幼儿园日常行为教育精选(九篇)

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第1篇：幼儿园日常行为教育范文

幼儿教育要为幼儿的一生打好基础，幼儿阶段是人一生的启蒙期，孩子从小养成的行为习惯将会终生受益。

一、幼儿日程行为规范对幼儿的影响

幼儿园日程行为规范使幼儿在活动规程中理解并遵守学习游戏常规，与同伴友好地一起活动，不打扰和影响他人。并积极、主动地参与各项活动，好提问，勤动手树立孩子们的自信心。在上课和活动中能大胆清楚地表达自己的想法和感受，会用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。乐于参加艺术活动，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。在活动中乐探究，尝试各种材料进行操作学习，养成轻拿轻放的好习惯。

二、日常行为规范对老师的影响

幼儿园日常行为规范，不仅关注着孩子的点点滴滴，更关注着老师的言行举止。

1.“敬业”与“爱幼”是教师行为规范的核心。

社会说：教师要献身！教育说：教师要为人师表！名人说：教师是人类灵魂的工程师！家长说：教师要为孩子负责！教师说：俯首甘为孺子牛！我说：教师面对幼儿、社会、教育家、家长、同行，乃至整个国家的普通“工人”。教师或许是孺子牛，或许是自然地蜡烛，或是园丁又或是百科全书。其实，教师是个普普通通的角色，我们在一个平凡的岗位上默默的工作。我们能影响孩子，同时也被影响着……正己、敬业、爱幼！这六个字可以表述我的学习体会。教师是大部分幼儿心目中的榜样和楷模，教师的言行在幼儿心目中是有着很重要的位置。所以我们教师应该严于律己，要求孩子们做到的，自己首先要做到，这就是所谓的“正己”。一个教师是否敬业，是教师行为规范建设的一个很重要的条件；一个教师是否爱幼儿，是教师的行为规范最集中的表现。爱孩子、有高度责任感是每个教师最起码的行为道德。教师在爱幼儿方面主要表现为：它应该是面向全体幼儿的“博爱”。

2. 不管什么职业，职业道德是非常重要的。

《幼儿园日常行为规范》是作为一名幼儿园合格教师的基本条件，是对一名教师的基本要求。教师更应该要有很高尚的职业道德，至少教师的言行举止都可能影响到班里的孩子。作为一名教师要对自己选择的职业无怨无悔，要为教师的职业而感到光荣。在平日的工作中更要毫不犹豫的严格要求自己，努力做好最好的自我，让自己转变为合格的幼教主力军。通过学习，首先增加了认识，努力建立正确的行为规范。其次，知道树立良好的师德形象的标准与措施。再者，明确自己价值体现的方向。同时我会把我的热情全身心的投入到这份工作中来，忠于自己的选择。有人为教师总结了一些四字真言，我觉得作为一名教师不难，但是作为一名优秀的教师并不是件简单的事情。

3。老师能够做到心中有数

作为幼儿园教师应该多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，善于发现孩子的闪光点，无论孩子取得了什么样的进步，老师都要及时给予表扬，还要及时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位孩子的表现，如：孩子的饭量，挑食情况；孩子的大小便习惯；睡觉规律等等。作为小班老师不但要多和孩子沟通，还要常常与家长交流，将孩子一天在幼儿园学习和生活表现情况等及时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过交流，让家长知道自己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。通过交流，教师也可以获取更多的意见和建议，让家长更好的理解、支持并配合教师进行孩子的教育工作。

4。明确方向

第2篇：幼儿园日常行为教育范文

关键词：幼儿 培养 良好习惯 孩子

我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。由此可见，学前教育对一个人的成长和发展具有至关重要的作用。幼儿园作为孩子学前教育的主要承载者，不仅要教孩子各种知识，还要帮助孩子养成良好的常规习惯，注重孩子在德、智、体、美、劳各个方面的均衡发展。然而有些孩子由于家长的教育方式不恰当，从小就养成了自私、骄傲、以及任性等一系列不良的行为习惯。如何帮助孩子形成良好的行为习惯，我认为可以从以下几个方面着手：

一、老师应以身作则，言行身教

模仿是人的本能，在每天的相处中，孩子很容易模仿老师的行为，并且一般不会加以选择，老师怎么做他们就怎么做，因此老师要以身作则，时刻提醒自己，言行身教。一般情况下，幼儿对老师是百分百信任的，不管老师说什么他们都以为是对的。常常有家长反映说，孩子回家以后总是说老师说什么，老师让做什么。在日常的教学活动中，老师的一言一行均被孩子们看在眼里，甚至会去刻意的模仿。比如说，如果老师在讲课的时候不经意间坐到桌子上，而一个孩子也会觉得好玩去坐到桌子上，老师批评他时他就会反驳说“老师讲课也坐在桌子上”。由此可见，老师的一些不良行为习惯将直接影响到孩子的行为。在教育孩子的时候，我们老师应该首先做到，为孩子们起到模范带头作用。

二、制定明确的日常行为规范

俗话说，无规矩不成方圆，对于正处于个人性格和习惯形成重要时期的幼儿来说，制定合理的日常行为规范很有必要。当然，这些行为规范不似学生守则，应该更侧重于日常生活。比如说见到他人要问好，早上入园时要和家长说再见，和老师说问好，别的小朋友帮助自己要说谢谢，做错了事要说对不起；吃饭时要讲秩序，睡觉时自己脱衣服，不随地吐痰，上课时要保持安静，不得妨碍其他同学听课等。也许孩子们一开始并不适应或者记不住这些礼貌用语和要求，这就要求老师们要耐心的提醒，不能因为他们没有做到而进行训斥或者惩罚。要循序渐进，帮助孩子们养成良好的习惯。

三、因人施教，要考虑不同孩子的不同个性心理特点

每个孩子都有自己的个性特点，这就要求老师在进行教育和引导的时候因人而异，因人施教。比如有的孩子很腼腆，不敢与别的小朋友说话，对于这种情况，就要求老师发现他的优点，先进性表扬，树立他的自信心，鼓励他主动去和别人一起学习和做游戏。有的孩子可能因为在家里说一不二，在幼儿园里很霸道，有什么好玩的都要抢到手里，不懂得礼让和爱护其他小朋友。对这样的小朋友可以采用讲故事的方式，比如孔融让梨的故事，引导他意识到好东西应该和大家分享，而不是独吞。试着让他把玩具拿出来和大家一起玩，并让别的小朋友和他一起玩，让他体会到和大家分享的乐趣。因此，老师在日常的教学活动中，要善于观察，总结每个小朋友的心理特点以及他的长处和短处，采取合适的教育方法帮助他们，让每个孩子都能更好的成长和发展。

四、与家庭教育相结合，共同培养幼儿的良好行为习惯

家庭教育是幼儿来到这个世界最初接触到的，直接影响到孩子的个性特征，我们应该意识到家庭教育的重要性，做到家园教育相结合，共同为孩子养成良好的常规习惯而努力。

1.注重和家长的沟通

和家长进行沟通是进行家园教育结合的第一步。老师可以通过短信、家访、以及家长接送孩子时同家长进行沟通，让家长了解孩子最近的行为表现以及孩子的进步，建立家长对老师的信任，愿意帮助园方一起指导孩子的行为。

2.举办幼儿教育知识讲座

一些家长在教育孩子时不注重科学方法，这些教育甚至会对孩子的心灵产生伤害。因此，幼儿园应该不定期的举办幼儿教育知识讲座，向家长宣传正确的教育方式和方法，使家长放弃以成绩论孩子的优秀与否，更加注重孩子的个性养成。

五、结束语

幼儿良好的常规习惯的养成收到多个方面的影响，并且不是一朝一夕就可以养成的，这就要求老师和家长持之以恒，共同努力，让孩子不仅在知识的高楼上越登越高，而且也养成良好的行为习惯，这将成为孩子一生的宝贵财富。

参考文献：

[1]袁芳.如何培养幼儿良好的行为习惯[J].甘肃：教育革新，2011（06）：23-24.

[1]刘娟.如何抓好幼儿良好行为习惯的培养[J].北京：中国教育技术装备，2010（22）：16-18.

[1]唐慧蓉.浅谈如何培养幼儿良好的行为习惯[J].四川：剑南文学，2012（06）：27-29.

第3篇：幼儿园日常行为教育范文

1、按照县政府督导室的安排，尽力搞好督导责任区督导工作，凡督导均严格遵守督导流程，均以细致、扎实、公平、公正的工作风格出现，赢得了被督导乡镇（校）的好评。

2、结合本年度督导工作计划，每项活动都按时落到实处，认真组织或积极参加各项活动，并能及时总结每次活动的开展情况。

3、配合县督导室完成对土高山乡中心幼儿园、十百户小学附属幼儿园、红湾小学附属幼儿园、王川小学附属幼儿园、曹坪小学附属幼儿园、告岭小学附属幼儿园、段河小学附属幼儿园等七所幼儿园规范办园行为的综合督导，并及时总结督导情况，总结过程突出细致，再现真实，突出热点难点，再现服务精神，同时督促各幼儿园对存在的问题及时整改，将整改报告上报县督导室，下发被督导幼儿园。

4、继续做好义务教育均衡发展督查与指导工作，确保对义务教育均衡发展工作常抓不懈。

5、按照《会宁县义务教育学校办学基本标准督导评估档案整建目录》严格规范各校档案建设，经过督查指导，中心小学的档案建设做的好，村级学校档案建设也做得比较令人满意，今年中心幼儿园及个村级小学附属幼儿园室舍布置及档案建设做的相当好。

6、积极参加乡教管中心开展的新上岗教师的上岗课、中青年教师的过关课、骨干教师的示范课活动，每听课必须耐心细致的辅导，从内心深处激起他们的工作热情，指导过程更注重鼓励。

7、主动帮助辅导员、信息技术员开展教学研讨活动，全程参与优质课竞赛活动及应运电子白板教学过关活动，在活动总结会上，对每位参赛人员的课堂教学都做了详细点评，帮助、促使这些教师在今后的教学工作中更上一层楼。

8、能认真完成乡教管中心分配的各项工作任务，不拖不推。

9、本年度工作重心落在了对乡属各小学的督导，加大了督导力度，检查从细从严，每到一所学校，会同乡教管中心人员全面督导检查，充分肯定成绩，实事求是的指出存在的问题，并当场提出整改措施和期限。凡检查，均作出详实的记录，填写信息反馈表（一式二份），一份学校留存，便于整改存在的问题，一份乡教管中心存档。由于督导检查工作扎实，出现了令人满意的效果。

10、通过多次听课，帮助指导教师提高课堂教学效率，突出课堂教学的有效化，并向高效课堂教学迈进。本年度督导员听课89节次。

11、由于加大了平时督查的力度，各学校教学质量普遍有所提升。在本年度全县六年级统一监测中，教管中心在全县排名第五，中心小学在全县同类学校中排名第二，教管中心获会宁县教学质量检测三等奖，乡中心小学获会宁县教学质量检测二等奖。在今后的督导中，继续要加大对村级学校的督导力度，使村级学校教学质量整体有所提高，从而促使全乡教学质量再上新台阶。

第4篇：幼儿园日常行为教育范文

一、以幼儿发展特点为依据，为幼儿创设区域活动环境，培养幼儿的自主意识

中心下辖四所幼儿园对班级的区角设置、材料投放等方面进行了科学规划，在体现园所特色的基础上凸显幼儿年龄特点来创设班级环境。各幼儿园在调整角色游戏内容时，根据小班幼儿喜欢平行游戏的特点，每班增加了3个左右娃娃家，提高孩子的模仿和交往的兴趣；中大班幼儿的游戏水平有不同程度的提高，创设角色游戏环境时更多考虑幼儿的已有经验和想法，充分发挥幼儿在游戏中的自主性，用实践来践行中心“立足原有经验，关注核心价值，引发自主建构，共享成长快乐”的教学主张。

二、以教学研讨主题为目标，为幼儿创设户外活动环境，激发幼儿学习的兴趣

中心提出了“利用户外资源，开展幼儿定向训练”这一崭新的研讨主题，各园针对已有的户外场地进行合理布局，并按照其不同特点进行功能性区域的相对划分。伟阳幼儿园挖掘周边资源中的素材，以多元融合方式来丰富相应的运动区材料，投放了梯子、木桩、轮胎等多元化的材料，孩子们通过与材料之间的互动，提高了幼儿运动的兴趣，促进了幼儿身体动作的发展。m山幼儿园组织大班孩子开展定向训练，孩子们相互协商、积极配合，带着高涨的情绪以最快的速度按地图上的顺序完成各项任务，充分利用了自然材料，满足了幼儿亲近自然、身体锻炼等活动的需要。

三、以教学研究重点为方向，解读幼儿行为，提高幼儿良好互动的能力

“基于幼儿发展，促进幼儿主动学习，实施有效师幼互动”为研究重点，开展扎实深入的研修活动。如何观察和解读幼儿行为是我们开展教育教学工作的前提，但也是一线教师的困惑点。为了更好地提升教师解读幼儿行为的能力，帮助一线教师了解更多科学的方法，从理论和实践中感受到观察幼儿对于促进幼儿发展的重要性。本学期初，组织学习了《教师观察儿童需要理论支撑》《如何解读儿童的行为》两篇文章。并围绕“师幼互动的环境和材料的投放”“区域活动中的师幼互动”两大重点内容，组织教师开展现场定点观察及研讨交流活动。在研讨中，各园帮助教师梳理观察记录，解读幼儿行为，并通过有效反思与行为跟进，提升教师在充分观察分析幼儿行为的基础上采取有效策略跟进指导的能力。

四、以“幼儿成长档案”为载体，评价幼儿行为，帮助幼儿养成良好的习惯

通过名师科技网络学习，教师们更加深入地关注孩子的日常行为，采用适宜的方式开展教学工作。并在学习之后老师们还能联系自己的工作实际，通过观察幼儿、收集素材、整理记录、制作幼儿成长档案等一系列工作来分析幼儿的日常行为，评价幼儿近期发展水平，寻找促进幼儿学习与发展的支持性策略，同时，将制作幼儿成长档案的过程作为更新教师教育理念、促进教师专业成长的过程。

五、以基地建设为重点，为幼儿创设阅读环境，提高幼儿早期阅读的能力

2014年9月25日，外研社少儿阅读服务（太仓）示范基地签约授牌仪式开启了太仓幼儿园阅读教育活动的新篇章，我中心内两所幼儿园成为太仓市教育局创建的“少儿阅读服务示范基地”。一年来，太仓市教育局联合外研社、健雄职业技术学院从阅读体系、制度建设、政策支持以及财政投入等方面，对“少儿阅读服务示范基地”进行了系统规划，从幼儿、教师、家长全方位开展绘本阅读的培训。如：基地园教师接受了北京著名儿童早期阅读专家孙莉莉老师以及姚国辉老师关于绘本阅读以及绘本与教学的培训；邀请了早期教育阅读专家为基地园的家长开展了“阅读与幼小衔接”的讲座，帮助家长更好地了解小学的入学准备，解决家长对幼小衔接阶段出现的困惑；同时，在太仓全市幼儿园策划发起了首届太仓市“绘声绘色――绘本故事讲述大赛”。这些都为幼儿园创设良好的阅读氛围，创新了阅读教学方式，提升了幼儿阅读能力。

六、以“安全第一课”为契机，实施安全教育，激发幼儿安全防范意识

第5篇：幼儿园日常行为教育范文

1.整合网络资源，优化幼儿道德启蒙教育环境

互联网信息资源具有良莠不齐、丰富多样的特征，其中蕴含丰富的教学资源，但与此同时也存在许多不良信息。作为幼儿德育教师，在利用网络资源开展教学活动的时候，要注意整合资源。首先，要关注网络资源的适宜性。教师在筛选网络资源的时候，要充分考虑这些资源对幼儿是否适宜，是否与德育教育理念相符，基于适宜性原则对网络资源进行有效筛选，才能促使网络资源能够在德育教学过程中发挥正面作用。其次，要关注网络资源的整合性。教师不能盲目筛选搜集到的资源，而是要按照主次原则，对资源进行分类整合，有针对性地使用网络资源。例如，大班幼儿教师在讲授《首都北京》相关内容的时候，需要适当筛选网上与北京有关的图片和视频，在课堂上向幼儿展示，激发他们的爱国之情。

2.开发德育学习网页，引导幼儿养成良好的习惯

幼师在运用网络资源开展德育教育教学活动的时候，要根据幼儿的年龄特点和个性特征，确定德育教育主题，运用信息技术增强课堂内容的可操作性，同时制作与幼儿德育教学内容相关的学习网页，拓展幼儿的学习空间。此外，教师也可以利用网页多元化、综合性等特点，引导幼儿大胆学习信息技术的使用方法。对此，在开展具体教学活动的过程中，教师可以引导幼儿学习浏览网页信息资源的方法，帮助他们通过网络图片、书籍等资料，寻找自己想要的信息。教师在使用多媒体开展德育教学活动的过程中，通过给幼儿展示大量形象直观的图片，从而激发幼儿学习热情的作用，有利于调动幼儿学习的主动性与积极性。例如，教师在讲授“我的家乡”这部分内容的时候，可以将有关家乡的图片放到网页中，让幼儿通过网页欣赏家乡的美景，引导他们展开联想。

二、借助信息技术手段，丰富幼儿德育启蒙教育方式

1.运用设备记录幼儿的日常行为，增强幼儿情感体验

例如，教师在开展“好朋友”社会活动的时候，可以通过一些日常拍摄，将幼儿一起玩耍、互相关心的画面制作成视频，并在德育课堂上播放给幼儿观看，借助影像培养幼儿提高明辨是非的能力，引导他们养成良好品质。

2.借助校园电视台，展示德育教育成果

校园电视台具备音频、视频、文本等多文本传输功能，幼儿园德育教师可以将其当做德育教育的有效载体，将幼儿的日常行为习惯通过校园电视台展示出来，还可以将之应用于幼儿园德育成果的宣传活动中。例如，幼儿园在开展德育诗歌诵读比赛的时候，可以借助校园电视台进行直播，让幼儿园全体成员都能够观看到比赛现场的情况，对幼儿产生“润物细无声”的教育效果。

三、构建学习互动平台，拓展家园共育空间

第6篇：幼儿园日常行为教育范文

关键词：家园协作；幼儿；生活习惯；养成

中图分类号：G610 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0372-01

新世纪的婴幼儿教育提倡智力的启蒙和良好习惯的培养，尽管这一点被众多家长所熟悉和共知，但又是最容易被忽视的一点，毕竟放眼当下的婴幼儿教育，似乎更多的是孩子智力的开发，对于孩子的生活习惯的培养略显薄弱。哪怕众多家长发现了对于幼儿良好生活习惯的培养，也极易忽略家庭环境和幼儿园的协同配合对于幼儿生活习惯养成的意义。为加强和改进幼儿教育，通过环境强化培养幼儿的良好生活习惯，当下的幼儿园教育加强与幼儿家庭的联系，二者共同打造家园合作，共同致力于幼儿的学前教育，使社会、家庭和幼儿园共同构成一个教育圈，为孩子的成长保驾护航。

1.现阶段幼儿生活习惯培养的现状

1.1 家长重知识教育而轻习惯教育。根据近年来的相关调查数据显示，半数以上的幼儿园家长更重视的是孩子在学校学了多少知识，学会了几首歌、几首古诗等，而忽略了孩子在幼儿园里的生活习惯的好坏。随着社会教育竞争压力不断加强，许多家长不愿意孩子输在起跑线上，便给孩子报了许多兴趣班而根本不问孩子的意愿，这种忽视儿童主动性的教育方式显然是畸形的。又或者，由于目前大多数孩子都是独生子女，因此存在着溺爱的情况，这些都不利于幼儿良好生活习惯的培养。

1.2 教师在行为习惯教育过程中缺乏连贯性。从理论上而言，幼儿园的教育应该从孩子的实际出发，建立合理必要的管理机制，坚持一致性和连贯性原则，致力于培养幼儿的生活能力。但实际生活中的幼儿园教育往往缺乏连贯性，教师对于幼儿生活习惯的培养也只是断断续续的，没有一个成体系的教学模式。

1.3 幼儿园对家长的综合指导不足。传统的家园合作往往忽视了合作双方的平等性，大多以幼儿园为主导，家庭方面总有推卸责任的情况存在，另一方面则是幼儿园在一定程度上削弱了家长对于幼儿管理的兴趣和积极性，缺乏对幼儿在幼儿园中起居的关注，并未真正理解良好的行为生活习惯对于孩子的重要意义。幼儿园和家庭的合作失衡，同时，幼儿园对家长的综合指导不足，两重阻碍导致双方在幼儿生活习惯培养中往往感到力不从心和不知所措。

2.家园协作在幼儿生活习惯培养过程中的意义

2.1 家庭和幼儿园教育的综合意义。家庭是在幼儿成长早期影响最为强烈的环境，孩子从出生到踏入社会，有半数以上的时间都是在家中度过的，无论是思想品德教育还是行为习惯引导，家庭对于儿童的成长的作用都是不可替代的。而幼儿园则是还在除了家庭之外的第二学堂，在幼儿园里，孩子可以接受系统性的文化素质奠基和身体素质发展，由第一教育和第二教育的共同作用，儿童可以在幼儿阶段树立良好的个人基础。

2.2 有助于合理引导幼儿的心理特征。通俗而言，幼儿和成人是两个不同意义的年龄段，在心理差异上，而这可谓是泾渭分明。因此，在对幼儿生活习惯的教学上，无论是家庭还是幼儿园，都需要针对幼儿的心理特点，耐心、热情地引导，将抽象的东西转化问具体生动的概念，便于幼儿理解和接受。

3.家园协作在幼儿良好生活习惯培养过程中的相关策略

3.1 构建家园协作基本框架。家园协作机制的建立要求幼儿的幼儿园和家庭可以根据双方的基础构建家园协作框架，在科学引导幼儿生活的基础上关注幼儿的作息、饮食、睡眠等方面，要求他们严格按照科学时间进行良好的生活习惯培养。比如教师可以给学生制定一些合理的日常起居安排，并要求学生严格遵守，在日常的吃饭、睡觉等时间的控制上，也可以采用时间把控的模式，并将此与家长进行交流。家庭和幼儿园作为两个幼儿成长的重要环境，有着各自的核心优势，无论是幼儿园教师的专业知识技能，还是家长提供的幼儿日常情况信息，都有助于双方交流幼儿生活习惯的培养，及时调整家园合作机制，有效推进幼儿良好生活习惯的养成。

3.2 树立榜样激励机制。幼儿的是非判别能力较弱，但对于来自成人的肯定和鼓励是十分重视的，家长和幼儿园应该合理利用幼儿的这种心理，即使鼓励和表扬幼儿在生活中的一些良好行为表现。比如，教师可以表扬吃饭速度和个人卫生处理得比较好的孩子，并且让其他孩子进行学习。同时，幼儿的模仿能力也较强，因此，幼儿园可以即使鼓励一些日常生活习惯较好的同学，让其他孩子向他学习，模仿他的一些日常行为习惯，及时纠正自身的行为缺点，养成良好的生活习惯。

3.3 关注幼儿差异，合理纠正习惯。每个孩子都是一个独立的个体，无论是心理发展情况还是习惯培养历程都是不同的，因此教师要根据孩子的不同情况因材施教，对个别情况进行教育引导，保证整体的平稳进步。一些孩子由于家庭环境和父母照顾的方式的不同而形成的一些吃饭拖沓，睡眠不及时等情况，教师可以在这种情况下引导孩子严格遵守时间，给与一些奖励和表扬，让他们在潜移默化之中养成习惯。在良好的饮食习惯、作息习惯和睡眠习惯的培养过程中，幼儿园教师可以再次考量每个孩子的具体情况，及时纠正他们的欠缺之处，逐步培养孩子们良好的生活习惯。

4.结语

以"家园合作、共同成长"为理念的家园协作桥梁共同为幼儿良好生活习惯的培养提供一个坚不可摧的成长环境，一方面幼儿园在幼儿在校期间提供集中的教育，保证其安全和良好的习惯培养，另一方面，有效促进了家长对幼儿园教育的理解和支持，提高了幼儿园教育的积极性和信心。家长们力求让孩子在学校有一个良好的展示平台和成长环境，这一种努力不光对孩子的成长意义重大，还有效提高了幼儿园的教育质量和效果。家庭提供家长的支持和家庭环境的熏陶，幼儿园提供集中的教育和有策略的呵护，共同推动幼儿良好生活习惯的培养，为其一生的综合发展奠定了良好的行为基础。

参考文献：

[1] 陈沛媛，董雅芬. 重习惯养成，让孩子终身受益[J]. 现代教育科学（小学教师）. 2011（05）

[2] 胡耀岗，寇文亮. 试论幼儿良好习惯养成[J]. 教育实践与研究（C）. 2015（04）

第7篇：幼儿园日常行为教育范文

一、目前幼儿园安全教育中的弊端

尽管每个幼儿园都将安全教育作为重点，但是目前我国很多幼儿园安全教育中仍存在很多的漏洞和问题，以下笔者从个人角度进行简要的分析。

1.安全教育的内容不够完善。当下幼儿园安全教育中，幼儿园教师主要教授的内容就是针对幼儿日常生活中常见的安全问题，例如休息时不要乱跑、写作业时姿势要端正、过马路时要注意安全等问题。事实上这些日常问题也的确非常重要，随着社会的不断进步，社会上的危险事物也越来越多，所以仅仅让幼儿认识到这些日常问题仍不够全面。总之，我国幼儿园安全教育仍不够全面、完善。

2.教育形式单一，无法引起学生兴趣。目前大多数幼儿园的安全教育基本上都以教师说教为主，例如游戏时教师要提醒幼儿不要打闹、不要乱跑，吃饭的时候提醒幼儿要细嚼慢咽；过马路时教师要提醒红灯停、绿灯行，等等。这种提醒也许在短时间内可以产生效果，但是如果在没有教师的时候，幼儿可能就不会记住教师的这些叮嘱，并且教师过多的提醒可能会造成幼儿的逆反心理，幼儿会觉得教师啰唆，根本没有听进去。

3.教师意识不够。幼儿安全问题是幼儿园和教师的主要任务，尽管很多教师都意识到幼儿安全的问题，但是针对幼儿的安全教育意识却仍未达到深刻理解。很多教师认为在幼儿园教师多叮嘱、多用心看护，放学之后有家长看着，幼儿的安全就可以有完全的保证。尽管这种思想不完全错误，但是教师要意识到教师并不能无时无刻地关心到每一个幼儿，如果教师在某一瞬间出现失误或者差错，就会引起幼儿的安全问题，所以安全教育才是保证幼儿安全的最佳措施，只有幼儿自己学会如何保护自己，那么幼儿的安全才会最大化地得到保障。

二、新时期幼儿园安全教育的一些建议

幼儿相对于人生其他阶段来说属于相对的弱势群体，无论是思想还是身体上都处于相对较弱的状态，所以全社会都应重视幼儿的安全问题，而幼儿自己也应具备一定的安全知识，由此才能最大化地保证幼儿自身的安全，以下笔者针对幼儿园的安全教育提出几点个人的观点，仅供同仁参考。

1.教师应树立正确的观念。安全教育的主要实施者是幼儿园教师，幼儿园教师的观念和思想如何，直接影响到幼儿安全教育的效果。所以身为幼儿园教师，首先必须要树立正确的观念，幼儿园教师要认识到，幼儿安全才是最重要的，而安全教育是可以有效提高幼儿安全的重要措施和手段。只有幼儿园教师首先树立了正确的观念，幼儿园教师才会主动地针对幼儿的安全教育进行研究和学习。

2.安全教育的内容应更广泛、更完善。传统的幼儿园安全教育的内容都以幼儿的日常行为为主，但是随着社会的不断发展，社会上的不确定因素逐渐增多，这对于幼儿的安全会产生不同程度的威胁，所以幼儿园教师除了针对一些日常的安全问题进行教授以外，还应针对社会上的一些危险进行教授和识别。’例如幼儿园教师应教授幼儿如何去辨别哪些事物具有一定的危险、应远离哪些事物等，幼儿教师应将一些危险符号教授给幼儿，让幼儿对这些危险符号留下深刻的印象，由此大大地降低幼儿遇见安全问题的几率。

3.安全教育的方式应多样、有趣。幼儿本身就具有喜欢游戏、玩耍的特点，所以教师在安全教育中就应利用学生的这一特点进行教学。通过针对传统幼儿安全教学的实践我们就可以发现传统的叮嘱式教学并不能达到很好的教学效果，因幼儿本身就不喜欢枯燥、乏味的东西，幼儿喜欢有趣的事物。所以针对幼儿的特点，教师的安全教育应进行多种方式的变换，让幼儿在游戏的过程中掌握安全知识。例如教师在进行安全教育时可以将安全知识变成游戏，以一种潜移默化的方式来影响幼儿，教师可以将很多符号都做成卡片，然后让幼儿从中找出哪些是危险符号，并通过比赛和游戏的形式让幼儿开心地接受这些安全知识。再如教师可以将很多情节再现，让幼儿来扮演，教师可以让幼儿扮演出现危险时候的对策，幼儿在游戏中的记忆要比传统的叮嘱深刻得多。

4.家园共同配合。幼儿在幼儿园的时间毕竟有限，幼儿剩下的时间就是待在家中和父母一起，所以教师应和家长及时沟通，家长应在家中多和幼儿做一些有关安全问题的游戏，由此加深幼儿的安全理念。

第8篇：幼儿园日常行为教育范文

随着社会经济的发展，城市和农村都发生了很大的变化，特别是我们农村的教育工作水平在不断地提高，幼儿园幼儿入园率也逐年递增。但是随着大批农村劳动力向城市转移，幼儿园出现了很多由爷爷、奶奶或个别亲戚进行照顾的留守幼儿。以我们大一班为例，留守幼儿以占近一大半达到25人，随之而来便是这些孩子的隔代教育问题日渐突出，在此我们共同探讨与交流。

一、班级中留守幼儿的教育问题

我园的留守幼儿教育现状分析

我园现有幼儿440名，留守幼儿240名，我们班有26名留守儿童，所占班级比为56%。随着农村年轻夫妇进城务工，农村留守幼儿逐渐增多，加强对农村留守幼儿的教育是不可回避的班级管理和社会问题。在农村中，隔代教养现象已相当普遍，其抚养者多是年纪较大的老人居多，有些老人将孩子的教育完全托付给幼儿园，平时只管吃穿。调查中发现，留守幼儿不同程度存在的问题是：任性、自私、冷漠、缺乏爱心、逆反心理^强、以自我为中心、合作意识差、怕吃苦，缺乏自觉性、主动性、积极性等等。

我们大班有一位幼儿叫妮，平时爱唱，爱跳，可自从她的爸爸、妈妈到上海打工后，她的情绪便一落千丈，上课时无精打采，小眼睛很呆滞，下课了也不和小朋友做游戏，老师问她为什么不高兴？她低下头满眼泪水，半天才说：“老师，我想妈妈了”后来，她的奶奶说她连夜里做梦也常常喊爸，喊妈。由于长期得不到父爱、母爱，原来活泼、可爱的小丹妮从此变得沉默寡言。

这种现象在农村幼儿园中还是不少的，为了孩子们的身心健康，为了提高办园质量，我们在这方面作了积极有益的尝试，力争做到还幼儿一个健康成长的空间。

二、 发挥幼儿园与家庭的桥梁、纽带作用，互相沟通与支持，为留守孩子健康成长搭建一个良好的平台

1.用爱心关注、呵护每一个孩子

我们每个教师应切实把留守幼儿的教育纳入班级日常保教教育工作计划中，认真开展各项家园教育活动，教师平时应多关注这些孩子，给予他们最大的胜似母爱的温暖与呵护。教师的每一次、每一句关爱的话语、每一个亲密的互动游戏都会给孩子带来无限的温暖与快乐。为了进一步开展爱心教育，我们班先后举行了“奉献一片爱心亲情教育”活动，全体教师全员参与，分别举行了两次“爱心妈妈演讲”、“家园互动亲子游戏”、“爱心家访”、“爱心妈妈在行动”等，教师们与家长、幼儿快乐地游戏、互动；我们还定期走进留守孩子的家中去争当爱心妈妈，与孩子们面对面交流谈心，给他们讲故事，洗衣服，做做饭，通过这些活动的开展，教师与每个幼儿及家长的心贴得更紧了，孩子们的笑脸也多了，还弥补了一些留守幼儿、单亲、贫困孩子的亲情缺失。平时还可充分利用每天与留守孩子家长见面的机会，随时耐心地与他们相互了解，沟通，对幼儿所表现出来的一些不良心理品质共同探讨合理有效的教育方法，促进幼儿健康成长。

2.认真开展教科研工作，努力提高幼儿健康心理品质

近年来我园根据实际工作情况，认真开展教科研工作。申报的市级课题“农村幼儿良好行为习惯的培养”“小班幼儿耐挫力的培养”等课题已被立项，我们正在有条不紊积极开展此项研究活动，对所有的孩子特别是留守幼儿耐心进行日常行为习惯的培养，通过进行公开课、游戏比赛、“我最能干”手工制作比赛、半日观摩会、绘画比赛、庆祝六一、亲子家园联谊会、我帮你你帮我、红歌会等各种有趣的游戏教学活动，帮助幼儿克服一些孤僻、娇惯、任性、懒惰、自私等不良行为和不良品质，以培养他们获得适应留守生活和自我独立发展的能力 。为了更好地培养幼儿具有在家爱劳动、自理能力强等习惯，我们班每学期坚持进行一次家长参与的“幼儿自理能力竞赛”活动，看到孩子们自己穿脱衣服、自己用小手帕洗脸，笨拙地系上鞋带，自己整理玩具时，家长们都高兴得合不拢嘴。当然我们在教育孩子的同时，也要注意孩子的个别差异，对不同孩子的性格要注意因材施教，采取不同的教学方法和策略。

同时对他们进行心理健康个案调查研究，班级长期建立留守幼儿个人跟踪档案，认真观察与记录，认真分析与反思，不同幼儿寻找不同的教育对策方式，逐步培养留守孩子正确的日常行为习惯和品质。班级中还经常开展幼儿心理健康教育课评比活动等，以共同探讨出相适应农村留守幼儿健康心理素质培养的方法和途径。

3.坚持开展班级各项家园活动，增强家长育儿观念和掌握科学教育方法

孩子长期跟随爷爷、奶奶，家庭生活已出现空档，老年人对孩子的不良表现往往感到无助甚至任其发展，所以我们经常采用符合实际且老年人通俗易懂的教育方式，通过晨间接待、离园接待、召开家长会、留守幼儿家教知识讲座、观摩活动、家长幼儿互动游戏、微家园互动交流、定期家访等不同交流形式，与家长时刻耐心地进行沟通、交流，让家长进一步了解孩子在园的情况和掌握更为有效的教育方法，逐渐使家长明白不能以隔代教育难为理由，过分地溺爱或放纵自己的孩子，听之任之，不闻不问。耐心地教育引导，与孩子常沟通交流才是正确的教育方法。

4.建议留守幼儿的家庭成员应给予孩子更多的关爱

第9篇：幼儿园日常行为教育范文

教育育家叶圣陶所言“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的行为习惯”。人生的基础，源于幼儿时期的良好教育，在幼儿园中加强文明礼仪教育工作，不仅是塑造幼儿健全人格、培养幼儿良好行为习惯的需要，更是提高全民族素质，构建和谐社会的需要。

关键词：

幼儿；文明礼仪；习惯文明

礼仪，不仅是一个人素质、教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现，是校园的脸面，城市的脸面，更是国家的脸面。作为一名教师，深感责任重大，任重而道远。下面结合本园实际谈谈如何开展幼儿文明礼仪习惯养成教育。

1环境创设助推幼儿文明礼仪习惯养成

环境不仅对幼儿起着潜移默化的熏陶作用，更是萌发创新思维实施素质教育的手段之一。《纲要》明确指出：“幼儿园应该是为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。”因此幼儿园应本着“以孩子的发展为根本”的教育理念和“生活即教育，生活即课程”的设计理念，在公共环境设计上，力求新颖、主题鲜明。在室内走廊、门厅、室外校园的设计上，用幼儿平时开展的文明礼仪教育活动照片进行装饰，用“请讲普通话”，“谢谢你”，“请自觉排队”，“老师辛苦了”等一些日常礼仪内容语言作提示，这样以图文并茂的形式在墙面上展示出来，用幼儿最熟悉的画面、最常用的语言来潜移默化的影响幼儿。让孩子们在看看、讲讲、想想、做做中学习知识、明辨是非，从小养成良好的行为习惯。在班级环境的建设中，各班应根据幼儿的年龄特点，将班级活动室、盥洗室、寝室等幼儿经常接触的地方，布置上幼儿易于接受的文明习惯画面。如寝室门口的小猫咪提醒“我们在睡觉，请不要大声说话！”；饮水吧处的“排好队伍，不争不抢”；衣帽橱处的“请叠整齐”等等。这些生动的语言，形象的图画构成了充满礼貌的环境，在孩子们的身边起到暗示的作用，提醒孩子们做一个讲文明，懂礼貌的好孩子。

2师表形象引领幼儿文明礼仪习惯养成

幼儿园要广泛开展职业道德教育，加强师德建设，开展师德教育活动。组织师德专题学习班，重点学习先进师德楷模事迹。制订《幼儿园教师礼仪规范》《幼儿园教师师德规范》等相关文件。培养和推树师德典型，激发教师向着更高的目标努力，榜样激励教师关爱幼儿、教书育人、开拓创新、无私奉献的敬业精神。使教职工充分认识师德的重要性，增强自身责任感，做到“安教”、“乐教”、“善教”，在园内形成“团结进取，精诚服务，积极奉献”的良好园风，努力形成具有良好修养的教师群体，塑造良好师德师表形象，为幼儿们树立文明礼仪学习的榜样。在日常的生活中，教师要主动像小朋友问好，说再见，和家长、同事交流时，时刻注意使用礼貌用语，注意言谈举止要大方得体，给孩子树立一个良好的榜样，在榜样的引导下，孩子们一定会天天在进步，见客之礼，待客之道，一定会在潜移默化中成为一种习惯。

3教学活动促进幼儿文明礼仪习惯养成

为使幼儿文明礼仪习惯养成教育落到实处，在教学活动中，注重“四结合”，抓好“四方面”。注重“四结合”，既要求教师要做到幼儿文明礼仪养成教育与课堂教学紧密结合；与幼儿日常行为规范养成教育紧密结合；与幼儿丰富多彩的活动紧密结合；与文明班级评比紧密结合。重点抓好“四个方面”的工作。（1）抓好晨间接待。设“晨间礼仪岗”，每日安排礼仪小标兵与老师一起在门口迎送家长和小朋友。（2）抓好区角活动，培养幼儿间的合作、谦让、协商的能力。（3）抓好重大活动教育。利用“教师节”、“国庆节”“重阳节”、“三八妇女节”、“母亲节”等传统节日，让幼儿学会和懂得关爱、孝敬和感恩。（4）抓好文明礼仪之星评选活动。在一日生活各环节中，除了充分发挥“文明礼仪之星”的榜样作用，还让他们尝试着去督促、提醒并检查其他幼儿是否按要求遵守各项活动规则。如在喝水环节提醒并检查幼儿是否有序排队、是否坐在固定的位置喝足量的水。同时每个新学期开始，利用新生入学教育、开学典礼进行文明礼仪养成教育。在日常教学中以升旗仪式、文明礼仪课为主阵地，渗透文明礼仪教育，做到全员育人。每周一的国旗下讲演，内容以“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献、感恩社会”教育为主线。平常的礼仪课中以《礼仪教育》教材上的内容为主。结合幼儿园一日活动内容，制定《幼儿园一日生活环节礼仪行为要求》，内容包括：起床、入园前准备、入园晨检接待、区角活动、早操、升旗、午餐、午点、教学活动、盥洗、喝水、课间活动、户外活动、午睡、离园、回家等等，教师根据一日生活环节礼仪行为要求内容，每周评出文明礼仪小标兵进行张榜公示，并颁发奖状进行奖励，以此来规范幼儿的言行。同时幼儿园做好检查教师对文明礼仪工作的落实情况，并将检查情况纳入先进班级评选之中。这样充分调动了幼儿之间、班级之间“比、学、赶、帮、超”的积极性，也使榜样的作用充分发挥，从而达到以点带面、百花齐放的效果。

4家园共育强化幼儿文明礼仪习惯养成

4．1加强宣传，促进家园信息交流。

家长是孩子的第一任老师，家长的不良习惯、错误言行对孩子都有极大的消极影响。因此，幼儿园应在班级门口设置了“家园联系”栏，每周一更新，内容涉及到幼儿卫生保健、家教成功经验、幼儿园教育内容和信息等方面。在园内宣传橱窗里张贴“家长文明行为规范”，组织家长学习并要求遵守，为孩子树立良好的榜样。

4．2开展丰富多彩的活动，促进家园合作共育。

为使“文明礼仪教育”向校外延伸，幼儿园应积极构建家园教育平台，通过成立了“家长委员会”、专门召开礼仪教育家长会、发放文明礼仪教育问卷、开展家庭教育讲座、开展家长开放日活动等形式，让为人父母者重温文明礼仪知识，塑造文明礼貌的家庭。另外，幼儿园还要重视校外德育基地建设，积极组织幼儿开展各种社会实践活动。让幼儿用学到的知识指导行动，用行动内化知识，促成质的飞跃，培养良好的道德品质。

5总结

幼儿文明礼仪养成教育的实施需要引导、启发和感染，需要教育和环境形成合力，需要营造一个良好的家庭、社会氛围，需要将礼仪教育渗透到生活的点点滴滴，让我们的孩子具有善良、正直、诚信、宽容、谦逊、合作等品质，成为具有健康个性、健全人格的人。

作者：张先强 单位：宁阳县罡城镇中心幼儿园