纪律教育内容精选(九篇)

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第1篇：纪律教育内容范文

关键词：内容教学法；中职旅游；英语教学

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）36-030-02

一、问题提出

随着我国的对外开放政策的实施以及经济的发展，我国的国际旅游也跟着迈上了一个新的台阶，现已成为一个名副其实的旅游大国。每年来华旅游的人数逐渐增多，英语作为国际通用语言，其水平直接关系到我国的旅游接待水平，所以旅游业呼唤高素质的精通旅游英语的专门人才。中职院校作为培养旅游接待人才的主要单位，其教学效果对于学生以后的接待水平有很大的影响。通过我们调查研究发现，现在的中职旅游英语课堂教学中还存在着一定的问题，如教学方法比较单一，学生的学习积极性不高等，为了解决这些问题，并能对中职旅游专业的学生专业英语学习有所帮助，不断提高我国的旅游外事接待水平。我们选择了将内容教学法应用到中职旅游英语课堂教学中去。

二、意义与研究价值

1、在中职旅游英语课堂教学中做到语言和内容并重

旅游英语作为一门专门用途课有其专业性，以及很强的文化渗透性，但其作为一门英语课又不可避免的要满足语言教学的基本目标，训练学生的听说读写能力。所以本课题将就如何让学生在掌握语言知识的同时更好的了解旅游知识给出相关研究以及建议。

（1）通过教学设计以及实验研究更好的提高旅游英语的课堂教学效果。

内容教学法正是要求教师对所教知识进行整合提高词汇、语法以及相关文化知识的复现率，通过主题模式将语言知识蕴含于所教学的内容中，以此来引起学生的学习英语的兴趣，并减轻学生的学习负担，取得更好的教学效果。

（2）对旅游英语教材编写提供一定的帮助。

内容教学法需要教师对教学材料进行相关选择整理，以满足课堂教学主题，以及学生的兴趣和能力水平，并且重视知识的复现率，所以笔者希望通过具体的教学实践，为以后的旅游英语课堂教学教材选材以及项目编排方面提供一些可行性的建议。

三、创新之处

1、理论与实践相结合

首先，本课题从理论方面证明了内容教学在中职旅游英语教学中应用的可行性。其次，结合具体的对象进行课堂实践教学并检验其效果。以此来证明根据内容教学法设计的课堂教师有助于学生提高旅游相关知识，在提高学生的口语表达能力的同时使学生保持良好的学习动机。

2、教学应用性强

目前中职旅游英语中应用的教学法还比较单一，通过具体的课堂教学设计以及教学实验来发现基于内容教学法的中职旅游英语课堂教学的优势与不足，旨在为旅游英语教学提供能够更好的发挥其优势的教学法，进而更好地提高旅游英语课的教学效果。

3、多学科相融合

首先在课堂教学设计方面，将教育学中的内容教学法应用到旅游英语教学中去，同时在教学过程中要涉及到一定文化学以及民俗学的方面的知识。其次，在研究方法上本人运用了社会学中的调查问卷法以及统计学中的分析方法对相关数据进行分析，最后分析数据得出结论。

四、研究目标

1、通过本课题研究证明内容教学法能有效的让学生掌握文化知识并提高语言技能；

2、通过本课题的研究为旅游英语教学提供更有效的教学方法。

五、研究内容

1、对学生掌握旅游文化知识的影响

2、对学生口语表达水平的影响

3、对学生学习动机及兴趣的影响

六、研究思路、

（1）收集相关文献以及相关理论，根据中职旅游英语的特殊性以及内容教学法的特点，找到旅游英语与内容教学法的切合点；

（2）结合内容教学法并且针对具体的教学对象进行具体的课堂教学教案设计：

（3）对比教学实验，选取对照班和实验班进行对比教学；

（4）通过调查问卷和测试收集相关数据，并分析问卷数据及测试结果；

（5）对实验进行反思，并给出相关教学建议。

内容教学法强调用语言去学而不是单纯的去学习语言，不论学生学什么专业内容教学法都可以帮助学生更好的学习专业内容以及提高语言能力。内容教学法的特点主要有以下四点：a.以学科知识为核心，教学中要围绕主题，而不是语言形式；b.运用真实的语言材料，语言材料的选择要保证其真实性，所选材料一点要出自母语者所写或说的语料；c.学习新信息，学生应该根据目的语学习的新文化知识对新信息进行评估；d.要满足学生的不同需求，材料的选取以及分发要根据学生的现有水平以及兴趣进行选择。

基于内容的教学法主张外语教学的双重任务，指语言知识与学科知识并重，教学中以语言内容为纲。内容教学法和旅游英语有一定的相关性，正如Krashen认为的在二语习得中，语言的习得要依靠“有意义、可理解的输入。而不是大量的有意识地实用语法规则或枯燥的练习”。他指出在较宽松的环境中获得“i+1”的输入语言学习才能得到最佳的效果。旅游英语的教学正是突出的要求输入这种真实的有实际意义的语言材料，在教学中寓教于乐，让同学们在轻松的环境中掌握旅游方面的知识并提高语言能力水平。合作学习就是以学生为中心，以小组学习为主，促进学生问的相互学习交流的学习方法。合作学习作为内容教学法的理论基础与旅游英语课堂中为了提高学生的参与度，完成交际性训练，进而需要设计更多的活动的课堂教学活动的要求相一致。

参考文献：

[1] 康春杰.CBI 在英语专业口语教学中的运用.赤峰学院学报.（社会科学版）2011（2）.

[2] 李卫东.李 英.基于CBI理念的ESP教学实践效果研究.内蒙古师范大学学报，（社会科学版）2013（1）.

第2篇：纪律教育内容范文

论文摘要：培养创业型人才是我国高等教育坚定不移的办学目标，高校创业教育攸关大学生就业和创新型人才培养，思想政治理论课是培养创业型人才的主渠道与主阵地之一。“思想道德修养与法律基础”课创业教育应该围绕这一目标进行教学创新，合理安排教学内容，把创业素质、创业价值、创业观念与创业方法等内容渗透到教学之中，重新设计“思想道德修养与法律基础”课创业教育内容，着重培养创业者的思想道德素养与法律素养，为培养创业型人才服务。

我国高校扩招之后，计划体制下的大学生高就业率不复存在，就业问题逐渐凸显，自主创业成为大学生必须面对的现实问题，创业教育成为国家行为，创业型人才培养成为我国高等教育坚定不移的办学目标。高校创业教育攸关大学生就业和创新型人才培养，思想政治理论课是培养创业型人才的主渠道与主阵地之一。“思想道德修养与法律基础”课作为一门面向当代大学生系统进行思想道德教育与法治教育的课程，在培养创业型人才思想道德素质与法律素质的过程中具有独特的功能。我们应该不断推进“思想道德修养与法律基础”课创业教育研究，为培养具有较高道德素养与法律素养的创业型人才服务。

一、“思想道德修养与法律基础”课创业教育的目标与路径

“思想道德修养和法律基础”课是高校思想政治教育的主渠道、主阵地，目的在于帮助学生逐步形成坚定的理想信念，树立正确的世界观、价值观和人生观，不断提高思想道德素质和法律素质，成为德智体美全面发展的社会主义合格建设者与可靠接班人。与此相适应，“思想道德修养与法律基础”课创业教育的目标则是提高创业者的思想道德素质和法律素质，更好地为培养创业型人才服务，在培养创业型人才的过程中发挥更大的作用。

为顺利达成“思想道德修养与法律基础”课创业教育的预期目标，教学创新的具体路径则是围绕创业者的思想道德素质与法律素质、创业活动中的道德规范与法律规范组织教学，帮助学生不断提高思想道德素质与法律素质，深入认识创业活动中的道德规范与法律规范，为学生未来创业奠定坚实基础。

二、“思想道德修养与法律基础”课创业教育内容设计

创业是指通过发挥自己的主动性和创造性，开辟新的工作岗位、拓展职业活动范围、创造新的业绩的实践过程。在国家完善支持自主创业、自谋职业政策的前提下，大学生要通过就业观的调适和自身素质的提高，努力使自己成为创业者。[1]（P.159)思想道德素质和法律素质则是创业者必须具备的基本素质。为实现培养创业型人才这一目标，在“思想道德修养与法律基础”课各章中都应该渗透创业素质、创业价值、创业观念与创业方法的教育，系统讲授创业过程中的道德与法律。具体内容设计如下：

（一）绪论部分内容设计

绪论部分的教学目标主要是教育学生珍惜大学生活，适应新的环境，提高创业素质，为未来创业奠定基础。创业教育的重点可安排在第二节，结合当代大学生的历史使命、成才目标、形象塑造三部分内容，重点阐述以下问题：第一，创业素质是实现当代大学生历史使命的必要准备，创业是极具挑战性的社会活动，创业素质包括创业热情、态度、价值观、性格和工作能力等方面，这些素质有助于实现当代大学生的历史使命；第二，创业能力是大学生成才目标的重要组成部分，包括专业技能、人际协调等各种能力，都与大学生成才目标息息相关；第三，创业形象是当代大学生的崭新形象之一，重点从形象塑造方面去分析创业者的形象。

（二）第一章内容设计

本章教学主要是对学生进行理想信念教育，结合理想信念教育可以重点阐述创业理想及其实现，教育学生要有远大的创业理想，勇于创业，善于创业。主要安排四个主题：第一，创业是大学生成才的重要模式，创业理想对大学生成长成才具有积极的意义；第二，创业理想是中国特色社会主义共同理想的一部分，大学生应当在中国特色社会主义共同理想的实现过程中进行创业，并将二者有机结合起来；第三，创业活动具有长期性、艰巨性与曲折性，给学生分析创业的风险，打好预防针，增强学生对创业风险的抵御能力；第四，创业理想的实现。

结合理想信念教育进行创业教育，可以在教育学生树立创业理想的同时，又对创业理想实现的艰巨性有着清醒的认识。

（三）第二章内容设计

第二章主要进行爱国主义与民族传统教育，在创业教育方面可以重点讲授以下几个问题：第一，创业者的爱国情怀，教学中可结合相关案例分析那些成功创业者所具有的爱国理想，勉励学生努力寻找创业与爱国的最佳结合点，在创业活动中践行爱国主义；第二，梳理中华民族精神中的创业精神与创业传统，从中发掘一些创业思想和创业教育素材；第三，梳理以改革创新为核心的时代精神中的创业精神；第四，如何弘扬创业精神。从这几个方面进行创业教育，可以使爱国主义教育更加生动形象、有声有色，摆脱以往抽象阐述的弊端。

（四）第三章内容设计

教材第三章主要是进行人生观价值观教育，因而可以结合世界观、人生观和价值观教育进行创业教育，可以分析创业在人生历程中的价值，创业对于拓展人生价值的重要意义，创业者面临的心理环境、人际环境、自然环境与社会环境。主要围绕五个问题进行：第一，创业对拓展人生价值的意义；第二，创业者的心理素质要求；第三，创业者的人际环境、人际交往；第四，在人与社会、人与自然的和谐共处中进行创业；第五，科学发展观对创业的指导意义。

通过这些问题的讲解，可以让大学生明确创业者应该具备的心理素质以及创业对实现人生价值的重要意义。

（五）第四章内容设计

本部分主要进行道德教育，包括道德基本原理、中华民族优良道德传统、社会主义道德与公民基本道德规范等内容。因此，创业教育可以结合道德教育来进行，分析创业过程中的道德问题，让学生明确创业活动的基本道德规范，并在以后的创业活动中切实履行。在教材基础上重点渗透以下四个问题：第一，中华民族优良道德传统对创业者的借鉴意义，教师可以系统梳理中华民族传统道德规范，从中精选一部分与创业活动密切相关的具体规范，如“君子爱财取之有道”、“己所不欲勿施于人”等经典；第二，创业者的荣辱观，教育学生以创业为荣，以满足人民需要为荣，以成功创业者为榜样；第三，创业者的基本道德素质，尤其是对个人与他人、国家、社会的利益关系有正确的认识；第四，创业活动的基本道德规范，即社会主义道德和公民道德规范。结合道德教育所开展的创业教育，旨在使大学生明确创业活动的基本道德规范，提高大学生作为未来创业者的道德素养，并在以后的创业活动中自觉遵守各项道德规范。

（六）第五章内容设计

第五章主要进行社会公德教育，创业活动与社会公德密切相关，创业活动需要稳定的公共秩序，创业者自然应该遵守公共生活中的法律规范与道德规范，自觉维护公共秩序。本章主要讲四个问题：第一，创业需要稳定的公共秩序，着重讲解良好的公共秩序对于创业活动顺利进行所具有的积极意义；第二，公共生活道德失范对创业活动的影响，此处重点进行相关案例分析，引导学生深化认识；第三，《环境保护法》对创业活动约束与规制，当前经济建设的快速发展伴随着生态环境的急剧恶化，环境保护方面的教育自然要渗透创业教育始终；第四，网络创业活动中的道德规范与法律规范，创业活动离不开网络空间，现实生活中的道德规范与法律规范同样适用于虚拟空间，需要切实遵守。转贴于 （七）第六章内容设计

本部分是创业教育的重要环节，可以把创业教育和职业道德、家庭美德与相关法治教育结合起来，着重分析职业道德及法律对创业活动的影响，家庭生活对创业活动的支持，重点讲解以下五个问题：第一，创业者的职业道德，分析爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等社会主义职业道德规范对创业活动的约束与规范；第二，《劳动法》《劳动合同法》《公务员法》等对创业活动的约束与规范；第三，创业观教育，强化创业意识；第四，创业环境分析，主要是分析社会主义初级阶段创业环境的优劣，明确创业风险，作好心理准备；第五，创业者的爱情、婚姻与家庭，教育学生兼顾创业与婚姻家庭，互相促进，协调发展。

（八）第七章内容设计

本章主要进行法律意识与法治精神教育，因而结合创业教育可以培养创业者的法治意识，主要从以下五个问题入手：第一，创业者所处的法治环境，分析我国法治建设和创业活动的辩证关系；第二，创业者应该具有的法治观念，对民主法治、公平正义、权利义务等观念有合理认识；第三，国家安全与创业，分析二者的互动关系，坚定努力维护国家安全的信念；第四，创业者的法律修养，在处理创业纠纷时能够讲法律、讲程序、讲证据、讲法理。

（九）第八章内容设计

第八章主要进行法律制度教育，包括宪法、相关实体法和程序法，教学中可以从以下问题入手讲解与创业相关的法律法规：第一，创业者的权利维护，重点讲解宪法、民法和刑法；第二，民商法律制度与创业活动；第三，行政法律制度与创业活动；第四，经济法律制度与创业活动；第五，刑事法律制度与创业活动。这些法律规范与创业活动的启动、运行、调整密切相关，因此要教育大学生明确具体法律规定，以具体法规为导航，成为具有较高法律素养的创业者。

三、“思想道德修养与法律基础”课创业教育教学方法选择

教学方法是手段，培养具有较高道德素养与法律素养的创业型人才是目的。因此，教学方法要始终围绕有利于培养创业型人才这一根本目标来选择。教学方法主要包括但不局限于以下三种：

第一，讲授法。讲授法是其他方法的基础和前提，包括教师讲授和组织学生讲授，目的是对学生进行基础知识基本观点的教育，开展正面引导，让学生明确创业过程中的基本道德规范与法律规范。

第二，讨论法。讨论是讲授基础上的延伸，通过讨论可以引导学生深化对创业活动中的道德和法律规范的认识，探讨道德理想、法律理想和道德实践、法律实践之间的距离及应对措施，有助于增强创业者践行道德规范与法律规范的自觉性。

第三，案例法。案例是理论的动态呈现，引用国内外大学生创业的成功与失败案例，尤其是本校校友创业的先进典型，从中概括出他们创业成功的经验和教训，可以增强学生的感性认识，并引导学生提高认识，即创业必须遵守相应的道德规范与法律规范。

第3篇：纪律教育内容范文

一、分析本班基本情况。

1、本班学生基本上都已适应学校的生活和学习方式，有较浓厚的学习气氛和较强的学习主动性。但课堂气氛比较沉闷。

2、大部分学生能自觉遵守纪律，重视考勤，准时参加课间操，准时参加会议，逐渐形成较强的卫生意识，班干部工作积极认真，有较强的领导能力。

3、还有一小部分学生不自觉遵守纪律，表现在没按学校要求佩戴好校章；没有准时参加课间操，甚至有逃避课间操的现象，总体做操的质量也不佳；对内宿纪律的遵守不够好，晚上不按时休息，有时说话玩耍影响到其他同学休息，也导致了白天上课精神不佳，影响了学习，生活习惯也欠佳。

3、班风、学风良好，但总体成绩稳较差，部分后进生有进步。但有些学生对学习的自信心不够强，部分后进生没进步，且有少数学生退步。

4、有一部分学生的班级荣誉感不够强，对班级工作不能保持足够的热情。

二、针对本班实际情况确定教育主要内容。

1、主要结合学校的纪律教育宣传活动，趁此机会狠抓落实班级的纪律，增强学生遵纪守法的意识，遵守贯彻各项规章制度。

2、增强安全意识、爱国主义和集体主义观念的教育。

3、对纪律意识不强的学生进行个别教育，加强内宿纪律教育，狠抓佩带校章工作和仪表仪容工作以及课间操质量，并将其作为重点教育内容。

4、指导、鼓励后进生，培养其学习的主动性，增强其学习的自信心，帮助学生树立学习的奋斗目标。

三、教育活动的主要形式依教育内容而定。

1、在第八周召开班干部及室长责任制。以各宿舍为单位，室长为内宿各方面纪律主要负责人，班干部起带头和监督作用。

2、第九周的班会课举行“爱国，纪律”主题班会，内容有：小品和问题抢答等活动。气氛活跃，绝大部分学生都能参与此次活动。

3、对个别纪律散漫的学生进行个别坐谈教育，使其意识到遵守纪律的重要性。

4、第十周的班会进行安全意识教育。

5、第十一周的班会课进行考纪考风的教育。

四、经过一个月的努力，整体班风班貌上了一个新台阶，学生的纪律安全意识都明显增强。具体表现在：

2、课堂气氛较活跃，违反纪律的事情很少发生，学生迟到的现象极少，旷课现象到目前还不曾出现。夜修保持安静。

3、课间操的出勤也不曾出现无故缺席现象，做操质量逐渐提高。

4、通过举行主题班会，增强了大部分学生的安全意识、爱国主义精神和集体主义感，班集体更加团结。通过校规的宣传教育，学生的仪表仪容良好，校章工作落实得不错，整个活动月学生都能按照要求佩带校章。

第4篇：纪律教育内容范文

关键词：幼儿；思想品德；教育发展

一、从小培养幼儿接受纪律，遵守规则

1.使幼儿养成接受纪律，遵守规则的行为习惯

结合幼儿园的各种教学活动、游戏活动，不断向幼儿渗透纪律、规则内容要求，使幼儿在潜移默化、持之以恒的日常教养训练中形成相应的守纪律、守规则意识。对幼儿进行思想品德教育，首先要了解幼儿的心理发展特点，制定出有针对性并切实可行的教育计划；充分调动幼儿的积极情感，以鼓励的方式使得幼儿初步认识道德行为，为以后的思想品德教育打下良好的基础。

例如，根据幼儿好奇心强，爱模仿的特点，开展角色游戏，以某一社会角色约束、调控幼儿的行为，进一步培养幼儿遵守纪律和规则的意识。在“大带小”活动中，要求大班幼儿自觉以哥哥姐姐的角色定位，做小班幼儿的榜样。在“我是交警”活动中，要求扮演交警的幼儿准确掌握交通指挥手势，文明礼貌的执行交通规则。这样，扮演行人的幼儿才会听从指挥……在这些游戏中，幼儿通过扮演不同的角色，使法规、纪律由概念逐步内化为个人的认知内容，进一步形成相应的观念、态度。

2.帮助幼儿逐步形成思想道德价值标准

幼儿的思想品德教育已从最初的心理健康游戏开始，不断拓展为以心理健康为主题的教育活动。其内容广泛，活动时间持续不断，将情感培养和行为练习相结合，多层次、全方位、广内涵。在各科教学中，有意识地进行幼儿思想品德养成教育。通过角色游戏、规则游戏培养幼儿团结、合作、友爱、分享、互助等积极的社会情感，进而培养孩子的自尊感、责任感、义务感、荣誉感等。

在语言活动中，通过听故事“小猴上街”，使幼儿意识到违反交通规则产生的严重后果。在科学活动中，教幼儿热爱我们生存的地球，保护环境。

在幼儿一日生活中，培养幼儿谦让、合作、乐于助人、乐观向上的品质；在分派餐具、毛巾时，让幼儿学会不争抢；在排队集中时，学会有序、不吵闹；在集体活动时，学会听从指挥，统一行动；当小朋友有困难时，懂得要及时给予帮助。

二、培养幼儿的道德创新意识及能力

1.在认知选择―判断―内化―外显的整个过程中，促进幼儿道德创新能力的发展

思想品德教育有效地培养了幼儿协调整合能力。幼儿在角色体验中学会家长的一切行为，这是幼儿初步自律能力的表现。认同―迁移―初步自律是幼儿品德创新能力的发展规律，是幼儿的思想品德从感性经验到行为结果，从模仿到自律的发展过程。

2.让幼儿创造性反映现实生活的能力在活动中得到培养

幼儿通过参与思想品德教育系列活动，培养了通过模仿而学习知识的能力；通过角色扮演，获得感情经验和概括知识的能力；通过实际的训练运用信号调控行为，逐步养成自律的能力；通过集体活动，锻炼了表达合理要求，逐步形成宽容与谦让的态度等。

在思想品德教育中渗透法律、纪律、规则知识，培养幼儿的纪律、法律意识；在形成幼儿良好的法律、纪律意识及行为习惯过程中，同时也培养了幼儿创造性反映现实生活的能力。在纪律的约束下，幼儿自由而健康地在玩中学，学中玩，尽情表达自己的所感、所知、所能。幼儿遵守交通规则、遵守课堂纪律及各种活动纪律的自觉性提高了，并初步形成听指挥、守规则、爱护他人、帮助同学的行为习惯。

三、培养幼儿安全健康成长的意识

健康分为身体健康和心理健康，没有健康的身体，即使有良好的思想品德教育也是不完整的。3～6岁的幼儿大脑发育已接近成人，他们能精确地认识周围外界事物，能较好地调节和控制自己的行为，但容易兴奋、激动，还特别好动。因此，应着重让幼儿建立健康的概念，养成良好的思维品行，引导他们知道什么事能做，什么事会伤害自己和他人的安全，不能做，并训练幼儿对意外事故的防范和处理能力。要让幼儿懂得如何防范坏人，保护自己，帮助他人，爱护公物。例如，不吃陌生人的东西，不跟陌生人走；不玩危险的游戏；不骂人，不打人；小朋友摔倒了扶起来；捡到东西要交给老师；走路靠右边不闯红灯；不损坏公共财产，不随地吐痰扔垃圾，等等。

第5篇：纪律教育内容范文

关键词：英语课堂 课堂教学 课堂纪律 双向互动

随着素质教育理念逐步深入人心，作为实施素质教育的主渠道和推进基础教育改革的主要阵地――课堂，日益引起人们的重视。然而，在被应试教育扭曲了的课堂中，存在着单向传播的教学形式，与此同时，保持安静的课堂纪律尤其被重视，学生受到单向权威的束缚，在情感、语言等方面处于被动压抑的状态，课堂气氛是紧张、冷漠的。这种状态是与素质教育理念相违背的。要改变这种状态，应该改革传统一味保持安静的课堂纪律的做法。作为一名英语教师，笔者认为，英语课堂作为一个培养学生交流能力，掌握实际应用知识的学习环境，更必须要重视课堂教学纪律中的教育与心理问题。

一、“安静听课”的纪律在课堂教学中的作用和影响

在英语课堂上，常常能听见这样的提醒：“Keep quiet”（保持安静）、 “Listen to the class and don’t chat with others”（注意听讲，别说话）……课堂教学中学生保持安静，不说话是课堂纪律。对此，许多老师和家长都十分认同。课堂上学生保持安静不说话，有利于保持和加快教学进度。教师可以按时完成教学任务，教师也可以及时让学生复习、预习，不耽误教师的教学安排；学生也能尽可能多地在一定时间内吸收多的知识。由此，基于这些考虑，保持安静不说话这一课堂纪律受到了普遍的认可。

在传统教学课堂中，学生是一个个的受众――被动接受信息，进行着单向传播式学习。如同电视这一单向传播媒体一样，学生只能在限定的时间观看预定的节目内容，没有任何主动权。而在单向传播式教学过程中纪律是被格外重视的，人们认为只有学生安静的全盘接受老师所传授的学习内容，再进一步整合，或同化或顺应，才能形成自己更大的知识结构。

随着社会的进步，新教育理念的产生，人们对课堂教学有了更深的认识。课堂教学是以师生之间传递知识信息、情感信息为中心内容的活动。学生在课堂上，尤其在大学英语课堂上不仅仅是要学习文化知识，还包括促进情绪、情感、个性人际交往，把英语作为一种工具来与人交流，增进知识，交往等多方面。因此大学英语课堂教学已不能仅从传授知识考虑，必须从提高学生能力，促进学生身心和谐健康的角度来重新认识。

传统的教学过程中，教师为了完成教学任务，让学生尽可能多地接受知识，往往会不厌其烦地提醒学生：“别说话，好好听讲”、“保持安静”等等。原本应该轻松愉快的课堂气氛顿时严肃起来。在师生有限的言语交流中，也多呈现单向性，过度追求教育的效益，追求教育过程的程序化，造成了情感陶冶，启发诱导的弱化，师生情感交流的减少，学生日益成为学习的机器。学生的学习情绪会受到严重的影响，当学生情绪低落时，就会影响学习兴趣。再加上教师对纪律不时的提醒，使学生的神经处于紧张状态，影响了学习兴趣，甚至会引起学生情绪上的反感，紧张，造成厌学。大学英语课堂中，在学生掌握了一定的知识基础上，需要让学生多多地练习口语，模仿一些真实情景，与老师和同伴进行交流。可是在学生习惯了安静听课后，就很难积极地参与到课堂活动中。例如，经常会在英语课堂上听到教师问：“ any volunteers?”（有没有哪位同学能回答问题？能自愿表演等？） 而学生的回应往往是一片沉寂。

对比一下，美国学生的课堂环境就宽松的多了，经常可以看到学生们围坐一圈自由讨论话题，教师也常常和学生们坐在一起听取学生们的观点意见，当学生和教师有不同观点的时候，学生可以自由发表自己的观点甚至可以和教师进行辩论。但是在我们国家的课堂教学模式中往往只能看到教师一个人在讲台上用解释或讲课的方式给全班学生上课，偶尔问一下有标准答案的问题；学生安静地在听或看上去在听老师讲课，偶尔回答教师的问题。这一切都发生在没有什么情感的环境里，没有人与人之间的交流。那么长期以来对此项纪律的维护给学生带来什么样的影响呢？

首先，造成学生的行为易出现双重性。在教师的严格管理和不断的重复纪律中学生能按照要求去做，但是如果老师在黑板上写字或者提问其他同学时，有些学生便会抓住机会往往有说不完的话，表现得很兴奋。一旦老师重新回到讲课，这些学生虽然会停止讲话但是很难立即再次投入到学习中。

其次，不利于学生同伴交际能力的提高。在课堂教学中，教师控制了绝大部分时间，学生很少有自己的时间和空间，在“不准讲话，保持安静”的课堂纪律下，学生之间极少能够交流，在只听老师讲话的课堂上，同伴之间很少能就各自的观点进行讨论交流。失去了形成良好同伴关系的机会。

再次，易造成教师和学生之间的对立，不利于融洽的师生关系的形成。学生有十分强烈的主体意识，有自己的意志和愿望，想说话，想用语言来表达意愿，但是传统的课堂纪律强调不准说话，安静听讲，全盘接受教师所说的一切。这容易使学生产生厌恶甚至逆反心理，变得不愿意接受教师的意见甚至公然违抗。而学生的行为必然影响教师的行为，影响教师对学生的评价和处理方式等，最终影响教育的整体效果。

最后，易使学生消极被动，有从众心理倾向。在严格的课堂纪律下，学生没有了探寻学习的兴趣，为了避免惩罚与责备，严格遵守纪律，不提出不同意见，不与同伴交流，没有了展示自己个性的机会，变得缺乏创造性。

二、课堂教学中纪律的运用策略

课堂纪律对学生有如此多的负面影响，教师是否因此对学生放任不管呢？在教学活动中毫无纪律的约束也是不利的。课堂教学是一种群体活动，为了保证群体活动有序进行，就必须要对个体进行约束。

给学生创设一个宽松的学习环境不等于放任自流。维护纪律是必要的。纪律有内部纪律和外部纪律之分。在学校教育中往往是对外部纪律强调有余，而对内部纪律重视不足。外部纪律只是表面的，暂时的，不可持久发挥作用的。只有被学生主动、自觉、自愿接受的纪律才会在需要纪律时发挥作用。教师职业的特殊性就在于制定出科学合理的外部纪律，并将之转化为学生的自律，从而帮助学生通过自律使自己充分享有个性发展的自由。

首先，要在课堂教学中较好地运用纪律来帮助教学，必须要为纪律的运用创造一个良好的课堂环境。在课堂纪律被格外强调的单向传播式学习中，教室、教科书、黑板天经地义地成为学习的要素，教师将所学的内容毫不保留地集中传授给学习者。单向传播式的课堂教学模式使课堂教学变成了以应付考试为中心，以单纯追求自己的教学成绩为价值取向的教学模式。与单向传播相对应的则是双向互动式学习。双向互动学习要求所有的学习者都可以既取又予，双向交流，从而使互动的个体在心理等方面产生变化发展。

英语语言的学习必须要通过学生积极主动的课堂参与，学生必须是课堂的主体，而教师则起着主导、引导的作用，因此，大学英语课堂可以采用很多方式方法，如讨论、辩论、讲演等。如 《全新版大学英语综合教程2》第二单元以values（价值观） 为主题，text A 课文描写的是一位美国的富翁是怎样对待他的“全美最有钱的人”的地位以及他的对人处事的态度。现在的社会大多把金钱看得很重要，想尽办法去赚钱对现今的大学生也很有吸引力。如果教师只是一个人在课堂上讲解课文，翻译，讲单词，学生即使安静地坐在下面听，也很可能认为不能够同意这位富翁的做法，如果他们也很有钱的话。那么这个单元的学习就无法完成它的教育意义了。学习这个单元时，教师应该让学生自由地发表意见，进行辩论，从而得出有说服力的结论。例如，在学习之前，先让学生讨论一下values指的是什么？是金钱还是其他？（学生会有自己的观点）；然后让学生听篇小短文（Abraham Lincoln关于美国第16任总统年轻时的故事）。通过这位伟人把诚实当作自己的价值观，先让学生明白values这里是指人的行为准则，把什么当作自己的价值观。接下来可以让学生自己想象如果他们是世界上最有钱的人他们会做什么？很多学生会说要买房子，买车，环游世界等。接着学生自己读text A，请他们说出这个全美最有钱的人是怎么做的，然后可以请学生根据他们自己的观点分成两组，课后搜集证据，下一次课堂上说出各自的理由进行辩论。在搜集证据、进行辩论的过程中，学生自己会明白有了钱除了自己享受之外还可以帮助别人。这样课堂上的大部分时间都让给学生来思考发表意见，而教师只需要适当地进行引导，一方面学生交流的多了，对课堂也感兴趣了，另一方面，教育的目的也达到了。

在课堂教学中，教师要改变传统的师生人际观念，由权威服从型向民主，融洽的朋友式转变，将知识的传播融入亲情氛围中，指导学生对学习态度和结果的正确认识，促进其学习动机的内化。为了将互动的观念贯穿于课堂教学的始终，在课堂实践中要注重互动式学习尤其是师生互动。

在单向传播课堂中，教师通过明文规定的形式对班级进行控制，教师宁愿让全班学生保持沉默，也不让学生进行言语交流，因为无交流比组织言语交流更容易控制。在这种课堂情景中，教师充当“演讲者”的角色，学生则成了“沉默的羔羊”，只能被动地吸收信息。课堂要形成良好的师生互动状态，教师必须鼓励学生大胆表达自己的想法，畅所欲言。这种言语交流不仅在老师和学生之间，而且还应该在老师和学生群体，学生群体，学生个体之间展开。只有学生能够进行充分的言语交流，师生的良好互动的形成才有了前提。可以创造一种宽松愉快的课堂氛围，促进学生个性的张扬，从而使学生得到良好的发展。

互动的教学观认为，课堂教学中的师生互动实际是师生双方以自己的固定经验来理解对方的一种交流与沟通的方式，不仅纪律是师生互动的产物，而且教学的组织与教学的手段也都是师生互动的结果；具体的教学内容，教学结构的安排应该考虑到师生互动的结果。

此外，教师必须明白何时何事需要维持纪律。在课堂教学中，学生如果对某问题提出自己的观点；或在教学活动中，学生之间就某话题进行讨论，即使学生不在一组，而是组与组之间进行交流，只要学生的活动没有妨碍教师的课堂教学，没有妨碍其他学生的讨论，他们的行为就不应当成为纪律问题而受到束缚。当然在课堂教学中也会有些学生喜欢在课堂上聊聊天，谈些与课堂无关的话题，影响其他同学的听讲，这时，教师就需要维持纪律，让学生明白，纪律不是用来管学生的，而是帮助学生更好地进行学习。学生只有了解纪律的重要性，才能自觉遵守，并逐步自控。课堂教学中，有些老师不希望学生讲话，主要因为是担心学生听课不专心，接收得较少。如果每个学生都能在课堂时间内就老师传授的内容开展讨论，并学得快乐，形成愉快的氛围，相信比“注意听，别说话”的纪律对学生的发展更有利。

创设一个宽松的学习环境，给学生学习说话的权利，体现了教育的开放性。现在的社会就连一向传统的单向传播媒体――电视都要迈向数字化形式，给观众更多的自我选择的权利，教育更不应限于对学生提供成型的观念、知识技能，而更应该为学生提供一个充满探索的机会，富于个性化的环境，引导学生根据自身特点去思考、尝试、发现、创造，让学生挖掘自身的潜力，获得不断学习和积极适应社会生活的态度和能力，从而为一生的可持续发展奠定基础。

参考文献：

［1］吴康宁.教育社会学［M］.北京：人民教育出版社，1998年版.

［2］王旭东.国外师生关系研究［M］.海南：海南出版社，2000年版.

［3］埃德・拉宾诺威克兹著，杭生译.皮亚杰学说入门：思想・学习・教学［M］.北京：人民教育出版社，1985年版： 第305-306页.

［4］束定芳.外语教学改革［M］.上海：语教育出版社，2004年版.

第6篇：纪律教育内容范文

关键词：新课标;小学体育;游戏教学

游戏教学在小学体育教学中占有相当的比重，原因是，游戏教学符合小学生年龄发展的特点，也最受小学生喜爱和最能够被小学生接受，因此上也有人说，在小学体育教学中“得游戏者得天下”。那么，新课标下，如何进行好小学体育游戏教学呢？本人作为一名小学体育教师，在本文当中想谈谈自己一些不成熟的认识，不妥之处，请各位专家和同仁予以批评指正，本人不胜感激。

总体来看，目前部分小学的体育教学处于“边缘”位置，甚至存在教学内容缺乏、教学形式单一、课时安排较少并经常被其他学科挤占等情况，导致小学体育教学质量不高。随着素质教育的推行和体育新课程改革的推进，体育学科的教育教学绝对会越来越得到重视。当今，我们要做的工作便是，认清形势，切实苦练内功，力求教育教学体现新课标精神，促进学生身心健康发展。

要得实施好小学体育教学的游戏教学，必须注意以下七个方面的注意事项：

一、根据教学实际情况，选择体育游戏内容

我们在体育教学中运用游戏教学的目的是为了有效地完成教学任务。因此在进行体育辅游戏教学时，必须与教材有紧密的联系，把体育游戏与教材有机结合起来，从而使学生所掌握的知识技能得到巩固和提高，教学效果也就更加显著。在选择游戏内容时，教师要根据游戏的内容，掌握游戏的特点及游戏的内容，有针对性和可行性地对学生进行教学。在基本技术技能的教学过程中应该尽量少用游戏的方式来代替技术技能的教学，必须在学生基本掌握技术动作之后再编一些游戏来作为巩固技术动作的手段，这样才能使教学质量和效果有所提高。

二、体育游戏内容的选择及其组织应具有科学性

游戏只是一种教学手段。在体育活动中的游戏，必须蕴含一定的教育价值，承载一定的教育功能。也就是教师在选择游戏内容时，要注意游戏的趣味性与其教育性相结合。在组织教学中运用体育游戏要求教师在注意活泼性的同时，必须注意组织管理的科学性，如场地布局、队形分布的合理性，示范讲解、手势信号指挥的正确性。组织纪律，规则执行的严肃性都必须规范化和制度化。

三、组织课堂教学必须严密

在游戏教学中，学生兴趣浓厚，情绪高涨，因此，周密的组织工作就显得十分重要。在教学中，要强调组织纪律性，运用游戏方法时，要强调执行规则的自觉性。如：迅速将队伍排列整齐，宣读游戏的规则。对比赛性游戏，一般都要进行分组，而且落实好每组的组长进行协助管理，分组的方法可采用固定分组法或报数分组法，同时要注意各组的人数要相等，各组学生的体质和技能要大致接近，男女生最好是分开练习，如不分开则应搭配均匀。在跑动中进行的游戏和投掷项目，一定要按照规律。不按序次或不按规则进行，就很容易出现伤害事故或造成混乱局面。

四、注意游戏的安全性，以及学生的运动负荷

由于游戏教学的特点，学生在游戏时求胜心切，自我控制能力差，因而容易导致事故的发生。因此，教师在组织游戏活动前，一是要根据小学生的生理和心理特点。选择安全系数大和运动量适中的游戏。二是要认真细致检查场地、器材和学生的服饰等，发现不安全因素要及时处理。三是加强安全教育，强调严格遵守游戏规则。对具有危险性的投掷游戏和对抗较强的游戏，更应加强观察器材使用情况，一旦发现器材有损坏或存在隐患，要立即更换或采用必要的措施。教师还要观察学生的反应，如学生出现脸色发白，注意力分散、兴趣下降等现象时，教师要及时调整游戏的运动量或停止游戏。

五、趣味性与教育性相结合

趣味性是体育游戏的本质特征之一，如果没有趣味性，也就不能吸引学生。体育游戏的特殊功能就是要让学生在快乐中身体得到锻炼、情操得到陶冶、智力得到发展。因此，应把兴趣作为直接推动学生主动学习和锻炼的内在动力，据此来选择游戏教材。但是不可一味追求趣味性，而抛弃游戏的思想性和教育功能，我们应该始终坚持以教育目的任务为准则，把游戏作为体育教学中的一种积极的育人手段，使学生在游戏活动中，既得到身体锻炼，又得到良好的品质教育。

六、要注意突出并加强体育游戏的纪律性

无规矩不成方圆。严格的纪律性是游戏顺利进行的重要前提之一。如果缺乏纪律性，不按照规则做游戏，就会造成游戏混乱，甚至会对学生造成危害。所以，一定要严格按照游戏规则来进行游戏，不得逾矩和忽视游戏规则，一定要重视纪律性。当体育游戏过程中如果遇到有不遵守纪律的情况时，哪怕只有一个学生违法纪律，也应该及时停止游戏，对那位不守规矩的学生做出必要的批评和教育，保证下次不再发生这样的事。

七、始终谨记把学生的安全放在第一位

第7篇：纪律教育内容范文

【关 键 词】高校 军训 大学生 素质教育

军训是高校对大学生素质教育的一种特殊形式，军训不仅增强了大学生的国防意识，同时，在推进学校的全面素质教育工作，以及促进广大同学健康成长、奋进成才方面也有着其它教育形式不可替代的作用。

一、高校学生军训的素质教育资源分析

从高校环境育人的特点看，军训具有鲜明的素质教育载体属性：

（一）文化载体属性

军营文化包括物质文化、制度文化和精神文化三个层面，有着具体的表现形态，蕴涵着丰富的素质教育内容。军营文化的特点首先是渗透性，在军营中，大学生可以感受到军人的高尚品德、军营的优良传统，对大学生的思想和言行产生积极影响。其次是可塑性，大学生在接受思想政治教育的过程中，始终是在对教育内容与所感知的现实环境的比照中，来决定自己的接受态度。军营崇高精神文化的高度凝练，军营教育环境与教育内容的高度一致性，客观现实与理论说教的和谐统一，使大学生对军营文化产生强烈的价值认同感和情感参与，并在不知不觉中将接受到的思想和认识转化为自觉的行为。

（二）活动载体属性

军训活动载体的特点：一是参与性和实践性，大学生在军训期问必须参加各类军事理论学习和军事技能训练，参与和实践使大学生提高了认识，掌握了本领。二是目的性和亲和性，军训活动在形式上丰富多彩，吸引大学生的主动参与。三是针对性和有效性，军训活动是围绕着全面提高大学生的素质为根本目的设计和展开的。具有很强的针对性和有效性。

（三）管理载体属性

军营中严格的条例和健全的规章制度使军训具备了管理载体的属性。其特点：一是强制性，军营纪律被称为“铁”的纪律，强调服从，大学生走进军营参加军训，军营各项条例和规章制度是大学生学习和实践的重要内容。二是组织性，在军营，一切活动都是有组织进行的，不允许我行我素、自由散漫。三是规范性，军营管理所依托的是规范的条令条例和健全的规章制度，将思想政治教育内容寓于管理之中，起到约束和规范大学生的行为，培养大学生良好的法纪意识和行为习惯的作用。

二、高校学生军训的素质教育功能分析

大学生军训不仅是一个教学、训练的过程，也是一个思想政治教育、心理品质培养、作风纪律养成、身体素质锻炼的全过程。它具有德、智、体等方面综合素质的育人功能。

（一）高校大学生军训具有较强的德育功能

1.开展爱国主义教育。高校开展军训国防教育的核心是爱国主义教育。历史和现实告诉我们，要确保国家安全，应从青少年抓起，增强国防意识和国家安全意识，构筑起坚不可摧的精神长城，使当代大学生自觉履行建设和保卫祖国的神圣义务。

2.弘扬集体主义精神。当代大学生自我意识强，处处以我为中心，缺乏集体观念和协作精神。在军训过程中，按部队建制将受训学生编成班、排、连、营等单位进行训练，人人都要自觉维护集体荣誉，为集体争光，训练之余的互助互爱，礼让谦恭，使同学们进一步增强集体主义观念和团结协作精神，使一度淡漠的集体主义荣誉感和集体主义思想得到了充分的展示。

3.加强学生的组织纪律观念。在军训期间对学生实行军事化管理，教官们的军人气质、军人作风以及高度组织纪律性都为学生树立了榜样，有助于学生养成守纪律、听指挥的好作风，增强了学生的组织纪律观念。同时军训时对宿舍内务有着严格的标准，要求做到军被成块、铺面整洁、各种物品摆放整齐等，在这个过程中，教官严于律己、以身作则，大家都把遵守纪律看成是自觉行动，这些都有助于学生培养艰苦奋斗的好作风和养成良好的文明行为。

（二）高校军训有利于促进大学生智育的发展

军事理论课的学习有助于提高学生的人文素养，促进学生智育的全面发展。军事理论课所依托的学科体系是军事科学，现代军事科学是一门范围广博、内容丰富的综合性科学。学生学习和掌握军事理论与军事技能的同时，使学生了解最新的军事科学技术成就以及本专业在军事上的应用情况，促进专业知识的学习，还有利于学生打破专业学习的思维定势，拓展思维的空间，进一步提高自己的创造力和综合思维能力。

（三）高校军训有利于学生体能的发展

1.军事技能训练使学生身体素质得到了增强

紧张艰苦的军训生活，是锻炼学生体质的有效途径。首先，军训是紧张、严肃、艰苦的，从早到晚，整个训练计划安排都是满满的，站、坐、立、走日常行为都有严格要求，通过训练一扫平时稀松、自由散慢的习气，使学生养成良好的生活、卫生、学习习惯，这是身体正常发育、健康成长的基本前提。其次，军训烈日下的操练和高强度战术训练，使同学们感到兴奋、紧张、疲劳，正是这种艰苦训练使学生得到了锻炼，增强体质，促进身体的发展。

2.军训使学生心理素质和意志品质得到了磨砺

军事教育与普通教育最大的不同是，军事教育在对受教育对象的培养过程中强调“自觉性和强制性的辩证统一”。一方面，要调动受教育者的积极性，启发自觉性，从而自觉接受教育自觉搞好训练；另一方面，还要靠强制的力量，实现教育训练的目标，这种强制性，有利于受教育者在艰苦的条件下磨练自己，树立正确的苦乐观，从而培养他们坚韧不拔的毅力和不畏艰难的精神。

3.军训增强了学生的自立能力

90后大学生生活依赖性强，“娇、骄”二气重，自我立能力差。军训期间，一切都采取军事化管理，用条令条例严格要求学生，并制定一些相应的管理制度。如内务卫生要求，一日生活制度等内容。学生通过整理内务、参加劳动等，使学生学到了最基本的劳动技能，提高了自立能力，并养成了善于用自己的双手把宿舍改造成优美的学习和生活环境的好习惯。军训不仅是传授军事知识，同时也是培养学生自立能力的园地。

三、充分发挥高校学生军训的素质教育功能

（一）军训前做好“三到位”

1.学生认识到位。军训前要通过各种途径，如形势报告会、军训动员会、演讲会、观看有教育意义的影片录相等，让学生充分认识到军训是增强国防意识、培养优良作风、磨练坚强意志、增强组织纪律观念的有效途径，号召每一位参训学生抓住军训契机，树立“大学生良好素质的培养从军训开始”的意识，在思想上真正做好吃苦的准备和克服困难的勇气，预防新生在军训前期表现的理想化心理、逆反心理和怯训心理。

2.领导重视到位。学校党委、行政领导要充分认识军训在整个国防建设中的重要地位和意义，把大学生军训看作是加强大学生思想政治工作、培养高素质人才的有效途径，将军训作为学生进入大学后的第一课，统筹安排；要配备军训专职人员，拨付军训专项经费，以确保军训的正常运转。

3.具体措施到位。得力的措施与严格的制度是确保军训达到预期目标的保证。高等院校要将学生军训制度化，规定新生入学后第一门课是军训，并将其作为公共基础必修课，纳入学校的整体教学计划，统一管理、统一要求、统一考试、统一检查评估；将军训内容制度化，以文件的形式规定政治教育、条令学习、军事训练、武器常识、野营拉练的比例和课时；将军训管理制度化，成立相应的军训组织管理机构，规定各级部门及人员的职责，各司其职，增强系统性。

（二）军训中注重“三个培养”，多角度、多途径贯彻素质教育内涵

1.注重军训对大学生科学的世界观、人生观、价值观的培养。军训是培养大学生科学的世界观、人生观、价值观的有效途径。军训期间，组织学生学习军事思想、军事战略、现代军事科技和我党我军光荣传统，在这种特殊课堂上，让学生系统地接受革命老前辈在战争年代里不怕牺牲、排除万难的革命英雄主义和爱国主义思想，以及和平时期人民的保卫国家和人民的生命财产安全而表现出来的大无畏的无私奉献精神等教育，促使学生深入思考、分析和比较，树立科学的世界观、人生观和价值观。

2.注重军训对大学生组织纪律观念、吃苦耐劳精神和良好生活习惯的培养。在军训中要把对大学生的组织纪律观念、吃苦耐劳精神与良好生活习惯的教育和培养贯穿军训全过程，要注重引导学生明白“无规矩不成方圆”的道理；鼓励他们通过部队艰苦生活锻炼自己的坚强意志，培养吃苦耐劳精神，克服自理能力差的弱点；通过严格的训练和严明的纪律克服娇气和散漫，增强纪律观念，养成良好的生活习惯；组织学学生守则、校纪校规、学籍管理条理等资料并进行考试，使他们懂得怎样做才是一个文明的大学生。

（三）军训后做好的总结工作，发扬“三种精神”，巩固军训的教育成果

1.发扬集体主义精神。军训结束后，要进一步巩固和发扬军训的这一成果，通过举办集体主义和爱国主义的讲座等一系列教育活动，增进学生对党和国家的了解，增强集体主义精神。以大学生运动会等大型活动为契机，营造积极向上、勇于拼搏、为校（系）争光的氛围，培养学生的集体荣誉感。

2.发扬奋发向上、刻苦求知的精神。在军训后的学习和生活中，针对青年学生的特点，通过举办系列演讲赛、辩论赛、书法赛、英语竞赛等活动，调动学生的求知热情和竞争意识，在学校党政领导的高度重视下，通过各职能部门的齐抓共管，营造奋发向上的优良校风和学风。

3.发扬严于律己的精神。军训的目标之一就是要使学生养成良好的生活、学习、工作习惯和组织纪律观念。在日常的基础文明建设活动中，都按照严格标准要求学生。军训过后也要经常开展宿舍内务和宿舍文化检查评比活动。通过开展课间考勤制度，对旷课学生视情节轻重予以批评等处分。这些严格的管理措施，可以有效促进广大学生养成良好的生活习惯，促进自律精神的保持和发扬。

参考文献：

第8篇：纪律教育内容范文

马卡连柯（1888～1939）是前苏联优秀的革命作家，也是一位杰出的教育家，在他的一生中，教育工作和文学工作紧密地结合在一起。马卡连柯出生在一个铁路工人的家庭，在他从波尔塔瓦师范学院毕业后就专心从事教育工作。十月革命胜利后，从1920年到1935年，他先后主持了高尔基儿童劳动教养院和捷尔任斯基公社（也是一个儿童教养院）。他从事教育工作30年，他的大胆的革新工作给苏联教育史增添了新的一页。

·关于集体和集体教育理论

集体教育是马卡连柯教育理论的重要组成部分。他认为，教育的对象是集体，而教育工作的主要方式也是集体教育。因此，他把集体和集体教育看成是全部教育理论的首要的和关键的问题。“通过集体、在集体中和为了集体”的教育，是马卡连柯集体教育理论的核心思想。

什么是集体？马卡连柯明确的提出，真正的集体不是简单聚集起来的一群人，而是在自己的面前具有一定共同目标的那种集体。集体是有共同目的、共同劳动、共同斗争并在这一共同目的、劳动和斗争的前提下，把人们团结起来的社会有机体。他的基本原则是尽可能多的要求一个人，也尽可能地尊重一个人。他指出，对我们所不尊重的人，不可能提出更多的要求。当我们提出更多的要求的时候，这个要求里也就包含着我们对这个人的尊重。马卡连柯认为，全部的教育过程应该是在“通过集体”、“在集体中”和“为了集体”的原则下进行。

·关于纪律和纪律教育理论

纪律教育是马卡连柯教育理论中的一个极为重要的问题。在马卡连柯看来，纪律、纪律教育有着不可分割的密切联系。集体的建立、巩固和发展，有赖于纪律的形成、加强和提高；纪律的形成和提高，有助于集体的巩固和发展。可见，没有纪律，不进行纪律教育，要想建立集体、完善集体、顺利进行集体教育是不可能的。马卡连柯的教育实践充分证明了这一点。这正是马卡连柯既重视集体和集体教育，又重视纪律和纪律教育的根本原因。

·关于劳动和劳动教育理论

劳动、劳动教育是马卡连柯教育理论中的重要组成部分，也是他教育实践的重要内容，马卡连柯认为劳动是教育的重要因素之一，教育内容中不能没有劳动的成分，现在我们可以将劳动一词替换为实践或者实习，而马卡连柯的劳动又不单纯是我们现在的实习环节，因为他所从事的教育实践是对问题少年的教育其劳动实践内容的比重要大一些，马卡连柯在总结自己的经验时认为在一所学校或像公社那样的特殊教育机构里，学生既是参加生产劳动，也要进行文化科学知识的学习。通过创造价值的生产劳动，训练学生的生产技术和劳动本领，并提高思想政治水平；组织教学活动让学生学习科学知识，提高认识能力和工作能力，并形成科学的世界观。这样，学生既有广博的知识，又有较高的思想和道德品质修养，也有生产技能和生活能力，可以说，已达到了脑力劳动和体力劳动的结合。

马卡连柯对特殊教育的贡献在《教育诗》中的体现

马卡连柯用它一生去实践的“爱”。在马卡连柯看来什么使他对学童们的爱？是不抛弃不放弃不歧视的爱，不抛弃是谢苗相信世界上没有不能教育好的孩子，只是方法不够得当，谢苗用它的全部精力投入到了对学童们的教育上去了，《教育诗》虽然是大篇幅在讲孩子们是怎么样一点一点的从无到有的在建设第一、第二教养院，在不断地改善他们的生活状况，并且是一直在好转中，并不断地好起来。马卡连柯只是在教养院生活的片段中说一些孩子们的教育改善情况，穿插一些孩子们的思想改善状况，从无到有的集体的建立，到后来的只有集体和第一位的就是集体，最后教养院就成了集体的代名词，这是谢苗的一种创造，他让全体的孩子们感到了教养院这个集体的重要性，这种营造力我想是在特定历史条件下，在一个有着充分无产阶级教育理念指引下才有的结果。特定的历史条件是当时的物资十分的匮乏，马卡连柯和他的教养院面对的最主要的斗争就是食品的供应不足和营房的破旧改造，到1923年搬进第二教养院的时候他们的情况才有所改观，在食物上不再很匮乏，还添置了不少的东西。

第9篇：纪律教育内容范文

【关键词】体育教学 运用 体育游戏

体育游戏是从游戏中发展和派生出来的，是以促进身心健康发展为目的，有鲜明的教育学意义的现代游戏方法。体育游戏融体力和智力开发于一身，集知识性，趣味性，娱乐性为一体深受人们喜爱。在学校体育教学中有十分重要地位。

一、体育游戏的特点

1.体育游戏目的明确。有的体育游戏在于提高学生的身体素质，掌握运动技能；有的重在发展体力和智力；有的是为了提高心理素质和道德品质；有的侧重调节情绪和休闲娱乐。在这种有意识的活动中，人们可不断创新、发展游戏的内容和游戏规则。

2.体育游戏内容有较强的教育性。体育游戏是一项有组织有纪律的集体活动，不游戏还有一定的情节和主题。按一定的规范进行游戏活动，有利于培养机智、勇敢、忠诚老实、遵守纪律、团结友爱的精神。

3.体育游戏也具有竞争性。体育游戏的这种竞争性，可以使弱者有成功获胜的可能，给强者提出新的挑战，只要全力以赴，参加者都有夺标的希望，在游戏中可以更好地挖掘人的潜力。

4.趣味性是体育游戏的显著特征。由于体育游戏是一种参加者自由选择的活动，没有任何外来的压制，所以参加者能轻松、自由、平等地参加活动，使其将活跃起来的心理功能得到发挥，获得自由表现的机会，把注意力集中于活动过程的乐趣上。

二、运用体育游戏的原则

1.安全性原则。促进学生的身心发展，是体育游戏的根本目的。因此在运用体育游戏时应该特别注重， 贯彻安全原则。对游戏的各个环节要作“安全检查” 。 一看游戏的动作是否容易引起伤害事故。二看游戏的组织教法是否合理。三看规则制度是否严谨。四看场地的安排是否注入了安全因素。

2.教育性原则。体育游戏作为学校体育的一项重要内容或一种辅助手段，不仅具有锻炼身体的价值，而且还应有思想教育的价值。要有意识有目的的促进学生身心的全面发展。因此在运用体育游戏时必须将游戏的教育作用与游戏内容，方法组织形式等有机结合融为一体。寓教育于游戏活动之中。

3.纪律性原则。为了保证游戏的顺利进行，组织纪律要贯穿游戏的始终，准备工作要考虑周密。合理安排分组，教师要按照规则执行，通过教育学生遵守游戏规则，不许投机取巧，培养学生遵守纪律，有章可循的行为规范。

三、体育游戏的组织教法要求

1.游戏的选择选择游戏应与教学计划相吻合，要有计划有目的地进行。在内容选择上应考虑不同素质的提高，教材内容应多样化。

（1）选择一般身体发展的作为准备活动的游戏（如“拉网捞鱼”等）。

（2）选择配合基本教材的作为辅助练习的游戏（如“迎面接力跑”等）。

（3）选择完成某些教学训练任务的为教学训练手段的游戏（如一些限制性的练习，矫正八字脚跑，可选用窄跑道比赛的游戏；消除游戏者在练习中的过度紧张，可选用转移性及诱导性练习的游戏等）。

2.场地器材的准备认真做好场地器材的准备工作，是提高游戏教学质量的必要条件之一。场地离建筑物应有一定的距离，以免受伤。所划界线应鲜明。场地的大小、所用器材的种类等，都应根据游戏的性质、游戏者的水平和人数的多少以及场地器材条件的许可来决定。

3.游戏的讲解。

（1）首先应注意教师与游戏者站立的位置，教师应站在游戏者都能看得见和听得清的地方，讲解要简明扼要。并注意不让游戏者面向阳光或迎风站立。

（2）讲解游戏的顺序为“游戏的名称；场地布置；游戏者的队形及站位；游戏的方法；游戏的规则与要求；游戏的结果。

（3）讲解的要求：为了让学生掌握游戏的过程和方法，应采用讲解与示范，既要讲解示范游戏的方法、规则和要求，又要讲解示范动作的结构和要领，帮助游戏者掌握正确的动作。此外，在讲解游戏内容时，还要对游戏者进行思想政治教育及其自然常识的教育。

（4）适时结束并总结。活动时间一到，活动次数完成，活动目的就达到，参加者尚未疲劳，余兴未尽时，要适时结束游戏并进行总结。首先要公正地评定游戏结果，对活动中参加者的表现进行讲评，指出双方在遵守纪律和规则，运用技术与战术，发挥集体智慧等方面的优缺点，讲清下次再进行活动时注意的问题，鼓舞精神，提高兴趣。