小学体育学科计划精选(九篇)

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第1篇：小学体育学科计划范文

关键词：英语；课堂教学；策略；有效性

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）12-0121-02

遭人诟病的英语教学，一直以来没有走出“高耗低效”的泥淖。尽管学生在英语学习上舍得花时间，教师在教学上也舍得投入，但是，大多数学生的语言知识积累不足，语言技能水平不高。造成这种“高耗低效”现象的主要原因是课堂教学设计存在许多问题，致使课堂教学效率不高，从而造成了“课堂不够，课外补”的局面。

1.目前英语课堂教学设计存在的主要问题

1.1忽视教学目标设计，简单移植课程三维目标。在课堂教学实践中，我们发现，绝大多数老师在课堂教学设计时，只是简单地移植课程标准中的三维目标，不重视教学目标的设计，甚至把教学目标与教学内容和要求混同起来，从而使得所设计的教学目标不可操作。究其原因，一是没有认识到教学目标设计的重要性；二是没有掌握教学目标设计的要求和方法。我们知道，笼统的、模糊的目标描述容易使教学活动偏离学习目标，也会使课堂教学评价无据可依。

1.2忽视教学活动设计，缺乏整体考虑。在课堂教学中，教学活动的合理设计和有效开展是确保课堂教学效益的重要环节。然而，我们许多老师在进行教学活动设计时，不会根据教学目标，教学内容性质和特点以及学生的学情进行通盘考虑，在活动设计中，不是活动方式单一，就是活动内容不全面，或者是内容与形式不统一。如，课堂教学中，教师问、学生齐答，或教师问、单个学生答的方式还是普遍存在。

1.3忽视教学的有效组织，教学过程不严密。　过去以老师为中心的课堂教学，老师主宰着课堂，整个课堂教学是老师牵着学生走，课堂教学步骤，环环相连，步步为营，教学的节奏完全受老师支配和掌握；新课程实施后，许多老师的教学理念变了，以学定教，教为学转的教学思想已然形成，然而课堂教学中的组织、引导、监控又出现了问题，致使课堂教学中，常常出现教学秩序混乱，甚至失控的局面，从而导致课堂教学效果差，效益低。

1.4忽视教学评价设计，评价方式单一刻板。尽管新课程改革要求改变过去教学评价方式，提倡评价主体的多元化，倡导终结性评价和过程性评价相结合，客观、合理、科学地评价学生的学习情况，然而，实际教学中，几乎所有的课堂教学，还是以习题检测或问题解答等形式检查和评价学生的学习，评价的主体还是老师说了算。学生的学习过程、学习状态乃至学习心理，没有得到关注，也无法等到合理评价，致使一部分学生学习的积极性无法焕发出来，学习的动力无法形成，从而易造成成绩严重分化的现象。

2.优化课堂教学设计的策略和方法

2.1科学设计教学目标，确保教学目标全面、具体、可测。要保证教学目标设计科学，具有可控性和可测性，老师在进行设计时，就应考虑如下几点：⑴以《课标》为依据，体现教学目标设计的全面性。《英语课程标准》确立了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三位一体的教学目标。因此，教师在设计教学目标时除了列出各单元的语言知识目标外，还应充分挖掘其文化知识目标和情感态度目标　，即教学目标，应该围绕技能、知识、情感、策略和文化意识这五个方面来设计和编制，以达到新课程标准的总体目标，体现教学目标设计的整体性和全面性。⑵以学情为基础，体现目标设计的针对性。学生是学习的主体，他们的知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需求，都存在差异，且都会对学习结果产生深刻的影响。因此，教学目标的设计更要以学情为基础，根据学生的实际情况来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，这样才能有的放矢，增强目标的针对性。⑶以行为目标为基本，加强目标设计的准确性。行为目标是对学习者通过学习后将能做什么的一种明确的、具体的表述。一般包含四个要素：对象（　audience　），写明教学对象，以此导教；行为（　behavior　），通过学习后，学习者应能做什么，既导学又导教；条件（　condition　），即上述行为在什么条件下产生，以此导教；程度（　degree　），规定上述行为是否合格的标准和程度，以此导测量。⑷　目标制定应留有动态生成的空间。教学活动的开展是一个可预设，但不可完全预知的动态过程，再好的预设也无法预知课堂中的全部细节。因此，教学目标制定应留有动态生成的空间。教师在教学过程中也不要拘泥于自己的教学设计，应机智地应对课堂上发生的种种意外，灵活地进行调整和“再设计”。

2.2教学设计要进行整体策划，突出重点。全面合理，明确具体，且具有可控可测的教学目标设计，只是教学设计中的重要一环，但不是设计的全部。要保证教学的实效性，教师还要根据教学目标的设计，进行整体策划。这其中包括：⑴　灵活地、创造性地使用教材。教师在对教材进行自我解读和重构时，应依据教学目标，不可盲目地进行删、换、增、减、改。⑵正确选择教学策略、方法和手段。教学目标的达成，是通过活动（任务）　来实现的。为达成目标，教师应认真考虑选择科学合理的教学策略，教学方法和手段。⑶教学环节的设计要与教学目标一致。教学环节与目标一致，就能保证教学指向明确，逻辑严谨，操作有序。⑷教学资源的开发、运用。为达成教学目标，老师还要具备教学资源的开发能力，包括资源的搜集、取舍、加工和整合，以及多媒体技术的熟练掌握等。⑸科学合理的教学评价。教学评价应以教学目标为依据，通过制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给予价值判断。

2.3加强教学活动设计，做好组织引导工作。教学任务的完成和教学目标的实现，主要是通过教学活动的实施得以完成。因此，教师应加强教学活动的设计，通过不断优化的活动设计，来组织实施课堂教学，以保证课堂教学的质量和效果。那么，如何对教学活动进行科学设计和组织实施呢？

2.3.1活动形式多样化。对于教学活动的设计，既要避免单一、呆滞的活动安排，又要避免盲目追求形式多样化的倾向。为此，教师在设计和选择活动方式时，应围绕本节课的教学目标进行科学设计，充分了解和掌握不同形式、不同课型的活动特点，合理判断、取舍不同的活动形式，注意活动的整体结构，使得各种活动联系紧密，转换自然，确保活动形式与活动内容、活动目标高度一致。

2.3.2活动内容意义化。教学活动内容应根据所授课的知识和技能要求进行选择，每项活动内容应围绕本节课的功能、话题进行拓展，教师要为学生提供足够的语言素材，来支持活动的展开，而不只是就结构、语法、词汇进行练习活动。即使是训练环节的活动，也要使活动内容围绕语意、语境、语用而展开，尽量使训练内容意义化。如，为学生创设有意义的活动情景，让他们在语境中学会使用新语言。只有这样，才能提高学生使用语言的能力，才能使他们真正掌握所学语言。

2.3.3活动层次梯度化。活动设计应讲究层次性、逻辑性和整体性，既要体现学生的认知规律，又要遵循教学规律，这样，才能确保活动内容得以落实。因此，在进行活动设计时，要遵循从易到难、从简到繁的认知规律，把握好活动中知识内容的连贯性；要搭好台阶，做好语言铺垫，帮助学生在搭建好的语言知识框架中参与活动，建构知识；要形成梯度，体现层次，活动内容要符合学生水平，关注学生经验世界，面向全体学生，活动层次要由浅入深，既要照顾不同学力的学生，又要体现出学生参与活动的深度，使得人人在活动中，学有所获，学有所得。

2.3.4活动效率高效化。活动效率的高低主要取决于教师对时间的利用水平，即老师应当要强烈的时间成本观念。要提高活动效率，老师要把握好“三度”，即“密度、难度、力度”。“密度”指的是单位时间内教学信息量的多少。过多的内容，学生无法消化，过少了，学生往往又吃不饱。“难度”指的是教学内容难度要适中，要兼顾所有学生。内容太难了，容易使活动阻滞，太易了，学生的能力训练又达不到要求。"力度"指的是活动的组织、引导和监控既不能失位，又不能越位。失位了，活动常常会处于混乱状态，越位了，学生的主体地位又无法彰显和保证。因此，要真正提高活动的效率，对于活动内容和要求，老师都要做到心中有数，对于活动实施的要领和技术又要能做到娴熟自如。

参考文献

[1]咸修斌.　博采众长，因材施教--浅析与外语教学相关的几个因素[J].　外语界，1999，（2）.

第2篇：小学体育学科计划范文

一、指导思想

本期的体育教学工作在全面贯彻《体育与健康》教学大纲，实施《新课程课标》下，以“健康第一”为指导思想，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识，促进学生健康成长。

二、学生情况分析

作为刚刚步入新学习环境的初一新生，由于他们来自各个校风不同、师资要求有异、体育风气有别、场地器材条件有差异的小学，这就自然形成了学生对体育课的认识深浅不一、基础不一、身体素质有差距等因素。另外学生对新的学习环境还不是很适应。感情丰富而强烈，表现为情绪波动性大、不稳定，不成熟。因此，在进行初一的体育教学时，应深入了解学生的实际情况，预先制定切实可行的教学计划及主要措施，循循善诱地帮助学生统一认识，打好基础，使原来体育素质较较好的同学能树立新的拼搏目标，而对于体质较差的“困难户”能在新的环境下树立自信，发挥长处，增强体质。

三、教学目标

(一)体育与健康基础知识

1、体育与健康课程解说，中学体育教学常规要求;

2、田径运动简介与规则介绍

3、体育锻炼对促进健康的价值

4、常用运动负荷的测量与方法运用

(二)运动技能

1、队列与体操：原地队列，行进间队列，第一套中学生广播体操，徒手体操。

2、快速跑技能：各种跑的练习，不同距离的快速跑，接力、追逐跑游戏等，建立正确跑姿;

3、耐久跑技能：正确的呼吸方法，不同距离的自然地形跑;定时跑，定距跑;800米至1000米跑;发展耐力速度;

4、发展跳跃能力与跳高技术：建立正确的纵向跳跃概念;各种发展弹跳的练习，助跑纵跳摸高;跨越式或其它过杆技术的介绍和练习;

5、球类

(三)发展体能

1、发展速度素质：结合快速跑技能，运用各种跑的形式进行;

2、发展耐力素质：结合耐力跑技能，运用不同距离的耐力跑练习，跳绳等;

3、发展跳跃素质：结合跳高技术，运用不同形式的跳跃练习;

4、力量素质：持重物的健身练习;

四、教学措施

(一)教学改革

1、认真学习体育与健康课程标准，转变体育教学观念。

2、坚持“健康第一”的指导思想。

3、激发兴趣，培养学生终身体育的意识。

4、开展民主教学，重视学生的主体地位。

5、关注学生的个体差异，改革评价制度。

6、提高学生心理健康水平，增强社会适应能力。

(二)引导学生积极参与体育活动

1、引导学生参与体育活动，开展课外体育活动，养成锻炼身体的习惯。

2、坚持每天一小时体育活动。

3、坚持班级体育锻炼，广泛学生参加体育锻炼，调动学生参加体育锻炼的热情。

4、培养学生良好的锻炼习惯，发展学生的个性，坚持自觉经常锻炼身体。

(三)课间操：间操是学校的窗口工作，它能展示出学生的精神面貌，培养学生的集体主义精神。学校与体育组相关人员一起督促广播操。

(四)开展探究索性学习。给学生一定的自由度，让其去探索、去发现，突出学生的主体性、发展个性，培养创新精神和实践能力。学生用以获取知识、领悟健康的思想观念、领悟所用的方法而进行的各种活动，包括观察、发现、学习、练习、小组合作交流等。学生通过探究学习理解动作概念，培养学生探究学习能力。

附：教学进度

第一周至第四周：第一套中学生广播体操

第五周：田径——快速跑

第六周：田径——蹲踞式起跑

第七周：田径——跨越式跳高

第八周：足球——熟悉球性练习

第九周：足球——简单的踢停球

第十周：足球教学比赛

十一周：篮球——胸前传接球

十二周：篮球——原地及行进间运球

十三周：篮球——单手肩上投篮

十四周：篮球：教学比赛

十五周：体操——技巧

十六周：体操——单杠

十七周：田径——中长跑

十八周：期末考核项目练习

第3篇：小学体育学科计划范文

【关键词】体态语；微笑；手势；眼神；距离

Let the body language to enhance the primary school English class with high efficiency catalyst

Li Min

【Abstract】According to the students’ psychological and physiological characteristics, in primary school English teaching, body language plays a very important role. This article from the teachers’ teaching practice, using body language, gestures, eye the smile, distance, pull into the distance between teachers and students, to construct the harmonious atmosphere of teaching, motivate students’ interest in English learning, improve the efficiency of learning.

【Key words】body language; smile; gesture; eye; distance

美国心理学家方伯特的“体态效应”研究表明：人获得信息 7% 来自文字，38% 来自语言，55% 来自体态语。由此可见，语言及体态语的积极作用尤为重要。“体态语言”是无声的，但它表达的内容却是非常丰富的，一个眼神、一丝微笑、一个点头、一个手势都可以传递一条信息、表达一份情感，只要巧妙运用好，就能达到“无声胜有声”的效果。那么，如何在小学英语教学中有效地利用体态语，提高教学效果呢？

1 微笑——拉近师生的距离

微笑是全世界最通用的语言，是全世界最神秘的催化剂。一些教育家曾提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。

我区从三年级开始开设英语课，上第一节英语课之前，学生们的心里都很兴奋，并对此充满了期待、好奇，迫不及待地想学习这样一门新的课程。与此同时，心里或许也会有点担心：“英语难吗？英语老师凶吗？……”为了帮助学生消除心理障碍，让他们克服开口说英语的紧张心理，我那天以整洁朴素的衣着、饱满的精神状态进入课堂，脸上洋溢着微笑，一声亲切的话语“Hello, I’m Miss Li …”拉开了这节课的序幕，也带进了这节课其中的一个学习内容。学生们看到我满脸笑容，亲切感油然而生，见我落落大方的样子，个个也跃跃欲试，大胆地用“Hello, I’m …”介绍自己，并很快就琅琅上口了。接着我边做手势边微笑着说：“What’s your name?　Nice to meet you …”同时一一与学生握手，学生感到特别亲切。学生说对了，我极为高兴，笑若桃花，是对学生的一种肯定和赞许；学生说错了，我也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。

2 手势——传递微妙的信息

手势，被称为课堂的“第二语言”。它既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。 教师在课堂上运用手势教学，教师做，学生模仿，尤其是维妙维肖的动作，学生感受时印象深刻，最易模仿。 如在教授动物名称的时候，我让学生和我一起边做动作边说我给编的顺口溜：“小鸟bird叫喳喳（作小鸟飞翔状），小猫cat喵喵喵（五指张开在嘴边交叉），小狗dog汪汪汪（两手在耳边弯曲作小狗耳朵状），小猴monkey真淘气 (五指并拢放在额前，钩起单脚向远处眺望)，大象elephant鼻子粗又长（在鼻子前甩甩手，好象长了个大鼻子)…”实践下来，我发现学生能充分发挥自己的大脑及身体各部分器官的功能，边模仿边学习边创造，学得轻松，记得牢，表演得也惟妙惟肖。

手势还具有暗示性的作用,如在课堂上,双手手心稍向上提意味着Stand up；双手手心稍稍向下Sit down!； 掌心朝教师本人并向学生招手Come here!；一只手掌心向上指着学生的位置Go back to your seat! 向上翘起拇指表示对学生的赞同agreement。又如：需要安静时，将一食指放在双唇前并说“嘘”；需要学生听录音时，手指耳朵并点点录音机；需要学生两人一组操练时（固定搭配），可伸出两手指作旋转状：，还通过拍手、摸头和拍肩等动作来表达对学生成功的肯定……学生不是被动的观众，而是积极地参与，即使听力差的学生也能“看”得懂。

手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达力。教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调、多样，使它充分发挥传递信息和交流情感的作用。

3 眼神——打开心灵的窗户

有位名人曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”的确，眼睛是心灵的窗户，它能表达“只能意会不可言传”的最微妙的感情，它能折射出人们心灵深处内在的东西。如果我们在课堂教学中善于用自己的眼睛，察言观色，审视、洞悉学生的眼神，就可以及时捕捉反馈信息、调整教学思路和进度，我国当代著名的特级教师斯霞就特别强调要重视学生的眼神。一个有经验的教师走进教室,总是先不开口讲话,而是用镇定的目光环视教室一周,这目光是一种特殊的“安定剂”。这样可安定学生的情绪,把学生的注意力吸引到课堂上。讲课时,教师用目光扫视全班每一个学生,这表明全班都在他的关注之下；环视，可以使每位学生感到我在对他讲课的同时也提醒个别不认真听讲的学生集中注意；对一些在课堂上不专心听课，搞小动作的学生，教师可用注视来对其进行批评，使其从教师的眼神中得到信息而停止不良行为；虚视，即目光似看非看，可调整注视带来的紧张呆板，缓和课堂气氛，使环视带来的飘忽不定得到控制协调。

教师还要用不同的眼神来评价、要求学生。用肯定的目光告诉学生答对了问题,用期待的目光激励学生提出的问题,用赞许的目光告诉学生解决了难题,用宽容的目光告慰学生虽回答错了,但没关系,用激励的目光鼓励学生回答问题。使学生感到亲切中有严肃、肯定中有期待、否定中有鼓励、容忍中有警告。

教师的目光“照亮”了教室的每一个角落,使每个学生都感到他时刻在关注着自己,使学生的心灵得到了温暖的慰藉,如沐春风,如润雨露。

4 距离——产生唯美的效应

人际间的距离也有信息意义，也是一种无声的体态语言。课堂教学中，教师在课堂所处的位置不同，与学生的远近不一，会给学生不同的心理感觉，产生不同的效应。师生之间的人际距离较近也能起到沟通交流的作用。

第4篇：小学体育学科计划范文

1.1 场地的局限性。目前大多数学校实行一、二年级的体育教学,那么冬季冰上课每周至少五千人上课,平均每天一千人。而体育课大多数安排在下午,平均每次课的人数就在四百人左右,冰场上的密度可想而知,不用说教学效果,安全隐患就是问题。

1.2 南北学生差异大。北方学生大多数接触过冰上课,基础相对较好,而很多南方学生几乎都是第一次见到冰,不用说基础,有的女同学根本无法在冰上站住,更不用说滑行,哪怕是基本的走动都是奢望。在这种良莠不齐的基础上,照顾弱势群体必忽略基础能力强的学生,反而消弱对弱势学生的引导和提高。

1.3 厌烦情绪。一个无法忽视的问题就是寒冷畏惧(摔伤)、滑行能力弱的恶性循环。速滑刀的保暖性就差,对滑行能力强的人来说,稍微不能活动,都难免冻脚,何况是毫无速滑基础的学生呢?一堂70分钟的冰上课,几乎冻僵了肢体,又怎么能控制好需要高度平衡的运动技巧?长此以往,三种恶性循环就会形成学生的厌烦、甚至畏惧上冰的抵触情绪。体育课不但不能成为锻炼学生身体的有效手段,反而成了学生的负担和包袱。由此,我们逐渐意识到,充分调动学生冬季体育锻炼的积极性是摆在我们面前的急待解决的问题。冬季体育课程的安排由单一传统冰上课向多元化发展将是一个趋势。

2 滑雪作为冬季体育课补充可行性

2.1资源优势。黑龙江具有得天独厚的滑雪旅游资源优势,在全国滑雪市场占有60%以上份额的黑龙江现今有70余家滑雪场,雪道100余条,总长度5万延长米,各种档次索道80余条,滑雪板万余副,直接用于接待滑雪旅游者的床位6000余张。这是高校开展冬季滑雪的先决条件。黑龙江大部分地区处于温带,为大陆性气候,山区冬季雪季大,雪期长达120天左右,适合各高校在不同时间段自由选择,避免短时期内人员大量涌入,造成雪场过度拥挤。

2.2 适宜人群。滑雪运动本身也是一项对平衡、协调、技巧性要求很高的项目,并不是适宜各类人群。但是作为冰上课的补充,他的适宜人群相对更加广泛,发生冻伤机会要比速度滑冰小;雪地相对比冰面柔软,碰伤也相对较轻。最为重要的是学生对此项运动有兴趣,作为一种高雅、刺激、愉悦身心的户外活动,学生参与的积极性是以广大群众为基础,因此滑雪运动本身魅力注定了它的适宜人群会比滑冰更广。

2.3 时间安排。进入十一月份,各项户外体育活动已经处于低潮和停滞阶段,到12月份左右上冰前差不多有四周左右时间为真空期(既不能上冰也打不了篮球、排球等)。对于非常重要的课程可串于真空期,然后根据实际情况,安排一整周的时间作为滑雪周。各学校的各个专业的实习也同样不是处于一个时间段,实际上难度就在于传统意识上对体育重视不够(有的专业一实习就三四周,影响了课程更多),如果能将体育活动周作为一种制度,那么协调起来也不再困难。

2.4 经济承受能力。周一至周五是滑雪场的相对淡季,价格相对便宜,而且滑雪人数较少,便于开展教学。对于学校这种大集体消费,雪场的价格相对降低,甚至可以与雪场签订协议,将学生的消费额度控制在可承受的能力范围是不成问题的。毕竟滑雪还不是一种廉价运动方式,相对于现在大多数学生消费水平,达到满意效果还不是大问题。同时还解决了雪场相对过剩,资源浪费,促进创收与提高经济效益并举。

第5篇：小学体育学科计划范文

【关键词】 初中语文 作业设计 现状分析 提高效率

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）08-051-01

在新课程理念的指引下，初中语文学科的课堂教学确实发生了一些可喜的变化，而课后作业作为课堂教学的有益补充与宝贵延伸，却太多地停留在传统形式上，存在着下列亟待解决的弊端：

1. 作业机械重复多、容量大，学生的负担沉重。机械、重复的抄写作业占用了学生大量的时间。有时只求数量，难求质量。学生疲于应付，无暇进行更广泛的阅读，以积累知识，开拓视野。

2. 功能单一。传统语文作业的类型单一，局限在书面的居多。学生每天离不开抄抄写写，学生的综合能力得不到有效的训练。

3. 操作形式单调。我们或急功近利于中考成绩，或只为达到基本的作业规程（应付检查），多以背诵、默写、翻译古诗文，大量做练习或反复写生字词等机械、单一的内容、形式作为随堂作业的主流，忽视了学科间的交叉渗透，忽视了学生学习语文与其精神世界、社会生活的整合，导致学生普遍感到学习语文索然无味，甚至因此不重视或厌学语文。

4. 要求缺乏层次。不管采用阶梯式递进，还是螺旋式上升，同一知识点，在不同的学习阶段，应布置不同的作业，以体现出“识记、理解、运用、综合、评价”等不同层次目标的要求。遗憾的是，传统作业没有兼顾不同层次学生的个体差异，容易造成有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不了”的尴尬局面。

5. 作业的设计层级不科学。在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”教学目标中，注重知识的巩固和技能的训练，忽略了过程中情感的体验，尤其是学生的思维能力和创新精神得不到科学、系统的培养。

6. 评价方法落后。目前对教师作业设计的评价基本上是空白，教师几乎没有机会、没有必要进行作业设计，因为商业性的作业已经够学生用了。

我校正在积极参与课堂改革，课堂改革的模式是“五步二阶段”，“五步”即包含：导入、目标呈现、教学过程、教学总结；反馈作业。“五步二阶段”即导入、目标呈现、教学过程、教学总结为第一阶段，反馈作业为第二阶段。第一阶段中提到的四步，老师们都能认真地准备，精心的设计，而第二阶段的作业反馈设计，很多老师却不那么重视，通常在练习册上找几题，让学生做做就算完事，至于认真准备、精心设计那是很少有老师能做到的。由于本人这阶段积极参与新课改、尝试“五步二阶段”的教学模式，又听了一些本学科和其它学科的课改课，我收获很多，尤其是第二阶段的作业反馈环节的设计和应用，我有了一点自己的见解，希望得到大家的认可。

一、紧扣目标

一堂课有一堂课的学习目标，一堂课也要有一堂课的作业设计目标。而作业设计目标是要紧扣学习目标来设定的。判断一道作业题的设计是否优良，我觉得可以从两个角度去考查：其一，作业题是否紧扣本堂课的学习目标。其二，作业题是否体现语文能力的提高与甄别。即我们要思考的是这道作业题背后的“含金量”，通过它我们可以提升学生哪些语文能力，是对语言的感知理解，是把握关键性词语的能力，是语言表达的能力，还是注重学生思维的拓展和综合归纳的能力，减少并杜绝非语文的作业设计。

二、关注学生

语文教学要走向学生。课堂作业作为课堂教学的重要组成部分，同样也要走向生本。教学的核心应是学生的学习，教师应从学生的学习出发，设计教学构思、展开教学过程。同样，课堂作业的设计也要从学生的学习出发进行设计，让学生在完成作业的过程中掌握知识、提高能力、掌握方法，丰富语文素养。课堂作业一般都是教师为了检测、巩固学生所学而提前设计的，但最终完成作业的却是学生。所以，作为作业的设计者要站在学生的角度思考：学生喜欢这项作业吗，会带着怎样的情感去做？学生能完成这项作业吗，他们的作业起点是什么？学生有必要去做这项作业吗，作业背后对学生的语文学习有什么意义？所有的一切都指向学生的发展，课堂作业的“设计”是为学生的“学”服务的，千万要杜绝以考试成绩为本，以教师方便教为本，而是要通过以生为本的课堂作业帮助学生自主建构，学好语文。在这里，我想提出三个值得注意的地方：一是作业设计尽量做到有情趣，让学生喜欢做。二是作业设计要让学生亲历作业过程。除了考查记忆水平，如果一道作业题的设计只是为了让学生写出标准答案，而没有展开、体现学生学生求索答案的积累、理解、运用等思维过程，不能称之为好的作业。三是作业设计要让学生掌握学习方法。学生完成作业，不仅仅是检测、巩固，还要在做作业的过程中习得方法，使学生“会学”。

三、掌握时机

第6篇：小学体育学科计划范文

关键词：体育教学环境 优化 利用

人类社会发展到今天，文明程度越高，人们越是关注自身的生存环境质量，关注自身的健康。人、体育、自然环境就像大自然中的“生物链”，环环相扣，不可分割地对立。从人类的发展过程来看，制约人成长的因素是智力、教育和环境。体育作为一种特殊的人类活动同样受制于这三个因素。它们的相互作用决定着体育教学的存在和发展。在这三个因素中，智力因素和教育因素历来受到人们的普遍重视，而环境因素历来被长期忽视。教学环境作为一种特殊的育人环境，其最基本的功能就是促进学生全面和谐健康发展，实现育人的目的。教学环境作为一处特殊的育人环境，它是按照人的身心发展的特殊需要和培养人、造就人的社会需要来组织和安排设计的，是各种有形“硬环境”和无形“软环境”的综合。从高校体育教学发展趋势来看，随着教学研究的深入和现代科技进步的影响，环境因素得到了人们的重新认识和注意。可以认为，在智力、教育因素作用一定的情况下，由多种环境因素构成的体育教学环境对高校体育教学有着巨大而深远的作用。创造良好的高校体育教学环境不仅能有效地解决许多困扰教学实际的疑难问题，大幅度提高体育教学质量，而且还能够明显地促进高校体育的全面发展与提高。

1. 高校体育教学环境的组成

高校体育教学环境是一种特殊的人类生存环境，是作为按照发展人的身心教育要求组织的体育教育的活动空间领域，是为了人们更好地利用环境、适应环境、改造环境的产物。高校体育教学环境与自然环境因素以及社会环境因素有着密切的联系，形成了高校体育教学环境的复杂性和多样性。

高校体育教学环境可分为两个层面。第一个层面是物质环境因素，包括学校体育场馆的建设，体育课和身体锻炼的设备器械的设置与分布，各种适宜身体练习的自然环境等；第二个层面是人文环境因素。

高校体育教学环境是教学环境的组成部分，是一种相对微观的教学环境。它受到学校教学环境的制约和影响，同时，社会环境和体育环境也对它起着很大的影响作用。竞技体育的巨大成功，特别是在奥运会上所取得的优异成绩，将强烈刺激高校体育教学环境，同时也促进了体育教学过程。群众体育的发展，尤其是全民健身计划在全国的实施也将优化体育教学的氛围和环境。高校体育教学环境包括自然、社会、物质、心理等多种因素，具有自身特定的环境区域（体育教学区域），特定的环境主体（师生）和特定的环境内涵（规律性、可控性、纯化性和教育性）。

2. 高校体育教学环境的构成

2．1 体育教学的物质环境

体育教学的物质环境包括教学场所、教学设施、教学信息。其中，教学场所与设施是进行体育教学的前提条件。它要有良好的通风条件，视野开阔且采光充足，四周颜色适宜以及低噪音的背景，应有利于学生的学习与锻炼，而且要富有吸引力，使学生有练习与锻炼的欲望。

体育教学过程是一个由各种信息相互传递、接收的过程，教师和学生都可以成为信息的输出源和接收源，教学活动所传递的信息构成了学校信息的主渠道。由于学校是一个开放的场所，除教学信息构成主要信息以外，体育教学过程中还存在着来自各方的社会信息，如通过传媒所传递的信息，这些信息也深刻地影响教学活动的开展。

2．2 体育教学的人文环境

体育教学的心理环境包括校风、班风、课堂教学气氛、人际关系。从校风和班风的心理机制上看，它们都是以心理气氛的形式出现的，并且，这种心理气氛一旦成为影响整个群体生活的规范力量，它就是一种具有心理制约作用的行为风尚。课堂教学气氛是指班级集体在课堂教学过程中所形成的一种情绪。它包括两种类型――支持型和防御型。前者表现为在课堂教学情境中，教师的教学过程能满足学生的求知需要，在师生、学生之间形成和谐、民主、平等的关系，学生产生满意、愉快、合作、互动和互助等积极的情感状态，它能极大地促进师生之间的情感交流和信息传递，取得最佳的教学效果；后者表现为在课堂教学情境中教师起着绝对的权威作用，形成“家长制式”的教学气氛，学生在教学过程中处处受到教师的严厉管制，师生之间关系紧张甚至对立，同学之间不和谐，学生产生不满、焦虑等消极的情感状态，极大地阻碍教师和学生之间的交流，正常的教学活动难以进行，教学效果一落千丈。人际关系是人们在交往中产生的，受个人特点所支配和调节的人与人之间的心理关系。学校中存在着各种关系，其中教师与学生之间，学生与学生之间的关系是学校中的最主要的人际关系，这些关系的好坏将深刻地影响着教学活动的开展。

3. 高校体育教学环境的优化及科学利用

3．1高校体育教学环境在体育教学活动中的地位

体育教学环境是教学活动不可缺少的客观条件，高校体育教学活动的进行一刻也离不开环境的依托。各种环境因素以不同的形式渗透、参与在体育教学活动的各个方面、各个环节中，以各自特有的方式潜移默化地影响、干预着教学活动的进程与效果。体育教学活动的自身特点，决定了它对体育教学环境的要求不低于其他一般教学活动对教学环境的要求；良好的教学条件对保证好的教学效果起到十分重要的作用。可见，体育教学环境和体育教学活动，就犹如空气、阳光与一切生物的生命运动一样，是不可缺少的。它对体育教学活动的各个要素都产生直接或间接的影响。从表面上看，体育教学环境只处于体育教学活动的，是一种外在的条件，但它对体育环境主体产生的影响作用却是深刻有力的。

3．2加强场馆建设，优化硬环境

体育教学的硬环境即教学所需要的场馆、器材等，是影响教学的一个重要环境因素。这是体育教学的一个显著特点。这些环境条件影响着教学的各个方面。所以，在学校体育教学中要根据教学的规模和学生人数的需要，加强硬件的投入，特别是在目前高校扩大招生的情况下，为了保证教学的质量，必须加强场地、器材的建设，营造良好的教学环境，适应教学的需要。

3．3 合理运用现代化技术，优化课堂教学

多媒体组合教学是一种较先进的教学工具，是教与学的辅助手段。多媒体用于教学将具有广阔的前景，对于体育这一融知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科，多媒体更是大有用武之地。将多媒体运用到体育教学中，可使之成为传统教学的延伸、升华，从而优化课堂教学。在体育教学过程中，利用这些教学媒体可实现立体模拟、平面模拟、语言声音重现、静态实景重现、呈现动态过程以及促进教学双方进行交互作用。合理利用多媒体教学能使学生在不同的刺激下，保持神经系统的兴奋性，在轻松活泼的氛围中，掌握体育技能，克服传统教学容易出现的厌学情绪。另外，通过多种媒体的运用，还能拓宽学生视野，培养学生智力，促进学生个性发展。

3．4 加强校园体育文化建设，优化软环境

校园体育文化是学校内部的一种特定的体育文化氛围，是以学生为主体，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为空间，以校园精神为体现的一种体育文化氛围，是体育教学过程中的人文环境。它与校风、学风、生活方式相互影响、相互联系。校园体育文化氛围虽然不是构成教学系统的组成因素，但是它对学生的影响有着自发性和潜在性的影响。高品位的校园体育文化氛围可以帮助学生形成正确的体育价值观、体育态度和理想信念，进一步影响着他们的学习的情趣、学习的行为与动机、学习的效果与效率。为此，应注重软环境建设，通过各种媒体向学生进行宣传教育，组织多种形式的课外体育活动与体育竞赛，提高广大学生对体育的认识。

3．5 优化体育社会心理软环境

学校体育社会心理环境是由学校内部许多无形的社会、心理因素构成的一个复杂的环境系统，它与学校体育的物质环境系统共同构成了学校体育教学环境的整体。尽管与体育物质环境相比，体育社会心理环境是一个看不见、摸不着的无形的环境，但它对师生的心理活动和社会行为，乃至整个学校的体育教学活动，都有着不可忽视的、巨大的潜在影响力。在日常的体育教育中，体育社会心理环境主要通过以下几个因素影响体育教学：信息环境、人际环境、情感环境、舆论环境、组织环境。

结束语

随着新课程标准的不断实施，教学环境已作为一项评价体系成为了教学活动的重要组成部分，这就要求我们教师要认识到教学环境的重要性，并根据教学环境进行合理的组织与教学，为学生创造良好的学习环境与氛围，才能大大提高课堂教学效率。

参考文献：

［1］ 田慧生.教学环境论［M］. 江西教育出版社，1996.

［2］ 刘扬. 体育教学环境在体育教学活动中的地位与作用［J］. 湖北体育科技，2001（2）.

［3］ 徐军. 优化教学环境，提高体育课教学质量［J］. 南京体育学院学报，2002（6）.

第7篇：小学体育学科计划范文

论文关键词:有机化学　比喻　课堂教学　效果

论文摘要:在有机化学课堂教学实践中，运用形象生动的比喻进行讲解，将较为抽象的有机化学理论通俗化、形象具体化。以深入浅出的形式帮助学生理解有机化学的内客，引起学生的学习兴趁，提高课堂教学质量，达到事半功倍的效果。

有机化学是进入大学后，化学、化工、材料、药学、医学和生物学等相关专业的主干基础课，是后续专业课程的奠基石。该课程具有较强的系统性、理论性和应用性，与许多专业课程(如药物化学和药物分析等)关系密切而又相对成独立体系。其教学质量直接影响后续课程的学习，甚至影响系统专业知识构架和培养人才质量。有机化学其内容相对庞杂，理论抽象，如果按部就班讲述教材，同学们会觉得枯燥无味。教师应注意适当活跃有机化学课堂教学，使教学变得生动、多样、直观，增强学生的学习兴趣。笔者在有机化学课堂教学中有意识的使用一些形象生动的比喻，使抽象的理论内容形象具体化，降低了学生的理解难度，提高学生对于有机化学的兴趣，收到了较好的效果阴。下面笔者简羊介绍在课堂教学中的一些以比喻方法使学生深人理解有机化学知识的实例。

1以形象比喻讲解氯和澳与烷烃取代的选择性

有机化学的教学通常是从烷烃开始讲解。烷烃与卤素发生自由基取代生成卤代烃的反应是十分重要的反应。与烷烃进行取代反应的卤素通常是氯和澳，从反应活性来说，氯更容易与烷烃发生反应，反应总产率高可是主要产物比例比澳低;而从选择性来说，澳的选择性更高，产物中主要产物所占比例更高，副反应少。活性高的氯代主要产物比例反而比活性低的澳代少，这个问题有些同学一时难以理解。

为了使学生更好的理解这个问题，课堂教学中笔者利用CAI课件设计了动画，将其比喻成果农摘树上的果实的过程。把一个含有3个伯氢和2个仲氢的某烷烃分子画为一棵果树，氢原子画为树上的果实，不易反应的伯氢处在较高位置，容易反应的仲氢处在较低位置，向学生讲明我们需要以取代仲氢的卤代烃为主要产物。而进行反应的卤素自由基则画成果农，氯自由基活性高，则身高较高，澳自由基活性低，身高较矮，氯或澳取代氢的过程转变为一个果农摘果实的动作过程。接下来播放动画，当高个果农(氯自由基)经过树下时，他的高度可以将5个果实(伯氢和仲氢)都摘下来;而矮个果农(澳自由基)经过树下时，高度不够，只能摘到较低位置的两个果实(仲氢)。通过动画过程使学生看到，氯的活性高，5个氢原子都可以反应，但取代伸氢的主要产物只占到所有产物的40%;而澳代虽然活性低，只反应了2个氢原子，但取代的都是仲氢，主要产物比例为100%。这样一个形象比喻使该过程一目了然，学生在课堂教学中十分清楚的理解了反应性和选择性为何会不一致的问题。在理解了该问题的基础上，接下来再结合实际，从原料的反应活性、选择性和原料成本等因素综合考虑，介绍工业合成上如何更好的选择反应物的内容，使学生对于有机反应在实际中的使用同样有了更加深人的理解。 转贴于

2以形象比喻讲解手性分子的R，S构型判断

手性分子在制药工业、催化工业上具有十分重要的应用，手性分子的R，S构型判断同样是有机化学学习中的重点内容。正确判断分子的R，S构型需要掌握两方面的知识，一是正确判断不同原子或取代基的优先顺序，这是判断R，S构型的基础;二是将手性分子摆在正确的观察位置上，再按照判定规则进行判断其构型。一般判断R，S构型按照如下步骤进行:首先排出手性碳原子上所连四个基团或原子的优先顺序，选出优先次序最低的基团/原子;沿着手性碳与该基团/原子所形成的共价键方向看去，使得该基团/原子被挡在手性碳原子后面，该摆放方式即为判断构型时正确的观察位置;最后按照优先次序由高到低观察其他三个基团/原子的排列方向，顺时针则构型为R，逆时针则构型为S。

在实际授课时，为了学生能将上述判断方法形象的加以记忆，笔者将判断手性分子构型的规则以司机开车这件事进行形象比喻。将手性分子比喻成中心向下凹陷的方向盘，那么手性碳和它所连的四个基团都处在方向盘及其转动轴上。手性碳原子处在方向盘与转动轴所连接处，也就是方向盘的凹陷中心，次序最低的基团/原子所处位置是转动轴的最下端，而另外三个基团/原子则均匀分布在方向盘上。这样做比喻后，作为观察者的学生就成了司机，司机坐在驾驶位上，俯视方向盘的方向恰好就是判断构型时正确的观察方向。这样一来，由高到低方向盘顺时针转就是R构型，逆时针转就是S构型。这样一个容易理解且形象的比喻很好的引起了学生的学习兴趣，使判断构型的过程变得简单明了。

笔者在课堂做比喻讲解判断构型时，一些思维敏捷的学生即意会到笔者比喻的含义，而先于笔者说出该比喻是如何进行判断的。而大多数学生也在笔者做比喻后后很快理解和掌握了如何判断构型的规则。

3以形象比喻讲解小环烷烃易开环加成的性质

小环烷烃，尤其是三元环和四元环烷烃，具有类似于烯烃的性质，容易发生开玮的加成反应。这主要是由于三、四元环由于形状的原因，碳碳键键角与正常键角相差较大，使得环内部潜在有较大的角张力，因此容易开环。笔者在介绍三、四元环的开环的性质时，将其形象比作是用刚性很大的弹簧弯折而形成的环，弯折的边数越少，其内角角度越小，则弹簧内部产生的弹力越大，越容易弹开，三元环像绷的最紧的弹簧，也最容易弹开，发生开环反应的条件也越容易，而四元环相对的内部张力比三元环要小，开环趋势没有三元环那么大，所以开环条件相应要比三元环高一些。而到了五元环、六元环，其碳碳键角已经接近或等于正常键角，随着环的边数逐渐增多，弹簧张力逐渐变小了，因此五、六元环以及更大的环烷烃不容易发生开环反应。学生通过将小环烷烃想象成弹簧，很好的了解了其容易开环的性质。

此外，在教学时还有其他一些用比喻加深理解的例子，如在介绍SN1和SN2取代时，笔者将其与公车上让座进行联系，介绍SN2反应的中心碳原子构型翻转时，将其比喻成下雨时雨伞被风吹翻过去的现象等等，不一而足。这些比喻都有效的提高了学生理解知识的效果。

第8篇：小学体育学科计划范文

关键词：课堂教学;小学高年级;语文;课堂效率

一、培养学生收集、处理、获取信息价值的能力

在语文教学过程中，教师首先要激发学生的学习兴趣，因此，优化课堂教学过程要做到以下几点：

1.教师要抓准课堂中的教学契机，善于发现能够激发学生兴趣的问题，从而引导学生进行探究式学习，激发学生收集信息的心理。

2.当学生对语文具有一定的兴趣后，学习也就主动起来，这时教师可以帮助学生学会各种收集信息的渠道，例如，上网、看报纸、读书等，并将收集来的信息进行整理、归纳，从而获取信息中的潜在价值，逐步转化为自身的语文能力。

3.对小学高年级学生而言，教师可以鼓励学生通过写日记、周记、随笔等形式，将其中的优美词句、语段记下来，借此积累写作素材，进一步提高语文写作水平。

二、提高学生分析、解决问题以及交流、合作的能力

1.营造探究氛围，培养探究学习的意识。在小学语文课堂中，一定要具备良好的学习氛围，在此环境中，学生能够自主动手学习，在学习中寻找快乐。因此，教师应该鼓励每一个学生自主探究，动手学习，引导他们在探究学习中获取成功，从而树立学习的自信心。此外，教师还应组织学生多在户外活动，开阔学习视野，通过观察身边事物的发展，从而丰富自己的知识体系。

2.结合多样化探究，提升学生合作交流的能力。在教学活动中，教师应鼓励学生多动脑、多思考、多疑问。教师应有意识地设置部分锻炼学生思维能力的习题，引导学生寻找解题方法，使学生逐步养成交流合作的能力。首先，引导学生发现问题，当学生发现问题时，就会找到解决问题的办法;其次，引导学生在探究过后，通过不同的解题方法，逐步摸索出适合自己的学习方法;最后，教师组织学生对问题进行讨论探究，在教学过程中，经常使用小组合作探究的方式，能够有效改善教学效果，提升教学效率。

由于课堂效率偏低，导致小学生的语文知识水平不高，为日后的语文学习没有奠定良好的基础，造成了不好的影响。因此，优化课堂教学过程，提升语文课堂效率具有重要意义，为日后语文学习奠定良好的根基。

第9篇：小学体育学科计划范文

关键词：计算机基础；项目化；体育院校

中图分类号：G642.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）06-0211-02

随着计算机的日益普及，特别是中小学普遍开设了信息技术课程之后，绝大多数入学的新生已经有了一定的计算机操作基础，而目前大学所开设的计算机基础课程设置的内容和学生已经学过或掌握的内容十分相近，从而使该课程的开展面临很多问题。传统的教学方法和教学模式已经不适合现代社会对人才培养的需求，计算机基础课程必须改革。计算机基础作为天津体育学院开设的一门公共基础课程，除了面临着上面所述的问题之外，还有体育院校的专业特殊性，问题更加复杂，改革的难度也较大。对传统课程进行项目化改革已成为当前研究的热点，这是解决目前体育院校计算机基础教学难题的一种有效途径。

一、体育院校计算机基础课程的现状

1.学生基本情况分析。①学生入学基础差异大，我院作为体育类专业院校，入校的学生入学基础差异很大，主要原因有：招生对象面向全国。不同地域、城乡间的教育状况都存在差别，学生入校时的计算机水平参差不齐。学生来源复杂。由于专业种类多，招收的学生既有高考生，也有体育单招生、艺术特招生，还有运动健将等，不同来源的学生之间计算机水平能力差别很大。②学生职业发展对计算机能力需求不同，不同的专业培养学生的发展方向不同，对今后计算机技能水平的需求也不一样。例如非体育专业的学生对Office办公软件要求的熟练度要高，而体育、艺术专业学生侧重于办公软件的基本掌握和电脑基本操作的能力培养。

2.课程分析。①教学模式固化。我院计算机基础课采用学大纲，材，统一进度，进行统一考试。这种教学模式没能考虑到学生已有知识基础的差别，与专业联系不紧密，没有兼顾到学生对知识的不同层次需求。②教学内容零散，综合度不高。计算机基础课的课程内容要兼顾全国计算机等级考试，因此课程内容知识面广，信息量大，知识点间联系少，综合度不高，学生学习兴趣受到影响。③教学方法单一，课堂效果差。由于教学授课信息量大，学时又不断地减少，因此为了按进度完成教学任务，日常的教学采用的都是“电脑+投影”的操作演示型教学。灌输式的教法使学生积极性的受到压抑，直接影响了课堂效果。④教学考核方法单一。经过几次教学计划的调整，目前我院计算机基础课的考核采用期末“笔试+机考”的方法。但由于条件的限制，还没有完全配套的考试软件，考试的管理难度大，测试的内容不能全面覆盖到各个知识点，不能充分地考查学生实际的计算机操作水平以及综合运用能力。

3.课程的改革。针对目前教学的现状，本院领导多方采取措施，进行多次调研，大力支持考试软件的自主开发。授课教师也积极进行课堂教学改革，实践表明对课程内容进行有针对性的项目化实践教学是提高该课程教学质量的一种有效的方法。

二、基于学生职业发展需求的项目化教学模式改革与应用

1.项目化教学概述。项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在教学中，密切联系学生专业特点和发展需求，模拟工作情境，设置一定的任务或目标，最后常以作品的形式呈现。单个项目单元的设计应当按照一定的流程：教师提出任务学生制定实施教师予以指导作品完成进行自我评价或教师评价。在具体实施中注意以下原则：①授课案例内容要紧密结合学生未来发展方向，做到有的放矢。②授课案例的设计要有代表性、引导性，可操作性强的特点。要跟得上时展的要求，及时更新。③注意师与生之间的角色定位。老师既是教授者也是指导者，学生从被动的知识接受者转变为主动的积极参与者。④紧密联系实际需要，注重有利于学生参与的教学情境构建。具体教学中注重引导学生通过思考和尝试，进行创新性的设计，走出书本，实现从学知识到用知识解决问题的质的转变。

2.体育院校课程项目化教学模式探索。（1）专业调研，在进行具体项目教学模式设计之前，先从以下几个方面对专业进行调查。具体有：①学生的基础知识，了解学生已有的计算机水平，明确学生间的水平差异。②专业特点，不同的专业学生性格特点又很大差别。体育类的学生较活泼，教学内容呈现的方式应直观、形象；艺术类的学生喜欢有创意、动感的表达；而非体育专业的学生更倾向于结构化的、条理性的表现。③专业人才培养的目标，不同的专业培养目标对学生应具备的计算机能力要求也不同。如幼教专业侧重于Word、PPT，管理专业的学生未来发展更需要Word、Excel、网络等。只有掌握了这些内容，才能制定出真正适合学生发展需要的教学设计。（2）根据教学目标制定灵活的教学计划，根据教学大纲，制定出适合专业特色的教学目标。在具体实施中主要体现在对学生运用能力要求上的差别。比如：操作系统知识介绍部分BIOS的讲解，一般专业学生只需要识记BIOS的含义、用途即可。而对教育技术专业的学生则要求他们能够通过BIOS的设置进行系统程序安装，如果条件允许的情况下，还可以增加系统分区的上机实践，从而形成较灵活的教学计划。（3）组织项目化教学内容。①课程结构的调整，项目化的教学实施必须把之前的线性次序“点”式教学，转换为非线性的“块”式教学，因此依据专业培养的需求，重新调整课程结构。②划分任务单元，制定综合性的教学内容，不同的专业要求的计算机能力不同，同样的知识点在具体的划分组合中所占的比重也不一样。比如：录音机的使用，对于体育类的学生这部分的讲解只是简单操作演示，而对外语专业的学生会要求他们上机录一段英文原文，为以后做幻灯片储备声音素材。下面表1和表2列出的是我院教育技术专业和运动训练专业计算机基础课部分项目单元的内容，从中可以看到绝大部分项目设置是一样的，很多内容是允许学生自主发挥的，给了学生很大的实践和创新空间。

（4）评价与考核，在考核上不能“一考定终身”，应采用多元评价体系。既有老师的评价，也有学生自我评价和互评的环节。成绩分配的权重上，更应注重过程性评价，这样才能更体现出学生的进步程度，更充分地体现教育公平性。

计算机基础教育在整个高等院校教育中占有重要的地位，是现代信息社会高素质人才必备的素养，是学生今后学习、工作所要掌握的基本技能。作为体育院校的计算机基础教学，必须紧跟时代脚步，把握大学计算机基础教学领域的发展趋势，根据学院专业特点结合市场需要，更新教学观念，探索新的教学方法，不断调整教学内容的针对性，提高学生积极性，最终达到培养学生综合素质的目的。

参考文献：