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英语中的动词有五种基本形式，即动词原形、一般现在时第三人称单数形式、现在分词、过去式和过去分词。
一、 动词原形
动词原形就是词典中作为词条所给和形式。
如：have, live, work, study
动词原形的主要用途是：
1. 用在一般现在时除主语为第三人称单数以外的所有人称的句子中，充当句子的谓语。
如：I often speak English in class.
We usually clean the room after school.
They watch TV every evening.
Do you study English?
2. 用在情态动词以及某些词组动词之后，与其一同构成句子的谓语。
如：You should finish your homework as soon as possible.
They must stay at home.
I would rather buy this one.
You had better answer the questions in English.
3. 用来作某些动词的宾语补足语。
如：The teacher let him go home at last.
Nice food makes you feel even more hungry.
We often hear her play the violin.
4. 用在will（would）， shall（should）, be going to 之后，构成将来时。
如：They will go to New York next month.
He told me that they would go to New York the next month.
I shall tell you the exciting news.
They are going to visit the museum.
5. 用在带有did..., does...的疑问句中。
如： Did you see him just now？
Does Tom often play football？
What did they do then？
Where does she live？
6. 用在带有didn’t..., doesn’t...的否定句中。
如：They didn’t clean the room yesterday.
He doesn’t study hard.
Why didn’t you tell me earlier？
二、 一般现在时第三人称单数形式
一般现在时第三人称单数形式也就是动词词尾带有-s的形式。其变化规则与规则变化的名词复数形式的规则相同。即：
1. 一般情况下直接在词尾加-s。如：
know―knows rain―rains stop―stops
2. 以s, x, ch, sh以及“辅音字母+ o”结尾的词,在词尾加-es。如：
guess―guesses fix―fixes watch―watches
finish―finishes go―goes
3. 以“辅音字母+ y”结尾的词，先变y 为i，再加-es。如：
study―studies carry―carries
另外还特殊形式。如：have的一般现在时第三人称单数形式是has。动词be的一般现在时第三人称单数形式是is。
使用这种动词形式必须具备两个条件。
1. 时态必须是一般现在时。
2. 主语的人称必须是第三人称单数形式（即主语的人称可以用人称代词he, she, it 来替代）。如：
Mike often goes for a swim in summer.
She usually gets up at 6:00.
Sometimes my father takes me to the park.
三、 现在分词
现在分词也就是动词词尾带有-ing的形式。其变化规则如下：
1. 一般情况下直接在词尾加-ing。如：
work―working play―playing study―studying
2. 以不发音的e结尾的词，先去e, 再加-ing。如：
have―having dance―dancing skate―skating
3. 以重读闭音节结尾的词,如果末尾只有一个辅音字母,先双写该辅音字母, 再加-ing。如：
plan―planning sit―sitting begin―beginning
4. 以“ie”结尾的词，先把ie改为y, 再加-ing。如：
lie―lying die―dying tie―tying
现在分词的主要用途:
现在分词主要是用来与动词be形式一起构成进行时的。
由动词be的现在时形式“am/ is/ are + 现在分词”构成的进行时为现在进行时。表示此时正在进行的动作。如：
I am listening to the teacher now.
Tom is playing foootball over there.
They are watching TV.
由动词be的过去式形式“was/ were + 现在分词”构成的进行时为现在进行时。表示过去某一时刻正在进行的动作。如：
He was doing his homework this time yesterday.
They were listening to an American song when I came into the room.
四、 过去式与过去分词
首先要明确过去式与过去分词是两个完全不同的概念。
过去式与过去分词的构成形式分规则变化和不规则变化两种。其规则变化两者的形式完全相同，就是词尾带有-ed的形式。其变化规则如下：
1. 一般情况下直接在词尾加-ed。如：
clean―cleaned called―called wash―washed
work―worked help―helped
2. 以e结尾的词，直接在词尾加- ed。如：
move―moved dance―danced close―closed
3. 以“辅音字母+y”结尾的词，先变y为i，再加-ed。如：
try―tried study―studied carry―carried
4. 以重读闭音节结尾的词,如果末尾只有一个辅音字母,先双写该辅音字母, 再加-ed。如：
plan―planned stop―stopped prefer―preferred
不规则变化是指不是在词尾加-ed的形式。这些词请务必在平时下功夫熟记书后的不规则动词表。记的时候也不完全是靠死记硬背的，有些不规则变化还是有规律可遁的。
1. 多数以“w”结尾的词，它的过去式“w”前的字母改为e,过去分词是原形后面加n。如：
blow―blew―blown know―knew―known
throw―threw―thrown draw―drew―drawn
2. 多数以“t”结尾的词，中间没有“ee”的动词，它的过去式、过去分词与原形三者形式相同。如：
cost―cost―cost cut―cut―cut hit―hit―hit
hurt―hurt―hurt let―let―let put―put―put
3. 以“eep”或“eel”结尾的动词，它们的过去式和过去分词都是把原形中的eep或eel改为ept, elt。如：
sleep―slept―slept sweep―swept―swept
keep―kept―kept feel―felt―felt
4. 以“eed”和“eet”结尾的动词，它们的过去式和过去分词是将原形中的eed或eet改为ed, et。如：
feed―fed―fed speed―sped―sped meet―met―met
另外，还有其他的形式，需要平时逐一用心去记。
前面就讲了过去式与过去分词是两个完全不同的概念。因此，它们的用途是不同的。
过去式是用来表示过去发生的动作或存在的状态。如：
I was out last night.
He called me just now.
过去分词的主要用途有两种：
1. 与have/ has 或had 一起构成现在或过去完成时。如：
I have seen the film.
He has gone to the library.
The train had just left when I got to the station.
2. 与动词be形式一起构成被动语态。
English is taught in our school.
一、掌握情态动词的语法特征
（1）不能表示正在发生或已经发生的事情，只表示期待或估计某事的发生。
（2）除have外，后面只能接不带to的不定式。
（3）没有人称、数的变化。
（4）没有非谓语形式，即没有不定式、分词等形式。
二、掌握比较各类的不同点
1.比较can和be able to。
（1）can could表示能力；可能（过去时用could），只用于现在式和过去式（could）。be able to可以用于各种时态。例如：
He will be able to tell you the news soon.他很快就能告诉你消息。
（2）could不表示时态。
①提出委婉的请求，（注意在回答中不可用could）。例如：
――Could I have the television on？我可以把电视开着吗？
――Yes，you can./No，you can’t.是，你可以。/不行，你不能。
②在否定，疑问句中表示推测或怀疑。例如：
He couldn’t be a bad man.他不大可能是坏人。
2.比较may和might。
（1）表示允许或请求；表示没有把握的推测；may放在句首，表示祝愿。例如：
May God bless you！愿上帝保佑你！
He might be at home.他可能在家。
注意：might表示推测时，不表示时态。只是可能性比may小。例如：
Peter ?摇 ?摇?摇come with us tonight，but he isn’t very sure yet.
A.must?摇?摇B.may?摇?摇C.can?摇?摇D.will
答案B，表可能性只能用may.此句意可从后半句推出。
3.比较have to和must。
（1）两词都是“必须”的意思，have to表示客观的需要，must表示说话人主观上的看法，即主观上的必要。例如：
My brother was very ill，so I had to call the doctor at once.我弟弟病得很厉害，我只得立刻把医生请来。（客观上需要做这件事）
He said that they must work hard.他说他们必须努力工作。（主观上要做这件事）
（2）have to有人称、数、时态的变化，而must只有一种形式。但must可用于间接引语中表示过去的必要或义务。例如：
He had to look after his sister yesterday.他昨天必须照顾他妹妹。
（3）在否定结构中：don’t have to表示“不必”，mustn’t表示“禁止”，例如：
You don’t have to tell him about it.你不一定要把此事告诉他。
You mustn’t tell him about it.你一定不要把这件事告诉他。
（4）must表示推测。
①must用在肯定句中表示较有把握的推测，意为“一定”。
②must表对现在的状态或现在正发生的事情的推测时，must后面通常接系动词be的原形或行为动词的进行式。例如：
You have worked hard all day.You must be tired.你辛苦干一整天，一定累了。（对现在情况的推测判断）
He must be working in his office.他一定在办公室工作呢。
③否定推测用can’t。例如：
If Tom didn’t leave here until five o’clock，he can’t be home yet.如果汤姆五点才离开这儿，他此时一定还未到家。
4.表示要求，命令时，语气由should（应该）、had better最好）、must（必须）渐强。
（1）had better表示“最好”，相当于一个助动词，它只有一种形式，它后面要跟动词原形。例如：
had better do something最好做某事。
had better not do something最好不做某事
It is pretty cold.You’d better put on my coat.现在很冷，你最好穿上我的外套。
She’d better not play with the dog.她不愿意跟狗玩。
（2）would rather表示“宁愿”。
would rather do宁愿做
would rather not do宁愿不做
would rather...than...宁愿……而不愿……
I would rather stay here than go home.=I would stay here rather than go home.我宁愿待在这儿不愿回家。
三、剖析常见用法错误，培养能力
1.误：There are only a few minutes left，so you had better to start at once.
正：There are only a few minutes left，so you had better start at once.
析：had better为情态动词，后面应接不带to的动词不定式。
2.误：You had not better make a noise here，because we want to sleep.
正：You had better not make a noise here，because we want to sleep.
析：had better do的否定式为had better not do.
3.误：-Must I finish all the work before eight o’clock？
-No，you mustn’t.
正：-Must I finish all the work before eight o’clock？
-No，you needn’t.
析：此处表示“不必”，而不表示“不准”，因此不能用mustn’t，而应用needn’t.
4.误：He really has to make preparations for this exam，haven’t he？
正：He really has to make preparations for this exam，doesn’t he？
本文针对任务型阅读题型的特点，结合教学实践就其解题技巧及方法，解题步骤，解题注意点等方面进行剖析，提出了一些实用的解题策略，希望能给学生们提供一点帮助。
【关键词】任务型阅读；解题策略
为体现高中英语课程目标和课标教材采用的“任务型”教学途径，2008年江苏省首次采用任务型阅读题型(Task-based reading)，该题型旨在考查学生的：（1）综合语言运用能力；（2）用英语获取信息、处理信息和分析问题、解决问题的能力；（3）用英语进行思维和表达的能力。
一、任务型阅读题的题型特点
题型结构是：短文+图表。要求考生根据所读短文，在图表中的空格里填入最恰当的单词，每空1词。
任务型阅读题的阅读材料具有结构完整、信息集中、体裁多样、层次分明的特点，注重考查学生用英语思维的能力，综合概括和推理判断的能力，精炼、准确、多样的英语表达能力。
任务型阅读以填空的形式考查学生综合运用语言的能力，试题由文章与图表两部分组成。考生须根据文章内容和图表要求填空。文章多为说明文或议论文，通常在400词以上。表格则形象的展现了文章的框架与结构。图表中的题目可分为三类：捕捉信息题、组织信息题和归纳信息题。
二、任务型阅读题的解题策略
（一）解题步骤
1.略读——在读文章之前，快速浏览和了解图表的类型及要求，掌握文章的篇章结构和中心大意，有意识地在细节处和关键处做标记，以便在阅读时能直接查找相关信息，从而提高解题的速度与准确性。
2.细读——通读、细读文章，带着问题，利用图表结构和内容帮助理解短文，找到文章对应点，获取关键信息。
3.复读——获取关键信息后，根据题目要求，对信息进行梳理和加工，并通过恰当的语言形式形成正确的表达。
（二）解题注意点
1.读懂短文，了解大意：如果表格前提供了小标题，要特别注意，它通常是段落和表格的主题句。读懂标题有助于理解短文和表格的大意和结构。
2.理清思路，加深理解：理清短文主体结构，了解短文的写作思路和线索结构，有助于加深对篇章内容的理解，同时短文的结构往往也是很重要的命题线索，表格项目基本上就是根据篇章结构而设计的。
3.分析整理，确定答案：通过分析、理顺表格线索，理清短文表格的设计原理，从而确定正确答案。同时答题时，务必遵循“先易后难，各个击破”的原则，不要在个别选项上耗费太多时间。
4.书写规范，词性正确：书写答案时，务必要注意规范，书写工整，千万不能因为大小写或抄写错误而扣分。还要注意词性的转移和词形的正确转换。如：名词的性、数、格；动词的过去式、过去分词和现在分词及动词的第三人称单数；形容词的比较级和最高级等。
（三）解题策略
1.Word formation（词性转换）
Eg: He discovers that he possesses a wizard’s powers.
He finds he has possession of a wizard’s powers.
2.Definition(下定义)
Eg: As we watch the news on TV, the person presenting the program in the studio is the secondary source and the reporter in Iraq or Washington is the primary source.
The TV presenter in the studio is the secondary source and the reporter in Iraq or Washington is the primary source.
3.Antonym(反义词)
Eg: I should not be able to sleep, so full would be my mind of the memories of the day.
Unable to sleep, so full would be my mind of the memories of the day.
4.Synonym(同义词)
Eg: Black had been symbols of evil like the devil.
Black stood for evil like the devil.
5.Grammar change(句型转换)
Eg: When Calaf sees this, he says she has to marry him unless she can guess his name by sunrise.
Seeing this, Calaf says if she can guess his name by sunrise, she does not have to marry him.
6.Meaning conclusion( 句义归纳)
Eg: At first, Harry suspects that his parents were killed in a car crash when he was a baby. Later he discovered that his parents were murdered by an evil wizard.
After learning the truth of his parents’death.
7.Agreement(格式一致)
综上所述，只有读懂图表的结构和内容，明确阅读表达的具体任务，把握文章的整体结构和脉络，快速定位关键信息点，依据图标要求对相关信息进行处理、加工、推断和转换，才能提高任务型阅读的解题速度和答题的准确性。
【参考文献】
[1]《外语之友》
[2]《高考英语新题型 任务型阅读》
1. 中国式的英语
由于对英语知识掌握得不牢，再加上受母语影响，所以在写作时会出现按照汉语方式表达句子，如I in the noon at twelve go to sleep.
2. 时态和语法的错误
第一个情况是在进行书面表达之前没有明确文章的主要时态是什么，让用一般过去时的，却用了其他的时态表达；另一个情况就是把所学的各种时态混为一起，如she was went home on foot when she was a child.
3. 单词拼写错误
由于对词汇掌握得不扎实，所以将单词拼写错误，这是在写作中经常犯的错误，如 which 写为 wich，success写为sucess.
4. 书写不规范
在写作时文章写得潦草和过于生硬，没有很好地过度和连接，影响了文章要表达的效果。
二、应对写作常出现问题的措施
1. 增加词汇量
世界上的许多语言都有着微妙的联系，英语和汉语很相似，无非就是词和词组成一个完整的句子，但学生在写作时会出现脑子空白，根本原因在于积累的词汇量少，从而出现了单词拼写错误，遇到难的就空着的问题。所以，面对这样的问题，教师要强化学生对单词的记忆，在单词方面要多读多写，灵活运用，并将有规律的单词进行分类和集中记忆，会熟能生巧。
2. 时态和语态是关键
汉语时态变化没有太多的复杂的点，但是英语既有时态变化，也有语法变化。所以，学生在英语书面表达上就会遇到困难，要突破困难，就要正确掌握时态和语法。
初中英语有两大板块，第一是时态，第二是语法。语法分为主动语态和被动语态；时态分为八部分：一般现在时，一般过去时，现在进行时，过去进行时，一般将来时，过去将来时，现在完成时，过去完成时。通过这两大知识块的延伸，要掌握好构成时态和语态的动词的现在分词、第三人称的单数形式、过去式、过去分词的规则和不规则变化。如果进行对语法和时态方面知识的学习和巩固，再进行大量的练习，造句的能力就培养出来了，而且也会避免出现中国式英语作文的情况。特别强调的是，写作时要注意句子的一致性，句子的各种成分如人称、数、格等方面要保持一致。典型的例子如she often shows her beautiful skirt，第三人称do动词一般现在时动词加s，在陈述句时往往会忘记动词加s，而变否定句、疑问句又未能借助does，像这样类似的时态要重视强调和重视。
3. 在英语书面表达上要将科学指导作为保障
英语书面表达中会出现很多问题，比如在表达过程中同一个意思的词要避免重复，应对的措施就是用其他适当的词来代替。句子也一样，简单句和复合句的交替使用，句子的主序、结构、长度、变化，这些问题，都应在研究中重视，防止文章单调和乏味。因此，教师应让学生做到以下几点：（1）在练习时要勤于动笔，大胆练习写作。课前课后多布置写作题目，让学生背诵优秀的课文，引导学生将句子运用得体，使写出的文章通顺和规范。（2）要规范书写。（3）要注重翻译技巧。让学生能运用擅长的词语表达，如果遇到较长的句子，可以分两句或者更多的简单句来表达。（4）注重不同的题型训练。让学生了解不同的题型，能巩固知识。
三、由简入难，提高英语书面表达的训练
初中英语书面表达能力的提高不是一蹴而就的，除了要求有学生扎实的基本功，还要由易变难、由简变深，循序渐进地进行训练。学生有了词汇量，就要培养他们遣词造句的能力。而将单个句型逐渐到多种句型混用，这是初中写作的一大难点。那么如何提高英语书面表达呢？（1）要将写作训练和听、说、读、写训练同步，互相结合与互补，这有利于写的能力的提高。写作是这四个方面技能中难度最大的，所以教师在教学中，要多进行训练尝试，从而提高学生的英语书面表达。（2）在训练书面写作能力中，评价和改正是非常重要的。要提高学生的英语书面表达，就要在学生完成写作时及时为他们批阅，也可以让学生之间互相批改或一对一批改，不是直接告诉答案，而是让对方在改正后的符号和标记之后，能结合改正后的错误，提高知识面，加深印象。（3）抓住不同的题材，多方位训练。如看图作文，能激发学生的兴趣；命题作文，能提高学生审题和列提纲的能力；还有一个有效的方式就是模仿，在吸取课文优秀的句子和结构时，让学生充分发挥想象和创造。（4）在批改后的基础上，进行小组讨论，以增强每个人的意识，提高每个人的鉴赏能力和协作意识，真正提高训练的实效性。这样，学生占据了主体的地位，对提高写作能力能起到促进作用。
关键词：过程；任务；活动
一、多元智能化的活动目标
语言学习不是独立的教育过程，语言的发展总是和学习者其它方面的发展相联系的。青少年在发展认知能力、获得关于世界的知识、在社会化的过程中，语言发展才具有了动力和原由。教育者应提供对学习者全面的发展和社会发展具有价值的活动，培养的目标必须多元化、智能化。
目标1：语言知识和各科知识相融合
跨越狭隘的学科界限，树立“大学科，大英语”的概念。英语作为一种记录与传播的符号，被用来完成一个个任务的工具，它所承载的内容可以是自然科学方面的客观规律，也可以是风土人情地貌的人文科学。挖掘课文本身资源设定语言的教学目标，如词汇、语法结构、语法功能及与此相关的自然社会知识，并对语境和文体进行分析指导，组织学生训练、活动，是知识大容量吸收、积累、优化的过程。
目标二：语言技能和交往能力的培养
在活动过程中要求学生理解教师的语言，创造性地利用已有的语言经验展开交际活动，使他们的注意力、观察力、模仿力和想象力自发调动，重信息的传递与交换而非重语言的形式。为使学生能通过展示自己的活动结果来证明自己的能力，教师要对他们进行语言的演练，以求表达的准确性，使他们的语言组织能力、逻辑思维能力得到训练。同时，借助语言的展开涉及与他人的交往，激活学生交往的潜能，形成互相影响、和谐互动的局面，促进学生各方面能力的提高。
目标三：情感体验和学习热情的激发
任务型教学强化过程体验。活动的过程要始终关注学生的情感，引导学生关注他人的情感。教师期待的目光和学生求知的欲望会撞击出思想的火花，使学生感受到英语不可抵挡的魅力——因鲜活而有趣，因优美而动听，因有用而有效，因投入而生动。在耳濡目染间学生被“强大的英语”俘虏、改造，投身到语言加工厂。学生切身感受到宽松自由的活动氛围，体味到互动、互助、互补带来的合作乐趣。落落大方的演讲风度、坦陈己见的君子胸怀、反驳他人的斗争勇气、平等较量的民主意识成为课堂的主流，造就健全的人格。在洒满阳光的课堂里孕育出健康、达观、上进的优质群体，塑造新世纪的少年才俊。
目标四：学习策略的选择和使用
（1）使用至上策略。
在任务型教学模式中，Task直接提出首先要解决的问题. 教与学的过程中始终是围绕“使用为先，边用边学，以用促学，学以致用”的语用原则。
（2）优势互补策略
各种形式的合作学习都是非常有效的学习方法。在学习的过程中互相参照，资源共享，形成交互的思维网络，能很好地开拓创造性思维。学生潜意识中的模仿机智和联想机制一经触动，会产出大量意想不到的高级语言产品。
目标五：文化意识的渗透和鉴赏
语言学家格林说过“我们的语言就是我们的文化”，语言和文化是形影不离的双胞胎。学习一种语言必然要学习这种语言所代表的文化，不了解文化，要轻松地学习、熟练地掌握体现该种文化的语言是不可能的。中英文的文化内涵截然不同，大至社会阶层、家庭结构、职业活动、人际交往、消费方式，小至约会、打电话、饮食起居、健身娱乐等。如果忽视了语言文化环境，在交流中就不能正确表达，造成交际障碍。因此，教师要加强对英美国家的背景知识指导，引导学生了解英美国家的文化，注意语用差异，如如何称呼，如何交谈，如何拜访与告别，如何表示关心等，提高对英美文化的敏感和洞察力，在增加语感的同时，提高对文化的感悟。
二、自主个性化的活动内容
任务型教学的理念是“学生中心论”，即立足个体的需要设计具体的活动内容。学习个体的差异决定了活动内容的个性化，个性化的活动更能有效地启动大脑的运行机制。
1、内容的丰富性和真实性
活动的内容要适应各个层面学生的需求，源于学生的生活经历。如学生经常会在一般过去时的使用过程中无意识地用was、were代替助动词did。对此，我们可以围绕寄宿生们一天的生活，提供大量真实的情境，归纳为“Did you + 行为动词 + 过去时间”的问题来进行演练，对于较高层次的学生则开展归纳、总结性的活动，学生填表回答，在此基础上再作一个classroom news report， 汇报结果。来自学生的调查报告是寄缩生活的再现：
Last night， after the teachers on duty were away， every room was quiet. Do you think they all slept？ No， many of them were busy. In our room， there were six members. Lin Long read a novel in his quilt. Wu Ri played chess with Zhang Xiaofeng. Zhuang Hongming got up and went to the toilet. Zhang Lu listened to the music happily.
教师发动同学追问：What about you？ What did you do last night？ Did you…？迫使他招供：Of course I was not free. I was hungry. I looked for Zhuang Hongming’s bread and had a good taste.
为了检查其他同学听的效果，也为了教育引导学生，还应该对这个report进行点评，提出建议。
You told me the truth， thank you. When I was at your age， I also did things like you. But do you think it good or bad to sleep too late？ It wasn’t good for your eyes to read in the quilt， was it？
You are far away from your home， you should look after yourself. So please have a good rest and keep healthy and strong.
实践证明，提倡学生使用真实的材料有助于师生间更好地了解，沟通会有意外的收获，哪怕他们用词不当，语法漏洞百出，也要肯定他们表达的积极性。
2、内容的开放性和挑战性
解放想象力，充分利用学生的经验积累，进行生存意识，安全意识的教育。如在hiking和picnic 的话题中可以让他们列出远足要带的东西，选择放在篮子里或背包里，并在右边的衣服上填上自认为身边最该带的东西（如图1-3）。教学实践证明学生的思维一旦被唤醒、激活，释放出的能量是极大的。很多学生在篮子里填上cola， green tea， sandwich， fried duck，在背包里填上了umbrella， clothes， walkman， chess，ballpens， candy， fruit 而在衣服上则填上了ID card， mobile phone， camera， map， sun-glasses 等等。
（图1） （图2） （图3）
3、内容的整体性和层次性
美国著名教育心理学家加涅提出的“层级理论”，即高级规则的学习以简单规则的学习为前提，简单规则的学习以概念学习为前提，概念学习以辨别学习为前提，这对语法教学有特殊的指导意义。仍以一般过去式的教学为例，从一般现在时和一般过去时的对比入手引导学生进行对比、辨别，获得对一般过去时的感性认识。先从以下情景：
My Day： Usually I come to school at six o’clock every morning. But this morning I came at a quarter to seven. I often get up early. But this morning I got up late. I never oversleep. But this morning I overslept. I never go to bed late. But last night I went to bed too late. I always go to bed before ten o’clock. But last night I went to bed at twelve o’clock. I never watch TV to midnight. But last night. I watched the TV play.
Until twelve. I don’t like TV play very much. But the play last night was really wonderful. I liked it very much. I have a big meal sometimes. But this morning I had a light breakfast…
导入一般过去时的概念——过去发生的事情、动作，引导学生观察动词、时间状语的变化。动词的变化如come-came、get-got、oversleep-overslept、go-went、watch-watched、like-liked等，时间状语的变化如every morning-this morning、often-this morning、never-last night always-last night、sometimes-this morning等。在理解概念的前提下，要求学生掌握基本的规则：在一般过去时里，动词要变成过去式。再从下列情景：
Lucy’s Day： Lucy has a lot of things to do every day. She is very busy. Yesterday she also had many things to do. She was busy as usual. She does much homework every day and yesterday she did a lot， too. She always goes for a walk after lunch and she went for a walk yesterday. She plays games after class with her friends and yesterday she played with them， too.…
引导学生观察并发现规律：在过去时里，第三人称单数作主语时，谓语动词用过去式，不象一般现在时要加-s。
上述两个活动虽然都是为一个整体——了解一般过去时服务的，但又是分层次循序渐进的，第一个情景和第二个情景不可颠倒。
4、序列性和系列性
一个好的活动应该是连贯的，有序的，在一个总话题下设一系列的子话题，如Book2 Uunit13 中关于birthday的话题就可以分解成几个更具体的子话题：plan the party， prepare for the party， have the party， thank for the presents， clean the house，由子话题演变成任务布置给各小组，每组为一个独立的部门，如策划部、财务预算部、执行部、后勤部。各部门人员合力完成一个任务，作一个书面或口头的计划，由部长当众宣读。如生日策划部的计划是这样的：
财务预算部的计划会列出各项开支：
执行部的程序式计划：
后勤部也会分派各人去承担wash， cook， clean诸项事宜。
一个好的活动还应该是系列性的，如party 系列（birthday party， evening party， New Year’s party， welcome party， seeing-off party）、travel 系列（travel abroad， travel in hometown，）、hiking系列（to the zoo/seaside/ mountain/ countryside）、festival系列（Chinese festival， western countries festivals）等等。
5、内容的延伸性和迁移性
好的活动还应该具有课内延伸到课外，此项活动迁移到彼项活动的特征，如interview活动的展开可以是在教室里模拟着互相采访，也可以延伸到课外实地采访一位特长生，或某一位英语老师；能当主持人在班内主持一个话题讨论，必然有能耐在校英文广播台露一手；背过的谚语可以点缀自编的小报，也会自如地应用于各类习作。
三、灵活机动的组织形式
Willis认为任务的形式可以是列一个名单，猜一个谜，做一个游戏，进行一次简短采访，交流彼此的观点或经验，甚至是一种以解决问题为目的的语法练习等。
在教室里开展活动，可将教室模拟成为各种场景。如进行问路活动时，教室里的通道可模拟成人民路、万寿路，桌椅可模拟成东辉小区、菜场、车站等。进行买卖活动时，教室的一角又可以变成商店、超市，桌椅可模拟成各个摊位等。同时可通过调整座位的编排方式，不断变换的左邻右舍，使学生产生新鲜感，促使他们适应不同的合作伙伴，与更多的人交流，获得更多的信息差。根据活动的内容不同，可分成不同的编排方式.
四、活动过程中的心理因素
无论教师和学生，在缺乏安全感的情况下都很难积极地投入到教学活动中，因此活动的组织、操作应把握学生的心理因素——安全感。活动的安全感体现在两个方面：一是活动的形式和要求应使学生有安全感，如活动应考虑不让那些有困难的学生在众目睽睽之下做他们没有把握的活动；二是活动所涉及的内容要使学生具有安全感，比如活动既要贴近学生的经历和生活，以求得到学生的参与.
一、常用套语
1. 引出倡议目的
常用in order to引出的不定式短语或用with / for the purpose of引导的介词短语。如：
In order to/To offer help to the migrant kids/For the purpose of offering help to the migrant kids， we think our government should take measures to pour more money into improving the present situation of migrant schools.（ 2010揭阳市一模） 为了帮助民工子弟，我们认为政府应该采取措施，将资金投入到改善民工学校现状中。
2. 列举倡议内容
倡议其实就是提建议，因此，可用be supposed to （应该）， it is suggested that... （建议）， it would be better if... （如果......，那就更好了）等。倡议的内容通常都不只一个，因此可用in addition， besides， additionally， what’s more， furthermore， moreover来列举这些内容。如：
（1）We are supposed /required /expected to choose a healthy and environmentally-friendly way of traveling， that is， bicycle riding. 我们应该选择一个既健康又环保的旅游方式，那就是骑自行车。（2011湛江市一模）
（2） It is suggested/advised that we choose a healthy and environmentally-friendly way of traveling， that is， bicycle riding. 有人建议我们选择一个既健康又环保的旅游方式即骑自行车。（ 2011湛江市一模）
（3） It would be better if the local students help to collect money or donate books to the migrant kids. 如果当地的学生能帮忙集资或者给农民工子弟捐书，那就更好了。（ 2010揭阳市一模）
3. 提出呼吁
提出呼吁可用It is （high） time that...句型，该句型中that从句的谓语动词要用过去式或用should加动词原形，should不可省略。也可用 in a word 引出呼吁的内容。如：
It is high time that we started / should start from ourselves and reduced / reduce transportation pressure by riding a bike. 是我们从我做起，通过骑自行车来减少交通压力的时候了。（2011湛江市一模）
二、实例分析
（2009深圳一模）假设你是学校学生会的一员，为了拥有一个更美好的校园，你发出了全员环保的倡议，并制作了如下图的海报。
[写作内容]
请根据海报内容写一份倡议书，内容包括：
1. 环保是我们中学生义不容辞的责任。
2. 列出我们可以养成的环保好习惯。
3. 让我们人人都为地球母亲尽一份绵薄之力吧。
Dear friends，
…
Thank you！
The Students’ Union
解题指导
根据写作内容的要求，我们可以按照以下的方式来确定文章的结构：
1. 用一句话引出倡议目的，并以这句话作为文章的开头句，达到开篇点题的作用。如：
In order to fulfill our obligation to protect the environment，we are supposed to follow the following ecological codes. 为了实行我们环保的义务，我们应该养成以下的环保习惯。
2. 用三句话分别谈谈倡议的内容。
（1）It is suggested/advised that we stick to the habit of walking to school. 有人建议我们坚持走路上学的习惯。
（2）We are required to eat at least five kinds of fruits and vegetables a day. 我们应该每天至少吃五种水果和青菜。
（3）It would be better if we recycle everything recyclable and cherish our school’s environment by picking up any litter and turning off the taps and the lights. 如果我们回收一切可回收之物并通过捡起垃圾爱护校园环境、关灯和关水龙头，那就更好了。
3. 用一句话引出呼吁的内容。
It is high time that we should contribute to the prosperity of our mother， the earth. 是我们人人都为地球母亲尽一份绵薄之力。
参考范文
Dear friends，
Do you want to live in a beautiful world？To fulfill our obligation to protect the environment， we are supposed to follow the following ecological codes. To begin with，it is suggested/advised that we stick to the habit of walking to school. In addition，we are required to eat at least five kinds of fruits and vegetables a day. Moreover，it would be a good idea if we recycle everything recyclable and cherish our school’s environment by picking up any litter and turning off the taps and the lights. In a word， it is high time that we should contribute to the prosperity of our mother， the earth.
Thank you！
The Students’ Union
三、试题精选
（六校2013届高三第三次联考）为了响应同志十会上提出的“建设美丽中国”的号召，学生会拟向全校发出“过低碳生活建美丽中国”的倡议，请你根据下面海报的内容及要点写一份倡议书。
[写作内容]
1. 倡议同学们养成低碳生活习惯；
2. 呼吁同学们行动起来建议美丽中国。
Dear friends，
…
Thank you！
The Students’ Union
参考范文
Do you want to live in a beautiful China？ In order to construct a beautiful China， we are required to cultivate the habit of leading a life of a low-carbon style. First of all， it would be a good idea if we not only turn off taps and lights as well as recycle everything recyclable in our daily life but also often climb stairs under the fifth floor instead of taking lifts. What’s more， we are supposed to stick to the habit of setting the temperature of air conditioner at above 26 in summer. Moreover， we are expected to follow the healthy diet， such as eating more fruits and vegetables and less meat. In a word， it is high time that we all took action now to make contributions to the prosperity of beautiful China
Thank you！
The Students’ Union
四、原创练习
为了让学生们都能保持健康，日前学生会拟向全校同学发起倡议，请你根据下面的海报的内容及要点写一份倡议书。
[写作内容]
1. 倡议同学们养成以上的好习惯；
2. 呼吁同学们行动起来为自己的健康负责。
Dear students，
Do you want to keep fit？
…
The Students’Union
参考范文
Dear students，
Do you want to keep fit？
In order to enable you to have a healthy body， you are supposed to cultivate the following good habits. To start with， you are required to own a positive attitude. Besides， it would be a good idea if you not only go to bed and get up extra early， but also make use of an extra hour in the morning to improve your lifestyles. In addition， apart from insisting on doing exercises， you are expected to nurture great eating habits. What’s more， it is suggested that you make sure that you have enough sleep every day. In a word， it is high time that you took actions to be responsible for your health.
The Students’ Union
影片讲述了一个身体互换、穿越时空的故事。故事的女主角叫Mitsuha，生活在偏远的深山小镇；男主角叫Taki，生活在繁华的东京。正值青春期的Mitsuha渴望逃离小镇，前往大都市生活。一天醒来，她发现自己竟变成一个男孩，置身陌生的房间，而窗外是高楼林立的东京。与此同时，这个叫Taki的东京男孩也借由Mitsuha的身体来到风景秀丽的乡村。原来，这两个高中生通过梦境交换了身体，持续一天后再交换回来，如此反复。
经历了最初的慌张和不适，两人开始习惯自己的“双重生活”。Mitsuha替Taki追求打工餐厅里的漂亮姐姐，Taki代替Mitsuha陪年迈的外婆去山中朝拜神灵。走你走过的路，看你看过的风景，素昧平生的两人建立起越来越亲密的关系。遗憾的是，每次交换完身体，两人关于前一天的记忆就会变模糊，只能通过手机备忘录、朋友的只言片语等捕捉一点微弱的痕迹。
突然某天，两人的身体再也没有交换过，Taki拨打Mitsuha留在自己手机里的号码也无法拨通。凭借隐约的记忆，Taki画出小镇的模样，并最终打听到了小镇的名字，却发现小镇已在三年前那场彗星碎片撞击地球的灾难中化为一片废墟，Mitsuha与其家人也已死去。谜底揭开，和Taki交换身体的竟是三年前的Mitsuha！悲痛f分的Taki不甘心命运的安排，他凭借记忆找到大山深处神灵的神体，通过Mitsuha送他的结绳再次穿越时空，回到彗星经过的那一天，见到了真实的Mitsuha。在Mitsuha和朋友们的努力下，小镇得救了。可是当Taki醒来回到现实中时，虽然嘴里不断重复着Mitsuha的名字，关于她的记忆却很快变得模糊，最终连她的名字也无法记起。他只知道，自己仿佛在寻找着什么，可究竟是什么却无法弄清。
森林葱茏，彗星璀璨，枫红似火，湖蓝如玉，电影的每一帧场景都美得摄人心魄，再配合空灵的背景音乐，一个温暖而美丽的故事被缓缓讲述出来，而“身体交换”和“时空穿梭”则构成其中最引人注目的元素。事实上，这两个元素在当今的科幻电影中并不少见，例如身体交换时常被用在一些喜剧类的影视作品中，前些年备受热捧的韩剧《秘密花园》就是其中一例，有悖常理的换身游戏会给观众造成一种陌生化的观影感受，令人称绝。而时空穿梭更是近些年电影的热门主题。
时空穿梭虽然听上去美妙，但在影视世界里并不常是愉快的，更多的是沉重，例如在经典影片《蝴蝶效应》（The Butterfly Effect）中，男主角一次次回到过去改变历史，却导致了更加无法预料的灾难，万分沮丧之下最终选择回到妈妈的子宫杀死自己。也会有缺憾，例如在《触不到的恋人》（The Lake House）里，相隔两年时空的男女主角相爱了，可是当身处过去的男主人公意外死去时，置身未来的女主人公却对此无计可施。当然还有恐怖，例如在影片《彗星来的那一夜》（Coherence）中，彗星打通了所有平行时空，影片中的人物只要走出屋子就进入另外一个时空，再也回不到原来的世界里，可谓黑暗压抑。
而《你的名字。》的独特之处就在于，电影对时空的理解更具东方禅文化的色彩，更加温和宁静。电影中Mitsuha的外婆对时间的解释十分精妙：“所有这些都是神的力量。我们做的结绳也是神的作品，正是时间流动的体现。它们聚在一起、成型，扭曲、缠绕，有时又还原、断裂，然后再次连接。”在日本的禅家看来，时间由无数个刹那连接而成，它并非像我们平常所理解的那样不断流逝，而是如结绳般相互纽结，彼此通达。在这样的背景中，时空错乱并不惨烈，救赎也绝非不可到达。因为笃定而美好的人性可以超越一切因果，成为绝对的主角。因此这部电影让男女主人公的生命得以保全，也让感情的故事有机会续写。
充满想象力的身体交换情节与饱含禅意的时空穿梭理念赋予该片更多的感染力，这种如星空般灿烂、如童话般完美的氛围也一直持续到影片结尾。数年后的东京街头，Mitsuha与Taki多次擦肩而过，每次经过彼此时都会感受到一阵心灵的震颤。最后，在相向而行的地铁里，始终在依稀中寻找彼此的两人终于同时认出了对方，不约而同从地铁中飞奔而出―― “我们在哪里见过吗？”两人同时问道，“你的名字是？”这真是全世界最浪漫的开场白了。就像片尾曲里唱的那样：“我们是时间的旅行者/哭着攀登着时间的阶梯/我早就认识了你/在比我记住/我的名字的更早之前。”
Mitsuha清晨醒来，一切似乎如旧。可这一天，身边的人开始说些奇怪的话，还提到了她前一天的种种怪异行为。Mitsuha在感到惊诧的同时，也模模糊糊地想起自己最近好像做了一些变成别人的梦。这些怪异事件，加上最近自己要参加的家族神社仪式，让她感到十分苦恼，她更加渴望离开小镇，去往大都市生活。
Sayaka [Mitsuha的好朋友]： You don't remember？ Yesterday you forgot where your desk and locker were. You had bedhead1 and no ribbon （发带）.
Mitsuha： What？ No way！ Really？
Sayaka： It was like you had amnesia （失忆症）.
Mitsuha： Well， I do feel like I've been in a strange dream lately. A dream about someone else's life？ I can't remember clearly.
Sayaka： But Mitsuha， you really were a bit weird2 yesterday. You been feeling alright？
Mitsuha： That's so strange. I feel fine.
Sayaka： Maybe it's stress. That ritual （指神社仪式） is coming up， isn't it？
Mitsuha： Oh， don't remind me！ I can't stand3 this town anymore. It's too small and close-knit （紧凑的）. I want to graduate and go to Tokyo.
Tips for Learning
1
Bedhead是由bed和head组合而成的词，难道意思是“床头”？猜对了！不过它还可以指起床后没有梳头发时头发蓬乱的样子，是不是十分形象？下次见到朋友头发乱糟糟的，就可以说：Look at you！ You have bedhead. （看看你！早上起来没梳头吧。）
2
爱看美剧的同学对weird一定不陌生，它的意思是“怪异的；不寻常的”，如：She is a little weird in the way she dresses， I have to admit. （我得说，她穿衣服的方式有点怪。）此外，美剧里还常出现一个与weird相关的词，即weirdo，该词意为“怪人”，如：That guy is a real weirdo. （那人可真是个怪人。）
3
Stand这个词大家都认识，表示“站立”。不^它还有一个常用含义，就是“忍受；容忍”，一般用于否定句中，其用法为stand sb./sth.或者stand sb. doing sth.，如：① I can't stand that man and his arrogance. （我无法忍受那个男人和他的傲慢。） ② He can't stand me crying. （他受不了我哭哭啼啼的。）台词中的stand就是这个含义。此外，表示“忍受”的词还有bear，can't bear sb./sth.就表示“十分讨厌某人或某事”，如：I can't bear people who make judgments and label me. （我讨厌人们对我评头论足，给我贴标签。）
走你走过的路，看你看过的风景
前一天晚上还在大喊“Please make me a handsome Tokyo boy in my next life”的Mitsuha第二天醒来，发现自己果真变成了一个东京男孩。从一开始的惊慌失措、手忙脚乱，到后来渐渐熟悉这个名叫Taki的男孩的生活，Mitsuha开始享受这个真实的梦境，并通过Taki的手机相册和日记了解了Taki本人。在频繁的身体交换中，她与Taki开始以留言的方式交流信息。他们越来越了解彼此，也一点一滴融入并改变了对方的生活。
Mitsuha： I'm beginning to get what's going on. Taki is a boy of my age living in Tokyo.
Taki： I switch1 with Mitsuha at random （随机）， a few times a week unexpectedly. Sleep triggers2 it. The cause is a mystery.
Mitsuha： My memory of the switch is hazy （模糊的） after I wake up.
Taki： But we're definitely switching places. It's obvious from the reactions of the people around us. So ...
Mitsuha： So we laid down3 some rules to protect each other's lifestyles. Things to watch out for during the switch and a list of "don'ts （禁止做的事）".
Taki： We also agreed to leave reports in our smartphones.
Mitsuha： To work together to tide over （渡过难关） this mysterious phenomenon.
Tips for Learning
1
Switch作名词可以指“（电路的）开关”，如a light switch；作动词可以指“打开或关上开关”，如switch the light on/off，也可以指“转换；改变；转变”，还可以指“转移（注意力）”，当然也可以指“交换；对调”。而台词中用的正是switch表示“交换”的含义。其实仔细想想，打开或关闭开关也是一种从开（或关）“转换”到关（或开）的过程。
2
Trigger作名词时指“（枪的）扳机”，作动词指“启动；触发；引发；促使”，这个动词释义又引出了该词的另一个名词含义“诱因；起因”。台词中的trigger就是“引发”的意思。其实一个词的多种含义之间都是有联系的，将它们结合起来记忆会更轻松。
3
Lay down可以表示“（用完后）放下”，如lay the newspaper down on his desk；也可以指“放下（武器）”，如lay down their arms （这里的arms是“武器”的意思）；还可以指“制定；规定”，如台词中的lay down some rules。注意，表示“躺下”的lie的过去式是lay，而表示“放置”的lay的过去式是laid，不要弄混了。
清晨醒来，发现你在我生命中留下了痕迹
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缘分就是神灵系在我们之间的一个“结”
关键词：思维导图；初中英语词汇教学；时态教学；阅读教学；写作教学
一、什么是思维导图
思维导图又称心智图（Mind Map），是英国学者东尼・博赞依据大脑的放射性特点发明的一种可视性的、发散性的思维工具。它是一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程，它利用色彩、图画、代码和多维度层次等图文并茂的形式来增强记忆效果（东尼・博赞、巴利・博赞，2009）。思维导图通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每条分支上使用一个关键词，各分支形成一个连接的节点结构，整个图形看上去就像人的神经网络图（东尼・博赞，2005）。网络图可以充分体现文章的层次和脉络结构，即形式图式；位于中央位置的主题词和主干位置的关键词体现了文章的内容话题，即内容图式；分支下的关键词信息体现了文章的细节，充分关注了文章的语言知识，即语言图式。思维导图的运用能发散学生的思维，有效地激发、丰富和巩固阅读过程中所需的语言图式、内容图式和形式图式。
二、思维导图在初中英语教学中的优势
1.激发学习兴趣，提升学生注意力
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣学生学什么都是不容易学好的。思维导图对于初中生来说是一种新形势，用思维导图，可以有效培养和激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，思维导图通过图画的方式引导学生思考，它在形式上就吸引了学生的注意力。把思维导图引入到初中英语课堂教学中，既能激发学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛。通过思维导图的提示，学生很愿意开口说英语，既培养学生的口语能力，避免了哑巴英语，又提高了教学质量。
2.促进知识的结构化，提高学生记忆力
思维导图是让学生通过画图的方式，只需要记下老师讲解的重点，在不同重点之间添加上相互产生关系的线条。它是把学习者的主要精力集中在关键知识点上，这样可以迅速地记笔记，从而突出重点，有效助记，提高学习效率。初中阶段如果反复机械练习的话，效果差且易使学习者感到疲劳，而且容易忘记。如果借助思维导图进行练习，效果大不一样。思维导图能帮助学生长期记住一些东西。
3.创设有意义的学习环境，实现学生协作学习
英语教学必须“以言语交际为中心”，创设意义情境。进行协作交际是英语课堂教学必不可少的环节。思维导图围绕中心主题展开分支，呈现语言交际的情境，引导学生进行发散思维，使学生不仅知道从哪里开始说，而且有话说。因此，教师可以运用思维导图提供师生对话或生生对话的支架，也可以尝试让学生通过同桌、小组合作，相互启发，创作思维导图并进行表演，培养学生的协作交流能力。
4.激发联想与创意，提高学生综合信息的能力
思维导图有利于学生将各种零散的智慧、观点等融会贯通成为一个系统，允许学生自由联想，不像传统教育那样，要求遵循从概念到概念的“线形思维”，而是按照大脑思维的结构进行放射性的“网状思维”，这就极大地激发了学生的想象力和创造力。
三、思维导图在初中英语教学中的应用
1.思维导图在初中英语词汇教学中的应用
词汇是语言学习的基础。中学生要想学好英语，掌握相当的词汇量是非常重要的。有资料显示：从小学到初中的几年中，学生需掌握 1600多个单词。我们经常听到学生这样抱怨道：“词汇真难记，往往是今天记，明天忘。”情况确实是这样，他们在词汇的记忆上花了不少功夫，但收效甚微，久而久之，学生对词汇记忆越来越没兴趣，也渐生恐怖感。但是现在的英语试卷中，除阅读和写作的词汇外，专门词汇方面的分值也在增加，具体表现在单词拼写、选词填空、语法填空等大题。现在的初中英语教科书也不比我们当年，难度大大增大，词汇量也大大增加。思维导图在初中英语词汇教学中的应用，通过对一些词的扩展，可以极大扩展学生的词汇量，提高学生的词汇学习效率。
在英语教学中，教师可以利用思维导图把与主题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，并提高学生的学习效率。如新目标八年级上册在教授形容词和副词比较级时，教师就可以用思维导图来教学，以给学生加深印象。教师可以把每一种变化的情况作为一个主干，然后让学生想学过的哪些形容词和副词属于这种变化情况，教师可进行一个小小的竞赛，看哪组的枝干越多哪组就获胜。如其中一条规则是这样的：多音节词和部分双音节词前加more，学生就会想到这些较复杂的词：interesting， beautiful， expensive， important， delicious， popular， dangerous， outgoing…这样一来，学生会使劲地思考已学过的形容词和副词，他们不仅复习了这些词，而且对这些词比较级的变化也会记得很牢，因为他们看到一条条长长的枝干是何等的壮观。而且他们如果掌握了形容词和副词比较级的变化规则，那么最高级的变化规则自然而然也就掌握了，真可谓一举两得。
可见，思维导图在初中英语词汇教学中的应用，可以帮助学生熟记大量词汇，并掌握新的英语词汇学习方法。希望初中英语教学同仁们也能重视思维导图的作用，利用思维导图帮助学生提高英语词汇学习效率。
2.思维导图在英语时态教学中的应用
时态教学是初中阶段的一个重点，同时也是难点。很多学生一提到“时态”二字就头大了，感觉全部搞混了，弄不清楚。运用同样的方法，我让学生对初中所学时态进行归纳整理，并自己形成思维导图。我告诉学生制作思维导图的步骤。第一，学生先找出思维导图的主题是什么（时态）。第二，初中阶段要求掌握的时态有哪八种（一般现在时，一般过去时，一般将来时，过去将来时，现在完成时，过去完成时，现在进行时，过去进行时）。第三，要求学生把每种时态要求掌握的基本要素画出来（表示什么，时间状语有哪些关键字，动词形式及变化规则）。教师还可以要求学生在每种时态旁边造一个句子，这样更清楚一些。如以一般过去时为例，枝干上的内容就有：（1）表示过去发生的动作或存在的状态。（2）与yesterday，last，ago等表示过去的时间状语连用。（3）谓语用动词的过去式。变化规则如下：（1）+ed，如work――worked；（2）+d，如move――moved；（3）辅元辅双写辅+ed，如stop――stopped；（4）辅+y，变y为i+ed；如study――studied；（5）不规则变化，如have――had。（此变化规则是本人在平时的教学中用的方法，我觉得这样方便记笔记而且学生容易理解，同仁们也不妨试着用一用。）
实践表明：指导学生制作思维导图进行时态教学，促使学生积极思考，加深对知识的理解，并掌握各大时态的概念及用法。
3.思维导图在英语阅读中的应用
阅读在初中阶段的考试中占有大量的分数，许多学生英语不能拿较高分数的原因就是阅读方面得分太低。阅读是人们获取信息和交流思想的一种重要手段，也是现代社会中人们生存和发展所必需的一项社会文化技能。英语阅读作为语言学习中听、说、读、写四项技能中的重要一环，它不仅是学生获得知识、积累词汇、熟悉句式的重要途径，同时也是语言学习和语言使用的基本手段。
我觉得，在英语阅读中思维导图也可派上大用场。初中生（尤其从初二开始）阅读篇幅长、生词较多、文章层次和结构复杂，教师可以先呈现思维导图，概要性地介绍全文大意，学生阅读材料，感知思维导图呈现的内容。教师根据中心主题和主干提出问题，学生带着问题阅读，能突出重点，又让学生关注细节，加深对文章的理解；阅读后，可让学生在小组内讨论交流；最后，教师引导学生根据思维导图的提示复述课文内容，将所学内容讲出来，其中图中的关键词、图画、连线等都为信息提取提供了很好的线索，增大了自动化输出的机会。这就做到了学得进去，讲得出来。如以新目标八年级上册第五单元Do you want to watch a game show？Section B 2b的阅读文章为例。教师在让学生快速阅读时可让学生先完成这个时间变化的思维导图：
通过完成这个简单的思维导图，学生粗略地看了一下课文，也知道了课文大致的内容和发展顺序。由于本文的内容与Mickey Mouse有关，大多学生会对细节感兴趣，从而引发了他们仔细阅读本文的兴趣，我想只要兴趣来了，解决本文的词汇及其他难点就不成问题了。
总之，在英语阅读教学过程中，教师要转变传统的因循守旧的教育观念，不要觉得学生会翻译全文就没事了。教师应树立图式教学意识，引导学生用新的方法快速且有效地阅读，使新信息更容易被理解和吸收，并融合到已有的阅读方法中，从而促进学生阅读理解能力不断提高。
4.思维导图在英语写作中的应用
写作在初中英语考试中往往是最后一个大题，占15分。但是学生与学生之间得分的差距很大，有些学生看见英语作文就像看见语文作文一样，头都大了，然后不肯多动脑子就随便写点，导致一半分数都拿不到。我觉得这是非常可惜的，其实英语写作并不像一些学生想象中的那么难，也不像语文作文那么复杂。那么初中生该如何写好英语作文呢？我觉得学生要写好英语作文，首先要有一定的词汇量，并掌握一定的时态和句型，还有就是思维导图也可以帮点忙。思维导图在初中英语写作中不但可将学生对英语写作的知识予以结构化和概念化，还能提升学生的写作技巧和词句记忆以及英语写作的创造力与组织力。思维导图帮助学生改变以往传统的机械记忆，改变学生写作思路单一和缺乏逻辑等不足，提升初中英语写作能力，完善英语写作的教学方法。以新目标八年级上册第六单元I’m going to study computer science.P47的作文为例：本作文要求学生写新年的决心。按照书上，我们可以把新年决心分成三条主干：（1）提高身体健康方面；（2）提高与家人、朋友关系方面；（3）提高学习表现方面。教师可以一条一条地让学生想想每条主干分别可以添上哪些枝干。如第一条，学生可能会添上：get enough exercise， eat healthier food， eat more vegetables and fruit， eat less junk food， drink more water， drink milk every day， sleep at least eight hours every night等。在添上了这么多枝干后，学生肯定有一种成就感，但是全部写在作文中可能太多了，教师可因人而异，让他们挑选自己喜欢的或擅长的写三四点即可。我相信，这样辅导下来的文章虽然学生写得差也不会差到哪里去了。
可见，思维导图对于学生写作能力的提高有一定的帮助作用，学生可以根据自己水平的状况添加数量不等的分支，但无论如何，学生写出来的作文跑题一般是不会了，好的学生可以拿到高分，差一点的至少基础分也是可以拿到的。
总之，在英语教学中，思维导图在初中英语许多教学环节中可以作为一种有效的教学手段，使学生在词汇、时态、阅读、写作等方面更加有趣且有效地学习，从而提高学生英语学习的能力和成绩。
参考文献：
1.东尼・博赞（著），张鼎昆、徐克茹（译）.思维导图大脑使用说明书[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.
2.东尼・博赞（著），丁大冈、张相芬（译）.博赞学习技巧[M].北京：中信出版社，2009.
1. Kids won’t go to school. They’ll study at home on computers. (P2) 孩子们不用去上学,他们在家里用电脑学习。
(1) “助动词will + 动词原形”构成的一般将来时,用来表示将要发生的动作或存在的状态。例如:
He won’t be late for school next time. 下次他上学就不会再迟到了。
How long will you stay in Paris next month? 下个月你们将在巴黎待多长时间?
(2) on computers意为“通过电脑”,其中的介词on表示做事的方法或途径,后面常跟表示通讯工具或信息媒体的名词。例如:
We watched a basketball match on TV last night. 昨晚我们在电视上观看了一场篮球比赛。
You should talk about it with your friend on your QQ. 你应该通过QQ和你的朋友谈谈这件事情。
2. People will live to be over 200 years old. (P2) 人们将会活到200岁。
“live to be + 年龄”意为“活到……岁”。例如:
My grandmother lived to be 100. 我的奶奶活到了100岁。
【拓展】 “live to the age of ...”的意思也是“活到……岁”。例如:
She lived to the age of 79. 她活到了79岁。
注意: live to do sth通常表示“为做某事而活着”,其中的不定式是状语,表示目的。例如:
We eat to live, but not live to eat. 我们吃饭是为了活着,但活着不是为了吃饭。
3. Will people use money in 100 years? (P2) 100年以后人们还会用钱吗?
【辨析】 after, in:
与谓语动词为将来时连用的“in + 一段时间”意为“在……之后;在……时间内”。回答how soon提出的问题时,可用“in + 一段时间”。例如:
I hear he will be back in a month. 我听说他一个月后回来。
―How soon can the clothes be ready? 这些衣服要多久才能做好?
―In three days. 三天后。
after与in一样,也可以表示“在……之后”,但多表示在过去的一段时间之后,通常用于谓语动词为过去时态的句子中; in则以现在为起点,表示将来“一段时间”之后,常用于将来时态的句子中。不过,若表示将来某一“时刻”之后,则可用after。 例如:
I will finish my homework in three hours. 我将在三个小时之后完成我的家庭作业。
I will finish my homework after three o’clock. 我将在三点钟之后完成我的家庭作业。
After a few days he came back,but he said he would leave again in a few days. 几天后他回来了,可他说他将在几天后再度离开。
I will go after two o’clock. 我两点钟以后就走。
The work will be done in a week. 这项工作一星期内就会做完。
4. There will be more――less/fewer people. (P3) 将会有更多――更少/更少的人。
(1) more是many和much的比较级形式,意为“更多的”,多指数目、数量、程度等。它可以修饰可数名词,也可以修饰不可数名词。例如:
We need more time for it. 我们需要更多的时间来做这件事。
I want more oranges. 我想要更多的橘子。
(2) less为little的比较级形式,是more在数量上的反义词。 less意为“较少的;较小的”,通常与不可数名词连用。例如:
We have less snow this year. 今年我们这儿雪下得比较少。
(3) fewer是few的比较级形式,与可数名词连用,意为“少”。例如:
There will be fewer trees here in the future. 将来这儿会有更少的树。
5. Well, I don’t agree. (P3) 嗯,我不同意。
agree用作不及物动词,意为“同意”。例如:
I know what you think I should do,but I’m afraid I don’t agree. 我知道你想让我做什么,但恐怕我不能同意。
【辨析】 agree on, agree to, agree with:
(1) agree on通常表示“就……取得一致意见;在……方面意见一致”,其主语大都含复数意义,宾语只能是某件事或计划等,而不是表示人的名词或代词。 agree on something也可转换为agree in doing sth。 例如:
We agreed on the plan. 我们一致同意这个计划。
They agree on it. (= They agree in doing it.) 他们对(做)此事达成共识。
(2) agree to意为“同意;赞成”, to后面多接表示计划、建议、安排、决定等的名词。例如:
He agreed to my plan. 他同意了我的计划。
(3) agree with意为“同意某人的意见、观点或所说的话等”, with后面常接表示人的名词或代词,也可接表示意见、看法的名词,但不可用于被动语态。例如:
I don’t agree with what you have said. 我不同意你所说的话。
I don’t agree with your idea. 我不同意你的主意。
6. I’ll live in Shanghai because I went to Shanghai last year and fell in love with it. (P6) 我将会居住在上海,因为我去年去了上海,并且爱上了那个城市。
fall in love with意为“爱上(某人/某物)”,不可与how long和for two years这类表示时间段的短语连用。 fall in love with也可表示对某一事物的“喜欢”。例如:
After working together for many years, they fell in love with each other. 他们在一起工作多年后彼此相爱了。
She fell in love with the house as soon as she saw it. 她一见到这所房子就喜欢上它了。
【拓展】 be in love with意为“与……相爱着”,指处于“恋爱”这一状态,可以与表示一段时间的状语连用。例如:
Tom and Mary have been in love with each other for two years. 汤姆和玛丽彼此相爱已经两年了。
【辨析】 because, as, since, for:
(1) because是连词,意为“因为”,用来引导原因状语从句。例如:
She wanted to see the doctor because her back hurt. 她想去看医生,因为她的背痛。
because表示的语气最强,用它引导的原因状语从句可直接回答why提出的问题。例如:
―Why didn’t you give the book to her? 你为什么没有给她这本书?
―Because she had already borrowed one from the library. 因为她已从图书馆借了一本。
(2) as的语气比because弱,表示比较明显的原因, as所引导的原因状语从句可位于主句之前,也可位于主句之后。例如:
As he was not well, I decided to go without him. 既然他身体不好,我就决定不带他去了。
(3) since常用于口语中,语气比because弱,但比as强,意为“由于;既然”, since引导的从句常位于主句之前。例如:
Since he is busy, I won’t trouble him. 既然他很忙,我就不打扰他了。
(4) for是并列连词,常用来补充说明理由或作出一种解释。 for引导的分句不能放在句子开头。例如:
We must leave now, for the film begins at seven. 我们现在必须走了,因为电影七点开始。
It must have rained for some time, for the road is all wet. 雨一定下了一段时间,因为路面都是湿的。
7. I think I’ll live in an apartment with my best friends, because I don’t like living alone. (P6) 我想我将和我最好的朋友们住在一套公寓里,因为我不喜欢一个人住。
【辨析】 alone, lonely:
(1) alone 是副词,意为“单独地;独自地”,相当于by oneself。 例如:
He went to hang out alone yesterday. 昨天他独自一人出去闲逛了。
alone也可用作形容词,意为“单独的”,只能作表语,不能作定语,侧重说明独自一人,没有助手或同伴。例如:
The boy’s parents were dead and he was alone. 那个男孩的父母都去世了,他独自一人。
He watches TV when he is alone. 独自一人时,他便看电视。
(2) lonely是形容词,作表语用时,意为“孤独的”;作定语用时,意为“荒凉的;偏僻的”,多用来修饰表示地点的名词。例如:
There wasn’t anyone else on this lonely island. 在这个荒岛上没有别的人了。
Most of the time we’re together,so we never feel lonely. 大部分时间我们都在一起,因此我们从未感到寂寞。
8. At the weekend, I’ll be able to dress more casually. (P6) 在周末,我将可以穿得更随意些。
【辨析】 dress, put on, wear, have on
(1) dress作及物动词用时,意为“为……穿衣”,其后的宾语是人,而不是衣物,其反义词为undress。 dress作不及物动词用时,意为“穿衣”。例如:
He dressed quickly and went out. 他很快穿上衣服就出去了。
Get up and dress quickly. 快点起来穿衣服。
Wake up the children and dress them. 唤醒孩子们,给他们穿上衣服。
含dress的习惯用语有:
①be dressed in意为“穿着……衣服”。例如:
She was dressed in a red coat. 她穿着一件红色的外衣。
② be well dressed意为“穿着讲究”。例如:
He is well dressed. 他穿着讲究。
③ dress oneself意为“自己穿衣服”。例如:
The little boy is too young to dress himself. 这小男孩年龄太小,不能自己穿衣服。
④ dressin意为“给某人穿上……衣服”。例如:
She dressed her child in yellow. 她给孩子穿上了黄色的衣服。
⑤ dress up意为“穿上盛装;乔装打扮”。例如:
We should dress up to take part in the school party. 我们应该打扮打扮去参加学校的聚会。
(2) put on意为“穿(衣);戴(帽)”,强调“穿”或“戴”的动作,其反义短语动词为take off。 例如:
He put on his coat and went to school. 他穿上外衣就去上学了。
(3) wear意为“穿着;戴着”,表示“穿”的状态,其宾语可以是衣帽,也可以是饰物、奖章等,有进行时形式。例如:
What size dress do you wear? 你穿多大尺码的连衣裙?
Why not wear some flowers? 为什么不戴上几朵花呢?
(4) have on意为“穿着;戴着”,相当于be wearing, 其中on为副词。此短语动词没有进行时形式和被动语态。例如:
Today it is very cold. But she has on a skirt only. 今天天气很冷,可是她只穿了一条裙子。
He has nothing on. 他什么衣服也没穿。
9. I think that France will win the next World Cup. (P6) 我认为法国将在下届世界杯赛上夺冠。
【辨析】 win, beat:
(1) win意为“获胜”,后面通常用game, war, match, prize之类的名词作宾语。其过去式、过去分词为won, 现在分词为winning。 例如:
Which team won the football match? 哪个队赢了那场足球赛?
He won the Nobel Prize for Physics in 1921. 他在1921年获得了诺贝尔物理学奖。
(2) beat意为“击败;胜过”,其后的宾语多是人或队。此外, beat还表示“敲打;(心脏等)跳动”。其过去式为beat, 过去分词为beaten, 现在分词为beating。 例如:
Our class beat Class 3 in the basketball match. 我们班在这场篮球赛中战胜了三班。
10. Predicting the future can be difficult. (P7) 预测未来是困难的。
此句中的Predicting为动名词。动名词在句中起名词作用,可单独使用,也可与其他词语构成短语。动名词或动名词短语在句子中作主语用时,谓语动词应为第三人称单数形式。例如:
Taking a walk after dinner is good for our health. 晚饭后散步对我们的健康有益。
Watching TV too much is bad for your eyes. 看电视太多对你的眼睛有害。
11. There are many famous predictions that never came true. (P7) 有很多著名的预言从来没有实现。
【辨析】 come true, realize:
come true意为“实现;达到”,相当于一个不及物动词,也没有被动语态。例如:
Our wish for world peace is sure to come true. 我们对世界和平的愿望一定会实现。
come true与realize都可表示“(愿望、理想的)实现”。二者之间的不同之处在于: come true为短语动词,其主语应为愿望、理解或梦想; realize为及物动词,其主语应为人。例如:
My dream to go to university has come true. (= I’ve realized my dream to go to university.) 我的大学梦已经实现了。
12. Before 1929, there was no sound in movies. (P7) 在1929年之前,电影是没有声音的。
【辨析】 sound, noise, voice:
(1) sound是不可数名词,意为“声音”,指自然界里所能听到的任何声音。例如:
Light travels faster than sound. 光比声音传播得快。
Sound travels in waves. 声音靠声波传送。
(2) noise意为“噪音;喧闹声;嘈杂声”,特别指不悦耳、不和谐的声音,既可用作可数名词,又可用作不可数名词。例如:
Don’t make so much noise. 不要这样喧闹。
(3) voice指(人的)“嗓音;说话声;歌声;笑声”,有时也指鸟鸣的声音。一般情况下voice为不可数名词,但表示不同种类的声音时, voice也可以用作可数名词。例如:
I couldn’t guess who it is on the other end of the line from the voice. 我不能从说话声中猜出电话另一端是谁。
13. ... no one would want to see actors talk. (P7) ……将没有人想要看演员交谈。
【辨析】 seedo sth和seedoing sth:
seedo sth指“看见了某人做某事的全过程”; seedoing sth指“看见某人正在做某事”,即看见的行为或事件正在进行。例如:
Did you see your English teacher come into the classroom? 你看见你的英语老师走进教室了吗?
I saw them chatting on the Internet a moment ago. 刚才我看见他们在网上与人聊天。
14. Some scientists believe that there will be such robots in the future. (P8) 一些科学家相信将来会有这样的机器人。
【辨析】 such, so:
such是形容词,意为“如此的;这样的”。常见的含such的结构有“such a/an (+ 形容词) + 单数名词”或“such (+ 形容词) + 复数名词/不可数名词”。 so是副词,用来修饰形容词或副词,意为“如此”。常见的含so的结构为“so + 形容词 + 复数名词/不可数名词”或“so + 形容词 + a/an + 单数名词”。例如:
It is such bad weather that we won’t go sightseeing tomorrow afternoon. 天气不好,我们明天下午不能去观光了。
注意: (1) many, much, few和little前面用so, 不用such。
(2) “such a/an + 形容词 + 单数名词”相当于“so + 形容词 + a/an + 单数名词”。
15. He thinks that it will be difficult for a robot to do the same things as a person. (P8) 他认为要机器人像人一样做事情是困难的。
【辨析】 It’s + adj + forto do sth和It’s + adj + ofto do sth:
(1) “It’s + adj + forto do sth”中, It是形式主语,真正的主语是后面的不定式结构,表语是important, necessary, dangerous, easy, hard, difficult等描述事物性质的形容词。例如:
It is important for us to learn English well. 学好英语对我们来说很重要。
It is easy for her to learn new songs. 学唱新歌对她来说很容易。
(2) “It’s + adj + ofto do sth”中的表语是clever, kind, nice, good, foolish等表示人物性格特征或品质的形容词。例如:
It’s very kind of you to help us. 你能帮助我们,真是太好了。
16. People would not like to do such jobs and would get bored. (P8) 人们不想做这样的工作并且还会感到厌烦。
【辨析】 bored, boring:
(1) bored为形容词,意为“厌烦的;厌倦的”,其主语多为人。例如:
The children were bored and hungry. 孩子们既感到厌倦,又感到饥饿。
He didn’t like to do this job at all. He got bored. 他根本不喜欢做这份工作,他烦透了。
(2) boring为形容词,意为“令人感到无聊的;令人厌烦的”,其主语多为物。例如:
The book is very boring. 这本书非常无聊。
He had expected the book to be boring, but on the contrary it was fascinating. 他本以为这本书很乏味,但正好相反,它竟让人着了迷。
Unit 2What should I do?
1. I don’t have enough money. (P10) 我没有足够的钱。
enough在此处是形容词,意为“足够的;充分的”。用enough修饰名词时,可将其放在名词之前,也可将其放在名词之后。例如:
There is enough water for everyone. 每个人都有足够的水喝。
We don’t have enough apples for each child. 我们没有足够的苹果给每一个孩子吃。
【拓展】 (1) enough用作名词时,意为“足够;充分”。用其作主语时,谓语动词应为单数形式。例如:
Enough is as good as a feast. (谚)知足常乐。
(2) enough作副词用时,意为“足够地;充分地”,通常只能将其放在被修饰的形容词或副词之后。例如:
The book is easy enough for you to read. 这本书很容易,你能看懂。
He ran fast enough to catch up with the other runners. 他跑得够快了,足能赶上其他运动员。
2. What’s the matter, Peter? (P11) 怎么啦, 彼得?
What’s the matter? 意为“怎么啦?”或“出了什么毛病了?”。其同义句为“What’s wrong (with ...)?”或“What’s the trouble (with ...)?”。例如:
―What’s the matter with your father? 你爸爸怎么了?
―He’s ill. 他病了.
注意: matter和trouble同为名词,其前要加定冠词the, 而wrong为形容词,其前不能加the。 例如:
You didn’t come to school yesterday. What the matter/the trouble/wrong with you? 你昨天没来上学,怎么啦?
3. I need to get some money to pay for summer camp. (P11) 我需要挣些钱来支付夏令营的费用。
此句中的need为实义动词,意为“需要”,常用于以下句式中:
(1) “need + 名词”意为“需要……”。例如
Do you need more money? 你需要更多的钱吗?
This job needs skill and experience. 这个工作需要有技术和经验。
(2)needs to do sth意为“某人需要做某事;某人有必要做某事”。例如:
Do I need to go at once? 我需要马上去吗?
You don’t need to come if you feel sick. 如果你感觉不舒服,就不必来了。
(3) sth needs doing意为“某事需要做”,有被动的意味,相当于sth needs to be done。 例如:
The TV set needs mending again. (= The TV set needs to be mended again.) 这部电视机需要再修理一下。
(4) needto do sth意为“需要某人做某事”。例如:
We need you to help us carry the heavy box. 我们需要你帮我们搬这只重箱子。
【拓展】 need用作情态动词时,无人称、数和时态的变化。对need引起的一般疑问句,作肯定回答时用must, 作否定回答时用needn’t或don’t have to。 例如:
―Need I come? 我需要来吗?
―No, you needn’t. 不,你不必来。
4. You could borrow some money from your brother. (P12) 你可以从你的兄弟那儿借些钱。
【辨析】 borrow, lend, keep, use:
(1) borrow意为“(向别人)借;借入”,常与介词from连用。例如:
How much have you borrowed from her? 你向她借了多少钱?
(2) lend意为“借出”,指把东西“借给”别人,常与介词to连用。例如:
I lent my bike to John yesterday. 昨天我把自行车借给了约翰。
(3) keep意为“借用”,是延续性动词。例如:
―How long can I keep the book? 这本书我能借多长时间?
―Two weeks. 两个星期。
(4) use意为“使用”,指当时“借用”一下别人的东西。例如:
May I use your bike? 我可以用一用你的自行车吗?
5. I think you should ask your parents for some money. (P12) 我认为你应该向你的父母要一些钱。
askfor sth意为“向某人要某物”。例如:
He went to ask the policeman for help. 他去向那个警察求助。
Did you ask your boss for a pay rise? 你请求老板加薪了吗?
【拓展】 askto do sth意为“要求/请求某人做某事”,其否定结构为asknot to do sth, 意为“要求/请求某人不要做某事”。例如:
She asked me to lend her some money. 她请求我借些钱给她。
6. I think Erin should tell her friend to get different clothes. (P13) 我认为埃尔伦应该告诉她的朋友买些与众不同的衣服。
tell是及物动词,意为“说,讲;告诉”。例如:
P1ease tell your name and address. 请说出你的姓名和住址。
I think you can tell a story. 我认为你可以讲一个故事。
① tellsth相当于tell sth to sb, 意为“告诉某人某事”。例如:
Did you tell your teacher the news? (= Did you tell the news to your teacher?) 你把这个消息告诉你的老师了吗?
② tell(not) to do sth意为“告诉某人(不)做某事”。例如:
We told her to wait for a while. 我们告诉她等一下。
She told her son not to swim in the river. 她告诉儿子不要在河里游泳。
③ tell还有“辨别;识别;看出”之意,通常在否定句、疑问句中与can/could/be able to连用。例如:
I can’t tell which bike is Tom’s. 我分辨不出哪一辆自行车是汤姆的。
7. Everyone else in my class was invited except me, and I don’t know why. (P14) 除了我之外,我们班上的其他同学都收到了邀请,我不知道为什么。
(1) 此句中的else为副词,意为“别的;其他的”,通常用作后置定语,修饰不定代词something, anything, nothing, anyone, everyone或疑问代词what, who, which等。例如:
What else do you want? 你还要别的什么东西吗?
Nothing else happened. 没有其他的事发生。
【拓展】 else作为副词,通常可放在疑问副词when, where, how等的后面。例如:
Where else do you want to go? 你想去别的什么地方吗?
【辨析】 except, besides, but:
(1) except是介词,意为“除……之外都……”。常与all, every, everyone, always, no, never等词连用。例如:
They all went to sleep except John. 除了约翰之外,他们都睡着了。
He has thought of everything except the weather. 他什么都想到了,唯独没有考虑到天气。
(2) besides意为“除……之外还……”。例如:
I have several dictionaries besides this one. 除了这本词典外,我还有几本。
(3) but与except相近,但没有except的意味明确、语气强。 but经常用在否定代词none, nobody, nothing之后。例如:
There is nothing but a card in it. 里边除了一张卡片以外,什么也没有。
8. You left your homework at home. (P14) 你把你的家庭作业落在家里了。
【辨析】 leave, forget:
leave和forget都含“忘记”之意,但两者之间有下列不同之处:
leave指“遗忘”了某个东西,其常用结构为“leave sth + 地点”,意为“把某物遗忘在某地”,而forget意为“忘记;想不起来”,一般不与地点状语搭配使用。例如:
―May I use your English dictionary? 我可以用一下你的英语词典吗?
―Sorry, I left it at home. 对不起,我把它落在家里了。
Mary forgot all she learned at school. 学校里学到的知识玛丽全忘掉了。
9. You should try to be funny. (P14) 你应该尽量风趣一些。
try作为及物动词,直接跟名词作宾语时,意为“试用;试验”。例如:
Won’t you try this new kind of soap? 这种新肥皂你不试试吗?
【拓展】 (1) try to do sth意为“尽力做某事;试图做某事”,其中的to do sth是目的状语。例如:
The boy tried to draw a horse. 那个男孩子试着画了一匹马。
(2) try one’s best to do sth意为“尽某人最大努力做某事”。例如:
I will try my best to help the people in trouble. 我会尽最大努力去帮助那些身处困境的人们。
(3) try doing sth意为“试着做某事”。例如:
Why not try doing the experiment in another way? 这个实验,你为什么不用另一种方法试一试呢?
try作不及物动词单独使用时,意为“尝试”。例如:
I don’t know whether I can succeed, but I will try. 我不知道能否成功,但我要试一试。
10. My friend is angry with me. (P15) 我的朋友生我的气了。
【辨析】 be angry with, be angry at, be angry about:
(1) be angry with意为“对……生气;对……发脾气”,其中的be常可用become/get取代,其同义词组为be mad at。 例如:
Don’t be angry with me, Mum. 妈妈,不要生我的气。
be angry with后面只能接表示人的名词或代词,表示“生(某人的)气”。如果意思上需要,其后还可以带一个for构成的短语来说明生气的原因。例如:
He was angry with himself for breaking the glass. 他因打破了玻璃而生自己的气。
(2) be angry at意为“因……而恼怒/生气”, at后面只能接表示事物的名词或从句。例如:
I was very angry at what he said. 我对他的话感到很愤怒。
(3) be angry about与be angry at可以互换。例如:
Your father is angry about/at your staying out so late. 你在外面逗留到这么晚,你爸爸很生气.
11. Last week, she borrowed my math book and didn’t return it. (P15) 上个星期,她借了我的数学书却没还给我。
return作动词,意为“归还;返回”。其常用结构为: returnsth/return sth to sb意为“将某物归还给某人”。例如:
He didn’t return me the book yesterday. (= He didn’t return the book to me yesterday.) 他昨天没把书还给我。
I returned the letter unopened. 我把那封信原封不动地退了回去。
12. Could you please give me some advice? (P15) 你能给我提一些建议吗?
(1) “Could you please ...?”表示语气委婉客气的请求。例如:
Could you please help me with my math? 请你帮我学习数学,好吗?
Could you please take out the trash? 请你把垃圾拿出去,好吗?
(2) advice意为“建议”,为不可数名词。可以说a piece of advice(一条建议),也可以说 some advice(一些建议),但不能说an advice。 例如:
You should follow her advice. 你应该听从她的建议。
This is a good piece of advice. 这是一条好建议。
If you take my advice, you’ll see a doctor. 如果你听从我的建议,就去看看病。
My advice to you is to wait, to wait for a long time. 我给你的建议是等待,长期等待。
13. Most children take part in after-school clubs. (P16) 大多数孩子们都参加课外活动社团。
【辨析】 join, take part in:
(1) join表示“参加;加入”时,着重指“参加”某党派、团体、人群、游戏,并成为其中的一个成员,相当于become a member of。 例如:
He joined the tennis club. 他加入了网球俱乐部。
joinin/for ... 表示“和某人一起……”。例如:
Will you join us for coffee? 你愿意和我们一起去喝咖啡吗?
“join in + 某活动”指“参加某活动”,这时join in与take part in同义。例如:
He joined in/took pant in the game. 他参加了比赛。
join sb表示“加入到某人群中(一起做某事)”。例如:
I’ll join you later. 我随后就加入到你们中去。