高校体育教师工作计划精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高校体育教师工作计划主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：高校体育教师工作计划范文

关键词：新课改；青年体育教师；成长

高校体育教育专业所学知识与中小学体育教学工作脱节，是由第八次课程改革与较为稳定的高校体育教育专业课程方案之间的反差而引起的。青年体育教师面对“脱节现象”和五花八门的新型教学理念、教学模式、教学方法，应保持理智的头脑。应坚持大学所学习的基础体育教学理论，学习新课程改革知识，领会“以学生为中心，健康第一”为指导思想的新课改理念。在教学实践中，青年体育教师要根据学情和自身特长制订成长计划，通过日常教学、技能比赛、优质课比赛、科研工作等反复实践总结，融会贯通，找到解决“脱节现象”的方法。

一、从基础教学入手，制订成长计划

青年体育教师在学校教学管理部门和有经验的教师指导下制订自身合理的成长计划，确定每个阶段的成长目标。目标刚开始不要订得过高，要从教学的细节人手。例如：勤听课，注意老教师是如何在一堂课中控制教学进程的；熟悉所在学校的各项规章制度，教育理念，尽快融入新集体；了解本校和本地区体育教学特点，感受教育环境；对所教学生进行学情分析，确定教学方法和内容；学会制订各项教学工作计划，注意教案书写的规范性；自学新课程改革相关知识，撰写读书笔记。定期对成长计划的实施情况进行总结，分析进步和不足之处，制订下一阶段成长计划。

二、积极投入到教学实践中，形成自我教学特色

1.在教学实践中锻炼教学技能，提高对学生的组织管理能力

大课间、课外活动、体育竞赛、课余训练、裁判工作等是体育教师的常项工作，青年体育教师要积极投入到这些教学实践活动中，不计报酬、乐于奉献，在教学实践中锻炼自身各项教学技能。青年体育教师要意识到组织管理能力是体育教学的生命，青年体育教师要在体育实践中着重培养对学生的组织管理能力。共青团工作、德育工作以及学校其他课外活动，青年体育教师也要积极参与，这是快速提高对学生综合组织管理能力的有效途径。

2.积极参加教师基本功大赛，保持健康体魄

健康的体魄是体育教师教学“生命力”的保障，是成为优秀体育教师的基本条件。青年体育教师要克服惰性心理，保持良好的体育锻炼习惯，继续学习自身还未涉及到的体育项目，以丰富教学技能。教师基本功大赛，一是行政部门检验本地区体育教师教学基本功情况，为教学管理提供依据；二是督促广大体育教师坚持体育锻炼，保持良好的体育教学“生命力”。青年体育教师要积极参赛，是展现自我才华，建立自信心的良好手段。

3.参加优质课大赛，提高教学素养

参加和观摩优质课大赛是青年教师提高教学能力，培养教学素养，使自身得到快速成长的捷径。优质课来源于日常教学课，但却高于日常教学课。优质课大赛是教学新理念、新方法、新形式进行展示、交流、探讨的平台之一。新课程改革就是通过各级、各类优质课大赛将广大一线教师在教学实践中总结、创新的新理念、新方法、新形式进行展示，通过比赛进行交流、探讨，形成新的教学方法和模式。青年体育教师观摩或参加优质课大赛，是学习新课改理念、锻炼新课改能力的有效途径。青年体育教师要积极参加优质课大赛，端正参赛动机，不要怕获不上奖而退缩，更不能为了评职称而盲目参赛。要本着锻炼自身教学水平、提高教学组织管理能力、交流学习教学经验、建立自信的目的参加优质课比赛。

4.积极撰写论文，提高教育科研能力

撰写科研论文，是青年体育教师成长的另一重要手段。撰写体育科研论文或是进行专题性的科研课题研究，是体育教师进行教学反思，探索新思路、新方法的科学手段。青年体育教师要积极学习科学研究的方法，善于反思在教学活动中出现的突出问题。写论文，首先要勤于阅读。教育专著、新课改著作、体育报刊杂志、文学作品，大学时学习的教材也需要进行再阅读、再学习。其次，要善于捕捉论文的素材。体育教师要在日常教学活动中发掘素材，要形成科研敏感。通过观摩公开课、培训、与他人交流、阅读资料等途径，都可以发现很不错的素材，对素材稍加整理就能确定论文的课题。另外，初写论文的体育教师要注意论文题目不要选择的过大、要注意文格式的规范性、语言的条理性等。

5.创新教学手段与方法，形成自我教学特色

青年体育教师思维活跃，虽然缺乏教学经验，但只要遵循教育教学规律，结合自身和所教学生的特点，在老教师的指导下。同样能创造出科学、新颖的教学方法。笔者自身在教学成长过程中不断学结教学经验，在老教师的指导下形成符合自身特点的教学模式。如“多元化复合式教学模式”“初中阶段学生自主学习能力的培养”“如何发挥素质拓展训练在初中体育与健康课中的‘催化’作用”。并把这些教学方法运用到优质课大赛上，总结成论文，获得了国家、省、市级奖。虽然只是一点成绩，但却建立了自信，形成了符合自身发展的教学特色。

三、综合能力的自我培养

幽默能力、处理突发安全事件的能力、交流能力、学科间交互能力、信息技术能力等，是现阶段各学科教师所必须具备的素养。青年体育教师要在日常工作中注重综合能力的培养，这会成为自身成长的“倍增器”。

参考文献：

第2篇：高校体育教师工作计划范文

关键词： 高等学校 体育教学 档案管理

高等学校体育教学档案是高等学校体育教育活动和体育教学管理工作的真实记录，是高等学校体育教学管理工作的重要组成部分，是开展体育教学改革和评估教学管理工作的重要依据。在新体育课程标准下，高等学校如何科学地管理和有效地利用体育教学档案，更好地提高体育教学质量和实现体育教学目标，是高等学校体育工作者研究的重要课题。

1.高校体育教学档案的特点

高等学校体育教学档案是学校在体育教学管理、体育教学实践和体育教学研究过程中直接形成的具有保存价值的文字、图表、声像等经过整理立卷归档的各种载体材料，其特点主要表现为：

1.1归档材料的主客观性。客观性指原始记录文件材料是客观存在的，不是主观想象的产物。主观性指在收集、整理和鉴定体育教学档案过程中，对收集的那些已经完成的某一教学实践、体育竞赛和教学研究的文献资料要确认具有查考保存价值和使用价值后才能立卷归档。

1.2所属内容的多样性。体育教学档案的内容极为丰富，包含体育教学、课外体育活动、运动竞赛、体育科研等各个环节。

1.3多学科交叉的相容性。体育教学工作有许多规章制度、计划与规划、文件材料和会议记录等文献资料，既有社会科学性又有自然科学性。

1.4记录的规范性。体育教学档案所收集的归档的原始记录文件材料是反映一定历史时期或特定历史条件下的教学工作及其活动的记载，其查询和凭记作用是远非其他史料所能比拟的，这样的历史记录文件材料符合立卷归档制度的规范性前提，故应按一定程序进行归档工作，不能因为有排他的差异性而不立卷归档。

2.高校体育教学档案的功能

体育教学档案能够及时正确地总结体育教学工作的经验，为不断调整和充实教学内容、完善考试评分标准等方面提供可靠的事实依据。其功能主要表现为：

2.1为科学决策，宏观调控高校体育工作提供依据。建立健全高校体育教学档案，能为高校体育工作提供参考依据和咨询材料，使高校领导和体育教学管理部门能更全面、深刻地了解本校体育工作的优势与不足，制订出切合本校实际的体育工作规划，对学校体育工作进行宏观调控，有针对性地、科学地开展体育教学和其他体育活动，提升体育教学水平，提高学生的体育素质。

2.2为体育教师积累教学经验提供材料。体育教学档案本身就是体育教师教学经验的总结。通过建立教学档案，将教师零散的材料和经验系统化，同时档案内容的增加也能丰富体育教师的学识。如在备课、撰写教案时，可以参阅以前的教案，使教案不断完善，备课水平不断提高。

2.3为发展学生体育活动能力与个性提供参考。体育教师收集材料，为开展丰富的课外体育活动提供良好的素材，不但能激发学生的学习兴趣，而且还能扩大学生知识面，丰富了课堂生活。如举办体育图片资料展览，定期举行体育专题讲座或报告会等。

2.4为高校体育教学和体育工作评估提供素材。由于国家对高校体育的重视，在对高校办学水平、教育质量的评估中，素来都把体育列为重要的评估条件，经常对《学校体育工作条例》执行情况进行检查评估，体育教学档案则能为此提供真实具体的原始材料。［1］

3.高校体育教学档案管理的内容

高校体育教学档案所收集的材料内容广泛，题材多，数量大，因此必须重视加强各个环节的管理，根据体育教学的需要加以整理、分类、汇集成册或加工成卡片，并编排次序和目录，以便在教学中随时查阅参考，按材料所属对象笔者将其内容与分类归结为：

3.1学生体育教学档案的管理。主要内容包括：（1）姓名、性别、出生年月、专业、学号、家庭住址；（2）基本素质、运动能力、参加体育锻炼情况登记表；（3）《国家体育锻炼标准》成绩登记表；（4）体育合格登记表等。体育教师按规定对大学生进行体育项目的指导与测试，并将每个学生从入校到毕业的体育基本情况及时公布给每个学生，逐个写出具体分析和建议，让每个学生了解自己四年来的体育锻炼及提高情况，以便今后有针对性地进行锻炼和提高。

3.2体育教师体育教学档案的管理。主要内容包括：（1）体育课堂教学类：教学计划、教案、课后小结、体育课中的考勤、过程评价记录与考核等；（2）体育教学管理类：器材、场地的使用登记制度等；（3）体育教学理论参考类：体育教学相关教材、参考书籍等；（4）体育教学科研类：体育教学教改的课题、论文、总结等；（5）体育教学活动类：体育教研活动：听评课、公开课、观摩课、教学研讨会材料、对外参观学习与交流等；（6）体育教师获奖类：教学、竞赛、科研、管理等方面的各种获奖状情况。

3.3学校提供相关体育教学资源档案的管理。主要内容包括：（1）理论参考类：与体育教学相关的报纸、杂纸资料、教材与参考书籍；（2）基础设施类：学校体育场地、设备与器材配置；（3）体育经费类：学期体育经费的开支和体育教师的待遇等；（4）学校内外竞赛类：竞赛的规程、报名单、比赛过程、秩序册、成绩册；（5）群体活动类：群体活动的管理（评比）办法、评比记录等；（6）课余训练类：训练计划、总结、运动队概况记录、运动员个人档案等。（7）计划总结类：学校体育工作计划、竞赛计划等；（8）体育获奖类：记录教师、学生、学校、体育组在上一级竞赛、评比中的获奖情况。

4.高校体育教学档案管理的问题

高等学校体育教学档案是衡量高等学校体育教学管理和教育质量的重要标志之一，是学校教学档案的主体、核心和重点，是开展体育教学改革、评估教学管理工作的重要依据。目前高校体育教学档案在具体的管理中存在不少问题，主要表现为：

4.1 认识的差异性。高校体育教学档案资料全面、直接地反映高校开展体育工作的情况。体育教学档案应该是整个档案管理的一部分。但从实际情况来看，高校档案管理比较重视人事档案、科技成果档案、学科建设发展和管理制度档案等方面，而对体育教学档案重视不够，从而限制了体育教学档案管理工作在教学改革中的作用。例如：有的高校没有体育教学档案，大部分高校体育学院没有兼职体育档案管理人员。

4.2 内容的偏向性。根据高校体育工作的实际，应该形成独立的体育教学档案管理体系。但从实际情况看，高校体育档案主要记载历年来主要大型运动会的情况，参加省、市运动竞赛获得的锦旗、奖状和奖杯之类，其他类别的体育档案资料较少。如教师自编的教材，教师各类获奖情况，学校体育组的科研档案，体育教学相关报刊、杂志及摘抄、复印文献资料和网络资料等没有记录。

4.3 手段的单一性。主要表现在只用书写形式记载档案。实际上，体育工作中计算机、声像等手段的运用十分广泛，积累的资料也十分丰富，关键是档案科学管理意识薄弱，教师自我认识存在滞后性，主要存在以下几种情况：一是时间编排混乱，同一学院的档案材料年度互相穿插；二是组卷、装订不规范。［2］

5高校体育教学档案管理的对策

体育教学档案不同于其他档案，它涉及面广、分类细、材料多而杂。如何科学地管理体育教学档案，更好地为学校教学管理和教学实践服务，主要对策如下：

5.1提高对高校体育教学档案工作重要性的认识。应不断加强体育教学档案工作的宣传，提高体育部门负责人、体育教师及档案员对体育档案工作重要性的认识，督促他们主动收集整理相关资料，并按时移交给学院档案部门作进一步的整理，保证体育教学档案资料的完整性、规范性、有序性。高校体育部应设专门的体育档案管理员，领导要加大经费投入。

5.2强化高校体育教学档案管理意识。高校体育教学档案管理工作者要勇于探索、勇于创新，淘汰不适应要求的旧方法和旧手段，把新的管理方法和手段运用到教学档案管理工作中；增强创新意识和服务意识，确保档案建设的科学性和持续性，以便客观、全面、准确地记录和反映高校体育教学工作的面貌。

5.3加强与教学管理单位的联系。文件材料的收集是一项很艰难、琐碎的工作，教学档案管理工作者必须不厌其烦地、紧密地与教学管理单位加强联系，随时了解一些重要信息，并将那些对学校发展有保存和利用价值的教学材料收集齐全。

5.4灵活掌握归档时间和文件材料的动态规律。教学档案管理者应灵活掌握归档时间，及时收集，随时归档，不能消极等待。学校可规定在每年开学的第一个季度，向档案室移交上一年的档案材料。坚决杜绝那些上交不完整、不系统的文件材料的情况发生，避免重要的体育教学档案的流失。

5.5实现高校体育教学档案管理工作信息化。首先，建立体育档案计算机检索系统，将每份体育教学档案文件或案卷的内容填写在统一格式的计算机输入卡片上。其次，建立计算机借阅管理系统，应具有借阅、预约、查找、统计等功能。第三，建立计算机统计系统，对体育教学档案管理工作发展情况进行统计调查与统计分析，提供统计资料，实行统计监督及量化管理。第四，体育教学档案缩微化，缩微化已成为档案存储的重要发展方向，不仅能解决档案信息存储的空间，而且在计算机处理档案信息工作中，能不断扩大信息存储量，提高档案管理的自动化水平。［3］

参考文献：

［1］李楠.教育评估与学校档案建设［J］.学校档案，2003，（1）：43-44.

第3篇：高校体育教师工作计划范文

【关键词】高校 体育教学 俱乐部教学

我国普通高校建立体育俱乐部始于20世纪80年代，最初是作为课外体育活动的一种形式存在，它是高校中的一种体育文化现象，是具有共同体育兴趣爱好的大学生，基于自我完善的需要，自由选择体育活动项目结成的具有社团性质的体育团体，是学校体育活动的一种组织模式。

一、高校实施体育俱乐部教学的意义

1.体育俱乐部式教学有助干培养学生的体育兴趣

长期以来，传统的体育教育一直以体育教师为中心，弊病甚多，严重影响了学生的身心健康、个性发展和主体性的弘扬。传统型体育教学严重忽视了人的问题，尤其是学生的主体性问题，产生使人困惑的现象。

高校实施体育俱乐部式教学，就是学生根据自己的爱好，可以自主地选择项目，按不同的目标学习，以此满足自身要求，发展自身的能力，在一种愉快的、娱乐的教育中获得身体健康，同时获得运动能力的提高，养成体育锻炼的意识。调查表明，俱乐部式教学对学生的兴趣持续发展有促进作用，学生按自己爱好自主地选择了某一项目进行学习，表明学生对该项目内容是有兴趣的。体育俱乐部式的教学过程，注意根据学生主体的需求，尊重学生的个性差异，给予学生自主选择需要的权利，即有选择课堂教学目标和学习方法的权利。引导他们自己设计计划，让他们有强烈的责任感和进取心执行亲手制订的锻炼计划，体现学生的主体性，使学生学习的自觉性和学习兴趣得到提高。

2.俱乐部式教学培养了学生参与体育运动的习惯

一个人从事终身体育锻炼，长期从事身体运动，其习惯的培养是非常重要的。因此，必须营造良好的氛围，使学生在学校体育锻炼期间具有愉快体验、找到能相互督促，相互帮助的同伴、形成较长的、深入的体验，这样才能够使学生长期坚持参加体育锻炼。

体育俱乐部式教学，由于满足了学生身体锻炼的不同需求，对参与体育俱乐部式运动都是自己愿意的。经过调查得知，学生参与俱乐部式教学有助于自主锻炼习惯的形成，养成经常锻炼的习惯。俱乐部式教学中，强调学生的主动性，重视对运动的认知和情感体验，转变学生学习观念，让学生对于自己喜欢的项目长期坚持学习。俱乐部具有课内、外一体化原则，在课内学习健康的生活方式，掌握终身体育运动的技能和学习方式，学会自练、自评方法;在课外，则参与俱乐部组织的训练和比赛。因此，俱乐部式教学能使学生拥有参加单项运动的较长时间，同时又有一个组织的相互帮助，对今后参与终身体育锻炼奠定了基础;同时有助于大学生在体育教育过程中体育习惯得以持续发展。

二、高校实施体育俱乐部教学的实施方法

1.设立体育俱乐部教学的组织结构

主管教学的校长体育教学部主任各体育俱乐部主任各体育俱乐部的教师。

职权范围，主管教学的校长负责俱乐部总体计划的制订，负责督促各俱乐部的工作及协调俱乐部与各系的关系;体育教学部主任负责每周1次的教师例会、俱乐部的工作安排，督查俱乐部的计划执行情况;各俱乐部主任负责各俱乐部各项工作计划进度的安排，检查各教师的工作执行;各专业教师完成好本人的工作计划，建立每个学生的健身档案。

2.体育俱乐部的科类

球类俱乐部(包括篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球);田径俱乐部;武术俱乐部(包括气功、太极拳、武术);健美俱乐部(包括舞蹈、健美操、健身运动)。

3.体育俱乐部的具体任务

俱乐部安排各自项目的锻炼内容，掌握体育的基本知识与健身方法，并与达标内容结合完成测定体育成绩。按计划组织锻炼，练习。安排比赛，培训裁判，承担班级和各系的各种比赛任务。

4.高校体育俱乐部教学的具体运作方法

(1)学生入学以后必须申请为一名俱乐部会员的资格，每个学生每个学期交纳10一20元(酌情)的会员费。收到的学生款，用于器材的维修和俱乐部的各项开支，以确保俱乐部的良性循环和正常运转。

(2)学校的体育课改为俱乐部活动时间，由学校统一安排，每周要求每个俱乐部的会员必须参加俱乐部的3次活动。以大学生锻炼标准为依据，要求完成一定的达标任务。再建立各个俱乐部的学生健身档案，对学生身体的各项机能锻炼进行追踪记录。

(3)各俱乐部的教师要求对运动水平高的会员除健身外，还要进行业余的运动训练，以参加高校各种比赛，培养一批有竞技能力的高水平运动员。各俱乐部的教师要培养学生的裁判能力，使俱乐部本身有组织比赛的能力，承担各种业余和正式的比赛。

(4)高校的主管校长和体育教学部的主任协调各系的关系，抓各项工作计划落实情况，负责监督教师的工作情况，要求每周开1次总结会。

三、结果与建议

1.结论

(1)高校体育俱乐部教学能满足学生个体发展需要，激发学生学习的积极性。

(2)高校体育俱乐部教学能充分体现因材施教原则，重视学生个性的选择性。

(3)高校体育俱乐部教学能更好地提高学生的学习体育的态度，激发学生积极锻炼的动机，体现健康第一的指导思想。

(4)高校体育俱乐部教学较之传统教学模式具有更大的开发性、自主性、优越性，符合新时期体育教育改革的需要。

2.建议

(1)低年级大学生在生理指标、身体素质上还具有一定的可塑性，我们在教学中还须进一步探索，挖掘学生的潜能，调动学生积极锻炼的动机。

(2)各级学校体育主管部门(教务部门)和教研部门要加强对高校体育俱乐部教学模式的理论研究，以便在实践中更有效地组织实施。

(3)加强高校体育俱乐部教学模式的研究与试验，不断总结经验，逐步找出规律，使之不断完善。

参考文献

[1]黄刚.浅析高等院校体育俱乐部式教学的作用[J].北京体育师范学院学报，2000，(1):17-21.

[2]曲宗湖，杨文轩.学枝体育教学探索[M].北京:人民体育出版社，1999.

第4篇：高校体育教师工作计划范文

高校体育教育体系构建的依据是体育与健康课程标准，即，身体健康教育、运动参与教育、运动能力教育、心理健康教育、社会适应教育。以文献资料法、专家访谈法、行动研究法对本题目进行的实践研究，针对高校体育教育中千人一面，万人一腔的发展现状，创建高校体育教育工作体系，研究并提炼出高校体育以课堂体育教学为核心，以课外体育活动为中心的多元化教学组织措施，形成符合大学生身心健康的体育教育组织实施方案，体现当代大学生体育教育综合培养的工作要求，并为其进行的体育教育工作实践提供参考。

关键词：

公共体育；教育体系构建；组织实施

高校公共体育教育体系的构建，是以学校体育教育的整体观为先导，目的是在实施体育课程、健康锻炼《标准》、阳光体育运动、以及体育社团活动等内容中得到合理有效进行，以达到全员参与的活动目标。终极目标是通过体育教育使大学生在体育实践中感悟体育的核心价值观（体育让人类的情感交流得以实现；体育使现代人的自我得以确认；体育让人通过不断的锻炼和竞争去发展自己，在自我认知、自我体验、自我控制的过程中建立起不屈不挠、合作进取的信念，去实现人生存在的价值和意义），并服务于自己学习、生活、和工作。高校公共体育教育体系构建的实施在组织管理方面：表现为学校体育的各项工作有序，职能和责任明确，工作流程清晰，人力物力资源得到有效分配，部门联动加强的工作科学有效；在实施方法方面，提供即体现全体要求又保障个体愿望的服务。具体表现为体育教育工作组织综合化、方法实施多样化、内容选择个性化、表现形式一体化的多元教育组织方式［1］。

1高校公共体育教育体系构建的基本思想

依据体制架构设计理论而形成的多元化教育思想体系，为体育多元化教育组织与实施赋予了更多操作性和发展性的策略。在其理论思想指导下，各级组织者及教师工作能力的要求更具专业性和全面性，以发挥体育的生理、心理、社会教育作用。力求体育教学组织打破体育教育活动在一个固定的模式下运行的格局，开创多渠道、多种类的组织系统，使参与者在体育运动方面有更多的自我选择和自由发展空间［1］。

2高校公共体育教育体系构建的内容

高校公共体育教育体系的构建，是在以课程体育内容为核心，以课外体育组织活动为中心的前提下，依托体育课程、健康锻炼《标准》、阳光体育运动、以及体育社团活动等内容实施多元化体育育人环境下而建构的。将高校体育与健康课程的目标，即身体健康教育———运动参与教育———运动能力教育———心理健康教育———社会适应性教育，以其作为构建高校体育教育体系的依据，进而构建起的高校公共体育教育体系。即，体质监测与评价、课堂体育教学、健康与心理咨询、健身与康复指导、运动训练与培训、体育俱乐部、体育在社会适应性中的教育、校园体育文化等八个教育体系的构成。它提供了全方位的体育健身、体育评价、体育康复、体育发展等方面的指导与咨询服务，以此确立高校公共体育教育体系的实施内容和方法。

3实施公共体育教育体系的组织方法

公共体育教育体系的组织方法是多元化的组织方法。表现为体育教育工作组织综合化、方法实施多样化、内容选择个性化、表现形式一体化的多元教育组织方式。具体内容是：（1）创建多元，一体教教育组织模式，形成学校、学院、体育部组织系统，保障体育教学改革与实践的各项工作在思想上、组织上、行动上有序进行；（2）公共体育部参与全校体育工作计划制定，在落实学校公共体育工作计划中，负有对各项体育活动内容的指导、训练、咨询义务；（3）二级学院负责各年级、班、寝室的体育活动的组织工作；（4）教务处、学生工作部、工会、团委、校医务室等职能部门形成一个各尽其职、相互支持、密切配合的有机整体，保证学校体育工作发展一体化的实施［1］。

4高校公共体育教育体系实施过程

公共体育教育体系坚持多样化的组织方法，实施两级的培育目标，体现“三特”的工作过程。（教学特色、学生特长、教师工作特点）

4.1课堂体育教育

面向全体学生的培养目标，即基本教学目标。二年时间里，通过课堂体育教学，实现公共体育教学特色确定的目标要求。（1）每个学生掌握运动前和运动后的身体活动的保健方法；（2）每位学生比较熟练地掌握二项运动技能；（3）每位学生掌握三项理论能力，即运动创伤的简单处理方法、运动疾病现象的识别与诊断能力；运动处方的制定能力［2］（体育教学特色）。

4.2课外体育教育

面向部分和个别学生的教学发展目标。四年时间里（课下），通过体育协会组织和体育俱乐部，使部分学生在校园体育文化的活动中继续发展；通过组织运动队训练，使个别学生在体育运动竞赛中，展示学校竞技运动水平和精神风貌（发展学生特长）。

4.3面向全体学生教师的工作职责和要求

对每个学生有指导、咨询、服务的义务；思想要求上育人为本，做到服务与奉献相结合；专项发挥与教育专业相结合（教师工作特点）。

5实施公共体育教育体系的总体要求

5.1课堂体育教育的要求

5.1.1树立全面发展教育观：体育课堂教育要求实施由单纯生物体质教育向身体、心理、社会全面发展教育观转变。首先，在内容的组织方面满足教材编排竞技化、在教学方法的运用安排上做到兴趣化、在练习手段上选择多样化的教学组织形式，满足不同学习条件学生的体育需求，在潜移默化的运动教育过程中培养学生的体育意识和兴趣，使体育的教育价值为学生所领悟。其次，坚持理论与实践相结合的原则，通过内容科学设计、方法合理运用、指导措施有效的教学过程，使体育技能教育上升到培养学生身心全面发展的教育过程［3］。5.1.2提升自身理论素养:体育学是由多学科理论组成的综合性学科。一方面体育教师要运用多学科理论来研究体育教育规律，并将多学科理论有机地转化为可以操作的文化知识来指导体育教学实践。另一方面体育教师终身学习是其职业的基本要求，体育教师应掌握和利用本学科前沿的最新成果指导教育教学、解决教学中现实问题，不断提高创新性体育教育教学工作能力，努力把自己培养成体育运动教育专家。5.1.3和谐与健康的师生关系：教师与学生的和谐相处是实施体育课堂教育的重要保障。教师既要在体育教学中创造出一种以民主、平等、理解、尊重的积极合作的氛围，又要做到自正其身，尊重学生的人格，并运用因人制宜的方法来关心帮助每个学生，进而形成全体学生各尽所能，各得其所而又和谐相处的局面。同时体育教师还要运用好体育运动中公平、公正的规则，创设出相对宽松、自由的教育教学环境，并保障教学组织活而不乱，学生乐于参与，让参与者获得快乐。5.1.4挖掘体育动作教学中的文化内涵：体育动作是学生学习体育知识的直接体验过程，涉及到体育文化的各个方面，其教学内容中蕴藏着丰富的体育文化内涵，是创新性体育教育的源泉，也是改变体育教育过程中枯燥，缺乏活力的手段之一。因此，体育动作教学过程中不能停留于技能?技术传授，还应该与体育文化知识相结合，以丰富体育教育内涵［4］

5.2课外体育教育的总体要求

课外体育教育具有夸班级、跨年级、跨专业的参与人数多活动范围广等特点，也是高校促进学生全面发展的主要教育路径。其可为大学生实施增强体质、相互交流、愉悦身心、理解体育文化、发展个性和特长、培养合作，完善人格等教育创造条件。5.2.1凸显课外体育活动的选择性：现在的学校课外体育活动中大学生的参与度不高，其内容缺乏选择性是原因之一。而课外体育活动项目的存在和发展是满足学生的需求，由学生自己选择感兴趣的运动项目，要求在参与组织上的自愿性、内容上的广泛性、活动上的自主性、形式上的多样性。学校和教师应当尽可能的创造条件，为学生提供参与体育的内容、方式、时间和空间，以利于他们根据自己的不同需求自主选择［5］。5.2.2遵循自我发展原则：现代教育理念要求重视学生主体性教育，在课外体育活动中学生是自我发展的主体，只有其自愿参与的前提下，方可达到学生主动、独立、创造性的运动教育效果，并获得运动对自我身体的认知和评价，提升大学生自我运动效能，养成自觉接受运动教育的习惯，为终身体育打下良好的基础。5.2.3体育项目差异性的教育作用：千校一面，万人一堂的现状是高校体育教育改革的迫切要求，季节不同、地区不同、学校不同、甚至是不同专业的学生所选择的体育运动项目各有不同。可以说课外体育活动质量的基本保障是做好对运动项目选择差异性的服务，最大限度的调动学生参与体育活动的积极性。5.2.4体育运动过程中的社会性教育：体育不仅是为身心健康服务的，也为大学生在进入社会前了解、适应社会创造学习条件。课外体育活动中存有诸多的社会现象。把体育运动教育与增强学生体质、提高适应社会能力、竞争与合作、规则意识、培养道德情操、养成终身健身保健习惯以及发展心理素质融为一体，是创新体育教育的必然选择，也是对学生适应未来社会发展所需的培养要求［6］。

6结语

6.1公共体育教育体系构建出发点

全面落实高校体育与健康课程教育的精神实质，要求体育教师的自身发展必须是运动教育专家，以使体育回归教育本意。

6.2高校体育教育的终极目标是

通过体育教育使大学生在体育实践中感悟体育的核心价值观，并服务于自己学习、生活、和未来的工作。

6.3创建体育多元化教学组织系统

建立以学校为统领的从学院到学生寝室的各级组织体系，实施体育教育改革与实践的组织多元化，使教书、管理、服务全面育人的工作落到实处。

6.4高校公共体育教育的组织实施

课上围绕着体育教学特色，课下围绕着发展学生的兴趣和特长，教师履行对每个学生指导、咨询、服务的工作职责，以此作为高校体育培养人才的工作目标。

参考文献：

［1］谷长江．高校公共体育工作多元化教学组织与实施方案［J］.台州学院学报，2012（3）.

［2］李艳群.大学生体育与健康教育一体化服务体系的构建［J］.教育理论与实践，2011（15）.

［3］丁物.新世纪学校体育改革的特征福［J］.福建农林大学学报，2012（5）.

［4］潘正坤.高校公共体育教育教学的实施路径与实效性研究［J］.当代体育科技，2015（7）.

［5］黄江涛.基于系统论的校园体育教育新体系构建［J］.职业与教育，2013（23）.

第5篇：高校体育教师工作计划范文

我校目前在2009-**学年度：共28个教学班，其中：初一10个班，初二8个班，初三6个班，初四4个班；在校学生人数1357人，现有教职工人。

二、健全制度，加强管理。

学校成立了由校长为组长，分管校长、教导主任、体育教师、保健教师、总务主任共同参与的体卫工作领导小组，领导小组坚持学习贯彻国家有关体育卫生方面的政策和规定；制定贯彻落实体育卫生工作两个《条例》的规划；学校每学期都把体育卫生列为学校正常工作内容，召开体育工作专题会议，研讨怎样开展好一年一度的体育竞赛活动，总结先进经验，解决体育工作中的存在的实际问题，使学校体育工作不断加强和改进；每学期的德育、教学中均对体育作出相应的计划、总结、评比、学生奖励等工作。并列入校行政议事日程，实行目标管理，学校部门之间工作协调，齐心协办地搞好学校体育卫生工作。

三、自评分析

为迎接Xx省中小学体育卫生工作专项督导评估，学校认真贯彻落实专项督导的上级文件精神和标准细则，组织相关人员认真学习解读，校委会、各级部、各处室做了大量的工作，认真进行自评，目的是查找自身问题、解决问题，使体育卫生工作更加规范化、细致化，进一步提升我校体育卫生工作水平。现通过对学校体育卫生工作的自查自评情况，拟就《一中体育卫生工作自评报告》。

一、A1领导重视及制定规划

（一）B1领导重视

1、建立组织领导机构。我校教育坚持“健康第一”的指导思想，对体育卫生工作高度重视，成立了由校长任组长的体育卫生工作领导小组，负责学校体育卫生工作的规划、管理和督导。领导小组下设教导处、政教处及团委三个职能部门负责体育卫生协调工作。学校体育卫生工作领导小组逐步制定、修订及重新印发了体育卫生工作规章制度，如《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》《Xx中体育工作制度》、《Xx中课余运动训练制度》、《学生阳光体育活动实施方案》、《学生“大课间体育活动”实施方案》、《学生“冬季长跑月活动”实施方案》、《Xx中学生体质健康达标测试实施细则》、《Xx中学生年度体检实施细则》、《Xx中体育场地器材管理制度》、《Xx中体育器材借用制度》、《Xx中体育与健康选项教学试行方案》等。体育卫生规章制度的健全和完善，为各项工作的开展提供了依据和准绳，同时减少了管理上的“盲区”。学校体育卫生工作领导小组认真落实各项规章制度，每学期初组织召开由各级部、各处室负责人参加的体育卫生工作联席会议，对体育卫生工作合理规划、统筹安排、落实职责。

2、坚持体育卫生工作常规检查。学校体育卫生工作领导小组会同各校区教导处、政教处、总务处、卫生室、体育组等出示定期和不定期检查各校区的体育卫生工作，落实各项工作的开展情况。现在，学校体育卫生工作常规检查已成为学校教育教学工作中的传统活动。

（二）B2制定规划。学校根据实际情况制定校体育卫生工作长远规划和学年工作计划，明确指导思想、工作任务、工作重点、工作思路和方法，并根据计划开展具体工作，圆满完成了制定的任务，达到了预定的各级目标。

二、A2教育管理

（一）B3落实学校体育工作要求

1、开好体育课程。学校区认真贯彻落实《学校体育工作条例》和《体育与健康课程标准》，开齐开好体育课时，认真制定教学计划、备课和研究教学方法，努力实现体育与健康教学的整体目标。

2、开展一小时体育课外活动。各校区每学期认真制订阳光体育活动计划，对体育课外活动进行总体安排，体育场地器材管理员合理规划活动场地、提前调配和准备器材，班主任和指导教师加强跟班管理和指导，体育课外活动内容丰富、指导到位、安全有序、规范高效，从时间、质量上确实保证了学生每天1小时的体育锻炼。

3、开展大课间体育活动。学校根据《学生“大课间体育活动”实施方案》确定活动内容和组织方式，使大课间体育活动各具特色、生机蓬勃，在让学生得到锻炼的同时，培养了学生良好的锻炼习惯和组织纪律。

4、坚持开展冬季长跑活动。总校为此制定了《学生“冬季长跑月活动”实施方案》，各校区按照方案认真组织，并且每学年举行一次冬季越野长跑比赛活动，引导广大学生积极自觉地参加长跑锻炼，切实提高了学生的体质健康水平，培养了学生良好的意志品质。

6、坚持军训制度。学校对入学新生进行为期一周的军训，由区武装部或区法院调配军事教员指导军训工作。多年的军训实践证明，军训活动对增强学生体质、磨炼学生意志和培养学生综合能力具有积极的作用。我校军训工作得到了区委区政府、区武装部、区教育局的高度评价，得到了社会、家长及广大学生的一致认可。

7、举办体育节及体育运动会。根据学校计划，学校每年都要举办体育节及田径运动会，以及丰富多彩的阳光体育竞赛活动，为广大学生提供了展示青春风采的舞台，并借着运动竞赛的组织，开创了人人有特长项目、班班有体育活动的局面。

（二）B4落实学校卫生工作要求

1、建立学校卫生制度。我校认真贯彻落实《学校卫生工作条例》，完善学校卫生工作制度，各项工作有很大起色。绿化美化校园，环境卫生不断改善加强了食品卫生和饮用水卫生的监督管理，积极做好常见病、传染病的防治工作，定期进行校园灭鼠、杀虫、消毒、垃圾清理等工作，确保校园内无食物中毒事件、无重大疫情事件、无饮用水污染事故。

2、加强学生健康教育。学校体育卫生工作领导小组每学年制定健康教育工作计划，教导处、政教处、团委、总务处、卫生室、心理咨询室、体育教研组通力合作，尽职尽责，整个健康教育工作搞得有声有色。体育教研组每学年健康教育知识教学不少于6学时，每学期组织一次答卷考试；政教处和团委每年都组织多次健康教育专题活动；总务处极力搞好校园绿化美化工作，年年种树植草；卫生室积极宣传疾病防治和营养健康知识；心理咨询室按时对学生开放，耐心解答学生咨询的问题，帮助学生排解心理障碍；教导处经常组织各班召开健康教育专题班会……，广大体育卫生工作人员的共同努力有效地推进了我校健康教育工作。

3、注重学生科学用眼及保健。学校卫生室经常进行科学用眼、近视预防知识和方法的宣传，各班级每天上、下午组织学生做眼保健操，努力控制学生近视率，我校学生视力不良率大大低于全国平均水平。

三、A3师资情况及体卫设施

（一）B5师资配备与培训

1、体育教师配备。我校现有体育专职教师5名，每5或6个班一名体育教师，完全达到了《国家学校体育卫生条件试行基本标准》的体育教师配备要求。

2、体育教师岗位培训。我校体育教师均按学校规定参加体育专业学习和培训，全体教师都能按规定完成学年继续教育学时和学分。

3、卫生保健人员配备。我校卫生室配备具有卫生专业执业资格的医生1名，具备较高的医疗、保健、护理知识和技术，完全达到《国家学校体育卫生条件试行基本标准》的要求。

4、学校卫生保健人员专业培训。我校卫生室工作人员参加过学校卫生专业知识和急救技能培训，并获得合格证书。

（二）B6体育卫生设施设备

1、体育运动场地。学校对体育运动场地分类造册登记，汇总统计后，计入正在建设的场地，田径运动场、篮排球场地基本达到了《Xx省普通中小学基本办学条件标准》的要求，乒乓球场地仅有一校区符合要求，但操场面积太小，尚达不到标准要求。本小项自评－10分。

2、体育器材。随着学校办学规模的扩大以及模块选项教学的推行，体育器材需求量不断增加，而我校体育资金短缺，体育器材配备远远达不到《Xx省普通中小学基本办学条件标准》要求，学校应积极筹集资金，尽快购置常用体育器材，以满足体育教学、课余训练及运动竞赛的需要。本小项自评－15分。

3、卫生保健设施与设备。我校卫生室现有设施与设备能开展一般的医疗、急救和保健工作，与《国家学校体育卫生条件试行基本标准》存在较大差距，现在正筹集资金准备购置。本小项自评－15分

4、教室采光照明条件。完全符合《国家学校体育卫生条件试行基本标准》的规定。

5、学校课桌椅。完全符合《国家学校体育卫生条件试行基本标准》的规定。

6、学校食堂卫生条件。我校食堂具有卫生许可证，食堂工作人员定期体检，均有健康证，食堂设施和卫生条件基本符合《国家学校体育卫生条件试行基本标准》的规定。

7、学校安全饮水条件。为保障师生用水需要，学校目前正在打井，学校安有锅炉房，免费为师生供应开水，各办公室、教室配有饮水机，不限量供应纯净水，确保饮水安全卫生、供量充足。

8、学校厕所条件。各校区厕所设置和卫生条件均能达到《国家学校体育卫生条件试行基本标准》的要求。

（三）B7公共体育卫生服务

1、学生体检。学校每学年组织在校生到区人民医院或区妇幼保健站进行一次健康体检，学生参检率100﹪，但体检材料不全，自评－4分。

2、意外伤害与应急管理。学校建立了校园意外伤害事件的应急管理机制，各校区每学期都组织消防逃生演习。学校还与家长沟通，为每名在校生办理意外伤害保险。

3、疾病预防与保健。学校卫生是加强对常见病、传染病防治知识的宣传，协同政教、总务处搞好校园灭鼠、杀虫、消毒等工作，适时进行免疫疫苗接种，建立有效免疫屏障，将疾病预防和监控放在重要位置。

4、学校卫生监督。学校认真接受卫生部门的监督检查，并自觉进行自我检查，出现问题能够及时整改。

5、公共体育设施开放。学校内未建有公共体育设施，我校体育场地器材是学校的固定资产，是学校开展体育工作的物质保证，师生无偿使用，不对外开放和借用。

（四）B8建立体育考试制度。我校全面实施《国家学生体质健康标准》达标测试和体育课考核，并进行新生入学体质测试。

四、A4评价机制

（一）B9建立体质健康监测制度

1、学生体质健康达标测试。各校区各级部严格按照《Xx中学生体质健康达标测试实施细则》要求，每学年组织一次测试和等级评定，并对测试数据进行统计分析，全面了解学生的体质健康状况。

2、组织学生视力状况监测。各校区每学年对学生视力状况进行4次监测，监测率达到了100﹪。

（二）B10建立新生入学体质查验制度

1、新生查验预防接种证。初中学段没有此项工作。

2、实施新生入学体质测试。各校区在军训结束后，对入学新生的体质健康进行了全面测试，并将测试结果登记成册。

五、A5体质状况

（一）B11学生体质健康达标情况。我校每学年学生体质健康标准及格率均保持在95﹪以上，其中优秀率超过了20﹪。

（二）B12学生视力状况。我校每学年学生视力状况监测率均为100﹪，学生视力不良率在80﹪左右，视力不良率低于全国平均水平。

另外，我校非常重视课余运动训练工作，且成绩突出，多次代表区参加市中学生田径运动会，并取得团体总分第三名的好成绩，多次获得区学生篮球赛男篮冠军和女篮冠军，并为高校输送了大批优秀体育人才。

通过对我校体育卫生工作自评分析，总体水平良好。但在硬件配备、工作作风、工作细节等方面还存在着许多问题和不足，需进一步改进。

第6篇：高校体育教师工作计划范文

【关键词】大学生 体质测试 激励机制

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）32-0031-02

体质健康关系到大学生就业及今后的工作和生活，也关系到整个社会人才结构的健康状态。体质测试的实施，是一项复杂而庞大的系统工程，其实施效果不仅取决于体质测试本身结构和内容的适应性与科学性，而且在很大程度上取决于实施过程中组织管理的质量，是提高大学生的体质的一项重要工作。本研究在对大学生体质测试工作管理情况进行梳理的基础上，建立大学生体质健康测试激励机制，有助于完善体质测试的管理体系，进而实现增强大学生体质的目的。

一 影响高校大学生体质健康测试工作的共性问题

高校体质测试工作是一项多部门协调配合的活动，影响高校体质测试工作的困难和障碍既有实施主体因素，也有外部环境等客观条件的制约。

1.部门协调不畅通，宣传力度不到位

由于对体质测试的精神实质理解不透彻，不少学校盲目地执行，导致出现较多的问题，如部门与部门信息的畅通程度、沟通方面是制约工作开展的关键因素，测试工作人员准时到达测试地点，而有些学生还没有来或来的学生与测试名单要求不符。还有在大学生体质测试中出现冒名顶替等问题，在测试过程中，教师和测试管理人员十分繁忙，不能发现同学代测现象。因此，应定期利用中心宣传栏对《标准》进行解读，通过校园广播站、校园网介绍科学锻炼身体的常识，在课余体育活动中指导学生科学健身的方法。

2.测试人员不专业，培训工作需进行

要想客观、准确地评价学生的个体健康状况，除了要考虑测量仪器的质量因素外，测试人员的专业性要得到保证。从对各高校的走访中发现，有的高校为了压缩经费，体质测试全是由学生来完成的，更有甚者只选测了一至两项，其余全是“盲”填，这样测试数据的准确性与可靠性就大打折扣了。为此要严把测试项目关，加强体质测试工作的认识程度，确保高校大学生体质测试数据的准确、可靠。要把体质健康知识、仪器操作的能力以及利用《标准》的知识指导学生科学锻炼的能力列为高校教师培训的核心内容，以适应体质测试中“促进学生体质健康”的需要。因此，建立适合高校学生体质健康体系，进一步发展并完善学生体质健康系统。

3.测试仪器的数量和质量难保障

与测试工作密切相关的各种因素是指构成测试的场地、器材、人数等，这些因素之间存在着合理性、协调性和相依性的关系，其中场地、器材是最基本的保证。访谈得知：测试时仪器出故障时有发生。测试仪器生产厂商应加强研发，设计出基层学校买得起、用得好、售后有保障的系列产品。在实施体质测试的过程中要科学地管理，周密地安排测试时间，严格按照使用说明书精心养护，在现有的条件下，尽可能地保证测量的准确性和客观性。

4.评价机制缺失，锻炼效果差

引导全社会树立“健康第一”的理念，引导广大青少年积极参加体育锻炼，养成健康的生活方式，营造全社会共同促进青少年体质健康的良好局面，是提高青少年体质状况的有效途径。而现在高校的体质健康测试评价与激励机制并不健全或缺失。学生对体质测试往往采取应付的态度，甚至是厌烦，进而导致锻炼积极性不高，锻炼效果自然就差。

二 建立“达标争优”的激励机制模式

1.建立课余辅导制度，便于学生参与体育锻炼

要想达到学校体育教育的目标，仅依靠体育教学是不够的。建立起一种行之有效的、常规化的体育教师课余辅导制度，能促使学生课余体育锻炼更具有操作性，有利于提升学生进行课余体育锻炼的效果。体育教学部或体育教研室，在学期的工作计划中，应当把辅导学生进行课余体育锻炼列入计划，恰当合理地安排人员、场地器材，准备专业资料，设计出有针对性的咨询辅导计划。要帮助学生解决在进行课余体育锻炼时出现的问题和遇到的困难，正确有效地进行体育锻炼。

2.改革传统考核方式，建立相关资料库

要构建“体育课堂+课余体育”一体化的体育教学模式，积极组织和引导学生合理安排时间，积极参与课余体育运动。并据此改革传统的考核评价方式，将体育参与度作为体育考评的重要因素。要积极推行新的体育教学考评方式，推动高校课余体育锻炼的进一步开展。

3.建立促进体质测试工作的激励机制模式

体质测试的实施除体育部门外，还涉及多个部门，如何充分发挥各职能部门的积极性，必须建立一套行之有效的管理机制。因此，在学校体质测试的管理方面，应成立领导小组，制订切实可行的实施计划，各部门分工明确，各负其责，协调配合，奖惩完善。对于表现优秀的部门和个人要进行奖励。教育部在切实落实“每天一小时校园体育活动”中，对没有认真落实“每天一小时体育活动”的学校都是“一票否决”，而高校则还没有类似的评价机制。对于拖后腿，影响体质测试工作的部门和个人在查清问题后，要严格处理。

各院校要根据自己学校学生体质健康测试实际，有选择地进行删减增加项目，以利于学校体质健康测试管理工作的顺利进行。

三 结束语

应该说高校体质测试实施情况较好，基本按照文件的精神执行，但在实际工作中也遇到了一些突出的问题，如测试仪器的数量和质量欠缺、部门协调不畅，测试成绩的反馈不及时、宣传力度不够、缺乏有效的测试监督、测试人员专业性欠缺、测试时间安排不当等问题。应建立体质健康测试工作激励机制，促进高校学生体质测试工作顺利实施。应构建大学生体质综合评价与信息反馈系统，弥补体质测试工作中出现的不足，促进大学生养成参加体育锻炼的习惯，并加强对体质测试的引导工作，建立常规的课余体育锻炼辅导制度，改革传统评价方式，构建新型体育教学模式。还应形成正确的舆论导向和声势，宣传体育的知识和体育对健康的重要意义。

参考文献

[1]单舜.长沙市高校学生体质测试工作的突出问题[J].湘南学院学报，2010（2）

第7篇：高校体育教师工作计划范文

1.高校体育教学融入运动心理学教育的可能性和必要性

1.1 高校体育教学中融入运动心理学的可能性

大学生年龄一般都在19一22岁，在这个年龄段，他们的肌肉、骨骼已经发育相当水平，内脏器官也已完善，能够从事比较繁重的工作和参加激烈的运动；同时在心理上也达到一定水平，大学生的感觉、知觉、情感、意志、注意、记忆等趋于完善，神经过程也呈现一定的稳定性和灵活性111.另则，高校的体育教师一般都受过普通心理学和运动心理学的教育，他们能在体育教学中对大学生进行运动心理学的教育。因而，在高校体育教学中融入运动心理学的教育，已经具备了可能性。

1.2 高校体育教学中融入运动心理学的必要性

体育教学是一项教育活动，在这项活动中，大学生不但能増强体质，发达肌肉，改善体型；学习一些体育的知识，掌握一些体育的技能和科学锻炼身体的方法；而且在各种体育活动中，学生的情感、意志、感觉、知觉等心理品质也会得到改善；另外，提高大学生的运动技术水平也是体育教学的一项重要任务。在体育教学中融入运动心理学的教育，能培养大学生的心理素质，在体育学习和竞赛中得到很好的发挥；并在控制和学生自控一定心理状态方面起到积极的作用。因此，在高校体育教学中融入运动心理学的教育有其必要性。

2.运动心理学可供选用的主要方法

2.1 放松训练法

学会放松，有助于大学生在体育学习时控制需要保持放松的肌肉，克服紧张和急躁情绪。第一阶段主要学会体会肌肉紧张时的感觉。该阶段的训练内容主要有收缩肌肉群注意体会其感觉；再放松肌肉群注意体会相反的感觉。第二阶段放松的时间已缩短，紧张感已消除，并继续运用将注意力集中于呼吸的技术。在呼吸和放松的过程中，使用一些具有启发性的提示语。第三阶段大学生已能够通过注意力集中于呼吸的技术进一步缩短放松的时间，这时应锻炼自己通过运用集中注意力的技能，在并不安静的环境下达到放松的效果。

2.2 思维控制法

思维对于行动的影响往往超过人们的想象。思维能够影响生活，也能够影响大学生体育学习的效果。思维控制法第一步要克服消极性思想2.其主要做法一是以积极的方式利用消极性思想；二是要控制消极性思想。思维控制法的第二步是要培养积极性思维。也就是要保持一种积极性的自我形象。在充分了解自己的基础上，培养自信心。性的思维控制多种心理技能，来防止能量的分散。第三阶段，通过练习，能够在“自己空间”对其它人、对客观物体、或对任伺“威胁”了“自己的空间”的事物（甚至包括气候条件、裁判等）进行心理上的控制和支配。

2.3 刺激训练法

刺激训练法即通过某一特定的体验，对训练这的心理进行强刺激的方法。如你参加过蹦极跳，在你站在跳台上看者几十米以下的深处，你会顿时觉得毛骨悚然，异常紧张。再如对学生进行超长距离跑或极限强度跑，也可对学生的心理进行强刺激。通过刺激，使学生心理受到冲2.3自我调节法自我调节法有助于提高兴奋程度和积极上进的愿望，而且既包括心理上的良好状态，也包括身体上的各种良好的感觉。要使学生在内心深处建立起一种积极上进的愿望，如竞赛中的获胜等，捕捉并控制住这种感觉，有助于学生建立起争取更大进步的心理状态121.另外，也可提高身体的兴奋性。可通过与人交往、听音乐等方法使身体兴奋起来，通过训练使身体达到良好的“巅峰”状态。

2.4 心理演练法

心理眼帘法是运动心理学的一种最有效地心理训练方法。它通过对运动形象进行心理演练，可以使训练者的心理和身体融洽地结合一个整体。这种方法通常要求先放松，然后对比赛的情景进行心理演练。这样可以使训练者在竞赛前做好心理和身体上的准备，对比赛的发挥十分有利。心理演练法的第一阶段先进入完全放松状态，然后想象一个自己熟悉的活动场面，并让自己身临其境，重复数次。第二阶段还是先进入放松状态，再想象原放松场面；再放松，再想象一个成功的比赛场面，再放松；重复数天，一天数次。第三阶段先确定目标，然后再运用不同的程序去实现目标。如为校运会做准备，则在校运会前的五天里，连续每天进行一次心理演练。

2.7 能量控制法

速度、耐力、速度耐力等人体运动的能力都要依靠体内能量的支持。作为大学生，他们通过体育锻炼和体育学习，已经具备一定的能量，这就需要正确合理地体会和使用能量即用心理控制主导着体内能量的最优化使用。在第一阶段，训练者通过练习认识体内存在的能量，从而达到冬至能量。第二阶段，通过练习，依靠控制紧张、放松、注意力集中，以及积极击，意志得到“声音刺激法”锻炼。还可以采用“行为刺激法？穴位刺激法”、等方法。这种训练方法有不同的阶段，也随着情况的不同而变化。都是行之有效的。我们可以在实际操作中加以运用，必将得到满意的效果。这种训练方法，教师应对训练内容预先进行精心的设计。目的性要明确，训练次数不能过多。

2.8 模拟训练法

模拟训练法是把拟定的反映方案和应付策略在拿到实际场合去检验前，先在尽可能逼真的情况下演习这些方案和策略的方法。训练者可用来有效地更好地对付面临的考核和竞赛。可模拟不利条件下的练习，这样会使自己在进入预计可能出问题的场合时，带来一种积极得多的心理倾向，有助于完成你本有能力完成的事。还可以模拟真实场景来练习、克服和学习对付各种可能出现的运动事故。模拟训练法还有超量模拟、模拟他人、角色扮演等方法。

2.9 集中注意力训练法

集中注意力训练法是指通过训练，使自己在应该集中注意力的地方高度集中注意力的方法。它可以通过控制注意力的训练、克服其它影响注意力的障碍等训练来达到目的。

3.注意事项

3.1 体育教师要加强学习

俗话说“要给人家一碗水，自己要有一桶水高校的体育教师一般具有教高的水平，学习过普通心理学和运动心理学的一般知识，但要在体育教学中融入运动心理学的教育，还需要再学习。因为现代社会发展飞速，知识更新更快，如不学习新的知识，就不能适应现代教学的需要；再则，要对大学生进行运动心理学的教育，教师不仅要通晓普通心理学的一般原理，还要掌握运动心理学的各种方法、手段，才能在对大学生进行运动心理学的教育时游刃有余。另外，教师也需要在学习普通心理学的过程中，提高自己的心理素养。

3.2 运动心理学教育是一个有目的、有计划的教育过程

运动心理学是一门科学，因而运动心理学的教育应该是一个有目的、有计划的教育过程。首先，在制定各种体育教育计划文件时，应制定相应的运动心理学的教学大纲和计划，以保证教育的计划性；在制定体育教学课时计划时，要注意渗透运动心理学的内容；另外，还要根据学校的体育工作计划，有的放娜寸大学生进行心理学的教育。

3.3 实施运动心理学教育时要有耐心，遵守其客观规律

运动心理学的教育需要受教育者要有一定的心理学素养，这种素养不可能在短时间内提高；另外，一种运动心理学技能的掌握并灵活运用，也需要一定的时间和空间；还有，一种运动心理学技能的熟练运用，要有一个反复的过程，不能指望在一朝一夕就掌握并熟练运用，这是不现实的131.因而，只有遵循其客观规律来进行，要有耐心。另外，要精心设计，目的要明确，次数要适宜。

3.4 运动心理学教育要因时、因地、因人制宜，要注意“个性化”教学

运动心理学的教育既要在平时的体育教育中渗透，也要在考核、竞赛等活动前有的放矢的进行；既要给大学生开“大锅饭”，也要给一部分大学生开“小灶因为学生心理素质的个性差异，心理素养的不同，同样的教育方法可能对一部分大学生奏效，但对另一些学生却收效甚微。所以，在对大学生进行运动心理学的教育时要注意“个性化”教学，这样才能取得良好的效果。

3.5 在实施运动心理学教育时要注意“二结合”

一要师生结合。实施运动心理学的教育时，教师是教育者，大学生是受教育者，这两者的结合非常重要。由于大学生对运动心理学的知识知之甚少，不少的同学对运动心理学还报有一种“神秘感’；还有一些大学生对之持怀疑态度，因而，教师要利用和大学生接近的机会，对大学生进行宣传，宣传运动心理学的科学性，打消他们的疑虑，创造一种良好的氛围，使大学生能自觉地接受运动心理学的教育。二是注意把运动心理学的教育和普通心理学的教育结合起来。因为运动心理学是普通心理学在体育运动这一特定对象内的运用、提高，而普通心理学是运动心理学的基础。提高大学生的普通心理学的素养能使运动心理学的教育起到事半功倍的效果。

4.结束语

第8篇：高校体育教师工作计划范文

【关键词】高校体育教育大学生心里健康就业能力培养

随着市场经济大环境的变化和国内产业结构的调整，大学毕业生就业问题越来越成为制约我国经济发展的重大难题，为了更好地解决这一问题，各级政府部门和各大高校应当高度重视大学生就业能力培养和就业指导工作，帮助大学生提高就业竞争力。在大学生就业能力培训工作中，除了要加强对大学生综合素质和专业技能的培养，还应当通过体育教学的方式促进大学生身体素质、意志品质、社会技能的提高，为大学生的择业、就业打下良好基础。

一、高校大学生就业能力培养现状

面对当前激烈的市场竞争环境和严峻的高校毕业生就业形势，教育部门明确指出，各大高校必须在教育期间面向全体大学生开展毕业生就业能力培训和就业指导工作，将就业能力培训纳入教学工作体系和教学计划，并将就业能力培训课程列入必修课范畴。针对这一指示，大部分高校纷纷响应号召，将大学生就业能力培养纳入教学整体工作计划和方案，开设了大学生就业指导相关课程，在高年级学生范围内开展了具有较强针对性的职业生涯规划和就业能力、就业知识普及培训，在一定程度上帮助大学毕业生提高了综合素质、专业能力和就业竞争力。大学生就业能力的培养是一项需要各级教育部门和各大高校持续投入大量人力、物力的长期性发展事业，我国的高校大学生就业能力培养工作仍处于起步阶段，还有很多亟待解决、处理的问题和缺陷，同时，依然有少部分高等院校没有意识到就业能力培养和就业指导工作的重要性、关键性，没有把全面提高毕业生就业能力和就业竞争力纳入教学目标和教学计划中，导致大学生就业能力培养工作停滞不前。在大学生就业能力培养工作实践中，国内高校对相关工作的重视程度仍未达到教育部和相关部门、机构的要求，没有将大学生就业能力培养和就业指导工作与专业课程教学、综合教学工作进行有机融合，部分高校甚至未将就业培训课程设为必修课，有些学校只是偶尔邀请社会人员或教师开设讲座，导致就业培训课程教学质量低下、教学效果不理想，也严重影响了学生参与就业培训课程的积极性和主动性。在进行就业能力培训和就业指导授课时，大部分高校仍然采用传统的大班授课或多个班级集中授课的教学模式，没有针对学生的专业特点、个性需求制定符合大学生发展规律的教学内容和教学方式。同时，就业能力培训人员没有深入研究当前社会经济环境和就业市场竞争环境，导致就业指导教学脱离了社会发展趋势和学生未来发展方向，课程内容理论性过强，实用性和时效性不足。在大学毕业生就业心理建设上，大部分高校都缺乏这方面的意识、概念和手段。许多高校未充分理解和认识到心理状态在大学生就业、择业过程中所发挥的重要作用，没有深入分析、探究大学生在面临就业这一人生重大抉择时产生的心理活动和心理变化，没有针对性地帮助大学生解决求职、就业时出现的巨大心理压力以及迷惘、彷徨、不自信的心理问题。许多大学生在毕业时对就业方向的选择并不十分肯定，尤其是普通高校、大专院校的毕业生对自己四年（三年）的学习成果和自身素质、能力并不是信心十足，走向就业市场是大势所趋、迫不得已，因此就更谈不上对职业生涯的规划。当学生在遭遇求职挫折，无法找到自己满意的工作时，更容易产生对自身综合能力和专业水准的怀疑、否定，如不能及时摆脱这种消极心理，对学生的身心发展和职业发展将产生极其不利的影响。同时，有相当一部分的学生之所以选择考研也是因为畏惧当前艰难的就业形势，出于逃避竞争或随大流的心理继续留校学习，而选择创业的大学毕业生屈指可数。针对这些大学生在就业、求职时出现的心理问题，大多数高校却没有及时采取相应的解决措施，在学生最需要帮助和指引的时候，错过了与学生进行推心置腹的交流的机会，导致学生抗压能力、抗打击能力和心理韧性不足，制约了大学生职业生涯的发展。

二、高校体育教育对大学生就业能力培养的推动作用

体育教学是高校基础教学和综合素质教育的重要组成部分，能有效帮助高校学生培养强健的体魄、健康的心理、良好的团队合作意识和有效的沟通交流手段，这些都对就业能力的树立和培养起着十分关键、积极的作用，高校体育教育对大学生就业能力培养的推动作用主要体现在以下几个方面：

（一）提高身体素质

良好的身体素质和身体健康状态是保持工作效率、提高社会活动状态的基础和前提，在校学习和求职就业都是需要消耗大量体力、精力的长期过程，如果没有健康的身体状况做支撑，学生的学习效果、求职过程和求职结果必然受到不良影响。同时，身体健康将直接影响人体的心理健康和精神面貌，进而影响人的总体状态。缺乏良好的精神面貌和整体状态，大学毕业生在求职过程中就无法受到招聘单位和招聘人员的青睐，从而导致求职效果不理想。高校体育教育工作通过各种形式的教学课程、体育活动、体育比赛，帮助学生在日常体育锻炼、训练和竞赛中充分锻炼自己的体魄，提高身体素质，加强身体机能，为紧张的学习和未来的求职打下坚实的基础。

（二）促进心理健康

相关研究表明，在有氧运动过程中，人体的脑垂体腺会分泌大量的内啡肽，这是一种能有效缓解人体紧张情绪和不良心理，并使人产生愉悦感受的激素类物质，长期的、有规律的有氧运动能使人体持续释放内啡肽，从而使运动者长期保持良好心态，这一作用能帮助人建立强大的自信心和长久的满足感、幸福感，提高人在面对困难、挫折时的抗打击能力和复原能力。体育锻炼对人的人生观和社会心态也有着十分积极的作用，具有陶冶情操、发展情商的正面意义。据调查显示，长期从事体育锻炼的大学生相较于不常锻炼的学生具有更加良好的生活习惯和行为举止，人生观和价值观更为积极、向上，心态更加从容、自信，这些优良品质对学生的求职、就业起着十分关键的促进作用。同时，体育活动所独具的艰苦性和竞争性在帮助大学生培养坚强人格和坚毅品质方面也有非常重要的意义。体育训练和体育活动往往需要消耗大量的体力，并要求锻炼者坚持不懈、勇往直前，停止就意味着放弃，长期不懈的体育锻炼能促进大学生形成坚强的意志品质。而激烈的体育比赛能帮助大学生培养奋勇拼搏、不断向前的精神，树立必胜的信念。在参与体育比赛的过程中，大学生无法避免地要面对挫折和失败的考验，这对大学生来说，是十分宝贵的精神财富，只有在经历挫折和失败之后，才能真正地提高心理韧性和抗打击能力，并从中总结经验和教训，学会如何从失败中重新崛起、重新出发。

（三）培养社会技能

在高校体育教育教学实践中，体育课程和体育活动通常以团体形式开展，学生在体育训练和体育比赛中加强了与同学、教师之间的情感联系、建立团结协作的关系，通过训练方式、技术要求、战术协作等方面的沟通和交流，体育活动和体育比赛参与成员之间的联系纽带越来越紧密，学生的团队精神、合作意识、沟通技能和交际技能得到有效提高，良好的沟通技巧和社交技能对大学生求职有着十分重要的帮助作用。同时，在体育活动的参与、组织过程中，学生通过手脑结合的方式锻炼各种生活技能、社会技能和创新技能，为毕业后的求职和就业做好充分准备。

三、大学生就业能力培养体育教育策略

（一）身体素质培养

良好的身体素质和强健的体魄是大学生开展学习和求职活动的前提、基础，在高校体育教学过程中，各级院校和体育教师应当根据学生的身体发展状况、发展规律以及各类体育项目的特征、特点，有针对性地制定体育教学内容和方案，帮助学生科学、合理地进行体育锻炼。同时，各大高校还应定期组织各种类型、各种规模的体育活动，尤其是全校参与的校级运动会、新生军训和具有较强动员性、参与性的大型篮球比赛、足球比赛、广播体操比赛等，通过各种手段和措施增加竞赛活动的趣味性，提高学生的参与热情，提升体育活动的举办质量，从而帮助学生进一步增强身体素质。

（二）道德品质培养

在当前激烈的就业市场竞争中，用人单位对求职者提出了更高的要求，除了必须拥有过硬的专业素质，还应当具有优良的道德品质，因此，对道德品质的培养，成为大学生就业能力培养工作中的一个新的重点目标。在高校体育教学实践中，应当加强对学生公平竞争意识、互帮互助意识的培养和建立，尤其是在体育竞赛活动中，要让学生充分了解“友谊第一、比赛第二”的观念，使其树立公平竞争、良性竞争的正确意识，并鼓励学生通过互相帮助实现共同进步，避免出现恶性竞争、不择手段的现象。

（三）心理素质培养

面对目前严峻的就业形势，高校毕业生必须具备较强的心理素质和心理韧性，而体育锻炼和体育竞赛则是帮助大学生增加心理强度的有效途径之一。在进行体育教学和组织体育竞赛的过程中，各大高校和体育教师应当根据学生的心理状况，适当地增强体育项目的难度和强度，使学生在长期的体育锻炼和激烈的比赛竞争中树立坚韧不拔、顽强不屈的精神和信念。当学生在体育训练和比赛中遭遇挫折、失败时，必须予以鼓励和引导，使学生战胜消极、负面的情绪，从失败中总结经验、教训，形成积极向上的人生观和价值观。

（四）综合技能培养

在高校体育活动、体育竞赛组织工作中，有关部门和人员应当尽量选取团队协同作战型体育项目，促进活动、比赛参与人员之间的团队协作，帮助学生培养团队精神和合作意识。同时，各大高校应当放手让学生自主进行项目创建、参与活动和比赛的组织全过程，鼓励学生提出活动和比赛创意，使其充分发挥创新意识，让学生自行组织活动和竞赛，促进其社会实践能力的进一步提高。

四、结语

总而言之，高校体育教育是解决就业难题、提高就业能力、缓解就业压力的有效途径和手段，各大高校应当高度重视大学生就业能力培训和体育教学工作，采用各种方式将体育教学和就业培训指导进行有机融合，进一步提升学生的就业市场竞争力，为学生的职业生涯发展提供有效帮助。

参考文献：

［1］陈天社.高校教育中大学生就业能力培养的基本途径［J］.黑龙江史志，2010（03）：162-163.

［2］康万英.新思维、新理念———高校体育为大学生就业助力培养综合能力的思考与研究［J］.前沿，2010（11）：196-198.

［3］王萍，宋书刚，胡海燕.高校体育教育与大学生就业能力培养的研究［J］.体育成人教育学刊，2010（06）：74-76.

［4］朱发旺.体育运动培养大学生的就业素质［J］.科教导刊（上旬刊），2011（01）：240-241.

［5］郭震.体育教育与大学生就业能力培养的关系分析［J］.桂林师范高等专科学校学报，2011（04）：168-170.

［6］郭凡清，胡来东.高校体育教育与大学生就业能力的研究［J］.赤峰学院学报（自然科学版），2015（05）：203-204.

［7］雷瑛，吕后刚，耿文光.高校体育教学中加强逆境商数培养提高女大学生就业能力的研究［J］.南京体育学院学报（自然科学版），2013（01）：94-97.

第9篇：高校体育教师工作计划范文

1.目的。以健身育人为最高宗旨，在“健康第一”教育思想的指导下，通过理论和实践两个环节的体育教学，培养体魄健康、身心健康，具有现代意识和精神的社会主义合格人才。

2.任务。第一，使学生较系统地掌握科学的健身原理，体育锻炼方法和运动保健知识，提高学生的健身意识，以指导健身实践。第二，在培养学生体育兴趣，提高学生参与一、二项以球类为主的体育活动所必备的运动技术和技能基础上，重点掌握健身操、武术和游泳技能，增强自主锻炼能力，为未来的自我健身实践打下基础。第三，在全面发展学生体能的基础上，突出有氧耐力和力量素质锻炼，提高学生体质健康水平。第四，结合体育课程教学，积极开展多种形式的课外体育活动和群体竞赛，激发和培养学生的参与性、进取性、创造性和竞争与合作性意识以及良好的体育文化修养，塑造健康的心理素质。

二、大纲制订及教材选编的原则

1.本大纲是依据《学校体育工作条例》《全国普通高等学校体育课程教学指导性纲要》和《学生体质健康标准》等有关文件的精神和要求，在原体育课程教学大纲的基础上，通过总结几年来我院体育教学改革的实践经验，并结合具体实际修订编写。

2.从培养学生健身能力出发，体育理论课以上海高校统编的《高校体育与健康教程》为教材，并对其内容作适当调整，同时补充我院自编的体育参考教材的内容，使学生较为系统地掌握体育健身、健康和保健知识。体育实践课以我国传统体育项目中的武术、国际盛行的有氧健身操和游泳项目为普修教材；以部分运动项目为选项教材，使学生掌握参与比赛所必备的运动技术和技能。同时注重培养学生运用运动技能，积极参与体育活动的能力。通过理论和实践的结合，使学生掌握锻炼身体的方法和手段。

3.从增进学生的身心健康出发，根据《学生体质健康标准》的要求和大学生的身心特点，体能教材在选用上既注重学生体能的全面发展，又重点突出有氧耐力和力量素质的提高。

4.选编教材力求主次分明，重点突出。教材内容在技术上保持其合理性，在难度和量度标准上以绝大多数学生通过努力所能掌握和达到为原则，教材在整体上力求体现其科学性、系统性和合理性。

三、课程设置与实施方案

教学内容与要求根据《全国普通高校体育课教学指导纲要》的基本要求，并结合我校体育教学师资、场地、器材等实际情况，对课程设置做以下规定。

1.必修课。基础体育课：每一届新生入学后在第一学期完成基础体育课的学习任务，获得“合格”后才能进行选修课的学习，未获得“合格”者在选修课时继续基础体育课的学习，直到获得“合格”后才可以进行选修课的学习。《大学体育》理论课：一共12个学时，每学期4个学时，分3个学期由教师决定时间讲授。具体内容为：第一学期是身体素质理论和选修课内容介绍；第二学期是学生体质健康标准内容和运动保健、运动损伤内容；第三学期为选修课项目的基本理论知识和基本裁判知识。

2.选修课。选修课是在基础体育课的基础上根据学生兴趣由其自己选择项目上课的课程。其分类为以下几方面。（1）专项选修课。专项选修课是学生第二学期和第三学期体育课的上课形式。根据我校实际情况暂定开设项目为：篮球、足球、排球、羽毛球、长拳、太极拳、初级剑术、太极剑、散打、跆拳道、健美操、形体训练、瑜伽、交谊舞。各项目可根据学生水平开设普通班和提高班。每个学生在第二和第三学期必须选一个且仅限选一个项目进行学习。一经选定后不得随意更改项目和上课时间。如有特殊情况确实需更改项目者提出申请，取得任课教师和体育教研室主任同意后，在体育教研室的调配下进行。要求每个学生必须掌握两门或两门以上的运动技能，也就是说第二、三学期所选修的内容不能相同。因此第二、三学期的教学工作计划一样。（2）任意选修课。任意选修课是大二下学期和大三学生根据自身兴趣在现有项目中选项学习的课程。其上课时间为学生课余时间。具体实施情况待条件成熟以后再另行安排。（3）运动训练课。该课程指体育特长生和学校各项目运动队的训练。在校三年期间根据比赛任务进行训练。根据学生的出勤率和完成比赛任务情况给予一定的学分奖励。

3.课外体育锻炼课。指学生的早锻炼和课外体育活动。（1）早锻炼：根据学校的实际情况，早操拟开展广播操、健美操、健身舞以及学生体质健康标准测试等活动。早操由体育教师和班主任协作完成，在体育教师的技术指导下开展活动。各学院班主任负责学生的考勤及组织工作。（2）课外活动：学生根据自身兴趣课余在班主任或学院的组织下自觉进行所喜爱的体育项目的体育娱乐和运动竞赛等。

4.运动保健课。该课程针对部分身体异常和病、残、弱等特殊群体学生开设，以康复和保健为主，以理论知识为主要授课内容的一门特殊形式的体育课。选修该课程的学生必须具有县级以上医院证明，在开学5周内持证明到体育教研室办理上课手续。

四、体育课考核办法

体育课的考核应根据学生的运动成绩、运动技术掌握情况及学习态度综合评定，划分等级：90~100分为优秀，70~89分为良好，60~69分为及格，60分以下为不及格。必修课和选修课考核办法：运动成绩：50％；运动技术评定：20％；平时成绩和考勤：30％。如篮球技术考试标准设计。男生考试办法：全场往返运球上篮两个来回，球未投进的必须补进才能进行下一次运球或结束，考试采用记时的办法进行考评。成绩在28秒及以下者分值均为满分20分，成绩在60秒以上的分值均为1分。女生考试办法：全场往返运球上篮，球未投进不必补投，考试采用技评记分的办法进行考评。技评记分办法如下：①行进间运球手脚配合协调，运球熟练，不违例，三步上篮动作熟练、流畅，一次性进球。得满分20分，等级优秀。②行进间运球手脚配合比较协调，运球比较熟练，不违例，三步上篮动作比较熟练，得18~19分，等级优秀。③行进间运球手脚配合基本协调，没有违例，三步上篮动作基本正确。得14~17分，等级良好。④行进间运球手脚配合不太协调，运球时快时慢，不走步，三步上篮动作基本正确。得10~13分，等级及格。在考试的过程中，凡是出现走步、两次运球、翻腕等违例情况，三步上篮动作不正确，不进球的，出现一次扣掉1分，依次累加，扣完为止。得分在10分以下的均为不及格。运动保健课考核办法：考试成绩，70％；平时成绩和考勤，30％。课外体育锻炼课由班主任酌情考核。一学期累计缺课次数超过该学期总课时三分之一者，取消该学期体育考试资格。

五、实施要求

教学大纲是教师制定教学计划的依据，在具体实施中应做到：1.正确认识和把握《大学体育》课程的目标体系。特别要加强身体与心理健康和社会适应目标的研究。2.积极探索“快乐体育”的教学方法，以教师“乐教”学生“乐学”为结合部，激发学生的兴趣，引发良好的教学情绪，达到更好的教学效果。3.改变教师作为大纲的被动执行者和已有知识传递者的传统角色。注意加强教学内容和手段的创新。4.加强安全教育，杜绝安全事故发生。5.树立“学生为主”的思想，制定切实可行的教学计划。

六、解析