阳光体育教育精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的阳光体育教育主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：阳光体育教育范文

多元的教育内容，可以从培养良好的体育意识培养、锻炼习惯、心理状态和生活习惯等4个方面来实现。

1．良好体育意识的培养体育意识是人脑特有的对体育和体育活动的反映。它是在一定的时期内相对稳定的一种状态，主要由态度状态和体育素质构成。学生正处于身心发育期，容易受外界因素的影响，适时的鼓励学生积极参与各项体育运动，有助于学生体育意识的提高。

2．良好锻炼习惯的培养良好行为习惯一旦形成，就成为一种内在的自律需要，具有很强的稳定性。在阳光体育运动实施过程中，学生的主体地位常常被忽视，学生始终扮演着被加工、被改造的角色，多数学生对阳光体育运动的认识还处在较低的层面。将养成教育寓于阳光体育运动之中，让学生循序渐进地掌握体育知识和锻炼方法，逐步明确练习目的，久而久之就会形成良好的体育素养，进而养成自觉参与体育锻炼习惯。

3．良好心理状态的培养阳光体育运动的最终目的是促进学生身体健康。健康不仅指身体健康，还要包括心理健康和良好的社会适应能力。青少年学生的可塑性很强，心理和情感状态不稳定，需要通过适宜的渠道来缓解。阳光体育运动让学生走出教室，走到阳光下，享受运动的快乐，满足了青少年在自然环境中快乐与健康成长的基本要求，真正体现“我运动，我快乐”的阳光体育理念，这与养成教育的目标是相辅相成的。

4．良好生活习惯的培养良好的生活习惯是影响身心健康的重要方面，是科学养生的基本要求。合理的生活制度、良好的情绪与心态、平衡的饮食营养、适度的健身、积极的休息都是构成良好生活习惯的主要因素。青少年学生正处于身体发育的高峰期和心理成熟的关键期，而健康有序的生活习惯则是身心健康的基本要求。对学生进行良好生活习惯的培养，可以帮其了解自己在生活中的不良习惯与方式，进而使其认识到不良生活习惯对身心健康的影响。

二、多样化的教育手段

开展阳光体育运动要注意课堂教学与课外活动相结合、律令教育与自我教育相结合、文化熏陶与行为训练相结合、自我管理与同伴教育相结合。多样化的教育手段，有助于达到认知与实践的结合，实现阳光体育运动的教育目标。

1．课堂教学与课外活动相结合养成教育的最终目的是要全面提高人的“知、情、意、行”等素质。而阳光体育运动作为教育工作的一个方面，对提高学生综合素养，培养学生的健身意识，塑造健康体魄具有重要的意义。苏联心理学家列昂捷夫在“活动理论”中指出，活动的基本特征是对象性，人是在活动中形成自己的个性的。因此，学校在开展阳光体育运动时，在注重课堂教育的基础上，要加强对课外活动的指导，把握住课内外结合的关键点。除了参加各级各类比赛之外，还要充分发挥第二课堂教育的作用。采用丰富多彩的形式，让学生参与其中，通过学生的对象性活动使学生形成特定的需要，即把活动的内涵转化成学生的自我价值取向和人格倾向。

2．律令教育与自我教育相结合在阳光体育运动的过程中，各学校都会制定具体且可供操作的规章制度，以此来约束、规范学生的行为。律令教育固然可以起到提示、强化学生锻炼的作用，但学生仍然处于一个简单的、被动接受的过程，很难将硬性的要求转化为自觉的锻炼习惯。习惯养成的关健是个人主体意识的发挥，只有为个人接受才能在习惯养成进程中产生作用。基于这种认识，学校要将律令教育与自我教育结合起来。一方面，发挥律令教育的作用，制定各项严格的规章制度，使学生在环境的约束中，逐渐形成相应的行为习惯。另一方面，积极提倡自我教育，突出学生自身的个性倾向性和性格特征，在有意识的控制下，主动自觉地养成比较稳定的行为习惯。

3．文化熏陶与行为训练相结合校园文化可以体现出学生的价值取向与思维方式，通过多种校园体育文化展示活动，让学生主动参与到校园体育文化建设过程，切身体验并不断强化对运动健身的理解和认识。在良好校园文化的氛围中，学生更乐于投身到体育运动中去，并感受到体育所带来的身体与精神上的满足。

4．自我管理与同伴教育相结合随着社会多元资讯的影响力日渐加强，主流意识影响力下降，人们更愿意听取年龄相仿，知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议，青少年尤其如此，这也是“同伴教育”流行于西方国家的主要原因。按照同伴教育管理模式，通过多种活动让学生在集体中将自己的能力与他人比较，学会发现自身不足，增强锻炼积极性。此外，还充分发挥学生会、体育干部的作用，帮助他们树立在同学中的威信。学生干部在日常活动中起到模范带头作用的同时，也有利于配合学校阳光体育运动工作的开展。

三、多元化的评价方法

要实现学校阳光体育运动的教育目标，还应建立起科学的评价考核方法。这不仅可以使教育效果得到反馈，还可以通过评价考核，提高学生对体育运动的认识，促进学生良好行为的形成。为此，在对学生进行考核与评价时，要遵循单项评比与综合评价相结合、定性评价与定量评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合的原则。

1．定性评价与定量评价相结合定量评价往往只关注可测性的品质与行为，强调共性、稳定性和统一性，有些内容勉强量化后，忽略了那些难以量化的重要品质与行为。忽视个性发展与多元标准，只会流于形式，并不能对评价结果作出恰如其分的反映。因此，在对学生进行评价时，采用定性评价与定量评价相结合的方式，既关注学生“量”的变化，也关注“质”的转化。特别是对学生的行为表现、体育意识等内容，更以定性评价为主，采用表扬、鼓励等积极的、激励性的语言，加以正面的引导。

2．单项评比与综合评价相结合在对学生进行评价时，既要充分肯定综合素质优秀的学生，也要捕捉每个学生身上的亮点，使每个学生都能发现自身的优势与特点，进而树立起全面提高自身素质的信心。因此，在开展各种竞赛时，要刻意发掘每个学生的特长，授予比赛优胜者诸如“体育明星”“单项竞赛能手”等称号，让学生在潜移默化中对某一项或几项体育项目产生兴趣，调动其积极投身体育健身的行列，进而促进其身体素质的提高。

3．终结性评价与过程性评价相结合由于目前学生的体育基本素质相对较差，如果单纯的采用终结性评价，会严重打击学生的练习积极性。针对这种现实情况，必须充分发挥过程性评价的独特作用，在日常的学习、竞赛的过程中，发现、肯定和鼓励每一个学生在原有基础上的进步，让学生体验到成功后的快乐。

四、结语

第2篇：阳光体育教育范文

改变阳光体育教学的考核方法虽然国家对体育课实施学分制，但体育成绩在总成绩中占的比率依旧很低。将体育成绩纳入总成绩中，是强制学生开展体育锻炼。但多数学生宁愿在笔杆子上下功夫，也不愿意在阳光下锻炼。因此，必须要改变阳光体育教学的考核方法。转变学生对体育的传统观念依旧是必要的，可继续将体育成绩的学分比率提高。学生注重体育成绩，就会倾向于阳光体育。除此之外，还要对传统体育的考核内容进行改革。传统体育考核的内容主要是基本的体育知识，比如运动项目常识、锻炼身体的步骤等。这些文字上的理论和知识，只会形成片面的教学。传统体育教学注重学生的“三基”知识，忽略了学生的运动意识和体育能力的培养。因此，阳光体育教学不仅要注重学生掌握“三基”的能力，而且要注重学生体育素质和体育能力的提高。并增加考核体育素质和能力的比重。

二、阳光体育教学的发展机制

1、构建高校体育教学机制为了保证阳光体育教学能够在高校中普及开来，教育部门需指定阳光体育教学的实施步骤，并组织相关的监督小组到高校中指导和监督。各地方的教育部门需根据上级的规定制定一套符合本地教学的计划准则。而高校的教学计划需建立一套规章制度和监督管理机构，根据学校的特色和学生的情况制定体育课程的考核体系和教学计划。阳光体育运动随着时代的发展还会不断的延续。高校相关部门要积极探索，制定一套科学合理的阳光体育运动机制。

2、政府需加大对体育教学的资金投入高校开展阳光体育教学，需要合格的师资队伍和体育设施。这些都需要资金的投入。政府加大对体育教学资金的投入，可以有力的缓解高校体育投入资金困难的问题。我国开展现代化建设，需要后起的高素质人才，这些人才都来源于高校。因此，加大对高校阳光体育教学的资金投入，从一定意义上可以促进我国经济的快速发展。高校的体育教师，需加强培训，不断的提升综合能力和专业素养。这样高校才能稳固快速的开展阳光体育教学。

三、结束语

第3篇：阳光体育教育范文

关键词：初中生；阳光体育；健康教育；实践教学

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0089-01

阳光体育活动教育观念的提出，是为了促进新时期学生走出课本、走出课堂、走进操场，走进自然环境，吸收阳光的滋养，感受阳光下奔跑、阳光下踢足球等体育活动的乐趣。通过多种体育项目的结合，帮助学生有效锻炼身体，从而更好地促进学生身体健康素质水平的发展。

一、阳光体育活动观念对学生身心健康的影响

初中阶段学生的身心发展水平处于青春期发展阶段，是身体各腺体、各激素水平发展上升时期，在这阶段个子会长高，身体特征会发生变化。所以，初中阶段开展体育活动时，进行正确、科学的教育引导是非常重要的。而阳光体育活动教育观念与之相适应，能很好地促进初中生身体健康发展。从心理学方面来看，体育教师运用阳光体育观念开展教学，有助于为初中生创造一种放松、宽广的体育运动环境。不仅如此，在这种运动环境的影响下，有助于学生更好地进行同学间的情感交流，建立运动友谊，为初中生结交运动伙伴、找到共同运动乐趣创造了必要的条件。例如，在足球运动教学中，可以将学生进行整合，并让学生成为运动的主体，形成运动团体有效地进行体育运动。足球是一项要求团队协作意识非常强的运动，也是当前开展阳光体育运动教学的重要内容之一。足球场上，教师可以给予初中生自由的空间，放手让他们自己组合、寻找自己球队的成员，并进行友谊比赛。这样的阳光体育实践教学模式，不仅可以使学生感受体育运动的乐趣，还可以培养他们团队协作、自主活动的意识，促进初中生健康人际交往心理的建立，从而更好地促进处于青春期的初中生心理水平的健康发展。初中阶段的学生身体发展水平处速发展时期，如果这一时期没有必要的助推力促进其身体骨骼发育和生长腺激素的分泌，促进其生长周期的延长，会导致初中生身体发展水平停滞不前。阳光体育运动是行之有效的促进初中生身体各机能发展的助推器。体育教师可以将不同类型的体育运动进行不同形式的组合，形成新的运动整合体，充分利用学生学习书本知识以外的时间进行体育运动，使学生的空余时间更有价值。这样，体育运动不仅仅局限在体育课堂内，还可以拓展到学生的下课时间、大课间活动时间，从而丰富体育活动内容、延长初中生的体育活动时间。同时，还要做好学生各阶段运动的观察记录。例如春、夏、秋、冬季节不同，学生的运动类型也不尽相同，针对不同年级学生的运动类型则各不相同。要分别做好记录，以便针对各阶段学生设计不同的体育游戏活动项目，促进初中生身体健康发展。

二、阳光体育教学与学生健康相结合，开展实践教学

当前，学校要以“达标争优，强健体魄”为目标，深化教学改革，引导学生积极参加阳光体育运动。

（1）带动全体学生进行体育运动，促进阳光体育运动的实现。初中体育教师要在教学观念上进行创新改革，将阳光体育观念融入到学生身体健康发展中，针对不同学生的身体状况开展与之适应的体育活动项目，从而更好地促进初中生身体健康发展。例如，在足球教学过程中，教师需要对足球运动的基本环节进行重点讲授，同时为学生提供足够的运动场地，并在学生自主运动时观察他们存在的不足，然后精心地加以指导，提高学生开展足球运动的乐趣。不过，以上教学主要是针对男生群体进行的。而阳光体育观念要求使每个学生都投入到体育运动中，保证体育运动时间，增强身体素质。因此，就需要体育教师创新教学模式，开展多种形式的体育运动，比如可以针对女生开展“足球排球式”教学，或“足球花样式教学”，实现针对不同学生的兴趣爱好开展多种类型的体育活动，促使每个学生都可以主动投入到体育运动中，在运动中磨炼意志，培养品质，增长才干。

（2）将学生健康教育内容作为体育课堂教学的重要内容，开展健康体育实践教学。由于初中阶段学生心理、身体发展处于不成熟期，所以，这一阶段的身心健康教育是非常重要的。作为新时期体育教师，要学会将学生的健康教育融入到体育课堂教学之中，促进学生在阳光体育运动中健康成长。例如，体育教师要将学生身体各关节活动注意事项明确告诉学生，教授学生应对突发运动状况的处理办法。比如，比赛活动中出现刮擦伤如何包扎伤口、避免感染，运动中同伴的哪些关节是不能触碰、避免碰撞等，这些都是体育教师在课堂上必须要讲解的健康教育内容。除此之外，还包括必要的心理健康教育，以培养学生养成健康的运动心理，从而更好地促进阳光体育运动的实施。

三、结束语

总之，中学生处于身体快速发展时期，学校要加强体育教学工作，通过各种有效的教学方式，提高学生的身心素质，促进学生健康成长。作为体育教师，要想提升初中体育教学水平，更好地促进初中生身体素质指标、运动能力水平的提升，将阳光体育观念融入学生健康教育之中，二者有机结合，是实现新时期体育教学目标的必然选择。

参考文献：

第4篇：阳光体育教育范文

关键词：阳光体育；大学体育；教学；学生

阳光体育以“健康、运动、阳光、未来”为口号，倡导体育应该回归本我的自然属性，学生的体育可以是广阔的操场和大自然，鼓励学生多与阳光亲近，教师注重培养学生的体育锻炼的热情，让学生积极主动参与到体育锻炼中去。在良好的体育运动中，学生的健康有了保障，走入阳光下，亲近自然，学生参与体育锻炼的积极性高。当广大的青少年的体魄强劲起来，祖国的未来就希望，建设祖国明天的后备军是一直具有强健体魄的队伍。阳光体育秉承“健康第一的”锻炼要求，在体育锻炼的过程中学生的体能得到锻炼，学生的综合素质得到提高。阳光体育让体育教学以全新的面貌展现在人们面前，更注重人的发展，是以学生实际体育需求为根本出发点的教学模式。

1．实施阳光体育锻炼的意义

在高校实施阳光体育教学不仅是教育发展的需要；是提高高校体育教学质量的需要；还是学生体育锻炼的需要。作为高校体育教育工作者要遵循阳光体育的相关教育理念和精神，从学生的实际发展为根本出发点，注重生本理念教学。

1．1实施阳光体育锻炼是学生发展的需要

当前教育的主要目的是实现学生的发展，教育是以学生的发展为根本出发点，只要是和教育有关的就是围绕学生在进行，学生的发展是教育最大的追求和存在的价值。阳光体育在高校的实施让学生的体能得到前所未有的锻炼和发展。学生在阳光体育锻炼的过程中，不仅能加强学生的体能，更能调节学生的身心健康。而且在和同学进行体育锻炼的过程还能培养学生的合作意识和团队合作意识，有利于学生良好社交能力的锻炼和培养。当今社会需要的是综合素质高的人才，传统意义上的只注重学生理论知识培养的教学模式需要不断完善。阳光体育有利于多维知识结构人才的培养。

1．2实施阳光体育锻炼是高校教育教学发展的需要

当前大力倡导素质教育，传统的只注重学生体育理论知识的教学模式已经不能符合学生的发展需求，更不能跟上教育的步伐。高校体育教学的质量主要从学生的综合素质中体现出来。当高校体育教学以学生的实际需求为出发，以学生的学习为中心，注重学生综合能力的培养，在体育教学中注重把学生引入操场、引入自然，从加强学生的体能和综合素质方面进行教学，这样的教学能够培养出体能和知识均衡发展的人才。学校能够在培养出优秀的社会人才的条件上创造出良好的社会效益。良好的社会效益有利于学下的长足、稳定地发展。所以说实施阳光体育锻炼还是高校教育发展的需求。

2．实施阳光体育锻炼的现状

2．1受评价体系的影响，难以脱离传统教学的影子

评价机制就像一根指挥棒，左右着教学的方向。当前高校体育考核的主要方式是通过学生体能测试的表现和一定的理论知识相结合的考核方式进行考核。高校体育教师虽然已经了解到阳光体育的内涵，但是受考核机制的影响，不免存在结合考核要求对学生进行体育锻炼和培养的现象。如：受测评方式的影响，教师会注重对学生进行理论知识的教学，以便能顺利完成理论知识的测评。所以对于阳光体育的实施不到位，学生没能得到最大限度的体能锻炼和发展。关于阳光体育“健康第一”的教学宗旨没能落到实处。学生进行阳光体育锻炼的各种表现没能融入到阳光体育的测评中去。阳光体育成为了一种没有有效测评方式的教学，阳光体育只是停留于形式上，没能深入到本质。在高校的体育教学中阳光体育没能实现真正的阳光，课堂教学质量不是很高。

2．2没能以学生的发展为根本出发点

以“发展学生的一切”为教学根本宗旨是教育界一幅宏伟的蓝图，但是在实际的教学中受多种因素的影响，却没能以学生的需求进行教学，生本课程很难有效实施。第一、教师的因素。在高校体育教学中，很多教师因为多年的教学经验积累形成了一套自己的教学思路和模式，阳光体育只是他们接触到了一种教育理论，虽然感觉很好，但是要实施起来，并且要有良好的效果，却需要长时间不断积累和实践的结果。在高校教学过程中，缺乏教育工作者之间的听课、评课的过程，几乎没人给自己的教学提出建议，教师们往往都是按照自己的教学方式进行教学。很多教师因为难以改变自己多年形成的教学模式，还是沿用以前的教学思路，灌输的成分较多，学生的主动性没被调动起来，课堂学习的质量不高。第二、场地、设备的限制。在高校当中要想让学生走向操场进行体育锻炼时可能的，但是走向自然并不是都能满足的条件。有的高校受场地的影响，绿化面积不是很多，像这样的条件会影响了阳光体育某些内容过得实施。这样教学资源的缺乏影响了阳光体育的有效实施，势必影响了学生的体育素养的培养。

3．实施阳光体育锻炼的建议

要想实施好阳光体育锻炼，高校上下都要宁城一条绳。高校要对阳光体育引起足够的重视。教师在日常的教学中要秉承阳光体育的教学理念进行教学、以学生的学习为中心、改变传统的教学观念，通过教师教学观念到教学方法的转变让学生接受到有质量的阳光体育锻炼。

3．1学校重视阳光体育锻炼

作为高校的管理者要对阳光体育引起足够的重视。把阳光体育纳入学年工作的安排程序中去，多为学生提供一些阳光体育锻炼的机会。高校可以积极响应《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》中的“课内和课外相结合”的教育理念，注重课内的教学，也不可忽略课外的锻炼，让课内和课外锻炼的有效结合，达到真正为学生服务的目的。如：首先高校可以把阳光体育锻炼融入大学生社团的建设当中去，让学生在参与社团活动的过程中得到体育锻炼。其次注重把阳光锻炼的内容纳入高校测评体系当中去，通过测评方式促进高校阳光体育锻炼的这种手段能起到釜底抽薪的作用，能从本质上实现阳光体育锻炼的目的。因为测评是促进阳光体育锻炼的催化剂，有了测评机制的督促，高校阳光体育锻炼有了方向性的指引，能够沿着阳光体育锻炼的方向有序进行。再次，学校可以开设一些阳光体育锻炼方面的活动，通过一些体育运动项目的比赛，实现学生阳光体育锻炼，让学生在热烈的比赛氛围中得到体育的锻炼，实现阳光体育的锻炼目标。让学生在课中、课外各项锻炼中实现锻炼，促进学生各项技能的发展和提高。

3．2秉承阳光体育的教学理念进行教学

在高校体育教学中教师要秉承“健康第一”的教育理念，把体育教学看作关于学生健康锻炼的教学。教师不管采用何种教学手段和教学内容都要注重“健康第一”，把学生的体育健康作为教学根本追求目标，以健康为中心去进行教学，就能实现学生的健康发展。教师要善于总结自己教育工作中的不足和优点，结合学生的锻炼取得成果进行总结和归纳。教师在教育教学工作中经过不断的探索和实践，把进行阳光体育教学的好的方法归纳出来，以便于日后更好地进行阳光体育锻炼的教学。在教学中教师要善于把学生引向阳光、引向操场、引向自然，让学生在淋漓尽致的体育活动达到愉悦身心和提高体能的目的。让体育教学回归本我的色彩，让学生在操场和阳光下得到真正的锻炼。这样的体育教学不仅仅是体能上的锻炼，更是学生心灵自由翱翔的过程，学生接触阳光和大自然，更有利于学生身心的调节，促进学生身心的健康发展。总之在高校体育教学过程秉承阳光体育锻炼的相关教学理念显得尤为重要，他能够让高校体育锻炼实现本质上的体育锻炼，实现以学生的健康为第一位的体育锻炼。

3．3以学生的学习为中心

在教学中教师要注重以学生的学习为中心，具备正确的学生观，把学生看作各项体能和综合技能都要锻炼的人，对学生进行体育锻炼。教师应该处处以学生的学习为中心，注重学生本位论。在体育教学过程中以学生的健康为教学第一位和教学的主要目标。第一、教学内容要结合学生的兴趣爱好。高校的学生，他们的兴趣、爱好已经趋于完善，他们都有自己的兴趣和爱好，在教学时，教师要注重从学生兴趣点入手，选取教学的内容。教师没必要把教材上的内容统统给学生上一遍，而是根据自己学生的教学所需进行删减和增加新内容。如：教师可以把学生们喜欢的体育锻炼项目作为新增的内容补充到体育锻炼当中去。像国标、健美操、啦啦操这些体育锻炼项目，因其具有舞蹈性的特征，往往能引起学生们的学习的愿望和兴趣，教师可以给学生教学这些项目，让学生在愉快的音乐声中进行体育锻炼。第二、教学方式多样化。教学方式多样化是实现学生有效学习的途径之一，教师没必要从开学到期末都是自己一个人进行教学。教师可以让班上的学生选取自己喜欢的一项运动项目学习，在课堂教学时间教给自己的同学。把学生作为学生的教师，教师在课堂教学中起到组织课堂和引导的作用，学生的学习积极性更高，对叫别人体育运动项目的学生也是一个极好的锻炼。为了实施好阳光体育锻炼的教学理念，高校体育教学工作者应该从传统教学观念中转变出来，注重更新自己的教育观念和知识结构，以新的教育理念武装自己的头脑，注重生本理念教育。综上所述，阳光体育锻炼的初衷是要实现学生本质意义上的体育锻炼，高校和高校的教育工作者都要秉承阳光体育锻炼的教育理念办学和教学，让学生在体育锻炼的教学当中实现体能的提高和各项综合技能的发展。尤其是高校体育教师要注重“健康第一”的教学理念，把提高学生的体能作为教学的根本出发点，在教学中注重以学生的发展为教学的中心。

作者:袁航 单位:海南大学

参考文献：

［1］王营．探究阳光体育在大学体育教学中的开展［J］．课程教育研究，2013．（3）．

［2］王进．阳光体育在大学体育教学中的开展研究［J］．学校体育学，2014．

［3］苏世军．我国高校体育管理课程体系的建构研究［J］．长春教育学院学报，2011．

［4］赵成磊．从大学阳光体育开展困境析大学课余体育之选择［J］．北京体育大学学报，2012．（3）．

第5篇：阳光体育教育范文

阳光体育与祖国同行

二、指导思想

通过开展冬季长跑活动，磨练青少年学生的意志品质，培养良好的锻炼习惯和集体主义情感，有效地提高学生体质和耐力素质水平，促进学生德智体美全面发展，进一步掀起阳光体育运动的新。

三、领导小组

组长：*

副组长：*

成员：体育教师及各班班主任

四、参加对象：学校各班级、全体教师

五、活动时间：20*年12月1日至2009年4月30日

六、活动内容

1、20*年12月1日举行活动启动仪式（王标武校长负责）；

2、把冬季长跑活动纳入日常教育教学计划之中，将冬季长跑活动与体育课和课外体育活动有机结合。以班级为单位组织学生进行跑步运动，充分发挥体育教师和班主任的作用，组织、指导并带动广大学生积极参加冬季长跑活动。遇雨天或是节假日，所有学生可在家通过跳绳等体育活动代替跑步里程。

3、每天长跑距离（参考）基数为2000米。班级要做好每日长跑活动情况记录，在冬季长跑活动结束时，统计每个学生冬季长跑的总里程。冬季长跑每个学生总里程达标数为240公里。

4、2009年4月30日，举行全校长跑比赛，并进行活动的总结表彰。

5、长跑路线：

校本部路线：集合地：金汇楼前，三路纵队，逆时针，20圈。

进校校区路线：集合地：进校操场，三路纵队，逆时针，20圈。

关岭校区路线：集合地：校操场，三路纵队，逆时针，15圈。

七、实施原则：

1、教育性：将长跑活动与历史文化和纪念日结合，开展积极的思想教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神。

2、科学和趣味性原则：遵循渐进科学训练，避免运动中造成学生的身体伤害；各班级要积极探索开展长跑活动的组织形式，增强活动的趣味性，提高学生参加长跑活动的热情。

3、安全性原则。各班级要认真调查学生的体质状况，有先天疾病和不适合参加长跑活动的学生不能参加此次活动（所有同学要填写《*县职教中心学生参加冬季长跑活动情况登记表》，且必须有家长签字）。班主任要加强安全教育，同时必须在活动现场，避免和防止意外事故的发生。

八、评选与表彰

学校将对长跑活动开展好的班级以及教师和学生个人进行表彰，学生中评出体育小名星60名，体育健将20名。学校也力争参加上一级的优秀组织奖评选。

九、宣传报道

各班级要在班级教室的显著位置张贴记录阳光长跑活动的宣传栏、记录表等，及时反映班级开展长跑活动的动态。积极向校网站投稿，宣传班级长跑活动开展中取得的成绩以及好的经验，加强班级之间的交流。

在全校范围内开展“冬季长跑活动”口号的征集活动，征集长跑运动口号，制作宣传条幅。

及时在学校网站、宣传栏、广播站、校报等宣传阵地上宣传、报道长跑活动情况，统计、各班级学生参与数、跑步公里数、长跑日记评比等开展活动的相关信息。

十、注意事项

1、注重安全教育和体育卫生教育，按顺序开始跑步。

2、班级之间应间隔有一定的距离，学生严禁说话、打闹，推、挤、撞等现象发生。

3、在跑步过程中每个学生应听从教师或体育委员的口令指挥，要求队伍整齐，步调一致。

第6篇：阳光体育教育范文

关键词：初中体育教学；篮球教学；教学内容；教学方法；成绩评定方式

一、研究目的

阳光体育运动是以快乐运动为理念的。新课程标准明确提出体育课程标准围绕五大目标“运动参与、身体健康、心理健康、社会适应、运动技能”展开。通过体育运动的集体参与形式，培养学生团结协作、融入集体的意识。通过体育运动，促进学生身心的全面发展，培养学生面对困难的积极态度和乐于挑战、不断超越的体育运动精神，增强其心理承受能力和抗挫折能力。素质教育的完善和落实要求我们在教学中不断创新教学方法，改革体育教学成绩评定方式。实验将对传统的体育教学方法改进完善，从培养目标、教学任务、教材内容、教学手段方法、考核评价、社会实践、运动训练等方面进行整体改革实践，在对传统模式进行辩证分析的基础上，力求为初中体育教育教学改革开创新的思路和探索新的途径。

二、研究方法

在具体的研究方法选择上，笔者主要以初中体育教学中的篮球项目为主要载体，结合具体教学实验来进行分析。在对体育教学评价方式进行调研时，笔者阅读了相关的论文及参考书目，对体育教学评价方式进行了分析与借鉴。在对体育教学方法进行探究时，笔者主要采用教学实验、调查访问、数理统计等方法，将定性分析与定量分析相结合，将教学理论与教学实践相结合。不仅在实地调查中参考了一线体育教师的宝贵经验，又参照了学生在体育教学中的进步前后对比和发展历程来进行具体说明。

三、实验对象及实验设计

在具体的实验操作中，笔者主要以福建省长乐市部分中学的篮球教学、教育实习基地为研究范围，以长乐市的部分初中学生为研究对象，收集其在篮球等体育课上的表现及体育测评的部分成绩作为依据。

四、实践研究的主要内容及讨论分析

1.转变教育观念，构建初中体育教学新理论

阳光体育运动提倡多元化、丰富化的运动形式，以新的体育观为宗旨。现代知识经济的高速发展和教育理念的创新发展，要求培养对现代化社会有价值与贡献的全面发展的人才，是教育面临的新要求。体育教育作为新课程改革的重要内容，同样也要紧跟改革要求与时代潮流。也就是说，体育教学要培养的不仅只是学生对某一项技能的掌握，更要通过体育教学全面提升学生综合素质。心理学家指出：体育运动是锻炼自身能力的最直接、最简单、最有效的方法。体育本身是一场竞技运动，体育教学是一个寓教于乐、不乏激情与挑战的综合体。体育教学以其竞争性和在运动过程中收获快乐吸引学生参与，培养学生积极进取、勇于挑战、奋力拼搏的竞争和突破精神。体育教学也要培养学生的创新精神和独立思维能力，在生活中进行教学，发挥体育教学的健身功能、心理调节功能、心灵美化功能和认知社会功能。

2.课堂教学结构的理论探索与实践研究

阳光体育运动是对体育课堂教学的补充和完善。课堂教学研究历来是学者关注的要点。体育教学作为一门学科，与其他初中文化课程既有共同点，又有着明显的区别，更注重灵活性、操作性、实践性。在体育教学过程中，不仅要注重体育技能的传授，还要激发学生兴趣，创设具体的情境，进行启发教学。不仅要进行体育技能的反复练习，还要进行动作的反馈矫正，加强后期指导。

笔者以实验过程中篮球运动的教学课堂为具体事例，做一简单阐述。在课堂目标的设定上，不仅包括技能目标和认知目标，也包括情感目标。即善于学习，与同伴友好相处的合作精神及对自己的自信。在上课之前，利用课堂小游戏“听数找朋友”进行活动热身，以调动学生的情绪。在课堂上重点进行篮球技术动作的教学，让基础较好的学生体会如何帮助同伴完成动作做法，学生以小组为单位练习、讨论、模仿、在观察中体验。教师巡回辅导，并发现问题，对学生的动作进行指导，总结讲解并示范规范动作。在课堂末尾，请优秀学生进行动作示范，然后请小组成员互相指导，矫正对方动作。

实验研究对象为随机挑选的福建省长乐市初中的两个班级。实验前两组学生在技能水平上并无明显差异。实验结束后，在篮球阶段技术测评中，实验组成绩明显高于对照组，其参与体育运动的热情也显著提升。经过分析，及时地反馈问题，加强了对学生技术的指导，有效地巩固了学习内容，促进了教与学的互动；小组学习的形式和比赛的方式激起了学生竞争的和参与体育运动的激情，培养了学生分析问题和解决问题的能力。教学观念的转变，拉近了学生与老师的距离，提高了教学质量。

3.体育教学成绩评定的理论探索与实践研究

阳光体育运动明确要求要建立和完善《学生体质健康标准》测试结果记录体系，但在实际操作中优化考评体系是必要的。是否能够促进被测评者提高其素质，更好地实现其社会价值和个人价值，是否能够促进体育教师提高其教学质量，提高学生的身体素质是体育教学测评本质的出发点和最终的归宿，也是体育教学测评不变的目标。

通过对福建省长乐市中学学生的实验，笔者在具体实践教学中将初中篮球教材中要求的技术分为不同的标准，依动作难度程度分为不同阶段。达到某一标准者，继续学习，反之继续巩固本步。通过步步检测，发现问题。要根据不同学生的水平，尊重主体个体差异，收集并保存学生学习过程中的进步与问题资料，并在理性对这些数据进行分析的基础上，形成对评价对象发展变化的认识，针对其优势和不足给予激励或提供具体的、有针对性的改进建议，让学生更加注重对过程的参与，在此基础上收获参与体育运动的。

4.初中体育课程教学的整体改革实践研究

为了提高初中体育教学改革的针对性，更好地结合学生的实际发展情况，促进教学改革的突破性进展，笔者对部分一线教师、学生的意见进行汇总与整合。问卷调查的结果显示，60%的体育教育者仍坚持以技能训练为主。原因主要在于课堂时间的短促和体育素质测评在升学考试中比重的加大。40%的调查对象认为应关注教学方法的改革，其中以学生持这一意见的居多。58%的学生认为体育运动提高了他们的自信心，对体育运动很有兴趣，可以借此排解学习压力。由此，可知初中体育教学改革还有很长的一段路要走，其中要重点抓改革措施的落实。贯彻阳光体育运动的宗旨和理念，优化体育课程的作用与功能是一项必须重视的问题。另外，笔者也了解到农村中小学体育器材短缺的现状也是不容忽视的问题。

五、结论与建议

经过实践与反思，结合体育教学的相关理论，将研究结果做出如下概括与分析：

1.转变教学观念

这首先体现在教师角色定位的转变。陶行知先生提出：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教师的责任不仅是传统的传道授业解惑，还应该引导学生掌握学习的方法。这就涉及学生学习方式的改革问题，教师要在教学中逐步引导，使学生认识到培养能力的重要性，调动学习的自主性。体育教师要灵活教学，在体育器材不足时，开展一些受场地、器材限制小的活动，如，跳皮筋、捉迷藏等，充分利用现有的教学资源和体育器材。

2.优化考核方式

体育教学评价是一个综合性的评价体系，是师生共同参与的系统，是检测师生沟通性、合作性、互动性的平台。通过体育教学评价，可以了解学生的学习态度、学习技能、学习概况、知识掌握程度和心理变化，具体分析学生的身心健康状况、身体与心理素质、参与体育活动的能动性与自主性。只有提倡体育教学评价方法的多元化，注重各种评价方式的互补性，才能更好地起到测评效果，促进师生的共同进步与提高。

参考文献：

[1]黄闰国.高职高专体育课程实施发展性教学评价的探究[J].华章，2011（15）.

第7篇：阳光体育教育范文

一、创造氛围， 全面提高师生对开展运动的思想认识

大力推进“阳光体育”运动，增强青少年体质，促进学生健康成长是关系国家和民族未来的大事。因此我们要认真落实“健康第一”的指导思想就必须把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一，建立健全学校体育工作机制充分保证学校体育课和学生体育活动，广泛开展“阳光体育”活动，培养学生良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，形成学生热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气。

学校领导层要充分认识到体育运动对学生身心健康的重要性，要在安排学校全局工作中将“阳光体育”活动提到一定的高度，让全体教职员工及在校生从思想上认识到阳光体育活动给学校带来的生机与活力，让孩子们在运动中成长，让运动与学习相伴。

二、加大体育理论学习， 使学生将理论与实践相结合

让学生充分认识到参加体育运动与自我身体素质之间的密切关系，使他们从心底里乐于参加体育运动，喜欢参加体育运动， 这样才能“理论结合实际”的促进“阳光体育运动”的开展。每一项看似简单的体育运动，都有其非常科学的理论知识， 要让学生在了解理论的基础上参与体育运动， 提高他们的兴趣和运动效率， 对于培养学生体育锻炼意识、加强体育卫生知识以及自觉锻炼身体的意识都有极大的帮助。

三、合理运用校园场地， 尽可能加强场地器材的建设

学校要结合学校特点因地制宜地加强学校体育场地、器材的建设。为学生参与体育运动提供必要的场地、设施，与此同时要确保运动场地及设施的安全性，尽量避免运动伤害事故发生的可能性，体育教师也要充分发挥主导作用，促使学生更好的掌握体育技术技能，提高学生运动能力，促进“阳光体育运动”的开展。

四、加强体育师资队伍建设， 提高“阳光体育”运动效率

“阳光体育”活动的开展，需要一支专业素质过硬，组织能力过人的体育教师队伍，因为他们要在学校有限的场地范围内让全校几千名师生动起来，而且要进行与学生年龄、身体状况、身体承受能力及协调性等各方面都相符合的运动项目，这不是一项简单的工作，只有建设一支素质高、业务精、勤奋实干的体育教师队伍，才能深化“阳光体育”运动模式。要不懈地强化教师的师范意识，抓好学校体育教育事业的师德教育，适当扩大专业知识面， 加强基本功和教学能力的培养，加强教学研究，培养更多创造型的体育教师。

五、丰富多彩的活动， 促进“阳光体育”运动健康发展

课外体育活动在开展“阳光体育运动”中发挥着极其重要的作用。如何确保每天有质量的锻炼一小时？就要求课外体育活动的内容要丰富， 积极调动学生自觉锻炼的兴趣，使学生走出教室，走向操场。并不是在有教师组织的时候孩子们才运动，而是他们自发、自愿的，当他们有空的时候他们就会想到运动，就是我们“阳光体育”的真正目的，让孩子们把运动当作一种爱好，一种习惯，当作他们生活中不可缺少的一部分。另外，中学体育教学工作者还要制定课外体育活动的监督机制，防止意外事故发生。

六、有目的、有计划地开设体育社团， 发挥社团功能

以体育社团的活动推进“阳光体育”运动，是推进学校“阳光体育”活动的有效途径。学生对于社团具有一种特殊的情感，首先，团这个名词对于孩子们来说是较为新颖的，因为年龄特征，初中阶段的孩子都比较喜欢追求时尚，因此，让他们根据爱好组建社团对于调动他们的运动积极性很有效。其次，每个社团都是由在某一项目中较为突出的孩子负责，由具有相同体育兴趣、爱好的学生自发组成的群众性业余团体。它以共同的观念、追求目标为基础，以体育运动为活动内容，利用多种形式开展活动。因为他们有特长，为了让自己的社团办得优于其他社团，他们就会将自己的优势展示出来并积极带动团内其他成员，这无异于让更多的孩子掌握一些体育技巧。另外，体育社团种类繁多、活动内容丰富，极大地满足了学生多样化需求。体育社团的这些特点使体育社团成为当前学校体育的重要组织形式。所以，要充分发挥体育社团的作用和功能，学校要加强对体育社团的支持、管理和指导，因为它们在很大程度上丰富了我们的“阳光体育”运动。

第8篇：阳光体育教育范文

摘 要 新课程改要求让学生从自己的兴趣出发，调动自己的主动性和积极性。只有这样，才能让运动锻炼得到最大程度加强，提高学生的身体素质和运动技能。这样才能从理论和实践上让学生能够更好地适应社会发展的需要。本文基于阳光体育的教育理念对高中体育教学改革进行简要分析。

关键词 阳光体育 高中体育教学 改革

一、更新教育观念，转变教师角色

在传统的教育观念以及课程设置下，教师与学生之间呈现一种不平等的关系。在教育教学过程中，教师是绝对的权威，是教学实施过程中的控制者、组织者。同时又是教学活动实施过程中内容的制定者，以及学习成绩的评判者。传统的教育观让教师总是按照自己的思维方式进行教学，在教学过程中要学生的意识、习惯和行为完全规范化和格式化。教师在教学过程中不再是以往的管理者，要转变为引导者。在具体的教学活动中，教师与学生之间建立起平等和谐的关系。通过引导，教师要让学生的兴趣爱好得到培养，并且让学生的终身健康意识和能力得到培养。只有通过这种方式，才能让学生在体育活动中，对自我进行不断的认识，逐步增强自信和团队意识，提高生存能力，让学生的能力得到全方面发展的教育目的。同时，教师要让自己的专业素养得到最大程度的提升，对现代体育教学理论进行系统性学习。教师要对现代体育教学理念进行充分的理解和应用，改变传统的教学方法，有效提高教学效果。另外，学校领导和教师也要转变传统的教学观念，从片面追求高考的升学率中转变出来，要让学生的素质得到全方面提升。学校要加强体育经费的投入，将各项体育设施和器材进行完善，让学生课外体育活动时间得到最大程度的保障。

二、重视学生体育锻炼兴趣的培养

在进行体育教学的时候，要从学生的个性特点出发，对他们的潜能进行深层次挖掘，让学生逐步养成终身锻炼的良好习惯。学生的身体素质是有所区别的，兴趣也有所不同。并且体育项目的种类较多，有的人喜欢赛跑，有的人喜欢踢足球等等。如果在进行教学的时候都依照学生的学习兴趣进行，不可能取得良好的教学效果。所以，在进行体育教学的时候，要给学生制定具体的学习目标。让学生通过自主合作的学习方式，逐步达到自己既定的目标。这样就能让学生的学习动机得到激发，学生在这个过程中能够体验到成功的乐趣，最终就能取得有效的教学效果。

三、注重情感培养

在体育教学过程中，要注重对学生体育感情的培养。在这样的教学过程中能够让学生的兴趣爱好得到激发，促使学生选择自己喜欢的运动项目。产生了良好的教学氛围之后，能够促使学生对体育活动产生浓厚的兴趣。教师在教学过程中能够较好地因人施教，取得良好的教学效果。学生通过高中体育学习，能够掌握几项自己喜欢的运动技能。这样能够让学生的个性得到发展，同时能够使学生掌握从事和享受体育活动的方法，促使终生体育锻炼的目的得以实现。

四、彰显着时代活力

体育课教学的主要目的就是造就人才，促使学生的全面发展。有效的体育课教学活动，能够给校园带来一种宽松的环境。学生的生命内涵在运动中得到彰显，校园内特色的体育活动，将教育改革的时代活力充分展示出来。社会在不断发展，体育课教学也要同时代紧密结合起来。让体育运动项目得到不断的更新，促使民族体育运动的蓬勃发展。当前，人们的生活质量不断提高，体育课教学也要逐步改变传统教学内容，应当全方位开放。体育课在选择教学内容的时候，要根据新课标进行，不仅要表现出一定的技术含量，同时要体现时代活力。时代的发展促使了新兴的运动项目不断出现。在实施体育课程教学的时候，要从学校的条件着手，结合教师的能力，以及学生的个人爱好。让以往没有的健美操、呼拉圈这些运动项目走进体育课堂。这些体育运动项目的内容都是比较独特的，能够给学生带来充分的新鲜感。学生不再拘泥于传统的体育项目，视野得到了最大程度的扩展。同时，学生在进行这些体育活动的时候，让身心也得到了最大程度的发展。

五、注重考评合理

在体育教学过程中，考评起到很好的导向、调节、激励等方面的作用。考试只是对体育运动的一种检查，是对教学效果的一种有效检验方式。所以，体育教师要建立起科学的考评标准，要从多方面来对学生的成绩进行考核。比如，可以通过加分或者减分制对学生的体育成绩进行考核。进行考核的时候，要从多角度进行。第一，是达标项目的考核。第二，学校要根据自己的实际情况进行各项加分项目的考核。第三，从学生自身特长爱好角度出发，对自己喜欢的项目进行选择从而进行考核。从去年实行新课程改革教学一来，我校对课改精神进行全面贯彻。学校的教师在自己的工作岗位中尽心尽职，让我校的课改工作取得了较好的效果。但是，在这一年的课改过程中，也有些不足的地方，主要表现在以下几个方面：第一，师资力量严重不足，场地设施有限。这些客观原因导致课程内容比较单调，不能全面满足学生的需要。第二，由于传统教学思想还没有得到根本性改变，没有给学生留下自主发挥的空间。我校在今后的教学过程中，要集中力量，对这些关键性问题进行解决。

六、结语

通过设施高中新课程改革以来，我们在不断摸索中前进，在实践中前进。在实际的教学工作中积累了很多的新课程改革教学经验。我们相信，随着新课程改革步伐的不断推进，我们将在教学中将自己的能量得到最大程度的发挥，为高中课程改革贡献出自己应有的力量。最终促进体育教学的有效性形成。

参考文献：

[1] 邵更生，任杰.中学体育教学模式改革探索[J].山东体育学院学报.2001（02）.

第9篇：阳光体育教育范文

关键词：阳光体育；小学体育教学；团队精神

最近几年，随着全民健身活动的深入开展，特别是“全民健身日”的设立和“阳光体育运动”的开展，健康理念已深入人心。“健康第一”“达标争优、强健体魄”“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等口号家喻户晓，耳熟能详。我们知道：全民健身计划是一项长期的体育政策，而阳光体育运动是全民健身计划的一部分，是对全民健身计划的一个补充。学校体育教学是贯彻实施“阳光体育运动”的重要途径和阵地，体育教学应紧紧围绕“阳光体育运动”的根本精神，以培养学生的运动兴趣和运动习惯为出发点，在体育教学的形式和内容上进行大胆的探索和创新，让学生感受“阳光”、享受“阳光”。笔者根据多年的实践，参阅了大量的文献资料，就小学体育教学在“阳光体育”“全民健身”下的发展之路提出一些看法和想法，供大家讨论、交流、指正。

一、理念的解读

1.“阳光体育运动”是对全民健身计划的具体化的延续和补充，而不是另起炉灶。学校体育教学是贯彻实施“阳光体育运动”的重要途径和阵地。“阳光体育运动”与体育课紧密相连，不是另搞一个活动，它传递的不仅是运动方式，还是一种生活理念，就是让学生走出教室，走进大自然，走到阳光下，沐浴阳光的温暖，享受运动的快乐，为他们带来了健康与自信。

2.我们应追求成功的体育教学，小学体育教学更应树立“快乐体育”的目标。“快乐体育”不仅是一种体育教育思想，也是一种体育教学模式。“寓教于乐”“玩中学，学中玩，练中乐”，应该成为我们小学体育教学追求的境界，我们应该呈现给学生一个快乐的体育课堂。

3.《学生体质健康标准》是对“阳光体育运动”开展情况的一种督促和呈现。以我们苏州市为例，每年的测试项目多是不停地变化的，就是以测试督促学生练习，以求学生全面发展，提高学生的体质。我们在课堂教学中除了安排一定的课时练习测试项目，还应布置学生课外练习。

二、注重教学内容的选择，加强新资源的开发和利用

1.注重传统教材资源的筛选和改造。旧教材是老一辈体育工作者多年实践经验和研究成果的结晶呈现，不是全部都落伍了，只要我们研究和发掘，里面还是有许多亮点的。如耐久跑，现在一般很少看到有耐久跑的展示课，平时也很少安排课时加以练习，为什么呢？一则因为耐久跑学生不喜欢，二则展示起来没有什么出彩的“亮点”。但耐久跑对学生耐力素质的发展有着不可替代的作用。那我们应怎么办呢？其实我们根据新课标和“阳光体育运动”的精神，可以把耐久跑变通为“校园定向跑”或者“校园寻宝行动”形式练习。在校园各处先埋设好“宝贝”，画好寻宝图，安排学生按图指示寻宝，这种练习形式使学生既得到了寻宝游戏的体验又完成了耐久跑的练习，不正是“玩中学，学中玩，练中乐”境界的体现和“阳光体育运动”精神的呈现吗？

2.开展阳光体育活动，不管是在体育课上还是课外体育活动中，都应从学生的兴趣爱好入手，开展学生喜闻乐见的体育活动，突出特色，培养和激发学生体育运动的兴趣，促使其养成良好的体育锻炼习惯。学习内容的选择还要以传统的教学内容为框架，加以优化整合；大幅度增加新兴娱乐健身项目的比例和游戏的开发，从教学内容上牢牢地吸引学生。如我们学校是多年的苏州市篮球传统项目学校，篮球运动在我们学校有着广泛的群众基础。由于广大男生都特别喜欢打篮球，我就在学期、学年计划中安排了很多篮球课时，这样既满足了学生的爱好，又锻炼了身体，提高了篮球技术。

三、追寻适合的教学手段和方式

1.阳光体育的目标是吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼。学生每天坚持锻炼一小时，并不是简单地把学生从教室赶到运动场上，进行一些简单、枯燥、重复的锻炼，这样依然解决不了学生体质下降的问题。要想真正提高学生的身体素质，我们体育教师除了在学习内容上牢牢吸引学生，更要在教学手段和方式上吸引学生。根据小学生的年龄特点，在小学体育教学中采用游戏化教学是最好的选择。

2.体育本身就是一种高级游戏，玩这种游戏的人应该是很快乐的。小学生对游戏的热爱是与生俱来的天性所至，他们渴望的就是玩游戏。采用游戏化教学后，天天可以玩游戏，每节课都在玩游戏，学生在游戏中玩得忘乎所以然，从而给学生一种假象：“体育课就是玩的。”你说在这种情况下，有哪个学生不愿意参加体育锻炼，哪个学生不盼望体育课的到来呢？

3.我们知道：教学的游戏化是指在教学过程中教师通过各种各样的游戏形式来使学生学习，是把授课内容重新整合，把教学目标隐藏在游戏中，使教学过程符合学生身心特点的一种教学方法和形式，游戏化程度越高越有趣。练习立定跳远时，可以和“小青蛙比武”和“剪刀、石头、布”结合起来，比一比谁先到对岸。练习投掷时，我设计成“炸碉堡”的游戏：用废弃的包装纸箱垒成几个高高的“碉堡”，比一比谁先炸掉碉堡，哪组炸的碉堡多。这个炸碉堡游戏奥妙之处在于垒碉堡的方法，不碰东西，碉堡不倒，一碰到投掷物，碉堡即倒。游戏中眼看着碉堡被击中而倒塌，随之就是一片欢呼声……

四、关注学生个体的成功体验和团队精神

1.研究表明，没有信心的儿童往往缺乏成功的体验。因此在小学体育教学中要创设更多的机会让学生体验成功，感受快乐，增强自信。

2.注重团队精神的培养。团队精神是培养学生团队“合作学习”的精神保证，是当代社会大力提倡和普遍推崇的一种职业精神与社会价值，也是我们体育教学追求的目标之一。如在跳绳考核中，我不考核个人的跳短绳，而考核小组的跳长绳“接龙”成绩。考到优秀，全组每人都是优秀，考到不合格，每人都是不合格。这样让他们产生荣辱与共的意识，积极带动小组成员的能动性，逼着小组加强练习。

毋庸置疑，“阳光体育运动”的实施为学校体育课教学注入了新的内容和动力，我们的体育教学呈现出了新的现象，也有了新的问题。我们只要抓住体育教学的主阵地，深入进行课改，给学生一个快乐的课堂，让学生感受到阳光，享受阳光教学，阳光成长，这样我们的学生从主观上才能积极锻炼，才能促进学生体质的提高，阳光体育运动才会进一步取得更大的实效。

参考文献：

［1］关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定［S］.教体艺［2006］6号，2006-12-23.

［2］毛振明.探索成功的体育教学.北京体育出版社.

［3］李振聪.阳光体育，让校园活起来［J］.中国学校体育，2007（7）.