学校劳动实践报告精选(九篇)
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第1篇：学校劳动实践报告范文
目前，天津市共有独立设置的高等职业院校26所，在校生14.5万人；中等职业学校69所，在校生约20万人。天津市大中专就业指导中心提供的数据显示，该市企业对高职毕业生的需求总量年均12万人，今年的供需比为1∶2.3。
职业教育是天津教育的优势和特色，也是解决就业结构性矛盾的利器。2005年天津市建成国内首个“国家职业教育改革试验区”，2010年又与教育部签署协议，共建首家国家职业教育改革创新示范区。天津职业大学去年荣膺全国高校“就业50强”，校长董刚的体会就是“根据市场需求设专业，根据企业要求定课程，根据岗位标准练技能，根据社会评价验质量”。该校每年有25%左右的学生接受“订单培养”，学校与企业共同制定人才培养方案、课程体系，学校负责基础技术课程的教学，由企业派出工程师教授专业课程。天津现代职业技术学院则以真实的生产活动为教学情境，以真实的产品为教学载体，“生产实训一体化教学车间”教学模式获得第六届高等教育国家级教学成果二等奖。《光明日报》
河北省将探索建立农村劳动力转移就业培训体系和长效工作机制，实施农村劳动力就地就近转移培训工程，帮助其离土不离乡，实现就地就近转移就业。
据了解，农村劳动力就地就近转移培训的对象为劳动年龄内具有河北户籍，准备转移到当地县域内二、三产业就业的农村富余劳动力，或在当地县域内企业初次就业半年以内的农村劳动力。结合各地实际，河北省人力资源和社会保障厅从全省范围内选定50个当地农村富余劳动力转移就业任务比较重，且县域内二、三产业用人需求量比较大的县（市），作为2012年农村劳动力就地就近转移培训工程实施县（市）。
根据要求，农村劳动力就地就近转移培训期限为每期不少于15天。培训方式包括理论授课、现场授课、参观实习等。培训完成后，培训学员须达到掌握拟就业或已上岗企业的岗位技能要求，具备上岗独立作业能力。（新华网）
随着我国首个区部共建的国家民族地区职业教育综合改革试验区落户广西，为让更多的学生享受到优质职业教育，广西在前几年试点开展“3+2”和“2+3”等5年制高职教育的基础上，今年又出台了一系列政策，规范初中后5年制高等职业教育。从今年秋季学期起，广西将安排40所自治区所属高职学校招收5年制高职试点班，招收新生人数不少于1.5万人。广西教育厅负责人表示，发展5年一贯制高等职业教育，有利于进一步促进中等和高等职业教育协调发展，改变过去中等和高等职业教育专业、课程与教材体系、教学与考试评价等方面存在的脱节、断层或重复等现象，进一步畅通技能型人才成长“立交桥”，为中职学生进一步提高专业技能开通了“直通车”，不断完善广西现代职业教育体系建设。
（中国教育新闻网）
福建省近日规定，凡具备初中及以上学历的应往届毕业生或具有同等学力者，均可报名参加该省非全日制教育，并实行学分制管理和弹性学习制度，允许学生分阶段完成学业。
据介绍，福建所有中职学校均可招收非全日制中职学生，学校制定的非全日制教育专业招生计划，经学校或教学点所在地区市教育局审核确认后即可组织招生。
福建规定，非全日制教育课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类，初中毕业或同等学力起点者，毕业时总学分一般不少于170学分，学习时间原则上为3～6年，最短不少于2年；高中毕业及以上学历或同等学力起点者，毕业时总学分一般不少于60学分，学习时间原则上为1～3年。非全日制教育学生实行学分制管理，学生修满相应专业全日制教育教学计划规定的全部课程且成绩合格，累积达到相应专业全日制教育规定的学分，即可颁发毕业证书。《中国教育报》
人力资源服务机构中华英才网近日的2012年中国最佳雇主调查报告显示，今年大学生求职更偏好的行业为政府公共事业类，而且期望薪酬较往年大幅提高。
这份报告显示，在2012年大学生求职偏好行业的调查中，政府公共事业取代金融业，成为大学生求职中最愿意选择的行业，而教育及文化业持续走热，列在第二位，其他大学生求职偏好的行业包括金融业、医疗和保健、电气及能源、计算机等。
在期望薪酬方面，报告显示，薪酬期望相对较低的大学生越来越少，比例从2009年的21％下降到今年的3％，而期望高薪的大学生比例从2008年的9％提高到今年的20％。根据统计，今年28％的大学生的期望薪酬为3000元至3999元，19％的大学生的期望薪酬为4000元至4999元，还有6％的大学生期望获得6000元以上的高薪。（新华网）
近日，河南省教育厅、财政厅制定了《中等职业学校青年教师企业实践项目实施办法（试行）》，并成立了项目办公室。据河南省教育厅职教处处长董学胜介绍，教师企业实践实行“师带徒”模式，企业实践基地为每位实践教师配备专门的指导老师（师傅），采取生产现场考察观摩、技能训练、专题讲解、小组研讨、技能培训、上岗操作和演练、参与产品开发和技术改造等形式进行，实践项目每期6个月，青年教师须脱产连续进行。参加企业实践的青年教师要按照“双师型”专业教师的标准严格要求自己，并结合企业实践探索改进专业教学方法和途径，撰写不少于4000字的实践报告，完成一项本专业教学改革案例设计。
据介绍，“十二五”期间，河南计划选派1500名左右中等职业学校青年教师到企业进行专业实践，并以此带动职业学校教师企业实践工作的制度化。《中国教育报》
以中央广播电视大学为基础建设的国家开放大学近日正式挂牌成立。根据国家开放大学的建设规划，今后将着力开展四项探索。一是要探索注册入学、弹性学习、宽进严出的教育制度。二要以网络核心课程、网络学生空间、网络教学团队、网络学习测评、网络孔子学院为建设重点，实现技术与教育深度融合。三要实施学习者基于网络自主学习、远程学习支持与面授相结合的新型学习模式，大力开展职业培训、社区教育、老年人教育和公民素质教育。四要以学分银行建设为抓手，实现各种学习成果积累和转换。
第2篇：学校劳动实践报告范文
摘要：通过社会实践活动，使学生了解国情、了解社会，认识自身生存与发展的主客观条件，提高学生的自我教育能力和实践能力，促进学生增长才干、完善自我、全面发展。同时，使学校的德育途径呈现多样化趋势。
关键词：社会实践；学校；德育途径
在片面追求升学率的错误思想的影响下，中小学普遍只重视智育而轻德育，社会实践活动更加没有地位。为了探求富有特色的社会实践之路，我们积极寻求社会的广泛支持，组织学生参加社会实践活动，提高学生的思想道德素质，作为学校德育工作的重要途径。在组织学生参加社会实践活动时，我们主要做了以下几方面的工作：
一、开设劳动技术课程，成立各种兴趣小组
劳动技术课是加强劳动教育、全面提高学生素质，使学校更好地与社会生活、工农业生产相衔接的有效措施，是全面贯彻国家教育方针的需要，也是使中学教育从“升学教育”转变为“素质教育”的重要途径。特定的社会环境也要求我们改变以传授书本知识为中心的传统模式，大力开展劳技教育。
同时，开展劳技教育，又是学生全面发展的需要。在学校工作中，德、智、体、美、劳都是重要的，他们在全面发展的教育中有机联系、相互渗透和相互配合着。人的全面发展就是各方面的和谐发展，而劳动教育就是架起德、智、体、美的桥梁。一方面，通过劳技课，可以培养学生的劳动观点，形成劳动习惯。同时，从心理学角度看，劳技教育能促进身心的全面和谐发展。这是因为人的认识发展与技能发展是相互统一的。动作技能是心智技能形成的最初依据，也是它的经常的体现者，心智活动又是外部动作的调节者，两者相互渗透。在完成比较复杂的活动过程中，不仅需要心智技能，还需要动作技能。动作技能的不断熟练，有助于心智技能的发展，可以使感知、记忆、想象和思维得到升华。劳动教育还能满足不同层面上学生的兴趣和爱好，是他们充分发挥才能的舞台。
我们从落实双重任务，培养合格人才的需要出发，克服了一无劳技教师、二无劳技教材、三无劳技设备、四无劳技基地的困难，经过认真的准备，在全校各年级分别开设了中英文打字、植物栽培、工艺美术、计算机操作、电气维修等六门劳动技术课。学校自筹资金两万多元，建立了专门的劳技教学和活动基地，并购置设备，选聘兼职教师，逐步做到了师资、教材、基地和经费的四落实。
劳动技术课的开设，深受学生和家长的欢迎。学生在学习实践中既磨练了思想，掌握了一些劳动、生活的本领，同时也开发了智力。由学生自己栽培管理的学校植物园，不仅美化了校园，而且向外提供优良花卉苗种，创经济效益十多万元；工艺美术组制作的根雕等艺术品受到外省兄弟单位的高度赞扬；中英文打字、电子计算机和家用电器维修技术课同样受到学生的欢迎和喜爱。这些活动不仅开拓了学生的知识视野，丰富了学生的学习生活，还使学生深切感受到科学之美。通过系统的劳动教育，使学生学到了不少生产知识，受到了思想教育和职业道德教育，养成了热爱劳动、热爱科学、勤俭节约的思想，为毕业后的就业打下了基础。
每学期末，学校对劳动技术课同其他课程一样进行理论与实践的考试、考核并对劳动态度、劳动技能、理论知识和实际操作技术等进行成绩的综合评定；规定劳技课成绩不足80分不能评为“三好学生”，成绩不及格者不予毕业。劳技课已成为名符其实的必修课。学生在这样活跃的环境中成长，个性、兴趣和爱好得到了很好的发展，对学生中学阶段的素质教育起到了至关重要的作用。
二、开辟校外教育基地，开展社会实践活动
学校教育寻求社会的广泛支持，组织学生参加社会实践活动，引导他们走与工农相结合、与生产劳动相结合的道路，是提高学生道德素质的重要途径。
两年前，本校与巴陵石化公司锦纶厂建立了厂校共建对子，成立了校外实践活动领导小组，制定了厂校长期稳定合作的联系制度。我们动员工厂企业参与学校管理，采取“定地点、定时间、定任务、定目的”的“四定”方式，营造全厂重视、全民动员、全社会办教育的局面，对学校教育产生了巨大的号召力与生命力。我们聘请工厂领导、工人、技术员为校外辅导员，经常与学生一起参加活动，参与学校有关教育教学会议，深入课堂听课，并就办学情况向学校提出咨询、批评和建议。每逢节日和重大活动，厂校互派代表共庆。每年暑假，工厂帮助学校在营地举办各种主题的夏令营，组织学生定期到工厂参观、学习、劳动，熟悉化学工业的工艺流程，听取厂史和劳动模范事迹介绍。工人师傅忘我的工作精神、严明的劳动纪律、娴熟的操作技能给学生们留下了深刻的印象，这对培养学生良好的行为习惯和道德品质是最好的教育。在活动过程中，学生自发地与工人师傅结成了朋友，他们互赠礼品，互通书信，相互激励，并肩奋进。
三、创建劳动基地，提供社会实践场所
根据实际，我们在学校植物园、临近的荷花村和巴陵公司锦纶厂短丝车间建立了三个劳动基地，引导学生热爱工农群众，热爱劳动，走与工农相结合的道路。
我们按学生的年龄特征和劳动教育序列，原则上安排一个年级参加一个基地的主要劳动。这些基地平时由学校教师和农民、工人代表共管，再由他们确定劳动内容，保证了基地平时有人管、活儿大家干。大家为学校植物园栽花种树，挖坑掏沟；到农村积肥除草、割稻；到工厂搬运货物。一个学期后，到劳动基地参加生产劳动的学生达3500多人次。在劳动过程中，学生了解到一粒种子经过劳动者的播种、育苗、锄草、灌溉而丰收的农作物的生长过程，亲自体验到了粮食从粗糙的原料变为精美的产品所经过的几十道工序，不仅懂得了要珍惜劳动成果，珍爱劳动人民的道理，而且体验到了人类驾驭大自然的神奇之美。有的同学在作文中写道：“生产劳动虽然是艰苦的，但所获劳动果实是甘甜的，它给人们带来喜悦，使人们感受到辛勤劳动就是美，不劳而获就是丑。”这些活动使他们充分认识到那些热爱劳动、尊重劳动人民、用自己的双手创造人类美好生活的人是美的，那些能够自力更生、奋发图强的人也是美的。有的同学激动地说：“劳动不仅能创造人、锻炼人、美化人，改造人的形体，改造人的思想，美化人的形体，美化人的心灵，这就是古往今来人们讴歌劳动神圣的理由。
在办好三个基地的同时，学校还给学生每人发了家庭劳动联系卡，记载家务劳动情况。通过这种自我服务劳动和家务辅助劳动，大大地克服了当前学生中的娇、骄二气和好逸恶劳的恶习，既培养了他们从小吃苦耐劳、孝敬父母、尊敬师长的美德，而且训练了他们自己，培养了他们独立生活的能力。如自己收拾床铺，打扫屋子，洗换衣服，为家庭买菜、购粮，做简单的饭菜。这些劳动不仅美化了学生自己的生活，而且还美化了他们的心灵，从小培育了一种热爱劳动、热爱生活的情感。每年暑假，我们还要求学生参加“当一个星期家”的活动，培养他们艰苦朴素、勤俭持家的良好品德和自治能力。把“在学校当个好学生，在家里当个好孩子，在社会当个好青年”的教育活动系统地结合起来。
四、组织校外小队活动，丰富假期教育内容
鉴于学生会在寒暑假中出现教育间断状况，学校以生活区为单位组织起“快乐的校外小队”20余个。每学期末，在教师的分头指导下，要求队员们以主人翁的精神，自订计划，自定内容，自聘校外辅导员，开展形式多样的有益活动。
他们到农村、机关进行社会调查，参观在改革开放中经济效益不断提高的工厂，调查劳动致富的农村专业户等等。耳闻目睹的事实，使学生对社会有了进一步的了解，写出了大量有思想、有水平的考察报告和小论文，热爱社会主义、热爱祖国之情在活生生的事实面前油然而生。一位学生在参观一个纺织工厂后在日记中写道：“平时我只知道衣服要穿得好看，不知道生产一件衣服要经过多少人的辛勤劳动呀！今天工人师傅给我上了生动的一课，使我体会到了工人为四化建设付出的艰苦劳动。今后，我要更加珍惜劳动成果，热爱劳动人民……”一名学生在考察了工厂计算机指挥中心后，大开眼界，在作文中写道：“我进一步懂得了国家现代化建设不仅需要千百万有知识的普通劳动者，同样需要具有高等文化科学知识的高层次劳动者。作为祖国未来的建设者，从现在开始就要打下扎实的文化基础，掌握为人民服务的过硬本领。”同时，在假期中学生们自发组织联欢会、智力竞赛、法制讲座、理想畅谈会、学雷锋服务队，极大地丰富了学生的假期生活。在形式多样的活动中，学生亲自体验到了党的各项改革开放政策和措施的生命力，激发了他们投身社会主义现代化建设的热情，同时也大大增强了他们的社会责任感。
每学期开学初，我们针对假期举行的活动，举办了“家乡新闻会”、“寒暑假调查报告评选”、“‘祖国在前进’摄影展”，让学生在亲自经历的事实面前坚信改革开放的必要性和社会主义制度的优越性。
第3篇：学校劳动实践报告范文
关键词：中等卫生职业学校；德育工作；德育周
中等卫生职业教育是为医院、制药厂等培养一线劳动者，根据学生特点进行爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德教育。德育工作是学校的首要工作，德育工作直接关系到学生质量。中等卫生职业学校的学生正处于树立正确的世界观、人生观、价值观的关键时期，德育仅仅通过课堂理论教育和报告讲座很难奏效。对此，我们不能依靠传统的教育方法，更不能仅依靠德育课堂这一手段开展学校德育工作。职业学校的教育者应当敢于创新，努力探索德育工作新途径、新方法，使学校的德育工作开展得既生动活泼，又扎实有效。
一、问题的提出
目前国家对职业教育高度重视，采取加大职业教育的投入、免除困难学生学费并支付生活费等一系列政策和措施。但是由于受中国几千年传统文化的影响，几乎每个家长都希望孩子能考上好的大学，只有家庭十分困难或成绩太差的学生才到职业学校就读。只有技能没有素质的劳动者是没有用的劳动者或者说是社会的破坏者，因此，在职业学校要让学生学会做人、学会做事、学会学习、学会礼仪、学会礼貌、学会劳动、学会感恩、学会爱国、学会守法，同时培养其具有健康的身体素质和优良的职业素养。由于职业学校的学生处在逆反期，无法听得进去家长和教师的说教，仅仅通过几次报告和单纯的课堂理论教育收效甚微。学校除了必要的课堂理论教学外，还以学校活动、案例教育和“德育周”等体验式教育方式开展德育工作，深受学生喜爱，德育效果显著。
二、社会现状
目前很多家长把中专当成“托儿所”。毋庸置疑，中专招收的是一些上高中无望的学生，但并不是收容所。一些家长既不愿孩子过早地外出打工，又不想让其无所事事，所以中专便成了他们最理想的去处。
三、讨论
1.学生对学校开展德育周的认可度比较高
通过德育周让学生参加劳动，体会劳动的辛苦，使校园卫生的保持有了明显的好转，乱扔垃圾现象明显减少。通过文明示范岗，展示学生礼貌用语，让学生学会尊重他人。通过纠正学生的不文明行为，让学生逐步养成遵纪守法、遵守社会公德的好习惯。学生自觉性提高，迟到早退现象减少，学校公物损坏明显减少。参与德育周的学生统一佩戴红帽子，所以学生把他们称为“小红帽”。现在学校的小红帽已是德育周的化身，小红帽成为来访者的引领者；学校大型活动中小红帽成了校园执勤者和服务生；招生期间小红帽成了接线员；小红帽成了学校一道亮丽的风景。
2.学生对德育周从不理解到愿意参与
刚试行时，学生和教师对德育周表示不理解，参与德育周的学生在纠正其他学生的违纪行为时，学生不理不睬，参与德育周的学生也感到非常不适应，特别是文明示范岗的学生，站在那里低着头，不愿意面对师生，学生认为参与德育周就是打扫和保持校园卫生。经过对德育周不断的宣传，学生不但完全理解了德育周的重要性，而且愿意参与，他们为全校师生服务，体会到了做人的尊严，为他人服务的喜悦。
3.德育周是卫生职业学校德育的最有效途径之一
德育是指有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。学校德育的主要途径是德育课堂教学，但事实上课堂教学收效并不理想，通过课堂教学学生会了解德育的理论体系，懂得应该爱党、爱国，懂得遵守法律法规，但是由于卫生职业学校的学生年龄偏小，文化素质普遍较差，对理论知识的接受和理解有限，仅仅通过理论讲堂难以收到实效。学校的德育周主要是让学生通过劳动实践、学校秩序维护、文明礼仪实践、公务活动参与，更加了解学校，与教师拉近距离，体会劳动的辛劳，珍惜他人的劳动成果，自觉保持校园卫生，养成良好的卫生习惯。德育周的小红帽通过纠正违纪学生的不良行为，明白了如何做一名遵守校规校纪的好学生，让违纪学生懂得要遵守校规校纪。通过对教师和来宾的问候，让学生懂得尊重他人和感恩；通过大型活动的参与和服务，让学生明白要为他人服务和帮助他人。学生通过不同的岗位，体会身份的转变，树立责任意识、服务意识和奉献精神。
实施德育周可以培养学生正确的世界观、良好的行为习惯，锻炼学生意志，这是道德教育最重要的任务。人的道德面貌是由其观点、信念、世界观来决定的。仅有观点、信念，没有实际行动，将成为空论和幻想；仅有行为习惯而不注意观点、信念，将成为机械的、自发的行动。只有认识、情感、意志同时起作用，才能形成一个人的性格特征，并通过实践在思想中得到固化，变成一种自发的行为。
四、存在的问题
现如今丰富工作内涵是学校德育周下一步的主要工作之一。我们准备利用参与德育周的学生全面展示德育周的内涵，对各岗位制定具体的工作职责，在教师的指导下由学生示范中职生的行为规范，把常用的礼仪、礼貌、礼节及学校的不文明行为逐一介绍和展示，并制作成光碟作为德育周第一课教学内容。
参考文献：
[1] 刘宇晖；；从学校专业设置看中等卫生职业学校专业建设[J]；卫生职业教育；2009年10期
第4篇：学校劳动实践报告范文
拜泉县职教中心 xxx
2003年3月工作调动，我由教育局工作调动来到拜泉县第一职业高中（职教中心前身）工作，从那时起一直工作至今。从对职业教育的陌生、逐步了解到深深的热爱。我曾负责学校招生及培训工作，在宣传职业教育、面向社会开展技能培训、扩大职业教育招生方面探索了一些方法。
一、校企合作、引企业进入学校，共同培养学员
职业学校以培养应用型人才为主，理论与实践要紧密结合，对选择来职业学校读书的学生来说，不能只是简单的书本知识，那样我们就和普通教育没什么区别，也不是我们的优势。
针对目前就业市场的变化，以及我对市场的考察，我建议学校在美容化妆、畜牧兽医、光伏等新兴专业上做好宣传并引入师资或者联合办学，拓宽专业，吸引学生进入我校学习，在我的争取下，2017年我校新开专业美容化妆专业招收12名学员，与县城的名媛美容美体会馆建立合作关系，把这个会馆作为我校的校外实训基地，共同制订教学大纲、实习内容，学生毕业后可以选择升学或者进入企业工作。
二、精准扶贫，为贫困户劳动力进行技能培训
根据县委及县农业局的要求，我校承担了拜泉县贫困劳动力的培训工作。学校高度重视，安排我负责牵头开展此项工作，为了圆满完成此次培训，我认真学习相关的培训要求，从学校内部调集相关领导及优秀教师组成贫困户培训工作小组，又从社会上聘请专业教师及种养大户组成培训教师团队，精心设计教学内容，根据县委及县农业局的要求，我校完成了贫困劳动力理论及实践课教学工作，给受训学员发放了证书和交通补助，培训过程留有影像等佐证材料。
除了理论课与实践课外，此次培训要求有对学员的回访，后期还要根据情况对学员进行入户及电话进行技术指导服务工作，我校在培训工作结束起就与乡镇联系，积极安排回访工作，了解培训学员对培训工作的感受与要求，并对下一阶段的生产计划进行调查。我带领教师对国富镇、上升乡、兴华乡、兴农镇、大众乡进行回访，到村入户了解学员学习情况和下步生产计划。此外，对外出不在家人员，我校又进行了电话调查。我校共计完成贫困户劳动培训468人，社会反响很好。
三、家长教育、开办家长学校，让城乡学生家长树立正确的职业教育观
“升学就业并不难、职业教育天地宽”、“初中毕业去打工，太过随意难成功”。我校长期承办城镇下岗职工再就业培训、农村劳动力转移就业培训、贫困户劳动力实用技能培训等工作。这些人多数为30-50岁人群，职业教育不能只是向适龄学生宣传，还要走向社会、走进家庭，家长的观念对学生的影响是巨大的，绝对不能忽视。
我利用自己主抓培训的时机，大力让这些家长树立这样一种观念“适合自己孩子的教育才是最好的教育”。在宣传中，我大力宣传职业教育的优势、特点，宣传由职业教育走向成功的学生，用一个个升入名牌大学、进入名牌企业的典型让他们知道，选择职业教育在有可为。只凭家长个人意愿而强迫孩子不顾学生个人爱好硬性为孩子选择学校往往事与愿违。
因为有爱，在一路走来的职教生涯的十多个春秋冬夏的日子里，我一直用努力、用勤奋、用智慧、用奋斗去践行着自己的诺言：奉献职教，此生无悔！
工作成果：
第5篇：学校劳动实践报告范文
到今日已经有三个月，试用期已满。在这段时间里，我工作努力，表现突出，完全能够胜任工作，根据公司的规章制度，现申请转为正式员工。以下是小编为大家整理的五一劳动活动总结报告资料，希望对你有所帮助，提供参考，欢迎你的阅读。
五一劳动活动总结报告一
在“五、一”国际劳动节来临之际，我校通过开展以“红领巾爱劳动”为主题的系列活动，让同学们了解“劳动节”的由来，了解我国不同时代的劳模风采，将“劳动最光荣”这个主题思想转化到我们每个少先队员的实际行动中，通过在学校、家庭、社区三个层面参与不同类型的劳动，培养少先队员积极劳动的热情，养成爱劳动的好习惯，并能珍惜他人的劳动成果。现将活动总结如下
一、4月26日(周一)王主任在国旗下做“五、一”劳动节的宣传教育。各班开展以劳动最光荣的.主题班会。有能力的同学“以劳动者是最光荣的”为主题拍摄在节假日期间仍然坚持在工作岗位上的叔叔阿姨的照片(如：公交车司机、执勤的交警叔叔等)。
二、低年级学生了解“五、一”劳动节的由来或意义;放假期间与爸爸妈妈一起对自己的住所进行一次彻底的大扫除;知道“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义，并能做到我的餐桌上没有一粒剩饭(菜);学会自己穿衣服;学会自己整理书包;能帮爸爸妈妈做一件力所能及的家务事。
三、中年级学生写出主题班会的体会;清理自己的“小天地”( 铺床、叠被子、整理书桌、打扫自己的房间等);帮爸爸妈妈做一件力所能及的家务事;做两件好事，帮助身边遇到困难的人。
四、学生办了一期以“劳动最光荣”为主题的手抄报;围绕 “我劳动，我光荣;我创造，我幸福”主题，通过查找、阅读有关宣扬劳动美德、赞美人民劳动成果等内容的文章，或发生在自己身边的有关
热爱劳动的事例，把自己的感受写下来。体验劳动的甘苦。
五一劳动活动总结报告二
今年的五一劳动节，我校举办了丰富多彩的活动，本次活动培养了学生爱劳动、爱祖国的情感，逐步养成爱国、务实、勤俭的优良品格，我们学校的五月份活动的主题为“劳动光荣，奉献最美”。下面我就我班五月份的活动总结如下：
1.通过欣赏图片、资料让学生对”五一劳动节”的由来及意义有深刻的认识及领悟。让学生受到启示。并在假期与爸爸妈妈主动对自己的家进行了大扫除。
2.利用国旗下的讲话，大力宣传本次活动的重要性，激发了学生主动认真的参与和对待本次活动。
3.创作“五一”劳动节手抄报的过程中，多数同学能以丰富多彩、形式多样的手抄报，来展现自己的创作风格，并且突出主题，锻炼了学生的多方面的表现能力。
4.通过社会实践，让学生亲身体会劳动给自己和他人带来的快乐，同学们能利用假期走进社会、走向家庭，去帮助孤寡老人们做一些力所能及的事情，从中他们受到了很大的启发和教育。
总之，通过这些活动的开展，丰富了学生的课余文化生活，更加调动了学生参与的积极性，培养了学生积极劳动的热情，养成了爱劳动的好习惯，并能珍惜他人的劳动成果。
五一劳动活动总结报告三
通过开展丰富多彩的五一节活动，同学们充分展示了自己的精神风貌，热情很高，收获很大，更加明确了自己的奋斗方向。现总结如下：
1、学生了解了五一节的由来、意义;了解了世界各国劳动者通过斗争，用顽强、英勇不屈的奋斗精神，争取到了自己的合法权益，是人类文明民主的历史性进步，这是五一劳动节的精髓所在。
2、学生了解并关爱中国各年代的劳模，懂得了“劳动光荣，奉献最美”，并树立了向他们学习的思想，立下了自己的誓言。
3、学生通过关爱自己身边无私奉献的劳动者，懂得正是他们创造了美好的生活，产生了由衷的敬意。
4、培养了学生热爱劳动的良好品质，从现在做起，从我做起，用积极劳动、关爱他人的实际行动，弘扬中华民族的优良传统，表达我们创建文明校园、构建和谐社会的热情，展示新世纪中学生良好的精神风貌。
第6篇：学校劳动实践报告范文
1、社会实践的目的
通过社会实践活动，对学生进行科技、国防、劳动、法制、环保、历史等多方面教育，使学生关心社会和科技进步、关心地球和生存环境，获得直接感受和问题解决的经验；通过社会实践活动，增强学生的组织纪律性；通过社会实践活动，培养学生认识社会、探究社会问题的基本能力，形成综合思考问题的能力；通过社会实践活动，养成良好的劳动观念，形成一般劳动技能；通过社会实践活动，培养学生人际交往能力、协作能力、组织能力和操作能力以及适应环境的能力。更重要的是，通过社会实践，培养学生的参与意识、创新意识和勤于实践、勇于探索、精诚合作的精神，不断提升学生精神境界、道德意识和能力，完善学生人格，最终指向于学习者个性健全发展。
2、社会实践的内容
社会实践活动包括校内实践和校外实践，其内容包括：
军训：这是一个必修项目，主要进行军事知识教育、军事技能训练和纪律的养成教育。
校内实践活动：主要进行日常生活技能竞赛活动、校园规划和校园环境整治活动。
校外实践活动：参观、访问和调查活动。可以以郊游或远足的形式，观赏当地田园风光、锦绣山河、人文景观等；可以到德育教育基地参观考察，接受思想教育（例如清明节祭扫革命烈士墓）等；可以抓住社区焦点、热点问题，进行环保、国情民情调查等；可以结合教学内容进行验证性的调查，或结合研究性学习进行探究性的调查。
社会生产劳动和社区建设活动：指参加工农业生产劳动、商业性活动、社会公益劳动（例如义务植树等）等，还可以参加社区的政策调研、政策宣传甚至于政策制订，参与企业策划等。
科技性实践活动：如进行某项科技设计或制作，参与社区生产、生活设施的设计或改造等。
社会实践活动内容的确定是学校提供与学生自主选择的结合。学校为学生提供两个、三个或多个选修模块供学生选择。鼓励学生根据自己的兴趣与特长，充分利用社会（）资源，创造性地选题和开展实践活动。
3、课程管理组织形式
2.工作小组
组长：
成员：
社会实践课程在学校综合实践活动领导小组的领导和学校综合实践活动专家小组的指导下实施，在学校德育处、教科室、教务处和总务处的通力合作下完成。德育处负责社会实践课程的规划，教导处、总务处等积极为学生的社会实践活动创造条件和机会。德育处要为学生的活动提供安全保障。年级组负责综合实践活动的具体实施，班主任对全班的社会实践活动负责，指导老师对所分管的社会实践小组负责。
班级成立学术委员会，实施对班级社会实践活动的自主管理。
社会实践活动一般以由三、五个学生经自由组合形成的小组为单位开展，每小组推举小组长一名，根据活动项目聘请指导老师1—2名，提倡根据活动项目的需要聘请校外人士充当指导老师。
学生到校外参加社会实践活动，要有完整的活动方案，要告知班主任和家长并征得班主任和家长的同意。班主任和家长要在活动方案上签字表明自己的态度，并要求班主任和家长对该活动方案提出详细、具体的活动建议，以确保活动能安全、顺利在进行。指导教师也要就活动的开展提出自己的建议。
在社会实践活动中充分发挥学生的主体作用，但军训作为特殊的实践活动项目，要严格按照学校综合实践活动领导小组的安排实施。
4、课程配置与时间安排
军训是全体学生的必修项目，安排在高一第一学期开学之初，共一周时间，完成者得2个学分；学校设置一个“社会实践周”，根据实际需要安排一次主题活动，一般安排在高二第一学期，完成者得2个学分；
其他2个学分由学生根据个人的主客观条件和兴趣爱好，利用双休日、节假日或假期时间自主安排活动得到，可集中安排进行某一主题活动，时间不得少于7日，也可分散安排多项活动，时间累计也不得少于7日。分散进行的活动要尽可能多样化，以获得多方面的感受和收获。这2个学分的认定时间为高二第二学期末。
5、活动实施的过程
5•1活动前教育。学校在活动前都安排一定时间进行安全、法制、礼仪教育。教育学生预防事故，注意自我保护；教育学生必须遵守法制，遵守实践地和社区的规章制度；教育学生礼貌待人，体现中学生良好的精神风貌。
5•2内容选择与活动规划。除军训项目外，学生根据自己的兴趣和已有的知识水平,从生活世界出发，从熟悉和关注的社会实际中选取活动主题和内容，并形成社会实践小组，聘请指导老师，联系好将要前去实践的地点或单位，制定小组活动计划，并在小组活动计划的基础上制订个人活动计划。将小组活动计划和个人活动计划报告班主任和指导教师并征得他们的同意。
5•3活动实施。学生必须按计划进行活动，接受实践地负责人领导，班主任和指导老师要随时关注活动的正常开展。在活动中组长要协调好小组成员及各方面的关系，各成员发挥团队精神，相互协作，确保活动的顺利进行。要记录活动过程和活动心得。
5•4总结交流。活动结束后，小组完成社会实践的报告，个人写出活动小结及活动过程中的体会、感受等，先在小组内交流，然后组织小组间的交流。学校每学年安排一次社会实践的总结交流，形式由班级自定，可以是主题班会、班级网页、墙报展览等。
5•5评价考核。小组和个人提供相应的材料，由班主任或指导老师（）进行初步的学分认定，然后由学校综合实践课程专家小组进行学分确认，教导处完成学分登记。
6、课程评价与学分认定
6•1、评价原则
贯彻三结合评价原则：过程评价和结果评价相结合，自评和他评相结合，定性评价和定性评价相结合。
6•2、评价内容
（1）参加社会实践活动的课时量和态度；
（2）活动的选择与活动设计评价；
（3）活动过程中的体验和收获：认识社会、研究社会问题的基本能力和人际交往、协作、适应环境等能力的发展情况；
（4）活动的成果和社会效益评价；
（5）活动过程中的创新性和实践性的体现情况。
6•3评价方法
实施档案袋评价。学生建立个人社会实践活动档案袋，里面应装有能反映小组和个人活动过程的种种记录和其他证明材料，并提供核实方法或途径（如实践单位的地址和电话，相关人员的姓名和联系电话等）。在进行考评价时，活动小组和学生个人提供如下考评依据：
军训评价。军训评价由出勤情况、学习或训练态度、军事知识和军事技能考核情况、个人军训日记或小结等方面构成。
附军训评价表
项目项目考核得分百分比折算得分备注
出勤情况20%项目考核得分为百分制，折算得分之和就是最后得分。
学习或训练态度15%
军事知识考核25%
军事技能考核25%
军训日记或小结15%
最后得分
主题活动评价。详细的小组活动方案和个人活动计划，小组社会实践报告与个人活动小结，活动记录与活动证明，主题活动的成果，相关单位的评价和学友的评价材料。
附主题活动评价表
项目分值得分备注
出勤情况20累计各项得分除以2就是最后的得分
实践活动态度30
活动选择与活动设计40
活动体验和心志发展40
活动成果和社会效益30
活动创新性和实践性40
最后得分
分散组合活动评价。相关的证明材料，如各项活动的单位证明、各项活动的计划，各项活动的过程记录与小结等。
分散组合活动评价表
活动名称活动用时活动态度活动收获活动得分备注
综合得分累计得分÷活动项目数
（）
6•4评价程序
学生个人或小组整理参评材料——小组交流及互评——班级交流及互评——导师（或班主任）进行初评、学分认定和等级认定——学校综合实践专家小组进行最终的定性评价，学分认定和等级认定。得分90分以上的为A等，75分——89分为B等，60分——74分为C等，60分以下为D等。
7、奖励与重修
第7篇：学校劳动实践报告范文
河南了河南省初中学业水平考试实施办法与综合素质评价实施办法，文件中明确指出：初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据，不是主要依据，除学业水平考试外要考察综合素质，包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践。学校老师要把学生在校的一切相关内容记录在《河南省初中学生成长纪实报告》相应栏目中，活动记录和事实材料务求真实，有据可查，作为中招录取的重要参考。
信阳中考科目、内容
初中学业水平考试将《义务教育课程设置实验方案》中的全部科目纳入考试的范围。语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、历史、地理、生物由全省统一命题、统一试卷、统一考试时间。语文、数学、外语、物理、化学、地理、生物七个科目实行闭卷考试;道德与法治、历史两个科目实行开卷考试。
体育与健康和物理、化学、生物实验操作考试纳入学业水平考试统一管理，由省教育厅明确统一要求，各省辖市(含省直管县、市，下同)教育行政部门组织实施。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)、艺术(音乐、美术)等国家课程和地方课程、学校课程，也要进行考核，由省辖市教育行政部门统一组织，以初中学校为主实施，相关特长表现体现在学生的综合素质评价中。
在考试内容方面，将依据义务教育各学科课程标准确定初中学业水平考试内容，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。加强初中学业水平考试题库建设，开展试卷评估与分析，提升考试命题质量和水平。
信阳中考时间安排
【重点】
初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据
初中学业水平考试及高中录取计分科目包含语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、生物、历史、地理、体育与健康、理化生实验操作。考试成绩以分数呈现，总分800分。其中语文、数学、外语每门120分，物理、道德与法治每门70分，化学、生物、历史、地理每门50分，体育70分，理化生实验三科满分30分。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)和艺术(音乐、美术)等未纳入中招录取计分科目的课程，考核成绩原则上以等级呈现，具体等级要求由省辖市统一规定。经教育厅批准的地区，也可以选择部分科目，统一组织考试，并以一定分值计入中招录取成绩。
值得注意的是，初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据。各地教育行政部门要加强对学业水平考试结果的研究与分析，做好教学反馈与指导，不断提高教学质量。任何单位和个人不得根据学业水平考试成绩给学生排队，不得仅以考试成绩作为评价学校和教师的依据。
【变化】
综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施
综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。
初中学校和教师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行科学分析，初中学生综合素质评价材料将作为中招录取的重要参考，提供给高中阶段学校录取使用。这也就意味着，中考一考定终身的时代将要远去，未来综合素质评价机制将会越发完善与成熟，同时意味着学生的课外生活会越发丰富。
此外，高中阶段学校在招生时要根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价材料使用规则，报教育主管部门批准后实施。高中阶段学校的综合素质评价材料使用的相关要求应在招生前提前向社会公布，综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施。
评价内容和评价程序
评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面，初中学校要基于学生发展的年龄特征，结合当地教育教学实际，科学确定学生综合素质评价的具体内容和要求。
第8篇：学校劳动实践报告范文
河南了河南省初中学业水平考试实施办法与综合素质评价实施办法，文件中明确指出：初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据，不是主要依据，除学业水平考试外要考察综合素质，包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践。学校老师要把学生在校的一切相关内容记录在《河南省初中学生成长纪实报告》相应栏目中，活动记录和事实材料务求真实，有据可查，作为中招录取的重要参考。
濮阳中考科目、内容
初中学业水平考试将《义务教育课程设置实验方案》中的全部科目纳入考试的范围。语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、历史、地理、生物由全省统一命题、统一试卷、统一考试时间。语文、数学、外语、物理、化学、地理、生物七个科目实行闭卷考试;道德与法治、历史两个科目实行开卷考试。
体育与健康和物理、化学、生物实验操作考试纳入学业水平考试统一管理，由省教育厅明确统一要求，各省辖市(含省直管县、市，下同)教育行政部门组织实施。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)、艺术(音乐、美术)等国家课程和地方课程、学校课程，也要进行考核，由省辖市教育行政部门统一组织，以初中学校为主实施，相关特长表现体现在学生的综合素质评价中。
在考试内容方面，将依据义务教育各学科课程标准确定初中学业水平考试内容，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。加强初中学业水平考试题库建设，开展试卷评估与分析，提升考试命题质量和水平。
濮阳中考时间安排
【重点】
初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据
初中学业水平考试及高中录取计分科目包含语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、生物、历史、地理、体育与健康、理化生实验操作。考试成绩以分数呈现，总分800分。其中语文、数学、外语每门120分，物理、道德与法治每门70分，化学、生物、历史、地理每门50分，体育70分，理化生实验三科满分30分。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)和艺术(音乐、美术)等未纳入中招录取计分科目的课程，考核成绩原则上以等级呈现，具体等级要求由省辖市统一规定。经教育厅批准的地区，也可以选择部分科目，统一组织考试，并以一定分值计入中招录取成绩。
值得注意的是，初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据。各地教育行政部门要加强对学业水平考试结果的研究与分析，做好教学反馈与指导，不断提高教学质量。任何单位和个人不得根据学业水平考试成绩给学生排队，不得仅以考试成绩作为评价学校和教师的依据。
【变化】
综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施
综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。
初中学校和教师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行科学分析，初中学生综合素质评价材料将作为中招录取的重要参考，提供给高中阶段学校录取使用。这也就意味着，中考一考定终身的时代将要远去，未来综合素质评价机制将会越发完善与成熟，同时意味着学生的课外生活会越发丰富。
此外，高中阶段学校在招生时要根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价材料使用规则，报教育主管部门批准后实施。高中阶段学校的综合素质评价材料使用的相关要求应在招生前提前向社会公布，综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施。
评价内容和评价程序
评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面，初中学校要基于学生发展的年龄特征，结合当地教育教学实际，科学确定学生综合素质评价的具体内容和要求。
第9篇：学校劳动实践报告范文
本报告旨在为从事水和废水等行业新兴技能发展的TVET教育者和实践者提供教育信息参考。本报告主要探讨了水和废水行业与新兴科技、行业和能力相关的劳动力市场需求，并对开发适当的方法和创新性实践，加强TVET与水行业间的联系，促进水行业新兴技能的发展给予了特别关注。 同时，此报告的出版也是对2009年、2010年分别在德国柏林和慕尼黑召开的UNESCO-UNEVOC国际咨询会议以及2011年10月在德国波恩召开的国际专家会议的一个回应。参加上述会议的30多个UNESCO成员国的代表一致认为，水和废水处理的相关产品和服务应该与该行业保持同步发展。为此，为TVET教师和培训者发展行业本位的学习材料和实践指南这一建议得到了重视。
本报告旨在从地区、国家和地方的角度为近来TVET政策和项目的实施途径与实践进行概述，以应对水和废水服务模式的变化。本报告参照世界范围内的相关知识和经验，对各地区水和废水行业TVET的优先发展领域和面临挑战进行了总结，并重点从实践角度对政策实施、机构人力资源开发和能力构建进行了探讨。在德国水、废水和垃圾协会（DWA）提供的专业知识和技术的指导下，本报告主要探讨了如下问题：水和废水行业有哪些不同类型的职业和工作？从这一问题出发，本报告提供了一系列多样的资源，以帮助教育者理解、规划、设计相关途径和方法，并系统培养水和废水行业向绿色转型所需要的新兴技能。
近年来，推动关于水行业的技术和专业人员的教育与培训一直是促进社会实现可持续发展及创新和进步的重要挑战。TVET在为青年和成年人提供所需要的技能方面发挥着关键作用，其可以帮助人们应对劳动力市场需求迅速变化的挑战，特别是在水和废水行业。然而，许多国家的TVET仅仅是行业部门技能型劳动力的提供者，因此不能有效满足可持续发展策略的需求。此外，关于向教师和培训者提供的加强TVET和水行业联系的相关参考信息也比较少。在这一背景下，TVET机构必须努力探讨并交流关于创新性教学方法的信息，如清洁能源、清洁水、清洁科技、对TVET课程进行重新定位、可持续的校园管理以及把TVET学习与可持续发展整合的创新方法等。现在，人们已经日益认识到，实现水行业的可持续发展很大程度上依赖于受过充分培训的人力资源，包括从高层次专业人才到社区成员及利益相关者。应该通过加强TVET与水及废水行业的联系与合作，促进相关知识和专业技能的开发，应对当今水资源紧缺的挑战。总体来看，TVET 应成为一个重要载体，以确保工作世界能够促进社会和谐以及环境友好的可持续发展。
此外，许多国家在实现“千年发展目标”中关于卫生和饮用水的目标方面还面临资源不足的挑战。2012年联合国的《全球水分析及卫生和饮用水评估报告》（WHO/UN WATER， 2012）对74个中低收入国家及24个外部支持机构在这方面所做的努力进行了总结。报告指出，尽管一些国家自己在报告中指出，在实现可持续的水、卫生和健康设施方面取得了很大进步，但在大部分国家，有限的经费投入和较低的人力资源水平都制约了这一领域的进步。面临的挑战主要可以归纳为如下几点：缺乏必要的设施，世界范围内的水缺乏和污染问题，水缺乏和贫困导致的生活和生计问题，行业员工缺乏相关技能和资格，相关领域的知识增加及技术更新，气候变化，等等。
欧洲和北美
在欧洲和北美地区，饮用水和废水网络已经应用了100多年。饮用水及废水处理系统以一种较高的效率运行。在欧洲，各国对废物的收集、分类和循环利用存在很大差异。但各国的技术已相对成熟，对人类和环境不再产生较大危害。因此，发展对旧有设施进行维修的知识和技能正日益成为培训的重要内容。
欧洲各国通过多种不同的方式发展职业培训体系，如奥地利、德国、瑞士和法国都对水和废水行业设有正式的资格标准。其他一些国家也都有自己的认证机构。在一些新的欧盟成员国，如罗马尼亚和保加利亚，还没有针对这一行业的特定培训，或相关培训正处于探讨中。
该地区近来采取了一些对培训和资格证书进行协调的行动。如欧洲资格框架（EQF）对欧洲范围内的职业资格证书进行了协调，其旨在通过创立欧洲共同标准，促进形成高层次技术标准，并从长期角度形成共同的培养教材。
欧洲各国的职业培训存在很大差异。例如，一些国家实施双元制培训项目，强调在企业组织内发展知识和技能，并让企业承担部分政府的培训责任，这在德国特别明显。一些特定的企业和组织也承担对个人进行培训的责任，并受到职业培训学校以及相关权威机构的监督。这些国家还设有一些企业间培训中心，提供额外的培训教材和设施，特别是实践培训的设施。受训者完成培训后往往会成为企业的正式员工。
在该地区的许多国家，培训完全在学术背景下通过研讨会及课堂教学实施，短期的实践学徒制也为水行业从业者的职业发展提供了路径。受训者获得职业资格证书后，就可以向雇主提交求职申请。
在欧洲国家内，水和废水行业普遍从相关职业领域雇佣员工。如电工、装配工、车辆机械工、水暖工或化学实验室助理都愿意从事水行业工作。这一领域工人可以在已有资格的基础上，通过相关课程及特殊课程培训后成为水行业的合格员工，并获得国家专家协会颁发的关于水行业的技能认证资格。一些国家还设有专业的资格认证和比较机构，对不同领域职业资格进行协调。
职业教育机构提供的培训和知识必须满足行业迅速发展的需求。因此，需要定期对课程进行修订，并发展创新性和适切性的教学工具。
该地区对职业教育学生的教学正变得日益多样和灵活。例如，在德国，学生大约可以获得350个职业的培训，约60%的学校教育离校者选择职业教育路径。职业培训是一个重要的终身学习路径，并得到社会的广泛支持。40%的学校教育离校者进入大学，并努力获得学士或硕士学位。
非洲
当今世界面临的最大挑战之一是开发并获得能够支付得起的自然资源，包括为每个公民提供清洁水。近来，联合国提出，世界各国政府必须实现确保公民获得清洁水的目标。例如，尼日利亚政府提出投资25亿美元，确保向全国75%的公民提供便携饮用水。总体来看，非洲在水资源领域面临严峻挑战，如提高饮用水的质量、利用效率及清洁水的可持续性，填补水行业的技能差距及增强该行业与TVET的联系等。
在发展中国家，有接近80%的疾病是由劣质水和卫生设施不健全引起的。大约8.84万人口不能获得清洁、安全的饮用水，这些人中的37%居住在次撒哈拉非洲地区（WHO/UNICEF， 2012）。据联合国估计，仅次撒哈拉非洲地区，每年就有400亿小时用于收集水，这相当于法国劳动力一整年的劳动价值（UNDP， 2009）。如果得到有效管理和利用，水对于非洲的发展将产生深刻影响。通过制定明确的政策、开展有效的技能开发和能力构建，并有效实施这些承诺，就可以有效利用水消除贫困、减少与水相关的疾病并实现可持续发展（African Water Vision， 2001）。
在非洲地区，TVET体系正努力将环境保护意识纳入进来，其主要举措是将水资源保护和利用方面的绿色实践在TVET中推广并进行渗透。TVET机构提供相关领域的知识和技能发展，如水处理工厂、水分配系统、废水处理工厂和废水收集系统等的运行和维护等。TVET机构还教授学生如何应对不同领域对水的质量和数量的需求，如城市、工业、农业及娱乐用水等。TVET还教授学生收集和处理废水的技术，以使废水达到可以利用的水平。
在水管理，特别是教育、科技及机构层面缺乏具有相关能力及技能的人才是造成全球水危机的一个重要因素。虽然许多非洲国家的政策制定者和捐赠机构一直都认识到TVET在国家发展中的重要作用。然而多年来，由于各方面原因，非洲在国家和国际教育政策中一直忽视TVET的发展，如培训和劳动力市场需求不匹配、较高的培训成本、较低的培训质量等。
为理解非洲TVET体系面临的共同问题及特点，本报告借鉴了非洲联盟的背景分析。总体来看，非洲国家的TVET在许多不同层次和机构实施，包括技术和职业学校、多科技术学院、企业和学徒培训中心等（UNESCO IICBA Newsletter Vol. 13 No.2 December， 2011）。
亚太地区
亚洲面临严峻的水资源问题。该地区20%的人口，约7亿人，不能获得安全的饮用水；接近一半的人口，约18亿人，缺乏基础的卫生设施。随着该地区人口增长及城镇化率的提高，亚洲水资源面临的压力日益深化。气候变化又进一步加剧了这一问题的严重性。根据一个气候变化政府间工作小组的报告，到2050年，亚洲超过10亿人口将遭受由于气候变化导致的水资源减少的消极影响。有专家预测，不能获得清洁水将导致一系列后果，包括损害食品生产、缺乏生计安全、一国内或跨越国界的大规模移民、日益紧张的安全局势和不稳定等。这些效应将对地区发展产生深刻影响。
在全球经济下滑的背景下，大部分亚洲国家都持续增加对TVET的投资，以期实现有效的经济增长及高质量就业。在发展和危机时期，TVET已经证实是一个很好的战略选择。因为其迅速、灵活、工作导向和能力本位等特征能够把人们直接导向就业。因此，在经济衰退期间，技能发展是减轻贫困、提高竞争力和就业能力的一个重要工具。在改善TVET质量和增强其就业机会的过程中，其同样促进了创新、投资、科技变化、企业发展、经济多元化及竞争力，同时满足了亚洲经济关于加速就业创造和改善生活条件的需求。
在许多亚洲国家，例如菲律宾，TVET体系普遍实施了如下培训项目：就业前培训、再培训、能力提升培训（Source： Implementing Public TVET Programs in the Midst of the Financial Crisis， by IMELDA B. TAGANAS）。
各国需要努力合作，形成一个地区性途径，使政府和其他利益相关者，包括非政府组织、公民社会组织和企业等共同合作，形成明确的责任分工和协调机制，共同解决水安全问题。正如《亚洲水发展展望2007》所指出的，亚洲地区面临的主要的水问题并不是由实际的水缺乏所引起的，而是由低效的水管理造成的。报告建议，这些问题可以通过更有效的管理实践来解决。
拉丁美洲和加勒比地区
居住在拉丁美洲地区的7700万人口缺乏安全和清洁水，其中包括约5100万农村居民和2600万城市居民。在安全处理废物方面，不到14%的家庭能够利用卫生设施消除垃圾的生态影响。
与世界其他地区相比，拉丁美洲和加勒比地区在水供给以及废物处理等方面的情况非常相似。该地区内，相比来看，巴西比其他国家拥有更多的相关设备设施。大约90%的服务都由公共设施提供。废水处理和常规的垃圾处理方面的发展仍然不能令人满意，需要进一步加强努力。水和垃圾部门的职业培训也没有得到广泛发展，只有一两个国家在这方面提供一些短期的常规课程。
CEHI是加勒比共同体（CARICOM）内的一个技术机构，也是加勒比国家的一个政府间组织。该组织成立于1979年，其重要宗旨之一是提高该地区公民的生活和工作标准，促进该地区实现可持续的经济发展。CEHI的环境健康部门主要关注人类活动对环境的影响，及其最终对人类健康和加勒比共同体国家经济社会发展的影响。
CEHI的总部位于圣卢西亚（St. Lucia），其工作范围跨越整个地区，主要面向该地区16个成员国提供技术和咨询服务。该机构通过与公共部门、私立部门、发展机构及社会个人共同合作，致力于寻找更有效地解决该地区环境问题的方法。自其成立以来，该机构就注重向环境领域的专业人士，以及公共和私立部门的员工提供专门的环境管理培训。该机构还组织一些国家和地区范围的研讨会，并向各国教育部及公共设施部门人员提供培训。此外，CEHI总部还通过培训包和实习项目提供一对一培训。CEHI还开发了一些培训手册，为相关培训的开展提供支持。
阿拉伯地区
近年来，阿拉伯地区非常重视职业培训机构的发展。例如，埃及水供给和处理行业的控股公司已经开办了4所自己的职业培训学校。职业培训学校计划由约旦启动，并受到欧盟资助。
尽管该地区的职业培训有所发展，但在阿拉伯地区，在一所具有较高声誉的大学学习并获得学术学历具有更大的吸引力。在许多阿拉伯国家，上职业学校并不像进入大学那样得到人们的普遍认可。因此，在该地区的很多国家，找到一个受到过良好培训的电工都非常不容易。遗憾的是，这一问题也对大学毕业生产生了影响，尽管很多毕业生从大学获得了学术学历，但他们并没有实现顺利就业。
尽管这一问题已经引起相关权威部门的注意，但使职业教育机构毕业生被社会认可，并获得有吸引力的社会职业，仍然需要很长的时间。许多国家已经启动职业学校计划，旨在提高职业培训学校和行业培训中心的质量。
该地区的许多国家都在水供给、废水和垃圾处理方面建立了较大的企业。大部分企业都设有自己的培训中心。这些培训中心通常只提供短期的培训课程，但他们所提供的资格培训普遍不能与其他机构通用。职业培训学校与企业间也很少建立相关合作关系。水和废水行业还不存在官方认可的职业。
作为培训手册基础的技术标准在阿拉伯国家也还比较少见。该地区国家和经济体系中也还没有形成技术标准化的传统，因为阿拉伯国家的主要产业是农产品生产。目前，一些国家在这方面已经开始改革，如埃及、约旦和突尼斯已经加入欧洲标准化体系，作为这一体系的成员，可以有机会获得欧洲标准。
