初中英语教学计划总结精选(九篇)

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第1篇：初中英语教学计划总结范文

【关键词】初中英语；高效教学；课堂；有效策略

随着我国近年来新课程改革力度的逐步加大，各个教育工作者和教学研究人员的教学和研究观念也有所转变，教学理念的更新改革也是的广大师生对于教学过程中存在的问题有了更深一步的认识，因此，通过何种途径调动学生学习过程中的积极性和主动性，鼓励其主动参与教育教学过程中，也逐渐成为了中学教师关注的重点。

一、初中英语教学中的常见问题

第一，初中英语教师分不清教学内容的主次，眉毛胡子一把抓。很多初中英语教师在教学过程中均存在不分主次的现象，不了解英语教学内容的关键和重点，未能从学生的实际需要出发，不了解学生应该学习什么、需要学习什么，进而模糊了教学重点，很多教学活动无法获得理想的效果，因而学生无法充分认识到英语的学习乐趣，并失去学习英语的热情和积极性。

第二，初中英语教师不了解学生情况。在英语教学过程中，初中生对于学习英语的效果和兴趣都会发生不断的变化。然而，很多初中英语教师并未针对这一情况做出相应的调整，不关心学生情况，未能动态掌握学生的学习情况，且缺乏深入的分析和研究，这就造成了很多英语学习成绩较为出色的学生，因为偶然的考试失利而失去学习英语的信心，进而对其后续的学习过程造成不良影响。

第三，初中英语教学方法较为刻板。现阶段，大部分初中英语教师仍然沿袭传统刻板的教学方法，边教边读，并让学生跟着自己进行朗读，然而，这一教学方法已经不再适用于现在的学生，学生得不到写作和朗读的练习机会，从而处于一种较为被动的接受式学习状态。另有一部分教师在教学过程中仅仅关注课本中的内容，并为进行相应的延伸与扩展。

第四，教师不关注教学计划的制定和教学目标的达成。在初中英语教学过程中，教师通常会设定一个基本的教学目标，且所有初中英语教师都以这一教学目标为基础，开展自身的教学活动，并充分认识教学目标设定与达成的重要意义。然而，有些教师在制定英语教学目标的基础上，并未制定相应的教学计划，导致教学过程充满盲目性，且学生对于每节课的基本教学目标缺乏相应的认识。

第五，教师课前准备不足，教学水平较差。部分初中英语教师自身的教学能力不足，专业知识储备量较小。另有部分教师在课堂教学前缺乏相应的准备，没有养成良好的备课习惯，对于自己的工作缺乏认真负责的态度，进而造成教学方法死板、教学内容乏味简单、教学活动受到巨大限制。

二、初中英语教学课堂的有效策略

第一，提高课堂教学的有效性，及时反馈，加强过程管理。为了进一步提高初中英语课堂教学的质量和效率，教师应充分开发学生的学习热情和积极性，给学生更多的充分的参与和展示的机会。初中英语高效课堂的建设，应该以学生的价值为基础，将学习的权利交给学生，为其提供展示自我的舞台，使得学生更加深入地认识英语知识，在课堂教学过程中为学生提供更多的交流和展示机会，使其充分发挥自己的能力。

第二，达成课堂教学目标，加强教学指导，针对学生能力进行层次区分。对于学生而言，应做好课前预习工作，以打牢初中英语学习基础，提高课堂教学的效率。对于教师而言，应根据学生的自身特点，加强预习指导工作，使其对所需学习的知识产生更加深入地认识，建立明确合理的学习目标。在完成课文和单词的学习后，为学生安排课后复习作业，以了解学生的学习效果。在学生完全了解英语单词的含义和用法后，为其写作提供相应指导。

第三，增强课堂教学的针对性，仔细备课，对所教内容进行全面筹划。备课是初中英语课堂教学的主要基础和前提，只有教师加强备课工作，学生才能够更好地进行针对性预习，提高预习和学习的针对性，更加深入地理解所学内容以及课堂教学目标。初中英语课堂高效教学要求教学内容具有时效性，提高学生学习的主动性和自觉性，对所学内容进行更加深入地自我挖掘，通过主动查阅资料，对所学内容的难点和重点进行准确把握，科学进行备课与筹划，适当控制教学程序和进程，设计和实施更加易于被学生所接收的教学模式。

三、总结

综上所述，课堂作为初中英语教学的主要阵地，也是提高教学质量和效率的主要载体，因此，初中英语教师应加强教学质量管理，构建积极主动的初中英语教学课堂，建立有效的教学质量评价反馈体系，关注教学过程中的质量控制，鼓励学生积极参与教学过程，课前认真准备，从而整体提高初中英语教学质量，实现初中生综合素质的整体提高。

参考文献：

[1]陈诗霏.如何打造初中英语高效课堂[J].英语广场，2013，1（10）：139-140

[2]李娟.初中英语有效课堂教学策略研究[J].山东师范大学硕士学位论文，2012，1（1）：10-12

第2篇：初中英语教学计划总结范文

【关键词】新课程 初中英语 反思性教学

英语新课程标准的提出为反思教学提供了契机，反思性教学可以改变教师传统的教学观念，完善自身的素质，从而获得更好的教学效果。英语新课程标准改革就是要提高学生的创新精神以及综合能力，倡导研究性学习以及任务型学习，初中英语教育中应用反思性教学可以更好地培养学生的创新精神与实践能力，培养学生的个性，而且教师与学生可以教学相长，相互促进，笔者认为反思性教学在实践中的应用，取得了好的教学效果，在教学中产生了积极地意义。

一、反思性教学的内涵

反思性教学是指教师有意识地对自己的教学理念、目的、过栏以及工具等方面存在的问题进行反省，并进行理性思考的过程，它是一种有益的思维活动和再学习方式。它是对“过往教学情景”进行重新感知，对自身内部认知过程进行再度认识。有效的反思能够帮助教师形成敏锐的专业判断能力、决策能力和行为能力，不断提升教学能力，提高教学实效。

二、初中英语运用反思性教学的意义

1.提高英语教师教学水平。由于新课改提出了新的教育理念，要转换教学当中的主体，将学生作为中心，这就要求学生能够主动的去学习，成为知识的建构者，教师也要转变原有的知识的传授者和灌输者的身份，成为学生学习中的引导者与促进者。作为英语教师，必须建立新的教学理念，应用新的教学方法，使教学当中教师这一主体逐步转化为学生主体，将注重学生掌握知识转变为重视知识的运用，将重视认知教育转变为重视情感教育，从重视教育的结果转变为重视教育的过程。

2.提高教师的专业水平。英语教师的专业能力是在具体教学环境中不断提高的。通过设计活动、观察教学过程、收集学生的反馈信息、根据得出的结论调适教学方式等一系列过程，从而使自己的专业能力得到不断提升。反思性教学使英语教师可以更好地理解英语各个模块之间的联系，了解自己的教学风格并重新构建英语教学理论到实践的反思模式。

3.加强学生英语实际应用能力的培养。教育是一个教学相长的过程，因而，归根究底，反思性教学法最大的受益者是学生。老师在教学中贯彻落实反思性教学法，能够充分认识到当今时代对全面发展新型人才英语能力的新要求、新变化，从而调整自己的教学方向，更关注学生自身的需求和实际学习情况，并进一步地加强对学生在英语上的实际应用能力培养，更好地提升学生素质，促进学生发面发展，让学生跟上时展的潮流。

三、初中英语反思性教学的应用分析

1.课前的反思。课堂教学前反思指的是上课前教师对教学的思考和计划，主要在备课阶段进行，要求教师要有分析能力和预测能力，主要体现在以下两方面：是否能预测在教学活动中可能会遇到哪些问题；是否能找到解决这些问题的方法。目前教师的备课存在两种不良现象：一是教师偷懒，照搬原来教案，不考虑自己班级的实际情况；二是有多年教学经验的教师备课时依赖多年积累的教学经验，不注重教学反思，凭原有经验设计教学方案。这就要求教师在备课时，先对过去的经验加以反思，对新的教学课程设计建立在对以往经验进行思考的基础上。

2.课中的反思。教学过程中，教师不能只顾着讲课而忽视学生的反应。首先，教师要善于发现问题并采取措施解决问题。教师要时刻注意自己的预想结果与学生实际反应的差距，对各个教学环节进行细心的体会。其次，教师要悉心与学生沟通，尝试改进自己的教学方法。许多教师能发现学生存在的问题，但是不知道造成这些问题的原因。因此，教师需要与学生建立一种民主、和谐的师生关系，能经常与学生进行心灵上的沟通，让学生能够敞开心扉，将自己的心事告诉教师。当教师找到问题的关键所在时，那么解决起来就会比较容易。

3.课后的反思。进行课后总结的时间最好是在每节课结束之后立刻开始，因为在这个时间里，教师对于课堂中所发生的事情记忆比较清楚，能够切实地结合课堂内容的时间分配和课堂的效果来对总结报告进行撰写。一般情况下，在教学计划中，都包含了教师在课堂上应该准备些什么，而课后的总结报告则是将教学计划中的内容进行分析和整理，使其能够起到一个参考的作用。教师如果想要使课后总结报告起到良好的反思效果，那么就要将其制定一个统一的形式和内容，然后将其作为最后教学中的一项常规工作来进行，并且要经常性地将各个教师的课后总结报告进行比较，发现自身所存在不足的地方，及时进行改进，以此来不断提升自身的教学效果。

四、结论

总而言之，初中英语教学是素质教育中一项不可或缺的组成部分。为了能够迎合新课程目标的要求，初中英语教师应该学会科学合理地应用反思性教学模式进行教学。通过对自己的教学活动进行不断的思索和补充，使教学活动成为更具实际意义的教学过程，真正为推动初中英语教学效率的提高创造良好条件。只有在教学过程中不断地对旧的知识和方法以及在学习过程中出现的问题进行反思，才能够真正探索出问题存在的根源，从而根据根源找出处理问题的方法，最终得以掌握问题规律，提高处理能力。

参考文献：

第3篇：初中英语教学计划总结范文

关键词：互动式教学；观察式教学；仁爱版初中英语

一、前言

21世纪是竞争激烈的新世纪，对人才的要求更加严格，自2001年我国实施基础教学新课程以来，全国使用一套教材的局面被改变，其中初中英语教材就有人教版、外研社版、北师大版、仁爱版、剑桥英语、牛津版英语教材等多种，教材的多样性一方面给广大师生提供了更加广阔的选择空间，另一方面也加大了选择教材方面的困难。选择合适、优秀的教材对英语教学至关重要，本文主要针对应用较广泛的仁爱版初中英语教材来分析，由于仁爱版英语教材的出版年限较晚，目前对该教材的研究还很少。

二、互动式教学在仁爱版初中英语教学中的运用

1、互动式教学的内容

互动式教学是指在教学过程中实现教与学的相互结合，强调教师与学生之间、学生与学生之间的信息沟通和相互合作。要实现教与学的互动，不仅要求教师要对学生的知识基础、学习习惯、学习能力有一个全面的了解，而且需要促进学生之间的相互熟悉，在这个前提下实现互动式教学的难度会大大降低。

2、互动式教学的特点

互动式教学可以创造一个和谐的学习环境，让学生对英语语言的畏惧和焦虑降低，加强学习英语的信心和兴趣。同时，互动式教学模式可以融思想性、趣味性和知识性为一体，对学生学习英语非常重要。英语教学具有较强的实践性，只有加强教学过程中的互动，才能让学生学以致用，锻炼实用的听力水平和口语水平。

3、互动式教学的一般结构

互动式教学在仁爱版英语教材的运用，采用的教学模式一般分为五个环节：激发兴趣创造语境启发思考探求答案相互交流。激发兴趣可以采用唱歌形式引导学生对英语的入门，可以利用有趣口诀来简化难点，可以借助游戏来消除学生畏惧心理；创造语境是建立在学生兴趣被激发的前提下，一般学生会在逼真的情景中触景生情，加上教师讲解的表情、动作、语调的变化唤起学生的注意力；启发思考是教师在学生掌握一定的语法规则后的提示，让学生自己总结归纳推论式的结论，从感性认识提升到理性认识；探求答案是让学生在理论知识的基础上思考习题，培养进行新知识的实际运用能力；相互交流是学生之间、学生与教师对习题的讨论，特别是错误的地方要加强认识，找到错误原因并总结易错点。

4、互动式教学的注意事项

互动式教学在仁爱版初中英语教学中需要注意，要把每一步教学环节实施到位，切不可将教学环节形式化，特别是要准确把握每一个学生的学习特点，采用难度适宜的教学进度和教学内容，不能为了教学的快速度而将部分学习能力较薄弱的学生忽视。

三、观察式教学在仁爱版初中英语教学中的运用

1、观察式教学内容

观察式教学模式是根据教学内容的特点，指点学生对实验操作过程、植物生长、动物习性、自然现象等进行系统观察的教学方式。在观察式教学中，学生通过观察得到新知识的汲取，并在汲取新知识过程中提出自己的疑问，以便有针对性地向教师提问。教师在该教学模式中的角色是组织者和引导者，负责编制观察计划和确定观察对象，并负责解答学生的疑惑。

2、观察式教学的特点

在仁爱版初中英语教学中，观察式教学采用的主要方式是教学录像观察，特点是学生在教学过程中占主体地位，同时强调观察录像的选择合理性，这就要求教师的综合比选和全面把握。因此，教师在该教学方式中的引导作用和解惑作用也是不容忽视的。

3、观察式教学的一般结构

观察式教学模式的一般结构分为三个环节：确定观察对象观察指导观察讨论。确定观察对象是教师的关键性职责，需要根据教学内容和教学计划进行安排，不仅要确定合理的观察对象，还要制定观察计划、明确观察目的和选择观察地点；观察指导，是强调教师的组织策划者和观察指导者身份，要在学生观察过程中提示重点、结合实例讲解；观察讨论，是在观察结束后学生根据观察心得进行汇报和交流，确保观察的实效性。

4、观察式教学的注意事项

观察式教学在仁爱版初中英语教材教学的注意事项，是选择的观察录像要合适，需要在观察前做好周密的组织安排。另一方面，学生在观察教学中容易精神不集中，教师要注意及时给予引导和提醒，把学生的注意力拉回观察对象上来，这也是要求观察录像的趣味性。

四、互动式教学与观察式教学的综合运用

为了更好地使用仁爱版初中英语教材，可以考虑将互动式教学与观察式教学这两种教学方法结合使用，这样可以更好地调动学生学习的积极性，也能培养学生的观察力和独立思考的能力。两者综合运用的具体实现方式是先进行观察式教学，在学生对教学视频观察后，教师选择相应的话题进行情景对话、话题讨论、小游戏等方式，让学生之间和学生与教师之间进行应时的互动，这样可以强化观察式教学的效果，起到事半功倍的效果。

五、总结

综上所述，英语教材是引导学生学习的主要工具，是帮助教师组织教学的主要帮手，更是教授思想、理论和知识的载体，仁爱版教材凭借自己的优点和理念得到认可和推广，实现高效运用的教材的关键还在于教师的教学方法，只有与适当的教学模式配套使用，才能真正发挥该教材的优势。互动式教学模式和观察式教学模式是教学过程中采用的主要模式，两者各自具有自己的特点，相互结合会带来更加高效的教学成果，因此首先要理解两者的实现方式和理念。

参考文献：

[1]郭云霞.浅析“仁爱版英语”教材及运用[J].考试周刊，2009（20）

第4篇：初中英语教学计划总结范文

关键词：初中;英语;教学;策略

一、引言

初中英语知识的内容是比较多的，也是比较难学的，因此，很多学生在学习英语知识时感觉是比较难以理解的。这种畏难情绪，使学生在学习中缺乏积极性和主动性。教育工作者开始对英语教学存在的问题变得重视起来，并提出了一些改进策略，改善当前英语教学存在的问题，提高英语教学质量。

二、初中英语教学发展存在的问题

（一）教学观念落后

当前很多英语教师应试教育的思想根深蒂固，在教学中的教学观念是比较落后的，只是注重提高学生的学习成绩，在教学中主要以死记硬背单词和课文为主。教师为了让学生记住单词，让学生机械地背诵单词，给学生布置大量的作业。学生在这样的教学模式之下，不仅没有提高自己的英语学习成绩，还产生了厌学情绪。学生产生厌倦情绪的主要原因是，死记住硬背只能增加学生的学习压力，让他们产生了一种应付的学习态度，失去了学习英语的兴趣。

（二）教学方法单一

在英语的学习过程中，每位同学的学习习惯是不同的。很多英语教师，在教学过程中，只是按照自己的教学习惯和教学经验，对学生进行教学，而忽视了学生的 不同的学习习惯。

英语教师的教学方法是比较单一的，只是单纯地给学生讲解知识点。在这种单一的教学方法下，教师成为课堂的主人，学生是被动接触的状态，学生很难形成自己独特的思维模式。学生长期处于这种学习状态学习，慢慢的就会发现学习英语是一个艰难的过程，也不愿思考问题。

（三）教师对备课不重视

教师的备课对于提高教师的教学效率和质量有着举足轻重的作用，但是当前，很多英语教师是不重视备课的，总是以应付的态度来备课，备课内容没有一点有效性的策略。在教学过程中，教学思路也是缺乏一定的创新性的。教师的备课内容不充分，很容易影响自己的教学进度。教师在备课过程中可以说是形式主义，备课内容是没有一点实质性，这样也会直接影响对英语人才的培养。

三、初中英语教学发展的解决策略

（一）转变英语教学观念

落后的英语教学观念已经不能适应新课程改革的发展，因此，英语教师应该转变教学观念。英语教师在教学中应该认真研究创新性的教育理论，并且能够在教育中把这些教育理论落到实处。在创新性的教育理论指导下，运用具有创新性的教学策略，灵活的教学方法，激发学生学习的兴趣，为学生创设一个轻松愉快的学习氛围。课堂氛围的构建对于课堂效率的提高有着很大的影响，很多初中生都是比较喜欢民主、平等的课堂气氛的。在初中英语课堂上创设民主、平等的课堂氛围，可以有效地培养学生的学习主动性和积极性。在传统的英语课堂上，教师由于受到应试教育的影响，在教学中只注重对学生知识的传授，而忽略了学生的主体地位，让学生成为一个被动接受知识的角色。古人云：“亲其师信其道。”因此，教师要构建高数的英语课堂，激发学生的学习兴趣，需要构建一个民主平等的课堂氛围的，这样学生才能够形成积极的学习态度。教师在教学中认真倾听学生遇到的问题，并且能够定期和学生交流学习方法和技巧，日积月累，学生就会把教师当成信任的朋友，这样可以帮助教师顺利地开展教学。教师教学的艺术，不仅仅是传授给学生知识，而是通过营造和谐民主的学习氛围，鼓励学生学习知识。教师在教学过程中应该树立学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。在教学过程中应该给学生足够的思考空间，让学生通过自己的努力去掌握知识，培养对英语的一个热爱。

（二）开展探究式教学，提升学生的英语学习能力

在初中英语教学中，培养学生的学习能力是教学的重点。教学知识来源于现实生活，是从现实生活中总结出来的一门学科。因此，教师可以提出一些和生活相关的英语问题，让学生来进行探索。教师让学生在生活中探索英语知识，这样更容易激发学生的学习热情，提升学生的探究能力。教师通过让学生在生活中探索知识，可以让学生对英语知识有一个全面的探究，这样不仅能够提高学生的知识运用能力，也能够提高学生的实践能力。学生在探究活动中就能够认识到英语的生活化，能感受到英语就在我们的身边。

（三）教师进行科学备课

教师进行科学备课是提高教学质量的关键。教师应该在备课过程中制定一个科学的计划，以学生的兴趣为出发点，结合教材内容来制定一个全面的教学计划。教师只有认真地进行备课，才能真正的对英语教学有个明确的指导，这样才能真正的提高课堂教学效率，按时完成教学任务。

四、结语

当前初中英语教学存在的问题是比较严重的，因此是需要教育工作者解决的。对于英语教学改革，教师需要在新课程背景下，结合自身的教学经验，制英语教学的策略，提高英语教学水平。

参考文献：

[1]许安涛.初中英语教学衔接障碍与对策[J].教学与管理，2009年33期.

第5篇：初中英语教学计划总结范文

【关键词】 情景设置 提高 初中英语 语法教学高效率

随着我国教育事业的不断发展，教育新改革在全国各地盛行，初中英语的教学模式也不断进行改革变更，它是以学生的自主学习为主体，通过教师在课堂上给予鼓励和肯定，通过一系列的情境设置的教学方式，从而帮助学生养成良好的自主学习和多角度思考的良好学习习惯，更重要的是增加中学生学习英语语法的兴趣，注重学生创新意识和兴趣的养成，从而提高初中英语语法教学的高效性。下面本文对初中英语语法借助情境设置教学的特点以及其在初中英语教学中的重要作用加以阐述，并通过探讨分析，总结出实施初中英语语法情景教学的教学方式所必须采取的高效策略，从而来提高初中英语语法教学的高效性。

1. 通过设置合适的情境来实现初中英语语法教学

1.1培养学生学习英语语法兴趣，课堂对话教学

古诗文学习时，教师讲究情境教学，英语教学也一样，一定要通过营造一定的情境出现，使学生能够有如身临其境的体验，对其产生兴趣，投入感情，从而对其学习英语形成一定基础，保证其学习英语的兴趣。课堂上，比如教师今天要教学What的语法结构，那么教师可以通过和学生采用对话的形式，比如让两个学生一组进行一问一答的对话，比如A： What is on the desk？ B： There is an English book on the desk.通过这样的对话教学方式，不但培养了学生学习的兴趣，而且在运用中，教师通过对学生表达语意中出现的错误，加以指导，那么What这个词的有关语法结构就能够很好的实现教学，同时学生对英语语法的学习热情也极大地增加了。

1.2课堂教学时，组织学生展开与主题相关的游戏教学

枯燥的课堂气氛会使学生缺乏想象力和厌学的思想存在，初中生都比较贪玩，如果在课堂教学时，通过组织与主题相关的游戏进行教学，那么学生首先就已经有了很高的积极性和很大的乐趣，通过游戏，可以保证理论知识的讲解也变得简单明了，有助于学生掌握相关的语法知识点，最后对其游戏进行总结，从而通过游戏达到语法教学的目的。比如教师通过PPT展示一系列的图片画面，然后学生对自己喜欢的图片进行选择，通过自己选择喜欢的场景，将其所看到所听懂所要表达的事物描绘出来，从而通过游戏教学实现英语语法的高效学习。

1.3组织学生进行户外实践的英语教学方式

户外活动，一直是中学生最喜欢的活动项目之一，能够增加学生的实践经历，同时增加其学习素材，增加英语语法学习时的自我掌握。通过组织学生进行户外实践，比如教师可以在户外实践中，学生对眼前所看到的事物和现象进行记录，然后学生分组进行讨论，最后由组长对整个组的画面通过英语进行描述，其他组可以从中找问题的方式，实现户外教学实践。

1.4拓展阅读材料实现情景教学

在学习英语语法的时态时，学生总是会把一般过去时和现在完成时弄混淆，教师就会告诉学生一些固定词语出现时，就是什么类型的时态，但是在实际中，或者是课本以外的英语学习时，可能根本就没有教师说过的固定词语出现，那么学生就无法辨别一般过去时和现在完成时的用法，那么学生就必须拓展阅读材料，尽可能多的增加自己阅读的材料，见多识广说的就是这个道理，无数次的重复，无数次的学习，就能够最终获得成功，英语语法的学习也是如此。

初中英语语法教学中，语法课程所占的比重较小，因此对于每周较少的语法课，教师一定要能够制定教学计划，对教学内容进行筛选，选择能够增强学生语法学习的教学内容，投其所好，发挥学生的自主学习能力以及培养学生对课程的热爱和兴趣，从而在课堂中，学生可以得到满足感和荣誉感，进一步促进学生对英语语法课程的重视，并且能够学以致用，对所学技能和知识应用于生活中。

2. 结束语

初中英语语法教学的教学方式改变传统单调的教学方式，通过设置情境来实现教学，促进了学生创新力的培养和个性化的发展，主要通过游戏教学、课堂对话、课外实践教学等方式，以学生的自主学习为主要方式，通过教师的适当参与，以多样性的教学方式和自主创新的学习等教学方式进行教学，从而使英语语法教学变得生动有趣，初中生的各方面能力得到提高，实现教育的快速发展和初中英语的实践应用。

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[1] 张鸥. 多情并举――提高初中英语语法教学的有效性[J]. 新课程（下旬）， 2011（08）.

第6篇：初中英语教学计划总结范文

【关键词】差异教育;初中英语;教学质量

英语课程是初中教育阶段的一门重点课程，虽然学生在小学阶段已经接触和学习过一些基本的英语知识，不过随着初中英语知识难度和深度的提升，他们在基础水平、学习技巧和能力天赋等方面存在显著差异。为此，初中英语教师可采用差异教学法来弥补教学对象之间的差异，基于学生角度出发坚持因材施教的原则，充分调动他们的学习潜能和个人能力。

一、结合学生实际情况，制定差异教学目标

在初中英语课程教学中，教师要想借助差异教学提高教学质量，首先应以学生的实际情况为切入点，包括兴趣爱好、知识基础和认知能力等，以此制定差异化教学目标与学习任务，并关注他们智力水平针对学习潜力制定教学计划。因此，初中英语教师在应用差异教学模式时，需要结合学生的现有水平设置教学目标，以他们的“最近发展区”为起点，让各个层次的学生均有明确的学习目标和方向，从而兼顾到整体教学对象。这样学生在学习英语知识过程中可有效避免遇到障碍，且能够逐步树立学习自信。比如，在讲授“TheSeasonsandtheWeather”时，教师可设计差异性教学目标，分为基础性、提升性和挑战性三个层次。其中基础性教学目标，教师可为学生展示一年四季的不同季节类型图片，包括spring、summer、fall和winter，他们能够根据图片内容使用英语说出相应的单词，学会使用正确的方式来获取对话信息，以及如何描述季节。提升性目标，学生能够表达出不同季节的天气状况，以及自己面对各种天气时的心情。挑战性目标，他们能够根据本地实际天气状况进行预报解说，并建议人们该做好哪些措施和着装准备，学会灵活应用英语知识。

二、尊重学生个性特点，强调亲身学习体验

在初中英语教学过程中应用差异教学，教师应当尊重学生的个性特点，了解他们的思维习惯与学习特点，对其进行个性化学习指导。所以，初中英语教师需全面认识学生的心理发展水平，引导他们学会科学合理的安排各个学习环节和时间，包括课前预习、课中听课和课后复习等。同时，教师通过对学生的了解，帮助他们找到适合自己学习英语知识的方法和技巧，尊重其个性化学习行为，强调学生在亲身学习中获得体验和收获，与他们的个性特点和个体差异相吻合，从而真正实现落实差异教学的目标。例如，在英语阅读教学实践中，部分学生喜欢按照词汇的表面意思进行逐字逐句的翻译与解读，如果遇上生词就不知所谓；有的则善用运用想象与联想以及关键词汇和短语来推测文章含义。所以，教师可使用问题预设、情境创设等不同方式活跃学生思维，让他们能够自主发现、提出、分析和解决问题；也可让学生先进行独立学习，当遇到问题时一起讨论或向老师寻求帮助，最终解决阅读问题。在学习“PlayingSports”这一单元时，教师可先明确重点：一般将来时begoingto的用法，让学生知道学习方向，利用自己喜欢或擅长的方式阅读课文，从而获得良好的个性化学习体验。

三、灵活应用差异教学，真正改善教学质量

在初中英语课堂教学中，教师采用不一样的教学方法所产生的教学效果也不同，为真正提高教学质量应灵活运用差异教学方。初中英语教师可能会遇到这样一个教学现象：面对同样一个知识点，有的学生难以透彻掌握或无法理解。假如教师照顾学困生，那么其他学生将会在此浪费时间；如果照顾优等生，那么学习较差的学生将会越来越差，导致两极分化现象严重。此时，应用差异教学就能够很好的解决这一问题，教师针对不同学生采用不同的教学方法，并提倡他们互助学习，最终实现共同发展。诸如，教师可依据学生对英语知识的学习能力和掌握水平灵活展开差异教学，在进行“HowcanIgettothelibrary”教学时，主要学习内容是如何运用英语来问路和指路。教师可先根据学生的实际情况分为A、B、C、D四个小组，每组内均按照优、良、中、差的不同层次搭配，让他们以小组为单位学习本节课的知识内容。然后，不同学生领悟到的指路方式不同，教师可让他们在小组内容一起设计对话和训练，使学习好的学生帮助其他同学，共同掌握本节知识。如此，教师根据学生个性特点进行差异教学，以不一样的知识基础为起点，为他们提供差异化的知识获取渠道。

四、总结

在初中英语教学活动中借助差异教学提高教学质量，是对新课改的认真落实和实施。所以，初中英语教师应站在学生角度展开差异教学，尊重他们的个性特点和个体差异，确保差异教学的灵活应用和有效实施，全面改善整体教学效果。

参考文献：

[1]薛微.差异教学在初中英语教学中的实验研究[D].河北师范大学,2014.

[2]王建福.初中英语差异教学的应用实践探究[J].学周刊,2016,12:164-165.

第7篇：初中英语教学计划总结范文

>> 浅析“反思性教学”在初中英语教学中的应用 浅析初中英语的教学反思 浅析初中英语教育中反思性教学的运用 浅析初中英语教学的“四性” 初中英语写作教学反思性研究 初中英语教学中反思性教学的实践分析 反思性教学法在初中英语教学中的应用分析 反思性教学在初中英语写作教学中的应用 反思性教学在初中英语教学中的运用 反思性教学在初中英语教学中的应用 探究反思性教学在初中英语写作教学中的应用 反思性教学在初中英语阅读教学中的应用研究 初中英语写作教学中反思性教学的实践运用分析 浅谈初中英语教学中反思性教学的应用 浅析初中英语教学的课后反思及研究 浅析初中英语教学的评价问题及反思 浅析农村初中英语教学中存在的困惑与反思 初中英语教育中反思性教学的应用 反思性教学在初中英语课程中的应用 初中英语老师反思性教学的实践与研究 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 浅析初中英语的反思性教学 浅析初中英语的反思性教学 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

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反思观念被人们普遍接受之后，他们开始了反思性实践的研究，并渗透到社会的各个领域。反思性教学作为一种新的教学理念应运而生，为一线教师解决教学实践中的实际问题提供了一定的科学的依据。在美国，英国，加拿大等西方国家，反思性教学理论被广泛接纳和大力推广。对反思性教学概念的研究，一般都从反思主体，反思对象，反思过程等不同侧面进行揭示：“将其看作教师主体借助理智的思考，批判的态度和方法进行批判分析的过程；”“将其看作包括课堂情景反思，课堂实践基础反思，道德伦理反思三个层面；”“将其看作对实践反思，实践中反思，为实践反思的过程。”根据笔者的理解，反思性教学应是教师对自身教学存在的问题进行追问进而不断探索与解决的过程［2］。2中学英语反思性教学的内容2.1 教学目标的反思

反思性教学有两个目标：一是让学生学会学习，二是让教师学会教学，即发展学生的同时成就教师。因此在制定教学目标时，既要考虑提高学生的整体素质，还要考虑提高教师自身的素质。在过去的教学实践中，这两个目标很难统一，顾此失彼。反思性教学为我们指明了道路。这种研究不仅包括学生学习方式的改变，更强调教师的教学方式，角色及行动的转变。教师利用反思性教学理论对过去的经验进行思考，在对过去的经验及教训反思的基础上，充分考虑教学方式，教学内容，学生的参与度等方面，制定合理的教学目标。2.2 教学重难点的反思

教学内容的难易程度决定了教学方法和教学形式的设计。以往教师在写教案的过程中，教学重难点的设计往往是遭到忽视，有些教师在写教案时也写上去了，但就只有一行字，充其量只是个形式，没有实在意义。事实上，不仅教师也包括学生都应该明确地了解教学重难点。因为教师了解了重难点，他在讲课时会进行详细的分析，并且关注学生对重难点处的理解程度，进而调整教学方法以求达到最佳效果。学生了解了重难点，他在听课过程中精力就会更集中，听课效果会更好。2.3 教学过程设计的反思

所谓教学过程设计的反思，指的是结合自己以往的教学实践，来发现实际教学中存在的问题，然后针对存在的问题来确定新的教学手段，这一过程是通过设想来完成的。设想可以分为三个过程：第一是自我假设，指的是首先教师自己提出解决问题的方法，然后把自己的想法报告给反思性小组，让反思性小组诊断合适与否。第二是专家假设，指的把关专家的意见集中起来，随意选择解决问题的方法。第三是同行假设。指的是征求绝大部分教师的意见，确定教学手段制定教学计划，从而达到将假设具体化的目的。如教师可制定教学目标，教学模式，教学方法，教学总结。总之，教学设计既是对先前教学经验的一个总结，也是在设计又一个崭新的教学过程。两方面缺一不可，缺少任何一个，教学过程只能是简单地流程的重复，没有任何的创新而言。2.4 教学过程的反思

教学过程的反思可以是个体活动，也可以是集体活动。学校要发挥备课组集体备课的力量，发挥群体优势，坚持听评课活动，取长补短，共同提高，及时反省自己的教学设计，教学语言及教学目标，着重培养学生的能力，及时调整教学策略，真正做到教为学服务。只有这样，我们的课堂才能真正达到优质和高效。有效的集体备课操作步骤：第一步备课分工。每位老师可申请主备一节课，其他教师备课。第二步先周备课。由主备教师个人进行提前一周备课。要求做到四备。一备教材，备课标。二备学生，备课程资源。三备教学模式。四备作业。第三步集体讨论，在备课组内交流，发言，提出不同的观点，最后达成共识。第四步课堂实践，组内副备教师集体听课。第五步个性备课，针对自己的情况，写出个性化教案。第五步反思与完善。根据自己的上课感受，对教案进行二次修改，写出反思。2.5 教学评价的反思

教学评价是按照一定的价值标准，对教师的教学工作和学生的学习质量作出客观衡量和价值判断的过程。受应试教育的影响，传统的评价方式体系里，对教师的评价主要看教师的教学成绩，对学生的评价主要看学生考试成绩。这必然会带来许多负面影响，因为它忽视了对师德的评价，对教学过程的评价，更忽视了学生的合作评价和自我评价，情感价值观的评价。

第8篇：初中英语教学计划总结范文

关键词 英语教研组 建设实践 教研组长

一、了解教研组、教研组建设的重要性

作为英语教育教学的研究和实践基地，我们必须高度重视教研组的重要性，要深刻认识到教研组是学校教育管理和教学研究的基层组织，而教研组的建设则是整个组织的活动支点，它不仅是英语教师们互相交流教学经验，促进共同成长的平台，还是体现一个学校英语教育教学水平的窗口，更决定了学校英语教育教学的未来发展方向。

二、明确教研组职责，确定教研组建设方向

随着学校管理逐渐走向科学化、规范化、精细化，在今天的教育教学中，任何一个学科教研组，无论是从组织、职能，还是活动都自成一体。然而作为一个初中英语教研组，尤其是作为教研组长，要深刻明白教研组是“教学研究组织”，它不是学校的行政机构，不处理日常行政事务，而其具体职责任务是根据学校英语教学的实际详情及学生学习英语的不同学情，实事求是、科学地制定学校整体英语教学计划及各年级英语个体教学计划，组织、监督英语教师集体业务学习，开展各种英语教研活动及课题研究，总结英语教学经验教训等等。另外，教研组在清醒认识到自身职责的基础上，还应深入了解教研组教师的教学、教研水平，确立教研组的建设方向。因为现在的初中英语教育正是从过去的传统型走向现代型的变革时期，我们只有根据自身的教研水平才能确立教研组的建设方向。

三、教研组建设具体实践

（一）建立机构、健全制度、制定计划、明确职责、落实责任

初中英语教研组作为一个英语教育教学研究的阵地和初中学校教育教学重要组成部门，应实行科学、规范化的管理。首先建立以教研组长为主要成员的组织机构，健全教研组的相关制度，其次要制定符合本校英语教育教学实际和适合学校英语教学发展的计划，最后明确教研组各成员的职责，落实责任。因为只有机构组织有力，制度保障到位，计划详实得体，责任落实到位，才能保证学校英语教研组建设健康有序的进行。

（二）关注初中英语教育发展需求，组织多种形式的教研活动，深化英语主题教研，推进教研组建设

作为初中英语教研组，我们一切教研目的是为了更好地发展初中英语教育，将学校的英语教育教学水平提升到一个更高的层次。所以我们应与时俱进，紧跟初中英语教育的发展需求，组织开展形式多样的教研活动，深化英语主题教研。我们应改变以往的为了紧跟教学而盲目组织教研的随意性的教研方式，而是根据制定的整体教研计划实施“主题式”教研，开展主题教研活动，引导英语教研组全体教师研究教材、研究教法，以这种“互动共享，创新教研文化”的方式来逐渐推动教研组的建设。

（三）靠实英语课堂教学，提高教师教研实践能力

初中英语教研组教研职能是为了服务学生，服务课堂。教师的教研目的是在课堂实践中理解新课程思想，提高课程执行力，提升教研水平。所以，我们的教研组建设一定要牢牢靠实英语课堂，根植于教学实践。通过课堂教学，教师可以将自己的教研理论运用于教学实践，并从教学实践中进一步充实提高自己的教研实践能力，从而更好地提升整个英语教研组教研水平，促进教研组的整体建设。

四、转变教研组长职能，引领教研组建设

随着初中英语新课程的标准要求及教研专业化的需求，教研组长在教研组建设的重要性也日渐凸显。但在新的形势下，教研组长的角色和职能也应有所创新和改变，以便更好的引领教研组的建设。

（一）教研组长要构建和提升自己的专业影响力

学高为师，身正为范。教研组长作为教研组的领导者，教研组建设的总设计师，应该以身作则，不断加强自身的专业学习，进一步构建和提升自身的专业影响力，提高教研组建设的领导力，要在教研建设的实践中加强自身以下三个专业能力的建设：第一，课程和教学能力，主要涉及教研组长的学科素养和水平，这是教研组长发挥专业影响力的根基所在，也是教研组长专业权威的立足点。第二，沟通与交流能力，教研组有效功能的发挥有赖于教研组长的组织协调能力，教研组长要善于沟通和交流，调动教师的积极性、主动性和创造性，引领全体教师齐心协力、相互帮助、共同分享，促进教师的专业成长和改进教学教研水平。第三，教研组长对组内成员的引领和带动作用不仅表现在要提炼自己对教育教学的感悟和思考，形成自己独特的教研经验，为教研组内的教师树立起榜样，发挥自己的专业引领作用，帮助教师整体教研专业素养的提高和教研组教研水平的提升。

（二）教研组长要转变管理方式，以引领研究为主

教研组长固然是教研组内不容置疑的教学权威，但在教研管理上，应紧跟初中英语课程改革，从传统的家长式的管理统筹为主转变为向以民主式引领研究为主。教研组的创造力、影响力及建设发展的生命力很大程度上取决于教研组长的管理方式。随着现代初中英语教育形势向着不断以学生为主体的方向发展，教师在英语课堂上的教学教研方式也不断向“学生为主体，教师为主导”倾斜，所以教研组长也应顺应时代变化的要求，在教研上充分尊重学生、尊重教师，在教研组的建设上要切忌在教研上采取不务实的家长式管理方式，积极带领教研组深入课堂、深入学生、深入教师，建设真正有益于我们初中英语教育教学发展的民主式教研机制，促进教研组建设更好发展，提高初中学校英语教育教学水平。

总之，教研组作为学校教育教学有机整体的一部分，将会在未来注重素质教育、创新教育的教改大潮中起着更大的作用，而初中英语教研组的建设发展也有待同仁们共同努力。

参考文献：

[1]王永和 《教研组建设简论》 华东师范大学出版社 2008

第9篇：初中英语教学计划总结范文

一、情景教学法的理论内涵

运用英语口语以及英语书面语开展交际活动的社会情景便是情景教学法中所指的情景。新教材的出版引进了大量的听说读写材料，该类材料均紧密贴合生活中的实际交际。于是，初中英语教师根据学生的具体学习水平、心理特点、学习习惯以及教学目进行教学安排已经势在必行。为了更好的进行新教材的讲解与教学，情景教学法成了初中英语教学中的主要教学形式。教师可以运用大量生动、形象的教学材料创建教学情景，帮助学生更加容易、更加深刻的理解与把握所讲内容在不同情景下的运用方式与实际含义，不仅能提高学生的注意力，还激发学生的学习兴趣，助于激发学生学习潜能。

二、情景教学法在初中英语教学中的作用

1.活跃课堂氛围，让学习更加容易。学生对于学习的态度总是会觉得累、枯燥，如果想提高学生的学习积极性，就必须让学生在学习中活跃起来并找到学习乐趣。为了让学生能够保持愉悦的心情参与教学，教师就应该利用情景教学法结合教学目的创设出活泼的学习氛围，引导学生进行角色扮演与体验，让学生找到学习乐趣，成为课堂上的主人。

2.激发学习热情，提高学习能力。中学阶段的学生思维十分活跃，且很具有潜力，教师在此阶段应该注重对学生学习潜能的激发。情景教学方法的施展，让课堂变得更加生动活泼，学生从中不仅学习到了知识还对其充满了兴趣，激发学生学习热情的同时，让学生能够具有主动学习与思考的能力。

三、情景教学法在初中英语教学中的具体应用

1.教材情景教学法。初中教材内容主要围绕日常生活中的常用口语以及书面语知识展开，因此其课文遍常常通过不同的人际交往、生活场景、文化背景等进行知识讲解。教师可以在紧贴教材内容的基础上，结合学生的学习水平与实际情景进行特定的训练。例如，教材中会提供一定的对话、故事、歌曲等内容，教师便可利用该类教材进行二次创造，通过形式或者内容的创新呈现在课堂中，让学生觉得没有用教材但其实已经学习了教材内容，以保证学生在教材营造的特定情境下学会语言的使用。

2.游戏情景教学法。游戏不管对于小孩或者成人都具有吸引力，如果在初中英语课堂上引入对游戏的运用，便可吸引学生注意力，从而调动学生学习的积极性。在具体的游戏情景教学法运用中，教师可以对教材中的词句、课文、语法等学习内容进行编排，改成趣味性的游戏。通过对游戏的参与增强学生对语言知识的记忆与灵活应用。例如，进行“We are going to the zoo”一课的教学时，可以根据课文内容排练一些有趣的短剧，让学生根据兴趣爱好自主选择角色，对动物园中的动物、游客以及工作人员进行演绎，尽量让所有同学都能够参与其中。这种小表演的形式，会让学生具有成就感和压力感，从而为了展现自己而对教材进行深入的学习，同时在互动过程中，学生可以通过亲身体验掌握主要的词汇知识以及口语运用技巧，让课堂生动、有趣又高效。

3.语言环境情景教学法。语言环境情景教学最主要的目的便是将学生带入用英语讲话、交流的习惯中来。由于中国学生从小的英语教学水平不是很高，学生不易找到语感，也没有合适的语言环境。因此初中教师更应该利用课堂教学时间为学生营造出良好的语言环境。教师在教学中应该尽量全部用学生能听懂的词汇语言进行讲解，可以采用对内容改编后用英语讲故事的形式进行介绍或者播放一段相关情景的音乐或者视频。此外，还需要教师有效鼓励学生开口说英语。

4.激励情景教学法。初中生的心理状态波动十分大，其自尊感也较强，他们渴望获得老师、家长的认同以及鼓励。初中英语教师在教学中应该注重学生此方面的心理需求，利用激励情景法，建立学生的自信。在此方面，许多教师仅仅局限于对学生的语言水平、学习成绩的鼓励，而忽略对学生本身兴趣爱好或者优秀品格的鼓励。这样加大了鼓励情景教学法的开展，因为一个班级中的学习成绩不可能都处于较高水平，因此教师需要从课堂中涉及的多方面进行鼓励。