英语教育格言精选(九篇)

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第1篇：英语教育格言范文

教育的英文格言(最新篇)

A teacher affects eternity; he can never tell where his influence stops. (H.B.Adams, American historian)

教师的影响是永恒的;无法估计他的影响会有多深远。(美国历史学家 亚当斯 H B)

And gladly would learn, and gladly teach. (Chaucer, British poet)

勤于学习的人才能乐意施教。(英国诗人 乔叟)

Better be unboun than untaught, for ignorance is the root of misfortune. (Plato, Ancient Greek phiosopher)

与其不受教育，不知不生，因为无知是不幸的根源。(古希腊哲学家 柏拉图)

Dancing in all its forms cannot be excluded from the curriculum of all noble education: dancing with the feet, with ideas, with works, and ,need I add that one must also be able to dance with the pen? (Friedrich W.Nietzsche, German philosopher)

所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。(德国哲学家 尼采 F W)

Education commences at the mother's knee, and every word spoken within the hearsay of children tends towards the formation of character. (Hosea Ballou British cducator)

教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。(英国教育家 巴卢 H)

Educaton does not mean teaching people to kow what they do not know ; it means teachng them to behave as they do not behave. (John Ruskin, British art critic)

教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。(英国艺术评论家 园斯金 J)

Education is a progressive discovery of our ignorance. (Durant, American historian)

教育是一个逐步发现自己无知的过程。(美国历史学家 杜兰特)

Education is a admirable thing, but it is well to remember from time to time that nothing worth knowing can be taught. (Oscar Wilde, British dramatist)

教育是令人羡慕的东西，但是要不时地记住：凡是值得知道的，没有一个是能够教会的。(英国剧作家 王尔得 O)

Education has for its object the formation of character. (Herbert Spencer, British philosopher)

教育是以造就人的品质为其目标。(英国哲学家 斯宾塞 H)

Education has produced a vast population able to read but unable to distinguish what is worth reading. (George Macaulay Trevelyan British historian)

教育造就了一大批人，他们会读书，但是不会区别什么书值得读。(英国历史学家 特里维廉 G M)

Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire. (William Butler Yeats, lrish poet)

教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。(爱尔兰诗人 叶芝 B W)

Education is the chief defence of nations. (Edmund Bruke, British statesman)

教育是国家的主要防御力量。(英国政治家 伯克)

教育的英文格言(精选篇)

Education is the transmission of civilization. (Will Drant, American historian and essayist)

教育传播文明。(美国历史学家、散文家杜兰特.W.)

Education makes a people easy to lead, but difficult to drive ; easy to govern but imposible to slave. (Brougham, British statesman)

教育使一个民族容易领导，但是难于驱使;容易管理，却不可能奴役。(英国政治家 布罗马汉姆)

Every person has two education, one which he receives from others, and one , more important, which he gives himself. (Edward Gibbon, British historian)

每个人都受两种教育，一种来自别人，另一种更重要的是来自自己。(英国历史学家 吉朋 E)

Example is always more efficacious than precept. (Samuel Johnson, British writer and critic)

身教胜于言教。(英国作家、批评家 约翰逊 S)

For a cultivated man to be ignorant of foreign languages is a great inconveniece. (Anton P.Chekhrv, Russian dramatist)

一个受过教育的人，不懂外语是极不方便的。(俄国剧作家 契克夫 A P)

Genius without educaton is like silver in the mine. (Benjamin Franklin, American president)

未受教育的天才，犹如矿中之银。(美国总统 富兰克林 B)

How much more profitable for the independent mind, after the mere rudiments of education , to range through a library at random, taking down books as the mother wit suggests! (John Henry, British Cardinal Newman)

受到初步的基础教育之后，对于愿意独立思考的人来说，在图书馆里信手取下一本书来，根据个人的天赋随意涉猎，这该是多大的好处啊!(英国纽曼红衣主教 享利 J)

I have long since abandoned the notion that higher education is essential to either success or happiness. Hot houses of learning do not always grow anything edible. (Robert Moses, American state govenment officer)

我早已抛弃了这种观念：高等教育是通往成功或者幸福的必由之路。知识的“温室”并不总能生长可供食物用的粮食。(美国州政府官员 摩西 R)

Let early education be a sort of a musement; you will then be bette able to find out the natural bent. (Plato, ancient Greek Philosophe)

初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。(古希腊哲学家 柏拉图)

Men of privilege without power are waste material, Men of enlighten-ment without influence are the poorest kind of rubbish. (H.V.Dyke , American writer and ducator)

享有特权而权力的人是废物。受过教育而没有影响的人是一文不值的垃圾。(美国作家、教育家 戴克 H V)

Only a nation of educated people could remain free. (Thomas Jefferson, American president)

只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。(美国总统杰斐逊.T.)

教育的英文格言(经典篇)

Only the educated are free. (Epictetus, Ancient Greek philosopher)

只有受过教育的人才是自由的。(古希腊哲学家 爱比克泰德)

Plato is dear to me , but dearer still is truth. (Aristotle, Ancient Greek philosopher)

吾爱吾师，吾更爱真理。(古希腊哲学家 亚里士多德)

The purpose of education is to replace an empty mind with an open one. (Malcolm Forbes, American educator)

教育的目的是用能工巧匠接受新思想的头脑去取代一个空虚的灵魂。(美国教育家 福布斯 M)

The education of a man never completed until he dies. (Robert Edwad Lee, American educator)

对一个人的教育，至死方止。(美国教育家，李 R E)

The primary purpose of education is not to teach you to earn your bread, but to make every mouthful sweeter. (J.Agell, Amercian psychologist)

教育最主要的目的，不是教你挣得面包，而是使每一口面包都香甜。(美国心理学家 安吉尔 J)

The object of educator is to prepare the young to educate themselves throughout their lives. (R.Hutchins, American educator)

教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。(美国教育家 哈钦斯 R)

The roots of education are bitter, but the fruit is sweet. (Aristtle, Ancient Greek Philosopher)

教育的根是苦的，但其果实是甜的。(古希腊哲学家 亚里士多德)

The university imparts information, but it imparts it imaginatively. (Alfred North Whitehead, British philosopher and mathematician)

大学提供信息，但它是富于想象力地提供信息。(英国哲学家、数学家 怀特海 A N)

We should put aside and postpone all other reforms; that we have but one task-----the istruction of the people, the diffusion of education, the ecourgement of science----on that day a great step will have then been taken in our rgenerion. (Leon Gambetta, French educator)

我 们应该把一切改革先放下。我们只有 一项任务，就是教育人民，普及知识、倡导科学。这一天到来之时，便是我们振国兴邦之日。(法国教育 爱甘必大 L)

What is in a name ?That which we call a rose by any other name would smell and sweet. (William Shakespeare, British dramatist)

名字有什么关系?把玫瑰花叫做别的名称，它还是照样芳香。(英国剧作家 莎士比亚 W)

What sculpture is to a block of marble , education is to the soul. (Joseph Adison, British writer)

教育之于心灵，犹如雕刻之于大理石。(英国作家 阿狄生 J)

You can lead a man up to the university, but you can't make him think. (Finley Peter Dunne, America humorous wrter)

你可以把一个人领进大学，但你却无法使他思考。(美国幽默作家 邓恩 F P)

Criticism, like rain, should be gentle enough to nourish a man’s growth without destroying his roots.”— Frank A. Clark, Clergyman

批评应该像雨水般，轻柔的滋养一个人的成长，但不伤害其根部。– 法兰克‧克拉克 (神学家)

Raising kids makes most people, including me, grow up at least a little.”— Madonna, Singer

养育小孩让大多数人，包括我在内，至少更成熟一些。– 玛丹娜 (歌手)

Children need models more than they need critics.”— Joseph Joubert, Essayist

Education begins a gentleman, conversation completes him.

君子开始形成于教育，而完成于交际。

Birth is much, but breeding is more.

出身诚有力，教养功更高。

The cask savors of the first fill.

幼年影响最难消。

看了教育的英文格言还看：

1.有关教育的英语名言

2.有关教育英语名言

3.关于教育的英语名言警句

第2篇：英语教育格言范文

关键词：儿歌；小学英语；运用；听说训练

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0071-01

很多学生对英语抱着好奇的心态，起初乐于去学习它，但是随着知识的逐渐增多，一些学生慢慢就跟不上教师的教学进度了，认为英语很枯燥，渐渐失去了学习英语的兴趣。而英语儿歌是有效提升学生英语学习兴趣的手段之一。儿歌是语言类学科学习过程中最好的表达方式，在英语教学中融入儿歌，能够很好地激发学生学习英语的热情。英语儿歌旋律优美、简单易学，能激发学生的学习兴趣，使英语课堂充满欢声笑语。长此以往，学生的英语综合素质能得到有效的提高。

一、利用英语儿歌进行教学

（1）编创动作最为重要。小学英语教材中的英语内容和儿歌都比较简单，因而学生学习起来比较轻松。儿歌中通常包含了一些重要的单词和短语，因此，教师在教授儿歌的同时，就等同于让学生学习了儿歌中的英语知识点。教师在教授儿歌时，可以编排一些和儿歌内容相匹配的舞蹈动作或手势，让学生们一边动作一边唱歌，从而提升学生对歌曲内容的理解程度。比如，教师在教学生唱《Twinkle， Twinkle Little Star》这首儿歌中的Twinkle、Twinkle Little Star、How I wonder what you are时，就可以配合与歌曲内容相关的舞蹈动作，如唱到“what you are”时，可以用手指向对方，进而强化学生对英语的理解程度。

（2）英语儿歌内容不宜过长。在英语课堂上，虽然通过教授英语儿歌可以促进学生学习英语，但音乐教学不能占据整节英语课，教师不需要花费整节课的时间来教学生英语儿歌。通常情况下，每节课花费课堂时间的四分之一用于英语儿歌教学就足够了。英语儿歌的内容也不宜过长，过长的歌词不利于学生记忆，无形中增加了学生的学习难度。而且，在内容过长的儿歌中，学生只能学会歌曲的曲调，无法领会其中的英语知识要点。

（3）将歌词与歌曲巧妙结合。在教授英语儿歌时，最好能把英语歌词写在黑板上，让学生对于将学习的儿歌先有一个客观的认识。教师在播放儿歌时，可以询问学生这首歌是关于什么内容的，学生根据歌词则可以轻松得出结论。学生在听歌曲、看歌词时，就对这首儿歌有了认知，教师在教学时就会轻松许多。在教学中，教师要注意把歌词中的重点知识标注出来，给学生进行仔细的讲解，通过一边唱歌一边学习的方式，潜移默化地提高课堂教学效率。而音乐本身能陶冶学生的性情，为教学营造轻松、愉快的氛围。

二、英语儿歌在课堂教学中的具体应用

（1）在单词教学中的应用。英语学习是从简单的单词开始，通过系统地学习各类单词，学生才能利用单词造句，并且再逐步学会写段落和作文。为了帮助学生更好地学习单词，很多教师利用儿歌，把一系列相似的单词巧妙地融入在一首儿歌里。比如《Ten Little Indian Boys》这首儿歌，包含着从一到十的英语单词：one little、two little、three little Indians、four little、five little、six little Indians、seven little、eight little、nine little Indians、ten little Indian boys.这种儿歌，使学生既学习了歌曲，又学会了英语单词，很好地提高了学习效率。

（2）在句式教学中的应用。儿歌的词句简单、便于记忆，内容大部分是相似的，教师可以利用这一特点让学生进行句式的更改和变换。同样一个句型，可以用there be来表示，也可以用it takes来进行编写，这种巧妙的句式变换能加强学生对英语句型的理解和运用。利用儿歌形式呈现这种变换的句型，教师可以把新式句型通过编写加进儿歌，然后在授课时利用它们教学生语句。这种教学方式能加深学生对语句的理解和掌握，并且促使学生在学习过程中始终保持较高的兴趣。

（3）在听说训练中的应用。学生学习英语儿歌的过程，也是一个听力训练的过程，而且要比普通的听力训练效果更好，因为在学习儿歌的过程中，学生的精神会更加集中。教师可以把一首儿歌中的几个单词或是短语遮盖起来，然后给学生播放儿歌，学生通过听来猜一猜教师遮盖的内容。学生听儿歌的时候，还可以跟着节奏一起大声地唱，这样不仅提升了学生的听力，还提高了学生的口语能力。

三、结束语

小学英语学习打下的良好基础，可以推动学生步入初中以后的英语学习。而这种英语儿歌教学方式，正符合了这个年龄阶段学生的特性，实现了“寓教于乐”的构想。通过长期的训练，学生的学习兴趣得到了很大的提升，英语综合素质也得到一定的改善。将英语儿歌应用于英语课堂教学，能够让英语课堂更加博得学生的喜爱，从而提升学生的英语学习兴趣，提高英语运用能力。

参考文献：

第3篇：英语教育格言范文

关键词：教学改革；中职英语；自主学习；跨文化意识

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）12-0051-01

一、中职英语教学现状与成因分析

目前，中等职业学校普遍存在英语难教学的问题。究其原因，学生方面：一是对英语学习的意义认识不够，不知道为什么要学。二是学习方法不当，成绩难提高，引不起兴趣，不知道该怎样学。学校和教师方面：一是传统的教学模式和方法已在许多教师心中根深蒂固，虽然信息化教学的介入使教学有了一定程度上的革新，但课堂教学并没有取得突破性进展。二是学校重技能轻文化，基础学科教师外出培训学习机会极少，缺少学术交流，教学方法陈旧。以上诸多原因使得中职英语教学改革势在必行。

二、中职英语教学改革的思考与尝试

（1）彻底摆脱传统教学模式的束缚。以教师为中心的“满堂灌”“填鸭式”的传统教学抑制了学生主观能动性的发挥，部分学生因无趣而厌学。单纯注重语法讲解，疏忽语言技能的培养和训练，即使成绩好的学生也多是“哑巴英语”，其弊明显大于利。要改变当前形势，教师就要借鉴新的教学理念，探索新的教学方法。首先，要完成教学过程中师生角色的转变。重新理解教学过程中师生角色、职能、关系等问题：教师要从传统的向学生传递知识的权威者的角色，转变为学生学习的辅导者和合作者；学生要从知识的被动接受者转变为主动的探索者和自我控制的管理者。其次，为学生创造尽可能多的练习机会，注重语言技能的培养。采用分组讨论、角色表演等多种形式，可以有效避免教师提问的局限性，从而激发学生学习的积极性。教学活动中，教师不要有错必纠，以免造成学生心理紧张和恐惧，提问要适当简单，尽量让学生感受成功的喜悦，进而增强自信心。鼓励学生开口讲英语，训练学生用英语交流。例如，可以在教学过程中设计free-talk in English环节，要求学生每天轮流演讲，每天2人～3人，每人3分钟～5分钟，话题随意，其他同学认真听值日生的演讲并复述或翻译。再次，有效发挥多媒体等信息化技术在教学中的职能。随着科技的进步，多媒体等信息化技术介入教学，但目前其教学中的职能只限于将“书灌”变为“电灌”，没有引起教学模式的重大变革，也不会发生长效作用。信息化教学中要求多媒体不仅用来帮助教师进行教学（如呈现教学信息），而且用来帮助学生查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具。最后，延伸课堂教学，开展丰富的第二课堂。学好英语，仅靠45分钟的课堂教学是远远不够的，功夫主要在课下。课堂教学的重点不在于学习内容，而在于学习方法。学习方法也要因人而异。教师除了要给学生布置必要的书面作业外，还应尽可能多地留一些开放性的题目给学生，训练他们动脑、动手的能力。学生在教师的指导和帮助下，组织和参加形式多样的英语学习活动，做学习的主人，充分利用一切可以利用的学习机会。

（2）英语教学中适当导入文化教学，培养学生的跨文化意识。首先，将文化导入课堂的必要性。从语言和文化的关系来看，语言既是文化的重要载体，其本身也是文化的一种形式。因此，英语教学不能是单纯的语言教学，还应有意识地扩大学生的视野，了解英语国家的文化和社会风俗习惯。“学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错”“而语言课堂就是联系语言和文化的场所。在中国尤其如此，因为课堂是学外语的主要场所”。由于缺乏真实的语言环境，加上教师忽视文化教学，学生往往会根据本国文化的模式来理解、思考含有英美文化的表达方式和意义，因而容易a生误解。如在英语中，由动物构成的英语短语妙趣横生且寓意深刻。狗在西方被称为人类最好的朋友（man's best friend），英语中有大量“关于狗的习惯用语”。生活中，狗被用来形容形形的人：有lucky dog（幸运的人），也有dead dog（没用的人）；既有top dog（喻指“优胜者，左右全局的人”），也有under dog（喻指“失败者”）。大家熟悉的成语有：Every dog has its day.（凡人皆有得意时）因此，教师应让学生注意东西方文化中动物的比喻和象征的差异，以免造成误解。其次，如何将文化融入课堂教学。文化教学的导入应遵循四个原则：实用性、阶段性、适合性、对比性。实用性原则要求所导入的文化内容与中学生所学的语言内容密切相关，与日常交际所涉及的主要方面密切相关；阶段性原则要求文化内容的导入应按照循序渐进的原则；适合性原则是指在教学内容和方法上的适度。对于主流文化的内容，或具有广泛性的内容，应该详细讲解；对比性原则是指在导入文化教学时，教师应突出强调中英文化的对比。

三、结束语

综上所述，在中职英语教学中，广大教师应注重学生语言综合技能的培养，彻底摆脱传统教学模式的束缚，发挥学生的学习自主性，培养学生的跨文化意识，让学生学会正确理解和运用英语这门语言，从而成为跨文化人才。

参考文献：

第4篇：英语教育格言范文

【关键词】案例分析 英语语法教学 教学目的 遵循原则

Research and thought on the elementary English grammar teaching cases

Lei Pingfang

【Abstract】Based on case studies on the English Grammer teaching in primary school. This paper discusses about English Grammer teaching situation. In order to help students learn English very vell, the writer gives us some good advice about that.

【Keywords】Case analysis English Grammer teaching in primar school Teaching purposes following the principles

1．英语教学基本情况。由于英语教师的短缺，这给英语教学带来了很大的困难，同学们初次接触英语都表现了很浓的兴趣，但是大约一个月以后，大部分同学已出现厌学情绪。主要原因是内容多，课时量少，英语教师为了完成教学任务，加快进度。其次是小学生的自觉能力差，课后几乎不读，久而久之形成了一种恶性循环。有人说英语是说出来的，不是教出来的，的确，英语要靠大胆的去说，光靠课堂学习是远远不够的。尽管学生学习英语的兴趣不是太浓厚，但是在老师的不断努力下，还是有很大的进展。听力方面：大部分同学能根据听到的词语识别或指认图片、实物；能听懂课堂简短指令并做出相应的反映；能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工艺。口语方面：大多数同学能够相互致以简单的问候，如：Good morning、How are you? Nice to meet you.等；能相互交流简单的个人信息，如年龄、姓名等；能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢；能根据表演猜测意思、说词语；能根据图文说出单词或短语。阅读方面：大部分同学能在指认物体的前提下认真所学词语；能在图片的帮助下，读懂小故事。书写方面：能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能基本正确地使用大小写字母和常用标点符号。

2．教师教学方法个案研究。

案例

教材：人民教育出版社五年级上册

教学内容：英语（Do you have something to eat）

年级：五年级

教具：教学图片，课件

教学过程：

T：I didn’t have lunch today. So I am hungry today and cold today.

T: Hungry （教师一边用身体语言一边举起一张卡片上面写有Have a/some...）Do you have something to eat?

S1: Have a hamburger, please.

S2: Have a some hamburger.

S3: Have a some hot dog, please.

T: OK, well done.

S4: Have a some cake, please.

T: Good, thank you. I’m full now. But I feel a little thirsty now.

T: （教师仍用身体语言）Thirsty, I’m thirsty. Do you have something to drink?（教师举起一张卡片上写有Here’s a/some...教师指着一名同学桌上的一瓶橙汁）Here’s some juice. Why don’t I have some juice?

S5: Here’s some juice for you.

S6: Here’s a some water for you.

T: Good, thank you.

案例分析；在这个案例中我们可以注意到学生的五次语法错误（文中用下画线标出）全部都错在名词的单复数和可数与不可数的概念。从学习者的角度来看，由于名词“数”的概念是该年级的一个语言点，小学生较难理解，因而很容易出错。从教师的角度来分析，原因之一是教师想回避语法教学，忽略了a与some这一重要的语言知识点的讲解，在学生出错后又未能抓住时机进行及时引导，造成这一语法错误反复出现。这种教学策略的失误，势必影响学生对语言知识的正确理解。

3．对教师教学方法的改进建议。我认为在小学高年级段适量适当开展英语语法教学是必要的。在学过一定阶段英语后，如果还停留在粗浅的语言现象的学习，将不利于学生英语思维的形成。同时掌握一些语法规律将有利于学生举一反三的灵活运用。教材中提供给学生的话题毕竟是有限的，如果不了解语言的内部规则，学生无法在内化语言规则的基础上进行实践运用，那将影响学生准确运用语言进行实际交流。学生在小学阶段应学习一定的语法知识，为今后的英语学习打下坚实的基础。

3．1 明确语法教学的目的，把握语法教学的尺度。语法是用词造句规则的综合。语法教学的目的是掌握学习语言的工具，是用语言解释语言，而不是用语言决定语言。它是综合运用语言能力的重要基础之一，是学生在语言交际活动中发挥创造能力的依据和手段，最终目的都是为了促进并提高学生积极参与交际的能力。因此，在小学英语教学中将语法教学放在以实现真实的交际意图为中心的交际的活动中进行；同时要明确教会学生语法，不是为了培养他们用语法分析语言的能力，也不是要他们掌握一系列语法术语概念。小学英语教师要围绕这一目的进行语法教学，但不能作为主要教学内容，要在大量形象生动、直观有趣、富有交际性的语言交际活动中对语法项目的关键之处略做点拨，引导学生通过观察、分析以获得的感性认识，归纳、概括其特点，使语法教学起到画龙点睛的作用，有效地帮助了交际任务的实现。也就是说小学英语的语法教学要“淡化而不忽略，重视而不死扣”。

3．2 遵循小学英语语法教学的原则。根据学生的年龄特征极其天性，针对现行教材中的语法内容和要求，在教学中要做到“以人为本”，让小学英语语法教学生动起来，在教学中应遵循以下个原则。

3．2．1 交际性原则。小学英语语法的交际性在于语言呈形象化、交际化。语法能力是交际能力的组成部分，不应在孤立的单词或句子中进行教学，应该在交际活动中将零碎的语法点和真实有效的语境相结合，从视、听、说入手，在听说实践中使学生发现、掌握语言规律。通过设计、创造交际性语言环境，运用课件、实物、图片、表演、动作表情等，以教学内容为中心，组织真实、半真实的交际活动把语法点和交际性语境结合起来，让学生在贴近生活实践的语言材料中感知、理解和学习语言，在语言交际实践中熟悉语言结构，发展言语技能，培养初步的交际能力。

3．2．2 实践性原则。语言学习离不开实践和反复练习。只有把所学语法知识运用到实际语言交际中去，语法才能体现它的价值，语法学习才有意义。正所谓“只有在水中才能学会游泳”，这恐怕永远是语言学习的成功秘诀。因此，语法教学必须重视语言的实践性。小学英语语法主要出现在单词、句型和短小的文章中，因而语法教学要结合这些具体的学习活动，让学生感知、体会和掌握一些基本的语法知识。语法教学要做到精讲多练，适当点拨，反复练习，直到熟练掌握，形成语感，从而建立一套新的语言习惯。

3．2．3 多样性原则。小学英语的教学内容主要是以单词、句型、对话或短小的课文形式出现，而且每一种感性材料和特定情景都为某一语言项目或语法的学习奠定基础。这就需要教师运用多种的教学方法，灵活设计课堂教学活动，通过丰富的情景创设来活化语法，让语法项目生动起来，并且巧妙地融入到语言活动中去，从而帮助学生在完成任务的过程中将孤立和零碎的语言知识转化为灵活运用语言的能力。语法学的多样性原则就是主要体现在为一种语法项目设计多种不同的活动形式，或为多种不同的语法项目设计多种不同的与其相适合的活动方法。

第5篇：英语教育格言范文

关键词：大学；公共英语；策略

一、大学公共英语教学改革创新的意义

大学公共英语教学实施改革和创新的意义是非同寻常的，也是积极而深远的，其意义主要表现在以下三个方面：

1.提高大学公共英语教学水平是高等院校的职责所在

这种职责是责无旁贷的，所有的高等院校都有责任、有义务抓好大学公共英语教学，这是教育机构最起码的工作职责，一言以蔽之：在教学上不能误人子弟。

2.保证大学公共英语水平是高等院校的生存之本

毋庸置疑，大学公共英语直接关乎高等院校的信誉，信誉恰恰就是高校的生存立命之本，大学公共英语教学质量上不来就会信誉受损，然后直接影响学校招生，招生上不来高校就会面临生存抉择。

3.大学公共英语教学也是国家“科教兴国”战略的一部分

“科教兴国”战略如今已经从一项战略转化成了一项国策，国家要想发展，民族要想复兴，就要抓教育、抓人才，这期间的大学公共英语教学以及每一个学科的教学都是至关重要的。

二、大学公共英语教学改革创新的相关建议

要想真正实施好大学公共英语教学改革创新工作，就要有好的教学策略、好的教学机制、优秀的教学工作者、积极向上的学生和学习氛围，为此，笔者通过多年的教学经验归纳和多方探讨，总结出教学理念、教学机制和教学方法三个方面的建议。

1.教学理念的改革创新

每一项工作的改革创新都离不开理念的创新，大学公共英语教学也如此，如果想推动教学的成功，那么就要从改革创新教学理念入手。

（1）强化责任奉献精神

教师的职责是高尚的，不但在人们的眼里高尚，而且也要求广大教师自己去维护和保障这一高尚的形象。尤其是在“传道、授业、解惑”上，大学公共英语教师更要在教学上做到尽职尽责，强化责任意识，讲求奉献精神，这也是新一代大学教师应该必备的素质。

（2）强化学生参与意识

学生的参与对大学公共英语教学的推动作用是很强的，尤其是教评参评机制，学生可以通过测评等有效方式来评议英语教授和教师的英语教学，并分出等级，看一看是否具有教学实效性，笔者建议大学院校广泛推广学生参与的教学理念，让学生从知识的被动灌输者变成主动的参与者。

2.教学机制的改革创新

如何做好教学机制的不断创新需要专家举行专研课题，需要相关教育部门认证和审批，最后拍定教改结果。但是，一个原则不能变，就是要确保大学公共英语教改不流于形式，不走过场，以求取大学公共英语教学改革的成功。

（1）要完善严格的知识考核机制，抓好学以致用

一次次的大学公共英语教改创新，为的就是让大学公共英语学习更规范化、更科学化、更实用化，但是无论怎么改，完善严格的知识考核体系是不可或缺的，大学公共英语循序晋级的考核方式不会变，需要改进的就是要在考核机制和考核制度上进一步完善，而且要进一步严格起来，防止替考、窃考等舞弊现象发生，需要创新的就是要在考试的方式和考试的时间、次数上再灵活把握一些，避免呆板僵化。另外，还要适当地给学生减负，每每大学时代的学生提及英语考级，无不痛心疾首，只有少数凤毛麟角的英语高材生窃窃暗喜，这已经成为大学公共英语学习的一道常见而又特殊的风景。所以，笔者建议大学公共英语教改创新还要有为学生减负的目的和目标，最好能将适当修学的大学英语改革学习机制融入进来，并且保障适修教育教学机制在大学公共英语教学中的正常高效运转，推进科学化教学，让高校学生在学学公共英语时不再感到恐惧和感到头痛。

（2）要注重实习机制和就业机制，抓好学能有用

“哑巴英语”“不适用、不实用英语”历来是英语教学，尤其是大学公共教学中一个长期以来解不开的痛。所以笔者建议，在大学公共英语教学中，一定要在“学能有用”上下大工夫，给大学生创造更多的英语学习实习机会，提供更多关于英语的就业机会，不断完善大学公共英语学习的实习机制和就业机制。另外，在大学公共英语教改的发展趋势中，一定要做好教改后选修制度的完善，也包括将来大学公共英语终有一天会出现选修制。选修制不是放弃或者取消了大学时代的英语，而是让学生根据自己的需要去自由选择：有的学生因为感兴趣、喜欢英语，则可以选择学习和深造大学公共英语；有的学生因为考研或者从事国际学术研

究，需要英语这门语言的辅助，这时也可以选择学学公共英语；还有的则是英语专业人才、高端人才的培养，决定了英语就是该领域大学生的本领和立命之本，这时学生就会自动选择，深入学学公共英语。

3.教学方法的改革创新

在大学公共英语的教学方法改革创新上，主要包括分层教学法和科普教学法两种。

（1）实施分层教学法

要想在大学公共英语教学中取得真正的实效、真正的成功，必须要寻求一条可行性路径，而且在不影响其他学员公正、公平、正常心态下接受英语知识，那就要寻找大学公共英语教学分层教学的可行性路径。在知识上分层，说来说去，就是要分出难易点，通过学情前测我们已经充分地掌握了学生的基本素质，还有学生对英语的基本掌握情况，掌握了这两点之后，我们就能做到心中有数，从客观、科学、公正的角度去分配知识点，让所有的学生在大学公共英语教学中都能取得相应的进步。但是，必须掌握一个原则，在表面上来看所有的人分配的知识点都是一样的，但老师在掌握的过程中还是要有侧重的，一句话：让能者更能，差者进步。尽量在测试和教学上把握好知识的难易程度，让每一个等级的学生都能有符合自己的知识，并能都各自取得有效的进步。同时，还要在教学管理上予以科学把握，要实现知识点和学习人员的双重科学分层，从而实现对应的知识灌输给对应的人，并能有效提高英语成绩，实现科学管理。

（2）实施科普教学法

在大学公共英语中实施大面积的教学，即科普式的教学是高等院校在大学公共英语教学上一贯的教学方式。笔者融入这一观点，与传统的教学方法还有不同之处，之所以说是科普教学，就是因为在教学实效上更讲求普及性。首先，在实施等级考核的过程中，更要求所学公共英语的实用性；其次，在英语教学中，采取的是不遗漏的教学方法，让每一名大学院校的学生都能真正接受大学公共英语的学习和教育，并能在学校要求的公共英语基础知识上达标，从而实现大学公共英语知识的普及性。

大学公共英语改革创新探索之旅不断行进，实践之路任重道远，容不得停步与懈怠，对大学公共英语教学改革和创新，需要不断地进行科学的探索，并能有效地将探索出的经验和办法融入教学实践中去。一言以蔽之，要永葆大学公共英语教学的高效性、实效性，就要为高等院校的大学公共英语的真正提高建立长效机制，

从而确保高校院校在大学公共英语教学上保持一个恒久的水准，并在此基础上不断提升，为国民经济建设输出更多有用的人才，

为中华民族之伟大复兴贡献力量。

参考文献：

[1]刘文媛.大学公共英语教学改革：“三位一体”的实证研究[J].全国大学英语教学改革暨网络环境下外语教学学术研讨会论文集，2004.

[2]金彦海，杨秀华.大学公共英语教学改革与创新教育研究[J].长江大学学报：社会科学版，2011（5）.

第6篇：英语教育格言范文

【关键词】英语谚语 审美 修辞格

1英语谚语（Proverb or Saying）总述

英语谚语是英语语言文学的瑰宝,是英语民族智慧的结晶。英语谚语形象生动、通俗易懂、妙趣横生,令人印象颇深,而且往往寓意深刻、富有哲理。曾任英国首相的John Russel说：谚语是One man＇s wit, and all men＇s wisdom(一人的妙语，众人的智慧)。英语谚语以其独特的民族特色和语言特色,反映了英国劳动人民和作家长期实践积累的结晶,具有生动形象,含蓄隽永的表达效果。

2英语谚语是美学修辞的典范

审美价值是自然界的对象和现象或人类劳动的产品由于具体某种属性而能满足人的审美需要,能够引起人的审美感受。谚语作为千百年来人类劳动的产物,是集体智慧的结晶。它不仅能够教育人,而且经过去粗取精、千锤百炼,在艺术形式上也散发出美的气息,给人以美的享受。英语谚语的修辞功能按照现代修辞学的观点,修辞的目的在于提高语言的表达效果。前者又称为交际修辞(communicative rhetoric),后者又称为美学修辞(aesthetic rhetoric)。交际修辞,在内容的表达上偏重于炼字锻句、明确流畅,在形式的结构上偏重于平匀缜密、严谨妥帖,总体上讲究逻辑思维,叙述准确,鞭辟入里,以有效地发挥语言的交际功能。美学修辞,在运用逻辑思维的同时,偏重于随景应情,运用想象和联想,通过修辞格唤起生动的意象,使语言文字新鲜活泼,意蕴优美,发挥更大的感染力和说服力,取得艺术性的表达效果。英语谚语是美学修辞的典范,是英语语言的瑰宝,是英语民族智慧的结晶。

3英语谚语中的修辞格

英语谚语中的修辞格众彩纷呈,比比皆是,它们往往起着烘云托月、画龙点睛的作用。下面对英语谚语中的修辞格作一一例证论述,以便更好地理解、欣赏英语谚语的文化内涵,提高英语知识水平和英语审美能力。

3.1比喻就是以此喻彼。它有一个基础(心理联想)和四项要素(即本体、喻体、相似点、相异点)。比喻可分为明喻(simile)、暗喻(Metaphor)、隐喻(metaphor)和提喻(synecdoche)。

明喻(Simile)这是一种最简单也最常用的修辞方式。基本格式是A(本体)+比喻词+B(喻体),即用比喻词与另一种具有鲜明的同一特色的事物联系起来,把抽象的东西通俗化、生动化、形象化,给读者造成深刻印象。

（1）Lovers live by love as larks live by leaks.情侣靠爱情生活,就像云雀靠韭菜生活一样。

（2）To marry a woman for her beauty is like buying a house for it paints.因为美丽而娶一个女人犹如看上粉刷去买一个房子。

暗喻(Metaphor)暗喻也是一种比喻,但不同于明喻的是它不用比喻词,把一事物直接当成他事物来描写,基本格式为A是B。

（3）The eye is the lamp of the body.眼睛就是身上的灯。

（4）Books are ships that pass through the vast sea of time.时光好比，书籍好比航船。

换喻(Metonymy)它不直接说出要说的事物,而是在联想的基础上,借与该人或物密切相关的事物名称来代替。

（5）One swallow does not make a summer.独燕不成夏。用独燕代替个别现象,意指不能凭个别现象作判断。

（6）What is learned in the cradle is carried to the grave.幼小所学,终生不忘。其中the cradle指birth, the grave指death。

提喻(Synecdoche)它与换喻相似,具有相同的表达效果。是以局部代替全体,或全体代替局部的修辞方式。

（7）Great minds think alike.英雄所见略同。Great minds代指英雄，局部代整体。

（8）Many hands make light work.人多好干活。hands代指人，局部代整体。

3.2拟人(Personification)英谚将无生命的事物或者动物比作人(有时也将人比作动物或事物)，使描写栩栩如生、趣味盎然,增强了语言的感染力，往往增加了生动感和表现力。

（9） Hedges have eyes and walls have ears.篱有眼,墙有耳。

（10）An uncut gem does not sparkle.玉不琢，不成器。

3.3反论(Paradox)这种谚语看似荒谬,存在矛盾,细细品味,实则暗含着哲理和智慧,具有深刻的教育意义。

（11）Good swimmers are often drowned.善游者溺。

（12）Haste makes waste.欲速则不达。

3.4暗引(Allusion)即借用历史上或传统中的典故来暗指当今人或事,亦即借古喻。今其特点是不注明出处,不引全句。所以要理解其含义,需有相关的文化背景。

（13）I fear the Greeks, even when bringing gifts.敌不可轻信。出自罗马诗人维吉尔的《埃涅伊斯》,记述希腊传说中,希腊人攻打特洛伊城不下,就把藏有伏兵的木马遗留在城外,佯作退兵,特洛伊人将木马移入城内,结果希腊人里应外合,取得胜利。

3.5反语(Irony)即说反话,有人称之为讽刺,但有失偏颇,有时用来进行讽刺,但有时只是善意的幽默,并无讽刺意味。

（14）Friends are thieves of time.朋友是时间的浪费者。

3.6对照(Contrast)对照是把两种不同的事物并列起来,互相衬托比较,或是把一种事物的正反两方面并列起来,以便更加鲜明,更加全面地表现事物本质的修辞方式。

（15)A colt you may break ,but an old horse you never can.小驹可训,老马难教。

3.7夸张(Hyperbole)这种修辞故意以夸大事实,言过其实的表现形式去渲染客观事物,表达强烈的感情。具有诙谐、讽刺、褒贬之功能。

（16)A unfortunate man would be drowned in a tea-cup.人若倒霉,一杯水也能淹死。

3.8反复(Repetition)用来表现强烈的情感,其强调作用,而且可形成优美的节奏。

（17) Blood must atone for blood.血债用血来还。

3.9对比(Antithesis)。对比是利用反义词或相互对照矛盾的语言加强语句的气势,给人留下深刻的印象。

（18）Little strokes fell great oaks.水滴石穿。

3.10回文(Chiasmus)将其归为反复,称之为逆转反复(Antistrophe)。指的是两个语言单位通过互换位置表达两个相反相成的意思。

（19）Old young ,young old.年轻时老成,老成时才会年轻。

3.11省略(Ellipsis)即省略句中某些结构或成份。使人看了一目了然,又印象深刻。而且在英谚中相当一部分是由四字或六字组成的短小精悍的省略句。

（20）No bee, no honey; no work, no money.没有蜂，没有蜜，没有劳动，没有收益。

3.12重复（Repeat）英谚使用省略使语意简明，但有时使用重复使语意突出。

（21）Let bygones be bygones.过去的事情就让它过去吧。

3.13押韵（Rhyming）押韵法是重复相同的读音或字母进行押韵的修辞手法。谚语中使用押韵可增强音调的和谐与美感。

（22）Liberty is no license.自由不是特别通行证。(首韵(Alliteration)即在句子的开头重复相同的字母或读音。)

3.14双关(pun)双关就是一语双关,是指用一个词或一句话表达两层不同的意思,借以使语言活泼生动,或借题发挥,创造一种滑稽幽默的效果。双关可分两种。语义双关。即利用一词多义的特点使语言表达的内容有两种不同的理解。

（23）If we don＇t hang together，we shall hang separately.如果我们不紧紧团结在一起,那就会一个个地被绞死。

谐音双关。即利用词义根本不同的谐音词构成的双关。

4结束语

泉水最清,谚语最精。英语谚语中修辞格的广泛运用,使之精练简洁、形象生动、韵律优美、寓意深刻,具有强烈的艺术感染力和语言艺术美，富于韵律之美而不失含义的深刻,具有强烈的视觉效果却又处处展现艺术的感染力。通过对英语谚语修辞格探讨， 能够更好地有利里于学习者掌握英语的语言特点,?更生动准确地表达思想情感,?更深刻地提高语言运用能力。同时,这对加深理解、学好用好英语也是大有帮助的，使我们的英语学习和工作更得心应手。

参考文献：

[1]岳智强.英语谚语中的修辞格[J].新疆教育学院学报，2006，（3）.

[2]杨建华.英语谚语中常见修辞格浅析[J].运城学院学报，2006，（8）.

第7篇：英语教育格言范文

关键词：大学英语；四六级考试；改革；评价模式

中图分类号：H319?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）19-0136-02

改革教学评价模式是大学英语教学改革的三大任务之一。《大学英语课程教学要求》认为建立“全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标极为重要”。为此，外语界开展了上下结合的教学评价改革。一方面，外语界对大学英语四六级考试这一终结性评估手段进行了自上而下的改革，对写作、词汇结构等项目进行了顺序调整或增删、加大了听力测试比分，改革了阅读测试方式等；另一方面，为了使形成性评估成为观察、评估和督促学生有效学习的实效手段，各院校根据各自校情开展了以形成性评价手段改革为重点的自下而上的评价模式改革。既然重大考试对教学会产生反拨效应（Alderson & Wall 1993），那么，改革后的大学英语四六级考试对于大学英语教与学的参与方、教学模式、教学内容、教学方法的影响与反拨效应如何？改革后的大学英语教学评价模式的实施与应用效果如何？为回答上述问题，本研究以四所不同类别高校大学外语部师生为对象，对其大学英语教学评价改革实践进行系统调查，了解大学英语教学评价改革对于教学产生的影响，为进一步有效合理地利用评价工具促进大学英语教学改革提供借鉴。

一、研究设计

1.研究问题

本研究试图回答以下问题：改革后的大学英语四六级考试对于大学英语教学的影响与反拨效应如何？改革后的大学英语评价模式的促学效果如何？

2.调查对象

重庆市四所不同类别高校的120名大学英语教师和200名学生。

3.调查工具

大学英语四级考试新旧题型试卷、问卷调查和访谈。

（1）大学英语四级考试新旧题型试卷各两套，以比较测试顺序、目的、内容和形式等。

（2）调查问卷：本次调查问卷是按照 Likert（1990）的1-5级量表设计，临界值为3分。问卷分两部分，一部分是大学英语四级考试新题型对大学英语教学的影响及反拨效应，由教师填写，另一部分是评价模式改革对学习的影响，由学生填写。问卷于2008年10月由研究人员发给各校30名大学英语教师及50名学生（大一、大二年级各25名）填写并当场收回。收回有效教师问卷98份，学生问卷184份，有效率各为81.7%与92%。对调查数据采用SPSS for Windows 13.0统计分析。

（3）访谈：2008年11月，研究人员对四所高校中参与全国大学英语教改试点的高校（重庆工商大学）的20名大学英语教师和30名学生就大学英语教学评价模式改革的实施与应用效果进行了访谈。

二、调查结果与分析

1.改革后的大学英语四六级考试对英语教学的影响

根据调查问卷的统计数据和访谈笔录可知，92%的答卷者同意或坚决同意改革后的大学英语四六级考试给英语教学带来了变化。87.5%同意或坚决同意改革后的大学英语四级考试对于教学产生了正面反拨效应，93%的被访者认为它影响了大学英语教学的模式、内容、方法、教师的教学观与学生的学习观，下面从四个方面讨论大学英语四级考试改革带来的影响。

第8篇：英语教育格言范文

关键词：高职英语；阅读教学；改革实践

作者简介：孔婷（1983-），女，浙江金华人，浙江交通职业技术学院人文学院，讲师。（浙江 杭州 311112）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0235-02

随着社会与经济的发展，国际交流日益增多，英语成为一种必要的语言工具受到高度的重视。英语阅读是高职英语教学的重要环节，英语阅读在英语学习中具有重要作用，但是高职英语传统英语教学方法存在一些问题，需要针对高职学生特点探索高职英语阅读教学改革，以提高高职英语的教学效果。

一、英语阅读在英语学习中的作用

1.英语阅读是学习英语知识的基础

阅读是语言输入和获取信息的有效途径。英语是一门语言工具，英语阅读是运用英语交流和获取英语信息的重要手段，是学习英语语言知识和提高语言应用能力的基础。

2.英语阅读是英语教学的重要环节

高职英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。[1]英语阅读是高职英语教学的重要环节，通过有计划的、大量的阅读训练，有利于学生获取大量专业英语资料和相关信息，既能打好学生英语语言基础，又能培养学生英语实际应用和语言交际能力。

3.英语阅读是五项基本技能的核心技能

在英语的听、说、读、写、译五种基本技能中，英语阅读是五项基本技能的核心技能。朗读和背诵能提升英语口语水平和增加词汇量，也有助于提高学生的听说能力；理解性阅读和记忆性阅读，能加深对作品的理解和记忆，使学生汲取作品的精华和智慧，领略语法结构和语感的美妙，获得广阔的知识背景和认知能力；把广泛阅读积累的大量词汇与写作方法，迁移并运用到自己的学习与写作中，有效提高写作能力和翻译水平。

4.英语阅读有利于提高等级考试通过率

英语三、四级通过率，一直是衡量高职英语教学质量的重要标准。虽然应试教育存在某些弊端，但通过考级强化训练，对学生总体英语水平的提高也具有促进作用。大凡英语考试，阅读理解题一般会占到总分的40%左右，强化英语阅读教学，有利于提高英语考试成绩和英语等级考试通过率。

5.英语阅读有利于学生综合素质的提高

熟练的阅读技巧和较强的阅读能力，有助于学生读懂专业英文资料，开展英语交流，提升实际交际活动的语言应用能力；培养学生良好的英语阅读习惯，有利于他们拓宽视野，陶冶情操，提高学生的综合素质。

二、传统英语教学方法存在的问题

1.教材缺乏特色

目前高职英语教材其内容基本是原大学英语教材的压缩版，是学科体系的传统教材，内容缺乏新意和趣味性，篇幅长、书面练习多，难以适应高职生源英语基础能力和层次性要求；阅读素材缺乏专业特色和针对性，不能满足专业性和实用性的需要。

2.教学方法比较传统

目前高职英语教学基本沿用传统的教学方法，以教师讲为主，学生参与不够。教学重词汇质量、轻数量，重精读、轻泛读，重知识传授、轻口语及阅读等技能训练，学生“哑巴英语”现象较普遍，无法把所学的英语语言知识与具体的实际应用结合起来。

3.教学手段比较单一

现代教育技术的发展，为英语教学提供了丰富、直观、真实的语言材料和教学平台。但由于种种原因，目前英语教学仍以“教师-黑板-教材-录音机”为主，英语教学手段滞后于现代教育技术的发展。

4.缺乏良好语言环境

英语学习需要一定言语使用区域和语境，学习者处于某种语言环境，通过阅读和相互交际而经常使用，掌握语言的效果较好。目前高职英语学习环境与本科相比还有差距，除了英语课堂外，其他几乎都是汉语环境，其语言环境和氛围制约着英语教学效果。

三、适合高职英语阅读教学的方法

1.基于建构主义的教学方法

高职英语教师需要更新教学理念，探索和运用先进的教学方法，把适合于英语教学的现代职业教育教学方法应用到英语教学中来。从高职英语阅读教学的特点来看，笔者认为基于建构主义的支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学等方法，都比较适合高职英语阅读教学。

2.基于行动导向的教学方法

行动导向教学是根据完成某一职业活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。[2]笔者认为基于行动导向的任务驱动教学法、项目教学法、角色扮演法、模拟教学法等方法，比较适合高职英语阅读教学。

四、高职英语阅读教学改革案例

1.项目教学法及教学步骤

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。项目教学法以职业情境中的行动能力为目标，以学生为学习的行动主体，以独立地计划、独立地实施与独立地评估为行动方法，把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，去获得完成相关项目活动所需要的知识和技能，提高学生解决实际问题的综合能力。[3]其教学步骤如下：

（1）确定项目。教师提出一个或几个“项目”设想，与学生讨论后确定项目目标及任务。

（2）制定计划。学生分组制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并得到教师的认可。

（3）实施计划。学生分工，以小组成员合作的形式，按项目工作计划开展工作。

（4）检查评估。先由学生对自己的工作结果进行自评，通过成果展示环节，开展学生互评、教师点评等综合评价。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。

（5）归档或结果应用。项目结果作为教学资料归档，有实际价值成果可应用于实际。

2.高职英语阅读项目教学法案例

以英语报刊阅读[4]第十单元《Who killed the newspaper？ The most useful bit of the media is disappearing.A cause for concern，but not for panic》为例，采用项目教学法实施教学。

（1）项目与教学目标。

项目目标：能说出英文报纸的基本组成与结构；能解释著名英文报纸特点；会使用中英文高级工具书；能采集新闻素材和搜索获取信息；能进行报纸版面设计和编辑；能用较流畅的英语快速阅读自己制作的英文报纸。

（2）教学活动设计。“英文报纸的编辑”项目教学活动设计见表1所示。

3.教学效果

“英文报纸的编辑”项目教学活动过程，从项目方案确定，信息采集与加工、编辑排版、阅读纠错，到最终展示成果，始终体现学生的主体地位与合作行动。他们在活动中分工协作，完成项目，展示成果，参与评价，自觉去理解和把握综合性知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。

笔者对浙江交通职业技术学院商务英语专业的“英语报刊阅读”课程进行了一系列的教学改革实践。通过英文报纸编辑、双语英文播报、英语辩论赛、成立外贸公司和商品交易会以及英语话剧表演等系列项目教学，收到了良好的教学效果，学生在全国和省级英语竞赛中多次取得优异成绩。实践证明，将现代职业教育教学法应用于高职英语教学，能充分调动学生的学习积极性和主动性，有利于培养学生的语言交际能力和综合应用力。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.高等职业教育英语课程教学要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]吴晓，沈亚强.基于行动导向的教学设计研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2010，（1）：27-31.

[3]吴晓.铁道运输管理专业教学法[M].北京：中国铁道出版社，

第9篇：英语教育格言范文

一、“互联网+”对英语课堂教学的影响

（一）对英语教学方法的影响

传统英语教学方法是以老师为核心，以教材作为教学重要材料，课堂是较粗而最重要的场所，学生受到英语老师教学风格及场地限制，无法选择自己喜欢的教学老师及场地，英语学习积极性受到严重影响。在“互联网+”背景下，学生与老师之间的交流界限被打破，学习平台扩大，课堂不再是学习知识的唯一场所。初中生利用互联网学习英语，主动性及积极性显著增加，学生可以通过互联网获得更多的英语学习信息，自主查题，审题，教材也不再是学习的唯一材料，各种BBC广播、新闻、英语歌曲等均是学生接触英语、学习英语的素材。其次，00后学生具有强烈的自我表达意识，需要一个全英文或中英混合交流平台，“互联网+”可为这部分学生提供交流平台，提高学生表达能力。

（二）对英语学习的影响

“互联网+”影响着初中英语老师的教学观念及教学方法，也影响学生学习观念及方法。在传统教学模式中，大多数学生模仿老师学习方法，沿袭老师学习路线，无法学习其他人的学习方法。随着互联网技术在教育领域的应用，学生通过互联网收集学习信息，弥补传统教学课堂的不足。老师在互联网的作用下，教学主体地位下降，学生转变为课堂教学的主体，并积极参与英语教学改革。以我校为例，最近几年已单独开办英语听力课程，英语听力材料来源于网络，情景对话引入影视表演清洁，方便学生理解。

（三）对英语教师角色的影响

本文一直强调“互联网+”在影响老师教学方法及地点的同时，还在影响教师的角色。在当前随着网络课堂的引进，老师从课堂的主角变为辅助者，从领导看课堂节奏的主导者，变为组织课堂形式，调动学生自主学习兴趣的组织者，从主导者变为引导者及促进者。这主要依赖于“互联网+”打破传统课堂时空限制，将英语课堂无限拉伸，英语课堂可以在世界上任何一个地方，一个地点，老师可以随时讲解，学生可以随时反馈学习信息。老师能够将英语知识与当前热点话题紧密连接，激发学生学习兴趣，鼓励学生之间进行探讨，积极解答学生疑问，改变传统英语课堂死板、无趣。

二、“互联网+”与英语课堂教学变革措施

“互联网+”与教育结合是大势所趋，英语教学应紧随“互联网+”发展趋势，利用时机，完善自己，积极寻找创新、有效的英语课堂发展模式。

（一）完善教学方法

英语老师要积极面对“互联网+”这个新型教育平台，学会各种操作技能，熟悉各种学习平台。目前，我国大城市初高中英语教育均已开设网络教学平台，由本校英语老师担任网络主讲师，通过录制视频，或线上直播与学生进行交流。或者引入国外知名学校的英语讲课视频，鼓励学生学习其中语法、句式，改变传统单一教学模式。老师要积极与学生进行沟通，通过“互联网+”这个平台了解学生所思所想，按照学生需要制定课堂教学内容，吸引学生学习。

（二）积极调整学习方法

老师要鼓励学生积极调整教学方法，提高自主学习意识。传统教学要求学生必须跟着老师走，英语老师采用何种理论讲解该题目，学习必须学习该种解题思路，忽略学生主观能动性。但是“互联网+”与英语教学相结合，可以学生提供海量学习资源，能够满足学生不同学习需求。学生可以选择学习模式，学习伙伴，甚至可以在家选择教学课程。通过社交平台或网络直播平台与英国老师直接对话，提高学习效率。传统英语学习方法多以“死记硬背”为主，缺少可交流的语言环境。通过“互联网+”，学生可与大洋彼岸同龄孩子联系、交流，提高口语表达能力，丰富课下学习内容。

（三）学校要积极支持“互联网+”教?W模式

任何教育理念的实行均离不开教育部门及教育组织的推行，英语教学改革同样如此。学校应积极推行“互联网+”教学模式，实现英语教学信息共享，打破传统教学限制，平衡地区教学差距。学校领导应积极宣传“互联网+”教学理念的先进性及优越性，组织学校英语老师学习新技术、新思路。学校财政也应支持“互联网+”英语教学，建立微课，建设线上教学平台，吸引学生学习英语。线下，学校应该重视“互联网+”在英语课堂的应用，将其纳入考核标准之中，提高英语老师应用“互联网+”教学的意识。