语文教学计划总结精选(九篇)
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第1篇：语文教学计划总结范文
【辅导对象】小学一年级至高中三年级
【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数
【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学
【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。
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第2篇：语文教学计划总结范文
关键词：高等学校 语文课程 教学档案 信息化管理 档案管理
高校教学档案是指高校在从事各类教学实践、教学管理和教学研究活动中形成的对学生、教师、学校和社会具有保存价值的各种不同形式和载体的原始记录信息资源[1]。高校语文课程教学档案作为高校课程教学档案的重要组成部分，它可以真实全面地反映高校的语文教学水平、教学管理水平和教学研究水平的状况，是高校进行语文教学评估的重要依据。随着信息化技术的进一步融入，高校语文课程教学档案的管理增加了一些新的内容并呈现出一系列新的特点。
一、高校语文课程教学档案信息化资源的主要类型
（一）文本类资源
高校语文课程教学涉及到许多文档资源，包括上级教育主管部门下达的各种指令性和指导性文件，如语文课程教学改革规划、教育教学计划、语文教学课程设置、新生招生、毕业生分配、毕业生就业、肄业生记录等方面的有关指示、计划、规定、细则、办法、记录等文件资料以及综合性教学文件材料，如高校制定的各种教学制度、语文教学管理办法、管理规定、实施细则与条例，教学工作的各种统计数据报表。
（二）语文教师师资类资源
高校语文教师作为课堂的主导者，对语文教学的有序开展具有非常重要的作用，与此同时，语文教师教学技能以及教学经验的不断提升和积累能够进一步提高语文教学的整体质量。因而师资类资源是语文课程教学不可或缺的部分。首先是师资培训类档案，如语文教师未来发展的规划与计划、教师培训实施进度、教师培训考核和总结、委托师资培训、出国进修培训等资料；其次是师资学术类档案，如语文教师在国内外各级学术刊物上发表的学术研究论文、教学科研成果。在各级出版社公开出版发行的各类教材、专著、译著。最后是教研室档案，如高校语文课程教研室的教学总结，教师教学经验总结、教师教学质量及各类竞赛结果、奖励材料、教学情况调查表。语文教师工作量的规定、核定、执行情况、各学期的教师工作量等统计数据资料。
（三）学生类资源
学籍管理资料，如新生入学登记表，学生学籍管理卡、学生成绩记录卡，在校学生花名册。学生学籍变更记录，如有关学生升级、留级、转专业、转学校、休学、转学、复学、退学等的记录资料。学生所获得的各种奖励、处分记录资料，学生勤工俭学、勤工助学档案资料。完善的学生资料有利于促进语文教师对学生的全面了解，针对学生各自特点开展个性化教学。
（四）招生、毕业、就业类资源
招生类档案，如招生计划、招生简章、学校介绍、专业介绍、新生名单，委托代培计划与合同、招生工作总结等。毕业生分配资料[2]，如毕业生分配计划、方案、报告、总结、分配名单、毕业证书发放记录、毕业证书存根、供需见面的计划、合同。毕业生质量调查资料，如高校对毕业生质量调查的规划、计划、总结、调查表，用人单位的审核反馈意见。毕业生就业资料，如校园招聘会、用人企业名单、招聘计划与指标、招聘条件细则、就业合同签订记录、就业信息反馈资料等。
（五）课堂教学类资源
课堂教学类档案，如语文课程任务书、课程安排表，课程进度表，语文教师任课安排表，典型讲义和教案，各种课程的考试题库。实习、实验、实训、校企合作类档案，如语文专业类学生教学实习、生产实习、教学实验、实际训练、校企合作方面的资料。包括上述教学活动中的规划、计划、大纲、总结、指导书、讲义、协议、合同、结果鉴定、报告等。教学管理类档案，如语文教学大纲，教学计划、教学方案、教学工作总结、教学数据上报等资料。
（六）教材、专著、论文类资源
教材、专著类档案，如高校语文教师及职工自编、主编、参编、撰写出版的各类教材、专著的正本[3]，语文教材的使用目录，教材的购买、入库、发放及使用记录。论文类档案，如高校具有保存价值的优秀毕业论文、毕业设计、课程设计及其评审意见资料；硕士和博士研究生学位获得者名单、硕士学位论文、博士学位论文，及其有关审批文件和资料。
二、高校语文课程教学档案信息化管理的意义
（一）有利于提高高校语文课程教学档案的管理水平
随着信息时代快速发展和高校教学改革的不断深化，高校语文课程教学档案信息资源的数据量在不断增加。如何利用现代信息和技术提高高校语文课程教学档案管理的工作效率，提高语文课程教学档案信息资源方便快捷的检索和查询能力，提高语文课程教学档案信息资源的利用率，改革创新高校语文课程教学档案管理的模式，是高校语文课程档案管理工作者应当面对的问题，也是值得深入研究的课题。如教师通过建立语文学习网页或社区能够进行师生之间、生生之间的互动并且可以通过网络平台下达学习任务和上传学习资源，实现资源的共享。因此，建设高校语文课程教学档案信息化管理体系，对提高高校语文课程教学档案乃至高校整体档案的管理水平都具有重要的现实意义。
（二）有利于实现高校语文课程教学档案的数字化和网络化管理
现代信息技术和网络技术所拥有的强大的数据计算、信息资源检索和查询、数字信息资源存储、远程网络传送、不同语言文字自动翻译等功能，以及功能完善的各类教学管理数据库系统，为高校语文课程教学档案管理实现信息化条件下的数字化和网络化管理提供了可靠的保障。同时，信息化条件下的高校语文课程教学档案信息资源，通过数字化技术的处理和加密，会变得更为规范、准确、高效与安全。反过来，数字化的高校语文课程教学档案信息资源又为信息化建设中的网络化建设提供了基础。
（三）有利于高校语文课程教学档案信息资源的整合与共享
档案本身具有系统性和完整性，完善的高校语文教学档案信息与档案管理信息化系统的完美整合，能够进一步满足教师、学生、教研机构以及相关管理部门的不同需求。与此同时，便捷的信息化管理系统加速了信息的存储、检索、查询、调用、分析等过程。教学档案的建立，能够促进教师之间进行教学经验交流以及教学资源的共享，从而有利于语文教学水平的整体提高。[4]
（四）增强高校语文课程教学档案管理工作对时展的适应性
随着信息时代的到来，知识经济社会的不断发展，现代化的计算机技术、网络技术、信息技术等科技水平的迅速进步，以及高校教育教学改革的不断深化，只有实现高校语文课程教学档案的信息化管理，加快信息化管理条件下的数字化和网络化建设的步伐，才能为高校语文课程教学工作的健康发展提供来自于教学档案信息资源方面应有的信息资源保障，才能更好地与时俱进，及时适应21世纪10年代以及我国“十二五”规划期间社会发展和科学技术发展的实际需要。
三、高校语文课程教学档案信息化管理的分类
（一）高校语文课程教学档案的数字化管理
传统意义上的高校语文课程教学档案是以纸质载体为主，档案管理人员的数据录入任务繁重，劳动强度大，且查阅非常困难，且需占用大量的存储库房、橱柜和档案架和空间。而数字化档案克服了这些缺点，可节省大量的人力、物力和财力，且可方便地无限量地复制。高校语文课程教学档案信息化管理中的一项重要工作，就是对高校语文教学档案信息资源进行数字化处理，是指由纸质档案转变为以数字化方式存在的电子档案，也可以直接称其为数字化档案。高校语文教学档案信息资源的数字化建设是信息化建设和管理的核心内容之一。
（二）高校语文课程教学档案的网络化管理
经过数字化建设所形成的高校语文教学档案信息资源，需要利用现代化的计算机网络技术进行联网，才可以实现在各种不同层次、不同类型、不同地域、不同网络范围内的用户对其资源的共享。因此，高校语文教学档案的网络化管理是最终实现其资源利用的重要技术手段。高校语文教学档案信息资源的网络功能有多种，如网络教学、网络实习、网络作业、网络题库、网络归档、网络组卷、网络借阅、网络检索、网络传送、网络复制、网络上传、网络下载、网络获取、网络存储等。
（三）高校语文教学档案的安全化管理
高校教学档案信息资源的安全保障问题是其网络化带来的最为突出的问题[5]，需要在实际工作中通过不断改进技术、升级管理系统、加强保密措施等方法逐步加以解决。因此语文课程教学档案管理首先是得解决安全保护问题。要防止由于工作人员操作失误、设备及网络故障、计算机病毒、网络黑客攻击等因素造成的损毁和遗失。其次是安全保密问题。对于涉及保密的高校教学档案信息资源，需要采取相应的保密管理措施。所以，高校语文教学档案信息资源的公开程度也应分为完全公开、部分公开和完全保密进行管理。
（四）高校语文教学档案的服务化管理
对高校语文教学档案进行管理的最终目的是为了提供服务，为用户提供与高校语文教学档案内容与载体相关的信息资源的利用服务。高校教学档案管理机构可以通过校内的校园局域网、本地的城域网，以及更大范围内的广域网，乃至互联网进行高校语文教学档案信息资源的网络，并可以同时开展对校内外学生、学校、社会各类用户的教学档案网络服务。高校语文教学档案信息资源服务的方式有多种，如查询、检索、复制、下载、传送、存储、链接等。
随着社会科学技术水平的不断提升，高校语文课程教学档案逐步向信息化方向发展并呈现出数字化、网络化、安全化等特点。语文教学档案的信息化管理加快了信息存储、查询、提取的速度，并且能够满足不同群体不同时间内的不同需求，同时对高校语文课程教学质量的提升也起到了一定的促进作用。
参考文献：
[1]孙建香.浅议高校教学档案信息化管理[J].中国科教创新导刊，2010（23）：225-227.
[2]谭鸿雁.认证服务视角下的高校教学档案资源建设[J].兰台世界，2011（5）：42-43.
[3]谢芳清.高校教学档案的管理研究[J].兰台世界，2009（3）：15.
第3篇：语文教学计划总结范文
关键词：初中语文 作文教学 教学策略
一、前言
作文的教学一向是语文教学中的难点，也是一项重要的教学任务，对于学生全面地提高语文素养有着至关重要的作用，是学生语文水平体现的重要标准，因为作文的水平是语文水平综合的反映。从教以来，笔者通过向专家请教，与同事探讨，以及实践反思，积累了点滴的作文教学经验。笔者认为，当前提高初中语文作文教学质量需要从以下几个方面着手。
二、初中语文作文教学策略
1.将作文训练与平时语文教学中的听、说、读相结合
我们知道，语文教学的几个重大版块无非就是听、说、读、写，而作为笔者在这篇文章中的论述重点写自然是其中的重中之重，但它们四项是不可能单独存在的，它们是一个相辅相成，不可或缺的整体。既然如此，我们就要在平时的训练学习的过程中将其有效整合起来，合力提升我们的教学效果与学生的作文水平。首先，笔者建议将听这一教学环节回归课堂。当前的很多教师都忽略了对于学生“听”的训练，其实“听”是理解的基础，是交流的基石，没有了“听”，哪儿来的“说”，哪儿来的“写”啊。所以，从日常生活中听别人说话开始，从学会教师讲课开始，从小组交流中学会倾听开始，我们要一步步地扎实地提升学生“听”的能力。在课外，我们还要学生注重听广播，听故事，听评书，听相声，这些无论是对于学生听的能力的提升，还是对于学生综合的语文素养与人文品行的提升都有着极大的好处。其次，“说”是“写”的基础，没有“说”，也就没有“写”，训练学生说的过程，其实就是为学生写的能力的提升奠基，这一点能力的提升要在平时的课堂发言、小组交流、学生代讲等活动中加以提升。另外还可以在演讲赛、朗诵会、辩论赛等种种活动中加以实践。读就是阅读，读写不分家，我们在讲授阅读的过程中就要向学生渗透有关写作文体、写作技巧的知识渗透，进而给学生写作能力的提升给予一个潜移默化的影响。
2.作文教学要有详细的教学计划
作文教学计划的制定必须是立足于学生的实际情况的前提与基础之上，除此之外还要能够满足不同年龄段学生的生活以及学习习惯的特点，因此在制定系统性的教学计划的过程当中要反复的确认学生是否能够在主观努力的前提与基础之上保证教学效果，而不能将计划变成为学生的学习障碍。另外一个方面，作文教学计划的制定应尽可能的做到细致与明确，比如说在哪一个学习阶段需要对哪一些写作技巧要掌握，应该让学生的学习控制在哪一个水准等等，还有就是表达方式和表现手法也尽可能的列在教学计划上。只有目标与措施做到具体化，教师才能够做到胸有成竹，教学也变得具有方向性和系统性。需要注意的是教学计划还应该是机动灵活的，可以适时的根据学生的实际情况进行调整和控制，每隔一定的时间教师应该要及时的总结与调整，通过这样的方式可以有效的让学生的协作学习变得循序渐进，浅入深出的教学目标将会在不知不觉当中形成。
3.展现个性，鼓励想象
实施“个性化”教育是我国教育改革不断深化的必然趋势。要求教师要“尊重学生的个别差异”，“不能以一致的标准和答案强求学生，应让学生充分发挥其潜能，依据学生的个别差异作灵活的要求。鼓励学生自我选择感兴趣的学习主题，在其独特的潜能领域进行深入的指导。”因此，我们的作文要求也要发挥学生的个性心灵去体验生活，体验人生，并用各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想。而且教师要采取多种途径铺设写作通道，降低训练难度，引导学生循序渐进，把握时机及时鼓励。高尔基说过：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”教师就应当充分发挥习作中蕴含的想象因素，积极引导学生进行思维训练，在鼓励想象中激发学生的作文兴趣，使学生乐于动笔。
4.作文本源回归生活
生活中，真正的作文产生过程常常是这样的：亲历事情有所感，觉得要写出来告诉别人；观察到一些事物景象，读到一些书有所思、想把它记下来；或是通过想象，将现实生活的所悟，用虚构的方法以故事的形式表现出来。这一写作过程告诉我们，生活才是作文的本源，生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。作文教学应当回归到学生因生活之需，切生活之用，为真情，为兴趣、为运用而写的生活状态上来，即回归到为生活而作文的状态上来。当学生的作文真正和生活联系起来之后，学生将会党得作文是生活的一部分，是一种享受。作文教学回归生活，学生就应在生活中写作，在写作中更好地生活。作文教学目标上，把写作确定为学生与人沟通，表达思想感情，满足生活的需要。作文意识上，让学生在生活中情不自禁地学习和运用作文表现生活的本能，积累丰富的情感、思想。作文内容上，把能看到的、听到的、想到的、经历的，用恰当的语言文字表达出来。
三、结束语
总之，初中作文教学是初中语文教学的重点，教师在教学过程中要注意培养学生观察生活的习惯，使学生积累更多的作文素材，写出真实情感。同时，教师也要注意培养学生积累知识的习惯和写作创新能力，以全面提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]刘映霞.新课标下初中语文作文教学教法探讨[J].中国校外教育2011/056234.
[2]冯泽毛.浅谈初中语文作文教学[J].中国校外教育，2011/S175.
[3]武玉龙，张丽萍.初中语文作文有效教学探微[J].现代教育科学，2013/023109.
第4篇：语文教学计划总结范文
关键词：语文教学 宗教哲学 素质教育
一、引言
宗教行为是人类的高级精神活动之一，在全球文明演化中具有重要作用，也是具有恒久价值的历史文化景观。有研究表明：有的国家和地区，腐败案件发生的比例显著地低于其他国家和地区。可见，宗教精神还具有约束和规范人类行为、避免给社会生态造成危害的显著现实作用。宗教哲学在型塑人类精神结构中具有不可替代的价值。
中学阶段是学生人生观、价值观形成的重要阶段，学生在此阶段接受的思想文化教育，将会对其终身生命历程产生直接影响。目前，由于应试教育模式及经济社会转型环境的影响，中学生中存在诸如价值观缺失、人文素质低下、在物质世界和精神世界之间不能很好地平衡等现实问题，因此，有必要通过一定措施来切实解决这个问题。本文就在中学语文教学中推行宗教哲学教育的问题进行分析，以下内容的安排是，第二部分讨论在中学语文教学中推行宗教哲学教育的可能性，第三部分讨论在中学语文教学中推行宗教哲学教育的具体措施，最后是总结与讨论。
二、在中学语文教学中推行宗教哲学教育的可能性
语文教学是文化符号创生、延续与拓展的重要手段，也是发展人文素质教育的重要途径。宗教哲学在内容、形式和体系上和语文教学的内容、形式和体系具有内在联系，这些联系成为在语文教学中推进宗教哲学教育的重要前提条件。
（一）宗教哲学的内容与语文教学内容具有相通性
诸多文化经典著作中都显示或表达了一定的宗教哲学精神。如我国著名的神话小说《西游记》中，通篇地贯穿了佛教哲学思想，小说通过对玄奘师徒四人求取真经历程的演绎，强调了积德行善、修行参悟等宗教活动对个体生命的重要性。著名的古典小说《红楼梦》中更是充满了道教、佛教和儒教等多种宗教哲学思想的内容，发出了对生命终极价值的追问，具有十分丰厚的哲学意蕴。外国文学名著如《罪与罚》等，也充满了宗教精神和宗教思想，涉及生命价值等重要哲学命题。这些都是语文教学中能够体现的直接内容。语文课堂教学可以通过对这些宗教哲学思想的介绍，提升学生的宗教精神或人文素质，进而提升学生的整体精神境界，培养学生既大气磅礴又悲天悯人，既廉直刚正又慈柔中和的精神世界。正如著名哲学家唐君毅所说：“我们所要指出的真正的宗教精神，是一种深切的肯定人生之苦罪之存在，并自觉自己去除苦罪之能力有限，而发生忏悔心，化出悲悯心；由此忏悔心、悲悯心，以接受-呈现-超越的精神力量，便去从事道德文化实践之精神。此精神在世间大宗教中皆有，而原始佛教、基督教更能充量表现之。”
（二）宗教哲学的形式与语文教学形式具有类似性
由于传播和扩展的需要，宗教哲学的内容通常以各类艺术的形式来进行。比如，基督教的赞美诗就是非常优美的诗歌艺术形式，可以结合诗歌教学活动来增进对赞美诗精神的分析和认识；又比如，佛教经典中经常采用偈语的形式来传播佛经中的思想，这些偈语具有韵律感强、便于记诵和传播等特点，能够直接地引入课堂教学。总之，这些形式刚好和语文教学中的形式具有类似性，语文教学中完全能够根据这些形式上的类似性进行宗教哲学的教育。
（三）宗教哲学的体系与语文教学的体系具有内在联系
语文教学的根本目标，除了基本的朗诵、阅读、写作等的训练之外，更加高级的目标是培养良好的人文素养，促进学生的身心和谐。不同流派的宗教哲学具有不同的内容体系，但诸多宗教体系都强调了个体生命修养的重要性，甚至一些宗教比如佛教甚至涉及对生命、宇宙等的运行秩序的论述，这些内容体系符合语文教学目标的要求，对于培养学生的精神世界和体悟生命世界的运动秩序具有重要价值。因此，应该采取适当措施建立或打通语文教学体系和宗教哲学体系之间的联系。
三、在中学语文教学中推行宗教哲学教育的若干措施
基于以上对语文教学中进行宗教哲学教育可能性的分析，结合笔者对宗教哲学的理解和多年语文教学经验，认为可以采取如下措施来推进宗教哲学教育。
（一）制定推进宗教哲学教学的语文课程教学计划
根据现行语文教材的内容，在初级和高级中学阶段，教师可以根据实际情况制定切实的教学计划来推进宗教哲学教育。目前，可以采用分析作品的宗教精神或作品中的宗教思想来做初步的探索。等待条件成熟后，在语文教学中有计划地增强宗教哲学的系统性教育。
（二）适度增加或调整语文课程中的宗教哲学内容
在教材改革过程中，应该适度增加或调整宗教哲学教学内容，让宗教哲学教育成为贯穿整个语文教学过程的内容之一。目前，可以通过引入经典宗教作品的形式来增加宗教哲学内容，比如佛教经典《佛说父母恩重难报经》，和中华民族的传统文化精神具有一致性，完全可以作为语文教学的内容来教学。
（三）在课堂教学中利用多种形式加深宗教体验
在语文课堂教学中，可以采用念诵经典宗教著作，进行宗教理论辩论，适度创作宗教内容的作品等多种形式来增进学生对宗教文化和宗教精神的认识，有助于学生直接地体验宗教哲学思想和精神，这也是提升学生文学功力和文化涵养的重要方式之一。
（四）定期检测和评估宗教哲学教学效果
采用《教育心理学》中的一些测评方法，对学生在接受宗教教育前后的心理状态和精神结构进行评价，发现有利于促进精神境界提升的积极做法，逐渐积累并上升为常态化的做法，改正其中的不足和缺点，不断推进教学模式创新，增强宗教哲学的教学效果。此过程应该以学生为主体来进行，以学生身心状态的变化为评价教学效果的主要标志。
四、总结与讨论
本文就在中学语文教学中推行宗教哲学教育进行了初步探索，主要结论是：第一，宗教哲学教育是素质教育的重要内容，对于提升学生的精神境界具有重要价值；第二，宗教哲学在内容上、形式上乃至体系上和语文教学具有一定的内在联系，具备通过语文教学推进宗教哲学教育的可能性；第三，通过制定教学计划、增加教学内容等措施来在语文课堂教学中推进宗教哲学教育，具有操作层面的可行性，能够起到增强学生宗教哲学意识和思想的作用。鉴于人类精神活动的复杂性和语文教学内容的广博性，此论题还有诸多问题需要继续探索，需要在今后的教研活动中逐步解决。
参考文献：
[1] 梁漱溟.人心与人生.商务印书馆，2010.
[2] 唐君毅.人文精神之重建（一）.广西师范大学出版社，2005.
第5篇：语文教学计划总结范文
关键词：农村小学语文；教学；问题；措施；思想；培训
【中图分类号】G623.2
一、我国当前农村地区小学语文教学存在的问题
（1）农村小学语文教师师资力量不足，教师的整体素质不高。当前我国农村地区的小学语文整体的师资力量不足，许多西部地区普遍存在着一个老师身兼语文数学等好几门课的"怪现象"，许多老师经常是上完语文课接着又上数学课和其他学科的课程，一个老师身兼几门课程的现象屡见不鲜，其中的原因就是教师师资力量严重不足，其中的原因不难看出就是由于师资力量严重流失，因为许多大学毕业生尤其是师范类的大学毕业生不愿因来农村地区任教，主要是因为农村自然条件较差以及待遇等等都不如城市地区，因此很难吸引到高素质的大学毕业生自愿赴农村地区任教，而且目前农村地区的小学语文老师相当部分还是大专、自考等文凭，本科学历的老师依然很少，自身的文化素质不能很好地完成教学任务，由于缺少相关的培训以及进修，在实际的教学过程中不能很好地跟上新时期的语文教学最新的理论思想，对于教学中的一些问题不能很好的解决，使得小学语文教学的水平得不到应有的提高和改善，疲于应对，难以很好地完成教学计划。
（2）农村地区小学语文的教学硬件设备落后，不能很好地满足实际的教学需要。当前我国农村地区的教学过程中缺少先进的信息设备，例如计算机、投影设备、多媒体教学设备等严重缺少，教室等也是十分的落后，近些年国家加大了对农村地区的中小学硬件设备的投入力度，农村地区的教育硬件设施水平有了极大的提高，但是与城市相比，依然存在着很大的问题，缺少先进的教学辅助设备，许多老师在上课的过程中依然采用传统的粉笔和书本教学，同时相关的图书资料、体育设施等也是严重缺乏，学生在课余时间摄入的知识量也是严重的不足，这些都严重的阻碍了农村基础教育的发展。
（3）农村地区小学语文的教学思想落后，教学方法严重落伍。由于农村地区种种条件的限制，农村地区小学语文教师缺乏必要的教学新思想的培训，教学理念和指导思想严重跟不上潮流，教学方法落后。许多老师在长期的教学过程中依然是采用传统的教学方法，上课的过程中依然是教师讲，学生被动的听，学生被动的接受知识，学生只是一个被动的知识接受者，根本谈不上学习的兴趣所在，教师在上课的过程中单纯的只是为了完成教学计划和任务，灌输知识，而不重视对学生学习能力和兴趣的培养，没有注重对学生的智力等的开发，教学思路比较保守，这些都导致了农村地区小学语文教学举步维艰，面临着众多的问题。
（4）农村地区的一些家长对学生的学习的支持力度不够。由于农村地区家长的普遍的素质不高，因此在她们的头脑中普遍有着读书无用，知识不重要，许多小学生也受到这种思想的影响，辍学的现象屡见不鲜，因此早早的对学习失去了兴趣，早早就进入社会打工，"为家里减轻负担"，这些都无形中给学校的教学教育带来很大的影响。再加上现在我国西部地区许多农村地区的家长都外出打工，许多村庄早已形成了"儿童村"现象，老一辈人对小学生的思想有着很大的指导和影响，许多小学生早早的辍学打工，而且对学校里的小学生的思想也有不良的影响，这些都严重的影响到了农村地区的生源数量和质量，给农村地区的正常的基础教育事业带来不利的影响。
二、提高我国农村地区小学语文教学的相关的措施
（1）加大农村地区小学教师的待遇条件，实施西部计划等措施来吸引大学生主动到农村地区任教。当前农村地区的小学语文教师师资力量不足，教师素质不高，很大的一方面的原因就是由于我国农村地区自然条件不足，教师待遇等还不足。因此国家相关部门应该在教师待遇等方面给予农村教师更大的优惠政策，提高农村地区小学老师的相关的待遇，采取多种措施，例如大学生西部计划，特岗计划等，鼓励更多的大学毕业生主动到农村地区任教，吸引他们主动参与到农村地区的教育事业中来，不断壮大农村地区小学教育的师资力量，提高农村地区教师的整体素质，只有这样才能进一步的改善我国农村地区的小学教学现状。
（2）国家相关部门应该进一步加大对农村地区中小学的投资力度，加大教育经费的投入和合理分布，保证教育资源的合理优化配置，对农村地区学校进一步加大扶持力度，购进更多的现代化的教学设备和多媒体设备，进一步改善当前我国农村地区的小学的硬件设施，只有硬件设施跟上了，才能谈得上软件设施，除此之外国家还应该号召发达地区对农村地区的教育的捐款和扶持力度，进一步改善当前我国农村地区小学教育的硬件水平，使教师在上课的过程中能够很好地利用这些先进的教学设备，很好地完成教学任务。
（3）加大对农村地区小学老师尤其是语文老师的培训力度，使他们能够很好地改善传统的教学思想和教学理念，采用先进的教学方法来对学生进行现代化的教学，应该定期组织农村地区的中小学老师去那些城市当中的学校进行定期的听课学习，学习先进的教学理念和教学思想，通过定期的培训、外出考察学习、进修等方式努力使他们接受先进的教学理论，提高教学的质量，使他们努力的提高自身素质的同时更好的服务于教学，同时应该进一步加大在农村地区的教育宣传力度，努力对学生及其家长进行教育重要性的宣传教育，使他们能够充分的认识到教育的重要性，来进一步的为农村地区的教育事业做出贡献。
三、总结
总之，当前我国农村地区的小学语文教学依然面临着很大的问题，在实际的过程中必须从农村的实际情况出发，因地制宜的采取有效的措施来加强农村地区的小学语文教学，为我国的总体的教育事业做出实际的贡献。
参考文献
[1]白秀玉.农村小学语文教学现状及方略浅谈[J].学周刊，2012，34：51.
[2]史海龙.如何提升农村小学语文教学效果[J].学周刊，2013，17：35.
[3]余文.农村小学语文教学中的困惑及应对措施[J].学生之友（小学版），2013，06：13.
第6篇：语文教学计划总结范文
一、班级情况说明。
本学期我担任的是六年级的语文教学工作。本班共40个学生，大部分学生语文基础较好，但同时也有不少学习基础差，学习习惯较差的同学，因此总体语文学习成绩不够稳定。
主要不足为：
1、有13个同学汉语拼音大部分没掌握，大量的生字词不过关。
2、阅读能力普遍不高，朗读还存在“唱读”、“拖腔”的现象。
3、个别男生书写马虎，作业格式不规范。
4、个别同学的作业存在拖拉现象。
5、课外阅读量不够。
二、具体工作（措施）
（一）、制定教学计划。
开学前根据教学大纲的要求，以及教材的编写特点，结合本学生的实际情况，制定了一套全面系统的教学计划。教学计划按照学校的统一时间安排，合理设定了教学进度；根据本册教材的训练重点，规定了总的教学目标：培养学生的语言感受能力，形成较高的语言表达能力。学会从内容提要中体会思想，分清文章主次。会听、会说、会写、会阅读。
对不同的课文明确了重难点。教学计划使整个学期的语文教学在预定的安排下，有目的、有计划、有针对性地开展工作。
（二）、根据不同的课型，设计使用不同的教学方法。
根据不同的课文类型，根据学生掌握知识的实际程度，安排了不同的教学方法。
（三）、规范学生的学习习惯。
正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。重点培养的学习习惯包括以下几方面：
1、课前预习，课后复习。每天放学时都为学习布置具体预习任务，并适时教给学生预习的方法。新课授完，必要求复习。用小组长检查，教师抽捡的方法进行督促。通过一段时间，学生知道该如何预习了，也能自觉复习啦。
2、正确的上课方法。“该说时就说，该听时就听，该写时就写”，认真听讲，积极思考。学会听课，学会做笔记。
3、写工整字，做规范作业。强调文字书写的重要性，并适时进行写字训练与指导。统一规范作业格式。
（四）、针对本校学生普遍存在的语文方面的弱点重点突破。
1、汉语拼音。
利用早读，教学生字时等一切可用的时间，进行复习、巩固汉语拼音。
2、字词记忆。
从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。
3、课文朗读。
课堂上用了大量的时间，对学生进行朗读训练与指导。
4、阅读。
从平时上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思考，多解决问题，提高阅读水平。
5、积累
引导孩子积累语言材料，开辟“日积月累”用来抄写成语，并进行听写巩固。利用书香园时间阅读课外书籍。
（五）、为了全面提高学生的语文综合素养，采用了一些个性化的方法。
1、每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的优美词句，喜欢的古诗词，名言警句等进行摘抄记录。增加学生的语言积累。
2、课前朗读古诗词积累成语。提高学生对古文化的感悟能力，并进行记忆积累。
3、开辟“一语惊人”栏目，摘录上课时孩子们使用的好词等。
三、取得成绩：
在师生的共同努力下，本学期的语文教学取得了一定的成绩。
1、圆满完成了开学前所制定的教学目标。
2、学生的语言综合运用能力有所提高。
3、学生的语言积累有所增加。
4、学生朗读水平有了显著提高。
5、学生习作水平有所提高。
四、存在问题。
1、培优补差工作由于时间，人数，任务多等主客观原因，开展较少，成效不大。
2、没有能全面，多层次提高学生语文水平。
3、作文水平整体偏低，指导训练力度不够。
4、教师没能充分“备懂”学生，所教内容、所运用方法不能广泛引起学生共鸣，课堂气氛不够活跃。
第7篇：语文教学计划总结范文
【关键词】 项目教学法;中职语文;应用分析;职业教育
【中图分类号】G64.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
面对形势严峻的就业压力，本着培养适应社会的高素质人才的目标，中职院校必须提高学生适应社会的能力，为社会提供专业性强、素质高的人才。而作为一项基础性的课程，语文学科起到的作用也不亚于专业学科。良好的语文课程开展，不仅能培养学生的各项综合实力，更是为专业知识和技能打下基础，促进学生职业生涯发展的重要学科。但就实施情况来看，中职院校的语文教学还存在一些问题，本文就基于项目教学法的特征与应用，通过分析语文教学的教学误区与不足之处，提出运用项目教学法需要注意的一些问题。
一、当前中职语文教学中存在的问题
1.语文教学为贯穿专业课程
前面介绍到，中职院校开展语文教学不只是响应素质教育的号召，更是为学生的未来就业打下一个基础，或者说语文是培养学生理解能力、阅读能力以及相关综合实力的一个基础学科。这样一来，许多院校就单纯的认为语文教学就应该是专业课程开课之前或者学生进校之前的一个基础教学，甚至将语文教学放在了开学前的一个学期或者几天时间集中教学，没能将语文教育知识贯穿到职业教育的全过程中。再加上教师准备不充分、学生缺乏意识，导致中职语文教学不仅不能成效，更起不到培养的效果，严重影响了学生的自身发展。
2.内容过于滞后，学生没有兴趣
很多中职院校认为，对于中职学生来说，重要的就是进行专业指导和专业技能的培训，使其拥有与企业、社会直接对口的专业能力。因此，对于语文等基础性教学一直没有重视，甚至忽略。并且语文教学被认为是对专业教学没有用处的学科，不但课程设置不合理，其内容更是一成不变。由于教学内容和教学形式的滞后，学生提不起兴趣。特别是对于专业知识理解能力差的学生，如果没有一个扎实的基础和理解能力，很难跟上专业知识进度。这也导致很多学生失去信心，最终自暴自弃，在心理上也产生很大的落差。
3.语文教学流于形式
对于中职院校而言，工作的中心就是培养专业能力强的学生，学院常常将目光放在专业知识的教学上，而往往忽视了语文教学的重要性。这也导致了语文教师对自己的不重视，语文基础教学只是流于形式，并没有起到真实的作用。并且，还有的学校就直接利用其他专业教师来讲授语文课程，这些教师的自我专业水平强，但缺乏对语文学科的深刻认识，自然语文教学的教学成果也就不理想。
二、项目教学法的特点
任何一种教学过程都需要合理适当的教学方法，在实际的语文教学过程中，运用项目教学法的最突出优秀之处就是，不再追求将教师的知识灌输给学生，而通过教师的指导，学生的寻找，培养学生的各项语文实力。项目教学法在培养学生的关键能力上有一定的效果，但也不是说每一个环节都要采用项目教学法。在进行语文教学时，必须根据教学的目标、学科的性质与特点，教师的个性、教学的实践等因素来考虑。
项目教学法的最突出特点就是，以项目为主线，以教师为主导，充分发挥学生的主体作用，转变灌输式的被动教学模式，创设出学生积极参与、自主协作完成，并培养学生的创新能力的教学氛围。此外，项目教学方法还具有一定的目标多重性，虽然培训周期短，但教学效果非常好，且其可控性强，能调动学生与老师的共同参与。同时，该方式注重的是理论与实践相集合，不仅让学生获得了扎实的基础，更通过实践获得了更多的技能。
三、项目教学法在中职语文教学中的应用分析
1.实施项目教学，创新课程设计
通常来说，基于项目教学法的中职语文教学主要分为五个环节。首先，需要选定一个项目，规定学生在给定的时间内完成。其次，学生必须根据给定的项目目标与任务，运用模型制定出详细的项目计划与步骤，可以在教师的辅助与指导中确定好完成目标的各项流程。确定好具体程序后，可以通过将学生划分小组，以小团队的形式详细的分工，按照确定好的工作方案与程序来进行工作。最后，当计划的工作完成后，通过对成果进行展示、竞赛等方式，对学生的成果、过程、方式等进行一个评价总结。另外，教师可以让学生根据自己在活动中的参与程度、合作能力、主要工作等进行自我评估。在这样一个过程中，学生能够自主完成很多任务，也能通过团队合作完成目标，且学会了解决问题的能力，提高了将语文知识衔接到专业技能的能力。
2.注意事项
中职语文教学的成功取决于合理、适当的教学手段，项目教学法中所选的教学计划与学科内容，都是能够保证学生既掌握知识又能培养能力的完整性项目。事实上，在实际的语文教学过程中，还需要注意几个方面的问题，全面的来提高教学效率。第一，项目教学必须能调动学生的积极性，全身心的参与到项目教学中来。如果学生没有兴趣，参与任何教学都是徒劳的，这样的教学手段是失败的。而在成果的检查与评价环节中，一定要确保师生之间的互相交流，教师必须根据学生的及时反馈，对教学方法等进行调整。另外，教师的点评与总结也是学生学习的过程，综合好学生完成项目过程中出现的问题，针对社会需求与变化，合理、适当的对学生进行评价。
四、结语
终上所述，利用项目教学法，通过合理的课程设计和创新手段，结合学生的实际情况，做好语文课堂的沟通与合作，根据学生及时的反馈，改善教学方式和手段，通过项目教学，进一步培养学生各项综合实力，为专业技能的提高打下基础。
参考文献
[1]邹丽丝.项目教学法在中职语文教学中的应用研究[D].广东技术师范学院，2013.
[2]徐春.项目教学法在中职语文课堂教学的应用研究[D].上海师范大学，2013.
[3]简顺芳.项目教学法在中职语文教学中的应用[J].教育教学论坛，2014，07：46-47.
第8篇：语文教学计划总结范文
一、“作文先导式”教学的基本理念简单概述
“作文先导式”教学的实施，突破了传统的语文教学程序与内容序列，并且利用虚拟情境，帮助学生进行独立自主的活动，引导学生进行语言表达和交流，然后以“作文”为载体，促进学生对识字的渴望、阅读的需求以及强烈提高写作水平的愿望。这样，教师按照学生自主活动的实际情况与需求，制定相应的教学计划组织教学，让学生在充满激情的体验过程中学习。
所以，“作文先导式”语文教学实验就是突破传统的以书本为重心的语文教学模式，让学生的兴趣需求为逻辑起点，并将原有教学中的识字教学、阅读教学和作文教学相结合起来，提高小学语文教学的效率，间接地培养小学生在语文学习中的独立自主思考性和自信心，提高小学生学习语文的兴趣，培养学生的表达能力和交流能力，为学生以后在学习语文的道路上打下坚实的兴趣和能力基础。
通过上面的简单概述，小学语文“作文先导式”教学改革的基本理念可以表述为是以兴趣需求为思维逻辑起点，以自主体验为认知基础，以知情相结合为教学的理想，利用作文先导式为小学语文整体改革中的一种新型教学模式。
二、“作文先导式”教学模式的教学实施策略
传统的语文教学模式主要是在“学科”的基础上，着手揭示语文知识的逻辑关系。在20世纪60年代，我国语文学界就提出了要加强“基础知识和基本训练”的口号，简称“双基”。就是统一把字、词、句、篇、语、修、逻、文作为语文“学科”的基本知识结构框架和教学重点内容。经过专家研究分析，我们得出，传统的语文教学思想基本上是以学科知识为核心，这严重的背离了“语文”内在功能。所以，参照“作文先导式”教学的基本理念，并且通过实践分析，可以实施以下几种教学策略，来整合语文教学中的识字教学、阅读教学、写作教学。
1.生成。我们认为，语文学科就是一门理解性的学科，按照学科的要求进行构建语文知识框架体系。这严重是对知识的误导，并且在一定程度上也就成为了语文教学“课时多、成效差”的原因。所以，我们首先要改变这种看法，把语文教学过程理解成为提高学生语文能力形成的过程，是一种由内而外生成的过程，而不是简单的知识传授过程和知识灌输过程。“作文先导式”教学要求教师在备课过程中，把重点放在创设情境以及如何诱导学生进行有效的语言表达与交流上，而不是侧重于传统教学目标，比如学生要认识多少个生字，怎么样让学生掌握这些生字的内容上等等。按照语文知识和能力“生成”的思路，正和语文知识的“传授”和语文能力的“训练”思路设计的教学相反。教师在整个课堂教学中贯彻语言表达和交流，构成了“生成”教学设计。
第9篇：语文教学计划总结范文
一、语文教研的意义
概括讲，主要是“三途径、五保证”。在此主要谈“三途径”。
1．语文教研是补充和完善语文教师知识系统的重要途径
语文教师获取知识的途径多种多样,但最基本、最直接、最有效、最有价值的途径应该是自己的教学研究。通过一手材料获得直接知识和经验常常是最能解决教学问题的，教师战斗在教学一线，会时不时碰到新的语文现象和问题，而要理性地认识这些现象，解决这些问题单靠手上的教材资料很难解燃眉之急，只有我们身体力行去摸索探求，才能拔云雾见青山，取得教学突破和进展，从而补充和完善自己的知识系统，这就是所谓的教学相长。
2.语文教研是语文教学少走弯路、多出效果的重要途径
为了解决教学中某个知识技能或理念的问题，我们常常花掉大量的时间和精神拼命去讲授，结果学生仍知之甚少，甚至毫无收获。个中原因，主要是我们的教学走了弯路，甚至迷失了方向，不仅达不到理想效果，恐怕会南辕北辙，但只要我们去研究一下知识技能及理念的表现、特点或关系，或许就能解决流汗多却无收获的困惑，达到理想的教学效果。想要有一个科学的教学计划，就少不了有力的教研，失去了教研，我们的教学之路就会增加许多的曲折和沟坎，甚至扑朔迷离，让教师不知所措。要走出山重水复，走向柳暗花明，就离不开教研。
3.语文教研是语文教师更新知识和观念的重要途径
语文是生活的需要和反映，社会生活变化发展，语文也会随之变化发展，也就会出现新的语文现象、知识和技能，而教研是获得这些知识与技能的途径。语文知识技能、理念是锁，教研就是打开它们的钥匙。没有教研，就不能及时地更新知识和理念，而使语文教学在无形中落后于社会生活的发展和需要。
语文教研“五保证”：一是语文教师教学资源永不枯竭的保证，二是语文教师授课常教常新的保证，三是语文教学以不变应万变的保证，四是自己语文教学游刃有余、永葆特色的保证，五是语文教学紧跟时代的保证。这些就不再赘述。
二、语文教研的途径和方法
1.要紧紧围绕教学大纲和考试大纲规定的知识与技能去研究
双纲规定了中学语文教学的范围和目标，这是中学语文教学的方向，如果教研偏离双纲，教研就不能解决教学中出现的问题，达到预期的效果。所以要熟知双纲的内容与要求，使之成为教研的灯塔和目的地。
2.要大量地搜集材料，有针对性地去教研
巧妇难为无米之炊，没有茶粮想做丰盛佳肴，那是白日梦，所以要占有材料，但要想让自己的教研成果不失之偏颇，能广泛应用于学生学习之中，则需要大量占有材料，材料不充分、不全面，总归出来的知识经验很难科学准确。因此大量占有材料应是教研之先行，当然教研要有针对性，针对教学重点难点进行，这样的教研才有价值有意义。
3.要依据语文的教学规律去教研
