体育教学工作思路精选(九篇)

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第1篇：体育教学工作思路范文

关键词：高校；体育教学；实践

不同时代下社会对于体育专业人才的要求不同，需要高校在相关体育教学培养工作开展的过程中，结合社会不同行业的实际用人要求，制订合理的教学计划，为高校体育专业的学生创造更多的就业机会。高校体育教学内容的设置，从根本上确定了其主要的培养方向，对于其未来是否符合社会发展要求起着重要作用。科学的体育教学内容是培养其专业人才的有效方式，对于其整体教学工作的有效开展有着一定的参考意义。明确高校体育教育的培养目标，制订和实施符合体育教学发展规律的计划，是高校为社会输送更多体育专业人才的重要保障。

一、高校体育教育整体的培养目标

在高校所有教学工作开展的过程中，体育教学工作的效率高低直接影响着其整体的战略部署。为保证体育教学的质量，高校必须对其相关的体育教学工作制订出详细地计划，使其在应用的过程中能够达到预期的目的。结合当前的就业形势，高校体育教育整体的培养目标是：加强学生的综合素质，提高其专业能力，满足社会各行业实际的用人要求。这种教育培养目标的存在，使得高校在体育教育各项工作的具体安排中，有了明确的工作思路。高校体育教育工作的有效开展，客观地体现了其整体的教学水平，为高校整体工作的部署提供了更多的选择。专业能力突出，综合素质良好的体育人才，在就业过程中占据更多的优势。这有利于其综合竞争力的不断提高。高校在未来体育教育工作的具体安排中，必须结合其主要的培养目标制订相应的教学计划，才能从根本上为学生未来的就业创造更多的机会。科学的体育教育培养目标，是高校开展与其相关工作的主要参考依据，为高校体育教学创新理念的形成带来了积极影响。做好相关的体育教学安排工作，是高校综合实力不断提升的可靠保障。

二、高校体育教学内容适应发展要求的主要措施

（一）加强高校体育教学相关负责人的思想意识

高校明确的体育教学培养目标客观地决定了与其相关教学工作开展的主要方向。为了使高校体育教学内容能够符合当前形势的发展要求，必须强化相关负责人的思想意识。主要的措施有以下几点：定期开展专业的体育教学培养活动，提高高校体育教学负责人对于相关工作的认识：督促高校负责人做好与体育老师的沟通交流工作，获取教学工作中最新的反馈信息；及时改变高校体育教学负责人的工作思路，使其整体的工作效率得到一定的提高；派遣工作表现良好的负责人去更高的平台深造，提升高校整体的体育教学质量。

（二）培养学生科学的思维，增加互动交流的机会

高校体育教学的工作开展中，必须从根本上认识到学生思维对于其体育教学工作的影响。做好学生科学思维的培养工作，是高校体育教学内容预期目标实现的重要保障。学生科学思维的存在，使得相关的教学内容能够被快速地吸收，加快了教学工作开展的步伐。这不仅有利于减轻老师的教学负担，也能从根本上为高校其他教育工作开展提供先进的教学思路，这对高校的整体发展极其有利。

（三）改进教学方法，充实教学内容

高校的体育教学不同于其他学科，教学方法不合理很容易导致学生厌烦现象的出现，这对高校体育教学工作的开展有一定影响。因此，高校的老师在实际的教学过程中，应该及时地改进相关的教学方法，充实教学内容。这些改进方法主要有以下几点：利用多媒体教学设备，活跃文化课课堂的教学气氛，激发学生的学习热情；开展“游戏式”的体育教学活动，培养学生主动参与教学内容的兴趣；举办一些重大的校园比赛，提高学生的专业能力；充分尊重学生的个性差异，制订出针对性较强的教学计划；鼓励学生积极参加教学活动，改变其不良的生活习惯，促使其能够在科学的教学培养模式下全面地发展自己，为以后的就业打下坚实的基础。

（四）完善相关的评价机制

高校体育教学的培养工作，需要有对应的评价机制发挥一定的辅助作用。专业素质较好的高校体育教师，在实际的课堂教学中能够通过相关的方法及时地解决其中存在的问题。为保证高校体育教学的质量，相关的高校教学管理部门在招聘体育老师的过程中，会对其综合素质进行全面地评估，间接地提升体育教学的整体水平。当高校体育教学工作者的综合素质得到全面提升后，为使相关的体育教学内容适应时代的发展要求，必须用全方位的评价机制对学生整体的学习状况进行综合测评。这种测评必须结合高校学生实际的个性特点，从根本上改变他们对于体育教学内容认识不到位的错误思维，逐渐提高自身的专业素养。

第2篇：体育教学工作思路范文

强化惯例教学管理、大力推进素质教育、提高教育教学质量为中心，本学期教务工作以规范办学行为。以服务教学、服务教师、服务学生为出发点，抓好教务惯例工作，促进教务规范管理，全面落实素质教育，努力把我校的教育教学工作推向一个新的台阶。

二、工作思路

深入学习各学科的《课程标准》，全面推动教育教学改革，打造一支业务精湛、师德高尚的教师队伍，全面提高教育教学质量。本学期切实针对教育局工作思路，紧紧围绕学校工作目标，牢固树立责任意识、质量意识、课程意识、学习意识、创新意识，求真务实，在扎实抓好教师、学生、教育教学三大管理的基础上，努力开拓教育教学新思路，创新教育教学新模式，营造教育教学发展新优势，全面完成教务处工作任务，进一步优化教学质量，进一步促进教师的专业化发展，全面推进我校的素质教育向纵深方向发展。

三、工作目标

1、充分发挥教导处的教学工作指导职能，领导全体教师积极研究新课程标准，积极进行教育教学改革。(1)、全体教师树立以人为本的思想，通过各科教学使全体学生的能力、素质及思想、态度、情感、价值观得到和谐、健康、全面发展。（2）、教师在教学过程中要与学生积极互动、共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生独立性、自主性的培养。（3）、大力推进信息技术在教学过程中的应用，提高教师使用现代化教学设备的能力，优化教学优质资源的使用。

2、切实提高教师的课堂教学水平，努力提高教育教学质量。切实抓好学科教学管理，特别是语文、数学、英语学科的规范化管理，本学期各年级各科教学质量要在上学年的基础上再上一个新台阶。

3、狠抓教学常规的落实工作，以“六认真”要求为抓手，加强检查、反馈、跟进措施，同时进一步做好教学检查工作。

4、本学期继续做好“同课异构”校本教研活动。

四、工作重点

1、坚持不懈地开展教育教学常规检查、监督、指导与常规制度落实工作，调动教师的工作积极性。

2、积极探索实现“全面提高教学质量”这一教学目标的有效途径。

3、搞好教师培训，提高教师素质。

4、结合实际，开展多种学科活动，促进学生综合素质提高。

五、主要工作

1、严格执行课程计划。要开齐、开足、教好每一门课程，不得随意增减。

2、加强学籍管理。认真核实学生名册，组织班主任认真填写学生信息采集表。严格遵照上级部门的要求完成信息的录入工作并按时上传。严格按规定履行学生的转入、转出、休学、更名、毕业等手续。

3、强化教学秩序。本期将按照教学常规管理制度的要求，不定时检查全校课堂教学的基本情况，旨在杜绝以下现象的发生：①无故缺勤、迟到、早退而造成课堂内无教师现象；②上课不作为现象。包括课堂教学无组织，室内课任凭吵闹，室外课任凭追打；③上课期间使用通讯工具或会客现象；④私自调课。

4、加强听推门课。本学期，教务处将继续听推门课，督促教师重视并切实落实好平时的课堂教学，且把新课程的理念渗透在平时的教学中，使学生有更大的收益。

5、规范请假程序。教师和教辅人员请假，须提前告知，以便教务处有调配人员的时间余地。经同意后，还须履行好请假手续，方可离校（因特殊情况不能事先填写请假条的，事后应补办）。

6、加强常规考核。以教学工作管理制度为标准，对教学的常规工作进行考核，对考核结果将及时通报。

7、加强对音、体、美学科的教学管理，积极开展丰富多彩的大课间体育活动。音乐、美术课要认真上好，认真贯彻落实《学生体质健康标准》。做好体育教学工作，上好每一节体育课，讲授体育健康知识，全面提高学生身体素质。

8、加强对教学工作的检查与评价，本学期教导处将采用平时抽查和期末总查的形式，对每位教师的教学工作进行全面评估。各科教师要着力抓好补差工作，不使任何一个学生掉队。

六、具体工作安排：

九月份：

1、做好开学报名工作。

2、调整课务分工及课表编排。

3、做好各年级学生的转、复、休、退工作。核实各班人数，做好进出统计，上报各项数据。

4、做好开学初工作检查，督促开学工作的正常开展。

5、推门听课及课堂巡视，加大课堂教学常规检查力度。

6、拟定教导工作计划，检查教研组计划和班主任计划。

7、开展“同课异构”教研活动。

8、组织教师参加滁州市第八届小学语文、数学课堂教学观摩课和优质课评选活动。

9、做好新生学籍的录入和上报工作。

十月份：

1、开展“同课异构”教研活动。

2、组织教师参加滁州市中小学英语教学叙事评选活动。

3、上报年《国学生体质健康标准》数据上报。

4、参加教育局小学课改论坛活动。

十一月份：

1、迎国庆，举办庆祝活动，出国庆专刊。

2、迎接教育局的部分年级教学质量抽测。

3、组织师生参加语言文字报社举办的征文比赛。

4、做好月查工作。

5、组织期中检测工作。

十二月份：

1、开展阳光体育运动。

2、教学常规管理检查。

3、六年级摸底考试。

元月份：

1、开展师生趣味体育活动，庆祝元旦。

第3篇：体育教学工作思路范文

申建芳（1978—），女，河南新郑人，郑州大学西亚斯国际学院，讲师。研究方向：体育教育训练学。

摘要：现代学校体育教学方法的多样性和不确定性，导致了在体育教学中有不少问题的出现。我们对其进行研究，有助于在今后的体育教学中合理地运用教学方法，为提高整体的体育教学水平创造有利的条件，使我国学校体育教学健康有序地发展。

关键词：现代体育教学；教学论；方法；体育教学原则

中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）07—0138—02

一、何谓现代学校体育教学

科学技术的飞速发展对学校体育提出了新的要求，在掌握“三基”的前提下，还要全面实施素质教育。美国心理学家、教育家布鲁纳认为，现代教学方法就是教师与学生合作的方法。不仅强调教师的主导作用，还要充分体现学生的主体作用，注重人文精神的研究，从传统的向学生强行灌输转为学生主动地参与学习，即从让我学转为我想学。教师不仅要能站在施教的立场认识教法，还要从学生的角度认识学法，寓教法于学法之中，求得教法与学法的统一。因此，教师既是传授基本知识和技术技能的施教者，又是学生学习能力和个性发展的开拓者、培养者和评价者。在体育教学中，教师要转变保守、僵化的思想观念，渗透新的时代意识，把握体育课中模仿和创造的教学环节，让学生从积极主动的学习中体验到乐趣，提高自我锻炼的能力。

二、现代学校体育教学原则

1.更加明确的体育教学要求

体育教学要求有很多，而体育教学原则是其中最基本的内容，是人们认识体育教学规律后做出的主观反应，即体育教学规律的具体体现，也是我们体育教学工作的最核心部位。体育教学规律是客观存在的，是不以人的主观意志为转移的，揭示了体育教学过程中的“必然”。这些“必然”直接影响了体育教学原则，那么从此体现出的教学要求更具有集约性、概括性，如此更明了的体育教学要求，是我们每一位体育施教者都应该遵循的，更不能突破的底线。

2.审视体育教学，明确工作思路

体育教学涉及的内容非常之多，可以说是千头万绪。但只要铭记体育教学原则，灵活运用，就能满足教学要求。所以我们可以通过体育教学原则观察评价体育教学的合理性程度，并且通过体育教学原则明确体育教师的工作准则和工作思路，若反行之，则降低工作效果、徒劳无功。

3.明细体育教学评价标准

近年来，在很多文献中显示教学评价标准单一，那么该从何下手丰富体育教学标准呢？找出根源所在：体育教学原则。以体育教学原则为核心，分析各项目的技术特征与实用性，制定评价标准，在实施过程中，针对所学对象适当调整标准，这样我们就会有简明而清晰的标准。

三、现代教学理论在体育教学中的应用

1.提高学生学习积极性，全面发展学生身体素质

每个个体都具有其内在的积极性和一定的创造潜力，因此，教师具有一个正确的学生观才能挖掘出学生的创造潜力，进而指导学生进行创造性的学习。比如，健美操课堂教学中采用“小组创编小组合”，这样可以充分调动学生积极思维，主动去获取知识。并且在这个过程中，既可能产生知识间的碰撞也可能产生学生之间的矛盾，但知识的碰撞会激发学生更积极的思维，矛盾的产生促进知识的学习，合理化解后学生交流沟通更积极，感情更融洽。在教学中，给学生一片天地，我们将会收获意想不到的奇迹。教师应对学生从行为上放手从思想上抓严抓牢，学生主动参与到学习中去，这与全面发展学生身体素质是一致的，既重视引导学生掌握知识、培养能力，又发展非智力因素及个性品质，以促进学生全面和谐发展。

2.培养学生独立思考的能力，教、学结合

近年来，随着对体育教学本质认识的深入，人们开始纷纷指责教学过程中重教轻学，对传统体育教学原则提出了诸多异议，摒弃传统课堂上为教运动技术而死练的“满堂灌”的局面，明确为学而教。在课堂上，教师围绕上课内容提出问题，通过旁敲侧击扩散学生思维，引导学生积极进行独立思考，激发学生自我解决问题的欲望，树立自我解决问题的信心。譬如：在乒乓球课堂上学发上旋球，首先提出上旋与下旋的形式，然后思考球拍如何与球体接触以及摩擦的方向，最后是手腕的旋转角度。通过一系列的问题，学生会更明确技术要领，课堂也不枯燥无味，学生发挥的空间还更大更自由。

3.注重学生心理健康教育，突出人文关怀

1989年世界卫生组织将健康重新定义为：“心理健康、躯体健康、道德健康和社会适应良好。”一个个体只有在这四方面都健康，才算真正意义上的健康。具有良好的心态是一切成功的开始，注重和突出教学主体性发展的问题研究，在教学中，应激发学生内部需求与动力，开放学生的自主活动，师生间要平等交往、民主合作，目的即是培养和激发学生主体性精神。注入了情感成分的教育才是最有意义的教育，突出人文关怀，而教育的方式要不乏艺术性，培养学生的审美情趣。

四、对现代学校体育教学发展制约因素分析

1.教学观念落后

教学观念制约着教学理论体系的建立，任何时期的教学论都合乎当时社会发展的价值认识，其价值观都是指向知识的授—受，因此，无论是教学目标的制定还是教学任务的完成，都着重强调学生现能具有的知识水平和技能，并不考虑教学未来发展目标。这种只注重对教学事实关系的描述，而放弃对教学应然关系的研究与揭示，是无法促使教学理论体系的完善。因此，我们应与时俱进地不断转换教学观念，适应社会发展，将教学重点放在对未来的价值判断上。

2.理论知识体系保守

我国现行体育教学论框架是在20 世纪50年代凯洛夫教学论模式基础上形成的，体育教师遵循阶段化了的教学程序，依据理想化的教学原则与方法，以集体统一授课的形式，讲授具体的专项技术，关注学生一节课的运动负荷、练习密度等定量和定性的东西。40余年来，教学论研究中已经形成的思维定势和排它性习惯，使得面对鲜活的教改实验却无所适从。近年来，各项教学实践活动的研究虽然取得一定成绩，但都是在传统理论框架上运作，充其量也就是对原框架的补充与完善。现今，面对90、00后的学生，思维异常活跃、信息来源广泛，继续延用这一封闭且日显落后的教学论模式显然是不合时宜的，而且教学论学科发展这么多年，它已经积聚了丰富的时代营养和深厚理论基础，已经不允许传统教学论继续占据主角地位。

3.网络资源利用率低

毫无疑问，随着计算机技术和网络技术的日益成熟与发展，带来的是高度发达、高度文明的信息时代，这是一个知识迅速更新、竞争日益激烈的时代，对教学论的影响是革命性的。长期以来，我国教育把信息技术的影响仅仅局限在教学技术和教学手段革新上，严重阻碍了我国教学理论研究和实践的发展。因此，我们应为构建适应信息时代教与学要求的现代教学论而努力，将网络应用于教育领域，可以给大家提供便捷的学习机会、丰富的教学资源，使学习活动更加自主化、个性化，使教育的适应性大大加强，更加突出全民教育和终身教育。

五、结论与建议

现代学校体育教学既要通过学生模仿获得现代的知识、技术，又要充分发挥学生的创造性，培养学生独立探索知识和发明创造的能力。让学生从积极主动的学习中体验到乐趣，提高自我锻炼的能力。在体育教育中转变保守、僵化的教学观念，渗透新的时代意识，走出传统教学论的围城，适应飞速发展的信息时代，全面发展我国的体育教育事业，完善体育教学方法和原则，使我国从体育大国向名副其实的体育强国迈进。

[参考文献]

[1]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]韩林凤.现代教学论[M].北京：北京体育大学出版社，2003.

[3]吴志超，刘绍曾，曲宗湖.现代教学论与体育教学[M].北京：人民体育出版社，1993.

第4篇：体育教学工作思路范文

由于众多原因，小学、中学和大学都不太重视公共体育的教育与教学工作。在相当长时间的中小学体育教学中，体育教学仅仅是课堂一两个动作的教授，追求的是一时的学习效果，强调的是课堂任务的完成，也多是为了考试得分。这类教学不仅不利于增强学生体质，不利于学生提高身体素质，而且会带来许多不良习惯的养成，导致体能下降、运动素质下降、视力不良居高不下、肥胖率与超重率不断上升，疾病抵抗力不断下降。高校体育必须关注终身体育素质的养成。所以，高校体育教学必须注重学生自我锻炼、养成体育习惯、培养终身体育理念。体育教学要着眼于当前的体育学分，更要着眼于学生未来的发展、未来的体质增强、未来对各种体育和非体育环境的适应。所以，有人提出，培养大学生的终身体育意识是高校体育教师的核心任务[1]，实现终身体育的关键在于培养体育意识[2]。因此，在学校体育教学中，要注意培养高校学生的体育习惯、锻炼习惯、健康习惯，使他们主动锻炼，不再受升学观念的影响，着力于提高自己未来的生活质量和健康水平。

二、体育教学与健康卫生教育的关系

学校体育工作中，无论什么手段，目标都应落实在增强体质上，这是民族素质提高之必须，也是素质教育之根本[3]。但我国高校体育健康教育的现状却不容乐观，存在多方面的盲点和弱点[4]。多年的体育教学只强调体“动”，就是身体的运动，强调生命在于运动，而当代体育科研与卫生科研表明，体育中的运动不当，带来的身体损伤也是非常严重的。

肌肉的运动与恢复，心血管的运动与承受力及恢复，身体关节、骨骼的长生与发育，运动与呼吸，运动与营养，运动与氧气输送，运动与生长发育，运动与能量补充，运动与疾病治疗，运动与医学健康，运动与心理健康，等等，都是与体育相关的，与运动相关的。高校体育与大众体育和健康有着重要的内在联系[5]，体育不只是一个身体的“动”的问题，还存在健康、卫生的问题。传统的体育与养生、体育与健身、体育与军事、体育与武术发展等较之相当长一段时间的体育教学要更具有实用价值。篮球教学、足球教学、跑、跳、掷、击、打、摔、攻、拦、防、垫、扑都是技能的学习与传授，但其中的健康理念、辩证思想、心理机能、体质特征、体能特征、卫生与健康措施是影响一生的。体育不只是一个生命的运动，其教学更要重在一个长远的健康与卫生理念的生成，重在一个科学且适合学生身体条件的合理运动习惯的养成。

体育教学中常常不注意体育中的安全问题，如器材安全、场地安全、设备安全、天气安全、学生身体安全、学生心理安全等，时常导致意外事故多发，伤害问题增加。体育安全教学是在考虑体育教学的同时，也要考虑天气、学生身体状况、学生个性状况、设备、器材、场地诸多方面的因素，预做安全防范，承担起教师、学校对学生的保护义务，以避免给学生带来体育与锻炼上的意外伤害事故，避免因不安全而带来的损失。体育教学中要时时注意检查器材、场地、设备，要进行安全防范教育，要及时制止不良体育行为，要勤于监督与沟通；对有特殊生理与心理问题的学生、体质较弱的学生、特异体质的学生要合理安排；对错误动作要迅速加以更正；对呕吐、晕倒、受伤要及时防范与治疗，避免事态进一步恶化。高校体育教学是成人体系的教学，对其复杂性要有充分认识，组织要严密，措施要得力，检查要提前，个别情况要区别对待，以实现真正意义上的体育安全教学，顺利完成体育教学任务。

社会需求正在逐步从单纯的人的身体健康扩展到心理健康、道德健康与社会健康，以使社会与人类本身免于疾病困扰，维持良好的状态[6]。2012年国家提出以推进农村学生营养改善计划实施为重点[7]，全面加强卫生与健康教育，在食品、食堂、学生营养、区域营养等方面要做出努力。

三、体育教学与现代教育技术的关系

现代教育技术带来了整个体育教育观念、体育教育内容、体育教育方式方法的重大改革与转变[8]。其全新的思想、虚拟的世界、网络的课程、成熟的技术的应用，给体育带来了多样化、个性化、综合化等等诸多方面的变化，冲击着传统体育教学，也加快了高校体育内容的变革，促进了高校体育全新教学模式的产生，改变了体育教学环境，使师生角色转换、教育理念提升有了一个新的平台。体育教学中，现代教育技术的引进已经成了历史的趋势。

但是，实际教学中，无论是高校体育教师，还是中小学体育教师，都不愿意将现代体育引入教学，对新增体育项目、新的体育思想、新的体育设备、新的体育手段，都不是很热情。究其原因，一是不懂，不熟悉，也没有培训师资；二是不熟悉相关软件，无法实现视频裁剪、声音接入；三是新技术大都是比赛时专用，平时教学难以获得批准使用。现实教学中，为了使高校体育改革向深层发展，从宏观上必须改变传统的教育观，以现代教育即创造性教育为指导，从更新思维方式入手，创造个性化、个体化的教学环境，完善考核制度，采用统一性与多元性相结合的考核办法[10]。要不断处理好体育与项目更新的关系、规则与体育更新的关系、器材与体育更新的关系、技术与体育更新的关系，以推进体育的现代化。

四、体育教学与观念变革的关系

大学体育是高校教育的重要组成部分，体育教学不能仅拘泥于单纯运动技术的传授，而忽视理论知识的教学。体育教育是一项系统工程，它与高校各项工作融为一体，方能更好地体现优势[11]。体育的传统教学基本上是按“准备动作—讲解—示范—练习—纠错—整理—下课”的程序进行的[11]，教师是一味地灌输，学生是一味地接受，这种教学，是被动的，实现的是以教师为中心的教，强调的是教师的主导作用，课堂上的一切行为都听从于教师的口令，学生是从属性质的。这种教学不利于学生主动吸收知识，也不利于激发学生的学习兴趣。要实现以下几个方面的观念变革。一是从传授式转向兴趣式。教学中，要改变传统由教师主导传授、学生被动接受的做法，体育知识、技能、技术都要与学生的学习动机、兴趣、爱好结合起来，认真设计教学，精心组织实施，产生好的教学效果。要采用“发现式”、“启发式”、“尝试式”、“兴趣引导式”教学，切实培养学生的动作能力、技能素质、思维能力，并使学生观察能力、操作能力、自修能力得到较好的发挥与提高。二是从重教法转向重学法。要把传统的一味重视研究教师教法转向认真探讨学生的学法，要充分发挥学生的主体作用，要转变过去重视传授而忽视学生的学习信息反馈、学生能动性参与、学生自我发挥与创造的现象。要改变一个课堂、一种形式、一种教法、一个教师、一个标准的做法，要重视对学生的层次引导、学习引导、考核引导和创造力引导。三是从重体育技能转向技能与知识并重。教学中要重视体育知识的学习，要结合体育技能学习、体育技能实践而加强系统知识的学习，要知其然，还要知其所以然，推进体育学习向纵深方向发展，向更高境界迁移。

五、体育教学与体育精神文化的关系

文化是民族的灵魂，是一个国家与民族创造力与综合实力的充分体现，是民族凝聚力与生命力的体现[12]。体育健身是一种可持续的新型体育观，其倡导的是“生物—心理—社会”综合的体育模式，要求“天人合一”、“内外合一”、“身心合一”，实现和谐发展[13]。高校要充分发挥自身的优势，发挥好体育文化的传承功能，学习历史传统精华，加强体育典籍整理，加强民族文化内核的吸收，同时，加强对传统文化的创造，实现与现代文化的结合与提升，特别是在体育教学中要注意对大学生人格的塑造、心理健康的引导，使学生有科学的世界观、人生观、价值观。要不断加大对体育精神文化的培养，使体育文化辐射周边，带动周边，为社会和人类发展提供坚强的人才与智力的保障，并激发出学生的勃勃生机与活力。高校体育精神文化建设，需要重塑体育价值观，提升高校体育素质，打造良好的体育文化氛围，倡导积极健康的体育生活方式。

参考文献：

[1]盛建伟.培养大学生的终身体育意识是高校体育教师的核心任务[J].重庆教育学院学报，2011（6）.

[2]赵苏喆.实现终身体育的关键在于培养体育意识——高校体育分组教学模式的探讨[J].体育世界：学术版，2007（12）.

[3]刘亚云.对体质的理性认识[J].体育学刊，2005（3）.

[4]廖敏.高校体育健康教育的盲点及弱点探讨[J].中国成人教育，2007（3）.

[5]王麟.大众健康状况对高校体育健康教育的启示[J].河北理工大学学报：社会科学版，2009（2）.

[6]蔡洪福.关于体育与心理健康教育相关探究[J].国家精品课程资源网，2010-01-11.

[7]教育部体育卫生与艺术教育司2012年工作思路及重点工作安排[EB/OL].中国体育教师.，2012-03-28.

[8]郭志红.浅析现代教育技术与高校体育教育改革的关系[J].国家精品课程资源网，2010-01-28.

[9]鲁飞.现代教育观与体育教学——对深化高校体育教学改革的思考[J].成都体育学院学报，1990（2）.

[10]张悦义.转变高校体育教学观念的思考[J].中国校外教育，2010（6）.

[11]马江泓.对高校体育教学观念转变的几点思考[J].中国论文下载中心，2011-08-02.

第5篇：体育教学工作思路范文

   教导主任的个人述职报告

本年度本人继续担任学校教导主任，主管初中部教育教学教研工作，并担任八年级历史、道德法制教学。一年来，本人恪尽职守，勤勤恳恳，踏踏实实做好每一项工作，始终保持坚定正确的政治信念和高度的思想觉悟，坚持四项基本原则，自觉遵守党纪、国法以及学校的各项规章制度。热爱教育事业，热爱学生，全面贯彻教育方针，坚持教书育人，为人师表。自觉参加各种政治和业务学习，不断加强思想道德修养，提高业务能力和水平。保持终身学习、与时俱进的意识和习惯。教育教学工作在上级教育主管部门以及校长的领导下，联系教育工作实际，坚持教育创新，通过全体教师的努力工作，我校教育教学工作取得一些成效，也存在一些不足，现将本人负责的教学管理工作述职如下，恳请领导、各位教师提出意见。    一、扎实开展教学常规工作

   本年来，随着新课程改革的深入实践，作为教学管理人员我们的教育观念必须要有根本的改变，也要求全体教师改变观念，都以极大的热情投入到教学工作中，搞好课堂教学，规范完成常规资料，具体工作如下：

   (一)结合学校实际，按课程标准安排布署本年度课程，进一步加强教学管理，根据实际情况修订教学常规管理制度，成立教学常规管理工作领导小组，以及制定切实可行的教学工作计划，以区教育局下发的对中小学《教育教学管理考核评价方案》为依据，强化教学目标管理。

   (二)结合新的课程标准，安排布置好课程。在原有基础上，根据课改的要求，开展好综合实践活动课、道德法制课、健康教育课、安全课等，丰富学生的第二课堂，并对任课教师规范要求，每次活动都有详细记载，期初有计划，期末有总结。

   (三)学期开始时对所有教师都要求认真写好工作计划或方案，期末要求写好总结和经验点滴。平时工作中对教师的备课、作业等常规工作进行月查和不定时的检查，并对年轻教师进行课堂跟踪，促进搞好课堂教学工作。

   (四)要求教师按时参加业务学习和教研活动，认真做好记录，撰写学习心得、进行经验交流，让全体教师都学习课改新理念，限制的挖掘教师的工作潜力，发挥教师特长，用于教学之中。

   (五)认真组织期中、期末两次素质检测，对学生进行客观平价，通过全体教师的努力，我校的成绩较之以往有所提高。

   (六)重视毕业班工作，我校属九年制学校，有初中、小学两个毕业班，我们都分别召开了毕业班工作交流会。尤其是初三毕业班，每期都要召开两次专题会，集中全体初三毕业班教师共同研究毕业班工作，通过努力，今年我校中考升学率突破历史新高，有18人以600分及以上的高分被广安中学、广二中等国家、省级重点中学录取。促进了我校教育的发展，提高了教师的积极性。

   (七)重视课改后的教研“四个一”工作，重视落实、活动和资料的规范，在上级的考核检查中得到了高度评价。

   (八)加强学生管理，规范学生言行。专门制定了学校的学生管理制度和奖惩制度，学校的学习风气有了大大改观。

   (九)重视活动的开展，丰富学生的业余生活、第二课堂生活。本年度以来我们开展了学生篮球赛、广播体操比赛、冬季长跑比赛、书法大赛、绘画比赛等，活跃了校园氛围，提高了教学质量。

   二、搞好体育工作、实验工作、电教工作

   加强了体卫工作管理，提高了学生的身体素质和运动水平，加强学校体育工作领导和管理，充分发挥了体育教师的作用。强化体育教学的检查督促，抓好了学校“两操”和体育课的管理。广播操做到了三个“确保”，即确保有序进退场，确保质量，确保每天开展。加强了体育课的管理，确保了体育课的安全和质量。加强了学校环卫工作。利用广播、标语、宣传栏等工具，提高师生的卫生意识;抓好学校饭堂和卫生室管理，活动室场的清洁消毒，做好学生体检和预防接种工作，完善学生健康档案建设，有效地提高了学生的身体素质，杜绝了流行病、传染病的发生。

   (一)我校的体育设施及体育器材虽然不健全，但在领导的关心和体育教师的努力下，我校的体育工作也有了很大的提高，体育教师认真制定工作计划和达标计划，完善各班的体育健康统计表，并在教学过程中开展了春季田径运动、学生篮球比赛、课堂中拔河比赛等，达到了体育健康、娱乐、锻炼的目的。

   (二)我校的实验工作由专人管理，制定了实验工作计划，建立了实验记录的一系列表册，充分利用理、化、生的实验教学，锻炼学生的动手操作能力，教师也参加了实验优质课评比，成绩良好。

   (三)远教工作在以往是簿弱环节，今年通过专门整治，有专门远教人员来管理，充分利用我校的远教接收设备和网络教室，利用多媒体教室上课，充分利用远教设备对学生进行教学和教师业务培训，进一步规范远教资料管理，使我校远教工作迈上一个新的台阶，但远教工作还存在的一定的不足，在今后的工作中将更加努力，搞好学校的远教工作。

   三、努力成为勤勉的管理者

   作为教导主任，对自已有能正确定位，努力做好校长的助手、教师的参谋，教学工作及时向教学校长汇报，面对着学校教学管理一肩挑的重担，我就牢固树立了三种意识：

   (一)合作意识。中层干部的责任说通俗点就是“上情下达，下情上晓”，起桥梁沟通作用。面对课改后学校工作的挑战，正确认识自我，以求真务实的科学态度，顾全大局、融合群体的豁达胸怀，多学他人长处，择善而从，才能将学校的个体组织起来，在管理中形成合力。根据上级要求，及时梳理出教学管理中的近期目标和长远目标，在学校的教育教学活动的开展中，充实利用学校各科教师的特长，知人善任，使学生在快乐中成长，教师在愉悦中工作。

   (二)服务意识。教育是服务，管理更是服务。教导处的工作是琐碎而繁杂的，在这种情况下，我牢固地树立服务意识。一年来，由于学校的人事安排几次改变，学校的课程表也调整多次，伴随的都是加班加点。在工作中我能处处以大局出发，常常带着思考深入到师生中去，倾听他们的呼声，捕捉他们的意愿，从而使得各项决策和工作措施符合实际和大家的要求。对于每一次考试，在学科教师的配合下，我校能做到严肃监考、严格阅卷，关注每一个操作细节，力争使检测结果客观公正，保证了学生的学科成绩得到均衡发展。

   (三)研究意识。管理是科学，教学管理不等同于行政事务。要内抓管理，外树形象，管理要一手抓规范，一手抓研究。要想与时俱新，管理创新，必须养成学习和思考的习惯。在管理中，我是围绕新课改后的课堂教学、教学质量的提高、常规工作的规范完成等方面进行研究。

   四、存在的问题和努力的方向

   1.由于本人教学任务重，精力有限，对学校教学常规管理工作还有待进一步的加强、完善。对管理的认识与敬业精神有待进一步的提高。

   2.在管理中许多工作做得不太细，完成质量不高，今后要提升自已的办事效率，使教学工作完成得更好。

   3.对现在教学管理的平台(计算机网络系统)、手段的掌握水平不高，要加强学习，提高自已应用现代教学设备的能力，提高工作效率。

   4.进一步加强远程教育管理工作的督促检查，要在以后的工作中强化岗位意识、加强业务指导，促进学校远教工作的发展。

   5.对学生的管理策略尚须改进，加强学生的管理工作，构建一个和谐美好的校园。

   各位领导，各位教师，作为教导主任，在学校负有一定的责任，感到有一定的压力，但好在我与学校的每一位教师合作得都非常愉快，正是大家的努力，奠定了学校发展的基础，我为学校的每一个人骄傲。我也期待着明年，我们合作得更愉快。

   教导主任的个人述职报告

尊敬的领导：    伴随着新年的到来，一年的工作也即将结束。在过去的两个学期里，我主要负责学校的安全工作，学生纪律管理及学籍管理，同时分管六年级、英语、体音美学科的日常管理。虽然工作纷繁复杂，但我能尽自己的努力，勤勤恳恳，踏踏实实做好每一项工作。现就德能勤绩廉五个方面，将一年的工作向各位领导和老师做以汇报。

   一、师德修养

   本人有爱岗敬业的思想，能自觉遵守社会公德和教师的行为规范。能牢固树立为学生服务、为教师服务、为学校服务的思想，真诚、热情、公正的对待每一个人、每一件事。作为学校的一名中层领导，能做到和领导班子成员相互团结、相互尊重、相互配合，对于其他部门的工作能够鼎力相助，大力支持。工作认真负责，办事公平公正，敢于承担责任，不计报酬，不计名利。

   二、竭尽所能，细心、耐心、真心地对待工作

   1、细心。安全工作学校各项工作的保障，凡是涉及到学校安全工作，我都会细心地计划和安排。安全隐患定期排查，发现隐患及时整改。安全演练，精心策划，力求实效。安全宣传教育长期进行，全校师生牢固树立安全防范意识。安全材料，按时整理归档，随时迎接上级领导的检查。学籍管理中，新生入学、学生转入转出以及学生信息的统计与上报，包含着大量的数据，并且关系到每一名学生的切身利益，更要加倍细心来做好此项工作。

   2、耐心。在学生纪律管理的工作中，我更多的是耐心的教育。在发现学生违反纪律之后，我会根据学生的心理特点及个人性格特点，和他们交谈，最后这些学生不但违反纪律的情况明显减少，而且都成为了我的好朋友和好帮手。

   3、真心。学校日常管理工作中我会真心地对待每一位同事。真诚的沟通和相互的尊重是工作顺利开展的保证。在具体的学校工作中，我总能和同事们进行沟通和协商，充分听取大家的意见，在取得共识之后，大家齐心协力，最后总能使每项工作都顺利地完成。

   三、出勤情况

   在过去的一年中，我很少请假，几乎没有迟到早退现象，周末和节假日到学校加班是常有的事。我认为能够保证学校工作的顺利进行，牺牲一下个人时间并不算什么，这也算是体现奉献精神的一种方式。

   四、工作成绩

   过去一年中，在领导的重视和支持下，在相关教师的努力下，我所负责的各项检查均得到上级领导的好评，组织学生参加上级各项比赛取得了优异的成绩。

   五、廉洁高效

   xx小学外地学生众多，每年有大量的学生转入转出。当家长到学校办理转学手续时，我总能热情接待他们，耐心的为他们讲解办理转学的程序。在不违反学籍管理规定的前提下，及时地为家长办好转学手续，把一种高效的服务提供给社会。

   虽然取得了一些成绩，但我的工作还存在有许多需改进的地方：由于工作繁杂，使我常疲于各种事务性工作而对教学教研工作不够深入和细致。学生参加体育项目比赛成绩不理想。

   我想这些是我在今后的工作中应当改进的问题，也是自己努力的方向，相信在大家的帮助下能不断地加以克服，本人也将一如既往地尽自己的力量为学校的不断发展做出贡献。

   此致

   敬礼！

  教导主任的个人述职报告

   尊敬的各位领导、各位老师：

   20xx年的钟声已经敲响，在辞旧迎新的交叉口，每个人都会自觉不自觉地对已逝韶华进行反思、总结，当然我也不例外。身为xx小学的教导主任已有多个年头，每年都会有不同的收获、不同的感受，特别是近两年，在辛勤忙碌的同时，更感到了自己肩上的责任是多么重大而光荣。下面我就对上学年的第一学期的教导工作做一报告：

   一、工作回顾

   1、积极组织教师深入学习各科课程标准，认真学习，认真做笔记。领悟新课改精神、新课程理念，转变教师的教育教学思想。各教研组根据本组实际情况搜集有关教学理论，组织教师学习，用理论来指导教师的教育教学实践，提高广大教师的教科研理论水平，使广大教师能运用理论知识解决教学中的实际问题。

   2、积极开展教研活动。

   (1)积极组织参加校内外研讨课。

   本学期开展了许多教学教研活动：教研组的校级公开课;组内教师的研讨课等。每次活动都有讨论，有记载，有评价，有总结。这些教学教研活动，为教师的专业成长搭建了舞台。教师们学有所得，研有所乐。

   (2)努力开展全校性公开课活动能力。教导处每期组织了一次有针对性的公开课活动，由教导处主持，就教学中遇

   到的某些教学难点的突破展开学习讨论，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流、共享教研成果。各位老师畅所欲言，大胆发表自己的意见看法。在一定程度上，提高了老师们的理论知识和实际操作能力。

   (3)学校领导深入课堂听课，教师互相听课。教导处及各教研组长以身作则，在全校掀起了听课热潮。大家实实在在地研究课堂教学微观领域经常面临的问题，发表见解，交流困惑，提高了教研组的凝聚力和科研能力。

   3、理论指导实践。学校对教研组的教学研究活动、集体备课、教师的听课作了具体要求，对教师的上课、备课、听课、教学随笔或反思也作了具体的要求，让理论运用于实践当中。

   4、抓常规，促进管理更加规范。

   (1)抓备课。备课是上好课的关键，我们要求教师依据课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高课堂教学效率，成为大家共同关注和思考的问题。本学期教导处对各教师的教案检查了三次。每次检查后，教导处都认真总结，如实反馈，促使教师改正缺点，发扬优点。

   (2)抓上课。上课是教学过程的中心环节，上好一节课是提高教学质量的关键。本学期继续加强听课，采用随堂听课制度，促使教师的教学观念转变，尽可能把更多的时间留

   给学生，提高了课堂效率。

   (3)抓作业批改。本学期学校对教师的作业批改进行了新的考评办法，提高作业批改的要求，加大了激励措施。我们针对情况，对每一位老师提出了不同的整改要求，并用书面的形式通知老师，下次检查时重点看改正的情况。

   (4)抓教后反思。《课程标准》要求教师要及时进行教后反思，在反思的基础上使自己的教学促进全体学生的全面发展，可见教后反思的重要性。要促进教师的专业化发展，教学反思也是一个重要的手段。我校要求教师课后要及时进行反思，并对反思进行具体要求，以书面、小组等形式进行教学反思，达到提高自身教学水平的目的。

   5、加强教研组建设，实行组长负责制，各位组长订好计划，组织学习各学科教育丛书和新教材调整意见，积极探索各种教学模式，开展各项活动，使全体教师的业务水平不断提到提高。

   6、加强对新教师的培养，做好新上岗教师的考核工作，加强对他们的指导，多给他们开课的机会，使他们的教育教学能力都有了一定的提高。

   7、加强对骨干教师的培养，给他们定任务、压担子，在科组活动上，要求他们上一堂示范课，供其他老师学习，使他们迅速成长，取得了较好的效果。

   二、取得成绩

   (一)教学改革走进教师的心中，进入课堂教师们都在积极的参与尝试，从迷糊到开始运用，到不知不觉间已经走进人们的心中，从注重知识的传授到注重能力的培养，教师们都费了不少的经历和时间，取得了不少的成绩。

   (二)课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。本学期我们结合各种培训的契机，动员老师采用“自主高效的课堂教学模式”，教师每人一份总校印发的重点文件，努力学习，大胆尝试，休息时间争得面红耳赤，课上、课下都在努力着。

   (三)以评价激励、促进学生全面发展。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

   三、存在的问题

   1、在教师的业务培训方面还是缺乏系统性和全面性，模范教师的引领作用还没有得到充分的发挥，部分教师的基本素养还跟不上时代的要求。

   2、学生良好的学习和行为习惯还有待于进一步加强。

   3、在学校工作方面做得不够细尽。平时只顾忙着尽力去做好本职工作，不太注意周围发生的事情，对与自己无关的或关系不大的事还不够热心、不够主动，也没能更热情更主动地关心群众，与其他老师交流不够，没能热心地帮助周围的同志有针对性地去想办法，帮助解决实际问题。

   4、在工作协调性方面较差。平时总认为自己能做好的事情不必劳驾他人。相反，自己关心、帮助他人也不够，与他人谈心、交流、沟通的机会比较少。因此，做了很多自以为是不错的事情，却得不到教职工的理解或认同。

   三、今后打算

   1、抓常规：检查情况与教师工作量化考评挂钩。

   2、抓教师培养，全面提高教师素质

第6篇：体育教学工作思路范文

关 键 词：学校体育；青少年；阳光体育活动；学校、家庭、社区一体化

中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2015）02-0063-09

当今我国青少年的体质下降与锻炼不足有直接关系，而锻炼不足除了与学校场地、器材、管理制度和社会环境等因素有关以外，还受到个体对健身的价值认知、健身愿望及健身坚持性等因素的影响[1]。班杜拉认为人类的行为表现（频率、时间等）、环境条件（场地、设备等）和个人因素（认知、态度和自我效能等）三者间互为因果，而主观的自我效能感对行为的影响很大[2]；Becker的健康信念模型亦强调个体的态度和信念对锻炼行为的影响很大[3]；Ajzen的计划行动理论认为个体的行为意向是行为发生的决定性力量[4]。故通过加强体质健康教育，帮助青少年学生树立锻炼促进健康的信念，提高其锻炼意愿和完成锻炼任务的自我效能感是增加青少年锻炼行为的重要手段之一。然而，青少年终身健康习惯能否养成，仅依靠学校的力量显然是不够的，它需要家庭、学校、社会体育健康教育的整体促进作用才能实现[5]。若学校、家庭、社区三位一体地对青少年进行健康教育、树立健康第一理念，则能充分发挥其思想教育及行为干预的合力作用，构成一个多渠道、多层次、全方位整体化行为干预教育方式[6]。

张绪梅[7]在《21世纪我国学校体育健康教育体系改革的设想》中提出：三位一体的体育健康教育应把学校体育健康教育置于家庭环境、社会环境、自然环境中去纵横联系、协调统一。肖焕禹[8]认为：21世纪我国学校体育改革中，家庭和社会对学生的健康教育应承担更多的的责任，逐步形成学校体育为主体，家庭、社会体育为辅的长效机制。毛振明[9]认为：学校体育要摆脱过去那种狭隘的教育观，将家庭教育、社会教育，尤其是大众传播媒介的隐性教育融为一体，实施一种与社会进度和需要紧密连接的学校教育。朱林[10]对一体化长效机制做过理论探索，并提出了3个理论机制――导向长效机制、激励长效机制及评价长效机制。

由于青少年阳光体育活动长效机制的复杂性，至今为止，还没有一种全面实用的青少年阳光体育活动促进及评价模式。本研究以川渝地区中、小学阳光体育开展现状、存在问题及制约因素为背景，综合国内外关于学校、家庭、社区教育的成功经验，结合目前我国学校“体育健康教育”现状，提出了青少年阳光体育活动长效机制模型，通过实际调查获得真实可靠数据对所建模型的合理性、可行性及必要性进行验证，以期为未来青少年运动健身促进方案设计的科学性提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 调查对象

选择四川省南充市及重庆市中、小学为调查对象，根据两市教育局提供的中小学学校特征，按学校与市中心距离排序后，随机抽取了11所中小学（南充5所，重庆6所）。采用一一对应式的发放原则确定各个分量表的顺序性：学生――学生家长――（学生家庭所在的）社区的对应关系建立数据库。以重庆市的样本数据作为青少年阳光体育活动长效机制模型构建之用，而使用四川省南充市的样本数据对所建模型进行验证。

1.2 问卷设计

1）在青少年“体育健康教育”促进的理论框架假设下编制问卷。采用项目分析方法，剔除不符合要求的条目，并用因子分析法对问卷的结构效度进行检验，最终构建“学校、家庭、社会一体化促进青少年阳光体育运动长效机制研究”问卷――含4个分量表，即行为变化表、学校表、家庭表及社区表。

2）本研究还借用现有量表――“青少年体育锻炼知觉利益”量表，该量表由上海体育学院研制，并已获得了部分应用[11]。

3）根据研究目的、相关文献数据与研究结构综合考虑，尽可能使条目表达措辞准确、清楚，表述语气全部采用陈述句（不使用否定句）；鉴于调查内容的特殊性，避免使用特别敏感的字眼；采用李克特5点记分形式，条目的回答和计分方式，从“非常符合”到“很不符合”依次计为5、4、3、2、1分。

4）条目编制过程中，参考了国外学者Devellis的两点意见[12-13]：一是编制或发展一个正式量表，其预试题项数最好是将来所需正式题项数的3～4倍；二是在某些特定内容范围中，预试量表的题项数约为正式量表题项数的1.5倍。

5）预试问卷编拟完后，再进行预测试，预试对象的性质基本与将来正式问卷要抽取的对象性质相同。本研究对象以川渝地区中小学学生、学生家长及学生生活的社区。预试对象人数以问卷中题项最多的“分量表”题项的3～5倍为准。

1.3 问卷的效度及信度检验

终量表形成前，对各量表相关条目进行预测验，删除部分青少年不易理解的条目，同时保留某些统计结果不理想，但对青少年体育健康教育有重要意义的条目。量表修订过程中主要采用项目分析、探索性与验证性相结合的因素分析法。最终量表条目为：青少年阳光体育锻炼行为变化表10条、体育健康教育学校表57条、家庭表26条及社区表24条。再经9位相关学科专家对问卷每道题进行打分，每个分量表均值基本接近4.0，且5个分量表克朗巴赫α系数分别为0.851、0.816、0.883、0.911、0.871，说明专家评定具有较高的一致性。

1.4 正式调查

在回收的问卷中，对超过4题未回答的问卷做废弃处理。最终回收的有效问卷，南充市1 376份，重庆市941份。使用SPSS17.0及Amos17.0进行数据分析及相关建模，全部变量的显著水平确定为P=0.05。

2 研究结果

2.1 因子分析

在采用探索性因子分析（EFA）前，分别对5个分量表进行球形检验（青少年锻炼行为改变量表、学校体育健康教育量表、家庭体育健康教育量表、社区体育健康教育量表和心理效能感知量表），KMO（Kaisex-Meyer-Olkin）值依次为0.850、0.815、0.856、0.871、0.843，Bartlett检验卡方x2依次为6 839.39、1 135.45、1 834.11、1 123.45、3 111.12，对应概率P均小于0.05。球形假设被拒绝，说明5个量表中的各自全部条目相互之间并非独立，即母群体的相关矩阵间具有共同的因素存在，从而肯定了模型构建5个分量表是适合做因素分析的。

以特征值l为抽取标准，结果表明：

1）“青少年行为改变量表”共抽取3个共性因子，累积贡献率达 63.16%。其中第1共性因子含4个条目，即a1“我能保证每天锻炼一个小时”、a2“对早操和课间的态度很认真”、a3“每次课外锻炼都有极高的兴奋度”、a4“我对体育课的知识讲解很感兴趣”，贡献率最高（40.20%），命名为健身“参与行为”因子；第2共性因子含3个条目，即a5“我参加体育锻炼主要是为了提高运动能力”、a6“我参加体育锻炼主要是体育锻炼使我心情愉悦”、a7“通过体育锻炼提高了身体能力使我在学习中精力充沛”，贡献率为12.75%，命名为健身“价值取向”因子；第3共性因子含3个条目，即a8“如果有一天没有锻炼我会觉得身体不舒服”、a9“我（平时）能够按照自己的目标自主地进行体育练习”、a10“我经常参加社会上组织的体育活动或比赛”，贡献率为10.21%，命名为健身“兴趣态度”因子。

2）“学校阳光体育健康教育量表”共提出7个共性因子，累识贡献率达57.97%（尚可接受）。其中第1共性因子含5个条目，即c1“班主任要求学生认真完成两操活动”、c2“学校确保学生有充分的时间进行课外体育活动”、c3“学校对学生课外体育活动时间做了具体的硬性要求”、c4“为保证学生每天锻炼一小时学校有相应的举措”、c5“学校经常与家长沟通学生确保回家有时间健身”，命名为学校“运动督导”因子；第2共性因子含5个条目，即c9“学校注重通过宣传栏向学生宣传体育健康教育知识”、c10“体育课帮助学生掌握了体育健康教育方面的知识”、c11“体育教师在教学中会传授体育理论知识”、c12“学校有体育健康教育课程的理论考试”、c13“学校重视向学生讲授预防体育伤害事故知识”，命名为学校“健康教育”因子；第3共性因子含6个条目，即c16“体育课的教学组织形式能调动学生的学习积极性”、c17“体育课的内容安排完全能吸引学生积极参与体育学习”、c18“体育课上学生的情绪高昂”、c19“体育课上学生自主学习机会很多”、c20“体育课上师生互动频繁”、c21“体育课帮助学生养成了积极的健身习惯”，命名为学校“体育教学”因子；第4共性因子含4个条目，即c27“学校注重通过奖励长效机制促进学生积极参与体育锻炼”、c28“学校奖励长效机制对体育教师开展体育活动有很大帮助”、c29“学校各种优秀奖励与体育成绩的关系很大”、c30“学校对体育教师指导课外体育活动的开展有具体规定”，命名为学校“体育政策”因子；第5个共性因子含4个条目，即c33“学校领导常组织专人对课外体育活动进行定期巡查”、c34“学校对上级教委下发的体育文件有具体的落实机构”、c36班主任常参与学生课外体育活动的组织管理、c37“学校有专人负责学生的体质健康管理”，命名为学校“组织管理”因子；第6共性因子含5个条目，即c40“学校的场地器材能满足体育活动开展的需要”、c41“学校经济水平能给体育器材设施提供有力保障”、c42“学校周围社区能对学校体育活动的开展提供支持”、c43“校领导重视对学校体育物质条件的改善”、c44“校内对体育赛事有经费支持、从不克扣”，命名为学校体育健康教育“设施资金”因子；第7共性因子含4个条目，即c46“学校的体育教师的业务水平能满足学校体育教学工作”、c47“学校体育教师的数量能满足学校体育活动的开展需要”、c49“班主任有丰富健身经验并经常督促学生加强体育锻炼”、c51“学校管理人员（包括校医）有丰富的健身知识与经验”，命名为学校“人才队伍”因子。

3）“家庭体育健康教育量表”共提取3个共性因子，累积贡献率达50.36%。其中第1共性因子含8个条目，贡献率33.99%，即d7“您有锻炼的习惯”、d8“您经常督促孩子进行体育锻炼”、d9“家里有很多有关体育的杂志和书籍”、d10“您能够保证孩子每天锻炼一小时”、d12“您有能力指导孩子进行体育锻炼”、d13“您帮助孩子制定健身计划”、d14“您经常带孩子郊游”、d15“您经常带孩子一起参加体育活动”，命名为“家长榜样”因子；第2共性因子含5个条目，贡献率达10.59%，即d16“家庭支持孩子到收费运动场馆锻炼”、d17“孩子需要的体育设施能得到满足”、d18“家庭支持孩子购买体育用品”、d19“家庭支持孩子到现场看比赛”、d20“家庭经济情况能够给孩子提供各种健身娱乐保证”，命名为“家庭经济”因子；第3共性因子含5个条目，贡献率为5.77%，即d1“参加体育活动能够减轻孩子的学习压力”、d2“课余时间对学生进行体育锻炼很有必要”、d4“通过参加体育活动能提高孩子的人际交往能力”、d5“通过参加体育锻炼能提高孩子的竞争力”、d6“通过参加体育锻炼能提高孩子吃苦耐劳的精神”，命名为“家长认识”因子。

4）“社区体育健康教育量表”共提取3个共性因子，其累积贡献率达71.37%。其中第1共性因子含5个条目，贡献率达54.17%，即g12“社区有健全的体育管理体制”、g13“社区体育锻炼常有专人指导”、g14“社区有专门分管体育工作的干部”、g17“社区有专门的体育领导机构”、g20“社区有专门的文体站或体育指导中心”，命名为社区“组织管理”因子；第2共性因子含7个条目，贡献率达11.76%，即g7“社区有健身活动点”、g10“社区附近的运动场给孩子体育锻炼带来了方便”、g11“社区的设备能满足健身需求”、g15“社区能为体育健身提供经济保证”、g18“社区经费不会被克扣”、g19“社区经常免费提供有用的体育资源”、g21“社区有专门的经费投入”，命名为社区“场地资金”因子；第3共性因子含4个条目，贡献率达5.44%，即g4“社区体育活动能培养青少年科学健身文明的生活方式”、g5“贵社区通过宣传栏方式宣传体育健康知识”、g6“社区经常组织各种类型的体育活动或比赛”、g16“社区支持花钱邀请专家来社区开展体育健康教育讲座”，命名为社区“宣传教育”因子。

5）“青少年阳光体育运动知觉利益（效益）量表”由30个条目组成，由于该量表维度已经确立，即分别为人际感知、困境应对、身体价值、主观体念及情绪活力5个维度，故本研究不需要再进行因子分析。基于该量表在我国西部地区首次使用，故研究只对其在西部地区的使用信度进行了验证。经检验，该量表各维度之间及各维度和总量表之间存在明显的高相关，说明该量表有较好的结构效度。

2.2 测量模型验证

采用ML（Maximum likelihood estimation）最大似然法对5个测量模型原始数据矩阵进行验证性分析，其检验依据为拟合指数。一般地，χ2/df值（理论期望值为1，即接近于1，说明协方差矩阵的相似程度越大，模型拟合越好），基本达到了统计学上的参考要求。此外，NNFI（非规范吻合指数）、CFI（比较吻合指数）、GFI（拟合优度指数）、RMSEA（近似误差的均方根）等指标也常用来评价模型的似合程度。一般地，NNFI、CFI、IFI、GFI的值通常在0～1之间，采用大于0.9来进行判断，越接近于1越好，RMSEA的值最好在0.08以下，越接近于0表示模型拟合度越好。

1）青少年锻炼行为改变测量模型分析。

图1显示：

（1）行为变化测量模型结构清晰，每道题目对因子均有显著的贡献，各维度间显著相关，说明行为变化量表具有较高的构想效度。图中显示的检验值中，P=0.135>0.05，χ2/df=1.79，说明协方差矩阵的相似程度尚可，达到了统计学上的参考要求。模型图1中NNFI、CFI、GFI、RMSEA等指标数值依次为0.912、0.905、0.885、0.916、0.059，均达到可接受的标准，可以认为行为改变测量模型具有较好的构想效度。

（2）从行为改变三维结构看，“运动参与”与“兴趣态度”的相关关系最强（r=0.71），其次是“价值取向”与“兴趣态度”（r=0.66），而“运动参与”与“价值取向”间相关程度稍弱（r=0.57）。

图1 青少年体育锻炼行为改变测量模型

2）学校体育健康教育测量模型验证。

图2显示：

（1）测量模型中，P=0.147，χ2/df=1.64，基本达到统计学上的参考要求。NNFI、CFI、GFI、IFI、RMSEA等参数值依次为0.935、0.917、0.908、0.915、0.071，均达到可接受的标准，表明模型与调研获得数据拟合良好，具有较好的构想效度。

（2）测量模型中，由因子提取的贡献率可判断7个共性因子的重要性，由大到小分别为“健身干预”、“健康教育”、“体育课堂”、“体育政策”、“组织管理”、“设施资金”及“人才队伍”。

（3）测量模型中，7个共性因子彼此间高度相关（相关系数r均在0.65以上）；其中“运动督导”与“健康教育”、“体育课堂”、“体育政策”及“人才队伍”间相关系数分别达0.81、0.85、0.88、0.91、0.85；另一方面，“健康教育”与“体育课堂”、“体育政策”、“管理组织”之间也存在非常高相关系数（0.83、0.82、0.83）。

图2 学校体育健育教育测量模型

3）知觉利益测量模型验证。

图3显示：（1）测量模型检验结果，P=0.087>0.05，χ2/df=1.81，达到统计学上的参考要求；而NNFI、CFI、IFI、GFI、RMSEA值依次为0.901、0.900、0.892、0.912、0.068，均达到可接受的标准，表明知觉利益测量假设模型与调研数据拟合良好，具有较好的构想效度。（2）5个维度中，其构成指标重要性按因子分析的贡献率从重到轻排序是“主观体念”、“情绪活力”、“身体价值”、“人际感知”及“困难应对”。（3）5维度间，“困境应对”与“身体价值”之间的相关关系最强（r=0.83），其次是“主观体念”与“情绪活力”（r=0.81）；另外“人际感知”与“情绪活力”（r=0.78）、“身体价值”与“情绪活力”（r=0.77）、“身体价值与“主观体念”（r=0.75）、“困难应对”与“主观体念”（r=0.74）也有很高的相关关系。

图3 知觉利益测量模型

4）家庭教育测量模型验证。

图4显示：（1）检验结果表明：P=0.187，χ2/df=1.245，达到统计学上的参考要求；此外，NNFI、CFI、IFI、GFI、RMSEA依次为0.956、0.911、0.921、0.923、0.073，均达到可接受的标准，表明模型与调研获得数据拟合良好，家庭体育健康教育分量表具有较好的构想效度。（2）该测量模型的三维结构中，“家长榜样”作用最为显著（贡献率最高），其次是“家庭经济”，第三是“家长认识”；从3个维度的彼此关系看，“家长榜样”作用与“家庭经济”支持（r=0.80）、“家长榜样”作用与“家长认识”水平（r=0.62）、“家庭经济”投入与“家长认识”（r=0.65）。

图4 家庭体育健康教育测量模型

5）社区体育健康教育测量模型验证。

图5显示：（1）检验结果表明：P=0.457，χ2/df=1.02，达到统计学上的参考要求。而NNFI、CFI、IFI、GFI、RMSEA依次为0.977、0.926、0.915、0.909、0.081，均达到可接受的标准，表明社区体育健康教育分量表具有较好的构想效度。

图5 社区体育教育测量模型

（2）由图5的测量模型中可见，社区体育“组织管理”最为重要，其次是社区“场地资金”，社区“宣传教育”的作用位列第3；三维度相互关系看，“组织管理”与“宣传教育”（r=0.78）相关关系最高，其次是“组织管理”与“场地资金”（r=0.68），“宣传教育”与“场地资金”相关程度相对要弱些（r=0.56）。

2.3 阳光体育长效机制总体结构模型构建与验证

图6显示，以重庆地区的样本数据进行构建，所得模型采用ML最大似然法，对原始数据矩阵进行验证性分析，χ2/df=1.36，P=0.336>0.05，达到统计学上的参考要求。NNFI、CFI、IFI、GFI、RMSEA的值依次为0.951、0.909、0.922、0.914、0.085，均达到了可接受的标准，表明一体化长效机制总体模型构建合理。

图6 阳光体育长效机制总体结构模型及检验

2.4 阳光体育长效机制总体结构模型再验证

为了探讨模型的可行性，本研究使用四川南充市的调查样本对所建模型进行验证，采用同样的方法（ML）。验证结果显示，模型的卡方χ2=178.35，P>0.05，这一结果提示假设模型较好地拟合了原始数据矩阵。其它拟合指标的分析表明，χ2/df=1.205，满足Carmines提出的近似2的标准；此外，NNFI、CFI、IFI、GFI、RMSEA的值依次为0.928、0.913、0.924、0.908、0.077，均达到可接受的标准。总之，模型的拟合优度较为满意，显示假设模型较好地拟合了本次调查中的观测数据，而且本研究前面提到的假设得到了较好地支持。

3 讨论

3.1 整体模型的结构特点

1）“学校、家庭、社区”间的相互关系中（见图6），“学校体育健康教育”与“家庭体育健康教育”相关程度最强（r=0.78），其次是“家庭体育健康教育”与“社区体育健康教育”（r=0.71），“学校体育健康教育”与“社区体育健康教育”相关程度排第3（r=0.65）。

2）从“学校、家庭、社区”体育健康教育干预与所产生的结果间关系看：第1路径特征：“学校、家庭、社区”的体育健康教育干预对青少年行为改变的直接效果是：“行为变化”=0.23ד社区体育健康教育干预”+0.38ד学校体育健康教育干预”+0.29ד家庭体育健康干预”。显然，因果关系等式中的标准化系数大小可以看出学校、家庭及社区在青少年课外体育锻炼行为改变中的作用与地位，即学校是主要的，其次是家庭，最后是社区。第2路径因果特征是：若把“学校、家庭、社区”体育健康教育干预作为青少年行为变化的间接原因，那么，其作用路径分两步，第1步：通过“学校、家庭、社区”干预直接影响青少年心理变化，使之在“知觉利益”方面发生变化，即“知觉利益”=0.38×社区体育健康教育干预+0.64×学校体育健康教育干预+0.55×家庭体育健康干预。显然，该回归方程中的路径系数明显高于模型A中直接作用路径系数，对“知觉利益”贡献大小排序依旧是学校、家庭、社区。第2步，“行为变化”=0.63ד知觉利益”。综合第1、第2步回归路径，显然，“学校教育”、“家庭教育”、“社区教育”三者共同干预效果先是通过引起青少年的心理改变（知觉利益的变化），而心理改变才是引起其行为变化的主要原因。

3.2 学校体育健康教育的组成结构

学校体育健康教育对青少年课外体育锻炼行为直接影响最为重要（标准化路径系数最大），它由7个方面构成，其中对青少年采取“运动督导”应放在学校体育健康教育的首位，它对学校健康教育的路径系数最大λ=0.81。从构成“运动督导”维度指标看，班主任对青少年体育健身的监督工作、学校对学生课余体育活动的时间保证、学校对学生课外体育活动的具体安排、学校对学生每天一小时锻炼的具体规定及学校与家长间密切配合是“运动督导”取得长效的关键。

“健康教育”宣传在学校体育健康教育的作用贡献排第2位，它对学校健康教育的贡献路径系数为λ=0.77；从其维度组成看，加强对学生健身方法及健康知识的传授、强调体育课的理论知识作用、注重体育健康知识的宣传、重视《体育健康教育课程》的理论考试及突出体育伤害事故的预防。

“体育课堂教学”在学校体育健康教育中的作用列第3位，它对学校健康教育的贡献路径系数为λ=0.72；其维度组成显示：体育课的内容安排、体育课的吸引力与调动力、体育课教学及组织、体育课的自主学习机会、体育课师生间的互动及体育课的健身效果等是体育课堂教学成功的关键。从调研情况看：目前川渝地区中小学体育健康教育缺少对基础知识的传授，在授课过程中，对健身理论知识讲解时间分配不足，许多教师对健康认识存有误区，学校教育长期追求升学率，而将学校体育健康教育放在可有可无的位置，既无授课时间保证，又缺适宜教材体系，这大大影响课堂教学质量。

“体育政策”在学校体育健康教育中的作用列第4位，它对学校健康教育的贡献路径系数为λ=0.70；从构成“体育政策”维度的指标看，学校应考虑奖励机制的促进性、学校课外体育活动的强制性、学生体育成绩与评奖、评优、升学之间的关联性、奖罚制度对体育教师的激励作用。好的“体育政策”能大大激励青少年阳光体育活动的开展。学校应着眼于体育政策的制订及执行策略，以保障学校体育政策目标的实现、检验和完善学校体育政策质量、判断“移植学校体育政策”的可行性。

“管理组织”在学校体育健康教育的作用列第5位，它对学校健康教育的贡献路径系数为λ=0.68；从“管理组织”的维度看，学校应重点抓学生的体质健康管理、课外体育活动管理、相关体育政策的执行管理及课外体育活动坚持性与常态化管理。特别是在，体育健康“组织管理”中，要注重人的动态性、管理组织的动态性、物质资源的动态性（场地、设施、经费，管理者要根据现实条件予以添置）及信息的动态性。

“设施资金”在学校体育健康教育中的贡献列第6位，它对学校健康教育的贡献路径系数为λ=0.67；从构成该维度的指标看，学校领导应充分考虑体育赛事的经费、学校体育场地、器材等设施布局与配置，以确保学生需求。

“人才队伍”在学校体育健康教育中的贡献列第7位，它对学校健康教育的贡献路径系数为λ=0.61；从“人才队伍”建设的角度看，学校应加强管理人员、队医及班主任等健身知识与经验的培训、提高体育教师自身素质、体育教学人员、教辅人员数量及质量等。

3.3 家庭体育健康教育的组成结构

“家长榜样”在家庭体育健康教育中的作用位列第1，它对家庭健康教育的贡献路径系数为λ=0.79。从构成“家长榜样”维度指标看，家长应身体力行，亲身参与孩子健身、为孩子购买体育杂志及书籍、帮助孩子制定健身计划、视需要带孩子郊游、为每天“1小时锻炼”提供监督作用、具备指导孩子锻炼的能力等。从孩子的成长过程看，父母是孩子的第一任老师，家长在健身态度、锻炼行为方面首先应在孩子面前树立榜样，并且用自己的健康知识，和对健康的理解教育和引导孩子，使之从小形成正确的健康观及健康的生活方式。

“家庭经济”在家庭体育健康教育中作用列第2位，它对家庭健康教育的贡献路径系数为λ=0.74，它集中体现在家长对孩子所需的体育设备的满足度、对孩子体育赛事观赏的态度、对收费运动场馆锻炼的支持及对各类体育用品的需求等方面。“家庭经济”是家庭体育健康教育重要基础，家庭敢于在健康行为上投入一定的经济支持将大大激化孩子们的锻炼热情。比如家里有健身器械、器材，孩子们的健身锻炼就可近在眼前，花钱搞健身培训更是高层次家庭在知识经济时代其生活质量提升的标志。

“家长认识”在家庭体育健康教育中贡献列第3位，它对家庭健康教育的贡献路径系数为λ=0.61。从维度构成看，家长应充分认识到体育活动能提高孩子的人际交往能力、竞争力、吃苦耐劳精神，从而在思想深刻领会体育锻炼的必要性，并将孩子的日常体育锻炼落到实处，真正给孩子减轻学习压力。家庭是以婚姻和血缘关系为基础的一种社会生活组织形式，它贯穿于人的一生，是孩子们接受教育最早，内容最广泛的场所[14]。假若家长健康观念淡薄，认为只要孩子吃好、睡好，身体就好，死守“健康就是没病”的理念，那么，处于这样家庭环境中的孩子，那势必造成体育锻炼观念淡薄，“健康第一”的理念难以形成。

3.4 社区体育健康教育的组成结构

社区体育“组织管理”在社区体育健康教育中作用列第1位，它对社区体育健康教育的贡献路径系数为λ=0.75。它集中体现在5个方面，即社区应有专门的文体站或体育指导中心、社区应有健全的体育管理体制、社区应有专门分管体育工作的干部、社区有专门的体育领导机构及社区体育锻炼应有专人指导。就社区健身娱乐服务看，社区场地设施是硬件，指导服务是软件；因此，社区在搞好硬件建设的同时，更要重视软件建设。

构成“社区体育健身教育”的另两个维度分别为“场地资金”与“宣传教育”，它们对社区体育健康教育的贡献路径系数分别为λ=0.68与0.61。从“场地资金”维度看，社区应广泛吸纳社会基金加大社区健身场地建设，因为它是构成社区体育健身娱乐服务最重要的要素。研究表明，优秀的健康的社区，其场地、器材建设领先，活动开展经费到位，与周边单位或企业资源实现共享。另外，社区“宣传教育”工作到位，它能将教育服务、知识服务、宣传服务集于一体[15-16]。

3.5 “知觉利益”的组成结构

“主观体念”对青少年总体“知觉利益”贡献最大，它对应的路径系数λ=0.81。从维度特点看，“主观体念”强调青少年接受健康教育思想后，通过锻炼获取心理上的平静沉稳、压力的减轻、生活的充实感、愉悦感。“情绪活力”对青少年总体“知觉利益”贡献排第2位，它对应的路径系数λ=0.78。从该维度结构特点看，“情绪活力”主要指青少年体育锻炼后感觉到自己的身体上改变，如体质、体能、体形、运动能力及身体关注度等。“身体价值” 对青少年总体“知觉利益”贡献排第3位，它对应的路径系数λ=0.73。维度特点显示：“身体价值”意旨青少年通过接受健康教育后，感觉体育锻炼能增强自信心、充满激情、恢复活力、快乐幸福、振奋精神及提高学习热情。“人际感知”对青少年总体“知觉利益”贡献列第4位，它对应的路径系数λ=0.68。它意指体育锻炼深化友谊、广交朋友、接近学友、人际互动及交流能力等方面获益。“困难应对”对青少年总体“知觉利益”贡献最小，它对应的路径系数λ=0.65。该维度强调体育锻炼对解决问题、解决难题、增强遇挫能力及淡化烦恼等获益。

从“知觉利益”对青少年体育锻炼行为改变的直接效果看，“学校、家庭、社区”的体育健康教育要取得长效，关键在于“学校、家庭、社区”教育理念及方法能够在青少年的内心深处产生知觉效益，即受教育者在人际感知、困境应对、身体价值、主观体验、情绪活力等方面有长足的认识与进步。假若青少年通过健康教育获得了感知，并在随后的运动实践中获得一种积极向上的心态、活力四射的激情、优秀的身体感知能力等，这些心理情感一定会促进青少年健身实践，从而减轻其日常学习压力。

有关中学生学业压力调查发现，目前有厌学情绪者占70%以上，有些患较严重的学习焦虑症，有时因不堪重负而逃学、有的甚至离家出走；在被调查高中学生中，心理不健康及心身有障碍分别占10.8%与59%[17-18]。面对出现的这些心理问题，多少家长心惊胆颤，束手无策，尤其对一些女孩，家长们更不知该如何应对。因此，本研究获得的“长效机制体育健康教育模式”中，各维度的重要性及关联性将为分清重点与难点、有利因素及不利因素，从而通过正确的途径更加高效地提升青少年的“知觉利益”，为最终改变青少年的锻炼行为，养成终身锻炼的习惯提供重要的参考依据。

从上述分析可见：

1）长效机制模型结构中，青少年“体育锻炼行为改变”离不开家庭、学校、社区体育健康教育的共同干预，三者对“体育锻炼行为改变”贡献依次为学校>家庭>社区，即长效机制的教育模式应以学校为中心，家庭为基础，社区为依托。

2）长效机制模型结构中，“学校体育健康教育”应突出7个方面，其中“运动督导”最重要，其它方面从重到轻的排序为“健康教育”、“体育课堂教学”、“体育政策”、“管理组织”、“设施资金”及“人才队伍”。

3）长效机制模型结构中，“家庭体育健康教育”应将重点放在3个方面，其中“家长榜样”最为重要、其次是“家长认识”及“家庭经济”。这意味家庭体育健康教育应突出“家长榜样”的作用，它具有极强的辐射作用；同时要注意“家长榜样”与“家庭经济”及“家长认识”的相互影响关系。

4）长效机制模型结构中，“社区体育健康教育”也应重视“组织管理”、“场地资金”及“宣传教育”3个彼此关联方面，其中“组织管理”最为关键。即社区“组织管理”是社区体育健康教育的保障体系，同时重视“场地资金”与“宣传教育”。

5）青少年体育锻炼行为的变化可从“运动参与”、“价值取向”及“兴趣态度”3方面得到体现，引起行为改变的直接原因来自“学校、家庭、社区”体育健康教育的干预结果，间接来自青少年“知觉利益”的改变。

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