金融学专业心得体会精选(九篇)

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第1篇：金融学专业心得体会范文

关键词：实践教学；案例教学；模拟教学

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0196-02

21世纪的金融业充满了机遇和挑战，贸易和金融自由化是世界经济的主题。中国作为一个对外开放的国家，要融入世界经济的大环境，其金融业与世界金融业的接轨是必不可少的条件。因此，培养合格的适合未来金融业需要的复合型人才，成为高等院校金融学专业建设的重要任务。

一、在金融学教学中加强实践教学的必要性

1.加强实践教学是应对金融业的迅速发展的要求。随着经济全球化进程的加快，我国金融业对外开放，积极参与金融全球化。我国的金融企业不仅需要在世界范围内、国际市场上与外国金融机构竞争，而且还要在我国与进入本地市场的外国金融业竞争。为了与世界金融发展形势相适应，这就需要既懂得中国金融市场同时又了解国际金融市场，既具有综合素质同时业务又过硬的金融人才。因此，培养创新精神和创造能力，将金融理论知识的学习与金融实践相结合是提高金融人才国际竞争力的重要保证。金融及金融投资机构能否合理规划新形势下的人才战略并抢占人才制高点，将是未来各类金融、投资机构在金融、经济一体化环境下塑造国际竞争力的重心。

2.加强实践教学是转变金融学教学模式的需要。传统的金融教学主要采取教师单纯讲授的方式，这种方式与过去宏观金融为主的课程体系有关，教师讲制度多，讲方法少，讲理论多，讲实际操作少。随着金融经济的进一步发展，金融课程体系随之从理论分析为主的宏观课程转变为业务性为主的微观课程，传统教学方法的改变也就成了必然的内在要求。通过对典型案例的分析和讲解，可加深学生对基础理论的理解及理论与实践相结合的切身体会，培养学生分析解决实际问题的能力，提高逻辑思维能力并锻炼其语言表达能力。同时，强调案例教学也有利于提高任课教师参与业务实践的自觉性。由此，教师不再主要是传授知识，而是帮助学生发现、组织和管理知识，引导他们。像“欧洲债务危机会不会演变成全球的金融危机”、“人民币升值的利弊”等一些有争议的问题，让学生自己去寻找答案，培养学生对经济问题的判断能力和对社会的责任感。这就要求教师努力探索金融对外开放条件下的、有利于提高金融人才培养质量的教学模式。

3.加强实践教学是适应金融学课程微观化的趋势要求。随着市场化进程的越深入，金融运行效率越取决于微观主体的行为，金融学研究正呈现一种微观化的倾向。金融高等教育应该顺应金融理论研究的微观化趋势，将金融专业课程微观化，并增加实践环节。一方面是现有课程的微观化处理，即去掉脱离实际的过时或无用的知识，补充显示金融实践需要的新知识，并使这些知识更具有操作意义。另一方面是反映金融微观运行的新需要，设立一些新的微观金融课程，例如物流金融、离岸金融、银行结算与会计等。

4.加强实践教学是培养国际化金融人才的需要。加入WTO使中国金融业直接面对国外金融业强有力的竞争，培养高层次、国际化金融人才必须具备国际化的视野。目前，由于金融专业在制定人才培养方案和组织教学的过程中，在课程设置、实践教学、教学评价等方面与行业的合作还比较粗浅，这就造成了高校所培养的人才的素质与行业所需的人才素质存在较大差距。这些弊端导致人才培养模式还只能局限于专业教育的框架内，使得学生知识结构不合理。尤其是实践教学比较薄弱，大多仅仅是通过几门课程和几个实验项目来开展实践教学，普遍缺乏实践操作能力，视野比较狭窄，对金融前沿形势把握能力较差，工作适应期较长，既浪费了相对紧张的教学资源，也不利于不同类型学生的个性发展和创新型人才的培养。因此在实践教学方面，要实现培养国际化金融人才的目标，要从实践的内容和途径两个方面进行创新。

二、实践教学在金融学教学中的模式分析

由于金融学课程的性质和特点，需要学生不仅要掌握扎实的理论基础，还应有一定的实际操作能力。因此强调金融学专业的实践教学环节。实践教学的核心就是在教师的引导下，有意识地培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。它是由教师的“教”与“引”，学生的“学”与“探”四个环节共同组成。如何实现这四个环节的相连，教学的形式相当重要。实践教学方式可采取典型案例分析、实验室模拟操作、课程实践、学年实习、毕业实习等多种方式。

1.典型案例分析。案例教学的目的主要就是培养学生的独立学习和操作的能力。这个实践能力有着广泛的内涵，概括了学生今后经济职业生涯中所需的一切主要能力，包括：培养学生自学能力（包括快速阅读、做扎记、抓要点、列题纲、查资料、演绎与归纳、计算等）；培养学生解决问题的能力（包括发现与抓住问题、分清轻重主次、原因、拟定针对性的各种解决问题的方案、权衡与抉择、总结与评估等）；培养学生人际交往能力（包括书面与口头表达、辩论与听取、小组的组织与管理等）等各方面。具体操作中，课前事先布置案例课题、学员自主分析；再进行小组讨论，形成共识；课堂指定学生发言，组织全班讨论；最后，总结归纳，内化提升，课后学生进行书面归纳，提交书面报告。

2.实验室模拟操作。利用应用软件，如银行会计、银行信贷业务、证券投资与外汇交易业务、保险业务等软件，建成模拟银行、模拟证券、模拟保险甚至模拟企业等多功能实验室，充分发挥专业实验室的综合作用。通过实验室教学环节，既可加深学生对微观金融理论的理解程度，也可提高学生对金融工具的运用能力。以国际金融学课程为例，国际金融学是一门集理论与操作实务为一体的核心专业课，利用“外汇交易软件系统”展开外汇市场与外汇交易实践教学既方便又有效。通过实践，学生可亲身经历询价、报价、成交、证实和交割等环节，掌握即期交易、远期交易、外汇期权、外汇期货、掉期与套汇等基本操作方法，培养学生对外汇交易的感性认识。

3.实习基地建设。由于金融对经济的强烈渗透性，以及行业分布的广泛性，金融专业的实习环节具有多元性和多层次性。理想的实习基地应考虑建设在与银行、证券公司、保险公司、期货公司等金融机构都具有关联的大集团公司，学生在一个现实中可以进行多方位的实际接触，能够较好地激发学生的实践创新意识，进一步的充实和完善金融知识和专业体系。

三、金融实践教学应注意的问题

（一）对学生自主学习观念的培养须进一步加强

可以在课堂授课的同时在课堂上采取课前热点、课间讨论及课后查找资料的方式提高学生自主学习能力，减少对教师面授课的依赖。还可以利用校园网的数字教学平台进行网上辅导答疑、网络作业、网络讨论等活动是提高学习兴趣，增加学生的学习途径。学生观念的转变是教学模式改革与实践的保障，而转变学生的学习观念是一项长期而艰巨的任务。

（二）教学资源的使用率和使用质量有待提高

大部分学生仍然习惯于以传统的方式进行学习，对于教师面授的依赖性很强，导致教学资源的使用率不够理想；多媒体资源本身的趣味性、可用性有待提高；教学资源运营环境的限制。如依托高校校园网的数字教学平台的金融学课程的视频教学，因其直观性、系统性等特点受到许多学生和辅导教师的欢迎，但是由于学校网络承载力有限，导致利用校园网的许多学生很难在线观看。而这只能有赖于客观环境的改善，需要一个过程。

（三）实践教学的考核与评价形式需多样化

教师可以事先布置一个学期的实践课题，并要求要求学生深入金融机构或者进行结算业务的特定企业进行实地考察，再依据事先划分的学习小组，安排小组间交流心得体会，并据此写出书面材料。课程实践环节学生在每个学期的第10至第15周完成，由辅导教师根据书面材料评定成绩。另一方面，为了丰富学生的知识面，提高学习兴趣和积极性，可以在教学中给学生介绍与课程相关的学术文章，并依据不同方向设置专题，引导学生在课余根据个人兴趣和需要，有选择地浏览。

参考文献：

[1]郑金洲.案例教学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2]申四萍，伍海霞.现代管理教学法——案例教学[J].宁夏工学院学报，1996，(9).

[3]邓云洲.案例教学：一种可供教育学教学移植的范例[J].教育发展研究，2001，(4).

[4]Philippe Aghion and Patrick Bolton.An Incomplete Contracts Approach to Financial Contracting.Z]Review of Economic Studies，1992.

第2篇：金融学专业心得体会范文

银行支行进行了毕业实习。在xx银行肇庆支行实习期间，在单位指导老师的帮助、指导和教育下，我熟悉了xx银行的主要经济业务活动，系统地学习并较为深刻地掌握了xx银行各方面的实务工作，对关于银行经营和管理的理论知识和各方面实际工作能力都得到了不错地锻炼和提高。也明白了理论与实践相结合的重要性。

现在就将这次毕业实习的具体情况及心得体会作一个系统的归总和小结。

1.关于XX银行的业务

商业银行业务是XX银行的传统主营业务，包括公司金融业务、个人金融业务及金融市场业务。

1) 公司金融业务

公司金融业务为xx银行业务利润的主要来源。包括存款业务、*款业务、

金融机构业务、国际结算及贸易融资业务、其他公司金融业务。

2) 产品服务创新

xx银行配合公司客户最新业务需求，组合和创新公司金融产品;加大与金融同业的产品合作，积极开展同业间公司信贷资产的转让业务;推出融易达(基于应收账款的融资服务)、通易达(应收账款质押开证)、融信达(基于投保出口信用险的应收账款的融资服务)和融货达(货物质押融资)等产品，进一步丰富了“达”系列贸易融资产品种类。

3) 个人金融业务

个人金融业务为xx银行战略发展重点之一。包括储蓄存款业务、个人*款业务、个人中间业务、“中银理财”服务、私人银行业务、银行卡业务、渠道建设。

4) 产品服务创新

依托全球服务网络和多元化服务平台，xx银行为客户提供全方位金融服务，不断创新推出本外币理财新产品。继续推动海外财富管理专柜业务，为客户跨境资产配置提供了便利。

5) 金融市场业务

xx银行金融市场业务主要包括：本外币金融工具的自营交易与代客业务、本外币各类证券或指数投资业务、债务资本市场业务、代客理财和资产管理业务、金融及托管业务等。xx银行主要通过在北京、上海、香港、伦敦及纽约设立的五个交易中心经营资金业务。

6) 产品服务创新

新产品的设计与报价能力是xx银行金融市场业务主要竞争优势之一。xx银行始终秉持以客户需求为导向的创新理念，凭借在外汇业务方面的丰富经验及战略投资者的专业知识，致力于通过开发创新及度身订造的资金产品及服务吸引客户。

2.实习的目的

1) 通过在xx银行实习进一步了解和巩固在学校期间所学的各门金融学课程的基本理论和基础知识，学会理论联系实际，增强自我解决实际问题的能力。

2) 通过在xx银行的实习，达到学校的社会实践要求，并在单位指导老师的指导、帮助和教育下，熟悉xx银行的主要经济业务活动，较为系统地学习银行个人金融管理工作和日常业务的操作流程。

3) 通过在xx银行的实习，学会如何更好的适应新的工作环境以及端正自我的学习及工作态度，为更好的走入社会打下坚定地基础。

3.实习过程

在这次实习过程中可以说真的是获益良多，大致上掌握了xx银行的各项业务，熟悉了银行日常业务的操作流程以及工作制度等等，从客观上对自己所学的有关银行方面的各项知识和理论有了更深一层的认识。在实习期间，我能够做到虚心学习，认真工作，认真地完成各项工作任务，并与同事建立了良好的关系，得到了行里员工的一致认可。

实习的工作具体可以分为以下几个阶段：

1) 在银行大堂和顾客接触，了解和满足他们的需求;

在银行大堂跟着大堂经理学习，大堂经理是连接客户、高柜柜员、客户经理的纽带,因此首先就得学习柜面相关知识,才能更好的解答客户问题,引导客户办理相关业务,维持大堂秩序,减轻柜员的工作量,提高整体服务效率。营业中的礼仪主要有四大内容：解答客户问题、营业中分流客户、维护大堂秩序、适当理财产品的营销。在此段时间我学会了如何跟顾客进行沟通，如何使顾客对我们的服务感到满意，另外还有就是要尽心尽力地去帮助他们，例如是帮助他们填写单据或是教他们正确使用自动柜员机。

2) 做一些打杂的小工作;

如分类书信，打word文档和EXCEL表格，使用EXCEL公式计算，折对账单等等。虽然是些小工作，但也让我学习了很多。

3) 到营业部学习,了解银行的基本业务及其流程;

营业部的主要职能：

① 负责办理总行对外经营的各项业务;

② 负责办理本行内现金余缺调剂;

③ 负责全国及全省特约电子汇兑业务的数据收发、资金结算、大额支付系统业务及同城清算;

④ 会同相关部门，开办新产品、新业务试点，协助做好新产品推广培训。

⑤ 拟订资金营运相关制度和操作规程，负责全行资金营运管理，保持适度的备付金比例;

⑥ 负责内部资金利率调整;

⑦ 负责办理资金拆借、再*款、贴现、再贴现、转贴现等业务;

⑧ 负责同业存放、存放同业管理;

⑨ 负责债券市场分析，制定债券市场业务开发规划，并组织实施;

⑩ 负责建立和完善资金交易业务台账，定期与财务会计部做好债券余额对账工作;

xx银行储蓄业务实行的是柜员负责制，就是每个柜员都可以办理所有的储蓄业务，即开户、存取现金、挂失、解挂、大小钞兑换,、受理中间业务等。凭证由每个柜员单独进行帐务处理，记帐。但是每个柜员所制的单据都要交予相关行内负责人先审核，然后再传递到上级行事后稽核。而我要做的就是学习柜员间每天交接工作时的对账，对账时除了要核对现金账实是否相符外，还要查看重要空白凭证是否缺失，传票是否连续等等。而柜员间对账也是很有程序的，一般先清点现金，然后再是清点重要空白凭证如存折，银行卡，存单等等。通过与业务员的接触，我还了解了银行的操作流程及储蓄业务方面的知识。我还学习了交易代码和一些操作流程。以及明白了银行系统中事中监督和事后监督的重大意义。

另外，储蓄种类繁多,人民币储蓄可分为以下几类：

① 活期储蓄

② 定期储蓄

③ 定活两便储蓄

④ 整存整取定期储蓄

⑤ 零存整取定期储蓄

4) 到综合管理部学习,了解农行日常的后台运作。

综合管理部的职能：

① 负责各类信息的收集和整理、综合性材料的撰写，负责研究国家经济金融政策，分析本地金融业发展态势，供高级管理层决策参考;

② 负责协调各部门工作，负责本行部署工作、会议决定事项和其他事项的督办工作;

③ 负责处理公文审核以及印章、文书档案管理;

④ 负责本行各类会议的会务工作，负责接待、车辆、物业等后勤管理工作;

⑤ 负责拟订中长期发展战略、发展规划和年度计划，报董事会批准后组织实施;

⑥ 分解本行发展战略、发展规划和年度计划，并对执行情况进行检查、督促、总结，根据董事会的授权，及时调整全行发展战略、发展规划和年度计划;

⑦ 负责本行企业文化建设;

⑧ 负责全行宣传工作和工青妇团工作;

⑨ 负责本行公共关系的协调处理及全行法律事务工作。

综合管理部属于农行的后台管理部门，对于农行的日常运行起着举足轻重的作用。在综合管理部，我阅览一些余额表和凭证，还学会了如何使用复印机，打印机，扫描机和传真机。

4.实习的心得与收获

虽然这只是一个月的实习，虽然短暂但却又非常的充实，对我来说，是大学生涯中甚至是人生中很重要的一部分积累和经验，这在我以后的学习和生活中都会发挥着很重要的作用。而且这次的毕业实习无疑成为了我踏入社会的一个平台，为我今后踏入社会奠定了良好的基础。而尽快实现角色的转变,是作为一个大学毕业生刚步入社会时要面临的首要任务。对此，我们必须端正好自己的心理和态度。

在学校期间我就已经学习过一些关于银行方面的课程，例如《商业银行业务与经营》、《货币银行学》、《中央银行学》、《投资银行学》等等，这些都为我在银行的实习打下了一定的基础。

这次实习过程中，让我得益最深的就是能够到营业部和综合管理部学习，因为这些都属于银行内部运营的机构。在这些机构中我学习到了平时书本没有详细介绍的知识。这使我对自己的专业有了更为详尽而深刻的了解，也是对这三年大学里所学知识的一个巩固与运用。特别要感谢的是我的同事们和上司给我的榜样作用。他们勤奋、努力而且乐于助人，给予我很多鼓励与帮助。

在这次实习过程中，我还体会到了实际的工作与书本上的知识是存在一定距离的，并且我需要进一步的学习。这样才能使我在银行的基础业务方面的知识，不紧紧局限于书本，而是有了一个比较全面和深刻地了解。这些最基本的业务往往是不能在书本上彻彻底底理解和学习的，所以基础实务尤其显得重要。

第3篇：金融学专业心得体会范文

    德国北黑森应用技术大学企业管理专业培养方案有以下三个特点:

    1.专业培养方案以必修模块为主。德国北黑森应用技术大学企业管理专业培养方案是按模块来划分的。企业管理专业被细分为十几个模块,分别是:企业管理学基础、物流管理、个人组织管理、金融学基础、市场营销、交流学、会计学、控制学、国民经济学基础、方法学基础、信息加工、统计学、市场研究等,每个模块对应2~4门课程,这些课程都是学生的必修内容。此外,还有一个选修模块,从金融管理、国际企业管理、旅游管理三个模块中选择。培养方案中选修模块较少的理由是:针对应用型专业,每个学位需要学生达到的要求有严格界定和标准定量的考核标准,所以弱化学生的选择,由学校作为主导,引导学生按要求完成相应的模块课程。

    2.专业培养方案强调务实。实践性强是德国应用技术大学的特色。通过比较发现,德国应用技术大学各门课程的学时比国内相同课程的学时更长,一般多出30%~50%左右,原因是加入了较大比例的自学学时。自学学时是区别于讲课学时而言的,学生听讲座课和上练习课的时间都属于自学学时。以采购与物流课程为例,4个学分,120个总学时,讲课学时只有54学时,但讲座课每周安排2学时,练习课每周安排1学时。为了强调实践,学校除了在教学中增加了非讲课学时外,另一方面,德国北黑森应用技术大学在培养方案中还设计了1个学期的实习时间,要求企业管理专业的学生用一个学期的时间在企业中进行实习,将学到的理论知识应用到实践中,并学会新的解决问题的能力。

    3.教学方式以小班教学为主,强调学习过程中的考核。德国北黑森应用技术大学采用小班教学,每班学生人数在20人以内。小班教学使得学生经常有机会与教师、教授或学校领导直接进行接触和交流,每个学生都有机会走上讲台发表自己的意见。而且,不管什么话题,在课堂上不用举手都可以提出来和同学讨论。其结果是,小班教学带来了一种自由、开放、轻松的学习环境。德国应用型工商管理专业本科生每门课程的成绩构成是多方面的,案例讨论、课后作业、出勤情况、平时测验、期末测试都占有一定的比例。另外每门课程一般要有3~5次的期中考核。一门课程的各个学习阶段,授课教师都会布置一些小的任务对学生进行考核,最终课程是否合格视学生对各个任务完成情况而定,不以期末一考定终身。这样一来,德国的应用型工商管理专业更强调过程检验和控制,使得老师更能在学习过程中了解学生的实际学习情况,便于过程中纠正偏差。

    二、我国应用型工商管理专业培养方案存在的问题

    目前,我国应用型工商管理本科专业在人才培养、教育教学和科学研究成果等方面取得了显着的成绩,但与社会经济发展的要求,与发达国家的应用型工商管理本科教育相比,还存在显着的不足,主要表现在以下三个方面:

    1.培养目标不适合时展的需要。国内很多独立学院工商管理专业的学生培养目标大体是要培养具备企业管理、经济、法律等方面的知识和能力,能在工商企业、政府部门、事业单位从事管理工作的高级专门人才。显然,这种定位是照搬母校培养方案的结果。独立学院培养应用型工商管理专业人才,应该按照市场需求,培养适应现代企业管理要求、有较强动手能力、能分析解决实际问题的应用型人才。这种应用型人才,和高职高专学生比,有更强的理论知识体系;和研究型大学的学生比,更偏重实践操作能力。为此,独立学院应充分调研用人单位对人才需求情况,有的放矢,使自己培养的学生更适合社会的需要。

    2.课程体系陈旧,缺乏创新。独立学院的培养方案一般是照搬母校已有的培养方案。随着时间的推移,以往培养方案涉及的课程体系显得陈旧落后,不能适应新形势经济发展的要求。所以,对课程体系设置进行改革势在必行。独立学院的工商管理类人才应更注重实践性和应用性。在新形势下,传统的工商管理专业培养方案存在重理论轻实践、课程设计不合理等弊端。实践课的比重偏低且效果不佳,最终将导致学生学习理论知识时难以理解或者有理论知识却缺乏运用机会的后果。

    3.教学方式和考核方式需要改革。现有工商管理专业的教学方式还是以理论讲解为主,教学中过分强调理论的推导和演变。课堂式的教学往往忽视学生的个性,导致学生缺乏求知的积极性和主动性,使得培养出来的工商管理专业毕业生的社会实践能力、环境适应能力、沟通能力和创新能力等综合能力较差。考核方式上,现有工商管理专业一般是以期末考试为主,平时成绩占有一定比例。平时成绩视考勤、课堂表现和作业完成情况而定。学生习惯平时懒散放松、期末抓紧突击,虽然有时也能取得较好分数,但实际上对这门课程缺乏理解,更谈不上知识体系的构建。

    三、德国应用型工商管理专业培养方案对我国的启示

    德国应用型工商管理专业办学特色鲜明、培养目标定位准确、课程体系设置合理、考核方式更为科学,可以为我国应用型工商管理专业培养目标的改革提供参考。笔者结合重庆邮电大学移通学院工商管理专业本科培养方案的修改,谈谈德国应用型工商管理专业培养方案对我国应用型本科专业培养方案改革的一些启示。

    1.调整培养目标。独立学院对工商管理类专业本科生的培养应该有准确定位。尽管由于高等教育大众化,近年来大学毕业生的就业形势较为严峻,但独立学院对工商管理人才的培养不能急功近利,要在实践中逐渐摸索出独立学院工商管理专业的培养目标。对于大多数学生而言,初次就业时一般都处在基层管理者的岗位上。只有在工作中不断的继续学习管理知识、深化管理理论、总结管理经验,才有可能成长为工商企业里的中层乃至高层管理者。因此,学校除应注重对学生理论知识的教育外,更应该在能力、素质方面提出更高要求,使学生的专业知识、业务水平、学习能力、分析能力、决策能力及个人修养和个性发展方面得到全面发展。

    2.创新实践环节。我国应用型本科专业应改革一些实践环节。如工商管理专业开设的ERP(沙盘)模拟实习,一般是放在《生产运作与管理》这门课程学习后进行。考虑到ERP模拟实习涉及到企业的生产、营销和财务等多个方面,因此可以将这个实习细化成三个子项目,放在不同的课程学习后分别进行考核。很多独立学院的毕业实习时间是在最后一学期,进行毕业论文之前的三周时间进行。和国外相比,实习时间明显太短。可考虑增加学生的实习时间,如果对本科四年制的学生,能在前三年完成学分,可以考虑最后一年的时间进行毕业实习和毕业论文设计,以增加实习时间长度。同时,对学生进行实习的过程要进行质量监控,防止有的学生应付了事,弄虚作假。此外,听讲座也可以算学生的实践学分,并应要求学生记录心得体会。在条件成熟时,可鼓励学生就自己感兴趣的方面进行研究,并由学生自己开设讲座。

    3.改变教学方式和考核方式。教学方式要将教师授课与学生受课结合起来。针对一门课程而言,基本定义、基本概念、基本观点和基本思路可以采用讲授型教学方法。同时,对涉及实践的专业课程,教师可采用案例引导、互动教学、任务教学等多种方法。考核上要强调过程控制,对应用型工商管理专业的学生进行学习过程管理。具体而言,就是在学习过程中的每个关键环节设置考核任务,弱化期末分数的比重。在过程控制中,应有一套标准将考核目标细化、量化。

第4篇：金融学专业心得体会范文

[关键词]高职院校 电子商务 实践教学体系 构建

[作者简介]王利冬（1976- ），男，河南济源人，河南工业贸易职业学院经贸系，讲师，研究方向为电子商务、Web技术。（河南 郑州 450012）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）32-0161-02

一、构建电子商务专业实践教学体系的逻辑

实践教学不仅能加强学生对知识与技能的全方位理解与掌握，还能加强学生对电子商务工作的认识，增强学生的创新能力、自主能力、就业竞争力。

1.符合国家高等教育改革目标。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出高职院校高技能型人才培养的最新标准，高职电子商务专业应培养具备职业道德与法律意识，熟练运用现代信息技术，熟悉电子商务业务流程和技巧，会经营、懂管理的电子商务一线的高素质高技能型人才。电子商务专业本身具备实践性强的特点，且高职层次的毕业生大多面向技能型、操作型岗位，所以高职院校更应重视实践性教学，在教学计划的制订和执行过程中，必须改变以理论教学为主的教育模式，将教学的重心转移到实践教学中。在教学模式、课程设置和教学方法上不断地创新模式和更新内容，最终构建一个全方位、可行性强的实践教学体系。

2.符合高等职业院校教育教学改革目标。高等职业教育作为现代教育的一种类型，为地方社会经济发展服务，为地方培养高素质人才。大多数高职院校人才培养模式的出发点都强调面向社会需求、强化学生能力培养、加强实践环节、培养团队精神、提高就业与创新能力。这就需要通过教学目标设计、课程体系构建、加强实践课程、创新教学方法以及改革考核方式保障其实现，其中实践教学是一个重要环节。对电子商务专业而言，构建电子商务实践教学体系符合电子商务专业发展、符合学校的教学模式改革、符合地方高校人才培养目标。

3.符合高等职业院校电子商务专业的人才培养目标。为适应社会对电子商务专业人才的需求，电子商务专业人才不仅要有一定的商务课程理论基础，还要有较高的技术操作能力。所以在保证理论教学体系完整性的基础上，将重心转移到实践教学，对传统实践教学进行重新构建，成为高校培养合格电子商务人才的关键。相关调查显示，我国企业对高职层次电子商务专业生需求量最大，能力要求偏向于实际操作。操作能力是高职层次电子商务学生应具备的基本素质。电子商务实践教学是专业能力和素质培养最直接、最有效的方式，是实施素质教育、实现人才培养目标的重要环节。

二、高等职业院校电子商务实践性教学问题分析

从目前许多高职院校经管类类专业的改革实践来看，往往形式大于内容，电子商务的实践教学更是存在很多问题。表现在就业上，许多电子商务企业往往不愿意招收刚毕业的学生，而是更愿意招收有从业经验的人才，原因是电子商务专业毕业生的实践能力远低于企业的要求。实践教学存在的问题制约着电子商务专业更好、更快地发展。

1.实践教学比例不够。电子商务专业是实践性很强的学科，要求学生具备较强的实际操作能力。目前，许多高职电子商务教学仍以课堂理论讲授为主，实践教学课程安排不足，或者安排了但实际效果不佳。从毕业生反馈情况来看，其能力与社会要求往往相去甚远。某些院校即使开设了实践课，也主要局限在电子商务技术课程，与市场营销学、消费者行为学、金融学等相关学科互通较少。课程不能将技术应用于商务，学生不知其所以然，这大大限制了学生思维的深度和广度，难以达到实践教学的最终目的。同时，由于电子商务专业各相关课程知识点多，内容繁杂，课时量有限，教师很难在有限的时间内，既完成理论教学，又兼顾实践教学，做到两全其美。为保证完成课程教学大纲、考试大纲的要求，只能削减实践教学环节，导致实践教学比例不够。

2.实践教学内容不合理。电子商务实践教学内容不合理，主要表现在资料陈旧，实践资料操作性差，课程设置上缺乏系统性、针对性。一是实践教学资料的陈旧。当前，我国电子商务技术发展迅速，学校的实践教学在技术和资源上存在一定的滞后性。实训项目的设计往往局限于一个预设的封闭环境内，在工作要求和流程设置上比现实情况简单许多，培养的学生在技能上难以达到企业标准。客观上，电子商务技术不断发展，新的理论和应用不断产生，这就要求学校电子商务实践内容与实务达到较高程度的匹配，对于长期局限在教学一线的教师来说难度很大。二是电子商务实践资料可操作性差。电子商务仿真实验室在选择实验资料时，常常只是将某一企业的资料直接拿来用，缺少必要的加工整理和精练提取，所得到的材料缺乏普适性。另外，有些电子商务仿真软件环境是研究人员自己编造出来的虚拟电子商务，缺乏客观依据，仿真实验成为电子商务课堂实训作业的翻版，影响了电子商务实验的科学性、可操作性。三是课程设置上缺乏系统性和针对性。电子商务是新兴学科，许多学校在电子商务专业的课程设置上往往只是简单的信息技术加商务的堆砌，开设的课程很多，面太广，学生学了几年后还是不知道自己能干什么。近两年来，随着电子商务产业的成熟，企业对于人才的需求越来越清晰。学校应顺应时势，研究电子商务企业对各种岗位人才的需求。针对高职学生的特点，笔者认为应逐步淡化技术色彩，重点围绕“网站运营”和“网店运营”所需的技能，加强专业化和熟练度培养。

3.学生学习过程缺乏“主动性和创造性”。目前，高职院校实践教学虽然取得很大成绩，但职业教育实践教学理论与方法还处于不断完善阶段。以教师为中心的教学模式尚未彻底改变，学生在学习过程中还存在依赖性。事实上，电子商务是一门实践性很强的学科，对学生自身的能力要求高。表现在就业中，就是企业要求学生具有创新性的“互联网思维”；表现在教学中，就是教师要培养学生的思维方式，学生要勤学善思，认识网络环境下商业模式的不断变化，掌握电子商务运作的规律和方法。在这里要注意规避的一个现象是，教师不能将教学效果不佳的责任归咎于学生的懒惰或者基础差。教师应承担“引导”角色，培养学生的主动性，挖掘和激发学生的创造性。许多高职层次的学生毕业后在商业领域都表现出了自己卓越的才能。要做到这一点，教师要克服自身对传统教学模式的惰性，积极探索新型的实践教学方法，承担引领和激发学生主动性和创造性的重任，将学生的潜能重新挖掘出来。

4.校外实习效果不佳。学生到企业实习是高职院校人才培养方式的有效手段之一。由于市场竞争激烈，企业不愿为高职院校的实践教学提供服务，导致企业电子商务实多是走马观花式的参观或企业管理者的讲话报告，学生无法放开手脚去“行”，自然无法做到“知”。同时，普通企业电子商务实习很难涵盖企业实务中遇到的物流配送、企业信息管理、用户需求调查等内容，导致实习不够全面。

5.实训教师缺乏实际操作技能。电子商务实践教师大多由电子商务专业理论课教师担任，而教师常常一毕业就参加教学工作，缺乏企业工作的经历，更缺乏电子商务实践经验。只能用自己凭空对理论的理解来指导学生，导致学生对真实问题的理解和实际的情况存在偏差，出现技能传授与实际工作脱节，学校教育与社会实践脱节。学生到了企业往往还要进行再次培训，学习电子商务的相关知识和方法，延缓了学生在职场的发展过程。

三、构建电子商务专业实践教学体系的思考

根据电子商务的专业特点，结合高职院校教学中存在的实际情况，重构电子商务专业实践教学体系可以考虑从以下几个方面入手：

1.教学实践过程应贯穿学生自主能力培养的教育理念。学生自主能力包括学习中的自我调控能力、发现及解决问题的能力、参与课堂教学活动的能力、创新能力及终身学习的能力等，特别强调学生学习能力的培养与形成，学生掌握继续学习的技能，树立终身学习的意识。对于电子商务专业人才培养来说，应积极探索电子商务网络创业训练在实践教学中的实施方法和意义。电子商务专业开展网络创业的目的不仅仅是学生能够赚到多少钱，现在网络创业的门槛越来越高，能够取得成功显著盈利的只是少数学生，对大多数学生而言，其意义在于通过创业充分感受电子商务的运作过程方法，通过将理论和实践结合，逐步建立互联网思维方式；在创业过程中，不断解决各种实际问题，激发学生对职业的兴趣和对成功的渴求。

2.教学过程应注重效率与效果。在教学中，教师要强调学生学习过程中的感性认识，如对某一软件操作过程的演示、对电子商务发展中某一具体问题的讨论等，都可以是实践教学的形式。教师可以结合电子商务的基本理论与方法，针对某一具体案例，分析其中涉及的电子商务知识和技能；教师还可以提出问题，引导学生独立思考并发表见解。学生针对问题进行分组讨论，小组成员可以相互结合，实现优势互补、相互启发，在讨论中充分发表个人的认识和见解。实训可通过课后作业、案例分析、项目任务、电子商务软件等方式，增加对知识的理解与运用。教师理论教学采用的方式方法很多，效果都比较显著，如案例教学法、学生主导法、情境教学法、项目教学法等。

3.教学过程应注重基础理论与实践教学相结合。要构建合理、有效的电子商务实践教学体系，必须先对电子商务专业理论教学内容进行整合，在一定的电子商务基础理论和操作方法上，培养学生用技术解决商务问题的思维方式和能力。搭建电子商务课程实验实训平台，笔者认为要注意以下三个方面：一是整合各类已有资源，搭建一个覆盖电子商务专业各方面课程知识与技能训练于一体的实践教学平台。具体做法是开发网络精品课程、购买电子商务实验室软件、建设大学生创业实训室、完善电子商务案例教学资源库等。二是以能力为本位，创新实践教学方法。在实践教学中，以教师为主线、学生为主体，采用互换式、竞赛式、对抗式等方法，提高实践教学质量，如课题调研、项目设计、课堂讨论、对抗比赛等教学形式都可以引进和采用。三是采用相关资格考试的辅导书籍作为教材。教学内容上参考电子商务员资格考试辅导教材知识，并尝试采用相关资格考试的辅导书籍作为教材。对电子商务专业的学生来讲，用人单位比较看重电子商务员资格考试资格证，大学生中已形成了“考证热”。同时，电子商务员资格考试辅导教材每年都在调整，能迅速体现电子商务领域新的变化及实务中的具体做法，实用性比较强。采用电子商务员资格考试辅导教材作为教材进行教学，既为学生直接参加职业资格考试服务，又体现学以致用的教学思想。教师应注重教学理论及知识体系的整合。根据电子商务专业开设的相关课程，教学内容的设计及选择上可参考电子商务师国家职业资格标准等考试要求及辅导教材。

4.教学实践应注重校企合作、联合培养模式。建设校企合作、联合培养模式的实习实训基地，学校与企业进行全面合作，共建校内基地是对在校学生进行实战性实践教学的一种最直接、效果最显著的方式。其缺点是学校和企业由于制度、运作方式等区别，对接时会存在一定的困难。目前可以利用和研究的深度校企合作联合培养的创新模式有：建立共同合作开发机制。学校和企业以共同合作完成电子商务项目，如淘宝店的运营，以此来实现校企密切合作。在项目的开发过程中，通过一个具体的背景使理论和技术真正用于解决实际问题，学生边学习边思考，边思考边实践，渐渐会对以前课本所学内容有更深层次的领悟，还可能会产生创造性的想法，增强职业岗位的适应能力。企业专家走进校园。学校可以聘请一些有实际经验的企业人员来校任教，如成功的淘宝店店主、电子商务企业的管理人员、电子商务企业的创业者等，这些企业专家不必在学校任教太长时间，可以利用讲座、短期课程等形式给学生讲解自己的心得体会。同时，企业专家还可以为校内实训基地提供适合经营的产品，学生可以分小组为不同的企业做网络推广；企业专家也可以针对本企业需求开设一些课程，在课程考核中表现出色的学生可以优先录用，实现定向培养专业人才。教师和学生走进企业。学校要加强和企业的联系，要尽可能利用机会，如“双十一促销活动”需要人力资源的场合，让学生，甚至是教师到企业中参与实际的项目。也可以选择一些优秀的学生进入企业常规项目，起到示范效应和带动作用。企业和师生在实践中不断探索企业和学校对电子商务技能人才的联合培养模式。

5.实践教学应注重电子商务专业各项能力的培养。电子商务专业实践教学环节体系的设计应充分体现人才培养目标的要求。电子商务专业实践教学在一些偏计算机的课程中容易进行，成效较迅速，而商务类课程的讲授，由于学校往往缺乏电子商务企业实际环境，目前的实践性操作常常使用网络模拟软件，这类软件距离真实的实践环境有一定差距，加之软件升级较慢，大多已经不能满足教学需求。而学校自行对这部分课程的实训内容进行开发往往由于实力所限，只能停留在零散的一些技能点上，难以形成系统。因此，学校和企业合作，开发能结合真实互联网商务运营环境的实践教学平台是下一步工作的重点。

认识实习、校内课程实践、顶岗实习、毕业实习贯穿于教育教学全过程，共同组成实践教学体系。顶岗实习与毕业实习均要求学生到企业中深入实战。在对学生进行思想品德、专业知识与岗位技能培训与考核后，通过集体或分散实习方式深入企业，参与企业电子商务活动，接受真正的学习检验，为毕业积累经验、奠定基础。毕业实习的实习报告是在理论学习和各种实践性教学基础上，学生就实习过程中遇到的具体问题和心得的阐述，学生应在教师指导下针对某些具体问题阐述自己的观点和体会，选择有实践价值的角度，尽量做到充分运用专业理论解决实际问题。

实践教学在电子商务整个教学体系中处于比较薄弱的环节，需要政府引导、社会支持、学校努力，才能做得更好。

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