幼儿体育活动计划精选(九篇)
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第1篇：幼儿体育活动计划范文
关键词:@JL园教育课程改革；集体教学活动；游戏化教学策略；教师专业化
中图分类号:G615 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2011)12-0012-03
幼儿园教育课程改革是从1996年《幼儿园工作规程(试行)》颁布而正式开始的，2001年《幼儿园教育指导纲要》的颁布推动着幼儿园课程改革向纵深发展，新的教学理念深入人心，对“以游戏为基本活动”的理念已成共识。但是，其实际教学状态，却正像朱家雄教授指出的那样:“将游戏概念泛化，甚至被异化，或者否定幼儿园教学；抑或现在提出的将教学泛化的取向都是不足取的。我们应该在充分尊重教学和游戏价值的基础上，来实现游戏与教学的优化。”
一、幼儿园课程改革中的集体教学活动现状
在幼儿园课程改革初期，“以游戏为基本活动”的理念所产生的直接效应是幼儿园更重视游戏了，初步扼止了幼儿园教学小学化现象。但是，它同时也导致教师对幼儿游戏的控制，异化了游戏的内涵。教师在教学活动中严格规划了幼儿的游戏行为，在整个教学过程中，教师不断强化着幼儿必须达到的即时目标，使游戏异化为幼儿配合教师完成教学任务的活动。例如，在大班的一节音乐欣赏课《巡逻兵进行曲》中，老师说:“小朋友，听了这段音乐，你想到巡逻兵们在巡逻路上还会经过什么地方？会遇到什么困难？”其中一个孩子好奇地问老师:“老师，什么是巡逻兵呀？”然而，教师却并没有理会这个学生，更没有对这个可能是大部分幼儿都不十分清楚的问题做出回应，而只是忙碌地引导孩子完成她设计的“游戏”――在音乐声中完成爬山、下山、走独木桥等动作。这一节课，不仅教学内容完全脱离了幼儿的生活经验，而且在整个教学过程中，幼儿都在围绕教师团团转，按照教师的想法去行动。这一切，正像有的学者指责的那样:“非幼儿游戏，而是游戏幼儿”。
什么是游戏？游戏与教学的关系是什么？华爱华教授认为:“游戏是无外在目的的活动，游戏的目的在于游戏本身；游戏是幼儿自发自主的活动，幼儿有极大的选择自由度；游戏是更注重过程的活动；游戏是幼儿已有经验的表现活动；游戏是幼儿体验积极情感的活动。”华教授将幼儿园游戏与教学这两类活动称为“游戏”和“游戏化的教学”，前者是幼儿自发的游戏(活动的本体就是游戏)，后者是服务于教学的游戏(活动的本体是教学，游戏只是手段)，并主张通过保证自发游戏时间和教学游戏化的策略，来落实“以游戏为基本活动”的教育理念，真正实现从幼儿身心发展需求为基础、以幼儿已有生活经验为依据的幼儿教育。
在教学改革中，另一个常见的问题是“半堂好课”现象。这就是在上课初，老师先抛出一个问题或确立一个任务，让幼儿探索，结果儿童放开了，课堂乱了，教师引导不下去了，陷入困惑与无奈之巾，于是又回到老路一拼命讲解灌输。例如，在大班的一节美术教学《刮蜡画》中，教师以优美的《蜡笔小黑》故事导人，让幼儿在故事情节中探索蜡画的刮制方法，孩子们非常兴奋，都在根据自己的想象刮制着属于自己的蜡画，其作品自然千差万别，孩子们呈现的问题自然非常多。而老师这时慌张了，担心这节课完不成任务，担心孩子们刮制的作品不像蜡画。她不知道该怎么办了，她不安了，于是又回到了老路上――讲解。她迭迭不休、反反复复地讲，而幼儿的注意力却依然在自己的作品中，教师陷入了深深的焦虑……这让人想起西方当代社会学家鲍曼在洞悉当代社会的特征后，把“观光者”和“流浪者”隐喻为后现代性的两种人格类型:这个绝妙隐喻，“都是背着行囊旅行在途的人，都是居无定所的临时过客，而且都那么寻寻觅觅地环顾着周围，却是两类不同的人，一类是观光者，一类是流浪者。在同样背景下有着同样行为的这两种人，心情是完全不同的。观光者因为厌倦了家而出发，发现外面世界具有不可抗拒的诱惑力，流浪者因为失去了家而出发，发现世界具有难以承受的冷漠。可见，观光者的旅行是一种自由的选择，而流浪者的旅行则是一种被迫的无奈。”
那些走在改革前列的一线教师，犹如“观光者”面对的一个又一个新奇的景点，吸引着他们在改革的旅途上不断探索，她们为旅途中的发现而兴奋，善于学习和反思，勇于探索和创新，成为了改革的佼佼者。但有些教师却是另一种状态，当在改革中他们已习惯的那些教学方法被证明为错误的教学方式的时候，他们因不能再固守旧有的“家园”而被迫踏上改革之路，却不知走向何方，成了“流浪者”。“观光者旅游是因为他们想那样做，流浪者旅游是因为他们别无选择”，但无论是观光者还是流浪者，毕竟都奔波在途中。对于“流浪者”，“客栈的不适的确会使人们想家”，他们在寻找着新的家园，也怀恋着旧的家园。“半堂好课”现象表现的正是这些教师“离开家园”后的眷恋，可见幼儿教师的教育理念亟待更新，专业水平亟待提高。
二、幼儿课程改革与教师的专业化发展
我国幼儿园课程发展得益于众多因素和条件，如国家的相关法规和政策、家长的要求日益提高、幼儿教育的实践、教师专业素养和社会支持与帮助等等。其中，教师专业素养是影响幼儿园课程建设水平和成效的重要因素。虞永平教授认为:“在课程改革和发展的视野里关注教师的成长和发展，意味着要让教师把课程改革和发展当作自己乐于迎接的一个挑战，意味着看到了教师在课程建设和发展中的核心作用，意味着将教师的成长纳入课程甚至是教育改革的系统工程之中，意味着我们将勇于面对并努力应对教师所遇到的问题、困惑和苦恼。”可见教师的专业化发展在幼儿课程改革中的重要地位。
那么，何谓教师的专业化发展呢？叶澜、白益民教授认为，幼儿教师专业成长是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。赵昌木教授指出，幼儿教师的专业成长是指“教师学会教学，不断习得与教师有关的角色期望和规范的社会化过程”，“即一个终身学习、不断解决问题的过程”，是“教师在所从事的教育工作中，掌握各种进修机会，不断学习成长，增强专业技能，调整专业态度，提振专业精神之过程，并透过某种互动形态，使幼儿教师们彼此激发各方面的专业发展”的成长过程。总而言之，新课程改革要求幼儿教师的专业化水平在教学观念、教学反思能力、教学行为和教学研究能力诸方面都得到相应的提升，以满足幼儿教育发展对教师的要求。
三、课堂学习研究:提高教师专业化发展的模式
怎样提升幼儿园教师的专业素养，使他们更具
有专业化水平呢？
苏霍姆林斯基曾说过，作为教师，如果“不研究事实就没有预见，就没有创造，就没有丰富而完满的精神生活，就不会对幼儿教师工作发生兴趣。不去研究、积累和分析事实，就会产生一种严重的缺点――缺乏热情和因循守旧。只有研究和分析事实，才能使教师从极其平凡的事物中看出新的方面、新的特征、新的细节――这是创造性劳动的一个重要条件。同时，这也是兴趣、灵感的源泉。如果幼儿教师没有学会分析事实和创造教育现象，那么，那些年复一年的事情在他们看来就是枯燥的、单调乏味的，他们就会对自己的工作失掉兴趣。”可见教师应该也必须具有学习研究的意识、学习研究的能力。
课堂学习研究，是指就一堂课的教学内容进行集体备课，教学观摩，协同工作，系统反思，从而达到更有效的教与学的教师专业发展过程，其最终目的是使学生进行更有效的学习。它是行动研究的一种形式，教师既是教育者又是研究者，通过行动进行反思，通过反思进行更有效的教学。它又是协作学习的一种方式，通过教师的共同备课、课前课后交流及观课、评课等协同工作，达到共同提高的目的。
在日本其研究已有五十多年的历史。日本教师把专业发展和教学技能的进步视为终生追求，认为亲身经历、自我研究、同事的批判和自我反思是专业化过程的重要组成部分。他们按科目、年级分成不同的小组来准备一个“研究课”；每组定期开会，仔细讨论该研究课的教学内容，确立其重点，分析该重点是否能反映学生的学习困难；然后，针对难点来设计教学，并由其中一位教师施教。整个过程大约持续一个月到一年不等。最后，教师通过研讨会或刊物，与其他校教师分享研讨成果。
可见，我们必须提高对幼儿研究课的认识。要认识研究课的设计要求:不仅要设计一堂好课，还要懂得怎样在教学实践中来促进幼儿对学习内容的理解。初始教案确定后，通常要在全园教师会上征求意见，再做出修改，此后方为实施做准备。课程实施的时候，研究组其他成员都要安排好自己的教学工作，到教学现场观察听课。当幼儿按被要求思考、讨论时，听课教师要四处走动，观察幼儿们的学习情况并细致地做记录，有时还需要录像。授课结束后，研究组教师随即组织研讨，通常由授课教师发言，概括自己的授课情况和问题所在，之后，其他教师再针对各项授课的内容所存在的问题做出评价。
课堂学习研究作为幼儿园教师发展的一种有效协作模式，一般由探索问题、设计课程、实地教学、评估成效、重写教案、再次试教、分次反思以至最终分享成果几个步骤组成。在这个过程中，教师始终应参与其中。在这个不断观察、反思和完善的过程中，每个教师的智慧和灵感得到碰撞与生成，每个教师的专业化水平都将得到提高，从而搭建起一架理论通往实践的桥梁，搭建起一架“观光者”带领“流浪者”离开家园，欣赏幼儿园课程改革美景的桥梁。
参考文献:
[1]朱家雄.幼儿园课程[M].上海:华东师范大学出版社，2003:74.
[2]华爱华幼儿园课程改革中的游戏实践分析[J].研究与探索，2009。(4).
[3]华爱华.论幼儿园课程改革的动态特征和教师心态[J].全球教育展望，2009，(6).
[4]齐格蒙・鲍曼.后现代性及其缺憾[M].郇建立，李静韬译.上海:学林出版社，2002:106～109.
[5]虞永平著.幼儿园课程发展与教师成长[J].学前教育研究，2007，(12).
[6]叶澜，白益民等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2004:56～5.
[7]赵昌木教师成长论[M].兰州:甘肃教育出版社，2006:22～23.
[8]刘秀江，韩杰.对教师专业发展内涵的诊释[J].教育科学研究，2003，(4):6.
第2篇：幼儿体育活动计划范文
《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园要“积极开展适合幼儿的体育活动”。但是，现在的独生子女都是父母的掌上明珠，家长望子成龙、盼女成凤心切，在家庭育儿上出现重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，再加上多数家庭住在新高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高，对体育活动的重要性和意义存在认识上的不同：有的认为户外体育活动的场地大，教师不好组织；有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。由此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。因此，为了确保幼儿有充足的户外体育活动时间不断优化幼儿园户外体育活动，以进一步提高对开展幼儿户外体育活动重要性的认识，真正促进幼儿身心的全面发展。我们在组织幼儿户外体育活动时就应遵循以下几个方面的原则。
1. 目标性原则 以幼儿发展目标为核心，将幼儿园的各种教育因素有机的结合起来。发展幼儿的主体性，培养幼儿积极主动地参与活动，富于创造性的学习和合作学习，建立良好的同伴关系。强调要尊重幼儿的人格、兴趣、需要和自身发展的特点。根据实现目标的需要，选择相应的教育内容、教育方法及手段，克服过去教育工作中重内容出发，忽视教育目的的现象。
2. 发展性原则 幼儿体育活动的出发点和归宿是促进幼儿的发展。发展不仅体现为幼儿知识、技能的增长，更体现在幼儿的心理机能和身体素质的提高，幼儿的发展规律既遵循一般的规律，又体现着个体的差异。为此，幼儿园对幼儿体育活动的指导必须把着眼点放在促进幼儿身心各方面的和谐发展和素质的全面提高上。从观察、研究幼儿入手，了解每个幼儿的发展需要，根据每个幼儿发展的不同特点，因人施教，促进每个幼儿在不同水平上得到充分的发展。
3. 发挥教师主导作用与幼儿主动性相结合的原则 对幼儿进行户外体育活动的指导应是有计划、有目的的对幼儿施加教育影响、促进幼儿全面发展的过程。因此教师的作用应体现在根据幼儿的发展需要、计划、组织幼儿园的户外体育活动，为幼儿提供良好的教育环境，激发、引导幼儿主动与环境相互作用。在教育过程中观察、指导幼儿，在发挥教师主导作用的同时，应充分认识到幼儿的发展是一个积极主动的过程，没有幼儿的主动参与，任何教育难以获得良好效果。因此，要尊重幼儿兴趣与需要、注意、激发幼儿的内部动机，调到幼儿的主动性和积极性，克服长期以来以教师为中心，忽视幼儿发展需要和幼儿主动性的倾向，同时，也要注意防止出现新的“儿童中心”，消弱教师作用的现象。
第3篇：幼儿体育活动计划范文
近些年来，由于传统教育理念影响等方面原因，导致幼儿缺乏必要的锻炼，意志力以及体育体能等也较以往幼儿有了很大差距，这些都不利于幼儿的健康发展。因此，在幼儿体育教育活动中，我们老师必须要转变传统教育理念，在教育活动中加强对幼儿的锻炼，促进幼儿身心全面发展。
一、精心选择体育活动内容
作为幼儿教师，要深入研究教材内容，根据幼儿的活动现状及要求灵活选择体育活动内容，在传统活动计划制定过程中，教师一般都是按照固定的教材进行安排与设计，即“只备教材、不备幼儿”，这样的教学方式过于死板，不符合幼儿的认知规律，也不能满足学生的个性化需求。因此，在设计活动内容时，教师应以幼儿的发展为中心，将关注焦点从死板教材转移到活跃的幼儿身上，为此，教师要根据本地区和本园的特征与条件，结合幼儿发展情况，有针对性的选择教学内容，采用符合幼儿身心发育的活动方式，以激发幼儿的参与热情，促进幼儿的全面发展。例如，教师通过观察幼儿走平衡木的情况，充分了解幼儿的基本能力，然后设计“探索走不同高度和形状的平衡器材”的体育活动，让幼儿在“给小动物运粮”的游戏活动中，自主选择梅花桩、小木桩、轮胎路、平衡木等不同的运动器械;又如，通过教师的日常观察发现，有的幼儿投掷能力较差，有的不会玩保龄球、滚铁环、羊角球等游戏器具，有的欠缺合作能力，为此，教师可以将这些问题纳入日常教学，在制定运动计划时，有目的的融入解决方案，还可以根据季节的变化特征，以及幼儿园的周边环境来安排和设计体育活动。比如：可以组织幼儿到附近的小区公园中拾落叶，在锻炼幼儿活动能力的基础上，培养他们良好的公益精神。
二、做好体育活动的各项准备
要想提高体育教育活动的效率，我们老师就必须要做好活动前的准备和安排，这样才能让幼儿更好的进行状态，提高幼儿体育活动的积极性，达到理想的活动效果。例如，体育活动前，我们老师先为幼儿们准备好上课的器械材料，像呼拉圈、跳绳等。教师通过提供各种丰富的幼儿体育器械，能够有效的激发幼儿的活动兴趣;通过对活动场地的合理布局，能够更为充分的应用场地，提高安全系数。同时，教师的知识准备，能够帮助教师更为科学地开展幼儿体育活动课，更好的了解体育活动对心理发展的促进作用。因此，我们老师必须要做好课前准备，为下一步幼儿的体育活动做好铺垫，让幼儿们积极投入参与到体育教育活动中去，在快乐中得到更好锻炼。
三、保证幼儿每天都能参与锻炼
众所周知，近些年来幼儿无论在学校还是在家里，参与锻炼的时间越来越少，这样就导致幼儿体能越来越差。要想加强幼儿的体能训练，我们幼儿教育中就必须制定相应的运动制度，以保证幼儿每天的锻炼时间，如果缺乏足够的时间保证，那么幼儿体质锻炼就是一句空话。教师要充分利用日光、空气、水等自然条件，对幼儿进行有计划、有目的的肌体训练;关注幼儿的个体差异性，对身体瘦弱的幼儿给予特殊照顾;保证每天两小时的户外活动时间，促进幼儿身体各技能的协调发展，全面提高幼儿的身心素质。因此，必须要从制度层次上做好硬性的规定，这样才能真正保证幼儿每天有足够的体育锻炼时间，保障幼儿体育锻炼的正常性和经常性。
四、进行形式多样的户外体能训练
在户外活动过程中，不但可以进行有效的身体锻炼，还可以使幼儿直接接受阳光沐浴，呼吸新鲜空气，对幼儿骨骼及神经系统的发展具有良好的刺激作用。而兴趣是最好的老师，在很多体育活动中，幼儿因为怕累等原因，导致参与积极性不高，锻炼的效果也不好。因此，我们要不断丰富课外活动内容，实现体能训练的多样性，还可以将当地的民间体育游戏引入幼儿园，让幼儿在丰富多彩的体育活动中愉快锻炼身体、快乐成长。教师要为幼儿提供各种各样的游戏材料，如：沙包、飞盘、毽子、跳绳、橡皮筋、旧轮胎、铁环、悠悠球等各种活动材料，让幼儿根据自己的爱好自主选择，或者自己玩耍，或者合作游戏，这样的方式更有利于满足幼儿的个性发展，能有效发挥他们的积极独创性和积极性，促使每一位幼儿都在原有基础上获得进步和发展。还可以鼓励幼儿自主探索另外的玩法，如：飞盘可以顶着玩、跳着玩;跳绳可以跳着玩、跑着玩、钻着玩等。
五、培养幼儿良好的性格品质
科学研究表明，幼儿的健康发展，不仅仅取决于儿童的智力因素，还取决于他们的非智力因素，尤其在个性品质方面，如：自制力、谨慎性、自信心、好胜心等。实际上，智力与成就之间存在直接联系，幼儿通过在体育活动中取得胜利，感受成功的喜悦，有助于发展幼儿良好的意志品质，挖掘幼儿的巨大潜能。因为在体育活动过程中，不管是个人与个人之间，集体与集体之间，还是个人与集体之间，都有着千丝万缕的联系，行为关系频繁而复杂，思想活动也非常活跃，此时是发现幼儿性格优缺点，并有针对性的设计良好教育方式的最佳时机。实践证明，通过体育活动，可以形成幼儿良好的性格品质，如果幼儿性格孤僻、过于腼腆和顺从、自卑、消沉等，就会导致幼儿在与人交流交际方面出现困难，甚至影响幼儿对未来世界的适应，限制幼儿创新能力的发挥。因此，在体育活动中，不但要注重培养学生健康的身体素质，还要加强思想教育，针对幼儿的实际特征制定教育方案，特别是针对幼儿惧怕、不合群、意志力不坚定等问题，采取一些难度低的、集体性强的幼儿体育教育活动，来逐步给幼儿们克服这些心理障碍，发展幼儿团结、积极、互助的优良心理品质，促进幼儿的全面发展。
总之，幼儿体育活动是幼儿教育的重要组成部分，对于幼儿的身心发育起到了积极的作用。大量教学实践表明，幼儿体育活动开展的形式、内容、情境等都会对幼儿产生不同的情感体验，因此，作为幼儿体育活动的组织者，教师应做好充分的课前准备工作，加强对活动情景的布置，丰富幼儿活动器械，采用幼儿喜欢的活动方式，激发幼儿的参与热情。如果在活动过程中发现幼儿出现消极情绪，应及时给予引导和指导，用科学有效的方法，促进幼儿身心的健康发展。
第4篇：幼儿体育活动计划范文
一、上学期教研情况分析：通过上学期教研课题的研讨与实践活动，教师们深刻领会了既要提高理论水平，又要积累实践经验。户外体育活动是本园相对较弱的环节，在体育活动中，师生如何互动，怎样促进幼儿喜爱体育活动，能自主、自愿的参加体育锻炼，幼儿相互之间合作游戏，这些都是需要长时间的不断研究与积累实际经验的。《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”为他们拥有健康的体魄和活泼开朗的性格打下良好的基础。因此本学期制定了此教研内容。不足之处：1、教师对于幼儿在活动中情况的观察分析，总结还不够及时和准确。2、活动中如何发挥幼儿主体性，做到主动与他人合作，使幼儿成为活动的主导者。3、材料的投放要充分达到游戏活动的目标。
二、教研工作目标：1、教研主题：户外活动师幼互动方式研究，活动中怎样促进幼儿的自主性的发展及主动合作的意识2、教研目的：1通过师幼互动方式的研究，构建新型的师生关系和体育活动内容，从而使幼儿喜爱体育活动，能自主、自愿的参加体育锻炼，为他们拥有健康的体魄和活泼开朗的性格打下良好的基础。2构建幼儿体育活动内容，使幼儿喜爱体育活动，从而促进其身体素质均衡发展。材料的一物多玩，引发幼儿创造思维。3项目互动，师生共同建构体育活动课程。
三、教研工作措施：1.教研活动内容注意抓住主要问题普遍存在的问题及核心问题和典型案例，并要求教师提前学习有关理论尤其是较新理论研究成果，带着思考和问题发言、讨论，提高研讨的质量。2.在活动中做到处处互动。1情感互动，让体育活动内容对幼儿具有“个人意义”。2个性互动，帮助幼儿组织和提升体育活动经验。3项目互动，师生共同建构体育活动课程。3．借鉴瑞吉欧的以“项目活动”为中心的课程设计思想和实践经验，追随幼儿，依据教师对幼儿细致的观察，从幼儿的反应中敏感的捕捉蕴涵其中的巨大的学习价值，给予及时而适当的支持、帮助、引导，从预成到生成，让每个幼儿实施创造潜能，编排体育游戏，从而促进幼儿充分的自主的学习和发展。4．师生共同建构体育游戏活动内容，在游戏中幼儿相互交流与合作，在自自主性及创造性得到充分的发展。5．鼓励教师在实际工作中运用研讨结果不断完善活动材料，要求教师能够反思问题与不足，促进教研与体育活动的结合，并能够反思问题与不足，促进教研与日常工作的结合。
四、教研工作具体步骤安排：九月：1 、确定新学期教研工作计划。2、制定教研计划十月：1、学习《幼儿园课程实施指导手册》、《学前儿童课程—一种创造性游戏课程》2、确定班级体育游戏内容及方案，总结体育游戏的经验，促进幼儿学习和提高，提高教师的教学的质量。3、通过学习、讨论案例，说出本班组织游戏时所遇到的困难。4、拟定题目，制定体育游戏案例，共同讨论。问题：a.怎样调整游戏材料？b.材料能够物化教育目标和内容，应该怎样调整教师在游戏中的角色？c.游戏中怎样促进幼儿相互合作？十一月：问题：1、教师根据本班的不足，提出问题共同研讨。通过学习、实施调整措施2、观摩其他教师体育游戏的指导：a、材料的投放是否促进了幼儿相互合作发展的需要？b、教师在游戏指导中如何体现师幼互动的？十二月：1、班级教师相互研讨体育游戏活动。2、总结经验，促进教育教学水平的提高，促进教师间的相互学习和提高3、专题总结。
第5篇：幼儿体育活动计划范文
《指南》健康领域提出的教育建议：“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动不少于1小时。”幼儿户外运动游戏活动，是幼儿体育活动的一种基本组织形式。指在建筑物的室外范围，进行的体育游戏活动。户外运动游戏因其场地的布置和游戏自身的特征，内容丰富、形式多样，充满了创造力和想象力
开展幼儿户外运动游戏活动有利于幼儿的生长发育和身体健康。户外运动游戏是幼儿游戏活动不可或缺的一部分，户外游戏相比较室内游戏来说，环境更为开阔、新鲜、刺激，能够为幼儿提供更丰富的游戏内容；且游戏内容自由、开放，更容易引起幼儿的兴趣。幼儿在进行户外游戏时，不仅能有效地锻炼身体，而且能直接受到日光和新鲜空气等自然因素的刺激，这些能够增强幼儿对外界环境的适应能力，对幼儿骨骼的发育以及呼吸系统、神经系统的健康都起到了促进作用。还可以弥补幼儿早操活动和体育活动中组织形式的不足。幼儿早操活动和体育活动通常是以集体完成一定的活动任务为主，其组织性、目的性强，很难满足幼儿的不同需要。户外运动游戏活动充分考虑和兼顾幼儿的不同兴趣、爱好和能力水平。因此。幼儿户外运动游戏给了幼儿更多“自由”的机会，让幼儿自由选择运动项目和运动形式，自由结伴游戏。活动中，教师并不规定幼儿玩什么，也不规定玩伴。幼儿可以根据自己的需求来选择活动，在自选的活动中自觉地、主动地发展自己的动作能力和身体素质。游戏是幼儿的天性，幼儿爱游戏，尤其喜爱户外游戏。在户外，他们会自然的玩，自然的成长，自然地获得各方面的发展。然而在当今家庭育儿方式上存在的一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，加上多数家庭住在新村高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。而在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高；有的认为户外体育活动的场地大，老师不好组织；有的认为体育活动容易出事故。由此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。幼儿园户外游戏活动面临的问题：户外游戏场地设置的較丰富，但高水平的游戏区域较少在户外运动游戏开展过程中，由于游戏场设置停留于传统阶段， 相关的游戏资料比较匮乏，所以，游戏场地以及游戏内容都需要教师自己去设计，而大部分教师不具备这个水平，游戏场地的设置缺乏专业指导。所以大多数的幼儿园虽然设置了户外运动游戏场地，但既能让幼儿完成身体锻炼，又能一直保持较高兴趣的活动区域太少，大多数幼儿更愿意在大型玩具区或个别区域中进行活动。游戏材料不足， 投放的也比较随意，能够根据幼儿的游戏水平不断更新材料的幼儿园少之又少。加上设备、空间不足，幼儿人数过多等客观因素，活动开展的不够正常、活跃。幼儿只能在同样的器械上， 利用同样的材料重复相同的游戏。有的幼儿不厌其烦， 但是多数幼儿在不断重复中已然对那些陈旧的器械失去兴趣， 宁愿站在一旁与同伴嬉戏打闹或是交谈，导致户外运动游戏活动失去其真正的价值。为了让户外运动游戏能够更加有效的开展，可以从几方面着手改进：注重环境育人，创设科学、有效的户外活动场地。丰富游戏材料，有计划、有步骤、有层次的进行投放。室内外游戏材料结合使用；自制游戏材料；根据幼儿年龄特点以及游戏水平，有目的、有步骤、有层次的投放游戏材料。最重要的要保证幼儿游戏安全：首先，要根据幼儿的年龄特点，运动量的大小，合理划分各班的活动场地。加强幼儿自身的规则意识教育，提高幼儿的自我保护能力。
总之，幼儿园开展户外体育活动，其活动目标与组织形式应根据需要合理制订、合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活运用。重视对幼儿体育活动中的安全教育和保护，培养幼儿的自我保护意识和能力，才能避免和减少幼儿户外体育活动中的不安全行为，防止事故的发生。（单位：安徽省合肥市蜀山区琥珀山庄第一幼儿园）
第6篇：幼儿体育活动计划范文
关键词：户外体育活动；心理发展；小空间
中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-164-02
户外体育活动是幼儿园体育的重要组织形式之一，它利用充足的阳光和新鲜的空气以及各种自然条件锻炼幼儿身体，提高对自然环境的适应能力。它具有活动内容丰富、活动时间经常、灵活性大的特点，有助于发挥关注全体，注重个别差异等教学原则；它还起到弥补早操和体育活动组织形式不足的作用，给予幼儿更多的活动机会来发展自己的动作技能和身体素质。科学地制定户外体育活动的计划，使之符合户外体育活动的特点很有必要。
一、小空间幼儿户外体育活动的理论分析
幼儿园提供的户外环境和物质条件都直接影响着小空间幼儿户外活动的开展。因此，我们应因地制宜、设置能促进幼儿身心发育的户外环境，为幼儿开展小空间户外活动创设良好条件。例如在小空间幼儿园户外活动场所可设置小操场；富有童趣的壁画、小乐园；还有供幼儿动手操作游戏的玩沙池；供幼儿跑、跳、钻、爬、攀的运动器械和多功能玩具。小空间幼儿园户外活动场所还可利用多种活动发展身体平衡和协调能力，如走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走；玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷；还可鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球；玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。
户外活动场地的环境优美、布局合理、结构完美、格调统一、造型别致、内容丰富、色彩协调，达到绿化、美化、教育化和儿童化的要求，适应幼儿兴趣和需要，使儿童感到舒适、安乐、愉快和具有吸引力，成为儿童锻炼身体、自由嬉戏、促进幼儿体智德美和谐发展的小乐园。
为了满足了孩子兴趣需求，我们还应该保证户外活动的多样性及材料的丰富性。在此，幼儿园老师应发挥教师特长，丰富活动器材。充分调动教师自制玩具和体育器材的积极性和创造性，老师们可利用旧挂历、废毛线、易拉罐、饮料瓶以及废旧泡沫、布头等材料制作飞盘、纸制降落伞、竹筒高跷等户外活动器材。还可以自己精心制作的五星飞盘、蝴蝶网拍、旋转地贴、多用软绵棍、响拍、乾坤圈、摇摇乐等既安全又有趣，不仅令孩子们爱不释手，而且能为幼儿园节约了大量资金，同时还可养成了师幼废旧利用、保护环境的良好习惯。
幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可根据气温的变化和幼儿的个体差异，适当减少活动的时间。
二、开展小空间幼儿户外体育活动的对策及建议
1、小空间体育运动――三浴锻炼
在开展户外活动时我们注意利用户外的新鲜空气、充足的阳光和水对幼儿进行三浴锻炼。如空气浴，我们坚持一年四季开窗活动和睡眠，保持室内空气流通；点心前让幼儿精神饱满到户外做操，吸收新鲜空气，并根据气温情况增减衣服，尽量使皮肤接触空气。在日光浴方面，春秋冬季都坚持让幼儿室内活动后接触阳光，夏季在树荫下进行活动，让幼儿接触到太阳的散射光和反射光，避免夏日曝晒。在小空间水上锻炼中，我们用低于体温的水刺激皮肤。在进行户外三浴锻炼时，要注意观察幼儿的反应，发现异常情况及时处理或暂停锻炼。
2、小空间体育运动――兴趣入手
小空间户外体育活动因空间有限，所以我们应该抛弃空间因素的制约，合理的安排小空间活动，真正做到两个自由，既让幼儿自由地选择活动项目和活动器材，又让幼儿自由结伴。因此，小空间户外体育活动要从兴趣着手，调动幼儿参加户外体育活动的积极性，将体育活动的主动权交给幼儿，变被动活动为主动活动。计划中，根据幼儿的年龄特点，设计和选择游戏内容，并因地制宜，利用废旧材料，老师和幼儿一起动脑动手，制作体育器械，在器械的色彩、声响、多功能上下功夫，为幼儿积极参加户外体育活动创设良好的活动环境和气氛。如在分散活动中，幼儿一物多用，自创玩法，充分发挥想象力和创造力，将装饰成各种不同颜色、形状的拉罐搭成了“拉罐乐园”，有的练习走、有的练习各种平衡、有的打“保龄球”、有的踩高翘，真是乐而往返，不愿离开。再如集体游戏练习投掷，活动前教师组织幼儿一起制作了许多小飞机、鸡毛飞镖、小手榴弹（乐百氏瓶制作），在户外拉起吊了许多的绳子，在墙上、树上挂上各种靶子。游戏时幼儿在老师的引导下，自由结伴，设想游戏情节并选择材料练习投掷，既可以练掷远也可以练掷准。游戏结束后小朋友相互将自己玩的游戏内容告诉同伴，这样既调动了幼儿体育活动的积极性，又丰富和发展了幼儿的想象力、创造力和语言表达力。考虑到幼儿没有规定模式的体育活动，主要靠户外体育活动来发展基本动作和培养活动能力。因此，幼儿的体育活动以游戏为主，既提高了兴趣，又学到了许多生活中的知识，达到寓教于乐。
3、小空间体育运动――时间保证
近几年来，人们重视了幼儿园课程结构，教学模式的改革。教师们对每天的课程给予了精心的设计和教学后，往往就把户外体育活动当成了她们调节神经，缓解疲劳的时候。加之幼儿园各种名目繁多的纪念活动、竞赛活动、观摩活动需要开展，在不能冲击正常教学情况下，户外体育活动的时间就被当然的占用了。因此，要注重户外体育活动锻炼的实效性，达到促进幼儿机能协调发展，增强体质的目的。
由于小空间场所限制了幼儿的活动范围，为了达到幼儿户外活动平衡性的效果，我们应在时间上给与幼儿活动时间的保证。
首先要保证足够的“一小时户外体育活动”。目前，许多幼儿园班级多、场地小，应充分利用走廊、晒台等空间小地，根据不同的环境，可布置成各种活动或游戏的区域。如投掷区、球类区、玩沙区、平衡区、钻爬攀登区等，供幼儿活动。为满足幼儿活动时材料的需要，准备的器械数量应多于幼儿。在活动中，教师应充分发挥作用，采用恰当的教学方法，灵活组织多种不同的活动形式，给幼儿以正确的指导，并积极鼓励幼儿主动、活泼地参加户外体育活动，启发、帮助幼儿创造玩法，在巡回辅导时注意幼儿个体差异、因人施教，引导幼儿个性健康发展。由于户外体育活动内容丰富，形式多样，特别是幼儿在分散活动中自由选择活动内容和材料进行锻炼，因此要采取严格安全措施，经常对体育活动的场地设备、器械等进行检查，杜绝事故隐患，确保幼儿安全，使户外体育活动收到实际效果。
4、小空间体育运动――用爱支撑
幼儿由于自我意识较重，对户外游戏规则的遵守不够严格，当幼儿高兴时就可能会疯狂扎堆，再加上空间有限，容易出现意外事故。所以，幼儿园教师在开展小空间户外游戏活动过程中，要让幼儿养成遵守游戏规则和遵守秩序的习惯，这是培养他们进行户外活动中自我保护能力的重要途径和手段。
第7篇：幼儿体育活动计划范文
让兴趣融入到运动，没有兴趣的运动不会使幼儿感到快乐与开心。如何让幼儿对体育活动一直保持着浓厚的兴趣，就需要老师们的细心观察、灵活教学，用积极向上的心态投入到体育活动中，秉承着让幼儿快乐体育，自主运动的目标让幼儿的身心得到发展，让孩子们真正的在体育活动中体验到快乐！
关键词：游戏 兴趣 灵活
根据《幼儿园教育指导纲要》的要求，我园秉承纲要的目标实施让幼儿快乐体育发展，为了让幼儿快乐、自主的运动，我园开展了快乐体育的项目，让幼儿在运动中体验快乐，在快乐中自主活动，同时让幼儿在体育活动时学会了创新与多样化。
幼儿园体育活动的开展并不是单一的教会幼儿一个项目，老师并不是在培养体育明星，也不是培养专业技术人员，老师培养的是一群天真的孩子，我们的目的只是让幼儿健康的锻炼身体，让幼儿快乐的游戏，而不是让幼儿必须学会一个动作，完成一个项目。快乐体育是要让幼儿在体育活动中促进身心发展，因为兴趣、快乐而喜欢运动，这样才会让幼儿在未来喜爱上体育活动。因此，培养幼儿的兴趣才是第一位主要目标！
那么，怎么抓住幼儿的兴趣，让幼儿对体育活动产生喜爱呢？
一、教师要与幼儿同步
人们都说，成人是孩子的一面镜子，成人的一言一行都会让孩子几乎一样的模仿下来。在幼儿园，老师就是幼儿模仿的对象，在体育活动时，如果老师想让幼儿快乐的投入到体育活动中，那么老师首先要活跃起来。因为老师的情绪对幼儿的影响是最直接的，当老师没有做好的时候，幼儿也同样不会做好，更甚的还会比老师做的还差。因此，想要孩子快乐活动的时候，前提一定要老师先做到快乐，用活跃的情绪去带动孩子们一起运动，用积极的面貌去感染幼儿。所以，在体育活动时，老师无论是在带领幼儿热身、活动还是游戏都要首先做到语言亲切，面带微笑，动作灵活。只有这样，在幼儿的眼睛里才能折射出一个值得学习的模样，而不是一个只说不做的影子。
二、教师要有灵活的教学水准
体育活动和平时在室内上课是不同的，在户外体育中，老师要带领幼儿多做而不是多说。老师要在灵活的教学中让幼儿产生很喜欢玩，很爱玩，还没玩够的想法，而不是让幼儿感觉到疲惫，乏味。
1.灵活运用场地，给予幼儿更多的空间。
在我园户外活动中，已划分了不同的区域，每个区域都依照幼儿锻炼的目标而建立，其中有十米折返跑区、攀爬区、篮球区、沙坑区、平衡区等等。
在区域活动中，老师不仅要对自己区域的玩法有所了解，还要灵活的观察区域周边的建筑有没有对自己的活动起到辅助功能。例如：我们班在沙坑区活动，在沙坑区的周边有一排的树，当幼儿练习走、跑的时候，那些树就当做了障碍物来绕行，当幼儿练习跳、蹦的时候，老师就在树上挂上有趣的物品让幼儿跳高去摘下来。因此在活动前，老师就要做到心中有数，对现有的场地要做到灵活运用。
2.抓住目标，灵活解决重点、难点。
老师在体育教学活动中，语言要生动简短，以好玩的故事，幽默的语言来引导幼儿进入今天的主题，让幼儿在还没有开始运动前就对今天的活动产生兴趣。因此老师在此时调动幼儿情绪是最主要的，只有幼儿感到有兴趣了，他们才会去做。
每个体育活动中都有游戏的目标，重点与难点，那么在活动时，当孩子们遇到困难的时候，老师应该怎么做呢？
例如十米折返跑练习，十米折返跑的重点和难点就是练习速度、急停与触摸。当幼儿快速的跑到终点后，要侧身摸线，然后蹬地转身返回，但是经过观察，很多幼儿都不能做到线前急停、侧身触摸。这时，老师就要灵活的运用环境与器材帮助幼儿完成活动，于是，老师拿来了四个可乐瓶子，让幼儿以“点鞭炮”的情节开始活动，这样，幼儿非常自然的就把急停、半蹲、触摸的姿势做了出来。
3.灵活调节计划，学会持久性与间接性。
“当活动的强度大时，密度就要小一点，当密度大了，强度就要适当的小一些。”老师应该把这个道理融入到体育的教学中去，在体育活动时不要死板教学，要多灵活的适时变换方法，比如在玩踩踩乐的时候，幼儿因为新颖会觉得很好玩，玩不够，他们会站上去就一直蹬一直蹬，没有疲惫的踩下去。这时，有些人该说了，孩子们兴趣这么大，就让他们玩去吧。但是不要忘了，体育是让幼儿健康的运动，当幼儿一直踩踏时，他们的下肢就会负荷过大，腿部肌肉很容易抽筋或者麻痹。于是教师在此环节就可以设计一个情节，如“红绿灯”当幼儿向前进行踩踏时看到红灯要停下休息，看到绿灯再开始。此一环节不仅让幼儿得到了休息，同时又引起了幼儿兴趣，让幼儿玩得更快乐。所以，不要只看计划活动，当计划出现漏洞的时候，老师就要及时地进行反思与弥补。
4.老师要灵活地观察与及时地反思
在体育活动中，幼儿并不是全体都在玩，他们其中总是有些孩子因为某些问题、困难而无法进行活动。这时，老师就应及时的观察到，然后去帮助这些幼儿解决。在观察的同时，老师不是盲目的在看，而是要有明确的目标，是观察一部分幼儿还是全体幼儿或个别幼儿，在进行体育活动前，老师就要心中有数。同时在观察到问题后怎么解决也是老师要灵活掌握的。
比如，幼儿在进行跳绳时，幼儿刚开始都在认真的跳着，但过了一段时间后，幼儿开始自动的休息或拿着绳子甩着玩。这种情况老师应该怎么做？很明显，跳绳对于幼儿园孩子来说是一项比较难的体育活动，当幼儿跳了很多遍都只能跳一个或一个都跳不过去的时候，他们的兴趣已经在渐渐地消散。于是，老师就想到了一个让幼儿会很感兴趣的活动，老师把两条跳绳绑在一起变成一条长长的绳子，示范一遍怎么跳大绳后，马上，幼儿又兴奋了。幼儿都是一群好奇的宝宝，因为他们没有跳过这么长的绳子，所以在老师示范后，孩子们立刻兴趣大涨，争先恐后的要跳上一跳。
在灵活的观察与解决后，老师在课后要及时的对今天的活动进行记录、分析与反思。通过观察的记录与反思找出活动的原因，分析对策，调整今后的活动，让每项活动都更加的完整。
三、注意活动层次，循循渐进
1.活动多样化，层次明显。
在活动中，一项体育活动老师就要教幼儿玩出不同，教学方式不断变化，难度也要随之一步步加大加难。 这样孩子在体育活动时才不会玩腻玩烦，才能在一项活动中也保持兴奋的状态。
例如特色月的一个项目竞走，竞走是一个比较枯燥的活动，那么怎么让幼儿在一个月里都练习竞走呢？首先，孩子初次接触竞走，老师要告诉幼儿什么是竞走，竞走与平时走路的不同，此一环节老师就可以运用好听的故事，搞笑的表情与夸张的动作来告知幼儿，让幼儿在第一次接触时就对这个活动产生了莫大的兴趣。接着开始教学，先以舞动的蛇让幼儿练习基本动作，当练习了一段时间后，幼儿该忍不住的想向前走了，这时开始练习慢走，渐渐地快起来。幼儿掌握了竞走的方法后，老师开始画出幼儿喜爱的形状与图案让幼儿在线上竞走。等过一段时间后，老师开始在幼儿平时竞走的道路上设置各种障碍，以简单的绕走开始到幼儿最喜欢的走迷宫然后结合其他简单的动作开展一次大型的障碍物竞走比赛，吸引幼儿目光，提高他们的兴趣。继而再学习快速竞走，结合以上的方法让幼儿不得不快走。比如“小心鲨鱼”活动，让幼儿扮演小鱼在大海里游（竞走），老师扮大鲨鱼在小鱼的后面跟着（竞走），当鲨鱼出现的时候，小鱼要快速的向前游走，不然小鱼就会被鲨鱼吃掉，老师走的速度渐渐加快，难度就越来越大。培养幼儿竞走时移动速度要快的目的。
2.增加挑战性与刺激性
在体育目标中总是有一项是培养幼儿的大胆与勇于挑战的精神。其实，每一个孩子都是好奇的宝宝，他们对事物充满着探索与好奇。而对于中大班的幼儿来说，勇于挑战与敢于冒险是大多数孩子非常喜欢的，他们敢于去战胜自己心里的恐惧，喜欢去挑战。
比如攀爬，在沙坑区里有一个攀爬的网架，孩子们每次去沙坑玩的时候这个网架比沙子更吸引他们的注意。幼儿小班的时候，老师总是告诉幼儿不要去爬，不要动，小心摔着你。幼儿中班的时候，看着幼儿那渴望的眼神，老师不禁开始了让幼儿攀爬。
架子是一个正方形的，四面都是绳子编成的网。刚开始的时候老师只是让幼儿爬到高处就下来，不许爬上顶端。老师讲完要领后，幼儿很兴奋的从下面踩着绳子爬到高处，然后再慢慢的爬下来，当幼儿熟练地越爬越快时他们不再愿意只是这么重复的在下面爬来爬去。孩子们开始望着顶端露出渴望的表情，他们想挑战一下，于是当老师讲解完注意事项后，孩子们得到了满足，他们兴趣高涨地向顶端爬去。在此时，虽然有些幼儿在面对顶端时还有些不敢，紧张，但是当他们成功地爬上去后，一个个都露出了真心的笑，在老师的眼里看到的是真正开心的孩子，因为他们克服了自己的恐惧，战胜了自己，有了一股强烈的成功感！
在体育活动中，成人不应怕幼儿摔着碰着而不让动这个，不让碰那个。当幼儿渴望挑战的时候，老师应顺应孩子的心理，在活动中设置一些难度大些的障碍，让整个活动增加一些挑战性。当然，这个挑战是幼儿通过努力能够完成的，所以老师要灵活的根据幼儿的年龄特点来增加难度，不然幼儿的兴趣就会因为无法完成的任务而失去。
四、幼儿的兴趣都在于游戏
第8篇：幼儿体育活动计划范文
自制体育器械不同于购买的各种体育器械，它是由教师、幼儿和家长共同利用废旧材料根据孩子们的年龄特点和当地的条件、季节等而自制的，具有色彩鲜艳、形式多样、玩法多样的特点，能够有效地配合开展各种游戏活动，增强幼儿动作的灵活性和协调性，从而培养幼儿的动手能力，以达到发展幼儿的身体和基本动作为目的的一种户外体育游戏活动。那么，如何有效地利用自制体育器械来开展活动呢？我觉得可以从以下几个方面思考：
一、因地制宜，选择合适的体育器材
1.根据目标选择。教师选择的体育器材根据目标选择器材，通过使用器材达到锻炼目的并完成目标。如周目标的一项内容为沙包、垒球、降落伞、飞盘、飞镖等，进行科学、合理、系统的安排，就能较好地完成周目标，达到锻炼的效果。
2.根据材料特征选择。对于幼儿喜欢的活动材料要投放足够的数量，以免发生争抢的现象；还可以提供带有民族特色的材料如：高跷、抬轿子、双人鞋等，提高活动材料的娱乐性和趣味性。
3.根据季节的影响选择。在春夏季提供活动量小的材料，如拉力器、沙袋等；秋冬季应多提供运动量大、活动强度大的材料，如蹦蹦球、呼啦圈等材料。
4.根据幼儿的年龄差异选择。在提供户外活动材料时，根据幼儿的动作发展水平，为小班应多提供一些活动技能易于掌握、模仿性强、数量充足，能促进其平衡、走、跑能力发展的活动材料；为中班提供能促进其身体协调发展、加强钻、爬动作能力的活动材料；给大班幼儿我们提供的则是动作技能高、能满足幼儿一物多玩的需要、能促进综合素质提高、发展追逐、躲闪技能、运动强度较大的活动材料。创设和投入具有挑战性的自制体育器械，是引发幼儿对体育活动积极探索和思考的基础。
二、充分发挥自制体育器械在户外活动中的积极作用
利用自制体育器械，挖掘教育价值。培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育活动的重要目标，而自制体育器械活动的开展大大地提高了幼儿活动的兴趣，通过幼儿的参与和体验，身心和动作都得到了有效的提高和发展，我们还发现，幼儿对各种新奇的、颜色鲜艳、有趣味性的器械特别的感兴趣，而活动的积极性也特别的强。如：我们通过观察发现，对于小班的幼儿来说，他们喜欢的是与自己生活经验和需要密切相关的体育器械，对色彩、形状有较高的要求，如：赶小猪、拖拉老鼠、摇摇乐、糖果球等体育器械，在制作上我们都力求美观、安全，便于激发小班幼儿的活动兴趣。但是对于中、大班的幼儿来说，在体力和智力上有较高的要求，我们在制作上，力求符合幼儿的年龄特点和发展情况，选择一些具有多样性、复杂性、富有挑战性的体育器械，以培养幼儿的探索、创新能力和动作发展的协调性。
三、教师要有计划地投放自制体育器械，发展幼儿的基本动作
体育器械活动材料的投放要有一定的计划性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料：材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。应根据幼儿的年龄特点和最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。体育活动的基本动作有走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登、投掷等。发展幼儿的基本动作，对于锻炼他们动作的灵敏、协调、正确姿势非常重要。但是幼儿期人的部分器官发育还不成熟，在进行基本动作锻炼时，原则上不搞技巧性训练，所以我们就要通过有效地利用自制的体育器械，让幼儿在平常的活动中培养正确的走跑习惯，发展幼儿的基本活动能力。
四、鼓励幼儿创新地玩自制体育器械
自制体育器械的玩法种类很多，对幼儿的体能发展可以发挥多方面的作用。前苏联教育家乌申斯基说过：“最好的玩具是那些幼儿能够用各种方式加以变更的玩具”。故我们为幼儿制作和投放的体育活动器械就考虑到了这一点，保证了体育器械的可操作性、美观性、趣味性和安全性，在教师、幼儿和家长的共同制作下，发现和探索出自制器械的多种玩法，从幼儿的年龄特点和实践水平出发，开展“一物多玩”的活动，如：中班自制的“神奇飞碟”器械，幼儿可用来夹在两条腿中间跳、放在头上顶、一人抛接或多人抛接、间隔跳、绕走、拼图、从头开始一个一个传递等等的多种玩法，既满足了幼儿自主活动的愿望，又锻炼了幼儿多方面的能力，使自制体育器械的教育价值得到了有效的体现，增进了幼儿能力的提高。
五、有效促进教师组织活动能力的发展
教师是幼儿活动的组织者、活动者和参与者。体育活动开展的是否有效，教师起着关键的作用。教师要充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，让幼儿在积极主动的活动中得到发展，利用共同参与活动的机会，让教师组织活动的能力得到很好的挖掘。
六、保证幼儿户外体育活动的时间
第9篇：幼儿体育活动计划范文
关键词：幼儿体育；游戏；幼儿兴趣；培养
《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园要“积极开展适合幼儿的体育活动”。但是，现在的孩子大多是独生子女，家长望子成龙、盼女成凤，在家庭教育上出现了重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象。加上城市高楼林立，车辆繁多，幼儿户外活动时间少，普遍缺乏锻炼。这就要求幼儿教师要有目、有计划地引导孩子进行体育活动。而游戏是幼儿最感兴趣的活动，体育游戏不仅可以促进幼儿的身心健康与和谐发展，还可以培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的品质和主动、乐观、合作的态度。所以，作为幼儿体育教师，要多开展灵活多样、有趣的、符合幼儿年龄特点和心理的体育游戏活动，真正促进幼儿身心的全面发展。
一、幼儿体育游戏化教学目的
1.根据幼儿年龄特点和心理特征，培养幼儿对体育游戏的兴趣，开发幼儿多种潜能，增强幼儿对环境的适应能力，促进幼儿活泼健康的成长。
2.丰富游戏内容和形式，调动幼儿参与的兴趣和积极性，提高体育游戏质量，增强幼儿体质，培养幼儿健康的生活态度和行为习惯。
3.通过游戏活动，培养幼儿有责任、有意志、能经受挫折与失败的良好心态与合作意识，学会交往，培养幼儿自主、自信精神。
4.提高幼儿安全意识，使孩子们通过游戏，懂得保护自己。
二、幼儿体育教学现状
1.教学目标把握不清楚，忽视幼儿身体素质的发展。在实际幼儿体育教学中，目标不明确，以活动内容代替目标，或以游戏名称代替目标，过分对幼儿的兴趣强调，忽视了基本的运动能力培养，表面上课堂气氛活泼生动，事实上却严重忽视了幼儿的身体发展素质，脱离了幼儿体育所应发挥的作用。
2.体育教学内容陈旧，教学组织形式单一 。幼儿体育活动内容还是以传统的幼儿体育活动基本动作为活动内容的主体，w操类教学的内容仍占很大比例。对于现代学前体育教育理论指出的应开展民族传统体育、远足活动等更没有放在重要位置。实际教学中采用一刀切，分层次教学、体能分组等现代常用的体育教学组织形式均未得到体现。
3.体育教学方法呆板，幼儿主动探求能力薄弱 。幼儿体育教学方法是联结教师教与学生学的桥梁。在幼儿体育活动中，幼儿体育教师过多采用“我教你学、我示范你模仿”的讲解示范法与游戏比赛法教学方法，忽略了体育教学方法现论的积累，不能灵活地根据实际情况及时调整适合幼儿体育学习的教学方法。在具体实践中，没有真正做到以“吸引”的方式来让幼儿主动参与其中，而是教师在规定的体育活动场景中安排幼儿角色或位置，没有实现幼儿的主动参与性，主动探究能力、创造力也没有得到充分发挥。
三、幼儿体育兴趣的培养方案
1.环节设计游戏化。兴趣是最好的老师，也是幼儿参与活动的原动力。教师设计的体育活动只有引起幼儿的兴趣，激起幼儿的好奇心与探究欲望，才能让他们积极主动地参与到活动中，达到锻炼身体的实际效果。 因而，教学中教师可以通过讲故事、说儿歌等游戏形式，创设情境，激发幼儿参与体育活动的兴趣。如中班体育“小青蛙学本领”，教师可根据幼儿身体适应性规律及生理机能变化规律，将整个过程分为三个环节。第一环节：热身运动。在欢快的音乐中，小青蛙跳到河里去游泳，创编各种游泳姿势，使幼儿的身体各关节慢慢活动开来，为以下的活动做准备。第二环节：有趣的荷叶游戏。小青蛙们尝试各种跳法，通过相互学习及教师的讲解示范，练习从高处往下跳的动作。并通过游戏“荷叶叠叠高”、“踏荷叶”，使幼儿在愉快氛围中巩固跳的动作，避免了枯燥、单一的动作练习。第三环节：放松运动。在轻快熟悉的旋律中，青蛙妈妈带领小青蛙一起跳“我爱洗澡”，达到放松身体目的。活动中，教师始终以“青蛙妈妈”的角色参与到幼儿活动中，与幼儿建立良好的互动关系，使幼儿在宽松、和谐的游戏氛围中，既掌握了基本动作，取得了良好的锻炼效果，又发展了动作的想象力，获得了快乐的体验。
2.利用材料，增强游戏性。在体育活动中，活动材料直接影响幼儿参与活动的兴趣和基本动作的练习。在选择体育材料时，我注重启发幼儿将材料组合，多用且巧用，帮助幼儿既实现目标又发挥其使用器材的自主性及创新性。如：玩筛子网，孩子们想出了各种玩法：颠皮球、过山洞、运沙子、捉小鸟……孩子们动脑筋想着法子玩，玩出了许多的新花样，表现出与众不同的做法和想法，培养了孩子的创新能力。最大限度地利用了材料，使材料充分地“活”起来。很长实践玩一件材料，孩子就会失去兴趣，如：户外活动时孩子们最爱玩彩虹伞的游戏，有些幼儿拉着彩虹伞的边缘用力抖动往上抛，有些幼儿就躲到里面捉迷藏；有时大家共同拉着彩虹伞转圈走走、跳跳、趴在上面嬉闹玩耍，玩得开心至极，体验合作的快乐。玩过一段时间，我发现幼儿失去了新鲜感，我便设计了网小鱼的游戏，让一些小朋友在彩虹伞里面当小鱼游玩，另外一些小朋友边走边说“网小鱼”的儿歌，儿歌快念完的时候，里面的小朋友要想办法逃出来，不然就变成了被捞到的“鱼”；我们围着彩虹伞边走边说“炒蚕豆”的儿歌，当说到“翻跟斗”时，孩子们一起将彩虹伞里“豆子”炒熟抛起来，幼儿对彩虹伞的兴趣再次被激发。
总之，作为幼儿体育教师，要通过科学有效的教学手段，，努力创设幼儿喜欢的、感兴趣的、游戏空间和游戏材料，创设生动、有趣、多样的活动形式，让幼儿在自主探索中充分体验体育游戏的快乐，激发幼儿对体育活动的兴趣。让幼儿体育课程更贴近幼儿的生活，充分发挥幼儿的自主性和创造性，使幼儿在自由、愉悦、主动的活动中，促进其体质、个性、能力的全面发展，快乐健康成长。
参考文献：
[1]李香梅 浅谈幼儿园教育[J] 学周刊 2011（36）.
