学校理想教育精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的学校理想教育主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：学校理想教育范文

教育部 、 、中央文明办 、人力资源社会保障部、、 全国妇联在《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》中指出：“加强和改进中职学生思想道德教育的主要任务之一是进行理想信念教育。以基本观点、中国特色社会主义理论体系为重点，开展中国革命、建设和改革开放的历史教育与国情教育，开展哲学与人生教育、经济政治与社会教育，引导中职学生树立中国特色社会主义共同理想，逐步确立正确的世界观、人生观和价值观。”因此，在中职学校德育教学中，如何教育学生树立正确的职业理想，在各自的职业活动中为实现我国各族人民的共同理想而奋斗，是中职学校德育教学中不能忽视的一个重要内容。

一、加强理想教育是中职学校德育教学的迫切需要

ブ兄把生是我国未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源。目前，我国在校中职学生已达到2000多万人，他们中的绝大多数毕业后将直接跨进社会，步入职业生涯。他们的思想道德状况如何，直接关系到我国产业大军的素质，关系到国家和民族的未来。党和国家历来高度重视中职学生思想道德教育，与普通中小学学生思想品德教育和大学生思想政治教育整体规划，同步推进。

ノ颐浅K怠袄硐耄是一个人、一个民族的精神支柱”，古人云“志不立，天下无可成之事”。但在现实生活中，我们经常看到这样一些情景，中职学生在走向社会的前夕，都喜欢用理想的画笔把自己的未来描绘一番，但是，讲个人理想的比较多，讲社会大理想的比较少、甚至没有，或者大理想都很脆弱；有些学生在谈论理想时，总是热情似火，赋予优美动听的词句，而在谈论现实时，则往往是指责、抱怨多于理解和肯定，甚至心灰意冷。因此，在中职学生中大力开展理想教育尤为必要。

二、加强理想教育要注重营造良好的教学氛围和效果

ソ行理想教育，应当注重让学生理解并自觉去逐步树立为建设有中国特色的社会主义而献身的崇高理想，在实际教育教学中，要注意营造更好的教学氛围和教学效果。

サ谝唬要从理论上讲清有关共同理想的问题，要结合中职学生的年龄特点（一般16~18岁之间），搞一些形象教育。如请一些本校历届优秀的毕业生回校现身说法作事迹报告，也可以请本行业一些先进人物，谈谈他们在学生时期如何树立崇高的社会理想，对人生所起的作用，或通过网络、广播、电视有针对性地集中播放一些有教育意义的影视片，都可以收到较好的效果。

サ诙，结合教学内容经常组织一下以“理想”为主题的主题班会或演讲比赛，让学生自己教育自己，对好的稿件，可以通过出专栏、在广播台、校园网中大力宣传提高知名度，给予精神上的鼓励，有条件的也可适当给一点物资奖励，主要目的就是要营造一种人人讲理想、追求人生大目标的良好氛围，消除那些不讲道理、无所追求的消极因素。

サ谌，把“理想教育”作为学校开展爱国主义教育的一项重要内容来抓，列入学校爱国主义教育计划。以活动为载体，结合课堂讲授，使学生理解并能接受，让他们提高分析与处理问题的能力，自觉并善于自我调整、修改和补充个人的职业目标，更好地实现社会价值和自我价值。

三、加强理想教育要注意在教学中抓好四个结合

ピ谑凳┙逃教学中，要向学生讲清，理想是需要的，是我们前进的方向。现实有了理想的指导才有前途；反过来，也必须从现实的努力中才能实现理想；要告诫学生，今天的现实是不够完满，但是美满的现实需要我们大家共同去创造；要让学生明白，从学校到工作岗位，仅仅是工作的开始，要看到将来的发展和变化。结合实际教育教学，我认为要抓好以下几个结合：

ヒ皇歉鋈死硐胗牍餐理想相结合。现阶段我国各族人民的共同理想是把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义国家，具体来说，是分三步走的发展战略目标。我们要让学生们知道为实现这些目标，每一个公民应尽的责任和义务，并把这些责任和义务化为自觉的行为。同时，要鼓励他们根据各自的情况在符合社会共同利益的前提下确立个人理想，执著地追求、实现自己的理想，把个人理想融汇到社会共同理想之中。

ザ是着眼未来与立足现实相结合。理想往往是超前的，是未来的目标，确定理想当然要着眼未来。但实现理想，又必须立足现实，从现在做起，从本职岗位做起，“千里之行始于足下”。只有立足本职。立足平凡，立足现实，扎扎实实，锲而不舍，执著追求，才能最终实现自己的人生理想，不要好高骛远、眼高手低或“常常立志志不长”，投机侥幸。

ト是理想教育的普遍性与层次性相结合。理想教育有其普遍性，这一方面是从主观上说凡是社会上正常的人都有愿望，从客观上说社会需要人有理想。“人是要有一种精神的”，这里所说的精神即指理想；另一方面是说一个民族、一个国家的公民或一个集体中的人都有其一定范围内的共同理想。这就决定了理想教育要广泛普遍地开展，引导广大青年学生树立理想，确定奋斗目标。但同时要注意到不同阶层、不同文化素养、不同政治信念、性格品质，所处不同环境不同时代的人有其不同的理想。因此，在教育教学中，要根据不同的施教对象进行不同层次的教育和引导，切忌“一锅煮”、“一刀切”。

第2篇：学校理想教育范文

关键词：高校学生；理想信念；教育问题

引言

作为当代大学生，我们不仅单单是为完成基础的课业要求，还要进行理想信念的教育，即提高大学生精神世界的满足感。唯有这样，才能做一个合格的社会接班人，而我们的社会才会因此得到全面的提高。目前我国大多数教育领域的形势并不能达到我们所期许的程度，从小学、初中、一直到高中，往往是过分地追求升学率从而忽视了学生理想信念的教育，造成了很多不可忽视的问题。经过千军万马的高考之后，只有幸运的部分人能继续他的学业，也就是这些人将来能找到好工作的几率大些。那我们上大学之后，不再有紧张的升学压力压着我们，也就意味着有更多的时间去思考未来，这时候就很有必要进行理想信念的教育，从而对大学生的未来做一个正确的引导作用，这也是让大学生适应社会、更好地为社会服务必经阶段。

一、当前高校学生理想信念教育存在的问题

1.1“填鸭式”的教学方法

在当今高校理想信念教育模式中，教师充当了“填鸭人”的角色，强迫学生们去听，不管学生乐不乐意去听，对学习感不感兴趣。逐渐使学生失去对理想信念的兴趣，虽然这样可以在应试教育下获得高分，我们实施教育的目的并不是获得高分，而是使学生在学习历史的过程中经过自己的讨论学习做一个对社会有用的人，去体验社会，这才是我们学习的最终目的。同时在教学过程中，很多教师也只是照本宣科，只会讲重点，学生们就只会划重点。例如，在课堂上问学生的理想是什么，大多数学生都会回答好好学习，将来找一个好工作，过上无忧的生活。我们不能去批判些什么，但是这从另一方面也反映出我国教育领域的缺陷。我们需要对高校理想信念教育课堂进行探讨和研究，把理论和实际相结合，找出让学生更好学习的有效方法。我们进行教育改革的道路很漫长，这个过程需要我们慢慢进行探索，我们一定要坚持改进，找出有利于学生全面发展的教学方法和教学模式，建立有效的课堂模式。

1.2对理想信念教育的重视性不够

很多学生和家长觉得理想信念教育不是什么重要的学科，不需要认真学习，把重点放在专业课上就好。教育部把理想信念教育做一门独立的学科，其重要性是不言而喻的。学习理想信念教育可以引导我们更好地去学习和生活，对于正在处于迷茫期的大学生来说，其实起到很好的引导作用。理想信念教育可以教我们很多人生的道理和一些心理调节的方法，这在其它课堂上是学不到的。理想信念教育对于我们未来的发展也会起到很大的推动作用。

二、当前高校学生理想信念教育改进的措施

2.1创立新的教学模式

在高校理想信念教育改革中，我们必须要坚持以学生为主体，学生就是课堂的主人，打破教师的权威地位。教师也是人，他也会犯错误，所以学生们要敢于质疑，自己不懂的有疑虑的地方就要大胆的提出来。我们要运用各种方式活跃课堂气氛，我们可以运用学校的多媒体的平台，展示学生的各种成果。同时也可以运用多媒体这个平台，找一些与政治相关的视频和当下的一些政治热点，对高校学生进行适当的理想信念教育，如果把学生教育的太过着急，那么结果只会适得其反。

2.2加强对高校学生理想信念教育的重视

高校理想信念教育教师可以在日常的教学过程中给学生们灌输理想信念的重要性，学校可以在召开会议的过程中给高校学生讲述拥有理想信念的重要性以及必要性。不要单纯的去应付教师，为学生们的以后发展打下坚实的基础。理想信念教育可以帮助学生提高思想道德修养，一个好学生的前提是要有良好的思想道德品质，所以，拥有理想信念对学生以后的发展是至关重要的。我们在推进教育体制改革的同时，必须要加强对高校学生理想信念教育的重视程度。

第3篇：学校理想教育范文

关键词 学校独立思想 自由

中图分类号：G642 文献标识码：A

1学校独立性讨论

《脑中之轮》这本书中着重论述了教育哲学发展史上关于自由、权威、文化关系、学校制度、人权等主要内容的讨论。集中了很多家教育哲学观点，并做出了详细的介绍和评述。施蒂纳认为受过教育的人，知识是被用来塑造性格的，它形成了大脑中的轮子，使这个人受控于教会、国家或人类等，这就是“脑中之轮”，是控制人思维的手段。

他指出教育作为工具可以左右你大脑，驱使你向某个方向前进，从而达到控制的目的。各家主要思想的不同也体现了教育思想的不同，如苏格拉底的“助产术”，柏拉图的理想国思想，卢梭的儿童教育、性别教育和契约思想，布鲁姆的文化主体思想，古德曼的自由学校教育思想，艾里什的消除学校教育的思想，弗莱尔的批判教育思想等等。但是都表达出了学校教育独立的思想为主流思想，并且阐述了学校应该独立的观点。

2专制与民主教育

学校是可以成为自由与摆脱政治权利源泉的场所，也就是说学校不应该作为政治与社会控制人的工具。专制思想以柏拉图的《理想国》为代表，特点是对公民和统治者的教育。只有统治者知道“真理”，只有哲学王可以担任统治者，教育系统是用来控制平民与选拔精英的。马卡连科有组织、有纪律的集体主义的思想也体现了专制国家的专制教育的特点。想用教育控制自我、牺牲自我，学校就成为了附属品，没有自己的主导权，也就没有了独立性。

在民主国家中教育是以人的平等、自由为目标的教育。古特曼认为保护思想自由和非歧视性的原则是民主教育的两大特征。这时学校就变成解放思想、实现平等的地方，而不是在禁锢思想、走精英化教育的地方了。杜威倡导的加强学校功能、吉鲁克斯的批判教育学都表明学校开始初步摆脱政治控制的枷锁，走向独立教育。

3自由与人权教育

自由与人权代表着解除思想中的“轮子”，学校独立教育说明了自由学校的目标与《理想国》中苏格拉底设定的目标完全对立。苏格拉底是用哲学王的观点来控制个人欲望，所有公民都要服从于统治者，包括思想。对于苏格拉底而言，只有当人们学会牺牲自我时，才会有正义的国家和个人的出现。但是在自由学校运动中，教育权威被给予了个人而不是哲学王。教育权威来源的不同反映了运用知识不同的观念。对于自由学校运动而言，知识起到帮助人们获取自由和幸福的作用。

自由学校运动的观点与苏格拉底的论证对立。苏格拉底思想中认为人们没能力选择如何生活和如何管理，只有他们接受哲学王的统治并为理想而牺牲自身，人们才会幸福。另一方面，对于自由学校运动来说，正义的国家是人们可以自由地追求自己的理想，也包括的满足在内。自由学校运动强调，要避免在孩子们心中培植理想，要让他们能够按照自己的兴趣进行选择。自由学校运动追求一个非专制的社会，人们可以根据幸福和快乐自由地选择他们想要的组织，人们也不会被要求去为了神、国家或统治者而牺牲个人。在施蒂纳来看，控制教育形成的“轮子”就是避免学校控制个人的意识并且利用个人。这可以理解为教育利用了人，而不是人利用教育。所以我们要拥有自我就要取消大脑中的轮子，学校就要在教育学生的同时又不能限制他们的思想自由和政治自由。

学校教育犹如在大脑中安装一个轮子，这个轮子起着保护思想和民主行为，并起着道德约束的作用。教育可以束缚人的思维，也可以解放人的思维。学校独立性也可以通过教育来实现，在学校教育中树立人权教育就显得尤为重要。学校教育的独立就是要取消社会与政治控制在人脑中安装的轮子，装上自由民主的轮子；这样学校就不再是控制人的工具，不再是附属品，而是具有独立思想的聚集地，教育就不是利用人而是人利用教育了。

4结语

既然教育中难免会存在诸如“脑中之轮”这样的控制，那么如何抵制这种破坏思想自由与心灵解放的“脑中之轮”的呢，如果说学校课程的单调一律使学生几乎不可能思考别的东西，那么怎样在日常的学习生活中停止轮的旋转或者逆方向转的方法又或是解放自我就成为了我们所思考的题，一味的解放又对不对，“度”又怎样把握？“大脑中的轮子”就是思想拥有了个人，而不是人拥有思想。所以不要让社会、学校把轮子装入你的头脑中，而是要让思想解放自由发展。可是过度的自由又会把我们带入误区，所以自由的边框就尤为重要。学校教育受各种力量控制的情况普遍存在，无论在专制国家还是民主国家。对于受过教育人，知识是被用来塑造性格，它形成了大脑中的轮子，使这个人受控于教会、国家或人类。对于自由的人，知识是用来辅助选择。

参考文献

[1] 乔尔・斯普林格，著.脑中之轮--教育哲学导论[M]. 贾晨阳，译.北京：北京大学出版社，2005.

[2] 麦克斯・施蒂纳，著.唯一者及其所有物[M].金海民，译.上海：商务印书馆，1997.

[3] 肖绍明，肖福平.对话教育的自由精神[J].教育理论与实践，2012（25）.

[4] 王丽琴.为了学生的精神自由[D].华东师范大学，2009.

[5] 湛卫清.人权与教育[D].华中师范大学，2007.

[6] 周兴国.教育自由及其限度[D].南京师范大学，2007.

第4篇：学校理想教育范文

关键词：小学生

品德教育　探索　研究

引言：《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，中小学德育工作应主动适应新形势的要求，针对不同年龄学生的特点调整和充实德育内容。“小学从行为习惯养成人手，重点进行社会公德教育，进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，联系实际对学生进行热爱家乡、热爱集体以及杜会生活常识教育。”

一、对思品教师的管理

思想品德课是学校德育的核心，这一性质决定了思想品德课教师不同于其他学科的教师，他们应该是学校德育教育工作的骨干和主力军，要求应当具备更高、更新、更全面的素质。从一定意义上讲，学生的素质取决于教育者的素质。“学高为师，身正为范”，教师自身的修养对学生影响的程度是深刻的。

二、对思品课堂教学的管理

如何把呆板、生硬的传统的“填鸭式教学”和“满堂灌教学”方式变成生动活泼、富有成效的受小学生欢迎的现代教学?使学生在潜移默化中受到感染、熏陶，从而逐步形成良好的品德素质?

1.思想品德教育目标贴近学生。制订目标，是科学管理的灵魂和核心。然而。目标制定不合理，太高或太低，也会影响教育效果，必须使德育教育目标贴近学生实际。德育教育也要根据学校在不同年级提出不同思想品德要求的长期和短期目标。

2.思想品德教育组织形式贴近学生实际。形式是为内容服务的。思想品德教育内容只有贴近学生实际，学生才会喜闻乐见，其效果自然事半功倍。我国是一个具有灿烂历史文化、优秀文化遗产和光荣革命传统的国家，节日、纪念日贯穿于一年的始终，是一笔丰富的思想品德教育资源，充分利用这些资源，在节日、纪念日中渗透德育内容，既容易被学生接受，又能形成一个传统美德的思想教育系列。

3.思想品德教育活动贴近学生实际。思想品德教学活动，重在体现以下几个方面：(1)促进学生参与的群体面和个体态度；’(2)促进学生积极、主动、创造性学习的氛围；(3)促进学生的相互交往能力和合作能力；(4)促进学生的知情结合和知行统一；(5)促进学生的道德辨析和道德选择；(6)促进学生的良好的道德素质和心理素质的和谐发展；(7)促进学生关注人、环境和社会；(8)促进学生认识理想和现实：逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

三、对班队会中进行德育的管理

在专题班队会上创设机会，让学生进行有意义的德育专题班队会，抓好养成教育，使学生从活动中有所悟，有收获。1.抓好起点养成教育。2.对不同年级提出不同层次的要求。3，严格要求，持之以恒，常抓不懈。使学生养成良好的行为习惯。

四、对思品教研的管理

教师不仅要深入学习还要吃透《课程标准》，以《课程标准》的贯彻落实推动思品教学改革，增强思想品德教学的主动性、针对性和实效性。1.设计能体现小学生特点和本区域特点，符合小学思想品德，《课程标准》的思想品德课教学设计；2.通过教学实践，探索思想品德形成过程的研究；3.深化教学改革，研究课堂教学新方法，探索教学方案和教学设计；4.对低年级小学思想品德教学方法的实践和改革的研究；5.中华传统美德教育与新时期小学思想品德教育有机结合的研究；6.以情景教学法为主，探索小学思想品德教学方法的改革；7.小学思想品德活动化教学研究。

五、对校外德育教育管理

随着经济社会的发展，社会道德的发展对学校德育课程提出了更高的要求，德育工作的社会化、生活化发展趋势日益凸现。新的德育课程观把学生的生活世界、直接经验等作为重要的德育资源，强调让学生参与实践活动，增强个人体验，而学生参与实践的主体环境就是学校与家庭所在的社区。

第5篇：学校理想教育范文

关键词：思想政治教育 心理健康教育 整合 途径

学校的思想政治教育和心理健康教育相互影响、相互制约。一般而言，心理素质是思想政治教育的基础，而思想政治教育对心理素质发展又具有导向作用。对于正在接受教育的学生来说，他们在成长过程中遇到的困难和矛盾，产生的困扰和冲突，会形成这样或那样的心理问题。而这些心理问题又往往同他们世界观、人生观、价值观的形成交织在一起。心理问题是世界观、人生观、价值观问题在心理方面的反映。心理问题的解决，从根本上讲要以树立正确的世界观、人生观、价值观为前提。反过来，心理问题的存在，也必然影响正确世界观、人生观和价值观的确立。因此，学校应该将思想政治教育和心理健康教育有机结合起来，促进学生心理素质与思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质的协调发展，提高学校思想政治工作的针对性、实效性和主动性。

一、整合学校思想政治教育与心理健康教育的重要意义

在学校教育过程中，将思想政治教育与心理健康教育整合起来，可以使心理健康教育在客观上起到思想政治教育效果“倍增器”的积极作用，对于增强学校思想政治教育实效性具有重要意义。

第一、有利于充实思想政治教育的内容，为思想政治教育开展创设良好的心理氛围

心理健康教育本身是完善人格、发展人格的重要手段，它所实施的内容是思想政治教育的补充和完善。心理健康教育与思想政治教育的整合，能改善教育者与被教育者的人际关系，提高思想政治教育的效果。学校思想政治工作者与学生之间是教育者与被教育者的关系。思想政治工作者处于主导地位，对学生进行理论说服教育，学生处于被动地位，内心想法容易被忽视，两者缺少思想交流，教育效果往往不明显；而心理健康教育中的咨询者与来咨询者是平等的朋友关系，咨询者不是说教而是开导来咨询者，这两者之间建立平等、协调的人际关系。这种方式对学生进行思想政治教育，有助于了解学生的心理和思想，有利于双方都敞开心扉，显露出真情实意，形成平等融洽的人际关系。这种融洽的人际关系对于思想政治工作者透视学生的内心世界无疑起着十分重要的作用，可以使得学生对思想政治工作者的观点、看法听得进、记得牢，从而容易改变自己的原来态度和行为方式，这为顺利地开展思想政治教育创设了良好的心理氛围。

第二、有利于增强思想政治教育的针对性

在社会现实中，人与人之间的心理状态千差万别、错综复杂，这使得思想政治教育在客观上要求教育者必须根据个体和群体的心理特点与发展规律，有针对性地选择实施思想政治教育的具体过程与操作方法，正所谓“因人而异”、“潜移默化”、“一把钥匙开一把锁”。也只有这样，教育者才有可能从实际出发，有针对性地打开受教育者的“心灵之窗”，解决困扰受教育者思想的实际问题。教育者从事思想政治教育实践，获取思想政治教育的实效，必须首先深人了解和掌握受教育者的心理状态及其发展趋向，找到产生思想问题的“症结”所在，教育者才有可能把思想政治教育真正做到受教育者的心坎上、触及受教育者的灵魂，才能把思想政治教育做得更加有效，更富有艺术性、针对性和准确性。

第三、有利于实现思想政治教育的科学性

长期以来，如何增强思想政治教育的科学性，一直是思想政治教育工作者考虑的头等大事。如果这种教育行为谈不上科学，最终必然会危及思想政治教育工作的健康发展。而将心理健康教育和思想政治教育整合起来，就可以较好地解决这一难题。在教育过程中，教育者运用心理学原理、方法探讨研究思想政治教育过程中受教育者的毛、理活动现象及其活动规律，并有效地运用其指导思想政治教育。如果教育者真正掌握了心理学原理、方法，并将其有效地运用于思想政治教育工作实践，就能够更好地揭示受教育者的思想品德形成与发展规律，更有针对性地开展思想政治教育活动，使自身的工作实践更易于引起受教育者产生强烈的心理共鸣，从而有效地达到思想政治教育工作的目的，取得事半功倍的理想效果。

二、整合学校思想政治教育与心理健康教育的具体途径

要想将思想政治教育与心理健康教育有机整合起来，发挥二者的综合优势，就必须找到二者的结合点，通过多种途径和方式，让其真正产生“一加一大于二”的显著成效。在实施过程中，一般需要运用以下几种途径：

第一、教育观念的整合。观念是行动的先导，实现学校思想政治教育与心理健康教育的有机整合，首先需要的就是教育工作者对此观念有深刻的了解、认识和认同。教育者应充分认识到心理健康教育与思想政治教育密切相关，良好的思想品德和政治素质是心理健康的重要前提和保证，学生健康的心理状态是其优良的道德品质和坚定的政治信念的心理基础。实现心理健康教育与思想政治教育的有机整合，将心理素质教育渗透在相关学科的教学和学校的教育、管理活动中，能使二者相互协调、互相促进、共同发展。这就必然要求突破传统心理健康教育课只重视心理学知识的传授，思想政治教育只重视思想道德品质的培养的现状，使思想政治教育成为心理健康教育的载体与依托，发挥思想政治教育在培养人格品质和健康心理素质中的重要作用；同时，以心理健康教育丰富和完善思想政治教育的内容和手段，树立现代教育目标观，真正构建起一种新型的思想政治教育模式，实现心理健康教育与思想政治教育的有机整合。

第二、手段方法的整合。思想政治教育与心理健康教育的整合，不能仅仅停留在表面形式上，而必须在具体教育手段和方法上优势互补。心理健康教育和思想政治教育应互相汲取对方领域的知识技能和方法，相互借鉴，取长补短，灵活运用，充分发挥各种教育方法的综合优势。一方面心理健康教育要发扬思想政治教育的优良传统，变被动应对矫治型教育为主动引导发展型教育。采取课堂教学、专题讲座、小组讨论、案例分析、指导学生课外阅读等多种形式，普及心理健康的知识和方法，培养和提高学生的心理自我调适能力，以促进学生心理素质的健康发展。另一方面在思想政治教育中运用心理健康教育中的心理咨询和心理辅导的方法，把心理学中一系列原则和方法引入到思想政治教育中，从而提高思想政治教育的实效。通过心理咨询，可以发现学生的心理问题，及时予以纠正，从而提高思想政治教育的针对性；通过心理咨询，可以帮助存在心理问题的学生进行调适和平衡，使其以良好的心态面对竞争日益激烈的社会，从而实现思想政治教育的个别教育功能，使学生不断反省自己的思想和行为，在较高的层次上不断完善和发展自我，矫正不良人格，优化思想政治教育的教育功能。

第三、师资力量的整合。首先，要从体制上把心理教育教师纳入思想政治教育队伍，使之浑然一体，使思想政治工作者不仅要注重提高学生思想政治觉悟，培养学生树立科学的世界观、人生观、价值观，塑造良好的道德品质，帮助学生解决思想倾向问题，而且要全面掌握大学生的主要心理及应对措施，调适、矫正、发展学生心理，帮助学生塑造健康人格，提高心理素质。只有这样，思想政治工作才会有针对性、实效性。心理健康教育工作者要以新时期党的创新理论为指导，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，只有这样心理健康教育工作才能从根本上解决问题。其次，要加大既擅长思想政治教育又熟悉心理健康教育的“双师型”教师队伍建设力度。目前，心理健康教育与思想政治教育整合得不理想，其中一个重要原因就是缺乏一支具有心理健康教育与思想政治教育双重角色的教师队伍。改变这种状况最直接的办法，就是国家在师范院校开设一门兼顾心理健康教育与思想政治教育的专业，专门为高校培养一支素质过硬的具有心理健康教育与思想政治教育双重角色的师资队伍。同时，还应该通过多种途径，对在岗的教师实行业务培训和指导，让其能更好地履行思想政治教育与心理健康教育整合条件下的教育职责。

参考文献：

第6篇：学校理想教育范文

现代心理学高校思想教育管理

一、当代大学生的心理发展特点

1.未成熟性

当代大学生虽然在身高、体重、内脏系统、大脑等生理素质方面发展成熟，但是其心理发展却还表现出不成熟性。因其不了解中国国情，未能充分把握社会转型期的特点，所以，当代大学生往往出现不同程度的心理困惑和心理问题。

2.片面性

当代大学生要求独立自主，勇于接受挑战，对未来充满期待，基本知识与基本技能发展良好，但是其情感、态度、价值观却并没有同步发展起来，所以， 当代大学生存在智力发展与其他发展不平衡的特点，造成了其心理发展的片面性。

3.不稳定性

处在17～23岁之间的大学生在对待许多社会问题上都有自己的独到见解，并以不同的表达方式展现出来，然而，因其大多是独生子女，且缺乏挫折教育，所以，他们在情绪、人格等方面还表现出不稳定的特质，会经常性地出现情绪波动、健全人格缺失等现象。

二、现代心理学与当代大学生的思想政治教育、管理

1.现代心理学

心理学是研究人的心理现象及其发生、发展变化规律的学科。一般情况下，我们从心理过程、心理状态、个性心理三个方面来研究人类的心理。现代心理学经历了构造主义、机能主义、格式塔心理、行为主义、认知主义、建构主义、精神分析、人本主义等流派发展，逐步建立起研究人类认识、情感、意志、能力、需要、动机等内容的心理学体系。随着社会的发展，教育心理学应运而生，教育中的心理学应用不断深入，为我们进行教育研究提供了良好的基础。

2.高校思想政治教育与管理

高校思想政治教育与管理是指社会及社会群体有目的、有计划、有组织地对大学生进行思想政治教育、道德教育、法纪教育的社会化活动。以为指导，充分学习集体主义、社会主义法制与道德，有利于开展高校思想政治教育工作，完善思想政治管理水平，实现培养德智体美劳等方面全面发展的有理想、有道德、有文化的社会主义事业的建设者和接班人的目标。高校思想政治教育与管理是能力培养、心理发展的统一体，一方面，根据大学生的发展现状进行合理调试，强化教育的导向、激励、评价功能；另一方面，又通过教育管理提升教育发展，真正做到思想政治教育为主，综合考虑教育管理，教育与管理有机统一的良好态势。

3.现代心理学与高校思想政治教育、管理的关系

现代心理学与高校思想政治教育、管理既有区别，又有联系。

现代心理学中的许多学习心理、发展心理本身也是高校思想政治教育与管理的范畴。例如，行为主义心理学家表示，刺激-反应-强化是进行成功教育与学习的程序，只有在教育中不断给学生提供刺激，使其行为正常反应出来，并且定期强化。按照行为主义的观点，高校思想政治教育与管理的成败就在于教育者是否充分地利用了刺激-反应-强化的手段。同时，高校思想政治教育与管理的目的是现代心理学的狭义范畴，即努力培养学生的各方面能力，促使其得到健康发展。

三、现代心理学视角下高校思想政治教育与管理的策略

1.促进大学生积极认知

（1）积极进行自我认识

现代心理学认为，人的诸多不良心理都或多或少地源于认知。现代心理学主张从人的发展的规律性出发，充分而全面地认识到人的发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、差异性，促使学生看到自己的优势与特长。所以，高校的思想政治教育与管理应该充分发挥学生的能力，调动其积极因素，使其看到自身潜能与美德，培养自我教育、自我调节的能。

（2）形成高度的自尊感

自尊源于大学生对自我的主观评价。只有对自己的学业、道德、为人处事进行正确的评价才可能形成高度的自尊感，否则就会出现由成绩下滑、应变能力下降、人际关系不稳定等心理问题导致的挫败感。所以，思想政治教育与管理应开设一定数量的课程，满足学生需要，使其实现自我价值，从而提高其自尊心、自信心。

（3）增强自我效能感

社会心理学家、后行为主义者班杜拉从强化出发，区分了外在强化、自我强化、替代性强化，提出了自我效能感理论，指出自我效能感是指自己对完成或组织某一特殊任务的主观评价，并且认为学习是由社会模仿、替代性强化、榜样示范形成的。在此基础上，高校的思想政治教育与管理应该考虑在学校树立典型、模范、代表以供大学生学习，发挥榜样的力量，培养学生的自我效能感。

2.积极的情绪体验

不良情绪容易引发学生的心理障碍、心理疾病，从而影响心理健康，而积极地情绪体验则可以提高学生的学习热情，激发学生的学习动机，端正学习态度，促进学生愉悦感、成功感和满足感，所以，在进行思想政治教育与管理时应充分刺激、调动学生的积极情绪，提供多种成功的体验。

3.发展大学生人格

人格是大学生思想、行为、情绪的统合模式。精神分析学家埃里克森认为人格是持续发展的过程，伴随人的一生，当代大学生主要处于统一性对角色混乱、亲密对孤独两个阶段，是获得忠诚与自信、爱与友谊的重要阶段。因此，在进行思想政治教育与管理时，我们应着重发展学生的人格品质，提高大学生的自我意识，培养其忠诚、友爱的良好特质。

（1）培养良好的性格

性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是人格的核心。性格有好坏之分，能最直接地反映出一个人的道德风貌。所以，一方面我们应该要以为指导，践行社会主义核心价值体系的内容，把握好集体主义、爱国主义、时代主义的具体要求；另一方面，又要提高学生的道德认识、道德情感、道德行为，落实好思想政治教育与管理中的道德问题。

（2）培养良好的气质

气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。气质本身并没有善恶、好坏之分，每种气质都有其积极的一面，也有消极的一面。我们在进行思想政治教育与管理时，应充分考虑到气质的作用，全面认识气质类型，对多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质做到心中有数，联系学生的职业规划与选择，培养良好的气质。

4.创建思想政治教育环境

当代大学生的自我意识及价值观已经基本形成，很难在短时间内纠正规模巨大的不良行为及意识，所以，只有通过创建教育环境，发挥学生的主观能动性，获得思想政治素养，才能全面提高学生素质，促使其全面发展。

参考文献：

[1]高芳芳.心理学视角下高校思想政治教育探析[D].东北石油大学，2012，（03）：12-39.

[2]蒋翠云.积极立心理视角下的大学生思想政治教育方法创新研究[D].中南大学，2012，（05）：17-25.

[3]唐元，龚光军.基于积极心理学视角的大学生思想政治教育[J].民办高等教育研究，2009，（03）：50-51.

第7篇：学校理想教育范文

关键词： 中职学生 能力 成功教育 自信心

中国成功教育的研究始于20世纪80年代上海市闸北区，当时主要是针对学习困难的学生的教育改革。1990―1993年，上海市闸北八中第二轮试验和闸北区中兴路第二小学的小学阶段试验，取得诸多经验后，成功教育模式在全国范围扩大研究（推广），也取得很大成效，在国内外引起了巨大的反响。

成功教育概念的提法很多，在上海闸北第八中学成功教育课题组的报告中，成功教育被明确界定为“使学习困难的学生获得各方面成功的教育”。在后来推广的过程中，很多学校把成功教育界定为一种教改思想，主要针对学习困难的学生来进行的教学实践。他们把成功教育概念定义为追求学生潜能的发现和发展教育，是全面提高学生素质的教育。其含义包括：主张人人都可以成功；成功是多方面的，不应专指分数的提高；把培养学生成功心理和学习内部的动力机制作为教育目标。

我们认为学校的成功教育，就是在确立每一个学生都能成功的教育信念的前提下，通过教师帮助学生成功，学生尝试成功，争取成功，产生成功的情感体验，形成成功素质的教育。

学校实施成功教育要提高学生学习的信心，更要提高学生成功心理素质水平。在学校教育中的成功虽然包括德、智、体、美、劳各个方面，但在学校能很快定量检验的就是成绩，所以我们可以通过测验、日常评价来确定学生知识的掌握程度；通过学生的活动来确定学生能力是否提高，来检查教育是否达到目标。

成功教育的基本思想是相信每一个学生都有成功的潜能和成功的愿望，都可以取得成功。成功教育是尊重、鼓励学生，以期学生健康发展的教育。美国教育家卡耐基说：“人们心目中最深切的渴望，是做一个重要人物。”“重要”的标志是受到他人的重视、关注或者尊重。一个人一旦受到关注，甚至超出自己心理期待的关注，就往往能表现出某种自我肯定的积极的亢奋状态；反之，如果受到漠视、忽视或者轻视，则容易产生自我否定的低落情绪。

一、中职学生的能力和心理现状

我校连续多年一直在关注和思考学生的学习能力和心态问题，因为这两个因素，直接影响到教学的实施，同样直接影响到教学的效果。下面是几年来我校对新生进行的心理状态的调查和统计资料。

从上面的统计可以看出：学生在中考中经历了挫折，具有较大的失败感和较大的不自信，有较大的迷茫性。这对于教学具有极大的潜在影响。同时不可否认我们的学生在学习的自觉性和方法上存在一定的缺陷，这是教学的又一个影响要素。为此，我们认为建立信心，有一定的成就感是教学的首要任务。

如果教育者只看到眼前的情况就加以评价，那么在现阶段，落后的学生要想有所提高会很难。但实际上每一位学生都是可以成功的，根据罗森塔尔效应，在教师的高期望下，即使是原来学习成绩不好的学生也能迅速提高。因此从本质上说成功教育是扬长教育，发现学生的优点并且给予鼓励，这是成功教育的基本特征。“成功教育是一种以尊重人的主体性为前提的教育，没有主体性的发挥，根本就不能成功”。因而实施成功教育时我们要把学生看成教育活动的积极参与者，根据学生学习的客观规律，引导学生积极思考和独立活动。帮助学生成功而不是由教师代劳完成任务后，把功劳让给学生；与学生建立良好的互动关系，视教育为民主、友爱、合作的交往方式，在尊重学生人格的同时严格要求学生，让学生享有对自身价值充分肯定和认可的感受；组织学生参与各种社会实践，在活动中体验成功，使学生理论与实践相结合，激发学生自我发展的主动意识，发展学生的主体人格。

成功教育概念中包涵以下几个要点：积极的期望要求；成功的机会，它是成功教育的重要构成，要不断地为学生创造成功的机会；鼓励性地评价和及时地反馈，强调帮助学生学会评价、发现和发展自己，在学生的自我评价中要坚持以找优点为出发点，坚持以个体为主的评价标准，坚持以鼓励性表扬为主的评价方式，实际上这也是一种对学生高期望的表现，它对学生隐藏着一种暗示：你不错，你可以取得更好的成绩。

二、中等职业学校成功教育的内容

成功教育是以充分挖掘学生潜能，开发学生成功的基本素质，培养学生成功综合能力为目标的教育。中等职业学校要开展成功教育，就要培养学生较强的成功意识和成功的基本品质，使之在掌握和形成专业基础知识和专业技能的基础上，具备高层次的成功知识和能力，尤其是综合性知识和能力；形成稳固而全面的成功基本素质；初步形成开创性的个性，使学生具有较强的社会适应性和广泛的竞争能力和发展潜力。概括起来，中等职业学校的成功教育主要包括四个方面的内容。

1.树立成功意识

成功意识是成功能力形成的动因。成功意识即成功精神，指对个人起动力作性意识倾向，包括成功的需要、动机、兴趣、理想、信念等心理成分，这些成分支配着个人在成功活动中的态度和行为。树立成功意识实质上就是让受教育者建立奋斗意识。在这个过程中，教师不仅要帮助学生从个体自我意识的角度进行，而且要帮助学生从社会意识的角度去提高。让学生意识到，奋斗不仅能为自己创造财富，而且能为他人、为社会提供就业机会和创造财富，是发展经济、稳定社会不可缺少的一种劳动。把成功需要逐步提升为成功的信念，成功意识才具有持久性。

2.培育成功品质

成功品质是成功能力形成的前提，成功者必然具备优良的品质，如独立性、勇敢性、坚韧性、协作性、责任心、道德感、义务感等。在培育过程中教师要注意两个方面：一是良好的心理品质的培养，培养他们独立性、协作性、道德观、义务观等方面的品质。二是注意学生成功心理障碍的消除，主要包括人格障碍，如过于依赖、自卑畏缩等；情绪障碍，如郁郁寡欢、过度焦虑等；行为障碍，如急于求成、目标多变等。通过成功品质的培养，学生会以健康向上的心理状态走向社会。

3.构建成功知识网络

成功知识主要解决“怎样成功”的问题。它主要包括成功如何起步、成功目标的确定、成功信息的收集、企业的人际交流和成功形象的确立等。这需要学生构建成功知识的网络，包括基础文化知识、专业基础知识、经营管理知识和社会生活知识等板块。这些知识的学习在学校中只能得到一般性的了解，要真正地掌握，学生需要在成功实践活动中不断摸索和积累。

4.提高成功能力

一个人如果想要获得成功，需要具有较高的智商和情商。成功能力是一种高层次的综合能力，可以分解为专业能力、方法能力和社会能力三大类。其形成与提高贯穿于学生的整个求学生涯和求职生涯中。

（1）专业能力是成功能力中最基本的能力，是人们从事某一特定社会职业所必须具备的本领。只有具备一定的专业能力才能从事该专业的成功实践活动，这样可以避免“外行领导内行”的尴尬，大大提高成功率。这种专业能力包括创办企业中主要职业岗位的必备从业能力；接受和理解与新办企业经营管理方向有技术的能力，以及把环保、质量、经济等知识和法律、法规运用于本行业实践的能力。

（2）方法能力是成功的基础能力，是指个人在成功过程中所需要的工作方法。如：接受和处理的能力，捕捉商机的能力，分析决策的能力，创新的能力，理财的能力，等等。

本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文

（3）社会能力是成功过程中所需要的行为能力，主要是指主动完善自己的成功品质，积极主动地学习成功知识，千方百计地提高成功能力。

成功教育的四大内容互相关联和渗透，是一个不可分割的整体，只有上述四个方面内容协调运作，才是完整的、科学的成功教育。因此，职业学校更应从以上四个方面内容着手，培养学生成功的基本素质方面有关的能力。这也是学习成功的保证，如：人际交往的能力，与人合作的能力，自我约束的能力，适应变化和承受挫折的能力，等等。

三、职业学校实施成功教育是自身改革和发展的需要

前几年，职业教育出现了滑坡现象，中等职业教育招生难、就业难的形势十分严峻，有的学校甚至出现了在校生辍学的现象。据前几年的媒体报道：根据对浙江、河北、湖北、山东四省的调查，有34所的中专学校停止招生，甚至撤销中专建制。职校招不到学生的原因是多方面的，但最主要的还是由于职校的学生“出口”难造成的。“出口”影响着“进口”，就是说，职业学校毕业生的就业出路影响着学生报考职业学校的积极性。可见学生的就业和成功极大地影响着职业学校的发展。尽管有的学校为了毕业生的就业安置，花大力气四处联系单位，搞联合办学，为学生毕业后找去向，但这毕竟只是一时之功效，从就业形势和发展趋势看，教给学生成功的本领，给他一个点金之指，摆脱就业分配的依赖比什么都重要。因此，中等职业学校实施成功教育提高学生的成功素质，对促进职业学校的可持续发展十分重要。

四、职业学校实施成功教育是促进学生终身发展的需要

终身教育的思想是现代科技进步对教育提出新要求的必然产物。职业是社会分工的产物，并随着生产力的提高而不断演变。在知识经济初见端倪的今天，科技进步对职业演变的影响越来越大，职业演变的速度加快，人们将习惯于知识和技能的迅速淘汰，并通过不断地学习来更新自己的知识、技能，以适应这种变化。美国著名未来学者约翰・奈斯比特和帕特里夏・阿布迪尼指出：“不论你是否愿意，信息社会使我们每个人都成为终生学习者。”现代社会已经证明，只要你不学习，就意味着你的职业生涯已临近结束。一个职业生涯的成功者，必定是一位终身追求知识的自觉者。“终身学习是一条有许多支径的旅程，技术和职业教育是这条旅程中不可缺少的一个组成部分”。中等职业学校教育是终身教育体系中的重要环节，在中等职业学校整个教育教学过程中实施成功教育，正是“在于为学生灵活、持续、终身的学习打下基础”，让毕业生登上四通八达的“立交桥”，成为职业生涯的成功者。

五、结语

职业教育与社会经济的关系非常密切，长期以来为在社会经济发展服务作出了巨大的贡献，而对于受教育者的生存和发展，尤其是对于促进和保证受教育者的个性发展服务功能，却常常忽视。许多情况下，人们孜孜以求的是打造一部部运转熟练的机器，一颗颗拧在一个岗位上工作一辈子的“螺丝钉”。这在制约甚至扼杀了受教育者选择职业的权力和可持续发展的能力的同时，也阻碍了受教育者个性的发展。“个性从最初就是在社会中产生的，人是作为具有一定的自然特性和能力而参加到历史中的，并且他只有作为社会关系的主体才能成为个性”。我们今天提倡的成功教育，就是本着“以人为本”的教育宗旨，以开发和提高青少年的成功基本素质，培养具有开创个性的社会主义建设者和接班人的教育。

成功教育，使每一个学生建立我行、我能够成功的理念和信心，对于学生的文化课程学习和技能学习具有良好的支撑作用。解决了信心和理念，我们的教学就有了良好的基石。

第8篇：学校理想教育范文

关键词：思想政治教学；情感教育；深化改进

高校思想政治理论课（ 以下简称“思政课”） 是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，其主要任务是对大学生进行系统的基本理论和思想品德教育，帮助其树立正确的人生观和价值观。在当前网络深入各个角落、资讯高度发达、信息到处泛滥，信仰危机、信任危机十分严重的情况之下，要上好思政课，达到教书育人的目的，可谓困难重重。如何上好这一课，取得较好的教育效果，情感教育不失为一种好方法、好手段，应充分发挥其在思政课中的作用。

一、情感教育的涵义

情感教育是指教育者通过情感交流引起学生的共鸣，触发其积极的情感体验，达到在相互信赖、彼此尊重的情感心理基础上进行情感交流，进而作用其思维，调整其内心世界的一种教育方式。高校思政课教学中应注重和加强情感教育，理论课教学中，尽量少用和不用传统的灌输式和说服式教育方式，多关注大学生的情感、态度、情绪、言论和信念，采用启发交流互动等情感因素的方法进行教育。古人云“亲其师，则信其道”。教师要坚持信任、真诚、平等的原则与学生相处，通过各种途径创设情感氛围，架设心灵桥梁，使大学生在受教育的过程中感觉到情绪的愉悦和情感认同，从而使他们形成独立健全的个性与人格特征，真正实现人的全面发展，成为社会主义建设的有用人才。

二、情感教育的思政课中的实际运用

（一）学生层面的工作。思政课的受众主体是学生，要发挥好情感教育的作用，学生层面的工作应做到，一要充分了解学生。高校学生来自四面八方，情况各异，除了要把握和处理好学生的普遍性特点外，作为思想政治教育工作者必须深入细致地了解每一位同学的性格特征，包括他们的家庭条件、经济状况、个人经历、成绩高低、能力大小、兴趣爱好、生活习性和他们家乡的风俗习惯等都要进行详细地了解和掌握。通过了解，做到心中有数，因人而异，对症下药，扬其长，避其短，充分调动学生的积极性。二要真诚关心学生。大多数大学生都是首次长时间地远离家乡和父母、亲人，进入新的学校，新的环境，开始新的独立生活。刚开始，因为对新环境的不熟悉、不适应，自我调节能力弱，再加上对家乡、亲人的思念，往往会产生失落、烦躁、自卑等情绪，从而放松对自己的要求。所以，作为思想政治教育工作者，不能一味地灌输，进行正统的或流于形式的思想政治教育，而是要多关心学生，关心他们的学习，关心他们的生活，关心他们的心理，正确引导和疏通他们的思想，真正解决他们的实际困难，营造一个温馨的、积极进取的、健康向上的学习环境。三要主动亲近学生。要经常地、主动地在课余时间多和学生接触，与他们交谈，谈生活，谈学习，谈人生，谈理想；谈家庭观、婚姻观、恋爱观；谈时事政治和当前形势，讨论和辩论一些热点问题，努力发现他们的兴趣点和兴奋点，用自己的人生经历去启发、引导他们，与他们畅谈人生和未来。在接触过程中，应该平心静气、互敞心扉，像朋友似地真诚相待。通过与学生的接触交流，纠正他们的思想偏差，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，提高认识问题、分析问题和解决问题的实际能力。

（二）教师层面的工作。俗话说打铁还需自身硬，作为教书育人的教师要树立自己的人格魅力 。一要有学识涵养。当代大学生需要的是知识和能力，而教师就是知识和能力的授予者。所以，作为高校教师，必须具有广博的知识，独到的见解，较强的的语言表达能力，要能毫无保留地将自己的知识如数传授给学生，让学生能够从心里佩服你、欣赏你、信服你，和你在一起或听了你的课，能够学到知识，提高自己的能力，实现自己的人生目标。这样的老师，学生会愿意亲近，甚至会主动和你接触交谈，思政课开展起来就会十分顺利。二要待人真诚和善。当代大学生独生子女是主体，是家里的“娇子”、“宠儿”，所以普遍具有争强好胜、自尊心强又心里较为脆弱的性格特点。作为思想政治工作者在思想政治教育过程中，对待他们要亲和友善，既要像父母又要像朋友，即使是学生犯了错误或违了纪，都应当以教育为主，惩罚为辅，要让学生从思想上认识自己的错误，真正体会到他的行为所带来的负面影响，这样他们才会从内心深处信服老师教诲。老师作出的理论教育、思想教育、政治教育、形势教育、知识教育等才能真正发挥作用。思想政治教育工作就要在这种宽松和谐的环境中来开展。三要处事公平公正。在处理学生问题上，必须要做到公道。比如学生成绩必须实事求是、客观真实；学生评优等一定要严格按照条件和程序评出；操行成绩的评定一定要按规定公开、公平，该加则加，该减则减；在推荐学生就业时，更要做到公正和荐人之长，既要让学生能够发挥出他们的才能，又要让用人单位满意。总之，在处理学生问题上，公开、公平、公正，是进行思想政治教育的前提和基础。

三、做到情与理有机结合和辩证统一

第9篇：学校理想教育范文

“礼为人之器，礼为生之始”。中国是历史悠久的文明古国，几千年来创造了灿烂的文化，形成了高尚的道德准则、完整的礼仪规范，被世人称为“文明古国，礼仪之邦”。中国作为一个具有深厚文化底蕴的国家，德育在中国也扎下了根，它凝聚了中国上下五千年来中华民族的精神，集聚了中华民族的优秀灵魂。随着社会的现代化和全球化，对小学生进行德育教育，将小学生作为一支重要的生力军来传承中华古国的优秀传统。而小学阶段作为人一生思想极为纯洁的时期，在这一阶段对学生进行德育的启蒙教育，可以达到事半功倍的效果。

《礼记》，西汉戴圣对秦汉以前礼仪著作加以辑录，编纂而成，共49篇。是战国以后及西汉时期社会的变动，包括社会制度、礼仪制度和人们观念的继承和变化，儒家经典著作之一。49篇分属于制度、通论、名堂阴阳、丧服、世子法、祭祀、乐记、吉事等，它阐述的思想，包括社会、政治、伦理、哲学、宗教等各个方面。本文将从《礼记》的某些哲学观点出发探究它对小学德育教育的积极影响。

1以礼治生，微笑待人

礼是治人的根本，是国家、宗族存在的标志，礼对于人文社会具有必不可少的存在价值，用礼治民则民众大治，礼制废弃则民众大乱，礼是协调人伦关系的必备工具，不仅仅存在于“礼仪三百，威仪三千”的西周时期，更是存在于现当代社会，上至国家外交，下至百姓待人接物。礼的重要性和广泛性，让每一个人在举手投足之间不仅仅透露个人的修养的高低，还带来了本土德育教育的优劣。

微笑是一种国际礼仪，它体现了人类最真诚的相互尊重与亲近。微笑也是最基本的礼仪，微笑更是学校教育教学、德育教育中常用的体态语言，它不应是一种肤浅的外在表情，它更深层的含义在于它是超越表情极限的一种心态上的变化和理念上的转变。很多学校，特别是小学将微笑作为教师上课的基础状态，其实，这是充分发挥微笑这一基本礼仪的蝴蝶效应。教师对学生微笑，学生不仅从教师那里得到了待人平和的信息，更得知要以微笑示人的要求，即大方――自信活力、声音适中、仪态自然。

众所周知，“微笑”是最简单却又是最难坚持的礼仪要求。学生心情好的时候很容易做到面对每个人微笑，但是心情不好呢？这就很难说了，这就告诉我们心性修养的重要性。

2君子不器，秀外慧中

“君子不器”是孔子提出的一个十分重要的哲学观点，他认为君子应当是道德高尚、博学广识的人，是儒家理想境界中的德才兼备、全面发展的人。君子是孔子心目中具有理想人格的人，不是凡夫俗子，他应该担负起治国安邦的重大责任。对内能够妥善处理各种事情；对外能够应付自如，不损坏国家或者集体声誉。所以，孔子说，君子应当博学多才，不单一地拥有某项才能，应具有多方面才干，只有这样，他才可以通观全局、领导全局，成为合格的君子。

君子是我们心目中最优雅的人，他应该有秀丽的外表。古人云：“身体发肤受之父母。”有的学生就责怪自己长得不够漂亮，是父母的错。其实他们误解了“秀外”的真正含义，在德育教育中，外表更看中的是学生的卫生习惯、行为习惯、正确审视自己等。联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学生生活、学会学习、学会共处。由此可见，当今的教育不仅仅是教会学生掌握文化知识，更要教会学生学会生活。

因而，“外表秀丽”、“内心聪明”在小学德育教育中是相辅相成的。小学生只有从整洁的外表出发，走向优雅的气质、强大的内心，到达“秀外慧中”的境界，做个真正的“君子不器”的现代人才。当然我们还需要在各种待人接物中不断“教化”，才可以像竹箭一样具有青绿美丽的竹筠，才可以像松柏那样具有坚贞刚毅的心，才能使自己的外在的举止行为和内心的澎湃激动和谐为一、健康健全。

3经世致用，德育树人