常规行为教育精选(九篇)

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第1篇：常规行为教育范文

关键词：从点滴培养 榜样示范 讲究方法 教师垂范

作为一年级的班主任，我深深地懂得小学一年级这一阶段的重要性，是一个人成长的起步阶段，基础素质养成的初始阶段，良好行为规范养成的关键期。有人曾把行为习惯比作人的“第二天性”，实际上，人的性格表现正是一个人习惯化了的行为方式。可见，行为习惯会影响人的性格、人的一生。如何抓住这一关键期，让学生从一开始就养成一系列的良好行为习惯，成为学生的自觉行为，这是每一位班主任老师日常工作中的重要课题。下面，我就结合自身工作实际谈几点体会。

一、从点滴做起，培养学生良好的行为习惯

学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证，而加强日常行为规范教育则是青少年学生养成良好性格的必要途径。作为教育工作者，必须重视学生的日常行为规范教育。小学一年级的学生年龄小，刚刚结束幼儿园的生活来到一个崭新的学习环境，需要时间去适应，这段时间是培养良好行为习惯的锲机。所以，从学生刚踏进学校的第一天，我就告诉学生自己已经长大了，是一名小学生了，并开始让学生了解和接受日常行为规范和校规校纪，要求学生时时处处严格要求自己。刚升入一年级的孩子，我首先从引导他们正确的读书和写字姿势入手。写字时，不断的提醒他们：身子离桌子一拳，眼睛离书本一尺，指尖离笔尖一寸。发现有姿势不正确的及时纠正。读书时要求同学们把书拿起来，做到手到、眼到、口到、心到。另外，当学生发言时，要求他们站立端正，两眼平视前方，表情自然大方，声音洪亮，吐字清楚。在培养听的能力方面，则要求他们注意多听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，并能把听到的意思表达出来。通过点点滴滴，通过大家共同努力，现在学生在课堂上读写、坐站、听说的正确习惯逐步养成，自控能力明显增强，课堂秩序明显好转，深受任课老师的称赞。

二、利用榜样的示范性，充分调动学生的积极性

一年级的学生大多都有一个共同点，都有一颗好胜心，都喜欢被表扬。正好抓住学生这一特点，我在教室最显眼的地方布置了一块“比比谁最棒”的荣誉角，对平时表现好的同学就奖励小红星，以示鼓励，这样一来充分调动了学生的积极性，同学们都纷纷争着去做到最好。每周班会课上，我都要总结学生们一周来的表现情况，对做得好的加以肯定、分发小红星，对做得差的指出努力方向、督促改正，使学生扬长避短。我从不吝啬自己的赞美语言，也不吝啬小红星，只要有肯定之处，就表扬，就奖励。小红星可以让学生自己贴到荣誉角上去，这样能更好地激发学生的积极性、荣誉感和自豪感。榜样的力量是无穷的。经过一段时间的尝试，发现同学们明显的进步了，很多事情无需老师再反复督促，真是看在眼里，喜在心里。

三、培养学生良好行为习惯要讲究方式、方法

抓好任何工作都离不开好的方式、方法，好的办法会起到事半功倍的作用，收到意想不到的效果。为了达到良好的教育效果，必须针对学生的实际情况和特点，采用学生喜闻乐见的教育方式，更容易让学生掌握和接受。例如，刚入学的新生，听到上课铃响时，总是乱哄哄的。我根据孩子们爱记儿歌的特点，编出了三字经：“铃声响，进课堂。快坐好，速安静。坐如钟，站如松。手放好，脚放平。老师讲，记心头。”同学们很快就记住了，从那以后，一打上课铃，同学们一边说着三字经，一边迅速坐好了。再如，学校要求各班放学时排队离开学校，为了使同学们站队迅速而有序，我给同学们提出了“快、静、齐”的目标要求。为了实现这一目标，我和同学们一起用做游戏的方式分组练习，比一比，看一看，谁做的最好。经过一段时间的训练，每当放学的铃声一响，同学们就能迅速而有序的排好队。

四、学生良好行为规范的养成离不开教师的率先垂范

为人师表是当好人民教师最基本的要求。从教多年，我已深深体会“为人师表，率先垂范”的深刻内涵。“身教重于言教”，教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生的一生，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。在孩子们的心目中，老师是完美的，是一面镜子、一本书，是孩子们学习的榜样。作为一名班主任的我，在工作实践中，凡是要求学生做到的，自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，不挖苦、不讽刺，对每一个学生一视同仁，不因偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学生；教育他们热爱劳动，我每天都和学生一块打扫环境卫生，一起参与劳动，引导他们争作班级小主人；在书写上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写认真规范；对待学生的提问，坚持做到耐心细致，和蔼可亲地给予解答；要求学生不迟到，预备铃一响，我首先做到提前到教室门口等待。这一切看似区区小事，实则细微之处见精神、做表率。自己的一言一行已经成了一种无声的教育，规范、引导了学生的言行，得到了学生的爱戴。

“冰冻三尺，非一日之寒。”学生良好行为规范不是一朝一夕养成的，而是通过一件件事，一项项活动，一节节课，一个个小细节长期熏陶才形成的。播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。我坚信：“一份耕耘，就有一份收获。”通过持之以恒的努力，一定会迎来一个个硕果累累的金色秋天。

参考文献：

第2篇：常规行为教育范文

【关键词】 头胸导联；常规导联； 心电描记术；急性病；心肌梗死

基金项目：国家自然科学基金(30471647)

Comparison between headchest lead electrocardiogram and routine lead electrocardiogram in diagnosis of patients with acute inferior myocardial infarction

LI BenFu， ZHOU Xiang， YU DeKuang

Department of Pathophysiology， Basic Medicine College， Nanfang Medical University， Guangzhou， 510515， China

【Abstract】 AIM：To observe whether there was difference between the headchest leads electrocardiogram (HCECG) and the routine leads electrocardiogram (RLECG) in diagnosis of patients with acute inferior myocardial infarction (AIMI). METHODS： HCECG and RLECG were recorded simultaneously in 52 normal persons and 48 patients with AIMI， which had been confirmed by coronary angiography. Each HCECG and RLECG was analyzed by the same senior physician in clinical electrophysiology who was blind for the results. Then the diagnostic results of the HCECG and RLECG were compared with the true checking results. The accuraly rate and the false positivity rate of the HCECG and RLECG were calculatd. And the chisquare test was performed to observe if there was statistical difference between the HCECG and RLECG in diagnosis of patients with AIMI. RESULTS： The accuracy rate in diagnosis of AIMI was 93.7%（42/48）in RLECG， and 97.9%（44/48）in HCECG. There was no statistical difference between them (P>0.05). However， the false positivity rate in diagnosis of AIMI was 19.2% (10/52) in RLECG， and 0.070% (0/58) in HCECG. There was significant difference between them (P

Headchest lead system seems to be better than routine lead system in diagnosis of the patients with AIMI for its relative high specificity.

【Keywords】 headchest lead; routine lead; electrocardlography; acute disease; myocardial infarction

0引言

急性下壁心肌梗死主要依靠常规下壁导联II， III和aVF的心电图改变进行定位诊断，但常规导联常无法判断III和aVF导联异常宽/深Q波的临床价值. 头胸导联心电图作为国内新兴的体表心电图技术［1］，在体表心电图方面相对于常规导联的优势已逐渐为人们所注意，但其在下壁梗死定位诊断中的价值目前尚无报道. 我们通过收集参加头胸导联临床验证的全国12家综合性大医院的病例，观察急性下壁梗死患者的心电图表达方面，头胸导联与常规导联相比较是否具有优势.

1对象和方法

1．1对象

全国12家参与头胸导联临床验证的三级甲等医院提供的急性下壁心肌梗死的病历资料（附有冠状动脉造影结果）共48(男30，女18)例，年龄45～72（56.3±3.2）岁；另外，再选取正常人52(男32，女20)例，年龄24～60（43.5±3.4)岁，构成一个100例的混合样本.

1．2方法

1．2．1同步记录选取同步记录的正常人、急性下壁心肌梗死患者的常规及头胸导联心电图各1份. 头胸导联心电图由ML2000系列全同步24道比较心电图仪进行记录，右前额部设头电极与地电极作为全身电位的参比点，HV1～HV9的位置同常规导联心电图的V1～V9；HV3R～HV8R的位置同常规导联心电图的V3R～V8R；另有9个头胸心电系统所独有的导联：第一肋间隙平面AL3（左腋前线）和AR3（右腋前线）；第三肋间隙平面CL2（左锁骨中线）、CL4（左腋中线）、CL6（左肩胛下角线）；脐平面HL3（左腋前线）、HO（前正中线旁）、HR3（右腋前线）、HR7（后正中线旁）.

1．2．2诊断标准头胸导联与常规导联系统对急性下壁心肌梗死的心电图诊断标准一致. 头胸导联系统的HL3， HR3， HO导联、常规导联系统的Ⅱ，Ⅲ，aVF导联，记录的心电图出现病理性Q波、ST段弓背状抬高伴T波倒置或高尖.

1．2．3分析比较观察者汇齐所有心电图资料后，将常规及头胸导联记录的急性下壁心肌梗死心电图和正常人心电图交由两位有经验的电生理医生同时进行分析. 根据急性下壁心肌梗死的心电图诊断标准，判读常规导联系统（Ⅱ，Ⅲ，aVF导联）及头胸导联系统（HL3，HR3，HO导联）记录的心电图，并作出心电图诊断. 分别统计头胸导联心电图和常规导联心电图诊断为急性下壁梗死和正常的例数，再由观察者将此与冠脉造影结果和正常样本相比较.

转贴于

统计学处理： 计算常规导联与头胸导联心电图诊断急性下壁心肌梗死的准确率和假阳性率，并分别对两诊断方法间的差异进行配对χ2检验，以P

2结果

由冠状动脉造影确诊的急性下壁心肌梗死48例中，常规下壁导联（Ⅱ，Ⅲ，aVF）和头胸导联（HL3，HR3，HO）心电图都记录到明显的病理性Q波和T波改变（图1）；心电图诊断准确率，常规导联为93.7％(42/48)，头胸导联为97.9％（44/48）. 后者的准确率虽高于前者，但经配对χ2检验，两者无统计学差异（P＞0.05）. 正常52例中，常规下壁导联（主要是Ⅲ，aVF）出现10例假性改变（宽/深Q波），而头胸导联无假性改变（图2）；被误诊为急性下壁心肌梗死的假阳性率，常规导联为19.2％（10/52），头胸导联为0，经配对χ2检验，两者有统计学差异（P

3讨论

心电图特征性改变（病理性Q波、ST段和T波改变）是心肌梗死定位诊断的重要依据［2］. 其中持续时间较长的病理性Q波对定位诊断更为重要［3］. 急性下壁心肌梗死常规导联心电图的特征性改变主要反映在Ⅱ，Ⅲ，aVF 导联上，但III和aVF导联对病理性Q波的反映程度较之II导联更为显著［4-5］. 我们发现，Ⅲ和aVF导联心电图的假性改变使常规导联对某些急性下壁梗死的定位诊断出现困难.

头胸导联在急性下壁心肌梗死定位诊断上相对于常规导联的优势，在于它可以排除心电图假性改变，使正常与异常的心电表达具有明显的区别. 因为，首先头胸导联的参比点优于常规导联. 位于接近零电位的头胸导联参比点（右前额）［6］，降低了对测试点信号的干扰，有利于测试点对心电活动的准确表达. 而肢体导联（Ⅲ，aVF）的测试点在左下肢，参比电极分别位于左上肢和撤去了左上肢的中心电站. 左上肢电位可能高于左下肢，中心电站电位仍高于右上肢、右下肢、右胸等部位的电位，并非理论上的零值［7］，致使正常本应正立的心电图主波出现了低平、双向甚至倒置的假性改变. 其次，头胸导联学说认为，环绕脐平面一周的心电位场呈PQRST波一致向外的拟球状面分布［6］，脐平面的3个导联只在下壁膈面出现病理性改变时才能记录到宽/深Q波；而常规心电理论认为，肢体导联心电图是额右面心电向量环在肢体导联轴上的二次投影形成的［8］. 由于III和aVF导联的正极均在左下肢，故其正极均在六轴系统下方，而负极却位于上方. 所以，二次投影在III和aVF导联轴上形成低平、双向甚至倒置的心电图波形是理所当然的.

总之，头胸导联因其参比点电位较低，记录的心电图假性改变显著少于常规下壁导联，所以对急性下壁梗死的诊断比常规胸导联更具特异性.

【参考文献】

［1］尹炳生，张缗.常规临床心电图学与头胸导联临床心电图学［J］.中国循环杂志，1991，6(1)：75-77.

［2］Wong TW， Huang XH， Liu W， et al. New electrocardiographic criteria for identifying the culprit artery in inferior wall acute myocardial infarctionusefulness of Twave amplitude ratio in leads II/III and Twave polarity in the right V5 lead［J］. Am J Cardiol， 2004， 94(9): 1168-1171.

［3］Jim MH， Chan AO， Ko RL， et al.Electrocardiographic characteristics of patients with inferior myocardial infarction but angiographically normal coronary arteries［J］. Int J Cardiol， 2007， 42(7): 721-725.

［4］Rotondo N， Pollack ML， Chan TC， et al. Electrocardiographic manifestations: Acute inferior wall myocardial infarction［J］. J Emerg Med， 2004， 26(4):433-440.

［5］陈灏珠.心脏病学［M］. 5版. 北京：人民卫生出版社， 2000：119-132.

［6］尹炳生. 头胸导联临床比较心电图学［M］. 北京：科学出版社，2006：96-100.

第3篇：常规行为教育范文

关键词：常规教育；行为习惯；个性品质

幼儿园常规教育是幼儿园保教工作的重点，也是德育的重要组成部分，常规教育遍及幼儿园教育的方方面面，幼儿园常规教育对幼儿全面发展起着重要作用，幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规教育有着密不可分的联系。然而在教育实践中，幼儿园常规教育和教师的常规管理却出现了误区。

一、幼儿园管理误区

（1）教师牵着走为主，将常规教育依然看作以管理为目的，是控制幼儿的主要手段，强调常规对幼儿的约束作用，强调幼儿行为的整齐划一与服从口令，幼儿没有自己处理自己行为纠纷和独立管理自己行为的能力。（2）过于放纵幼儿，强调幼儿的自我管理，否定某些环节的老师干预，一味地让幼儿“自由活动”，当幼儿出现违反常规要求的行为时而没提出任何要求。久而久之，幼儿园的孩子要么被管得太死，缺乏自主性、自理性；要么孩子被过于放纵，自律性不强，影响幼儿良好个性品质的形成。

大家都知道，幼儿一入园，就开始了一个新的集体生活，并置身于一个教育环境之中，如果哪个幼儿园重视常规教育，如果哪个班级重视常规教育，这个班的孩子就表现情绪稳定，生活规律有秩序，讲文明懂礼貌，各种工作有条不紊。老师值班感到愉快，教学计划能按时完成。否则，不重视常规教育的班级，孩子表现情绪浮躁，缺乏组织纪律性，规则意识差，不听指挥就成了平常所谓的乱班，同时不利于幼儿身心健康发展；老师组织活动感到吃力、苦恼、教学计划难以完成，更不易幼儿养成有秩序的生活习惯。因此，良好的常规有利于建立良好的一日活动秩序，有利于幼儿规则意识的形成，是教师开展活动的保障，如幼儿每天喜欢上幼儿园，乐意与他人交往，讲文明，懂礼貌，吃饭时，食欲旺盛，不挑食，不偏食，就餐习惯良好；睡觉时，睡姿正确，能按时入睡；上课和游戏活动时，能够积极参与，注意力集中，精力充沛等等。

幼儿园的常规教育，不仅包含科学的生活常规，还包含交往和实践活动中的基本行为规则，对幼儿终身发展有着重要影响。为此幼儿园应加强和重视幼儿的常规教育。并根据幼儿的生理基础和身心发展特点，提出了建立科学的幼儿园常规的措施和方法。

二、幼儿园管理的措施和方法

1.幼儿常规的建立必须加强坚持，坚持是培养良好习惯的法宝，给孩子充分的反复实践的机会，每天的要求必须相应稳定，不可朝三暮四，今天这个样明天那个样，使幼儿感到无所适从，始终如一地去帮助幼儿建立一种惯性思维，以获得持续的终身发展。

2.对幼儿园的常规教育，要从点滴开始，周而复始，循序渐进地进行，尤其是小班，教师要认真讲解，耐心示范，直到幼儿正确掌握为止。

3.在传统的常规教育中注入新理念，实施中，包括教师在内不存在“特权”，要将幼儿摆在主置，引导幼儿自然而然地参与进常规管理之中，最大化地促进幼儿主体发展。

4.合理安排好幼儿一日活动，根据幼儿身心发展的特点，认真按照《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁儿童发展指南》精神中规定的大、中、小班作息进行，使教育内容和教学形式符合幼儿生理特点和年龄特点，提高幼儿参与的积极性和趣味性。按照动静交替的原则，正确合理地组织好幼儿的各项活动。

5.加强对个别幼儿的教育，因为孩子智力发展和生活能力上都会存在一定的差异，因此，对个别能力差的幼儿一定要帮助和辅导，使其逐步有序提高。

6.发挥榜样的作用，要求孩子做到的自己必须首先做到，必须时时、事事、处处规范自己的言行，检点自己的举止，同时把握好教育契机，让孩子向孩子学习，让孩子教孩子。

7.教学先行以教学促常规法，当幼儿完全沉浸在自己感兴趣的活动中，他就表现出惊人的自制力，有助于对规则的理解和内化。

8.创造良好的教育环境，环境对幼儿良好习惯与品德发展起着熏陶作用，通过环境的创设与美化，来调整和改变幼儿的行为。

9.教师在常规培养中既要做到“管而不死、活而不乱”，又要做到“言而有信、信而必实践”。

第4篇：常规行为教育范文

关键词：幼儿；活动规则；潜移默化；教育渗透

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-302-01

由于现在的孩子们是在众多亲人们精心、细心的呵护下长大的，孩子们形成了“衣来伸手、饭来张口”的习惯，那么常规教育就更是必要的。

那什么是常规呢？常规就是需要经常遵守的规则和规定。一些学者对常规的理解各有不同。有的人认为常规是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范。而有的则将“常规”视为规定，认为幼儿应该遵守各种活动和休息的时间及顺序的排列，类似于军队化的管理。

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。我认为常规是幼儿园一日生活各种活动中应该遵守的基本行为规则。良好的常规是做一个健康、全面发展的人的基本需要，是保证幼儿园各项活动顺利展开的前提。一个班上如果没有很好的生活常规，这个班将会是乱哄哄的，同时在这个小细节上也存在着许多安全隐患。幼儿是否遵守常规与教师所用的方法有很大关系。方法得当，则事半功倍；方法不当，则适得其反。因此，教师要综合而灵活地运用多种方法，使幼儿在积极、快乐的情绪情感中，建立良好的常规。那么我们在实际工作中又该如何引导幼儿由“要我怎么做”变成“我要怎么做”呢？

一、尊重幼儿共同制定活动规则

在常规建立时，首先教师应从长期自居的“领导者”、“指挥者”的宝座上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不要板着面孔“发圣旨”，给孩子以平等、公平、合理的受教育环境。教师可把对孩子的要求在一个平等融洽的环境中提出与孩子们共同讨论。让孩子参与常规的制定。要让幼儿主动学习，最重要的就是让幼儿主动思考。让幼儿参与常规制定的过程实际上也是引发幼儿思考的过程。例如：午睡前要叠衣服，椅子小，叠起来很困难。有的孩子趴在地上叠衣服，很不卫生。这时我就组织幼儿讨论：应该在哪里叠？怎样叠？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷出主意想办法，并要求到前面示范。所以说，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。

二、日常生活中的潜移默化教育

1、环境中的常规提示 教师可以将班级的常规要求用绘画作品、照片、图示、文字符号等形式展现在幼儿的活动环境中，提示幼儿遵守常规。例如：幼儿进餐后常常忘记需要做的事情，面对这种情况，教师可以将摆放餐具、进餐、漱口、擦嘴等几件事情用照片记录下来，张贴在教室的墙面上，从而提示幼儿按顺序做事。

2、鼓励的作用 教师要通过及时的表扬和鼓励，对幼儿良好的行为进行强化，使幼儿感受到自己的优点和进步，使其良好的行为得到巩固和发扬。例如：有的小班幼儿初人园时总是让老师喂饭，不肯自己动手。当教师一发现这类幼儿有自己吃饭的行为时，就及时在集体面前表扬他们，还可以送给他们一些小礼物，以强化其良好行为。

3、生动的儿歌让幼儿更易接受 比如，在引导幼儿轻轻走路时，教师可以带领他们一起学习小花猫。教师边做动作边说儿歌：“走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄，别人做事不打扰，大家夸我好宝宝。”幼儿爱模仿的特点在愉快的儿歌氛围中被激发出来，这时，教师便可以告诉幼儿：“走路的时候我们也要像小花猫一样轻轻的，不跺脚、不蹦跳，做个好宝宝。”在这样的引导下，幼儿便知道了应该如何走路。

4、游戏激发幼儿学习常规 根据幼儿喜欢游戏的特点，教师可以用游戏的形式或采用游戏的口吻激发幼儿学习常规，把对幼儿的要求转化为幼儿的内部需求，从“你必须这样”转化为“我要这样”。比如，小班的幼儿非常喜欢游戏情境，在情境中他们会不自觉地融人角色。因此，在培养幼儿形成收拾玩具的意识时，教师可以用“送玩具宝宝回家”这一游戏完成。

5、榜样的力量 根据幼儿“爱模仿”的年龄特点，教师可以强化某些幼儿的正确行为，以激励其他幼儿以他们为榜样。例如}教师对认真洗手的幼儿进行表扬和鼓励，希望其他幼儿向他们学习也要认其洗手。

三、家庭同步让常规教育渗透到家庭生活中

第5篇：常规行为教育范文

一、常规教育的两大误区

1.过于强调常规教育的管理功能，忽视幼儿的发展。

“没有规矩，不成方圆。”良好的常规教育是正常开展保教活动的前提，也是幼儿自身安全的需要。因为只有在一种安全、有序、和谐的环境中，教师才能轻松、愉快地工作，才能最大限度地促进每一位幼儿的发展。换言之，常规教育的真正目的是促进人的发展，其管理功能仅仅是一种手段。然而在实践中，一提到常规教育，教师只会将其与“如何管好孩子”、“如何让孩子听话”画等号，于是常规教育成了对幼儿进行控制的过程。在一些教师眼里，听自己话的孩子就是好孩子，能管好孩子的教育就是成功的教育，“管住孩子”成了常规教育的主要目的。

2.过于强调常规教育的共性与环境的有序性，忽视幼儿的自主性及个体差异。

在幼儿园日常活动中，教师会根据实际情况，向全体幼儿提出规则和要求，这种集体性的要求可以有效地保障各教育活动之间的转换，但是统一的要求往往会忽视幼儿的个体差异。例如：几乎在每所幼儿园，幼儿在吃饭前教师都会强调吃饭的纪律，吃饭不准说话、不要把饭掉在桌子上、吃饭不能太慢等，甚至有的老师为了维持好吃饭纪律，竟然利用竞赛，限定幼儿吃饭时的举止，本来愉快的进餐变成了紧张的竞赛。如同世界上没有两片完全相同的树叶，世上没有完全相同的幼儿。每个孩子都有独特的个性及生活习惯，他们吃饭的速度、方式及对饭的喜好有很大差异。如果教师用统一的常规要求不同幼儿的不同行为都要一样，则显然忽视了幼儿之间的差异性。

3.过于强调规则的灌输，忽视幼儿对规则的理解。

根据认知发展理论，幼儿遵守的大多数规则是从成人那里接收来的，是成人教的，属于他律性质。在实际的日常生活中，成人有必要教给幼儿一些规则，但是这种”教“不是让幼儿不求甚解地死记住一些规则条例，而是要培养幼儿的规则意识。一些教师进行常规教育时，往往采用说教、命令、监督、奖惩及变相体罚的方式，对幼儿进行规则灌输及强化，使孩子只知道这样做，却不知道“为什么这样做”。因此，老师要认识到常规教育不是给幼儿灌输规则，而是采用多种方式，让幼儿在日常生活中通过体验理解规则及其意义，在理解的过程中自主地构建并自觉地执行规则，真正让规则成为播在孩子内心的一颗种子，而不是钉在其在身上的一个钉子。

二、幼儿园常规教育中应采取的对策

1.规范幼儿行为，形成良好常规。

教师应该给予幼儿充分的发展空间，让幼儿的主动性得到充分发挥、个性得到充分张扬，所以教师不应该给幼儿过多的限制。这些教师的出发点是非常好的，他们考虑到了幼儿个体的发展，但没有顾及幼儿的整体发展。“人人自由则无自由”，如果对每个幼儿都放任自由，那么一个班级二十多个幼儿就会使整个环境变得吵吵闹闹，什么活动都进行不下去。因此，教师应认识到，必要的常规对幼儿园教育有着非常重要的作用，它可以帮助幼儿适应幼儿园环境，学习在集体中生活，也有助于教师维持班级活动秩序。通过常规教育规范幼儿行为，使幼儿养成良好的生活习惯，还可以促进幼儿对生活知识和社会知识技能的掌握，发展自理、自律能力，学习协调与他人关系的技能，形成群体意识，从而促进幼儿社会性和良好个性品质的形成。

实施自由型常规教育的教师需要在幼儿心中树立威信，与每个幼儿建立良好的关系，促使幼儿和谐相处。当然，这种威信要让幼儿认为教师的指令和建议是既有益于他们的共同生活，又有益于他们个人发展的。只有这样，幼儿才会愿意听从教师的指令和建议。此外，这些教师要了解并参与制订班级的日常规则，与搭班教师保持一致，尽量采用正面引导的方式督促幼儿遵守规则，如重复强化那些积极的行为：每个活动结束后观察幼儿整理物品和活动室的情况，必要时督促和帮助幼儿；保持环境的井然有序：让幼儿熟悉一日活动的环节和常规，并将班级一日作息表和其他规则悬挂在幼儿能看到的地方，使幼儿有稳定感、安全感。每提出一个常规要求，教师都要深思熟虑、反复论证，还要督促每个幼儿遵守，如吃饭前先上厕所再洗手的要求提出后，教师每天都在不同的时段进行观察和引导，确保幼儿遵守这些规则。

2.以幼儿为本，促进幼儿从他律转为自律。

管制型常规教育的教师认为常规教育就是“管住幼儿”，每个幼儿都应该依照一定的行为规范活动。这类教师在培养幼儿良好生活习惯和行为习惯方面起着非常重要的作用，保障了一切事情顺畅地进行，减少了由人际冲突带来的安全隐患，让幼儿安全、健康地在幼儿园生活。但是，由于过多地控制幼儿的行为，阻碍了幼儿思维的自由发展，使幼儿缺少自由探索习得知识和经验的能力。我认为，常规教育要以幼儿为本，教师应该把幼儿的发展摆在首位。在严格管制下，幼儿的“问题行为”少了，“规矩”的幼儿多了，但幼儿因此失去了很多。他们失去了学习与同伴交往、合作和解决问题的机会，失去了应有的天真和活泼，主动性和积极性更无从谈起。

因此，在常规教育中，教师要帮助幼儿理解常规是如何产生的，为何需要常规，从而使幼儿从他律过渡到自律。常规管理中，教师不能一味地依靠权威，借助批评和惩罚达到管理的目的，不能总以“不许这样，不能那样”规范幼儿，而要使幼儿体会到常规给自己带来的乐趣和益处，这样幼儿才能将常规视为自身的需要，从而转变成自律的行为。

3.不变性常规和可变性常规的协调统一。

实行教条型常规教育的教师认为常规应该是“稳定的、不变的”。在常规教育的实施过程中，这些教师常把常规的“不变性”夸大，不能灵活运用常规为教育服务。

的确，不变的常规易使幼儿养成习惯，有助于幼儿面对相似问题情境时做出良好的反应，不用花费太多的时间试探成人的规则界限。另外，不变的常规能为成人树立一定的权威，让幼儿觉得成人是说话算数的、可以信赖的。但是，在面对特定情境时，常规具有可变性。面对不同类型的幼儿，教师应运用不同的方式进行常规教育，不能用同一标准评判不同类型的幼儿，而是要给各种类型的幼儿提供宽松的人际环境，如给内敛、动作慢的幼儿更多的时间，引导活泼、冲动的幼儿注意细节等。幼儿从小班升到中大班，常规不可能是一成不变的，应该随着幼儿年龄的增长和认知的发展渐渐改变。如果一直以小班的常规要求规范已是大班的幼儿，必然阻碍大班幼儿良好习惯和性格的养成，使幼儿有依赖性。在常规教育实施过程中，有些常规在前一阶段实行得很好，但在后一阶段却得不到贯彻，这就需要教师对常规做出变通。这时，教师应根据实际情况反思，是幼儿的发展造成常规的不适应，还是常规本身有问题？确定原因后，再重新商讨，对原设的常规加以修正，使常规真正行之有效，从而达到常规的不变性和可变性的协调统一。

4.运用多种方式促进幼儿常规习惯的养成。

第6篇：常规行为教育范文

 

小班阶段是幼儿跨入集体生活的一个转折点，此时期的幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，是进行常规教育的关键期。小班的常规建立好了，能为以后中班、大班的学习打下良好的基础。

 

那么，如何做好小班的常规管理工作，下面我结合工作实践，谈几点体会。

 

一、抓好幼儿的生活常规教育

 

生活常规的养成工作是一门学问，它又是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。生活常规养成是否到位，直接体现着班级整体的面貌，也关系着幼儿身体健康的成长和各项活动开展的质量。所以，做好班级生活常规管理需要老师既用心，又用脑，随时发现问题，改进方法。

 

1.教师要做好幼儿的表率

 

根据幼儿的特点，他们好模仿、好学习，这就为建立良好的生活常规提供了有利的条件。俗语说：”言传身教”，作为一名幼儿教师，其一言一行都会对幼儿影响至深。他们不仅把周围的一切看在眼里记在心上，还会像镜子一样在行动上和语言上有板有眼的表现出来。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，检点自己的举止。要求幼儿做到的，自己首先要做到，为幼儿树立良好的榜样。

 

2.生活常规规则的制定要符合幼儿的年龄特点

 

生活常规要求应根据幼儿的实际年龄与班级实际情况提出。教师可以和幼儿一起制定本班的常规，请幼儿发表他们自己的意见，提出合理的规则，这样，他们就会乐意接受并遵守。

 

3.教师及时发现幼儿的闪光点，利用榜样的作用激励幼儿

 

每位幼儿都有自己的闪光点，教师要善于发现他们的闪光点。只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴的时侯，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾用完后整理好，用完之后总会随手一丢。

 

但是有一次我们发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用完的毛巾整理整齐，利用这位幼儿的闪光点，我们马上表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿正确使用毛巾并且用完后要摆放整齐，并鼓励其他幼儿也向她学习。幼儿都很喜欢模仿，也特别容易受到鼓舞，所以在几次鼓励后孩子们都想改正自己的缺点，成为大家学习的榜样了。

 

当然，榜样的行为不仅能要让幼儿在心理上产生共鸣，最重要的是要反映到幼儿的行为中去。所以当幼儿自觉地以榜样的精神为动力，以榜样规范行为并做出良好的表现时，我们要及时给予幼儿充分的表扬，使幼儿感受到学习榜样的益处，从而强化榜样的影响力。

 

二、抓好幼儿的教学及游戏常规教育

 

(1)寓常规教育于各项教学活动及游戏的过程中，例如：说话轻声、姿势自然、不抢先、室内不奔跑;说话有礼貌、找人帮忙说“请你、注意倾听、积极应答、室内不大声叫喊、行动不任意打扰别人、无意打扰主动道歉等等。教师做好榜样，随时提醒幼儿。既有利于活动顺利开展，也有利于常规落实到行动。切勿把常规教育变成脱离实际的说教或机械的训练。

 

(2)对幼儿在教学活及游戏活动中的行为要求做到一致和一贯，随时贯彻师生行为规范表，当违反规范要求的行动出现要及时提醒纠正。实际上，我们帮助幼儿养成良好行为习惯并不难，难的是放任后收回，养成不良习惯后改正。因为合理的行为要求幼儿是乐意接受的，一旦形成习惯便成为幼儿的自主行动，不需教师时时提示。

 

(3)常规教育的效果与教师的语言表述关系密切。建议常规过程中对规则的解释应立足于集体生活秩序的需要，切勿从“听话、做好孩子”等目标出发以免误导。规则一旦建立，在实施时教师的语句要明确简练，语气要坚定，不需要多说理。若有个别孩子不愿服从，则用集体行为来约束个体行动。

 

常规教育中发指令并不是生硬命令或无理斥责，而是要以礼相待。便如：“请小朋友把椅子放好;一个跟一个走出教室;XX小朋友请快坐下，大家都在等你;请安静，不要打扰别人。”在师生互动中孩子喜欢说话算数、说到做到、对教师的反复唠叨孩子们也是厌烦的。

 

三、重视家园配合，同步推进常规教育

 

重视家园联系，达到家园同步，帮助家长能有的放矢地对孩子进行常规教育。有的幼儿在幼儿园表现很好，但一回家，家长往往随其自便，不能严格要求，使幼儿园的常规教育功亏一篑。因此，把教育延伸到幼儿的家庭，让家长参与教育，配合幼儿园培养幼儿在家在园的一致意识。

 

例如，对幼儿进行礼貌方面的常规教育，我教给幼儿离园、到园、离家、到家的礼貌和礼仪，同时要求家长要有榜样意识，以身作则，如送幼儿入园时，要做到主动和教师打招呼，让孩子学说、学用礼貌用语。我还利用家长会，向家长们宣讲本班制定的幼儿日常行为规范，并把编写的《行为规范儿歌》印发给家长，让他们明白“规范”的内容，按“规范”的要求去教育孩子。在这样的家庭环境中，幼儿不断受到潜移默化，幼儿园常规教育的效果，就能得以巩固。

 

总之，小班班级常规管理是一项艰巨而细致的工作，需要教师的智慧引领、艺术处理，唯有这样，幼儿才会积极主动地参与其中，渐渐得由他律走向自律。逐步成长为遵守常规的小小文明人。

第7篇：常规行为教育范文

关键词：小班幼儿；自理能力发展建立；良好常规

一、班常规建立的策略

1.榜样和行为相结合

小班幼儿的生活经验是有限的，只有以具体、生动的形象提供给幼儿行动的明确方法，才能引起幼儿的兴趣。

孩子们之间的“榜样”。老师只要表扬了某个孩子，立即就会有许多小朋友来模仿这个小朋友的良好行为，所以教师应该做到及时表扬幼儿中的良好行为。

教师、家长带好头。教师和家长是孩子们的引路人，也是孩子心目中极有影响的人，因此要求幼儿做到前首先自己做好。

2.奖励纸的作用

为了激发幼儿各方面的进步，我发挥了奖励贴贴纸的作用。用贴贴纸鼓励孩子们的进步，孩子们为了争取拿到教师的奖励，努力认真地遵守着各项常规。

3.情感诱导

情感诱导主要是利用幼儿心理、情感的变化采用的一种方法。我经常利用儿歌、故事、图书等文学作品来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握常规的要领，记住常规的要求。

4.在游戏中学、练

幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏是对他们进行常规教育的有效方法。因此，在教学游戏活动中，应对幼儿进行生活常规教育。在开学初，我在幼儿放茶杯的柜子上贴上了各种小动物的标记，和动物标记找朋友，使幼儿很快地记住了自己的标记。还比如有些孩子玩了玩具不收拾，我采取了“送玩具宝宝回家”的游戏，当幼儿下次玩好玩具要收拾时，我就说：“玩具宝宝要回家了。”通过这样反复练习，幼儿就知道了什么玩具该放什么地方。

二、常规建立教师应先做到

1.常规教育的资源要充实、更新

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）第三部分教育与实施里指出“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”首先明确了良好常规在幼儿自我学习、自我管理等方面的重要意义，但是我们同时也要反思传统的管理行为与现实幼儿主体发展存在的问题。通常在实践中教师的管理出现了一些极端。有的教师把常规看做是管理、控制幼儿的手段，强调了对幼儿的约束。总感觉幼儿被教师牵着走，没有了自主处理自己的行为纠纷、独立管理自己行为的能力。所以我们要重新审视常规，把常规合理地运用到教学中。

2.与幼儿建立良好的师幼关系

教师要和幼儿建立深厚的感情。小班幼儿年龄小，自理能力差，如有的幼儿大小便来不及脱裤子，弄在了身上，教师要毫不嫌弃地帮助他们换裤子。吃饭时有些幼儿吃到后来饭都快凉了，教师这时应该喂孩子，免得孩子吃了凉饭不舒服。教师的爱是无私的，我们要使幼儿在各方面感受到安全感、满足感，减少幼儿的分离焦虑。

3.对孩子一视同仁

每个班里的孩子都有差异，总有一部分让老师特别喜欢的，也有让老师头疼的。为了建立良好的常规管理，所以我们要做到一视同仁。小班的幼儿虽说年龄小，但还是会有察言观色的能力。有些幼儿自认为教师经常表扬他，因此在犯错误时自认为教师会原谅他，当成没有事情发生一样，这样的态度给其他幼儿造成了不好的影响。

三、常规管理的重要性、适度性、技巧性

1.小班常规的重要性

小班是幼儿跨入大家庭中的起点也可以说是转折点，并且是建立常规教育的关键期。幼儿进入小班不仅改变了原有生活的环境，而且小班幼儿不管在心理或是生理以及品德上都处于低的阶段，所以他们的这一特点给予了教师进行常规管理的有利条件，并能在各种程度上影响幼儿的身心发展以及从小班开始建立好小班常规也为升中班、升大班打下基础。

2.常规管理的适度性

在建立常规管理的目标时应当具体考虑到幼儿是否能做到、做好及方便执行。常规的管理问题上要准确把握好尺度，做到让孩子觉得教师给予的环境是自在的，有家的感觉。在对幼儿常规管理的培养上，教师不应该让幼儿感觉到自己是幼儿的对立面，而应该发挥班上的全体幼儿成为班级常规的捍卫者，循序渐进地形成良好的常规习惯。

3.常规管理的技巧性

第8篇：常规行为教育范文

王红

职务

副校长

所教学科

年级

分管教学的年段

主抓的工作

德育、体卫艺

上学期完成工作情况：   (重点工作、常规工作、特色工作) 

    一、 重点工作：

1、重点实施全员育人导师制工作。

2、深入开展社会主义核心价值观教育。通过不同形式的教育活动使师生理解和掌握其内涵。

3、大力开展“优秀传统文化进校园”、经典诵读活动。引导青少年了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化。

4、加强学生养成教育，规范学生的行为习惯、文明礼仪教育。

5、利用“庆国庆”举办大型活动的契机，加强对学生的爱国主义教育。

6、加强和完善了体卫艺的“三化三高工程”工作。

二、常规工作

1、学生养成教育管理常抓不懈，行为规范、文明礼仪教育寓管理之中。

2、主题德育活动有序开展。

3、体卫艺各项工作和文体活动全面开展。

4、加强全体导师的培训和学习。

三、特色工作

1、全员育人导师制工作。

2、“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”教育工作。

3、“庆国庆”大型艺术活动的举办

上学期工作业绩：

1、“全员育人导师制”工作全面有序的开展，实现了全体任课教师人人是导师的局面。德育工作围绕着学校制定的“实施方案”，加强了学生的行为习惯养成教育和管理，积极开展了“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”、经典诵读等各项主题教育，做到了管理有序，活动有效。

2、体卫艺各项工作和活动有始有终。

上学期工作思路：

1、根据“2017年牙克石市学校思想道德建设重点工作安排”的要求，安排好学校德育工作重点内容。特别是“全员育人导师制”工作的实施和推进。

2、根据教育局督导反馈意见，有针对性的加强和改进德育、体卫艺工作。

3、特色工作更是重中之重，做好抓实，活动要突出专项活动的特色。

4、加强常规管理工作，时时抓，处处抓，规范学生的行为养成和文明习惯，大力开展各项教育活动，不断提升学生的思想品德教育水平。

5、围绕体卫艺工作的要求，积极开展各种艺术教育活动，为师生提供展示特长和发挥才能的平台， 丰富学生的文化生活。

姓名

于玲

职务

副校长

所教学科

年级

分管教学的年段

主抓的工作

德育、体卫艺

上学期完成工作情况：   (重点工作、常规工作、特色工作) 

    一、 重点工作：

1、重点实施全员育人导师制工作。

2、深入开展社会主义核心价值观教育。通过不同形式的教育活动使师生理解和掌握其内涵。

3、大力开展“优秀传统文化进校园”、经典诵读活动。引导青少年了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化。

4、加强学生养成教育，规范学生的行为习惯、文明礼仪教育。

5、利用“庆国庆”举办大型活动的契机，加强对学生的爱国主义教育。

6、加强和完善了体卫艺的“三化三高工程”工作。

二、常规工作

1、学生养成教育管理常抓不懈，行为规范、文明礼仪教育寓管理之中。

2、主题德育活动有序开展。

3、体卫艺各项工作和文体活动全面开展。

4、加强全体导师的培训和学习。

三、特色工作

1、全员育人导师制工作。

2、“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”教育工作。

3、“庆国庆”大型艺术活动的举办

上学期工作业绩：

1、“全员育人导师制”工作全面有序的开展，实现了全体任课教师人人是导师的局面。德育工作围绕着学校制定的“实施方案”，加强了学生的行为习惯养成教育和管理，积极开展了“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”、经典诵读等各项主题教育，做到了管理有序，活动有效。

2、体卫艺各项工作和活动有始有终。

上学期工作思路：

1、根据“2017年牙克石市学校思想道德建设重点工作安排”的要求，安排好学校德育工作重点内容。特别是“全员育人导师制”工作的实施和推进。

2、根据教育局督导反馈意见，有针对性的加强和改进德育、体卫艺工作。

3、特色工作更是重中之重，做好抓实，活动要突出专项活动的特色。

4、加强常规管理工作，时时抓，处处抓，规范学生的行为养成和文明习惯，大力开展各项教育活动，不断提升学生的思想品德教育水平。

5、围绕体卫艺工作的要求，积极开展各种艺术教育活动，为师生提供展示特长和发挥才能的平台， 丰富学生的文化生活。

姓名

于玲

职务

副校长

所教学科

年级

分管教学的年段

主抓的工作

德育、体卫艺

上学期完成工作情况：   (重点工作、常规工作、特色工作) 

    一、 重点工作：

1、重点实施全员育人导师制工作。

2、深入开展社会主义核心价值观教育。通过不同形式的教育活动使师生理解和掌握其内涵。

3、大力开展“优秀传统文化进校园”、经典诵读活动。引导青少年了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化。

4、加强学生养成教育，规范学生的行为习惯、文明礼仪教育。

5、利用“庆国庆”举办大型活动的契机，加强对学生的爱国主义教育。

6、加强和完善了体卫艺的“三化三高工程”工作。

二、常规工作

1、学生养成教育管理常抓不懈，行为规范、文明礼仪教育寓管理之中。

2、主题德育活动有序开展。

3、体卫艺各项工作和文体活动全面开展。

4、加强全体导师的培训和学习。

三、特色工作

1、全员育人导师制工作。

2、“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”教育工作。

3、“庆国庆”大型艺术活动的举办

上学期工作业绩：

1、“全员育人导师制”工作全面有序的开展，实现了全体任课教师人人是导师的局面。德育工作围绕着学校制定的“实施方案”，加强了学生的行为习惯养成教育和管理，积极开展了“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”、经典诵读等各项主题教育，做到了管理有序，活动有效。

2、体卫艺各项工作和活动有始有终。

上学期工作思路：

1、根据“2017年牙克石市学校思想道德建设重点工作安排”的要求，安排好学校德育工作重点内容。特别是“全员育人导师制”工作的实施和推进。

2、根据教育局督导反馈意见，有针对性的加强和改进德育、体卫艺工作。

3、特色工作更是重中之重，做好抓实，活动要突出专项活动的特色。

4、加强常规管理工作，时时抓，处处抓，规范学生的行为养成和文明习惯，大力开展各项教育活动，不断提升学生的思想品德教育水平。

5、围绕体卫艺工作的要求，积极开展各种艺术教育活动，为师生提供展示特长和发挥才能的平台， 丰富学生的文化生活。

姓名

于玲

职务

副校长

所教学科

年级

分管教学的年段

主抓的工作

德育、体卫艺

上学期完成工作情况：   (重点工作、常规工作、特色工作) 

    一、 重点工作：

1、重点实施全员育人导师制工作。

2、深入开展社会主义核心价值观教育。通过不同形式的教育活动使师生理解和掌握其内涵。

3、大力开展“优秀传统文化进校园”、经典诵读活动。引导青少年了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化。

4、加强学生养成教育，规范学生的行为习惯、文明礼仪教育。

5、利用“庆国庆”举办大型活动的契机，加强对学生的爱国主义教育。

6、加强和完善了体卫艺的“三化三高工程”工作。

二、常规工作

1、学生养成教育管理常抓不懈，行为规范、文明礼仪教育寓管理之中。

2、主题德育活动有序开展。

3、体卫艺各项工作和文体活动全面开展。

4、加强全体导师的培训和学习。

三、特色工作

1、全员育人导师制工作。

2、“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”教育工作。

3、“庆国庆”大型艺术活动的举办

上学期工作业绩：

1、“全员育人导师制”工作全面有序的开展，实现了全体任课教师人人是导师的局面。德育工作围绕着学校制定的“实施方案”，加强了学生的行为习惯养成教育和管理，积极开展了“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”、经典诵读等各项主题教育，做到了管理有序，活动有效。

2、体卫艺各项工作和活动有始有终。

上学期工作思路：

1、根据“2017年牙克石市学校思想道德建设重点工作安排”的要求，安排好学校德育工作重点内容。特别是“全员育人导师制”工作的实施和推进。

2、根据教育局督导反馈意见，有针对性的加强和改进德育、体卫艺工作。

3、特色工作更是重中之重，做好抓实，活动要突出专项活动的特色。

4、加强常规管理工作，时时抓，处处抓，规范学生的行为养成和文明习惯，大力开展各项教育活动，不断提升学生的思想品德教育水平。

5、围绕体卫艺工作的要求，积极开展各种艺术教育活动，为师生提供展示特长和发挥才能的平台， 丰富学生的文化生活。

姓名

于玲

职务

副校长

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年级

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主抓的工作

德育、体卫艺

上学期完成工作情况：   (重点工作、常规工作、特色工作) 

    一、 重点工作：

1、重点实施全员育人导师制工作。

2、深入开展社会主义核心价值观教育。通过不同形式的教育活动使师生理解和掌握其内涵。

3、大力开展“优秀传统文化进校园”、经典诵读活动。引导青少年了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化。

4、加强学生养成教育，规范学生的行为习惯、文明礼仪教育。

5、利用“庆国庆”举办大型活动的契机，加强对学生的爱国主义教育。

6、加强和完善了体卫艺的“三化三高工程”工作。

二、常规工作

1、学生养成教育管理常抓不懈，行为规范、文明礼仪教育寓管理之中。

2、主题德育活动有序开展。

3、体卫艺各项工作和文体活动全面开展。

4、加强全体导师的培训和学习。

三、特色工作

1、全员育人导师制工作。

2、“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”教育工作。

3、“庆国庆”大型艺术活动的举办

上学期工作业绩：

1、“全员育人导师制”工作全面有序的开展，实现了全体任课教师人人是导师的局面。德育工作围绕着学校制定的“实施方案”，加强了学生的行为习惯养成教育和管理，积极开展了“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”、经典诵读等各项主题教育，做到了管理有序，活动有效。

2、体卫艺各项工作和活动有始有终。

上学期工作思路：

1、根据“2017年牙克石市学校思想道德建设重点工作安排”的要求，安排好学校德育工作重点内容。特别是“全员育人导师制”工作的实施和推进。

2、根据教育局督导反馈意见，有针对性的加强和改进德育、体卫艺工作。

3、特色工作更是重中之重，做好抓实，活动要突出专项活动的特色。

4、加强常规管理工作，时时抓，处处抓，规范学生的行为养成和文明习惯，大力开展各项教育活动，不断提升学生的思想品德教育水平。

5、围绕体卫艺工作的要求，积极开展各种艺术教育活动，为师生提供展示特长和发挥才能的平台， 丰富学生的文化生活。

姓名

于玲

职务

副校长

所教学科

年级

分管教学的年段

主抓的工作

德育、体卫艺

上学期完成工作情况：   (重点工作、常规工作、特色工作) 

    一、 重点工作：

1、重点实施全员育人导师制工作。

2、深入开展社会主义核心价值观教育。通过不同形式的教育活动使师生理解和掌握其内涵。

3、大力开展“优秀传统文化进校园”、经典诵读活动。引导青少年了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化。

4、加强学生养成教育，规范学生的行为习惯、文明礼仪教育。

5、利用“庆国庆”举办大型活动的契机，加强对学生的爱国主义教育。

6、加强和完善了体卫艺的“三化三高工程”工作。

二、常规工作

1、学生养成教育管理常抓不懈，行为规范、文明礼仪教育寓管理之中。

2、主题德育活动有序开展。

3、体卫艺各项工作和文体活动全面开展。

4、加强全体导师的培训和学习。

三、特色工作

1、全员育人导师制工作。

2、“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”教育工作。

3、“庆国庆”大型艺术活动的举办

上学期工作业绩：

1、“全员育人导师制”工作全面有序的开展，实现了全体任课教师人人是导师的局面。德育工作围绕着学校制定的“实施方案”，加强了学生的行为习惯养成教育和管理，积极开展了“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”、经典诵读等各项主题教育，做到了管理有序，活动有效。

2、体卫艺各项工作和活动有始有终。

上学期工作思路：

1、根据“2017年牙克石市学校思想道德建设重点工作安排”的要求，安排好学校德育工作重点内容。特别是“全员育人导师制”工作的实施和推进。

2、根据教育局督导反馈意见，有针对性的加强和改进德育、体卫艺工作。

3、特色工作更是重中之重，做好抓实，活动要突出专项活动的特色。

4、加强常规管理工作，时时抓，处处抓，规范学生的行为养成和文明习惯，大力开展各项教育活动，不断提升学生的思想品德教育水平。

5、围绕体卫艺工作的要求，积极开展各种艺术教育活动，为师生提供展示特长和发挥才能的平台， 丰富学生的文化生活。

姓名

于玲

职务

副校长

所教学科

年级

分管教学的年段

主抓的工作

德育、体卫艺

上学期完成工作情况：   (重点工作、常规工作、特色工作) 

    一、 重点工作：

1、重点实施全员育人导师制工作。

2、深入开展社会主义核心价值观教育。通过不同形式的教育活动使师生理解和掌握其内涵。

3、大力开展“优秀传统文化进校园”、经典诵读活动。引导青少年了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化。

4、加强学生养成教育，规范学生的行为习惯、文明礼仪教育。

5、利用“庆国庆”举办大型活动的契机，加强对学生的爱国主义教育。

6、加强和完善了体卫艺的“三化三高工程”工作。

二、常规工作

1、学生养成教育管理常抓不懈，行为规范、文明礼仪教育寓管理之中。

2、主题德育活动有序开展。

3、体卫艺各项工作和文体活动全面开展。

4、加强全体导师的培训和学习。

三、特色工作

1、全员育人导师制工作。

2、“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”教育工作。

3、“庆国庆”大型艺术活动的举办

上学期工作业绩：

1、“全员育人导师制”工作全面有序的开展，实现了全体任课教师人人是导师的局面。德育工作围绕着学校制定的“实施方案”，加强了学生的行为习惯养成教育和管理，积极开展了“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”、经典诵读等各项主题教育，做到了管理有序，活动有效。

2、体卫艺各项工作和活动有始有终。

上学期工作思路：

1、根据“2017年牙克石市学校思想道德建设重点工作安排”的要求，安排好学校德育工作重点内容。特别是“全员育人导师制”工作的实施和推进。

2、根据教育局督导反馈意见，有针对性的加强和改进德育、体卫艺工作。

3、特色工作更是重中之重，做好抓实，活动要突出专项活动的特色。

4、加强常规管理工作，时时抓，处处抓，规范学生的行为养成和文明习惯，大力开展各项教育活动，不断提升学生的思想品德教育水平。

5、围绕体卫艺工作的要求，积极开展各种艺术教育活动，为师生提供展示特长和发挥才能的平台， 丰富学生的文化生活。

姓名

于玲

职务

副校长

所教学科

年级

分管教学的年段

主抓的工作

德育、体卫艺

上学期完成工作情况：   (重点工作、常规工作、特色工作) 

    一、 重点工作：

1、重点实施全员育人导师制工作。

2、深入开展社会主义核心价值观教育。通过不同形式的教育活动使师生理解和掌握其内涵。

3、大力开展“优秀传统文化进校园”、经典诵读活动。引导青少年了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化。

4、加强学生养成教育，规范学生的行为习惯、文明礼仪教育。

5、利用“庆国庆”举办大型活动的契机，加强对学生的爱国主义教育。

6、加强和完善了体卫艺的“三化三高工程”工作。

二、常规工作

1、学生养成教育管理常抓不懈，行为规范、文明礼仪教育寓管理之中。

2、主题德育活动有序开展。

3、体卫艺各项工作和文体活动全面开展。

4、加强全体导师的培训和学习。

三、特色工作

1、全员育人导师制工作。

2、“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”教育工作。

3、“庆国庆”大型艺术活动的举办

上学期工作业绩：

1、“全员育人导师制”工作全面有序的开展，实现了全体任课教师人人是导师的局面。德育工作围绕着学校制定的“实施方案”，加强了学生的行为习惯养成教育和管理，积极开展了“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”、经典诵读等各项主题教育，做到了管理有序，活动有效。

2、体卫艺各项工作和活动有始有终。

上学期工作思路：

1、根据“2017年牙克石市学校思想道德建设重点工作安排”的要求，安排好学校德育工作重点内容。特别是“全员育人导师制”工作的实施和推进。

2、根据教育局督导反馈意见，有针对性的加强和改进德育、体卫艺工作。

3、特色工作更是重中之重，做好抓实，活动要突出专项活动的特色。

4、加强常规管理工作，时时抓，处处抓，规范学生的行为养成和文明习惯，大力开展各项教育活动，不断提升学生的思想品德教育水平。

5、围绕体卫艺工作的要求，积极开展各种艺术教育活动，为师生提供展示特长和发挥才能的平台， 丰富学生的文化生活。

姓名

于玲

职务

副校长

所教学科

年级

分管教学的年段

主抓的工作

德育、体卫艺

上学期完成工作情况：   (重点工作、常规工作、特色工作) 

    一、 重点工作：

1、重点实施全员育人导师制工作。

2、深入开展社会主义核心价值观教育。通过不同形式的教育活动使师生理解和掌握其内涵。

3、大力开展“优秀传统文化进校园”、经典诵读活动。引导青少年了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化。

4、加强学生养成教育，规范学生的行为习惯、文明礼仪教育。

5、利用“庆国庆”举办大型活动的契机，加强对学生的爱国主义教育。

6、加强和完善了体卫艺的“三化三高工程”工作。

二、常规工作

1、学生养成教育管理常抓不懈，行为规范、文明礼仪教育寓管理之中。

2、主题德育活动有序开展。

3、体卫艺各项工作和文体活动全面开展。

4、加强全体导师的培训和学习。

三、特色工作

1、全员育人导师制工作。

2、“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”教育工作。

3、“庆国庆”大型艺术活动的举办

上学期工作业绩：

1、“全员育人导师制”工作全面有序的开展，实现了全体任课教师人人是导师的局面。德育工作围绕着学校制定的“实施方案”，加强了学生的行为习惯养成教育和管理，积极开展了“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”、经典诵读等各项主题教育，做到了管理有序，活动有效。

2、体卫艺各项工作和活动有始有终。

上学期工作思路：

1、根据“2017年牙克石市学校思想道德建设重点工作安排”的要求，安排好学校德育工作重点内容。特别是“全员育人导师制”工作的实施和推进。

2、根据教育局督导反馈意见，有针对性的加强和改进德育、体卫艺工作。

3、特色工作更是重中之重，做好抓实，活动要突出专项活动的特色。

4、加强常规管理工作，时时抓，处处抓，规范学生的行为养成和文明习惯，大力开展各项教育活动，不断提升学生的思想品德教育水平。

5、围绕体卫艺工作的要求，积极开展各种艺术教育活动，为师生提供展示特长和发挥才能的平台， 丰富学生的文化生活。

姓名

于玲

职务

副校长

所教学科

年级

分管教学的年段

主抓的工作

德育、体卫艺

上学期完成工作情况：   (重点工作、常规工作、特色工作) 

    一、 重点工作：

1、重点实施全员育人导师制工作。

2、深入开展社会主义核心价值观教育。通过不同形式的教育活动使师生理解和掌握其内涵。

3、大力开展“优秀传统文化进校园”、经典诵读活动。引导青少年了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化。

4、加强学生养成教育，规范学生的行为习惯、文明礼仪教育。

5、利用“庆国庆”举办大型活动的契机，加强对学生的爱国主义教育。

6、加强和完善了体卫艺的“三化三高工程”工作。

二、常规工作

1、学生养成教育管理常抓不懈，行为规范、文明礼仪教育寓管理之中。

2、主题德育活动有序开展。

3、体卫艺各项工作和文体活动全面开展。

4、加强全体导师的培训和学习。

三、特色工作

1、全员育人导师制工作。

2、“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”教育工作。

3、“庆国庆”大型艺术活动的举办

上学期工作业绩：

1、“全员育人导师制”工作全面有序的开展，实现了全体任课教师人人是导师的局面。德育工作围绕着学校制定的“实施方案”，加强了学生的行为习惯养成教育和管理，积极开展了“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”、经典诵读等各项主题教育，做到了管理有序，活动有效。

2、体卫艺各项工作和活动有始有终。

上学期工作思路：

1、根据“2017年牙克石市学校思想道德建设重点工作安排”的要求，安排好学校德育工作重点内容。特别是“全员育人导师制”工作的实施和推进。

2、根据教育局督导反馈意见，有针对性的加强和改进德育、体卫艺工作。

3、特色工作更是重中之重，做好抓实，活动要突出专项活动的特色。

4、加强常规管理工作，时时抓，处处抓，规范学生的行为养成和文明习惯，大力开展各项教育活动，不断提升学生的思想品德教育水平。

5、围绕体卫艺工作的要求，积极开展各种艺术教育活动，为师生提供展示特长和发挥才能的平台， 丰富学生的文化生活。

姓名

于玲

职务

副校长

所教学科

年级

分管教学的年段

主抓的工作

德育、体卫艺

上学期完成工作情况：   (重点工作、常规工作、特色工作) 

    一、 重点工作：

1、重点实施全员育人导师制工作。

2、深入开展社会主义核心价值观教育。通过不同形式的教育活动使师生理解和掌握其内涵。

3、大力开展“优秀传统文化进校园”、经典诵读活动。引导青少年了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化。

4、加强学生养成教育，规范学生的行为习惯、文明礼仪教育。

5、利用“庆国庆”举办大型活动的契机，加强对学生的爱国主义教育。

6、加强和完善了体卫艺的“三化三高工程”工作。

二、常规工作

1、学生养成教育管理常抓不懈，行为规范、文明礼仪教育寓管理之中。

2、主题德育活动有序开展。

3、体卫艺各项工作和文体活动全面开展。

4、加强全体导师的培训和学习。

三、特色工作

1、全员育人导师制工作。

2、“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”教育工作。

3、“庆国庆”大型艺术活动的举办

上学期工作业绩：

1、“全员育人导师制”工作全面有序的开展，实现了全体任课教师人人是导师的局面。德育工作围绕着学校制定的“实施方案”，加强了学生的行为习惯养成教育和管理，积极开展了“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”、经典诵读等各项主题教育，做到了管理有序，活动有效。

2、体卫艺各项工作和活动有始有终。

上学期工作思路：

1、根据“2017年牙克石市学校思想道德建设重点工作安排”的要求，安排好学校德育工作重点内容。特别是“全员育人导师制”工作的实施和推进。

2、根据教育局督导反馈意见，有针对性的加强和改进德育、体卫艺工作。

3、特色工作更是重中之重，做好抓实，活动要突出专项活动的特色。

第9篇：常规行为教育范文

【关键词】农村幼儿；良好行为习惯；培养

【中图分类号】G612 【文献标识码】A

当前农村的幼儿，其父母或由于自身素质或由于工作等原因，无暇顾及孩子的行为习惯培养，或者是只重视知识的传授，而对幼儿的良好的行为习惯的养成缺乏足够的重视和系统的教育；而祖辈们则认为：只要吃饱穿暖就可以了，其余一切则让孩子顺其自然，无所谓什么习惯培养。而孩子由于缺乏明辨是非的能力，还认识不到好的行为习惯所带来的好处。长此以往，孩子们放任自由、我行我素，出现了许多陋习：卫生习惯差，学习习惯欠缺，礼貌习惯欠缺，缺乏应有的思想品德和社会交际能力……由此可见，培养农村幼儿良好行为习惯的重要性。

一、创设和谐教学氛围，形成正确观念，促进幼儿良好行为习惯的形成

教师是幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。在日常活动中，应建立和谐融洽的师幼关系，通过创设良好和谐的氛围，让幼儿形成正确的观念，了解什么是良好的行为习惯，孩子年龄小，对于许多行为习惯的正确与否没有标准。对于幼儿的不良行为，教师不能简单地指责、阻止，而应正确地讲解、示范，使幼儿形成正确的观念，有一个可效仿的榜样，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。例如，幼儿在幼儿园里，特别是小班的宝宝会对家人产生依赖、依恋之情，对教师产生畏缩心理，导致他们在不自觉中出现吸吮手指的习惯，在帮助幼儿克服吸吮手指的习惯时，我们用游戏的方式告诉幼儿吸吮手指造成的不良后果，教育幼儿保护手指，做一个爱清洁的好孩子。在教育过程中，我们会对他们进行个别辅导，而不是以生硬的命令或批评的方式纠正幼儿的习惯，以免增加幼儿的心理负担。

二、注重一日活动常规的教育，培养幼儿良好行为习惯

在幼儿了解了什么是良好的行为习惯以后，就需要在一日活动的各个环节渗透教育，用恰当的方法培养和教育幼儿养成良好的行为习惯。幼儿园一日活动常规包括入园、晨间活动、升国旗、早操、教育活动、如厕、喝水、盥洗、进餐、午睡、起床、游戏与体育活动（自由活动）、离园，常规就是幼儿必须遵守的日常生活规则。幼儿园必须重视幼儿常规的培养，特别是从小抓起，从幼儿的生活常规抓起。那么？我们又该怎样去培养幼儿的生活常规呢？

（一）帮助幼儿了解“良好生活习惯”的概念

要培养幼儿良好的生活习惯，首先得让幼儿形成正确的概念，了解什么是良好的生活习惯。我们教师要先把有关生活常规的概念传授于幼儿，如吃饭前要洗手、睡觉时要把鞋子放整齐、小椅子要轻拿轻放、玩具玩后要放回原处等等。幼儿只有在明白了这些概念以后，他们才能学着遵守生活常规，养成良好的生活习惯。当然，在帮助幼儿了解这些概念时，我们教师也要采用一定的方法，如：故事讲述法、观察录像法、成人示范法、游戏活动法，让幼儿在有趣的活动中认识正确的生活习惯。

（二）让幼儿一日活动的常规在游戏中学习和巩固

陶行知说过“唤兴味起”。学生有了兴味，就肯用全副精神去做，所以“学”和“乐”是不可分离的。喜欢游戏是孩子的天性，他们喜欢在有趣的活动中接受教育，在他感兴趣的游戏活动中，幼儿能按照一定的要求，约束自己不良的行为，限制自己不应该扰乱一定的生活习惯，让幼儿从小就知道生活在一个集体里，就要有一定的约束力，不能随心所欲。有一次，我组织幼儿玩“找朋友”的游戏。请幼儿在一套图片中找出自己喜欢的图片朋友，然后再拿着这张图片到毛巾架和茶杯架前，找出与小图片完全一样的标记。此时，我就告诉幼儿：“好孩子，你找到了自己的小毛巾和小杯子，这张漂亮的小图片就送给你作为奖励。”这样一来，小朋友们很快就认识了自己的小毛巾和小杯子了。可见，对于小班孩子，有趣的游戏能激发他们的兴趣，对孩子良好行为习惯的养成是很有作用的。

（三）在幼儿一日活动的常规教学中注重随机教育

“寓教育于生活、游戏之中”是《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实施原则，教师恰当地、适时地开展随机教育，潜移默化地培养幼儿良好的行为习惯。有许多良好的习惯是在日常生活中随时随地学习得的，因此，教师应重视日常生活中的随机教育。一次户外活动回来，我发现几名幼儿在盥洗室里洗手很久不出来，我好奇地走进去，看到林晖、林凯峰等几位小朋友在玩水，弄得满身满地都是水，我决定好好利用这个机会进行教育。我把孩子们分成两组分别带到盥洗室，在孩子面前关紧了水龙头，并对孩子们说水有很多用处，随后，我请幼儿看我的示范，幼儿通过观察，知道洗手时不能把水龙头开得太大，洗完后轻轻把手上的水甩到水池里，再把水龙头关紧。从此，孩子们懂得了节约用水，懂得尊重别人的劳动，也掌握了正确的洗手方法。

三、坚持正面鼓励、赏识教育让幼儿形成良好的行为习惯