小学数学学困生帮扶总结精选(九篇)

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第1篇：小学数学学困生帮扶总结范文

【摘要】教学实践中，课堂教学是教学活动的主阵地，课堂教学质量的如何，直接影响到学生成绩的进步和教学质效的提升。因此，构建高效优质的高效数学课堂是每位数学教师追求的目标和努力的方向。那么，如何构建高效的小学数学课堂呢？

【关键词】数学课堂高效课堂教学质量

高效课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。在小学数学教学中落实高效课堂就要结合学科特征、学生年龄特征，优化课堂教学结构，调动学生积极参与，提高全体学生的参与度，实现课堂教学的高收益，促进教学质量的提高。

一、全面掌握教材

新课程提出要变过去的“教教材”为“用教材”。教材是数学教学中最重要的课程资源。只有把教材解读到位，既要关注教材的知识体系，还要体会蕴含其中的思想方法及教学思路等，才能创造性地使用好教材。数学教师要在自己的教学过程中立足学生的实际，依据课程标准，充分发挥教师的主观能动性，从生活中吸取素材，拓展课程资源，为学生创设良好的发展空问。这就要求教师要对教材有充分的了解，对每一个知识点在教材中的地位有一个清醒的认识，要将教材上的知识与学生的学习状况和生活实际结合起来，为学生创建生活化的学习情境，让学生能满怀兴趣地走进数学学习的天地。新课程要求我们从过去的单纯关注学生知识的掌握走向对学生的生命意义的关注。因此，我们不仅要了解学生应该掌握那些知识，更要考虑通过什么样的方式，让学生经历知识的生成过程，体验学习的乐趣，体会学习的价值。教师要建立完整的知识结构网络，要去品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，全方位把握教材。

二、优化教学过程

数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。

1、课前导入、出示目标

引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导人等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。

2、设置提纲、引导自学

课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多

长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。

3、小组讨论、合作探究

合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的

青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。

三、注重分层施教

在小学数学教学中，学生因为接受能力、认知能力、智力发展以及学习态度等方面的原因，在学习上会出现一些不平衡性，教师要注重因人而异、因势利导、因材施教，实现教学效益的最大化。一是注重分层施教合理。教师在开展分层时，要结合学生的各方面情况，针对不同层次学生的特点，制定不同的学习目标与要求，要求优秀生在思维拓展广度与深度上下功夫，对优秀生布置一些难度较大的数学题，要求他们运用多种方法进行解法。对学困生要求他们掌握基础运算和一般难度的应用题等，适当降低教学要求，体现难度的梯度。二是注重引导结对互助。教师要充分发挥学生的互助作用，让优秀生与学困生结成帮扶对子，实现优势互补，促进共同提高。教师要在班级活动中安排一定的时间，专门用于帮扶小组开展活动，并针对各个后进生的学习情况提出不同的补习重点，如有的学生法则运算能力较差，那么就要针对这个环节开展帮助，有的学生面积问题掌握不牢，补习的重点也相应转移到这部分内容等，确保帮扶活动具有针对性和高效性。三是拓展学生思维广度。教师要注重整合

教学内容，拓展教学空间，注重强化数学知识之间的联系，有效提高学生思维的广度与深度，侧重让学生搞清楚知识产生原理，引导学生发挥想象的空间，鼓励学生独立思考，逐步调整、完善学生掌握的认知框架，提高学生思维的广度与深度，提升学生创新能力。

四、巧用评价激励

有效评价是实现高效课堂的有力保障。评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，关注学生成长和进步，促进学生全面发展。

一是注重激励性评价。兴趣是人积极探究某种事物的心理倾向。而培养兴趣的重要途径就是“激励”。在教学中，教师要恰到好处地运用激励性评价手段，通过丰富多彩的评价，给予学生适时、适当的鼓励、表扬、赞许。课堂上教师要用激励的语言鼓励学生，用趣味的语言点拨学生，让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣，在学生内心深处形成一股强大的心理推动力，进而积极主动地学习数学。

二是尊重学生差异。数学课的评价要既尊重学生在原有水平上的发展，又要尊重学生富有个性或独特的表达方式。教师应关注不同层次、不同类型的学生的心理需求，从多个角度，以积极的眼光，从多个角度去审视学生，抓住学生在数学学习中微小的闪光点和点滴进步给予表扬。经常给他们的潜能和优势提供选择和参与表现的机会，鼓励学生大胆、自信地表现，激励学生学习数学的积极性。

三是自我反思评价。一节课后，教师可以引导学生进行反思性评价，让学生在评价自己的过程中，达到自我激励，自我教育，自我完善和自我发展的目标。

结语

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新。真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。

参考文献

［1］ 王少辉，浅析小学数学课堂有效教学策略［J］，新课程(中)，2011

第2篇：小学数学学困生帮扶总结范文

关键词：小学数学教学；有效开展；小组合作学习

随着学校新课程改革的推进，小组合作学习成了现在教学改革中课堂上学生常用的学习方式之一。而小学中高段学生的阅读量和认知水平达到了一定的高度，因此，小组合作学习方式在小学中高段学生的数学学习中得到了广泛应用，小组合作学习形式也成了教师们课堂教学的“法宝”。

一、增强小组合作学习在小学中高段数学学习中的有效性，应根据学生的学习需要选择内容，培养学生合作学习的意识

让学生认同合作的价值不能靠空洞的说教。那怎样才能培养学生对合作的认同感呢？我认为一定要让学生亲身感受合作的必要性。因此，可结合教学内容，让学生从实际需要出发，培养学生小组合作学习的意识。在教学《圆的周长》这部分内容时，我提前让学生准备了圆形物体、线、直尺等工具，教学时我让学生自己选择工具测量出圆的周长。学生在测量时感到自己一个人不便于测量，于是便产生了合作测量的需求。我顺势引导学生，在我们的生活、学习和工作中，很多时候都需要与人合作，才能更好地解决问题……在我的启发下，通过与学生的交谈、参与，大家明白了一个道理：有些内容，合作学习可以让自己学得更快、更好。

二、增强小组合作学习在小学中高段数学学习中的有效性，必须要建立机制、科学编组、明确职责

（一）建立小组合作学习机制，有章可循

在实施小组合作学习前，我先从作业完成、课堂表现（课前准备、交流讨论 、展示、质疑、组内互帮互学）、总结奖励等几方面草拟了《班级小组合作学习评比细则》并上墙，让大家都明白合作的方向。

（二）科学编组，让每组都有平等的成功机会

为了促使学生有效进行，我首先对全班学生进行了适当的分组。小组一般4-6人为宜，人太少、太多都不利于他提高合作学习的效率。而分组又要建立在教师对班级学生的能力、兴趣、性别、知识水平差异等几个因素上，我遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，以利优势互补，相互促进。组与组间尽量保持相对平衡的水平，保证每个小组在大致相同的水平上展开小组合作学习。这样既有利于形成各组学习过程中的“公平竞争”，也便于教师辅导。

（三） 明确职责，落实责任，让每个学生都感受到自己的作用

1、 小组内设小组长一人，在每一次的合作学习开展之前，小组长要负责组织本组成员的讨论学习，最后集中大家的智慧归纳总结形成本组的集体意见，并顺次让组员代表组进行展示汇报，以达到共同进步的目的。

2、组内的成员要相互结为对子，落实帮扶责任，互相帮助，共同提高。

三、增强小组合作学习在小学中高段数学学习中的有效性，教师必须加强调控，面向全体，培养学生创新精神

(一)增强小组合作学习的有效性，应该让学生互帮互学，共同进步

小学数学课程标准指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展，因此在教学中，教师不能放弃每一个学生，特别是学习能力差、学习态度不端正、学习成绩不好的孩子。但面对当前我们学校中存在的多达六七十人的大班额现象，仅靠教师课堂内外的辅导是远远不够的。因此，发挥优生的作用，让他们积极参与到对学困生的帮助中来，不但可以减轻教师的压力，提高学困生的成绩，而且能够让优生在帮助他人中也加深对知识的理解，提高自己的能力，增强自信心，享受到帮助他人的快乐。

(二)增强小组合作学习的有效性，教师要吃透教材，突出重点和难点

要提高课堂教学的有效性，教师要对课程标准有一个充分的学习。课程标准是教材制定的依据，课程标准中对小学数学教学的总体目标要求是什么，本节内容中又应该完成什么样的目标，教师要做到心中有数。这样才能在备课时向学生提出较为具体的教学目标和教学要求。

(三)增强小组合作学习的有效性，要鼓励学生质疑，加深对知识的理解

培养学生的质疑，让学生想提问题。首先要建立平等的师生关系，放下老师的权威，尊重学生的自尊心，让学生对教师感兴趣，而后对数学感兴趣，实现亲其师，信其道。其次，要给学生展示的机会，让学生体验质疑的乐趣和成功的喜悦，让学生感到我能行，想向同学或老师提出问题。

对学生质疑教师要加强引导，对重难点知识的质疑教师要给充足时间。我在教学“圆锥的底面积不变，高扩大2倍，它的体积扩大多少倍？如果高不变，底面半径扩大2倍时，它的体积又该扩大出多少倍”时，先让学生结合例子明白了第一个问题时，学生形成了定势，出了错误。此时，我不急于告诉学生结果，而是鼓励学生说出理由。结果，一些爱动脑筋的学生经过思考后，举起了自己的小手，对大家刚才的答案提出的质疑，我进一步鼓励大家找依据。通过大家的思索和交流，对过程有了深入的认识，明白了该题的正确答案。

参考文献：

第3篇：小学数学学困生帮扶总结范文

关键词：小学数学；高效课堂；小组合作学习

小组合作学习是构建高效课堂的一种有效方法，因此，小学数学教师要积极开展小组合作学习，培养学生的合作与交流能力，提升他们的数学学习质量。

一、合理设置小组

1.动态调整小组规模。正常情况下，小学一个班级的人数约为50~60，如果小组规模设定不合理，如10人为一组，那么组员在小组讨论中的可利用时间会过少，往往导致只有2~3人能够得到充分讨论，而余下学生持观望态度，这会使组员配合不充分，无法充分发挥小组合作学习的效用。但若人数过少，如3人为一组，则会出现学生难以完成学习任务的情况。因此，教师在进行小组合作学习前应合理设置小组规模，且要注意，小组规模不是一成不变的，要根据学习任务的难易程度进行动态调整。一般来说，小组人数以4~6人为宜，但若任务较难或较多，可适当增加小组成员，以保证小组合作学习顺利进行。2.合理组建学习小组。小组组建是否合理对小组合作学习效果具有直接且重要的影响，因此，教师在开展小组合作学习时，不可盲目、随意地组建学习小组，而应根据教学任务、教学内容等有针对性地建设小组，以充分发挥小组合作学习的作用与价值。（1）随机原则。对于时长一两节课的小组合作学习，教师可根据随机原则组建小组。具体组建方法如下：一是抓阄，确定小组人数后，提前写好小组数字纸条，班级学生随机抽取，抽到同样数字的学生组成一组；二是按学号组建小组，若确定五名学生为一组，则班级中1~5号的学生为一组，6~10号学生为一组……该方式优势明显，即小组学习氛围好，很少有矛盾产生，学生也可以通过这种合作形式，当堂完成教师布置的学习任务。（2）分配伙伴。分配伙伴是常见的小组组建方法，在小学数学教学中，教师往往会以同桌、前后桌四名学生为一小组，这是因为同桌之间、前后桌之间相处时间长，彼此熟悉，小组合作时默契度更高。加上教师在排座位时，往往将成绩较好与成绩较差的学生组成同桌，使同桌、前后桌组成合作学习小组，有利于发挥学优生对学困生的帮扶作用。（3）分层次匹配组员。教师要根据学生情况，如学习成绩、学习能力、性格特点等，将学生分为A、B、C三个层次。假设小组规模为6人，教师要在A、B、C三个层次中随机选出2人组成一组，确保各小组总体能力相当，且组员之间的学习能力存在一定梯度，这有利于学生共同进步。

二、精心设计学习任务

在传统的小学数学教学中，学生往往是“单打独斗”，因而刚开始进行小组合作学习时，许多学生还是习惯独自完成任务。对此，教师要精心设计需要小组成员共同参与才能完成的学习任务，以此促使学生明白小组合作学习不是一个人的事情，需要多名学生合作才能完成。在任务设计方面，教师应遵循以下原则；第一，要能激发学生的探究兴趣，促使学生主动参与小组合作学习；第二，要能够帮助学生将新旧知识进行衔接，引导学生完成数学知识体系的构建；第三，任务要具有启发性，能够引导学生从不同角度思考，并用不同方法解决问题，培养学生的思维能力与问题解决能力；第四，要根据学生的最近发展区科学设计任务，激发学生的挑战意识，逐步引导学生提升至更高水平；第五，要及时根据教学方案调整任务，促使学生在完成任务的过程中掌握重点、突破难点。此外，小组合作学习的主要目的是培养学生的自主学习能力与独立思考能力，因此，在任务设计过程中，教师要预留足够时间让学生独立思考、合作探究，充分发挥小组合作学习作用。在完成任务过程中，教师要先让学生自主思考问题的解决方案，然后再和组员一起分析自己想法的可行性，交换信息。例如，在“简单的排列”一课的教学中，笔者首先设计了探究任务：“我手中有1、2、3三张数字卡，请问可以组成哪几个两位数？”小学生抽象能力不足，一时难以根据逻辑推理得出答案，对此，笔者鼓励学生制作卡片并尝试排列操作，调动学生的学习积极性。在学生完成卡片制作后，再通过问题“怎么摆才能保证没有遗漏？”引导学生开展合作学习，并给予学生充足的讨论交流时间。待学生讨论完成后，每组派一名代表到讲台上汇报排列方法，各小组总结出固定十字法、交换位置法等。最后，教师对学生的汇报总结给予鼓励和补充，帮助他们构建完整的知识体系。

第4篇：小学数学学困生帮扶总结范文

[关键词] 循学导教；小组合作

小学数学作为义务教育的一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维，培养学生实践能力，提高学生学习数学的兴趣，助学生养成良好学习习惯的重任。

布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”“循学导教”教学模式是提升课堂教学效果，让学生乐学、活学的教学模式。它真正将面向全体、因材施教的教学思想贯穿于教育教学之中，将合作学习、自主学习、探究学习等先进的教学理念融入到教育教学过程中。

一、“循学导教”教学模式的涵义

所谓“循学”，就是在课堂上，教师遵循学生的认知规律，先让学生看书自学，指出本节课已理解的相关内容和不理解的知识难点，然后进行学前质疑。学生带着问题，通过同桌交流、小组合作等形式，进行操作探究，得出结论，并完成检测性练习。自学的形式灵活多样，可以是看例题、动手操作、查阅资料、发现疑难做记号、做与例题类似的习题，等等。

所谓“导教”，就是教师尊重学生已有的认知规律，根据学生在自学过程中的知识生成，灵活地调整教学方法，针对学生在自学中暴露出来的问题及练习中的错误，指导学生通过动手操作或讨论验证，以完成学习任务，从而形成能力的一种新型的教学模式。课堂上，教师必须灵活地在学生的自学交流中渗透知识，完成教师与学生、学生与学生之间的互动式的学习。

二、影响实施“循学导教”模式的因素

1.学生在课堂上的自学时间

课程的改革，往往不会是一帆风顺的，课堂教学模式的革新也不例外，在实施的过程中，总会受到各种各样因素的影响。

很多教师都认为学生在课堂上自学的时间越多，基础教学的时间就越不充裕，会影响教学效果。“循学导教”的教学模式就是要打破这一观念，要在课堂上让出5分钟左右的时间让学生自学。刚开始，有相当一部分学生想自学但不会自学，他们往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务罢了，别说思维的碰撞，就连这节课学的是什么也根本不清楚。一节课下来，时间花了，但效果却没有。为此，在自学的过程中，教师可以和学生一起读书，告诉学生什么时候应该动手划、圈知识要点，应该标记哪些知识。这样师生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。同时，教师可以设置预习提纲，给学生指引。训练了一段时间后，学生养成了自学习惯，教师便不再出提纲，而是由学生自己提问题并作答。刚开始时，可以先要求学生提一个问题，并进行回答。一段时间后，再把自学要求提升，让学生看完书后，自己写一写：你想到了哪些与本节课学习有关的知识，或你有什么想要知道的知识。每节课教师都要求学生多问“为什么”，并反复强化以形成一种意识，这样，学生就能在自学过程中善于思考，自主探究。

2.学生的学习态度

长时间开放式的课堂学习，学生的学习态度开始出现差异。优等生变得傲慢：优生由于思维敏捷，领悟能力强，他们在小组合作中充当着领导者的角色，受着群星捧月般的优待，所以他们往往也被这个美丽的光环所遮盖，久而久之，自傲心理随之滋生。中等生变得积极：中等生在每次的小组合作交流中，能从同伴的发现中得到启发，形成自己的知识，“跳一跳便能摘到桃子”，成功感油然而生。而学困生却变得自卑：自学能力较差的学困生，面对着问题苦苦思索，也找不出答案。在全班交流时，优生抢先抓住发言的机会，博得满堂彩，后进生无奈地沉默寡言，难有露脸机会，只能人云亦云，随声附和。

为此，实行“小组合作”的学习模式势在必行。学生在小组学习过程中，让优生和后进生搭配在一起，结成“帮扶”对子。“小组合作”有助于学生自主探究新知、自主解决问题。学生在小组长的带领下，将自学的收获进行交流。教师要根据学生的掌握情况，确定不同的发言顺序。后进生会的，让后进生先回答；难度较大的题目，先让中等生回答；优等生要帮助后进生弄清楚问题，还要将有疑惑的地方提出来，小组内进行讨论。小组交流后还不会的问题，就等到全班交流的时候进行解决。这样通过小组合作，大家互相启发、互帮互学，各抒己见，把零散的知识集合起来，形成系统的知识链，智慧的火花得到碰撞，知识的把握更精准，创造潜能得以发挥。

学习任何知识的最佳途径都是自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。“循学导教”模式积极引导学生自学，在小组合作中动手操作、动眼观察、动脑思考、动流，亲身感悟知识的产生和发展过程，从而获取了知识的规律、方法和定义。学生的学习方式多了，活动空间大了，思维变得活跃了，学生的学习行为由被动转向了主动，学习情感由厌学转向了乐学。

三、“循学导教”教学模式的构建

著名数学家哈尔斯曾经说过：“最好的教学方法不只是讲清事实，而应该是激励学生去思索，自己去动手。”正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生学会发现问题、提出问题、解决问题，才能使学生真正成为教学过程中的积极参与者。因此，教学中要实现教师、学生角色的转换，教师不再是知识的灌输者、课堂的主宰者，而是学生学习的组织者、参与者和指导者。

课堂上教师通过看书自学―反馈质疑―操作探究（探索方法）―知识生成―巩固强化等基本环节，形成“循学导教”教学模式，让学生亲历思考、实践、讨论、交流与合作等学习活动，培养学生良好的学习习惯和学习方法，充分发挥学生在学习中的积极性和主动性。

“看书自学―反馈质疑”是每节课的必备环节，它也是“循学导教”中“循学”的体现。教师在这一环节，就要掌握学生每节课的知识起点在哪里，哪些知识要少讲，哪些要多讲，哪些要精讲，哪些不需要讲。继而灵活地选用教学方法，进行下一环节的教学。

“操作探究（探索、总结方法）―知识生成”就是“循学导教”中“导教”的体现。教师尊重学生已有的认知规律，根据学生在自学过程中的知识生成，灵活地调整教学方法，针对学生在自学中暴露出来的问题及练习中的错误，指导学生通过动手操作或讨论验证，以完成学习任务。但是，并不是每节课都是能操作探究的，这种教学方法，用在几何课和概念课上比较有实效，但对于一些计算课和应用题课，就可采用解疑、总结的方法。所以，“导教”离不开“循学”，教师的教学方法要根据每节课的实际情况进行合理调整。

“巩固强化”是“循学导教”模式的最后环节，教师必须要重视知识的反馈和运用，学生会运用，才是掌握了知识点。所以，无论前一部分课堂如何开放，最后教师都要进行知识梳理和巩固练习，以强化当堂课所学的内容。

1.“循学”提升学生的主体地位

在教学过程中，教服务于学。教师进课堂的任务不是讲，而是组织学生学。“循学导教”教学模式给学生提供了独立思考的机会，每节课5分钟左右的自学时间。给予学生独立看书、发现问题、思考问题的空间。学生在自学引导、小组合作、动手操作、互相启发后，渐渐地就会自己独立地在书中找出解决问题的方法，他们自主探索，“发现”规律，研究问题的探究能力得以提高。课堂上，学生的活动机会多了，他们敢于动手，善于动手，达到了在“做中学”的目的。学生在聆听的同时，学会了评价、辨别正误、大胆质疑，还学会了“听以致用”，把同学的意见加以整理，构成了适合自身的知识点。例如，在上《圆的认识》一课时，教师给了每个学生一个圆片（每人的圆片大小不等），只说了三句话：“给你一个圆，你要做些什么？你知道了圆的哪些知识？把它写下来。”刚开始时，学生目瞪口呆，翻着圆片不知从何下手。一个声音打破了寂静：“把圆对折，就能把圆平均分成两份。”另一个声音响起了：“那条折痕就是直径。”“直径有无数条，每条直径的长度都相等。”……不知不觉，学生你一言我一语地道出了圆的许多特征。

2.“导教”突显教师的主导作用

好的课堂要求学生在教学过程中必须能做到全员参与、有效参与。然而，在课堂上，学生的思维和能力是有差异的。教师要洞悉学生心理，把关注的焦点放在学生特别是学困生身上，构建符合学生智力发展的情境，让更多的学生参与到活跃、有趣的学习活动中，成为课堂学习活动的主体，所以，课堂上要注重“三导”。

（1）“导”阅读

书是人类终身的老师，学生会学习，会阅读，才是学生终身可持续发展的有效途径。读懂教材，在阅读中自主学习、思考探究是培养学生学习能力和良好习惯的桥梁。

学生独立看书自学这一环节，是“循学导教，自主探索”教学模式的必备环节。教师在文本解读中指导学生与文本对话，在书上简要注明不懂之处，并回答例题中提出的问题，同时鼓励学生在阅读中有新的想法与发现，教师再与学生一起解决，充分体现教师“导”在关键处，从而留给学生更多的时间和空间，让他们自己去探索、发现。

在数学学习上，“读”起着举足轻重的作用。审题是前提，解题是基础。良好的阅读习惯是培养学生自学、复习、深化理解的阶梯，课堂阅读是在一定时间内让学生经历一定的数学思考或探究过程，使学生掌握一定的基础知识、基本技能，从而促进学生的综合素质的提高。

（2）“导”交流

语言是思维的外壳，学会用数学语言表述是一种能力。数学语言的发展，能有效促进学生数学思维的发展。学生同桌交流，能帮助学生消除心理障碍，使其敢于提问，敢于表达自己的看法，同时人人参与，在确保每个人达到基本要求的基础上，实施有差异的教学，促进学生有差异的发展，提高课堂教学效果。其次是四人小组讨论，参与分享的人多了，一定有更多不同角度的见解。通过小组交流，让每个人思维更活跃，感知更丰满。学生在不断交流和自我完善中提高学习能力。

在“循学导教”教学模式中，学生自学后的交流汇报环节，是一节课中最出彩的时刻，因为这时学生会生成很多知识。教学中每道题目都是学生思考和交流的载体，在学生充分思考观察交流的基础上，教师根据情况引导学生作出判断，找出规律，形成自己的见解。特别是开放性题目，答案不唯一，留给学生更多的思考空间。在交流的环节中，“学”与“导”应该是穿插存在，交替进行，和谐发展的。在教学中教师要打开学生的嘴巴，给学生多提供表达自己思想、观点的机会，鼓励学生敢于提问，善于提问，把课堂的绝大多数时间还给学生，让他们读，让他们写。这样，学生在练习中运用了知识的灵活性，拓展了思路，同时提高了用语言展示思维的能力，提高了素养。

（3）“导”操作

数学是抽象性和逻辑性很强的一门学科。小学是学生从具体到抽象学习的发展阶段。理解算理是掌握算法的逻辑起点。学生通过看书自学，质疑反馈，形成初步的认知，但他们往往不能确定这个认知是否正确，要通过操作探究，验证自己的“小发现”或“疑惑”。学生通过操作，基本拥有了用已有的知识和经验将未知转化为已知的体验。

课堂上，教师在尊重学生兴趣、认知规律的前提下，让学生在学习活动中找问题、找方法、找结论、找快乐，从而理解每一个数学问题是怎样提出来的，每一个数学概念是怎样形成的，每一个数学结论是怎样获得和应用的。知识就是在以上三个环节中生成。教师继而精心设计有针对性和拓展学生思维的练习，既强化了知识点，又让学生在练习中得到提升。

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。课堂上的交往强调的是师生间、学生间动态的信息交流。课堂上实现师生互动，生生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进的教学目标，这是教学相长的真谛。“循学导教”成为数学课堂上一道亮丽的风景线，这一教学理念成为教学的一盏明灯，教师在摸索中前进，在实践中成长，让每一堂数学课都能焕发生命的活力。

参考文献

第5篇：小学数学学困生帮扶总结范文

加强教学管理是学好高等代数的关键，我除了在教学上严格要求自己，认真备课、讲课，细心批改作业外，严格要求学生从出勤到作业完成情况按学校要求均列入平时成绩之内，对于平时的作业及时进行讲评，对于差的作业一般都做到面批指出错的原因。亲爱的读者，小编为您准备了一些学校数学教学工作总结，请笑纳!

学校数学教学工作总结1__年伊始，也代表着我参加教育工作的第一个学期差不多告一段落，回顾这一个学期的教育工作，可真是所谓的五味杂陈啊!作为新教师，我被安排到一个完全不是自己所熟悉的工作领域里-----数学，这无疑是一个天大的挑战，更何况，自己本身就是在这里跌倒的，在接到任命的时候，我心情巨沉重，虽然在大学期间也做过类似的工作----家教，但毕竟不一样，所要面对的是几十个人的大班教学，而不是一对一，我该如何应对接下来的工作呢?

因此在工作中，我勤勤恳恳，兢兢业业，不敢有丝毫的马虎，更不敢敷衍了事。一有空闲，就认真地备课，学习，向有经验的教师学习。更要充分利用互联网这一媒体，了解的资讯，为教学工作做准备。同时坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，新的时代，新的教育理念。，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实际情况，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，克服不足，总结检验教训。下面是我的工作总结：

一、坚持认真备课

备课中我不仅教备材、教法，更要备学生。特别是我所接手的两个班是差别非常大的班级。一班的学生特别乖巧，上课基本不会操心学生会捣蛋，一整堂课下来，学生都非常安静地听你讲，大部分都不愿意发言，这既与学生的性格有关，也可能与我是这个班的班主任有关。而在五班，我每一节课都非常吃力，因为这个班的学生创造能力实在是太强了，我永远不能预料到下一秒，这个学生又会干出什么事情，或说出什么话来。但恰恰相反，我非常喜欢在五班上课，课堂气氛很活跃，学生的创造，往往能够带给我的灵感，所以，每上一节课，都有不同的感受，不同的收获，这样，也避免了在教学中乏味。所以，备课中要备学生是非常有必要的。

二、请教与交流

在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

三、提高技能机质量

在课堂教学中，我要使讲解清晰化、条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。同时也特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，注意精讲精练，也充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。

四、完善批改作业：

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网搜集资料，对资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、课后辅导

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，特别是对后进生的辅导，我并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。

六、推进素质教育。

为积极响应新课改的“要以提高学生素质教育为主导思想”，为此，我在教学工作中并非只是传授知识，而是注意了学生能力的培养。“授人以鱼不如授人以渔”，在教学过程中，我把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。在以后的教学中要多想其他有经验的老师多学习，使自己早一日成为优秀的教育者。

学校数学教学工作总结2本学期，我担任六年级数学教学工作，我结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。现总结如下：

一、认真备课。不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，有的在课后写出教学反思。

二、增强上课技能，提高教学教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，同时还培养了学生动口动手动脑的能力。

三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进学生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

五、积极提高学生数学素质。为此，我在教学工作中注意了能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

六、教学中存在的问题

本学期对学困生的帮扶还不够深入，对学生心理特点了解不够，教学方法还有待于改进，教学成绩还有待于提高。

七、今后整改措施

教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推进的今天，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真分析和研究好教材、课程标准，研究好学生，做好家访工作，争取学生家长的支持，创造性地搞好学校教学各项工作，使我的教学工作有所开拓，有所进取，更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

学校数学教学工作总结3一个学期的工作已经结束，下面对该学期的工作作总结。

一、思想认识。

在这一个学期里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业。去年下半年我向学区党支部递交了入党申请书，所以这一学期来我都是以党员的要求来约束自己，鞭策自己。对自己要求更为严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。在"七一"那天，我还荣幸地成为了一名预备党员。使自己的思想上了一个新的台阶，同时也是对自己思想上严格要求的一个新的开始。一学期来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

二、教学工作。

在教学工作方面，整学期的教学任务都非常重。但不管怎样，为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅《小学数学教学》、《优秀论文集》、《青年教师优秀教案选》等书籍。还争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。每上的一节课，我都做好充分的准备，我的信念是-决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。

这学期主要担任二年级两个班的数学、思想品德的教学及其中一个班的班主任工作。因为已经接手第二学期，学生的思想、学习以及家庭情况等我都一清二楚，并且教材经过上学期的摸索，对教材比较熟悉，所以工作起来还算比较顺利。培优扶差是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们"看扁"，树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣。最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现出非常的踊跃，我问他们为什么那么喜欢当辅导老师，他们说："老师都那么有信心他们会学好，我们同样有信心。""我相信在我的辅导下，他一定有很大的进步。""我想全班同学的学习成绩都是那么好。"于是，我让他们组成"一帮一"小组，并给他们开会，提出"老师"必须履行的职责，主要就是检查"学生"的作业，辅导"学生"掌握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。"老师"们确实是非常尽责，而"学生"时刻有个"老师"在身旁指点，学起来也非常起劲。两个班所定的9对"一帮一"小组，"学生"们全班都有进步，有的进步非常快。

三、领班工作。

在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。我培养了两位得力的班长。这些班干部能把班的学习和纪律管好，为我减轻负担。我为他们定出要争取每星期都拿文明班的目标，各施其责。还常给班干定时开会，了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。在他们的努力下，班务工作能正常开展，本班这学期也只有两次没有取得文明班的称号。这个班本学期的插班生很多，有六个，加上原来的一共有13个，全是男生，并且来自不同的省份，语言沟通和学习习惯的参差就最令我头疼。他们连上课的基本要求都没养成，并且有几个象__X、__X等是最调皮的。特别是__X，这个小孩特别好奇、好动。上学期天天都要跟同学打上几场架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他转化，今个学期打架违纪的现象大大减少了，上课能遵守纪律，并且非常积极回答问题，学习成绩也优秀。但还是不时出现一些消极的思想。为了把班的常规工作搞好，我每天都坚持早上七点三十分前、中午一时四十分前就到校，回到学校的第一件事就是到班上了解学生的早读、午读等情况，对学生进行晨会教育。经过一个的努力，我们班的各项常规工作像早读、卫生、课堂纪律等都抓得比较好

学校数学教学工作总结4一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。本学期，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。 为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

一、为人师表，从师德做起。

本学期我继续以学校的两条“高压线”和师德规范为准绳严格要求自己。认真贯彻学校的各项规章制度，本学期我通过电话、短信、家长会等形式与家长沟通，进行友好交往，对家长提出必要的要求，并介绍一些教育孩子的方法、经验，不仅沟通信息还增进了情感的交流。和家长的关系相处融洽。孩子进步了，家长也来向我致谢。我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。

对于学生，在工作中用爱的方式去教育、启发学生，尊重学生，把学生当作与自己地位平等的人来看待，当学生犯错误时，或学习不用心时，耐心教导对学生动之以情，晓之以理，激发他们的自尊心，上进的勇气。这样调动了学生进取的积极性。使其形成良好的学风。因此我所带的两个班的孩子学习数学的积极性都很高。我还配合班主任组织各种集体活动，积极参加学校组织的各项活动，丰富了学生的课内外生活，使学生的个性得到充分、自由、全面、自主、健康的发展。

另外,当同事们有困难时尽自己的全力帮助他们因此和同事相处和睦。

二、教学为主，认真钻研。

本学期我担任一年级三班和二年级三班的数学教学工作，为了提高我自身的专业素质，我在教学方面认真钻研努力学习，主要从以下几方面做起。

1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

2、向武老师学习增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。

在课堂上注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，尽量让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口、动手、动脑尽量多;同时在每一堂课上都尽量考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课。有家长和我联系是说感觉到孩子学习数学的积极性明显提高，解决问题的思路明显清晰。

3、虚心请教其他老师。

在教学上，有疑必问。本学期在学校的关心下，在学校“青蓝工程，师徒结对”的活动中，我与武巧变老师结成了师徒对子。在武老师的指导下在本学期的教学工作有了一些进步。在各个章节的学习上都积极征求武老师的意见，学习她的方法，同时，多听课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

4、认真批改作业：布置作业做到精读精练。

有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

5、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。本学期我们两个班的后进生的成绩在期末考试中都有很大的进步，大部分孩子都上了90分，我们二年级的武佳伟同学在这次考试中还得了99.5分。

6、本学期我还参加了学校组织的课题研究活动，我的课题是“关于低年级解决问题教学的思考”围绕这个课题我在教学工作中认真研究，积极实践把我的想法及时应用到我的课堂教学中，并且还积极参加了学校组织的课题研究汇报课的展示。

经过一个学期的实践总结了一些方法，并且我所带的两个班的学生解决问题的能力都有所提高，在这次期末考试中两个班的学生在解决问题上的失分情况明显减少。尤其是一年级只有六个学生在这方面失分，还是由于粗心列对算式算错得数失分。

三、教学成绩总结。

本学期，期末考试 一年级三班平均分____分，优秀率达百分之____以上。二年级三班平均分也有____X分，优秀率达百分之____以上，两班的两个班都取得了全年级第一的好成绩。

四、认真反思，困惑之处。

在本学期的教学工作中我还有许多不足之处使我产生了以下困惑。

1、在教学中有的知识点较难，在学生学习时就研究这些知识的形成过程就需要用一节课时间，使得最后没有练习时间这种情况该怎么处理?

2、在一个班里学生的思维反映速度不一，反映快的同学(大约有10人)总是能很快的学会新知，而反映慢的总得用很长时间反复教才能学会。

这种情况该如何设计教学?

3、对于练习题，学生做完以后，是全班集体纠正效果好呢?还是学生自己改后个别辅导效果好?

以上是我教学工作中遇到的困惑，也是我的不足之处，更是我下一学期努力的目标。我在教学工作还有其他的不足，希望领导批评指正，也希望能帮我解决这些问题。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

学校数学教学工作总结5本学期，我仍然担任初一145/146班的数学教学工作，这两个班的数学基础很不相同，针对他们的不同的基础我分别展开不同的教育，我从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，出满勤，干满点，身先士卒，为人师表。使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，以发扬优点，克服不足，总结教训，促进教育教学工作更上一层楼。

一.抓思想教育，提高学生的数学学习兴趣

狠抓思想教育和学法执导，为学习提供持久的动力。本期以来，经常利用课前及课余、自习时间个别谈心对学生进行理想前途及学习目的教育，教育学生树立远大的理想和抱负，使学生有一个较为端正的学习态度和较大的学习动力。因此数学课学生比较重视该科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。对少数学习困难的学生，给予特别的关注，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习数学的重要性，跟他们讲一些有趣的故事，提高他们的兴趣;有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们;一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。另外，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。学习成绩进步较大。

二.做好常规教学，认真做好教学五环节

积极参加每周四的数学教研活动，发挥集体智慧，弥补自己的不足，认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，积极创设各种教学情景，提高课堂教学效率。课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真搜集每课的知识要点考点，易错点。

认真创设教学情景，提高课堂教学效率。努力上好每一节课，课前认真作好组织教学工作，积极创设教学情景调动学生的积极性，把课堂交给学生，作为师生合作的学堂，课堂上教师把解决问题的思路、方法、切入点、上堂演板、解决问题的过程都交给学生，学生能说的教师不说，学生会做的教师不讲。让学生自主学习、合作交流，加强师生交流，充分体发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上对学生存在的共性问题和易混点、、易错点老师做必要的点播，讲得尽量少、尽量精。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，特别要关注学困生的学习要求，实行班级内分层教学。从学习目标，教学过程，课堂评价，布置作业进行分层。让各个层次的学生都得到提高。

加强批改作业，认真进行纠错。布置作业做到有针对性，有层次性。为了精选作业，对手头各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业格式作出具体的要求：格式规范，书写认真，步骤完整，答案准确。尤其强调书写的规范，书写干净，不乱涂乱画。养成良好的规范作业的习惯。最大限度的减少考试因不规范而影响成绩。对作业全批全改，及时批改，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。为了落实好纠错的效果，每个学生都建立纠错本，对平时作业，考试中出现的错误，要求弄清错误原因，认真补错。

做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们思想问题，让他们意识到学习的重要性和必要性，没有知识将来到社会上就无法生存，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自己的需要。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。为了把学困难生转化进一步搞好落实，在班级内部开展“一帮一”同进步活动，班级前30名同学帮助对应的后30名同学，比一比通过半学期的努力，谁和自己帮助的同学进步幅度大。还教育优秀同学，不要认为帮助后进生影响自己的学习，其实可以进一步促进和巩固自己的学习，使自己学的更深刻理解得更透彻，使优生帮助差生更加积极主动。同时对后进生的转化还要坚持“多表扬，少批评”的原则，发现他们的闪光点要及时进行表扬和鼓励，使他们增加自信，产生前进的动力，逐渐摆脱后进，进入学优生的行列。

三.一份耕耘、一份收获

一份耕耘，一份收获，本学期的教育取得了较好的成绩。学生的学习氛围较浓，学习兴趣较高，课代表认真负责，小组组长严把作业关，期中考试两个班的成绩都很优秀。学习任务顺利完成，学生基本掌握了本学期的数学知识。

四.存在的不足