学生行为教育精选(九篇)

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第1篇：学生行为教育范文

1、思想的消极导致行为的懈怠。随着社会就业门路越来越窄，在人才聘任上又常伴有弄虚作假现象，很多场合都是无公正可言，这就使得有些大学生开始错误的理解和评价周围发生的一些事物，把现实与理想之间的差距归结为社会的原因，认为是自己命不好。甚至觉得学习好不如出身好、关系好，开始怀疑甚至厌学。由此对前途失去信心，学习也没动力、缺乏兴趣，彻底失去了学习的主动性和积极性，开始消极应付，行为上也开始懈怠，屡次旷课，甚至在课堂上收发手机短讯或看小说消磨时间等等。

2、逃避现实沉迷虚幻的网络。为了逃避即将面临的就业压力和激烈的竞争环境，摆脱现实中的无奈和不如意，一部分大学生沉迷于虚幻的网络世界不能自拔。成瘾学生在网上花费大量时间，自己学业、人际关系、经济状况等因使用网络造成很大影响；他们消极应对现实社会，对网络有一种心理依赖，上网时感到心理满足、产生快慰、精神亢奋，离线后出现抑郁、焦虑、烦躁、情绪波动异常，严重者丧失自我；自我约束力降低，导致道德失范。

3、心里承受能力差导致行为上失控。一部分学生应对困难和挫折的心理承受能力差，对社会与自我缺乏全面认识。认为自己无所不能，眼高手低。遇到麻烦时，不是从自身找原因，而是投机取巧，用非常规的方法获取利益。一旦个体的需要没有得到满足，就会自暴自弃。如一些大学生在评优、选任班级干部、入党等事情上没有被评上，就会对他人产生嫉妒，对社会产生怨恨，进而走向对立面，成为群体中的破坏者，甚至表现出一些过激行为。

二、错位归因

1、教育理念的缺失

首先，人文教育理念的缺失会诱发大学生责任感与社会团体感的淡漠。其次，大学生人格教育丧失。在高等院校大学生人格培养的内容与模式上，只重视学生专业知识的掌握；在思想道德教育方面只重视理论上的宣传，而不是根据学生的实际情况采取“对症"的教学模式，教育也只仅仅停留在说教方面。

2、家庭教育的负面影响

中国自古就形成的“学而优则仕”，“万般皆下品，唯有读书高”的传统教育价值观念在许多家长的思想中已经根深蒂固。许多家长很少从社会需要出发，很少考虑到孩子的智力、性格、兴趣爱好等实际情况，更多的是从功利出发为子女设计成长的道路，以求金榜题名，光宗耀祖。教育内容偏重于子女的学习成绩、生活和健康，而忽视子女综合素质的提高。教育方式也不够科学，溺爱型、过分严格型、放任型。

3、社会环境的不良因素

我们都知道，人是环境的产物。随着市场经济体制改革和对外开放不断扩大，市场经济自身发展规律所体现的优胜劣态的竞争规律以及知识和人才创造价值的观念影响了大学生，使他们相信“知识能改变命运”。然而，市场经济本身又是趋利的，强调对物质利益的索取，这就使得一部分学生对自身状态及现实利益的关注越来越迫切，价值取向日益功利化，对金钱和物盲目崇拜，为“利"而宁愿不择手段，主体意识过分膨胀，功利心增强，过分强调自我。

三、教育对策

1、树立人文素质教育理念

高校在加强人文素质教育方面应注意树立正确的教育观念。一是树立智力和非智力因素协调发展的教育观。要把教育教学从以培养和发展学生的智力因素为中心转到在发展智力因素的同时，也注重对学生进行情感、意志、兴趣等人文素质的教育，培养学生学会理解、学会关心、学会交际的能力。二是树立做人做事相结合的教育观念。高等教育只有真正树立做人做事相结合的教育观念，才能实现具有高科技水平和高人文素质的培养目标，从而促进大学生的全面发展。

2、重视家庭教育的结合

长期以来，高校比较重视单一的主流学校教育的各项功能，缺少对家庭教育影响的足够重视。要改变这种状况，就必须主动地把对大学生有影响的家庭教育引入高校指导大学生进行分析、判别。通过老师和学生向家庭介绍学校的基本情况，便于家长进行家庭教育。主要包括向家长介绍大学生在校期间思想、学习、生活、人际交往等方面的表现。让家长更好地了解学生学什么、怎么学、毕业后从事什么职业等现实问题。因此高校要利用家庭在教育资源上的优势，通过多种形式加强与家长的联系，及时沟通信息，促进学校教育和家庭教育的有机结合以达到更好的教育效果。

第2篇：学生行为教育范文

关键词：来华留学生;文明行为;对策

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）03-0087-02

一、文明及文明行为的内涵

“文明”词义丰富，广义上是指人类社会在历史发展过程中所创造的物质财富的总和，也指社会发展到较高阶段和具有较高文化的国家。这里讨论的文明是指一切符合道德原则、规范和要求的具体文明行为。文明行为是人类行为中最基本的道德素养和要求，也是尊重他人和社会的具体表现。

在现代社会，具体的文明行为主要体现在语言文明、仪表文明、宴请文明、乘车文明、观众文明、旅游文明、卫生文明、购物文明、走路行车文明、爱护公物文明、待客文明、民俗文明、公共活动文明、安全文明等方面的行为规范上。

思想意识指导和决定具体行为，具体行为是思想意识的外在表现;那么，文明意识指导着文明行为，文明行为是文明意识的具体表现和外在表现。个人文明行为不仅体现个人文明意识水平和综合素质涵养，也是国民整体素养的一个缩影。同时，还在一定程度上反映了高校道德教育的成效。为此，高校规范学生行为应从增强其文明意识入手，树立文明行为标杆，对学生文明行为潜移默化地进行教育。

二、来华留学生文明行为现状

笔者为了解来华留学生文明行为现状，以问卷形式，随机抽查了本校102名在读留学生;调查的内容主要包括留学生在公共场所的个人文明行为得当性及个人对文明行为教育的看法。

问卷按个人文明行为影响范围将问题进行分类，分别调查留学生在宿舍里、在校园内和校园外的文明行为情况。所调查的留学生不文明行为中，在宿舍里，8%的学生曾在他人休息或学习时高声说话或大声放音乐等， 14%和22%的学生分别有过浪费水电和食物的行为，4%的学生在宿舍养宠物，8%的学生曾高空置物;在校内20%的学生有过开会、上课或参加集体活动迟到的行为，4%的学生曾有过不与教师打招呼的行为，13%的学生上课接听手机或大声喧哗， 8%的学生在图书馆穿拖鞋;在校外，9%的学生有过违反交通规则的行为，9%的学生曾电动车超速行驶，15%的学生曾闯红灯或逆行，5%的学生曾乱停乱放车辆，4%的学生曾随地吐痰，6%的学生曾乱扔垃圾，4%的学生曾随地大小便，4%的学生曾乱贴广告、乱涂乱画，6%的学生曾插队，30%的学生曾公车上不让座，9%的学生曾捡到他人物品不归还，13%的学生曾不经他人同意拍照，7%的学生曾攀爬栏杆和树木，1%的学生曾破坏公共设施，4%的学生曾破坏花草树木和在禁烟区吸烟，21%的学生曾不帮助老弱病残孕等不方便人士。

每项调查内容里，留学生或多或少都曾经有过不文明行为。

三、来华留学生不文明行为的归因分析

（一）来华留学生自身的原因

其一，有的留学生在本国没有受到良好的家庭和学校教育，来到中国后仍然我行我素，保持原有的不良言行习惯;其二，有的留学生来到中国无人管束，不能自我约束，随心所欲;其三，由于文化差异，有的留学生崇尚个人自由，缺乏集体观念等。以上留学生自身的各种问题都会暴露在他们日常的言行中，出现各种不文明行为。

（二）校园不文明行为的“榜样”作用

在中国应试教育体制下，不少高校和家长崇尚成绩第一，忽视道德教育，使中国学生无法意识到自身的不文明言行，像浪费水电、纸张和粮食，随地吐痰的情况随处可见，甚至有的教师也存在不文明行为，而这些不文明行为不但给留学生留下不好的印象，也为留学生树立了不良的榜样。

（三）社会不文明行为的影响

国家和地方法律法规在文明行为方面的缺失，处罚不文明行为力度不强，导致公共场所有不少不文明行为存在，如随地扔垃圾、禁烟区吸烟及闯红灯等。社会风气及传媒舆论潜移默化影响着城市里所居住的人，留学生难免会效仿城市里的所见所闻，成为所谓的“中国通”。

（四）留学生的文明意识与行为教育缺失

接受调查的留学生中，63%的留学生承认在母语国常被教育要讲礼貌和注意自身的言行，71%的留学生觉得应该注意自身的言行对他人的影响，只有46%的留学生来中国以后受到过文明行为教育并觉得有用，有一半以上的留学生来中国后并未受到文明行为教育同时觉得文明行为教育无实际意义。留学生在母语国虽然受到了文明行为教育，但是如果中国教师不能以身作则，如下课不随手关灯关空调等，留学生平时又受到不同于中国学生的贵宾待遇，时间长了他们就会不注意自身行为了。

四、来华留学生文明行为教育的意义

（一）校园维稳的需要

文明言行是人际关系的剂，缺乏了这种剂可能就会因不礼貌的言行而激起矛盾。如本校一名泰国学生因想阻止一名中国学生在公共场所大声说话的行为，而被一个中国学生暴打，造成一起不该发生的恶性事件;又如，同寝室的两个留学生，一个在休息，另一个大声放音乐，两人争执不下，导致发生口角。由于留学生来自不同文化背景的国度，各自习惯可能大相径庭，如果不学会礼让、包容及交际技巧，像以上这样的摩擦随时都会发生，无疑会破坏校园和谐、团结气氛，不利于校园精神文明建设，更不利于校园的稳定。

（二）城市精神文明建设的需要

市民的文明言行是城市文明的基石，任何一个城市都需要每个市民在法律法规、社会道德的监督和制约下，注意自身的言行是否合乎社会精神文明建设的要求，否则每个人因只顾自身的方便而给他人造成了影响，无法与他人友善相处，进而有碍于社会发展及精神文明建设。试想，市民不讲卫生，随地扔垃圾、吐痰，即使满大街的清洁员不分昼夜地工作也难以维护城市的清洁形象;同样，来华留学生在校内外的公共场合里大声喧哗、破坏公共设施等也会成为创建文明城市中不和谐的行为，这既影响他人，也有损于他们所代表的国家的形象。

（三）高校人才培养目标的要求

国家教育部为适应世界科学技术的迅猛发展，深化对本科人才教育改革，强调全面加强大学生文化素质，要培养良好的思想道德素质、强烈的民族自豪感和社会责任感，又有为社会现代化建设服务的基本本领，还有健全的心理和健康的体魄（教育部《关于普通高等高校修订本科专业教学计划的原则意见》高教[1998]2号）。教育部针对大学生提出的新要求，不仅是中国学生应该加强的方面，同时也适用于来华留学生管理及人才培养。留学生没有健全的心理和良好道德素养，业务水平再高也不能服务于国人。留学生教育越是重视文明修养，越能提高其行为的文明性，学会如何尊重他人，和他人和睦相处，同时也能得到他人的尊重，从而克服在人际交往中排斥外来文化、无法融入集体、无法入乡随俗等问题，增强国际合作交流观念。

（四） 持续性发展的客观要求

可持续发展已成为当今世界人民所应共同承担的社会责任。任何一个留学生走到任一国家都要清楚地认识到任何资源都不是哪个国家的，而是人类共同拥有的。因此，保护地球资源是任何一个人应有的责任和义务。高校应培养来华留学生自觉节约水电、保护动植物、保护文物，营造人与自然和谐氛围。

（五）道德教育的重要组成部分

文明行为是道德教育的主要内容之一，个人行为的文明程度体现了个人道德素养的高低。高校担负着育人的职责，培养的留学生将来应是他们国家的栋梁，综合素养在他们今后职业生涯中影响深远。培养留学生综合素养从规范他们生活中点点滴滴的言行开始，逐步习惯于文明言行。

（六）来华留学生的年龄与心理特点决定

大部分来华学习专业的留学生年龄在17―24岁，正值青年心智发展的重要时期，也是道德观树立的关键阶段。尽管他们有不同的信仰，但是应有对人类共同面对环境问题、跨文化交流的意识，学会以中庸之道协调不同的利益关系，尤其是不同文化间的沟通。高校应在这个年龄阶段，对留学生加强道德教育，规范其文明行为，这会对他们今后的意识和行为影响深远。

五、加强来华留学生文明行为教育的对策

（一）强化道德文明相关法律法规教育

留学生在入学时，高校可以整理中国和地方道德文明相关的法律法规告知他们，尤其是与其生活学习相关的文明行为规范;通过在校内粘贴的图册、宣传画，留学生能经常耳染目睹;还可以通过文明行为评选，在全校师生中树立校园文明行为榜样;同时也要曝光各类不文明行为，留学生能从中学会尊重他人，增强荣辱感。

（二）利用网络宣传与交流

高校可以充分利用网络传媒的作用，组织关于文明行为的评选、演讲等各种践行活动;留学生辅导员也可以在网上了解留学生思想动向，与个体或群体进行互动交流，教育规范他们的行为。

（三）完善国家和地方立法

国家先后出台了《中国公民国内旅游文明行为公约》和《中国公民出境旅游文明行为指南》规范中国公民出游行为，重视个人或国家在他人或他国的形象。国家2012年首次在《中国烟草控制规划（2012―2015年）》中提出在公共场所全面禁烟，此后各地都出台在公共场所禁烟的法规。这些法律法规为社会文明行为的规范提供了法律保障，并在严格执行这些法律法规过程中，逐步规范市民行为。留学生在就读的城市里感受到市民的文明举止，也会自觉遵守规定。

综上所述，笔者认为来华留学生文明行为教育应重视其践行的有效性，文明行为应成为留学生们的自觉习惯。高校能教育出德才兼备的优秀留学生，在国际上传播文明有礼的正能量。

参考文献：

[1]刘红.高职学院学生文明行为教育研究[D].昆明：云南

师范大学，2009.

[2]徐鹏程.大学生不文明现象探析[D].长春：东北师范大

学，2009.

[3]闫辉.高校思想政治教育工作的有效性研究[J].黑龙江

高教研究，2013，（8）.

[4]刘建伟.高校开展大学生生态文明教育的必要性及对策

[J].教育探索，2008，（6）.

[5]田爱民，胡滨，董伟英.论加强大学生文明行为养成教育

[J].沈阳农业大学学报：社会科学版，2007，（6）.

[6]宋正富.大学生校园不文明行为原因及对策探析[J].长

江师范学院学报，2010，（3）.

[7]杜钢清.高校思想政治教育与德育之比较研究[J].黑龙

江高教研究，2013，（8）.

[8]吴亚君，辛瑟・克拉克，付伟等.高校护生不文明行为及

其影响因素的调查分析[J].护理管理杂志，2011，（1）.

第3篇：学生行为教育范文

案例：八年级，郭兆伟

主要表现：课堂上，合作学习小组内，积极发言，思维缜密，逻辑清晰。是老师较为欣赏的学生；班级的各项活动中，献计献策，积极组织，把这项工作交给他，是老师较为放心的学生。可是，他在学习过程中不爱写作业，经常因为写作业的事情和老师，家长说谎，得蒙就蒙，得骗就骗，实在蒙不过去了，也会把作业拖很长时间，学习的知识不能及时的巩固，导致学习越来越吃力，学习成绩越来越差。

分析：学生不爱做作业是一个十分常见的不良学习习惯，面对这种情况，往往都是老师急，家长急，就是学生不急。无论怎样苦口婆心的劝说，学生就是不爱写。如果学生不爱写作业，那么即使是写，也是表明应付，不能把心思放到巩固学习上，对知识不能进行有效地学习。久而久之，就会使学生的学习基础变弱，对新知识的理解能力下降，最后严重影响到他们的学习成绩。

方法：

一、情感激励，耐心引导，增强信心

学生需要爱，需要关怀，需要鼓励，对那些不爱写作业的同学更加应该给予鼓励和支持，激发他们的自信心，以此来获得学习的动力。老师更需要耐心的引导学生.其实，有些时候这些孩子不是不想写，他们只是被打击惯了，所以觉得写了也是一样，不对就要挨批评，时间长了可能就没有信心了。对这样的孩子，只要教师能耐下心来慢慢引导，多多鼓励，我想一定会有效果的，就象前面的老师提到的，先给他一些他能做到的东西，让他去做，等找到了一定的成就感之后再慢慢引导。当然这需要老师有很大的耐心才行，但同样作为教师，我觉得我们能做到。

二、学生留作业，变化形式

学生之所以不爱写作业，与老师留作业的形式单调，内容枯燥，应试色彩浓有极大关系，学生会从心理上不接受，对作业产生反感。我们可以这样留作业，每天由一个学习小组商讨今天的作业内容和形式，

根据学习内容可多可少，可难可易，提交方式形式多样，学生可以自己选择做作业的方式，提高作业的针对性。同时，在选择作业的过程中，激发学生的学习兴趣，改正不爱做作业的不良学习习惯。积极的组织和参与这也正好是郭兆伟所擅长的，自己留的作业自己再不做，他也觉得在同学中没面子，慢慢的，这种不良习惯也在有所改变。

三、引进竞争机制，利用团队合力

以组为单位，哪一组的作业齐了，这一组就会获得一颗作业星，并且每天都通告每组交作业的情况。这样除了督促学生按时交作业，还增加了小组的合力，让学生认识到做什么事不能只顾自己，还要考虑别人，因为这个社会不就只有你一个人。在我实行这个措施后，学生交作业的情况有了很大改进，就连郭兆伟也能按时交上了。

四、抓班风，强化纪律观念

第4篇：学生行为教育范文

关键词：中学生；道德行为；教育措施

一、中学生的认知与行为特点

中学生感知觉已相当的丰富，但认知事物时容易表面化、片面化，只知其一，不知其二。中学生情绪的感受和表达方式多样化，但还不是很稳定，明显地表现出两极分化。

中学生的思维表现是由具体形象性向抽象逻辑性发展，抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性和内省性。在行为表现方面，中学生自控能力较弱，道德行为的倾向性不稳定，随机性较强。

二、道德行为的概念

道德行为是完成道德任务达到道德目的的手段。在现实生活中，人们为了完成特定的道德任务，通常都是在道德动机的调整下，将某些必要的行为技能和习惯构成一定的行为模式，即道德行为方式。在此方式下的具体行为，即道德行为。

三、道德行为的形成机制

道德行为的形成作为一个过程，就像一个链条，有几个环节。

1.人是有道德需要的，因有需要，进而产生道德动机。另外，人必须对道德有一定的认知，这样可以形成道德观念。

2.在道德观念的框架内，人可以进行道德体验，同时依据道德观念进行道德评价，产生道德情感。

3.在生活中，人在道德情感的影响下，会自觉地调节自身的道德行为，以求得行为与内心的统一。

4.在一定的道德动机下，人通过实践，形成较为固定的道德行为方式，这就是体现在外部的道德行为。

从中学生自身学习的角度看，道德行为的形成机制是“强化—内化—外化”的过程。

四、影响中学生道德行为的因素

从施加影响的信息来源上来说，能对中学生道德行为产生影响的主要因素有：

1.学校教育

学校教育是每个中学生接受教育最主要的途径。学校的德育课是中学生接受道德行为教育最主要的形式。

2.家庭教育

家庭教育的重要性是显而易见的。父母是孩子的第一任老师，家长的言传身教将直接影响到孩子们的道德行为。

3.社会环境

社会环境对中学生的影响一直是人们无法忽视的。中学生出了校门，耳闻目睹的就是社会上人们之间的生活和游戏规则，分辨能力较差的中学生一般就会照单全收，形成的道德行为也是各不

相同。

五、中学生道德行为的教育措施

人们通常所说的教育也好，引导也好，实质意义都是教育者对受教育者施加影响，以使对方向自己所期望的目标接近。

1.了解并且理解中学生

了解中学生最基本的手段是观察。教师需要能通过表面现象看到他们的心理实质，从而把握教育时机。中学生分辨能力较差，有一些不道德的行为也可能被他们认为是思想解放、是新观念。对他们应当给予一定的理解，并根据他们的特点进行教育与引导。

2.丰富学校道德教育的形式

（1）上好德育课

德育课可以说是中学生道德行为教育的主阵地，在道德行为教育上，德育课有着其他教育形式无可比拟的优势。

（2）拓展教育内容

选取一些与中学生学习、生活相关的内容进行教育，便于他们联系自身实际，加深理解与体验，并更直接有效地培养其道德行为。

（3）开展特色活动

特色活动可以不拘一格。

3.学校教育与家庭教育、社会教育相结合

学校教育与家庭教育、社会教育相结合，既要有内容，也要依赖一定的形式。可以采取开家长会、家访或成立家长学校的形式进行家庭教育指导，就道德行为教育方面的问题加强对家长的教育、培训和指导。

4.引导中学生进行自我管理

自我管理就是个体对自己的行为所作的调整和规范，自我管理是个体运用特定的机制和技能来控制和调节思想、感情、行为。一般说来，中学生较少具备自我管理的意识，这就需要教师明确要求他们在道德行为方面进行自我管理，并教给他们如何进行自我管理，在他们进行自我管理的过程中还要有监督、有鼓励、有表扬或批评、有适当的引导。

参考文献：

［1］林崇德.发展心理学［M］.人民教育出版社，1995.

［2］韩进之.教育心理学纲要［M］.人民教育出版社，1989.

［3］顾锐萍.学生道德行为形成的机制探析［J］.江西教育研究， 1999（2）.

第5篇：学生行为教育范文

关键词：小学生；行为习惯养成；教育策略

在培养小学生和培养其他人群时，是具有共性和差异性的，一方面，良好行为习惯的培育和养成非一日之功，需要来自环境和他人的循循善诱与熏陶；另一方面，小学生相对于其他年龄群体来说，身心成熟程度不足而极易受到周围环境的影响，因此，掌握教育的核心方针，采取适当的策略是培养小学生养成良好行为习惯的关键。下文就如何适当地教育小学生养成良好的行为习惯这一问题进行探讨。

一、小学生良好行为习惯的概念

良好的行为习惯，即生活在社会公共环境下的人类在处理日常问题和为人处世时，自觉遵守伦理道德与社会约束，履行作为一个合格公民的基本义务。对于小学生来讲，或许不足以上升到公民义务的高度，但履行一个合格小学生的基本义务，在日常的学习和生活中勤勤恳恳，诚实待人做事，是应当养成的良好习惯。众所周知，习惯的养成在于日久天长，而作为接触群体生活的第一步，小学生活对学生今后的身心发展程度和价值观走向起到了不可替代的启蒙意义。理所应当的，加强小学教育阶段对小学生良好行为习惯养成的关注，并切实采取实际措施加以引导和强调，成为这个时代对小学教育工作者的要求。

二、具体实施策略

清晰地认识到小学生良好行为习惯对其今后发展的重要性仅仅是第一步，如何将这一重要性贯彻到学生内心深处，并用适当实用的方法加强小学教育阶段对学生良好行为习惯的培养，是小学教育工作者们面临的最大挑战。下文中笔者针对这一问题提出相应的解决策略，供读者参考并实际运用到自身的教学中去。

1.科学制定行为习惯培养的层次性目标

帮助每一个小学生养成良好的行为习惯，是每一个学生家庭的心愿和每一名小学教育工作者的目标，而这一过程不可急功近利，小学生群体内存在的差异性决定了在实施培养策略时，应先制定符合每一层次小学生的科学目标。传统意义上具有从众思维的培养模式，将各年级的学生混在一起制定培养目标，采取这样的培养策略，势必会在某些层次的小学生群体中起不到良好的作用，更有甚者会导致个别学生丧失学习和生活的积极性，良好行为习惯的养成自然就无从谈起。针对这一现状，教育工作者首先应清楚认识到各年级层次小学生间的心智与性格差异，并提出针对性的层次目标。例如，在针对低年级、心智发育处于较低层次的小学生时，教育其了解作为一名小学生的基本要求，热爱祖国，爱护国旗，在家和在校都要尊老爱幼；针对中等层次的小学生时，要求其理解一些做人的基本道理，将诚实守信、礼貌待人等基本处世观念灌输到学生心中；面对发育程度处于较高层次的高年级学生时，则可以让其从日积月累的生活和学习经验中总结经验，加以教师的引导，促进其养成珍惜r间、做事有条不紊等良好习惯，这就实现了制定小学生行为习惯培养目标时的层次性。

2.加强氛围的熏陶

古语曰：“近朱者赤，近墨者黑。”环境和氛围对一个人行为习惯的影响自古以来得到人们的重视，校园环境和家庭环境等对小学生良好行为习惯的养成起到的影响自然不言而喻。一个发掘不到正能量的环境必将使小学生得不到良好的熏陶和引导，反之，一个充满人文气息与向上精神的校园环境却能在无形中促进学生良好行为习惯的养成，使其耳濡目染以良好的行为习惯为人处世、学习生活。更多的黑板报、宣传栏等传播平台应该在学校中得到开设，利用这些平台对好人好事和社会礼仪等进行宣传，使学生在日常的学习生活中得到周围环境氛围的熏陶，唤起自己内心积极向上、渴望道德的追求。在这一基础上，教师的教导和引导势必在培养小学生养成良好行为习惯的过程中事半功倍。

3.培养教师以身作则的意识

为人师表，则应当以身作则，以自身良好的行为习惯和行为准则去影响学生。小学生身处身心发展程度不高的阶段，其在面对问题时往往需要学习长辈和老师的做法，以汲取经验和心得。在这种情况下，老师的所作所为便变得尤为重要。例如，若一名教师酗酒无度，醉醺醺地教导学生远离酒精，珍爱自我，学生会自然而然将这一行为习惯和自己的老师联系在一起，老师尚且没有做好，又怎么能要求学生养成良好的行为习惯，这样教育的效果自然不堪设想。因此，加强教师队伍的素质建设，培养教师心中以身作则的意识，并作为准则在日常生活中严格要求自己，为学生做出表率。

总之，行为养成教育，作为小学教育阶段的重中之重，不仅应得到教育工作者充足的重视，更需要得到适当的策略加以实施。学校不仅要教给小学生知识，更要帮助其学会如何做人，唯有德才兼备、品行端正的小学生，才能在成人之后，成长为符合社会主义核心价值观和时代需求的国家栋梁之才。

参考文献：

[1]吴静.小学生良好行为习惯的养成教育[J].课程教育研究（新教师教学），2015（14）：100.

第6篇：学生行为教育范文

一、结合本校发展特色，创新德育教育

初中学校因为地域文化间的差异，自身所具备的历史文化等有所不同，因此在实际开展德育教育，培养学生良好习惯过程中，需要充分结合本校实际情况，充分挖掘多种方面的信息，将其作为本校特色德育教育内容，灵活利用此特色去开展生活教育。例如，在整合原有资源的前提下，致力于落实德育教育，以11中学的德育6字品质“自律、自觉、自信、自主、自尊、自强”为教育关键，做一个遵纪守法、谦让文明的初中生。在发展过程中，教师群体需要紧紧围绕“诚”展开德育教育，有意识地强化学生的爱国情怀，借助多种集体活动规范学生的学习行为。除此之外，我校还围绕“感恩创星”德育设计活动，定期举办“星级”学生评选工作，开展文明守纪星、学习进步星、环保卫士星、强身健体星、团结友爱星、诚实守信星的评选活动，参观“军旅”，使学生对纪律、集体等产生强烈的认知［1］。当前经济社会是一个多元化文化共存的时期，因此在发展德育教育过程中，教师也需要保证教育行为的时代性，在发展共性的基础上发展当地特色，进而实现优质的育人效果。

二、制定科学有效的行为习惯制度，高效构成德育服务机制

初中教育正处于学生身心发展最为迅速的阶段，通常情况下初中生的成长特点是可塑性与叛逆性共同存在的。由于学生家长忙于工作，大部分学生都是由爷爷奶奶、外公外婆看管，大部分长辈都比较溺爱孩子，对学生学习方面没有过多的帮助。行为习惯的培养一般都是保证学生的温饱即可，并没有过多的精力去管理学生的学习。基于此种情况，我们必须构建与之对应的发展机制，高效构成德育服务机制。只有在构建行为机制时尽可能多告诉学生哪些行为可以做，哪些行为不可以做，才可以避免激发学生的逆反情绪。如：在发展过程中初中学校可以构建《阳光少年行为管理机制》《中学生一日常规》《流动红旗评分标准》《初中生文明行为要求》等机制，并从间操、卫生、值日、教育、安全消防、文明礼仪等方面制定要求，潜移默化中规范学生的学习行为。学校将开学初期将周一定于常规教育日，周一下午各个班级需要召开常规教育会，将班级内各项教育抓早、抓真、抓深。需要注意的是，现今德育教育并不是单一的管理学生，而是站在学生学习发展的角度去分析问题，对学生的学习行为进行管理，使学生成为符合经济社会发展的对象。因此，初中学校方面需要自主构建“七位一体”德育服务体系，简单地说就是以德育校长为首，以政教处、校团委为辅导，联合学生会、班主任、教师等群体构建上下结构的德育体系。

三、积极开展校园文化活动，树立学生行为意识

以教育学家陶行知先生提出的“生活教育理论”为例，其十分关注在实践中学习，学生自主形成良好习惯，简单地说就是在实践中养成良好习惯［2］。在实践活动中，教师群体需要正视学生的地位，其作为教育活动的参与者，借助活动实践形成的习惯是具备长远性，只有要与之对应的情况就会展现出来，如徒步、游泳。因此，在培养初中生行为习惯过程中需要结合天时地利，积极开展本校特色校园活动，在实践活动中培养学生良好的行为习惯。在发展过程中我们可以将其阶段划分为三层：初期养成；信心教育；实践感知教育，结合三个阶段开展与之对应的实践活动。如：军训、节假日庆祝活动、拔河比赛、父亲节母亲节感恩回报活动、演讲、辩论赛等。尤其是我校开展的读书会友活动，对培养初中生良好行为习惯带来诸多帮助。具体操作如下：其一，保证初中生阅读时间。每周的周三下午利用下午时间组织全校学生一同阅读，并为学生统一颁发读书笔记，要求学生做好读书笔记。其二，教师与学生一同品读书籍，传承文学经典。要求各个班级班主任自主选取一本适宜本班学生阅读的作品，如《三字经》《弟子规》等经典著作，使学生在学习传统文化的过程中，不断提升自我文学涵养，并懂得了为人处世的方式。

四、结语

综上所述，抓好初中学生行为习惯养成教育，既是发展初中生德育教育的主要内容，也是初中德育教育工作的主要目标。因此，初中学校方面需要积极构建学校德育体系，站在学生的角度分析问题，培养学生的良好行为习惯，从整体上提升初中生核心素养。

作者:孙永前 单位:大连市普兰店区第十一中学

参考文献：

第7篇：学生行为教育范文

关键词：小学生；行为习惯；养成教育

儿童在学习初期可谓是“一张白纸”。他们喜欢模仿大人的世界，并且在习惯上具有很大的塑造空间。因此，儿童就是良好行为习惯形成的最好时机。自小学阶段，学校只要能够充分重视学生的道德教育，不断的创新

良好行为习惯培养的教育模式，就能实现学生的健康

成长。

一、加强实践锻炼

理论知识永远离不开实践的检验，因此，老师在向学生们灌输了道德理论后，应该多开展一些有关的实践活动。比如，在进行尊老爱幼的道德理论讲课时，老师可以给学生布置实践的家庭作业，比如帮助父母做家务

活、为父母准备生日礼物等等。通过这种方式，不仅能让学生亲身感受到父母为家庭付出的艰辛，还能增强学生的家庭责任感、提高学生的自理能力。因此枯燥的道德教育也就增加了趣味性，道德教育的成果在实践中能够得到更好的体现。

二、以情育人

习惯的形成需要学生自主的进行学习和坚持。老师在对学生进行良好习惯培养时，应该要把自己所经历的事物陈述给孩子们听，运用生动、幽默的讲述方式，向同学们解释什么是习惯、养成良好习惯的好处等。如此一来，学生就会慢慢明白良好习惯对自己的积极影响力到底有多大。

三、家校通力合作

学校只是学生生活中的一部分，而家庭则是学生成长的主要空间，因此，家长要帮助学校共同培养学生们的良好习惯。学校在制订习惯培养计划时，应该要把相关主要内容以书信或者电话等形式传达给家长，这样可以让家长在家里对学生的行为习惯进行监督和教导，学生也就可以一直坚持下去。作为家长应该首先以身作则，这样才能引领孩子健康成长。

综上所述，学生的习惯培养并不是一次性教育，学

生养成的坏习惯也不是一次就能纠正的，因此，现代化的教师队伍应该把教书、管理和对学生服务这三者统一起来，如此教育活动才能与不断进步的社会相适应，才能促进学校素质教育的发展。

参考文献：

陈芸芸.有坚持，才有习惯：浅谈小学生行为习惯养成教育[J].长三角：教育，2012（10）：125-126.

第8篇：学生行为教育范文

【论文摘要】良好行为习·厨的养成是中小学德育工作的重点，它的成功与否体现教育的成功与否，更体现一个民族素质的高低。为此，探索系统的养成教育方略势在必行，作为育人主阵地的学校更是责无旁贷。我校试图通过知行结合，以活动为载体，来培养并巩固学生良好行为习惯的养成。

众所周知，一个人良好习惯的养成，从某种角度来说，比获得知识更重要。记得叶圣陶说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的行为习惯。”作为学生，大部分时间是在校园坐度过，学校这个环境对他们的影响是何等之大。为此，我校参加了全国教育科学“十一五”规划重点科研课题“和谐德育体系研究与实验”。中学生良好行为习惯的养成不是一时、一事就能做到的，我们必须以切合我校特点、学生实际制定的相关制度措施来作保证，制定系统性的切实可行的计划来实行，设计具体活动，组织实验班的学生通过实践逐步形成。为此，在实验过程中，我们做到运用知行结合，以活动为载体，来培养并巩固学生良好行为习惯的养成。

1．以制度规范行为，以制度引领行动。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。学校以教育部颁的新《中小学生守则》、《学生日常行为规范》为准绳，规范学生言行，增强学生的规范意识《守则》从大处着眼，对学生思想品德和习惯养成提出了基木要求：而《规范》则从小处着手，对学生提出了体的操作性较强的要求，二者都体现了对中学生思想品德和日常行为的基本要求，体现了以人为本的时代精神。它们将对学生养成教育、信念教育、身心教育发挥重要作用。为了贯彻《守则》和《规范》，我校结合实际，提出了“以德尚智，以德立校，八文见长，和谐发展”的办学理念。结合有关文件精神，山台了一系列切实可行的政策、方案、计划、准则。在新生入学8天内，以军训、《守则》、《规范》、《阡中学学牛必读》、《和谐成长》等为内容对新牛进行入学教育，然后举办以“环保我能行”为丰题的文艺晚会。同时，充分发挥学生的主体作用，由学生会提出“革除陋习，树石中新形象”、“树立正确消费观，少花父母血汗钱”等倡议，各班主动报名成立文明督查小组，轮流值日督查。

学生在愉悦叶l自觉增强了规范意识，文明了行为习惯，这样做效果很明显。三干多学生的大学校，违纪学生数直线下降，违法学生几年来保持了零的记录，取而代之是“垃圾不再流浪”、“钱物准能失而复得”，同时培养了学生自我教育的能力，为良好习惯的养成起到了很好的引导作用。

2．重视自我教育能力的培养。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。自我教育能力的增强。是良好行为习惯养成的有力保障。要培养学生自我教育能力，就要以学生为本，体现新德育论的“以学生为中心，以活动为中心，以情境为中心”，转变德育教育观念，完善德育方法，改变德育途径。在实验过程qJ，我校要从个方而入于：

首先是以活动为载体，让学生在活动中增强自我教育的能力。一是让学生通过参加县、校、级组、班级组织的多种多样的活动受到教育。好玩，爱动是孩予的天性，在活动中引导他们自我教育。是各班将原来说教式、训话式、宣布式等让人厌烦的班会课改为演讲式、演戏式、辩论式、调查报告式的主题班会，让学生在创设的情景中、在形式多样的活动中体验到受教育的乐趣，在德育事件中形成道德规范，提高思想素质，丰富人生阅历。在生活中，老师要充分体现“以人为本”的思想，尊重学生，让学生在生活中真正展现自我、完善自我，逐渐健全A己的人格。通过师生互动、生生互动达到对学生进行A我教育的目的。如二(4)班《带着诚信上路》主题班会，在看过学生A排白演的小品后，让学生们“讲讲自己诚信上的丑事”，大部分同学都勇于献丑，并能认识到臼己错在何处，思考今后该怎么做。又如三(7)班的“划龙船”主题活动班会，通过开展分组划龙船赛，培养了同学的闭队精神，增强了凝聚力。在实验班和学生会、校团委联合开展“环境怎么了”的调查活动后，学生们自觉地与方便盒、方便袋告别丫，校园内不再“雪花飘飘”了。活动能增智，史-能育人。

其次，多认可学生、赞美学生，能促进学生进行自我教育。曾听说陶行知老先生用四块糖教育了学生，改变了学生。我们也试着用四块糖的方法教育学生，学生毕竟是学生，他需要老师、家长的认同、赞美，他们更需要榜样，示范力量的引领，这样养成教育才会持久稳定地深化下去。一个人良好的行为习惯不是一天、‘事就能养成的，必须反复抓、抓反复，尤其是那些自我控能力较差的学生就更要反反复复教育。运动健儿通过反复重复一个动作，能拿金牌，我想我们的差生通过反复教育也会变得优秀。只要教师善用激励机制，多鼓励，多用正面事例弓l导，将会促进他更加努力，因为老师的一丁点认同、赞美，学生都会认为是一种骄傲、一种荣耀。为此，学校制定了《文明班级评比细则》、《文明寝室评比细则》、《星星评比细则》(包括“卫生之星”、“学习进步之星”、“好人好事之星”、“勇之星”等)，采用月评选制，公布在“星星闪耀”栏中，对先进集体颁发流动红旗。竞争这些荣誉的过程，就是自我反思，自我发展。自我教育的过程。通过一年来的自我督促教育，校园环境变化很大，垃圾不再流浪，语言不再难听，学生们也已经有了自己初步的人生目标

最后，培养自我管理的能力，是养成教育的归宿点，是养成教育的升华。他人教育，不如自我教育。教育的目的是什么?是为了不教。在育人过程中，学生能积极主动参与到教育常规管理中来，让学生自助管理、自我管理，班主任就能从繁锁的常规事务|fl解脱出来，而学生自我教育的能力增强了，自我教育的机会增多，行为习惯的养成就有了保障，校园环境就有了根本性的改变。因此，在常规管理中，充分发挥学生会、团委会的作用，让他们参与到学校的常规管理中来，自主成立文明、卫生督企小组，轮流值FI、到岗督查，定时走进社区(村)，体验感悟生活。通过近几年的自我管理，校容校貌有了很大变化，学们的糨秤风貌也焕然一新。

自我管理改变了自我，改变了学校。

第9篇：学生行为教育范文

古人云：“百行以德为首”。心理学家调查表明：学生的第一需要是学会交往，其次才是学会学习，只有学生的需求得到满足，才能进一步发展个性。小学生的接受能力和模仿能力强，是培养良好习惯的最佳时期。在小学阶段进行“文明礼仪教育”的教育，使孩子们从小系统地接受良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成良好的个性品质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。

1.营造良好的礼仪教育氛围。环境影响人，环境教育人，好的教育氛围可以塑造一个好的人才。“孟母三迁”，这个典型的故事，也是众所周知，古往今来有许多教育学者，特别强调环境的熏陶作用。我们在营造良好的礼仪教育氛围时是这样做的。①校园环境布置（包括班级布置）。让校园内处处渗透礼仪教育内容。一是设置“礼貌用语”警示牌，将日常礼貌用语（例如：“谢谢”“再见”“对不起”“没关系”等）设置在校园内；二是设置“礼仪教育”专用橱窗，宣传各种礼仪知识和礼仪教育的故事等；三是校门口设置“礼仪”主题教育小展板。每月活动主题设置于校门口，说明本月礼仪教育主题是什么，具体要求是什么，我们将开展哪些活动等；四是每班设置“礼仪荣誉榜”，记录本班学生礼仪文明表现。②设置校园礼仪岗。上学、放学时，在校门口、教室门口设置礼仪岗，主动向教师或同学问好，打招呼，敬队礼，说问候语。③设置校外礼仪监督员。由学生和家长共同组成，专门对学生在校外的礼仪行为表现进行监督和教育，并作好记录，每周学校和各班将分别给予总结。④利用红领巾广播站、国旗下讲话等宣传阵地，宣讲礼仪知识，营造礼仪教育氛围。

2.开展礼仪认知教育活动。礼仪教育不是教育者将礼仪规范强加于受教育者，而是需要受教育者通过认知、理解而产生的一种正确的、自发性的外在行为表现的活动。因此，我们的礼仪教育必须通过开展一些认知教育活动，让每个学生知道我们为什么要养成良好的礼仪习惯，知道礼仪规范有哪些，何种方式才是符合礼仪准则的。①认识礼仪的重要性（形成原动力）。阅读一些礼仪故事，从礼仪故事中得到深刻的教育；熟记一些礼仪格言，从他人的评价中认识礼仪的重要性。②举办礼仪知识讲座。通过开办讲座，让学生知道各方面的礼仪知识，知道一些普通场合应该做到的一些礼节要求。③编写文明礼仪三字歌。小学生行为习惯的字数比较多，学生在背记时有一定的困难，但是童谣的形式学生很喜欢，我们在学习礼仪规范的同时以小学生日常行为习惯和《小学生文明礼仪规范》为内容编写了礼仪三字歌，这一活动受到了同学们的欢迎。④开展礼仪教育主题队会。积极组织各班召开“文明礼仪伴我成长”主题班队会，在班会中同学们通过各种形式进行自我教育，从自己的实际出发找出自己在礼仪方面的不足，孩子们在活动中知道“讲文明懂礼仪”的深远意义。⑤制定《小学生礼仪常规》。通过制定《小学生礼仪常规》，让学生系统地知道我们在礼仪习惯上具体应该做到哪些。我们学校“礼仪常规”包括三大方面：校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪。⑥礼仪进课堂。充分挖掘《品德与生活（社会）》中有关礼仪的内容，组织课堂教学评比。

3.开展礼仪教育实践活动。著名的儿童教育专家关鸿羽说：“习惯培养需要训练”。著名的教育思想家陶行知先生提出了“生活教育理论”，重视做中学，实践中养成习惯。任何良好礼仪习惯的养成，必须通过学生亲眼看、亲耳听、亲身实践，通过在多次体验中反复积累，最终把外在的行为表现真正内化成稳定的心理品质。我们的具体活动有：①“礼仪岗”角色体验。②开展了我与父母学礼仪活动。今年五一节，我们为学生及家长下发了“我与父母学礼仪”活动倡议书，要求学生带动家长学习文明礼仪，让一个孩子带动一个家庭，形成一个良好的礼仪教育氛围。③系列校外实践活动。如：“我是小交警”“学雷锋”“小公民宣传员”等。④“礼仪小课题”调查实践活动。通过开展各种探究性活动（小调查、小采访等），自己真切体验，主动认识而深刻感受到我们在各种场合、与人交往时应该做到哪些。例如：“我身边的服务小明星”“乘务员的一天”“礼仪现状小调查”“我们身边的不文明现象”等。⑤礼仪小标兵评比活动，使活动有始有终，起到很好的激励作用。

4.家庭教育和社区教育作用的发挥。家庭与社会是对学生进行礼仪教育的重要载体。为了充分发挥家庭教育和社区教育优势，我校采取了多种方式和手段，与家长、社区配合，利用学生不在学校的时间，对孩子的礼仪习惯进行培养。例如：开办家长学校，建立“家长联系卡”，与家长随时保持联系，对孩子出现的问题给予及时矫正，定时召开家长会，进行经验交流；成立学校与家长、社区联合课题研究小组，共同探讨培养学生良好礼仪习惯的好方法、好措施。学校开展了一系列活动，2008年秋，开展了“暑假礼仪与良好行为习惯的养成教育”活动；2009年春学期，开展了礼仪教育主题教育活动———收集礼仪小故事，编写礼仪顺口溜等；今年五一节，我们为学生及家长下发了“我与父母学礼仪”活动倡议书，要求学生带动家长学习文明礼仪，让一个孩子带动一个家庭，形成一个良好的礼仪教育氛围。通过学生在假期中开展的各种有意义的实践活动，使学生的各种能力和素养得到全面提高。我校开展礼仪教育工作是扎实的，成效是显著的，但我们在开展礼仪教育工作时，也遇到了一些困惑。一是部分家长对礼仪教育认识不够充分，家长对学生的礼仪教育还需要学校教育带动；二是学校教育和家庭教育衔接脱节。出现“5+2=0”的现象，即学校五天教育的成果被家庭及社会两天的影响冲淡了。