅速指向特定的教学目标，进入到这一节课所创设的情境中去。我在每一堂课开始的几分钟，都会根据当堂课具体的教学内容进行导入，比如通过引入一个小故事把学生带入到特定的教学内容中，或者一些日常生活中的例子和问题，也可以利用多媒体展示几幅有趣的图片，让他们产生想要一探究竟的欲望。

二、利用恰当的提问激发学生的学习兴趣

常言道：“问则疑，疑则思。”只要提问，学生的思想便会活跃起来，这要比平淡无奇的单一讲解效果要好得多。有效的提问能够引发学生的思考，促使他们集中注意力，也可以针对提出的问题回顾所学知识，组织答题语言，或者与同学进行热烈的讨论。但是要做到有效的提问，我要把握好提问的节点和时机。比如，在讲到重点或难点知识时进行提问，从而切中要害，发人深思。切忌提问得过于频繁或者过于简单，这样不仅不能锻炼学生的思维，还会引发学生的厌烦心理，达不到预期的效果。教师在日常的教学中一定要注意提高自身的提问水平，不仅要考虑到具体的教学内容、内容的难度，还要考虑到学生的学习水平，明确他们是否有能力回答出来。

三、利用灵活准确的教学语言激发学生的学习兴趣

生物学科有着很多的专业术语，我认为在课堂上要注意运用准确的术语进行授课，这样学生才会对这门学科予以重视，才会觉得生物是一门非常专业的知识，其中包含了很多自己未知的知识点，需要认真听讲才能有所领悟。另外，很多专业术语非常抽象，学生学起来会感到有些吃力，这时可以通过进行灵活的转化，将过于晦涩的词语用通俗易懂、生动活泼的话讲出来，从而提高学生学习生物课的的积极性和主动性。

四、通过实验激发学生的学习兴趣

生物课是一门以实验为基础的学科，生物知识的学习离不开实验，同时，实验又是增强学生学习生物课兴趣的重要手段。实践证明，几乎所有的学生都对实验有着浓厚的兴趣，因此，我要积极的组织学生开展探究活动，引导学生交流实验结果和讨论各类疑难问题，从而极大地调动他们的学习积极性和主动性，增强他们学习生物课的兴趣。

五、通过引导学生学以致用激发学生的学习兴趣

生物和日常生活密切相关，日常生活中我们经常接触到一些与生物有关的事物，只要留心观察，生活处处皆生物。在教学中要有意识地将生物延伸到生活中，或者将生活实例引入到教学中，让学生充分感受到生物的实用性。例如春天是一个栽种的季节，很多学生家里都栽葱苗，那么为什么移栽的时候要把葱苗的叶子去掉一部分呢？上星期下过小雨，很多农家都种菜，为什么播种之前要提前浸种呢？问题提出后，我并不着急帮助他们解决这些问题，而是鼓励他们回家感受一下探索的过程，问问父母，查查资料，让他们通过自己的努力解决问题。这样，他们自己动脑、动手，得到的答案要远比教师直接传授记得牢，而且还能锻炼他们乐于观察、乐于动脑、积极动手的习惯。

第3篇：初中生物教学范文

关键词：初中生物 实验教学 策略

生物是一门实验性很强的学科，许多概念都来源于科学实验，许多科学探究的方法在实验中得到体现。因此，实验教学在整个生物学科的教学中起着极其重要的作用。生物实验不仅锻炼学生的实验动手能力，使学生掌握实验的基本技能，更能激发学生探索求知的欲望，帮助学生获取生物学知识和进行各种知识创新，同时也能培养观察和实践能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。下面笔者结合自己的生物实验课教学实践，谈几点体会。

一、改变教学观念，重新认识生物实验教学功能

在初中生物的实验教学中，无论是教师还是学生，都应该重新认识一下实验教学的重大功用。教师应当认识到，生物实验教学并不是生物课程的附属品，而是一门与其相辅相成的课程。初中正处在一个认识世界的时期，初中学生具有强烈的好奇心和动手能力。因此，良好的实验教学，不仅能提高学生的实验动手能力，同时还能激发学生对生物的学习兴趣，提高了教师在课堂教学的效率。另一方面，学生也应该重视生物实验教学，实验课并不是让学生来玩耍的，而是让学生在这里通过实验探索发现知识的奥秘。改善生物实验教学观念，无论是教师还是，都能从中获得益处，为学生营造良好的学习氛围，同时减少了教师和学生的心理负担。

二、调动学生学习积极性

有学习动机学生才能够主动去学习，教师要能够明确实验的目的，根据目标来完成实验教学，会收到很好的教学效果。学生认为生物实验升学不考，学习的目的不够明确，缺乏科学的态度，这给生物实验教学带来了很大的困难。所以，生物实验不仅仅要在课堂当中使用，在实际的生产生活当中也有重要作用。如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。要想在初中生物教学当中调动学生的学习积极性，教师要更新教学理念，不要牵着学生一步步走，要相信学生能够自己完成实验内容，鼓励学生从失败当中找到原因和解决的方法，让学生体验到成功的喜悦。在实验过程当中，教师要能够明确实验目的，引导学生做出实验总结，体现教师的主导作用，发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性。

三、注重小组合作学习，使用探究性教学形式

初中生物探究性实验实验内容多、实验器材、材料多、过程复杂，个别学生独立完成活动任务重、难度大。这时如果采用小组合作的形式不仅可以大大节约时间，而且可以提高活动效率。教师在具体操作过程中应注意几个问题：首先，初中班级人数较多，小组成员以4人为宜。因为探究活动中小组成员要分工协作，超过4人会造成有的学生任务太少，有的甚至无所事事，养成学习的惰性，无法实现探究性教学的价值。其次，组内合理分工。每个同学都在活动中承担一定任务，如在探究“影响鼠妇分布的环境因素”的活动中，有的大胆的学生负责携带、有的负责制作实验装置、有的记录、有的清洗器材，做到学生之间的资源共享，提高了学习效率。例如在进行“植物细胞吸水、失水实验”探究时，教师安排学生在实验室利用课余的简短时间完成分组实验，并提出以下的要求：各小组所用容器的大小水量的多少、萝卜的大小要统一；对其所用盐的分量则有不同的规定。建议并鼓励学生同时做5个（包括不放盐的清水条件下的实验），以便形成对照；测量和观察液位的变化与萝卜的变化。然后，在课堂上要求各小组将实验结果呈现出来做比较。他们不难发现第1小组容器中原有的水溶液变少了，萝卜变硬了；第2～4小组容器中原有的水溶液变多了，萝卜变软缩了。通过观察和交流，还发现，当盐量增加到一定量之后，随着盐量的增加而萝卜软缩现象逐渐变得明显。而盐量较少时则萝卜反而类似在清水中的变化，变得硬挺。对不同组实验出现的差异，学生感到十分惊喜和迷惑，这就大大激发了他们的探究欲望。

四、注重培养学生对实验现象的记录和归纳总结能力

学生经过动手操作与学习，已掌握了实验的基本操作步骤和基本方法，在实验过程中，要求学生对实验过程中所发生的现象一一作记录。然而由于学生们平时少观察，他们的记录也存在有不足之处，因此在实验中教师要及时抓住他们记录中容易出现的错误，给予指导与纠证，引导学生通过观察、对比、数据分析等方式推理出一些实验结论，交流表达思想，逐步培养学生的归纳总结能力。如“洋葱表皮细胞的观察”这一实验中，学生们已通过教师的演示与讲解正确地进行实验操作，这时教师应从中去给学生启示与指导：同学们你们在显微镜下看到了什么，它有哪些特点，要认真给予记录，相互交流讨论，最后引导学生们得出结论：“植物都是由细胞构成的，不同形态的细胞中有细胞质、细胞核、细胞壁、细胞膜”，从而增强学生们的自信心和主动参与讨论的积极性以及归纳总结的能力。

总之，在初中生物实验教学当中，教师要能够采取生动的实验，用新奇的方式来进行实验的讲解，活跃课堂的气氛，培养学生的学习兴趣，使生物知识更直观、更形象、更生动地展现出来，让学生在轻松快乐的氛围当中获取知识，巩固知识，初中生物实验教学是开启生物知识大门的钥匙和激发学生学习兴趣的桥梁。

参考文献：

[1]陈继青.优化与开放生物学实验教学的思考[J].中学生物学2007，（3）

[2]薛春江.浅谈新课程初中生物实验教学[J].实验教学研究，2009，（8）

第4篇：初中生物教学范文

关键词：初中生物；教学措施；高效课堂

教育事业的进步，推动了科学学科教育地位的提高。初中生物，是一门生命科学学科。优化初中生物教学措施，提高课堂教学效率，对于学生生物学习兴趣的提高有积极作用。当代教师应当通过教学措施的优化，让学生在有生命力的活动中学习生命科学知识。打破传统教学模式对初中生物教学的限制，才能让课本中的知识变得活灵活现，促进学生生物学习思维的形成。利用多种教学策略，打造高效初中生物课堂，是促进生物教学进步的实践。

一、利用情境教学法打造高效课堂

情境教学法，是一种形象性较强的教学方法。初中学生正处于形象思维向抽象思维过渡的发展时期。在课堂教学中创设情境，有利于生物知识的简化，也能够吸引学生的注意力。在初中生物教学中创设情境，可以调动学生的课堂参与积极性。用与初中学生生活密切相关的事物作为情境创设的资源，能够让学生在学习生物知识后，更加细致地观察生活，深入到生活中。比如在讲解《种子的萌发》知识时，考虑到学生很难在生活中观察到种子萌发的全过程，教师可以利用情境创设的方法，给学生创造观察的机会，让学生更为深入地发现生命的力量。在课堂中，教师可以利用多媒体设备给学生播放一段种子从被种下到发芽生长的动画，让初中学生更为直观地了解到种子的成长。

二、利用分层教学法打造高效课堂

新课程改革的推进，要求当代教育工作者重视全体学生的发展。因此，教学活动是面向全体学生的。当前，我国仍然以班级为单位授课，要促进学生的全面发展，教师就要认清学生的生物学习差异，并针对学生的差异改革自己的教学内容与方法。分层教学法，是针对学生差异性而提出的全新教学方法。利用分层教学法实施教学，需要教师全面了解学生的学习动机、能力以及性格特点等。教师要通过生物知识测试以及日常教学观察，将学生分成不同的层次。并针对学生的学习层次，安排不同的教学目标、内容与活动。当然，这一些都要在无形中进行，从而保护初中学生的自尊心，让他们的生物学习积极性得以保持。比如在讲解《呼吸道对空气的处理》时，教师要考虑学生的差异，分层设计教学目标。对于生物学习能力一般的学生，教师要设置“让学生掌握基础知识并了解呼吸道处理空气的流程”这样的目标。而对于生物学习能力较强的学生，教师则要设置“理解并能够描述呼吸道处理空气的过程及原理”这样的教学目标。在不同教学目标的引导下，教师让学生在课堂中用不同的方式学习。能力一般的学生可以合作学习，能力较强学生的自主学习，让学生在不同的学习活动中找到生物学习的成就感。用对教学手段，会让学生的生物学习更加轻松。

三、利用开放教学法打造高效课堂

传统的初中生物课堂过于死板，许多学生认为生物知识是有趣的，但他们并不喜欢生物课堂。教师在课堂中滔滔不绝地讲解，让学生无条件地接受自己传递出去的一切内容，如此教学会引起学生的反感。要优化初中生物教学措施，教师要突破传统教学模式的限制，积极构建开放性强的课堂活动。虽然学生面临升学压力，但教师绝不能忽视学生思维能力的培养。开放性的教学活动，对于学生思维能力的提升有直接促进作用。教师将更多的课堂时间还给学生，有利于学生参与课堂，成为课堂活动的主人。比如在讲解《人类的起源和发展》的时候，教师可以组织学生讨论，让学生说一说他们心中人类是从哪起源，怎样发展而来的。在这样的问题上，初中学生会有很多猜想，他们也乐于讨论。让学生以小组为单位去讨论，并总结出一个小组认可的人类起源与发展的过程，以此来丰富教学内容。学生思考的成果是生成性教学资源，利用这些的生成性的资源来导入教学，能够促进学生初中生物教学的开放化与高效化。

四、利用实验教学法打造高效课堂

实验，是初中生物教学的重要部分。实验活动的有效开展，对于初中生物课堂教学效率的提高有重要作用。在生物课堂中引导学生设计、操作实验，给学生动手实践的机会，将理论学习与实践学习结合起来，有利于学生综合生物能力的提高。在课上给学生实验学习的机会，能够消除学生对实验的恐惧感，也能培养学生的观察能力，启发学生的思维。在教学中，教师要选择那些简短与高效的实验活动，丰富学生的眼界，让学生构建完整的生物知识体系。比如在讲解《植物细胞》的知识时，教师要引导学生利用显微镜。这些课程可以在实验室中开展，教师引导学生选择他们想要研究的植物，并做植物细胞切片，用显微镜去观察细胞。教师可以先给学生示范规范的操作方法，让学生掌握基本的实验流程。再给学生自由去制作个性化的植物细胞切片，观察对应的细胞结构。让学生的个性化需求在生物实验中得到满足，能够激发学生生物学习兴趣，提高其学习积极性。

五、结束语

综上所述，初中生物知识涉及面广，与初中学生的生活有着密切的关系。在教学创新的今天，对传统初中生物教学方法进行改革，积极利用创新的教学手段引导学生走进生物世界，有利于课堂参与度的加强。利用丰富的初中生物教学措施，组织学生分析与解决生物问题，才能让学生的生物能力在课堂学习中得以提升。

作者:刘杰 单位:河北省盐山县教育局

参考文献：

第5篇：初中生物教学范文

【关键词】初中生物 教学观念 观察能力 教学方案

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.001

初中生物是一门自然学科，学生通过对生物学科的学习，可以拓宽其知识面，而在生物教学中，教师要把握好对生物学科的教学，全面激发学生对生物学科的探索欲望。当然，这需要初中生物教师对现有教学思路进行改变，对现有的课堂氛围进行进一步的改善，在课堂教学之中突出学生的主体地位，把课堂的主动权交还给学生，让学生积极的参与到课堂学习中来，并充分的展示自己，使自己的优势得到发挥，从而获得更为全面的发展。只有这样才能让师生搞好关系，促使教师在轻松的完成教学任务同时，也促使学生轻松的完成学习任务。

一、初中生物教师要转换教学观念

在现有的课程标准中，对学生的自主性做出了重点要求，要求教师要设计一系列的教学活动，并让学生参与到活动之中，然后让学生独立的完成相应的任务。这样一来，表面上是对学生提出了更高的学习要求，实际上也给教师提出了更高的教学要求，教师必须努力提高自身的综合教学水平，拥有一定的实践能力和应变能力。因此，教师应从教学观念上发生转变，抛弃传统的教学观念，一改往日在课堂教学中独断专行的做派，尝试着放下架子，与学生进行平等的互动交流，努力融入到学生中，和学生成为朋友。这样，教师既是知识的传授者，又是学生成长路上的陪伴者。教师在教学中要以自己的一言一行来影响学生、感化学生，让学生能够不断的对生物知识进行探索，积极主动地进行学习，从而使自身的生物综合素养得到有效的提升。

二、初中生物教师要加强直观教学

初中生物学科是一个极为特殊的存在，从知识结构上来讲，它是一门理科学科；而从知识的呈现上来讲，它又趋近于文科学科。正是这样一种特质，教师在生物教学的过程中要格外注意，需要将理论知识和实验演示完美的结合起来，以此来对学生进行教学。因此，大量的试验穿插在生物学科的课堂教学之中，观察成为了学习生物中最为重要的一种方法。当然，现在的初中生物教材中也有许多的实验部分，这些都是要教师进行演示或者学生自己动手去实验，然后进行观察的。在学生对实验过程和结果进行观察时，教师需要做的就是为学生的实验及实验观察创造良好的条件，在学生的整个实验过程中予以适当的引导，帮助学生克服其间的困难，激发出对生物学习的积极性，并通过生物实验养成学生实践出真知的学习思维。同时，教师需要注意的是，初中生物实验中会涉及到一些植物，由于季节性的因素影响，教师需要适当的对实验内容进行调整，或有计划的对实验材料进行预先准备，这样才能使得生物教学得以顺利的开展。

三、初中生物教师要对学生的观察能力进行重点培养

在初中生物的学习中，学生通过对生物理论知识的学习与实验操作来对自身能力进行培养，借此来对生物学科的知识进行深入探索、实际操作，使所学知识能够的到及时有效的运用。所以，教师在进行实验教学时，可以先不向学生进行相关的实验演示，而是把生物实验的课堂交还给学生，让学生先进行相关的学习，教师在来根据学生的实际学习情况来进行对应的教学。在@一过程中，学生需要对生物教材进行深入细致的了解，自己动手来对实验进行相关的设计，然后做实验、填写实验报告，这样不光是提高了学生的观察能力，还提高了学生对事物进行全面观察的能力。学生一旦拥有了较强的观察能力，就意味着学生能够从一件事物中发掘出更多的有用知识，这能够让学生对生物教材把握得更为透彻，还能让学生以后能够得到更好的成长发展。因此，初中生物教师在教学中，要有意识的对学生的观察能力进行培养，通过先学后教的教学方式，让学生更为积极主动的投入到生物学习之中，这样能够让学生将所学的知识进行有效的运用，还能让学生培养起对事物的观察能力。

四、初中生物教师要巧用问题调动学生的积极性

在初中生物教学中，教师要保持与学生的积极互动，通过简单问答形式对学生进行必要的启发，将学生的学习积极性全面调动起来。因此，教师在进行提问的时候要讲究一些技巧，尽量的让问题带有一定的启发性，不对问题的答案进行过多的约束。这样学生才能够在问题的回答时，将各自之间不同的观点予以表达，并在教师的引导下展开激励的争论。生物理论知识的教学应当如此，生物实验教学更应如此，教师要留一定的悬念给学生，通过简单的问题来向学生展示本节课的基本目的大致是什么，然后引导学生跟着问题去进行深入的探索，再得出相应的结论，这样能够让学生体会到生物学习的乐趣，从而让学生能够更为积极主动的进行生物学习。

五、初中生物教师要设计高质量的教学方案

初中生物教师要做好教学工作，就要在教学中牢牢把握住新课程标准，围绕着课本来设计相关的教学方案。因此，这就要求教师要对新课程标准有一定程度的深入理解，并对课本有着较为深刻的理解，在新课程标准的大前提下，将生物教材弄懂吃透，确切找到生物课堂教学的最终目的是什么，这样教师才能在课堂教学中有针对性的向学生施以教学。而教师要找到初中生物教学的最终目的，那么就需要对整个教学过程进行综合考虑，从知识、能力、思想三个方面出发，对学生进行全面均衡的教育教学，让学生能够得到较为全面的发展。因此，教师需要有针对性的对教学方案进行设计，从而设计出符合当前教学需求的教学方案，同时需要保证教学方案具有足够的机动性，这样才能将教学方案具体的落实到生物教学之中，并根据教学的实际情况来进行适当的调整。

六、初中生物教师要适当的引入有效的教学辅助手段

第6篇：初中生物教学范文

一、 运用电教媒体，激发学生学习兴趣

近年来随着各级教育主管部门对义务教育阶段投人的加大，大批多媒体教学设备配备到了课堂，为生物教学提高质效奠定了坚实基础。多媒体教学设备相对于传统的投影仪、挂图等，具有包含信息容量大、演示方式生动灵活等优势，在改变教学方式与提高教学生动程度等方面具有重要的促进作用。例如在教学《丰富多彩的生物世界》内容时，传统教学方法主要依靠教师的日头讲解，多彩的生物世界是无法仅仅用口头语一言就能完全描绘出来的，教师的日头语一言表达能力再强，学生还是难以有效激发起学习的兴趣。针对这种情况，多媒体小小鼠标轻轻一点，什么问题都可以迎刃而解，教师可以运用多媒体教学设备，在教学网站上面下载专门的教学软件以及与本课教学内容相关的素材信息，在讲到什么内容时，向学生播放一段相关的影音资料，学生面对这样新颖的教学方式，学习兴趣一定会大增，同时强化了感性认识基础，对于全面掌握教学内容奠定了良好基础。由此可见，在初中生物教学中充分发挥多媒体设备的作用，有助于激发学生学习兴趣，提高生物教学生动程度。

二、 开发校本课程，优化生物教学内容

生物学科是一门来自于白然的重要基础学科，学生在学习中不仅要掌握生物基础知识，还要培养良好的生物素养。针对这样的教学要求，如果光靠统一编印的生物教材，就会显得有些局限，此时，生物校本课程可以有效弥补这一缺陷，生物校本课程的出发点是帮助学生加深对教材内容的理解，同时在教材与学生身边的生物知识与科学之间架起一座联系的桥梁。例如在教学《生物多样性保护》内容时，教师虽然向学生系统介绍了有关生物保护的知识要点，但是其中一些内容与学生的生活地区与环境相去甚远，学生虽然掌握了这些内容，但是还缺乏深刻的感知基础，难以快速实现生物素养的提高。一位初中生物教师在教学中加人了校本课程内容，在课前组织学生开展了“家乡生物环境保护现状调查”活动，在教学中进行了调查结果汇报交流活动.学生们通过课余时间的走访调查，都能够说出一些比较有价值的内容，让学生对家乡的生态环境以及生物状况具有了详实的了解，有效实现了教材理论知识与学生生活实际的有效衔接，提升了生物素养。由此可见，在初中生物教学中，要强化校本课程对生物教材的有效补充，使之更加适应教学需要以及学生成长需求。

三、 创新实验手段，提高教学直观效果

传统实验教学分为教师演示实验一与学生操作实验两种方式，一般来讲，操作实验由于学生亲自参与操作，留下的印象也更为深刻，实验效果较好，教师在教学过程中，只要条件允许，应该尽量将教师演示实验转换为学生操作实验，教师在学生动手操作的同时，强化对学生的指导与点拨，引导学生强化对实验原理以及阐明道理的理解。除此之外，教师还要在实验演示过程中发挥教学设备的作用，提高演示成效。在一些实物演示实验里面，较大的演示物，如卿鱼、蟾蛛等动物.教师可以在班级进行巡回展示，但是对于葫芦鲜这些微小的演示物，操作起来就显得困难了。教师可以将其实物标本运用实物投影仪进行放大，让学生在大屏幕上直观观察，提高了显示成效。教师还可以将一些难以演示操作的实验内容运用多媒体课件的形式进行操作，如‘。兔子的动、静脉血流方向”内容演示，既难以演示，又不好操作，为了将这一部分内容讲解透彻，教师可以运用课件模拟方式帮助学生正确理解其方向及原理，提高了教学直观性与生动性，缓解了教学难度。因此，实验教学手段的改进与创新，也有助于提高生物教学的成效。

四、 理论联系实际，拓展生物教学空间

第7篇：初中生物教学范文

关键词：初中；生物；教学目标

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0099-02

初中生物作为一门重要的学科，一些学校因为其在考试中所占的比例偏低而忽视了对这门课程的重视。尤其是中考中生物不作为考试科目，生物一度被很多学校停课。生物之所以被忽视是因为人们意识不到学习生物的重要性，同时认为生物学习中很多学生也发现不了其中的乐趣，所以这门学科就被忽视了。其实，它的重要程度不亚于历史和其他的学科。

一、提高学生们对生物知识的认知程度

我们对生物的认识也许仅仅局限在动物和植物，我们身边有很多动物还有很多的植物，这些其实只是构成了生物的一个小部分。如果按照种类来，微生物的数量要远远超过动物和植物。什么是微生物？他们究竟有什么作用？后面我们对此进行详细阐述。

首先，我们讨论一个问题。人究竟是不是动物呢？很多学生可能认为人就是人，怎么可能是动物呢，只有小猫小狗才是动物。而什么是植物呢？一些人认为只要有光合作用的生物就都是植物。其实植物也不是唯一可以进行光合作用的植物，很多微生物都可以进行光合作用。这两个简单的概念就会把很多人弄混，所以我们应该重视对生物知识的学习。很多学过生物的学生都只知道植物会光合作用吸收光能转变成糖类，其实植物也是需要呼吸作用的，也就是消耗能量的过程。很简单的道理，极少有学生能够将水果的甜和光合作用相结合起来。下面，我给大家讲一个例子。

我们都知道新疆的水果有两个大特征，首先就是甜，其次就是个头大。这究竟是为什么呢？其实可以用两个概念就可以解释清楚，那就是光合作用和呼吸作用。植物在有阳光的时候进行光合作用和呼吸作用，在没有阳光的时候它们只进行呼吸作用。光合作用是通过叶绿素把光能转变成为糖类，同时把空气中的CO2转变为O2，而呼吸作用是将糖类转变成为CO2和能量。而温度是决定光合作用和呼吸作用强弱的，排除特别热和特别冷的情况，一般随着温度的升高这两种作用是增强的。而新疆的环境就是昼夜温差大，在白天的时候温度很高，这个时候促进了植物的光合作用，产生了大量的能量和糖；而晚上的时候这里的温度又非常低，这就大大降低了植物的呼吸作用，减少了能量的消耗和糖类的损失。所以，新疆的哈密瓜和普通的个头要比我们内地的大很多，而且也非常甜。这就是为什么人们喜欢吃新疆的水果的缘故，现代农业也利用植物的这一特点，通过调整昼夜温度，来生产出来个头很大的果实。例如，无土培养的西瓜和其他蔬菜，这些都是利用这一原理。这就是生物课程的奥妙之处，它可以直接引导我们的生产和劳作，而且在超低成本条件下得到更多的成果。[1-6]

二、提高我们的身体素质

生物课程不仅仅可以指导我们的日常生产，而且还可以在一定程度上增加我们对我们自身结构的认知，有利于保护我们的身体健康。细菌是除了动植物外的另一种生物，它的存在是很难用肉眼看到的。我们能够看到的可能就是一种菌，那就是蘑菇。其实人体的大部分细菌都是对人体有好处的，只有少数是对人体形成危害的。好的细菌，例如我们的大肠杆菌，它就是一种非常友好的细菌。它的存在帮助我们消化食物，为我们身体健康提供保障。而有些对人体有害的细菌是令人烦恼的，学习生物可以有力的排除这些危害。我们平时注意自己的卫生，就可以有效地阻挡细菌对我们的危害。而病毒也是一种生物，它对人体的危害更是不能小觑。病毒在历史上给人类带来的危害是最大的，它可以说是给人类健康最大的危害。历史上每一场瘟疫的形成都是由于病毒引起的，远的不讲，近些年的萨斯病毒给人类带来的危害已经让人们非常害怕了。

天花是对人类危害最大的一种病毒，天花的爆发给人类带来了致命的打击，很多人都因此而失去了生命。当然也有人因此得益，康熙皇帝就是因为得过天花，而具有了抗体，所以他当了皇帝，这就可以说明古代人有多么恐惧天花。在中国古代，人们认为天花是不可治愈的。而得过天花的人一旦得过天花而存活了下来，那就是具备了抗体，所以之后就不会得天花了。在欧美，天花更是夺取了很多人的性命，所以西方国家对此比中国人更恐惧。后来，科学家发现挤牛奶的女工身上有些痘痘，而他们这些人却从来不会受到天花的影响。所以后来发现她们身上这些痘具有预防天花的作用，把这些痘痘弄破后流出的脓水滴到没有抗体人的破伤处，就可以起到预防天花的作用。

之前的非典更是让人心慌慌。非典病毒是通过动物传给人，然后病毒发生病变，这样就会成为一种人传人的疾病，而且因为其发病速率极快导致没有办法治愈。所以，学习好生物对于我们预防疾病，保障我们的健康有着重要的作用。

初中生物学习是非常重要的，相信在不久的将来，生物也会成为像语数外一样重要的学科。重视生物教学，了解生物学习的作用，可以有效保障我们身体的健康，有效抵抗疾病。

参考文献：

[1]周斌，王铮敏.初中生物教学多媒体应用现状分析[J].三明高等专科学校学报，2003，（20）.

[2]孟长利.浅谈多媒体在初中生物教学中的优势与注意问题[J].青春岁月，2011，（18）.

[3]韩淑艳.浅谈如何搞好农村初中生物教学[J].中国科教创新导刊，2011，（36）.

[4]杜永新.多媒体技术在生物教学中应用的认识和体会[J].中国现代教育装备，2010，（16）.

第8篇：初中生物教学范文

关键词：生命教育；初中生物；意义；对策

生命教育是中小学教育工作的重要内容，目的是帮助学生树立正确的人生观、价值观，促使学生热爱生命、珍惜生命。初中生物是一门揭示生命奥秘的学科，它解释了一些常见的生命现象，比如，植物向光生长，人为什么会长大，人是怎么来的，为什么伤口会愈合等。因此，生物课堂是实施生命教育的最好平台，下面我就结合自身的教学经验与实践，谈谈如何在生物教学中渗透生命教育，提高学生对生命的认识。

一、引入生命教育的意义

初中生物包含很多生命教育的知识，为生命教育打下了良好的基础，因此，在初中生物课堂中渗透生命教育，已成为新课标下初中生物教学的一个重要任务。生物学主要是探讨生命及其发展规律的学科，具体以动植物以及人体为素材，引导学生认识并理解自然。在中学课堂中进行生命教育，加强学生对生命的深刻认识与理解，生物学这门学科无疑有着得天独厚的优势。例如，从植物的生长中，学生可以了解生命的全过程；从人类的进化和人的遗传发育中，学生可以体会生命的艰辛，进而促使学生学会尊重生命、珍爱生命，并树立正确的人生观与价值观。

二、把生命教育渗透到课堂中的对策

1.对课本内容进行延伸，认识生命之奇妙在生物课堂上，教师应该把握课本知识和生命教育的结合点，并充分发挥多媒体的作用。在开始新课的讲解前，在网上搜集一些相关的视频资料，充分利用多媒体在课上对这些资料进行放映，让学生在观看的过程中体会生命的奇妙，加强学生对生命的认识。比如，在讲解“被子植物的一生”这一内容时，我在课上放映了有关植物生长的纪录片，在影片中，有些种子被埋在土质肥沃的地方，有的种子被埋在少水的地方，还有的种子被埋下以后，上面盖上了石头。在影片中，无论埋在哪里的种子，最后都能突破层层阻碍，长成植物。通过影片，学生都被生命的顽强毅力深深折服，植物尚且如此，更何况人呢？再比如，在讲到“生物圈中其他生物”这一章时，我给学生放映了纪录片三文鱼洄游。三文鱼洄游是一种正常的生物现象，但是这个洄游过程本身就非常励志。通过对影片的观看，可以使学生深刻体会生命的来之不易，启发学生珍爱生命，并在有限的生命过程中珍惜时间，努力学习，为实现自己的理想而奋斗。2.创新教学，激发学生对生命的热爱初中生思维活跃、兴趣广泛，因此在生物课堂上，我们不妨尝试新的导课方式，让学生感受生命的美好。比如，“生物圈中的绿色植物”这一章，在上课之初，我就先提问学生：“有没有哪些诗句中体现出绿色植物的？比如，桃花依旧笑春风。”经我这么一提示，学生立马反映过来，纷纷将自己知道的诗句说了出来，然后我就接着让学生思考，这些诗句中都描写了哪些植物。为了活跃课堂气氛，这样安排教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还能调动他们学习的积极性和主观能动性，使其真正成为课堂学习的主人，发挥出自己的主体作用。再比如，讲解“传染病和免疫”这一章时，我先让学生课下搜集一些关于天花的资料，并引导学生朝着中国古代帝王的方向去搜集，然后在课堂上让学生将搜集到的资料分享给其他同学。经过学生的搜索，可以加深学生对传染病以及人体免疫的认识，促进学生对生命的热爱。3.巧妙布置作业，让学生体会生命的美好在初中教学体系中，生物占得分值不高，有些学生不够重视，因此，学生及家长对生物课程没有一个正确的认识，这就导致学生在做课下作业时，将生物作业放到最后，做作业也不够认真，如果没时间甚至不做生物作业。面对这样的现实，生物教师要学会巧妙地布置作业，让学生在不知不觉中学习到生物知识。比如，在讲到“植物光合作用”这节课时，教师就可以让学生自己动手在家中进行实验，植物可以选择小草，做四组对比试验，将一组植物放到阳光照不到的地方，一组放到阳光照不到的地方但要罩上玻璃罩，一组放到阳光可以照到的地方，另一组放到阳光可以照到的地方但上边要罩上玻璃罩。让学生每天进行拍照并做好文字记录。在记录的过程中，学生可以深刻体会到生命成长的美好，在感悟生命的同时可以巩固学到的知识，从而让学生体会到生物学科的神奇，并对生物知识的学习充满热情与兴趣。总之，初中生物课程是一门有关生命科学的自然学科，以生命教育的视角进行教学，对学生的发展有重要的意义，生物教师应该正确把握课本知识和实际的结合点，通过图片、视频等多媒体工具，让学生深刻感受生命的美好、生命的可贵，从而形成热爱生命、尊重生命的价值观。

参考文献：

［1］李素云.浅谈初中生命科学教学中的生命教育［J］.科学教育，2007（2）.

第9篇：初中生物教学范文

初中生物是生物学习的基础，如何进行良好而有效的生物教学，存在着众多问题，如学生上课注意力，教师对教学内容重难点的把握，教学要求与实际教学活动与教学条件的冲突等等，使得初中的生物教学困难重重，所以我们也需要更加有效的方法教学。在这些方面，我觉得作为教师应该做到一下几点：

一、有效的备课：

备课是教学前的必须准备，但如何更加有效的备课呢？

首先，备课需要对学生的学情要有深度的了解。由于学生刚接触生物学科，但学生又并不是一张白纸，他们在生活中可能通过各种信息渠道对生物方面的知识有所积累。所以备课时，教师要充分考虑到学生的现有知识水平和他们的接受能力。

其次，备课中要主义对课本的充分利用。由于生物教学比较抽象，初中的生物教学条件不足，所以，要对众多专家学者的心血结晶----课本，进行充分的挖掘利用。教师对教材上的内容的结构，对知识的选取要有充分理解。

二、充分的授课：

在初中生物教学中，不仅起到了对学生学习生物课程的启蒙作用，更有对学生生物知识的基础知识的积累作用。所以，在知识的传授过程中，对知识的准确性、完整性，要做到‘斤斤计较’。这样才能为学生打下良好的生物学科学习的扎实的基础，为学生以后的学习铺好路。

其次，生物学科的兴趣教学是一大特点，学生对生物知识的好奇心比较重，这是积极的一面，但作为教师，要把握好学生的情绪和注意力，不能因为课堂过于活泼而抓不住学习的重点，或者遗漏知识要点。所以授课过程中的课堂气氛要充分且具有尺度，重难点突出，授课层次分明，知识层次环环相扣、逐步加深。

三、知识的及时查漏补缺：

在学习之后的对知识的查漏补缺很重要，生物知识点众多，为了让学生积累更过的知识点，对知识的及时回顾和补漏十分重