高中学困生帮扶总结精选(九篇)

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第1篇：高中学困生帮扶总结范文

关键词：新课改；学困生；转化；研究

本文笔者对在农村普通高中课堂教学中存在的问题进行了分析，并提出切实可行的解决对策，以提高农村高中课堂教学的质量，推进农村高中课程改革实践的顺利进行。在学困生的转化工作中，教师要抓住他们的特点，努力挖掘其内在潜力，引导他们树立正确的学习目标，通过改进教学方法，加强学法指导，并进行耐心细致的个别辅导，因材施教，打开他们的心扉，培养学习兴趣，从而达到“学困生”转化的目的。以下是我在教育教学工作中总结的几点策略：

一、建立合作学习小组

合作学习取得成效的关键是学习小组成员组成的合理性，也是带动学困生共同进步的重要保证。班中在优等生与“学困生”之间适当建立“一帮一”辅助网络，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，并帮助他们制订补缺补差计划，克服消极、畏难情绪。同时，教师在备课时也要注意设计帮扶的环节，设计一些符合他们实际水平能解答的问题，这样有利于激发这一部分学生的求知欲和信心。

二、营造和谐的学习氛围

通过师生互动，实施教与学过程的通力合作，积极塑造新型的师生关系，形成和谐民主的教学氛围，课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑、多动口、多动手，鼓励他们主动参与学习，培养乐学精神，开拓思维。

三、创设新颖教法，激发学习兴趣

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望的状况，教师要努力降低难度，放宽对他们的要求，让他们比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们实际状况的基础知识。另外，在教学中还要善于运用学困生感兴趣的具体事物来解释知识，通过实际问题与学生的生活联系密切，激发学生的学习兴趣。

四、指导学生掌握正确的学习方法与思维方法

充分了解学困生的学习情况，教给他们正确的学习方法，使他们朝着正确的方向发展，改善他们的学习情况，提高学习成绩。作业要求也可以分层，尽量简单好做，激发学生学习的兴趣，掌握思维方法，提高学习成绩。

五、学会尊重学困生，建立融洽的师生关系

学困生的成绩一般都比较靠后，他们的自尊心很脆弱，怕别人歧视的眼光，期待教师的真诚关爱。所以，教师对学困生要尊重，要发自内心地爱学生，多鼓励、多表扬、少批评、少指责，采取倾斜政策，对他们给予偏爱和厚爱，建立良好的师生关系，融洽的师生关系是转化学困生的前提。

六、捕捉学生的“闪光点”，展示自我

教学中，学困生往往会被遗忘或冷落。所以教师要经常提问他们，要多创造机会，让他们展示自我。在课堂上，一旦他们的答案接近或类似正确答案的时候，马上予以肯定，并引导和鼓励他们向前迈进，树立信心，直达正确的彼岸。在教学中要多一点爱心和鼓励，多一点点拨和表现机会，多一点思想交流。这样，让学困生展示自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。如果教师更能够立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理，他们感受到教师和同学没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。

总之，学困生问题是基础教育的一个大问题，他们的转化是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，我们只要树立信心，坚持不懈、满腔热情地努力，一定能够成功找到转化学困生的策略，并实现学困生的转化。他们就是今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。针对目前我们在实施素质教育中所要解决的问题，将日常工作和科研工作相结合，这样才能产生“精诚所至，金石为开”的奇特效应，既满足于当前新课程的需要，又能丰富基础教育的教学理论，更能推动我们农村普通高中新课程改革的实施，争取早日实现新课程下的各种教学模式，提高我们的教学质量。

参考文献：

第2篇：高中学困生帮扶总结范文

关键词：英语“学困生”；积极性；激发兴趣

进入高中以后，随着英语学习内容的丰富与加深，“学困生”越来越多，他们的主要表现为：对英语学习缺乏信心，有畏难情绪，缺乏自主学习的能力。这些情况影响到他们学习成绩的提高，使他们难以在高考中取得理想的成绩。学生迫切期盼改变这种现状，这就需要老师尽一切的努力帮助他们，让他们能尽快有效地“脱困”。我认为，调动“学困生”的学习积极性，让“学困生”“动”起来，充分发挥学生的主体作用，让学生热爱学习，这样才能享有获取知识的喜悦。笔者从以下几个方面来阐述这个问题：

一、“学困生”的形成

所谓英语“学困生”，就是在班级中学习目的性不明确、基础比较差、不能按时完成学习任务的人，每个班级或多或少都有“学困生”的存在，导致各班的平均分落差也很大。“学困生”现象不但严重干扰和影响教学任务的完成和教学质量的提高，而且对班级其他学生都起着潜移默化的干扰和破坏作用，还对“学困生”本身的英语能力的培养乃至其身心发展产生消极作用。所以，他们的破坏力很强，并随着年级的升高、队伍似有不断壮大之势，让英语老师们头痛、无奈和抱怨。为此，老师应该采取有效措施，对他们实行“转化”。

二、巧妙激趣，让“学困生”热爱学习

叶圣陶老先生说过：“一堂课成功与否，最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”课堂是老师的阵地，让“学困生”热爱学习的第一步，就是积极参与课堂的学习。为此，我为了达到这一目的，在英语课堂上巧设环节，激发“学困生”的积极性。

1.开展活动，竞争激趣

教育学家说过：“活动是青少年思维发展的重要基础。”因此，可借助开展丰富多彩的课堂活动，对“学困生”进行兴趣的激发、智力的培养。

2.激励机制，享受成功

将班级分为组，八人一组，以小组为单位，对学生课堂表现、平时小测、作业、单元成绩进行评比，每月总结一次，奖励先进，鞭策落后。课堂发言“学困生”优先提问，分数加倍。这种办法激励好生辅导“学困生”，激励“学困生”课堂积极发言。“学困生”的大胆发言，将为小组赢得分数。同学们的肯定与称赞大大增强了“学困生”的自信心，从而激发学习热情。

三、合作学习，让“学困生”“动”起来

新《课标》要求老师改变传统的教学理念，将以往“满堂灌”的教学模式转移到如何引导学生的学习上。在教学中必须以学生为主体，还课堂与学生，在老师的组织下、指引下、点拨下，给学生提供合作学习的机会与时间，让学生互相探究、互相帮助，好带差，共同进步，小组合作学习方式体现了课改精神。为此，我设计了“对对碰”的结对帮扶活动，结成了由好、中、差的学生组成的学习小组，让他们通过合作学习，共同进步。小组合作学的选择很重要，组长必须学习好，乐于助人，有组织管理能力。同时，用评价机制将小组成员捆绑在一起，“荣辱与共”，这样让“学困生”有人帮、有人带，学习有困难时能得到同伴的及时帮助与鼓励，小组长就是小老师，是老师的得力助手，老师通过他们间接地帮助了“学困生”，“学困生”在组员的推动下才会积极地“动”起来，不断前进。

四、耐心指导学法，培养良好习惯

我们经常发现“学困生”单词记不住，也不会读；课堂上不知老师所云；课前不预习，课后不复习；作业不认真，甚至抄他人的作业。仔细分析以上现象，主要原因是他们的学习不得法，其中包括没有养成良好的学习习惯。因此，治本的方法就是在英语教学中加强学法指导和习惯的养成。对“学困生”而言，以下习惯的养成是必不可少的。

1.养成记课堂笔记的习惯

坚持做课堂笔记可以促使“学困生”思想集中，及时记下老师讲课的要点、重点和难点，便于课后查阅、复习和巩固，所以对“学困生”而言做好课堂笔记大有必要。

2.养成朗读背诵的习惯

在读背的过程中，可以做到词不离句，句不离文，不知不觉增强了语感，牢记了单词、短语和句型，也培养了理解能力和写作能力。

五、用尊重开启心门，用赏识点燃热情

从心理上来讲，“学困生”更需要老师的尊重和赏识，只有在人格上受到尊重和赏识，才能使他们在宽松、和谐的学习环境中轻松愉快地学习。一位多年教育经验的老师有着这样深深地体会：“多年的教学实践使我明白：用欣赏、宽容的态度去看待学生，承认差异，允许失败，努力发现学生的长处和潜能，并及时通过口头和书面的鼓励性评价，是非常重要并有效的。”因此，教师不能以分数低来伤害学生的自尊心，要把“学困生”从分数中解放出来。对平时成绩不合格者，不在班里公布，而是找其他个别交谈，帮助分析原因，找出解决问题的办法，对他们表现出来的优点、长处，要及时抓住，激发其学习热情，增强其信心。用尊重开启“学困生”的心门，使他们感受到爱和理解；用赏识点燃“学困生”的热情，使他们看到学习的希望和成功。

第3篇：高中学困生帮扶总结范文

[关键词]贫困山区初中数学学困生应对策略

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）110039

在义务教育初中阶段中，贫困山区数学学困生所占的比例很大，这部分学困生学习态度不端正，学习习惯不良，记忆力较弱，数学基础知识打得不扎实，加之家长不够重视其学习，有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等.各种主、客观原因造成其数学成绩落后.本文结合多年在贫困山区学校的教育教学实践，尝试分析学困生的形成原因，并谈谈自己的应对策略.

一、贫困山区初中数学学困生形成原因

贫困山区初中数学学困生形成的因素有遗传因素、家庭因素和社会环境因素.另外，每个学生的心理发展存在差异，教师的师德存在差异，教育教学方法各有不同.本人认为贫困山区初中数学学困生形成的原因有内因和外因，内、外因之间是互相作用、互相影响的.

（一）内因

1.学生学习不投入，目标不明确.学困生大部分对数学认识有偏见，学习动机不强，学习的期望值非常低，对数学根本不感兴趣；特别是学习中反复经历困难和挫折的学生，他们无法接受数学的抽象性、严谨性与逻辑性，缺少学习上成功的感受和喜悦.如我校初一（5）班学生许龙龙，由于父母外出打工，从小到大他只能和年迈的奶奶生活在一起，自入学以来，从未见他有过喜怒哀乐的表情，他认为对他来说，学习数学一点用处也没有，更别说对数学感兴趣了.

2.学生的自学能力和基础较差.部分学困生不能认真、主动地分析教材进行自主学习，也不会整理教材的知识结构和知识的形成过程，说不清楚掌握了哪些知识要点，同时也找不到问题所在，不能将所学知识运用到实际问题当中.和小学数学相比，初中数学的难度加大，教材结构的系统性、逻辑性更强，教师的教学方式也相应改变.有的学生适应性较差，跟不上教师教学的步伐，课堂上听不懂、学不会，课后不能独立完成作业，因此，对前面学过的数学知识不能及时掌握，形成技能，这就造成了学困生越来越跟不上班上其他学生学习的进程，导致学习成绩一路下滑.久而久之，这部分学生对数学学习失去了兴趣，进而产生自卑感和应付心理，抄袭作业、考试作弊等不良现象时有发生.

（二）外因

1.家庭原因.子女的第一个老师是父母的一言一行在一定程度上说是子女的榜样.学困生的家庭通常有以下几种情况：不关心子女的学习过程，只关心学习结果，平时对子女放任自流，出事就棍棒相加，有的甚至从来不过问成绩单，不知道孩子在哪个班级，家长会也不参加；而有的家长对子女关怀备至，尤其是单亲家庭的家长，然而方法不当，或过于娇宠，或过于严苛；家长自身文化较低，无法掌控子女的学习过程；过于强调数学学习的重要性，强迫子女加班加点学习，甚至强迫子女参加力不从心的补习班，从而使子女产生了逆反心理；更有甚者，一些家长还反对子女上学，认为打工挣钱才有用.家长的这些行为在一定程度上影响了学生的学习情绪，再加上学生懒惰贪玩的特点，数学学习得不到及时巩固和提高，学习成绩每况愈下.

2.学校原因.当前，尽管各地因为素质教育的普及都在改进评价学生的制度，改进高中招生的方案，但是唯分录取的现象依然是主流，升学考试仍然竞争激烈，学校之间比升学率，教师之间比考试成绩的现象依然存在.正是这个原因导致学生的学习压力过大，致使学生不得不放弃自己而成为学困生.再就是有的教师教学观念一成不变，与时代脱轨，只懂得传授知识，忽视了学习方法指导.如八年级的几何证明知识，是由学生直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键，有的教师没有根据教材的要求和学生的具体实际接受能力去指导学生掌握学习方法，教学方法简单，对学困生没有耐心，甚至还挫伤他们的自尊心，导致学生的学习成绩越来越差.

3.社会原因.首先，数学知识的学用结合程度不是很高，一般来说，有小学数学水平的人基本就能够应付一些日常问题，所以，人们对初中以上的数学知识的应用是比较少的，这就使学生缺少学习初中数学知识的动力.其次，受到周边网吧、游戏厅的诱惑，学生缺乏抵抗力.这不仅影响学生的学习，而且影响学生的身心健康，使学生意志消沉、精神颓废，上课注意力不集中、打瞌睡，对学习不感兴趣.再者，受到市场经济体制的冲击，社会上有一小部分人没什么文化，却能挣到大钱，但很多大学毕业生却找不到饭碗，致使一些学生觉得读书无用，只想混日子，过早地放弃了求学的观念，认为不读书同样可以去当老板、挣大钱.

二、对贫困山区初中数学学困生的转化策略

根据上述贫困山区初中数学学困生形成的原因，转化学困生的任务本来是需要社会、家庭和学校三方面共同完成的.但是因为初中义务教育的特殊性和其他诸多因素，转化学困生的重任主要由教师完成.所以要充分发挥教师的主导作用，从教育方法和教学方法两个方面下工夫.

（一）教育方法

1.减轻学生的心理压力，让学生愉快地学习.虽然说先有压力才有动力，但是太大的压力对学困生非但不能产生动力，还会使其产生对数学的恐惧感.因此，要多用发展的眼光看待每一位学困生，鼓励他们积极参加丰富多彩的校园文化活动，使其获得成就感、喜悦感.以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，不能歧视他们，要有耐心地指导他们，并且发挥班集体的力量，发挥社会、家庭的力量，争取各方面的支持、鼓励.要善于发现他们的闪光点，适当给予鼓励，用闪光点照亮其前进的路，促进他们学习.

2.关爱学困生，转变自己的教学方法.因材施教，重视数学知识形成的过程，慢慢引导学生进行探究、发现.教师可以通过结对帮扶、小组互助、作业面批等形式给他们补缺、补差.教师在教学活动中对学困生做到“四优先”，即“优先提问，优先质疑，优先批改作业，优先辅导”.使等优生“吃得饱”，后进生“吃得了”.通过分层教学目标的设计和实施，让快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，又有拓展训练，保证学困生学有所得.这不仅帮助学困生学习，而且有利于建立和谐的师生关系.

3.加强对家庭教育的指导，定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，和家长一起科学育人；引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者；鼓励学生在爸爸妈妈的支持和鼓励下，找到自己的长处.学生一旦有了良好的学习动机，就会产生巨大的动力努力学习.

（二）教学方法

1.激发学生的学习动机，让学生爱上数学这门学科.很多学生因为在学习数学时碰到诸多困难而不喜欢数学，甚至放弃数学.这时，教师要从激发学生的学习兴趣入手.初中生的好奇心一般都很强，教师应充分利用这一点，发挥数学的魅力，帮助学生解决问题，让学生慢慢喜欢上数学这门学科.比如，在教学过程中，多鼓励学困生，告诉他们不是满分才算成功，只要比上次进步就有收获，对他们多表扬少批评.教师在教学中要由浅入深，由慢到快地进行教学，精讲多练，必要时做好个别辅导，对成绩好的学生要提出更高的要求，又要使学困生获得学习上的成就感.正如德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞.”

2.注重培养学生学习数学的方法.课前，应让学生自主预习，即在上课前阅读内容，熟悉内容，在不懂的地方做记号，以便上课时认真听讲或提问.课时，应注重讲课方法，并且让学生认真完成课堂练习，巩固、掌握所学知识.课后，应让学生对所学知识进行对比、归纳和总结.这样，学生不仅能掌握多种解题方法，而且能针对不同的题型作出正确的解答.我们应注重基础，才能为学习以后的知识做准备.

3.数学教学要紧密联系生活.怎样的教学才算联系生活？一是联系身边的生活情境进行教学，如购物、装修、上网交水电费等；二是把数学知识应用于生活实际中，如计算丢弃垃圾袋的个数、统计每月零花钱的数量等；三是会用数学的知识解释生活中的现象.其实数学就蕴藏在我们生活的点点滴滴中，我们只要细心一些就能发现.教师应引导学生在生活中发现数学，用数学的思维去看待问题，从而培养学生用所学的数学知识去解决生活问题，让生活变得更有趣、更丰富多彩.

第4篇：高中学困生帮扶总结范文

随着素质教育的进行，在高中物理教学中，教师要改变传统的师生关系，和学生平等交流，建立和谐平等的师生关系。在和谐的师生关系中，为学生提供了一个自由轻松的学习氛围，有利于激发他们的创新思维，让他们多角度地分析物理知识，突破定式思维的限制，加深对知识的理解。在课堂教学中，教师要运用幽默风趣的语言进行教学，激发学生对物理知识的好奇心，让他们积极投入到教学活动中，通过自己的努力完成学习内容，让他们获得深刻的学习体验，激发他们的学习自信心。

二、分组实验是实验教学的核心部分，要提高分组实验课教学的时效性

实验装置忌课前给学生组装好。实验装置的组装对培养学生严谨的科学态度、掌握正确的操作方法是不可缺少的一环。组装实验装置，能使学生了解实验结果产生的内在联系和各个部件的相互作用，从而提高认识问题的程度及动手能力，所以教师在教学过程中不可代劳。特别是电学实验。分组实验时教师在注重学生主体作用时不可忽略自身的主导作用。教师应及时地介绍新仪器、新设备，点明本次实验成功的关键及注意事项。实验过程中教师要巡回指导，解答疑难问题，合理引导学生总结实验结论，提高学生的概括能力。

三、创设问题情境，引导学生深入思考

高中物理教材中的知识对于学生来说具有一定的难度，学生在进行自主探究过程中，需要运用已有的知识进行综合分析，从而掌握抽象的物理知识。在教学过程中，教师为了提高学生的探究效率，可以巧妙运用生活中的情境设计问题，让学生能够运用知识的迁移作用进行分析和思考。在生活情境中探究问题，能让学生在生活经验的基础上获得启发，通过积极思考掌握物理知识，激发他们的学习热情。

四、结合多媒体教学，使物理知识直观化呈现

在高中物理教学过程中，教师要优化课堂教学，激发学生的学习主动性，可以把多媒体和物理知识有效整合，利用直观的教学课件进行教学。多媒体进入到物理课堂中，使教学改变了枯燥的知识讲解模式，让学生在观看直观、动态的教学课件的过程中激发物理思维的深入思考，使他们能够掌握抽象的物理知识，探究物理微观世界的知识。在多媒体教学模式中，通过动态的模拟演示，能让学生掌握微观粒子的运动，让他们对知识产生深刻的印象，引导他们进行进一步的深入探究。在多媒体直观教学中，学生发挥了积极的探索精神，他们运用掌握的物理知识进行深入分析，能促进思维的深入发展，有效完成重难点知识的学习。

五、创设生活情境，激发学生对知识的理解

在生活情境中学习高中物理知识，能让学生产生熟悉的感受，打消对知识的畏惧感，积极主动地进行学习，加深对知识的理解。在创设生活情境时，教师要根据学生身边的事物进行教学，让他们把物理知识和生活现象相结合，快速理解物理概念，并能用物理知识分析生活问题，提高他们运用知识的能力。

六、加强实验教学，在操作中掌握知识

在高中物理教学中，实验教学是教学中的一个重要组成部分。在传统高中物理实验操作中，教师主要采用实验演示的方法进行教学，在操作过程中，学生由于外界事物的干扰，不能清楚地掌握每个实验步骤，不能有效掌握物理实验。随着教学改革的进行，在物理教学过程中，教师要根据教材内容设计实验操作活动，让学生通过阅读实验内容掌握操作步骤和注意事项。在操作活动中，教师可以运用问题进行指导，让学生边操作边思考，在加深对理论知识理解的同时，顺利完成操作活动，使他们有效掌握物理知识的概念，促进物理综合素质的提高。

七、引导课前预习，增强教学的针对性

课前预习哪些内容，预习到什么程度是很关键的。预习的内容一般以基本概念、公式、例题等内容为主，并以问题的形式呈现给学生进行课前预习。学生的预习情况如何检查落实呢？由小组长交叉检查预习案的填写情况，没有完成的小组扣分，完成好的小组加分奖励。通过初步检查预习案的填写情况，提高预习效果。上课伊始，各组小组长组织本组订正预习结果，并解决在预习过程中遇到的疑难问题。教师抽查预习结果，抽查对象为学困生，回答正确不加分，错误扣分。这样既关注了学困生，又督促了小组的帮扶学习效果，从质的方面强化了预习结果。经过了这样的预习，教师就能有更多的时间对本节课的重点、难点问题进行讲解。

总之，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。只要我们在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，紧跟课标新理念，抓好本学科的特点，相信我们能够打造出更加高效的物理课堂。

作者:郭泽新 单位:内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗第二中学

参考文献：

第5篇：高中学困生帮扶总结范文

关键词：中小学英语教学；衔接；对策

中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：1002－0845(2012)07－0057－02

收稿日期：2012-05-30

作者简介：刘丰玫（1963-），女，河北秦皇岛人，中学高级教师，从事教学与管理研究。新一轮基础教育课程改革使中小学英语教材发生了一些变化，如当今的初中英语教材已并非是零起点了，而小学英语教材的选定因教学目标和每所学校的教师状况及教学情况的不同又存在着较大的差异。因此，如何做到以生为本，结合校情和学情，让学习基础差的孩子能尽快适应初中学习，让基础好、能力强的孩子获得更好的发展，打好初中英语学习的基础，提高学生的外语运用能力，应成为我们努力的方向。

一、学情分析

1.中学与小学的生源不同

我校是一所在三江地区规模最大、办学质量较高、对周边地区具有辐射作用的省级示范初中。我校的生源也在学校办学规模不断扩大的情况下发生了变化，目前的在校生有来自市区各个区域小学的学生，也有来自外市县的学生，导致学生的英语基础和语言运用能力参差不齐，每年新生入学后我们都要进行摸底考试，同样的试卷，有的学生能打满分，有的则仅得几分，甚至是零分，这势必会给我们的初中英语教学带来相当大的难度。

2.中学与小学的教学目标及方法不同

按理说，小学的教学目标与中学的教学目标在培养人的素质方面应该是一致的，但是由于受中考制度的影响，小学和中学在培养学生英语能力方面产生了目标偏差，在教学方法的选择上也不尽相同。根据孩子好奇心强、思维具有形象化的特点，小学外语在教学方法的选择上应注重娱乐性和互动性，对于书写和课外作业并不作特别要求。同时，教师的课堂教学应采取“寓教于乐”的形式，还要体现出多样化的特色，以游戏、竞赛以及多媒体展示为主，注重口语表达能力和听力水平的提高。在这样一个环境中，学生常能兴趣盎然，对课堂教学活动的参与热情较高。到了小学高年级时，随着外语教材难度的提高，课堂活跃程度有所降低，但与中学相比，课堂气氛还是要活跃得多。到了中学阶段，教学的重心由重视听说转向听说读写同步进行，新课标虽然要求中学的外语教学要“突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力”，但受现行考试制度的制约，教师不得不将教学的重心由小学的重视听说转移到语法、词汇和阅读写作上来，对学生的书写答题能力做出了更高的要求，课堂的气氛也顿时变得沉闷起来，语言教学业已偏离了语言学习的初始目标。如果仔细观察的话，我们不难发现，正是从这里开始，学生所获得的语言知识逐渐走上了非实践性的轨道。

3.中学与小学的教材内容及形式不同

学生进入初中后，教材对词汇、句型、会话和听力的要求全都发生了变化。中学教材虽然已不再是零起点，有了预备篇，但毕竟还是从字母学起。“回到过去”让学生顿时觉得不知所措。有一部分学生虽然认为有了一定的基础，回到过去倒也叫人轻松，但这同时又使他们陷入了对课程不负责任的危险境地。同时，小学教材对一些相关语言点的要求，在一定程度上已超出了小学生所能承受的范围。譬如“过去时态”，原本是初二学生都不容易掌握的知识点，现在却下移至小学，未免显得难度过大。这样带来的直接后果是，随着年龄的增长，学生对学习英语越来越感到厌恶，从而影响了他们升入初中后对英语学习的积极性。

二、中学与小学英语教学衔接的对策

1.加强与小学教师的横向联系

我校曾组织外语教师到市内的几所不同类型的小学进行调研，深入小学开展听课、评课、研讨等活动，并与小学建立了对话机制，定期和不定期地开展了一些合作活动，使中小学教师能够互通信息，以便掌握小学英语教学的实际情况，从中找到中学与小学英语教学衔接的结合点。

2.强化音标教学

单词学习一直是英语教学的重点，英语单词就如同我们建筑房子所需要的砖头一样，而记忆单词也一直是学生英语学习的一个难点。记忆单词的最好方法就是将音、形、义结合起来。如今的中考以及英语教材已淡化了对音标教学的要求，而音标知识恰恰是学生识记单词的重要抓手。因此，我们从初一开始，适当调整了教学的进度和课程内容，在进行字母教学的同时，强化了音标教学，目的是教给学生识记单词的方法，使学生能通过音标独立拼读和记忆单词，为学生日后学、背单词打下良好的基础，以提升学生的英语学习能力。

3．优化教学模式

多年来，我校外语组利用英语学科的特点，结合国家级课题“英语教学模式策略与技巧”开展了英语教学模式的研究，构建了“三情”、“四化”的教学模式。“三情”即“情感、情境、情趣”，“四化”即“课堂英语化、教学情景化、教学技术现代化、练习交际化”。“四化”教学模式以学生为主体设计教学情景，以“创设语言环境，激发学习兴趣，提高学生的综合交际能力和运用知识的能力”为重点，以现代信息技术应用为辅助手段，采用多种教学方式，为学生创设简单、易懂、激趣的语言情境，让学生在真实的环境中用英语进行交流，以便他们在学习上获得成就感。为此，在课堂上教师应为学生创造更多的交际机会，为他们提供感兴趣的话题，吸引他们的注意力，使他们能够真正成为课堂教学的中心，让课堂充满生命的活力。

4.关注基础比较薄弱的学生

对于基础比较薄弱的学生，教师应多给予表扬，少对其进行指责和批评，对于他们在英语学习中取得的成绩，要及时给予肯定，以激发他们的学习兴趣，使他们能够树立学习英语的信心，保持学习的热情。应尽量让这部分学生在每堂课上都有发言的机会。适当降低单元测试的难度，注重对基础知识和基本能力的考查，其目的是为了让这部分学生能够尽快看到自己取得的学习成果，增强他们的自信心，力争不让一个学生掉队。

5.“帮扶”学习有困难的学生

为了让学困生能尽快适应初中英语学习，应帮助他们打下良好的学习基础，防止出现两极分化现象。几年来，我们坚持利用每周三下午的活动课时间，给他们进行集中补习，补习的内容与教材同步，注重对基础知识进行归纳和总结，强化学生对这部分知识的记忆。在形式上，主要采取个别辅导和集中辅导相结合的方式，帮助学困生走出学习“困境”，上述做法收到了良好的效果。

6.为基础较好的学生搭建展示和提升的平台

在校本课程建设方面，我们开设了深受学生喜爱的英语沙龙系列综合活动课，包括口语会话、ABC剧场、快乐英语等，学期初由承担综合活动课的教师招生简章，学生可根据自己的兴趣爱好，自由选译课程。综合活动课每周两课时，孩子们可以在活动课上表演课本剧、小品和诗朗诵，开展英语知识竞赛活动，做手抄报、英语游戏等，学生参与的积极性很高。综合活动课不仅提高了学生的语言交际能力，同时开阔了学生的视野，激发了学生对英语的学习兴趣，促进了学生个性的发展，拓展了学生的学习空间。

由于我们在初中阶段，有针对性地为中小学英语的过渡衔接做好了准备，使得我校学生的英语基础知识和应用能力始终受到了高中学校教师的高度认可，我校学生的中考英语平均分、及格率、优秀率一直位居全市之首，连续多年在国家级英语竞赛中取得了优异的成绩，且获奖人数占全市一半，英语组被授予市学科教研基地、市重点学科、省青年文明号、全国中学生英语能力竞赛优秀组织者等光荣称号。

概括起来说，中小学英语教学的衔接问题，是我们在英语教学改革中要认真思考的问题，它让更多的孩子在进入初中后能有一次“重头再来”的机会。只要我们每一位英语教学工作者都能够本着“一切为了学生、为了一切学生”的理念，以高度的事业心和责任感，悉心研究英语教学的规律以及学生学习的规律，研究小学和初中英语教学的特点，并正确处理好两者的衔接问题，就一定能提高学生的英语素质和综合能力。

第6篇：高中学困生帮扶总结范文

首先，要注重激发学习困难学生对数学学习的兴趣。

兴趣是保证学生积极主动参与学习过程的心理基础。因此，根据学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学习兴趣，调动学习积极性，是发展思维能力的前提。例如，在讲等比数列求和时，引入相传古印度国王为奖赏国际象棋的发明者，问他有何要求？发明者说：“请在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒，在第2个格子里放上2颗麦粒，在第3个格子里放上4颗麦粒，依此类推，每一个格子放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到放完64个格子为止。”通常每1千粒小麦重50克，请同学们计算一下发明者共有小麦多少吨？这种在课堂教学中有目的、有计划地设置问题情景以激发学生学习兴趣的做法，不仅可以较好地唤起学习困难学生的学习内驱力，也为在新知识学习中培养学习困难学生分析、思维和表达能力打下了基础。

其次，要注重数学课堂教学中慢节奏的教学。

1、课程开始，进度要慢些。汽车驾驶员把“宁停三分，不抢一秒”作为座右铭，数学教师也可借鉴。高中数学知识的逻辑性最强，学习困难学生由于前后知识衔接不起来，给思维造成障碍而丧失了信心。因此，教师有必要采取“先学后教”的方式，在讲授新知识的前一天，有针对性地布置复习与预习内容。上课开始有意地启发学习困难学生回答基础性旧知识，通过表扬、鼓励等方式，使学习困难学生树立学习的信心。长此以往，他们就会逐步转入主动思维的状态。

2、新知识的引入要慢些。高中数学知识是环环紧扣、节节相联的，新知识是旧知识的延续和发展，新知识又是后续知识的基础。引入新知时留出时间让学习困难学生找到新旧知识的连接点，并运用已有的知识去同化新知识，这样可以使学习困难学生积极主动地获取知识。例如，在讲解一元二次不等式的解法时，可以这样设计：画出函数y=2x2+3x-4的图像，并回答下列问题。1）求方程2x2+3x-4=0的根；2）若y＞0，求x的取值范围？3）若y＜0，求x的取值范围？学生利用初中知识完全能准确回答此问题。然后用彩色粉笔在原题改变设问，便引出一元二次不等式的解法以及一元二次方程、二次函数与一元二次不等式之间的关系。

3、语言节奏，要适当慢些。高中数学知识具有一定的抽象性，运用生动、形象的语言，把抽象的数学知识转化为具体的、为学习困难学生易于理解接受的知识，是提高课堂教学效率的一个重要方面。为了使课本知识变得浅显易懂，教师在教学中放慢速度，多举实例、多使用教具，引导学习困难学生多读教材，正确把握概念的内涵、关键词句，在重点难点之处注意停顿，以便在解题中能准确无误地应用。

对于课堂教学中的难点，问题分解法能引导和帮助学习困难学生克服思维障碍，架起思维的“梯子”，推动思维逐步深入地发展，促使思维不断上“台阶”，使知识和能力不断升华。

再次，要注重数学课堂教学中解题规范的教学。

解题是深化知识、发展智力、提高能力的重要手段。规范的解题方法能够使学习困难学生养成良好的学习习惯，提高他们的思维水平。

1、审题规范。审题是正确解题的关键，是对题目进行分析、综合、寻求解题思路和方法的过程，这恰是学习困难学生最感困难的地方。所以教师特别要注重培养学习困难学生的审题过程。首先，分析条件，既要找出题目中明确告知的条件，又要使学习困难学生学会发现题目中隐含的条件。其次，分析目标，既要明确求什么或证什么，又要学会把复杂目标转化为简单目标；把抽象目标转化为具体目标。再次，分析条件与目标的联系。教师引导学习困难学生从条件顺推或从目标逆推，找出它们的内在联系，这种联系是条件通向目标的桥梁。最后，确定解题思路。

2、语言叙述规范。数学语言叙述是表达解题过程的重要环节。因此，规范的语言叙述应步骤清楚、正确、完整、详略得当。

3、答案规范。答案必须准确、简洁、全面，既注意结果的验证、取舍，又要注意答案的完整，还必须审清题目的目标，按目标作答。

4、解题后的反思。通常思维都有很强的直觉性，若在解题后及时重现一下这个思维过程，分析多次受阻的原因何在，总结审题过程中的思维方法。这对发现审题过程中的错误，提高分析问题的能力都有重要作用。学习困难学生在解题时总是用他们最熟悉的方法，但对形同质异的习题，他们往往照搬照套，这时教师应当把重点放在挖掘数学概念的内涵上，教会他们区分异同，对比分析，克服解题的盲目性，克服思维定势。因此，解题后的反思,可使学习困难学生开拓思路，提高解题能力。

最后，要注重数学课堂教学中板书演示的教学。

板书演示，是数学教学的重要一环，是数学表达能力的重要方面，也是学习困难学生最好的学习实践活动，同时又是教师获得信息反馈的有效途径。在数学课堂教学过程中，学习困难学生对于数学的概念与法则、公式与定理、各种技能、数学的思想方法等掌握往往不够透彻，但不易从学习困难学生的表情、动态、语言中反映出来。而板书演示在教学中创设了多渠道的反馈调节作用。

教师通过学生的板书演示，能够充分揭示学生的思维过程，提高学生对教学的参与意识。给学生充足的独立思考与集体活动的时间和空间，从中获取课堂教学的反馈信息。由于是学生自己的思维产物，对学习困难学生更容易接受，更有说服力，因而可起到教师不可替代的作用。针对学生板书演示暴露出的问题，使学习困难学生从反面吸取教训，通过教师对自己或他人板书演示的评价分析，加深对所学知识的理解和运用，开拓思维。

第7篇：高中学困生帮扶总结范文

“四个结合”——增强管理效益

坚持制度管理与人文管理相结合。学校的人文管理不仅注重人文关怀的激励作用，同时注重发挥领导干部的引领作用和集体意志的制约作用。集体意志的制约作用集中体现在教师管理方面推行了“一、二、三、四”：“一”是一个标准——学生的满意率必须要达到80%；“二”是坚持两项制度——坐班制和到位制；“三”是以三条公约自律——不参加不正当的娱乐活动，不从事家教，不接受家长宴请或收受家长红包；“四”是倡导四种精神——敬业精神、奉献精神、协作精神、创新精神。

坚持制度建设与机制建设相结合。本着“适用、全面、科学”的原则，学校统领，部门配合，对学校原有的规章制度进行系统的梳理，新建了部分教育教学管理制度，完善了岗位职责、考核办法，完成了制度系统化，形成了制度汇编。本着“着眼长远，立足当前，全面推进，逐步完善”的原则，扎实推进机制建设。在教学管理方面，初步形成了质量保证机制、教学检查机制、教学评价机制、分层教学机制和特长生培养机制；在学生管理方面，初步形成了“一日常规”量化考核机制、“系列化”主题教育机制、“和谐进取”激励机制、“学困生”帮扶机制、“后进生”转化机制、心理健康教育机制、学生自主管理机制和家校协作机制。

坚持集中管理与分散管理相结合，学校对“三部”“四处”垂直管理，分部对部门、年级横向管理。针对一校三址的状况，学校的管理工作实现了“扁平式”向“立体式”的转变。

坚持行政管理与民主管理相结合，学校的“三重一大”由校委会集体研究决定，学校发展中的重大问题、涉及教职工切身利益的问题由教代会审议决定。

“着力三化”——优化校风学风

学校德育工作的定位：在“三个把握”的基础上推进“三化”。 “三个把握”：把握学生特点、把握培养目标、把握教育规律；“三化”：日常管理规范化、教育活动制度化、思想教育经常化。

日常管理规范化：在教育学生自觉遵守《中学生日常行为规范》的基础上，学校结合实际制定了《学生一日常规》，让学生明确在校期间每一个时段应该做什么，怎么做。对学生在校期间课内外的活动提出了规范化的要求，从而逐步形成“讲文明、守纪律、爱学习”的学风。

教育活动制度化：学校教育活动的开展以“四爱”教育为主线，每周一次升旗仪式、每周一次小结评比、每周一次班（校）会、每月一次主题活动、每月一次学情分析、每月一次家校沟通、每学期一次总结表彰、每学期一次综合实践活动、每学期一次家长会等均形成了制度。每一项活动的开展都有策划、有组织、有生气、有成效、有总结，取得良好收效。

思想教育经常化：注重把握学生的思想动态，不失时机地对学生进行有针对性的思想教育。一方面学校以转变学生的学习态度为抓手，帮助学生树立正确的学习动机，对学生进行立志成才的思想教育；唤醒学生的责任意识，让责任感成为学生潜在的动力；健全学生的人格，引导学生树立强烈的进取心。另一方面学校围绕在学生中如何防止和纠正各种不正之风进行了大量的、有针对性的思想教育工作。在建立激励机制的同时，建立了制约机制；在集体教育的同时，开展个别的思想教育；在学校教育的同时，赢得了家庭教育的配合。学生中极端个人主义和享乐主义的思想倾向得以纠正；学生中自由散漫的不正之风得到了有效遏制。

“规范模式”——提高教学质量

落实教学工作规范，促进教学过程优化。通过教学管理规范化建设工程的实施，学校建立了《课程体系规范》、《教学管理体系规范》、《教学过程管理规范》、《教学研究管理规范》、《学生学习管理规范》、《教学设施设备使用管理规范》等一系列教学管理规范化制度。学校就落实教学管理体系规范、教学过程管理规范、学生学习管理规范等方面取得的一些成效进行了定性的分析，并努力把有成效的管理方法固化为长效机制，从而进一步提高教学管理、教师管理和学生管理水平。同时，学校的教学管理围绕“五抓”开展检查和监控：抓计划，突出条理；抓备课，突出规范；抓课堂，突出效率；抓训练，突出达标；抓分析，突出改进。并重点在抓备课和抓分析等方面创新工作举措，从而进一步加强教学质量的监管。教师的教学围绕教学常规要求落实“五个规范”：教学设计规范，教学实施规范，课后辅导规范，作业布置与批改规范，考试规范。并重点在教学实施规范、作业布置与批改规范等方面创新工作方法，从而进一步促进教学过程的优化。

探求高效课堂途径，提高课堂教学效益。学校经过长期探索确立了“先学后教、交流互动、精讲拓展、及时反馈”的教学模式，要求教师的课堂教学充分体现“三个结合”，即“扎实规范”与“生动活泼”的有机结合，“开放性”与“生成性”的有机结合，“落实双基”与“能力培养”的有机结合。并重点在教学情景的激励性和教学反馈的及时性等方面改进教学方法，努力变有效教学为高效教学。

“搭建平台”——提升专业水平

为了让教师的专业水平与学校的发展速度相适应，学校不断加大教师业务能力培训和骨干教师培养的力度，通过实施名师工程，促进全体教师的专业发展。

建立了实施名师工程的工作机制。学校通过校本培训机制、教学研究机制、结对帮扶机制、对流机制、特级教师工作室引领机制、骨干教师评选机制等多种途径推动名师工程的实施。

搭建了教师专业发展的平台。学校把教师分为准适型、适应型、骨干型和卓越型四种类型，并把准适型向适应型发展称之为线性成长，适应型向骨干型发展称之为面性成长，骨干型向卓越型发展称之为体性成长。学校为线性成长的教师搭建岗位练兵和师徒结对的平台；为面性成长的教师搭建校本培训和交流展示的平台；为体性成长的教师搭建专家指导和外出进修的平台。按照不同类型教师的成长要求，采取不同的培养方式。教师的校本培训在专家引领、同头交流、岗位练兵的基础上，还全面开展了与黄冈中学本部教师的对流活动。

“第二课堂”——促进特长发展

坚持开展第二课堂活动。第二课堂活动弥补了课堂教学标准化、同步化、集体化带来的不足，是实施素质教育的途径，是开发校本课程的园地，也是培养和发展学生个性特长的阵地。学校把每天下午的第八节课确定为第二课堂活动时间，组织开展各类兴趣小组活动和社团活动，取得了良好的育人效果。学生先后获得全区绘画比赛一等奖、车模比赛一等奖、电子技术比赛一等奖、机床比赛一等奖、演讲比赛特等奖，健美操队曾多次在北京市的专业比赛中捧杯并一举夺得了全国比赛的冠军。在区级以上文体、科技类比赛中，学校共有272人次获奖。

坚持学科竞赛培训。为传承黄冈中学的育人模式，探求“通识教育”与“英才教育”相结合的育人途径，学校利用本部选派的各学科竞赛高级教练这一资源，积极开展学科竞赛培训活动，在全国中学生英语能力竞赛中52名学生获一等奖；第二十一、二十二届“希望杯”全国数学邀请赛中62名学生获奖，其中金牌1块，银牌3块。在区级以上学科竞赛中，学校先后有226人次获奖。

“追求品位”——推进文化建设

学校景观工程一校三址互为呼应，形成系列。一是文化特征系列（体现传承性）——高中为“临皋亭”、初中为“学海无涯”、小学为“书山有路”，让学生感到置身于名校的荣耀和责任；二是育人特征系列（体现激励性）——高中为“毕昇雕像”、初中为“李时珍雕像”、小学为“李四光雕像”，三位历史人物分别为古代、近代、现代出生于黄冈的发明家，激励学生成为“中国创造”的发明者。对外展示工程让学校大楼的墙体诠释学校的办学理念、育人理念、教学理念和发展理念。“文化天地”既是学生课外活动的场所，又是师生交流的雅室。“景物的启迪”让大楼的走廊成为文化长廊和学生励志成才的动力源泉。独具匠心的校园文化，让校园环境初步展现出窗口学校形象。

第8篇：高中学困生帮扶总结范文

关键词：招得进；留得住；送得出

为了贯彻落实“招得进、留得住、送得出”的办学总则，进一步巩固招生成果，我校历年来都把“防流控流”作为学校重中之重的工作，我校领导班子可谓是不遗余力，还专门出台了学额巩固率奖罚条例，而且是遵循“奖得心动，罚得心痛”的原则。对技能班一学期入二学期达到基础系数的，学校奖50元/人到班，低于罚点的所有班级罚40元/人到班，所有班级每低于罚点系数的5个百分点，另外加罚10元/人，一年级技能班基础系数为85%，罚点为80%。

借着国家对中职办学政策的进一步优化，2012年下期，我校迎来了办学的春天，一年级新生数突破了2200个，其中一年级各技能班按各专业设置共配置了16个班，每班人数都几乎到了60人以上。有些班级都到了将近70人，到2013年上期，国家对中职学生全部免学费的政策正式出台实施，学校领导、老师无不对这个学期的学额巩固率充满期待，但是2013年上学期开学，我校一年级技能班的学额巩固率遭遇了有始以来还没有的尴尬，十六个技能班除了一个班受奖外，却学额巩固率高于85%，三个班不奖不罚，学额巩固率在80%～85%之间，其余十二个班都是受罚对象，即学额巩固率在80%～以下，最低的班级学额巩固率只有52.3%，班主任和老师共要罚钱到三千多块，而反观对口升学班很少有班级挨罚。

对于一年级技能班摆在学校面前的巩固率，学校领导痛心疾首，痛领导班子过于乐观，痛班主任没细致管班，痛技能班老师没好好教学，但是凭良心说，对于一年级技能班的班主任和任课老师来说工作没少做，却是费力不讨好，努力辛苦喷口水到腰包的那些银子又要飞走了，特别是对技能班的班主任来说，每天除了六到场，还要随时关注学生有没有在寝室打牌？有没有学生爬围墙？有没有学生抽烟？个中辛苦更是无法言说，可因为学额巩固率一项，一学期下来班主任工作津贴有的就有一个月甚至两个月的工作是白做了。

那么怎么来避免这个尴尬？是不是只是把这个责任推到班主任和任课老师头上就算完事了呢？我们一定要找到问题的根源所在。我觉得应从以下几个方面下手：

一、控制生源的质量

无容讳言，我校学生生源是吃“政策饭”的，是靠县政府和县教育局共同出台政策来保证我校的生源的，靠政策保证的是学生到校人数，并不能保证学校学生到校的质量，学校有句行话，就是“你读书不行”，“ 好”“就去读技能班”，我校技能班的生源对象一般都是中考落榜生。为了求职的需要，有部分学生自愿选择进入中职学校学习，这一部分学生在学校目的明确，不易流失；但有相当一部分学生是迫于外界某种压力，如父母的强烈要求等，而不得不进入职业学校学习的；还有一些学生初中都没有念完，是家长为避免其子女在社会上出乱子，把孩子送到学校来管，学习知识则放在次要的位置。这些“学困生”养成教育缺失，作业不写不作、上课迟到、说话、看小说、玩手机、睡觉等现象几乎是比比皆是，我就碰到个一个这样的学生，他在睡觉，我去推醒他，他头也没抬却把他的作业本举起给我看，只见作业封面上写着：“休息中，请勿打扰！！”，还有一个学生，我在管他时他怒气冲冲地瞪着我说：“做什么？我又没招你，学不学是我的事，教不教是你的事嘛！ ”为了上好一节课，教师时常要先对学生进行一番纪律教育之后，才能进行正常的课堂教学——这严重影响了教学进度，也影响了教师的教学热情，造成了教学心理的不良循环，让部分想学习的学生学不进，有部分处在边缘的学生容易向那些所谓“耍酷”的同学看齐，想学学不进，还有由于学生入学时，初中阶段的文化基础差，年龄小，对专业知识生疏，因此，接受能力、分析能力、思维能力偏低，逐渐产生了厌学情绪，自暴自弃，他们找不到学习的乐趣，生活失去了方向，也会想到逃离。所以建议学校在招收学生时，尽量做到有的放矢，把真正想读书的学生招到学校，不想读书的，基础太差的，行为习惯太差的学生就不要招到学校里来了，我们不是特殊学校，也不等同于收容所，对于特别是行为习惯差的学生收到学校来了，我们就需花更多的精力来改变他的行为习惯，弄得老师焦头烂额，影响老师的教学精力，也未必对那些学生有改造效果，有部分学生是连家长都无能为力的，让我们花两个学期来感化他也绝非易事。

二、改变教学方法

1.采用理论与实践的教学模式

要紧紧围绕提高学生的各项能力来确定本专业的课程体系和知识结构，明确设置课程在能力培养中必须的知识点，根据不同专业工种和不同层次需求选择编排，确定教学要求。中职教育应该采用够用的理论基础知识与相对完善的实践操作有机结合的教学模式。现在好多高职都建了理实一体教室，建议我校也尽快建好这种教室，这样方便技能班老师完成以技能训练为核心的教学内容、教学环节及进度，制订教学计划，从而使理论教学完全服从于技能训练，突出技能训练的主导地位。根据用人单位的需求确定专业培养目标，特别注重培养学生的知识应用能力，让他们能够用理论指导实践，通过实践验证理论。

2.降低理论难度，进行概括总结

适时调整课程设置和教学内容，奔着够学、够用的原则，不求学的过深，而要强调学会、会用、够用，通过两年的教育使学生能够熟悉或掌握一门实用技术或技能，以适应求职的需求，使学生在激烈的市场竞争中有立足之地。比如对于机械制图这门课程来说，重点在于会运用各种表达方法完成零件的三视图的绘制和读图，对于平面图形的绘制、几何画图及点、线面的投影，钻得太深学生很容易范迷糊，反而会觉得学习难度太大，从而丧失了学习兴趣，所以教制图时可以把平面图形的绘制放到CAD里利用软件的优势来处理，只是围绕识图看图来选材制图的教学内容。同时，对知识的概括总结也是很重要的。概括总结是课堂教学中学生构建知识结构、梳理知识脉络的重要手段。中职教学里的用语、概念、理论、计算技巧等许多知识，都是通过概括总结才被学生理解接受，并使学生举一反三、触类旁通的。所以在教学中，不但要向学生提供丰富的感性材料，启发学生积极开动脑筋，全方位多层次地思考，而且要重视对知识及学习过程进行概括总结，提高学生的概括总结能力。

3.激发学生兴趣

3.1多用实物教具和多媒体课件进行教学

这种方法能使学生从直观上认识事物，记忆深刻，兴趣浓厚。这样学生的学习积极性自然提高。比如：在讲组合体三视图的绘制时，利用多媒体动画将拆分一步一步画出，可以吸引学生，从而激发学生兴趣。

3.2联系实际生活，创设情景教学

学习和实际生活联系起来，使学生更热爱学习，热爱生活。例如：对单片机技术的教学，单片机在生活中应用非常广泛，如电视机、冰箱、空调、打印机、复印机、广告牌等。学生会迫不及待地想知道单片机是如何实现控制功能的。可巧妙地利用表演、游戏等创造情景。

三、彻底改变教学观念，不以考试成绩论优劣

加强教育教学改革，运用新的教育理念，调动全体学生自觉、主动地参与学习，激发学生的学习兴趣，为学生营造心灵的乐园，使每个学生都能找到自尊、自信的支点，建立起平等的师生关系，开展丰富多彩的课外活动，增加学校的体育设施和误乐设施，多办课外兴趣小组，如CAD兴趣小组、网页制作、舞蹈、篮球、电子制作、美容美发专廊等，学校要提供合适的场地，让学生能施展自己的才能，特别是晚上时间，学校不要过多关注晚上课堂纪律，强制学生看书做作业，本来来参加技能班学习的学生，差不多有一半以上的学生是被动地来到这个学校的，他们在初中阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读之后，仍然无望升入高中继续学习，对学习本身就有点本能的抗拒，如果还是把技能班的管理等同于升学班的管理，这样一刀切，也会引起部分技能班的学生的反感，从而也会全身而退。

改变技能班的检测模式，进一年级技能班的学生本来文化成绩就低，好多学生早已习惯了自己几十分的成绩，分数对于他来说已经不再是“分分学生的命根”，所以中职学生对技能班的检测不要再纯粹依赖考试成绩来评价学生的好坏，我们培养出来的学生是要直接与企业接轨的，所以我们的教学目标是考虑到两年后我的学生能否在第一时间适应企业的需求，而不是让他们在学校比比文化成绩如何，考试成绩如何。通过历年来对就业学生的调查结果显示，单纯学习成绩好的学生在外面就业未必占有优势，倒是综合能力强的学生更能在企业中更快找到自己的发展平台，进步也最快。

加大技能比赛力度，特别是重奖技能标兵，突出“尖子效应”，面不要宽，目前我校技能比赛时，比赛得第一名，奖金才30元，对口升学一等奖是1700元，同样是一等奖，差距是50多倍，容易让技能班学生产生被轻视的感觉，也不能促使技能班有竞争的动力，这样调动不了学生学习的动力，技能比赛也失去了原有的意义，学习没劲，再加上社会上的人本来就轻视中职，我们又自己不重视自己，又形成了另一个恶性循环，控流又成问题了。

四、关注“特困学生”

对于家庭经济比较困难的学生，由国家、学校实施帮扶。

4.1对于极端困难的学生由家长写出书面申请，经镇、学校和学生所在村委会证实，学校向上级请示申请“特困生活补助”，学校给予适当的照顾。

4.2除此外在师生中广泛开展"一帮一""手拉手""结对子"的帮扶活动，用真诚的爱心消除贫困生、学困生的心理压力，资助他们完成学业。

五、搞好后勤工作，改善学生伙食和住宿条件

以前有句老话叫“吃得苦中苦，方为人上人”，时代不同了，吃苦的方式也不一样了，并不一定是让他们在生活上吃苦就让他们得到锻炼了。现在社会进步了，家庭条件好了，没必要让学生再吃我们吃过的苦，能让他们吃好点就让他们吃好点，有好多学生家长并不在乎自己的儿女多花点钱，我们也可以满足他们的要求，适当提高菜品的档次，多设几个菜式，让学生多点选择，也可以让他或她安心在校读书。

六、关爱老师

第9篇：高中学困生帮扶总结范文

四月教学工作总结【一】 在学校的领导下，坚持德、智、体全面发展的正确方向，明确全民健身计划，在搞好学校体育工作的同时，紧紧围绕教育的实施，全神贯注抓好课堂教学，业余训练，使我校体育工作得到长足的发展，丰富了校园生活，增强了师生的身体素质，健全了学校体育教学制度。为了能进一步总结经验，以谋求更大的进步。现将我这一学期体育教育教学工作总结如下：

一、教育教学工作：我首先根据年级体育教育教学大纲，体育教材，初中升高中又开始加试体育了，学校的体育器材，场地，以及年级学生身体素质状况，制定出合理的可行性的教育教学计划。每周能够按教育教学计划，认真备课和上课。

(1)、对学生进行体育课的常规教育：即、建立病事假制度，必须穿运动鞋，穿的衣服必须宽松有利于体育运动，要学会正确的自我保护和安全意识等。

(2)、在教育教育中，严格要求自己，注重身教重于言教，要求学生做到的自己首先做到，处处做学生的表率。

(3)、在教育教学中，注意面向全体学生，注意学生之间的个别差异，注意在教育教学过程中的重难点教学，采用讲解、示范、对比的方法，引导学生大胆地尝试和体会，充分发挥了每一个学生学习的主观能动性，激发了学生学习的兴趣。

(4)、在课堂上做到精讲多练，同时注意培养出国留学学生说话的能力。培养他们的创新意识，激发学生的情感，使他们产生愉快的心情，营造良好的课堂气氛。

(5)、在教育教学中注意差学生的教育，对他们采取耐心细致的工作和态度，找出学生差的原因，及时找他们谈心，树立短期目标和长期目标，在早操、课间操、体育课上，稍微有发光点就进行表扬和鼓励，使差学生都有不同的进步和提高。

(6)、在课堂上做到说练结合，让学生问老师，只要你把老师问住了，使老师回答不上来，你才是好学生。大大激发了学生说练的兴趣，充分激发了学生的创新意识。培养了学生的自觉性，组织纪律性，相互帮助，合作意识，集体主义荣誉感，顽强拼搏精神等。

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前准备：备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生的兴趣，课堂上讲练结合。

在学校要求每一位教师都要帮扶一名学困生，我帮扶的学生是七年级学生曾XX，我采取与本人交谈找出学习差的原因和比较差的学科，制定相应短期目标和长期目标，并进行家访，采取学校和家长双方面进行督促，加强管理，经过一个阶段的努力，使学生在原来的基础上进步了六位，并得到了学校的表彰即进步奖。

在教育教学中，我还不断学习新的教育教学理念，新的教学方法。认真学习探讨三疑三探的教育教学模式在体育中的运用。例如：在队列队形教育教学中运用的就非常好。

在这一学期，召开的我校第十届田径运动会中，我采取及早动手，在教师节前就对各班主任和学生进行宣传，下发大水头学校第十届田径运动会竞赛规程让各班主任和学生尽早做好准备，进行程序的编排，运动会准备充分，使运动会寂然有序。

二、课间体育工作

加强两操大课间管理，特别是广播操的教学。第一，加强对学生的思想教育，使学生真正认识到做操的重要性和必要性，培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操、认真做操的良好习惯。第二，体育教师要正确运用示范。示范是体育教学的主要教学方法之一，通过示范能使学生建立正确的动作表象。因此，要求教师示范要清楚、准确、规范、优美。第三，讲解要少而精。我在教学时的讲解，主要是结合我的示范动作，让学生加深对动作的理解。第四，口令要清楚、洪亮、准确。第五，纠正错误动作要及时。另外，在课间操教学过程中还得到了各位班主任的大力支持。所以，使做操质量，在很短的时间内有了很大的提高。

三、两操：两操是反映学校整体面貌的一个窗口，是学校推行素质教育的体现，抓好两操是学校管理的体现，更是促进学校全民健身的开展。

我们学校进行了狠抓两操的建设，首先召开了班主任会议，要求班主任在周会课强调两操的重要性，有各个班级的体育委员带队，要求：体育委员的口令，短促，洪亮。每一个班级要有自己班级的独特的口号或班级的班询，经过学校的要求，班主任的配合，体育教师在体育课上的训练，使我们学校的早操，课间操发生了巨大的变化。

早操：有体育委员带队，体育委员的口令，坚定有力，短促，洪亮。班级走、跑的节奏队列整齐，各个班级都有自己独特的口号，喊起来给人一种气吞山河的气势。每天早操，给人一种又在开运动会的感觉，每一个班级都非常有精神，有朝气。给人一个新鲜感。

课间操：学生以来到运动场，体育委员就按照学校划分好的区域进行整队，喊口令，学生进行原地踏步整齐后，体育委员在班级的前面做操，学生们在队伍中做操，每个班级都比以前做的整齐多了，做完以后，体育委员在进行原地踏步喊口号，学生们又秩序地进行疏散 初中体育教学工作总结。

通过现在上的早操，培养了体育委员组织能力和喊口号的能力。班级的学生齐声喊口号，使学生的学习压力得到了释放，缓解了学生学习压力，使学生能够更好地学习。又培养了学生的自觉性，组织纪律性，合作意识，集体主义精神的体现，使学生成为学习和活动的主人，值得我们提倡和坚持下去。

四月教学工作总结【二】 我担任七年级的历史教学,在教学工作中,我不敢怠慢,认真学习,深入研究教材教法,虚心向同事学习。经过一个学期的努力,获取了很多宝贵的教学经验。

2012--2013学年度第一学期我担任七年级的历史教学,在教学工作中,我不敢怠慢,认真学习,深入研究教材教法,虚心向同事学习。经过一个学期的努力,获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

在这个年级中,学生的学习基础相对较弱,刚到一个新的学习环境,同学们还不能适应。另一方面,有的同学比较活跃,上课气氛积极,能踊跃回答教师的体温,但学生刚刚从小学升入初中,即使基础较好,也不能很快进入状态。我备课时也没有注意到这点,因此,讲得太深,没有照顾到整体,教学效果不如理想。从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的备教法的同时要备学生。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

作为年轻教师,我认真制定计划,注重研究中学教学理论,认真备课和教学,积极参加科组活动和备课组活动,上好公开课,并经常听各老师的课,从中吸取教学经验,取长补短,提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛,以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照《初中历史新课程标准》进行施教,让学生掌握好科学知识。还注意以德为本,结合现实生活中的现象层层善诱,多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。还要备出国留学，备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位前辈对我说:备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然 辛苦,但事实证明是值得的。

历史这一门学科,对学生而言,既熟悉又困难,但也容易引发他们的兴趣。在这样的环境下,要教好历史,就要让学生喜爱历史,让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学,也无法学下去。为此,我采取了一些方法,就是尽量多讲一些历史人物故事,把课堂变成学生喜闻乐见的故事会,让他们了解历史,喜欢历史。

只要努力就会有收获,在期末考时我任教的班级取得了很好的成绩。但是无论成绩的高低,都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的,重要的是在本学期后如何自我提高,如何共同提高学生的学习成绩。因此,无论怎样辛苦,我都会继续努力,多问,多想,多向前辈学习,争取进步。

四月教学工作总结【三】 本学期，担任初一年级12、13两个班的政治学科教学任务。一学期以来，自始至终以认真、严谨的治学态度;勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。在教学中严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有得;同时自己的教育教学水平和思想觉悟也不断提高，顺利地完成了教育教学任务。现将一学期以来的具体情况总结如下：

一、主要工作和成绩

作为科任教师的我，不敢懈怠，一开始就认真制定教学计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加教研活动和备课组活动，经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛上，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。在实施教育教学中，我始终坚持按照《初中思想政治课程标准》进行施教，尊重学生在教学过程中的主体地位和作用。培养学生的自觉性、创造性。尊重学生的独立人格，把学习的主动权教给学生，让学生有自己的学习时间，重视学生知识和技能的掌握、健全人格品质的形成、创新、实践能力和个性的发展。为了提高学生的思想品德，我结合现实生活中的现象，谆谆善诱，多方面、多角度去培养，创造条件使学生创造力和潜能得以开发，形成良好的人格品质。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人从学生身心健康出发，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

在教育教学中，我始终把教育教学当成一种事业来追求，把每一堂课看成是发挥自己创造力，施展自己才能的机会，看成是发展自己的一个机会，把上好一堂课看成是实现自己价值的体现。在教育教学过程中，始终以自己的良好形象，人格品质，作学生的表率。多读书，读好书，丰富自己的头脑，不断的充实自己，提高自己;看新闻看报纸，与时俱进跟上时代的脉搏。因为我相信：教师的成功不仅取决于具有正确的教育思想，高超的教学水平，教学艺术，更需要的是具有高尚人格和师德品质。作为为人师表的教师，我时刻注意修养自己的人格-------师德。

作为教初一政治课的老师，明白自己任务重要性，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的教学效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还广泛搜集材料以多种多样形式授课，努力提高学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

二、经验和体会：

1、严格课堂纪律，培养良好的学科学习风气。

2、抓住重难点，运用多种教学方法，借助教学媒体，分散教学重点、难点，多采用直观明了的教法，考虑学生的实际情况适当降低难度，对课后及练习册的练习作必要的讲解分析。

三、存在不足与今后打算：

1、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确;

2、继续更新观念，努力实践主体教学;积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量;加大科研促教的力度，努力撰写有较高质量的教学论文;继续加强业务学习，提高自身的业务素质。