教育实践的方法精选(九篇)

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第1篇：教育实践的方法范文

关键词：高中音乐教学；艺术实践；意义；实施

在高中音乐教学中，为了响应国家提高学生综合素质的要求，必须在音乐教学中重视艺术实践教学的重要性。在具体的教学中，应该认识到艺术实践对学生音乐水平的影响，并在实际的实践教学中积极探索可行的方法，提高学生的音乐水平。

一、艺术实践教学方法

艺术实践通常应用于音乐专业学生的教学中，是指学生在学习音乐知识的过程中，在大众面前通过一定的艺术表现形式，进行表演。在艺术实践教学中，需要学生对专业音乐知识进行细致的学习和了解后，才能在舞台上进行相应的艺术表演。艺术实践教学，可以锻炼学生演奏、演唱等方面的音乐技巧，但是在高中的音乐教学中，因为有升学的压力，所以，在实际的教学中，很少有教师采用这种教学方式。但是艺术实践这种教学方法不仅对学生的音乐水平还对学生其他能力也具有积极的作用。因此，在实践教学的过程中，不应该局限于眼前的利益，在教学计划的制订上应该考虑学生的综合能力，应该为学生以后的成长和发展考虑。所以，在音乐教学中，应该认识到艺术实践教学的重要性，并在具体的艺术实践教学中，不断改革教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。

二、高中音乐教育教学中采用艺术实践教学的意义

高中音乐在教学中采用艺术实践的方式，不仅仅是教学方式的改变，在音乐教学理念上也发生重大的改变。在实际的音乐教学中，能在艺术实践的过程中提高学生的想象力和创造力，因此对学生的音乐素养和其他能力的培养具有重要作用。

1.能加强学生对音乐专业知识的了解和记忆

传统的音乐教学不重视实践的作用，因此，在实际的教学中，只是对学生进行机械式的灌输，忽视了学生学习的主动性。通过艺术实践教学，学生在加强实践能力的基础上，还能对相关音乐知识有一个全面的了解，所以，通过艺术实践，也可以加深学生对音乐专业知识的了解和记忆。

2.能提高学生的思想道德水平

通过艺术实践学生可以对现实社会的经济、政治环境有更深刻的了解，对学生价值观、世界观的形成具有重要作用。通过艺术实践中的竞争与合作，也能锻炼学生适应社会的能力。因为音乐本身具有陶冶性情的作用，所以，通过音乐艺术实践，也能提高学生的情操，所以，对学生思想品德的形成也具有重要作用。通过艺术实践可以提高学生的音乐综合素质，在以后的工作中，确立为国家奉献的目标。

三、高中音乐教育教学中艺术实践教学的实施方法

1.转变对高中音乐教学中艺术实践教学的认识

原有的学校的领导、老师及学生和家长忽视了音乐教学中艺术实践这种教学方法的重要作用，导致各方在具体的音乐艺术实践教学中没有给予足够的重视，在具体的课程安排、教学设备、资金投入等方面出现问题。为了使艺术实践能真正提高学生的实践水平，需要转变原有对艺术实践教学的认识。学校领导应该加大对艺术实践教学的投入，在教学安排上给予艺术实践教学更多的时间，因为在艺术实践教学中需要用到表演道具和表演场所，所以学校应该为学生营造一种充裕的学习环境。教师应该不断加强自身的艺术实践表演，只有这样才能在教学中，不断革新教学方法，激发学生的学习积极性。在艺术实践的教学中，最重要的就是转变学生对艺术实践的认识，应该让学生认识到艺术实践教学的重要作用，在平时的教学中，应多鼓励学生参加艺术实践活动。

2.丰富艺术教学的形式

在平时的音乐艺术实践教学中，应该为学生创设形式多样的艺术实践的机会，可以通过举办音乐会、校园演出、社会演出等活动来丰富艺术实践教学的形式，使艺术实践教学不仅仅局限于课堂，让学生在表演的过程中，能够增强自信心，多积累艺术实践的经验，提高艺术实践的水平。

在高中音乐教学中，要想取得理想中的教学效果，就必须在教学中采取可行的艺术实践教学方法，明白艺术实践教学的重要性，并在实践教学中不断地探索新的、有效的教学方法，最终提高学生的综合素质。

参考文献：

第2篇：教育实践的方法范文

摘 要 随着教育教学改革的不断发展，大学体育教学目标也随之改进，逐渐由提高学生的体育技能向提高学生的综合素质，促进学生全面发展的方向迈进。然而，要实现教学目标的改进，首先要实现教学方法的转变。笔者从实践的角度对大学体育课教学方法的改革提出了一些肤浅的想法和建议，仅供从事大学体育教学的同行参考。

关键词 大学体育 教学方法 实践 创新

大学体育教育是高等教育的重要组成部分，大学体育课是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和可惜的体育锻炼过程。在这个个过程中，只有当教与学的方法互相协调、配合恰当时，才能保证教学任务顺利完成。

一、当前大学体育课教学方法存在问题分析

许多大学体育教师在实践教学方法上仍停留在以传授运动技术为目的的方式方法上。这也是有许多高校体育教师在对新课程所要求的目标感到不适应的原因。分析当前教学方法存在的问题如下：

（一）注重形式，实效不佳。一些公开课、观摩课及示范课，为了体现全新的教学，把在平时体育课上很难见到的高、尖、精的道具搬到体育课中，虽给人耳目一新的感觉，但实效欠佳。在教学实际中采用许多新的教学方法和手段是正确的，对教改产生积极的推动作用，但同时也导致了部分体育教师在教学中过分注重课的形式，而不注重课的实效。

（二）偏重技能、轻视能力。目前在高校体育教学方法中，教师过分追求运动技能传授的系统和完整，过分苛求动作的细节，而忽略了学生的基本运动知识和基本运动技能的掌握，导致了体育教育成为“为技术而学”的教育。教师在学生运动技能学习过程中没有把“发现、探究、研究”等认识活动突显出来，学生主动性、独立性等方面的自主学习能力受到了抑制。

二、大学体育课教学方法改革的必要性分析

多年来，大学体育课教学改革的实践证明，教学方法的改革对完善大学教育具有多方面的重要意义。

（一）能提升学生的顽强意志

在体育教学训练和竞赛中，学生必须付出自己最大的努力去克服一个又一个生理和心理上的困难和压力，并且每前进一步往往都要付出极大的意志努力。所以，在体育教学中不断变化教学方法能有效的磨练和提升学生顽强的意志品质。

（二）能升华学生的个性特点

个性化的教学模式就考虑了个体差异的存在，根据学生体育认识水平、兴趣爱好、体育基层、学习接受能力、性格特点等，来及时改变教学方法，激发大学生对体育的兴趣，调动大家的学习积极性，让学生自觉主动的参与到体育学习活动中来，这样就可以大大提高教学效果，同时也保护了学生的个性发展。

（三）能加强学生的德育教育

德育是素质教育的向导、动力和保证，是衡量素质教育是否得到强化的重要标志。在体育教学过程中，采取多种多样的教学方法，充分发挥体育利于思想品德教育的优势，提高学生思想道德水准。体育运动能促进人的大脑发育，调节大脑中枢神经，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础。

三、体育教学方法改革的设想

作为担当育人重任的体育教师，要以极大热情去研究体育教学方法。经过研究体育教学方法的创新如下：

（一）多媒体教学方法

在大学体育课中加入多媒体技术的运用作用效果是非常明显的。比如：一个篮球中灌篮动作的分解动作示范，体育老师不可能用慢动作一点一点完成。但是在计算机里就可以把这些复杂动作简单化，可以让学生看到不同规格难度的技术示范和分解示范，甚至还可以把学生的动作技术采集到计算机里进行技术比较，纠正和改进学生的不规范动作。

（二）开放式教学方法

“开放式”体育教学环境的构建不是简单的指在体育课上给学生设置自由练习的时间或者让学生自己摸索着练。而是依据“新课改”的要求所构建的一种全新的体育教学组织方式。在体育学习中让学生大胆的去切身体验和探究，只有这样，才是在真正贯彻以学生为中心的教育指导思想。

（三）合作竞争教学方法

在教学活动中教师应该努力创设合作式学习的情境，切实为培养学生合作意识和竞争意识搭建平台。使学生在群里交往中学会沟通、学会互助、学会分享、学会尊重他人、理解他人、欣赏他人、评价他人。通过培养学生永远迎接挑战、克服困难的能力，学生具备了锲而不舍的坚强意志和胜不骄、败不馁的精神，从而才能在激烈竞争的社会中善于合作并能立于不败之地。

（四）德育情感教学方法

结合我国优秀运动员争创世界佳绩的事迹，激发学生积极参加锻炼、长大后为祖国争光的意识，培养他们的爱国情感。

四、结束语

体育教学要让学生的学习变被动为主动，使其能够积极主动的参与体育，来认识到体育的价值，而丰富的体育教学方法正是我们培养学生终身体育意识所应采取的重要手段。大学体育教学方法改革，必须与当今教育发展趋势相适应，需要在教学实践中不断地创新和完善，同时也需要在理论上不断地进行全面、深入地研究和探讨，以促进大学生的全面发展。

参考文献：

[1] 杨文运，马国强，于剑锋，林萍.现代信息技术在学校体育中的应用[J].河北体育学院学报.2003.

[2] 武文宇.在在教学中创新在生活中实践[J].现代教育科学研究.2005.

[3] 严红.体育隐蔽课程与终身体育[J].南京体育学院学报.2008.

第3篇：教育实践的方法范文

关键词：中师；高师；小学；教师；培养

顾明远教授说：“我国教师教育的转型的目的不明确，科学论证不够，条件准备不足，离提高师资质量的要求背道而驰……应该说，我也是教师教育转型的鼓吹者。现在看来。我对这个问题研究得不深入，考虑我国的国清不够。”事实确实如此。自从我国师范教育调整转型之后，培养小学、幼儿园教师的任务全部移交给了高师院校。但由于高师院校受生源质量、课程设置、教学内容和方法、办学经验以及毕业生的年龄等诸多因素的影响，难以给小学、幼儿园培养合格的师资。因此，师范教育的调整转型不但未给我国的教育带来新的春天，反而引发了诸多令教育决策者和教育专家始料未及的问题，实乃弊大于利。我们的当务之急是尽快恢复中师教育，重新构建三级师范并存的师范教育格局。

一、尽快恢复中师教育的理由

(一)从年龄来看，中师毕业生最受小学、幼儿园孩子欢迎

教育者们应该知道，小学生和幼儿园的孩子为什么总喜欢与同伴玩耍，而拒绝和排斥成人呢?一是因为儿童之间能看到对方灿烂的笑脸、甜美的小嘴、灵动的小眼睛和手舞足蹈的模样。但他们与成人相处时却难以看到成人的脸模和表情等，他们唯一能看到的是成人那没有情感流露的树桩般挺立的双腿，要想一睹成人的脸模，需要高昂着头才行。二是因为儿童之间可以相互嬉戏打闹，有哭有笑，有令对方愉悦的语言和符合对方心理需求的活动方式，尽管十七八岁的中师毕业生也带有成人的某些气质，但他们身上的稚气和童趣尚存，他们也喜欢手舞足蹈、活蹦乱跳和嘻嘻哈哈。那天真烂漫的个性和无忧无虑的心理很容易被儿童接受，因此，最适合小学和幼儿园教育。而那些二十四五岁的高师毕业生就心有余而力不足了。

(二)从生源质量来看，中师生最容易培养成合格的小学、幼儿园教师

从前的中师生是初中毕业生中品学兼优的佼佼者，是百里挑一的“上品”，如果上高中都是可以冲刺国家一流大学的。而现在的师范专科学校招收的是三本之后的学生，可以说是高考生中的四流甚至五流生源。就是近些年一些师范院校招收的师范类五年制大专学生的录取分数线也低得惊人。笔者最近在某省的一所师范类学校获知，这所学校去年招收的定向五年制师范类大专学生，中考930多分的总分。考四百七十多分的都被录取了。这些学生入学后无法进行正常学习，尤其是英语和数学学科简直差得要命。第一次期中考试，英语科的合格率只有27％，好些学生在十分以下；数学科合格率不足38％，二十分以下的大有人在。

此等生源，毕业生的质量可想而知。

笔者作为我校招聘新教师领导小组成员，经常参与我校的招聘新教师活动，见证过近些年来的高师院校毕业生的素质：中文系毕业生不知道《野草》是谁的作品集，粉笔字不如幼儿园小朋友，不是倒笔就是反笔，还不知道什么是“板书”；历史系毕业生不知“”的爆发年月和我国近代史上的“四大家族”，等等。这些应聘者参加所学专业的文化考试，卷面满分是一百五十分，考四五十分的屡见不鲜。“重庆市某县曾对回县就业的师范专科生进行了专业测试，试题都是所学专业的较为基本的知识，考下来，不少人是三四十分，最低的只有十二分。可这十二分的学生还得去当初中教师，因为考生人数不够，来者不拒。”

由此可见，由于从前的中师教育拥有优质生源，为培养合格的小学、幼儿园教师奠定了坚实的基础。

(三)从教学内容和教学计划来看，中师毕业生最适合从事小学、幼儿园教育

中师的教学内容和教学计划主要是依据小学生和幼儿的年龄特征及兴趣爱好来确定的，最终目的是为了培养合格的小学、幼儿园教师。因此，中师教育十分注重对学生的“吹”、“拉”、“弹”、“唱”、“画”和“写”等艺体方面的兴趣和能力的培养，以及小学和幼儿园教育理论的教育。中师教育不是不开文化课，而是只要求学生对各门文化学科的基础知识的掌握，注重知识的“广”与“博”，避免将中师教育办成应试教育(升学教育)。而高师院校，由于受长期的高校“专”“系”办学模式和培养目标(初、高中教师)的影响，只要求学生对专业文化学科知识的“难度”和“深度”的掌握，与小学、幼儿园教师教育的方向和要求不一样。因此，尽管计划经济时代的高师院校招收的学生素质比较优良，但培养出的学生也不适合当小学、幼儿园教师。就是今天的师范教育转型后的高师院校(含五年制定向大专)的教学内容和教学计划也存在不少问题。如五年制大专的前三年只开设普通高中课程，后两年才学习师范专业课程，而且还实行月考。因此，这些学生就读高师期间的五分之三的时间是在死记硬背书本知识中度过的，他们从事小学、幼儿园教育所必须的艺术才能的学习和形成的黄金时期被耽搁。等到十八九岁之后，也就是骨骼都已经成型变硬之后，再要他们学跳、学唱、学舞、学画等，这就像一棵已经被人为地扭弯了的、变形了的竹子，后来又要将它强行拉直。这实在是有违科学和得不偿失。可见，中师毕业生从事小学、幼儿园教育的专业基本功较高师毕业生要强，因此，比高师毕业生更适合小学、幼儿园教育。

(四)从办学经验来看，中师学校是培养小学、幼儿园教师的最佳选择

由于高师院校长期以来都是以培养合格的初中或高中师资为目标开展教育教学活动的，与中师教育以培养合格的小学、幼儿园教师的目标不同，导致各自的研究领域和实践的范围不同。就如中师教育不研究高(初)中生的身心发展特点和学习心理一样，高师教育也不研究和思考小学、幼儿园孩子的身心发展特点和学习心理。因此，高师学校也就缺乏培养小学、幼儿园教师的理论基础和实践经验。而从前的中师学校大多具有几十年的小学、幼儿园教师培养经历，他们的办学都是按照中师的培养目标(合格的小学、幼儿园教师)、小学生和幼儿的年龄特征及其个好来开设课程、安排教育教学活动的，积累了丰富的教育教学经验，形成了自己较科学的理论体系。为此，小学、幼儿园教师的培养机构应该首选原来的中师学校。高师院校暂时还不能很好地完成小学、幼儿园教师的培养任务。这是被历史和无数的事实所证明了的。

二、重振中师教育雄风的方法

既然中师教育对小学、幼儿园教师的培养具有不可替代的重要作用，那么，如何使已经中断了十余年的中师教育在新的历史时期起死回生，重振雄风呢?笔者认为。方法有以下一些。

(一)用多方面的优惠政策来吸引优秀初中毕业生报考中师

要想吸引大量优秀初中毕业生报考中师，为小学、幼儿园提供更多的合格师资，必须提高小学、幼儿园教师待遇、

实行中师教育免费制、采用“定向培养，定向安置”的中师培养和安置政策。

1、从根本上改善小学、幼儿园教师的待遇，对小学、幼儿园教师的待遇实行政策倾斜，从而达到提高他们的经济地位和社会地位的目的。尤其要实现幼儿园教育公办化，实行幼儿园教师的工资、福利待遇以及各种保险等政府财政埋单制，以消除幼儿园教师的后顾之忧。从而提高小学、幼儿园教师的幸福指数。

2、继续实行中师教育免费制，以及中师生生活费补助制和奖学金制度等。

3、采用“定向培养，定向安置”的中师培养和安置政策。可以根据不同省(市)人口发展状况和分布情况，制定各地区阶段性的小学、幼儿园教师培养和安置计划。由省级人民政府和教育厅统筹安排。报考中师学校的考生与当地县(市)教育局和编委等签订就业合同，学生毕业后统一回原籍从事小学、幼儿园教育，以确保中师毕业生顺利就业。

(二)完善中师招生和办学资格评估方面的规章制度

1、为使中师招生过程规范有序。确保生源质量，需要出台新型的中师招生法规――从前的一些招生法规也可以借鉴。――严格规范中师招生政策和行为，杜绝中师招生过程中的“关系生”和“后门生”，以确保生源质量。

2、为了确保中师教育质量，必须制定中师学校办学资格评估制度，按照规定的办学条件和要求，对中师学校的软件和硬件等方面进行严格而全面的量化评估。对达不到办学要求的，坚决取缔或暂缓招生等。

(三)创新中师生管理制度

为确保中师教育质量，必须制定新型的中师生管理制度。方法有三：一是应由省(市)教育厅师范教育处制定中师教育质量检测细则和实施办法。如可以继续实行中师生升(留)级和开出学籍制度。对于那些有品学问题的学生，可以视其情况给与或休学、或停学、或开除学籍的处理。二是实行培养和学习结果检测分离制。招生学校只有培养权，对学生学习情况等的检测权应移交给省级教育主管部门。由省级教育主管部门按照全省的中师教育计划所规定开设的科目和有关要求逐一对学生进行检测，以此来评定中师学校的教育教学质量，了解和掌握学生的学习情况，便于灵活地有针对性地制定相关政策和管理规章，对中师教育实施有效监控，杜绝中师学校教育教学工作的随意性，避免办学质量的失控。三是制定新型的《中师生日常行为规范》和《中师生能力手册》等，对中师生的日常行为和专业能力要求予以明确和规定，使其行有方向，学有目标，从而促进高素质中师毕业生的培养。

第4篇：教育实践的方法范文

关键词： 高等数学 教学方法 改革和实践

1.引言

随着人类社会的不断进步和发展，数字化时代已经到来。学生学习高等数学对于其日后的工作具有十分重要的意义，所以对高等数学教学方法的改革与实践是十分重要的。

2.目前高等数学教学中存在的问题

高等数学教学在大学课程教学中占据重要的地位，笔者通过对高校各个专业及不同学习状况学生的调查、研究发现，目前高等数学教学中存在的主要问题如下。

2.1陈旧的教学模式存在较多的弊端

在我国应试教育的大前提下，从小学到大学，数学知识的讲授大多采用“灌输”的方式，不能很好地使学生形成数学思维并掌握数学知识，这使得学生在数学学习过程中很难变得积极主动，这是我国传统教学模式存在的一个较大的弊端。

2.2教材内容对高数教学方法的限制

在数学教学中对学生数学思维及数学思想方法的培养非常注重，在数学解题过程中要求学生具有缜密的思维，并且要求学生灵活、巧妙地掌握和运用各种不同的解题方法，这就使得学生在学习高等数学的过程中存在畏惧心理。

教师深刻地体会到目前我国高等数学的教学方式必须改革，首先就是以“大众化”教育为教育理念，只有这样才能很好地改变在高等数学教学过程中存在的“过滤器”的意识。在高等数学教学过程中要对所要讲授的内容加以区分，强化教学过程的目的性，保证高等数学教学能够满足学生学习专业课内容时的需求，注重对学生数学素养的培养，只有这样才能够有效提高学生解决实际问题的能力。

对于高等数学教学方法的改革与实践，首先要求我们能够在现有经验的基础之上，展开工作。近几年，我们主要通过课程立项的方式开展一系列的教学活动，保证了高等数学教学的顺利开展。随着对教改要求的不断提高和深化，对于高等数学教学方法的改革和实践要求我们能够全方位地实施，真正找出一条适合学生学习，能够达到高等数学教学目的的有效途径。

3.如何进行高等数学教学方法的改革和实践

对于高等数学这门课程的改革和实践，首先要求我们能够真正发挥学生在高等数学学习中的主体作用。改变传统的灌输式教学模式，保证在高等数学课堂教学中教师和学生能进行较好的互动，从而有效地提高学生参与课堂教学的积极性和主动性，真正落实我国现代教育的理念及思想。具体改革办法如下：

3.1引导学生提前预习

在每节课上完后，教师都要提前对学生下节课所要学习的内容列出提纲，指出预习要点，从而有效地提高学生的学习效率，提高学生预习的有效性。这对于帮助学生养成良好的学习习惯具有十分重要的意义和作用，同时还能够对高等数学课程内容的重点进行提炼，更好地提高高等数学教学质量。

3.2坚持课堂问题讨论

在高等数学这门课程中有较多概念，学生很容易混淆所学内容。为了能够有效解决这一问题，首先要求教师在课程讲授之前充分地梳理有关内容，构建一个清晰、科学的知识框架体系，同时明确这些问题之间的联系和区别，通过连环问题的模式要求学生对这些问题进行讨论，从而加深学生对于这些问题的理解和记忆。运用课堂讨论的模式有助于教师和学生同时都参与到讨论中，通过讨论及时发现在现阶段学生学习中存在的问题，教师应对讨论的结果进行点评。这种活动十分有助于提高学生学习高等数学这门课程的兴趣，而且有助于发展学生的数学思维。

3.3提高课堂的互动性

由于高等数学这门课程涉及非常多的数学公式，很多学生在学习这门课程的时候都会产生畏惧心理。为了能够很好地解决这一问题，首先我们要对高等数学中常用的、重要的公式进行筛选，并将这些重点内容以口诀的形式展现给学生，提高高等数学课堂的趣味性，激发学生学习高等数学的积极性，活跃课堂气氛。重点内容口诀化的教学方式能够帮助学生记忆相关的概念和定义。

3.4课堂教学中发挥学生的主观能动作用

高等数学教师要根据实际教学情况合理地协调内容的讲授时间。对于一些要进行板面演示或者解题思想、方法的陈述等问题要组织学生自己进行讲授，教师作为评委对学生目前知识掌握的情况进行判价和点评。运用这种教学模式不但能够有效地提高学生的自我表达能力，而且对于提高高等数学课堂教学质量有着十分重要的意义。

3.5注重对所学内容的总结

在高等数学学习中，教师要根据所学内容，通过对其本质的剖析进行归纳，从而有效提高高等数学这门课程的实用性。在学完每个章节的课程内容后，教师要组织学生对所学内容进行总结和归纳，找出各个概念之间存在的内在联系及逻辑关系。教师通过自己的总结以提问的形式对学生现阶段的掌握情况进行了解和掌握，帮助学生构建一个健全的知识体系。

4.结语

高等数学教学方法的改革与实践已经取得了一定的成果。在以上教学方式的指导下，教学效果已经得到了很多高校教师和学生的认可，高等数学教学质量得到了明显的提高。高等数学教师在教学过程中收获了许多，师生关系变得更加融洽。在高等数学教学过程中，要注重对学生实际应用能力及思维能力的培养。通过一系列的数学建模大赛及一些数学竞赛，我们不难发现，学生的数学素养得到了明显的提高，这正是高等数学教学方法改革和实践的主要目的。在高等数学教学实践的作用下，造就了一支优秀的高等数学教学师资队伍。

以上是我对于高等数学教学方法的改革与实践所做的总结。高等数学作为我国高等教育中的一门重要的课程，对其教学方法的改革应该引起我们足够的重视。只有教好这门基础课程才能够更好地保证高等教育的教学质量及教学效果，从而更好地促进我国的社会主义现代化建设。

参考文献：

第5篇：教育实践的方法范文

关键词：商务英语；实践教学；就业能力

中图分类号：G712　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)08—181-02

我国高校商务英语专业人才的教育始终以培养专门技术类的人才为主，必然使其形成窄深型的知识结构。伴随着近年来高等教育改革的深入，窄深型专门人才培养的方式有所改变，出现了“厚基础，宽专业”的教育形式。可是，我国高校商务英语专业在传统教育观念影响下，仍旧注重理论、忽视实践，对学生的成绩评定上理论依然占据主导地位。它具有如下表现：一是实践课所占比例较少，理论课程设置较多，并且把理论课是否正确的验证作为实践的主要方式；二是实践课教学大多是重复单一的内容，缺乏跨学科、跨领域以及高、深层次的相关实验；三是实践课采用的手段相对滞后，专业性的实践教室缺少；四是综合性的实践进行得很少，对学生语言能力的综合运用缺乏锻炼，对培养学生分析问题、解决问题的能力重视不够；五是开展校外形式的实践及实习的机会很少。大多是到实习见习阶段才有相应的实践机会，而平时的实践才更能检验学生的专业技术能力。

一、建立实践与理论相结合的课程体系

培养商务英语复合应用型人才，必须与其他专业一样要强化实践环节。现在国内比较流行的实践教学方法有美国和加拿大所实行的CBE实践教学模式、德国实行的“双元制”实践教学模式以及英国所实行的“三明治”实践教学模式。上述实践模式均着重强调理论与实践的有机结合。对商务英语复合应用型人才培养来讲，实践教学应是语言运用及专业技能实践的有机结合。笔者认为，商务英语教学采取英国的“三明治”实践教学模式比较合适。“三明治”实践教学模式就是“实践之后学习，学习之后再进行实践”，学生在“实践中学习，学习中实践”，通过持续的实践练习把学生的积极性、主动性和创造性充分发挥出来，既加强和提升学生的外语水平，又培养了学生的专业技能。

提高语言交际能力的实践课可以在低年级同理论课教学交互设置，并采取灵活多变的实践形式。例如，安排学生观看原版英文电影、电视节目、电视剧；开设英语沙龙，如有便利条件，可加大同外教、外籍留学生之间的交流。有条件的院校还应尽可能地让学生参与“交换生”活动，即英语国家留学生同中国学生结成对子，互学其母语，而后中国学生再到对方国家学习英语。这在我国很多高校都已进行实践，而且反响很好，起到了事半功倍的作用。这种方式能充分锻炼和提高学生在听、说、读、写、译综合运用和交际方面的能力，同时起到开阔视野的作用。

培养学生专业技能的实践课可在高年级阶段进行。专业技能实践课应该安排在学生初步学习了相关专业知识后进行，主要是到与商务英语相关的机构，如翻译公司、旅行社或外企，实习与见习。应督促和勉励学生报考导游证、报关员证、商务英语证等相关等级证书。

二、丰富实践课教学形式

实践是检验教学效果的一个重要途径。当前，商务英语专业开设的实践课多是验证性实践课，即教师先按照实践指导书制定实践任务书，学生再按实践任务书去完成。学生只是机械地遵照教师的要求进行实践，这显然对学生的创新能力培养是不利的。实践课的任务书应根据不同课程、不同年级、不同小组甚至不同的学生而制定，实践课的教学形式应更加多样化。这些形式包括：一是验证实践课。低年级学生(大学一年、二年级学生)以验证实践课程为主，主要培养学生的听、说、读、写、译的语言运用能力，且对基础课程所学的相关知识进行巩固。二是实践讨论课。对学生表述语言、资料查找、问题分析和解决及思维等方面能力进行培养。而大量的讨论练习又可以培养学生在整理知识、逻辑推理及归纳方面的能力，这些都为将来的实习见习做好充分的准备。三是实践展示课。让学生进行自主设计，培养学生形成融会贯通知识和综合运用语言的能力。四是技能实践课。对学生进行探索和创新能力的培养，为今后开展科研工作奠定基础。

三、建设实践教学基地

为培养高素质的复合应用型商务英语专业人才，高校还需要企业提供相应的支持和帮助，共同将实践教学基地建设好。

1.校外实践教学基地建设的基本原则。校外实践教学基地是商务英语专业进行实践教学的重要环节。建设校外实践教学基地，使学校与基地之间实现互惠互利，优势互补，促进双方共同发展。高等学校可为企业提供先进的智力资源与丰富的人力资源，而企业拥有的先进的生产设备和技术又可为高等学校提供设施齐全的实践教学场所。校外实践教学基地的建立，既可以为学校节约资金，又能够让学生真正接触到实际工作环境。校外实践教学基地是学生直接接触社会的训练场所，也是对校内教学实践设备和场所不足的有效补充。

目前，高校校外实践教学基地在建设中仍存在诸多问题，对培养学生实践能力造成了直接的影响。建设教学实践基地，一定要考虑实践教学基地建设的合理性。就实践教学基地来说，高校同企业之间所建立的这一联系通常只是一纸协议，并不具备法律效力，因此，要让这一关系发展成学校和企业之间的一种长久的合作关系，只有实施某一方面的项目合作，才可以对学校和企业之间长期存在的联系与合作提供保证，才可以使高校在校外的实践教学基地能够长期维护下去。高校和企业之间合作建立实践教学基地，首先一定要遵循校企互惠互利的原则。企业的主要目标是效益，要使得教学基地的功能得以充分发挥，一定要让企业感受到，建立实践教学基地不但能为企业带来可持续的发展和效益，还可以使企业在经营管理上得到完善和提高从而使企业更有竞争力。

2.校外实践教学基地建设的功能模式定位。校外实践教学基地是供学生实习和见习的地方，也是培训技能的场所。学生在基地实习，不但打破传统的实习方式，而且依照企业的管理制度直接参与生产，使其学到实际的操作本领。实践教学基地给学生提供的，不仅是规定内的专业实习内容，且还富有针对性，即根据每个学生特点和爱好的不同，结合社会急需的职业技术对他们进行专业技能培训，让他们可以掌握和了解更多企业需要的实际技能，使教学基地真正成为学生训练和提高技能的重要场所。

第6篇：教育实践的方法范文

在我国，还没有出现与初中生物教学完全适应的科学方法体系，就必然会使教师在教学过程中没有借鉴的依据，周而复始，教师就会很少或基本放弃对学生进行科学方法的训练。对于初中生物的教学来说，授课过程中举例是必不可少的。例如，在学显微镜的如何使用时，教师先要举例介绍显微镜的发展历史，然后再用不同的显微镜观察放大的红细胞的形态，借此来引出结构与其放大的原理，使学生的学习过程变得生动有趣，充分体现科学方法教育在课堂中的实践。

一、科学方法教育对初中生物的作用分析

在生物教育研究中，科学方法教育自始至终都是着重研究的课题，不管是从提高民族的整体素质角度还是当前的课程改革的时间来讲，做好生物科学方法的教育教学工作，都具有深刻的时代意义。

在教育不断改革的今天，非常有必要对中学生进行科学方法教育，让学生自己动手实验，这样可以使学生以最好的学习方式，主动接受最新的授课知识。例如，在探究非生物因素对某种动物的影响时，教师引导学生总结生物生存所需要的因素、作出假设、设计实验、进行实验，然后在小组内交流讨论。这样，不仅可以让学生知道实验不是只有大科学家才能做，学生也可以做，而且在实验过程中，可以让学生获得学习的乐趣。

在整个生物教学中，教师和学生是一个不可分割的整体。对于学生来说，在观察生物现象、形成生物认识、认识生物规律以及分析解决科学问题的过程中，所涉及的认知结构以及有关知识内容和科学方法基础的准备程度等都与科学方法教育有着极大的联系。

对于教师来说，科学的方法教育表现为教师教学设计时，能够对学生学习的内容了解，针对每个单元列出详细的科学方法目标，并且能在最好的时机将科学方法教育带到初中生物的教学之中。比如在学习植物的绿叶光照下可以制造有机物的过程中，教师必须根据教材先找出可以进行此实验的素材，如天竺葵，而其他植物如白薯叶也可以进行这个实验，而如果教师考虑使用菠菜叶的就不可以，原因是菠菜叶不可以积累淀粉，所以不能使用。所有的授课，都需要教师的精心准备才可以。

二、科学方法教育在生物教学实践的研究

苏教版教材体现了以学生为主的教学理念，用科学方法教育把学生带到学习中，做学习的主人，培养和发展学生的主体性，这是苏教版教材的教学根本任务。对此，在生物授课过程中，可以借鉴其优点，发展学生的学习主体性。以学生为中心的理念要在课程中充分体现，根据学生的思想与认知程度，在课堂中设计问答、思考与讨论等多种形式的活动，使学生全身心投入课堂，真正做学习的主人。

在新的一轮课程改革中，我国已将教学目标从过去的一维发展到三维。苏教版教材将科学方法教育带到了教学实践当中，取得了良好的效果。据此，将科学方法教育带到生物的教学实践中，会进一步提高学生的科学素养，提高教师的课堂教学效率，为学生终身发展、应对现代社会未来的发展的挑战奠定基础。

例如，对于“种子的萌发条件”这节课，重点在于让学生了解种子萌发条件及其内部变化。这就需要教师进行引导进行探究实验，得出结论。让学生在实验中观察现象。根据科学方法教育的理论，教师在设计思想的时候可以采取实验与讨论的教学方法，让学生在课前充分预习，并且能够在课前实验，得出种子萌发所需的内部条件。在课堂上，教师可以让学生做课堂的主人，讨论观察的结果，引导学生的思考，并得出结论。随后，教师可以让学生讲述自己所学种子萌发这一课的方法、过程、结论，使科学方法教育在初中生物课堂上完全实践起来。

对于初中生物的教学来说，将科学方法教育运用到其教学的实践中的要点就是将两者做到有效的结合。根据初中生物授课内容的特点与初中生的思维特点来设计教学方案的主要目标是科学方法教育在生物教学中的发展主线。在实践中沿着主线走，在授课中，跟着科学方法教育走，是科学方法教育真正融入初中生物教学的重要保证。

第7篇：教育实践的方法范文

关键词：预防医学；示范中心；实验教学法；综合素质；探索与实践

预防医学是当今医学的重要组成部分，即具有科学性、实践性又具有群体性和独创性，是一门实践性较强的应用学科。以往的实验教学长期作为理论课的补充而存在，可以说学科各自单独成立自己的实验教学体系，教学时数、教学经费等方面都受到一定的限制，实验教学方式常常采用“菜谱式”操作和“越俎代庖”方式，即实验教师及教辅人员准备好全部试剂及器材，学生们被动地按部就班地按照老师的指点和实验指导进行操作[1-5]。这种教学方法对培养学生学习的主观能动性、实验操作能力和创新思维能力是有较大影响的。于是本中心在实验教学方法上，对“‘四结合’教学法”、“‘参与式’教学法”和“注重学生个性发展教学法”等进行了探索，经过多年的实践，成绩显著。

一、“四结合”实验教学法的探索与实践[6]

（一）“四结合”教学法的探索与实践

（1）学校教育与社会教育相结合

本中心把学校教育与社会教育贯穿于实验教学始终过程，除在学校对学生进行德育教育外，还经常带学生到工厂、农村去做社会调查，了解当前工矿企业、农村基层单位的基本情况；试图了解国有企业、涉外企业及乡镇企业的劳动保护状况；强化学生们对社会的责任感；以到基层调查的实践教学方式，让学生们对调查的目的、操作的步骤有一初步了解，以便使他们把理论知识很好地运用到实践中去。

（2）传统教学方式与现代教学方式相结合

传统教学方式由原来学生所描述的“上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记，毕业扔笔记”的填鸭式教学方法进步为启发式的教学法都已远远不够用了。启发式法虽比填鸭式教学法好得多，但仍有很大的局限性，然而改变不了教师的角色只是“教”，是传授知识；而学生则只能是被动地“学”，接受知识的现象。当今现代的教学方法在传统实验教学法的基础上增加了诸如师生互动、PBL、SBME（从广义来说，SBME指的是为了让预防医学教育工作者通过模拟预防医学教学场景增强教学信息而使用模拟辅助设备的一切教学活动）等先进教学方式和教学理念的应用，提高了学生们大预防的思维技巧，加强了他们的创新意识。

（3）课堂教学与现场教学相结合

本中心采取走出去，请进来的方式开展实验教学，在校外建立了28个适应教学需要的教学实践基地，还经常邀请疾病预防控制中心和相关企业的专家到课堂为学生们上课。学生们在课堂上掌握理论知识，参与指导老师的课前准备工作，如调试仪器、配制试剂、预做新方法，熟悉掌握实验方法原理、实施步骤及操作的注意事项等，接受能力较强的学生还可讲解实验课，与同学们共同解决在实验操作过程中碰到的问题和进行实验小结，真是名符其实的“小老师”。再把课堂上学到的实践操作技术应用于现场，如环境监测、职业病体检、食品检验等，目睹实景，印象深刻，形成了课堂教学与现场教学紧密结合的良好氛围，收到了良好的效果。

（4）教学、科研与社会服务相结合

本中心把教学、科研和社会服务统筹安排，紧密结合，采用诸多形式（如课堂上的互动教学、基层的社会调查、大学生科技创新基地、暑期社会实践、毕业专题实习、第二课堂等）有机整合，使传统的单一理论教育模式有了一个飞跃式的突破，针对教学目标有计划地安排教学、科研、社会服务活动，此教学模式具有明显的特色[7，8]。中心从加强学生的全面素质训练入手，让学生们有更多的实践机会，由原来的被动接受变为现在的主动参与；通过与企业工人接触，使他们懂得所学专业知识的重要性，提高了学生们的社会适应能力；此方法既丰富了他们的课余生活，又培养了他们各方面的能力。在长期的实践中，使我们深刻的体会到教学、科研与社会服务活动相结合方法的顺利实施，保证了教学质量，锻炼了学生，提高了教师。

（二）实施“四结合”实验教学法的显著成效

（1）学校教育与社会教育相结合增强了学生的创新思维能力

本中心让学生到企业、下基层去，以此方式来努力发展学生的智力因素，培养非智力因素，从而增强学生们的学习主动性、积极性，增强了学生的创新思维能力，取得了显著成效。如：①到深圳市开展了建市以来对工业企业职业危害的普查，当调查完10826家工厂后，学生们体会到：职业危害因素的存在，最关键问题是有部分涉外企业存在有法不依、领导不知晓职业危害的严重性、组织落实不到位、监督监察不力等现象。学生们认为我国在正式颁布《劳动法》的基础上，还应制订相应的《劳动卫生法》，与《劳动法》配套管理。有创新能力的学生还预见性地提出“农民轮换工”的劳动保护、健康监护等问题，由于这类人群有流动性大、工种变化多等特点，给职防人员开展工作带来了一定的难度，也给职业卫生工作者提出了更高的要求。②学生们参加湖北省近20年来使用农药及其污染情况的调查，他们深入到乡镇，了解使用农药的种类和数量；了解其污染程度（在土壤和食物中的残留；每年中毒人数和中毒程度等）；通过调查摸清了该省农药使用品种以有机氯为主，有机磷次之，为预防工作人员农药中毒提供了可靠依据。③学生们参加高温作业工作场所气象条件的测定和调查，同时开展现场防暑降温措施效验等项目。所取得的科学数据为制订国家标准提供了可靠依据，如《职业性中暑诊断标准及处理原则》、《高温作业环境气象条件测定方法》以及《高温作业现场气象条件测定标准》等，学生们受益匪浅。

（2）实施教学、科研与社会服务相结合提高了学生的多种能力

学生们在读本科期间参加老师们的科学研究课题，然而所取得的成果最终转化为生产力，直接为社会服务，并且收到了良好的社会效益和经济效益，激发了学生们的科研兴趣，增强了他们的创新意识；所取得的科研成果有的已编入国家规划教材；获奖的实验教学研究方法已用于历届本科生课间实习和毕业实习。

学生们在服务中学知识、长见识，将自己参与研制的“高温饮料”（获湖北省科技成果二等奖）、“抗氟灵饮料”（获湖北省科技成果三等奖）亲自送到职业作业工人手中，使学生们认识到科研成果转化为产品直接应用于企业的广阔前景。在指导老师的带领下，学生们到厂矿企业，为基层工人做义务咨询、健康检查，把他们在学校所学的专业知识为工人们服务，体现了他们的价值。

二、“参与式”教学法的探索与实践[9，10]

（一）“参与式”教学法实施方式

学生们通过参与理论教学、实验操作和科学研究等形式，充分利用课余时间（一般从第四学年下学期开始，现在第二学年也可），在教师的统一安排下，参与老师的部分科研、教学和实习任务，让他们直接深入到教学、科研第一线，学生们也可以依自己的兴趣爱好选择理论兴趣组、实验兴趣组和科研兴趣组三种不同的形式实施。理论兴趣组：是指老师把一小部分理论课的讲授内容分配给学生，引导他们进行检索文献、分析查找观点、文献综述、初步拟定讲稿，然后经过预讲合格后，再插入到主讲教师的内容之中，最后让学生们亲自讲解。实验兴趣组：是指带教老师、教辅人员及学生们共同做实验前的一切准备，如调试仪器、配制试剂、新方法的预做以及熟悉实验原理、操作过程及注意事项等，最后通过合格预讲并讲解实验课。科研兴趣组：是指学生们参与到教师的科学研究课题中，与老师们共同进行文献检索、项目设计、实验操作、数据统计分析，最后撰写论文并交流。

除了上述的安排以外，还有组织地让学生到工矿企业、乡镇基层实地考察、开展现场教学，还特邀请知名专家或有经验的博士生给他们传授科学前沿、创新技术，交心谈心、举办各类演讲比赛、讲座等，在实施的全过程，学生勇于实践，他们的主观能动性发挥到了极致。

（二）“参与式”教学法实施成效

此教学法2005年获批为湖北省教育厅教学改革课题立项（编号：20050034），它把教学、科研和社会服务采用的诸多形式有机整合，改变了原有传统的单一理论教育模式，以提高学生的整体素质训练入手，给他们更多的实践机会，通过近八年的探索与实践，取得了可喜的成绩。

1.学生的教学实践和科研能力明显提高。参与教师的科学研究和教学实践，学生们深有感触，科学工作者在实验室进行科学研究和教师在课堂上讲课的艰辛，激发了他们对科学研究的灵感，不是像以前那么有神秘感，他们发现、分析和解决问题的能力明显提高。有些同学在科学实践的过程中，创新思维非常敏捷，大胆发表自己的见解，有的好前景思路被老师采纳，充分体现了当代大学生的主人翁精神，通过实践，他们初步掌握了科学研究的基本步骤及收集科研信息、熟悉教学内容、认真撰写讲稿、通过合格预讲到正式上台讲授的全部授课程序，为他们步入社会打下了扎实的基础。

2.学生的各种表达能力明显提高。在教学法实施的过程中，本中心要对学生进行演讲、授课、大班、小组发言及撰写论文等多种方式的训炼，使他们从不敢说话到大胆表述，从结结巴巴到流利自如，教学法采取“人人参与”的方式，通过训练后，学生们无能是授课还是演讲，都表现出从容不迫、条理清楚的状态，同时还伴有几分幽默。其产生的效果还体现在他们毕业时找工作方面，在供需见面会上表现得得心应手，使他们有一种成功的喜悦感。

3.学生们面对社会的能力明显增强。学生们参加活动时，有很多的机会跟老中青年专家、研究生接触，在这个群体中，始终充满学术氛围；老师和研究生们严谨的科学态度，踏实的工作作风，默默奉献的敬业精神以及对社会的责任感、团结协作精神，都给他们留下了深刻的印象。到厂矿企业参观学习，与社会零距离的接触，使他们懂得作为21世纪的主人肩负的重任，加强了学生们的社会责任感、使命感。

三、注重学生个性发展教学法的探索与实践

高等教育如何把当代大学生培养成“三创”型（创造型、创新型、创业型）高素质人才，让他们成为21世纪的主人，使我国拥有强大的国力和旺盛的生命力，才能使中国在未来的发展中立于不败之地。为此，本中心开展了“注重学生个性发展教学法”，实施多年取得了可喜的成绩[11]。

1.注重学生个性发展教学法实施目标与方法。此教学法的目的就是要以运行机制和实验教学方法创新为突破口；以能力（学习、实践和创新能力）培养为目标，以突出学生个性发展的策略为主线，有利于学生综合素质的提高。教学法紧扣如下环节：

2.注重学生个性发展教学法实施成效。注重个性发展教学法实施多年来，取得了很好的成绩。参与的各类科学研究课题多次获奖。1986年至2011年，获得国家、省部级科技成果一、二、三等奖30余项；市级科研成果一、二等奖12项；参与制订国家卫生标准5项；申请专利15项；同时获湖北省、校级大学生优秀科研成果、挑战杯、求实杯、课外学术科技作品竞赛一、二、三等奖50余项。撰写科学研究学术论文、心得体会280余篇，学术论文大部分在国内学术刊物上发表或在国际、国内学术会议上交流。另外有4项科研成果已转化为产品用于企业，使企业获得了较好的经济效应，其内容已充实到实验教学中，形成了科研促进教学的良性循环。

参考文献：

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[9]陈国元，邬堂春，杨磊，等.“参与式”科学研究与教学实践教学模式浅析[J].西北医学教育，2002，10（3）：132-133.

[10]陈国元，邬堂春，徐顺清，等.关于“参与式”教学模式的研究[J].医学与社会，2003，16（12）：57-60.

[11]陈国元，杨克敌，刘烈刚等.预防医学实验教学注重学生个性发展教学法的探索与实践[J].医学与社会，2008，21（7）：54-55，60.

第8篇：教育实践的方法范文

气压传动与控制是一门具有较强的专业性、实践性的课程。在介绍传统教学方式在本门课程讲授过程中存在的问题的基础上，针对气压传动与控制课程理论讲授与实验课程脱节的现象，探索并实践了活化教室的教学模式。活化教室具有开放性、自主性和探索性，本文从课堂布置、内容安排和课堂效果几个方面对活化教室在在气压传动与控制教学中的应用进行了研究，并取得了良好的教学效果。

[关键词]气压传动与控制;活化教室;教改研究

[中图分类号]G642.423[文献标志码]A[文章编号]1005-4634（2015）02-0074-04

0引言

大学生这个群体是一个特殊的群体，教学对学生综合素质的培养具有非常重要的作用。所谓综合素质是良好学习能力、实践能力、创新能力、调控能力和团队精神的集中表现。如何将人才培养的模式从专业技术工程人才转变为“专业素质+综合素质”的高级工程技术人才，也是在教学改革中需要探究的一个问题。

1传统教学方式的特点

1.1“填鸭式”教学

在传统的教学方法中，多数采用灌输式或者填鸭式的教学方法，即教师在讲台授课，学生在台下听课。往往一名教师要给三四十人甚至一百多人授课，每个学生的基础参差不齐，学生对课程的兴奋点也各不相同，因此，很难调动所有学生的学习兴趣和学习积极性。不同类型的学生学习方式有不同，调查发现80%的学生属于视觉学习型，即主要依靠视觉来获取、理解和记忆信息;15%的学生为听觉学习型;还有5%的学生属于触觉学习型[1]。不同学习型的学生学习的注意力和接触的信息量是不同的，传统教学方法中单纯教授的教学方式很难同时调动这三类学生的学习积极性。何种教学方式能满足不同学习方式学生的需求，并能够最大限度的调动学生的学习积极性，在有限的时间内，让学生接受最多的信息，激发他们的学习兴趣，使学生对所学内容主动地进行深入的思考，这些都是传统课堂亟待解决的问题。

1.2理论与实践脱节

从教学内容体系方面来讲，传统的教学主要是理论论证，很难加入实践环节，或者理论与实践环节为分开的两部分课程。由于授课教师的不同，学

习时间的不连续，使得学生不能够将理论课和实验课有机的结合起来，达到理论与实践相互融合、相互促进的作用，很难调动学生的积极性。比如，在传统的《气压传动与控制》教学过程中，给学生讲气源、控制阀、气缸时，大家对这些只是理论上的一个认识，至于这些元件的具体形状、如何使用均没有形象的认识。在后面的课程实践中，所用到的实物也很难把课本知识与实物联系起来，造成一种教学的脱节。

如何激发学生的兴趣，让学生变被动为主动学习？如何避免这种脱节的现象？针对《气压传动与控制》这门课的特点，本文提出并实践一种新的教学方法――活化教室，即将教学放到实验室中，在学中做、做中学，改变教师主导的教学方法，建立问题库，让学生充分利用感觉、听觉、触觉，积极思考，寻找并获得答案。

2活化教室的特点

“活化教室”是综合互动教学方法的一种体现。它以项目任务为本，强化学生的思考能力，注重学生团队能力的培养，深入挖掘学生的潜力。要求教师改变以往传统式授课方式，加大实践环节力度，利用多种教学方法灵活地把知识传授下去。活化教室在教学过程中也要以学生为主体，以教师为导向，教师适当引导学生，激发学生兴趣，以达到最佳的教学效果为宗旨[2]，从改变教学内容、创造课堂氛同、调整学生座位、变化讲台风格等多个方面去探索，实现教学改革中培养“专业素质+综合素质”的高级工程技术人才的目的。

1） “活化教室”具有开放性。活化教室改变了自上而下的教师与学生的关系，让学生变为主体，组成一个团队，学生之间可以交流彼此的想法与建议;教师引导学生，教师与学生是平等的[3]，师生关系是和谐，课堂氛围是开放的，学生的座位顺序是自由的。在《气压传动与控制》教学中，打破传统的“一对多”的自上而下的授受关系，将教室搬到实验室里，理论课放到实验室中教授，使理论课与实验课有机的结合起来。学生在理论课的学习过程中可直接进行实验演示，使学生对理论的理解更加深入，同时学生也可以对感兴趣的理论课自行进行验证，提高学生的学习兴趣。

2） “活化教室”具有自主性。活化教室把教学过程看作是一种教与学统一的动态发展地交互影响和交互活动的过程。在这个过程中，师生之间进行的是一种教学主体与主体之间的交流与沟通[4]。《气压传动与控制》教学过程中，活化教室可以使学生发挥主观能动性，即学生可以对教师所讲内容产生质疑，利用课堂的实验资源亲自动手验证教师教授理论课程的正确性，掌握学习过程中的主动性。在此过程中，教师以启发、提问的方式引导学生，激发学生的自主学习的内在动力，使学生多思考多参与，提高学生的学习自主性，充分调动学生学习的积极性和热情。

3） “活化教室”具有探索性。在活化教室教学（见图1）过程中，对学生团队能力的培养，以及对学生潜在能力的深入挖掘是非常重要的。针对不同的课程内容、不同阶段的学生，需要采取不同的方式，如理论性较强的课程和实践性较强的课程，在教学过程中采取的教学方式就不能完全一样。活化教室的教学方式要因人而异，因每堂课的内容不同而不同。《气压传动与控制》的教学中，将课前准备、课中互动、课后反馈有机的结合到一起。其中，课前准备包括：贴近学生，了解学生学习情况和需求、学生类型和兴趣，调整教学内容;课中互动包括：营造宽松愉悦的教学氛同、座位布置和教室布局更加自由、教学中学生可以参与教学过程，生生之间和师生之间可以交流互动[5，6];课后反馈包括：学生和教师对教学过程进行评价，然后将改进方案反馈给教师来改进和完善教学。这个过程是一个不断改进、不断完善的探索过程。需要学生与教师的共同努力。

图1活化教室的内容

3活化教室在《气压传动与控制》中应用

3.1《气压传动与控制》课程介绍

《气压传动与控制》是机电控制工程专业的一门必修专业基础课。它是机电一体化人才所需的有关流体传动与控制知识结构的重要组成部分。本课

程的任务和目标是让学生掌握气压传动与控制技术方面的基本理论、基本原理及特点和应用方面的知识;启发学生对气压传动与控制技术的兴趣，培养学生初步的气压传动与控制实验技能以增强实验动手能力;培养学生知识创新和技术创新能力;并使学生具备一定的组织管理能力、较强的表达能力、人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力，初步具备交流、竞争与合作能力。表l所示为《气压传动与控制》课程的能力矩阵。学生能力与活力的培养方式多种多样，比如教室讲述、ppt动画演示、教室空间的变化、教师服饰的变化、课程中插入一些小项目和游戏、提问、奖励环节等等。以多样性的教学方式提高学生的能力。

3.2活化教室的课堂氛围

“活化教室”主要体现在学生座位的变化，图2展示了活化教室几种不同的座位布置方式如马掌型、一对型、小组型、多功能型[7]。不同的座位布置方式适用于不同的课程内容。根据《气压传动与控制》这门课程的特点，主要以多媒体教学为主，整个教室的布局图如图2（e）所示。教室中间为一方形课桌，学生座位按4-3-4的顺序摆放。讲台在课桌正前方，讲台上有讲课与投影用的讲板。讲台右边放置实验台，讲课的过程中可以根据课堂需要，对所讲内容进行实验演示及指导学生操作。构建这种比较开放的课堂环境，能够营造民主的课堂氛同，使学生一步入课堂就能被这种氛同所吸引，轻松愉悦的去听课、学习。采用4-3-4的座位顺序，方便学生在讨论时与教师之间的互动，学生在听课的过程中也能够进行学生之间的相互交流，使学生从被动的听课对象，转变为主动的交流主体。将实验台放在讲台旁边，能够帮助学生更好的理解所讲内容。比如讲“利用梭阀的控制回路”，回路如图3（a）、（b）所示，教师在讲该回路时，首先在ppt上将基本的原理与阀的职能符号讲清楚，然后在实验台上搭建的实验回路里的各元件介绍清楚，同时按动阀门动作，演示整个回路实现的动作与功能，加深学生对回路的理解。图3（c）为教师的演示过程中的一张图片。

3.3活化教室教学内容设计

在整个活化教室教学过程中，采用提出问题、分析问题、启发思考、总结反馈的思路进行，整体内容安排如图4所示。上课前，教师首先把握学生的总体情况，预设一些互动策略，调动学生积极性。

下文以其中一个气动问题的分析为例。

1） 提出问题：如何实现在不同操作地点实现单作用缸手动操作回路。

2） 问题分析：介绍回路里面能用到的元件符号、元件实物、元件使用方法、使用注意事项;根据各元件的功能，介绍气动回路原理图如图3（a）“不同地点操作单作用缸的手动操作回路”，学生清楚整个回路的动作过程后，演示事先搭好的气动回路，演示过程师生共同参与，从而拉近师生的关系，加深学生对回路的印象，提高学生的兴趣。

3） 启发思考：在回路图3（a）的基础上如何实现两点同时动作的单作用缸的手动操作？学生带着问题去思考并讨论。

学生在交流的过程中提出改进的方案，分析现有回路图3（a）和所要设计的功能回路的不同，现场搭建回路图3（b）并进行演示。在这个过程中，要求教师提高设问技术，激发学生思维兴趣。通常采用引导、启发的方式使学生积极的思考一些较为深入的问题，这样不仅有利于发散他们的思维，更有助于创造性的发挥。在思考过后往往会产生怀疑，而这个怀疑正是改变教学模式所希望的，只有不断地质疑才能使思维得到活跃。同时，在小组交流讨论的过程中也能够提高学生的自我表达能力和团队合作能力，有助于学生综合素质的提高。

4） 总结反馈：在每次课内容讲述完成后，教师对此次课程做好总结，将内容整体概述讲述一遍，使学生加深印象。学生概括自己对本次课程内容的理解并对课程改进提出意见。课后，教师对学生所提意见进行整理，思考改进方式，并尝试将改进的方法应用到下次课堂的教学中。对课堂效果较好的方式保留，效果一般的方式继续改进。因此，这也是一个不断探索、完善的过程。

4结束语

“活化教室”是一种新颖的教学模式，目前在各个高校也是探索性的开展。不同的课程、不同的学习对象“活化教室”的实施方式也不尽相同。活化教室在《气压传动与控制》这门课程中的应用，在提高学生学习积极性与创造力的同时，对学生理论联系实践的能力、团队合作的能力等综合素质也有很大提高，这不仅仅是“活化教室”教学所追求的目标，也是《气压传动与控制》这门课程所需要达到的教学目的。对其它类似课程的改革具有一定的指导性和借鉴作用。

参考文献

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Teaching methods design and practice based on "activating cIass-

room"modeI

―Professional courses Pneumatic Transmission and Control for example

ZHAO Ling，YAO Jing，WU Xiao-ming，KONG Xiang-dong

（College of Mechanical Engineering，Yanshan University，Qinhuangdao，Hebei066004， China）

第9篇：教育实践的方法范文

关键词：职业教育；理论与实践；一体化

一、引言

随着经济技术的飞速进步，企业对毕业生的要求也越来越高，以前的教学模式已经不能满足现代社会的需求，这就要求我们必须改变教学模式。为此，我校采用了理论实践一体化的教学模式，通过不断吸收其他院校的教学经验，并加大我校的软、硬件投入，对学生进行理论联系实践的培训，在近几年的实际教学中已取得初步成效。本文主要是针对目前职业学校理论与实践一体化教学方法的研究探讨。

二、理论与实践教学一体化的定义

理论与实践一体化是指融合理论与实践教学为一体，改变了传统的理论和实践相分离的做法，强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，并重点关注实践的教学方式，注重培养学生理论基础和动手能力，突出教学内容和教学方法的适用性、综合性、实践性和先进性。它利于全程构建学生的整体技能培养框架，丰富了课堂和实践的教学环节，提高教学质量和水平，综合培养了学生的职业素质和创新能力。

三、理论与实践教学一体化的必要性

传统的教学方法无法培养出具有熟练专业技能的人才，满足不了现代企业的需求。为了改变学生不爱学习，无法将理论与实践相结合的局面，我校教务部门和授课教师决定通过改变现有的教学模式，达到改善学生水平的目的。

在向其他兄弟院校不断学习和仔细研究之后，我们发现理论与实践教学一体化这一全新的教学模式，能够很好地改变学生整体的素质水平，满足了企业对所招收学生的需求。

四、理论与实践教学一体化的条件

为了实现理论与实践教学一体化的教学模式，必须要坚持软硬两个方面都要兼顾。软件方面表现在购买专用教材，并分配教师对此进行知识点的分解，安排制订计划进行学习和实践，极大地丰富了教师的理论和实践水平。硬件方面表现在学校最近几年对教学设施进行大力投入，新建了多媒体教学、实验室等硬件设施，改善了学习环境。

五、理论与实践一体化教学的方法

理论与实践一体化教学法是一种复合型的教学方法。其具体的教学方法主要分为以下四个方面。

1.努力提升教师的自身素质

要求教师能够熟练运用讲授法、多媒体电化教学法等一系列教学方法，同时把专业课程的理论内容进行相应的统筹安排，制订模块教学计划，合理安排进度，编制相应的教学讲义，以达到学生学习时易学、易懂、能用为目标，加深学生对讲授内容的掌握和理解。

2.满足学生专业理论知识的学习

要求教师在教学中注重现场教学，教师要结合学习新增的多媒体教学、主副板等设施，允许学生在教学过程中合理提问，实时采取提问的方式方法，必要时还能够进行较深层次的讲解，以引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。在教学的过程中还要注意对他们的考核，建立比较完善的考核制度，对学习优异者安排更深层次的理论学习，采取分级管理的模式。

3.实践课程的培训

在满足学生基础理论知识学习的基础上，我们更加注重实践课程的学习。为了满足学生的学习兴趣，我们不仅仅在学校工厂对其进行必要的基础培训，还带领他们到社会企业进行实践。这样不仅仅引发了他们的学习兴趣，还能够让他们领会企业对他们的需求，为以后的学习和发展打下坚实的基础。

4.进行必要的社会实践调查

社会实践调查是指在假期中，让学生进入企业进行实践、与社会进行较早接触的一种方法。学校通过这种办法，培养学生的实际操作意识，在完成实践调查后，填写表格对此进行评价。这种方法较早地被大学所采用，是一种很好地解决学生与社会脱节问题的办法。