财务共享实训收获精选(九篇)

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第1篇：财务共享实训收获范文

关键词：网络财务人才；实训课程；课程体系创新

中图分类号：G622.3

文献标识码：A

文章编号：1672-3198(2009)13-0252-02

1　设计实训课程的原则

1.1　综合性与集成性原则

综合性与集成性原则是集专业基础知识、基本技能、专业技能和职业素养于一体，以工作岗位之间相互关联的业务过程为主线，体现出全面、系统、综合的原则。在相互关联的一些专业综合自己实训内容的基础上，还应该进行专业之间实训内容的集成。这种集成不仅可以起到各个专业的综合业务实训之间的相互配合、相互制约、相互促进的作用，还能体现出业务与管理的综合与集成。

1.2　动态性与完整性原则

静态性的实训课程内容比较简单，不完整、不系统、机械式的训练比较多，灵活性、应变型的训练比较少。因此，实训课程的设计内容要尽可能是一个完整的业务流程或一个完整的业务周期，实现动态连续，以保证实训内容的完整。同时，在设计实训的情景时，要有较大的灵活性，以训练学生的应变能力和灵活处理业务的能力。如处理企业的日常业务。应根据企业的实际运作方式，采用动态的业务发生和处理方法，只有顺利完成前项业务，才能接着开展下一项内容，而前期的业务处理又影响到后期业务的运行，从而使实训的内容不仅仅局限在业务处理上，而且延伸到企业运作的各个环节。

1.3　技术先进性和同步性原则

随着信息技术的快速发展，经济管理领域的各项业务操作手段已逐步实现信息化、网络化和电子化。因此在实训课程中应尽可能地运用这些先进性的技术手段和方法，这样不仅可以提高实训的效率，而且也能使学生在今后工作中很快的加以应用。

1.4　指导性与主动性原则

对于综合性的实训课程，老师在教学时要给学生较大的自由度和发挥的空间。教师通过设置场景和要求，由学生自主地发挥积极性，创造性地去完成工作任务。教师主要是起到教学设计与组织、指导和评估的作用。从以教师管理为主转向以学生自主管理为主，这样有利于发挥学生的主动性和创造性，有利于教师分别指导和因材施教，提高实训课程的质量和效果。

1.5　体验性与实用性原则

为了使学生能更加真实的了解工作的实际环境，提高工作技能，应组织学生去企业亲身体会，所以设计实训课程的内容中应有到专业的实习基地去实习，在企业中，会有真实的环境，你必须严格执行真实的制度、规范、条例，操作各类真实性的数据、资料、合同、单证、帐表、票据等等。所实践的内容，就可能会是今后工作中所用的。通过实习。可以更加深刻理解书本上的专业知识，使理论联合实际。

2　设计实训课程的能力培养

2.1　专业知识的综合运用能力

传统的专业教学，是将专业理论知识分散在各门课程中，以老师讲、学生听的方式进行的教学活动。由于网络财务(网络财务就是将“网络”这种工具和财务这种管理方法进行组合而形成的一种新兴的管理技术)课程本身固有的特点，学生既要掌握财务知识，又要熟悉网络技术，因此感觉难度比较大，难以用固化的学习模式去直接套用并取得理想的效果。如何将专业知识掌握的更加系统深刻，就是衡量学生综合运用专业知识的能力。

在实训的过程中，由于要涉及财务软件的实验及去税务局、会计师事务所、银行等多部门的实习，学生要将学到的专业知识运用到实践中有一定的困难，因此就需要不断的复习课程上学到的知识，与老师进行沟通等。通过实训，学生可以以直观的方式理解网络财务课程的内容，也实现了专业知识的综合运用能力、方案设计能力、计算机应用能力等多项能力的同步提高。

2.2　文字语言表达能力及资料整理能力

由于学生缺乏社会上的经验。其语言沟通能力、文字表述能力都不尽如人意。因此在实训课程中应针对这个问题进行强化训练。主要可以通过以下方式：一是通过布置实训任务要求学生必须走出校门，直接进入有关部门，如税务局、银行、企业等，通过对这些相关部门的咨询和解答来完成实训任务。二是通过汇报实训的完成情况及写出实训心得。学生需要对自己的实训做一个整理从而写出生动和专业的实训报告。这两种方式都可以锻炼学生的语言组织和表达能力，还可以提高学生的勇气，而且能够发挥学生的想象力和创造力。同时也促使学生在这个过程中不断思考、不断发现、不断创新，这些收获是其他课程所不能提供的。

2.3　团队合作能力与自学能力

当今社会，竞争与合作并存，具备团结协作的精神和有效的人际交往技能是成为优秀的网络财务人才所应有的条件。通过网络财务综合实训课程，给学生提供一个团结合作的机会。从而让学生体会到良好的合作所形成的凝聚力是可以发挥出事半功倍的效应的。而且在更加真实的实践过程中，同学之间更能了解现实的竞争性。从而可以激发学生学习的自觉性和主动性。

3　实训课程体系的创新

3.1　以社会需求为原则设置实训课程

在实训课程设置上应以社会需求为原则，紧紧围绕培养目标，有效整合理论、实验和实践三个环节，形成一个比较完善的切实可行的教学体系。具体来说，包括一个体系和四个模块，注重融合，突出素质。将整个课程体系分为公共基础课程模块、计算机类课程模块、财经类课程模块和综合实践模块。要培养能胜任企业岗位的网络财务专门人才，我们在设计实训课程体系时，充分体现“以用为主”的原则，妥善处理“度”的问题，即：一是深度要适当，必须能够满足实际应用的需要；二是广度要足够，应覆盖网络财务人才所必需的相关知识。学校可以根据培养目标和学生人数，设置基本理论课和实践操作课，课时相同，另在每学年暑假安排一个月实习。而且每门实训课程均制定详细的教学大纲，课程开课前按“教学大纲”要求，讲授知识要点，明确能力培养要求和考核标准，详细列出章节学时分配、作业量和实训要求。在教学中，主要结合网络财务课程的进度，培养学生对网络财务的初步认识和基本的应用能力，为网络财务的应用打下基础。本阶段的实验内容为财务软件的应用，详见《会计信息系统实验指导书》。经过本阶段的实验课程，要求学生能了解软件的运行程序以及实验要求，使学生掌握财务软件的基本指令及应用，通过实验锻炼学生基本应用能力，学会分析实验结果和过程。

3.2　充分利用现代化设备。优化教学手段

教学手段是提高教学水平、促进教学改革的重要因素，

学校要提高教学质量，不但要掌握先进的教学思想，还要靠先进的教学手段。随着计算机的广泛使用，要加强多媒体教学，充分利用互联网、计算机多媒体等现代教学手段优化教学过程，拓宽学习渠道，丰富学习内容，共享教育资源。具体有以下几种方式：一是投入资金加强多媒体教学硬件建设，建设更多媒体教室；二是对教师进行多媒体教学知识的培训使老师都能使用多媒体课件教学；三是积极进行实用程序软件和计算机辅助教学软件的开发。随着这一全新的教学手段逐步规范化、系列化，学生可更直观、更形象地学习本专业的知识，提高教学质量。在教学活动中，应积极探索新的教学方法，采用实验室网络教学，同时，还要鼓励教师积极制作课件和网上试题库。教学实践表明：使用计算机辅助教学，不但可以大大缩短教学时间，而且可以帮助学生比较牢固的掌握知识。

3.3　强调实际应用能力的培养

网络财务是从网络和财务实践中发展起来的，而且还在不断地应用和发展之中。随着网络信息技术日新月异的发展，网络财务人才的培养更要突出实践性特征。强化实践教学，突出动手能力是实践教学体系的宗旨，将校内计算机机房等实训室和校外实训基地相结合，构建实践教学应用平台，培养学生的动手能力和主动参与能力，突出计算机应用、财务管理、财务软件的应用与开发等技能培养和训练，全面提高学生的专业适应能力、应用实践能力和团结协作能力。我们可以将实践教学分为基础实验、专业实训、现场实习三部分，使其形成一个完整体系。对于财经类课程来说，一是要求教师带领学生到企业去参观实习，感受财务的运作过程，感受现场工作的环境和气氛，培养学生收集整理信息、分析归纳总结、理论与实践结合解决问题的能力。二是从公司聘请实践经验丰富的专家授课。三是组织学生参加学术技术报告会，丰富和扩学生的知识面。这些课程与活动的开展，可以提高学生的实际应用能力。

3.4　加强实习基地建设，培养学生综合能力

第2篇：财务共享实训收获范文

【文章编号】0450-9889（2016）05B-0066-02

一、精品课程信息化的内涵和意义

精品课程信息化，是指精品课程建设中全面运用以计算机、多媒体、网络通信为基础的现代信息技术，促进教育改革深化，从而适应信息化社会对教育提出的新要求。

首先，随着社会经济和现代信息技术飞速发展，企业经营规模扩大和经营模式转变，会计行业也正经历着一场深刻的变革，网上报税，网上认证，网上办理会计业务等会计信息化发展，对会计人员的培养提出了新的挑战。

其次，当今这代学生被称为数字原住民，从小在音频和视频环境下长大，再用原来一块黑板一支粉笔去传授知识，特别是会计课程主要是一些科目、数字和报表，学生确实难以接受，从而产生厌学。教师必须因材施教，根据这代学生的特点，激发他们的学习热情和兴趣，改革教学内容和教学方法，通过精品课程信息化建设，给学生提供音频视频等多种形式的学习内容，构建一个生动、多样和立体的教学资源体系，从而使会计教学更符合中职学生的学习特点，实现优质教学资源共享，为教师教学、学生自主学习服务，进而实现教学质量提高，从而培养出适应时代要求的高素质的技能型人才。

二、中职会计专业精品课程信息化的思路

（一）教学内容的更新。课程体系和教学内容是教学改革的核心。中职会计专业精品课程信息化建设，要抓住核心，以信息化与课程整合作为突破口，根据课程实践性强、发展迅速、会计新准则的要求，根据企业发展新动向，对教学内容进行改革。

1.重新定位培养目标。当今信息化社会，学生每天接受大量的信息，教学中应该增强学生信息搜索能力、辨析能力和处理信息能力、自学能力、动手操作能力以及创新能力的培养。

2.根据培养目标、企业调研、专家论证，以及会计电算化考证需要和技能竞赛需要，重新整合教学内容。

（1）会计电算化是会计信息化的前提。专业知识是会计信息化人才素质的特质，是职业判断能力的基础，也是会计人员应具备的最起码的从业知识，主要包括会计学基础、财务会计、成本会计、会计综合实训、财务管理、Excel在财务会计中的应用、会计电算化、财经法规与会计职业道德等，其中，会计电算化尤为重要，是减轻会计工作量，提高会计工作效率的保证，也是会计信息化的前提。

（2）增加信息技术知识。让学生熟练掌握计算机操作技能和数据库、网络技术等一系列新技术、新知识，主要包括计算机基础、信息检索与获取、办公自动化、商务相关信息技术知识（包括：电子数据交换、电子汇兑、信息安全、电子商务系统等）、管理信息系统、常用软件工具使用、网络技术、数据库技术、系统安装与维护等。

（3）注重教学内容的更新。不断更新教学内容，保证教学内容的先进性，反映本学科领域的最新科技成果，与时俱进，结合实际，把新的政策法规融入到相关教学内容。

（4）增加“案例教学”和综合实践。综合实践体现对知识的综合应用能力，改革实践教学内容，紧密联系实际，提高学生综合分析问题能力以及动手操作能力。

（二）教学方法的创新。探索多媒体课堂教学与网络教学相结合的教学模式，合理安排组织教学内容，课前学习导案，布置学习任务，开展探究式学习，任务驱动式学习，小组合作型学习。

首先，“课堂教学”是课程的核心，包括多媒体课堂面授和课后的网上课件浏览。课堂面授对课程的重点、难点讲深讲透，部分教学内容及扩展性的知识，则留给学生课后通过网络课件进行学习。其次，教学手段上采用多媒体授课，可以提高学生学习兴趣，增大知识信息量，把原先很难在课堂上讲授好的内容较好地体现出来。再次，利用精品课程网络平台，实现远程教学与课堂教学相结合。对多媒体教学过程设计，既要体现“教”的主导作用，也要体现以“学”为中心的教学设计理论、方法，包含“教学策略的设计”和“多媒体教学环境（资源）的设计”，选择、安排并运用各种素材、媒体，以及确定各种媒体在何时用、如何运用的问题。

（三）多元化课程考核方式。注重过程性评价，在小组合作学习过程中，考评学生的搜索能力，协作沟通能力，自学能力，提出问题，分析解决问题的能力以及动手操作能力等，采用自评，学生互评，教师对学生进行过程性评价和期末考核评价相结合的方式进行考核，平时表现占50%，期末考核占50%。

三、我们的初步实践

（一）选好课程团队。高级讲师、注册会计师作为课程负责人，由各年龄各职业技术资格的老师相结合组成课程团队，充分发挥高级讲师和注册会计师的教育教学经验和实践经验，同时注入年青骨干教师的活力和充分利用年青教师的计算机应用技术，提高课程团队的凝聚力、潜动力和影响力。

（二）课程准备。1.课程组教师到企业实践和挂职，随时了解企业会计工作新动向新要求，在企业调研和专家论证的基础上，根据企业会计信息化需要，会计电算化考证需要，和技能竞赛需要，重新整合教学内容，并及时补充更新，例如企业营改增，国家金税三期的启动等内容，我们及时反映在教学内容中。2.注重课程资源包建设，包括课程标准，电子教材，授课教案，教学课件，学习指导，实训指导，课堂作业，试题库，交流平台，在线测试等，经学校教务处审核后，由学校信息中心挂网，实现优质教学资源共享。3.学时安排上，三分之一的时间掌握知识目标，三分之一的时间利用软件进行各模块训练，达到能力目标，再三分之一的时间指导学生做企业全套账务处理，对一些学习能力较强的小组，还可以指导学生进行拓展性学习，让学生自行设计企业账套，从而使学生能站在更高的角度综合掌握企业的会计业务，从而培养学生自主学习和创造性地学习，增强学生的学习兴趣和成就感。

（三）实践形式。1.充分利用数字化校园平台建设精品课程，对教学资源进行设计、开发、应用、管理和评价，并利用微信、QQ等即时通信工具，导学案和作业，作业答案等，促进学生在线学习以及与教师之间的互动交流。2.利用信息技术，制作教学视频，微课等，把课程的重点难点更生动地可视化地展现出来，化整为零，使学生更易于接受理解，并能根据个人需要，重复多次学习，个性化地学习，小组合作学习，提高教学效果。专业教师在制作教学视频、微课时，还可以吸收一些信息技术较好的学生参与制作，更能符合当代学生的特点。

四、收获和体会

第3篇：财务共享实训收获范文

【关键词】 ERP电子沙盘； 会计实训课程； 体验式教学； 创新

会计实务模拟作为会计专业唯一的实训课程，主要为学生提供与业务核算、账表处理有关的任务实践。作为传统实训课程，其培养目标往往只侧重于“记账、算账、报账”等账务处理能力。学生往往只认识了“账面上”的企业，对真正的经营运作并不清楚，这样培养出来的会计人员只会做账，参与管理意识差，难以满足现代企业管理对会计人才的需求。

基于ERP电子沙盘的会计实务模拟为学生提供一个独立、完整地经营企业的机会，通过计算机模拟的企业平台，完成战略、营销、生产、销售等各类经营决策任务，同时将决策任务分解为相应业务，进行会计确认、计量、记录，按期编报财务报表并进行财务分析。学生从中体会到：不同管理决策是如何导致不同财务结果的，反之会计信息如何为管理决策提供支持，使学生亲身体验到“会计的经济后果”，在一定程度上解决了会计人员参与管理职业能力培养问题。

一、ERP电子沙盘软件概况

将ERP电子沙盘引入会计实训课程，首先面临着选择何种形式的沙盘。实训课程依托的“沙盘”可以分为棋盘类沙盘和软件模拟类沙盘两大类，软件模拟沙盘即电子沙盘。在欧洲棋盘类沙盘受欢迎，而美国则更认同软件模拟沙盘。由于软件模拟类沙盘复杂程度高，授课时间长，更多的是被应用在各大商学院的EMBA教育中。而作为企业，则倾向于引入棋盘类沙盘作为内训课程。随着计算机及网络技术应用的发展和普及，软件类沙盘（即电子沙盘）越来越受到大家的认可。目前国内比较成熟的ERP电子沙盘主要有上海派金信息科技有限公司研发的“商道（PREMKING）”，用友软件股份有限公司推出的ERP沙盘模拟实验，金蝶软件股份有限公司研发的“经营之道”、“创业之星”等系列模拟沙盘。

早期的电子沙盘系统多为高校老师自行开发，借助Office中Excel的公式计算、参数传递、数据处理等功能作为辅助分析工具，多次应用后，集成时采用VBA语言设计人机对话界面。随着沙盘课程在MBA、EMBA教学中广泛应用和普及，资金、技术实力强大的软件公司纷纷加盟其中。后期开发的电子沙盘系统设计多为B/S（浏览器/服务器）结构，采用服务器端执行脚本指令环境，后台开发工具选用的是和SQLSERVER数据库系列软件。其中数据库管理系统使多个用户可以同时共享访问同一个数据库，实现手段更加先进、有效、简单。由于市场推广的需要，还使用了一些图形处理软件和动画处理软件用以美化系统界面，使软件界面更加友好。

目前，市场上教学类ERP沙盘的产品形式主要分为两种：一种是手工沙盘为主，辅助电子沙盘；一种为全面型的电子沙盘。前者的优势为：将看不见、摸不着的企业价值通过模型直接摆在学生面前，将企业各个职能部门呈现在同一张沙盘上，对于未参加过工作的学生，可以通过实际摆盘，直接观察到企业的资金流、物流、价值流的相互关系和变化，但这种形式对教室、教师有特殊的要求，教室面积要大，便于摆下数张大型的沙盘模型。授课时必须有1―2名助教同时辅助才能保证教学的有序进行，其中大量管理数据需要学生手工计算，期末汇总统计量很大，不可能由教师单独完成。全面型的电子沙盘弥补了这种缺陷，将企业全部搬上电脑屏幕，用动画界面显示出企业各个部门，将经营的各个环节拆解为无数个任务，按期（月、季度或年度）循环。所有决策和数据全部在人机对话的窗口下完成，由数据库实时汇总，并在每个期末产生财务报表、市场份额统计，便于教师对各组经营结果进行分析、评价，而且还可以实时计算出根据事先设计好的评分系统将对抗竞争的小组的成绩排名，增加对抗的激烈性和趣味性。

二、基于ERP电子沙盘的会计实训课程体验式教学的特点及效果

借助ERP沙盘经营决策训练的教学优势和独特的教学形式，改变会计实训课程“教学做”的传统教学方法为以学生为主体、自主体验式的创新教学方法。

（一）体验式教学的特点

1.角色扮演体验

经营模拟的背景设定为已经经营若干年的生产型（或流通型等）企业，把学生分成4―6组，每组5―6人，每组代表一家虚拟公司。每个小组的成员分别担任公司中的重要职位（总经理、财务总监、市场总监、生产总监、销售总监等）。这4―6个公司是同行业中的竞争对手，他们从先前的管理团队中接手企业，面对来自其他企业（其他小组）的激烈竞争，将企业向前推进、发展。角色分工使每个学生都有机会从不同角度了解整个公司的运作流程，提高了全局意识，了解各部门决策对企业业绩产生的不同影响。

2.分组对抗体验

一般实训课程多为“教师―学生”的交互形式，引入ERP沙盘的同时，也引入了其竞争机制。模拟采用小组对抗的形式，打造出市场竞争环境。学生要在对抗环境下，以相同的市场环境为背景，经营模拟公司。每个小组在客户、市场、资源及利润等方面将进行一番真正的较量，从而培养提升战略规划和决策的能力，增强经营决策中的全局观、系统观，提高在企业经营实际环境下分析问题与解决问题的能力，同时培养学生面对激烈竞争，树立积极进取的意识，锻炼学生的承受能力。要想在竞争中处于优势地位，小组成员必须协同一致，相互配合，锻炼学生的沟通能力和团队合作精神。这些训练效果是普通实训课程难以达到的。

3.战略思考体验

在充满风险的市场中，面对不断增长的客户需求以及竞争环境的千变万化，如何选择定位产品，如何安排生产的序时优先，如何综合分析市场信息、选择市场竞标策略等所有的决策都会对竞争的结果有直接的影响，学生仿佛置身于真实的商战。在每一轮决策中，学生都会体验到一套保证资源配置与规模发展的平衡并适应变化的财务方案的重要性，任何盲目和无依据的判断和决策都会将企业推到破产的边缘，深刻体会到企业资源的有限性，以及市场、销售、研发、生产等部门之间的紧密配合对企业的兴衰举足轻重，从而提升战略性思考的能力。这种深层次的思考和体会只有身临其境的管理者才能深切感受到，也是任何书本、课堂传授不了的，这也是模拟经营课程的独特魅力――无论成功，还是失败，同样有收获。

（二）体验式教学的效果

改革后的会计实训课程通过角色扮演、分组对抗、战略思考等形式使学生多角度、全方位、动态发展地感受、体验企业运营过程，从而提升战略规划和决策的能力。凭借体验式教学的优势切实提升了会计实训课程的教学效果，下面是笔者所教班级对抗结束后，冠军组“总经理”在模拟感言中表达出对管理理念的理解：“设计研发是基础、贴近客户销量高，销售渠道是关键、市场开发要领先；生产能力是保障、资金运用靠技巧，网点调整需灵活、资质认证做前提；生产销售相结合、宣传广告要及时，上述事项都做到，把握市场是赢家。”

三、基于ERP电子沙盘的会计实训课程的创新

（一）课程设计理念的创新

将ERP沙盘中的经营决策训练引入到传统会计实务模拟课程中，使课程涉及的知识面更宽广。对学生职业素质和管理能力的培养从理念和思路上讲，是为了给学生提供一种更为“宽阔的学习经验”。将会计专业学生从单一作出会计判断，扩大到从研发、市场、生产、销售等多元化视角审视、分析所发生的业务，全面透视企业的运作管理，学习如何把财务和企业战略、研发、市场、生产、销售等相关知识理论在实践层面有效结合，认识到经营管理与财务管理一体化的必要性。

（二）人才培养目标的创新

与传统的职业能力为目标的课程相比，本课程更加注重管理人员拓展能力、发展潜力的培养，即可持续性学习和发展能力的培养。本课程在培养学生综合职业能力、专项岗位能力和素质方面具有明显优势，具体表现为：

1.培养学生综合职业能力

（1）战略规划能力

企业经营模拟中，分组学生为了在竞争中取得成功，必须认清企业资源运营状况，认识到企业资源的有限性，提高全局和长远策略意识，建立企业运营的战略视角，从而提升战略性思考的能力。

（2）决策执行能力

学生在模拟企业实际经营过程中，为获得竞争优势，会了解各部门决策对企业业绩产生的影响，切身感受到每次经营决策对企业兴衰的举足轻重。学生必须灵活运用管理原理、方法，融合各学科知识，极大地提高综合分析、逻辑判断与自主解决问题的能力。

（3）信息分析能力

企业经营模拟对抗中，学生通过沙盘的摆盘，直观地了解到企业物流、资金流、信息流是如何做到协同统一，认识到信息化系统对于提升公司管理的必要性。同时理解如何用信息化系统处理各项业务和由此带来的决策的准确性。

（4）沟通交流能力

企业经营模拟对抗中，学生为了运用现有的资源进行运营，获得竞争的优势，必须学会与负责市场、销售、研发、生产等部门的其他同学之间紧密配合以及相互间沟通的技巧。当成员对经营管理行为持不同观点及处理业务时，更需要通过良好的沟通来解决问题。

（5）团队协作能力

学生在模拟企业实际运营过程中，每个小组的成员将分别担任公司中的重要职位，企业运营的成果如何，与各个部门每一名成员的工作密切相关。每一个角色都要以企业总体最优为出发点，各司其职，相互协作，才能使企业经营获得成功，在竞争中取胜。通过沙盘模拟实训，改变了各个部门缺乏全局观念、只强调自身重要性、抢夺资源的现状，增强了部门间的沟通与协调，使学生学会了如何以团队的方式工作，深刻体会到有效沟通与团队协作的重要性，有效地培养了学生的沟通能力、合作意识和团队精神。

2.按岗位培养学生的专项管理能力

分角色体验式的教学，会使学生体验到不同岗位的决策、执行和评价过程，得到企业经营管理不同岗位能力的训练。在模拟经营，组建“企业”时，每个参与模拟竞争的“企业”内部都要设置多个管理岗位，包括总经理、财务总监、市场总监、生产总监、销售总监等。在整个模拟经营过程中，学生可以获得特定岗位能力的锻炼。特定岗位能力具体描述见表1：

3.有利于学生良好职业素质的养成

（1）锻炼承受、抗挫折的心理素质

在模拟经营中，企业不景气，锻炼了学生应对逆境的承受能力和抗挫折能力；不断变化的企业经营状况，锻炼了学生对时机和机会的把握及应变能力等，使学生感受到市场竞争的激烈与残酷，为成为合格的职业者在心理上和经验上做好准备。

（2）培养诚实守信的品德素质

诚信是一个企业立足之本，发展之本。诚信原则在沙盘模拟实训中体现为对“游戏规则”的遵守，如市场竞争规则、产能计算规则、生产设备购置以及转产等具体业务的处理。保持诚信是学生立足社会、发展自我的基本素质。在沙盘模拟经营过程中，通过学生自我管理与自我约束，培养了诚实守信的品质。

（3）树立自主创新及共赢意识

真实企业要持续发展，就必须创新。在模拟企业中，各企业要想保持不败之地，也必须创新。企业在竞争过程中，不能一味地墨守成规，决策者应根据市场的发展变化作出相应的反应和对策。只有这样，才能领先于别人，走在别人的前面。在激烈的市场竞争下，为了保证企业持续发展，只凭借企业自身的优势还远远不够，为谋求更大的利益，创造更多的发展机遇，必须寻求新出路。这种新出路就是企业与企业间的共同合作，实现企业间资源共享，从而达到合作共赢、持续发展的目的。

（三）教师身份的创新

与传统教学以老师为教学主体不同，本课程是以学生为主体的学习活动，教师主要起到组织和引导的作用。主要体现在：每一轮经营模拟之后，教师要及时总结，通过分析各公司（组）当期资产负债表、利润表等对比各组财务状况，盈利结果以及市场占有率、投资规模等情况进行重点讲评和初步的比较，重点评价（暂时）优胜组的优势，或（暂时）失败组的失误及教训，起到提升对抗竞争水平，推动互助学习、促进交流的作用。为了让学生能充分投入，在模拟操作过程加深体验，教师应在课程中担任多个角色，为学生创造逼真的模拟环境，如代表股东的董事会、客户、银行、政府。在课程进行过程中，教师通过观察每个学生在模拟过程中的表现，还能够使教师判断出教学过程中的薄弱环节，通过调整教学方案，选择最有利于其快速吸收的讲授方法，强化相关能力的培养。

（四）围绕战略决策教学过程的创新

本课程在企业经营战略方面的分析训练包括：企业所处行业结构及竞争力分析；评估内部资源与外部环境的匹配程度；平衡长期目标与中短期策略的关系；了解核心竞争力，塑造近期竞争优势的策略等。要求学生学会通过科学分析与明确的定位，制定出企业发展的整体战略；了解如何通过评估内部资源与外部环境，分析与识别市场中的潜在机会。

在教学过程的安排方面，在正式运营开始时要求学生按短期（第1―3期）、中期（第4―6期）、远期（第7―8期）制订初步的战略计划。这种设计有助于学生形成宏观规划、战略布局的思维模式。随着模拟经营的步步深入，学生作出不断重复的经营决策，对运营规则也逐渐熟悉和理解，参与者会“渐入佳境”，并面临更多方面的挑战和机遇。在教学中要求，在第3期期末和第6期期末，要分别总结前期成果和教训，并调整下一阶段的战略方案。具体的战略决策教学安排表见表2：

结 语

ERP沙盘将企业组织结构和管理流程操作全部展示在模拟沙盘上，为学生提供一个独立、完整经营企业的平台，将战略、营销、生产、销售、财务等各类经营问题集中在一起，将复杂、抽象的经营管理理论以最直观的方式让学生感受和体验。实训中，将经营过程按期间分解成若干决策任务，并采用分组对抗的方式，使学生在紧张的竞争环境中体会到不同经营决策是如何导致完全不同的财务结果的，反之会计信息是如何支持管理决策的。通过体验式的教学，有效解决了会计专业学生参与管理方面职业能力的培养问题，促进了学生高素质职业能力的养成。将ERP模拟沙盘引进会计实训课程，解决了会计实训手段单一，培养目标狭窄的问题。改变管理类学科实践环节因薄弱而形式化的现状，对管理类学科专业课程改革具有重大的实践意义。

【参考文献】

［1］ 沈炜.ERP沙盘模拟实验在“管理信息系统”课程教学中的运用［J］.中国管理信息化，2007（2）：78-79.

［2］ 沈炜，王宁宁.ERP沙盘模拟实验课程初探［J］.中国管理信息化，2007（1）：73-74.

［3］ 陈冰.ERP沙盘模拟课程建设管见［J］.财会月刊，2007（3）:92-94.

［4］ 欧阳电平，罗林.信息化背景下会计教学模式及教学平台改革研究［J］.财会通讯学术版，2006（5）：117-119.

第4篇：财务共享实训收获范文

【关键词】高职教育 会计 双语 “双师型”

一、我国高职院校开展双语专业课的意义

（一）高职教育的迅速发展

高等职业教育是现阶段我国社会主义教育体系的重要组成部分，与普通高校注重科研和学术不同，高职教育是以社会需求和就业为导向，以培养学生技术应用能力为目标，以职业综合素质为蓝图，来为国家和社会培养出生产，建设，服务和经营管理的高级技术应用型人才。

当今世界，许多生产力发达、经济发展迅速的地区和国家都非常重视职业教育。职业教育对学生实际操作能力的培养大大缩短了他们在企业工作中的“适应期”，并且降低了企业的培训和质量成本，从而优化了教育资源，使职业教育更好地为产业升级的发展和区域经济的发展服务。例如德国的“双元制”职业教育（简称BBS），就是把整个培训过程放在工厂企业和职业学校里同时进行，使学生获得理论和实践的双重收获。它被认为是德国经济腾飞的“秘密武器”。

（二）会计双语教学模式的必然性

1.日益迫切的市场需求

随着我国加入WTO以及经济的持续高速发展，越来越多的外资企业把发展重心放在了中国，在这一国际市场背景下，企业大量需要熟悉涉外企业事务及相关的方针、政策和法规，熟悉国际会计惯例，能用英语进行会计工作的高级应用型专业人才，和能在涉外企事业、会计中介等单位从事出纳、会计、财务、审计等工作的高级职业技术应用型人才。由此，高职院校开展适应社会需求，面向会计岗位的双语教学是市场需求的必然趋势。

2．提升学生素质的重要因素

双语教学对满足高职院校学生的自身发展有着重大意义。在针对专业英语能力培训的过程中，无论是在教材的内容上，还是在教师的授课中，都会借鉴国外的许多经典案例，这样不仅丰富了学生的理论储备和实践经验，更重要的是体验到国内外文化差异，进而让学生学会用另外一种思维方法去思考问题。

其次，在国际会计事务时，由于国内外在诸如税务，业绩管理，公司法与商法等细则上的差异，很多涉外企业对从业者提出了更高的从业资格要求，即取得ACCA（特许公认会计师公会）会员资格。该资格在国际上得到广泛认可，尤其得到欧盟立法以及许多国家公司法的承认，所以具有ACCA认证，也就拥有了在世界各地就业的通行证，而会计双语教学对这一职业规划大有裨益。

3. 留学深造的必备条件

随着国际的交流与合作的日益密切，在国内，很多高职教育下的学生也产生了出国深造的愿望。让学生经过高职教育提前适应外方大学的教学模式，降低留学成本，双语教学就体现出了其巨大优势。借鉴外方大学更加完善的教学理念和教学资源，并结合国内本专业的实际情况，让学生在较短的时间内一面学习专业课程，一面提高英语综合水平。

二、会计专业双语教学的实践现状

（一）课程设置概况

会计专业从属于高职院校中的经济管理类专业，近年来，从全国范围来看，在高职学习中选择这个专业的学生人数日益增多，社会上也充斥很多会计从业资格认证的培训机构。这为就业施加了很大压力，但也创造了很多机遇。由于生源素质参差不齐，特别是英语能力的普遍匮乏，所以，高职院校在人才培养方案上，除设置基础会计，财务会计，成本会计，会计电算化等多门专业课程之外，还开设财会英语课与之配合。但是，从会计双语教学的实践上来看，并没有达到预期的效果，同时也突显出几方面的问题。

（二）会计专业双语教学实践中的问题

1. 部分课程的设置不够合理

基础会计课是与财会英语最相符的课程，在教学内容和实训环节上都有很多相似之处，但是开设的时间却不一致，基础会计和财会英语两门课程的开设时间相隔一个学年。先开设基础会计课程，是为了让学生在了解会计基本知识的基础上，再从财会英语课程中学习专业术语的英语表达。在教学成果反馈中发现，这种课程设置更多的是造成了教学时间和资源的浪费，而且两门课程相隔时间过长，也不符合教育心理学中记忆曲线规律，综合起来看，是不够合理的。

2. 学生普遍缺乏英语学习的兴趣

学生是双语教学的接受者和受益人，学生的英语水平和接受双语教学的能力决定着实施双语教学的效果。在高职院校实行双语教学具有很大的挑战性。笔者认为有以下几个因素：首先，高职院校学生在高中的学习中普遍存在忽视英语的现象，所以对英语学习本身就存在着很大的排斥感；其次，学生的英语水平普遍比较低下，尤其是听力和口语。即使英语成绩较好的学生，在英语的实际运用上也存在着很大的问题，所以接受专业性的英语比较困难。学生在课堂上无法赶上授课进度，并造成恶性循环。

3. “双师型”教师匮乏

从事会计专业双语教学的高校教师既要有扎实的会计专业知识素养，又要具备用能用外语进行交流沟通的综合技能，这种较高的要求对于高职院校的师资来说，无论是在数量上还是质量上都存在着一定的欠缺。首要原因是高职院校的人才引进、师资建设开展的时间较短。一些学历职称较高的老教师有着丰富的会计专业知识和教学能力，但是在英语方面还有很大的差距；而新引进的有会计工作经验的或是取得了中级或高级会计职称的老师，在专业教学经验上又略显“稚嫩”，不能很好地将双语教学和专业知识教学相融合。

另外，高职院校双语教师的后续培训在范围和程度上都不能和本科院校同日而语，教师们能参加出国培训的机会、参加双语教学经验交流的机会很少，制约了高职院校双语师资队伍的发展。

4. 教材的选取质量不高

从目前来看，大多数会计专业课双语教学一般都直接选用原版教材的国内影印版。但是对于高职院校的学生来说，原版的英文教材不一定是适用的双语教材。就会计专业来说，从学生角度来看，英文原版教材是以发达国家市场经济制度运作为背景，以西方会计为理论平台，所以在框架编写上体现着西方思维，学生在学习和吸收上存在一定的困难；从教师角度来说，采用原版英语教材，在课堂上往往表现为着重于会计专业术语的英语表达的讲解，重点引导学生去掌握会计英语专业词汇，很容易将会计学双语教学理解为会计专业英语，从而影响学生对系统性学科知识的理解和掌握。

三、优化高职院校会计专业双语教学的策略及建议

通过对高职院校会计专业双语教学存在问题的分析可以看出，高职院校会计专业在开展双语教学方面，无论在学生基础方面，师资力量方面，还是在教材的选用方面都存在不足之处。基于此，高职院校的会计专业教师应该在双语教学上走特色之路，即探索和开发一种适应高职院校学生特点、具有高职特色的双语教学模式。

（一）优化课程设置，加强学科间教学合作

切实结合不同专业学生的发展要求，将会计双语教学的内容同各专业的特长联系起来，学科间可以适当进行教学合作，例如布置共同的项目作业，使其在锻炼学生专业技能的同时也将财务英语运用其中。以会计专业为例，财务英语课程可以携手证券专业、房地产经营与估价专业等，共同布置撰写证券企业或房地产企业的资产运营情况的作业，让学生设计中英文资产运营报表，分别采用中英文走访交流（有条件的可以组织学生对企业外籍员工、外教、留学生或英语能力较强的外企工作人员进行采访）然后再用软件进行数据分析后汇总成中英文财务报表。两门课程的教师就各自学科考察重点来考核评分。这样一来加强了学科间的联系和互动，也使得教师资源有了巧妙互补，同时锻炼了学生专业和语言两大方面的综合能力，比起机械的重复教学，事半功倍。

（二）提高教学的趣味性

会计专业课程理论逻辑性强，加上采用双语教学，如果沿用传统的以教师为主导、满堂灌的方式进行教学，势必使课堂气氛沉闷，导致学生缺乏学习兴趣。因此，为调动学生的学习积极性，建议在教学中借鉴多样化的教学方法，贯彻互动式，平等式和讨论式的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，力求双语教学在效果上达到最佳。

其次，多样化的考核方法策略也能提高学生的学习热情。双语课程的成绩应特别注重平时考核和对学生综合能力的评定。任课教师在教学过程中，根据不同阶段的教学要求，可灵活运用提问、讨论、作业、小测验等方式了解学生学习状况，及时调整教学方法。教师可采用40%的平时成绩（主要是以中小企业的经济业务为资料进行模拟实训）加上60%的期末考试成绩来为学生评分。此外，为考查学生的综合能力，可增加双语教学课程中的口试比重，在采用试卷考核时，也可用部分或全部英文试题来让学生作答。

（三）做好师资培养工作

鉴于目前高职学校优秀“双师型”会计英语教师的缺乏，除了教师自身应该加强薄弱环节的学习外，学校也可以采取如下一些培训措施：

1. 让具有丰富会计教学经验的和纯语言专业的教师之间形成稳定长期的合作关系，并纳入考核体系。共同协作，充实“双师型”教师队伍。

2. 派送教师到对口单位进行不定期的锻炼，了解企业的实际运作，积累实际工作经验。

3. 邀请校外专家来参与合作教学，比如会计资格认证机构的经验丰富的培训师，或者宣传企业文化的涉外企业员工，以及职业规划咨询师等，扩展师资力量，延伸教育视角。

（四）加强教材的制定、开发和课程资源的建设

综合已有的财务英语教材，甄选优秀的实践性强的内容，结合自身学校的实际情况研究开发一套适用的财务英语教材。教学资源的开发包括理论与实践相结合的体验式教学任务的设计、经典案例的搜集、英语国家会计实践的音频和视频筛选、模拟单据文件的搜集整理、相关教学网站的提供等。逐步将这些优秀的教学资源整合在一个教学网络平台上，方便教师资源共享也有助于学生自主学习和师生互动。

【参考文献】

［1］吴平.五年来的双语教学研究综述.大学教学，2007（1）.

第5篇：财务共享实训收获范文

三个“选对”

一是选对培育对象。在培育对象遴选方面，元氏县发挥村级农业技术员和农技推广补助项目技术指导员贴近农村、了解农情、民情的优势，依托“两员”在全县范围内摸底调查，遴选培训对象。对符合条件的人选，分产业、分类型（生产经营型、专业技能型和社会服务型）汇总，并建立培育对象信息数据库。各培训基地必须从培育对象数据库中遴选培训对象，同时，通过走访和电话询问，核实培训对象的基本信息和真实性，有效掌握选定人员是否符合培育条件，是否具有参加培训意愿，对培训有什么需求、意见和建议。通过以上措施，将对职业培训有迫切需求的农民纳入到新型职业农民培育对象中来，确保了培育对象的质量。

二是选对培育专业。在培育专业选择上，元氏县结合当地设施蔬菜种植、特色林果种植等主导产业，精心挑选了经济效益高并能带领农民增收致富的产业作为培育专业方向。同时，元氏县还充分考虑到当地粮食主产区的特殊地位，为了确保国家粮食安全，还专门设立了小麦和玉米种植专业方向。受到了培训对象的欢迎。

三是选对授课教师。在选择授课教师方面，元氏县一方面注重从大专院校和科研单位聘请国内知名专家，让农民更多地了解国内外现代农业发展形势，接受先进的管理技术和先进经营理念。另一方面，元氏县还十分注重选择一些本地专业技术人员和乡土专家，结合当地实际情况，开展现场教学，进行示范操作，让农民易学易懂易用，逐步形成了“知名专家+地方专家+乡土专家+技术指导员”与长效培育机制相衔接的师资队伍组建模式。同时，元氏县还探索建立了“技术指导员”制度，要求技术指导员定期与职业农民培育对象或职业农民进行交流与沟通，了解他们的需求，根据需要，聘请相应的专家或技术人员、老师进行现场指导，或利用农业技术信息化平台进行远程技术指导，及时主动为新型职业农民培育对象或职业农民提供个性化成长指导与专业服务，实现了专家的“零距离”服务。

三个“结合”

一是理论教学与实训教学相结合。在开展新型职业农民培育的过程中，为了让学员学以致用，元氏县在开展理论培训的同时，始终将学员实践能力培养放在首位，注重学员动手能力、操作能力、应用能力的培养和提升，通过实训，加深对所学知识的认知和活用。

二是教室授课与田间课堂相结合。为了适应成年学员的学习特点和职业农民培养目标要求，在搞好教室授课的同时，创新开展田间课堂授课。通过田间课堂实现现场教学、现场提问、现场解答，使专家和学员们在讲解中配以互动环节，边讲边学、边学边改、边学边干，使培训在内容上、形式上、效果上都有新的突破。这种新颖的培训方式，使农民听得见、看得到、摸得着、学得会、记得牢、用得上，教学效果明显提升，得到农民群众的高度评价。

三是集中实习与分散指导相结合。集中实习可以使学员精力更集中，保证教学标准统一，在实践中互相交流，互相学习，减少实习老师需求量，降低教学成本，提高教学质量。分散指导可以解决因学员文化基础水平不同，对知识掌握程度不一致的问题，可以根据每位学员的不同情况，结合每家每户生产经营的实际需要进行个性化指导，从而，提高教学的针对性。集中实习与分散指导的结合，使学员对技术的掌握更加全面，更加牢固，这既适应了差异性学员的不同需要，又达到职业农民培养目标要求，大大提高了培训实效。

三个“到位”

一是教育培训到位。在教育培训方面，元氏县立足全县农村劳动力结构的新变化、着眼于现代农业发展的新形势，通过制定新型职业农民教育培训制度，形成了以农业广播电视学校为主体，以农业技术推广中心和区域站等农技推广服务机构及其它社会力量为补充，以农业园区、农业企业和农民专业合作社为实训基地，满足新型职业农民多层次、广覆盖、经常性、制度化教育培训需求的新型职业农民教育培训体系。针对学员特点，重点抓好四大课堂建设，第一，立足乡村活动室，抓好集中培训的“固定课堂”建设，为理论教学提供良好的教学环境；第二，立足现代农业园区、农民专业合作社、农业科技示范园、农业科技示范基地、农业龙头企业等，强化现场实践示范的“田间课堂”建设，为现场教学提供良好的教学环境；第三，立足科技直通车，抓好“流动课堂”建设，为把教学、技术指导服务送到农民身边奠定良好的基础；第四，立足大喇叭广播、电视、网络等传媒，抓好多媒体传播的“空中课堂”建设。利用网络建立新型职业农民QQ群，实名加入，政策、技术、信息实现共享。通过农村科技信息服务村村通大喇叭广播和手机短信平台，向培训对象提供气象灾害预险、病虫害灾情预报以及适宜农事操作的技术规范等农业信息和农业技术服务。

二是认定管理到位。在认定管理方面，元氏县结合实际，县政府制定印发了《元氏县新型职业农民认定管理办法》，进一步明确了新型职业农民认定主体、认定原则、认定标准及条件、认定程序及管理办法等。经过对2014年参加培训的280名生产经营型培育对象进行考试、考核等，从中择优认定了182名有文化、懂技术、会经营、善管理的培育对象为新型职业农民，并颁发《元氏县新型职业农民证书》，使受训农民从事农业生产经营的自豪感和自信心得到了进一步提升。这也撬动了农民参与新型职业农民培育的热情，争当新型职业农民的积极性。

三是政策扶持到位。在政策扶持方面，元氏县制定了《新型职业农民扶持政策》，明确了对于取得新型职业农民资格证书的农民落实“四优先”政策，即：优先享受涉农优惠扶持政策；优先申报安排项目扶持；优先提供金融信贷支持；优先享受科技推广等各项配套服务。比如，在具体工作中，元氏县把一部分种养殖大户列入科技示范户，给予多于一般科技示范户的物化补贴和技术服务。另外，为解决职业农民贷款问题，元氏县农牧局根据学员需要，邀请石家庄市邮政储蓄银行给学员讲解金融信贷知识，与农户进行交流互动。还协助农户与邮政储蓄银行对接，并进一步简化贷款程序，促成贷款业务开展。如：胡素民、张志文、胡建桥、武秀君等种养殖大户从邮政银行贷款金额达到1000余万元，切实解决了这些种养殖大户扩大生产资金短缺的困难。

三个“监督”

一是资金使用监督。在培训资金使用过程中，做到资金事前、事中、事后全程监督。每个培训班在开班之前都要先报资金使用计划，细化支出方案，方案合理后才可开班；在培训的整个过程中，农业局科教科与财务科对每个班每个培训环节、每项资金使用都严格监督；培训结束后，会同县财政局、审计局等有关部门查看资金使用情况，确保专款专用。

二是培训过程监督。培训实施前，检查培训计划、教学安排、专业设置、课程设置。培训期间，按照生产经营型至少培训15天，专业技能型和社会服务型至少培训7天的培训时间标准要求，安排专人对培训过程进行全程跟踪，核实学员人数、授课内容等。要求对每节课教师授课、学员听课，实践实训、参观交流等情况如实记录并拍照报农业主管部门，确保培训质量和效果。

第6篇：财务共享实训收获范文

论和实践上都进行了有益探索。他的劳作教育思想对之后世界各国的职业教育改革都有着重要的借鉴意义。

［关键词］凯兴斯泰纳劳作教育现实意义

［作者简介］马立志（1968-），男，河北安国人，保定学院，讲师，硕士，研究方向为教育史；李红梅（1971-），女，河北保定人，保

定学院，讲师，硕士，研究方向为教育史。（河北保定071000）

［中图分类号］G719.29［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0075-02

乔治·凯兴斯泰纳（1854~1932），德国教育史上一位著名的

教育理论家、教育改革家，也是德国职业教育的奠基人之一，还

是欧美教育史上倡导国民教育的主要代表人物之一。19世纪

末

20世纪初，他悉心研究和推行国民教育和劳作学校理论，改

革当时的国民学校和补习学校，在理论研究和教育实践上都进

行了有益的探索，他所做的努力不仅对德国，对世界其他许多国

家的教育也产生了深远的影响。凯兴斯泰纳在继承了前人研究

成果的基础上，顺应时展需要，提出了劳作教育思想，不仅

推动了当时德国的教育发展尤其是职业教育的发展，对西方其

他许多国家也产生了深远影响，对我国当前职业教育的改革也

有着重要的借鉴意义。

一、“大职业教育观”的重要意义

本文认为，凯兴斯泰纳的劳作教育思想具有重大的现实意

义主要在于它树立了一种“大职业教育观”，把职业教育的重要

性提升到国家需要和个人成长需求的高度。大职业教育观认

为：继续教育学校和高年级学校）的

“公立学校（包括国民学校、

首要和最紧迫任务就是发展职业教育，或者说是就业前的准备

教育。”①将职业教育视为国民教育的首要任务。在凯兴斯泰纳

教育思想体系中，职业教育与普通教育具有同样重要的地位，普

通教育目的主要在于完成对学生伦理知识获得，而职业道德观

教育，主要是帮助学生做好职业准备，为将来在社会生活中立足

打下基础。为了帮助学生将来能成功从事一种职业，首先应该

明确的是，或者他根

“一个在国家这样的机构中不起作用的人，

本承担不了直接或间接对实现国家目标有利的任意一项工作，

那他就不可能是我们所认为的那种对国家有用的公民”。②基于

此，凯兴斯泰纳提出了“普通教育职业化”和“职业教育普通化”

的主张，将职业教育与国家利益紧密联系在一起，使德国职业教

育有了大的发展，也建成了完善的职业教育体系。

1.不但对职业教育的发展产生了重要影响，同时也指明了

普通教育的改革方向。“大职业教育观”从社会发展、国家发展需

要出发，顺应儿童身心发展的规律，强调在普通教育中也应十

分注意贯彻劳作教育的原则，为学生开设专门的劳作课，鼓励

学校让学生活动起来。同时，要求其他学科也要尽量体现劳作

课的精神，安排学生乐于参与的也适应他们学年特点的各种活

动，让学生在活动中既掌握了知识也培养了技能，还能使性格得

到陶冶。不仅如此，劳作教育的过程还能培养学生细心谨慎、准

确无误的作风以及认真求实的习惯，能唤起学生真正的劳动热

情，在了解自己的职责、国家的任务基础上，培养学生良好的意

志品格。

2.大职业教育观强调在理论学科中要加强实践技能与创造

性思维的培养，关注学生的全面发展。大职业教育观在研究了

学生已有知识结构和认知方式的基础上，从生活需要和职业需

要两方面出发，以活动为纽带组织教学，因为在凯兴斯泰纳看

来，如果它的获得不是通过使学生解决实践或脑力

“任何知识，

劳动中出现的问题，如果这种知识的获得不是来自学生的内在

需求，那么，他同涂在玻璃板上的沥青一样，不会在头脑中久

留”。③认为“只有当学生在心理功能结构上，就其思维能力所允

许的范围内有不断求得思想上进的动向时，真正的学习才算开

始。认为这种学习是学生的一笔财富，这种财富对于学生来说，

不仅能成为一种教育工具，同时还可以帮助学生养成逻辑思维

的习惯、形成所必要的判断力”。④

3.大职业教育观关注学生内在价值的实现，加强职业道德

观念教育。凯兴斯泰纳说尽管我们积极倡导职业教育，但并没

有将“劳作学校”办成单纯的职业技能培训所，而把它们改造成

为培养国家有用公民的基地。他明确指出我们应从更广泛的社

会视野来看职业教育，从促进国家发展与社会进步的角度来理

解职业教育的功能和任务。在培养目标上，凯兴斯泰纳明确指

出要注重完善学生内心的“人格价值”，促进团队协作精神等职

业道德养成。当前我国市场经济日益成熟，社会各生产领域不

仅要求从业人员有熟练的技能，还需要有善于协作、甘于奉献的

职业道德精神，所以各级学校在开展教育活动过程时，尤其是在

开展职业教育过程中，要帮助学生树立正确的职业道德价值观

念，培养学生良好的社会责任感以及敬业合作的品质。

二、劳作教育思想对推进职业教育改革的贡献

凯兴斯泰纳的劳作教育思想及在此思想指导下进行的一系

列教学改革试验，对世界各国进行职业教育改革具有重要的借

鉴意义。在课程改革、教学方法、教学环境、师资队伍建设等方

面，都有一定的理论和实践价值。在职业教育改革过程中，强调

实践环节教学，培养学生的实践能力，这已成为当今社会职业教

育改革的趋势。无论是加拿大职业教育所提倡的“能力本位教

育理论”,还是我国教育改革中所积极倡导的实践教学，都体现

出凯兴斯泰纳劳作教育思想在当今社会职业教育改革中所发挥

巨大的作用。

1.加拿大的“能力本位教育理论”。加拿大“以能力为本位

的教育”（Competency-Based

Education,CBE）要求受教育者在

学校学习期间就必须具备某个职业所要求的实际工作能力，而

且，把是否具备这种能力作为评价学生和教师，乃至学校办学质

量的标准。该理论认为，职业教育教学计划的制订首先要对各

岗位要求进行系统分析，组成一系列教学单元模块，每一职业一

般分解为

8~12项综合能力，每项综合能力又分解成

6~30个专

项能力。在对所有专项能力进行系统分析和归纳的基础上，设

计出若干课程，并按课程类别和相关性设计若干“学习包”（即学

生学习指南）。在教学过程中强调自学和自我评价，侧重实践环

节，强调对学生的能力进行评价与考核。教师在教学中起指导

者、管理者、促进者的作用，帮助学生制订学习计划，为学生提供

学习资料，对学生进行考评。下面以农业职业教育为例来说明

这种方法的具体运用。雷克兰地农学院开设了一门“学生管理

农场”（Student

Manage

Farm,SMF）课程，此课程具体内容包括

以下几点。（1）课程开设目的有四个。使学生能够综合运用已学

过的和正在学习的知识；培养学生的团队合作精神；使学生通过

评估商业活动的成效，提高决策能力；学会在合作共事时（小组

作出决定时），理解和尊重其他成员的意见。（2）课程学习周期为

2年，第一年主要学习理论课程，农场运作及管理工作实践都安

排在第

2年。每个

SMF课程周期共有

20个学生参加，这

20个学

生共同经营管理

720英亩的学校农场。农场大致分

5个区，种

4～5种作物，每一年种什么，种多少，到哪里买种子、买化肥、卖

粮食，进行期货交易还是现货交易等问题都由学生自己决定。

20个学生分成

4个组：生产组、财务组、市场组和人力资源组，每

组选一个组长，每个组每星期要召开一次商务会议（business

meeting），集体讨论有关事宜，形成一份商务报告（business

re.

port）。指导教师参与全过程，但他只听，一般不发言，除非学生

所作的决定具有极大的危险性时才做必要的指正。一个生产周

期结束后，SMF课程也就随之结束了。（3）考试方法。每个学生

都有一个

SMF课程学习评估表，分优秀、一般、不及格三个等

级，由三位指导教师共同考核，最终签字生效。考核的根据有：

每个学生每星期上交的工作时间表；学生在农场的实际劳动情

况，如工作中所表现出来的团队合作精神，收获后的油菜子堆放

合不合规格以及最终的商业表现，即能否赚钱等方面。SMF课

程对指导教师、小组长和组员也都分别制定了职责条例。⑤“学

生管理农场”教育模式的开发与执行都是以凯兴斯泰纳的劳作

教育思想为基础。

2.我国的职业教育改革。笔者作为一名高等学校的教师，

在工作实践中，也一直在运用凯兴斯泰纳的职业教育思想对职

业教育进行改革，努力进行实践探索。我所在学校举办的旅游

管理和酒店管理专业，学制为三年。学生先在校经过一年半的

理论学习，然后到酒店或旅行社实习一年（这些酒店和旅行社都

是经过学校认定为合格并签订协议的实习基地），再回学校进行

半年的理论提高学习。在校进行前期理论学习期间，学校给学

生提供各种模拟室，如酒吧模拟室、西餐模拟室、中餐模拟室、前

台模拟室、客房模拟室、多功能厅模拟室等，将学生分成不同小

组，让学生在模拟室中进行操作，并将模拟室办成真实情景，由

学生进行经营，指导教师对学生的经营情况进行评价。学校还

开办了商务模拟室，作为大学生创业中心，由商务管理专业的学

生和营销策划专业的学生共同开办，进行真实情景的运营，与现

实社会结合，旨在锻炼提高学生的能力。目前，学生经营的餐

厅、学生自己开办的旅行社，都已经进入稳定发展时期。在这样

的实践学习过程中，学生的职业适应性得到普遍提高。发展职

业教育已经成为现今经济社会发展的重要动力，成为教育工作

的战略重点，国务院要求学校“根据市场和社会需要，不断更新

教学内容，改进教学方法。合理调整专业结构，大力发展面向新

兴产业和现代服务业的专业，大力推进精品专业、精品课程和教

材建设”。⑥学校需要“高度重视实践和实训环节教学。继续实

施职业教育实训基地建设计划，在重点专业领域建成

2000个专

业门类齐全、装备水平较高、优质资源共享的职业教育实训基

地。”⑦同时，学校还要“与企业紧密联系，加强学生的生产实习和

社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。⑧

这些都将作为深化职业教育教学改革的重要举措，这些举措反

映出的课程观和教学观与凯兴斯泰纳的劳作教育思想也都是紧

密联系的，具体到学校改革方面，就包括重视实践教学、重视设

备配置、重视师资水平的提高等方面。

加强职业院校学生的实践性教学，是提高职业教育质量的

重要保证。同时，在重点专业领域要建成一批条件较好、专业种

类齐全、适应技能人才培养需要的实训基地。实训设备的配置

要与企业生产技术水平相适应，以通用实用为原则，重点解决好

数量不足、实习工位短缺等问题，为学生提供时间足够的高质量

实际动手训练机会。⑨对职业教育来说，影响教育质量的关键因

素还包括师资水平。

“要以提高教师实践技能水平和师德建设为

重点，加快职业教育教师队伍建设。”⑩要求教师既要有一定的理

论水平，又要有一定的实践能力；既要精通本专业的理论与实

践，又要对相关专业有较广泛的认识；既要熟悉学术教育的方

式、规律，又要懂得职业教育的特点。这些要求和做法也都与凯

兴斯泰纳对劳作学校建设改革的观点不谋而合。

［注释］

①②③④（德）凯兴斯泰纳.凯兴斯泰纳教育论著选［M］.郑惠卿，译.北京：人民

教育出版社，2003：19，15，58，58.

⑤杨国祥，丁钢.高等职业教育发展的战略与实践［M］.北京：机械工业出版

社，2006：59.

⑥⑦⑧教育部.大力发展中国特色的职业教育——全国职业教育工作会议文

件汇编［M］.北京：高等教育出版社，2006：3，3，3.

第7篇：财务共享实训收获范文

这次培训学习，花了很大一部分时间去学习生产安全、交通安全和消防安全的知识，因为安全是人们十分重视的东西，人们通常会把安全放在首位，也就是我们经常说的安全第一。一起来看看2020年最新个人培训工作总结范文5篇，欢迎查阅!

个人培训工作总结1

我处紧紧围绕全年就业再就业工作目标，以统筹城乡就业保民生，服务规模企业用工保发展为工作重点，全力做好就业服务工作，培训就业工作个人总结。进一步加快推进蓝领高地建设，进取打造就业服务平台，促进充分就业。新增就业、失业保险征缴、就业培训等各项目标任务均已超额完成。现将全年工作总结汇报如下：

一、20__年主要工作目标完成情景

城镇新增就业人数24985(完成盐城年目标308.46%，大丰年目标208.21%);年末城镇登记失业率2.02%(低于盐城和大丰目标任务4%);城镇下岗失业人员实现再就业人数6981(完成盐城年目标199.46%，大丰年目标199.46%);就业困难人员再就业人数938(完成盐城年目标213.18%，大丰年目标213.18%);辖区内登记失业的被征地农民就业率98.9%(完成盐城和大丰下达年度目标任务的131.87%和116.35%);转移农业劳动力人数11823(完成盐城年目标328.4%，大丰年目标118.23%);小额担保贷款发放额906万元(完成盐城年目标146.13%，大丰年目标146.13%)，其中向农民发放额348万元(完成盐城、大丰年目标145%);购买公益性岗位安排73名困难家庭大学毕业生就业(完成盐城年目标173.81%，大丰年目标173.81%);城乡职业技能培训人数9291(完成盐城、大丰年目标357%);创业培训人数1588(完成盐城、大丰年目标467%);城乡新成长劳动力技能培训人数2720(完成盐城、大丰年目标247%);失业保险参保人数63800(完成盐城年目标101.3%，大丰年目标100.4%);新增参保职工7980人，农民工参保6100人(完成盐城年目标406%，大丰年目标305%)，基金征收4369万元(完成盐城年目标190%，大丰年目标208%)。

二、亮点特色工作

今年以来，我处亮点特色工作主要体此刻“三个创新”：

1、在信息宣传上创新。春运期间，在市汽车站建立就业信息专栏，在候车室显示屏流动播放企业招聘信息;利用移动手机平台就业用工信息40多万条;在各镇、市区主要街道悬挂标语200多条，在全市235个行政村、居委会以及街道社区张贴就业宣传海报、岗位信息表4000多张，进取引导城乡劳动力就地就业;开通“就业e图”平台，让求职者和企业在家经过电脑或手机获取企业用工、就业培训、劳动力资源等信息;及时更新人力资源就业市场就业信息长廊资料，增设流动信息宣传栏等，不断扩大信息宣传量，全力打造15分钟就业服务圈。。

2、在重点服务上创新。主要做到两个“点对点”：一是帮忙困难群体就业“点对点”。利用“就业110”服务中心和社区基层平台，对零就业家庭进行“点对点”重点帮扶、就业指导、推荐就业岗位，确保不挑不拣一周内推荐上岗。全年累计帮忙900多名困难人员实现再就业。二是帮忙重点企业招工服务“点对点”。对缺工40人以上的企业，我们向社会承诺派专人上门服务。港区石化产业园、经济开发区、小海镇纺织产业园等重大项目我们派人上门服务对接。主动与园区、镇招工办联系，上门调研，帮忙制定招聘计划，落实招聘措施。全年帮忙企业招工10000多人。

3、就业培训工作上创新。一是推行一证续培制。即学员只要在培训中心登记参加过一次培训，凭学员证将为他们日后的技能提升供给免费培训服务。二是择业培训提前介入。即对企业将要面临失业的人员进行技能培训。稳定职工情绪，使他们在寻找新的工作之前有一个努力方向。三是流动教学车送教下乡。为了方便更多镇、村的人参加培训，我们带设备、带教师、送培训到镇村，组织开展各项培训活动。四是加强联合培训。根据我市企业需求以及市场就业前景，培训中心注重加强与企业之间的合作培养，先后与谷登公司，兄弟维生素公司联合培训电焊学员近百人，与博汇公司联合培训化学总控工，与市妇联一齐组织农村妇女300人进行了创业知识培训。

三、主要工作措施

(一)多措并举，全力做好用工就业服务工作。

1、加大招聘频率，精细化开展招聘服务活动。一是举办大型专场招聘会服务我市经济发展。20__年全年，共举办较大规模的招聘洽谈活动7场，如2月2日(正月十一)在市奥体中心举行“保障跨越发展·建设幸福大丰”'20__新春招聘会、迎“三八”家政服务行业及女性岗位专场招聘会、大丰市迎“五一”专场招聘会、20__年“服务企业促进就业”夏季企业用工招聘对接会、20__年“服务沿海开发保障跨越发展”秋季企业用工招聘洽谈会等。二是不定期举办各种规模的专场招聘活动服务缺工企业。如我市江苏博汇纸业有限公司、盐城联鑫特钢大丰分公司等46家企业由于急需招聘员工，我处经过及时为这些单位举办小规模的专场招聘会，先后协助他们招聘员工4516名，解决企业用工缺口问题，保证了企业正常的生产需要。三是利用特色“周五劳务集市”服务我市企业用工。截至目前已举办周五劳务集市51尝供给就业岗位3412个，协助江苏谷登机械有限公司、江苏海天化学有限公司、江苏兄弟维生素有限公司、江苏祥鸿集团、上海纺织集团大丰棉纺有限公司等104家企业招收员工5218人。经过各类招聘活动的开展，全年累计帮忙我市500多家企业招聘10000余人。

2、加强数据采集，全面掌握劳动力供求情景。全年共有486家企业在人力资源市场进行用工登记，帮忙企业招聘信息2867条，涉及岗位6954个，累计登记求职人员4985人次，直接推荐就业3967人次，经过对招聘和求职信息的采集登记，加强了求职者和用工企业的联系，使企业和求职者能快速匹配。为进一步了解企业用工需求情景，及早准备应变措施，今年我处多次组织对全市企业开展用工调查活动。今年3月对全市383家定报企业进行用工需求调查，并建立详细的用工信息台账，并每月回访一次，每季度更新一次信息;4月对我市20__年底投产的11家亿元以上在建项目进行了用工预期调查;10月对全市各区、园、镇的规模企业第四季度和明年的用工情景开展了用工调查;在全市企业建立20个监测点，其中涉及纺织服装企业5家，机械加工4家、化工5家、电子3家、三产服务3家，动态掌握企业用工、缺工情景;同时每月统计一次农民工返乡情景。结合相关的用工需求调查数据，及时调整招聘会频率，做好人力资源储备工作，保障企业用工需求。

3、开展重点援助，促进就业困难人员再就业。一是进一步推进“就业110”服务中心的建设。为零就业家庭人员、农村低收入零转移家庭人员、困难家庭未就业的大学毕业生、城市规划区范围内的被征地农民、下岗失业人员中的“4050”人员、享受最低生活保障的人员、连续失业1年以上的登记失业人员等就业困难人员和招工困难的企业供给政策咨询、就业指导、免费培训、职业介绍、扶持创业及在“大丰市人力资源和社会保障局”网上免费用工信息等服务，个人总结《培训就业工作个人总结》。并向就业困难人员承诺求援登记后不挑不拣岗位一周内推荐就业;向招工困难的企业承诺企业规范用工一个月内满足用工需求。二是对返乡农民工供给专门服务。根据省春暖行动的安排，在就业服务大厅一号窗口专门设立了“返乡农民工求职登记”窗口，截止目前累计向返乡农民工发放各类就业信息、政策宣传资料4000多份，推荐返乡农民工就业860多人次。三是供给小额担保贷款帮扶。今年以来已有302人成功申请了小额担保贷款，其中向116名农民工发放贷款348万元。帮忙一批失业人员成功实现了自主创业和自谋职业。

4、强化平台建设，完善就业再就业服务体系。一是加强基层就业服务平台建设，将农民就业失业登记、农民求职登记、农村困难家庭援助、农民创业服务等就业服务工作向镇村延伸，实现就业信息村村通。完善就业e图功能，及时更新信息，提高了就业服务与管理的标准化程度和效率，进一步打造了多功能、广覆盖、高效率的公共就业服务平台，实现就业指导、劳动法规政策咨询、就业培训、岗位推荐等精细化、信息化服务，引导全市农村劳动力和城镇失业人员的充分就业。二是加强就业用工信息宣传平台建设。在镇村设置就业信息宣传栏，张贴招聘信息，镇村劳动保障平台与市人力资源市场联网对接，做到就业信息实时联网。打造15分钟就业服务圈。在全市235个行政村、居委会、街道、社区张贴就业招聘、政策宣传贴画，悬挂就业宣传标语，利用就业信息信息群发平台就业信息，在市级广播电视报纸等媒体招聘信息。三是加强人性化服务。对就业困难人员、需要就近就地转移的农村劳动力人员以及外出务工人员，实行送岗位到户，由村劳动保障协理员将企业岗位情景有针对性的送到每户家中。在市人力资源大厅开设专门窗口，为外出人员回丰就业供给专门服务，帮忙其推荐就业、转移社保关系、寄存个人档案等。

5、探索劳务合作，建立劳动力资源拓展机制。为更好地解决本地人力资源缺口，我处进取与盐城就业管理中心对接，落实措施，在盐城人力资源市场设立大丰企业用工报名点，利用盐城现有的在外劳务输入工作站为大丰企业供给招工服务，实现人力资源共享。在注重与周边城市合作的同时，我处继续加强省外劳务基地建设工作，在与已有的河北、安徽等地劳务基地联系合作的同时，组织专人赴河南睢县、民权县、滑县、湖北荆州市、当阳县、湖南湘潭县、贵州威宁等地与当地就业管理部门联系，洽谈劳动力引入以及为我市企业举办招聘会等事项，目前已与7个县以及职业技术学校签订《劳务合作协议书》，加上原有省外劳务平台共计有10个外省合作平台，拓宽了人力资源渠道，全力保障企业用工。

(二)强化征收，保障失业和困难人员生活

1、加大政策宣传，扎实做好扩面征缴工作。一是加大失业保险政策宣传力度，不断提高企事业单位的参保意识。充分利用电视、广播和深入企业、进驻广场及分片召开扩面征缴动员会等形式，宣传失业保险现行政策法规，提高企业法人、企业职工参加失业保险的自觉性。二是经常深入企事业单位调查了解，动态掌握企业用工参保情景，准确编制征缴计划，努力做好新增扩面征缴工作。主动加强与系统内各部门之间的沟通，及时互通参保信息，相互配合工作。三是充分发挥“五险合一”信息平台建设功能，进一步完善失业保险参保单位和职工个人缴费信息记录，定期核对调整参保单位的参保人数和缴费基数，并将登记开户、缴费申报、缴费基数、征收稽核等互为一体，有效减少参保单位少报、瞒报、漏报缴费现象的发生，切实保障职工的合法权益。全年新增参保企业159家，新增参保职工7980人，与去年同期相比稳中有升，扩面征缴工作取得了较好的业绩。

2、强化保障功能，提升失业人员生活水平。20__年失业保险金累计发放16622人次966万元，社会化发放率为100%，失业人员基本生活得到保障。同时按照上级要求及时调整了失业保险金上限，即由原先的930元调高到1100元。下限由原先455元调整到493元，使广大失业人员及时共享社会发展的成果。根据盐城市月度公布的城镇居民消费价指数涨幅情景，及时做好物价补贴发放工作，全年累计发放7292人次，发放资金22万元，1000多人从中受益。根据《社会保险法》关于“享受失业待遇人员参加基本医疗保险”的相关政策努力做好领取失业保险金人员参加城镇职工基本医疗保险工作，指定专人负责数据信息采集和终结，全年为在领失业金人员缴纳医疗保险15495人次，缴纳金额280万元，目前人均缴费186元，惠及2800余人。抓好政策落实，做好稳岗补贴工作。全年核准灵活就业补贴人员2640人，服务型企业9家175人，支付社保补贴资金980万元，有效促进了我市就业再就业工作顺利开展。

3、加强监督管理，确保基金使用安全规范。一是加强失业保险基础数据联网上报工作，不断提升失业保险管理水平。按照相关文件精神，充分认识失业保险联网数据上报工作的重要意义，切实加强和完善失业保险基础数据的上报和应用，保证上报数据的及时性、准确性和实效性，不断提升失业保险管理水平。二是进取做好社保基金审计工作，采取源头控制。失业保险基金事关失业人员的生存和社会的稳定，经过进取严格的审计工作，及时发现问题、改正问题、纠正不足。三是严格失业保险基金监管，确保基金使用安全。严格执行社会保险财会制度，按规定实行社会保险基金年度预算、决算制度，规范收支管理，强化内控措施，切实加强失业保险基金的日常监督、会计核算和财务审查管理，严格使用支出程序，确保基金安全运行。

4、进取走访调查，认真做好全年解困工作。利用1个多月时间对全市困难职工家庭进行了全面调查登记，进入困难职工档案的有4050户，其中企业在职困难职工家庭970户，涉及到9个主管部门下属51个企事业单位。失业困难职工家庭3080户，涉及到12个建制镇和2个街道办事处。春节期间分别采取了资金扶持、岗位援助、技能培训、政策引导互为一体的帮扶措施，发放帮困资金173万元，供给就业岗位2000多个，发放政策宣传资料万余份。对异常困难的12户家庭，市领导亲自登门慰问，送去的不仅仅是资金，并且是党和政府的一片温馨。为4户贴合享受社保补贴条件的特困家庭延长了社会保险补贴期限，同时经过困难职工本人申请、社区调查确认、街道复核公示、政府部门审核批准，为119名特困职工发放了《优待证》，为他们供给子女入学、就诊就医、转岗培训、从事个体经营等方面的优惠，保证就业困难群体过上了一个欢乐祥和的春节。

(三)创新方式，大力提升就业再就业竞争力

1、注重源头，做好技能培训工作。为使想学技术的人员都有机会参加技能培训，今年我处培训工作注重从市场需求和培训学员的需求入手，满足企业对技能人才的需求，提升求职者就业竞争力。一是深入到企业，组织想学技能的人员参加技能培训。今年培训中心先后与谷登公司，兄弟维生素公司联合培训电焊学员近百人;与博汇公司联合培训化学总控工。二是深入乡镇组织农村劳动力进行培训。今年我们先后与刘庄镇、南阳镇组织了100多人进行电脑培训，与市妇联一齐组织农村妇女300人进行了创业知识培训。三是组织新登记失业人员的技能培训。在失业人员登记时，现场发放技能培训登记表，每位新登记人员选择一项技能参加培训，这项工作开展以来，效果较好，到达了让所有失业人员都参加一项技能培训的效果。

2、强化宣传，做好就业推荐工作。在组织培训的过程中，我们的主要做法是做耐心细致把思想工作做到位、宣传做到位、服务做到位。思想工作做到位是指根据目前我市就业情景以及企业对不一样类型技能人才的需求情景，及时反馈给报名培训的学员，引导他们参加适宜技能科目的培训，帮忙他们能学有所用。宣传到位这方面工作包括两个方面，一是做企业的工作，让企业的领导认识到员工提高技能的重要性，从而重视对职工的技能培训，进取配合我们培训工作的开展。二是对参加培训的人员做工作，让他们明白一技之长的重要性，有技能才能在劳动力市场中游刃有余，有技能才能争取到一个好工资价位，才能贴合企业的需求，才不会被企业淘汰。服务到位主要是指让想找工作的人员能有机会参加培训，如我处在对失业人员开展创业培训的同时，进取宣传职业技能培训，发放培训专业信息手册。在认真完成技能培训工作的同时，我们还组织培训学员参加资格证书的考试，努力使学员能学有所成，同时我们注重加强与企业核学员之间的联系，对有参加工作愿望的学员推荐工作岗位。

3、加强培训，推进蓝领高地建设。为进一步贯彻落实市委十一届全体(扩大)会议精神，坚持创新驱动，加快推进蓝领高地建设，培养高技能人才队伍，我处根据市政府《关于加快推进蓝领高地建设的若干意见》文件精神，进取实施“336”计划，制定了《关于推进蓝领高地建设的实施方案》，加强与港区、开发区联动，加快公共实训基地建设，进取支持争创省级高技能人才培训技能基地。下发了农村劳动力职业技能培训鉴定获证奖补任务计划的通知，并组织召开了相关会议，明确提出目标要求，确保完成农村劳动力技能人才培训任务，对参加职业技能培训的农民，以职业证书和专项本事作为主要依据，推行获证奖补制度。今年全年，全市六个定点培训机构和各镇联办培训农村劳动力2300多人，其中1921人获榷职业资格证书》，合计发放获证奖补资金125.15万元。

个人培训工作总结2

要做一个与时俱进的新型教师，提高专业水平，提高工作“智慧含量”，乃当务之急。在这十分关键时刻，教指站、我校采取了一系列的措施，异常是全员研教及学校的校本培训，对我们教师的建设和培养起着独特的作用。异常是学校的校本培训经过专家的引领，教学理论的培训和学习，说课、上课、评课一条龙活动的开展，发挥了教师个人、教师团体等各方面的作用，给教师构成一种对话机制，营造了求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果供给平台。经过这种形式的活动，将教师凝聚在一齐进行实实在在的学习和研究，不断拓展了教师发展的空间，激励教师进取主动地追求发展。经过培训和学习，我受益非浅。

首先新的理念深入我心

“课程的改革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学资料和方法，并且也是变革人.”要变革人，首先要重视教师的发展。教师的成长和发展，观念更新是前提，专业化成长是基础。新的教学观念中产生的。教学改革就是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自于旧的教育观念的束缚。所以，确立新的观念是教育改革的首要任务。

以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强求的是标准答案，应对的是统一考试。经过专家讲座，了解到新课程教学要求教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向学生的生活世界回归。教学方式由被动的理解式转向探究性学习、自主合作学习。

其次，调整和拓宽了我的知识结构

一位教育专家曾深刻指出，今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培养学科的专家。而未来教育将结束单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。

初中科学课程的学科整合是课程改期的特点之一。根据科学课程的特点和教学要求，科学教师必须具有系统的完整的科学专业知识;科学教师要具备与科学教学相关的学科知识，诸如社会科学的基本知识等;还需要了解科学与其他有关学科的横向联系及其发展，使社会科学知识、教育科学知识、系统科学专业知识有机地结合，构成较完整的基本知识。科学教师还应具有思维科学知识，这有助于教师经过教学发展学生的思维，培养学生的思维本事。科学教师还要具有参与社会生产、生活的知识，能以敏锐的眼光和头脑，注意观察、了解、搜集信息的本事。新教材的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求。自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。

而现实是，我们科学教师都是由单科的物理、化学、生物或地理教师组成，与专业教师任职资格的要求有较大的差距。教师专业性知识的缺陷交极大地限制科学课程的实施。

一些教师反映，对新教材的把握有困难。很显然，教师的知识结构是制约教师驾驭新课程的瓶颈。所以，实施新课程，教师不仅仅要“洗脑”，还要“充电”

校本培训利用教学资源，以教学专家，学科带头人、骨干教师为核心，对全县科学教师开展学科的专业培训。开展了学科交流，大家各抒己见，经过观点的交锋，强调知识的消化和吸收。再次经过活动的开展树立教师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自我的知识结构，使自我具备与教学适应的多元化的知识结构。

其次促进了我对教学行为的反思

反思是指教师对自我的教学思想和教学行为进行审视与思考。反思是一个人成长与发展的核心本事之一，新课改要求教师不断培养和发展自我的反思本事，成为反思型教师。孔夫子曾说：“学而不思则罔”。如果一个人只是一味地学习而不思考，那他就会陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思则得也”。新课改要求教师经常思考和反思。应对各种新的教育思想、资源、手段和方法，教师不能简单地拿来复制粘贴一下就OK了，而要做出科学分析，结合自我学校和班级的实际情景及自身优势，为我所用，以改善自我的教育教学。

教师需要在反思中成长。在新课程改革实施的过程中，还有不少的困惑和困难，这是不争的事实。但平时许多教师仅有期末或年终学校进行教学评价时，才会系统反思自我的教学行为。而校本活动的开展在很大程度上能够扭转这种现象。说课、上课、评课活动的开展能促进教师把反思当成常规工作。与同行应对面的交流，在交流活动中细心体会，进取思考，用心揣摩，让思想的火花在碰撞中闪烁。经过追踪说课、上课的过程，审视教学环节，总结教学得失，从中会产生许多感悟。

如在活动中，一位教师在说《焦耳定律》的教学设计时，他为了让学生自主构建知识，采用实验探究法。具体教学过程如下：

1、教师经过演示实验来创设情景来引入新课。演示实验：用相同的导线分别给电灯和大功率电炉供电，让学生触摸导线，建立同一电路电灯和导线发热情景不一样和不一样电路中导线发热情景。

2、突出学生的主体地位。启发引导学生进行讨论，猜想电流产生的热量Q与哪些因素有关

3、增加自主探究的开放性和培养学生实验的设计本事。根据学生的猜想结果，分组设计实验并进行实验。

4、培养学生自我获取知识的本事。汇报实验结果并讨论评析实验结果。阅读教材构成焦耳定律。

如原先为了落实双基，我常采用的教学模式是先给出结论或经过简单的例子得出结论，然后化很多的时间解释结论并加以巩固。经过校本活动的开展，我才了解到先前所采用的教学模式是认知主义理论指导下的一种教学模式。它不利于学生创新本事的培养和学生的健康发展。梦想教学模式应当是：经过情景的创设，激发学生探究的欲望，然后让学生经过自主探究、同学间的合作交流得出结论。同时我也体会到新课程教学的核心理念是全面培养每一个学生的科学素养。如何让每一个学生在每一堂课中都有所收获这是每一个教师都应当关注的问题。教学设计中必须要注意这一点。尤其表此刻问题的设置中，必须研究到各个层次的学生。设置的问题首先要有梯度，有易有难，且要从简到难。让所有的学生的思维都有所启发，尽可能调动所有学生的进取性。切不可设置的问题高深莫测，仅有使一小部分的学生打开思维。如果这样，时间长了势必影响大部分学生学习的进取性。

总之校本培训为教师搭建了沟通和交流的平台，在增强凝聚力的同时，努力营造教师进取参与学科建设、投身教学、课程改革的良好氛围;为优秀教师的脱颖也创造了条件，搭建舞台。可是，教师的自身条件不一样，特点不一样，教师的发展是不平衡的，教师后续发展的目标也应当不一样。所以，在推进教师培训工程建设过程中，倡导更切合实际的发展规划和个性发展目标，努力激发教师追求发展的内驱力;培训形式多样性和开展活动的有效性，是以后教师培训首要研究的问题。

个人培训工作总结3

一、机会难得，学习气氛浓厚。

参加这次培训的同志们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的主角转换，认真、虚心、诚恳地理解培训，态度端正、学习专注，从教育局领导到学校校长都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地理解着新鲜的理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。

二、异彩纷呈，讲座全面系统。

专家、教授的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈此刻我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。各位专家、教授毫无保留的把自我在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。刘华蓉教授报告：教育管理中的危机和舆论应对和李雯教授的“学校安全工作理论、政策与实践”，对指导实际工作有较大帮忙，使我们不仅仅了解了全国学校安全的现状，也对如何做好学校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何处理学校突发事件和应对各种媒体，理解什么叫“媒治”。做好学校安全工作，需要脚踏实地，持之以恒，不能心存侥幸。余祖光副所长的讲座，使我对职业教育人才培养模式、影响因素及改革走向有了新的认识，理解了什么叫“工业文化缺失”。聆听了孙霄兵副部长对《国家中长期教育发展纲要》的解读，明白了基础教育改革的重点，明白了做为一个人才，不只要懂外语，更要懂国际规则、懂中国国情。

三、学无止境，更新学习观念。

听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。就像听课时孙部长说过的一句话：“人生是一个长跑，要一向坚持下去。”学习也是如此，要让读书学习已像吃饭睡觉一样，成为我们必不可少的生活方式。我虽然不能教育教学的专家，但我能够从此刻起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自我的工作实际，将所学知识为我所用。

培训学习虽然已经结束了，但我明白有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。让我们借市教育局开展“学习工程”的东风，重新树立终身学习的观念：为做一名合格的教育工作者努力学习，为培养出更多创新人才努力工作。

人要走进知识宝库，是一辈子的事情，不可能一蹴而就。所以我们要学习的东西太多了。网络教育，给了我们一把学习的钥匙。这是一把增长知识才干和提高思想素质的钥匙。

个人培训工作总结4

这次培训学习，花了很大一部分时间去学习生产安全、交通安全和消防安全的知识，因为安全是人们十分重视的东西，人们通常会把安全放在首位，也就是我们经常说的安全第一。

虽然平时我们也学习过一些安全方面的东西，并参加过消防演习等活动，但并没有这么系统的，并联系我们以后的工作岗位进行培训过。经过这次培训学习，了解了涟钢的诸多会发生不安全事故的因素，甚至有的到达了恐怖的程度，这次我们学习了该怎样去预防它，避免它，并杜绝它，让我们以后能好好的在工作岗位上保护自我。对于交通和消防方面，了解了很多交通方面和消防方面的知识，让我们以后能更好的远离危险。坚决将我国的安全生产方针—安全第一、预防为主、综合治理—贯彻到底。

学习了不少礼仪与修养

这次培训还专门安排了一个上午来给我们培训礼仪与修养的知识。在这次课上，我学到了应当如何发挥自我的情商，处理好与他人的关系。如何让自我以后的一言一行更加具有素质与修养。让自我在为人处事方面慢慢走向成熟与稳重。

最终培训中心还请来了公司的管理代表和工人代表给我们做了精彩的谈话，告诉我们以后在涟钢应当怎样好好的去工作。主要是要靠自我的聪明才智，勤奋刻苦，细心严谨的态度，这样才能慢慢在工作中磨练自我，成长自我。

学习是可贵的，培训是精彩的。经过这次可贵而精彩的培训学习，我们向涟钢更进了一步。感叹与憧憬之余，我想我们仅有靠自我的聪明与才智、努力与勤奋去建设好涟钢，为我们的涟钢更好的发展贡献自我微薄的力量。

理论学习和实地考察相结合

培训期间政法委党校组织我们全体学员到长三角一带进行了为期四天的实地考察学习走访，经过此次外出考察学习，有三个方面的感受：一是经过考察学习，进一步开阔了眼界、拓宽了思路，也增强了信心。二是坚持高起点规划、高标准实施、高水平建设。三是找准自身定位、发挥自身优势，努力弥补自身存在的不足，进取向其他单位学习先进管理理念和先进的执法理念，切实提升自身队伍的整体素质。

此次实地走访，也使我深刻认识到科学的决策来自创新的思维，创新的思维来自更新观念，研究新方法、新思路。工作中应自觉加以运用，促使我们思考应当怎样办、怎样提高工作效率、怎样创新、怎样拼搏。作为一名出入境边防检查工作中的基层科队领导，必须以科学的创新思维方式不断顺应时代的变化，扎实稳健地学习边检管理创新先进理念，经过专业理论学习和实践研究探索，锻炼自我的分析本事、综合本事、创新本事，以及思维本事、领悟本事、洞察本事，全面提高自身的整体素质和管理本事，顺应全面提高边检服务水平和边检队伍活力的发展大趋势，在服务经济社会发展、服务人民群众方面取得了新成效。

加强交流，发挥优势，弥补不足。

此次培训学习为我们供给了一个更方便、更宽阔的交流平台，扩大了我们学员间的相互沟通和了解。一是增强了对友邻执法单位相关工作的了解和深入认识，有助于学习新的思维方式、工作方法和领导本事;二是丰富了自身阅历，交流了工作经验，促进了自身履职本事的提高，提升了自身水平、增长了知识和才干;三是增进感情的同时也使其他友邻单位对边检机关的工作特点和性质有了更加深入的了解，有助于加强对外宣传，构成品牌效应，扩大社会影响力和知名度。

此次培训班学习作为人生旅途的一个加油站和新的起点，在工作中树立求真务实的工作作风，把树立远大梦想和做好本职工作结合起来，努力勤奋工作、进取开拓创新，在平凡的岗位上创造业绩。

个人培训工作总结5

我有幸参加了“国培计划“远程培训学习，对这次培训学习的机会，我十分珍惜，始终以培训要求的标准对照自我，严格要求自我，用心参加培训学习，虽然学习的时间十分有限，但这次培训活动给我的收获是无限的。

这次培训资料丰富，形式多样，有各级教育专家的视频专题讲座，有高级教师的教学展示，有学员围绕专题进行的沙龙交流等，也有学院的互动讨论，透过理论上的培训学习、教学观摩等，所以，这三模块的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

带着教育教学实践中的种种疑问，我走进了培训课堂。课堂上，专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想和精髓，理论的精华。听了教授们的讲座，我进一步体会到了参与式教学的重要性。也让我深深体会到了如何更好地去当好一名教师。如今，培训已告一段落，在感叹时间过的太快，想学的东西太多的同时，所幸的是每一次活动都过的充实，聆听智者的教诲，参加伙伴们的探究……收获颇丰!也让我反思到了自我平时的课堂教学，需要学习与改善的地方实在是太多了。