初中生体育教学计划精选(九篇)
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第1篇：初中生体育教学计划范文
关键词： 初中化学 教材分析 科学素养
初中化学教学是学习化学的开端，是认识和了解化学的萌芽期，如果在初中阶段能够使学生对化学这门课程留下良好的印象，并长期保持同学对化学学科的学习热情，就有助于科学素养的提高。就学生个人而言，也能为高中阶段的学习打下一定的基础。
一、教师熟练掌握教材内容，激发学生学习兴趣
教师要运用化学教材，提高学生科学素养。首先就要熟悉教材里面的内容，只有教师对化学教材内容足够熟悉了之后，教师才有可能灵活运用教材里的知识，在课堂教学中有效激发学生的兴趣。
如果教师在教学过程中对教材内容不熟悉，只会照本宣科，按照教材内容一板一眼地教学，采用“一言堂”的教学方式，就会使得学生在学习时丧失学习的积极性。同学会觉得教师讲课没有新意，对于化学学习不会产生兴趣，学生的科学素养自然得不到有效提高。
二、让学生学会对化学知识进行迁移，提高学生的科学素养
初中阶段的化学教学是相对于这一阶段孩子第一次接触化学学科，在学习过程中对神秘而有充满着趣味性的化学实验和化学反应产生兴趣是必然的事情，教师在教学过程中要学会利用好这一阶段学生所特有的好奇心与探索欲，把握好他们的学习心态，充分抓住同学们对化学现象及实验的兴趣与好奇心，鼓励实验与思考，提高他们的学习成绩。
教师在教学过程中，要让同学们感受到化学的魅力。教师可以利用化学教材进行知识的迁移，让同学知道化学知识并不是仅仅局限于某一个点或面的，化学知识与物理、数学等学科之间也有着千丝万缕的联系，在具体教学过程中可以通过迁移学习法，让初中生感受到化学学习并不是独立存在的，它也可以是多变的。
比如说在学习《溶液》这个章节的内容时，教师就可以结合已经学习过的物理知识里“熔化和凝固”的内容，将二者进行比较，让同学们了解化学里说的溶液和物理学习里的熔化和凝固的区别和联系，使他们既能学习当前的化学知识，又能对已经学过的物理知识进行巩固，帮助他们更好地学习，温故知新。
如学习了《酸和碱》这一章节之后，明白了土地既需要酸也需要碱，二者需要平衡，只有这样，土地才能更好地耕种。学习完这一章节之后，紧接着就是《盐化肥》这一章，教师在教学时就可以联系前一章的知识，思考为什么使用一些化肥会造成土壤酸化，如果出现土壤酸化的现象那么该怎么办。教师的问题既有对当前学习的知识进行思考，又涉及之前学习过的知识，教师采用这样的教学方法，利于培养让学生自主学习思维与辩证思维的方法，在思考问题时，不再仅仅局限于某一个问题，而是逐渐学会从整体上思考化学问题，帮助其更好地学习和理解化学知识学习的意义。
三、教师学会运用教材联系生活实际，让学生学习理论联系实际
化学是一门与生活联系极为紧密的学科，不管是工业、农业、制造业还是医学领域都有应用到课堂上学习过的化学知识，在实际现实生活中也有很多地方运用到了一些简单的化学知识。如果教师在教学时，能够将实际生活中的问题与化学知识相结合，那么班上同学一定会觉得更有趣，潜移默化地传递“化学即在身边，就在生活中”的思想。
但是，就各大初中学校的化学教师的教学现状而言，一些老师还是采用背记周期表、背记公式与概念的方式帮助学生提高解题能力，而忽视了化学学科在生活中的联系性。导致越来越多的初中生对于化学的学习兴趣与积极性不足，甚至产生讨厌、厌烦化学。这就需要教师充分联系生活，熟悉教材，将教材与生活融为一体。
第2篇：初中生体育教学计划范文
关键词：农村初中；英语课堂；生活化
一、农村初中英语学习及生活化必要性分析
1.农村英语学习必要性及可行性分析
（1）必要性
英语作为国际语言，在我国基础教育教学中占有越来越重的地位，良好的英语基础和英语表达有助于个人今后的发展。在竞争日益激烈的今天，个人迈入社会也要具备一定的语言基础能力。作为考试基础课程，教师更应当注重英语教学方式方法。为了积极响应国家农村经济发展策略，与国际接轨，学校有责任和义务提升农村学生的英语学习热情和学习质量。英语学习是必要的，当今社会和企业对人才的要求越来越高，英语已经成为面试中必不可少的基本技能，农村学生应当通过自身努力学习英语，为自己今后的发展奠定基础。因此英语学习是个人发展的关键环节，是社会人才需要，是国家步入国际化的必由之路。
（2）可行性
教育机构和国家教育部门的政策支持和物质支持，为农村英语教学提供精神与物质保障，优质教师资源对英语教师进行专业培训和综合素质的培训，农村机构和上级部门也积极为学校提供先进设施，完善健全英语教学课堂模式。除此之外，农村家庭意识逐渐增强，家长对学生的英语学习重视意识也得到提升，有意识地重视自己孩子的英语学习，期望孩子能有好的英语基础。教师的配置逐渐专业化和优质化，教师的教学思想和教学理念相对提升，有助于紧跟时代步伐进行课堂英语教学。
2.农村英语课堂生活化必要性及可行性分析
（1）必要性分析
英语与汉语一样属于语言类学科，语言类学科的学习需要有基本的语言环境，英语教学生活化是营造英语氛围的必然选择。将英语融入生活，有利于学生在生活中感知和体验英语，生活化的英语更有利于学生记忆与运用，就如同汉语，把英语学习和交流当成习以为常的事情。英语语法与单词的学习需要不断的重复与训练，生活化的英语情境教学有利于提升学生英语学习的重复性和趣味性，同时学生能意识到英语与现实生活的联系，引起自己和家长足够的重视。
（2）可行性分析
根据农村聚集性的特点，学生之间、教师与学生之间都有一定的熟悉程度，教师熟悉学生的生活方式和农村的生活方式，这有利于开展生活化的教学，并有针对性地进行农村初中英语教学生活化现状分析，找到更适合农村英语生活化的教学模式，更好地开展农村初中英语课堂教学。
二、农村初中英语教学现状及存在问题
1.教师教学现状及问题
目前农村初中英语教师可分为两大类：一类是学校经验丰富的老教师，一类是从专业院校出来的师范类年轻教师，前者经验年龄普遍高于后者，第二类教师接受了良好教育，不论是专业知识还是综合素质都与时代接轨，有新思想和创新思维，但是由于这两类教师的不同，导致在教学方式上有所不同，如果不进行合理的融合沟通，将会导致教育畸形。就拿笔者调研中采访的两名教师而言，老教师采取死记单词、课文朗读、句式学习的固定模式，老教师认为这种模式虽然枯燥，但是稳妥，也想创新，但担心遇到困难；另一位年轻师范专业毕业的教师反映，自己的确有想法，有思路，想将英语与学生生活融为一体，但是经验不足，对农村的生活习惯又不了解，导致教学无从下手。
2.学生学习现状及问题
农村学生知识面窄，虽然能够通过互联网了解外面的社会环境，但是总是受到地域的限制，信息传递还是与城市存在差距，学生的英语学习意识较差，基础不同，对学习的态度较差。有些学生拥有强烈的探究欲望，但是由于客观条件的限制不能充分运用和学习英语，例如，笔者走访的一名学生，学习优秀，家庭条件相对差，想去English Corner练习口语，或想在网上和报刊搜集一些英语听力和资料，可是网络信号或学校资源设备总是不够健全，只能学到教师课堂所讲的内容和学校提供的材料；还有一部分学生安于现状，本身就不重视学习，对教师课堂教学应付了事，影响教师的英语教学。
3.家庭社会现状及问题
个人思想和发展很大程度上受到自己家庭和社会的影响，若是家庭教育思想进步，锐意进取，则会鼓励支持学生学习英语；若是家庭教育思想保守，故步自封，则并不重视学生的学业，希望孩子自己早些出去打工挣钱；还存在一部分家长虽然内心重视孩子，但是由于自身文化水平不高，不懂得正确的教育方式，或过于严格，或过分宽松，甚至在孩子考试不理想的情况下，采用责骂的方式进行惩罚，而忽视了沟通和问题分析，这样极大地挫伤了学生学习的积极性，产生消极思想。
三、农村初中英语教学生活化对策分析
1.英语教师之间重视思想交流
教师之间加强教研交流思想，在切磋、讨论、启发中产生新的教学方式体系。教师的这种合力，提升了英语课堂教学的知识含量。学校也定期对老教师进行创新培训，更新教育理念，或请专业院校毕业的教师进行讲说，提供新思维、新想法和现代化教学手段；老教师也可以通过这样的方式进行经验传输，让年轻教师了解当地情况和学校学生，形成新老教师互帮互助“以老带新，以新创新”的新形式，这种创新型教学模式，为农村英语教学注入了可持续发展的新血液。
2.因人而异进行课堂英语生活化教学
因人而异进行生活化教学是指教师应当根据班级学生的性格特点和家庭状况，进行英语课堂生活化教学。每个学生的生活状况不同，学生的性格决定了学生生活，教师分析学生的家庭生活和学生性格，决定如何进行生活化教学设计。例如，课堂上教师可以将不同性格的学生分为一个学习小组进行团队单词竞赛。内向的学生心细，外向的学生活跃，正好相互协助。学生把所学单词与生活相结合，画出生活中的事物，备注英语单词，并举例该词运用在哪些生活情境中。找到最多的事物、单词和生活例子的小组将被选为最佳团队。不同性格的学生在课堂上各显身手，既活跃了课堂气氛，又增强了学生的合作竞争意识；同时把找单词融入生活中，再运用到生活中，极大地提高学生的综合运用能力。
3.因地制宜开展课堂生活化教学
因地制宜是英语生活化教学的最好出路，教师可以结合当地农村风土人情进行教学，让学生感受与自身相联系的英语氛围。教师在作文课和情境对话的教学中，可以活化课堂地点，有条件的可进行户外课堂教学。在进行英语作文训练How to protect the environment时，可以将山水景色融入课本中，分析当地的地形与地貌及如何采取措施保护环境；又如自己的乡村，外来旅游人口较多，会有一些外国友人是最好不过的，教师可以鼓励学生与外国友人进行交流，或者有条件的学校还可以在课堂上邀请外国友人来学校进行沟通交流。也可以在课堂模拟超市购物Shopping，模拟服务员和顾客，贴商标price tag，学生运用所学知识Can I help you？How many bottles do you buy？How much is it/are they？进行情境表演，活化教学课堂。学生将英语知识运用到生活场景中，体会到在生活中运用英语也是切实可行的。
4.充分利用资源进行生活化教学
农村硬件配置虽然不如城市，但是通过政府和教育部门的支持已经有所培养，教师应当充分利用课本图书资源和多媒体设备进行教学，农村学生普遍信息素养较为低下，因此教师应当将最新的生活动态与信息传输给学生，在课堂教学过程中不要只是一味地运用书本，还应当适当地引入多媒体教学，将生活与英语学习融为一体，例如，教师在英语听力课上，训练听力时不仅可以选择课本磁带或者光盘播放内容，还可以播放一些英语歌曲等，教师也可以播放一些最新的迪士尼电影，教师可以将电影片段放在课上十分钟，让学生在轻松的状态下感觉就是在家看电影，这种生活状态下学习英语，教师要注意选择短片时尽量避免中文字幕出现，反复播放并进行逐句翻译，让学生记忆深刻，达到英语教学高效的目的。
综上所述，农村初中英语生活化教学是必需施行并且有充分后备力量作为支持的，教师通过自身创新和对学生及其家庭的了解进行英语生活化教学是势在必行的，英语教师应当注重师生之间的思想交流，注重学生的个人发展，做到因人而异的生活化教学，留心自己的生活环境，做到因地而异的生活化教学，并且充分利用手头现有的资源发挥创新能力进行生活化教学创新，相信通过教师的不断努力，农村初中英语生活化教学会不断发展与进步！
参考文献：
第3篇：初中生体育教学计划范文
【关键词】初中体育 教学效率 积极性
在素质教育改革的背景下，教师的教学能力和学生的学习能力均面临着巨大的挑战。在初中阶段，需要重视体育教学，引导初中生认识到体育锻炼的重要性，并养成良好的体育锻炼习惯，提升自身的身体素质，以更好的精神状态完成每天的学习。为了保证初中体育教学的有效性，需要将“教”与“玩”相结合，提升初中生学习体育的积极性，提高初中体育教学质量。
一、提升初中生体育学习兴趣
初中生面临一定的升学压力，往往对体育学习和锻炼缺少足够的兴趣，不能配合教师高效完成体育学习。在初中体育教学中，要想将“教”与“玩”相结合，首先就需要提升初中生学习体育的兴趣，让初中生热爱体育，能够在体育学习中获得乐趣，不断提升身体素质。教师可以在教学中注意应用多样化的教学方法，提供给学生更多在课上自我发挥的空间，鼓励学生展现自己在体育方面的特长。教师可以利用多媒体将体育项目趣味性的展示出来，让学生更加全面的了解日常生活中常见的体育赛事。在讲授参与各项体育项目的技巧、动作要领、战略战术等内容之后，教师可以给学生播放比赛视频，让学生更真实的感知课堂上所学知识技能在赛场上的应用。同时，教师可以根据学生的能力，定期开展体育比赛、趣味运动会等体育活动，让学生更加真实地感知个体育项目，并做到亲身参与其中，在活动中感受到个人价值所在，提升体育学习的兴趣。
例如教师可以选择每个月组织学生开展主题体育活动，可以根据天气情况，分为室内和室外不同场合，组织学生开展诸如篮球比赛、趣味接力、课外拓展训练等活动。在丰富的活动中，将体育学科的魅力凸显出来，让“教”和“玩”有机结合起来，使学生感受到参与体育锻炼或体育活动，给自己身心所带来的有利影响，从而不断提升参与体育学习与锻炼的兴趣。
二、提高初中生体育素养
提升初中体育教学质量，将“教”和“玩”有效结合，还需要教师从提升初中生体育素养的角度入手。教师需要引导初中生认识到体育学习与锻炼不仅仅能够提升身体素质，还可以在参与体育活动中锻炼自身的综合能力，提升自信心，坚定意志力，对初中生心理健康发育有着重要作用。在体育教学中教师可以以幽默的语言、丰富的教学形式，突出各项体育赛事蕴藏的精神内涵，让学生认识到拼搏、顽强、团结的体育精神，并能够在参与体育活动中以崇高的体育精神来要求自己。特别是引导学生学会将体育学科与其他学科相联系，让初中生明白，能够以坚定的意志、团结的协作获得体育比赛的胜利，将自己参与体育活动中的精神加以发扬，在其他学科的学习中也必然能够有所收获。为了保证体育教学的质量，教师也需要注重对学生体能的提升，可以在教学中加入一些与提升体能相关的小游戏，降低体能训练的枯燥性。
例如体育课前的热身，大部分教师会选择以跑操、做健身操的形式来完成，长期不变的形式，会降低体育教学的趣味性。教师可以注意将传统的跑圈形式与游戏结合起恚比如可以在跑步过程中为学生设定小障碍，能够迅速通过障碍并不破坏道具的学生可以给其日常表现增加分数。也可以对本班学生分组，最先跑完全程小组可以对其他小组成员进行“惩罚”。这样游戏化的课前热身，为体育教学增添了趣味性，学生能够更主动的参与热身，并保持高涨的热情配合教师完成接下来的学习任务。在“教”和“玩”的相互配合之下，提升初中体育教学有效性。
三、培养初中生个性化成长
在素质教育改革的背景下，不仅需要教师引导学生全面发展，还需要注重对学生开展个性化教学，帮助初中生认识到自身的长处与不足，获得个性化成长。体育教师需要了解本班学生的身体状况和体育素养，把握学生的学习能力和其他学科的学习任务，从而根据学生的实际情况制定教学计划。在教学过程中，教师也需要及时关注学生对体育知识技能的掌握与应用情况，根据学生在课上的状态选择精讲和略讲的内容，将整堂课程安排的充实而高效。教师需要关注学生的兴趣爱好，在完成日常教学的情况下，可以适当介绍一些学生喜爱的体育运动、体育明星。同时也需要根据学生的身体素质，发挥其强项，有针对性的激发学生的潜能，帮助更多的学生发现自己擅长的体育项目。
例如耐力较好的学生，教师可以重点培养其参加长跑，提升学生在跑步方面的技能，并鼓励学生在参加长跑过程中科学的提升各项身体机能。还有部分学生不适合参与激烈的体育运动，教师可以引导其学习健美操等更具观赏价值的体育项目，从相对简单的体育知识技能方面入手，提升身体素质。
综上所述，在初中体育教学中，为了提升教学的有效性，教师可以将“教”和“玩”有机的结合起来，从提升学生体育学习的兴趣，提高学生体育素养，培养学生个性化成长的角度入手，不断提升教学效果，科学的提高初中生的身体素质，推动其身心健康成长。
【参考文献】
[1] 朱云妹. 创新体育教学活动，提升初中体育教学效率[J]. 学周刊，2015（1）.
[2] 李翠云. 探讨如何提高初中体育教学效率[J]. 华夏教师，2013（70）.
第4篇：初中生体育教学计划范文
关键词：初中体育；教学现状；教学对策；因材施教
青少年是初升的太阳，是国家未来的栋梁之才，加强初中体育锻炼变得尤为重要。许多学校的体育器材的确很健全，课表上也有体育课，但是只是一个形势罢了，为了挤出更多的时间给学生学习，往往不惜牺牲学生锻炼的时间；有些学校教育纵使有加强学生锻炼的观念但是并没有加强管理，因此也没有很好的效果。为了国家的强盛，我们必须加强初中生的体育训练。
一、初中体育教学现状
1.重视程度欠缺
虽然在素质教育的制度下，但是以学习成绩论成败的观念仍然根深蒂固，学生普遍认为体育只是学习之余的一个小小放松，
可有可无，更有甚者觉得体育是浪费学习时间，体育教师也不像任课教师一样受欢迎。这样严峻的形势可能目前没有影响，可必会影响学生未来的发展。
2.没有兴趣
体育教学只是讲枯燥的理论知识，完全不能吸引学生的眼
球，体育教师的课外体育实践也没有针对性；体育教学课件陈旧，一成不变；有些体育教育只是讲解枯燥的理论课，或是考虑到室外学生的安全问题而放弃或较少让学生进行室外活动。
二、初中体育教学应对策略
1.首先改变学生的思想观念，让学生明白学习好不是一切就好，如果身体不好，哪有精力学习，哪有精力不断钻研、进步；如果身体不好，可能会在关键时刻生病，你就错过宝贵的机会。每天花一点时间锻炼，以后幸福生活一辈子。
2.每个学生的身体素质不同，每个人的爱好也不同，所以教学过程中要因材施教。教师要在平时课外体育锻炼中根据每节课安排的不同的体育活动，仔细观察每个学生的优势，找出大家的兴趣所在，调整教学计划，让学生对体育开始充满激情而不仅仅是完成任务。
3.教师的职责要充分发挥出来，作为一名体育教师首先自己要有强健的体魄，要具备所教课程的技巧，在实践教学过程中教师的动作一定要标准到位，切记只会理论不会如何示范是不行的。
总之，要针对初中体育现状，制订合理的教学计划，因材施教，激发学生的兴趣。
参考文献：
[1]周冰.普通高校体育教学存在的缺失及对策[J].沈阳体育学院学报，2011（04）.
[2]张菊光.拓展训练引入中学体育教学的可行性研究[J].科技信息，2011（18）.
第5篇：初中生体育教学计划范文
一、在体育课堂中运用目标式教学的意义
传统的教学模式中教师为主导，学生处于被动参与的角色，不能促进全体学生的全面发展。新课程改革对体育教学提出了更高的要求，要求体育教师在教学中，真正做到以学生发展为本，“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。目标式教学主张通过游戏、竞赛、体验等教学方法，鼓励全体学生参与到体育锻炼中来，在体育中体验到乐趣，最终形成学生主动参加体育活动的习惯，有利于促进学生综合素质的全面发展。
二、在体育课堂中实施目标式教学的策略
在实际的体育教学过程中，有些学生由于身体素质偏弱、运动能力不强，不愿意参与到体育课堂活动当中。新课改要求体育教师以学生的发展为中心，创新教学方法，引导全体学生参与到体育教学课堂之中，促进学生的全面发展。初中教师在体育教学过程中实施目标式教学模式时，可以关注以下提到的策略和意见。
1.合理设计教学计划是实施目标式教学的基础
教师在体育教学中，合理设计教学计划是目标式教学的基础条件。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有让学生对体育锻炼有了兴趣，才会吸引学生参与到体育教学的活动当中来。教师需要根据学生的身体素质、心理特征合理设计教学计划。让全体初中生不会因为自身条件完成不了教学计划而产生退却心理，鼓励全体学生积极主动的参与到体育教学当中。
例如，在体育课程《足球训练脚内侧踢、接球》。课程教学目标是掌握足球正确的踢接动作，培养学生的动作协调能力。学生由于兴趣爱好、身体素质的不同，出现足球技术的分层化水平。教师在课程设计时，需要考虑学生足球技术的不同进行分层次教学。课程设计分为基础练习、跑动训练等方式，不设置统一的达标要求。足球基础知识不扎实的学生练习原地传接球，具有一定技术的学生跑动传接球。通过这样的合理设计教学课程，鼓励全体学生都参与到教学中，并且不断提升自身的水平，最终爱上足球运动。
2.课堂教学实践是实施目标式教学的关键
课堂教学实践是在体育课堂中运用目标式教学法的关键所在。教师在体育课堂教学中采用目标式教法，需要关注的方面是，在教学中时刻注意需要围绕教学目标展开教学实践，以教学目标串联整个教学活动。在体育课堂教学中实施目标式教学模式，其课堂教学实践主要分为教学目标展示、示范引导训练、目标达标测试等步骤。
例如，在体育课程《乒乓球――熟悉球性》时。课程教学目标是学习乒乓球基本握拍方式，掌握乒乓球技术。教师在教学开始时，首先让学生明确本节体育课程的教学目标，激发学生对乒乓球的兴趣。在明确教学目标之后，教师进行示范训练，讲解乒乓球基本握拍方式。教师需要创新教学方法，通过游戏、小组竞赛的方式让学生积极参与到乒乓球练习训练当中。最后安排学生经过训练后，参与到教学目标测试环节。这样不仅学生掌握了乒乓球的基本技巧，同时培养了练习乒乓球的兴趣，高质量的完成了乒乓球教学目标。
3.课后总结是实施目标式教学的发展动力
教师在开展体育课堂教学时，需要注重课后总结教学效果。教师在通过观察、检测、测试等手段及时掌握体育课堂教学的效果，总结分析教学活动中的存在的问题。经过体育课堂课后总结，根据学生的个人反馈，及时纠正课堂教学中的不足之处，才能更好的促进目标式教学的开展，促进全体学生共同进步，达到高质量的教学效果。
例如，在教授体育课程《往返跑》时，教师在课程教学开展时，要求学生进行多次往返跑训练，注重转身时的速度，以提高往返跑成绩。在课后，教师根据初中生的成绩，有针对性的调查不同成绩段的学生，总结课堂教学的不足。通过总结，教师意识到教学时忽视了学生身高、步伐大小的因素，没有根据步伐的大小采用不同的步数。经过总结，教师在下次课程教学时，引导学生根据自己的步伐大小采用相应的步数，有效的提升了教学效果，提高了全体学生的成绩。
目标式教学模式符合新课程改革对体育教学的要求，有助于促进全体学生的发展，做到以学生发展为本。教师在教学过程中，根据学生的身体素质，合理设计教学过程，创新教学实践方法，鼓励全体学生平等参与到体育活动当中来。目标式教学在体育课堂中的应用，关注全体学生，让学生在体育运动中享受乐趣，收获健康，最终引导学生爱上体育运动，促进学生的德智体美劳全面发展。
【参考文献】
[1]陆新华.《初中体育教学提升学生主动参与策略探讨》[J].体育世界（学术版），2012，15（11）：75-76.
[2]唐堪连.《初中体育教学中的创新理念探析》[J].当代体育科技，2013，19（21）：64-66.
第6篇：初中生体育教学计划范文
[关键词]初中体育教学；学生；主导
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）05-181-01
九年义务教学的体育教学大纲对体育教学内容原则做了明确规定：在思想上，要遵循增强学生体质的原则；科学上，要做到知识与实际相结合；面对教材的多样性，要对教材中的内容灵活运用；总体来说，体育教材一定要与国家体育锻炼的标准一致。由于传统体育教学方式，存在一定的缺陷，导致不能够充分发挥学生的主导地位，这样无法满足教学大纲的需求。文章从几个方面论证了该怎样使学生的主导作用得到发挥。
一、教学内容从学生出发
初中的学生年龄段在11-15岁之间，这是孩子的青春期，由于他们的年龄不等，无论是实际年龄还是心理年龄都不成熟，尤其他们的性格有较大的不稳定性，教师如果不能够了解学生学习生活的情况就很难在教学中实施既定的教学计划，这样就在一定程度上影响了自己的教学进程，最重要的是打消了学生学习的积极性，使学生参与体育课的兴趣受到了制约。所以要教师要了解学生的实际情况，灵活运用教学内容激发学生学习的兴趣，让学生起到基础性作用。不过在教学内容设置上还应该注意很多细节：
（一）内容制定以学生的基本情况为出发点
对学生的教学是要从身、心两方面入手。在体育课堂上，它的教学内容通常都有相应的教材，有不少体育教师不喜欢思考和创新，贪图方便就选择按照课本的内容照本宣科。这种做法是极其不负责任的行为，不同地区学生的身体素质和心理素质有很大的差异，如果各地区的体育教师都使用相同的教材内容传授课程，那么这种方式是不科学的，忽视了学生的主导作用。比如北方的孩子，由于地域的原因，他们的生理发育会相对于其他地区的孩子较晚，不过一旦到了发育阶段，他们肌肉发育较快，力量也会增大，面对着这样的情况，体育教师就应该根据学生发育的特点来规划教学，可以适当的将对学生力量性的课程延后开展，让学生的潜能在适当的时期得到最大的发挥。南方的孩子发育较早，体育教师在进行规划教学内容时也应该遵循同样的道理。
其次，初中体育教学中教师还应该根据学生的生活习性来制定相应的教学的计划。比如南方的学生长期的生活环境比较潮湿，他们对江河湖海和花草有着独特的情感，那么教师在课程上可以组织开展活动，增加游泳的科目，而北方学生长期的生活环境比较干燥，他们通常喜欢比较宽广的场地，这样教师就可以增添足球或是篮球的教学内容。教师只有对学生的基本生活情况进行深入了解，才能够使学生的主动性得到最好的发挥。
（二）根据学生的情况变化设置教学计划
由于初中生正处于人生中发育的重要阶段，这个阶段也是学生身心发展的关键环节，他们身体的各部分器官都在形成过程中，稳定性不是很高，在体育教学活动中，教师应该对学生的状况做详细的了解和掌握，尽量使教学内容与不同学生年龄阶段的生理和心理发展规律相统一。在课程安排上，教师要考虑到学生的运动点，了解课堂运动负荷对学生会产生哪些方面的心理压力，另外，课堂节奏也很重要，课堂内容应该是教师为学生量身制作的，尤其是对于女同学讲，初中阶段是她们生理期来临的开始，由于这个时期具有特殊性，所以教师一定要在内容设计别注意这个问题。
二、教学过程中尊重学生的自主性
初中体育教学的整体都是围绕学生来开展的，而教师在教学中应该充分尊重学生的自主性，这里应该注意的问题有：
1.首先是教师应该明确自身的职能，想要成为一名优秀的初中体育教师，一定要做好向导的角色，通过竞赛或是组织学习小组的方式激发学生的好奇性，使学生之间进行互动，让学生更好的占据主导地位。
2.体育课不仅有让学生强身健体的作用还能够使学生的压力进行缓解，想要发挥学生的主导作用，应该给学生更多的自主活动空间，让学生们在活动中感受到更多关于体育的乐趣，更好的掌握学习技巧。比如可以让喜爱篮球运动的学生多看NBA比赛等。
三、结语
体育课程的核心是学生，而教师便是体育课的向导，他的教学方式直接影响着学生的体质发展，初中阶段的体育课程有着阶段性的特点，在这其中要求体育教师能够充分发挥学生的主导作用，认真履行自己的职能。作为初中生来说，他们充满着好奇心和创造能力，他们只有拥有动机和兴趣才能够投入到一项活动中。体育教学中，体育教师注重培养学生的兴趣爱好和激发学生发挥主导作用尤为重要。
参考文献：
[1]齐宗丈.初中体育教学改革探索三议[J].现代教育科学（中学教师），2009（04）.
第7篇：初中生体育教学计划范文
关键词：新课程改革 初中 体育教学 浅谈
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.196
一、通过良好师生关系的建立培养学生的体育学习兴趣
兴趣是学生主动学习的基础，学生只有以兴趣前提才能够在学习中更加积极，也只有对于学习有兴趣，学生才能够便显得更加有热情，所以我们常说，兴趣是最好的老师，这句话适用于任何学科，初中体育学习也不例外。在初中体育学习过程中，学生只有对体育学科的兴趣浓厚，才会不觉得体育学习是枯燥乏味的，也才不至于觉得体育运动和训练是辛苦和繁复的，也才能对于体育训练更加执着，也才能更加深刻地理解和感悟体育理论和技能的要领，从而更好地掌握体育技巧，进而将体育学习当成一种乐趣和享受。而传统的初中体育教学以教师为主体，体育活动完全由教师来设计和决定，导致学生只能被动接收体育知识、模仿体育动作，这使得初中生的主观能动性难以得到有效发挥，久而久之，缺乏主动参与意识和热情，逐渐与教师变得疏远，对体育学习没了兴趣。所以，在新课程改革背景下，初中体育教师要重视学生体育学习兴趣的培养，要首先着眼于师生关系的转变，要力求建立良好的师生关系，让学生感受到平等和尊重，调动学生的积极主动性。第一，要让学生感受到平等。学生是与教师一样平等的学习体，初中体育教师只有让学生感受到平等、意识到自己是真正的学习的主人，才能调动起学生的积极主动性，才能激起学生对体育的学习兴趣，进而使其以饱满的热情与积极的态度主动参与到体育活动中来。第二，加强情感交流，营造和谐的课堂氛围。教学不只是简单的知识互动，更包含着丰富的情感沟通与心灵互动。初中体育教师要注重情感的融入，要以积极的情感来带动、感染学生，以换来学生的正面情感，这样，学生才能处于和谐融洽之中进行学习，才不会感受到体育活动的苦与累，才会真正享受体育活动的过程，从而对体育课形成长久稳定的学习兴趣。
二、通过知识与技能的传授培养学生的能力
初中体育教学的内容和形式是丰富多彩的，这就为培养学生的各种能力提供了良好的条件和有利的基础。作为初中体育教师，我们要在了解学生、掌握体育知识传授技巧的基础上，做到对学生实施适当的引导和指导，以有效激发学生的参与积极性，提高课堂参与率。同时，初中体育教师还要能够认识到学生间存在的个体差异，力求做到因材施教，结合不同学生的心理动机为每个学生制定不同的学习目标，让学生能够在积极学习和参与体育运动和活动的过程中不断开发智力、发展能力，提高自身的运动技能。 首先，教师要充分了解学生的特点。初中体育教师首先要明白，初中体育教学面对的全体学生，作为初中体育教师，我们一定要对全体学生的身体素质和体育知识了如指掌，并且在此基础上制定教学计划、确定教学目标、选用教学方式，这样，才能够最大限度地满足学生的需求，使得所有学生能够通过学习体育得到提高，能够准确掌握所学的体育知识与技能。其次，教师要对教材进行深入钻研，对各种体育活动技能要领做到准确了解。作为体育教师，我们不仅要准确掌握体育理论知识，而且要在正确理解这些知识和理论的基础上，采用好的方式方法将其传授给学生，使得学生也做到准确掌握。最后，教师要灵活运用教学手段。如多媒体教学手段的运用。 初中体育教学中包含的运动项目很多，而教师毕竟不是专业运动员，对于各种体育项目的标准动作可能很难做到位，这时，就可以运用多媒体将抽象的理论与形象的动作联系起来，形象直观地展现给学生，让学生能看到更多标准优美的动作，这对于学生更好地掌握动作具有非常重要的作用。
三、通过课外体育活动的开展发展学生的个性
新课程改革下的体育教学更加具有鲜明的个性化特征，这为正处于成长阶段的初中生培养兴趣爱好、发展个性特长提供了有利条件，而且对于初中生自主性、独立性、创造性的培养有积极意义。作为初中体育教师，在新课程改革背景下，初中体育教师不仅要将新的教学理念理解透彻，而且要做到切实落实和贯彻，我们的体育教学要走出课堂，要通过丰富多彩课外体育活动的开展来实现拓展和延伸，要让学生通过课外活动将课上学到的体育知识和技能加以实践。当然，对于课外活动的开展，初中体育教师也要做到充分结合学生的个性特征和兴趣、爱好，在此基础上制定训练内容，再对学生加以有针对性的训练和指导，力求通过课外活动的开展更好地培养学生的体育学习兴趣，发展学生的个性和特长。在课外活动的训练形式方面，初中体育教师可以采用有选择性的自由组合形式，还可以根据学生的实际需求安排有针对性的训练形式等，在训练内容反面，教师可以安排一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目，还可以聘请有体育特长的文化课教师进行指导，帮助学生解决在体育活动中遇到的困难，促进不同类型的学生身体素质的全面提高。
综上所述，在新课改革下，初中体育教师一定要树立新的教学理念，要培养好学生的体育学习兴趣，要传授给学生体育知识和技能，还要开展好课外活动，以便更好地提高学生的素质和能力、发展学生的个性特长。随着新课程改革的逐步深化，新课程改革理念已经深入人心。作为初中体育教师，我们在新课程改革背景下，一定要将新课程理念学习和掌握好，贯彻和落实好新课程标准要求，开拓创新，为提高初中体育教学效率做出努力。
参考文献：
[1]王淑真.新课标下教师如何提高初中体育教学有效性[J].中学教学参考，2010（36）.
[2]惠伟.初中体育教学中差异教学的探索[J].新课程学习：基础教育，2009（11）.
[3]杨平峰. 中学体育课堂教学点滴体会[J].甘肃教育，2009（1）.
[4]苏滇生.初中体育高效课堂之课堂常规[J].新思考网，2011（11）.
第8篇：初中生体育教学计划范文
1高职体育教学现状
髙职院校是最近十几年才发展起来的新型教育模式，经过多年的摸索和改革，目前体育课的教学有多种教学模式并存，在一定程度上丰富了体育教学的理论和实践，促进了髙职院校体育教学在教学模式、组织形式及评价等方面有了重大的改革，这对全面提髙体育教学质量起到积极的促进作用。然而，由于髙职院校办学时间短，经验少，体育教学方面受普通高校的影响比较大，总的来说，体育课教学“重实践轻理论”，“重实践”是指在体育课教学过程中重点向学生传输某种体育技能，以便能够让学生掌握该体育项目的运动技巧和技能，从而达到锻炼身体的目的。“轻理论”是指对于高职院校学校体育常识及文化方面的理论教育不重视，重点关注教会髙职院校学生如何健身，但对于健身中的理论知识传授却没有足够的重视，部分甚至不传授相关理论知识。
2体育理论对体育实践的作用
随着目前体育教学理论和实践的研究发展可知，体育教学过程中理论和实践的关系日益密切。要提高体育课的教学效果，必须重视体育知识点的落实，只有完全掌握体育理论知识，才能有较强的运动技能。具体来说，体育理论对实践具有下述两方面的作用：
2.1认识作用.
经过多年的发展，体育实践已经积累了十分丰富的经验和科学事实，这是丰富体育理论的基本源泉。然而，实践经验并非能够自动产生新的理论，而是需要人们持续进行研究，通过具体理论探究，将体育实践转化为理论，以便能够有效掲示体育教学过程的基本规律。理论的重要性在于其对于实践的解释功能，体育教学过程中所有实践都必须要进行深人详细的解释，而体育理论正好能为解释提供异坚实的理论基础。就认识体育实践的层次而言，理论在一定程度上反映体育的本质与发展规律，能够对体育现象进行详细的解释，促进人们对体育实践的深入认识和了解。同时通过体育理论思维，能够从体育实践中观察分析事物的发展趋势，经过全面、科学的分析和综合，能够有利于学生对体育未来的发展进行科学判断。就更深层次而言，体育理论对于体育实践的本质、本性等进行了深入的阐述，也有效掲示了体育的内在规律和运动机制，从而能够引导学生形成基本的体育理论框架，増进学生对体育的完整理解及不同要素之间的复杂关系进行清晰的梳理，能够为学生有的方式的思考提供技能通过基本的认识依据。有理性，就有智慧和创意，就能不断提升学生的认识能力，促动体育实践的不断发展，促进体育教学持续进步及适应新时展的要求。
2.2价值的启迪与唤醒功能
体育理论能够有效激发学生体育锻炼的积极性，促进学生对体育本质、价值及意义的领悟。体育实践是对体育运动的具体体验，教师只有一种自觉的意识才能通过适当的教学模式进入学生的心灵世界，塑造学生的心灵。在体育教学过程中，合理、科学、深刻的体育理论，能带给学生人性的陶冶和视界的拓展，能够促进学生对体育技能进行自觉的思考和审视，更深入的领悟体育教学的内在价值和实际意义。在一定程度上，体育理论的主要作用并非为学生提供规则性与技术性的知识，而是通过理论的传输启迪和唤醒学生加深对体育价值的理解。理论对实践的具体作用在于通过实践唤醒学生价值观的认同与精神的再生，引发学生对体育的价值、理想等主题的深人思考。
因此，高职院校的体育教学除了要满足以“职业为导向”的要求外，还要向学生传授“一个理念，多个技能”，即通过体育课的教学，要让学生树立正确的体育观和终身体育的理念，同时还要让学生掌握特定的体育技能，是学生认识到体育锻炼的重要性，形成一种自学自愿的行动。基于此，如何合理安排体育教学过程中的理论和实践教学是目前体育教师亟待解决的重要课题。
3实践与理论并重的高职体育教学模式的改进
体育教学改革是众多学者研究的重要课题，如华东师大的郝金珍教授在《新课改下的高等院校体育教学》中提出“如何培养学生的健身兴趣”，重点阐述了在高校体育教学过程中要加强理论知识的传授;西安理工大学的殷春宇在《试论高校体育与终身体育的接轨》中明确指出要与终身体育接轨，高校体育教育一定要重视理论知识的传授，以帮助学生形成自觉自愿的锻炼理念等，总之，众多学者都认为体育理论是十分重要的，如何加强体育理论文化课程的教学是亟待解决的重要问题。经过多位学者的研究及实践得出，体育教学过程中的理论课与实践课同堂授课，具体教学改进如下。
3.1理论课和实践课同堂授课教学模式
具体要求：在体育教学过程中，体育理论和体育实践同堂授课，在50min的课堂上，可以在前30min进行理论课教学，在进行理论课教学之前要进行充分的准备，不仅要确保体育理论的真实性，还要尽量确保理论课教学过程中的趣味性，让学生在轻松、愉快的外，由于这种单一的评价模式是面向全体学生的，忽视了学生的个体差异性，从而导致一些身体素质较差的学生在评价结果面前丧失了体育学习的信心。可以说，当前较为单一的体育教学评价模式，是对提升学生参与体育活动主动性的极大阻碍。
4初中体育教学提升学生主动参与性的策略分析
4.1丰富已有体育教学内容
通过实际走访调査，笔者发现，当前我国初中体育的教学内容大多较为单一，在课程设置上，通常是一些浅显的体育技能与理论知识的教授。由于教学内容过于单薄，许多教师将教学重点定位为体育技巧的训练，过多的强调体育动作的标准程度而忽略了体育活动的健身性质，许多学生在教师严苛的要求下丧失了学习的积极性，导致体育教学的主动参与度较低。针对这个问题，初中体育教师在进行体育教学的时候，一定要不断的丰富教学内容，实现体育理论知识与体育技能的完美接轨，运用新颖的教学方法，使得学生的主动参与性得到有效提升。除此之外，我们也要不断的进行教学形式与教学方法的改进与完善，鼓励教师将多种形式的活动引入课堂，使初中体育课堂“活起来”。体育课程如果能够得到丰富，那么学生的积极性也能够得到极大的调动，主动参与度也会随之提高。
4.2强调学生的主体性地位
学生是教学活动的主体，但是在以往的教学实践中，学生的主体作用往往得不到充分的发挥。在过去的体育教学过程中，教学活动往往是在教师的主导下进行，学生的主体地位并没有得到重视，学生处于一个被动接受的地位，通常只是在教师的讲解后进行单纯动作模仿。这种观念上的偏差是造成学生学习积极性不髙的根本原因。因此，初中体育教师一定要深刻认识到发挥学生主体地位的重要性，在体育课程设计的过程中，要对学生的实际情况进行深入的考量，根据学生的能力与兴趣针对性的制定教学目标、‘教学内容与教学进度，使得学生的主体作用得以充分发挥。举一个例子，教师可以在体育教学活动开始前与结束后对学生进行必要的告知，让学生了解到所学的课程内容与课程重点，这种方式不仅能够调动学生的学习积极性，还便于学生进行课下的自学。
4.3着重培养学生的学习兴趣
传统教学过程中，通常只注重单纯的知识传授，而忽略了对于学生学习兴趣的考量。现代初中体育教学，应该着重培养学生的学习兴趣，在兴趣的指导下，学生的主动参与性才能得到充分调动。在进行体育教学计划的制定时，教师要深人的考察学生的实际需求与心理薷要，制定出满足学生需求的体育教学计划。必要的时候，教师可以根据学生的学习兴趣，针对性的进行体育教学内容的安排与调整，从而使得学生学习的积极性得到充分调动，提髙参与体育学习的主动性。教学情境的巧妙创设能够帮助教师在很短的时间内营造一个良好的教学氛围，因此，教师可以在体育教学过程中合理的运用这一途径，学生在教师的引导下，能够很快的进入到教学情境中，在轻松的体育教学氛围中完成知识的学习。
5结语
第9篇：初中生体育教学计划范文
一、启发式教育培养学生的兴趣
要上好体育课，首先要使学生明白体育课程在整个学习过程中的重要性，只有德、智、体、美全面发展，才能成为合格的人才；只有拥有强健的身体，才能精力充沛地投入到繁重的学习中去；只有拥有强健的身体，才能适应社会的激烈竞争，从而树立学生正确的体育观念。
兴趣是提高体育课堂教学质量的主导因素，因而在体育教育教学中，要多了解学生的喜好，根据学生的兴趣来制订课堂教学计划，使得我们的课堂具有大众化趋势。在传统的教学模式中，单一的训练模式很容易使学生产生精神疲劳，丧失参与教学活动的兴趣，那么我们的课堂最终也就只能是教师在唱“独角戏”，因此，能否提高学生的参与程度是体育课堂教学的关键。在教学中发现，男生大都喜欢篮球，女生大都喜欢体操，那么我们就可以针对学生的喜好进行分组，以竞赛的形式开展辅导教学，初中学生的集体荣誉感大都很强，我们就将其正确地利用，投其所好，通过教学实践，取得较好的教学效果。
二、游戏教学法提高学生的参与积极性
游戏教学法通常在教学实践中都能得到广泛的应用，学生的参与热情非常高。所谓游戏教学法，就是一种遵循很简单的规则,让人有很大的自由活动余地,可以随意支配动作的难易的教学法。通过这种方式的教学，可以使学生的自主性得到实现，初中阶段的学生自主意识都很强，我们如果将其压制，只能造成学生的反感，引起他们的抵触情绪。那么我们何不正确地引导，将其利用呢？游戏教学法是最为大众化的教学方式，能够使学生不分层次、全部参与到教学活动中，学生可以在游戏中学习，而且不受教学场地的限制，我们在课前可精心设置游戏内容，保证我们课堂形式的多样化，使学生的参与程度更高。
换言之，这种教学方式也就是我们利用了初中学生好玩的心理，将玩付诸实际意义，使学生在玩中学，在学中玩，学生的注意力很容易就集中在了课堂上。游戏教学具有舒缓压力的作用，例如，结束部分用音乐伴奏来放松肢体,或听信号大声笑来放松情绪。全校性的体育活动可以组织拔河比赛、球类比赛等，这样可以促进学校学习气氛的转化，可以扭转后进生,使他们发现自己的优点和长处，提高学习兴趣；班级体育活动亦可引入体育游戏，比如跳绳、小群体的竞赛，均可调节学生关系和增强班级凝聚力。同时，学生在文化课学习过程中积攒下来的压力，也可以在体育活动中得到放松。我们何乐而不为呢？
遵照新课程改革的要求，在体育教学中激发学生的学习兴趣，实现体育教学的长远利益，是中学体育教学当前的重要目标。
参考文献：
［1］帅刚.初中体育教学反思.新课程学习，2009（12）.
