会计的实践内容和体会精选(九篇)

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第1篇：会计的实践内容和体会范文

关键词 会计专业 实践教学体系 建设途径 思考

随着高考人数的逐年下降，怎样保证学生生源就成了各个高职院校首先要考虑的问题，而保证学生生源最主要还是要提高学生就业率，而提高就业率的核心问题是怎样提高高校的教学质量，提升学校的内涵建设。要让教学质量得到一个质的提高和飞跃，主要是要对学校实践教学体系做深入的改革和突破。而会计是一门技术性较强的经济管理应用学科，实践性教学是必不可少的内容。高职会计专业实践课程是学生获得实际操作能力，掌握基本会计技能，尽快适应会计岗位工作需要的关键环节。笔者根据高职会计专业的特点，结合自己的教学实践，对高职会计专业实践教学体系建设作了一些探索。

一、高职实践教学体系建设的现状

实践教学在整个高职教学体系中占据着非常重要的作用，是学生就业的关键一环。但是以往的教学内容与就业市场实际需要表现出了明显的不适应性，拿会计专业实践教学来说，存在以下三个方面的问题：

（一）实训环境

很多高职院校会计专业的实训课程都是在普通教室进行实践教学。在实训中没有真实的企业环境，不能让学生体会真实的会计工作流程。因此，这种流于形式的会计实训，效果自然是很差的。

（二）教学方法

很多高职院校的会计实训只采用会计岗位综合实训，就是在实训过程中没有明确的分工，由学生一人担任所有的会计角色。这种方法虽然让学生体验了所有的会计岗位工作，但是没有办法体会企业的会计分工和内部管理制度，这样教学质量自然很难有保证。

（三）顶岗实习

顶岗实习是属于岗前练兵，是实践性教学环节中不可缺少的组成部分，是一种直接让学生到校外实习基地参加会计实务操作的实践性教学形式，也是对校内实践教学的补充。但是由于会计专业的特殊性，实习单位接纳的学生数量非常有限。即使学生进入了实习单位，但真正从事会计专业岗位的很少，所以顶岗实习的预期效果比较差。

二、开展实践教学体系建设的途径

（一）会计专业分析和调研

在新生入学的时候就开始对会计专业进行分析，可以安排经验丰富、有实际行业经验的“双师型”教师担任新生“专业分析”的主讲教师，让学生了解自己三年中将要学的知识和毕业后将要从事的岗位。这样给学生和教师提供一个交流互动的机会，为以后的教学活动做准备。

对学生进行专业分析以后还要带着学生进行本专业的调研，可以带学生去校内外实训基地去参观，让学生对本专业所要了解的知识、从事的岗位有一个具体的认识。专业分析和调研完成之后，可以通过一个考察报告或者专业总结的形式让学生去展示，最后教师再进行讲解和分析，这个过程是教师和学生双方互动、展示的一个过程。

（二）校内实训环境的强化

校内实训基地强化的实践教学方法具有一定的可操作性和稳定性，学生在获得会计专业一定的理论知识和技能知识的同时，可以在学校实训基地里进行与所学课程内容相符的实践项目的训练。同时学院应当与校企合作企业共同开发仿真的实训资料，在实训室里设置不同的工作岗位。这样不仅提高了学生学习的积极性，而且能够让学生体会企业的内部流程和内部的管理制度，所以实训效果就打打提高了。

（三）校外实训基地的拓展

高职院校要加强校企合作的平台，通过校企联手，积极拓展会计专业的校外实训基地。如此一来不仅能够促进学生理论知识和实际工作的融合，而且通过社会实践和顶岗实习，使学生真正体会到会计专业人员应该具备的岗位意识。另外，通过这个平台来提升学院和企业的知名度，吸引更多更好的企业主动加入校企合作平台的建设中去，打造校企合作的“示范”平台。

三、高职实践教学的评价与管理

（一）实践教学的评价

结合能力与素质的要求，注意对实践教育过程的控制与调节，制定切实可行的评价体系。在会计专业实践教学的过程中，可以采用过程评价与结果评价相结合，不仅要重视实践最后的结果还要关心实践的过程，要科学的制定过程并和结果同时进行、相互渗透的评价体系。

对会计专业实践教育的评价还应该把企业评价和社会评价融入到实践教学体系中去，要与用人单位和企业之间建立长期有效的实践学习反馈机制，保证实践教学的顺利进行。

（二）实践教学的管理

会计专业实践教学管理的核心问题是建立完善有效的实践教学质量管理体系。首先，要保障校内外实践教学的顺利进行，有必要成立实践教学组。这个小组的应当由会计专业带头人、骨干教师、辅导员和校外实训指导老师组成，制定实践教学管理办法，来协调会计专业实践教学的各个环节；其次，要制定各项实践教学管理的规章制度，来规范实践教学体系以及校外实习的管理、考核等管理工作。

综上所述，笔者认为，为了适应社会对会计专业创新型人才的需求，应该在高职院校中大力推进实践教学体系的建设。同时我们相信，在广大高职会计教育工作者的共同努力下，高职会计专业实践教学体系一定能够走出一条有别于传统教学模式的全新之路，为社会输出大批能力强、技术硬的会计应用型人才。

参考文献：

[1]陈达.浅谈职业教育实训教学过程的优化[J].科教文汇，2009，（3）.

[2]李福顺，孙立华.关于会计实训的认识与建议[J].财会月刊（下旬），2011，（1）.

第2篇：会计的实践内容和体会范文

【关键词】实践式教学；会计电算化；教学方法

中图分类号：G712 文献标识码：B文章编号：1009-8747（2012）01-0090-01

一 在会计电算化采用实践式教学法的可行性

会计电算化和其他会计专业课程相比，具有理论性和实践性都很强的特点。 在传统方式下，每个会计电算化教师无一例外对此都深有体会： 仅进行课堂教师讲授教学，学生由于缺乏对会计信息系统的感性认识而感到有关理论很空洞，不知理论源于何处有何意义。但如果仅就上机实验而言，教师学生都会陷入穷究操作步骤等细节性的问题中去，而和学生真正应掌握的会计电算化理论知识联系不大，理论和实践在传统教学模式下出现脱节的矛盾。

为解决一矛盾，我们采用了新的教学模式：实践式教学。会计电算化课程实践性强: 由于会计电算化是从计算机技术的角度来看待会计信息的收集、输入、处理、输出， 因此上机实验必然成为教学活动的重要组成部分。而上机实验部分采用实践式教学法可以避免以上提到的穷究细节性操作问题的情况，因为操作性的问题可以让学生在自主操作的时候，由他们通过讨论、查找资料自行解决。通过自主上机操作获取有关系统的感性认识，然后在教师的指导下，由学生讨论自行归纳总结出有 关理论性、规律性的东西。从而将理论性知识与实践性知识结合在一起。更重要的是，在教学中学生自主实践了实验过程，观察了实验现象，归纳实验结论，总结操作方法，培养学生驾驽现代信息技术的能力，引导学生在今后的实际会计工作中，自觉用足、用活现存的计算机及其网络资源，促进会计电算化工作的发展。

二 会计电算化实践式教学模式的建立

与传统的实践式教学法类似，在会计电算化实践式教学中， 应该经历计划、实践和应用三大环节。

1.计划在会计电算化实践式教学中，虽然是以学生为中心，让学生自主地去感知实践，但并不意味着教师无事可做，相反，教师必须要对整个教学活动进行详细的计划。 教学内容设计本科层次的会计电算化的教学内容主要有以下内容构成： 计算机会计信息系统的相关概念，计算机会计信息系统的分析与开发，计算机会计信息系统内内部控制与审计和一些常用的财务软件的使用。这些教学 内容由于实践性较强，都可以实施实践式教学。但不能沿用传统教学模式下的教学顺序。

在进行教学时，我们往往将教学内容的顺序作一调整，将财务软件的使用放在最前面，在实践认识了什么是计算机会计信息系统及其如何操作运行的基础上， 进一步让学生自行分析 计算机会计信息系统是如何进行信息的处理的。 让学生在已经获得的感性认识的基础上，由其自行归纳总结出有关的概念性、规律性的理论内容，自行设计一系统的内容控制措施。教学活动背景设计 针对不同的教学环节和教学内容，教师应事先详细设计的一个虚拟的企业环境，以供学生置身其中，利用自身的知识，在同学的协助与教师的帮助下，解决所遇到的问题。在教学活动背景的设计，应既应注意真实，又应尽量将课程中的知识点融合于其中。教学时间设计根据各教学内容的重要性与难度的不同，适当地对使用时间进行规划。

2.实践在会计电算化实践式教学实施过程中，教师应将重点放在引导学生，帮助学生交流自己的看法和体会。例如，在财务软件的使用环节，教师应设计一套完整的上机数据，根据所使用的软件不同，将学生进行分组，各组内人员分工协作，完成上机运行数据。教师要引导学生，注意观察实验现象，归纳实验结论，总结操作方法，如在会计电算化系统维护实验中，不能仅着力于个别故障的排除，而应引导学生注意观察故障现象，了解屏幕提示信息的含义，归纳其方法。 有意识地点拨他们加强对计算机硬件的电路图和计算机专业英语的知识拓展；在上机运行过程中，学生为主要角色，细节性的问题主要由学生自行解决，教师可作适当的提醒。在使用一到二个财务软件后，由学生自己归纳总结出不同财务软件的特点及共通性，为以后的学习内容作准备。

3.应用环节是学生将在会计电算化实践式教学中所得的启示和所获 得的能力应用于将来的具体会计工作中去。

三 会计电算化实践式教学中应注意的问题及教学方法

1.启发式教学法

对于综合性较强的保险公司财务会计难点问题，通过精选案例的演示与讲解来启发学生的思维，培养学生独立思考和自行解决问题的能力。

2.案例教学法

对于保险会计的流程分析和财务处理中心的构建部分，在课堂教学和实践教学环节中，大量采用案例教学，学生通过对案例的分析，掌握基本的处理流程和方法，在实际应用中可以模仿或借鉴相关的案例内容来完成实务工作。

3.实验原型法

教师根据教学要求与学生的实际情况，精心准备保险会计模拟实验需要的原始凭证、记账凭证、账簿和财务会计报表等实物原型，并将原型中涉及的主要业务流程向学生讲解清楚，学生在实验过程中，通过阅读实物原型资料理解公司业务框架并加以熟练。同时，可以由教师提供几种实务中存在的财务处理中心模型，并分析其优缺点，然后让学生充分发挥自己的想象与创造力来完善、改进和丰富原有模型，最终形成自己的作品。

4.过程考核法

在实训课教学过程中，充分利用好考试这个指挥棒，取消一次性的期末书面考试，以对平时的实训作品考核为基础，综合评定学生的考试成绩，使学生在学习中注重学习过程和综合能力的提高而不是死记硬背。同时，实现考核主体多元化，即个人考核与小组考核相结合，学生考核与教师考核相结合，共同评定成绩，并以学生的评定为主，教师评定为辅。这种灵活的考核方式能够极大地发挥学生平时学习的主动性与积极性。

参考文献

[1]武慧洁. 浅析会计电算化和会计信息化[J].中北大学学报(社会科学版)，2006

[2] 耿晓霞. 对我国会计电算化问题的思考. 合作经济与科技, 2007

第3篇：会计的实践内容和体会范文

一、中职会计重点专业办学总体思路

中职会计重点专业办学，应当坚持“对接产业、工学结合、提升质量，促进职业教育深度融入产业链，有效服务经济社会发展”的职业教育发展思路；全面构建“人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”的校企合作长效机制；成立以行业、企业、学校三方组成的专业建设指导委员会，充分调动行业、企业参与专业建设，定期进行专业调研、研讨会，根据时展适时修订人才培养方案；积极探索实践“考证、竞赛、就业、升学”四位一体会计专业人才培养模式和“教、学、做、评”四位一体的会计专业教学模式，逐步构建起与社会、企业发展相适应、与会计专业人才培养目标相吻合的专业课程标准。

（一）办学规模坚持可持续发展

中职会计重点专业办学需要根据本地学生需求、生源状况与自身专业建设实践，坚持可持续发展的办学规模，逐步壮大招生规模，不断提高生源素质与办学水平。

（二）打造结构合理的师资力量

中职会计重点专业办学坚持“双师型”师资队伍建设，全面打造和培养会计专业结构合理、素质优良、具有较强的理论和实践教学能力的会计专业教学与管理教师，师生比例、专任教师与外聘教师学历与人数符合相关专业重点建设标准与要求，高、中、初级教师职称呈金字塔型发展结构。

（三）不断完善实训条件

会计专业在日常教学经费、设备投入及专业建设上，积极争取学校和上级主管部门的大力扶持，按重点专业建设设置标准不断完善会计教学实训设施，确保会计教学与一体化实训设备齐全、先进与正常运转，充分满足教学要求与学生实践需要，全面体现会计重点专业建设办学的超前意识。

（四）全面深入开展校企科研与教学合作

会计专业在实践探索中坚持工学结合、校企合作，初步形成“就业、升学、考证、比赛”四位一体会计人才培养模式；全面深入开展校企合作，共建人才培养式、共建实训场室、技术研发和对企业提供多种培训服务。通过校企合作，为学生提供职业、岗位体验的场所，也为专业教师成长搭建交流的平台。

二、中职会计重点专业建设措施

（一）建设“双师型”高素质师资队伍

?专业建设?中职会计重点专业建设研究会计专业教师要求具有较强的理论、实践教学能力和胜任本专业多门课程的理论教学和实践教学任务。中职会计重点专业建设要求不断充实和提高专业教师的教学技能与学历水平，通过学历教育、国培、省培等方式逐步提高会计专业教师队伍的整体素质和技能，培养专业技能过硬、教学改革与科研实践能力强的专业学术带头人，实现学历、职称、人员结构满足重点专业建设要求。

学校要加大会计专业师资队伍建设力度，建立健全教师培训管理、企业实践锻炼活动等制度，通过从企业引进人才和选派教师进修培训及岗位培养等办法，不断优化师资专业结构，提高师资水平和质量。

（二）建设高标准的校内实训环境

会计专业按照重点建设专业评价指标的要求不断完善专业场室硬件建设，争取省市专业建设资金，加大资金投入力度，争取产学研项目研究，购置一批体现会计专业发展和岗位要求的先进设备，全面建成或提升实训练楼、会计基础一体化实训室、会计电算化模拟一体实训室、ERP沙盘模拟一体实训室建设标准，进一步提高学生运用所学专业理论知识分析问题、解决实际问题和实践创新能力，也更发挥会计专业建设服务企业和辐射示范作用。

（三）形成系统规范的教学管理格局

会计专业教学管理中严格执行中职学校教学管理相关工作规程与规定，按规范编制各年级教学指导方案、实施性教学计划、教学大纲、实训大纲、教师学期授课计划、实训实习等，通过制度的规范作用对教学常规、教研活动、科研活动、教学质量实施有效管理，教学各个环节的检查、考核资料收集完善，坚持百分百完备各项教学文件资料。

教学管理上，会计专业应当专门成立由教学校长、教务科长、专业教研组长、教学骨干、专业教师和行业专家等组成的教育教学督导评价小组，坚持教学检查和质量监控制度化、规范化、常态化，积极开展学期教研活动，建立教学质量信息反馈制度及教师听课评课制度，及时和解决教学上存在的问题。

（四）加强校企合作力度

校企合作是会计专业强有力的建设手段之一，校企长期稳定的合作关系，涉及专业建设、课程设置、职业能力标准制定、产教研发、培训实习、教材开发等全方位的合作，有利于促进会计专业建设进度与水平。

（五）深化专业教学改革，有效提高教育教学质量

为走在职业教育改革前沿，会计专业在课程体系、人才培养模式、教学模式、教学评价等方面应当深化专业教学改革，有效提高教育教学质量。

1.积极推行“双证”制

在充分市场调研的基础上，会计专业建设坚持全面推行学历证书和职业资格证书“双证书”制度，把职业资格证书考试纳入日常教学的重要内容，将学生的社会实践与教育教学结合起来，形成教学过程与岗位的有效对接，从而实现“学以致用，双证融通”。

2.突出学生职业能力培养

结合中职学校“以就业创业为导向，以职业能力为核心，以综合素质为主线”的办学指导思想，构建四位一体人才培养模式，注重学生基本理论与基本技能的训练，突出基础职业能力、核心职业能力、职业发展能力和综合素质的培养，全面打造新时代职业技能过硬的中职会计专业人才。

3.普遍推行专业改革

会计专业建设，应当通过开展企业调研，促进课程对接岗位，普遍推行“理论学习――模拟演练――岗位实践”的“教、学、做、评”一体化教学，有效实现会计专业教、学、做的统一，使课堂教学达到“做中学、做中教”的效果，且学生质量亦得到有效提高。

通过专业一体化教学改革与实践，鼓励教师进行教学研究与创新，在、课题研究、教材编写与出版和教师技能竞赛等方面争先创优，不断提高会计专业知名度，全面锻炼和提高教师教育教学和教研水平。

（六）重视技能大赛，努力提高学生会计实践应用能力

技能大赛是展示教师和学生水平的平台，对中职学校和学生都具有重要的意义。会计专业在教学中十分重视学生技能的培养，会计专业课程适宜采用一体化的教学形式，且在教学内容选择中坚持理论“够用、实用”原则，以培养学生技能为主，通过校内外手工会计、会计电算化、企业模拟经营等技能竞赛，采用系统的训练方法和技能竞赛资源库，以赛促教、以赛促改，激发学生学习兴趣，促进学生操作能力提高。

三、会计专业特色建设“四位一体”研究

中职学校会计专业建设应当坚持“对接产业、工学结合、提升质量，促进教育融入产业，有效服务经济发展”的职业教育发展思路，全面构建“人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”的校企合作长效机制，立足地方经济发展需要，辐射周边城市，实现符合自身发展实践的鲜明特色教育。

（一）构建四位一体会计人才培养模式

基于中职学校“以就业创业为导向，以职业能力为核心，以综合素质为主线”的办学指导思想，通过本专业市场调研与人才需求论证，形成会计专业“四位一体”的会计人才培养模式，构建能同时适应考证、竞赛、就业、升学四个方面的需求，实现以就业为根本、以升学为目标、以考证为基础、以竞赛为推动的人才培养模式。

四位是指考证、竞赛、就业、升学，其中考证是指参加国家职业资格证书的考试；竞赛是指参加国家、省市举办的职业院校（或中职学校）技能大赛；就业是得到职业，走向工作岗位；升学是考入高职类院校，深造个人学历。

一体是指同时适应考证、竞赛、就业、升学四方面的需求。通过“四位一体”人才培养模式提升会计专业建设水平；提高学生的实践操作能力与岗位适应能力；提高学生的考证通过率，为学生就业奠定基础；提高学生会计技能大赛应对能力，提高参赛水平；提高会计专业学生的就业率与专业对口率；提高学生的升学率，为其深造打下坚实的基础。四位一体会计人才培养模式如下图。

图“四位一体”的会计人才培养模式

（二）基于工作过程构建会计专业核心课程体系

按照“四位一体”的人才培养模式，紧密联系会计专业就业岗位，进行基于工作过程为导向的会计专业核心课程的构建，以企业调查为前提，以核心岗位能力要求为依据，由有企业专家参加的专业指导委员会进行指导，重构本专业的专业核心课程，实现专业核心课程与核心职业岗位对接，从而实现专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的“三对接”。

（三）探索四位一体会计专业教学模式

“教、学、做、评”四位一体的教学模式，是在教学过程中以教师为主导，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段，并通过有效的评价机制，以达到培养学生创新和实践能力的一种互动式教学模式。该种教学模式的教学内容以项目为导向，突出职业能力为核心；利用现代化教学条件，实现理论教学与实践教学的同步进行；利用分组的方式，将学生置身于仿真的环境，着重培养学生的职业素质和创新精神；通过轻形式、重过程、灵活多变的实训方法，提升教学效果，强化学生动手技能，培养学生创新意识，建立以实际动手能力为核心的评价体系。

第4篇：会计的实践内容和体会范文

摘 要 如何搞好会计电算化教学，为社会培养高素质的会计电算化人才，已经成为会计教学改革中的重要课题，笔者根据自己的教学体会分析了当前会计电算化教学中普遍存在的问题，提出了完善会计电算化教学的对策。

关键词 会计电算化 教学 对策

21世纪是一个高度信息化的社会，人才将是制约和推动各项事业发展的决定因素。不掌握必要的信息技术的会计人员、理财人员必然不适应未来的财会工作而被淘汰。因此，培养合格的会计电算化人才是当前高校会计电算化教学的根本目标。为了实现这一目标，计算机会计教学必须从教学目标的设定到课程设置、教学内容安排都进行必要的改革。

一、当前会计电算化教学中存在的问题

（一）培养目标的层次性不明确

高校会计电算化教学，应该使学生具备和掌握怎样的技能？由于缺乏完善的教学体系和统一的教学大纲，高校教学与职业教育甚至研究生教学并没有严格的区分开不同的培养层次。

（二）忽视会计电算化基础理论的学习

会计专业的高校学生在走上工作岗位后，专业工作的重心会主要集中在财务核算的日常具体工作上，也就是说对于实际财务软件的掌握和操作能力是最直接的、被实际工作需要和检验的。这一部分内容的讲授和实践练习自然是课程中重要组成部分。但是，学会使用一、两个财务软件并不是电算化会计教学的主旨。着眼于发展，让学生能举一反三，以不变应万变，知其然且知其所以然的“能力型”教育才是高校教育的目标。

（三）实践教学环节不够完善

目前基本上所有高校院校都已经建立了会计电算化实验室，对培养学生的实际操作能力，促进会计电算化教学和实践相结合，提高教学质量都起到了积极作用。在实践教学过程中，与会计软件各个模块相对应的基础实验开设较多，但在综合性、应用性实验内容方面仍存在开设不足的缺陷。学生在学校里所学到的知识总是有限的，而且会随着技术的发展而落后，因此我们的教育目标应当是培养具有独立学习能力的学生。传统的教学模式表现为以教师为主体的课堂教学观念和灌输式的讲课方法，将教学内容固定化，论述过程同类化，形成了学生接受知识的被动模式：获取信息学生按教材和教师的既定模式来思考问题巩固和应用；将知识表现为固定的理论和众多的答案，要求学生先掌握理论，通过不断地反复使用来加深印象；以课堂讲述为主，把上机作为检验理论的手段，来证明讲授内容的正确性；没能抓住学生作为教学主体的能动性，忽略了培养学生的创造性思维能力。

（四）改革教学模式

在会计电算化教学过程中，高校教师要通过运用教育学和心理学等相关知识，激发学生学习该课程的兴趣，提高学生的学习积极性。要善于打破以往课堂教学上教师讲授为主的方式，实行课堂教学中以学生自学为主、教师讲授为辅的教学方式，以培养和提高学生自学能力。此外，随着现代教育技术的发展，应创造条件采用网络教学方式，利用校园网平台，师生共享校园教学网上的信息资源。

二、会计电算化教学对策

（一）教学方法与教学手段的改进

电算化会计教学效果良好与否与教学方法和教学手段有密切联系，要想达到较好的教学效果，则必须强调理论与实际相结合。如在讲授电算化理论，尤其是各系统的总体结构设计与功能，例如账务处理系统设计、工资、销售等子系统的设计理念及内部结构时，最好在穿插讲授小程序的基础上，演示相应的系统软件，以便加深感性认识；在进行相关部分教学时，应方便学生在固定时间里浏览与比较这些软件系统及相应的功能设置，例如：建账、初始化设置、数据处理、系统管理、查询等，也可自己动手输入模拟数据，进行实践操作；也可以邀请财务软件销售人员来给学生进行操作培训，辅导学生如何使用软件。电算化会计实践主要包括电算化会计概论、电算化会计系统的开发原理以及账务处理子系统、固定资产子系统等内容。单纯课堂上讲解只是纸上谈兵，教师讲得玄乎，学生也学得玄乎。尽管现在也有配套的上机指导实验教材，但还必须单列电算化会计实践才能达到强化技能训练的目的。实践课可以与《电算化会计》课程在同一时间开设，并由同一教师讲授，在讲授时突出各模块的设计，用一个月或更长时间去实现计算机记账、算账和报账。需要强调的是，在实践课教学中应让学生学会系统维护和财务软件中的说明、演示、帮助、安装、设置等文件的使用，教会学生利用这些文件来学习软件操作的技能。教师应利用多种现代化的教学方法与手段，比如案例教学法、多媒体教学法、在线教学法等。只有真正能做到这些，学生才可能具备学习和简单维护各种会计软件的能力，在今后的工作中才能同时用会计专业知识和计算机专业知识去解决相关问题。

（二）教学内容既要保持相对稳定，也应适时加入“先进”内容

对于会计专业学生的会计电算化教育来说：首先，应从层次教育出发，根据不同的教学目标研究、编写适合的教材。其次，随着现代科技尤其是计算机技术、网络技术、多媒体技术的飞速发展，与此有关的知识发生着很快的更新，计算机会计的社会应用也不断发生着更新换代。因此在教学内容上也应体现这种先进性，把更新的知识介绍给学生，并要求其掌握较为成熟的新知识。再次，组织教学软件的研究和开发。这一点高校自己做可能有困难，可以与会计软件公司合作共同来搞。如果有学生的适当参与，既可以为学生提供实践机会，从多方面提高学生的能力，还可以充分利用高校的人力资源，提高知识水平。最后，有手工模拟会计实践教学的院校，还可以安排同样模拟业务的电算化会计实践，使学生在应用实践中体会电算化的特点，更深入地理解不同环境下会计业务的变化。教学软件应该体现会计理论的基础性，具有诸如模拟业务的处理，与模拟业务的比较、学生上机过程是否正确的自动提醒等普通会计软件不具备而又非常有用的功能，更好地辅助会计电算化的教学。

参考文献：

第5篇：会计的实践内容和体会范文

【关键词】会计专业;案例教学;适用性

会计专业与其他专业不同，它的应用性强，与其他类似经济类的专业相比，会计专业的专业能力强，就业形势一直保持良好状态。但是在传统教学方式下，学生的学习兴趣大大减少，传统的幻灯片模式教学缺少了实践操作的趣味性，由此高校在培养会计人才时会大大降低会计专业人才的质量。所以，在会计专业的教学中，针对学生的会计实践操纵能力的案例教学十分重要。

一、会计专业课程案例教学的重要性

(一)提高教师教学的课堂效果。学生通过自己分析每个真实案例，体会到会计这门职业在职场操纵时所遇到的问题，自主学习思考，对所遇见的问题提出自己的想法和观点。学生能够自主解决一些问题，对学生所提出的问题能够因材施教，对不同学生采用不同的方法。这种在课堂贯彻案例教学的模式，能够让学生体会到会计的工作，不同于书本简单的教授会计的概念，相比理论的知识，实践的课程更有利于学生吸收，这种教学模式更能够达到寓教于乐的形式，让学生对知识点也能够在实践中加深印象，牢固记忆。

(二)有助于培养学生能力。案例教学有利于培养学生的能力。当今的社会经济迅速发展，会计专业出来的学生不仅仅要让他们做一名合格的出纳员，做一名高级会计，更重要的是让学生学会许多在课本上学不到的能力。只有拥有综合素质的学生才能在社会中更好地发展。案例教学会让学生在实践中体会到会计工作的不易，让学生成为拥有高素质的会计人员。对于会计核算上的不同信息，和需求者各种不同的要求，都会给学生带来在教科书中体会不到的经验。让学生以亲身体验会计的工作场景，进行会计工作模拟在线，从中自己发现所遇到的问题，在财务管理上出现的漏洞和怎样去设身处地解决问题，积累经验教训，并在某一方面下功夫。这为学生以后在从事会计相关工作时打下了坚实的基础，这些都是课本上学不到的经验，在案例教学的熏陶下，学生的学习兴趣也会随之增加。

(三)增强教师队伍水平。案例教学会提高教师队伍水平。从事会计专业的教师很多都是留校教师，即使从事教学专业是会计，却从未在正式企业中从事过会计，在会计工作上缺乏一定的经验。因此，对于这类的教师，更应该开展案例教学，让老师也体会到在会计工作中可能会遇到的问题。案例教学需要老师进行教学资料的搜集，广泛研究和调查，搜集有关会计案例教学的资料并且进行整合。这样对于会计专业的老师也是一种学习，它能够提升教师的水平，让老师的课堂从死板变得更加生动。对于学生所问的实务性问题，能够迎刃而解。提高教师的自身素质，不仅能够带动学生的积极性，也提升了整体教师队伍的质量。

二、案例教学所遇到的问题

(一)非真正意义上的案例教学。会计专业在许多高校中的讲课模式仍是传统的教学方法，即使用案例教学的方法来上课，但教师的思想观念并未转变，而只是在平常上课时添加了“案例”两字，在课程分析中，教师只是拿普通的案例作为课件供学生分析。这种“案例分析”不能从根本上让学生认识到什么是真正的会计。可以看出许多高校的会计课程并没有从根本上改变原有的会计教学观念，要想让学生真正了解会计工作，仅让学生了解案例题型是在形式上的教学，而非真正意义上的案例教学。

(二)案例教学资料要完善。会计课程的案例教学是围绕着一个个案例展开的，这就需要对案例进行筛选。但是当前我国会计案例的资料库仍然不完善。现在很多高校的案例都是借鉴国外会计案例做分析，这些案例看似丰富，跨国际教学，了解国外的会计工作是怎么运行的，但在实际中却不符合我国的会计运行工作。即使丰富了课堂内容，让学生开拓了眼界，但是无法达到预期的案例教学的效果。因此，要完善会计信息案例的资料库，以备教师在教学过程中为学生讲授丰富的现实案例。

(三)不能灵活运用案例教学。案例教学在教学方法上有许多优势，但是在会计教学中并不一定要完全按照案例教学的方法来讲授。掺杂其他教学方法，结合其他的教学手段，能够更好地让学生吸收会计方面的知识。但也不代表每个知识点都需要运用到案例教学这种方法，在学习会计理论的课堂上，运用案例分析就达不到教学目标和效果。案例教学这种方法适用于会计职场上，有一定前提下的工作情景中，它还原了会计工作出现的实务问题，有一定的针对性。案例教学的目的是让学生理解会计工作，运用本专业的知识对出现的问题进行解决，从而能够让学生在情境中解决实际问题，拥有判断分析问题的能力。因此，在理论课，概念课中不建议用案例教学的讲课方式，单一运用案例教学的方式会影响学生学习，灵活运用教学方法会让学生吸取知识的能力事半功倍。

三、会计课程案例教学的运用

(一)教师对学生进行指导。学生培养良好的学习习惯，是离不开老师的引导的。在会计专业课程中，老师要对学生培养正确的学习态度，让学生知道学生本身就是课堂的主角，而不是老师的听众，在案例分析的教学中要让学生充分利用自身主动性去学习。而不是在课堂上只听教师的讲授，要对问题有自己的分析。在实务情境中，许多问题并不是只有一个解决方式，要让学生能够主动开动大脑想出解决问题的方法，解决一个问题的同时要思考有没有其他的方法更好的解决方案。在财务分析中不同的学生思维方式不同会得出不同的结果。在判断这些结果是否正确的同时，也是分析会计问题的能力，要懂得。在会计案例教学中会有许多问题的结果不是一致的，要学会在团队中思考，分享各自的成果，对于出现的问题共享，这样才能有效达到案例教学的目的。

(二)完善实验室。会计教学会有很多接触到实战演练的内容，需要实验室的辅助。很多高校依旧停留在用会计账簿做账，而且因为仪器不够先进，达不到案例教学的要求。因此，要想达到会计课程的教学，就要对实验室进行系统的完善。实验室的设备完善后，学生的实践课就能够顺利开展，让学生亲身操作体会会计的工作，逐渐达到教学目标。

四、结语

在会计课程中添加案例教学这种授课方式，能够让学生对会计专业更加感兴趣，添加的情景模拟案例，会让学生亲身体会到案例的真实性，并从中自己去发现问题解决问题，让学生提高学习的主动性。老师也能够轻松完成教学，日益完成会计教学的目标。

【参考文献】

［1］欧亿容．会计专业课程案例教学的适用性及其教学方式探讨［J］．中国大学教学，2011，6

［2］张冬燕，尉京红，张玲．会计专业课程案例教学优化对策分析［J］．经济研究导刊，2015，13

［3］冯银波．会计专业课程案例教学中教师的回应策略［J］．合作经济与科技，2011，20

［4］刘丹．会计专业课程案例教学的策略与方法探讨［J］．时代教育(教育教学版)，2010，11

［5］蔡彬．会计专业课程中案例教学的运用策略［J］．东方企业文化，2013，12

第6篇：会计的实践内容和体会范文

一、构建完善的实践教学体系

高职会计完善的实践教学体系是实践教学质量的保证，一个完善合理的实践教学体系主要包括两个部分：一是校内实践体系；二是毕业综合实践体系。

1.校内实践体系--课程实践体系、综合模拟实习体系。

校内实践，其目的在于培养学生根据会计学的基本原理和方法进行实务操作的适应能力和执业判断能力。校内实践体系包括课程实践体系、综合模拟实习体系。课程实践体系是以精选的九门专业必修课程为对象。按课程内容的先后顺序，进行单元实践、阶段实践、综合实践。综合模拟实习体系又可分为手工模拟实习和会计电算化模拟实习。课程实践体系与综合模拟实习体系不是独立的两个过程，而是相互渗透的。实践课程主要根据课程的性质，教师灵活地选用教学方法和手段，如案例教学，讨论教学：采用录像、多媒体课件、财务软件等手段教学。如在《审计学》实训中主要是运用案例教学法。首先由教师讲授审计案例的内容然后由同学们回忆已学的知识，根据教师所提出的要求，让同学们在了解案情的基础上，通过自己已有的知识体系去分析案例，并要求同学们分组讨论分析其中存在的问题并形成小组结论。后由小组代表在课堂上发言，将小组学习情况 介绍一下，最后由教师讲解并评价课程。会计模拟实习主要采用演示实验教学法。即教师将会计实习内容通过计算机网络教室，会计教学软件和多媒体课件进行的辅助讲解结合起来进行。例如：教师可以利用会计实验教学软件，将编制凭证、记账、编制报表等全过程演示给学生看，利用动画、图片、声音等形式制作多媒体课件，结合教师的讲授，使他们对会计核算的全过程有一个全面的了解。

2、毕业综合实践和--实习基地实践，顶岗实习、毕业论文。

毕业综合实践是培养学生综合运用理论知识和技能，解决实际问题能力的一个重要环节。包括实习基地实践、顶岗实习、毕业论文三部分。实习基地实践是指通过到企业实习基地，开展校外实习。这样能使学生们身临其境，初步了解各类企业、事业单位等会计主体的财务管理状况，对会计工作的全过程具有比较全面的认识，同时能使学生在社会实践中能增强感性认识，培养和锻炼学生综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的能力，为学生毕业后走上工作岗位打下一定的基础，"顶岗实习"是指学生到企业的具体工作岗位上工作，一边学习理论一边进行实践。毕业论文是对毕业生所学的专业基础知识和研究能力、自学能力及各种综合能力的检验。

二、加强技能考核，提高教学质量

会计学科是一门应用性学科，对动手能力要求较高。如何加强会计专业的技能训练是提高学生动手能力的关键。多年教学过程中我们体会到重视学生的操作技能的训练和考核，意义重大。考试是全面检查教学成果的一种主要形式，是衡量、检查学生知识水平的主要方法。注重技能考核，能加强理论联系实际，改变过去那种高分低能的现象，使教学效果得到极大提高，从而适应激烈竞争的社会需要。因此近三年来，我们对会计专业中的《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《税务会计》、《会计电算化》等专业基础课和专业课程，在加强平时操作训练基础上，实施了上述五门课程的操作技能考核。具体实施办法如下：①把操作技能考核列为各门课程的必考内容，而且技能考核的成绩要求占总成绩的30%-40%；②具体规定了每门课程技能考核的内容、要求和评分标准。如《税务会计》技能测试中让学生抽签，随要抽到某税种纳税申报表的填制。让学生先准备5分钟，后根据资料要求填列，监考老师根据其操作的完成质量和准确程度进行评分。通过这几年的技能考核实践，有如下几点体会：①增加技能考核是完成培养会计专业学生技能目标的重要达标方式；②操作技能考核方法调动了学生学习积极性。由于考核以个体为对象，则迫使学生必须注重知识的掌握及实际操作能力的锻炼，所以技能考核是杜绝考试作弊，建立良好竞争氛围及培养实用性人才的一种有效方法。③制定了会计专业各专业基础课和专业课的技能考核内容、要求和考试评分方法，并预先告知学生，使学生在平时的技能学习和训练中能目标明确，并有章可循，有效地提高了学生的学习效率和实际操作技能水平。

三、加强实践指导教师队伍建设

目前，随着企业会计准则和种种法律、法规的不断完善，大部分从事会计实践教学的会计教师，专业知识往往不能及时更新，整体水平不容乐观。因此，提高会计专业教师的实践教学水平，是提高实践教学质量的关键。具体可以通过以下途径来实现。

1、要加强对实验指导教师的培养。

建立教师不断学习的动力和机制。如实践指导教师要不断注重自身业务学习，并有目的地参加一些相关的研讨班、培训班，提高自身的理论知识水平。

2、建立教师实践基地。

通过建立实践基地，一方面学院与实践单位互相学习、互相帮助，建立密切的合作关系，为建立学生实践基地打下基础。另一方面让教师定期或不定期参加社会实践活动，保证教师有较强的动手能力，第一时间掌握会计工作的最新动态，及时给予学生最新的知识与信息，使学生适应社会发展的需要。可以说，没有实践就没有提高，应当把社会实践当作是教师的一种进修，视为专业水平提高的重要途径。

3、有计划、有组织地安排教师进行社会调查。

社会调查的内容可以是企业的生产经营、财务管理、制度建设等实际情况，也可以是会计改革的热点和专业教学研究中的重点、难点。社会调查可以由学院集体组织教师深入实际工作部门，也可以由教师自发组成专项调查小组到基层单位进行采访、蹲点、收集资料。社会调查的安排以不影响日常教学为原则。教师参加社会调查的时间一般较短，所需经费也不多，但社会调查可以使教师从实际生活中汲取营养，收集资料、完善和充实教学，也为教师进行课题研究积累大量的素材，以便以生动、活泼、来自实际的案例引导和启发学生，进一步提高教学质量。

第7篇：会计的实践内容和体会范文

年级：xx级

专业：xx

学院：xx

学号：xx

作为一名大一新生，在大学的第一个寒假里，我应学校要求积极参加了社会实践活动。这也是我希望在假期中进行的一种磨练，毕竟对于我们这些刚刚步入大学生活的学生来讲，社会实践的机会是很难得的。在日常的学校生活里，我们学习的都是理论知识，真正运用到工作中的却不多。现在学校号召我们积极投身社会，在广阔的社会舞台和人民群众中接触社会，增长才干，这无疑是提升自我的一个好机会。但是与本专业(汉语言文学)对口的假期实践工作因时间等因素并没有比较合适的实践机会，因此我本次选择参加社会实践的单位为xx房地产开发有限公司，实践的时间是从1月26日到2月8日，为期2周，实践的主题是进行与会计相关的专业实践学习，主要内容是会计岗位实习。现将本次实践活动的有关情况报告如下：

选择这个岗位的理由很简单，因为妈妈是财务人员，对这类工作比较熟悉，而我本身对会计工作也很感兴趣。在去实习之前，我事先了解了一下会计的主要工作内容：记账、算账、报账。财务会计主要负责公司的原始凭证审核、会计凭证填制、账簿登记、编制会计报表及税务报表、纳税申报、会计档案保管等工作。到单位报到的第一天，我早早来到办公室，擦桌拖地，受到大家的一致称赞，我心里美滋滋的，暗下决心，一定好好学好好干。财务部设有一名财务总监，一名财务经理，主管会计和税金会计各一名，一名出纳。我的实践内容主要是跟随叔叔阿姨们学习一些基础的东西。第一天阿姨教我先看她们所填制的会计凭证，会计凭证分为原始凭证和记账凭证，原始凭证也就是原始单据，比如销货发票、车票、款项收据等。记账凭证则是登记账簿的直接依据，常用的记账凭证有收款凭证、付款凭证、转账凭证等，而会计循环的基石——会计分录则看得我眼花缭乱，制单的依据和程序又是一大学问。什么有借必有贷，借贷必相符，账账相符、账实相符、账表相符等。总之第一天工作让我产生了很强的挫败感，应收账款、其他应收款、应付账款等各种差不多名称的专业术语简直弄得我头都大了。于是只能晚上回家补课，把公司日常较多使用的会计业务认真读透，在网上查阅相关资料然后对不懂的地方做笔记以待第二天询问，毕竟会计分录在书本上可以学习，可一些银行单据、车票、发票等就要靠实习时才能真正接触，从而留下更深刻的印象。除了认识各种票据，还要把所有的单据按日分门别类的把每笔业务的单据整理好，这样才能更好的为做账而准备。　填制并打印好凭证就进入记账程序了。记账是比较简单的一个过程，在财务软件里一点就完成了。阿姨说以前手工记账的时候，需要反复誊写各种数据，不小心写错了又很麻烦。记账完成后，接下来就是结账，用财务软件进行月结也是方便又快捷，所谓日清月结就是这个意思，结账较麻烦的就是结算期间费用和损益了，但是用财务软件就不在话下了，可就是因为粗心大意反而错录了一个数据，好在我又进行了复核，才确保了数据的准确性。看来，认真细心很重要。从制单到记账结账报表的整个过程基本了解后，就要认真结合书本的知识总结一下原始单据到底是怎么一回事。阿姨很耐心的跟我讲解每一种银行账单的样式和填写方式以及什么业务才使用这种账单，支票、汇票、电汇单据、电子网银转账等让我大开眼界。有了一个基本认识以后学习起来就会更加得心应手了。除了学做会计岗位的本职工作，其余时间有空的话我也会和出纳学学知识。别人一提起出纳就想到是跑银行的。其实跑银行只是出纳的重要工作之一。除了跑银行，出纳还负责日常的现金库、日常现金的保管与收支以及开支票和操作税控机。于是我便在闲余时间与出纳聊聊税控机的使用，学会了基本的操作，并学会了开发票。这次实践虽然时间很短，可我学到的却很多。不管是专业知识还是人际关系处理上，都让我受益匪浅。要搞好人际关系并不局限于本部门，还要跟别的部门的同事及客户相处好，那样才能够提高工作效率，愉快地工作。在工作中常与前辈们聊聊天可以学到不少工作以外的东西，比如一些人情世故，比如积极的生活态度，这也是社会实践本来的目的--积极投身社会，接触社会，提升自我。这次实践活动使我感触很深，也让我有了很多的心得与体会。首先，在社会上要善于与别人沟通。经过一段时间的实践工作让我认识了很多的人。如何与别人沟通好，这门技术是需要长期的练习的。以前实践的机会不多，我和别人说话时不会应变，谈话时有冷场，这是一件很尴尬的事。人在社会中都要融入社会这个团体中，不管以后从事哪一行业，其实都是与人打交道。别人的合理意见和建议，要耐心地听取、虚心地接受，取人之长，补己之短。

其次，要放低姿态、勤于学习。虽然在实践活动的最后阶段我已经能熟练说出一些专业术语：现金、银行存款、固定资产、应收账款......但是第一天时初次接触一个陌生领域的茫然、胆怯和隔行如隔山的挫败感，我始终记得。我们现在正是学习能力很强、学习时间又最充裕的阶段，更应该像海绵一样尽可能吸收更多的知识。何况在这个就业多元化的时代，我们很难保证能够找到与专业对口的合适工作，多学点东西提升自我能力无疑是一大助力。当今社会也需要优秀的专业复合型人才。

第8篇：会计的实践内容和体会范文

[关键词]会计　模拟　实验　教学

[中图分类号]G4

[文献标识码]A

[文章编号]1009－5549(2010)05－0125－01

会计是一门理论性、实践性都很强的学科，怎样能更好地将理论知识运用到实际工作中，需要一个适应过程。在商品经济高度发展的今天，如何培养出适应社会发展的新型会计人才是我国高校财会专业目前面临的一个重要任务。

一、会计模拟实验的重要意义

(一)加强会计模拟实验的必要性。会计是一门专业性很强的学科，在会计教学中，要求学生既要有扎实的理论知识又要有较强的实践操作能力。这种实践操作能力的获得需要学生到企事业单位财务部门实习，还需要在会计模拟实验教学中的模拟实验获得实践经验。

(二)会计模拟实验为学生提供更多的动手机会，提高动手能力。会计工作是通过各种凭证、账簿和报表等载体来实现的，所有这些相关的单据都要求经办业务人员正确的填写和审核识别，未接触过真实经济业务的学生在动手制作和审核票据的时候难免出错。我们在全真模拟实践教学中，为学生设立一个经济业务具有代表性的企业，让学生真正动手去处理这些经济业务，提高了动手能力，积累了实践经验。

二、会计模拟实验的组织工作重点

(一)会计模拟实验的内容。会计模拟实验的内容分为单项、分岗位和综合模拟实验三类。

1.单项模拟实验。单项模拟实验是以教材中的理论知识点为实验单位，按照理论的教学进度来组织实验。这样可以使学生学习完一个知识点后，在实践操作中对所学内容有了更为直观的认识和了解，学生们对会计知识感觉不再是抽象和不可驾御的。2．分岗位模拟实验。分岗位模拟实验是指按理论知识内容所涉及的会计岗位进行的模拟实习。比如在学习完企业货币资金的核算内容后进行出纳员岗位的模拟实验，让学生了解企业出纳员的日常工作职责和工作内容，掌握现金日记账、银行存款日记账的开设和登记等。使学生在分岗位模拟实验中对企业的财务部门所设置的各种专业岗位所辖的工作有了深刻的认识和了解。3．综合模拟实验。综合模拟实验是传授完所有理论知识后进行的模拟实验。主要是提高学生对所学专业知识的综合运用能力。在这种实验下，为学生提供模拟某一单位某一个特定月份发生的完整的经济业务资料，包括此单位的自然情况，各种资产的核算方法，财务分析指标，相关财务制度等等，都要明确详细的给出，按照实验的总体要求，进行全面、系统、综合的模拟实验。

(二)会计模拟实验所采用的方式

1.个人独立操作方式。给出综合模拟实验资料，要求学生个人独立处理全部实验内容，每个学生都要达到正确识别和填制各种原始凭证，熟练编制记账凭证，登记账簿和编制报表，这些属于会计操作中必须具备的基本能力，每个学生可以独立完成。2．分工合作方式。把学生分成几个学习小组，每个学习小组每次体验一个会计岗位角色，这样可以分别熟悉不同的会计岗位所发生的经济业务，这种方式使学生充分体会不同会计岗位角色所应该完成的工作任务，为在实际工作中担当不同的会计工作做好实践准备。

三、目前会计模拟实验教学中存在的问题

(一)模拟实验中只注重手工会计，忽视会计电算化。目前，由于计算机的普及，大多数企业都实行了会计电算化，以计算机代替手工进行会计处理已经是现代会计发展的必然趋势，因而，熟练掌握会计基础知识和计算机知识是现代会计人员所必备的能力。但在高校会计模拟实验中，由于对计算机会计模拟实验的重视不够，绝大多数仍然停留在手工模拟实验阶段，使学生参加工作后对计算机会计的实践操作过于陌生，不能很快的进入工作角色。

(二)模拟实验指导教师缺乏实践工作经验。目前高校的会计模拟实验教师都是由本校的会计专业教师担任，而这些专业教师大多也没有到单位的财务部门去亲身实践的经历，因此在指导实验过程中只能是凭自己的专业理论知识去指导学生，使模拟实验教学和实际工作存在一定的差异。

四、对今后会计模拟实验教学的一点建议

(一)加强会计电算化模拟实验。目前高校大多数已经配有计算机会计实验室，而且安装了财务软件，要把这些现有资源有效利用起来。让学生在手工会计能够熟练操作后重新进行计算机模拟实验，从原始数据的录入、原始凭证、记账凭证的编制，到计算机自动登记账簿和生成会计报表，让学生在计算机会计模拟中体会到会计电算化的快捷方便。

第9篇：会计的实践内容和体会范文

一、改变以教师教学为主的教学模式，尝试建立模拟工作中心的技能教学模式。

会计专业传统的教学模式就是以理论切入教学，教师一心想把全部专业概念、原理知识教给学生，而学生往往提不起学习兴趣，甚至放弃学习。这些原理、概念离他们的生活很远，往往很难让他们深入进去，只有积极改变这一教学模式，建立模拟工作中心的教学模式，把理论与实际生活与工作结合起来，让学生们能实际感受到会计知识在实践中的运用，从而领会会计的任务和意义。

在教学方法上面，传统的讲练法、讲授法应该在一定程度上给予限制。设问题自学、创设操作性模拟岗位工作问题等方法应该不断推进。采用问题教学模式，针对教学内容，联系实际事先设置一些问题让学生去尝试操作，让学生学习带着问题去看书，去探索，变被动接受为主动尝试，让学生带着疑问进入课堂，这样教学有了针对性，一方面可以把教师从繁琐的说教中解脱出来，一方面又让学生在寻找问题的过程中享受成功的喜悦，进而提高学习效率和教师的教学成就。

二、通过案例练习，重点培养实践操作能力。

案例教学，就是通过模拟实习、实践等活动把学生引到典型的实际事件中，通过对典型事例的讨论和辩论，找出解决问题的基本途径和方法，达到举一反三，触类旁通的学习目的。案例教学注重学生综合能力的培养，而不是传统的“书本教育”。中职学校应从培养学生的综合应用能力出发，突出财经专业教学的实践性，构建形式多样的“案例教学”模式。

首先应从具有代表性、综合性的案例分析入手并进行模拟实习，从中加深对概念和理论知识的理解，使学生在掌握操作技能的同时也增长理论知识。其次在让学生初步了解基本理论知识的同时，直接在校内进行会计模拟活动，进行简单的“证—帐—表”的操作，使学生在操作中熟练掌握从经济业务发生、取得或填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、编制会计报表的整个过程。从而使学生做学习的主人，调动学生的主动性、积极性，使学生从简单的会计尝试操作中体验到学习的快乐和满足，使学生在参与各种形式的实践、训练中巩固会计基础知识，扎扎实实打好会计基础。

三、理论联系实践法

在教学中，很多老师偏好在实操中用文字来表述发生的业务，但在我看来，既然是实操课，那么所有的准备资料应尽可能用实际工作中所用的或尽可能靠近实际情况。包括模拟业务、在业务中可能会用到的原始凭证、标准的记账凭证、帐簿、报表等。中学生由于年龄小、思维能力不强、和社会接触较少等特点，本来就对实际的会计业务比较陌生；如果教师口述业务，或者用文字表达业务，学生通常对业务的情况不易理解或理解不透彻，更不用说对业务进行正确的处理。因此，我提倡在实操课的准备这一环节，教师应多花多写工夫，必要时，还要自己想办法去校外找一些实际资料。因此，用模拟的凭证、资料来代替抽象单一的文字，可以很好地和实际相联系，给学生的印象也比较生动深刻。

比如在讲述购买原材料的业务之前，事先准备好模拟的购销合同、增值税发票、运费发票、支票、空白的材料入库单等。有了这些凭证或资料，我们就不仅仅只是枯燥地讲解分录的编制，还可以牵涉到：①合同能不能做原始凭证；②如何看增值税发票和看待进项税；③运费在怎样的情况下可按一定比例计增值税；④仓管怎样编制材料入库单；⑤支付方式的选择、支票的使用等等相关的问题。这也就告诉了学生，在将来在工作岗位上碰到同样的业务时，应该主动搜集哪些资料。

四、岗位尝试教学法

在技能课中，针对所学内容通常可以采用岗位尝试法，如在进行银行结算业务教学中，让学生尝试担任某某公司的出纳，担任某银行的会计，有时将学生将学生分成个小组，分别担任不同岗位角色，让学生在不同的岗位中去体会各自的操作。让学生体验将来要从事的工作，增加学习的信心与乐趣。如，在学习销售业务操作的课堂上，我将学生分成两组，一组做销售方。一组做购买方。两组同学分别搜集自己角色所需的凭证资料。如由销售方开出增值税专用发票一式四联，将其中的两联要交给购买方做账。然后，两组同学分别做出会计处理。在角色替代中，学生既可以很好地体会“会计主体”的含义，体会会计主体与工作范围的关系，又可以联系其他相关的业务。

五、尝试审核法与错帐更正法

会计职业有个相关岗位，叫审核，还有个岗位叫审计，这个方法，是让学生尝试做审核，即让学生在做操作后自己进行细致的审核，也可以可让学生之间互相进行审核。会计是与数据打交道。在操作过程中难免出现数据错误。因此，在实际工作中，就必须进行审核。

当出了错的时候，应该按规定的更正方法进行更正，而不是涂改、撕毁等做法。如：当记账凭证正确，只是过帐的时候由于粗心过错了数，可以直接用划线更正法；当记账凭证有错时，就要用红字更正法；当记账凭证上只是数字金额记少了，可以简化用补充登记法。使用尝试审核法。尝试错帐更正法，这样可以培养学生严谨负责工作作风，可以让学生学会审核的操作技能，还可以在实操过程中练习更正错账的方法，一举两得。