大学生实习规划精选(九篇)

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第1篇：大学生实习规划范文

论文摘要：高职院校开展职业生涯规划教育有助于高职学生的成长成才，提高就业竞争力。高职生涯规划教育就应从入学教育抓起，让学生做好自己的职业生涯设计，教师将职业生涯规划教育融入平时的教学中，学校要构建完善的大学生职业生涯规划教育体系，只有这样才能帮助高职学生进行科学的职业生涯规划，为成功打下扎实的基础。

高等职业教育承担为国家培养大批高素质劳动者和技能型人才的首要任务。高职院校的人才培养直接面向社会需求，以提高大学生职业技能为目标的人才培养模式。当前，面对竞争日益激烈的毕业生就业市场，高职院校的毕业生就业形势也不容乐观。因此，帮助大学生进行全面客观的自我定位，树立正确的择业观念，提高职场环境的适应力，在高职院校中开展职业生涯规划教育则刻不容缓，主要的教育途径有以下几个方面：

一、学校要构建完善的大学生职业生涯规划指导体系

完善大学生职业生涯规划教育体系是高职院校做好大学生职业生涯规划的首要任务，以全面提升学生综合素质和专业能力为目标，在整个大学过程中全方位的进行就业培训和指导。

1.建立专业化的辅导队伍，加强就业指导部门的建设。高职院校应启动在校学生职业生涯规划的辅导计划，从新生入学开始贯穿整个大学生涯的始终，针对学生不同年级的心理特点，分年级有重点的进行职业生涯规划教育。由于各高校仍以针对毕业生开展“突击式”的就业指导为主，而且内容和形式仍停留在求职面试、应聘技巧等内容，建立专业化师资队伍和专门的职业生涯教育指导显得尤为重要，高校要充分挖掘校内现有师资资源，例如，相关专业教师、就业指导教师、辅导员等加强对他们的定期培训和管理，不断提升生涯辅导的专业化和职业化水平。同时，也可聘请企业人力资源经理、成功人士、校友来校开展职业咨询与生涯规划方面的讲座，从而帮助学生掌握一定职业生涯发展理论和方法，引导学生提高技能，树立正确的职业观念。

2.系统开设职业生涯规划课程，让职业规划走进课堂。课程教育是职业规划教育体系的重要环节，也是实施全程职业指导的一个重要载体。将职业生涯规划列入高校教学计划，成为大学生的必修或选修课程。同时还要增开实践课程，开展形式多样的职业生涯规划活动，突出实践性、互动性和针对性。如职业生涯规划设计大赛、辩论赛、主题班会、创业设计大赛、寒暑假社会实践调查、参观企业、顶岗实习、模拟招聘会等。从而启发学生对自身职业生涯规划意识和对社会环境的认识，明确个人职业发展方向，合理制定自己的生涯发展规划。

3.整合社会教育资源，加强校企合作，开展“订单式”人才培养模式。高职院校应高度重视对大学生实践能力的培养，充分利用社会教育资源，加强与用人单位的合作，构建社会实践和教学实训基地，为学生提供长期有效的实践锻炼平台，争取政府和有关部门的政策上的支持，为大学生提供有利的就业实践指导服务，最终保证大学生顺利就业、创业。

二、做好入学教育指导学生设计生涯规划

高职新生入校后就应及早进行入学教育，使学生尽早明确目标，在大学学习阶段注意训练各方面的能力，培养未来职业所需要的各方面技能。为将来毕业生求职增强竞争力打下良好的基础。对高职生的职业生涯规划教育应在入校后立即进行，许多高校都把《大学生职业生涯规划与就业指导》课程开在第三年，内容多为求职技巧、注意事项等实用性知识，对于提高学生综合素质的内容却很少，而用人单位希望毕业生具有较强的综合能力，导致学生在求职中处于劣势。在新生入学教育中，首先，应让学生对高等教育的培养目标有个初步的认识，使学生明确高等职业教育的培养目标——培养面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才。其次，开展专业专题报告会，明确阐述院系开设的专业在国内国外发展的现状和趋势，阐明职业所必须具备的职业道德和人格品质，了解所学专业知识能力目标、职业岗位要求、职业岗位前沿技术等。进而指导他们进行个人生涯规划设计，并引导他们从事于自己职业发展方向相关的工作实践，以便获得职业岗位的感性认识及实际工作经验。

三、大学生应加强自身管理增强职业生涯规划意识

大学生职业生涯规划的意义在于寻找适合自身发展需要的职业，实现个体与职业的匹配。作为大学生要发挥主观能动性，树立和增强职业生涯规划意识，积极进行职业生涯规划设计。首先，大学生应客观的进行自我职业生涯评估，准确的认知和定位。其次，大学生在校期间应确定好大学三年学习的短期目标，并制定相应的行动计划和措施，培养自己达成目标所具备的各种能力。最后，努力学好专业知识，练就过硬的专业技能，积极参加校内活动，尤其要多参加社会实践和做与自己专业相关的兼职工作。了解自己的专业和市场需求情况，在此基础上做出合理的职业选择和制定科学的职业生涯规划路线。

随着社会的不断发展与进步，就业市场对人才的需求日益呈现多样化的趋势，学校就业指导部门更应重视对学生职业生涯规划的教育与指导工作。要教育学生思考自己的未来，认真谋划自己的职业规划，树立奋斗目标，实现自己的人生价值。

参考文献：

[1]刘启辉.大学生职业生涯规划体系建议刍议[J].中国高教研究，2005，(1).

[2]李勇.构建高职职业化指导的新模式[J].天津成人高等学校联合学报，2005，(6).

[3]叶小小.浅议高职生职业生涯规划指导[J].潮州职业技术学院学报，2009，(3).

[4]殷鸿炜.谈高职院校大学生职业生涯规划教育[J].中国成人教育，2009，(16).

第2篇：大学生实习规划范文

（闽江学院数学系，福建福州350001）

摘要：本文根据大学生职业生涯规划中存在的认识片面、精细化管理要求不够具体的现状，从大一新生刚一入学亟需解决的职业生涯规划的问题和解决办法入手，利用实证分析与理论分析相结合以及调查研究的方法，探讨解决问题的办法和途径。

关键词 ：精细化；大学生；职业生涯规划；管理模式

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）09—0032—02

大学生职业生涯规划是大学生在大学阶段客观认识自我、树立正确世界观的途径，是实现高校人才培养目标的关键因素。

一、大学生职业生涯规划现状

（一）对职业生涯规划认识片面

许多大学生缺乏职业生涯规划意识，对自己的职业定位模糊，盲目跟风，听凭家长支配的现象严重。辅导员在工作中以开展职业生涯规划与就业指导讲座为重点，缺少与学生一对一的沟通和指导。［1］

（二）精细化管理模式对大学生职业生涯规划要求不高

许多高校对作为思想政治教育重要一环的职业生涯规划教育的要求甚少，没有做到精细中的再精细。［2］

二、实施方法与过程

（一）因材施教，分类指导，做精大学生职业生涯规划工作体系

新生刚来的第一个学期，我们会按照专业的不同，请权威的专业课老师进行专业思想教育。然后，再与每位学生做深入细致的交谈，根据他们的职业兴趣、性格、职业价值观的不同进行分类，对在交谈过程中发现的不够自信、家庭贫困、心理问题较大的学生，对其今后的职业生涯规划给予特别的关注，然后再根据每个人的具体情况做好职业生涯规划档案，日后还将补充他们的日常表现和奖惩情况，以便为将来的职业选择提供依据。［3］

（二）实践拓展，职业训练，做准大学生职业生涯规划职业定位

要想达到人职匹配度最高的有效途径就是参加素质比赛，通过实战，找到自己的兴趣和能力所在，进而确定自己未来的职业发展道路。具体做法是：在大一时，鼓励学生积极参加各种社团、学生会、演讲赛、写作比赛、规划大赛等，发现个人兴趣所在，开拓视野，培养各种能力；大二时，参加专业性的社会实践，增强动手能力，发现职业兴趣，进行生涯人物访谈；大三时，着重强调专业知识的重要性以及与之相配套的职业能力的培养，进一步树立择业理念，鼓励其到企业去实践实习，增强其社会适应能力；大四时，举办一次制作简历大赛、一场模拟招聘和就业心理调适讲座，让学生在身临其境中真学，真会，真用。［4］

（三）细致入微，方式多样，做细大学生职业生涯规划操作过程

大学生的性格、职业兴趣及价值观是长时间形成的，所以，要想真正发现并了解每个学生的具体情况更需要细致周到的工作。具体做法是，与往届生源相比较，找出共性和相同点；与学生进行充分沟通。利用微信、微博、QQ、博客、主题班会、走访宿舍等多种途径与学生进行充分的交流，对学生的兴趣、性格、价值观等充分地加以掌握，从而对其职业生涯进行有效的指导。［5］

（四）有的放矢，目标明确，做实大学生职业生涯规划实际效果

定期深入课堂、比赛现场、宿舍等进行走访、调研，检验大学生职业生涯规划的实际执行情况，及时发现问题，及时纠正，尽早落实，使其由感性的接触上升到理性的判断和分析。定期与家长联系，检查其职业生涯的执行情况，让大学生的职业规划得以有效落实；以问卷、电话访谈的方式对毕业生的就业满意度、职业生涯情况进行调查，以检验大学四年的职业生涯规划效果。［6］

三、主要成效与经验

精细化管理模式下的大学生职业生涯规划教育，为学生能够成功就业提供了保障，为其今后职业生涯的发展提供了方向。以本校软件学院2008届毕业生为例，据不完全统计，其初次就业率为90%以上，专升本的比例为15%，两年后一人考上中科院硕士研究生，近80%的学生通过规划成功转到非软件行业。

精细化管理模式下的大学生职业生涯规划并不能实现职业发展的一步到位，但它确实为在校大学生的大学生活提供了规范和约束，为其今后的职业发展提供了借鉴和标准，为其成功求职做了必要的心理准备，是其职业能力、应变和决策技能提升的关键因素。［7］

精细化管理模式下的大学生职业生涯规划教育，要将职业生涯规划的诸多方面做精，做准，做细，做实；要将通识教育与专业教育相结合，实施全方位指导；要将面向全体与面向个别相结合，进行因材施教的指导。

四、加强和改进措施

（一）加强对大学生就业调查的指导，特别是在调查报告的选题，撰写方面要与专业相结合，请专业老师进行指导。要注重质量，讲求实际效果。

“没有调查就没有发言权”。学生只有亲自动手动脑发现与专业相关的素材，接触与专业相关的知识、行业背景，才能更好地了解职业背后的诸多秘密，由表及里地看待问题，为进一步的规划做出准确判断。

（二）加强实践基地、实习基地、就业基地的数量和质量建设，给学生提供更广阔的实践平台。大二大三的学生参与社会实践的愿望强烈，但由于经验太少，对企业缺乏基本判断力，存在安全隐患。各种实践实习基地的增加可以为更多同学提供平台和锻炼的机会，使其大大增强了职业判断力，缩短了毕业后与新工作接触的磨合期。［8］

（三）增强亲和力，促进与学生的良好关系的建立。指导工作需要投入大量的感情，用心倾听他们的心声，不急不躁，宽厚仁慈，让学生充分地感受到自己的亲和力和说服力。所以，教师在工作中要不断提高自己的忍耐力。［9］

（四）创新工作方式，改进工作思路，提高语言表达水平，增强文字感染力。有些教师的微博、博客虽已开通，但点击率不高，这与发帖的内容不够新，工作方式比较陈旧有关，缺少吸引人的亮点，没有使其成为学生们经常光顾的主战场，因此，除了增加宣传外，还要充实一些学生们比较关心的热点问题，切实为学生们解决实际困难。［10］

（五）不断提高自己职业生涯规划课的讲课水平，用更好的表达感染学生。职业生涯规划理论是做好职业指导的基础，因此，要加强理论学习，让自己更具职业眼光，对学生进行精准指导，最终实现预期的教学目的。

［

参考文献］

［1］张氢.大学生职业生涯规划探析［J］.黑龙江高教研究，2009（9）.

［2］张瑞红.高校辅导员工作精细化管理的探索与实践［J］.东方文化研究，2013（6）.

［3］韦琨.辅导员与大学生职业生涯规划指导［J］.河南教育，2009（10）.

［4］刘华利.构建“四位一体”的大学生职业生涯规划教育模式的探索［J］.社会科学家，2009（5）.

［5］余信丰.基于辅导员工作视角的大学生职业生涯规划研究［J］.出国与就业，2010（10）.

［6］毛剑.精细化管理应用于辅导员工作的几点思考［J］.科学管理，2012（29）.

［7］余玉湖.转型期地方性高校辅导员精细化工作路径［J］.武夷学院学报，2011（3）.

［8］陈国华.数学与应用数学专业大学生职业生涯规划教育模式探索［J］.中外企业家，2010（4）.

第3篇：大学生实习规划范文

[论文摘要] 大学生职业生涯规划课程在我国高校越来越受到重视，笔者从以下几方面进行了探讨：给职业生涯规划课程一个正式的“名份” ；提升师资队伍专业素质，加强师资培训；课程的设置与测评工具应进行“本土化”改良；不同年级的学生授课方式和内容要有所差别；加强大学生职业生涯规划课程的理论建设。 

 

大学生职业生涯规划课程设置的相关理论起始于20世纪60年代，90年代从欧美国家传入我国，在各大企业引起广泛的重视。近年来，由于日益严峻的就业形势以及社会发展的需求，许多高校开始重新审视这一门课程的重要性和紧迫性，开始大力推进改革，取得了一定的成效。 

但由于大学生职业生涯规划在我国起步较晚，大学生职业生涯规划课程教育不可避免地存在一些问题，例如高校对大学生职业生涯规划课程设置界定不明确；师资队伍专业素质薄弱；课程的设置与测评工具缺乏“本土化”改良；课程考核方式不合理；等等。针对这些问题，笔者提出以下大学生职业生涯规划课程实施策略。 

一、给职业生涯规划课程一个正式的“名份” 

很多高校对大学生职业生涯规划课程设置界定不明确，没有给职业生涯规划课程一个正式的“名份”。大学生职业生涯规划课程的模糊设置，必然导致大学生进行职业生涯规划的毫无计划性。目前，多数大专院校对于职业生涯规划课程的设置大多是“时隐时现”，界定不明确，导致许多大学生对于这门课程的重要性质认知严重不足，对于自身的职业生涯规划漫不经心、毫无计划性。只有对这门课程做一个非常明确的界定，例如属于全校性选修课，还是必修课，或是限选课等；学生修完该门课程后可以得到几个学分；学时是如何安排的；等等，学生和老师才会对该门课程的性质有一个明确的认识，上起课来也才有的放矢。例如云南财经大学就是采用必修课程的形式来开设这门课程的，所有学生在大学一年级第一学期开设《生涯规划与“三生教育”》课程，大学一年级第二学期开设《职业发展与创业》课程，每周2学时，属于必修课，1学分。据笔者的调查，修完课程的大部分学生都认为受益匪浅。 

二、提升师资队伍专业素质，加强师资培训 

目前高校职业生涯规划课程的师资队伍的专业化水平普遍不高，而且，大多数高校的职业生涯规划师资队伍来源于党务、政工、学生工作管理领域，且大多没有职业指导师职业资格，他们虽然有一定的知识基础和教学经验，熟悉学生情况，但专业化程度较低，大学生职业生涯规划指导针对性不强，尤其是对社会上企业的用人情况及人员发展道路缺乏全方位的了解,使得该课程的主要内容仅停留在做职业测评和讲解就业政策等较低的层面上。 

针对上述问题，我们应该建设高质量的职业指导教师队伍，建立必要的教学组织（职业生涯规划课程教研室或职业生涯规划教育工作坊），同时提升师资队伍专业素质，加强师资培训，使我们的职业生涯规划课程教师具备相应的专业素质——心理学、社会学、人力资源管理、教育学等专业知识，经过经常性的专业培训，通过职业指导师从业资格考试，具备职业指导相应年限的工作经验。担任该课程的教师不仅需要对职业生涯规划有专门研究,而且应与学生的对口单位有紧密的联系,了解这些行业对用人的要求以及人员发展道路。因此,学校应建立职业生涯规划指导教师的培训制度,让担任该课程的教师到校外进行考察、学习,推动理论与实践相结合,提高指导水平。此外,学校还可以考虑聘请校外的人力资源负责人员兼任该课程的教师,甚至参与教材的编写,以此提高课程的适用性。据笔者对云南省五所有代表性的高校的调查结果显示：在“如果学校开设职业生涯规划教育课程，最主要的内容应包括哪些方面”这个问题上，49.7%的学生选择市场需求和行业动态仿真。由此可见，该门课程内容的适用性是绝大部分学生都很看重的。 

三、课程的设置与测评工具应进行“本土化”改良 

目前，我国职业生涯规划课程教材以及授课方式等，很少考虑到“本土”学生的实际特性以及专业特色。如目前我国使用的测评工具很多是从西方引进来的，很多测评脱离我国的实际，导致测评结果的科学性被怀疑，学生在使用过程中经常感觉到与自己的实际特点不相符。

职业测评是大学生职业生涯规划课程中的重要内容，大学生职业生涯规划课程改革应以测评建设为首要切入点。职业测评是运用现代心理学、管理学及相关学科的研究成果，通过心理测验、情境模拟等手段，对人的能力水平、个性特征等因素进行测量。我国大多数测评体系来源于国外，甚至照搬照抄，缺乏与我国大学生个性特点相匹配的测评体系，对于个体的“自我”测评正好是职业教育的首要步骤，因此做好大学生职业生涯规划课程的测评体系建设，对于我国现阶段发展水平而言显得尤为重要。 

四、不同年级的学生授课方式和内容要有所差别 

许多院校开设的职业生涯规划课程存在不合理性。没有充分考虑学生的年级、专业差别，授课时各个年级与各个专业的学生“一锅端”，脱离实践谈理论，没有从根本上解决学生对自我、专业、职业的模糊认识问题，亦无从谈起对职业人生的合理规划。 

大学一年级：初步了解职业生涯规划的意义。把就业指导与国防教育、入学教育、专业介绍相结合，侧重专业感知和职业生涯设计，帮助学生确立职业理想、奋斗目标。许多新生进入高校后对自己的专业与未来十分迷茫，要想做科学的职业生涯规划，就要从入学起进行职业生涯规划教育。首先，引导学生认识自我。结合职业测评系统，帮助学生建立个人职业生涯规划档案，全面了解自己的职业兴趣、能力、性格等个人特质，初步树立职业规划意识。其次，由相关教师开设系列讲座帮助新生了解大学生活、大学环境及人际环境。第三，向新生介绍所学专业的课程设置和内容，以及相应的工作领域及其发展方向。 

大学二、三年级：培养和提高职业所需的基本素养与修养，使大学生熟悉自己的专业与行业的发展，做到心中有数，确定职业生涯发展目标。对职业的熟悉包括以下3个方面:一是对该行业性质特点及其发展前景的掌握,使规划者对职业具有宏观的认识;二是了解行业内各种职能的分工及其发展道路,使规划者对职位的认识进一步具体化、细致化,助其明确自己的职业发展目标;此外还有对职业操守、人际沟通技巧、社交礼仪等职业交际能力方面的掌握,使规划者全方位地了解职业的特点,做到既懂“做事”,也会“做人”。这样,规划者结合对自身及职业的了解,更易于作出适合自己的职业定位,以及规划出日后的职业发展道路。 

大学四年级：辅导相关求职技巧。面临找工作的毕业生在最后一年应结合前三年的职业规划，加强求职技巧的训练。就业指导老师应对毕业生开展简历制作、面试技巧、面试礼仪、现场应变能力测试等相关讲座，帮助学生成功就业。 

五、加强大学生职业生涯规划课程的理论建设 

由于大学生职业生涯规划课程的相关理论是新近引入的理论，无论是教师还是学生都对这一理论比较陌生。只有加强大学生职业生涯规划课程理论方面的建设才能做好其他的相关工作，它是普及大学生职业生涯规划课程知识的必由之路。职业规划课程建设，包括课程的基础建设、课程资源库的建设，选择合适的职业生涯规划教材、编写教学大纲和案例集、制作相关教学课件。同时，探索现代化的授课方法，设立职业生涯规划教育网络辅助教育平台，提供职业规划指导课程实施的优势资源，包括发展和强化职业指导机构、设置信息化和网络化互动平台、配置专业化的职业指导人员、引进科学的职业心理测试工具。 

在加强大学生职业生涯规划课程的理论建设的时候，还必须考虑到该课程的考核方式的问题。职业生涯规划课程是一门传授方法的实用性课程,应充分调动学生的主动性,使其切实地了解自己、职业以及社会,获得实实在在的求职、工作经验。这种教学目的决定了该课程的考核需要开创灵活、实用的方式,并争取使考核具有实践意义。切忌成为背概念式的测量考核,偏离了课程的实用意义,也增添了学生的学业负担。 

参考文献： 

[1] 李舒怡.高等院校开设职业生涯规划课程的思考[j].高等农业教育,2009(10). 

第4篇：大学生实习规划范文

关键词：大学生 职业生涯规划 实践困境 对策

一、大学生职业生涯规划的实践困境

1.大学生对社会环境的综合认识不准。为制定科学的个人职业生涯规划，首先要求大学生全面了解当前的社会经济环境，具体为当前的就业环境、用人单位需求以及国家的相关政策。据相关部门统计，很多大学生对于当前的社会环境认识不准，不够全面。比如对国家宏观就业政策不熟悉，对于一些职业发展现状不够了解等，虽然有些学生有一些了解，但是也不够全面深入。此外，有些学生对于用人单位的工作环境、企业文化、岗位需求等信息的了解程度不够，这必然会影响到大学生的职业选择，影响到大学生择业的成功概率。大学生只有全面了解应聘单位的详细情况，才能制定更加合理的职业生涯规划。

2.大学生对自我情况缺乏科学认识。制定大学生职业生涯发展规划，需要大学生们对于自身的实际情况作出科学的判断和认识，了解自己的优势、劣势，分析自己的能力所长。虽然大学生的自我认知能力不断成熟和发展，知识水平也在不断提高，但是仍然有部分大学生自我意识不全面以及心理不成熟，从而导致他们容易理想化的观察和思考东西。如果缺乏对自己的合理定位，不能全面看待自身的能力与不足，在就业实践过程中，大学生们会产生理想与现实的巨大差距感，会有自卑、自责的心理问题。在制定大学生职业生涯规划的过程中，很多大学生缺乏制定规划的主动性和自觉性，无法根据自身的实际情况制定出比较理性的职业规划，也没有制定合理的职业生涯设计去面对择业过程。

3.高校对大学生的职业规划教育不足。高校就业指导部门对大学生职业生涯规划教育的成效并不明显，部分高校的就业指导工作只是提供信息的和个别的讲座等，无法对学生提供切实有效的帮助。具体表现在两个方面，一是高校职业生涯规划教育的师资不足，很多高校中并没有此方面的专业人才，通常是由相关的任课教师担任或是就业指导中心的教师担任，其实施效果并不明显。二是高校对大学生的职业生涯规划方法较为单一。虽然高校已经普遍设置了就业指导机构，但是从总体上看，职业指导人员配备、教材等方面投入不足。同时在组织学生进行职业实践活动等方面也存在着资金不足，严重影响职业规划教育工作的展开。

二、大学生职业生涯规划的改进策略

1.高校要全面普及职业生涯规划教育。美国的职业生涯教育是从小学阶段就开展的，而我国开展大学生职业生涯教育才刚刚起步，有很长的路要走。加强大学生职业生涯规划教育，要逐步成为大学就业部门的重要工作内容，教育的对象要切实面向全体大学生，而不只是大学毕业生。同时，高校就业部门要加大工作力度，不断创新工作思路，采取各种行之有效的实践策略，不断提高大学生职业生涯规划教育的质量。工作的重点是要引导大学生提高认识，转变观念，一方面要培养大学生自我负责的良好品质，高度重视自己的未来发展，切实克服依赖心理。二是培养大学生立足实际的态度，职业生涯规划既是理想的，又是现实的，是理想和现实妥协的产物。

2.确保大学生在职业生涯规划中的主体作用。大学生是个人职业生涯规划的主体，而不是高校强迫压给大学生，需要大学生为自己的职业生涯规划负责。高校就业部门在开展大学生职业生涯规划教育的过程中，要创造良好的条件，鼓励大学生提高自我意识，全面深入认识自己，找到自己未来从事职业的兴趣和方向。为制定科学合理的大学生职业生涯规划，需要大学生充分发挥自身的主观能动性，只有这样，高校为学生提供的系统专业的职业教育以及生涯辅导才能够达到事半功倍的效果。作为一名大学生，还要积极参加各种社会实践活动，参加相关的校园招聘会等活动，在这些活动中全面了解当前的就业环境和用人单位需求条件等。为制定个人职业规划奠定良好的信息基础，也为自己未来职业取向的合理定位提供参考。

3.激发大学生的职业生涯规划意识。大学生的职业生涯规划在一定程度上影响着其未来发展，是大学生探索职业和确定人生目标的重要阶段。制定科学合理的职业生涯规划，对于大学生确定人生奋斗目标，设计人生发展路线，实现个人理想，都具有着很重要的价值。从实际情况来看，目前很多大学生的职业生涯规划意识较为淡薄，自我认识不足和定位错位等问题比较普遍。需要切实加强大学生的职业生涯规划意识，引导大学生从刚入大学时就要接受相关的职业生涯规划教育，深化大学生自我认识和自我评价，对自己进行合理的自我定位。

参考文献

[1]王泽兵，孙加秀，盛锦.大学生职业生涯规划的困境与出路[J].中国青年研究，2007（2）：17-19，62

第5篇：大学生实习规划范文

关键词：大学生；职业生涯规划；网络化；信息路径分析

我国现有的毕业生就业服务信息网站在网络资源整合、就业环境预测、社会职业状况、信息服务系统、生涯教育课程开发、职业性向测评和网上咨询辅导等方面与国外相比还有很大差距。实现大学生职业生涯规划网络化的路径主要有就业信息的网络化与合理应用、指导内容的多样化与方式创新、主体需求的个性化与互动交流等。

一、国内外大学生就业指导工作信息化的现状

近年来我国政府主管部门、高校纷纷建立了毕业生就业服务信息网站，有关行业部门和一些社会人才服务机构也建有包含为毕业生就业服务内容的网站，就业信息网络正逐渐成为主要的信息来源渠道。但从内容和功能上看，多数仍局限于就业政策、传递就业信息、进行网上招聘及办理相关手续，而在就业环境预测、社会职业状况、信息服务系统、职业性向测评和网上咨询辅导等方面提供深层次服务的作用还不太显著，技术的完善和信息网络的建设有待迸一步深入。

加拿大政府开发并设立的就业指导网面向学校低价出售使用权，高校就业指导中心设有专门从事网络技术和开发的人员，不仅为本校的毕业生提供自主开发的信息服务，而且与政府和职业服务机构设立专业网站连接，利用网络为学生提供便捷的服务。学生可以获得包括招聘信息、各种职业对受教育年限要求和报酬的统计资料及各种行业职业在社会的需求状况、社会职业从业人员对本人职业的客观评价等在内的就业信息。此外，网站还为个人提供了解就业倾向的自评软件，为求职者进行自我分析提供方便。德国高校的主要做法是在互联网上提供下载课程或专业书籍来为学生提供各类培训。日本是较早实践“生涯教育”的国家，采取的是一种以就业信息为中心内容的模式，其最大的特点就是信息网络化，体现为各大学都建有自己的就业网站，并能实现与其它相关网站的超链接，就业资料室配备有电脑供学生上网查询，信息内容丰富，个性心理测试、就业综合考试、就职讲座、就业咨询及企业用人资料。因此，在日本有相当大比例的毕业生是通过网上求职成功的。值得一提的是，日本大学生能充分利用自己的信息知识和能力，获取就业情报，了解企业的基本情况，把握就业主动权。

二、国内大学生就业指导工作信息化的实现路径

（一）就业信息的网络化与合理应用

通过网络传递就业信息是大学生就业指导工作信息化最显著的特点和最重要的内容，不仅丰富了就业信息的种类和数量，而且彻底改变了以往的传递方式，在很大程度上弥补了眼下大学生就业所需信息不足及渠道不畅的缺陷，也减少了人为的“信息壁垒”，提高了运行效率，降低了就业成本。在大学生职业生涯规划理念的指导下，就业信息实际上指的是与个人职业生活有关的知识或资料，既包括反映整个就业市场的社会职业状况方面情况的资料，也包括反映特定职业的性质、任务、要求、待遇以及升迁机会等与职业密切相关的具体情况，同时还包括与职业资格有关的教育与培训方面的信息等等。实现大学生就业指导工作信息化很重要的一点就是对就业信息的全面把握和正确应用。尤其需要注意的是，就业信息的网络化不可避免地存在信息良莠不齐、有效性不足等问题，导致大学生求职成功率不高甚至有被欺诈的可能。要培养学生分析社会职业状况及其需求方面信息的能力，使之将所学的知识与市场的需求有一个直观的结合，更好地认识自己所学专业在未来的应用和发展方向，科学地预测该职业在社会经济所处的地位和发展趋势，深刻认识某类职业的潜力和不足。要培养学生利用职业倾向测评、职业说明书等信息的能力，使之明确自身的职业兴趣、目标和能力，科学规划自己的专业学习和能力培养并付诸行动。

（二）指导内容的多样化与方式创新

大学生职业生涯规划着眼于大学生成为职业人前后的整个过程，从内容上大致可分为职业指导、信息指导、咨询指导、技巧指导四个方面，它们在信息化进程中都应得到不同程度的体现。例如，职业指导除了就业相关政策、就业趋势预测、社会职业状况、职业道德等宏观的指导外，还需加强对某类职业的知识、性质、特点、发展前途、意义及经济收入、工作环境、晋升机会、就业难易程度、对从业人员的要求等微观上的指导，甚至要能够实现就每一个人的职业兴趣测定与调查、个性心理品质与职业适应程度米进行个性化的生涯规划与咨询辅导。技巧指导包括面试面谈要领和技巧，求职函的撰写和回复，个人表格及有关资料的填写、整理与使用，仪容、礼貌、服饰、应对，就业后的心理调适等。另外，信息化不仅表现在内容全面上，关键还在于方式上有很大创新。由于不同年级、专业的学生在不同阶段的关注点和需求不同，这就要求大学生职业生涯规划的内容根据对象的特点进行合理地选择和设计。与之相适应，其在网络上的载体和方式也会互有差异。职业指导以单向的信息传递为主，客观地反映现实状况即可，因此要求的是信息及其分析准确、及时、有效。就职业测评而言，量表的选择和使用应尽量科学，其结果对大学生个体的个性心理测评、能力素质评估、职业目标设定、生涯规划设计起着导引作用，通过网络技术不仅要实现每个人的测评记录在案，而且要与其后续的网上就业咨询、求职技巧辅导、心理情绪调适等环节很好地衔接起来。与课堂面授、面对面咨询相比，大学牛职业生涯规划的信息化可以提供各类授课软件的下载和在线学习，能够满足大学生随时随地学习就业知识的需要，解决了目前就业指导课程与现行教学体系在授课时间、专业教师、资源配置等方面的冲突，通过多媒体演示、网上招聘面试等方式可以简化学习与求职过程，既省时又省力。

（三）主体需求的个性化与互动交流

现有的就业指导工作及研究多次提到了个性化指导的问题，但是对于什么是个性化、如何实现个性化还比较模糊，实践中也缺乏可操作的条件和可资借鉴的做法。诚然，在大学生群体日益呈现出价值取向多元化、主体需求个性化等特点的背景下，社会对人才的需求层次以及个人对自身的就业期望不可能完全一致，而就业指导本身会因为每一个个体的具体情况和所依赖的条件不同而有所差异。因此，实现个性化的就业指导有着现实的重要意义。大学生就业指导的信息化有助于从技术层面和整体上推进解决个性化的问题。首先，传统的纸质职业性向测评不仅成本高、操作复杂且结果不易保存，网络可以轻而易举地解决个体测评的时间、场地、人员问题，测评结果直接入库，并为接下来提供职业规划伞程指导打下基础。更重要的是，大学生可以根据自己的需要选择测评工具，也可以避免外在的干扰确保测评过程和结果的客观有效。其次，通过科学地分类整理以及培养学生选择应用网上就业信息的能力，有利于加强就业信息对学生个体的适用性。然后，虽然面对面的咨询辅导得到大部分人的青睐，但是在专业人员欠缺、场地设施限制、对象复杂多样的情况下，要全面实现个性化的就业咨询存在实际困难，而利用网络进行在线咨询可以在一定程度上有效地解决这个问题。最后，目前网上模拟甚至现场招聘已经展开，大学生与用人单位可以通过网络进行在线交流甚至直接进行面试，提高效率的同时也节约了成本。

三、总结

大学生就业指导的信息化是指导理念与技术革新的有机融合，是大学生就业指导工作在新形势下向前推进的必然趋势和要求。在职业生涯规划理念指导下，大学生就业服务信息网站的建设要在网络资源整合、就业环境预测、社会职业状况、信息服务系统、生涯教育课程开发、职业性向测评和网上咨询辅导等方面重点突破。要存把握不同类型就业信息的作用和特点的同时，注意培养学生选择和应用所需就业信息的能力；要根据内容的不同特点选择适宜的载体和方式；要利用网络的交互性从技术层面和整体上探索个性化就业指导的可能路径。

参考文献：

[1]余蓝.大学生就业指导工作的信息化路径分析[J].2010，（1）.

第6篇：大学生实习规划范文

关键词：大学生 职业生涯 培养 新模式

中图分类号：G473.8 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.061

1 引言

大学生是国家宝贵的人才资源，高校扩招前，我国的高等教育一直是精英式教育，大学生被当作宝贝，供不应求。但随着我国改革开放的深入，高等教育事业得到了高速发展，高等教育也从精英化向大众化演变。近年来，在我国高校毕业生人数明显增加，国家提供的就业岗位没有明显增多的严峻条件下，大学毕业生就业引起了全社会的广泛关注。

2 大学生职业发展生涯理论概述

无论是职业理想的确立，良好的就业观念的形成，心理素质的提高，还是职业能力、职业素质的培养与增强都需要一个长期的教育和培养的过程。

2.1 职业发展生涯理论内容

目前，职业发展生涯的相关理论已经被世界上的所有国家认可。把一个人的个性进行完美的展现，能够为社会的发展提供有能力、有个性、能力得到全面发展的人才，是职业生涯规划培养的主要目标。一般情况下，他应该包含着三个方面的内容：第一点就是学生的整体素质提高和全面发展，这就是说一个人的体力和智力有了共同的发展，假如智力与体力不能够在同一个人身上进行很好的发展，不管这个人在智力或者体力的一个方面非常非常的优秀，这个人还是一个片面的人，不能算是一个得到了全面发展的人，这个是人是否得到了全面发展的根本所在。第二点就是学生的全面发展必须统一在当前的物质产生过程中，全面发展包括体力和智力两方面的发展。第三点就是人的全面发展指的是全社会所有的人的体力和智力都得到了全面的发展，而不只是一个或者少数的人得到了全面发展。但要把入校后的大学生从思想上改变以往的就业观念，就要求我们把职业生涯教育融入思想政治教育中。

2.2 职业发展生涯理论在大学生思想政治教育中的应用

大学生在学校进行思想政治教育中加入职业生涯教育的时候，要考虑内化跟外化的统一，还要遵循教育的动态平衡规律。

2.2.1 受教育的人和进行教育的人的双向互动规律

对大学生进行思想和政治教育的时候，把一些职业生涯教育中的内容及方法引入进来，通过学生的职业生涯规划，对学生进行思想和政治方面的教育、培养和引导。在教育学生的时候一定要发挥好三方面的主导作用，即：学生的主观能动、教师和其他思想教育工作者的主导作用。

2.2.2 内化与外化相统一的规律

通过引入职业生涯教育到大学生的思想和政治教育中，我们可以从职业生涯规划发展的角度引导学生把社会上的思想道德要求转化到学生自己的思想品德认识中，进而引导学生通过自己的内在思想品德认识外化为学生的一些品德行为，这样内化和外化的合理结合，可以提高学生的思想觉悟、提高他们的道德意志，使学生的信念更加坚定，从而使学生的道德行为和习惯更加美好。

2.2.3 动态平衡规律

在大学生的思想政治教育过程中加入职业生涯教育，可以使学生在大学的学习过程中既能够更好的理解人和社会、人和整个世界的关系又可以立足和弘扬本国思想政治教育特色、提升人格境界、保持思想政治本源的行动。既扩宽了学生的国际视野，又引导学生继承和发扬优良传统，培养民族精神和爱国情怀。

3 大学生就业指导的目标

大学生就业指导既要注重于提高学生的专业水平，还要侧重于提升学生的能力素质，为学生的成才和走向工作岗位提供坚实的基础保障。

3.1 学会认知

学会认知，不仅仅指的是对知识的获取，还要使学生学会认知的手段。教育过程中，不仅仅要求学生通过自己的学习顺利通过考试而取得相应的学分，还要尽最大可能提高学生的思维能力。既要对本学科的知识进行很好的学习和认识，还要广泛的学习其他学科的相关知识，对边缘学科和交叉学科进行学习增加自己的学术视野。既要充分认识个人的能力和特长，还要对所学学科应当具备的知识和能力有非常好的把握，只有这样才能更好的进行学习，从而为将来走向社会打下坚实的基础。了解自己，认识自己，为自己的职业生涯做好规划，慢慢的向着自己的目标前进，只有这样才能够成为一名合格的大学生。

3.2 学会为人

人，处在一个非常复杂的环境中，都是社会的人，是一个特定的群体中的成员。任何人在做一件事情的时候，都离不开与他人的交流和联系。怎样才能成为一个合格的人？第一，要做一个诚实守信、遵纪守法、爱国爱家的人，自己的行为要符合公民的道德要求。第二，要做一个“四有”新人，争当社会的先锋。第三，对人的多样性和社会的复杂性进行很好的认识，学会与社会上的其他人进行相处，学会处理各种社会关系和人际关系。

3.3 学会处事

学会处事，是一种适应能力的表现。学会处事首先要知道，当前的社会越来越看重个人的能力而不是学历，也不是资历。不仅仅只会自己专业的知识，还应该熟练的运用知识进行问题的处理，能够把书本上的知识运用到实践中。学会处事，不仅仅是要求毕业后能够从事本专业的工作，还应具有创新的能力。学会处事还要求我们培养交际能力、协作能力和管理能力。

3.4 学会本领

一个人如果想得到单位的重用，就必须有过人之处，具有不一般的本领。首先要具备好专业本领，这就要求学生要努力学习，争取在自己的专业方面有所成就。其次是要具备始终如一的学习态度。学校里面所学到的知识，仅仅是为学生打开了一扇学科的大门，所接受的培养和教育知识是将来学习的基础。学生刚毕业，自身所具有的专业知识与现实社会对人才的要求还有很大距离，学生在毕业后要勤奋学习才能够使自身适应岗位的要求，满足社会的需要。高校里的大学生们必须具备终身学习的能力，这是现代职业发展对从业者的基本要求，否则就会被社会所淘汰。再次是具有很强的求职能力。加强学生获取信息、利用信息和职业决策能力的培养是一个大学生求职能力培养的主要方向，还应该加强学生的就业技巧、就业政策教育的培训。

参考文献：

[1]姜海花.高校大学毕业生就业指导问题研究[M].江西人民出版社.

[2]刘涛，李爱国.高校思想政治工作纵横[M].中央文献出版社.

第7篇：大学生实习规划范文

职业规划与就业的关系总的分析。职业规划的前瞻性、路径指导性、操作性、开放性、逐步完善性和系统工程性等的特点很好地说明了与就业工作之间的密切联系和具体指导。择业是个人根据自己的意愿和社会的需要，主动选择自己所从事的工作的过程。创业是通过发挥自己的主动性和创造性，开辟新的工作岗位、拓展职业活动范围、创造新的业绩的实践过程。择业与创业的概念性的说明是理解和实施职业规划理论中非常重要的一个基础和前提。高校《思想道德修养与法律基础》2013年修订课本对大学生择业与创业的内容进行了非常明确和具体地论述。在本文中对其中主要的精神与职业规划的密切联系结合分析。就业是民生之本，牵涉到学生本人和千家万户的利益，牵涉国家和社会的利益。青年都要面临就业的现实。树立正确的择业观和创业观，坚定在艰苦中锻炼，在实践中成才的意志和信念，对于顺利走进职业生活具有重要的现实意义。职业规划对进入职业生活前的准备、探索和进行因人因势的调整完善就充分反映对择业和创业着深远意义和重要影响。

当前的就业压力较大原因是多方面的。职业规划作用就在于实现高效就业（减少对社会资源和个人时间精力的浪费）和职业理想的真正实现（个人价值可以最大化，乐业才能敬业）。这也是职业规划理论和现实价值所在。近年来国家采取了积极的就业政策，即确立了“劳动者自主就业，市场调节就业，政府促进就业”的就业方针，采取各种有效措施，千方百计增加就业，扩大就业规模，把促进就业放在经济社会发展优先地位。对国家和社会的大政策和大环境的准确把握是前提条件。职业规划在个人职业生涯中具有的前瞻和指导作用，对择业与就业具有直接、具体体现和为目标的实现指示前进的路径。就业的实现过程中的择业与创业环节，实际就是职业生涯规划的展开、实施实践和基本达成等的过程和具体实现。

在个人的职业生涯中，择业与创业并不是两孤立的环节，择业是创业的基础，创业又是择业的内在要求。在实际生活中，择业和创业往往是相互联系、不能截然分开的。解决就业问题，需要党和政府加强引导，为大学生就业创造良好的条件和环境，自身也要树立正确的择业观和创业观。职业规划的制定、完善和实施本身就是正确的择业观和创业观的具体载体，最终在择业与创业的过程中帮助者其成功实现目标。

大学生在四年的求学和为进入社会的准备过程中，通过自己的努力，做好职业规划的各个环节和步骤，就能较好地做到树立正确的择业观。如对于大学生应该努力的三个方面，达到逐步树立正确的择业观。这三个方面的具体精神与职业规划中的理念是一致的。没有正确的择业观，也不可能有正确的职业规划。没有正确的实施方案（具体体现为个人的、为个人独有的职业规划方案），也不可能在正确的择业观下成功就业。

第一，树立崇高的职业理想，重视人生价值实现。树立崇高的职业理想，不仅是为了拓展职业的价值领域，更是为了提升人生观、价值观的境界。这和坚定的职业信念具有很强的现实性或实践性，应把职业视为一生所追求的事业，蕴含着人生理想和信念。对职业规划的强烈感情和执着就很好地完成这个任务。

第二，服从社会需要，追求长远利益。从客观现实看，并不是所有的人都能按照自己的愿望选择职业。职业规划的制定、调整和完善的过程，就在考虑个人的兴趣和意愿，同时在社会需求对择业的制约性的综合的、全面的考量。着眼现实，面向未来既不好高骛远，也能不消极被动，以积极主动的态度面对就业问题。职业规划面对社会和国家的长远需要必须作出相应的回答和制定对策。

第8篇：大学生实习规划范文

关键词 职业生涯 体育专业 职业规划

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）06-040-01

我国就连续不断地扩大高校招生规模，使得高等教育发展进入一个新阶段。随着我国人口的增加以及深灰大环境对知识人才的需求，高等教育人数将会持续上涨，随之而来的就业压力也会与日俱增。鉴于此，我国许多大学也进行过调查与研究，分析大学生择业的标准、目标等，但是从大学生期望的职业生涯入手的研究却很少。通过本选题对就业、创业、考研问题、职业生涯规划了解、影响职业生涯规划原因、本专业的喜爱及了解程度、选择本专业原因以及期望中的职业类型的调查与分析。为今后体育学院学生择业提供有价值的参考。

一、毕业后的职业生涯期望分析

在该调查中可以发现就业意向虽然呈现多样化但是都有其明确的意向，意向主要集中在就业和考研两个方面。毕业后想选择直接就业的学生人数在六成左右；其次就是选择考研也有近四分之一；而创业的比例却远低于期望直接就业和考研的人数；而选择其他就业期望稍大于创业期望。从这个调查中可以初步得出：体育学院2013级本科学生期望的择业呈现多样化，并且可以清晰的看出期望直接就业和考研的学生人数占大部分。当然了，从另一方面也可以看出，性别对于以后的就业期望没有太大影响，创业和考研比例上看也相差不大。

二、期望的职业生涯规划影响因素

（一）对职业生涯规划重要程度

针对体育学院2013级本科学生进行职业生涯规划的重要性调查时，能够看出学生对职业生涯规划的重要性认识各有不同，他们对重要性的选择主要集中在很重要、重要、一般这三个选项上，尤其是对于一般的选择相对较多。不难看出职业生涯规划对于他们还是比较重要的，还是能够引起他们的关注的，大部分都已经意识到了职业生涯规划的重要性，所以学校方面在平时应该向学生们多传授一些关于职业生涯规划方面的知识，以便于学生们能够在认为它重要的前提下也能有资源、有机会去了解职业生涯规划。

（二）对职业生涯规划了解程度

在对体育学院2013级本科学生的对职业生涯规划了解程度的调查中发现学生们对于职业生涯规划的了解程度都大不一样。学生们对于职业生涯规划非常了解的人数比例很少，可以看出大多数都不会去对职业生涯规划进行深度的了解。因此，可以清楚看出，提升学生对职业生涯规划的了解刻不容缓。

（三）对自己所具特长的了解程度

从调查中可以得出他们对于自己的特长还是很了解的，所以在这方面以后的学生还需要学校及老师帮助指导并且自己也要从各方面了解自己的特长，以便于以后自己的职业生涯规划，找到自己适合的岗位。了解自己所具特长是对如今大学生的职业生涯规划产生重要影响的一个方面，所以说要想通透研究大学生期望的职业生涯规划近而研究对自己特长的了解程度十分重要。

（四）对当前就业形势的了解程度

对于当前的就业形势有一定深度的了解，也可以反映出他们对自己就业的关注度还是比较高的。但是从中也反映除了还有一部分同学完全不了解当前的就业形势。所以说要想通透研究大学生期望的职业生涯规划而研究对当前就业形势的了解程度十分重要。

三、结论与建议

（一）结论

期望的职业生涯呈多样化、明确化趋势，从本专业制定职业生涯规划的占大多数，部分也围绕体育类制定职业生涯规划；在职业意向影响因素中，对自己专业的喜爱程度、了解自己特长的程度、对职业生涯规划的了解程度等方面对大学生期望职业意向有很大影响。认真了解自己所具特长、选择喜欢的专业学习、深刻了解职业生涯规划的重要性是十分重要的；不管是男生还是女生在自己的期望中的职业生涯规划中都是主角，只有在充分认识自己、认清就业形势下，才能在现实中实现自己期望中的职业生涯。

（二）建议

1.无论是选择毕业后直接就业、考研、创业，还是其他，都要求我们需提高自身的素质和能力。

2.基于学生的期望中的职业方向，希望学校能够多与企业和招聘教师的学校沟通，多举办一些招聘会，为大家争取更多就业机会。

3.大部分学生不能清楚认识到自身特长等，为此，学校可针对这一现象，进行相关的以职业发展为方向的指导工作；也可向学生介绍一些工作或活动以及时发现自身特长促进职业选择。

4.学校、老师应该在学生大一或刚进入学校起就制定自己期望中的职业生涯规划，在学习的过程中不断完善自己，不断调整自己的职业生涯规划，以最合适自己的方向发展，让每一个学生都能在毕业时不迷茫、不慌乱，按照自己的期望职业生涯规划并结合实际社会所需发展自己。

参考文献：

[1] 肖丽平.大学生职业生涯规划的必要性探索[M].北京大学出版社.2013，7（12）：135.

[2] 李洪凯.大学生职业生涯规划有效途径分析[J].渤海大学学报.2013，3（4）：1-2.

第9篇：大学生实习规划范文

一、统计结果分析

根据问卷调查统计分析，本次调查的基础数据为男生372人，女生608人;各个年级学生的分布情况为2008级学生225人，2009级271人，2010级266人，2011级218人;家庭所在地为直辖市或省会城市168人，地级市194人，县城或县级市255人，乡镇96人，农村267人;维吾尔族50人，蒙古族156人，朝鲜族107人，藏族127人，哈萨克族43人，回族141人，柯尔克孜族6人，西南少数民族(苗、傣、彝、佤、布依等)148人，其他202人;所学专业:社会科学类585人，理工类183人，人文科学类212人。以上被试选择数据基本代表了该校学生的自然情况。该校少数民族大学生女生人数要明显高于男生，农村和乡镇学生占到将近三分之一的比例。本次调查的主要内容包括了“少数民族大学生对职业规划与就业指导的需求、职业规划的认识、就业困难的原因、应聘单位用人标准、职业定位与目标”等5个方面。

(一)对职业规划与就业指导的需求少数民族大学生认为，学校提供的职业规划与就业指导应集中在提供招聘实习机会、就业信息、应聘技巧和职业生涯课程等几个方面。职业生涯课程是指导学生提高就业能力的第一步，课程的重要性不言而喻。应聘技巧、心理辅导和专业证书是同学们提高就业能力的辅助条件，学校应根据少数民族学生的特点进行有针对性的指导。

(二)少数民族大学生对于职业规划的认识调查显示，仅有7.2%的学生有比较详细的职业生涯规划，有32.8%的学生仅有简单的规划，有55.6%的学生基本没有规划，可见少数民族大学生的职业生涯规划意识不强。从各年级情况来看，总体数据差别不大，选“做过，清晰”的2008级和2009级的比例分别为9.2%和9.4%，而2010级和2011级分别为7.4%和6.7%(见表2)。

(三)少数民族大学生就业困难的原因从少数民族大学生对就业困难的原因选择中可以看出(见表3)，有22.8%的学生认为自己期望值过高，认为扩招影响的比例为21.1%，认为学生成绩整体水平不高的占14.3%，认为就业意识薄弱的占10.1%，认为职业规划指导不足的占14.9%，认为缺乏工作实习经历的占16.7%。学生对于就业困难的认识比较客观，大部分少数民族大学生能够认识到自身和社会发展对就业带来的影响，其中主观因素是期望值高，客观因素是招生人数过大、缺乏工作实习经历、学业成绩整体水平不高和职业规划指导不足。

(三)用人单位的录用标准大部分用人单位最看重社会实践经历(见表4)，而社会实践一直是学生培养的薄弱环节，虽然学校不断加大对学生社会实践的支持力度，但并未能从根本上解决问题。团队意识和合作能力同样也是学校长期比较缺乏的教育模块，学生团队意识和合作能力较差，一方面是合作机会太少，另一方面是缺乏专业性的指导和成熟的合作模式。大学生创新意识培养是教育改革最紧迫的任务之一，创新意识培养需要以道德品质为基础，以科研能力和学习成绩为纽带，从整体发展的角度去培养创新能力，而不是通过某一方面努力就能够提高创新能力。(四)少数民族大学生的职业定位与目标少数民族大学生的就业意向相对集中，选择公务员的比例最高，占到了29.3%，依次是事业单位、国有企业、外资企业、私企、自主创业(见表5)。学生对就业单位的选择符合正常心理预期，选择的主要范围基本是社会认可度较高的职业，私人企业是学生最不愿去的地方，自主创业意识不足，承担风险的魄力和开拓精神需要加强。

二、影响少数民族大学生职业规划与就业指导的因素分析

(一)民族作为少数民族大学生，其“民族”身份具有自然属性，曾是少数民族大学生就业的主要优势之一。随着市场经济的发展，少数民族大学生民族身份的传统就业优势正在淡化和消失，如何通过职业规划和就业指导体现民族身份的就业优势和特色是就业指导工作需要关注的问题。在回答“民族身份对你的职业选择有无影响”时，只有小部分学生认为影响较大，大部分学生认为影响很小(见表6)。

(二)专业民族高校传统优势专业集中在社会科学和人文科学领域，理工类由于基础薄弱，竞争力不强。从社会科学类专业学生对年薪的期望值来看，主要集中在5－10万和10－15万之间，其期望值总体高于全国本科大学生就业收入的平均水平(据中国经济数据中心统计，2011年全国大学生初始工资为2719元)，只有11.2%的学生期望值与实际相符(见表7)。少数民族大学生对年薪的期望值一方面反映了对自身认识和职业定位的偏差，另一方面显示出他们对社会发展了解不够，存在较大盲目性，从而使他们的就业选择空间变小，出路减少。

(三)城乡身份差异调查显示，被试对于就业地区的选择主要集中在北京等一线城市和省会城市，其中生源地为农村和县城或县级市的学生选择北京等一线城市和省会城市的比例高于地级市生源，选择地级市就业的农村和县城或县级市生源也高于乡镇，来自于乡镇的生源对就业地区的选择大部分在北京等一线城市、省会城市和地级市。从少数民族大学生职业指导定位来分析，来自直辖市、省会城市和地级市的学生基本不会选择到基层去就业，来自县城或县级市、乡镇和农村的生源有少量学生有到地级市或县城工作的意向，来自农村的学生只有0.7%选择回到乡镇或农村地区就业(见表8)。可见少数民族大学生对就业地区的选择，总体呈现向上流动趋势。

(四)性别少数民族大学生男女比例差别较大，性别的差异对就业会产生一定的影响。从男、女生对自己能力和人格类型与职业相匹配的角度来看，少数民族大学生对管理类和教育类职业选择比例较高，对学术研究、创新发明和艺术行业选择比例较低，在学术研究、管理、教育和艺术行业，女生选择要高于男生，只有创新发明一项男生选择高于女生。少数民族大学生更愿意从事管理类和教育类工作，到政府和教育机构工作是他们的首选(见表9)。

三、结论与建议

(一)结论从问卷反馈来看，首先，少数民族大学生缺乏科学合理的职业发展规划，只有40%的学生做过职业生涯规划，还有60%的学生对职业规划的重要性认识不足，没有考虑到职业规划对未来就业产生的影响。其次，从学生对就业困难的归因来看，期望值高、招生人数扩大和缺乏实际工作经历是就业难的主要因素。通过对招聘单位需要具备的能力选择来看，社会实践经历被放在首位，团队意识、合作能力和创新意识排在其后。少数民族大学生就业单位选择意向主要是公务员、事业单位和国有企业，有8.7%的学生没有选择，表明这部分少数民族大学生对就业地区尚未定位或还没有思考这个问题。从学生对于职业规划的认识和就业指导需求来看，一方面反映了学校就业工作需要进一步加大力度，另一方面反映了学生主动寻找机会的意识和能力较弱，在生活和学习上处于被动状态，缺乏独立分析问题和解决问题的能力。另外，随着少数民族身份的就业优势逐渐丧失，使少数民族大学生就业目标选择的不确定性加大，这对于民族高校培养定位会产生一定的影响。专业是学生就业的基础，中央民族大学的传统优势学科集中在社会科学和人文科学领域，学生的综合能力较强，对年薪的期望值高于理工科学生，说明理工科学生对就业定位信心不足，而社会科学类和人文科学类学生对年薪的期望值又偏高。家庭所在地对就业地区的选择基本上呈正向分布，由于北京等一线城市生活压力过大，选择省会城市就业的比例略高于北京等一线城市，愿意到基层去工作的乡镇以上地区生源基本没有。少数民族大学生就业形势比较严峻，影响他们就业的不利因素增多，如何提高他们的就业竞争力是民族院校急需解决的问题。