盈利能力的目的精选(九篇)

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第1篇：盈利能力的目的范文

科泰生物主营大小容量注射剂、片剂、胶囊等相关药物的生产与销售;天目药业主要产品为薄荷脑、河车大造胶囊、珍珠明目滴眼液、薄荷素油、复方鲜竹沥液等药品及相关保健品的销售，最近几年盈利能力较差，而科泰生物预计在未来几年盈利能力将稳步提升，通过本次交易将有利于提高上市公司盈利能力。

尽管上市公司对本次交易信心十足，但是《证券市场周刊》记者发现，对于刚刚完成控制权变更的天目药业，本次重组可能是新任股东为了巩固第一大股东地位;此外，标的公司业务单一，其业绩增速远超行业水平，真实盈利能力存疑。

大股东固权

本次重组前，天目药业业绩惨淡，刚刚完成第一大股东变更，可谓处在风口浪尖。

天目药业主营药品、保健品及医疗器械等产品，2014年和2015年营业收入分别为1.48亿元和9476.58万元，同比分别下降47.16%和36.28%;2015年，其扣非后净利润更是亏损2158.92万元，同比下降955.18%。

业绩连续大幅下滑后，天目药业成为烫手山芋，控制权最终易手。2015年10月，上市公司公告称，股东深圳长汇投资企业（有限合伙）、深圳诚汇投资企业（有限合伙）、深圳城汇投资企业（有限合伙）、天津长汇投资管理合伙企业（有限合伙）与长城影视文化企业集团有限公司签署了《股份转让协议》，将共同持有的该公司无限售流通股股票2042.04万股以5亿元转让给长城集团，后者成为天目药业现任控股股东，持股比例为16.77%，

根据预案，本次重组拟向长城集团、欢游投资、裕明电子三名特定投资者以发行股份方式，募集总额不超过9.35亿元的配套资金，其中新任大股东长城集团以6亿元认购2696.63万股。

如果全额募集配套资金，本次交易后长城集团持股数由2042.04万股增加至4738.67万股，持股比例由16.77%上升至23.95%，也就是说，短短几个月时间，长城集团以11亿元为代价，获得了天目药业23.95%的股权，成为大股东后迅速巩固了其控股地位。

长城集团主要从事影视文化投资，旗下已经拥有长城动漫（000835.SZ）和长城影视（002071.SZ）两家上市公司，突然进入医药行业，其背后玄机引发市场猜测。

上市公司也承认本次并购重组与大股东固权有关。预案表示，通过本次交易的实施，在考虑配套募集资金的情况下，公司控股股东长城集团持有上市公司股份比例将由目前的16.77%提升至23.95%，进一步巩固控股地位。长城集团通过认购配套资金方式提升其持股比例，在一定程度上能够防范因股权比例过低而导致公司经营不稳定情形的出现，主观上亦体现出其对本次重大资产重组以及上市公司业务转型和未来发展的信心。

值得注意的是，重组预案公布并复牌后，1月6日、7日和11日，长城集团通过二级市场分别购入天目药业204.10万股、230.96万股和220万股股份，购入均价分别为32.66元/股、36.07元/股和36.35元/股，根据计算，上述总共655.06万股成本价约为2.3亿元，结合首次入股和配套资金认购股份，长城集团持有的天目药业5393.73万股总共花费13.3亿元，总成本在24.66元/股，2月25日天目药业的收盘价为24.89元/股。

业绩逆袭

本次并购标的科泰生物成立于2008年，经营范围包括大小容量注射剂、片剂、硬胶囊剂、软胶囊剂、颗粒剂、原料药等的生产和销售。

根据预案，2013年、2014年和2015年1-10月，科泰生物的营业收入分别为5436.62万元、9354.77万元和1.34亿元，扣非后净利润分别为-341.05万元、2076.01万元和3049.19万元。

不难发现，科泰生物的营收水平呈现持续大幅增长，2014年营收同比上涨72.07%，2015年前10个月营收就比2014年全年上涨43%。

尽管给出了一份令人满意的成绩单，但是《证券市场周刊》记者发现，相比同类上市公司，科泰生物的营收增长水平远远高于同行，尤其在2015年，呈现逆势而动的状况，令人生疑。

尽管经营范围广泛，但实际上科泰生物目前仅有一种产品在市场上销售。根据预案，2013年、2014年及2015年1-10月，科泰生物注射用磺苄西林钠的营业收入分别为5201.26万元、9163.94万元和1.33亿元，除少量药品批发业务外，营收均来自该单一产品，占营收比达到99%以上。

磺苄西林钠在1972年8月由日本武田药品公司以Lilacmin的商品名取得药品许可，1973年1月开始出售注射剂，1992年11月5日专利权到期，国内企业开始对磺苄西林钠原料药进行仿制。目前，国内拥有磺苄西林钠原材料生产批准文号的企业有5家，具有注射用磺苄西林钠生产批准文号的企业6家，科泰生物仅拥有注射用磺苄西林钠（1.0g）的生产批文号。

对于业绩大幅上涨，预案表示，2014年度和2015年1-10月，科泰生物营业收入快速增长，分别较上年度增长72.07%和43%，主要源于公司销售规模扩大，2012年10月，公司主要产品磺苄西林钠开始投产，经过近几年的市场开拓，公司产品已逐渐被市场认可，公司的销售规模也呈快速上升趋势。

但实际上，注射用磺苄西林钠的销售状况并未像预案中描述的那样理想。A股同样以注射用磺苄西林钠生产销售为主要业务的还有尔康制药（300267.SZ），其2014年注射用磺苄西林钠的营业收入为3.32亿元，同比上涨46.75%，远低于科泰生物72.07%的增幅，而尔康制药2015年半年报显示，其2015年上半年磺苄西林钠营业收入仅为1.08亿元，同比下降了36.59%。

在2014年年报和2015年半年报中，尔康制药均强调，由于2011年下半年至今出台的“限抗令”政策使得整个国内抗生素市场受到一定影响，造成包括磺苄西林钠在内的抗生素类药物产能未实现完全释放。

公开资料显示，2015年年初，卫计委《关于印发进一步改善医疗服务行动计划的通知》，进一步严格控制了抗菌药物的使用，规定2017年底前综合医院住院患者抗菌药物使用率不超过60%，抗菌药物使用强度控制在每百人天40DDDs以下，其他类别医院达到抗菌药物临床应用专项整治指标。

如果说行业整体受政策影响业绩下降，那么产品单一的科泰生物业绩暴增的依据又是什么呢？

应收账款增速过快

根据预案，2013年、2014年及2015年1-10月，科泰生物应收账款的账面余额分别为2241.22万元、2905.39万元和1.37亿元，其中1年内应收账款分别为2140.81万元、2668.05万元和1.33亿元，占比分别为95.52%、91.83%和97.56%。可见，科泰生物主要为一年期应收账款，相较上一年度，2015年1-10月科泰生物应收账款增幅接近400%。

预案的“重大风险提示”表示，科泰生物的主要产品磺苄西林钠在多个省份中标，但由于2015年多为新标期第一年，导致回款周期较长，金额较大，科泰生物面临应收账款金额较大的风险。

根据数据，尔康制药2013年、2014年和2015年前三季度的应收账款分别为1.23亿元、1.84亿元和3.4亿元，2014年和2015年前三季度相较上一年度分别增长了49.59%和84.78%，原因也为新产品推广和销售规模增加。

根据年报和半年报，尔康制药对1年内（含1年）、1-2年、2-3年应收账款的计提比例分别为10%、20%和50%，但是预案显示，科泰生物对同账龄应收账款的计提比例分别只有5%、10%和30%，同样是应收账款增速过快且业务相近，科泰生物的应收账款计提政策明显更为激进。预案表示，标的公司是以天目药业的坏账政策作为对期末应收款项计提坏账准备的依据，显然并不合理。

第2篇：盈利能力的目的范文

关键词：自主学习；能力培养；大学英语；教学目标

一、自主学习的内涵和要求

Henry Holec是最早将自主（autonomy）这一概念引入外语教学界的学者。他提出,自主是"对自己学习负责的一种能力",学习者具备自主性学习的能力,意味着学习者自己能够确定学习目标、内容、材料和方法,能够确定学习的时间、地点和进度,并对学习进行评估。不同学者对自主学习所下的定义虽然有所不同，但所有的定义都强调了学习者自己的学习责任。而在我国大学英语教学环境下,大学生自主性英语学习意味着学生在了解教师教学目标与要求的基础上,能自己确立学习目标与制订学习计划、有效使用学习策略、并能自己监控英语学习的过程与评估学习的效果。它集中表现为学生在学习活动过程中强烈求知欲、主动的参与行为。

自主学习的特点要求学习者必需具备以下学习能力：（1）能动性思考。自主学习是学生积极、自觉地负责和管理自己的学习行为，而不是在外界的各种压力下的各种消极地反应。（2）独立性活动。自主学习要求学习者具备较强的独立性，它要求学生在学习整个过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，独立地开展学习活动并独立承担自我学习责任。但是这种独立性是相对的，不是完全脱离教师指导和帮助的孤立性。

二、大学英语自主学习能力培养过程中的主要教学目标

大学英语教师除了要完成语言教学的基本目标外，还应从以下几个方面为促进学生的自主学习给予一定的指导和帮助。

（一）教会学生制订切实可行的学习计划

据有关研究表明，我国大学生英语学习的计划性不够，即使有计划也难于保证实施。因此，教师应该从学习者的实际出发，帮助他们学会制定切合自身学习目标需要的学习计划。学生的学习目标包括终身教育理念下的长远的目标，也包括在校学习期间的具体的短期目标。明确学生学习目标就要帮助学生清楚地看到自己的不足以及与教学大纲要求的差距，从而增强他们的学习信心和动力。学生的学习目标具有多样性，为了更好的了解学生，教师应在课程开始前通过问卷调查和访谈等形式了解学生的需求、学习风格以及学习方面的难点，在此基础上指导学生制订切实可行的学习计划。计划的制定应尽可能的详尽，既应包括在听、说、读、写、译以及词汇和语法等方面的总的计划安排，也应包括日常的具体学习时间安排和所要达到的目标等内容。

（二）引导学生积极选用和尝试不同的学习策略

学习策略指学生为了有效地学习而采取的各种行动和使用的各种技巧的总称。它既包括学习者的心理过程，也包括其具体行为。学生掌握一定的学习策略是保障学生自主学习得以顺利进行的关键。一般的学习者都具有一些有关自身学习活动的各种知识和经验的累积；有关学习策略方面的知识；有关学习成败的体验等。而在进行学习活动中，学习者对策略掌握的数量和程度，，都成为学习者在自我监控过程中解决问题的依据。但是，由于受传统的英语课堂教学重知识传授轻策略培训的影响，绝大部分学生对具体的学习策略了解甚少，在学习过程中他们只是遵循多年来养成的学习习惯（徐锦芬，2004）。因此，英语教师应充分利用课堂时间，在结合教材进行外语知识传授的同时，灵活进行教学设计，使学生了解并掌握各种学习策略和技巧。在此基础上指导和鼓励学生根据具体情况正确选择和大胆的尝试运用不同的学习策略，并学会对不同策略的使用效果进行科学评估，以形成适合自身学习特点和需要的策略体系。

（三）培养学生的自我监控能力和自我评价意识

培养学生的自我监控能力，就是要充分发挥学生在学习方面的积极性和主观能动性，这是承认学生学习主体性的根本体现。"主体性是主体与客体相互作用过程中表现出来的主题属性，以能动性为核心。而能动性可具体分为目的性、选择性、自我调节性等（熊川武，1999：115）" 。作为外语学习的主体，学生能动性的形成则为自主学习提供了基础，而自我监控能力的存在是这一基础的先决条件之一。学习者要提高自主学习的自我监控能力，必须处理好学习兴趣与目标需要之间的矛盾，还应明确自己学习特点，并善于调整学习的心态。

学生学习的自我评价是指依据一定的标准对自己学习过程和活动所能达到的效果进行评判的过程。"在一定环境中，只有当学习者作为组织活动中的一分子融入自主学习时，自我评价需要才会产生"（Gardner&Miller,2005:206）。对学习所采取策略的有效性和学习所达到的目标进行自主检测与评估，是学习者适时调整其自主学习活动的必要前提，是提高自主学习效果的必要手段。学生只有学会对自己的学习效果进行自我评价才能从中发现自己学习中的一些问题和不足，从而及时的调整自己的学习方式，以取得更好的学习效果。学生在进行自我学习评价的过程中才会更加明确自己学习的进度，发现自身的潜在能力，树立外语学习的信心。

参考文献：

靳玉乐.自主学习.成都:四川教育出版社,2005.

熊川武.反思性教学.上海:华东师范大学出版社,1999.

徐锦芬.非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析.外语教学与研究,2004(1).

第3篇：盈利能力的目的范文

关键词：节能；幕墙；玻璃幕墙

一、前言

能源问题是当前世界各国普遍重视的问题，并己被列为人类面临的四大生存问题之一。在全世界的能源消耗中，无论是发达国家还是发展中国家，建筑能耗在总能耗中所占的比重都是很大的，约为25%至45%。幕墙不但可以起到增强建筑物整体美观效果的作用，而且可以起到节能作用。随着经济的发展和社会的进步,玻璃幕墙在建筑上的应用越来越多，在一些公共建筑特别是高层办公楼中，玻璃幕墙几乎成了建筑立面的代言。玻璃幕墙可以减少传统混凝土外墙大量的钢筋、混凝土使用量，对于减少高耗能建材使用所达到的能源、资源节约有很大的帮助。

二、现代玻璃幕墙的节能设计

1、选择合理的玻璃幕墙材料

通常玻璃幕墙所用材料基本上包括骨架、玻璃和封条材料。按材料的组成及构造形式分有四种：型钢骨架、铝合金型材骨架、不露骨架结构及无骨架玻璃幕墙。其中不露骨架结构及无骨架玻璃幕墙均无金属框架，其幕墙的导热系数均有玻璃本身和封条材料的性能来决定，封条材料的材料大多为密封胶和密封条。型钢骨架及铝合金型材骨架玻璃幕墙因采用金属框架，容易形成冷桥和热桥，因此，金属框架材料的选定对于玻璃幕墙的节能具有非常重要的意义。目前采用的新型断热金属框名称很多，但大多数都是在内外两种高导热性的金属框料之间插入低导热性的隔离物，形成有效断热层，阻断通过门窗框或窗扇型材散失热量的途径，统称为断热型材。断热型材结构合理、结合牢固、强度高、刚性好、热阻大，而且具有优良的隔声节能性能、抗风性能和气密水密性能。断热型材早期多用于平开窗，后来逐渐用于有框玻璃幕墙。

2、节能玻璃选择

吸热玻璃是一种能够吸收太阳辐射的平板玻璃，包括本体着色和表面镀膜两类：本体着色吸热玻璃是在无色透明平板玻璃中加入特殊着色剂，采用浮法、垂直引上法、平拉法等工艺生产；表面镀膜吸热玻璃是在玻璃表面喷镀吸热的氧化物薄膜形成的吸热玻璃。吸热玻璃能把太阳能吸收转化为热能，然后通过导热、对流和辐射的形式把热能散发出去，从而减少了进入室内的太阳能，降低了空调制冷费用。镀膜玻璃分为热反射镀膜玻璃和低辐射镀膜

玻璃两种。 热反射镀膜玻璃是在玻璃表面镀上金属、非金属及氧化物薄膜，使其对太阳光具有一定的反射作用，将太阳能反射回大气中，阻挡太阳能进入室内。 热反射镀膜玻璃有良好的控光性和隔热性，对太阳辐射熟反射率可达 30％，可以有效减少进入室内的热量，节约能耗。低辐射镀膜玻璃能吸收大量红外线辐射热，又保持良好的可见光透射率，对远红外线则具有 80％以上的反射率，节能效果明显。冬季，低辐射镀膜玻璃可以将室内的热辐射反射回室内，减少室内热量换失；夏季，将室外的热辐射反射出去，减少室内空调制冷负荷。 与热反射镀膜玻璃相比，它的透光性好，节能效果好，遮阳系数低。

3、双层玻璃幕墙的采用

双层玻璃幕墙是一种新型的节能幕墙。 双层幕墙主要由一个单层玻璃幕墙和一个双层玻璃幕墙组成,在两个幕墙中间有一个空间，在空间的上下两端有进风和排风设施，这个空间就是热通道，因此也称为“热通道幕墙”。双层玻璃幕墙独特的夹层设计，使得其保温隔热性能有了很大的提高，还可以在夹层设遮阳构件，既能有效遮阳，又不破坏建筑外观。双层通风玻璃幕墙是双层玻璃幕墙的进一步发展，分为封闭式内循环双层通风玻璃幕墙和敞开式外循环双层通风玻璃幕墙两种。前者在内层玻璃幕墙设置进风口和出风口，通过电机强制抽风，空气完全为室内循环。后者在外层玻璃幕墙设置进风口和出风口，自然通风，节能效果更为明显。

4、玻璃幕墙的气密性设计

玻璃幕墙的气密性也是影响玻璃幕墙节能效果的一个重要因素， 为增加玻璃幕墙的气密性，通常在玻璃与型材之间、幕墙玻璃之间通过密封材料密封，常用的密封材料有：橡胶密封条、硅酮耐候胶等。橡胶密封条用于幕墙与型材之间，依靠胶条自身具有的弹性起密封作用。橡胶密封条与玻璃接触的一侧设计成波浪型，可以有效地阻止空气渗透。 橡胶密封条具有耐紫外线、耐老化、耐永久变形等特征。硅酮耐候胶，又称硅酮耐侯密封胶，主要用于幕墙玻璃之间的密封嵌缝。 硅酮耐候胶具有优良的耐水性、耐侯性、耐紫外线照射、耐污染等特点，低温时弹性好，高温时又不流淌，是一种很好的密封材料。

5、玻璃幕墙的遮阳设计

玻璃幕墙遮阳一般分为下面几种形式：水平遮阳是最为常见的方式，能有效的遮挡高度角较大的、从窗口上方投射下来的阳光。在我国，水平遮阳则宜布置在南向及接近南向的窗口上，可形成较理想的阴影区。另外，水平遮阳板设计的宽度及位置能非常有效的遮挡夏季阳光而让冬季阳光最大限度的进入室内。决定垂直遮阳效果的因素也是太阳方位角，由于它能够有效地遮挡高度角很低的光线，从窗侧面斜射过来的阳光。但其弱点是，对于从窗口正上方投射的阳光，或者接近日出日没时正对窗口照射的阳光，垂直式遮阳都起不到遮阳的作用。因此垂直遮阳只适合用于东北，西北方向，不宜用于建筑南面遮阳。格栅式遮阳为水平遮阳和垂直遮阳的综合方式，因此兼有两者的优点，对各种朝向和高度角的阳光都比较有效，进入室内的自然光线也更为均匀，适与从东南向到西南向范围内的方位的窗白遮阳。挡板式遮阳能有效的遮挡高度角较小的，正射窗口的阳光。主要适用于阳光强烈地区及东西向附近的窗口。挡板式遮阳的弱点是对视线和通风阻挡都比较严重，所以一般不宜采用固定式的建筑构件，而宜采用可活动或方便拆卸的挡板式遮阳形式。

三、结语

玻璃幕墙的节能设计要遵循科学性、 适用性、经济性和安全性的原则，选择合适的节能玻璃、节能型材，采用适宜的节能构造做法，辅以适当的辅助节能措施，达到理想的效果。

参考文献：

[1]侯菊，郑钧升.玻璃幕墙的能耗及节能设计 [J]. 建筑科学 .2008(31)

第4篇：盈利能力的目的范文

关键词：热处理；疏水性；欧洲赤松（pinus sylvestris）；北美短叶松（p. banksiana）；马尾松（p. massomana）

中图分类号：tq351.21 文献标识码：a 文章编号：0439-8114（2013）11-2643-04

松属木材约有80余种，在世界范围内分布极广，为重要的林木。其中欧洲赤松（pinus sylvestris）是欧洲市场上最受欢迎的木材，被广泛用于各种户外民用和工业用途，亦是我国防腐木材的主要树种；北美短叶松（p. banksiana）是美洲松中分布最广的树种；马尾松（p. massomana）是中国南部分布最广、数量最多的松属树种。目前关于这3种松木的热处理研究十分活跃，其中欧洲赤松热处理后木材表面粗糙度下降，表面质量提高[1，2]，表面润湿性能发生改变[3]，心边材的疏水性能差异较大[4]；北美短叶松不同加工类型（打磨、刨和锯切）的木材热处理后疏水性能增强，用180号砂纸打磨的木材表面最为疏水[5]；马尾松随着热处理温度的升高和处理时间的延长，木材红外吸收光谱中羟基吸收峰的强度明显降低，羰基吸收峰的强度略呈降低趋势，亲水官能团的减少使其疏水性能增强[6]。

本研究选取3种典型的松木代表树种，研究热处理对木材疏水性能，如接触角、粗糙度指标的影响，通过傅立叶变换红外光谱仪（fourier transform infrared spectroscopy，ftir）分析官能团的变化，并对各变量之间的相关性进行分析，为木材的加工应用和性能改善提供参考。

1 材料与方法

1.1 制样与调制

1.1.1 备样 欧洲赤松试材购买于天津新港，产自俄罗斯中东部地区，据板材年轮判断树龄大于40年。北美短叶松试材购买于天津新港，产自加拿大北部地区，据板材年轮判断树龄大于50年。马尾松试材采自广西壮族自治区百色市田林县，树龄30年，胸径45 cm。样品均经广西壮族自治区木材及木制品质量监督检验站鉴定无误。锯材干燥后精加工为试验所用的试件。接触角和表面粗糙度测量所用试件长宽厚尺寸为120 mm×30 mm×3 mm，在重型砂光机上等厚双面砂磨。ftir分析所用试件长宽厚尺寸为100 mm×5 mm×3 mm。精加工试件厚度误差在

±0.1 mm。

1.1.2 热处理 将精加工试件放入热处理箱中，水蒸气保护，处理温度为180 ℃，处理时间为3个梯度：1、2和4 h，以未处理木材作为对照。

1.1.3 试件调制 热处理后试件与未处理木材一起放入恒温恒湿环境中进行调制，温度设定为20 ℃，湿度设定为65%，14 d后进行各个指标的测定。

1.2 指标测定方法

1.2.1 接触角 接触角测量仪（德国kruss，dsa100）测量接触角，介质为蒸馏水，液滴脱离针尖并接触表面开始计时，测量19 s时间范围内接触角变化情况，测量间隔时间为0.08 s，液滴定量进给为3 μl。每处理水平共6个试件，每个试件平行测量3次，结果取平均值。

1.2.2 表面粗糙度 表面粗糙度测定仪（日本handysurf，e-35b）考察表面粗糙程度，与接触角使用同批试件，待液滴自然风干后测量，每个试件测量5次，沿木材纹理方向测量，测量长度12.50 mm，评定长度2.5 mm。

1.2.3 ftir分析 ftir（美国thermo fisher scientific，nicolet 6700）分析表面官能团，在试件表面刮取木粉仔细研磨并干燥，木粉与溴化钾按1∶150的质量比混合后压片测试，扫描波数范围为4 000～400 cm-1，扫描次数为32次，光谱分辨率为4 cm-1。

2 结果与分析

2.1 接触角测量结果与分析

3种松木木材热处理后的接触角曲线见图1～图3。从图中可以看出，未处理木材的接触角随测量时间的延长而下降，曲线斜率明显，19 s时欧洲赤松和北美短叶松未处理木材的接触角均小于92°，降幅大于30°，而马尾松未处理木材的接触角更是低至30°以下，降幅超过60°，可见马尾松未处理木材的润湿性能最好。3种松木处理材的接触角在1 s内有较大幅度的下降，之后趋于平缓，随着时间的推

移变化不明显，几乎与x轴平行，测量时间内3种松木处理材的接触角均大于115°，且降幅小于10°。欧洲赤松热处理4 h的试件接触角在测量时间内均高于其他处理，其次是热处理2 h的试件，热处理1 h试件的接触角略小于热处理2 h的试件。北美短叶松热处理4 h的试件接触角在测量时间内最大，而热处理1 h的试件接触角在处理材中最低。马尾松热处理2 h的试件在测定时间内接触角与热处理4 h的试件相差不大，均高于热处理1 h的试件。总体而言热处理后3种木材的接触角增大，且在测量时间内的下降幅度减小。

2.2 粗糙度测量结果与分析

热处理后试件及未处理木材的表面粗糙度测量结果见图4。由图4可知，与未处理木材相比，热处理后试件的表面粗糙度降低，其中欧洲赤松和北美短叶松均以热处理2 h试件的表面粗糙度最低，马尾松热处理4 h试件的表面粗糙度最低，粗糙度并非全随着热处理时间的延长而降低。热处理过程中木材表面纤维的软化和分解可以使粗糙度降低，表面趋于平整，但也可能导致裂缝、炭化层等缺陷产生，又增加不平整程度，因此欧洲赤松和北美短叶松热处理4 h后粗糙度反而比热处理2 h时增加。 　2.3 ftir结果与分析

3种松木木材的红外光谱扫描结果见图5～图7，重点考察热处理后试件亲水官能团羟基（-oh）和羰基（c=o）的吸光度变化情况。总体来说，羟基吸光度下降幅度明显，羰基吸光度的变化因树种而异。

欧洲赤松的羟基吸收峰在3 461.64 cm-1处，未处理木材的吸光度为1.71，热处理后吸光度明显下降，且热处理时间越长吸光度越低。欧洲赤松的羰基吸收峰在1 636.36 cm-1附近，热处理木材的吸光度均大于未处理木材的，且热处理1 h的试件羰基吸收峰最高。北美短叶松木材在3 462.31 cm-1出现羟基吸收峰，吸光度为1.84，热处理1 h和2 h的试件吸光度均为1.71，而热处理4 h后试件的吸光度仅为1.32。北美短叶松的羰基吸收峰位于1 637.60 cm-1附近，热处理1 h和2 h的试件吸光度低于未处理木材，而热处理4 h的试件吸光度高于未处理木材的。马尾松的羟基吸收峰和羰基吸收峰分别处于3 463.06和1 638.58 cm-1处，热处理后试件的吸光度均小于未处理木材，且下降幅度随热处理时间的延长而增大。

在热处理过程中，木材的纤维素、半纤维素和木质素组分均发生了变化：纤维素分子链之间的游离纤维发生“架桥”反应后生成醚键，从而使强亲水性官能团羟基数量减少[6]；半纤维素发生水解生成醋酸而使得弱亲水性官能团羰基的数量减少；木质素部分在热处理过程中发生酯化反应，使亲水性较弱的羰基取代了亲水性较强的羟基。因此热处理后木材中羟基的数量减少[7]，而羰基的数量有可能减少，也有可能增加，这也是欧洲赤松和北美短叶松羰基吸光度变化趋势与马尾松不同的原因。

2.4 测量结果参数相关分析

采用spss软件对3种松木木材热处理时间、接触角和表面粗糙度进行偏相关分析，其中零阶偏相关即为常规的相关性分析，一阶偏相关为把其中一个变量作为控制变量，考察两个变量的净相关系数，以排除其他变量的干扰，之后再对接触角与羟基和羰基化学官能团吸光度这2个变量进行双变量相关分析，结果见表1。由表1可知，欧洲赤松和马尾松木材的热处理时间对接触角的影响达极显著水平（p<0.01）；马尾松的羟基和羰基吸光度与接触角均呈极显著负相关（p<0.01）。3种松木木材的处理时间对粗糙度的变化均无显著影响（p>0.05），即热处理时间的延长并不能使木材表面变得更加光滑，这与bakar等[8]的研究结果一致。分析还发现木材的粗糙度与接触角无显著相关性，即粗糙度在一定范围内的增减对接触角的大小没有显著影响。

3 小结与讨论

3种松木未处理材亲水性较好，与蒸馏水接触过程中接触角一直呈下降趋势；热处理后接触角在初始测量时间内有所下降，之后趋于平稳，测量结束时接触角均在110°以上，疏水性能明显提高。

木材疏水性能增强的重要因素是亲水官能团数量的减少，由3种松木木材的ftir分析结果可以看出，热处理后强亲水性官能团羟基的吸光度明显下降，而弱亲水性官能团羰基的吸光度因树种和处理时间不同而略有不同。

热处理过程中3种松木表面纤维的软化和分解可以使粗糙度降低，表面趋于平整，但可能引起裂缝和炭化层等缺陷的发生，使粗糙度反而升高。偏相关分析表明，热处理时间与粗糙度无明显相关关系

，粗糙度与接触角亦无相关性，但热处理时间对接触角的影响达极显著水平。因此3种松木热处理后疏水性能增强，主要是表面亲水官能团数量下降引起，而与表面粗糙度的关系不大。

参考文献：

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第5篇：盈利能力的目的范文

[中图分类号]：H315.9 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2016）-08--03

引言：

随着全球化进程的日益推进，影视作品作为人们日常娱乐消费的一种文化形式，肩负着传播文化，加强世界人们交流与沟通的任务。而一部好的影视作品只有通过影视字幕翻译之后才能发挥其重要的作用。电影字幕翻译是一种特殊的跨语言、跨文化的交际活动，是译者以电影为媒介，电影原文为基础，以译文观众为中心进行的翻译过程。由于源语与目的语之间存在很大差异，译者在翻译过程中必须注意在内容、形式、风格、文化转换等方面下工夫。“功能对等”翻译原则自问世以来在翻译界就备受推崇，一直指导着各种类型文本的翻译，也一直被许多学者认为是指导电影字幕翻译的科学原则。本文以《哈利波特7》（上、下）的字幕翻译为例，从语言学层面的语用对等、语义对等两方面，文化对等及审美对等三个方面探讨功能对等翻译理论在英文电影字幕翻译中的应用策略。

1、功能对等理论在电影字幕翻译中的必要性

和一般的文学作品不同，电影是集图像和声音为一体的艺术，观众可以从视觉和听觉上同时欣赏电影的美。因此，一部电影的图像，声音等各项之间的和谐与协调就显得异常重要。译者在翻译电影字幕时也会到许多问题，除了两种语言本身，两种文化本身的区别外，由于电影字幕有口语化，时间局限性，空间局限性等特点，要想在形式与内容都达到绝对对等是几乎不可能的。奈达提出在翻译时如果形式与内容发生了冲突，应舍弃前者。对于电影的字幕来讲，传达信息，让观众理清意思才是最基础的。因此功能对等理论不仅可以很好地帮助实现达意，同时也不会降低影片的审美效果。

同时就目的语接受者来说，抛开英语水平的差异，每位观众都希望通过字幕真正了解一部电影在讲述什么故事，而一些蹩脚奇异的表达不仅起不到桥梁的作用反而会给观众理解电影带来困惑。功能对等中，奈达更强调归化，即可以用中国观众所熟悉的汉语表达方式或句型来替代拗口蹩脚的表达方式。

2、功能对等理论指导下的《哈七》字幕翻译

《哈利波特》系列的丛书及电影从第一部到第七部的上、下一直受到了人们的广泛关注，得到了世界魔幻电影爱好者的喜爱。本集故事由哈利、罗恩与赫敏接受危险任务作为开始，他们需要追踪和寻找到伏地魔的秘密，并摧毁他。校长邓布利多已经去世，留给了他们每人一件遗物。另一方面，魔法的世界已经被黑暗势力所笼罩，伏地魔甚至占领了霍格沃茨，把一切有危险的异端都抓起来进行威胁，而他们最终的目标则是：哈利?波特。而哈利的唯一希望就是在伏地魔抓到他之前，找到魂器，摧毁伏地魔。作为一部深受世界人们喜爱的电影系列，《哈利波特》还承载着传播西方“魔幻文化”的作用，但目前国内还没有对其译制字幕的研究，所以其字幕翻译值得我们探讨。

2.1语言学层面――--语用对等

语用学主要研究人们是怎样使用语言来达到成功交际目的的科学。事实上，语用学本质上是研究意义的。依照语用学的研究范畴，我们可以得知真正的意义是在交际过程中获得的。同样的一句电影台词，在不同的环境下，也就是我们常说的不同语境中，它所表达的意义是不一样的。因而，电影翻译者在翻译之前必须要准确理解该台词所要表达的真正含义。如：

Ron： Mom used to read me those. 妈妈以前经常读给我听

“the Wizard and the Hopping Pot” 巫师与跳壶

“Babbitty Rabbitty and Crackling Stump” 芭比兔和咯咯笑的树墩

Come on， Babbitty Rabbitty喂，芭比兔啊

No？ 没听过？

这几句台词是由Ron一个人完成的。已去世的魔法学校校长邓布利多分别留给了三位主角一样东西，原魔法部部长到哈利当时的避难之地传达邓布利多的遗言并将遗物给与三人。其中赫敏得到的遗物是一本儿童童话读物叫做“the Wizard and the Hopping pot”。恰巧三人当中罗恩听闻过此书，于是连续说了以上台词。可以看出罗恩对其余二人居然没有听过此故事所表现出得轻微的吃惊。此处的“no”与我们日常生活中所说的“不，不是”不同，此处 “no？”的译文 “没听过？”十分贴切。为什么会翻译成“没听过？”，正是因为此处的no是在一定的语境下，是有上下文的，当一个你以为众人皆知的故事反而只有你一个人知道时，惊讶之情可想而知。

再如：Harry potter：They were on us right from the start 我们一出发就被追杀

此句台词出自哈利。影片一开始主要是全部角色帮助哈利逃跑。所以很多人喝了变形液而变成外形和哈利，来护送哈利逃到安全地带。可是哈利当晚出逃的消息遭到泄露，出逃一开始就遭到伏地魔的埋伏。哈利是第一个逃至安全区的人。当被问到其余人去哪里时，哈利给出了以上回答。同样，此处“on”的意思被做了延伸，不再是简单的“在上面”。根据电影的剧情，“追杀”一词更准确地表达了当时的紧张与危机。

2.2语言学层面――--语义对等

在翻译电影字幕时要注意语义对等是因为字幕首先要做到的就是达意，这样才能让观众在较短时间内理解演员所说的台词，同时保证剧情的连贯。而错译，或者不准确的译法则不仅会造成目的语观众理解电影情节的困难，甚至摧毁一部好的电影。正如阿甘正传中对“football”一词的翻译一样，到底翻译成什么球，就需要译者慎重考虑。在影片“哈七”，也有此类台词，如：

“Lord”， Lord 这个词在哈7中的出现主要是众妖魔对伏地魔王的称呼。Lord 本身有“贵族，大人，主人”的不同意思。根据故事具体背景设置以及周围人对伏地魔卑躬屈膝的态度可以判断出影片中的“Lord”应翻译成“主人”而不是“大人”。类似的例子还有

Harry potter：From that moment on， the wand answered him.

从那时起，魔杖就效忠于他了

此情景是在战胜伏地魔之后，赫敏询问哈利手中的魔杖（最强的一支），在解释谁真正拥有这支魔杖时，哈利说出的话。Answer本身就是双性词，既可以作名词也可以作动词。在做动词用时既可以表示回答的意思，同时“Answer to sb”表示对某事、某人负责，听从于某人。因此，此处取“听从”的意思最为妥帖，既能让观众明义，同时也展现魔幻的魅力。

Bloody fools，what were you thinking， coming here？

你们这群傻瓜怎么回事，居然跑到这里来。

从句法层面上同样也要做到语义对等。“What were you thinking ”的最基本意思是：你们在想什么，比如“what were you thinking while you are singing this song？” 但在此表示对某种行为的责备。比如一位小朋友在考试中作弊被家长知道，家长会问“what were you thinking？” 我们可以翻译成：你到底怎么回事？而在影片中，很明显本句意在责备、质问，应该是第二种意思。

2.3 文化对等

作为文化传播的媒介载体。影片中的文化因素反映了一个民族的社会、历史、文化、心理的特征。在进行电影字幕翻译时，不仅要注意两种语言的转换，还应该注意文化因素的影响。为了尽可能实现来自不同文化背景的原文和译文的效果等值，可以根据实际情况，选择直译、意译、归化或异化等方法处理电影语言翻译中的文化差异问题，做到文化方面的最大等值。在《哈利波特7》中，文化因素最强烈的莫过于一系列咒语的翻译。

在中国许多武侠小说或电视剧中，我们经常可以看到或听到很多武术经文。比如许多武侠小说的名称 “天龙八部”，“神雕侠侣”；书中书有“”，“九阴真经”等；武侠招数有“吸星大法”，“排山倒海”等。由此可见“四字短语”在中国武侠小说文化中的不可撼动之地位。当然也有很多五字短语，如“乾坤大挪移”，“葵花点穴手”，“降龙十八掌”等。在《哈利波特》中，几乎人手一支wand （魔杖）。电影中的打斗场景也与其他一般电影大相径庭，因为绝大部分的打斗都是通过魔杖的使用加上人物的咒语来完成的。译者在翻译的时候也特别注意将一个单词或两个单词的英文咒语转换成了中国文化特色的四字或五字短语。 如：Finite incantatem 终止魔咒； Expecto patronum 呼神护卫； Protego totalum 统统加护； Salvio hexia 平安镇守； Expulso 飞沙走石； Diffindo 四分五裂； Reducto 粉身碎骨； Stupefy 昏昏倒地； Expelliarmus 除你武器； Avada kedavra 阿瓦达索命

除了影片中的咒语翻译，还有一些特殊句子的翻译与文化的转换相关，值得我们注意。

Mr.Ollivander： I see no reason to put stock into an old wife’s tale.

我觉得去不该相信这种无稽之谈

哈利询问关于古灵阁里藏有魂器的想法，这是奥利凡德先生的回答。“put stock into an old wife’s tale”译成“相信这种无稽之谈”是绝妙的译法。“An old wife’s tale”， 字面意思是“一个老妇人所讲的故事”，若要直译为此，不仅不能准确达意，更是显得??嗦，不能凸显人物性格。就像中国的歇后语一样，不难看出此处的“An old wife’s tale”在英语中也是有文化背景，“无稽之谈”，作为一个四字成语，不仅准确地表达了人物想表达的意思，更是很好地找到了汉语中的文化对等项，对于目的语接受者来说非常容易理解，实现了真正的功能对等。汉语成语的利用在本片中还有更多，如“like hell―惨不忍睹”，“you only―别无他人”，“blithering―胡言乱语”

2.4审美等效

一部好的电影可以带给观众诸多方面的审美享受，包括画面、语言、服装、以及拍摄技术等等。声音和画面的和谐程度是反映一部电影美感的重要手段。因此，在电影台词翻译中，要特别注意声音效果和视觉效果两者的完美配合。有人曾提出为达到原音和配音的完全同步，译本中文字数应尽量与英文的音节数相同。这对译者和配音演员都提出了巨大的要求。但是客观来说此要求在一定情况下可以实现，有些情况下是不可以实现的。在《哈利波特7》（上、下）中，字幕的原文和译文基本上实现了画面，字幕，时间的统一。

第6篇：盈利能力的目的范文

    英语教学的主要目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力,为了达到这一目标,我们在教学中应更新教学理念,采用有效的教学方法和手段, 充分调动每个学生参与到课堂教学活动中来. 只有采取了有效的教与学行为,才能唤醒沉睡的潜能。

    关键词:

    新目标英语 交际 自主学习 合作学习 探究  能力

    众所周知英语是一种交际工具,英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。这一主题已逐渐为我国的英语教师和学生所熟悉和接受。那么 怎样在英语教学中更好地利用新目标英语培养学生的交际性能力呢?下面我就英语交际教学中的一些肤浅的做法与各位同行作初步的探讨。

    一、依据教材充分挖掘课本资源

    《新目标英语》在要求教师转变自身教育观念、教学方式和教学行为的同时,也要求学生转变传统的学习方法。加强对学生学习策略的指导,为他们的终身学习奠定基础,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程改革的重要任务之一。Go For It!  最显着的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。新目标英语是新大纲所规定的交际教学的具体体现,它改变了传统的英语教学观念,从语言的实际意义出发来 安排语言教学活动和教学形式,以达到语言交际的目的。新目标英语不再单纯以语法项目为主要脉络来组织和安排 教学内容,而是根据交际目的的需要,既考虑语言的功能、意念和话题,也考虑词汇和语法结构等因素 ,并使它们有机地结合在一起。让学生在合作学习的氛围中学会利用英语进行交际.因此,教师应该吃透教材,充分发挥自己的聪明才智,结合各种教法的特点,创造性地组织教材,精心地、科学地构思教案的整体结构,认真推敲每一个教学细节,并巧妙地将相关学科知识引入教学,使静态教材内容变为具有探究性地研究问题,诱发学生探索。教师应深刻理解体会教材不同语言材料的内在联系,培养 驾驭教材的能力,充分开发课本资源,才能依据教材内容有效地组织好教学,在课堂上创造浓厚的英语交际氛围。Go For It! 每个单元都有pair work, group work 和games。同桌之间、小组之间互相交谈,互相讨论,既互相切磋,实现学生与学生之间的互动是Go For It! 的最基本的活动。它使每个学生都处于一种相对放松的心理状态,不用担心出错。非常有利于激活学生的思维,为每个学生提供了一种“畅所欲言”、“言之有物”的难得机会。促使学生启用更多的思维方法,拓展更大的思维空间,获得更多的思维结果,培养更强的思维能力。

    二、 课堂教学应以学生为主体

    通常,教师在组织课堂教学时,依据的是教材内容及备课教案,这样才能有计划、有步骤地完成教学任务 ,但教师在课堂教学中切忌拘泥于教材内容及教案,应做到精讲多练。因为一方面由于各地的教学 条件、学生的特点 等存在着不同程度的差异,教师需要根据各地情况适当增补教学材料,采用灵活多变的教学方式。另一方面,教师要对教学充满激情,因为丰富的表情、幽默的语言、一举手一投足,都会创造一种和谐的交际氛围,激发学生愉悦的情感,使他们乐于开口说英语。 由于英语课堂交际教学是动态的,它以学生为中心开展教学活动,教学中应以学生为主体。在探究式的合作学习中,学生会获得一种平等的交谈权利,他们互相交流、互相尊重,既“充满了温情和友爱,又体现了互动与竞赛。在小组活动中,每个人都有机会发表自己的观点和看法,也乐意倾听他人的意见,大家合作学习,学习就变得更加轻松愉快。更有利于学生的心理发展。只有采取了有效的教与学行为,才能唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫.因此,课堂教学不可能一切按教师事先所设计的那 样运行。教师对教学过程的构想设计都会因为某个教学环节的突然变化失去作用。因此,教师在课堂教学中必 须有较强的灵活性,以适应动态多变的课堂。

    三、尽可能多的采用直观教学

    初中阶段的英语教学都比较形象具体,和学生们的日常生活或者生活经验密切相关,易于 实施直观教学。直观教学可以利用一些基本的教具,如图片、模型、实物、简笔画等,教师也可以借助手势、 动作或面部表情来辅助教学。直观教学使英语教学变得生动、形象,为英语教学提供各种教学情景和真实的交际场合,有助于营造英 语交际情境和气氛。学生不用借助翻译就能够理解所学内容,从而促进学生直接用英语思维,增加课堂使用英语的机会。利用直观教学也可以使教学方法及方式多样化,可以使学生的听觉、视觉 、都参与到课堂教学活动中来,符合少年儿童的心理学发展规律,容易激发和保持学生的学习兴趣,作为英语教师应最大限度地调动 学生的学习积极性。充分调动每个学生参与到课堂教学活动中来。

    四、开展形式多样的课堂交际活动。

第7篇：盈利能力的目的范文

关键词：木塑复合材料 力学性能 影响因素 探讨

中图分类号：TQ325 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）09（a）-0064-02

木塑复合材料具有较好的稳定性、抗腐蚀性和强度。而该种材料的使用，则能够为缓解世界森林资源贫乏做出一定的贡献。所以，在一定程度上，该材料得到了人们的重视。但就目前来看，木塑复合材料的力学性能将受到多种因素的影响，继而限制了该种材料的应用和发展。而研究木塑复合材料力学性能的影响因素，则可以为木塑复合材料的加工工艺的优化提供一定指导。因此，相关人员有必要进行该问题的研究，以便促进木塑复合材料的应用和发展。

1 木塑复合材料的加工概述

1.1 加工工艺

就目前来看，木塑复合材料的加工工艺主要有三种，即挤出成型工艺、压制成型工艺和注射成型工艺。其中，挤出成型工艺得到了广泛的应用，是较为重要的木塑复合材料加工方法。利用该种工艺，可以连续进行性能均一的木塑复合材料的生产，并且方法本身具有消耗低、产出高的优点，可以进行各类板材的生产。具体在进行材料加工时，则需要将木塑混合颗粒加入到机筒，并利用螺杆的连续旋转摩擦和机筒加热将颗粒流化，并最终使材料从机头挤出成型。

压制成型工艺是较为传统的聚合物加工工艺，也可以用于进行木塑复合材料的生产。在加工的过程中，需要将一定量的预混料传送至模具，并利用压力将物料从固态转化成粘流态，以便进行木塑制品的压制。而利用该种工艺进行加工的方式主要有两种，即冷料热压和热料冷压[1]。从加工特点上来看，该种工艺操作简便，并且能够解决挤出成型的密度小、强度低、刚性差等问题，所以可以用来进行板材的加工。但是，该工艺同时也具有生产周期长和生产效率较低的缺点。

注射成型工艺是较为成熟和经济的加工工艺，但是只能用于进行结构简单的制品的生产。在加工的过程中，需要将干燥的木质纤维和改性塑料高速混合，并将原料加热至固化状态，继而通过磨具进行木塑复合材料的加工。而该种工艺虽然操作简单，但是却对加工设备有着一定的要求。

1.2 加工材料

就目前来看，木塑复合材料的加工原料主要有四种，即植物纤维、热塑性塑料、偶联剂和添加剂。其中，添加剂的使用，将有助于改进木塑复合材料的加工条件，并进行木塑复合材料的性能的提升。就实际情况而言，在加工原料组分不同的情况下，木塑复合材料的力学性能也将不同。在日常的加工生产中，较为常见的植物纤维材料为木粉。而塑性塑料、偶联剂和添加剂的种类较多，需要根据加工的实际需要来决定[2]。但是，使用不同种类的塑料、偶联剂和添加剂，则会得到具有不同力学性能的木塑复合材料。而需要注意的是，在进行木塑复合材料加工之前，首先需要对木粉进行处理。具体来讲，就是进行木粉的筛选，并完成木粉的干燥。而之所以需要进行木粉的筛选，主要是因为一旦存在木粉粒径大小不一的现象，将对加工的木塑复合材料的均匀性产生一定的影响，继而影响到材料的各方面性能。此外，木粉具有较强的亲水性，容易在与塑料混合中出现结团，并影响到木塑复合材料的性能。因此，需要预先对木粉进行干燥，以便确保材料的性能。

2 木塑复合材料力学性能测试方法

2.1 拉伸强度测试法

拉伸强度是木塑复合材料的重要力学性能，需要采取相应的方法进行该性能的测试。首先，需要制作一定尺寸的试件，并将试件夹紧在试验机的活动夹头中。而在此基础上，则需要使试件中心通过试验机活动夹具轴线。此外，则需要进行试验机加载移动速度的设定，并以等速进行试件的加载[3]。而直至试件破坏，则可以进行最大破坏载荷的记录，并进行拉伸强度的计算。

2.2 弯曲强度测试

弯曲强度是较为重要的力学性能。在进行材料的弯曲强度测试时，首先需要进行具有统一尺寸的试件的制作。而在此基础上，则可以利用试验机对试件加载直至破坏，并进行试件最大破坏载荷的记录，以便进行材料弯曲强度的计算。

2.3 无损检测法

在进行木塑复合材料的力学性能检测时，除了使用破坏性的检测方法，还可以使用无损检测法进行材料的弹性模量、静曲强度等多种力学性能的检测。就目前来看，常用的木塑复合材料的无损检测法有超声波检测、微波检测、射线检测、机械应力检测和冲击应力检测等等[4]。其中，超声检测即利用超声波进行材料密度的检测，并利用密度和超声波传播速度进行材料弹性模量的计算。微波检测则可以用来进行材料含水率的检测，而射线检测则可以进行材料内部连续性的检测。而在进行机械应力检测时，则需要在试样上加载荷来进行测试，以便进行材料弹性模量和静曲强度的计算。此外，冲击应力检测是利用冲击波进行材料产生的应力波的检测，并利用被测材料速度和密度进行弹性模量、静曲强度和内结合强度的计算。

3 木塑复合材料力学性能的影响因素

3.1 塑料种类

在进行木塑复合材料加工时，采用不同的塑料种类加工而成的木塑复合材料的力学性能显然不同。以低密度聚乙烯、聚丙烯、高密度聚乙烯三种塑料材料为例，采用重量比为塑料基质40份、木粉20份、硅烷2份的配方进行木塑复合材料的加工。对加工出来的材料进行测试可以发现，利用高密度聚乙烯和聚丙烯制成的材料的性能要明显好于利用低密度聚乙烯制成的材料。一方面，从材料刚性角度来看，采用高密度聚乙烯和采用聚丙烯制成的复合材料刚性没有明显差异，但是却要明显高于采用低密度聚乙烯制成的材料的刚性。而从抗弯曲破坏能力和内结合强度角度来看，采用高密度聚乙烯制成的木塑复合材料性能显然较高。所以，综合来看，相较于其他两种材料，利用高密度聚乙烯材料进行木塑复合材料的制作，显然能使材料具有更好的力学性能[5]。而之所以会产生这种现象，主要是因为高密度聚乙烯材料的密度要高于低密度聚乙烯材料，所以强度也相对较高。同时，高密度聚乙烯材料的熔点要稍低于聚丙烯材料。所以，在进行板材热压的过程中，该材料能够得到充分的熔化，继而具有较高的流动性。而这样一来，高密度聚乙烯材料将与木粉进行更好的融合，两相界面的粘合性也将更好，继而使木塑复合材料具有较好的力学性能。此外，由于聚丙烯材料具有较好的导热率，所以其在塑料熔化过程的流动性和熔融效果较差，继而影响了材料的性能。

3.2 木粉粒径与填量

在进行木塑复合材料加工时，木粉的粒径与填量显然会对材料的力学性能产生影响。一方面，随着木粉粒径的逐渐变小，木塑复合材料的拉伸强度将呈现出先上升后下降的趋势。而这是因为，在粒径较小的情况下，木粉与其它材料将得到更好的融合，材料的拉伸强度也将得到提升。而随着木粉粒径的逐渐变小，木粉与其它材料的接触面积则会逐渐增大。在这种情况下，木粉与基体的结合力会逐渐增大，而大颗粒引起的应力集中和产生缺陷可能性则会变小，继而使材料的拉伸性能得到改进[6]。但是，在木粉粒径减小到一定程度后，材料的拉伸强度会逐渐下降。而这一现象的出现，主要是因为木粉的长径随着粒径减小而减小，继而使木粉颗粒的表面粗糙度减小，继而不利于材料力学性能的提升。因此，在进行木塑复合材料加工时，应该使木粉粒径适中。

除了木粉粒径因素，木粉的添加量也会对木塑复合材料的力学性质产生一定的影响。在木粉填量较少时，由于木粉成呈“海岛”状分布，所以难以产生应力集中。在木粉与木粉距离较大的情况下，受到木粉刚性受阻的问题的影响，复合材料会产生少量伸长和局部微量断裂现象，继而使材料拉伸强度下降。而在木粉含量足够多的情况下，木粉与木粉之间则会出现缠绕，继而使木塑复合材料拉伸强度提高[7]。但是，在木粉填量持续增加的情况下，木塑复合材料的拉伸强度将逐渐趋于平稳，继而较少受到木粉填量的影响。

3.3 偶联剂种类与用量

在进行木塑复合材料加工时，会进行偶联剂的使用。而偶联剂的种类与用量，则会对木塑复合材料的力学性能产生一定的影响。在研究偶联剂种类对木塑复合材料力学性能的影响方面，可以以铝酸酯、硅烷两类偶联剂为例。相较于加入铝酸酯的木塑复合材料，加入硅烷偶联剂的木塑复合材料的力学性能明显较高。因为，铝酸酯是一种固态的偶联剂，需要经过加热融化才能使用。而铝酸酯在冷却凝固后会出现塑料团聚的问题，继而影响到材料热压时的流动性，并降低木塑复合材料的力学性能[8]。而硅烷类耦合剂为液态，具有更好的流动性，可以进行木塑复合材料的性能的提升。

在加工木塑复合材料的过程中，同一种偶联剂的添加量不同，加工制成的木塑复合材料则有着不同的力学性能。首先，相较于不添加偶联剂的木塑复合材料，添加偶联剂的材料显然具有更好的力学性能。在1%到3%的范围内，硅烷偶联剂的添加量最高时，复合材料的弯曲强度、冲击强度和抗拉强度最高。但是，在超出3%的限量后，木塑复合材料的力学性能并没有随着偶联剂使用量的增加而增加。而这是因为，在偶联剂用量过少的情况下，填料表面不能得到完全包覆，所以木塑复合材料的性能不能得到明显提高。而一旦偶联剂使用量过多，则会在填料表面形成多分子层，继而不利于填料的结合，并影响到木塑复合材料的性能。

3.4 剂种类

在加工木塑复合材料的过程中，材料的加工会存在两种摩擦，即内摩擦和外摩擦。其中，内摩擦是由熔融聚合物分子间的摩擦造成的，会影响到聚合物的熔融，并降低材料的流动性，继而导致木塑复合材料的性能受到影响。而外摩擦则是由聚合物熔体与机械壁间的摩擦造成的，会使聚合物黏贴在附属设备或其他材料表面，继而影响材料的性能。所以，在进行木塑复合材料加工时，需要添加内剂和外剂这两种添加剂。一方面，进行内剂的添加，将使木塑复合材料的弯曲强度、拉伸强度得到明显提升。而相较于硬脂酸，硬脂酸锌类的内剂显然可以使木塑复合材料具有更好的性能[9]。所以，内剂的种类的选择，将对木塑复合材料的力学性能产生一定的影响；另一方面，进行外剂的添加，将使木塑复合材料的力学性能得到提升。但是，加入石蜡的木塑复合材料的弯曲强度和弹性模量要好于加入PE蜡的木塑复合材料。所以，外剂的种类的选择，也将对木塑复合材料的力学性能产生一定的影响。

4 结论

总而言之，影响木塑复合材料力学性能的因素有很多，主要包含了塑料种类、木粉粒径与填量、偶联剂种类与用量以及剂种类这几种因素。从研究来看，想要使木塑复合材料具有较好的抗弯曲破坏能力和内结合强度，就要使用密度高、熔点低的塑料。想要使材料具有较好的拉伸强度，则要使木粉粒径大小保持适中，并添加适量的木粉。而想要使材料具有较好的弯曲强度、冲击强度和抗拉强度，则要合理进行偶联剂种类的选择，并控制好偶联剂用量。此外，为了提升木塑复合材料的弯曲强度和弹性模量，则需要合理进行内外剂的选择。

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第8篇：盈利能力的目的范文

【关键词】土木工程；工程施工；应用能力；能力培养；

引言：

《土木工程施工》是土木工程专业的一门主要专业课程，具有实践性、时效性、抽象性、综合应用各学科知识等特点，该课程的教学是培养土木工程施工人才的基础。通过土木工程施工课程的教与学，学生基本掌握土木工程施工的技术、方法，能够胜任施工现场的技术与管理工作及处理工地现场可能发生的一般技术问题。因此在课程的教学中应注重对学生观察能力、动手能力、综合应用能力、分析与解决工程实际问题能力和创新能力方面的培养，为学生毕业后能较快进入工作角色，胜任岗位工作奠定坚实基础。鉴于此，我们在多年的教学中不断探索土木工程施工综合能力培养的方法途径，提出土木工程施工的综合能力培养应着重于课程体系建设、课程内容与资源的建设、师资队伍建设和运用科学恰当的教学方法与手段。

一、优化课程体系， 更新教学内容

课程体系和教学内容的优化是实现人才培养目标的基础。结合土木工程专业人才培养目标的要求，按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”的原则，通过制定与完善土木工程施工课程教学计划和课程内容，进一步优化土木工程施工课程教学体系。

土木工程施工课程教学内容以培养应用型人才目标为出发点，理论知识以够用为度，强调应用与创新能力培养。为适应这一要求，课程内容设置应能跟上先进技术发展水平，选择重点放在那些先进和适用的施工技术上，兼顾传统的成熟施工技术，淘汰陈旧的教学内容，根据学科的发展，将新知识、新理论、新技术、新材料应用不断充实到教学内容中，同时及时将新的科研成果引入到教学内容中，以适应提高学生综合素质、创新思维和创新能力的要求。

二、科学制订教学大纲， 合理安排授课计划

教学大纲是课程建设的主要内容，教学大纲的制定要以专业人才培养目标为依据，并适时进行修定，以适应教学内容的更新和教学方法、教学手段的改革。大纲的制定应与现代土木工程施工发展相联系，要根据学科发展信息来确定和更新。

教学大纲的内容应涵盖以上课程内容的选择方向，明确教学内容知识点、重点、难点，条理清楚，层次分明。内容选择方面应体现现代土木工程施工技术及相关管理知识的实用性和先进性，合理设置教学课时总量，以提高教学效果。

认真制定授课计划，授课计划应严格执行大纲的要求，明确授课的知识点、重点、难点、教学方法与手段。重点、难点内容宜安排充足的授课时间，确保教学效果。在满足大纲规定时间要求下，授课计划时间安排应有一定的松弛度，在满足教学效果的同时，使授课计划真正起到指导和控制教学进度的作用。

三、积极开展教材研究，不断提高教材质量

教材是教与学的载体和主要内容，选用科学、合理的教材直接关系到学生对该学科基本知识、基本理论的系统掌握和科学知识结构的形成。教材建设是提高教学质量、培养高素质人才的重要环节。首先认真制定土木工程施工系列课程教材建设规划，教材建设工作要立足于培养适应 21世纪要求的人才，教材选用应坚持适用性、先进性、科学性、多样性的原则。积极开展教材研究，定期组织教师对所选用的教材进行评价，不断提高教材的选用质量。组织教师编写补充讲义、学习指导书，及时将最新的成果补充到教学内容中，以弥补现有教材的不足；加强教学多媒体课件与网络课程建设，丰富教学资源，方便学生上网自学。

四、注重实践教学基地建设，强化工地实习教学管理

实践教学在土木工程施工课程体系中占有十分重要的地位，是培养学生动手能力、科研能力、创新能力和实际工作能力的重要环节，完善的实践教学基地，是培养学生土木工程施工综合能力的一项重要教学资源，是保证实践教学质量的基础。实践教学基地分为校内基地和校外基地，校内基地主要有土木工程施工实训中心和校办产业，它们属于校内资源， 在教学中应充分发挥它们的作用；校外实习基地的建设，应充分利用校友资源和自身优势，发展与校外施工企业的良好关系，建立起完善的校外挂牌土木工程施工实习基地，指定专人负责与合作施工企业进行联系与日常沟通工作。

五、创建多元教学模式，提高专业教学实效

科学的教学方法与手段是提高教学质量的重要保证。土木工程施工系列课程突出的特点是实践性强、兼具时效性、抽象性、综合应用等特点，教学中若只依据黑板、粉笔进行传统式授课，则学生颇感抽象、枯燥， 兴趣索然。如何根据本课程特点，寻求生动、直观、创新性的教学方法和教学手段，达到提高教学质量和教学效果的目的，是土木工程施工课程建设的重点。采用恰当的手段，活泼、生动的形式来提高学生学习兴趣，这是多年来老师们面临的一个难题。

通过几年来对土木工程施工综合应用能力培养的研究，确立了土木工程施工人才培养模式的基本内容：

1、优化《土木工程施工》课程体系和教学内容。课程体系的设置要体现理论与实践有机结合，教学中要不断优化教学内容，体现最新科技成果，及时将工程实际应用的新技术、新工艺、新方法引入本课程教学中，使本课程的教学适应工程发展的需要。

2、建立一支人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、具有较强实践能力的双师型师资队伍。这是培养学生土木工程施工综合应用能力的关键所在。

3、加强教材建设。教材建设工作要立足于培养适应 21世纪人才的需要， 与时俱进， 及时吸收土木工程施工的前沿技术。

4、巩固实践教学基地，使之成为培养土木工程施工综合能力的有效平台。

5、实行启发式、讨论式、研究式的教学方法与应用“多种媒介、多种形态、多个层次”的立体化教学手段，多方提高学生学习的兴趣，从高层次上培养学生的土木工程施工综合能力。

6、鼓励学生积极参与教师课题研究，学会综合应用所学知识的方法，增强学生的创新能力和科研能力。

第9篇：盈利能力的目的范文

Abstract： With the rapid growth of the number of college graduates in China， employment has become an important problem facing college graduates. There are many factors affecting the quality of college students' employment， some university students on their own position is not accurate enough， underachievement， missed the best time of employment； and some college students have no experience， lack of practical skills， can not find a suitable job. This paper checks the 2013-2015 session of the Taizhou city college graduates employment quality and goal orientation and the corresponding employment ability based on the impact of the use of the maximum scale return to college students' employability and goal orientation on the quality of employment， and takes summary and reflection.

P键词：就业能力；目标定向；大学生；就业质量

Key words： employability；goal orientation；college student；employment quality

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）23-0185-03

0 引言

伴随我国经济社会水平的提升，社会化分工的趋势越来越明显，一些新兴行业不断产生，为社会贡献了诸多的就业岗位。对于大学生来说，接受了高等教育，本应成为社会发展的中流砥柱，但是却饱受就业问题的困扰。大学生的就业质量是其自身价值的体现，对于大学生职业发展的规划和对社会的认同都会产生比较大的影响。对大学的就业质量造成影响的因素非常多，包括主客观方面不同的作用。但是其中最主要的原因是大学生本身所具有的就业能力及其对职业生涯的规划等。如果大学生在就业方面的能力比较欠缺，也就无从谈起实现高质量的就业，如果就业的目标不明确，对就业的定位也就不合理，也会对就业的质量造成很大影响。本文采用实证分析的方法对大学生的就业质量进行分析，利用SPSS22.0对收集来的2013年到2015年泰州市大学本科毕业生的就业数据进行分析，自变量为大学生的就业能力与目标，因变量是大学生的就业目标。

1 实证研究设计

假设1：大学生工资福利越高，大学生的就业质量越好。

假设2：大学生工作环境越好，大学生的就业质量越好。

假设3：大学生工作兴趣越丰富，大学生的就业质量越好。

假设4：大学生的工作地点越好，大学生的就业质量越好。

本文中，以大学生的就业质量为因变量，这一指标反映的是大学毕业生的就业状况，具体包括单位的性质、薪酬水平、就业满意度等方面的因素。本文通过对大学生的工资福利、工作环境、工作兴趣和工作地点的研究来对大学生的就业质量的情况做出判断。

本文以大学生就业能力和就业目标作为本文的自变量。前者主要反映的是大学生在获得工作机会的过程中各种素质的综合的表现，这一方面的能力与社会需求有非常大的关系，同时也与大学生的职业发展密不可分，能够体现大学生的综合素质。后者主要是指大学生能够做到在清楚自身能力情况下，对自己工作有一个清晰的目标。本文的自变量包括大学生的内在素质和职业规划以及专业能力与大学生的社会能力。

本文对大学生就业质量进行研究所采用的方法是统计调查法，先是通过对国内外文献资料的查阅和搜集等，来奠定各个概念的基础。在进行实际统计时，本文采用的是对个案分析以及问卷调查的方式来获取研究数据，最后采用最新的社科类统计软件SPSS22.0对收集来的数据进行分析。通过对毕业生进行访谈，来了解毕业生的就业质量的基本结构及其影响因素等，然后做出量表。再通过设计调查问卷，利用问卷的方式来收集研究数据，并对其问卷的效度进行分析，通过统计软件的应用，来构建回归模型，并对各个变量进行相关性检验等，进而来探索大学生的就业能力和就业目标与其就业质量之间的关系。最终对其之间的相互影响与作用进行了验证，在整个实证研究的过程中主要包括以下几个方面：

一是访谈研究。在进行访谈研究时所使用的方法是探索性分析方法，主要是对个案进行采集，在前人的研究基础上，对就业力的构成情况进行分析，然后构建了因子结构模型，同时也建立并完善了就业力的结构化的量表。

二是信度检验。主要是针对就业力量表，所采取的对其内部的一致性进行检验的方法，要对总体量表和分量表测量出其Cronbach's a值等，进而达到对数据的可靠性以及量表的稳定性进行检验的目的。

三是结构效度检验。运用研究工具能够对理论概念和特征进行测量的程度，也就是说对变量测量的内容和其概念的含义是否一致等进行评价。对此，本文使用的是主成分分析方法以及判别效度对量表进行检验。

四是已知群组效度检验。对量表的有效性进行检验是对既定群组在对同一变量进行测量时，所表现出来的有效性特征。根据毕业的时间对研究对象进行分组，进行群组效度检验。

五是预测效度检验。其是对有效参照标准和预测个体之间的相关程度进行预测。本文所使用的方法是对就业的能力和目标定向以及就业质量等检验量表的效度进行预测。

2 信度和效度检验

①信度分析。Cronbach Alpha系数、校正的项总计相关性以及“项已删除的Cronbach Alpha值”的检验结果表明，问卷的信度良好。Cronbach Alpha系数为0.931，大于0.7，表明问卷内部一致性极佳。“校正的项总计相关性”最小为0.583，都高于0.4，而“项已删除的Cronbach's Alpha 值”都不高于0.931。表明问卷总体信度也符合标准

②效度分析。KMO和Bartlett检验结果表明，变量间存在共线性问题。Sig.为000，KMO数值为0.906，大于0.7。根据KMO度量标准可知，原有变量适合进行因子分析。提取公因子和分析，运用主成分分析法，以特征值大于1为原则进行因子分析，因子分析后抽取出1个特征值大于1的因子，其特征值为6.195，累计方差贡献率为61.948%，表示该因子可解释整体61.948%的信息，达到60%的最低标准。同时，题项的因子载荷最小为0.651，都大于0.5，说明所提取的因子可以被接受。可见，本研究的量表具有较好的建构效度。

3 数据分析

3.1 就业能力对综合就业质量的最优尺度回归

数据来源于对泰州2013-2015届大学本科毕业生进行随机抽查问卷。主要以问卷调查的形式进行，发出100份问卷，回收问卷为92份，有效问卷为87份，回收率为92%，有效率为94.6%。对本课题数据分析，主要运用最有尺度回归对所设计的相应问题进行分析，详见表1。

3.2 大学生就业能力对就业质量各要素的影响

由表1和表2可得，对就业质量影响最大的因素是内在素质，对就业质量影响最小的因素是专业能力。由此可以得出结论，专业能力水平的高低对于就业的质量并不能起到决定性的作用，其他方面的素质对于就业来说也十分的重要。并且对于大学生就业的质量产生最主要影响因素的是其内在的素质，该素质也对大学生品格的形成以及责任心和事业心都会产生比较大的影响。

由上述分析可以得出，大学生的专业能力对大学生就业的质量产生的影响并不大，而其内在素质是对就业质量产生影响的关键因素。因此，对于高校来说，在培养方案中不仅要体现出对大学生的专业能力进行培养的重要性，还要加强对大学生综合素质的培养，将其培养成高素质人才，才能有助于就业率的改善。

3.3 目标定向对综合就业质量的最优尺度回归

3.4 大学生目标定向对就业质量各要素的影响

由表3和表4可以得出，对就业质量影响最大的是目标取向，影响最小的是任务选择。可以得出，对大学生来说目标取向对其就业产生的影响非常大，而任务选择的影响非常的小，也就是说对大学生的就业质量产生最大影响的因素是目标取向，这也给大学生的努力指明了方向。

由分析的情况可得，对大学生来说，任务选择不是影响其就业质量的关键因素，目标取向的影响因素才最高。因此，高校在对大学生进行培养时，既要重视专业能力，还要注重培养其目标取向。有着正确的目标选择和良好的价值观才能更好促进就业质量的提升。

4 结论和启示

就本文的分析情况来看，对大学生的就业质量产生影响的因素包括工资福利和工作的环境以及兴趣和地点等。整体来看，就业能力比较差的学生，其进行就业的质量要更差一些。而就业能力比较好并且目标取向比较明确的学生，其就业的质量在各个方面都比较好。虽然现阶段还无法确定就业能力与目标取向如何对就业质量产生影响，其作用机制并不清晰，但是可以确定二者的相关性非常高。因此根据前面的假设，可以得出以下结论。

大学生的工资福利越好，大学生的就业质量就越高，其工作环境相对来说就更加舒适，对大学生的就业质量也是产生正相关的作用的，大学生的工作兴趣与工作地点与大学生就业质量是成正比的。

而通过此次的研究，我们也受到一些启示。首先，现阶段的就业市场已经彻底摆脱了一次就业定终身的情况，就业实际上是双向的选择，这也说明学生在寻找工作机会的过程中，完全靠的是自己的努力和能力，体现的是自己的竞争力。所以，就业能力会对就业的质量产生比较大的影响。其次，伴随科技的进步，技术密集型企业实现快速的发展，传统的劳动密集型企业的数量逐渐地减少，对于知识型人才的需求越来越多，对人才的要求也越来越高。对于企业来说，迫切希望新员工能够比较快速地适应工作岗位的需求，工作效率能够得到持续的提升。所以，也更加渴望招聘到综合素养比较高的人才，一些能力比较强的大学毕业生也很容易引起企业的关注。在这种情况下，就业能力比较好的人更加容易获得就业的机会。最后，毕业生的自主择业意识不断强化，就业的目的也不仅仅是为了谋生，更将其作为实现个人理想的重要方式。总的来说，就业能力较好的学生，适应社会的能力也比较强，更容易获得发展的机会，就业的质量也更有保障。

通过上文的分析，笔者认为要对大学生的就业质量进行提升，进而有效解决大学生就业难的问题，必须要从多个方面对大学生的就业能力进行培养。第一，发挥好就业环境对就业能力积极的促进作用。学生要具备一定的就业能力，需要就业环境作为对其该方面能力进行提升的土壤。大学生越早接触就业环境，对就业的理解也就越深刻，对其就业能力的提升也就更有帮助。所以，高校需要营造出比较好的就业环境，做好对大学生的就业指导方面的工作；并且要对学生的职业规划进行引导，提供一些岗位供学生实践，利用校园文化的途径来促使大学生更加关注就业，并提升其对就业过程中出F的问题进行处理的能力，鼓励大学生多与社会接触。其次，对学生进行系统性的教育。对大学生来说，掌握系统的知识对就业能力的提升也具有促进作用。通过对教育体系的完善来对学生的素质进行全面的提升，本质上也是对其竞争力进行的提升。最后，利用好实践活动对大学生就业能力产生的影响。能力的形成主要是来源于不断的实践，要提升学生的就业能力，应当引导学生多参与实践活动，并对学生的工作能力进行培养，促进学生在组织与协调等多方面能力的提升。

参考文献：

[1]陈怡.大学生就业问题研究――以河南省为例[J].济南职业学院学报，2014（05）.