土木实习单位意见精选(九篇)

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第1篇：土木实习单位意见范文

【关键词】土木工程专业 施工实习 问题 对策

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0241-01

施工实习作为土木工程专业实践教学阶段最关键的环节，是该专业学生书本理论与工作实际结合的实践过程。在土木工程专业学生结束了校内的基础课以及专业课学习的前提下，通过进入施工现场进行实习，切实了解土木工程的项目设计、工程施工、现场管理以及工程监理等方面实践技术，让已获得的理论知识有机会和真正的实践结合到一起，开拓视野，增加学生的专业感性经验，培养其独立发现问题并进行分析解决的能力，接受实践的考验，提前适应毕业后的职业需求。

一、土木工程专业学生施工实习阶段面临的问题

就工科院校的土木工程专业学生的施工实习工作来说，大多数会安排在毕业前一年的某个期末，在实践中普遍面临到一些问题：

首先，实习单位的联系方面难度较大。因为土木工程对于项目进度、工程质量要求都比较高，因此多数项目施工企业接收学生实习的意愿并不强烈，接收度不高，一方面怕由于配合学生实习而延缓了工程的施工进度，无法按期交工；另一方面由于施工现场状况频发，学生经验不足，担心安全事故的出现。

其次，是实习经费严重不足的问题。当前国内工科院校分配于工程施工实习的费用比例 过小，再加上学生之间经济实力差别较大，因此进行实习地点实习单位的选择时会面临到非常大的局限；不同的实习单位提供的实习内容、实习条件相差太多，导致各学生的实纲差别也很大，施工实习的预期效果较难达到。

最后，还有实习地点分配过多的问题。由于土木工程涉及的范围比较大，因此指导老师往往要面临严重的交通不便问题，而且负责学生实习指导的施工人员本身又有专门负责的事务，无法充分投入到学生施工实习的指导中，当学生在施工实习遇到问题时就无法及时从学校指导教师以及实习单位施工人员得到答案。

二、改善土木工程专业学生施工实习状况的意见

鉴于土木工程专业学生施工实习阶段面临到诸多问题，笔者认为可以从以下方面进行努力，加以改善：

（一）学校调整对土木工程专业学生的实习时间

鉴于学校的实习时间安排需要更加合理化，比如将为期不到一个月的实习延长到两个月，提高学生接触实践的时间，给他们更多接触各种工程施工难题的机会，提高他们的实习效果。当然学校也可以在不影响当前教学计划的前提下，引导学生将自己的假期时间利用起来。

（二）对于学生施工实习的组织模式应当科学选择

在实习实践中，土木工程专业学生采取的组织模式有集中与分散式两种。笔者认为可以将两者结合起来使用。

集中式实习指的是由校方对需要实习的学生进行集中安排。也就是实习指导老师在对一些实习工地进行精心挑选的前提下，对于诸如爬升模板施工等复杂性比较强的施工现场，老师可以对学生开展现场教学，此外也可以请实习企业内工程实践经验丰富的专业工程师结合已有的工程项目案例，为学生讲述怎样将所学到的专业理论运用到施工现场问题的解决上。

（三）学校可以加大学生施工实习基地的构建

对于学生施工实习来说，校内外基地完善的科学程度将直接影响到学生实习的效果。学校应当一方面建立起学校附近的校内实习基地，一方面加大校外实习基地的联系与确定力度。

土木类工程项目的施工时间一般进行得都会比较长，较短时间的实习期所需要的教材以及专业案例，学校并不能完全依赖校外工程企业全部提供，而应当以学校为主体自行制定一个方案。

进行校外实习基地的建设时，可能会牵涉到许多方面，比如学生交通、学生住宿、施工企业实习管理、学生安全以及现场指导等等，所以落实了充足的实习经费之后，还需要做好施工项目实习安排以及接收企业实习管理和现场指导的落实工作，而且校方最好与施工项目企业进行横向联系，商讨在该处构建起长期性或者流动性的校外学生实习基地。

结束语

在土木工程专业学生的施工实习阶段，要保证实习效果，就必须加大工程实习体系的完善力度，同时强化教师责任心、学生实习主动性以及施工企业的充分配合，以便保证学生在实习阶段可以真正提高实践水平。

参考文献：

第2篇：土木实习单位意见范文

[关键词]土木工程 应用型 实践 教学基地

[文献标识码]A

一、引言

预计到2015年，我国高等教育毛入学率将达到36%，中国在高等教育进入大众化时代，培养高素质应用型人才成为高等院校的重要任务[1]。而实践教学基地是学生实践教学主要载体，加强实践教学，促进理论教学发展是社会发展的需要，是产学研结合大势所趋[2]。目前我国高校就业形势严峻，相当一部分学生毕业找不到工作，而同时企业却也存在招不到人的情况。一部分土木工程专业本科毕业生想出国留学、考研深造和进设计院等，但随着本科毕业生越来越多，这些需求单位趋于饱和使得需求量越来越小，而从事建筑施工、监理、等行业，但部分学生由于缺乏工程实际而无法胜任工作[3-4]。我校土木工程专业（含铁道与城市轨道、隧道与地下工程两个专业方向）虽然历史不太长，但发展十分迅速，做为东北唯一一所以轨道交通为特色的本科院校，2010年被评为国家特色专业，一直非常重视实践教学质量，通过教学改革立项等方式不断推进实践教学研究，从整体上保证学生从入学到毕业四年实践教学不断线，以实践环节为主要载体，培养学生的实践、科研及创新能力。

二、目前实践教学基地建设存在的弊端

近年来，我国高校各土木工程专业一直都很重视实践教学基地建设，从各级领导到学院的各位老师，也深知实践教学对于土木工程专业的重要性，但也实施过程中也存在着这样那样的弊端，影响实践教学的效果。

（一）大学生缺少吃苦耐劳的精神，重理论轻实践

土木工程专业是一门实践性很强的学科，同时也是比较艰苦的行业，尤其是施工单位。而目前在校大学生大部分都是九零年左右的青少年，从小很少吃苦，对于施工一线的辛苦有点望而却步，虽有时参与到具体工程中，但也只是走马观花，徒有形式，认为只需要把课本上的内容学明白就行，将来工作后再具体实践也不迟，这是极端错误的一种认识[5]。

（二）实践教学模式存在弊端，内容形式单一

目前大部分教师还是采用传统的讲授方式进行授课，有些课程设计、生产实习等实践环节理论讲授较多，让每位同学都参与的机会较少，教师在唱独角戏，没有形成互动的学习氛围。学生学习的积极性不高，而且由于近年来各高校扩招严重，学校的教学实验设备、场地等严重滞后，也影响了实践教学的效果。实践教学基地大部分也是不太固定，每届学生的生产实习、毕业设计等环节和实践结合机会不多，影响了学习效果。

（三）实习教学的短期性、分散性、低效性

目前土木工程专业培养方案中一般安排3周左右的生产实习，时间较短，还没融入到实际生产中实习就结束了。而且目前大部分施工单位不愿接受学生集中实习，担心学生实习会影响工程进度，害怕出现安全事故。所以就分散指导和管理，实习效果常常要打折扣。

（四）缺少双师型教师

目前我国高校在引进人才时存在着一个通病就是：强调高学历高学位，缺乏对教师工程背景和工程实践经验的要求。理论水平很高的缺乏实际经验，而有丰富实际经验的则学历和科研水平不一定高，而我国高校选择教师时通常偏重较高的科研理论水平。这些高学历的教师基本是从学校到学校，没有经历过社会实践，缺乏工程素质，在指导学生的实践环节上底气不足或指导不到位，这个因素大大影响了学生实践能力的培养。

三、我校实践教学基地建设举措与主要内容

我校土木工程专业做为国家特色专业，越来越重视实践教学的，并采取许多措施保证实践教学基地建设效果，力求使我校的土木工程专业毕业生有着鲜明特点、适应能力强，为我国的铁路建设和振兴东北老工业基地做贡献。

（一）制定为实践教学基地建设创造有力条件的培养方案

实施重视实践教学基地建设人才培养方案，2010版新培养方案的修订过程中，我们特意减少了理论课时，从2460学时减为2240学时，加强了实践环节的安排，实践环节学分由30学分提高到40学分，并对影响实践环节的教学环节进行了修改：比如将第8学期的两门选修课提前到第7学期，而将第七学期的生产实习调到第8学期，这样就使最后一学期就仅有生产实习和毕业设计两个实践环节，没有理论教学，为学生理论联系实践提供了一个很好的平台。而且学生除了在学校签订协议的实践教学基地实习外，还鼓励学生到毕业签约单位实习半年或一年，这样相当于学生在正式毕业之前已经工多了半年到一年的时间，对于学生毕业后尽快适应工作岗位起到了很好的效果。

（二）建立校企战略合作机制，为学生实习就业提供良好的平台

近年来，我校土木工程专业同行业内二十多家相关单位签订了实践教学基地协议：勘察设计单位和大连市政设计院、检测单位同辽宁省水工勘察设计院、施工单位同中铁九局中铁十三局、监理单位同大连天意工程监理有限公司、工程造价咨询同华东工程咨询有限公司等单位建立了良好的合作关系。互惠互利，优势互补。企业为学生提供了良好的实践环境，学生通过顶岗挂职为企业提供技术服务，同时企业还有优先选聘人才的机会。实习结束后，实习单位根据学生实习表现和学生意愿择优录取到单位工作，起到了双赢的效果。

（三）学生实习实践成绩双导师评价制度

学生的生产实习、毕业设计等在实践教学基地完成的环节，成绩要由学校带队老师和实践教学基地指导老师共同协商确定，并充分尊重基地指导老师的意见。在合作企业开辟毕业论文答辩场。答辩委员会成员由学校教师和实践教学基地技术负责人组成，根据论文内容向学生随机提问，答辩结束后，答辩委员会根据学生分析与解决问题的能力、工作量、工作态度和论文质量以及答辩中的表现给出成绩，而且实践基地指导教师成绩权重不低于50%。

（四）鼓励专业教师和校外企业合作，为实践教学基地建设提供平台

仅去年一年，我校土木工程专业就和中铁九局大连工程处、中铁十三局一处、大连天意工程监理有限公司等6家单位签订了实践教学基地协议，为180余名学生安排了生产实习，并解决了50多名同学的毕业设计，其中30余名同学还和教学基地单位签订了就业协议，使学校培养的学生能在生产经营第一线学习到先进生产的前沿技术和先进的管理经验，打造学生毕业—上岗无缝对接。取得了良好的效果。

五、结语

土木工程专业的学科特殊性决定了实践教学环节对于培养学生的重要性。安全问题最重要。安全问题永远是摆在第一位的，永远是最重要的事情。而且由于土木工程专业的特殊性，安全问题更不能掉以轻心。很多单位不愿意接受学生实习实践，很主要的原因就是担心安全问题。借助振兴东北、大连市全域城市化的良好契机，积极和企业合作，做好实践教学基地的建设工作，为我校服务地方经济、振兴东北培养出培养高素质的、符合国家特色专业要求的应用型人才！

基金项目：辽宁省省级教改项目：铁道与城市轨道工程专业建设及人才培养模式的探索与研究（辽教[2009]141号）

[参考文献]

[1]王文仲.地方高校土木工程专业实践性教学的改革与实践[J].中国高教研究，2004（10）：79-80；

[2]周莉.土木工程专业实践性教学体系的研究与实践[J].黑龙江高教研究，2005（1）：156-157；

[3]夏建中.普通高校土木工程专业实践教学改革探讨[J].浙江科技大学学报，2005，17（3）：223-256；

[4]胡秀兰.土木工程专业实践性教学环节改革的思考[J].高等建筑教育， 2006，15（1）：90-93；

第3篇：土木实习单位意见范文

关键词：土木工程 高等学校 人才 科教兴国

一、引言

随着科学技术的进步，社会发展对人才的需求更加突出，面对激烈的国际竞争，国家提出了科教兴国战略，旨在科技创新方面为国家的发展提供强大的原动力。高等学校是国家人才培养的重要基地，而土木工程类高校是国家基础建设人才培养的基地。土木工程类高校涉及道路、桥梁、工业与民用建筑、水利水电工程、港口、隧道等众多的基础建设领域，这些领域的特点是对人才的需求量大，而且尤其缺乏相应的专业技术人员，所以充分发挥土木工程类高校的人才培养能力，为国家培养大量的专业技术人才，对科教兴国具有重要意义。

二、土木工程类高校在科教兴国中的重要作用

（一）研究型高校的作用

根据国家教育发展规划，确定了一批“985”、“211”等重点建设高等院校，力争在21世纪初有一批高等学校和学科、专业接近或达到国际一流大学的水平。研究型高校承担国家科技攻关项目，解决工程技术难题。这一类院校的特点是师资力量雄厚，要为国家培养创新型的科技人才，这类人才也就是我们经常所说的研究性人才。在开展本科教育的同时，此类高校更加注重硕士、博士研究生的培养，为国家培养高水平的科研人才。

（二）教学科研型高校的作用

国家的发展和经济的建设需要大量的专业技术人才，例如建造师、建筑工程师、建筑设计师、监理工程师、结构工程师等，教学科研型高校的重要任务是为国家培养上述高水平的工程建设者 。目前我国大量的高等院校属于教学科研型院校，师资力量没有科研型高校雄厚，但是又比高职高专的教学科研水平高，这一类高校的典型特点是有一部分科研人员有能力从事科学研究活动，又有一部分教师具有丰富的工程实践经验。如何充分发挥他们各自的才能很重要，对于科研型教师，学校应该减轻其教学任务，给予他们更多的时间进行科研工作，以便创造出高水平的科研成果。而对于工程实践经验丰富的教师，学校应该利用其特长，让他们承担专业课的教学工作，使学生在学校中便能学到将来实际工作需要的专业知识，实践表明，这一类教师深受学生们的喜爱，也提高了学生的专业技能。

（三）高职高专类院校的作用

国家的基础建设不但需要高水平的科学技术人员、高水平的管理人员，同时需要大量的具有专业技能的技术工人。我们国家过去一直忽略高等职业技术教育，造成的直接后果就是相比欧美发达国家我们的高级技术工人匮乏，所以高职高专院校应该充分发挥其培养技术工人的特长，为社会培养合格的技术工人，在科教兴国的战略中发挥基础作用。

三、如何为国家培养各类建设人才

虽然我们国家现在有多所土木工程类高等院校，每年也为社会培养大量的本科、专科、硕士博士研究生，但是由于部分院校盲目扩招，造成高校师资力量不足、管理松散、教学质量低下等后果，所以只有提高办学质量才能真正意义上为国家培养合格的建设人才。

（一）建立合理的人才培养模式

高等学校人才培养模式直接影响人才培养质量，学校应该统一规划，制定出科学的人才培养模式。

1.学校领导应当高度重视人才培养模式重要作用，校领导应作为人才培养模式制定的牵头人组成高效精干的班子从事此项工作，同时要在人员、资金等方面给予大力支持。

2.制定人才培养模式的班子成员中既要包括学校领导，又要有长期从事教学管理的老师，更要包括从事教学活动的一线教师和学工人员，他们更了解学生的情况。

3.人才培养模式的制定要建立在大量的调研基础上，要根据学校的实际情况，赴国内或者国外相应专业的土木工程类院校进行调研，这样才能了解当前国内外先进的人才培养模式以供参考。同时要到毕业生就业单位例如科研院所、设计院、施工企业进行调研，以了解当前社会对毕业生的需求情况，更加有针对性的制定人才培养模式。当然这个过程中也要和学生和教师进行沟通，了解他们对人才培养模式的意见。

4.人才培养模式一旦制定，就应该严格按照其要求执行，这样才能从制度上控制人才培养的质量。当然，已经制定的人才培养模式也不应该一成不变，应该随着实际情况的改变做出相应的调整。

（二）加强师资队伍建设

高等学校的核心任务就是人才培养，而人才培养的关键是高水平的教师队伍，为此，应从以下几点加强师资队伍建设。

1.从观念上认识到人才引进、师资队伍建设的重要性。高校要发展，要培养人才就必须吸引能够培养人才的教师来学校任教。所以要充分认识人才引进乃发展所需，师资队伍建设上的投入物有所值。

2.对于师资力量不足的高校，人才引进是行之有效的办法。为提高科研水平，可以引进国内外专业领域的大师学者，这些学者的引进常常能带动一个团队一个学科的整体发展，这对学校科研实力的提升效果明显。为提高学生培养素质，可以从相应专业的工程单位聘请经验丰富的工程师、管理者定期或者不定期为学生上课讲学。

3.在人才引进的同时，要加强已有师资队伍的建设，根据学科发展的实际需要，将相关专业的教师派往国内外高等学校进行学习，以提高其教学科研能力。对于生产实践性强的学科可派相应的教师赴工程单位进行学习锻炼，进一步提高专业技能。

（三）提高教学管理水平

学校的教学管理水平将直接影响学校的教学质量，高效的教学管理是培养人才的保证。为此应该做好以下几点：

1.提高领导的教学管理水平。为了提高教学管理水平，要求由熟悉教学规律的人员领导教学管理部门，并不是所有的专业人士都可以从事教学管理工作，所谓术业有专攻，教学管理也是一门很大的学问，领导水平的高低对管理的成效影响很大。

2.配备精干的教学管理人员。教学管理虽然是管理工作，但是不能认为就是制定学分、登录成绩等简单的工作，要提高教学管理水平，人员的水平就得提高。某些高校把高水平人才的家属安排到教学管理这样的岗位工作是很不合适的。

3.严把教学关。所谓教学，就是教授与学习，应该意识到教与学同等重要，这就要求一方面专业教师要努力提高自己的专业技术水平和教学能力，同时教学管理部门也应该根据专业的不同给予专业教师充分的自由完成自己的教学工作，过分严格的要求反而会限制教师，这对提高教学水平是不利的。另一方面，作为学习主体的学生要充分利用宝贵的大学时光，努力学习，提高自己的能力，为将来毕业之后参加工作打下坚实的理论基础。这就需要全体教学和管理老师课上课下向学生宣传努力学习的重要性，同时学生自己也应该意识到努力学习是大学阶段最重要的任务。

4.倾听教师和学生的声音。如果想把教学管理工作做好，管理者就不应该坐在办公室里闭门造车，要不定期举行一些座谈会，邀请相关专业的教师和学生参加，将教师和学生反映的意见汇总，持续改进自己的工作。

（四）为学生提供广阔的锻炼平台

由于土木工程专业技术性很强，所以为了提高学生的专业技术能力大多数学校开设了大量的专业基础课和专业课，这样平时学生基本上把时间都投入在专业课学习上，但是社会需求不只是专业知识，它需要的是懂专业的复合型人才，所以专业课的学习，学校应该为学生提供广阔的平台展示自己的才华和锻炼自己的能力。

1.学校应该积极支持学生参加全国大学生数学建模竞赛、电子设计大赛、结构设计大赛等比赛。对于有兴趣参加比赛的学生，学校应派出专业的教师进行指导并组队参赛。这样既提高了学生的科技创新意识，同时也扩大了学校在专业培养方面的影响力。

2.丰富学生的课余文化生活。学校可以由主管学生工作的部门如学工处、分团委主办一些形式多样的主题活动，让广大学生参与其中，例如各种主题晚会、体育比赛。这样既丰富了学生的课余文化生活，不至于他们去网吧打游戏，同时也在活动中锻炼了学生的交际能力，这一点在学生踏入社会之后是很重要的。

（五）创造良好的实习机会

土木工程类专业是实践性很强的专业，这就要求学生打下扎实的理论知识基础，能够有机会将自己所学与实际工程相结合，这样学习效果会更好。大量的土木工程类专业毕业生踏入社会之前，普遍存在看不懂图纸、无法和生产实际相结合的问题，使我们意识到了问题的严重性。不过当前高校普遍遇到了实习难的问题，为了将来学生毕业之后能够更快进入工作角色，学校应该大力为学生创造实习的机会。为了能给学生创造良好的实习条件，学校应该与工程单位进行积极的沟通，建立适合学生实习的实习基地。这样就能使学生在认识实习和毕业实习的过程中学到实践知识。

四、结语

面对机遇和挑战，土木工程类高等院校应根据时展的需要，承担起历史给予他们的重任。首先不能只是表面上对国家和社会的需要积极响应，实际上仍然按照原来的思路故步自封，不思改革。其次，土木工程类高等院校在为国家培养合格建设者的同时也有利于自身的发展，可以提高其办学水平、科研能力，改善教师的工作条件和生活。最后，对于科教兴国，高等院校不能好高骛远，需要认清形势，根据自身的情况制定行之有效的方案，这样才能充分发挥自身的特点，最大限度为科教兴国战略做出应有的贡献。

参考文献：

第4篇：土木实习单位意见范文

依据社会需求、学校定位、专业特色，首先明确本专业的总体培养目标是根本。武汉轻工大学是湖北省属高等院校，办学定位是培养具有创新意识的应用型人才，毕业生培养目标——能吃苦、能干事、能创业。确定土木工程专业培养目标为适应社会主义现代化建设需要，德智体全面发展，掌握土木工程学科的基本理论和基本知识，获得工程师基本训练并具有创新精神的高级专门人才。根据专业培养目标，从社会、企业、校友和在校师生等各方面进行深入调研，制订出具体的、可操作的专业知识、能力和素质的“学习产出效果”目标，是实现人才培养目标的保证。具体为：（1）具有较扎实的自然科学基础和基本的人文社会科学基本理论。（2）具备较强的解决土木工程实际问题的能力，综合应用各种手段获取信息的初步能力。（3）掌握力学原理、工程材料、工程结构的基本理论等专业基本理论和土木工程施工技术与组织等方面的基本技术。（4）具有进行工程设计、试验、施工、管理和研究的初步能力。

2.人才培养计划

依据专业培养标准的学习效果目标、整合课程，制订设计项目等实践环节，编写每门课程或设计项目的课程大纲和课堂教案，并明确各课程与设计对专业培养标准的贡献，最终形成一体化的课程体系。经过两年的人才培养方案研究，制订出具有CDIO思想和卓越工程师培养意识的2013版土木工程专业人才培养方案，并首次制订了面向学生的“指导性教学计划”。《土木工程专业本科指导性教学计划》以学期为单位列出本科生需要完成的学习任务，降低了总学时和必修课比例，选修课选择性较大，并给出选课指导。对于“本科生综合素质拓展与创新教育”给出了具体要求，可操作性强，以人为本，合同式教育教学真正体现。本方案实践教学环节比例提高较大，占28%。符合应用型人才培养的要求，也体现了CDIO把工程实践作为工程教育的背景环境的特点（土木工程专业<建工方向>主干课拓扑图见图1）。土木工程专业在实践教学环节的改革方面作了一些探索，先后建立了10余个专业实习基地，实践教学环节的过程管理，实行多重考核与评价方式。

3.课程教学改革

第5篇：土木实习单位意见范文

关键词：土木工程专业；毕业设计；导师制；教学质量

作者简介：戴素娟（1963-），女，江苏南通人，山东科技大学土木建筑学院，教授；王崇革（1970-），男，山东泰安人，山东科技大学土木建筑学院，教授。（山东 青岛 266590）

基金项目：本文系2012年山东省省级教改项目“基于CDIO的土木工程专业毕业设计探索和研究”（项目编号：2012241）的研究成果。

中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0173-01

高等学校毕业设计（论文）是大学生学习阶段的最后一个环节，这一过程既是对学生三年多学习成果、创新能力的检验，也是对教师教学质量全面、综合的检查。毕业设计（论文）质量的提高，直接关系到我国高等教育的健康发展。近年来，由于高等教育由精英化向大众化转变，高校扩大了招生规模，导致教师指导的本科生毕业设计人数增多，相对而言，指导教师在每个学生身上投入的精力相对减少。同时，学生在毕业设计（论文）期间还要找工作和备考研究生等，毕业设计（论文）质量普遍下滑。因此，如何提高大学生毕业设计（论文）质量，是当前提高我国高等教育质量面临的一个刻不容缓的问题。[1]

土木工程专业实践性较强，其毕业设计既不同于理论教学，也不同于设计部门的工程设计，[2]本文结合山东科技大学土木工程专业（建筑工程方向）的教学实践提出了相应的实施方案和措施。

一、导师制的可行性

我国研究生教育中普遍推行导师制，导师制可以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。[3]

在土木工程专业毕业设计中，要求学生综合运用所学的材料、力学、结构等基本理论、基本知识、基本技能去分析和解决实际的工程问题。这一过程与研究生阶段学习十分相似，在教师的指导下，从选课题、查资料、做设计到处理数据，都要求学生具有一定的主观能动性。这种相似性说明，将研究生教育阶段普遍运用的导师制引入到具有相似特点的土木工程专业本科生毕业设计中是合理可行的。

在土木工程专业毕业设计过程中实施导师制，一名教师辅导固定的几个学生，可以避免出现班建制中教师精力有限，对学生辅导广而不精的现象。

二、导师制在毕业设计中的优越性

1.有利于系统训练，提高土木工程专业毕业设计质量

导师制使学生提前介入毕业设计课题，有充分的时间调研和思考，毕业设计时间相对延长，从而使学生早着手、早准备。土木工程专业学生在学习和实习过程中，因为有毕业设计这一目标，会有意识地加强对知识的积累，提高了学生的学习效率。

2.有利于实践教学环节作用的充分发挥

根据教学安排，土木工程专业从大三暑假开始有较多的实践环节，包括生产实习和毕业实习等。将这两次实习和毕业设计有机的结合起来，在导师或带队教师的具体指导下，学生有重点的进行分析和思考，并把实习阶段获得的知识直接运用到毕业设计中，既可以避免以往学生在实习期间无目的、走过场的情况，又可以拉近学生与工程实际的距离，减少学生在毕业设计时，尤其是建筑设计部分异想天开的做法。

3.有利于拉近师生关系

大学的课程安排决定了师生之间很少有机会近距离的交流接触。实施导师制，不论是实习期间还是毕业设计期间，导师与学生都是面对面的交流。由于一名教师只负责指导几名学生，教师对学生的设计思想和薄弱之处都有比较清晰的把握，在给学生提出修改意见后，下次指导时能更有针对性地审查。在不断的接触中，导师的人格、品德、治学态度和良好的人际沟通能力潜移默化的影响着学生成长，成为学生的榜样。

4.有利于学生开阔眼界

山东科技大学土木建筑学院土木工程系大部分指导教师不仅承担本科教学任务，还作为研究生导师指导研究生学习。实施导师制，在导师给研究生上课或布置任务时，许多本科学生主动来听讲，有利于学生提前了解研究生学习、生活，并参与到研究生团队的科研活动中去，积累实践经验，在实践活动中学会创造性的思维方法，开阔了思路，培养了创新精神。

5.有利于拓宽学生就业渠道

实施导师制，导师可以利用自己的人脉关系介绍学生去单位实习；导师可通过加强毕业设计的组织与管理，追踪用人单位的实际需要来确定毕业设计课题，使毕业实习和设计的过程成为学生与用人单位相互选择的过程。这样对于学生来讲，解决了实习机会难找的困境，增加了可靠的就业机会；对于用人单位来说，可从学生的实习与设计中了解学生的工作态度，避免招聘过程中的盲目性。另外，可促使学生认真对待毕业设计，从而提高了人才培养质量。

三、实施方案和措施

1.确定合适的实施导师制的时间

在土木工程专业（建筑工程方向）本科生大三学期末开始实施导师制，因学生在本科教育的前三年，以积累基础知识为主，过早实施导师制对提高学生的专业素养实际作用有限；选在大三期末，学生的生产实习、毕业实习和毕业设计可以形成一个体系，有利于实践教学环节的衔接和统一。

2.按学生的不同层次划分毕业设计小组

将土木工程专业（建筑工程方向）的学生按专业课成绩划分层次，然后由每个层次中的学生共同组成一个小组，这样可实现学生在毕业设计学习过程中互帮互助、共同提高。

3.探讨导师制的毕业设计模式

从本科生三年级末开始实行本科生导师制，指导教师要根据具体情况指导学生的学习计划（生产实习、毕业实习、毕业设计等），四年级时为小组的每个学生选择合适的毕业设计题目、指导并保证毕业设计质量。通过这种方式可以锻炼学生的自主学习能力及与人沟通的能力。一般由老教师牵头2～3名教学年限不同的教师组成导师组共同指导一个大组学生的毕业设计。在学生毕业设计的这段时间，导师往往还要承担其他教学任务，不可能及时为学生解疑答问，因此可以尝试某个阶段以一个教师为主，多个其他教师同时兼职指导的模式，使学生知识结构得以向多方面交叉渗透。采用这种方式，导师之间可以彼此协调，既能保证及时解答学生毕业设计中遇到的各种问题，又不会耽误导师的其他教学活动，还能实现年轻教师与老教师的优势互补。

4.探讨团队协作的毕业设计模式

几个毕业设计小组在毕业设计过程中采用讨论式教学，定期交流在毕业设计中出现的问题，形成研讨氛围，通过这种模式可以促使小组成员间互相学习、补充、启发，培养学生的动手能力，训练学生的协作交流能力、思维能力和创新意识，发挥学生的主动学习能力和创新性；使学生最大化地参与到整个学习进程中，同时指导教师可以对各个学习环节进行观察、调控和指导，以保证毕业设计的质量。

5.采取毕业设计中期答辩提高学生的自觉性

土木工程专业（建筑工程方向）学生期中检查答辩时，由不同组的导师共同参与，这样既模拟了毕业答辩的场景，又丰富了教师检查学生设计成果的视角，有效地提高了毕业设计的质量。

四、结论

毕业设计在本科教学环节中占有重要位置。近两年，山东科技大学在土木工程专业（建筑工程方向）学生中从三年级期末开始实施导师制，这对提高山东科技大学土木工程专业（建筑工程方向）学生的毕业设计质量起到了积极作用。相信通过不断的实践和探索，导师制这一措施将进一步完善，从而为提高土木工程专业学生的工程能力和专业技能提供有力保证。

参考文献：

[1]孟梅，范世东.高校毕业设计论文质量管理的研究[J].武汉理工大学学报（信息与管理工程版），2007，（1）.

第6篇：土木实习单位意见范文

关键词：卓越计划；土木工程施工；全英教学；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0146-03

一、引言

“卓越计划”，即“卓越工程师教育培养计划”[1-2]，是教育部贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》的重大改革项目。该计划旨在培养造就一批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。

作为首批获批该计划的高校之一，我校目前正积极布署，并进一步突出英语能力，拟培养具有国际化视野的创新人才，推行“卓越全英计划”建设。而土木工程专业属于传统的工科应用型专业，更是“卓越全英计划”实施的主要专业之一。《土木工程施工》是土木工程专业本科阶段的一门主干必修课程，属于学科基础课，为确保“卓越全英计划”的顺利实施，该课程迫切需要进行配套改革。因此，本文就该课程的现状及存在问题进行剖析，并探索相关教学改革和创新措施。

二、本课程总体现状及存在问题

《土木工程施工》主要研究土建产品（建设项目或单位工程）生产过程中各主要工种工程的生产工艺、原理和方法等，以及生产过程中各生产要素之间的合理组织问题，即：包括施工技术和施工组织两大部分内容，具有涉及知识面广、基本理论与实践性紧密结合、更新较快等特点。根据当前高校教育现状[3-5]、用人单位和已毕业学生的意见反馈，并结合我校自身的实际情况，对本课程教学中所存在的一些主要问题进行剖析，具体如下。

1.教材内容陈旧单一，不能与时俱进。目前市面上相关土木工程施工的教材种类繁多，各出版社、不同作者的教材不下几十种。但通观其内容，基本上大同小异，甚至部分章节基本一致，没有明显的特色。另一方面，教材内容明显滞后于工程实践、滞后于现行施工规范，基于其实践性强的特点，却未能与新工艺、新技术、新材料、新设备等紧密结合，不能与时俱进。例如：冲孔灌注桩、旋挖灌注桩目前在桩基工程中的应用已较为广泛，但翻阅现有的各类施工教材，却很少涉及此类灌注桩的施工工艺。再者，近些年不少相关施工的规范更新越来越多，如：《混凝土结构工程施工规范》（GB50666-2011）的出台，对混凝土结构施工方面的内容和规定做了较大的调整和变化，但按照新规范修订后的课程教材目前还屈指可数。

2.教学课时量不足、教学内容有所偏颇。本课程内容涉及了技术和管理两大专业领域，而且针对某一具体建设项目或单位工程介绍时，以建筑工程为例，包括了从地基基础到上部主体及屋面工程、防水装饰工程，以及各类质量安全、文明施工、降低成本、技术组织措施等内容，虽然目前我校安排了64学时，但从教师教学感受和多届学生修完本课程后的反馈中，均认为课程内容繁多，学时量偏少。对教师来说，较多内容未能充分展开讲授；对学生来说，由于课时较紧，加之其他课程在大三学年扎堆开设，没时间去充分领会。此外，教学内容讲授过程中也存在偏颇，如预应力工程、钢结构工程、结构安装工程施工，这一方面由于课程学时的限制，另一方面由于该部分教学内容的专业性很强，甚至一些教师都不太熟悉。但这些内容却与国家目前推行建筑工业化、倡导绿色建筑、绿色施工的主旋律密切相关。

3.教学方式与师资队伍存在不足。教学方式手段的优劣受到多方面因素的影响，但与教学师资水平密切相关。教学方式上，目前国内各高校普遍存在一些问题，如：以教师讲授、学生听讲为主，互动交流较少；虽然以多媒体方式生动了传统的板书教学，但对于缺乏工程经验的学生来说，还是较难想象或体会出实际施工的工艺流程、操作方式等。针对我校的“卓越全英计划”，对于土木工程的所有主干课程都需要全英教学，但目前《土木工程施工》课程的相关任课老师基本缺少海外经历，英语能力有待进一步提高。

4.实践教学环节实施方式和效果有待改善提高。因《土木工程施工》具有较强的实践性特点，较多内容若能结合现场教学将会使教学效果大大提升。但由于不少高校存在诸多原因，如：学生人数较多、教师数量不足、工地安全、资金、学校重视程度等问题，使得认识实习、生产实习等实践环节，要么是集中式的走马观花，要么是分散式的“放羊”，缺少行之有效的监督措施。而且由于实习时间限制，很多情况下现场实习的内容只能是其中的部分分项工程，窥豹一斑。此外，与《土木工程施工》课程配套的课程设计，一般仅安排一周时间，在选题和时间方面都存在一些不足，如：部分选题脱离实际，凭空发挥，某些时候多人一题，甚至一班一题，造成只有少部分学生认真撰写课程设计，而其他学生就投机取巧；时间仓促，学生无法充分收集素材、调研，深入思考并展开训练等，由此造成实践教学环节的效果甚微。

三、与“卓越全英计划”相适应的课程改革与创新

如前所述，我校在教育部“卓越计划”基础上，更进一步推行了“卓越全英计划”改革，在土木工程专业试点了“卓越全英班”的招生和培养。通过选拔优秀学生，集中优势资源，进行全英教学，并注重实践环节、注重国际交流和联合培养。通过这项改革计划，旨在培养基础扎实、知识面宽、能适应21世纪土木工程建设发展的需要，获得工程师的基本训练并具有创新研究能力、良好的国际交流能力和国际视野的土木工程领域的高级专门人才。另一方面，近年来土木工程专业的毕业生去施工单位、地产公司就业的比例逐年升高。因此，该形势下，《土木工程施工》课程也需做以下相关改革和探索。

1.建立课程组制度，打造教学团队。师资力量很大程度上决定了学科的发展水平，而师资构成的合理性则决定了其传承的持续性。欧美在土木工程人才培养模式方面是将施工方面的知识技能融入到企业的培训中，高校很少设置专门的施工课程或进行较为强化的系统训练[3]。而在国内则较多依赖高校进行系统的学习和训练，企业倾向于招收能“直接上手”的毕业生。因此这就需要高校施工教师既具有扎实的理论功底，还要具有较强的专业实践知识和技能。另外，《土木工程施工》课程作为土木工程专业“卓越全英计划”的一门主干课程，还需要教师具有熟练的英文授课和对外交流能力。为此主要做一下几点工作：①对该课程成立专门的课程组，课程组成员组成以老中青相结合，合理搭配，分工协作，群策群力。积极创造条件鼓励青年老师在教学工作中担当重任，并聘请经验丰富的退休老教师作为顾问，与青年教师座谈交流经验，使其尽快成长起来。②课程组整合资源，教师积极参与工程施工方面的科研实践工作，这样既能提高自身的科研能力和水平，也可积累工程施工经验，并掌握施工领域新动向，做到科研与教学相辅相成，互为促进，从而为教学工作的有效开展提供支撑。③为适应全英教学要求，我校和学院积极支持，并下拨专项教师培养基金，资助教师出国或出境进行短期进修和强化训练。此外，尤其是青年教师还应积极争取国家留学基金资助，出国或出境做博士后或访问学者，提升科研水平、英语交流能力，并拓宽国际视野，来促进教学水平的提高。

2.理顺和充实教学内容，编制立体化教材，丰富教学手段。①该课程内容上面广量大，在学时数有限的情况下，学生不易理解和掌握，因此教学时必须首先理清思路、划分层次。内容总体上涉及技术和管理两大领域，对本科阶段从层次上来讲可分为两个层次[3]，即：工种工程施工、项目工程施工。其中工种工程施工，是基于分项、分部工程为基础而划分，这部分内容是土木工程施工的基本内容，也是本科学生必须掌握的内容。对于项目工程施工，是在掌握工种工程施工基础上的综合、深化和应用，以提高学生融会贯通和创新能力。在规定的有限学时数下，对于原理性较强的内容适当多分配些学时，对于纯操作性的内容可分配较少学时。②改革开放以来，特别是进入21世纪以来，我国的基础建设事业发展很快，且规模庞大。就体量、高度、跨度、施工条件复杂性等方面创造了多项世界纪录，这也使得与工程施工有关的各类新工艺、新技术、新材料、新设备和新理念等不断涌现，因而教学内容上也应与时俱进，结合新规范不断更新充实。更新的途径包括：现场调研、参加学术交流会、网络媒体以及教师直接参与施工科研和实践等。③对于本科教学来说，合适的教材较为重要。我校目前采用了本课程组张原老师主编的《土木工程施工》（上、下册，中国建筑工业出版社），这本书内容丰富，特色鲜明，是国内首部系统采用3D多媒体技术编写的施工教材，配有生动逼真的视频动画，且获得首届全国高等学校土木工程专业多媒体教学课件竞赛一等奖，该教材也受到学生们的好评。为适应全英教学要求，还需不断更新充实内容，结合文字、图片、表格、动画、录像等立体化方式，准备再版这套教材，并编写专门的英文讲义或教材。④在教学手段方面，除传统的课堂讲授方式外，还应积极探索其他手段。如：邀请知名专家教授、一线工程技术人员等进行针对性的专题讲座，来拓宽学生视野、培养学生创新意识。近两年来，我们先后邀请了香港大学、清华大学、同济大学、东南大学、重庆大学、利海集团、格力地产等单位的专家进行了专题讲座。此外，我校设置了《国外及港澳台地区知名专家短期讲学资助计划》，通过该计划，我们也聘请了香港大学教授给本科生进行了为期五天的短期集中英文授课。⑤当前，通信与网络技术发展迅猛并渗透到各行各业，将该技术与传统课程教学手段相结合，建立专门的具有开放性和交互式的课程网站、学习论坛、交流群、微博等也是一种趋势和常态。但目前我校该课程还没有专门的网站。为此，我们将着手具有自身特色的课程网站建设，并引导学生同时浏览学习其他兄弟院校的施工课程网站，尤其是已获得国家精品课程的网站，如：同济大学、东南大学土木工程施工精品课程网站。

3.重视实践教学环节，注重培养创新能力。《土木工程施工》具有较强的实践性特点，因此实践教学环节显得非常重要。①与“卓越计划”宗旨相配套，完善现有的课程设计、实习制度。课程设计应结合具体的工程实例，先让学生自行收集素材，独立进行完整的训练，再与实际的实施方案进行对比，以培养其实际工程能力和创新能力。实习环节中的生产实习一般与土木工程施工密切相关，由于前述种种原因，统一采用集中式的实习方式不太现实，目前较多采用开放式和集中式相结合的实习方式。开放式生产实习相对灵活，实习环境是开放的，实习过程也是开放的。但该方式必须采取有效的监控手段来保证实习的质量，否则就成了“放羊”状态。为保证开放式实习效果，可采取随机抽查、委托实习接受单位监督等，并借助现代通讯网络技术，如：电话、电子邮件、群、微信等，与学生保持密切联系，随时跟踪其实习动态。②提倡推行土木工程施工实训制度。施工实训类似于结构课程的实验环节，理论授课后，为加强学生对所学内容的理解，应让其亲自动手进行实践训练，例如：当讲授完脚手架工程的基本构造、搭设工艺及注意要点后，可让学生动手尝试脚手架的搭设，这样既可培养学生的动手能力，又能形象直观地加深对书本知识的理解。③加强校企联系，建立基于长期合作的实践基地。“卓越计划”的特点之一是行业企业深度参与学生培养过程，因此我校积极拓宽思路，与企业建立实践基地，为产学研一体化和学生参与实践提供平台，如：近年来我校相继与广州市重点公共建设项目管理办公室、格力地产、利海集团、深圳鹏程等企业建立了合作关系。

四、结语

我校“卓越全英计划”的宗旨可概况为创新性、实践性和国际化，《土木工程施工》作为一门实践性较强的主干课程，如何在教学与实践过程中培养学生的创新能力，并拓宽其国际化视野，是一项长期而又艰巨的任务。作为教师，只有在教学实践工作中，不断交流、思考、探索和提高，为培养更多的“卓越人才”而奋斗。

参考文献：

[1]张安富，刘兴凤.实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].高等工程教育研究，2010，（4）：56-59.

[2]邱红胜，谭细明，陶红梅.“卓越计划”创新型人才培养模式与方法研究[J].教育教学论坛，2012，（11）：67-69.

[3]郭正兴，武雷.新形势下施工课程的教改与实践[C].高等学校土木工程专业建设的研究与实践——第九届全国高校土木工程学院（系）院长（主任）工作研讨会论文集（南京），2008：167-172.

[4]李立军，杨秋学.土木工程施工课程教学改革探讨[J].高等建筑教育，2011，20（1）：83-85.

第7篇：土木实习单位意见范文

关键词：实训基地 就业 建设和管理 高职院校

本文系黑龙江省职业教育学会“十二五”重点课题 测绘专业实训课程整体改革实验研究（项目编号：GZ0119）阶段性成果。

1、加强高职高专院校实训基地建设的原因

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高2006[16]号）明确指出“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点”。就业压力普遍增大的今天，增强高职高专院校学生的就业竞争力，就要“按照教育规律与市场规则，紧密联系行业企业，改善提升实习、实训基地的条件”；要“积极探索校内生产实训基地建设的校企合作新模式，这也是高职高专院校推行“工学结合”人才培养模式改革的关键，是实践教学建设的主导方向。

为此，学院提出“三阶段人才模式”是教学计划规定的重要教学环节，是培养技能型人才的重要措施，是实践类必修课程。

以实训基地为依托，通过增加实践教学，增强学生的实际动手能力、自学能力、与人沟通能力、团结协作能力、社会竞争能力。

2、校内实训基地的建设

目前学院的校内实训基地主要由静态和动态两部分组成。

（1）“静态基地”是指学院已经建设完成的《土木工程学院实训馆》《测绘实训中心》《工程造价电算化实训中心》等。

《土木工程学院实训馆》南侧是讲课区，北侧为两层框架结构、建筑面积328m2的实训楼，馆内体现真实的施工现场，在上课过程中根据课堂需要，可随时到楼内现场教学。实训楼为，涵盖水、暖、电、卫、土建各相关知识，能够展示常见楼房的建造过程、施工工艺和做法，展示结构构件和建筑构造节点。可供学院现有6各专业主干课程的实训教学。

《测绘实训中心》下辖《现代测绘科技实训室》《土木工程测量实训室》《空间地理信息实训室》三个实训室。学生在《测绘实训中心》进行实际操作，不仅提高了动手能力，而且现场教学直观真实，便于学生理解掌握。促进学生学习的积极性，使学生能够有兴趣学、主动学。

（2）“动态基地”是指由学校提供场地和组织管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主，组织实训。通过学院与企业合作，增强学生的实践技能，走出 传统“仿真”，以真实的工作任务为载体，融“教、学、做”一体化，实现学生校内实习实训与实际工作的一致性；在考核方式上，要求校内成绩考核与基地实训考核相结合以及过程考核与结果考核相结合，使学生的所学即所用，在 “学”中理解知识，在“用”中深化知识，最终转化为职业能力。

3、校外实训基地的建设

校外实训基地是根据教学大纲要求 ，完成教学计划规定的生产实践及其他实践教学任务。围绕高职高专院校肩负着为本地区行业培养高端技能型人才的任务，校外实训基地建设就要把握当地行业发展脉搏，按照建设标准共同投入教育资源，寻找校企合作利益共赢点。学院现有校外实训基地主要有以下三种类型。

（1）“认知型”校外实训基地

为了培养建筑工程类专业学生对专业基础知识学习的兴趣，了解未来职业岗位的要求，激发他们的学习热情，学院通过专业教师与企业的联系，建立“认知型”校外实训基地。一般由各专业教研室主任、专业带头人或相关的专业教师与企业进行联系。合作时间一般安排在学生入校第一学期末。

（2）“生产型”校外实训基地

为了培养建筑工程类专业学生客服在专业理论知识学习中，存在的畏惧、枯燥、一知半解等情绪，早日养成“基础扎实、作风务实”的技术职业岗位素养要求，通过学院与企业之间的合作，构建“生产型”校外实训基地显得格外重要。

这类实训基地的构建途径有：聘请行业专家构建专业委员会（由企业、政府、学院相关专家组成），以专业委员会为平台，学院及时了解与本专业发展有关的政策动向、企业对本专业师生与社会的联系，最终促成“生产型”校外实训基地的建立；另外也可与企业合资办学。目前企业已开始注意培养熟悉本企业组织文化，愿意长期为企业效力的技术类实操人才。如果企业能够以“量体裁衣”的方式大量获得自己所需的人才，企业自然也就成了高职院校的校外实训基地。

（3）“岗位型”校外实训基地

“岗位型”校外实训基地就是学院搭建平台，通过顶岗实习，将学生安排到企业的真实工作环景中，让学生以企业员工身份顶替在岗工人工作。使学生与实际工作实现了“零距离”接触，学生有机会熟悉企业的生产过程、生产工艺并掌握相关技术。

实习实训结束时，有的实习单位甚至已经离不开顶岗实习的学生，要提前预订还处于实习阶段的学生，与学生签订就业协议书或劳动合同，使学生实现了直接就业，抢占了就业先机，从而实现了高职高专院校与用人单位的良性互动，促进了用人单位、学校、学生的和谐、可持续发展。例如：2012年底，“北京富地勘察测绘有限责任公司”一次签订14名2010级“测绘与地理信息技术专业”学生。由此可见，构建“岗位型”校外实训基地是高职高专实训基地建设中必不可少的一部分。

4、实训基地建设存在的问题及研究

多数实训基地目前仍存在开放程度不高的问题。从对内开放程度看，大部分高职院校还没有在实训课程的教学计划方面做出全面、详尽的安排，对于交通不便利的实训基地，学生难以利用其资源，这使得实训基地设备和场所的利用率较低；从对外开放程度看，实训基地虽然与许多企业、行业建立了合作关系，但却没有设立专门服务部门和高效的服务团队，结果造成有些项目虎头蛇尾。

对于以上情况的产生，核心就是“供需双方”的理念问题，明确双方职责，学校保证按需培养人才，学以致用；用人单位保证录用合格人才，用其所学。学生在学校和企业间“无缝对接”，这样企业才会加大资金投入，加强实训基地建设。实践教学依托于实训基地，加强实训基地建设即增加学生的砝码，就业压力较大的今天，等于提高学生的就业竞争力。

参考文献

[1]王兆霞 王宏玉.高职院校顶岗实习基地的建设与管理[J].东方企业文化，2012.18：273

[2]袁用道.建筑工程技术专业多元化就业研究[J].山西建筑，2012.05：264-265

第8篇：土木实习单位意见范文

关键词：高级技术技能型人才；土木工程；培养体系

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）11-0162-02

一、引言

2010年6月23日，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，大会阐明了该计划的目的和意义：“卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。

本文将结合土木工程的特点，以嘉应学院土木工程专业为载体，以“高级技术技能型人才培养试点项目”为总纲领，对培养体系进行初步研究，旨在提高土木工程专业的教学质量、提升土木工程专业毕业生的质量，为经济建设和新型城镇化培养“高级技术技能型人才”。

二、培养体系

土木工程是一门理论性和实践性都很强的学科，其课程体系复杂，涵盖的知识面非常广泛，土木工程专业学生的培养模式一直以来高等教育届的研究热点和难点，因为该专业的学生今后直接从事工程建设和管理方面的工作，与国民经济经济息息相关。作者在做了大量调研、查阅大量参考文献的基础上，结合土木工程学院的教学经验，初步建立高级技术技能型人才的培养体系。

（一）调查分析

“没有调查就没有发言权”，要建立高级技术技能型人才体系，必须对土木工程的发展现状及趋势、社会需求等方面进行系统的调查。土木工程专业毕业生的社会需求量和就业形势在未来几十年中是比较乐观的，尤其是新型城镇化的实行，但也存在一定的风险，即高校的扩招和大量高校增开土木工程专业，所以是机遇与挑战并存，在这种情况下更应该注重人才培养质量，实行高级技术技能型人才计划。

根据对近三年来用人单位的反馈意见，重点对不足之处进行总结，这样可以为高级技术技能型人才培养计划的制定提供参考，大致可以归纳为以下几个方面：（1）学生缺乏动手能力相对较差；（2）对一些较新的设备如全站仪等不够了解；（3）对工程常用软件不够熟练，甚至根本不会；等等。

四点主要的反馈意见，侧重点虽然不同，但究其根本还是学校教育与社会要求的衔接不够，导致在学与用之间存在太多的差异，要解决这些问题只有倾听用人单位的要求，按土木工程师的标准对学生进行培养，才能缩短毕业生的适应期，尽快成长为卓越的土木工程师。

（二）高级技术技能型人才培养特点

高级技术技能型人才培养计划的最终目标是培养优秀的工程技术人员，因此，在培养过程必须围绕这一终极目标，高级技术技能型人才培养应具有以下特点：

1.土木工程相关企事业单位、政府职能部门等应深度参与培养过程。卓越土木工程师的培养离不开社会需求这一大趋势，土木工程相关企事业单位、政府职能部门等最了解社会需要什么样的人才。因此，在制定培养计划、实施培养计划等必须有这些部门的直接参与，形式可以多样化――定向为相关企事业单位、政府职能部门培养人才；定期邀请相关人员为学生做职业规划、工程技能培训等；为学生提供实习、实践机会；为学生提供创业机会；等等。

2.强化培养学生的工程能力和创新能力。工程能力和创新能力是卓越土木工程培养目标，因此，在教学和培养过程要引导学生将知识与能力结合起来，既要培养学生掌握工程技能，同时，要注重对学生创新能力的培养。

（三）高级技术技能型人才培养目标

“高级技术技能型人才培养计划”的目标是“培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才”。在此基础上，考虑到土木工程的特殊性，对高级技术技能型人才培养目标进行细化即“综合素质高、实用型、创新型”。

1.综合素质高：土木工程师是特殊的职业，既是工程技术员，又是管理者、协调者，这样就对其综合素质提出了更高的要求。因此，在培养过程中除了注重专业知识和技能外，必须培养其综合素质、培养其人际交往能力、培养其组织管理能力等，注重“通识教育”。同时，土木工程是艰苦的行业，必须去施工现场、去基层，因此要注重培养学生吃苦耐劳的精神，培养良好的身体素质。

2.实用型：土木工程是应用型专业，要培养学生综合运用专业知识解决实际复杂技术问题的实践应用能力。这一方面的研究及主要对策很多学者在“应用本科人才培养”这一课题中已经做了较为系统的研究，这与高级技术技能型人才培养是一致的，这里不再做过多的阐述。

3.创新型：土木工程师必须严格按照相关规范来展开工作，在很多情况下是不容许有创新的。但在培养过程必须要注重创新能力，在实践性环节也必须增设开放性、探索性的实验，因为土木工程师既是现行标准、规范的执行者，也是土木工程发展的生力军，或者说是未来标准、规范的制定者。

（四）高级技术技能型人才培养方案

在确定培养目标的基础上，制定高级技术技能型人才培养方案，具体可概括为以下几个方面：师资队伍专业化、课程设置实用化及考核方式多样化。

1.师资队伍专业化：大学作为高等教育和科学研究的高地，历来重视教师队伍的理论水平和科研能力，往往忽略了其专业化程度。作为土木工程专业，要培养出理论水平高、实践能力强的学生，必须要有教授，也要有高级工程师，特别是企事业单位具有丰富经验的高级工程师，这一点可以通过聘任客座教授或兼职教授的形式来解决。当然，这些客座专家必须能真真切切的参与到人才培养中来，主要承担实践教学环节的教学任务及职业技能和职业道德的培养任务。

3.课程设置实用化：土木工程专业的课程体系复杂，涉及的知识面很广，且市场上的教程也是五花八门，质量良莠不齐，因此，在设置课程、选用教材时必须严把关，要以“实用化”为根本原则，开设与工程实际联系紧密的课程，选择案例较多的教程，避免过多的理论。在制定课程计划时，可以邀请施工单位、勘察设计单位、监理单位及其他相关部门的专业人士参与，多听听市场的声音，做到有的放矢，这样培养出来的毕业生才可能与工程实际更好的衔接，更快地进入工作角色，更快地成长为卓越的土木工程师。

3.考核方式多样化：目前，大学中课程的考核方式还是以闭卷考试为主，该考核方式在选拔性测试中，具有其天然优势――客观、相对公平，但在大学里主要目的是考查学生对知识的理解、应用能力，那么该方式就相对落后了，特别在土木工程这一应用性非常强的专业中，其弊端更加突出。为了促进土木工程教学质量的提高，满足卓越土木工程师的培养计划，应该将考核方式多样化，根据课程特点灵活设定考核方式。

（五）高级技术技能型人才培养途径

高级技术技能型人才的培养途径可以从以下几个方面考虑：教学内容信息化、教学内容规范化、校企交流常态化和教学方法多样化。

教学内容是根本，为了适应社会的发展和需求，教学内容必须信息化，要能跟得上知识更新的速度，不可守着“老黄历”固步自封；为了使学生对工程规范有直接的理解，教学内容必须规范化，尽量去掉过于理论化和枯燥的知识，以规范为蓝本进行教学。校企交流常态化和教学方法多样化也是必不可少的，学校与企业的交流可以明确社会需要什么样的人才，可以及时了解企业和有人单位的反馈意见，及时调整和修改培养体系中的薄弱环节；教学方法和手段直接影响到学生的学习积极性，如果一味“填鸭式”地灌输，往往事倍功半，因此，必须按课程的特点选择合适的教学方法，激发学生的兴趣。

三、结语

第9篇：土木实习单位意见范文

下雨停工，今天的雨有点大，工地空空荡荡的，不过看上去房子就在一天天的生长，别有一番趣味。

今天没法下工地，在项目部看资料。对资料柜里的东西做了一下研究，资料柜里有很多是大家平时的记录像监理日记、旁站日记、会议记录等，有很多材料的报审表格，也有一些方案和规划。我看到资料监理员在整理一个叫做监理月报的东西，过去看了一下。我们项目部的监理月报包括：本月工程概况、工程进度控制、工程质量控制、安全与文明施工管理、对建设单位的意见和建议、监理工作小结和工作统计等。形式有表格有文字，装订成册，存档记录。

我觉得监理月报这种工作的作用就在于总结工作，提醒大家意识到工程的进度和质量，也是大家对工作的一个反思和总结。看了前几个月的月报，我也就大概了解了工地之前的工作状况，所以说月报也是一种提纲挈领的小窗口。

总之，下雨天工作就更清闲了，而为了迎接省里的检查，更要接这种时候把资料整理好，大家都在忙着把自己的日志、方案等核对好，减少漏洞，迎接检查。

实习日记二

今天下工地考察了钢筋的情况，问题凸显在细节方面，柱梁节点质量过关。而在钢筋间距和钢筋搭接上存在着一些疏漏，也以监理通知的形式责令施工单位整改。

按照规范要求梁上部纵向钢筋水平方向的净间距(钢筋外边缘之间的最小距离)不应小于30mm和1.5d(d为钢筋的最大直径);下部纵向钢筋水平方向的净间距不应小于25mm和d。各层钢筋之间的净间距不应小于25mm和d。柱中纵向受力钢筋的净间距不应小于50mm;楼板和墙没有明确规定，但是不宜小于100mm。在实际操作中，施工单位在梁上部钢筋的间距上没有做好，钢筋工保证立即整改，不影响后续混凝土浇筑工作。

对于钢筋搭接而言，分为绑扎搭接链接和焊接或机械链接两种。像工地楼板属于，一般用于混凝土内的加强筋网，经纬均匀排列，不用焊接，只须铁丝固定。工地使用绑扎搭接的地方出现了问题。因为绑扎搭接链接是指两根钢筋相互有一定的重叠长度，用铁丝绑扎的连接方法，适用于较小直径的钢筋连接。纵向钢筋的搭接长度是35d，d为搭接的较大直径，而部分梁纵向钢筋正是搭接长度不够，对结构造成不利影响。

针对现场的情况，土建监理与正在施工人员沟通，之后又下达监理通知保证整改落实到位。对钢筋标号、长度、间距等方面的检查也是工作的一个重心，这些书本上僵硬的数字也成为了实际中活生生的指标和规范，一目了然。

实习日记三

今天我接触了监理工作中和实际施工接触最近的一项工作——旁站。旁站具体是指监理人员对关键部位或关键工序的施工质量实施的全过程现场跟班监督活动。负责资料整理的监理员分担了这份工作，这原本是土建监理的一项任务。

下到负二层进行旁站工作。现场钢筋绑扎施工单位相关管理人员均在现场管理，现场所用建筑材料均已验收合格。然后对梁、柱节点钢筋工程隐蔽均情况进行检查，要求施工单位严格执行施工方案以及工程建设强制性标准的有关要求，如钢筋间距不足等未达到标准的地方立即整改。

其实旁站的工作内容还是很丰富的，在施工的各个重要环节都需要监理进行旁站工作。在基础工程方面包括：土方回填、混凝土灌注桩浇筑，地下连续墙、土钉墙、后浇带及其他结构混凝土、防水混凝土浇筑，卷材防水层细部构造处理，钢结构安装。在主体结构工程方面包括：梁柱节点钢筋隐蔽过程，混凝土浇筑，预应力张拉，装配式结构安装，钢结构安装，网架结构安装，索膜安装。

除了要在现场跟班监督关键部位、关键工序的施工执行施工方案以及工程建设强制性标准情况以外。我们还要对诸如混凝土针入度等指标要进行进场审核。而且还要做好资料整理工作，记录好旁站日志，以备日后进行核对参考。下午我就整理了旁站日志。

实习日记四

等了好几天，省里的领导们都木有来，今天上午就来到了我们工地进行检查。

省建设厅的领导在会议室检查资料，我们就把资料往会议室搬。这也发现了监理行业其实资料特别多，检查的重点貌似也是方案、计划、报检表这些。公司的领导，专业负责的技术人员今天都到了现场，来了好多人，施工单位的资料员也全程待命协助我们的工作。他们还下工地去看了一下，然后就吃饭去了。

下午土建监理回来说大体上问题不大，只是一些细节上有问题，审查好工人的资质证明，完善好报验资料就行了，这周的安全检查就算上午已经去过了。检查小组也对作业平台的搭建的安全性，脚手架模板支撑系统的稳定问题提出了一些意见，强调了人防工程的标准和具体方法有待讨论。施工单位代表也参与了检查，认真听取了意见，决定立即整改。

其实省里来检查真的督促了大家工作，来的这几天一有空闲就和大家一起整理资料。这也离不开各个单位的支持，大家还会再接再厉创造更好的成绩吧。忽然感觉轻松了许多。

实习日记五

和往常一样，9:00又是召开例会的时间。各个单位的人都到场，表达自己的意见，沟通协调工作，这种会议最能够让我们对工程有一个整体的把握。

监理方首先对大家在省建设厅检查中的帮助表示了感谢，各方的通力合作是本次检查取得成功的重要因素。进度按照甲方制定的的总进度计划施工。也提出了对于钢筋闪光对焊要规范，模板冲刷不规范，电缆拖地，临电不规范等问题。希望大家注意平日安全检查发现的问题。

今天建设单位来了两个经理，主要是针对工地工期提出了自己的意见。甲方要求10月20日4#5#楼可以开盘，但是现在的情况是场地被占用，完全没有开工。所以大家能够克服困难，提前抢工期不要携带。这个问题也是本次会议的主题，其实各方还是存在很多顾虑。

施工方总负责人也按照自己的实际情况说明了问题。南侧场地的土方堆积量大，还有其他场地用途，如果要抢工期，必须增加人手，而且塔吊也达不到要求，需要二次调运，又要设置放料平台。自己还要重新制作计划方案，需要很多技术力量……施工方提出了很多问题和困难，甲方也表示全力配合。其实问题就出在一个“钱”字上，甲方肯多出钱工期肯定能抢出来，真是不言而明的事情，谁又不肯提这个事情。会后建设单位和施工单位又进一步地讨论了这个问题。

今天的会议是最有意思的一次了，老总的讲话真是高瞻远瞩，审时度势，佩服佩服。还有最后一周了，这个天气也是越来越热了。

实习日记六

今天上午天气不错，到了中午就比较热了。我中午回来被安排去监督混凝土浇筑，进行旁站工作，我只能说是超晒的。

上午来的时候就发现了一些问题，负二层的墙柱浇筑时有一些混凝土就堆积起来了，漫过了楼板钢筋，土建监理也指出来问题让他们赶快弄平，不然影响后来的浇筑。下午浇筑的时候发现那里已经清理过了，在浇筑过程中工人们还是比较辛苦的，顶着炎炎烈日工作。也发生了一些小插曲，在后浇带处的钢筋网没有兜住，弄得楼板的混凝土一直往下淌，最后还是工人们过去堵住了，用木块什么的塞好了。

浇筑混凝土的时候更亲身感受了混凝土的实际应用是什么样子，也看到可能因为赶工期，不是墙柱浇筑完之后再做楼板，而是一起扎完模板再浇筑。也看到了真实的浇筑设备和浇筑工艺，工人们有负责拉管子的，有负责指挥吊车的，有负责振捣搅拌的……都是分工明确。不知道为什么胶皮管子的地方有个小口，结果喷了我一身水泥浆，幸亏带了安全帽。

浇筑的时间一般都是从下午开始，然后持续到晚上，前几次也是监理员晚上旁站。今天也不例外，我们都下班了他还没有走，还要坚守岗位，明天就可以回去休息了。我也发现，监理的工作有的时候还是比较辛苦的，这一旁站就旁站一夜，看来土建行业的工作强度还真是大啊。

今天最大的收获就是看到了平时都是看着搅拌运输车，现在终于知道混凝土是怎么用到实处的了。

实习日记七

在工地的南面区一直有一块不为我知的地方，今天终于有机会一睹真容了。南边堆放了大量土方，空地上就是钢筋加工平台。今天和土木监理前往南面场地，进行钢筋的质量检验。

场地地面上堆积着钢筋，非常杂乱，比在建的工作面还难走。几个工人在加工区忙碌地工作，也是我第一次看到钢筋的加工过程，看到钢筋怎么截断，如何拉伸。我们应用的检测工具是“游标卡尺”，这不禁让我想起了学校实验室里做大学物理实验的情景。我们发现堆放的钢筋有锈迹，提出他们注意保护。另外比较严重的是发现箍筋、纵筋的弯钩长度不够，希望他们在以后的生产中注意，否则就只能重新返工。

下午太阳下去的时候，我们又前往车库部分进行防水卷材的测量。首先在工艺上出现了一些小问题，敷设防水材料的工人没有注意粘结层达到3mm的标准，主要就是刷的次数太少，这样一来难以保证以后真长使用。我们先用游标卡尺的测量爪测量了卷材的厚度，均达标。之后，土木建立用深度尺测量粘结层厚度，这个我觉得比较新奇，以前都没有注意过。当然结果还是差强人意，工人们只能多涂几遍。

今天的检查覆盖的面都是比较细小的测量问题，也是根据工程进度不定期地一种抽查。在制作工艺上也要提出要求，不然误差积累过后就会造成不必要的损失和危险。忽然发觉在工地上的日子快结束了，有点小伤感。

实习日记八

今天上午去看了一下平面浇筑混凝土的质量，发现了一个比较重要的问题——钢筋位移。土建监理立即和施工负责人员取得联系，强调了这一质量问题。

可能是施工测量错误，放线不对，误差积累逐渐增大。也可能是模板支撑系统不牢固，在新浇筑的混凝土侧压力下，在振捣器的振动下，产生了位移。或者是混凝土浇捣方法错误等因素影响了钢筋。导致了钢筋没有在正常的位置。

如图所示，有多道墨线，有原本的尺寸线，尺寸线外还有模板线，但是由于钢筋的位移，导致模板的安装可能造成了一定的困难，这样肯定会影响后期的质量。前几天看他们打混凝土的时候也没发觉有什么问题，造成了这样的误差还是有点多，好几根柱子都有这种情况，如果误差这样持续积累，就会造成整个大楼的倾斜。

接着还检查了一下楼板的标高，发现只是有微小的误差，总监说不存在太大问题，抹灰过后基本上也符合要求，毕竟工作面太大了，难免有误差。对于楼层间楼梯的检查，根据不同的要求，普通楼梯和人防楼梯都能达到标准。

工地上的各个工种都紧张地忙碌着，今天检查到得还是钢筋位移的问题为主，其他的工作还算得上过关。天气越来越热了，工作也就更辛苦了。

实习日记九

上午又是进行例行安全检查，由于天气逐渐炎热，我们也督促施工单位注意防暑降温工作，注意施工安全，避免发生中暑等现象。

在施工现场，我们发现施工人员在木方上作业，这是绝对不行的。就在安全检查的时候塔吊就出现了一点小事故，真是太不配合了，总监指出塔吊吊物必须符合要求，严禁超载超量且绳索应当均匀绑扎。由于又开始搭设外墙脚手架，要求木板必须做到满铺且固定牢靠，实际施工过程中还是存在问题。依旧是老生常谈，模板支撑系统必须严格按照方案及有关文件执行。在检查上楼开关箱的过程中发现，其重复接地线未就近按规范要求接在避雷引下线钢筋上，要求立即整改，而且开关箱还存在出线不规范、乱拉线的现象。我们看到有的特殊工种工人没有穿戴检测合格的绝缘手套等劳保用品，这些都是不允许的。

据悉下周将会有台风“梅花”过境，大雨将会影响市区，由于此次台风风力可能较大，工地各方都在忙碌着采取防汛措施，保证工程不被恶劣的天气影响。今天下午也在工地北侧增设了一些标识牌，一进工地大门就能看见，介绍工程概况和安全需知等问题，工地显得更规范化了。

实习快要结束了，感觉还是挺舍不得的。

实习日记十

今天是实习的最后一天了，感触良多。

9:00还是安排召开了周例会，施工单位首先通报了施工进度。然后他们提出一个问题，附近居民投诉工地6点以前就开始施工，影响他们休息，门口的燃气公司施工，水管被挖坏，致使工地经常停水，影响施工作业和日常生活。针对自己的施工情况，他们也指出现场临电要符合规范，大型设备要定期检查，做好记录。另外，为了迎接8月中旬市“创城”检查，现场一定要严抓安全文明施工，还要尽快拆除围墙，提前准备好标准围挡，以备更换。

监理方先通报了昨天安全检查的结果，希望大家重视，并及时改进。并提出钢筋工一定要带安全帽，机械连接要按照规范要求做好，保证钢筋连接的质量达到施工要求。混凝土浇注要严格把关，成型之后不能有大面积的裂纹，养护要及时、到位，并且能保证观感。这些都是之前检查过程中发现的质量问题。在资料方面，也提出了相应的整改方案。

建设单位依旧提出了自己关于加快施工进度的意见，为保证工期，要求尽快将4#和5#楼的施工方案拿出来，利用好南侧施工场地，下周上报。在施工具体措施上，希望基坑内要尽快抽水，将水位降到筏板以下，保证正常施工。针对北面围墙的整改也提出了自己的建议，督促各方协调合作，不要推卸责任。