纪律教育重要性精选(九篇)

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第1篇：纪律教育重要性范文

关键词 药家鑫案 应激反应训练 法律教育

中图分类号：G444 文献标识码：A

1 由“我”和药家鑫的案例来引出

2013年10月16日，我行车右转时， 一声碰撞使我意识到右侧倒车镜“可能”刮蹭到了机动车道上行驶的一辆电动车，然而，我的第一反应并没有停下车，而是心存侥幸地“迅速”右转至一巷内。当电动车主追赶上来，我的第二反应是进行了认真的道歉，并下车查看，最终以一定金额的赔偿了结。事后，我却发现，作为一名大学法律教师的我，居然在面对交通事故时，也没有理性的第一应激反应，亦是选择了“逃逸”。这使我不禁想起了药家鑫案。2010年10月20日，大三学生药家鑫在行车过程中撞到了骑电动车的张妙，因不良的应激反应以及怕其日后纠缠的错误判断，对被害人连捅数刀，致其死亡。此案于2011年3月23日在西安市中级人民法院开庭审理，中央电视台等数十家省级媒体及400余名大学生到场旁听。药家鑫表示后悔，他曾学习优秀，且有自首情节。但最终，法律没有给药家鑫机会，4月22日， 西安市中级人民院以故意杀人罪判处药家鑫死刑。5月20日，陕西省高级人民法院二审维持一审判决。6月7日，经我国最高人民法院核准，药家鑫被执行死刑。

我的“幸运”和药家鑫的“不幸”都不是偶然的，为什么会出现这样的状况，我们可以从“我”和药家鑫的两个具有相似性但又有区别的案例出发，从人的三种基本心理活动来进行对比分析。

2 由人的应激反应和心理过程来分析

人的心理是一种动态的过程，包括认知过程，情绪过程，和意志过程。这三种基本的心理活动分别反映了三种基本关系（事实关系、价值关系和行为关系）。人为了生存和发展就必须首先感知和了解各种事物的事实关系，其次要掌握这些事物对于人的价值关系，再次要掌握每个行为的价值关系并且判断、选择、组织和实施一个最佳的行动方案。第一步由认知活动来完成，第二步由情感活动来完成，第三步由意志活动来完成，因此从认知到情感，再从情感到意志行为活动，是一条基本的、不可分割的人类自控行为的流水线。三个步骤有机地联系在一起，即任何一个环节的偏差，都可能影响到最终的结果。因此，我们需要通过一些心理训练的技巧来进行这个过程的不断修正，以做出正确的选择。

药家鑫案给我们带来的不仅是法律的启示，同时也暴露出了我们每个人在面对交通事故的心理应激反应。以“我”和药家鑫案所反映出的应激反应来看，首先，我和药家鑫的第一应激反应并没有多大的区别，均是选择了“逃逸”，并且在第一阶段的体验中也都是不良反应，即惊恐，担心和侥幸等等。而重要的区别是在于我们的第二反应不同，即在第二阶段的情感体验中，对法律常识的较多认知能够使我及时将消极的情感转化为了积极的情感，其中我也运用到了某些心理训练的技巧，如思维阻断、自我谈话技术和认知重构。但是在药家鑫的第二应激过程中，由于他对事实的认知和法律的认知都比较弱，也没有相关的心理认知—情绪性应激控制技巧的介入，所以使得他无法转化消极情感。但最关键的是此时意志力的重要作用，我正确地运用了我的意志力控制了我的行为，而药家鑫却因为意志力的偏差，走向了极端。

由此可见，在两个案例的比较中，从心理活动的过程上看，丰富而正确认知，积极的情感，和强大的意志力是多么的重要。现代医学和生物学的研究告诉我们，应激反应和人的心理活动的过程是可以通过一定的训练进行完善的。因此，我们非常有必要，特别是针对大学生进行一定的心理应激训练和法律教育，从而避免一些类似于药家鑫案这样的悲剧再次发生。

3 由加强应激训练和法律教育来完善

生理学家认为，应激是由各种各样的紧张刺激，即应激源，所引起的一系列非特异性的反应，分为积极应激与消极应激，而某种活动是产生积极的应激还是消极的应激，这之间有一定的界限，受个体认知评价，情感和意志的影响。同一件事，不同人会有不同的感受和对待方式，而产生这种区别的原因有很大一部分是受心理活动的影响。因此，我们需要引入一种介入机制，而“认知—情绪性应激控制训练”就是目前国际上流行的一种新的心理训练方式，这种训练包括以下几种方法。方法一是，“思维阻断”，即当发现自己头脑中出现消极思维时，利用一种刺激或线索来使其中止。二是，运用“自我谈话的技巧”，即将消极的思维改变成积极的思维，即在现实中每当消极的自我陈述出现时，立即用相应的积极自我陈述将其替代。三是，“认知的重构”，一般而言，个体倾向于以一种片面、苛刻的眼光看待世界。例如，在药家鑫案中，他当时的想法就是过于片面和极端狭隘的，他认为农村人都非常难缠。

当然，出现这样的问题，最重要的还是基于两点，一方面是当今90后的在校大学生普遍意志力较差，即控制自己行为的能力较差。另一方面是，独生子女一代大多是温室里的花朵，生活中受过的自然不良应激较少，当不良应激发生时，大多数人不知所措。所以，学校可以多组织一些应激训练，比如说像地震、火灾疏散练习，或者医科学生的急救训练等等。同时，除了组织大学生开展心理应激训练，还应加强大学生的法律教育，普及与日常生活中息息相关的法律常识。例如，以药家鑫案为例，一起简单的交通事故，为何演变为了故意杀人的犯罪呢？其中很重要的一个因素，就是对法律构成和法律后果认知的缺失。如果药家鑫能够认识到自己的撞人行为仅仅是过失行为，甚至都不需要由刑事法律来进行评价，那他的第一应激反应带来的恐惧就不至于使他做出后来的极端行为。而对比“我”的案例，恰恰是因为我具备一定的法律知识，对法律评价的后果有比较清晰的认知，所以能够做出相对正确的选择。因此，要教育当代大学生，在面对消极应激时，有一定的知识储备，正确的认知，积极的情感和强大的意志力，从而做出理性的选择。

参考文献

第2篇：纪律教育重要性范文

XXXX公安消防大队

纪律作风教育整顿大队班子剖析材料

支队

根据[2012]武警X消字第XX号《关于开展纪律作风教育整顿的通知》和X消发[2012]XX号文件的指示精神，我大队严格按照支队的教育整顿的时间安排以改进大队存在的“三松”现象，以提高大队管理水平和工作效率，提升大队整体形象为目的，紧密联系实际情况，采取以自我剖析为主，领导教育为辅，互帮互助的方法，突出教育整顿重点，狠抓关键环节。大队全体人员能够以认真的态度和饱满的热情投入到教育学习中，在学习活动中自己能够按照要求，认真学习相关内容。通过学习，同志们深刻地认识到此次纪律作风教育整顿的重要性和必要性，较好的解决了大队存在的思想问题，效果明显。现将纪律作风教育整顿班子剖析材料汇报

一、存在的不足

(一)班子政治理论水平有待提高，政治敏锐性不强。

营山大队人员较少，但近几年来，随着经济的发展，消防保卫工作日益繁重，大队时常感到时间不够，人手不够，在这种情况下，政治学习的时间相对较少，学习的质量有所放松，这造成了大队成员的政治理论水平提高不够，在政治上缺乏足够的敏锐性。

(二)落实条令、条例和规章制度有不到位的现象。

条令、条例和规章制度是保证部队战斗力的基础，是大队工作出成绩的有力保证。由于大队事多人少，工作环境特殊，八小时工作外，人、车、酒的管理就会有困难，在日常工作只注重对防火、灭火业务的管理，弱化了纪律作风的监督，对大队成员的管理有不到位的现象。

(三)班子对干部的管理能力有待提高。

由于工作繁忙，任务重，又加之人员少，虽然在一起办公，班子也存在认识上的误区;认为大家都是干部，都是从基层战士一步一步成长起来的，都经过长时期的政治考验，都有一定的自觉性，纪律作风不是大队需要解决的主要问题;同时干警汇报思想的积极性和主动性不高，平时的专题汇报有的干警又多注重形式上的汇报，没有真正把自己的真实思想情况对班子进行汇报。这就导致了班子对干警的了解少，人员管理能力不高的现象。

二、原因分析

(一)政治学习不够，认识不足

政治工作是我军的生命线，是统帅，是灵魂。抓好政治工作是任何工作的前提和保证。大队虽然有安排，有计划，制度，但由于日常工作十分繁重，过于强调客观原因，过多的强调了干警的“自学、自管、自束”，没有客观实际的分析和解决干警的政治思想问题。在政治学习上时间、内容安排还不十分理想，导致了政治教育的质量不高。

(二)重业务，轻养成，纪律作风建设不够。

在日常工作中，大队严格按照消防法赋予的职责开展好防火、灭火、抢险救援工作，但在开展繁重的业务工作时，忽视了部队纪律作风建设，在对干部的管理上强调业务、忽视了军人纪律作风的养成，这就出现了大队的平时的测评主要围绕业务工作而展开，把业务工作作为工作的重点，轻视了纪律作风的养成，不能将二者有机的结合起来，没有真正认识至纪律作风建设在部队管理中的重要性。

(三)政治学习满足现状，创新意识不强。

学习是提高的基础，只有学习才能加强班子的综合管理能力，在平时的工作和生活中，班子对学习的重要性认识不够，没有在学习方面有更好的激励机制，调动不了干警对学习的积极性和主动性。

三、整改措施

(一)加强班子领导，把抓学习作为第一要务。

加强班子领导是班子建设的重要任务，提高大队班子的领导能力和教育能力，把学习作为提高的最佳途径，充分调动一切可以学习的时间学习，同时完善每周的学习制度，将学习作为大队干警考评的重要依据，加强每周的三个一活动的落实，即：利用一个上午学习党的方针政策，利用一个下午学习法律法规，利用一个晚上学习纪律作风。

(二)注重政治教育，把抓思想作为第一环节。

第3篇：纪律教育重要性范文

关键词：小学生；课堂纪律；管理方法

小学生活泼好动、自控能力差，课堂纪律一直是班主任面对的主要难题。那么如何让小学生明白课堂纪律的重要性，并做到遵守课堂纪律呢？笔者认为，只要班主任对症下药，用正确的方法去管教，小学生的课堂纪律情况就会明显得到改善。

一、课堂纪律的重要性

既然好动贪玩是小学生的特性，那么遵守课堂纪律对于小学生来说，是好还是坏呢？小学教师要求学生遵守纪律对小学生来说又有什么好处呢？

1.有利于学生从小形成遵守纪律的习惯

小学是学生性格形成稳定的一个重要时期，同时又是学生是非观、人生观、价值观出现萌芽的重要阶段，此时，如果学生形成了违反纪律的习惯，其在将来就容易忽视学校法规和国家法律。因此，我们要做好小学课堂管理，对学生在课堂上的行为加以管教，这有利于学生从小形成遵守纪律的习惯，为未来的学习与发展打下良好的纪律基础。

2.有利于集中学生上课的注意力

课堂教学中，小学生因活泼好动的天性，课堂教学中极易开小差和搞小动作，若教师能够加强课堂纪律，对学生加以管教，学生的注意力就能更好地集中，进而有利于提高学生的听课质量。

3.有利于提高课堂教学效率

小学生若是课堂纪律不好，就会影响教学的效率和教师教学的热情，同时，还会影响其他认真听课的学生。一个具有严明纪律的小学班级，上课内容和速度往往都比课堂记录差的班级要好。由此可见，加强学生的课堂纪律管理对提升课堂教学效率的重要性。

二、小学生课堂纪律存在的问题

课堂教学中，小学生在纪律方面或多或少存在着一些问题，总结一下，大概有以下方面：

1.问题不大但次数多

小学生贪玩、自控能力差，经常出现违反课堂纪律的事情，甚至每天都批量出现上课搞小动作的情况，并且学生搞小动作的方式也较多，除了讲话、打瞌睡、玩手指之外，还有连初中生的玩手机、看小说都出现了。不过比较乐观的是，虽然数量多，问题却不严重。只要班主任稍加管教，学生就能马上改正。

2.经常管教无效

管教无效也是小学生的一个特色，面对小学生违反课堂纪律的情况，虽然班主任经常苦口婆心地跟他们讲道理，但往往效果最多不到两天。小学生大多很调皮，他们往往不会考虑违反纪律的后果，只有在班主任做出惩罚时，才会知道问题的严重性，但一旦惩罚完毕，他们往往就故态萌发了，这种情况下致使许多班主任老师对其纪律问题没有办法。

三、如何做好小学生课堂纪律的管理

做好小学生课堂纪律的管理，我们要从科学的角度去探索，站在小学生的角度进行思考。

1.每周一次纪律总结

学校纪律繁多，如果把所有纪律都一下子给学生讲了，不仅浪费时间，而且学生也只能记住前面几条而已，实际上效果不大。而且并非所有纪律，学生都会违反，往往学生违反的纪律也就一小部分而已。小学班主任可以选择在每周班会课上总结前一周学生违反的学校纪律，并及时教育学生，这周一定不要再犯此类错误。这种每周一次记录总结的管理方法效果较明显，既减轻了班主任的工作量，又有利于学生更好地记忆、遵守学校纪律，使之形成遵守纪律的好习惯。

2.针对学生的“眼前利益”来管理

很多小学教师反映，跟学生讲了许多道理，他们就像没听到一样，其实这除了有学生天性如此的问题之外，也跟教师的说服能力有关。大多教师在讲道理时，往往以对未来的影响为切入点，事实上，小学生多数看到的是眼前情况，未来太遥远，他们不怎么关心。如果老师跟一位学生说，你这节课如果搞小动作，我就对你的这种行为做出某种惩罚。惩罚就在学生眼前，距离不远，在此情况下，这位学生该节课遵守纪律的可能性就会大大增加。而如果老师告诉学生，你现在不遵守纪律，那么形成习惯，对你一辈子都有害，这时候学生往往无动于衷，因为小学生对未来还没有形成一个明显的认知。因此，在小学课堂纪律管理时，教师最好针对学生的“眼前利益”来讲道理。

3.奖罚分明

在课堂纪律管理中，教师要做到人人平等，不能因为是优秀学生或自己偏爱的学生犯了错，就减轻惩罚，甚至不做惩罚，不了了之，更不能因为是学习较差或贪玩好动的学生犯了错误就加重惩罚，我们应做到一视同仁，奖罚分明，凡是违反纪律的学生，不论是好学生还是差学生，都要做到惩罚的公平公正。反之，奖励遵守纪律的学生也同样如此。这种奖罚分明、公平公正的管理有利于增强学生的纪律性和服从性，使之树立要遵守纪律的意识。

四、总结

纪律管理是学生德育教育的一部分，同时也是小学生学习生活的一个重要部分。做好小学生的课堂纪律管理，不仅有利于课堂教学效率的提高，也能对学生未来的发展产生好的影响。作为班主任，我们要做好小学生的课堂纪律管理，教会他们怎么做人，使之养成良好的纪律习惯，从而树立正确的是非观、人生观、价值观。

参考文献：

1.阳桂兰.高校大班课的课堂管理策略[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2007（3）.

2.王渐苏.纪律约束在课堂教学管理中的应用[J].求实，2010（S2）.

3.潘红飞.课堂逐渐安静了――浅谈管理课堂纪律的几点做法[J].新一代（下半月），2011（5）.

第4篇：纪律教育重要性范文

余丽红，北京师范大学教育学院05级硕士，教育学原理专业。

（北京师范大学教育学院， 北京 100875）

摘 要：

集体主义是一个价值体系，它包含着许多人类的基本价值，像纪律、尊重、责任、团结、宽容等，它们是人的集体主义精神所不可缺少的, 对于集体的维系有重要作用。基于此，本文分别论述了纪律、尊重、责任、团结、宽容等在集体主义教育中的重要性，并强调将其作为集体主义教育的基本目标。

关键词：集体主义；集体主义教育；基本价值

集体主义是社会主义核心价值体系的重要价值原则，它充分体现了价值趋向的多样性与价值导向的一元性的统一、人是目的与手段的统一、 社会公平与正义的统一、“他律”与“自律”的统一的价值精神，在我国构建社会主义和谐社会中发挥着重要的作用。集体主义价值观的重要性，要求我们对其给予高度的重视，这就需要我们重视集体主义价值观教育，需要来培养人的集体主义精神。那么，集体主义价值观教育重视的是什么？它追求的目标是什么呢？是要求个体无条件地消灭个人私欲和私利，追求“大公无私”、“无私奉献”、“毫不利己、专门利人”的“圣人”道德吗？是要让学生天天牢记 “热爱集体；坚持集体主义、反对个人主义；要为集体奉献”等等口号吗……显然，这在人看来是不切实际的，也容易给人一种高高在上、抽象的感觉；这样的集体主义教育也仅仅体现为一种外在的行为约束和管制，成为外界强加于学生主体的异己力量。那么，集体主义价值观教育应该以什么为自己的基本目标呢？人是社会性动物，要使其能够在社会群体中很好地生活、发展，就要具备尊重、团结、宽容等这些人类基本价值；集体主义教育要培养学生的集体精神、集体意识，首先就应该关注这些人类基本价值的培养。本文就从人类基本价值和集体主义价值观的交汇点出发，探寻维系集体的基本价值要素，并探讨这些要素在集体主义价值观教育中的重要性；本文还希冀通过此，使教育工作者在集体主义教育中能够关注学生基本价值观的培养这一目标，使其落实到实践当中。

一、纪律

纪律对社会来说是一种不可或缺的工具。纪律是对人的欲望控制的重要方式，纪律的目的是秩序，因此是道德教育进行的主要方式。法国著名社会学家爱弥尔•涂尔干（Emile Durkheim）在其《道德教育》中谈到：“在道德生活的根基中，不仅有对常规性的偏好，也存在着道德权威的观念。进一步说，道德的这两个方面是紧密相连的，两者的统一性来源于一个更为复杂的、能够将两者都涵括在内的观念。这就是纪律的概念……道德的基本要素就是纪律精神。”①这表明了纪律在一个人道德生活中的必要性和重要性。人总是生活于集体之中，每个人只有遵循一定的纪律（或有形的或无形的），规范自己的行为，才能使集体有秩序地存在、发展。要培养人的集体主义精神，当然也就不能忽视对人的纪律精神的培养。

学校是一个大集体，有着来自不同家庭的学生。每个学生都有自己的性格特征、追求，如果各行其是，没有纪律要求，那么就不可能形成为一个集体，也就无法培养学生的集体主义精神。虽然集体主义维护个人的正当利益，承认个人利益的合理性，保证个体的个性及其发挥，但也不能毫无限制，个人无节制地满足自己的欲望，最终只能危害到自己。在人们的行为中，只有在限制某些倾向、压制某些欲望、减弱某种趋势的时候，才能使行为成为合乎道德的行动，也就是有秩序的行为。当然，在集体主义价值观教育中强调纪律时，要考虑到纪律的目的不是为了使人变得顺从，不是要培养人的奴性，那样对人来说就不是培育了，而成了规训，这样的教育是不能培养人的真正的纪律精神的。

二、尊重

培养学生尊重的价值理念是集体主义教育的内容之一，这是更好地维系集体的存在、培养人的集体意识、促进集体发展的需要；更是人本身的需要。因为人是群体性动物，总是生活于一定的社会群体当中，人与人间的和睦相处、群体或集体的发展，都离不开人们间的相互尊重。尊重是他尊与自尊的结合。对尊重的需要是个体的基本需要，是人在社会中不断成长发展的需要。这种需要作为一种内在的必然性规定着人的全部活动，不但是个体与生俱来的内在潜能和固有力量，更是个体成长发展过程中与社会环境相互作用的结果。它既包括希望得到别人的尊重，也包括个人对自己的尊重。总之，人人需要尊重，人人也应尊重他人，满足他人尊重的需要。

同时，我们在强调尊重时，不能毫无原则地尊重，也要给学生提出一定的要求。苏联著名集体主义教育家安•谢•马卡连柯(A.C.MakapeHKO)指出，在培养人的集体主义精神时，既要尽量多地要求一个人，又要尽可能地尊重一个人。按照马卡连柯的观点，要求与尊重是一致的：“我们对个人所提出的要求，表现了对个人的力量和可能性的尊重；而在我们的尊重里，同时也表现出我们对个人的要求。”他还说，“如果对个人没有要求，那么，无论建立集体，无论建立集体纪律，都是不可能的事情……”②

在尊重价值的教育中，要坚持严格要求与尊重的结合，要从培养学生的自尊开始，进而培养其对他人、对集体的尊重。人与人间有了尊重，心才能连接在一起，集体才能凝结在一起。

三、责任

人是对他人开放、对异己存在开放的存在者，生活本质上是共同生活，这是生活的道德维度。正是因为这样的人性相依的状态和生活本质，责任共负成为一种必要的道德基础。马克思说过：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任，至于你是否意识到这一点，那是无所谓的。这个任务是由于你的需要及其与现存世界的联系而产生的。”③那么，什么是责任？从狭义上看，责任更多的与道德相联系，道德责任以个体自觉自愿地承担为最高境界。任何对道德教育的探讨，都会涉及到道德责任，因为从一定意义上讲，道德教育就是责任教育，就是教人负责地行动。人之所以要有责任，也是人作为一个有价值的人的要求，“人，每一个在道德上有价值的人，都要有所承担，没有任何承担、不负任何责任的东西，不是人，而是物件。”④集体主义教育作为道德教育的重要内容，当然也不能忽视对人的责任感的培养。

苏联教育家苏霍姆林斯基在集体主义教育中就很重视学生责任感的培养，他认为，使全体教师和学生在精神上一致起来，把集体的全体成员团结起来的主要力量是人关心人、人对人负责、人对集体和社会负有的责任感。集体主义教育要重视人的责任感的培养，他说到： “这是培养集体的一条重要规律。我这里所讲的是公民对自己负责和对别人，对周围所发生的一切负责的一致性。当一个人在教育别人的同时也使自己受到教育的时候，公民应有的品质就会开始进入他的精神生活。多年的经验告诉我们，学校集体的每个成员都对别人负责，这是一种巨大的教育力量。这种力量可以把不同年龄的学生团结成为劳动、智力和思想上的统一体。”⑤

集体的培养离不开对人的责任感的培养。在我国学校的集体主义教育中，要重视学生责任感的培养，使学生从小养成对自己、对他人负责的习惯，进而才能实现更高的要求，即对集体、对社会负责。

四、团结

人是社会性动物，有归属和爱的需要，有克服孤独感的需要。而要满足这些需要，就要把自己和他人结合起来，使自己归属于某一群体，成为群体的一员，并和大家一起分工合作，共同营造集体生活，共同承担集体生活所赋予的义务和负担，共同分享合作的利益和大家庭的欢乐。人与人间的这种关系就是团结。团结的价值在于它是人的归属、友爱等情感性的体现，是一个集体生存发展的基本条件。没有团结就没有社会结合，也就没有所谓的集体；团结所体现的归属、认同、友爱等情感是集体赖以维系的一个重要纽带。社会学家涂尔干曾讲到：“如果说它们（群体）曾经消失过，那是因为它们不再符合集体生活新的条件。我们必须做的事情，就是试图造就一种与当前社会秩序及其依托的原则相一致的群体。不过，若要做到这一点，唯一的方法就是让生活沐浴到团结的精神……除非唤起这种团结的精神和群体感，否则这些团体就不可能获得重生。”⑥

团结对于维系一个集体来说是如此地重要，使我们在集体主义教育中必须注重对学生团结价值理念的培养。教育中，教育工作者要有意培养学生之间的团结意识，要使每一个学生都感觉到他的价值是所有人的价值的一种技能，使每个人都得到认同，这样可以有效地培养学生的团结感。团结感的增强，必然会加强人与人间的信任和友爱等情感，进而推动集体的发展。

五、宽容

宽容是一种以价值多元化为根据的理性化、明智化的生活态度和实践方式。它意味着对现实主体和价值多元化的承认，意味着对不同主体之间平等地位的尊重和对不同价值标准的客观理解，更意味着对自己价值标准的信念执着。当前，我们就处在一个价值多元化的时代，存在着多种文化之间的交流，有着全球化的普遍交往，这种时代背景要求人们彼此间的宽容。

集体主义价值观的培养更加需要宽容价值的存在。在一个集体中，有着拥有不同爱好、不同习惯、不同性格特征的人，人与人间难免发生冲突，这就需要彼此之间的宽容。只有宽容，才能解决冲突，才能使这个集体不断向前发展，不断进步；只有每个人都有一颗宽容的心，我们的集体才会收获幸福。总之，宽容是一种做人的大气，是一种难得的胸怀。生活中需要宽容，生活在集体中，应多给别人理解与关心，处理好各种人际关系，这样才能推动集体的进步与发展。学校要搞好集体主义教育，提高集体主义教育的效果，就首先要能够维系好一个集体，而这就不能忽视学生宽容心的培养。因为学生只有有一颗宽容的心，才能与他人更好地相处，才能使人与人更好地团结在一起，才能增强集体的凝聚力。

纪律、责任、尊重、团结与宽容这些价值都是相互联系在一起的。责任是尊重的延伸；团结的关键在于人人受到尊重；人与人间只有彼此的宽容，才能做到尊重、团结与负有责任；而纪律则为这些价值的培养提供了保障，是集体各项活动顺利开展的保障。有人可能会说，这些基本价值对于集体主义来说确实是不可缺少的，但是如何才能真正地培养学生的这些价值观呢？仅仅通过课堂教学可以吗？在这里，本文想指出的是，教育工作者不能单单把集体主义教育局限于课堂上，也不能只局限于用情绪化的语言来重复和阐发像集体、责任、义务等这些抽象的词语，这样最后得到的只能是一种应声虫似的集体主义观念。教育者应该关注学生的日常生活，在活动培养学生的基本价值观，像责任、合作、尊重这些价值理念都是在人的生活、交往中不断培养起来的。也正如杜威所言：“道德同存在的事实性密切相关，而不是同脱离具体实际的理想、目的和责任相关。作为道德之基础的事实，来源于人们相互之间的密切关联，来源于人们在愿望、信仰、判断、满足和不满的生活中相互关联的活动结果。”⑦所以，在对学生进行纪律、尊重、责任等价值观的培养时，除了课堂教学外，要适当开展一些活动，联系学生的日常生活；使学生在活动中以生命去体验和内化产生于人类生活需要基础之上的“尊重”、“责任”等种种价值理念，将集体主义思想内化为自己的信念和精神追求，在生活中自觉地实践。这样做也才能使集体主义成为每时每刻的事情，而不是某时某刻的事情。

集体主义价值观是一个价值体系，包含着像纪律、尊重、团结等诸多人类基本价值，集体主义精神的培养也要从这些基本价值观的培养入手，这样可以使集体主义教育目标更具体、明确，更易使人接受。当然，这些价值并不是集体主义价值观所独有的，其他价值观中也包含着这些要素，它们也不是集体主义教育的唯一目标。不过，在我国的集体主义教育中，这些基本价值是全然不能被忽视的，因为它们蕴含着“群”的概念，是人与人间和谐相处的基本要素，是一个集体存在、发展所不可缺少的要素。在集体主义教育中，只有培养了学生这些基本价值观，才能使学生成为关注他人、关注社会的人，才能具有真正的集体主义精神。

［注释］

①［法］爱弥尔•涂尔干.道德教育［M］.陈光金，沈杰 等译.上海人民出版社，2006：27.

②吴式颖.马卡连柯教育文集［M］（下卷）.人民教育出版社，2005：402.

③《马恩选集》（第三卷）［M］.人民出版社，1960：329.

④［德］伊曼努尔•康德.道德形而上学原理［M］.苗力田译.上海人民出版社，2005：7（代序）.

⑤《苏霍姆林斯基选集》（五卷本）第1卷［M］.教育科学出版社，2001：536.

⑥爱弥尔•涂尔干.道德教育［M］.陈光金，沈杰 等译.上海人民出版社，2006：172.

⑦杜威.新旧个人主义――杜威文选［M］.孙有中，蓝克林等译.上海社会科学院出版社，1997：105.

［参考文献］

［1］爱弥尔•涂尔干.道德教育［M］.陈光金，沈杰 等译.上海人民出版社，2006.

［2］杜威.新旧个人主义――杜威文选［M］.孙有中，蓝克林译.上海社会科学院出版社，1997.

［3］贺来.宽容意识［M］.吉林教育出版社，2001.

［4］［美］柯尔伯格.道德教育的哲学［M］.魏贤超，柯森等译.浙江教育出版社，2000.

［5］《苏霍姆林斯基选集》（五卷本）第1卷［M］.教育科学出版社，2001.

［6］吴式颖.马卡连柯教育文集(上下卷)［M］.人民教育出版社，2005.

［7］［德］伊曼努尔•康德.道德形而上学原理［M］.苗力田译.上海人民出版社，2005.

第5篇：纪律教育重要性范文

一、分析本班基本情况。

1、本班学生基本上都已适应学校的生活和学习方式，有较浓厚的学习气氛和较强的学习主动性。但课堂气氛比较沉闷。

2、大部分学生能自觉遵守纪律，重视考勤，准时参加课间操，准时参加会议，逐渐形成较强的卫生意识，班干部工作积极认真，有较强的领导能力。

3、还有一小部分学生不自觉遵守纪律，表现在没按学校要求佩戴好校章；没有准时参加课间操，甚至有逃避课间操的现象，总体做操的质量也不佳；对内宿纪律的遵守不够好，晚上不按时休息，有时说话玩耍影响到其他同学休息，也导致了白天上课精神不佳，影响了学习，生活习惯也欠佳。

3、班风、学风良好，但总体成绩稳较差，部分后进生有进步。但有些学生对学习的自信心不够强，部分后进生没进步，且有少数学生退步。

4、有一部分学生的班级荣誉感不够强，对班级工作不能保持足够的热情。

二、针对本班实际情况确定教育主要内容。

1、主要结合学校的纪律教育宣传活动，趁此机会狠抓落实班级的纪律，增强学生遵纪守法的意识，遵守贯彻各项规章制度。

2、增强安全意识、爱国主义和集体主义观念的教育。

3、对纪律意识不强的学生进行个别教育，加强内宿纪律教育，狠抓佩带校章工作和仪表仪容工作以及课间操质量，并将其作为重点教育内容。

4、指导、鼓励后进生，培养其学习的主动性，增强其学习的自信心，帮助学生树立学习的奋斗目标。

三、教育活动的主要形式依教育内容而定。

1、在第八周召开班干部及室长责任制。以各宿舍为单位，室长为内宿各方面纪律主要负责人，班干部起带头和监督作用。

2、第九周的班会课举行“爱国，纪律”主题班会，内容有：小品和问题抢答等活动。气氛活跃，绝大部分学生都能参与此次活动。

3、对个别纪律散漫的学生进行个别坐谈教育，使其意识到遵守纪律的重要性。

4、第十周的班会进行安全意识教育。

5、第十一周的班会课进行考纪考风的教育。

四、经过一个月的努力，整体班风班貌上了一个新台阶，学生的纪律安全意识都明显增强。具体表现在：

2、课堂气氛较活跃，违反纪律的事情很少发生，学生迟到的现象极少，旷课现象到目前还不曾出现。夜修保持安静。

3、课间操的出勤也不曾出现无故缺席现象，做操质量逐渐提高。

4、通过举行主题班会，增强了大部分学生的安全意识、爱国主义精神和集体主义感，班集体更加团结。通过校规的宣传教育，学生的仪表仪容良好，校章工作落实得不错，整个活动月学生都能按照要求佩带校章。

第6篇：纪律教育重要性范文

关键词：小学班主任 人格 健康人格

一、健康人格的概述

心理学已产生了许多关于人格的定义。简单地说，每个人的行为、心理都有一些特征，这些特征的总和就是人格。人格特征可以是外在的，也可以是隐藏在内部的。那什么是健康人格呢？心理学上的健康人格标准可分为理想标准和相对标准。健康人格的理想标准就是人格的生理、心理、社会、道德和审美各要素完美地统一、平衡、协调，人的才能得以充分发挥。马克思所描述的“全面发展的、自由的人”就是健康人格的理想标准。“有理想、有道德、有文化、有纪律”就是对社会主义初级阶段健康人格标准的一种概括。

二、小学班主任健康人格的重要性

有关研究表明，儿童是在学校里形成较固定的自我意识和社会意识的，学校教育对儿童的人格发生着显著的影响。而小学班主任角色一职，在学校系统里具有十分突出的地位和作用。他的工作跟一切教育工作一样，具有示范性的特点。但他的其言行举止，心理特征，在许多时候，必须是先进正确、优美崇高的化身，是用以说服人、启发人、引导人、熏陶感染人的。正如苏霍姆林斯基曾指出的：“形象地说，学校好比一种精致的乐器，它奏出一种人的和谐的旋律，使之影响每一个学生的心灵，――一旦要奏出这样的旋律，必须把乐器的音调准，而这种乐器是靠教育者的人格来调音的。”小学班主任在处理班级日常事务上，他的人格就是教育力量，不仅影响学生各科的学业 ，更影响着学生人格形成和发展 ；不仅影响着学生今天 ，更影响着学生的明天和未来。这关系到学校教育的质量与成败。因此，每一位班主任都应充分认识到自身健康人格的重要性，努力地实现人格的提升，用自身美好的心灵去塑造学生健康的心灵。

三、小学班主任的健康人格的要求

在我国，普遍的教育方式仍以应试教育为主，升学压力即使在小学也不例外，社会竞争的加剧，心理压力加大，都会对小学教师的心理健康产生影响。因此，对于小学班主任的健康人格提出了更高的要求。

第一，班主任要有良好的道德品质。所谓品学兼优，品为先。我们说班主任必需的教师道德，并非要求班主任在道德上十全十美，没有缺陷。教师道德应成为班主任工作的要求，是基于班主任工作的特殊性，丝毫不意味着要求班主任做一个道德上的“完人”。世上没有“道德圣人”没有“完美无缺”的道德范本，但班主任是应具有符合现实良好道德的，能够关心，理解，尊重，信任学生并对学生成长负责。班主任在道德上不断进取，严于自律，承认自己不足，保持真挚情感与学生心灵沟通的，引导道德教育活动，与学生共同学习，相互教育与自我教育。这样的班主任往往有一种不言自明的威信，他自身便是一种无声的教育。

第二，班主任应有广博的知识，广泛的兴趣，活跃的思维，勇于创新。知识是班主任个人影响力的能源。我国正处在政治、经济、文化、科学技术飞速发展的时代，教学内容的相对稳定与新知识的急剧增加形成尖锐的矛盾。时代的发展使学生思维敏捷、接受信息面广，再加上求知欲很强。这就要求班主任必须象海绵吸水一样不断汲取新知识，以适应时代的需要。 知识贫乏的班主任是难以使学生信任的。学生对学识渊博，工作上精益求精，教学艺术高超的班主任非常敬佩和遵从。这样的班主任不仅能更好地推动班集体工作，而且有可能与学生取得更多的共同语言，促进心理沟通，使影响力得到增强，为顺利地教育学生奠定了基础。具有治学严谨、锐意进取的态度，是当代小学班主任的一大重要人格，它将影响小学生对学习的一举一动。《教师资格条例》要求教师任教要达到规定学历，现任教师首先应达到规定学历。这要求教师应该成为终身教育的先行者，还要长期不断地接受继续教育。班主任通过学习和修养，努力使自己成为思想解放、观念新颖、学识渊博、身心健康、仪态大方，多才多艺的人。

第三，班主任要有严格的纪律。俗话说：“无规矩不成方圆。”班主任自己必须要有纪律，才能以身作则地为人师表。一个纪律散漫的班主任，很难带出一个公私分明，团结向上，遵守纪律的班级。当然，严格的纪律要求并不是把每一个人都放在条条框框里面来进行教育。教育家魏书生说：“严格要求是不是非要横眉怒目不可呢？大可不必。好的教师总是循循善诱，既平易近人，又使人畏惧。”班主任的纪律性要求严以律己，宽以待人。只有严格要求自己，以宽容的心去包纳他人，才能不断地形成自己博大的胸襟去从事教育事业。但是在大是大非的原则上，班主任应该更多地体现一种正气，做个正直，棱角分明的人。班主任应义正词严地对待对于学生中存在的歪风邪气，决不能纵容其发展，应该以铁一样的纪律来纠正，指引学生踏入正途。

参考文献：

[1]《对班主任教师道德的要求》人民教育论坛 2007年5月12日

[2]《教师的健康人格对学生心理发展的影响》北京777健康网 2006年12月

[3]《小学教师心理健康水平及其人格特征的相关研究》傅伟忠 瞿正万上海市浦东新区精神卫生中心

[4]《树立班主任的威信》朱彦生

[5]《我心目中班主任的素质》班主任论坛

第7篇：纪律教育重要性范文

关键词：初中；信息技术课；课堂教学；优化

一、引言

在素质教育的浪潮中，教育者对学生的实践能力的要求越来越高，而信息技术课作为一门实践性很强的课程，其对学生的综合实践能力的培养起着十分重要的作用，且随着网络时代的到来，社会对于熟练掌握信息技术和计算机技术的高素质人才的需求量越来越大，因此教育者对于学生的培养要从小、从基础抓起，在全国范围内对中小学普及信息技术的教育，培养学生对于信息技术学习的兴趣，全面提高学生的综合能力和素质，为学生的长远发展打下坚实的基础。

二、初中信息技术课课堂教学的现状

信息技术课作为一门新兴科目，虽然在近年来受到了中学、社会乃至国家的普遍重视，但由于发展的时间过短，相关的教学经验仍不够丰富，因此初中信息技术课的课堂教学在教学模式和教学策略上都存在着较大的漏洞。首先，在信息技术课的课堂教学中，仅仅学习课本上的知识是远远不够的，教育者在重视课本内容的讲解的同时更要重视技术在计算机上的应用和实践，但部分中学信息技术的相关硬件设施不够完善，有的则是因为设施陈旧或损坏后没有及时修理而导致学生无法进行正常的信息技术教学，这都影响着学生对于信息技术的学习成果。同时，由于初中生在信息技术的学习过程中的基础和兴趣大相径庭，因此不同学生的学习效率也有所差异，假如对所有的学生采取相同的教学进度，必然会对部分学生产生不良的影响。最后，在学生进行上机实践操作的过程中，老师很难对每个学生的操作情况进行及时地了解，有些不够自觉的学生就会趁机做一些破坏课堂纪律的事，例如：打游戏、看视频等，故信息技术课的课堂纪律也急需教育者重视和改进。

三、初中信息技术课课堂教学的优化方案

1．信息技术教育者提高自身的专业素养

信息技术课相比较于其他的科目更加追求精确与专业，细微的差错都会导致结果出现问题，而信息技术教育者作为初中生学习方向的指路人和创新思维培养的启蒙者，其在要求学生的同时更要严格要求自己，这就要求初中信息技术教育者首先熟练地掌握计算机知识，以专业能力作为前提，将专业知识放在首位，并且对信息技术教材进行认真的钻研，确保向学生传授的理论知识是准确无误的。同时，因材施教作为教育者的一种专业素养，老师需要根据学生信息技术基础的不同为其选择合理有效地教学方法，在保证教学进度的同时实现全体学生的共同进步。

2．培养学生对信息技术课的学习热情

学生的学习兴趣关系着学生最终的学习效果，虽然信息技术作为一门新兴的学科，但其教学模式仍然受到中国传统教学模式的束缚，课堂上一般都是以老师的讲解为主，很少会给学生独立思考和自由讨论的机会，机械地传授自然无法提起追求创新和自由的初中生的学习兴趣，因此初中信息技术教育者要实现日常教学模式的创新，打破原来机械的授课模式，不要急于向学生传授方法，先给学生一个独立思考的机会，让其自己进行摸索，提高学生独立思考的能力和自主解决问题带来的成就感。同时还可以采用小组讨论、师生沟通等方式活跃课堂气氛，提高学生想要参与到信息技术课堂的热情和兴趣，还要加强与学生在课堂上的交流和沟通，为与学生拉近距离创造机会，增强老师与学生之间的情感互动，拉近师生感情，为初中生的信息技术学习创造一个充满创新理念且有趣、温馨的学习环境。

3．强调课堂纪律，提高学习效率

初中生正处在一个对一切充满好奇和求知欲望的时期，网络上的一切都能够激发其强烈的好奇心，所以在初中信息技术课堂中，学生很容易对老师知识的传授感到枯燥且无聊，于是自己去浏览网页或者下载网络游戏，且老师在讲课过程中很难对每个学生的当堂表现有一个全面的了解，因此一旦信息技术课堂上出现了纪律问题，就很容易影响学生的学习效率和信息技术课程的学习进度。故信息技术教育者在课前首先要做的就是向学生介绍信息技术课程的重要性，使其真正认识和了解信息技术课程，同时更要向学生强调课堂纪律，可以采取让学生相互监督的机制，一旦发现违反了课堂纪律的行为，教育者也可以采取适当的惩罚措施，让学生真正认识到信息技术学习的重要性，提高学生的学习效率。

4．让学生在实践中提高信息技术

在现实的信息技术课堂中，往往是将老师的讲解和演示作为课堂的主体部分，而留给学生独立进行电脑操作的时间却很少，且学生的操作往往也是以老师的演示过程作为模板，在模仿中提高自己的信息技术水平，这样的教学模式不仅让学生失去了操作和实践的机会，并且长此以往，更会让学生丧失了独立思考的能力。故信息技术教育者要将更多的时间留给学生自己，让他们独立的完成操作和创新，培养其实践能力和创新思维。

四、小结

信息技术课程在当代中学教育中所占据的重要地位是毋庸置疑的，因此信息技术教育者要充分认识教育现状的不足之处，并采取合理地方式去改变信息技术教育的现状，首先信息技术教育者应提高自身的专业素养，不仅要求信息知识的准确性，更要求教育者掌握合理地教学方法，让学生的学习兴趣和热情更加饱满，进而提高学生的学习效率；与此同时，教育者还要向学生反复强调课堂纪律的重要性，保证信息技术课能够有条不紊的进行；最后，信息技术教育者要为学生提供充足的操作机会，帮助其提高实践和独立思考的能力，保证学生综合素质的提高，实现学生的全面发展。

参考文献：

［1］廖振宇．优化初中信息技术课教学的探索与思考［J］．理科爱好者（教育教学版），2014，6（3）：72．

［2］成粉娥．优化初中信息技术课提升课堂教学效率［J］．校园英语（中旬），2014，（11）：168－168．

第8篇：纪律教育重要性范文

一、班级基本情况

在过去的一年中，我班同学已经基本适应了初中的学习生活，日常行为规范也日渐走向正轨。一部分同学都养成了良好的学习、卫生和生活习惯，但是八年级是分化的快速阶段，因此对学生应该提更高的要求，用良好的班风正和学风来约束他们。用爱和关怀来引领他们。

鉴于以上各种情况，本学期的奋斗目标制订如下：

二、本学期的奋斗目标

1、努力提高文化成绩，争取各科均分稳定提高，争取在班级评比中名列前茅

2、进一步提高行为规范的执行标准，使每个学生都能做到最好，最大限度的发展和发挥自己。

3、增强学生的班级凝聚力和集体荣誉感，建设良好的班风和学风，形成良性竞争，培养他们拼搏进取的精神。

4、努力锻炼身体，加强体育锻炼，提升审美情趣，提高综合素养。

三、工作措施

1、及时了解学生学习情况，主动与任课老师交流沟通，经常与同学谈心，关注他们的思想动态。

2、加强班干部队伍的建设。开学初重选班委会，建立以班长为龙头的有力团体，带领全班同学在纪律、行为规范、卫生等各方面取得更多进步;另外，开展以学习委员为龙头的“一帮一”学习小组，帮助督促学习困难的学生。

3、结合学校德育工作安排，利用班团队主题活动，适时对学生进行思想教育和理想教育。可以采用观看录像、辩论、文艺表演、征文、演讲等不同形式，为青春期的学习生活做好充分的精神准备，帮助学生提高明辨是非的能力，树立远大的理想，确定人生奋斗目标，做一个热爱祖国、关心他人、有着强烈的社会责任感的人。

在学习工作中，要加强与任课教师的联系，协调各科关系，对学生的情感态度、价值观的教育以及方法与过程的渗透，改变学生被动的学习方式，培养学生自主学习的能力，教育学生“学会吃苦，学会生存，学会做人，学会学习”.

5、安全教育

作为班主任，我充分利用时间加强对学生的饮食安全、交通安全、住宿安全、上下楼梯安全教育，加强对学生的防火防盗意识教育，加强突发事故处理方法的教育和发现安全隐患及时报告的教育，坚决贯彻执行学校的安全责任制。

6、一个班级的建设，学风的建设，是至关重要的;学法指导，必不可少;兴趣引导，事半功倍。

(1)严肃班级纪律。加强课间纪律、自习纪律、课堂纪律、就餐纪律和住宿纪律以及其它方面纪律的管理，注意教育、引导学生守规守纪，文明礼貌。

(2)深入剖析学习。在班级广泛开展“我为谁学”、“要我学还是我要学”等大讨论，帮助学生清楚学习任务和学习形势，明白学习的重要性和紧迫性。

第9篇：纪律教育重要性范文

甚至对于很多社会企业而言，宁可要专业技能差点的中职毕业生，也不愿意招收职业道德低的中职毕业生，以免影响企业的和谐稳定发展。因此可以说，加强中职生职业道德教育是社会和家长对中职学校提出的最大要求，中职生职业道德教育的重要性不容易忽视。

2当前中职职业道德教育中存在的问题

虽然中职院校按照教学大纲设置了一定的思想政治课程，但是由于课程设置形式过于单一，思想教育内容较为枯燥，使得很多学生在思想政治课堂上并不能认真听讲，思想教育在很大程度上流于形式，并没有真正发挥到思想道德教育的作用。在对中职生进行走访调查和问卷调查后，我们发现当前的中职生并没有认识到职业道德教育的重要性，也不知道在今后的工作岗位中自己应该具备哪些素质和品德。首先，大多数中学生因为年龄小，社会经验少，也毫无生活压力，因此对自己今后的职业并没有明确的方向和目标，因此缺乏上进心和奋斗的动力，比较懒散懈怠；其次，部分中职学生对自己没有信心，认为自己本来就是为了混文凭，缺乏责任心，生活学习没有自律性。第三，部分中职学生往往以自我为中心，强调自由、随意，不注重塑造自身良好形象，劳动观念、纪律观念淡薄，导致不能适应职业的纪律和规范要求。这些都反映出当前我国中职生职业教育的缺失。

3提升中职生职业道德教育水平的措施

3.1校企文化对接

校园文化是学校教育的重要组成部分，是学校精神、学校活动、学校秩序和学校环境的集中体现，具有重要的育人功能。企业文化是职业道德的有效载体，校园文化中引入企业文化，实现校企文化的相互“对接”，可以优化学生对企业、社会的认知结构，增强对职业精神、职业规范、职业素质的基本了解，帮助学生树立职业理想，为学生的成功就业构筑桥梁。职业教育的实质是就业教育，中职生在校期间的教育关系到他们能否顺利地由学生角色转化为企业员工的角色。因此，吸纳企业的团队协作、严格守纪、诚信经营、双赢发展等理念，把创业、敬业精神渗透到学校的校训、校风、教风、学风中去。让学校精神与企业精神有机结合，可以提高职业道德教育的有效性。

3.2学校企业共育

学校可以和相关企业进行多种途径的合作，共同培养学生的职业道德。一是针对不同时期的学生情况，校企双方定期开展职业道德教育的理论与实践研究；二是校企双方共同讨论制定职业道德教育的教学计划、课程设置、教材安排等事项；三是企业为学生提供实践场所进行职业道德训练；四是学校聘用优秀的一线技术工人作为学校德育部门的兼职教师，充实职业道德教育师资队伍力量；五是邀请一些企业的主管或劳模到学校岗敬业方面的报告，或组织学生到企业参观学习；六是企业参与对学生职业道德的考核评估工作。

3.3实习实训规范

实习实训是职业学校重要的教学过程，它不仅是学生将学到的专业理论和专业技能综合运用的过程，更是学生将职业道德意识转为职业道德行为和职业道德习惯的内化过程，也是学生从学生身份向劳动者身份转换的过程。在学生实习实训教育时，以“准员工”标准严格要求，对学生进行与企业“接口”的5S行为规范养成教育，坚持日常严格考核，让学生养成爱护环境、保持清洁、按规定放置物品、遵守纪律的好习惯，可以为就业后更好地适应现代企业的管理要求奠定基础。

3.4职业心理教育

中职生心理健康教育应以职业心理教育为主要内容，学校要注重引导学生树立增强自身素质、积极参与竞争的观念，既要有参与竞争的勇气，又要有做好参与竞争的准备，提高自身的综合素质，锻炼心理的承受能力，拥有竞争实力。在职业心理教育中应根据学生的能力、气质、性格、兴趣等个性特点，结合社会需要和有关职业信息，对学生进行职业心理教育。通过职业心理教育，使学生懂得人的性格都有积极和消极两个方面，在求职择业以及今后的职业生涯中，应克服消极的性格品质，发扬积极的性格品质，努力成为具有良好职业道德的高素质技能型人才。