光盘行动存在的问题精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的光盘行动存在的问题主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：光盘行动存在的问题范文

近日，我部下发了《关于印发〈测土配方施肥千万农户冬季大培训行动方案〉的函》（农办农函[2008]50号），在河北省举行了冬季大培训行动启动仪式，全面安排部署测土配方施肥冬季培训工作。为了保证大培训行动顺利开展，将各项工作落到实处，决定进一步明确目标任务，强调培训重点，增强工作措施，严格检查监督。现将有关事项通知如下：

一、提高思想认识

测土配方施肥已成为提升粮食综合生产能力的一项重大政策措施，开展冬季大培训行动是促进测土配方施肥技术推广应用的重要环节，是提前谋划准备明年春耕生产的重要举措，是农业部门深入学习实践科学发展观、贯彻落实党的十七届三中全会《决定》的具体行动。这次行动涉及面广，技术性强，各地要按照我部的统一部署，增强责任意识，采取切实措施，迅速行动起来，全面扎实推进，确保取得实效。

二、明确目标要求

这次大培训行动为期3个月。通过部、省、市、县四级联动的方式，在全国范围内动员组织10万名专家和农技人员，分期分批，进村入户，采取集中办培训班、农民田间学校、科技下乡、电视讲座、发放技术资料和现场咨询等方式，免费为千万农户提供测土配方施肥技术培训和指导服务。通过大培训行动，使农民做到“三个会”：一是会选肥，能够根据专家推荐，合理选择肥料品种；二是会配肥，能够根据施肥建议卡，简单配比不同品种肥料；三是会施肥，能够根据种植的作物，基本掌握合理的施肥数量、时期和方法。为推动明年春耕生产科学施肥做好技术准备，为明年粮油生产继续稳定发展奠定基础。

三、突出培训重点

培训的重点对象是高产创建示范户、科技示范户、种粮大户和农民专业合作组织等农业技术带头人。通过大培训行动，做到一个村举办一期培训班，一个农户发放一张施肥建议卡，一个村民小组赠送一张技术光盘。力争实现“三个覆盖”：一是2600个粮棉油高产创建万亩示范片农户全覆盖，二是农村科技示范户全覆盖，三是项目区的20亩以上种粮大户和农民专业合作组织基本覆盖。培训的内容主要包括如何采集土样、科学选购肥料、确定适宜施肥时期、采用合理施肥方法以及肥料的简易识别方法等。同时，帮助农民了解主要作物的需肥规律，帮助农民解读施肥建议卡，推荐科学合理的肥料配方和基追肥比例，把“科学、经济、环保”施肥的总体要求落到实处。

四、加强组织协调

各级农业部门要加强组织领导，层层制定工作方案，分解目标任务，细化工作措施。要强化组织协调，调动教学、科研、推广等部门的技术力量，实行包片包村包户等形式，确保培训任务落实到项目县、乡村和农户。要加强检查督导，将责任分解到具体单位和人员，及时了解掌握各项目县（场）冬季大培训的进展情况，协调解决工作中遇到的实际问题。为了检查指导各地冬季大培训落实情况，我部将于近期派出6个专家指导组，分赴12省（区、市）开展巡回指导（分组方案见附件）。

五、搞好舆论宣传

地方各级农业部门要协调有关部门组织记者深入生产一线，跟踪报道冬季大培训进展情况和取得成效，充分利用报刊、广播、电视、互联网等渠道，开展丰富多彩的测土配方施肥宣传活动。同时，要制作测土配方施肥技术培训和宣传光盘、挂历、年画等，发放到农民手中，多种形式宣传测土配方施肥，展示测土配方施肥应用效果，增强农民科学施肥意识。

第2篇：光盘行动存在的问题范文

关键词：医院电子文件存储载体归档管理

电子文件是指人们在社会活动中形成的，以计算机盘片、磁盘和光盘等化学磁性材料为载体的文字材料。它主要包括电子文书、电子信件、电子报表、电子图纸等等。【2】本文主要通过论述医院电子文件管理存在的问题，进而总结出如何对电子文件进行归档保存。

1医院电子文件的内涵

1.1医院电子文件的来源

一般来说，医院电子文件主要来源于两个方面：一是各职能科室自身创建的；二是由医院办公室发的文件。而办公室下发的电子文件一般是在部门间的业务交流、上下级机关的工作交流中产生、采集的。各职能科室自身创建的电子文件一经生成，便由文件创建者直接采集下来。而办公室发送的电子文件，各职能科室根据与自身科室的相关程度决定是否要进行收集存储。

1.2医院电子文件归档的注意事项

医院需要进行归档的电子文件的形式包括：文本、图像图形、视频、音频、影像等各种可以电子形式存在的重要资料；具体通常指：本单位报上级审批的规范性文件，单位日常工作形成的重要文件，下级报送的报告、请示等以及答复下级的批复、函件，同级单位转发的文件和多个同级部门会签的文件以及本单位答复同级单位的函件等。同时，职能科室应根据自身工作性质与内容的不同分别制定电子文件归档范围。

由于不同系统产生的电子文件，在整理过程中会遇到文件格式不兼容或被重新编排等问题，这种格式的转换可能无法读取文档内容，因此在归档时应使用存储载体能够识别的格式，保证存储的电子文件的可读性。【3】

2、医院电子文件归档存在的问题

2.1电子文件的真实性问题

电子文件的特殊性和技术性使其具有易修改的特征，很容易伪造。而由于科学技术等方面的限制，目前，我国还没有较好的手段来保护电子文件的真实性。

2.2相关的法律法规不完善

由于我国电子文件研究起步晚，这方面的法律法规还较缺少，目前只是制定了一些电子文件管理的暂行规定，还没有成型的法律。对于大多数医院工作者来说，医院的日常工作已经忙得不可开交，如果电子文件的管理没有法律制度上的约束，很难做到规范化管理。

2.3缺乏专业的管理人才

电子文件的存档工作，不但要求工作人员必须具备档案管理的专业知识，而且汁算机操作技能要过关。从目前情况看，省内大型医院缺乏专业技术人才，尤其是缺乏同时具有档案管理和计算机操作的复合型人才。

此外，由于我国电子文件归档研究起步晚，很多工作人员对档案电子化的意识不强，还没有从传统观念转变过来，误认为电子文件不是文件而忽视其存档或收集，或是由于电子档案必须在计算机上登记编写，无形增加工作量而不愿承担此项工作；而医院工作人员的主要任务是开展医疗服务，对于不熟悉或是根本不会计算机操作的管理者来说，容易产生畏难情绪，不接受新生事物，从而也不会督促下属重视电子文件的管理，也不会组织工作人员参加电子文件管理的学习培训，这就给电子文件的存档工作带来了影响。

2.4存贮载体不安全

在实际操作过程中，人们选择存储载体往往具有随意性。如果将电子文件直接存储在硬盘存储器上，不便于脱机管理，一旦出现系统故障或病毒感染，容易造成数据丢失；若以软磁盘为存储载体，由于软磁盘容易毁损，其可靠性和保管期限都存在较大问题；光盘存储介质又存在格式标准的问题。另一方面，存储载体放置的环境也不规范，没有统一放到规范化的环境中。以上这些问题都给电子文件存储载体的安全和电子文件的读取与利用带来隐患。

3、医院电子文件归档管理的措施

3.1完善电子文件归档制度，培养专业化人才队伍

医院电子文件来源广泛，将纷繁复杂的电子文件收集归档，必须靠制度约束，使制度变成归档人员的自觉行动。要将电子文件归档工作纳入本单位的立卷归档制度，制定相关的规章制度督促工作人员执行，如制定电子文件登记表（见附表1），并列入信息管理工作程序，在布置、检查、总结、考核相关工作的同时，布置、检查、总结、考核电子文件归档工作。【4】此外，建立一支管理电子文件的专业人才也至关重要。开展电子文件归档也以人为本，形成一支队伍，承担此项工作。可以利用各种形式，加大电子档案工作的宣传力度。加快完成由传统管理理念向现代管理理念的转变，增强医院工作人员对电子文件的归档意识，认清电子文件的特点及工作中出现的问题，积极采取有效措施，如：在每个科室安排一个特定的工作人员负责电子文件的收集归档及督促工作，确保归档材料与数据的安全，进而不断提高电子文件管理人员的素质，力争在较短时间内，把电子文件管理人员的能力提高到一个新水平，建立一支高素质的人才队伍，切实保障电子文件归档工作的顺利开展与深入进行。

3.2对电子文件进行分类归档

医院电子文件来源广泛，年份久远，要进行归档首先要把这些繁杂的电子档案进行分类。首先是科室内部文件，对于内部电子文件可以年度、内容、保管期限进行组盘。可以将不同年代、内容、保管期限的文件分盘保管，便于按不同年代、不同期限定期拷贝，以延长归档电子文件的保管寿命，将同一工作人员的文件集中在同一盘上方便利用。为了确保文书电子文件组盘统一规范，应由档案保管人员在接收归档文件时集中完成，组盘后，档案人员应以统一的数据库结构和规范命题，并建立文书档案盘内文件目录，便于计算机对盘内文件查找。二是外来文件，主要是通过医院办公室处理，扫描成影像文件通过OA系统进入医院内部网络，各类公文的传递、批办、督办均在网上操作，对于这类电子文件，各科室要制定电子文件收文登记本，登记本内容应包括收文时间、文件名称、负责人签字等，科室专门人员负责收文，每天定期进行网上收文，并记录在收文登记本上。电子文件的归档工作由各科室掌握，处理完毕的文件由负责人员根据文件的重要性，确定密级和保管期限，进行归档，然后进入档案数据库。如要查询，则可通过各个网络终端在其权限范围内进行查询。

3.3医院应采用电子文件与纸质文件并存的管理方式

由于印章和签署是文件生效的主要标志，在现代技术条件下，对一些具有凭证作用和法律效力的文件必须以纸介质形式保存。【5】鉴于电子文存储载体和信息技术的不稳定性，以及电子文件的易修改性也有必要将重要的电子文件制成后拷贝存档，以确保数据安全。档案部门应在每一盒纸质档案备考表和归档文件目录“备注”栏中注明相应的电子文件编码及存址，同时，在电子文件归档目录“备注”栏中注明相应的纸质文件的档号及存址，以便利用时参照互补。目前对于磁、电子文件耐久留存的问题尚未得以很好地解决，因此，电子档案与纸质档案并存的模式还将维持很长时间。【6】从长远看，一旦电子档案存储介质的技术条件得到进一步进，就可使档案存储介质的技术条件得到进一步改进，因此，医院应该尝试对那些参考作用大、情报价值高的档案，采取以磁、电介质归档为主，纸介质归档为辅的做法。而对那些凭证价较高的档案，则采取以纸介质归档为主，磁、电子介质归档为辅的做法。这样，不但能够提高医院电子文件管理工作效率，优化馆藏，也能减少档案的体积，缓解库房紧张的状况。

3.4加强存储载体的安全管理

载体作为医院电子文件存在的介质，有着不可忽视的分量。目前，医院电子文件存储载体主要有磁带、软磁盘、硬盘、只读光盘、一次写入光盘、可擦写光盘、U盘以及新兴的磁盘阵列等等，多种多样而功能各异，因此，如何加强存储载体的安全管理变成一个重要且很具现实意义的问题。对于存储载体的保护首先要注意载体内部的安全性保护，如配置防病毒卡和查杀病毒系统并要不断升级；设置密码、密钥、防火墙、身份验证、防写保护等等。要注意环境的温湿度和清洁条件，要加强对温度控制，采取防潮措施。同时加强存储载体存放环境的保护也同样重要，要保持环境卫生，减少空气中含尘量，周围减少震动冲击，防止磁场影响，注意防静电。此外，还应该注意对存储载体的定期更换，注意存储载体的有效期，定期对电子文件进行拷贝。如光盘在正常的保存环境中，每隔 10年 ～15年复制一次；在正常保存条件下，软盘(磁带)可每 1O年复制一次。

伴随电子文件的诞生，其管理自然提上日程。本文正是从医院电子文件归档管理存在的问题如手，从多个方面探讨了电子文件的管理方法，虽然有众多文献研究了电子文件的管理方法，但由于电子文件具有分类多样性和易于修改等特征，使得目前仍没有统一的管理标准。随着电子信息技术的快速发展，具有独特格式和功能的电子文件不断涌现，同时，数据的加密解密技术也日新月异，这都给电子文件的管理带来严重挑战。因此，建立一套完整的电子文件分类和管理标准显得尤其重要，【7】这也是档案界当前急需解决的问题之一。

【参考文献】

【1】刘芸,李天资. 医院电子文档案应用与管理策略[ A]学理论,2009(2):184.

【2】吴笑丽.医院电子文件的整理与保护[A]山西档案,2009(12)

【3】吴笑丽.医院电子文件的整理与保护[A]山西档案,2009(12)

【4】安小米,张宁,叶晗,杜雅楠.国外电子文件管理相制及借鉴研究[J],2008(2):58.

【5】石光,李芳花.医院电子文件管理问题的思考[J].中外医疗,2008,(33):90.

第3篇：光盘行动存在的问题范文

出问题，建立健全农产品质量安全监管长效机制，推动我市农产品质量安全水平不断提高，我局认真扎实地开展了农产品质量安全整治暨农产品质量安全执法年活动。活动分3个阶段，现就自查阶段工作

情况总结如下：

一、主要做法：

1、加强组织领导，细化整治方案。为了加强对此项工作的领导,我局成立了由韩林麟副局长任组长、局有关单位负责人为成员的农产品质量安全整治暨农产品质量安全执法年活动工作小组，确定了

责任人和承办单位。同时各区县农业局按照本方案细化工作任务和工作要求，明确工作进度和时间安排，做到有阶段安排、有重点活动、有检查指导、有责任追究、有总结提高，确保各项工作目标和任

务落到实处。各成员小组分别制定了《种植业（果品）产品专项整治行动实施方案》《生鲜乳专项整治行动实施方案》饲料专项整治行动实施方案《兽药及兽药残留专项整治行动实施方案》《无公害农

产品、绿色食品、有机农产品专项整治行动实施方案》《农资打假专项治理行动实施方案》实施方案,确保此项工作落到了实处.

2、突出工作重点，抓好自查。从3月10全面开展了自查工作,截止4月25日，全市联合执法检查15次，先后检查农资销售，农产品产、销企业

及农民专业合作经济组织411个，自查率100%，自查有问题59个企业，自查阶段各项任务圆满完成。经过对自查阶段工作梳理、分析，发现我市农产品质量安全存在以下几方面问题：一是农产品种植企业

超剂量使用农药问题较为突出；二是农药销售企业以肥充药、过期产品销售、产品以次充好、进货台帐不全亟待治理；三是“三品”生产企业存在产品包装不规范、品牌意识不强、管理制度不健全、标

准化生产意识不强等问题；四是一些养殖企业滥用抗生素、未按合理休药期组织生产；五是农产品检测资金投入不足，检测机构存在设备老化、检测设施配备低下，例行监测频次较少等问题。

3、强化舆论宣传，加强指导服务。自活动开展以来，我市充分利用新闻媒体，大力宣传专项整治内容和农产品安全消费等相关知识，及时曝光典型案例，形成强大宣传声势，营造良好了良好的社会

舆论氛围。我局把农产品质量安全整治暨农产品质量安全执法年活动与春季农业生产紧密结合起来，紧紧抓住春耕生产的大好时机，通过流动宣传车，深入城市街道社区、农产品批发市场、集贸市场、

连锁超市，开展了声势浩大的宣传活动，共出动流动车40台（次）、制作光盘10盘、发放宣传资料1万多份，收到了较好的宣传效果。系统技术人员充分发挥发挥技术优势，指导农产品生产企业、农民专

业合作经济组织和农民按标准化组织生产。各小组成员单位充分利用新闻媒体，大力宣传专项整治内容和农产品安全消费等相关知识，及时曝光典型案例，发放《简报》共2000份，利用《简报》宣传动

物防疫法、农产品质量安全法和管理办法、农民专业合作社法等，向农民普及农业生产知识和法律法规，形成了强大宣传声势，为下一步工作顺利开展奠定了坚实基础。

二、存在问题：

农产品质量安全整治暨农产品质量安全执法年活动工作开展主要问题：一是存在认识不足、体制不顺、力度不大、手段不强等问题，影响了整治工作及时、全面地开展，导致整治工作不到位。二是

工作开展不平衡。部分区（县）的个别部门启动速度较慢，行动相对滞后，直接影响到全市农产品质量安全整治活动的整体进展。三是一些成员单位向基层延伸不够，存在上热下冷、上紧下松的问题。

四是信息报送不及时。

三、下一步工作重点：

自查阶段各项任务已全面完成，农产品质量安全整治暨农产品质量安全执法年活动将进入集中整治阶段，为了确保工作质量，我们将重点做好以下几方面工作：

1、推进综合执法、开展检查监测。全面加强农业执法，重点推进区县级农业综合执法，加大动物防疫监督、植物检疫执法力度，强化执法能力建设，提高执法水平。加大对禁限用农药、兽药和禁用

化学品清理检查力度，加强对农产品违规生产行为的检查，对质量安全问题突出地区的检查。全面加大监测力度，扩大监测品种，增加监测频次，制定并组织实施农业投入品和主要农产品残留监控计划

，重点开展对主要生产基地、规模养殖场、饲料加工厂、农产品批发市场以及农业投入品的监测和监督抽查。

2、强化督导整改、及时查处曝光。强化对农产品质量安全整治工作的督导检查，对于监督抽查和执法检查过程中发现的问题，要督促相关单位或个人及时进行整改，确保整治工作取得实效。针对执

法检查和监督抽查中发现的问题，依法进行严厉查处。严厉打击非法经营和添加有毒有害物质的行为，严厉打击非法制售假劣农资的行为，集中曝光一批违法违规企业。

3、加强指导服务、完善制度建设。充分利用媒体，大力宣传国家有关法律法规和禁限用农兽药知识，加大培训力度，根据农业生产的季节特点、产业特点、地域特点，指导生产者科学、合理使用农

第4篇：光盘行动存在的问题范文

关键词：机关食堂；成本控制；财务管理

机关食堂是为干部职工提供服务的后勤单位，并不是以营利为目的的机关组织。就像士兵上战场打仗，后勤保障一定要准备充足的食物，机关食堂就相当于是前线部队的后勤保障部门，士兵只有吃饱吃好打仗才会有力气，干部职工同样如此。随着机关单位改革的不断深入，干部职工对食堂的要求也越来越高，不仅要吃饱，还要吃好。但是在开展机关改革的同时，市场物价也在上升。如何在提升服务质量的同时保障食堂成本控制，就成了机关单位必须要解决的问题。

一、机关食堂的管理模式

不同的机关单位，后勤经营管理模式也不尽相同。不过关于机关食堂的经营管理模式大概可分为三种：独立经营的机关单位、不同形式的对外承包、企业内部食堂[1]。这三种经营模式的不同，造成食堂的成本消耗也大不相同。独立经营的机关食堂一般都是小型餐饮企业，其成本都是由提供餐饮服务的单位自己承担，单位大多是自负盈亏、自主经营，机关单位并没有参与其中的经营；对于对外承包的单位食堂，机关也没有参与其中的权利，只能是对其实行监管功能，监督其餐饮的卫生状况；机关内部的干部职工食堂则是与机关本身经营的其他业务一起进行成本核算。

二、机关食堂成本控制的问题及重要性

（一）机关食堂成本管理中的成本浪费

机关单位对成本管理的意识有所欠缺，虽然“光盘”行动的宣传很是火热，但是实际行动上机关并没有严格执行[2]。机关单位的食堂只是给干部职工提供餐饮服务的一个场所。领导不在，干部职工没有话语权，机关食堂对于餐饮的质量和成本控制也就没有那么重视。对于大部分机关而言食堂并不是单位收入的主要来源，只是作为一个服务产业存在的。而且机关本身对食堂的管理制度也有所欠缺，所以不管是在意识上还是制度上，机关对食堂成本控制的能力都不是特别强，这就造成了机关食堂成本的浪费。机关为改善干部职工待遇投入资金改善伙食，但是投入的成本却得不到良好的控制，或者投入过后食堂的饭菜并没有得到很好的提升，这对机关而言是得不偿失的，所以加强对食堂成本的控制具有十分重要的意义。

（二）餐饮管理制度执行力欠缺

监管稍微不到位，食堂工作人员很容易弄虚作假，克扣食材的成本，降低食堂餐饮的质量。相关部门操作人员长期未轮换，工作产生懈怠，餐饮质量很难提高。由于食堂管理制度执行力欠缺，导致了成本上不必要的浪费，这是不利于机关食堂改革发展的。仅仅凭食堂职工自己的自觉是无法达到目的的，只有通过一系列行之有效的管理制度才能在根本上解决职工自身的一些问题。比如在处理餐饮工作人员对食材初加工过程的浪费，未售出成品的浪费等问题时，只有让职工的实际利益受到损害，成本的消耗才得以控制，这是需要制度的执行力来完成的。

三、机关食堂成本控制的对策

（一）加强成本管理控制

管理人员加入机关单位食堂，体验干部职工用餐的感觉，这样可以及时了解干部职工的需求。在领导的参与下，机关单位的食堂也不敢应付了事，可以将食堂伙食的改善落实到行动中来。干部职工在见到领导如此亲民的状态下，也会对机关更加有归属感，积极响应“光盘”行动的号召，加强节约意识，只有各方面都落实到实际上，食堂成本才得以控制。干部职工的节约意识可能没有那么强烈，在制度的控制下，干部职工可以得到有效的管理，这是一种对机关的责任，同时也是对广大干部职工的一种福利。机关食堂的成本得以控制，不必要的浪费减少的时候，食堂餐饮的质量自然而然的也就上去了。

（二）加强食堂财务监督

要求专业人员对食堂财务的报表进行核算，加强对食堂财务成本的监督。这样可以规范食堂干部职工在日常工作中的一些不良行为，减少不必要的浪费。定期公开食堂的财务报表可以让干部职工对食堂进行监督，同时干部职工也有权利对报表进行质疑，找出其中的错误，这样也可以帮助机关进行监督。在加强监督管理的同时，机关也可以建立一些激励机制，这样有助于更好的对机关食堂进行管理。如果只有管理而没有奖励，餐饮工作人员可能会有一个强烈的抵触心理，建立奖励机制，可以有效的减缓这种心理。只有动员大家一起参与监督、控制，食堂管理机制才得以运行，成本管控才会见效。监管是为了更有效地执行，好的执行才是一切改革活动得以落实的基础。机关食堂的餐饮服务仍在改进过程中，这需要职工互相配合，餐饮质量得以提升，干部职工的幸福感也会随之而来，对单位的忠诚度也就更高，这是一个互惠互利的过程。

四、结束语

物价的上涨使得机关食堂的成本控制遇到了重重阻碍，然而改善机关食堂餐饮质量已经迫在眉睫。为了解决成本控制的问题，需要机关单位的全体职工都要参与进来。在领导的带动下，加强职工的节约意识，建立完善的监管机制，争取达到预期的成本控制，让物价因素不再成为限制餐饮质量的桎梏。物价虽然一直在上涨，但是机关可以通过自己行之有效的监管和干部职工自觉的管理意识保证干部职工在餐饮方面的质量，达到机关一直在寻求的良好氛围。

参考文献：

[1]杨贤.高校餐饮业成本控制研究[D].广西大学，2014.

[2]安冬梅.关于机关食堂成本控制管理的思考[J].当代经济，2015，02：64-65.

第5篇：光盘行动存在的问题范文

到20世纪90年代以后，随着现代科学技术的发展，在沿海发达地区和一些大城市，以计算机和网络技术为核心的现代远程教育正在兴起，也就是第三代现代远程教育。国家在“21世纪教育振兴行动计划”中，提出了发展和构建现代远程教育的方针和实施步骤，把现代远程教育的发展提到了优先发展的战略地位。在沿海发达地区和一些大城市已开始了现代远程开放式教育的实践，在短短的几年间取得不斐的成绩。在这样的状况下，农村地区更应加快发展现代远程教育，充分利用网上资源为农村的教育、经济、地方建设服务，这也是一种缩小城乡差距非常必要的手段。

不可否认，在当前所开展的农村党员干部现代远程教育中还存在相当一些问题亟待探讨。这主要表现在：

1、理论研究滞后。

首先，到目前为止农村党员干部现代远程教育的理论研究，还没有形成适应我国国情的综合的成熟的理论体系，在实际操作中，有些理论研究相当贫乏。第二，可供借鉴的理论研究缺乏特色。我国远程教育的理论大多是借鉴国外的经验，对于农村地区来讲，现代远程教育还是一项全新的事业。农村地区又不同于沿海发达地区，相比之下地广人稀、经济落后、人才缺乏，而且还存在教育观念、教学内容、教学手段及教学设施落后、不完善等许多问题。第三，理论与实践脱节，致使理论无法指导实践。理论研究既不成熟，又无特色，也没有可指导性的实际操作方法和措施。如果理论研究滞后，农村党员干部现代远程教育就不可能高速、正规地向前发展。

2、财力不足。

我国政府非常重视远程教育，在“教育振兴行动计划”中的几个工程中，就有一个是“现代远程教育工程”。但是，只有硬件是远远不够的，还需要地方和办学实体在软件方面的大量投入。比如，要开发一个教学管理系统和远程教育支持平台就需要几百万乃至上千万元的投入，研制开发一套课件需要20万元至30万元的资金投入。这些对于经济欠发达的农村地区来说，就有点力不从心了。另外，从家庭经济来讲，农村地区家庭收入都较低，买电脑上网对许多人来说还是一种奢望，若再让他们通过网络学习获得各方面的知识就更不现实了。如何在财力不足的情况下，落实中央精神，使这项创新工程、基础工程、富民工程尽快真正造福于亿万农民群众是一个值得深思的问题。

3、硬件设施短缺。

目前，我国的网络化工程发展很快，党和政府提出要以“超常规、跨越式”的方式发展我国的现代信息工业。在我国的一些大中城市，现在基本上实现了城市间的信息网络化。但是在我国农村地区，尤其是部分乡镇边远地区，那里地域广阔、地形复杂，人烟稀少，经济也十分的落后。目前，这些地区主要的任务还在通电、通路、邮政、电话等方面，信息网络化的建设还需很长一段时间。在经济、社会、科学技术的发展和党员干部现代远程教育的办学目标、对象之间，存在着巨大的反差。

4、软件资源有限。

现阶段可用于农村党员干部现代远程教育的网上软件资源主要包括：(1)素材类资源（各类题库、课件库、素材库等）；(2)网络课程；(3)教学资源的管理系统；(4)通用教学系统支持平台。我们所说的网上教学资源缺乏，主要是好的网上素材库和网络课程较少，缺乏网上多媒体课件。教学资源缺乏就会使教学形式单一死板，对农村缺少吸引力，教学效果也不好，即使有附以教师授课的视频图像，但又由于目前网络传输速度慢，视频图像的连续性很差，也无多少可视价值。这从很大程度上限制了农村党员干部现代远程教育的顺利开展。

5、人才资源缺乏。

农村党员干部现代远程教育教学资源的建设，不仅需要大量的资金，而且需要大量的人力投入，尤其是需要既有丰富的教学经验又懂得软件开发的人才，在区、县（市），这样的人才本来就很缺乏，而且在有些区、县（市）人才流失相当严重，这从很大程度上制约了农村党员干部现代远程的起步建设和中期发展，要使这项工作顺利开展，就必须突破人才的瓶颈。

6、利用效率低下。

我国现在的网民大多集中在大中城市和经济较发达地区，网民的受教育程度也是比较高的，并且这些人中有相当部分人是受过高等教育。对于经济欠发达的农村地区来讲，大部分人受教育的程度比较低，而且受教育程度比较高的农村青壮年外出务工者在农村人口中占相当大的比例。如果不制定专门的学习计划、制度，如果不把人员定时、定期集中，其利用效率就会特别底。

发展现代远程教育的对策

谈了如此多的问题，并不是讲农村地区就不能开展农村党员干部现代远程教育，而是摆出问题后针对实际情况，研究出一套适合农村地区开展现代远程教育的模式。恩格斯说过：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”理论思维不能脱离实践，脱离实践的理论是没有生命力的，只有理论与实践紧密结合，理论与实践才能互相促进，共同发展，否则，理论与实践就会互相阻碍，共同枯竭。综合现在农村地区经济、教育及人口素质等因素，要发展现代远程教育，就切不可急功近利，而是应当根据本地区的实际情况实施，

1、提高认识、转变观念。

农村地区的各级领导和教育工作者应当充分认识到，农村党员干部现代远程教育不只是一个形式，而是一场教育革命，而且现代远程教育不同于传统的教育形式，是一种新型的，协作性、团体性、工业性、技术性强的教育。因为，它的教育过程是无面对面的人际交流过程，即所有的交互形式完全是通过网络和多媒体手段来完成。所以，必须要转变旧的教育观念、教学内容和教学手段，才能满足现代远程教育的需要。

2、逐步完善、开发、积累网上资源。

农村党员干部现代远程教育是工业化和技术性较强的教育，对现代教学设施和教育技术的要求都很高，而这些又都不是短时间就可完善的。因此，对各方面资源本来很缺乏的农村地区来讲，一方面，应当积极利用国家的优惠条件和政策，抓紧配套和完善所需的硬件设施，积极引进急需的网上教育人才和教育资源；另一方面，要积极培养自己的专业人才，开发和研制适合农村地区开展现代远程教育需要的各种教学软件，逐步充实和积累网上资源，以满足现代远程教育的需要。因为，硬件、软件与人才之间的关系是相辅相成，缺一

不可的。就好比没有高速公路，车就跑不快；有了高速公路没有车，路就形同虚设；而有了路也有车，但没有人才，同样也无法发挥其应有的作用。3、加强远程教育知识的推广和普及。

要提高现代远程教育综合效益，就应加强远程教育知识的推广和普及。在农村地区应加大计算机基础知识的培训，让农民尤其是青年农民先体验到网上资源的丰富，教育传播方式的快捷和方便，教育形式和内容的灵活多样，教育技术手段现代化，给学习带来的高效率和好效果，并让他们认识到信息时代知识的更新、信息的索取和传播不只是书本，而是通过多种渠道，多种形式实现。农村党员干部现代远程教育就是要通过这种星火燎燃的传播方式，让更多的人具有上网学习的能力，以提高现代远程教育的综合效益。

4、做好传统与现代远程教育的衔接工作。

在办好传统的函授和农业广播电视形式的同时，积极做好传统远程教育和农村党员干部现代远程教育的衔接工作。利用现代技术将教材、教学指导书等制作成光盘发给农民。因为光盘有他很多的优越性：(1)它可以给学习者极大的自，学习时间、学习进度都可以自主安排；可以避免与农时发生冲突。(2)当今信息时代，知识的更新很快，而光盘的更新比印刷品方便，且成本低廉。(3)光盘上的信息也可通过计算机读出和下载，这样对有条件的农村党员来讲就可利用计算机网络使上下间的交流更快捷、方便、直接；(4)光盘能用声音、文字、图像并举及多种手段来传递信息，可改变学习的枯燥性，同时也为今后进一步开展农村党员干部现代远程教育打下很好的基础。

5、走联合开发的道路。

第6篇：光盘行动存在的问题范文

1、基层单位档案管理制度不健全，声像档案没有集中统一管理。基层单位的声像档案是处于无章可循的白由形成、自由处理状态中，大量的声像档案没有在档案室集中统一管理，缺乏必要的管理制度，或有的单位虽有管理制度，但落实不够，缺乏有效的保障措施。

2、基层单位档案意识不强，声像档案归档不及时。声像档案有较强的时效性和特殊的归档要求。例如照片与底片需同时归档，近年来新形成的数码冲印照片与光盘也应同步归档，影像资料需辅以文字说明，如果不及时归档，日后就是摄影人员自己也难以追忆齐全和准确。但我们发现，有些的单位有积存照片没归档，且多数照片、底片早已分家或已无底片，文字说明更难说清。本来是很珍贵的照片，却由于没有及时归档而失去了其应有的保存价值和利用价值。从录音、录像带的归档情况来看，更令人担忧，相当一部分单位原始录音（影像）没有保存下来。另外有些部门或个人手里保存着部分珍贵的声像档案，虽管理不规范，但当档案部门去收集时，往往不愿交。究其原因，主要是档案意识不强，对声像档案管理缺乏重视。

3、基层单位保管条件差，不利于声像档案保存。声像档案的保管条件比纸质档案要求更严格。当前，设置了声像档案室或配备了声像档案专柜的单位很少，有的单位是将声像档案存放在文书柜内与其他档案混存，不具备恒湿、恒温、防磁柜等保存要求。致使一些照片变黄褪色，底片粘连变质，磁带受损等，不利于声像档案的长久保存和利用，一旦发生问题，悔之晚矣。

4、基层单位重大活动档案归档不及时，声像档案流失。众所周知，每次单位组织重大活动，召开重要会议，都安排人员摄录像，形成了许多有价值的声像档案。其中一些在报刊上刊登或印成图书、画册对外发行，但在档案馆（室）却找不齐这些原始档案。分析原因：一是多个单位同时参与的大型活动，档案管理不集中统一。各部门领导及相关工作人员都是临时抽调的，各自负责一块工作，相应形成的档案材料缺乏协调、统一、集中，活动结束后，档案材料也各归东西，声像（包括文书、实物等）档案流失在所难免。二是从筹备到结束没有归档要求和相应的控制措施以及贯穿始终的档案管理、服务工作，也造成档案材料流失。三是有关专业人员档案意识不强，加之缺乏有效的管理，形成的档案不及时归档，用完之后就归为已有或是下落不明，又造成档案的流失。

二、加强基层单位声像档案管理工作的对策及建议

1、加强管理，制定办法，狠抓制度落实。要改变声像档案管理混乱的现状，制定一个切合实际的管理办法来规范此项工作是很必要的。要建立相应的管理制度，强化规范管理，对产生的声像材料从收集、归档到移交档案室统一管理，制定一套严格的制度，防止分散流失，杜绝归为己有。对声像档案的日常保管、借阅、利用作出明确规定并狠抓落实，确保有关法规和制度落到实处，同时制定有效的配套措施，明确责任，依法管理，做到有章可循、有法必依，使之逐步变成自觉的行动，以确保声像档案归档质量。

2、加强监督，分类指导，注重业务培训。针对声像档案管理现状，档案管理部门要加大对声像档案的监督指导力度，并把其作为档案目标管理的重要内容，针对不同情况采取不同方式进行分类指导，注重业务培训，全面加强对摄录人员、档案人员的有关专业知识和技能的培训，力争整体水平的提高，为形成好、保管好声像档案奠定良好的基础。

第7篇：光盘行动存在的问题范文

长期以来外语课堂教学始终以教师讲――学生听的模式为主，学生一直于被动的受教地位，而最为重要的语言实践过程往往被忽略，这也导致大部分学生失去了学习外语和使用外语的积极性。由于浙体院学生的专业特殊性，目前浙体院的英语课堂教学与新时期、新形势下对高校英语的教学要求还是有很大距离的。近年来，翻转课堂理念在国内外收到广泛关注和重视，其提倡的学生积极主动的知识构建和自主学习为我们带来了耳目一新的教学改革思路，这也是我们高校课堂创新所需求的。为此，探讨如何在浙体院的高职英语教学中引入“翻转课堂”的理念，并与我们的教学实际相结合，探索可行的课堂教学的过程设计、学习材料的设计与开发及“翻转课堂”理念的实施策略就具有十分重要的现实意义。

二、研究方案

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，学生将更珍惜课堂内的学习时间，能够更主动地专注基于项目的学习，共同研究解决各项挑战以及其他学习问题，从而获得更深层次的理解。

本次研究以《大学英语》这一课程的课堂教学模式改革为例，通过设计浙体院高职英语教学中实施翻转课堂的教学流程结构、教学设计、制定教学策略，将其应用到教学实践，在实践中开展研究。采取行动研究的方法，通过一轮一轮的计划-行动-考察-反思，循环往复，最后探索出翻转课堂实施过程中存在的问题及改进措施。具体实施方案如下：

本次开展三轮行动，每轮在翻转课堂的教学流程下按照行动研究的步骤进行。

教师准备工作：教师做好前期相关准备，例如确定主题，设计教学案例，撰写行动研究方案：做好相关学习者的特征分析；做好评价量表、问卷调查表及访谈表等；确定每轮行动研究的时间、目的、教学内容，并对教学过程遇到的困难做必要的预设。

学生准备工作：在规定的时间内完成相关学习任务。学生要按照老师要求，充分利用教师提供的教学资源，完成课前学习、课堂讨论、自主发言等任务。

最后在师生共同努力下，完成规定时间内的翻转课堂教学的行动研究任务。

三、 实施与结果分析

1.具体实施。开学第一堂课3月12日发放问卷调查，共发放29份分卷，回收28份，然后根据问卷调查做需求分析。根据问卷反馈，82.1%的受访学生认为有必要学习英语，89.2%的人认为在“听、说、读、写”四项技能中“说”的技能比较重要，百分之百的学生认为学习过程中的一大困难是词汇的匮乏，所以教师根据学生的需求调整教学方式和教学内容的重点，采取以小组学习的方式鼓励学生自主学习为主，给他们更多的机会开口说英语，并布置课堂背单词的任务，确保人人都有被口头检查的机会。然后于3月26日用浙江省大学英语B级考试真题对29名学生做了一次英语水平前测，只有8名同学通过考试，一名80分以上，三名70分以上，其余五人60多分，总体成绩不甚理想。接下来教师就通过仔细观察，根据学生的学习特点和反馈采取一轮一轮的计划――行动――考察――反思，每一个教学单元都确定教学主题，要求学生通过教材配套光盘中的多媒体材料提前预习，由一组学生来做相关的主题演讲，给予点评和记分，然后教师增加相关的材料作补充。在阅读和之后练习课都以小组学习为主，先请学生发言，教师从旁指导或点评，每一次任务教师都予以评分记录。6月8日再给29名同学做了一个水平测试，同样采用B级真题试卷，这次12名同学及格，其中80分以上3名，70分以上5名，60分以上4名，学生总体水平比开学初有所进步。6月底最后的教学周给学生做了一次学情反馈的问卷调查，发放问卷29份回收23份，百分之8计6.9.%的学生认为通过这一学期的学习，英语水平有所提高，尤其词汇量增加了许多。56.5%的学生认为阅读和口语有所进步，听力和写作比较薄弱，个别学生提出为了应对考试应该增加写作的教学和训练。教师最后把一个学期来14社体1班的同学在《大学英语》课上完成的各项任务得分统制成表格，并予以排名，得分排名前两位的同学申请期末考试免试，其他同学的得分则最后记入期末考试成绩的50%，充分体现公平公正的原则。

2.结果分析。经过这一个周期的教学实践，教师通过学期初和期末的英语水平测试比对，发现大部分同学的英语水平有不同程度的提升。参与课堂创新的研究对象――29位14社体的同学参加了浙江省2015年6月份的大学英语B级考试，其中14位同学通过了该考试，最高分达87分，及格率达56%，比以往有很大进步。

由此可见本次课堂创新研究还是达到了预期的效果，优化了目前的浙体院高职大学英语的教学模式，具体表现为：

（1）教师与学生的角色进行了互换。学生成为了课堂教学的主体，教师成为“教学导演”，学生承担了各项“学习重任”，教师只从旁协助和指导，通过“教师导学”“学生行动”来实现教与学的高效互动。

（2）学生转变学习方式和学习理念。翻转课堂首先改变了学习方式。英语学习不是学习者孤军奋战，而是通过小组学习模式，组员分工合作互帮互助，搜集分析信息，学习语言知识，并通过团队合作的方式进行探讨和活动，从而深化吸收语言知识，大大提高了学习效率。其次翻转课堂理念彻底改变了学生的学习理念，书本不再是活的学习材料的唯一途径，他们可以通过互联网、教学视频、PPT获得学习素材，这更符合互联网时代的学习趋势，容易被学生所接受。

（3）教师转变评价方式和评价目的。在翻转课堂理念下，评价方式和评价目的都发生了改变。首先评价方式多元化，从以往注重考分的注重学习结果的终结性评价方式转变为注重学习过程的形成性评价。其次，评价目的发生了变化。从前，评价的目的主要是为检测学习效果，在翻转课堂理念下，评价由学习的目标变成检测学习效果的主要手段，实现了“以评促学”。

第8篇：光盘行动存在的问题范文

关键词： 高职英语专业听力教学“小组合作式自主听力”学习模式

1.引言

行动研究（action research）一词首先由社会心理学家勒温（Lewin）于20世纪40年代提出（韩淑萍，2009）。70年代以来，“行动研究”作为一种新型的课堂教学研究的方式被引入教育领域，并逐渐成为促进教师专业发展和自我完善、解决教学与研究领域脱节问题的手段之一。国内外学者对行动研究的定义或看法均有所不同，但是行动研究的基本特点还是得到广泛认可，即行动研究强调研究与行动的合一，它是教师为解决教学实际问题或变革教学现状而采取某种新措施（文秋芳，2011），其主导思想是引导教师成为研究者，通过观察和反思，运用教学理论和方法对课堂教学和学生学习过程中出现的问题进行分析，并采取一定的行动加以解决，增强教学效果（郭颖，2011）。

行动研究具有当下性、参与性、真实性、反思性与应用性五个典型特点（文秋芳、韩少杰，2011）。行动研究的对象是教师在当时当地教授的学生、教师的教学实践，以及在教学过程中产生的并且需要迫切解决的问题。在行动研究中，教师既是教育者又是研究者，具有广泛的参与性；研究的环境具有较强的真实性，为教师教授的班级。在研究过程中，教师通过不断进行教学反思，发现影响教学效果的问题，制订计划，实施方案加以解决。行动研究的结果对增强教学效果有着直接的作用，具有很强的应用性。

行动研究的过程是一个螺旋式加深的发展过程，包括计划—行动—观察—反思四个相互联系、相互依赖的基本环节（Burns，2011）（如图1所示）。

图1行动研究的基本过程

我以自己所授课班级为对象，尝试运用行动研究理论开展高职英语专业听力教学实践，重点研究教学行动研究的理论基础及在实际课堂教学过程中如何实施，旨在探索更加适合高职学生听力课堂的教学模式，探讨行动研究对提高高职英语专业听力教学的现实意义和实用价值。

2.行动研究在高职英语专业听力教学中的运用

研究背景：本次研究是以《商务听力1》课程为基础于2011—2012学年第一学期进行的，该课程为商务英语专业核心技术课，本学期进行TC课（核心技术课程）试点工作，每周一次课（周二下午5—6节）计2学时；研究对象为外语系商务英语专业1022611班共31名学生，使用冶金出版社《商务英语听说》第三册。

研究时间：2011年9月初至2012年1月初。

研究工具：课堂观察、学生访谈、教师访谈、问卷调查、教师日志。

由于是首次给1022611班学生授课，对他们的知识基础、学习态度、学习习惯和知识接受能力不甚了解，因此在本学期前三分之一学时（1—6周）内采用传统式的听力训练方式，即教师选择听力材料，控制听力进度，注意播放录音材料的次数。在六周教学时间内，教师通过观察、访谈、问卷调查等方式，逐渐了解1022611班学生的基本特点及听力学习中的一些问题。

2.1最初的观察

在前六周的教学中，我采用传统的听力教学方式，即使用录放设备在语音室播放听力材料，学生边听边做练习，我公布练习题答案，并做一些讲解及听力技巧点击。我观察到，课堂上仅有几个学生能在听力练习过程中与老师互动，对教师提出的问题进行回应，大部分学生则在睡觉、玩手机、说话或看别的书籍，几乎参与不到课堂练习中。另外，由于授课时间为下午1∶30—3∶10时间段，学生往往容易产生烦躁或疲倦的感觉，精神较差，注意力很难集中。我在检查完学生教材上的听力练习后发现，很多学生的书本是空白的，没有记录任何课堂笔记，也没有进行任何听力练习，白白浪费90分钟的课堂学习时间。另外，在进行听力练习前的知识导入阶段，观察到大部分学生对要学习的内容和进行的听力练习内容非常陌生，根本没有进行任何课前预习和相关知识的准备工作。

2.2最初的反思

通过前期的课堂观察，我对1022611班一些学生及班主任、其他任课教师进行了访谈，并且设计了课程调查问卷进行调查，发现本班学生的一些特点，具体表现如下。

2.2.1学生英语基础普遍较差。本班生源主要有两种：一是普通高中毕业生，经过了高考，由学校录取，虽具有一定的英语语言基础，但知识薄弱，整体水平不高；二是从中专、技校、职业高中升入高职的学生，大多数只在初中阶段学过几年英语，英语基础非常差，对英语不感兴趣。此外，学生中有一半左右来自郊区，英语水平与城区学生相差甚远，个别孩子还存在自卑心理。不同层次的生源造成了学生听力水平参差不齐，两极分化现象比较严重，但在“听”的能力上，普遍存在以下语言障碍：（一）语音基础知识缺乏。自身发音不标准，辨音能力、弱读、同化、省音及连读能力差，不能正确理解所听内容或难以对所听语言现象做出正确快速的反应。（二）词汇量匮乏。词汇是语言的基础，没有足够的词汇量为基础是难以正确理解听力内容的。（三）语法基础薄弱。作为一门外语，英语不同于我们的母语，如果不掌握一定的语法知识，就难以看懂句子结构，更无法理解句意，尤其是结构较复杂的长句。

2.2.2学生对听力学习不感兴趣，心理上有抵触。1022611班学生多为十八九岁的年轻人，这个年龄段的心理特点就是喜欢标新立异、希望得到别人的认同和肯定。而大部分学生英语基础薄弱，听不懂也不感兴趣，课堂提问时又担心回答不出老师的问题而丢脸，过度焦虑，注意力难以集中，影响听力理解。久而久之，对听力课产生了畏惧心理，讨厌听力。这种厌烦心理、焦虑心态和羞怯感受对高职学生的听力学习有着极大的影响。另外，他们更喜欢一些新奇、流行的事物，喜欢一些视觉上的刺激。但是，他们的兴趣爱好又极易变化，对某项事物的关注时间较短，注意力不持久，自控能力较差。这些特点就使得他们在听力课堂上容易对教材上枯燥的听力内容产生反感，仅进行20分钟的听力练习，他们就会思想开小差，听力学习效果较差。

2.2.3学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”。每个学生都存在差异性，1022611班学生也不例外。在前六周的传统听力课堂模式中，课堂教学以教师为主体，学生的学习是在我的安排下进行的，包括学习内容、听力材料播放的次数和速度。在整个教学过程中，学生始终是默默地、被动地听，而不能根据自己的水平选择适合自己的学习内容和进度，因此就产生了学优生“吃不饱”和学困生“吃不了”的现象，严重挫伤了他们的学习积极性和自主性，教学效果不尽如人意。另外，作为语音室主控台的操作者，我要控制听力材料的播放速度和播放次数，无法走下台检查学生的课堂参与情况，加上学生对这种枯燥无聊的听力教学产生厌倦和抵触心理，导致学生在教室里睡觉、吃零食、玩手机或聊天的比比皆是，课堂效率极低。

3.行动干预

为了改变听力教学现状，我设计了行动研究的干预方案，并在学期的后十二周进行实施。

3.1行动设计与实施

3.1.1小组合作式自主听力课堂学习模式。我经过前期观察并根据小测试的成绩将全班分为5个学习小组，每个小组成员都有基础较好的学生和基础较弱的学生。由于选用的教材配有听力录音的MP3光盘，学生可以自己操作电脑使用MP3光盘自主进行听力练习，并根据自己的实际情况，控制听力材料播放的速度和次数，等等。在进行前期的知识导入后，将会给学生布置要完成的听力任务，学生以小组为单位进行听力练习。基础较好的学生在完成听力任务后，可以给予基础较差的同学一些帮助，在规定时间内完成听力任务。

3.1.2“听、说”结合，以“说”为导入进行“听力”练习。在听力练习前的知识导入阶段，我不再单纯地进行背景知识介绍或词汇讲解，而是根据听力练习的内容设计了一些相关的讨论话题，如在“接打电话”任务中，我让学生讨论：“What should you pay attention to when you are going to make a phone call in English?”（如果你要用英语打电话需要注意什么？）学生以小组为单位用英语进行讨论，将打电话时的注意事项、英语句型、词汇等进行整理并记录，然后选派小组代表在班里回答，我对答案进行总结和点评并给每个小组及代表评分。

3.1.3设计形式多样的听力练习资料。我在课堂教学中，尝试采用先进的多媒体技术将音频和视频听力材料结合在一起，努力给学生创造较为逼真的语言环境。针对高职学生的年龄特点，选择一些优美的英文歌曲，设计“听歌写歌词”的课堂活动，将一些适合学生听力水平的歌词设计成听写填空题；还为学生准备了一些英文视频资料（多为新闻报道、影视动画、语言学习节目等），通过观看5分钟左右的简短视频，学生回答我设计的一些情节问题或语言问题。

3.1.4发放《项目任务书》，做到课前预习，课后复习。针对学生学习能力、自我约束能力较差的特点，我编写并印制了课程《项目任务书》，要求学生做到课前预习（查找相关工作任务中涉及的英语词汇、句型和相关工作技巧及注意事项），课后复习（总结归纳学习的英语词汇、句型和相关工作技巧并试做商务听力试题库中试题，归纳本任务中常考的知识点和语言点）。小组内的成员可以在课下互相讨论，共同完成。定期批阅，了解学生课下的学习情况。

3.2观察与发现

在采用小组合作式自主听力学习模式后，课堂发生了很大的变化，具体表现如下。

3.2.1教师角色进行转变。有效的课堂教学模式使得不再是操控听力设备的“按键人”，而是整个听力课堂的监控者、促进学生提高学习效率的指导者和帮助者。引入自主听力环节后，我首先给出本次课堂的听力任务、练习时间和学习目标，在明确任务要求后，学生可以自己操作机器，根据自己的语言水平和学习需要，选择适合自己的听力速度及播放次数。听力水平较高的学生，如果在规定练习时间内完成我布置的任务后，就可以在电脑听力资料库中选择其他听力材料加强练习；听力存在一定困难的学生，可以根据自己的需要反复播放听力材料，在小组内基础较好的学生或老师的指导和帮助下稳步提高自己的听力水平。这种自主听力学习模式使得学生在放松的环境下根据自己的实际情况进行听力训练，不仅培养了他们的自主学习能力，而且照顾了听力水平参差不齐的学生的学习需要。我在教室中观察每一个学生的学习情况，记录下他们的学习进度和听力练习中的难点，并对听力练习中存在实际困难的学生给予一定的指导。这样，每个学生都能在我的监控指导下高效地、主动地学习。很多时候，学生为了尽快完成听力任务取得较好的小组排名，课间十分钟都不舍得离开座位，与前六周的学习风气和学习态度相比，进步是显而易见的。此外，我在学生进行完听力练习后，对学生在学习过程中实际存在的困难和问题进行总结，在课堂上集中进行解答和听力技巧点击，使得“教”更有针对性和高效性。

3.2.2学习兴趣有了很大的提高。通过对一些学生的访谈，我了解到大部分学生都比较喜欢这种听力学习模式，认为是一种创新，大大提高了自己对英语听力课程的学习兴趣。在期末进行的课程问卷调查中，65.6%的学生表示在实行小组合作自主听力学习模式后，自己对听力课程的兴趣提高了很多。64.8%的学生认为小组合作在听力练习中起的作用挺大，基础好的学生能够很好地带动大家的学习气氛。O’Malley和Charmot（1990）在Learning Strategies in Second Language Acquisition中提出，要将社会/情感策略作为一项重要的学习策略。社会/情感策略是指学习者利用各种机会接触外语，包括语言学习者为促进某一学习任务的完成而与他人进行交流合作，以及学习者在学习中控制自己的情绪，消除不安或焦虑等。这种小组合作式的学习模式使得小组成员互相合作解决问题，互相交流经验，成绩好的学生帮助基础差的学生，不仅提高了每个小组成员的听力水平，而且增强了学生团队协作精神和集体荣誉感。

另外，我设计了一些课堂活动，如听力练习前的口头warming-up activity（热身活动），听歌写歌词，观看英文视频等。这些活动不仅活跃了课堂气氛，放松了紧绷的神经，而且提高了学生的听力理解能力和口语表达能力，锻炼了学生当众说话的能力和总结能力，也让他们学到了一些英美文化背景知识和跨文化差异。

3.3反思

在本轮行动研究中，我共进行了课程问卷调查两次，收集并批阅学生《项目任务书》共四次，对一些师生进行了访谈，并在第十八周进行期末听力测试。在课堂观测中，我发现与原来的听力教学相比，实施行动方案后，学生对听力课程的兴趣显著提高，几乎所有人都能积极参与听力练习和课堂活动，杜绝了睡觉、吃零食、玩手机或聊天等现象。小组合作式自主听力的学习模式不仅使每位学生都成为了独立学习的主人，而且在合作式的小组讨论中提高了口头表达能力，增强了团队协作精神，还实现了教师在听力学习中及时给予个别基础较差的学生进行辅导解惑的目的。

从期末的调查问卷和访谈分析看，学生对小组合作式自主听力的学习模式比较赞同，96.6%的学生认为这种学习方式提高了课堂学习效率，激发了他们练习听力的兴趣。根据我的观察和学生期末听力测验结果，大部分学生的听力理解能力、听写能力、答题正确率都得到较大的提高。

4.结语

本次行动研究极大地改变了听力课堂的学习气氛和学习效果，使师生都受益良多。学生的学习受到积极影响，我也改变了自己在课堂的角色，及时反思自己的教学行为，并采取有效的教学方式，更好地为每位学生提供指导和帮助。

这种在教学实践中教师通过自我反思，发现教学过程中的困难和问题，并制订计划、实施措施的教学研究应该成为教师的自觉行动。教师对于任何一门课程的教学模式探索都是与时俱进、永无止境的。在教学活动中主动计划、行动、观察和反思调整自身的教学行为，不仅能够增强教学效果，还能够促进教师专业发展和自我完善、解决教学与研究领域脱节的问题，使教学与研究融为一体，教师也会在这一实践和摸索过程中体会到教学相长的乐趣。教学是一门学问，也是一门艺术，它需要教师激发热情和全身心地投入。课堂是一个大舞台，学生应该是舞台上的主角，而作为导演的教师应该指导他们在知识的殿堂中取得更多、更辉煌的成绩。

参考文献：

［1］韩淑萍.行动研究的历史与现状.中国教育报，2009-4-24，（第5版）.

［2］文秋芳.《英语教学中的行动研究方法》评介［J］.中国外语教育，2011，VOL4，（3）：59-63.

［3］郭颖.大学英语听力教学中的行动研究［J］.湖北广播电视大学学报，2010，VOL30，（6）：141-142.

［4］文秋芳，韩少杰.英语教学研究方法与案例分析［M］.上海：上海外语教育出版社，2011.

第9篇：光盘行动存在的问题范文

关键词： 农村中小学 现代远程教育 问题 对策

一、农村远程教育资源利用的现状及成因

学校及设备基本情况如下。

我学区目前有中小学校13所（独立初中1所、九年一贯制1所），模式一学校13所，模式二学校为10所，中欧项学校1所，模式三学校1所。

农村义务教育阶段学校所谓的“远程教育”，就是在农村学校建设教学光盘播放点和卫星教学接收点，分三种模式。

模式一：农村小学为主体的光盘播放点，用电视、DVD机器上课，直接放光盘给学生看，播放内容分两种，一是配发和购置的光盘（课堂实录和名师引领），二是下载的课件播放演示式。

模式二：以远程接收设备为依托，可以上连一模式，下接三模式的资源运用模式。模式二有了更为丰富的内容，有教师的教学设计，有课件，有其他相关的影视图片资源、作业设计、活动设计、拓展阅读材料、阶段测试等，还有以教学进程为线索的学习指导、教师发展、少年文化、三农服务等，因此模式二是提供的信息资源库，它有待教师去进行资源的二次加工与整合。

模式三：以计算机网络教室为中心，自主学习，师生互动，是网络环境下的教学活动，交互性更强。

二、远程教育资源运用模式现状及原因分析

项目工程实施5年以来，我对本学区所属13所学校对远教资源运用情况进行了详细调查，调查显示如下。

1.领导对远程教育工作重视程度较高的学校应用效果好，反之，认识不到位、重视程度不够的学校应用效果差。大多数校长及教师没有认识到远程教育资源是教师上课的帮手，相反，认为它是一种负担，似乎是远程教育资源给老师加重了教学负担，他们总是习惯于“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的传统教学方式，他们没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，反而认为利用远程教育资源上课是一种工作中的负担。

2.在同一学区不同学校对资源的使用状况不均衡，如规模较大学校和偏远山区小学使用情况存在着差异，规模较大学校和镇区学校对设备资源的利用率高。由于规模较大学校教师多，部分年轻骨干教师的应用效果能够起到较好的带动作用，从而能够推动全校整体应用工作的发展，进一步形成远程资源应用工作的“良性循环”，而规模较小学校由于教师少，担任的课程相对较多，加之部分偏远学校青年教师少，没有积极探索应用的骨干教师，很难起到引领示范的作用。

3.电教支持人员使计算机相关专业毕业的学校对设备的使用和资源的利用较好。由于电教支持人员以前有良好的计算机文化基础知识和基本的操作技能，对于计算机操作较为熟悉，能够及时处理设备在使用中存在的问题，因此应用效果较好，能够对学校的校本培训及远教应用工作产生一定的引领示范和推动作用。

4.在同一学校不同学科、不同年龄段的教师之间对设备的使用情况不均衡，如40岁以上教师利用率低，科学、品德与生活、音体美等学科教师利用率较低。因为部分山区小学教师的年龄结构偏大，信息技术相关知识缺乏，教师所拥有的计算机技术水平不够，除部分年轻教师外，还占一定比例的教师不会下载资源，不会操作Word、PPT等基本应用软件，甚至不会基本的计算机操作，更不用提灵活运用远程教育资源，造成资源的浪费。

5.下载资源的版本与我区现行教材版本不配套。由于下载资源主要以人教版为主，而目前我区学生小学课程多以北师大为主（英语为陕旅版），这就造成了部分下载资源与课程不能同步而导致利用率较低的问题。现在虽然我们接收了大量的资源，但是在教学中有部分却无法直接使用，部分资源常常跟不上教学进度，课都已经上过了，资源还没有出来。这就需要进一步加强教师的培训，对有限的资源进行再次的加工、整合利用，提高应用效率。

三、解决问题的对策

对于以上存在的问题，作为远程教育工作者，我们应该做什么？怎样改变现状提高远程教育资源的利用率？

1.抓教师分层培训，提高应用效率。远程教育资源应用的关键是教师，我们如果把握住远程教育资源的操作运用这一关键，问题就容易解决了。提高教师对远程教育资源利用的重视程度是保障远程教育实施的前提。所以要改变远程教育资源利用率的现状，就必须从正确引导树立运用远程教育资源的信念做起。随着现代教学媒体的运用，教师角色必须从传统的“一支粉笔、一块黑板”进行转变，教育管理机构和学校要加大引导教师使用远程教育资源的力度，加快教师观念转变速度，把远程教育工作与学校校本培训工作紧密结合起来，通过寒暑假继续教育培训、信息技术培训、远程网络培训、校本培训等方式对教师进行分级分层培训，力争通过培训进一步提高教师使用远程教育设备进行教学的积极性，促使教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机结合模式；鼓励和引导广大教师能利用远程教育资源进行备课，能利用有效资源进行上课，能下载制作课件；鼓励教师大胆尝试，从“要我学”转变为“我要学”。全体教师都应积极参与，躬身实践，让教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地钻研学习运用远程教育资源。

2.抓制度措施落实，增强应用效果。合理的制度，强有力的措施是促进教师充分运用远程教育资源的保障。自国家在我区农村推行远程教育工程以来，安定区教体局也针对远程教育资源运用方面制定了相关的规定和制度，如印发了《安定区农村中小学现代远程教育工程项目评估考核办法》、《安定区农村中小学现代远程教育三种模式应用工作实施意见》和《安定区农村中小学现代远程教育应用工作三年行动计划实施方案》的通知等相关的文件和制度，通过各项制度进一步强化对远程教育资源的利用，通过各种措施落实好“五进三不漏”的基本应用要求。通过制度和措施要求形成教师“人人能使用、人人会使用、人人抢着用”的良好应用局面，切实做到“面向学生、走进课堂、用于教学”。项目学校也要制定具体切合学校实际的应用计划和设备使用制度，这些规定和制度无疑会对农村中小学远程教育的推行起到制度保障，加强远程教育资源利用率，推动远程教育顺利进行。但我们应该清楚地认识到，这些规定和制度要确保其认真执行，不能只讲形式，走过场，而要实事求是、稳步推进，才能使远程教育资源得到充分利用。

3.抓“三库（校内、片区、学区资源库）”的建立，建立应用长效机制。目前学区所属各学校通过近三年对远程教育实施设备及资源的应用，各学校均储存了一定的课件、教案、教学素材等材料，通过对资源的整理、归类形成校内资源库，学校教师根据自己的需要进行筛选、对现有课件和素材进行二次加工和整合，自制教育教学课件、教学课例，这样既可促进教师自制教学资源，又可进一步培养教师良好的信息素养，提高教师运用现代教育技术的能力。

校内资源库形成后，通过片区中心校的联系，将片区内3―4所学校的资源进行再整合，这样可以取长补短，进一步丰富教育教学资源，通过对资源整合形成的教案、课件进行收集、整理、筛选，列入资源目录。及时做好对已有资源的整理、遴选、备份、更新工作，建立片区教学资源库。这样可以让资源做到互通有无，分工协作，调剂余缺，能真正实现区域内教学资源的共享。

每学期经过片区和学区联合组织远程教育应用课例展示、应用交流等活动，对学校、片区中心校的资源进行再整合进而建立学区资源库，通过学区调配，真正实现辖区内所有学校的资源共享。