小学留守儿童帮扶总结精选(九篇)

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第1篇：小学留守儿童帮扶总结范文

为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境，从****年起，我校就在全镇范围内启动“留守儿童关爱工程”，现将这一年多来的有关留守儿童教育管理工作总结如下。

一、确定了工作目标

通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到了影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，全面推广“关爱工程”，为留守儿童营造了健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时还加强了领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制，完善工作考评制度，不断提高了广大未成年人的结合素质。

二、主要工作措施

（一）建立健全机制，发挥学校阵地的作用。

1、建立健全领导负责制度。

学校成立了以陶建志校长为组长的关爱工程领导小组，制订了具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。

2、建立留守儿童档案和联系卡制度。

我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的专门档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。

3、实施教职工结对帮扶留守儿童的制度。

在学校留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，全镇确立了七十一对帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、引导他们健康成长。建立了教职工关爱留守儿童的成长日记，培养了更多的优秀的教师成为“家长”，让留守儿童在老师同学的集体中成长，以对他们缺失家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

4、建立健全教师与留守儿童的谈心制度。

中心学校做到了每月召开一次帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人的座谈会。

5、建立了关爱留守儿童的应急机制。

学校建立了留守儿童、学校、家长（监护人）、政府之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。层层签订了安全责任书，明确责任，确保学生在安全的环境中快乐成长。

6、注重对留守儿童的心理健康教育。

积极营造了良好的环境，针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校开设了心理教育课，大力开展了心理咨询，心理矫正活动，让他们削除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观和价值观。

7、建立健全检查考核机制。

中心学校积极研究了科学考核评估的办法，加强了对留守儿童的教育和管理，建立和完善了工作考评制度，定期对学校和教师进行了考评，作为奖优罚劣的重要依据。

（二）构建教育网络，形成关爱合力。

1、加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通。

2、加强了委托监护人的培训教育。

3、加强同社区、村组和家庭的合作，营造深厚良好育人氛围。

（三）明确职责，创造了良好的育人环境。

1、加强了寄宿制学校的建设和管理。

2、加强了对贫困留守的资助工作。

对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，将家庭困难的留守儿童纳入到“两免一补”、“济难救助”中来，确保他们完成国家规定义务教育。

3、整治校园周边环境。

4、建立健全保障外出务工人员子女接受义务教育的工作包制度和机制。

第2篇：小学留守儿童帮扶总结范文

一、指导思想

关爱留守流动儿童工作以优化留守、流动儿童生存发展环境，促进留守流动儿童健康成长为目标。以动员社会支持，提高家长素质为着力点，通过“共享蓝天”支持行动、维权行动、关爱行动、宣传行动四大行动，切实推进留守流动儿童问题的有效解决，促进留守流动儿童健康成长。

二、工作内容

（一）开展留守流动儿童情况调查，建立留守儿童情况档案。中小学校建立留守儿童情况登记、监护人联系、结对帮扶、寄宿优先等制度，抓好农村寄宿制中小学的建设和管理，为留守儿童提供良好的学习生活环境。

（二）开展关爱活动，营造留守流动儿童健康成长的良好氛围。开展“家长”、“亲情电话”、“城乡少年手拉手”、组建“留守小队”等形式多样的关爱活动。

（三）教育指导留守儿童监护人，建立家庭教育指导服务阵地。在留守儿童集中的区域建立家庭教育指导服务阵地，对留守儿童监护人进行家庭教育指导，以“如何加强孩子的道德教育”、“如何关怀、爱护孩子”、“如何培养孩子良好的生活习惯”为内容，给留守流动儿童家长传授科学育人的方法。

三、要求和保障措施

1、加强领导。成立李阁镇“关爱留守流动儿童工作领导小组”，由镇长任“关爱留守流动儿童工作”领导组组长，教办、妇联、卫生、司法、民政、团委等各部门负责同志任成员，办公室设在教办，负责日常工作。各村也相应成立关爱留守流动儿童领导组，负责相关工作。

第3篇：小学留守儿童帮扶总结范文

校训：爱人，守礼，修乐

2011年，宁乡县百灵鸟小学受宁乡县委、县政府的委托，创办了全县第一所寄宿制“民办公助”小学。学校以留守儿童为主要招生对象，学生在学校享受免费入学等国家助学政策的同时，还享受民办学校优质的教育资源。通过三年的探索和研究，学校已形成了一套留守儿童健康成长的科学管理体系。到目前为止，学校吸引了2500多名农村留守儿童前来就读。

1.  学校成立了“关爱工程”领导小组，制订了具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案；建立健全了关爱工作检查考核机制，定期对教师进行了考评；建立了留守儿童的专门档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强学校与学生、家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络；每学期召开一次帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人的座谈会（家长会），交流感情，摸索方法，总结经验。

2.  党员教师、学校领导、班主任与留守儿童学生结对子，把他们当成自己的子女、兄弟姐妹，从日常家事、身边小事、生活琐事、学习难事管起，培养其良好习惯，和他们多沟通、多谈心，鼓励他们坚定克服困难的信心，照顾他们的生活起居，关心辅导他们的学习。

3.  建立自我成长机制，通过“十好五爱”的习惯养成教育和“阳光男孩”和“魅力女孩”的评比活动，教育学生学会自理、自立、自强，自律，锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。

4.  积极开展各种活动，如周二至周四的课外活动、每月一次的留守儿童集体生日会、星期三的主题班会，以及书画展、演讲比赛、读书比赛、文艺演出、体操比赛、拔河比赛、红色旅游等系列活动，让留守儿童感受到学校生活的快乐，老师和同学的关爱。

5.  注重对留守儿童的心理健康教育。积极营造了良好的环境，针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校开设了心理教育课，开展了心理咨询，心理矫正活动，让他们树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观和价值观。

6.  关注留守流动儿童的身体健康。学校成立了学生身体健康咨询医务工作室，每天为身体不适的学生排忧解难，确保学生身体健康；学校建立了天气预报制度，每天为学生预报天气，提醒学生及时添减衣服；学校建立安全消毒制度，定期对学生聚集处（学生公寓、教室、食堂）进行消毒，预防重大疫情发生；学校建立食堂工作监管制度，由后勤中心对学生食堂的货源、菜种营养搭配、防污染工作等方面进行全方位监管，确保饮食安全；培训了一支像妈妈一样的生活老师队伍，严格招聘生活老师，要求她们有爱心、有细心，生活老师为学生洗澡、缝补衣服、穿衣、送药、半夜起来抱学生上厕所，不论寒暑，坚持每晚三次查寝，为学生盖被子，摸额头。

第4篇：小学留守儿童帮扶总结范文

留守儿童现状描述

留守儿童由于长期远离父母，在个体心理、生活、受教育状况及人身安全等方面都容易出现问题。据调查，作为国家级贫困县的湖南省X县，农村中小学义务教育阶段的留守儿童的比例已超过在校生的三分之一，且呈现出继续增长、更加低龄化的趋势。

（一）个体心理问题比较突出

心理问题是农村留守儿童最突出的问题之一。据调查，大多数留守儿童感到孤单，30%以上的留守儿童出现心理卫生问题。心理异常的孩子性格主要形成两个极端：

一是性格内向、孤僻、自卑、不合群、不喜欢与人交流，甚至成为自闭症。

二是一切以自我为中心，漠视他人感受，极为自私、冷漠，脾气暴躁、冲动易怒，甚至叛逆乖张。而有的孩子经常被人欺负、饱受屈辱，有的因成绩差或有某种缺陷经常被同学、同伴嘲笑奚落，即对父母亲人心生怨恨，负面情绪长期的累积导致心理扭曲，进而滋生仇视社会、报复社会的异化心态。这些孩子的行为也异于常人，有的甚至超越道德、法律的底线。近年来，留守儿童违法案件也呈上升趋势。

（二）个体生活状况堪忧

留守儿童的生活状况，特别是父母双方都外出打工的那部分儿童的状况令人担忧。众所周知，婴幼儿、青少年时期正是身体发育的关键时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长非常重要。而部分留守儿童只能仅仅维持温饱，根本谈不上营养改善，从而影响身体健康成长。很多来自生活极为困难家庭的孩子除了温饱无法保障外，很小就要承担力不能及的家务，甚至在农忙时节还要下地干活。那些无人监护的孩子更是经常处于半饥饿状态。如果这些儿童生病了，也不能得到及时救治。

（三）家庭教育缺失

留守儿童在家庭教育方面缺失最突出，部分留守儿童生活和行为习惯较差。在家里，他们不讲个人卫生；在学校，他们没有学习计划，缺乏兴趣，拖欠或不交家庭作业现象严重；不遵守校纪校规，自由散漫，迟到、早退、旷课现象经常发生，逃学、辍学现象较为普遍。他们的学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童；在社会上，他们缺乏礼貌待人的常识，对社会上各种复杂、不良现象缺乏足够的判断力和抵抗力。

（四）人身安全不容忽视

留守儿童的人身安全问题迫切需要引起重视。湖南省X县曾发生歹徒因对留守儿童在外打工的母亲不满，将孩子绑架至湖南省Y县杀害的恶性案件。据全国妇联对12省市农村留守儿童状况调查显示，部分留守儿童因父母不在身边，经常受到同学、邻居及社会上不良青少年的侮辱、打骂甚至伤害；公安部门统计数据显示，被拐卖的儿童群体中，留守儿童高居第二位。有的留守女孩受到性骚扰或害时，因为恶徒的威胁不敢告诉长辈，监护人因粗心未能及时察觉孩子的异常并采取有效防范措施，造成被的严重后果。

留守儿童问题的原因分析

留守儿童大多处于生理发育及心理成长的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境及教育对他们的健康成长有重要作用。由于父母远在他乡，留守儿童大多由祖父母、外祖父母隔代监护，少部分亲友临时监护或单亲监护，监护人的思想观念、自身素质、监管力度以及留守儿童所处的家庭生活环境、社会环境等都是影响他们的成长主要的因素。

（一）在家庭教育中，监护人自身观念及素质对留守儿童的影响

首先，监护人思想观念制约了他们在监管儿童中的态度和方法。尤其是在隔代监护中，老一辈教育观念较陈旧落后，方法简单僵化。有的只管给孩子吃饱，对待孩子的态度流于简单粗暴；有的则走向另一个极端，对孩子过分溺爱、孩子要什么就给什么，对孩子的错误宽容到放纵的地步。留在家中经历过大集体、“苦日子”的老人，曾饱受饥寒之苦，更是养成了极为节俭的生活习惯，也形成了只要让孩子不饿着、不冻着就行的生活理念，较少考虑孩子的感受和心理需要。

其次，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通，难以形成教育合力。

再次，由于留守儿童的监护人大多为身体较差、精力不足的老年人，有的甚至同时要监护几个留守儿童，因此，对每个留守儿童的照顾就心有余而力不足，对留守儿童的人身安全就难免疏忽。有的老人防范意识不强，对孩子的安全教育不够，造成农村留守儿童在上学、放学、出外玩耍等时候容易发生交通事故或受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。

（二）家庭教育与学校教育联系不紧，导致学校教育功能被扩大化，且难以形成教育合力

由于留守儿童父母长期在外，而在家监管儿童的监护人自身能力有限，无论是家长还是其他监护人，主动与学校联系较少，且许多家长将把教育子女的义务全部推向了学校，一方面，使学校在教育学生的同时，还需要看护、照料学生，进一步增加了学校教育和管理的压力；另一方面，家庭教育与学校教育之间联系不紧，出现断裂，或现有监护人对孩子的学习、生活、交往、性格特点等了解不够，无法配合学校做好教育孩子的工作等等，都难以形成事半功倍的教育效果。

（三）基于对X校为个案的分析

X校地处城乡结合地区，近年来，随着越来越多的农村剩余劳动力转移，该校农村留守儿童的人数也逐年增多，从调查情况看，这些留守儿童的教育和生活面临着不容忽视的问题：留守儿童的学习状况令人担忧。由于临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导。特别是父母双方均在外地打工，由爷爷奶奶或外公外婆等隔代亲人照看，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活没有时间监护孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈没有精力监护孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育。加之儿童本身自控能力较差，无法抵制现代社会中不良诱惑，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。

这些现象与学习监督总体弱化有关。一般来说，大部分监护人往往对留守儿童要求不严，或缺乏文化知识，无法对孩子的学习进行监督。父母在家的检查作业、参加家长会等对孩子最基本的学习监督职责都无人担当。处于童年时期的孩子学习自觉性、主动性较差，如缺乏必要的鼓励和督导，甚至失去监督后，就会丧失学习动力，学习处于放任自流状态，自然难以上进。同时，尽管他们能获得更多的书籍，更多的学习用品等，但校外的学习时间变少了。由于父母不在家，他们一般要做更多的家务活，如要自己洗衣做饭，有的还要打柴喂猪等，这不可避免地影响了他们的学习。

针对留守儿童的教育支持

对留守儿童的教育支持是一项系统工程。学校教育、家庭教育和社会教育三位一体，应相互配合，协调一致，尤其是学校教育在教育、帮助和促进留守儿童个体全面发展中应发挥主导作用。学校应把对留守儿童的教育作为专项工作，常抓不懈。学校教师应给予他们更多的关注、鼓励和帮助。老师们应与留守儿童交朋友，多关心、爱护、照顾和理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。具体来看，我们可以采取以下措施：

（一）以留守儿童为中心，以班级为主要阵地，制定实施促进留守儿童健康发展的教育工作计划

制定实施具体的留守儿童教育工作计划，加强领导，总结经验，树立典型，推动留守儿童教育管理工作制度化、规范化和常态化，使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地和主渠道。

1.成立班级领导机构，明确职责分工。成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。

2.建立留守儿童档案和联系卡制度。要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容包括：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

3.真情关爱留守儿童，做到“三个优先”。学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。生活上优先照顾。教师对留守儿童要多关心，多询问，多帮助，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4.注重留守儿童的心理健康教育。针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班级要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

（二）建立健全针对留守儿童的帮扶制度体系，努力营造良好的成长、成才环境

1.加强留守儿童工作的管理，解决其后顾之忧。通过广泛宣传，在学生自愿的基础上，尽最大努力抓好就餐等日常工作，让他们能够安心、舒心，让家长放心。让农村留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时，结合农村留守儿童日益增多的现状，转变办学理念，提高学生的综合素质。

2.教职工结对帮扶留守儿童。确立留守学生重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记。凡寄宿在校的留守儿童，教师要经常与留守儿童交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；非寄宿的儿童，教师要定期家访，与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，补偿缺失的家庭教育，使他们走出孤独和忧郁。

第5篇：小学留守儿童帮扶总结范文

__，现年76岁，原任__县政协主席，1994年离休后，担任县关工委主任。十几年来，他淡泊名利，无私奉献，为__县关心下一代事业做出了突出贡献。

2000年前后，由于学费高和家庭经济困难，在农村许多孩子小学没上完就辍学回家，__同志看到这种情况，很是痛心。少年儿童是祖国的未来，为了让这些失学儿童重回校园，他积极向县委反映情况，在征得县委同意后，他组织关工委成员带头，在全县范围内发起为家庭困难而上不起学的孩子捐资的活动，他本人也从自己微薄工资中捐出2000元。当年，就使全县500多名失学儿童重返了校园。

留守儿童是在中国社会经济快速发展、加速转型的新形势下形成的一个特殊的群体。__同志认为如何关爱这些缺失家庭温暖和父母呵护的留守儿童，是各级关工委和广大老同志义不容辞的责任。为了做好这项工作，他带领县关工委一班人在县委的重视、支持下，配合团县委、县残联和教体局，在周口中英文学校、新世纪学校和白寺镇周庄春天学校开展留守儿童关爱工程试点工作，探[！]索关爱途径，摸索和总结经验，多次召开主任办公会议，进行专题研究，制订了加大工作力度的措施和计划。经过几年来的实践，留守儿童关爱工程试点工作收到了较好效果，赢得了学生家长及社会的广泛赞誉。__年，为了推广经验，推动全县关爱留守儿童工作深入广泛的开展，在县委的重视、支持下，县关工委会同团县委，县妇联和教体局在周口中英文学校召开了__县关爱留守儿童工作现场会。目前，全县共有1000多名共青团、妇联干部和教师自愿担当起留守儿童的家长或知心妈妈；有500多名团干和机关干部与500多名留守儿童结成了帮扶对子。

在__同志的带领和指导下__县关工委组织农、牧、林等方面的老专家成立科技组围绕科技兴农，服务三农开展了卓有成效的工作，有力地推动了全县农业生产，受到农民群众的欢迎和县乡领导的赞誉及社会各界的好评。在农、牧、林业生产关键时节，县关工委科技组的专家们分别到乡镇开展送科技下乡活动。面对面向农民群众讲解小麦、玉米、大豆等作物的播种和管理，果树病虫害防治，家畜禽饲养管理等技术。每年现场都要发放技术资料一千多份，受到广大干部和农民群众的欢迎。《省关心下一代工作》和《关心下一代报》多次报导这一活动。在__的提议下，县关工委还组织12位农业专家和16位在乡镇退休的农业科技人员，分别在县城内和乡镇设立了“科技兴农服务基点”、“农用物资和技术服务部”。多年来，这些农技人员以“服务基点”和“技术服务部”为阵地，充分发挥技术专长，服务当地的农业生产，深受当地农民朋友的信赖。

第6篇：小学留守儿童帮扶总结范文

关键词：留守儿童；班主任管理

父母是孩子的第一任老师，孩子良好的习惯是在父母亲的引导下养成的。然而，“留守儿童”与父母亲长期分离，很难从父母亲那里得到相应的引导和帮助，在心理上往往会出现一些偏差，主要体现在以下几个方面：

一、情感交流少，性格较内向

农村的“留守儿童”，正处于心理发展的关键时期。由于长期与父母亲分离，困扰自己的心事往往得不到及时的引导和解决，就会造成性格发展上的偏差，失去安全感和自尊心，从而导致心理上的孤僻和焦虑。从性格发展特性看，这类“留守儿童”常表现出孤僻、自我评价过低、不自信、不合群、不善于交流等性格倾向。

二、隔代教育，任性，以自我为中心

许多“留守儿童”的临时监护人往往是爷爷、奶奶或者外公、外婆，在农村，这一辈人往往是文化程度较低的老年人，他们普遍关注于孩子的吃、穿，却忽视孩子的思想道德等方面的培养。当孩子父母亲不在身边时，为了弥补孩子心理上的需要，就会选择在物质上尽可能满足他们，不管家境如何，对孩子的要求可谓有求必应。而这样的做法往往使得孩子们养成了以自我为中心的任性性格；还有些孩子也因为从未被拒绝而形成了易怒，易冲动的性格。

三、人生观和价值观出现偏差

一些家长为了弥补长期在外对孩子的关怀缺失，往往尽可能地满足孩子们的物质需要，零花钱变多了，孩子们对金钱的使用更为自由，这样容易使得他们养成了奢侈浪费、乱花钱、摆阔、攀比的陋习。此外，在农村往往有一种观念，“读书无用，打工挣钱”，一些小孩小学未毕业就随父母亲出去打工了。这样一来，孩子们的价值观和人生观发生极大的扭曲，极易造成孩子们产生功利主义、享乐主义、人生观和金钱主义的价值观。

四、学习态度不端正

父母亲长期不在身边，长辈的溺爱，孩子们观念的偏差，加上儿童自制力本身的薄弱，许多孩子走出校园就成了所谓的“野孩子”，无人监督，成绩往往得不到提高，学习成绩不理想，也就助长了厌学情绪，这也是许多孩子中途失学的重要原因之一。

五、班主任管理对策

面对新形势下的农村教育，作为班主任，首先要做的就是转换自己的角色，要从一个教师转变为一个关注孩子学习、日常行为规范、思想道德发展的“临时父母”。怎样担任好“临时父母”这样的角色呢？我把自己的做法归纳为以下三点：做好一家之长，构建温馨家园，搭建沟通平台。

1.做好一家之长。对于“留守儿童”而言，由于缺少父母亲的关怀，班主任可谓第二父母，班主任不仅要对他们学习关爱有加，更要在生活上嘘寒问暖，为了做好这项工作，我总结了以下三方面入手：

（1）促膝长谈，掌握一手信息。每学期初制定好家访和谈心计划，同时动员科任老师进入家访行列，从而增加科任老师对学生的了解，也便于因才施教。进行家访，一是建立起“留守儿童”记录，如家庭联系方式，临时监护人的相关情况等基本信息，对孩子们的生活环境有了初步了解，从而对他们采取不同的监督激励方式。另一方面，心理研究表明，“留守儿童”由于长期与父母亲分离，较难获得直接的情感体验，从而难以表现出正常的思想道德习惯，常常会出现感情淡漠等现象。通过家访，不仅可以深入了解孩子们的生活，也能让他们更直接地感受到关怀。

（2）文字交流，动之以情。要做到对孩子们的深入了解，我在管理过程中主要采取的是：提倡大家写日记，秉着自愿的原则提交日记，透过日记就能更深入地了解孩子每天的心理动态，并且在日记里留下鼓励的话语，一方面让孩子们学会倾诉；另一方面通过鼓励也使得孩子们从倾诉里感受到关怀。通过这样的方式，让孩子们可以随意地敞开自己的心扉。

（3）积极暗示，晓之以理。①建立励志图书馆。长期以来，农村的孩子由于资源欠缺，很难接触到课外书，这无疑限制了孩子们的视野。为了解决这个问题，我鼓励孩子们将平日里废弃的纸张收集起来，把卖废纸的钱用于购买励志书籍，建立起班级自己的图书馆。通过图书馆的建立，一方面让孩子们感受到劳动的收获；另一方面书中的名人名言也能成为孩子们成长的指路明灯，带领孩子们走进一个新的世界，使他们能慢慢了解正确的人生观和价值观。②心愿条，反省总结。每学期开始，让孩子们写下自己的心愿和目标，期末考试后，让孩子们回顾自己的心愿，总结自己一学期的表现。通过这样的方式，一方面，让孩子们有着积极的心理暗示，学会为自己的目标而努力；另一方面，也有利于建立孩子们反省思考的良好习惯。这对于缺乏父母监督的孩子们自制力的培养有着积极作用，容易唤起孩子们的主体意识。

2.构建温馨家园。

（1）启动家长制。与科任老师进行沟通，秉着自愿的原则，倡议科任老师们担任起‘临时家长’的角色，根据“留守和”的学习情况、性格、性别、兴趣爱好等，与各科老师进行沟通协作，一起制定详实的帮扶计划，明确帮扶对象、时间及内容，并定期进行检查，力求使得每个孩子都能学有所成，在学习之余感受到社会对自己的关怀。

（2） 启动学生合作制。通过自由组合的方式，在班级里开展‘互帮互学’活动，同学之间的相互启迪、帮助和竞争，对提高学生学习兴趣和思维水平有重要意义。班里还进行小组活动，每个小组选出一名组长，组长往往有着乐观的心态以及较强的自控能力，能带动起小组里的其他成员，使得他们慢慢学会管理自己。通过上述两种方式可以为孩子们构建一个新的学习环境。

3.搭建沟通桥梁。

（1）建立心里话信箱与心理咨询。鼓励孩子们把自己的心里话写到信件里。“留守儿童”，所以造成了许多孩子性格较内向，信箱的建立，一方面可以让他们有个平台宣泄自己的情感；另一方面，通过信箱，班主任可以针对留守儿童的问题及时与家长联系，采取必要的措施。

（2）搭建联络平台，与家长们直接沟通。利用节假日的机会召开家长会，进行必要的家访，呼吁家长多与孩子们进行沟通，并借此机会留下家长的联系电话，以便日后的沟通。

第7篇：小学留守儿童帮扶总结范文

一、继续加强十精神学习，要根据青少年学生的特点，采取其喜闻乐见，易于接受的方式传达学习十精神，把广大青少年学生的思想和行动统一到党的十精神上来，将正确的理论知识转化为实实在在的行动，将崇高的理想信念落实到日常学习、工作、生活中去；要勇挑重担，积极投身到中华民族复兴的伟大事业中去，肩负起时代赋予的责任。

二、不断加强对青少年学生的思想品德教育和政策法律法规教育。开展青少年学生“双十活动”，努力养成良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯，培养树立有道德，有文化，守纪律，爱党、爱国家、爱人民的社会主义接班人。学校要将“双十活动”经常化、常规化，让学生从小就养成良好的道德品质和文化修养，努力为党和国家培养高素质人才。

三、继续加强“家教社”三结合工作，努力办好家长学校，切实做到“五落实”：落实经费，落实教师（主讲人员），落实教材（备课），落实参会人员，落实地点。充分发挥“家教社”三结合教育的桥梁纽带作用，要积极创建各级优秀家长学校教育基地，有条件的地方要主动申请，努力创建，使学校教育和家庭教育有机结合，为把青少年学生培养成有用之才而共同努力。

四、继续加强对留守儿童的关爱，贯彻落实“十型”帮扶工作。随着社会经济不断发展，留守儿童逐年增多，要继续加强对留守儿童的关心、爱护，继续保留过去好的做法和经验，不断改善工作条件和环境，努力创造和谐的氛围。由于教育系统贫困学生面宽量大，要加强对特殊群体的关爱和帮扶，一是积极争取国家政策和资金的帮扶;二是吸纳社会各界名流、团体捐资助学；三是针对特殊情况学校组织师生临时捐赠，解决个别学生的特殊困难，使该上学的少年儿童都能上学。

五、切实开展“复兴中华，从我做起”读书活动。其内容是：读一本书，召开一次主题班会，参加一次社会实践活动，开展征文比赛，举办主题演讲会五个活动，具体要求为中小学各组分别参赛，初中一至二年级学生参加，小学3至6年级参加，要求每个片区在4月底前完成，初中、小学各推荐一名到县上评比，将优胜的学生推荐到市参加比赛。

六、加强机关关工工作。利用各种有利条件，组织机关股室联系片区学校学生参加各种有意义的社会实践活动，努力培养学生养成优秀的思想品德和良好行为习惯，成为国家和社会有用人才。加强对联系乡镇关心一下代工作的联系和指导，努力帮助乡镇解决关心下一代工作中的实际困难和问题，为他们办好教育、开展好青少年活动，努力做好关工工作提供切实帮助。

第8篇：小学留守儿童帮扶总结范文

关键词：留守儿童；问题；对策

中图分类号：D432.7 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）08-0121-02

留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。他们的父母为了生计背井离乡，成为中国社会政治经济的快速发展的主力军，城镇化进程的加速器，但却把最宝贵的――孩子，留在了家里，尤其是在我国广大农村地区。亲情、家庭教育、学校安全的缺失，使孩子们极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，有的甚至走向犯罪的道路。关心、关注这个群体是每个公民应尽的社会责任。下面我就从农村留守儿童多发问题的原因及对策入手，谈些自己的看法和观点。

留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”。 随着农村劳动力转移的力度不断加大，留守儿童问题越来越严重。留守儿童父母一方或双方外出打工，留下在农村接受义务教育的在校生，其年龄分布在7岁至18岁。保守估计，留守儿童占适龄儿童数1/3左右，而且这个比例还会逐年上升。留守老人对这些时代的孤儿学习上无能为力，生活上过度溺爱，加之缺少父母之爱容易导致心里缺陷。研究结果显示：留守儿童容易出现的问题极多且表现为隐性，不容易发现但影响深远。主要表现如下：

一是亲情关怀缺失。父母角色的缺失，是留守儿童各种问题产生的直接原因。他们自幼就离开父母，父母关爱严重缺失，遇到麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得性格内向，甚至产生自卑心理。调查表明，很多父母半年以上有的甚至几年不回家。这种分离状况导致孩子自卑封闭，逆反心理严重。长期生活在不完整的家庭结构中，使很多留守儿童与父母之间的关系生疏，甚至有些还对父母充满了怨恨。

二是心理问题骤增。这些孩子孤单地留守，少有依靠。内心的寂寞与忧伤，生活上的不便与环境的歧视，意外的人身伤害，无一不在困扰着这些孩子。由于缺乏亲情滋养，这些幼小心灵，有的走向消极、孤僻，有的变得任性、暴躁。父母在生活中的缺位，已经严重地影响到了这些孩子健全人格和良好心理的形成。据调查，三成留守儿童有自我封闭、抑郁等倾向，一半以上的孩子呈现出不同程度的心理问题。

三是缺少正确教育。由于农村中小学校教育内容偏颇、教学理念落后、课程设置与青少年身心发展严重不相适应，再加上部分教师不懂得根据留守儿童的生理、心理、智力特点进行教学，不了解留守儿童的感情需求，不懂得如何做留守儿童的思想政治工作，个别老师甚至采取快慢班的区分方式对成绩较差的同学采取歧视处理，导致学生把成绩视为一切，片面追求考试成绩，更有甚者采取劝退。这些留守儿童本来就缺少家庭的呵护，在学校中更不能得到老师的关爱，因而导致性格上的缺陷，极易走上犯罪道路。

四是道德意识淡薄。留守儿童父母双方或一方外出务工，而监护责任往往落到家里老年人或亲友身上而他们往往因农活多、精力不够、身体不好、文化程度低等原因，监护责任落实不到位，“代沟”及情感隔阂等因素又导致对留守儿童的管教不够，不能养成良好行为习惯。

五是安全问题频发。例如：南昌市红谷滩新区生米镇文青村发生一起悲剧。3个同胞兄妹在村口池塘旁边玩耍时溺水身亡。留守儿童再次以这种极端的方式闯入我们的视野，这是多么惨痛的代价。留守儿童不仅面临教育、亲情的严重缺失，现在看来，他们还存在不容忽视的安全隐患。

针对农村留守儿童出现的问题，我们应该从各个角度去解决农村留守儿童的多发问题：

一、从政府的角度来说，政府应承担起解决留守儿童问题的公共责任，应将着眼点从理论研究转移到具体实践当中来，在留守儿童解决策略的具体实施过程中，发现政策的缺陷与不足，并做出及时调整。

1.设立留守儿童专项资金，对贫困地区的学校，老师以及留守儿童家庭进行经济补助。

2.加强对留守儿童的爱护，不仅要让社会上的人加大对留守儿童问题的关注力度，更应该深入农村，向留守儿童监护人和学校老师宣传留守儿童问题，使之明白自己是受关注群体。

3.在制定留守儿童相关政策的同时，深入农村，倾听留守儿童监护人，学校老师，社区管理者在留守儿童问题方面的见解及政策实施的可行性。

4.健全留守儿童工作机制。呵护留守儿童工作是全社会的一项系统工程，需要全社会的参与和努力。各级政府要承担起领导责任，建立以各级政府为主、相关部门共同参与的工作责任制，制定行动计划和具体措施，为留守儿童提供必要的政府与社会支持，减少他们的亲情缺失、教育缺位、行为失范与安全隐患，最终形成政府、学校、社区、家庭、邻里多方协同推进的工作格局。

5.农村社区应完善其管理职能，在进行村务管理过程中应重视留守儿童的社区监管责任。组织留守儿童监护人学习留守儿童家庭教育和补习文化知识，督促监护人关注留守儿童的思想道德建设。

6.要积极探索农村学校办学的新模式。一是坚持以人为本的理念，探究改进教育工作的途径与方法，寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，在教育教学中，努力探索良好的模式，为他们寻找成长的理想途径。二是关注、弥补留守儿童的生活缺陷，充分发挥社会、学校、家庭教育职能的作用，使学生养成良好的生活习惯，促使学生能够知礼守法、学会感恩，养成自觉抵制不良行为侵蚀的好品质，成为合格公民，优秀人才。三是充分发挥班主任工作，公正平等地对待每一个留守儿童，和学生建立和谐的师生关系，千方百计地调动学生的积极性，营造良好的班风、学风。四是加强留守儿童良好、健全人格的训练。加强认知教育，发展社会交往，进行针对性地帮扶活动。充分利用课堂教学，专题报告和社会调查研究等形式，增强学生社会交往意识，培养主动交往的习惯，锻炼交往能力，拓宽其心理空间，为形成良好的人格。帮助学生树立正确的人生观和价值观。针对存在心理障碍的学生，要配备专门的帮扶老师，落实重点对象的帮“困”措施，进行跟踪研究。建立留守学生家长（监护人）与学校的定期联系制度，帮助、督促、检查家长履行监护职责等。

二、优化留守儿童成长环境。呵护留守儿童需要社会各方面的共同努力。政府应该充分发动社会力量，通过政策引导，鼓励兴办留守儿童服务站等多种形式的托管服务机构，利用社会优质资源，切实为农村留守儿童提供高质量的健康成长服务。同时临时监护人要不断提高自己监护水平和能力，逐渐适应留守儿童的监护需求。临时监护人要与学校保持畅通联系，配合学校共同做好对留守儿童的监管责任。

三、从学校的角度来说，学校应加强德育工作，义不容辞的担负起对留守儿童的思想政治教育、良好行为习惯培养的责任。学校应当培养心理健康教育教师，开设心理健康教育课，建立心理咨询室，订阅心理健康教育教材或报刊，对学生加强心理健康教育。与此同时，学校还应该重视学生的课余生活，开展丰富多彩的文娱、体育和社会实践活动，培养健康的兴趣爱好。

总之，留守儿童还处在人才的准备阶段，健全人格的培养、塑造，对学业上的成就起着关键性的作用。为了社会的进步，留守学生的发展对祖国的未来起着不可忽视的作用。在以后的教育教学工作中我们将更加努力，争取为留守学生的全面发展多作贡献。希望有更多的人来关注农村留守儿童，深入实际，在实践中总结经验，为留守儿童问题的解决贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]张学浪.农村留守儿童道德情感研究[D].南京理工大学，2012.

[2]王谊.农村留守儿童教育研究[D].西北农林科技大学，2011.

[3].家庭教育环境对农村留守初中生品德的影响[D].苏州大学，2013.

[4]刘寒春.解决农村留守儿童问题的若干建议[J].铜陵职业技术学院学报，2007，（04）：37.

[5]卢利亚，张玲.论当代农村留守儿童教育问题及对策[J].企业家天地，2012，（04）：102-103.

第9篇：小学留守儿童帮扶总结范文

关键词： 留守儿童 心理健康教育 班主任

随着大批农民工涌入城市，农村的部分孩子成了留守儿童。由于长期远离父母，缺乏家庭教育和亲情教育，农村“留守儿童”容易出现情绪、交往和人格上的问题。这是和谐社会建设中一个非常紧迫、亟待解决的问题，值得全社会的共同关注，家庭、学校和社会应重视和加强对“留守儿童”的心理教育，确保农村“留守儿童”的心理得到健康发展。由于家庭生活的不完整，留守儿童需要学校给予更多的帮助与疏导，需要教师和集体以温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的影响。对留守儿童的教育与管理成了学校工作面临的重要问题。我长期担任住校班班主任工作，在不断探索教育方法的同时，借鉴一些成功经验，总结出一些做法，就是用爱浇灌留守儿童。

一、建立档案，倾心沟通

班主任要认真调查统计留守儿童的数目、学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话、监护人或委托监护人的联系方式、父母都在哪里打工等。把自己的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联系。同时根据本班学生的变动情况，及时补充或变更档案的相关内容。通过这种方式，有效建立起学生家长与老师之间的沟通渠道，形成以学生为中心的关爱联系网络。

二、用心关爱，多加引导

1.许多教育家都指出没有对学生的爱不会有真正的教育，爱是教育学生的前提，班主任应把爱放在重中之重的位置。对留守儿童来说，他们缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，班主任要努力在生活和学习上给他们无微不至的爱，在小事上细节上多关心他们，时刻关注他们的思想变化，及时沟通。针对留守儿童最缺乏的亲情关爱，我在日常班主任工作中，把留守儿童当成自己的孩子，创新思路，积极探索，注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导，力争让留守儿童找回亲情、找回快乐，健康成长。

2.班主任要从学习和生活两方面对留守儿童进行分类，具体分析学生的学业情况和生活概况，制订帮扶计划、时间、内容，以取得阶段性效果，让他们感觉到老师对他们的关怀。同时，指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。班主任不仅要教会他们知识，还要教导他们爱清洁、讲卫生，因为他们的爷爷奶奶经常忘记给他们洗澡、换衣服，所以班主任要每天提醒每一位学生。

三、心理健康教育，疏导跟踪

1.留守儿童的家庭环境、经济状况迥然不同，其表现也千差万别。我在全面把握每个留守儿童基本情况的同时，针对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展欠缺的留守儿童区别对待，制订个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，有的放矢，因材施教。有意识组织这部分留守学生积极参与各种健康有益的活动，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到家的感觉，增强学习、生活的信心，体会学习的快乐和成长的快乐。

2.留守儿童的父母和监护人无暇顾及孩子，留守儿童在感情上得不到正常交流和正确引导与帮助，因而缺少父母的呵护和教育对他们的心理产生了不利影响。留守儿童因为父母不在身边，有的个性怪异、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，甚至有的拉帮结派、胡作非为。多数留守儿童并不缺少经济来源，而是缺乏关爱、缺乏抚慰。公安部门曾提出两个“大多数”问题：全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数是留守儿童。因此在平时班级管理工作中，在学校开设心理教育课的同时，我注重在所带班级中开展心理咨询、心理矫正活动，利用每周班会时间定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到关爱，体验到成长的快乐与幸福，消除不良痼疾，强化情感体验，营造健康乐观向上、朝气蓬勃的学习、生活氛围，培养正确的人生观、价值观。

四、利用活动，充分鼓励

1.大部分留守儿童脱离双亲，在祖辈的溺爱中成长，因而缺乏勇于表达想法和活跃的思维等良好特点，班主任应适时发展他们的想象力、思考力，培养他们的创新精神。在课内外尽量多组织一些有趣味、有意义的活动，如主题班会、演讲活动、留守孩子的生日party等，给他们充分展示自我的机会，充分发挥留守学生的特长、优势，培养他们的兴趣爱好，使他们自觉远离不良诱惑，同时感觉到自己是被关爱的对象，感受到集体的温暖，忘却远离父母的孤单，逐步形成活泼开朗的性格。

2.健康的心理不是天生的，而是在社会环境和实践活动中慢慢形成和发展的。丰富多彩的有组织有计划的活动是培养学生健康心理的重要途径和手段。因此，农村学校要创造条件，开展有针对性的主题活动。如指导留守儿童每月给父母打电话、写信，与家长进行亲情交流的主题活动；养成良好的洗脸、刷牙、洗脚、作息习惯，指导就餐的挑战活动等。让学生明白，虽然父母不在身边，但父母一直在关注和爱着他们，老师就像他们的父母一样关爱他们。

总之，关爱留守儿童是当前全社会普遍关注的热点、难点。班主任有责任、有义务关心、关爱留守儿童，让他们在同样的天空、同样的阳光下，成长为对国家、对社会有用之才。

参考文献：