管理科学学科评估精选(九篇)

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第1篇：管理科学学科评估范文

关键词：高校管理评估；评估体系；高等教育质量

中图分类号：G649

文献标识码：A

文章编号：1672-4038（2012）07-0044-05

教育是民族振兴的基石。高等教育是为国家培养高层次建设者的教育体系，高校则是实现高等教育目标的实践者，是为国家建设培养高层次人才的摇篮。总书记在清华大学百年校庆上讲话时指出，不断提高质量是高等教育的生命线。管理出质量，科学、规范、务实、创新的高校管理是提高我国高等教育质量的有力保证。为提高高等教育质量，教育部对高校管理进行了三个方面卓有成效的探索。一是加强高校教学质量的管理，推动高校树立科学发展观、人才观、质量观，以教学为中心，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，严格教学评估，加强实践环节，不断提高教学质量。二是组织实施“211”和“985”工程，进一步推进高水平大学和重点学科建设，突出科技创新，培养和造就创新型人才，全面提高高校自主创新能力，使之成为建设创新型国家的重要力量。三是积极推动高校开展科学研究和社会服务，加速科技成果向现实生产力转化，为国家经济建设和社会进步作出更大的贡献。三项政策的实施对提高高等教育质量作用明显。就首轮高校教学评估而言，其最大的作用在于促进了高教战线和全社会质量意识的觉醒，明确了教学工作的中心地位和教学工作的方向，促进了教学资源的投入，改善了办学条件，强化了教学管理，确保了教学质量。正如某高校领导所言，评估使质量意识和抓质量工作至少提前五年，评估促进了我国高校由过去重视规模扩张向重视质量内涵发展转变，评估是质量战略的重要转折点。2011年，教育部正式了《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》，尽管教学评估在提升高等教育质量方面功不可没，但教学质量并非高等教育质量的全部，教学尽管是高校重要的基础工作，但也只是高校工作的一部分。同时，评估也还存在标准过于单一，内容针对性不强，学校区分度较弱，评估主体及范围受限，外部参与度不高，评估体系欠缺等问题。因此，构建高校管理评估体系对全面提高高等教育质量至关重要。

一、构建科学发展的高校管理评估体系的依据

1 科学发展观是指导高等教育发展的世界观和方法论的集中体现

科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。以人为本是提高高等教育质量的本质，高校以学生为本，办学以教师为本。以人为本的教育本质观，既是一种价值判断，也是一种方法论。高校的根本任务是培养人，把学生培养成符合社会、时展需要的人，就要把促进学生的最大限度的发展即把学生培养成具有丰富的知识素养、广博的思想内涵、成熟的实践能力、充沛的创造激情和高远的人生追求的时代新人作为高校工作的出发点和落脚点。培养人的任务要靠教师完成，没有一流的教师，很难培养出一流的学生。因此，要充分发挥和激发教师的自主性，积极挖掘教师教书育人和科学研究的积极性、主动性和创造性。高校是知识的生产地、人才的孵化器和科技进步的发动机，同时还是探求真理者的聚集地。高校肩负着社会进步、国家强盛、科技创新的神圣使命，其发展并非暂时或一时的权宜之需。我国高等教育尽管已经迈入大众化时代，高校呈现出多层次、多类别、多特色的多样化特征，但提高高等教育质量的发展宗旨没有变，培养人才、科学研究和服务社会的职责没有变，在多层次、多类别、多特色、多结构、多主体等多元化背景下加强对高校的管理，提高高教质量统筹兼顾就是最根本、最切实、最正确的方法。

2 高教质量的多维性奠定了高校管理评估体系化的基础

高等教育质量是一个多维度、多层次和动态的概念，它涉及一种教育模式所处的背景、机构的使命和目标以及存在于一个系统、机构、项目或领域的特别的标准。显然，高等教育质量具有多样性、动态性、层次性、发展性、情境化等理论品性和实践表征，并不是一个固定不变的模型或可以用数字进行表述的定量。因此，以往单一的教学评估不足以考量高教质量的全部内涵。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“建立高校分类体系，实行分类管理。发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。”高校的发展既要重视“硬实力”的建设，更要注重“软实力”的增强，尤其要把以学科建设为龙头、人才培养为基础、科学研究为关键、师资队伍为核心、管理服务为重点、人文素养为根本的高校内涵建设作为全面提高高等教育质量的重要内容。坚持质量标准的多样性与统一性结合，独特性与综合性结合，特殊性与整体性结合。把与质量相关的多维因子进行系统综合形成检测高教质量的高校管理评估体系。

3 高校的多样性决定了高等教育质量的多元化，质量的多元化催生了高校管理评估体系化

随着我国高等教育事业的发展，高校的多样性特征愈加明显，主要表现在：（1）办学主体多样化。高校改变了过去完全由国家、政府办学的单一模式，发展“一主多元”的办学模式。（2）办学形式多样化。（3）培养目标多样化。不同类型的高校，根据社会的不同需求。培养不同类型的人才。（4）教学内容多样化。不同学科、专业均有不一样的培养目标、教学内容、课程体系。（5）培养方式多样化。高等教育的多样化必然带来高等教育质量的多元化，既不能用精英教育阶段的质量标准来衡量大众化教育阶段的质量，也不能用计划经济体制下的教育质量标准来衡量市场经济体制下的教育质量。每所高校都应有各自的定位和性质，有不同的质量标准。不同的质量标准形成了不同的评估内容和评估形式。一所好的大学，一定是有特色的大学。没有特色就没有优势，就没有社会影响力，更谈不上具有竞争优势。特色可以是办学理念特色，也可以是学科特色、科学研究特色、人才培养特色和校园文化特色等。美国普林斯顿大学，拥有和培养了32位诺贝尔奖获得者，坚持的理念特色是实行最优的本科教育、最学术化的研究生教育。当然，大学绝非只是知识传授与能力培养的专业训练场，更非单纯被“就业率”指挥的职业培训所，而是为国家和社会培育塑造下一代的前沿阵地，肩负着为社会主义事业培养可靠接班人的历史使命。我们培养的学生即使拥有了精湛的专业知识和技能，如果不能拥有高尚的品格、远大的理想和端正的操守，我们的教育也不能说是成功的教育。不成功的教育何言质量呢？由此，我们不难看出高等教育质量多元化的要求以及高校管理评估的复杂性，那种把单一教学评估作为检评高校管理和高教质量的做法是很不完善且存在着巨大缺陷的，为提高高教质量，提升高校管理水平，有必要构建一套差异性与整体性相统一的科学发展的高校管理评估体系。

二、构建科学发展的高校管理评估体系的意义

1 有利于实现国家高等教育发展战略目标

为国家建设和社会进步培养高素质、高层次的人才和提供创新的科研成果，就是高等教育的战略目标。实现这一战略目标的实践者就是高校，因此，高校管理责任重大，具体细化到学科建设、队伍建设、校园环境建设、制度建设、作风建设、思想建设、理论建设、人才培养质量、科研成果、社会服务能力方面还有大量认真细致的工作要做。做好这些纷繁复杂的工作，仅凭个人的自觉性、积极性以及高校管理层的热情与努力是不够的，人的惰性与生俱来，“水不激不跃，人不激不奋”，尽管勤奋不堕者有之，但我们偌大的高等教育事业不能仅寄希望于少数有志之士，而是需要建立一种外在的管理机制来促进高校各项工作的完善与各项预期目标的实现，但这种机制又不能把高校自身的工作过程管得过多过死，这样会泯灭了高校工作的创造性、主动性，会束缚高校工作的手脚，制约高校的健康发展。既不能管得过死，又不能放任自流，那就只能从高等教育的战略规划和目标出发，结合高校的工作实际，因地制宜，因校而异，因需而异，建立一套科学发展的高校管理评估体系，以促进高校的建设和发展。

2 有利于校正高校发展中出现的偏差

近些年来，我国高校的建设与发展取得了很大的进步，高校的办学条件逐步改善，高校科研成果的转化有力地支撑了经济社会的持续快速发展，高校已成为国家创新体系的重要组成部分，毫不掩饰地说，高校的科研是我国基础研究的主力军，高新技术研究的重要方面军，科技成果转化的强大生力军。高校每年获得的国家自然科学奖、技术发明奖和科技进步奖分别占总数的70%以上。尽管成绩显著，但困难和问题也不少。比如优质教育资源供给不足，德育工作亟待加强，人才培养模式还不能完全适应经济社会发展需要，教师队伍的素质和水平有待进一步提高，高等教育体制改革任务还相当艰巨。教育投入严重不足等等：高校中也还存在着一些不容忽视的问题，比如“三乱”现象得以根治，新的“三怪”现象却有所抬头。一怪：灵魂缺失。有些高校忙于“圈地”、“盖楼”、“抢大师”，曲解建世界一流大学的内涵。重视有形的“大地”、“大楼”、“大师”，轻视无形的办学理念和高校文化建设。二怪：教授不“授”。表现之一是现在有些高校急于出科研成果，不安排教授上课，进行单一科研。表现之二是有些高校的院士、教授、博导成了“明星院士”、“明星教授”，整天忙于社会事务与人情应酬，无心学术，也没有时间给自己的学生授课。三怪：弄虚作假。一是师生个体作假，如有的教师无心学术，抄袭他人成果；有些学生为在刊物上发表文章，明码标价找“”帮忙。二是学校有组织的弄虚作假。如校方为应付上级检查，安排平时不讲课的老师在检查期间讲课，组织学生补做假试卷，补填假材料，补办假程序等等。某些高校的部分怪现象从侧面揭示了加强高校全面管理，提高高教质量和办学水平，建立高校管理评估体系的必要性。

3 积极促进高校维护和实现国家利益

总书记在党的十七大报告中指出：要优先发展教育，建设人力资源强国。强调要提高高等教育质量。当今世界国家间的竞争是综合实力的竞争，说到底就是人才的竞争。高校是为国家建设培养高素质、高层次人才的摇篮，高校管理工作的优劣直接影响着人才培养的质量高低，高等教育质量的好坏影响国家在世界范围内竞争力的强弱。总书记从国家战略意义的角度，强调要提高高等教育质量，既是为高校管理指明了工作方向也是向高等教育工作者布置了艰巨任务。从人力资源角度看，高校的战略规划和目标是国家利益最根本、最现实、最直接的反映。因此，高校为谁培养人才，如何培养人才，培养怎样的人才是事关国家利益的重大政治问题。高校管理评估体系的构建就是要全面实现高等教育的战略规划和目标，就是对国家利益的最好维护与实现。华中师范大学是一所百年老校，近些年来，学校找准教师教育特色，综合性研究型大学的定位，苦练内功，在学校管理中实施“三评”计划，即（1）开展以增强师生社会责任感为重点的办学思想、理念大评论，目的就是号召全校师生开展办学思想大讨论，突出围绕为谁办学，怎样办学，办成怎样的学，怎样办好学等进行讨论，充分调动师生参与管理的积极性，集思广益，建言献策，彰显师生员工的主人翁精神。（2）开展以突出教学、管理、服务为重点的“三育”（教书育人、管理育人、服务育人）评选工作，目的是提升教学、育人、服务的水准，开展工作竞赛。（3）开展以推动学科建设和科研工作为重点的“桂子山学者”评优活动，将学术成果多、科研能力强、专业水平高、思想政治素质好的教师特聘为“桂子山学者”，并成为学科带头人。通过评优、聘优、奖优、学优等工作的不断深入，学校各项管理质量全面提升，呈现出毕业生就业率高、用人单位满意度高、学校的社会声誉高、学生家长对学校的评价高、学校的国际教育交流与合作成效高的新气象。科学发展的高校管理评估体系就是要帮助高校把维护和实现国家利益融入学校的规划、管理与发展的全过程。

4 对推进各类学校高质量管理起着示范作用

高等教育在教育大家庭中是高层次教育，高校好比是大家庭中的“大哥哥”、“大姐姐”，其行为和习惯很容易被“小弟弟”、“小妹妹”们接受并效仿。换言之，高校对其他各类学校教育具有一定的影响力，能起到榜样和示范的作用。我国近代杰出的教育家、教育理论家梁启超先生在谈学风问题时曾说：“大学为全国最高之学府，大学学风足为全国学风之表率，是则鄙人所不能不以此责望于我大学生诸君，祈有以表率我全国之学风，而改善我全国之学风者也。”梁启超先生从学风的角度，指出了大学的表率作用。同样，今天的高校也可以把促进高校质量发展所取得的管理评估成功经验推广于职业教育、基础教育或其他教育之中，进一步端正教育思想，转变教育观念，推进课程改革，教育内容和教学方法改革，人才培养模式改革等，更好地为我国教育事业全面协调可持续发展提供教育管理评估体系及评价制度参考。

三、构建科学发展的高校管理评估体系的基本原则

1 将科学发展观贯穿于高校管理评估体系构建工作的始终

对高校管理的评估要树立科学评估的观点，要建立科学客观的评估指标体系，用科学发展观来指导评估工作，评估指标体系要全面真实，要把当前的发展与今后的可持续的长远发展结合起来；要把局部的发展和整体的发展结合起来；要把重点的发展与一般性的发展结合起来。增强评估科学性、准确性，减少主观性、随意性。

2 坚持“以人为本”的理念，突出评估主体特征

高校管理评估主要涉及高校的管理、科研、教学、服务、就业、校园文化等诸方面的内容。对各项内容的评估应充分考虑评估对象的主体特征，如科研的主体是教师，教学的主体是学生，服务的主体是学校职工，管理的主体是专职行政人员和教师，校园文化的主体既包括师生又包括职工等等。根据不同的主体设计不同的目标及评估内容与方式，要寻找能够最佳实现和传达这种目标意图的评估指标，不可“一锅粥”或“一刀切”。

3 评估体系中应增加外部元素

对高校管理评估不只是教育部或地方教育行政管理部门的工作，与其有关联的上游和下游单位、组织或个人均可以作为外部元素参与进来。如大学毕业生的工作单位、学生家长等等。同时要处理好相关成分结构的比例和组合关系，如直接相对人与间接相对人的组合，狭义相对人与广义相对人的组合，受益相对人与受损相对人的组合，现实相对人与潜在相对人的组合等。评估体系应做到在多样化和广泛性中体现评估的客观性和全面性。

4 构建评估体系应公平、公正、公开、透明

高校管理评估体系的构建要体现公平、公正、公开、透明的原则。评价指标的确认、测评要素的选择、评价方式的采纳、评价范围的确定、评估过程的增减、评估人员的组合、评估结果的公布等等都应体现上述原则。评估的目的是以评促管、以评促改、以评促建、以评促优、评建结合、奖优激劣。如果违背上述原则而暗箱操作，弄虚作假，“为了评估而评估”，大搞形式主义，那就失去了评估的真正意义。

5 评估体系的构建应步入法制轨道

为保证高校管理评估工作的严肃性、权威性，有必要将高校管理评估体系构建纳入法制化轨道，以规范评估行为，做到有法可依、有章可循、违者可究，减少评估工作的随意性、主观性、投机性；增强评估工作的稳定性、客观性、权威性、准确性。让高校管理评估工作在法制轨道上发挥更大作用。

四、结语

第2篇：管理科学学科评估范文

一、科研立项基础理论的阐述

高校科研项目的评价是一个多属性决策的问题，既要对项目作出定性的评判，又需要得出定量的分析，这样才能作出更合理、客观的评价。而在制定评估指标时，以往都是根据专家等权威人士的意见确定评估体系中各方面所占的权重，这就不可避免受到主观因素的影响。为了提高科研项目评估的准确性，我们需要改进以往的做法。而层次分析法则为人们科学制定高校科研项目评估指标的权重提供了一种新的视角和方法。

层次分析法是指将与某项决策有关的元素分解成目标、准则、方案等层次，通过建立数学模型进行数学计算，对这项决策做出定量分析。

二、进行大学生科研立项评估的一般流程

（一）适当的科研项目评估方法

选择适当的科研项目立项评估方法，各高校可以借鉴国家各部委和省市地方政府比较通行的科研项目评估方法，即专家评估法，采用三段式程序，对待评项目进行基本评估、同行评估和领域评审。

1、基本评估主要是申报材料是否符合要求，项目提供的评估依据和法定程序是否合理的形式审查。关于课题是否重复申报也同样归属于基本评估的评估范围内，主要包括审查项目主要内容是否已经得出结论。

2、同行评议即为邀请相关的同行专家依据项目申请书进项书面评审，由此我们应该建立起科研项目立项评估的指标体系，更具体、全面地研究方案的科学性与可行性。

建立指标体系的主要工作是指标的选取和指标之间结构关系的确定。指标体系要全面反映出所要评价系统的各项目标要求，尽可能地做到科学、合理、可操作，且符合实际情况。主要包括以下几个方面：

① 必要性

通过当今社会对所研究项目的长远要求和现实要求，考察立项研究项目满足社会发展的目标需求状况，从应用的角度考察该项目的实际实施价值。

② 技术先进性

技术先进性是指考察项目关键技术的成熟性和总体方案可行性已达到行业领先或先进水平，突出技术成果的自主创新。对技术先进性的评估主要依靠同行业资深专家的项目分析与指导。

③ 创新性

创新性是指在目前的研究水平下，所研究项目关键的理论创新点与国内外研究已有结论相比较的新颖程度。对创新性的评估主要依靠专业信息检索系统提供的最新研究报告书，从而得出评估的结论。

④ 可行性

可行性通过研究项目的社会、经济预期效益和可持续发展能力来分析项目成果的可行性。

预期效益指科研项目研究的成果将会对经济、社会、文化等各个方面发挥的重要作用，包括预期经济效益和预期社会效益。预期经济效益指项目的研究成果所引起的相关关联方产值和效益的明显增加。预期社会效益则是指项目的研究与完善为社会科技和文化等产业带来的变革与进步，其意义已不仅仅体现在物质层面，非物质的精神历练和文化教育在同样包括其中。

⑤ 合理性

合理性是指各项用于研究的资源配置的合理性。包括：项目经费承受程度、项目成本预测和项目推广应用的规模。

在确定了科研立项评估指标之后，则应确定评估指标的权重。为了使各个考核指标之间能够进行重要程度的比较，并且实现量化分析，层次分析法引入了九分位的相对重要的比例标度

评价主体需要进行一系列的两两比较来确定指标的相对重要性。假设评价主体认为选题必要性比选题先进性分值稍高，介于同等重要和略微重要之间，则数值2可以表达这个判断。如果评价主体认为选题先进性比条件可能性略微重要，则数值3可以表达这个判断。一般地，假设判断具有传递性，则选题必要性相对条件可能性的重要性用6来描述，从而形成了一个判断矩阵A。矩阵A中各元素表示横行指标对各列指标的相对重要程度的两两比较值，需要完成10个两两比较。这些信息可以用表2所示的两两判断矩阵来表示。矩阵中的对角线上的数据都是1，其余数据为相应判断值的倒数。

利用矩阵中的数据可得到指标权重的准确估计值，权重提供对每个指标相对重要性的测度。

根据上述计算方法，求得特征向量即为评估指标的待定权重系数。

这种评估确认的方法在实践中是一种比较有效的方法，可是如果将其运用至实际大学生科研项目的评估，仍应从形式和内容上加以改进。

3、领域评审即由项目领域有关的专家进行答辩评审，根据所研究领域内的需求情况，从研究项目的必要性和迫切性、适应性和可靠性、研究工作的水平、项目最终成果的应用价值等作出全面客观的评审。

三、科研立项评估机制建立的现实价值和社会效益

第3篇：管理科学学科评估范文

关键词：高校教师 本科教学评估 档案管理

普通高等学校本科教学工作水平评估是国家教育行政部门对普通高校本科办学水平、综合实力和各项工作的全面评估，其目的是为了促进高校进一步明确办学指导思想，改善办学条件，提高教学质量，推动高校教学管理规范化、科学化和现代化。而高校的教学活动是高校全部工作的中心环节，教师作为高校一切教学活动的主导，是教学质量提高的关键，而最能反映教师整体情况的就是高校教师档案，它是教师管理的重要方式。因此，加强教师业务档案建设是本科教学工作的基础，加强教师业务档案管理在教学评估中具有十分重要的地位和作用。

一、高校教师业务档案对本科教学水平评估的意义

本科教学水平评估是对高校办学能力的一个综合性评价，对高校的办学水平、教学质量、社会地位和发展前途至关重要。它是加强对高校教学工作宏观管理和指导的需要，是适应高等教育发展趋势的需要，是促进高校落实科学发展观、保证高等教育质量的重要举措，对高校管理意义重大[1]。

一份高校教师档案应该反映一位高校教师的全部成长经历，客观地记录高校教师的人事、教学、科研和健康等各方面的全面信息，在教师资源开发、人才预测和干部选拔任用等方面起到重要的支撑作用。本科教学水平评估很大程度上是通过档案来分析高校的办学水平，而高校教师业务档案是记录教师工作的文件档案，是学校档案的重要组成部分。它是指在教学过程中为改善教学目的而收集的相关资料的有组织的呈现，通过这些资料和材料，可以展示教学进展和教学成果。教师业务不仅反映教师个人的业务能力、学术水平和工作实绩，而且还能反映一所高校的师资队伍建设和办学水平。本科教学水平评估每一项指标的内涵都涉及到教学业务档案，因此完整、充实、丰富的教师业务档案材料是教学工作水平评估中的基础，在本科教学水平评估中具有重要作用：一是促进教学改革，加强师资队伍建设，提高办学水平，推动高等教育快速发展；二是促进档案管理，特别是教师业务档案的管理，提高档案管理的规范性。

二、高校教师业务档案管理的现状

目前，我国高校教师档案管理工作受传统管理观念及传统操作方式的影响，在不同程度上存在着许多问题，没有形成一个以教师个体为中心的高校教师档案体系，不能很好地适应高校教师自身发展与学校各项工作有序推进的需要，其社会不适应性日渐凸显，亟待引起人们的关注和重视。

1.管理手段落后，方式陈旧

教师业务档案内容广泛，涉及面大，信息含量高，需要快速、高效、便捷的现代化管理模式与之相适应。但是，目前大部分高校教师业务档案的管理手段尚处在全手工操作或半手工操作状态，现代化程度较低。在管理中各自为政，缺乏统筹安排，造成了人力、物力、财力方面的浪费，违背了构建节约型社会的原则。这就使得教师业务档案信息的收集、整理、立卷、归档等工作严重滞后，从而影响教师业务档案的利用、编研和开发。还有的高校教师档案信息内容的重复性导致了教师的无价值劳动，一定程度上影响了教师教学、科研工作的质量。

2.多头管理，缺乏系统性

由于目前《高等学校档案实体分类法》、《普通高等学校档案管理办法》中并未设置教师业务档案类，对教师业务档案的分类、管理和归属管理部门均没作明确规定，致使在高校教师业务档案的管理中存在诸多问题，教师业务档案管理分散，有的学校教师业务档案由人事部门、教务部门或其他师资管理部门负责管理，也有的由几个部门分工管理。而且高校教师档案内容的质量不高，千人一面，缺乏个性，[1]不能全面、准确地反映一个教师的各项工作的真实状况。由此造成了管理上各部门各行其是、各取所需、又管又不管，文件收集不完整而且散失严重等，不利于档案的完整性和永久性保存，也难以综合利用。

3.利用意识淡薄，利用率偏低

目前高校教师业务档案的利用目的比较单一（主要是用于高校人才培养水平评估和教师职称评聘），利用内容的面比较狭窄，利用的意识比较淡薄，开发利用的程度很浅，仅限于“我管你查，你查我管”的被动状态，有些利用也仅限于对教师的了解和使用方面。业务档案的保管有余，利用不足，自我封闭倾向极为严重，往往比较重视案卷的立卷、装订、保管，而对编研利用则要求较少，管理方式墨守陈规，过于强调其保密性和安全性，而忽视了其作为档案的开发利用、为社会提供服务的宗旨，这使得教师业务档案的编研工作相对滞后于其他档案管理中的各环节，从而抑制了教师业务档案的利用。

4.管理人员水平参差不齐，力量薄弱

许多高校的教师业务档案管理工作人员大部分是兼职，并且是非档案专业人员。这部分管理人员，一方面缺乏档案管理专业知识，从事档案管理工作的能力和经验不足；另一方面工作变动频繁，无论在精力上，还是业务熟练程度、责任心、档案意识等方面都很难胜任档案管理工作。这就经常导致教师业务档案资料不能及时收集、归档，甚至白白流失，造成教学评估教师业务档案残缺不全，从而影响了档案管理的数量和质量。

三、本科教学评估中加强教师业务档案管理的思考

由于教师业务档案能真实地反映教师德、能、勤、绩等多方面的情况，因此，在评估中依据教师业务档案材料就能比较客观、准确地评价出每一位教师教学成绩的大小，学识水平的高低、科研能力的强弱，从而对学校的整体水平作出客观评价。因此，为了使教师业务档案规范化、科学化，必须加强教师业务档案管理，其主要途径有：

1.提高档案管理认识，加强统一领导

要做好高校本科教学水平评估工作，学校领导就要充分认识建立教师业务档案的重要性，如何建好教师业务档案应列入重要议事日程。各基层单位要有领导分管，并责成专人具体负责此项工作。同时，学校要向广大教师和教学、科研单位宣传建立教师业务档案与管理的重要性，增强他们的档案意识，让他们理解、支持并协助管理人员搞好此项工作，应在全校范围内养成主动收集、自觉上交应归档的必要材料的良好氛围和科学的运行机制，让每一位教师都了解到这是学校的一项重要工作，是个人的一种权利和义务，是职称评审、晋级的首要依据，形成每学期每个教师都能主动上交业务档案的制度和行为习惯。学校还可以文件形式下发给每位教师，宣传收集业务档案的意义、作用和内容、收集的措施、时间和地点；还可以用板报、网上公告等形式，使每位教师都能了解情况。

2.采用先进手段，实施科学规范管理

要改变档案信息与档案实体量的比值处于较低水平状态[2]，实现高校教师档案的网络化、现代化管理方式，就要尽快建立校内档案网络管理数据库。计算机网络技术的飞速发展，给档案管理带来了便利。作为学校档案管理部门，必须采取有效手段适应和满足现代教育事业的发展需要，学会通过网络进行信息采集与核对。如档案管理部门通过开发或购买功能强大的档案管理软件，把电子档案和纸质档案的管理与利用合理地结合起来，实现高校教师档案的数字化管理和网上查阅功能，构建档案利用的平台，以充分发挥高校教师档案应有的价值与功能。根据各项具体工作的要求和特点，整理并分类归纳出具有实用性的信息汇编、专题信息以及各种统计表。同时，要建立健全各项规章制度，使档案材料的收集、整理与归档工作有章可循、有据可依，步入制度化、规范化管理轨道。为学校各级领导决策提供信息依据，为教师发展提供信息参考的功能，以充分发挥高校教师档案的在教学水平评估中的价值和功能。这样一来，高校教师业务档案就不再是装在铁柜里的神秘之物，而是面向使用者的活材料。

3. 加强开发利用，为评估做好充分准备

高校教师作为国家重要人才，其业务档案要重点突出教学和科研2方面内容，应包括教师基本信息、教学档案、科研档案3部分，全面反映高校教师的整体情况。档案管理的最终目的是为了更好地利用，教师业务档案管理部门要在教师评定职称、同行之间交流信息、领导决策、向社会提供教育信息资源等方面，提供积极主动的服务，从而为本科教学水平评估提供重要的参考依据。这就需要加强对教师业务档案的开发利用，根据各项具体工作的要求和特点，整理并分类归纳出具有实用性的各种统计表。主要有：第一，教师基本信息。其中包括一是教师个人基本信息表；二是佐证材料。第二，教学档案。教学档案不但反映教师教学工作量和其教学的领域，而且反映教学效果。主要内容为一是开课门数、教学工作量；二是教学效果；三是教学获奖等。第三，科研档案。高校的教学与科研密切结合，科研能力和成果是衡量高校教师素质的重要指标，是评价高校质量的重要标准之一。主要内容为：科研项目、科研成果、科研成果鉴定和获奖和科研成果效益和影响等。通过这些工作，为学校各级领导决策提供信息依据，为教师发展提供信息参考的功能，以充分发挥高校教师档案的为学校发展服务的价值和功能。

4.重视信息采集，完善档案数据库

高校教师业务档案管理工作的最大难点是资料与信息的搜集。教师的学历、学位、职称、进修情况和学术成就是不断变化的，需要及时地更新和补充。单靠某一单位或部门是难以完成的，尤其是教师参加的学术会议和活动情况以及非主要荣誉、奖次等信息因教师重视程度不够往往被教师本人所忽视，也给搜集工作造成了困难，而这些信息对丰富教师业务档案又是不可缺少的。鉴于这种情况，设计一份用于统计教师各项信息的表格（五年采集信息一次，与评估轮回时间相匹配），用于采集教师的各项信息；或者可以给每位教师一个权限，个人信息由个人直接在网络管理数据库中填报，这样还便于信息的及时更新维护，但需要教师花费一定的时间和精力。然后档案管理部门或人事处根据所收集的教师信息（所有信息内容必须经过严格的审核程序，确保信息的真实性、完整性和齐全性），建立并不断维护、完善教师档案网络管理数据库，确保教师档案信息的有效管理与开发利用，为信息资源共享搭建快速、有效的通道。

5、优化档案管理队伍，提升管理水平

由于高校教师档案真实记录了一所高校的办学历史，融汇了高校的办学理念，因此它也能反映出一所高等院校师资队伍建设、教育教学与科研管理的历史变迁和现实状况，从而体现出高校的整体办学水平。这就要求优化高校教师业务档案工作的人力资源，使之与档案管理规范化现代化和高效化的要求相适应。档案管理人员不仅要有较高的专业知识，而且要有掌握计算机信息应用的能力，特别是现代化档案管理的能力，要有高度的事业心和强烈的责任感。对此，学校应当有计划、有步骤、有针对性地加强对各类档案工作人员进行多种形式的教育、培训和分类指导，促使他们系统学习和全面掌握档案业务的知识、规律和方法及途径，实现工作理念、知识结构和工作技能的同步更新，不断增强对档案现代化管理的适应性。通过建立和完善有效的培训机制和考核机制，为档案管理水平的不断提高提供人力资源上的有力保证，为高校教学水平评估工作垫定坚实的基础。

参考文献

[1]黄雅亭.在本科教学评估中要加强教师业务档案建设[J].职大学报，2004(4)：151.

[2]邢伟等.高职院校教师业绩档案的现代化管理[J].中国西部科技，2007(8)：70-71.

[3]侯晓梅.论高校教师业务档案管理与本科教学水平评估[J].卫生职业教育，2007（19）：60-61.

第4篇：管理科学学科评估范文

关键词:管理科学与工程;研究热点;比较分析中图分类号:C931

一般认为,国外和我国管理科学的产生与发展,都经历了三个阶段。国外的三个阶段分别是科学管理、行为科学和管理丛林,而我国管理科学的产生与发展,经历的是初创、重建发展和繁荣三个不同阶段。二者的起止时间和研究的主要内容却有很大差异。时间上,国内研究要比国外晚20-50年;内容上,国内基本上是在学习引进西方的理论和方法。

人类社会进入21世纪以后,信息技术和知识资本的发展,改变着人们的生活和工作方式,丰富了管理学科的研究内容,并带来管理方式新的变革,给我国管理科学研究带来了机遇与挑战[1]。随着理论研究自身和社会经济发展的需要,许多旧的领域在逐渐淘汰,而许多新的领域已诞生并起着越来越重要的作用;同样,国内外研究的热点问题及出现时间、热点形成的原因也在不断变化。

1国内外管理科学与工程研究的现状特征

从管理科学与工程学科代码可以看出国外对管理科学的理解与我国对管理科学与工程的理解比较一致。它主要是指通过吸收、改造、转换其它学科如运筹学、数学、经济学、心理学等的研究方法和工具,为管理科学其它两个领域提供合适的基本技术、基本方法和基本手段[3]。

1.1国外管理科学与工程研究的现状特征

本文首先通过因子分析[4]和其他有关资料,选定了有代表性的59种国外期刊;然后通过关键词检索的方法统计了1990年-2000年这些期刊被SCI和SSCI收录的全部论文[5]。

从总量来看,国外管理科学与工程研究的主要内容包括决策与对策理论、组织理论、运筹与管理;其次是信息技术与管理、管理系统工程、评估技术、复杂性研究和一般管理理论;而管理思想史、管理心理与行为理论、预测技术、数量经济分析方法、工业工程等领域论文数量相对少得多(见图1)。出现上述研究格局是因为从第二次世界大战后直到70年代,国外管理科学的研究重点在于运用运筹学、系统工程等数量分析方法来提高决策的精确度和管理的效率,这些领域一贯以来都得到人们的重视和资助。而工业工程、预测技术、数量经济分析方法则更多的被从工程角度和经济学角度进行研究;管理思想史、管理心理与行为理论如果得不到新的学科的支持和工具的改造,其研究力量则会逐渐变弱。

从纵向的历史变化规律来看,所有领域的论文数量都有不同程度的增加。1990年到1992年,论文数量增长最快,随后就进入一个平均量比较平稳的增长时期。论文数量增长最快的领域有决策与对策理论、组织理论和运筹与管理。而从发展的趋势来看,运筹与管理、信息技术和管理仍将得到研究人员的重视,继续保持上升的态势。

图1国外管理科学与工程研究论文总量图

1.2我国管理科学与工程研究的现状特征

在考察我国管理科学与工程研究的现状特征时,本文综合了四个方面的材料:一是西安交通大学管理学院认定的18种期刊;二是在西安交通大学管理学院针对重要管理学术期刊进行的调查结果;三是2000年的中国科技期刊引证报告;四是华东师范大学图书馆提供的中文核心期刊。根据这些材料,确定了我国管理科学与工程研究领域的44种专业性学术期刊。

本文通过关键词检索,对所有这44种期刊在1994年到2000年间被中国期刊网收录的论文进行了统计分析[6]。

从总量来看,我国管理科学与工程研究的主要内容是信息技术与管理和管理系统工程,其次是预测技术、评估技术、运筹与管理。管理科学与管理思想史、管理心理与行为理论和复杂性研究则在20篇以下,尚未成为主流(见图2)。出现这种格局的原因是由于信息技术的深远影响和国家的信息化战略已得到管理科学与工程研究界的重视,并且在企业信息化、决策支持系统和政府信息化等方面已能与实践很好的结合,产生重大的经济效益。系统论的产生在国外已经有一个世纪之久,虽然在国内还是一个比较年轻的研究领域,但在与管理问题相结合方面,得到了众多学者的关注,并且持续有大量的研究成果产生;预测技术、评估技术、运筹与管理等传统的管理科学与工程领域,在解决新的企业管理和社会经济问题时,得到了检验和新的发展。

从纵向的历史变化规律来看,每个领域都有不同程度的增长。而信息技术与管理、管理系统工程、预测技术和评估技术增幅最大。最近三年,管理系统工程、预测技术和组织理论保持持续上升的态势,可以预见它们仍将是未来几年的主要研究领域。此外,大部分领域的论文数量增长都不是很平稳,落差比较大,可能是由于受到诸如政府政策、资助环境的影响太大,这对于一个学科的健康发展是不利的。剔除掉这些影响,我们还发现,1996年和1999年分别是研究论文数量增长的波峰期。由此在没有更长时间序列资料作为实证的情况下,推测我国管理科学与工程研究取得突破性进展的周期大体上是3年。这也提醒我国的管理科学与工程的研究资助机构,在制定资助计划时应该最少覆盖3年以上。

2国内外管理科学与工程研究热点问题的比较分析

“研究热点”反映着某一个时段内,学术界对于一些特定问题或领域的关注程度。对于理论研究来说,这一关注程度指标同样可以用这一领域内的情况或相关关键词出现的频次来反映。热点问题是随着理论研究的进展和社会实践的需要变迁的。

根据热点问题形成的来源不同,可以把热点问题分为来源于实践的热点和理论发展自身形成的热点;根据热点持续的时间长短,热点问题可以分为持续的研究热点、前一段的研究热点和当前的研究热点;根据热点问题的地域差异,可以把热点问题分为国外的热点问题、国内的热点问题和共同的热点问题。

图2我国管理科学与工程研究论文总量图

2.1国外管理科学与工程研究的热点问题

研究热点问题和研究的主流领域有惊人的同一性。通过对国外1990-2000年的研究论文分析,得出其主要研究热点问题如表1。

表1：国外管理科学与工程领域研究的热点问题

领域国外研究热点问题

一般管理理论知识管理、团队管理及信息管理的方法论、管理系统的哲学属性

运筹与管理随机多目标问题及算法、生产系统的调度优化、网络冲突分析和资源罪优分析、交互式组和优化、金融/保险市场的定价模型

决策与对策理论多目标决策、不确定性方法、神经网络、多参与主体信息不对称决策问题、风险和微机决策分析

组织理论组织变革与创新、网络组织的组织结构、组织行为、知识经济及经济全球化对传统组织的影响

管理系统工程系统分析方法、模拟技术

评估技术评估指标体系的构造、评估技术在项目投资和人力资源方面的应用

工业工程并行工程、供应链、人因工程

信息技术与管理面向应用的决策支持系统、电子商务、数据挖掘、信息系统开发的全面质量管理、决策支持系统的设计方法和可扩展数据库模型

复杂性研究混沌理论、量子理论和复杂策略的模仿

2.2我国管理科学与工程研究的热点问题

随着我国改革开放的不断深入,现代管理科学理论逐步渗透到我国的社会实践中来,并在我国的管理实践中发挥着日益重要的作用,引起我国理论界与决策界的高度重视。

通过对我国1994-2000年的重要研究论文和最近3年的《中国管理科学》、《研究与发展管理》、《系统工程理论与实践》、《中国软科学》的全部论文进行分析,研究热点见表2。

表2：国内管理科学与工程领域研究的热点问题

领域国内研究热点问题

一般管理理论人本管理理论、人性假设及管理研究方法论、管理模式的研究、知识管理的初步理论、基于知识的管理激励

运筹与管理动态规划、线性规划、生产系统库存优化理论、多重运输调度算法、各种限制条件下的排队系统

决策与对策理论实际管理问题的决策模型、群体决策(委员会决策)问题研究、决策准则、多目标决策、模糊决策、公共选择的方式及决策规则的选择、可拓学在决策中的应用、事元、物元分析与决策过程、博弈分析

组织理论组织结构、组织变革、基于流程和信息技术的组织再造、虚拟企业的组织管理模式

管理系统工程管理系统分析方法、系统最优控制、网络计划技术、灰色系统与灰色理论、系统效能分析、系统模拟与仿真方法

评估技术评估指标体系、综合评价方法、灰色关联评价模型、模糊评判、数据包络分析、人工神经网络的应用、风险评估、具体对象的效益与竞争力等指标的评估

预测技术神经网络预测方法、预测模型、灰色预测、模糊预测、数据包络模型、因子分析、灰色预测、遗传算法

数量经济分析方法经济计量模型、产品质量和经济效益的统计方法、投入产出模型、生产要素对经济效益的贡献分析、一般均衡分析

工业工程敏捷制造、ERP、并行工程、生产调度模型、先进制造技术及其评价、质量成本模式研究、制造系统的可靠性研究、供应链管理、先进制造系统的抓钩排序问题

信息技术与管理智能决策支持系统、管理信息系统、电子商务模式与安全研究、组织决策支持系统、数据挖掘技术

复杂性研究灰色系统、集对分析、复杂系统的分析方法、社会经济系统的复杂性研究、混沌理论、非线性复杂经济系统

2.3国内外管理科学与工程研究热点的比较

通过分别对国内外管理科学与工程的主要研究内容的分析,可以发现它们的异同点(见表3)。

可以看出,管理系统工程、信息技术与管理和运筹与管理是国内外共同的主要研究内容。持续的研究热点将集中在这些领域。决策与对策理论、组织理论是国外当前的主要研究内容,可以预见,受国外的影响,国内未来3-5年内在这两个领域的研究成果将大量出现。

表3国内外管理科学与工程主要研究内容的比较

国外的主要研究内容(前5位)我国的主要研究内容(前5位)

决策与对策理论信息技术与管理

组织理论管理系统工程

运筹与管理预测技术

信息技术与管理评估技术

管理系统工程运筹与管理

国内外管理科学与工程研究热点的差异比较大,即使是共同的热点问题,研究侧重点也不同。如线性规划,国外的重点是随机多目标优化问题[9],而国内的重点是传统线性规划问题的求解算法和应用;此外,在热点问题的形成来源来看,国外基本上来源于管理实践和其他学科的启示上,而国内则更多的是应用国外理论结合我国国情来解决管理问题(见表4)。

表4国内外管理科学与工程研究热点的比较

类型问题特征说明

国内外共同的热点问题线性规划、优化理论、决策模型组织结构、组织学习、系统分析方法、决策支持系统、并行工程、电子商务[10]、数据挖掘经典的管理科学与工程研究方向,在与实际管理问题相结合的过程中,得到了国内外研究的共同重视。

国外热点问题,国内尚未成为热点问题复杂性研究[11]、供应链与价值链、知识管理、虚拟组织、绩效评估技术、复杂决策问题的博弈分析、风险管理在前沿的研究问题上,国内要落后于国外。

国外非研究热点,国内为研究热点问题管理信息系统、敏捷制造、神经网络预测方法、预测模型、评估指标体系国外前些时候的研究热点,在国内有很强的应用背景,所以成为研究热点。

此外,在其他方面的差异还包括:

(1)知识管理、复杂性研究[12]等国外研究热点,已经取得了重要的研究成果,而在我国则引入的时间不长,有可能成为未来的研究热点[13]。

(2)对于管理思想史、管理心理和行为理论、数量经济分析方法等国内外研究成果日益减少的领域,如果不借助其他学科的方法加以改造,将难以继续引起学术理论界的重视。

(3)国内关于一般管理理论、组织理论等一般理论的研究,主要是介绍国外的研究成果。现在,我们已基本了解了国外相关理论的研究状况,所以对这些理论的介绍在国内不会成为热点,但其应用研究在国内还有前景。

(4)在信息技术与管理、决策与对策理论等领域,国内研究与国外研究的差距最小。

3国内外管理科学与工程研究热点问题比较的启示

(1)研究的主流领域越来越多地受到信息技术、经济一体化和知识经济的影响。或者说,这些新技术、新的时代特征给管理研究主流领域带来了新的机遇和突破。

(2)随着管理实践的发展,有些研究领域要逐渐被淘汰,像管理心理与行为理论;同时也会出现新的研究领域,如复杂性研究和电子商务等。这就要求国内研究主体要跟踪最新研究动向,培养发现研究热点的敏感性。

(3)研究的热点问题大多来自管理实践的需要,即问题导向,注重技术和可操作性。这要求国内研究主体更多地关注管理实践,而不是为研究而研究。

(4)国内的研究热点普遍地落后于国外,但也有自己领先的领域,如工业工程。

(5)国内的资助机构应加强对研究热点问题的资助,因为研究热点与管理实践联系得最紧密,而且也容易在管理实践中产生效益。特别是那些国内外共同的研究热点,其所在领域将为中国管理科学研究起到示范作用。

(6)国内研究热点的形成,基本上有两个前提:一是国外已经是研究热点,国内研究主体加以介绍和引入,结合国内实际,形成研究热点,如供应链管理、电子商务等;二是国内出于国家政策的需要,由政府大力推动而形成研究热点,如复杂性研究。

(7)从内容的比较可以看出,中国的管理科学基本上处在借鉴应用的阶段,根据中国的管理实践提炼出自成一体的管理理论和技术的研究还不多。

参考文献:

[1]席酉民.21世纪的管理与管理研究[J].软科学研究,1997,(12).

[2]管理科学学科代码.国家自然科学基金委员会管理科学部2000年《项目指南》[D].2000,(4).

[3]成思危.中国管理科学的学科结构与发展重点选择[J].管理科学学报,2000,(1).

[4]汪寿阳,金碧辉.SCI、SSCI与管理科学期刊[J].管理科学学报,2000,(12).

[5]WebofScience:wos.isiglobalnet.com,wos.isitrial.com[DB/OL].2001.

[6]中国期刊网:cnki.net/[DB/OL].2001.

[7]ArenierMJ,HourryL,SweeneyMary.Sciencesoftheartificialandknowledgeproduction:thecrucialroleofinterventionresearchinmanagementsciences[J].DesignIssues,1999,15(2):16-55.

[8]SrinivasanA,SundaramD.Anobjectrelationalapproachforthedesignofdecisionsupportsystems[J].EuropeanJournalofOperationalResearch,2000,127(3):594-610.

[9]BruscoMJ,StahlS.AnInteractivemultiobjectiveprogrammingapproachtocombinatorialdataanalysis[J].Psychometrika,2001,66(1):5-24.

[10]金碧辉.国内外管理科学的研究热点问题比较[J].管理科学文摘,2000.

[11]SharonNovak,StevenDEppinger.Sourcingbydesign:productcomplixityandthesupplychain[J].ManagementScience,2001,(1).

第5篇：管理科学学科评估范文

[关键词] 学科建设 专业结构 教学改革

2001年，经教育部和陕西省人民政府批准，原汉中师范学院和原陕西工学院合并组建陕西理工学院。在合校之初，学院高度重视教育教学改革，根据学校办学定位，紧密围绕服务区域经济和社会发展的需要，通过对原汉中师范学院和陕西工学院的学科与专业进行了整合与调整，形成了以本科教育为主、积极发展研究生教育、适度发展高职教育和继续教育的多层次办学格局。现有8个二级学院、11个系、1个教学部、2个中心,共22个教学单位，52个本科专业，省级名牌专业3个。陕西理工学院已经成为一所以教师教育、工程教育类为主体，理、工、文、经、管等学科协调发展，综合实力强，教学质量高，具有硕士学位授予权的多科性大学。但是，面对21世纪高等教育大众化时期的挑战，面对未来高等教育的发展模式和改革趋势，审视我院学科分布与专业布局情况，迫切需要我们最大限度整合原有资源、充分利用现有资源和大力开发未来资源，坚持走内涵发展的道路，以挖潜式改革推动合校后的深度融合，以改革促发展，以发展求生存。唯有如此，才能将“坚持人才培养、科学研究与地方经济社会协调发展”的发展战略落到实处；才能保证“把陕西理工学院建成综合实力强、学科专业结构合理、质量效益好、特色鲜明、省内外知名的多科性大学”的发展目标顺利实现，全面贯彻落实《陕西理工学院办学指导思想》。

本文主要从围绕学科结构与专业布局问题，以陕西理工学院管理类专业资源深度整合问题为例进行初步探讨，以求起到抛砖引玉之效。

一、中国管理科学的学科结构

管理科学诞生于西方，并在19世纪末期形成一门独立学科。泰罗(Fredrick.W.Taylor)等人强调的是科学管理,其中心是以劳资合作取代劳资对抗、以科学方法提高劳动生产率来实现雇主的低成本要求与工人的高工资要求之间的平衡。而梅奥(Elton Mayo)等人则着重于研究人的本性和需要,行为的动机,尤其是生产中的人际关系。第二次世界大战后西方各种管理学派纷纷涌现,出现了百家争鸣的局面，出现了孔茨(Harold Koontz)所谓的“管理理论的丛林”。据孔茨统计,到1980年时已有11个学派,其中主要有社会系统学派、决策理论学派、系统管理学派、经验主义学派、权变理论学派、管理过程学派、管理科学学派等。这些学派都有自己的理论系统,但彼此之间也有交叉,例如卡斯特（Kast F.E.）既属于系统管理学派,又属于权变理论学派。如果再考虑到欧洲和日本的管理科学家的观点,可以认为目前国际管理科学界对管理科学的学科结构并未取得比较一致的共识。由于管理科学在我国还是一个新兴的学科,直到几年前才被作为独立的学科门类来对待,再加上管理科学本身又具有自然科学与社会科学交叉融合的特点,经常游走于科学与艺术之间，所以我国学术界在其学科范围和学科结果方面也存在着较多的意见分歧。

然而，曾任国家自然科学基金委员会管理科学部主任的成思危先生, 在总结国际管理科学的发展潮流和我国的实际情况的基础上提出了中国管理科学“三个基础,三个层次及三个领域”的学科结构的观点，在较大范围内得到了公认。成思危先生的观点可以归纳如下：

1.管理科学的三个基础――数学、经济学和心理学

其中数学是管理科学中数量分析方法的基础,最常使用的是统计学、组合数学、数学规划、随机过程、离散数学及模糊数学等。经济学是管理科学中各类决策的出发点和依归,最常使用的是理论经济学(主要包括微观经济学和宏观经济学)、应用经济学(例如工业经济学、劳动经济学、区域经济学、国际经济学等)及计量经济学等。心理学是研究人的心理活动和行为表现的科学,它是管理科学中研究人际关系、调动人的积极性的依据.最常使用的是工业心理学、社会心理学及认知心理学等。

2．管理科学的三个层次――基础管理、职能管理和战略管理

基础管理是管理中带有共性的基础理论和基本技术,主要包括管理数学、管理经济学、管理心理学、管理会计学、管理组织学,管理决策学、管理史学等。职能管理是将管理基础与特定的管理职能相结合,例如计划管理、财务管理、人事管理、生产管理、营销管理、科技管理、国际贸易管理,公共行政管理等。战略管理包括战略的制定和实施,它不但要以管理基础和职能管理为基础,还要包括政治学、法学、社会学等多方面的知识。

3.管理科学的三个领域――管理基础理论与方法、企业与事业单位管理、宏观管理与政策研究

管理基础理论主要包括管理哲学、决策理论、组织理论等;管理方法则既包括预测、评价、优化等基本技术,也包括企业重建、战略制定、成本控制等基本方法,还包括管理信息系统、决策支持系统等基本手段。企业管理包括我国各种各类企业的管理,大体上相当于国外的工商管理(Business Administration),事业单位管理则主要指我国科技、教育、文化、卫生、体育等类事业单位的管理,与国外的非营利组织管理有所不同。宏观管理在我国主要是指政府机构对国家及地方事务的管理,大体上对应于国外的公共管理(Public Administration),我国通常所说的政策研究则大体上对应于国外的公共政策(Public Policy)研究。

成思危先生关于管理科学的学科结构的论述，为我们进行管理学科建设和管理类专业结构调整提供了有益的借鉴。即我们应该围绕管理科学的三大基础，设置学科基础课程；围绕基础管理的理论、方法和技术，设置管理类各专业核心课程；围绕特定的管理职能设置具体专业及或专业方向；围绕管理科学的基本领域对专业进行集成管理与合理布局。

二、陕西理工学院管理类专业的发展现状

1.陕西理工学院专业设置总体情况

2006年，学校根据办学定位和社会发展需求，以省、校级重点学科或优势学科作为专业群建设与发展的依托，完成了学科专业调整。通过加强专业内涵建设，强化专业优势，建设名牌专业，完善专业管理机制，优化专业办学条件，积极稳妥地增设新专业等方法措施，形成了以教师教育、工程教育为主体，涵盖理学、工学、经济学、管理学、文学、法学、教育学、历史学等学科门类，多学科协调发展的学科专业结构格局。52个本科专业中，教师教育类11个，占21.15%；工程教育类21个，占40.38%。按授予学位类别分，工学21个，占40.38%；理学8个，占15.38%；文学7个，占13.46%；管理学8个，占15.38%；经济学2个，占3.85%；教育学3个，占5.77%；法学2个，占3.85%；历史学1个，占1.92%。彰显了学校“教师教育、工程教育为主体”的专业结构特色。

2.管理类专业设置与分布情况

根据2005年12月陕西理工学院全校性学科调整的结果， 目前我校管理学科门类下共有工业工程、会计学、物流管理等10个本科专业，涉及管理科学与工程、工商管理和图书档案3个大类，分布在计算机科学与技术系、管理系、经济贸易系、经济与法学学院和历史系等5个教学单位（见表1）。在这10个专业中，历史最悠久的会计学专业创办已有10年，历史最短的要数物流管理专业2006年才开始招生，属于新办专业的有信息管理与信息系统、物流管理、财务管理、人力资源管理、旅游管理、电子商务、图书馆学等，毕业生尚未超过两届。在专业分布方面，大部分专业属于各院系自行创设，少数专业随着学科整合和院系调整进行了划转。例如图书馆学专业由信息管理系（合校之初成立，2005年已撤销）划归历史文化系（原文化传播系）、工商管理专业由管理系（原管理工程系）划到经济贸易系、信息管理与信息系统由信息管理系划归计算机科学与技术系。

表1 管理学科本科专业分布情况

3.管理类各专业存在问题

根据2006年版《陕西理工学院本科培养计划》中的数据，整理分析后会发现若干问题。首先，除了学科基础课具有很大的重复性外，同属管理类的不同专业的课程重复率至少在30%以上，部分专业课程重复率甚至达50%以上。其次，单个院系在主办某一管理类专业的时，专业方向设置上与其他院系具有惊人的近似性（见表2）。如果按照“专业优先，方向居后”的原则，不难发现信息管理、电子商务、物流管理、工商管理和市场营销专业成为重复建设的对象。可以断言，涉及管理类专业的各院系正在形成一个“相互追逐、重复建设”的怪圈。

表2 管理类本科专业与专业方向统计

通过上述分析我们可以得出一个结论：经过前期努力，我校现有专业结构与布局总体上比较合理，符合自身定位和培养目标，符合区域经济建设和社会发展的需要，符合学校的基本办学条件，符合教育教学的基本规律。但是，在微观领域尚有重新调整和优化的空间，尤其是在管理学科领域尚存在着力量分散、重复建设、团队难成的问题。如果任其照现状发展，不仅会影响到人才培养工作，还会降低学校专业资源配置的效率，更会影响多个学科的协调发展。只有对管理类专业实现深度整合、合理规划，才能集中精力、科学发展。

三、实现管理类专业深度整合的基本策略

从2001年两校合并到目前为止，学校以合并组建为契机，按照整合资源、调整结构、扩大规模、提高质量的工作思路，通过加强思想教育，凝聚人心等措施，整合资源，已经基本实现两校的全面融合。通过调整学科专业结构，结合自身办学条件，适度增设新专业，不断满足社会需求，形成了教师教育和工程教育两个较大的专业群。尽管为了学校的长远发展，我们迫切需要按照学科结构定位，以学科建设为龙头，以教师教育、工程教育为主体，促进多学科协调发展，重点建设优势学科和特色学科，适度发展新兴学科和交叉学科。但是，由于学科专业结构调整涉及到院系组织变革、人力资源配置等较为复杂的系列问题，所以从改革、发展与稳定三者关系看，目前不宜大面积的进行学科专业结构调整。可以就理学、工学、经济学、管理学、文学、法学等逐学科推行渐进式改革。

要实现管理类专业深度整合，既要正视现实，又要照顾历史，还不能割裂学科的内在联系。在战略上可以分三步走：第一步，专业剥离。即将所有管理类的10个专业统统从所在院（系）剥离，暂不考虑各院系的人事问题和规模问题。第二步，专业归并。即根据各个专业之间相关性的大小以及专业之间的内在联系，对10个专业进行模糊归类。第三步，院系调整。主要是在专业归并的基础上，兼顾各院系的人事问题和规模问题，进行填平补齐，为老专业注入活力，为新专业预留空间。

大致有三种操作方案：

方案1：分别成立经济管理学院、政治与公共管理学院2个二级学院。可以考虑将管理系现有的5个专业（会计学、财务管理、工业工程、电子商务、市场营销）、经贸系的3个专业（物流管理、工商管理、国际经济贸易）、经法学院的2个专业（经济学、人力资源管理）、历史文化系的1个专业（旅游管理）并入经济管理学院。将经法学院的2个专业（思想政治教育、法学）、历史文化系的1个专业（图书馆学）并入政治与公共管理学院，积极创办公共事业管理、社会保障等社会紧缺专业。历史文化系的1个专业（历史学）可以考虑与教育科学系的2个专业（心理学、教育技术学）合并组建教育科学院。拆分与合并之后管理系、经贸系、经法学院和历史系均无专业遗漏。

方案2：分别成立工商管理学院、财经管理学院、政治与公共管理学院3个二级学院。

可以考虑将管理系现有的3个专业（工业工程、电子商务、市场营销）、经贸系的3个专业（物流管理、工商管理、国际经济贸易）、经法学院的1个专业（人力资源管理）、历史文化系的1个专业（旅游管理）并入工商管理学院。将管理系现有的2个专业（会计学、财务管理）、经法学院的1个专业（经济学）并入财经学院；将经法学院的2个专业（思想政治教育、法学）、历史文化系的1个专业（图书馆学）并入政治与公共管理学院，积极创办公共事业管理、社会保障等社会紧缺专业。历史文化系的1个专业（历史学）可以考虑与教育科学系的2个专业（心理学、教育技术学）合并组建教育科学院。拆分与合并之后管理系、经贸系、经法学院和历史系均无专业遗漏。

方案3：成立管理学院，即将方案1和方案2中的二级学院合并处理。

四、结束语

改革开放以来，我们一直没有间断过高等教育改革，但在不同发展阶段，高等教育改革的重点是有所不同的。目前，国家教育部推行的“质量工程”进行的如火如荼。人才培养模式的改变、教学内容的改变、教学体系的改变以及怎样提高在校大学生的质量等成为教育教学改革中的重要问题。在未来一个时期，教育教学改革要紧扣人才培养模式改革，切实在教育教学理念、学科专业结构等方面进行综合改革，以改革创新精神推动学科建设和专业建设，努力培养学生的实践能力和创新精神。

参考文献：

[1]陕西理工学院本科培养计划（2006版）[Z].2006.10

第6篇：管理科学学科评估范文

关键词:管理运筹学;数学模型;科学计算能力;教学改革

管理科学是对与定量因素有关的管理问题通过应用科学的方法进行辅助管理决策制定的一门学科。管理科学学科的传统名称叫运筹学,作为一门学科,它是建立在科学基础上的知识和技术的总体。管理科学研究只是对问题涉及的定量因素进行分析并且向开明的管理者提出建议。管理者还必须要考虑管理科学领域以外的众多无形的因素,然后根据其最佳判断做出决策。管理科学主要以数学和计算机为工具,以社会科学为基础,尤其是经济学。

1.培养科学计算能力应该是培养现代管理人才的教育目标之一

科学计算能力是指利用现代工具(包括硬件和软件)解决管理科学中计算问题的能力。它包括掌握一种计算软件、建立恰当的数学模型、实现高效的编程和运算、对计算结果做正确的表述和图解等多方面的综合能力。所以提高科学计算能力当然是商学院培养管理人才的一个十分重要的基本环节。作者曾经遇到一位本科毕业生,他的毕业论文题目是《新人民币汇率制度下我国外汇储备币种结构研究》。外汇储备是一个国家国际清偿力的重要组成部分,同时对于平衡国际收支、稳定汇率有重要的影响。中国外汇储备(不含港澳台)的主要组成部分是美元资产,其主要持有形式是美国国债和机构债券。而就目前国内的外汇管理体制而言,总量管理受制于国际社会对于人民币汇率的评估:当外界预期人民币汇率上升时,大量资金涌入国内,外汇储备迅速膨胀,而当外界预期人民币汇率下降时,资金外逃则使得外汇储备总量下滑,这就在很大程度上限制了中央银行发挥这方面功能的条件。在这一背景下,对外汇储备的结构管理尤其是币种结构管理就显得尤为重要。该学生主要利用哈里马克维茨(Harry Markowitz)和威廉夏普(William Sharpe)创立的均值――方差理论建立一个非线性数学模型,对我国外汇储备进行实证分析研究,以确定外汇储备的最佳结构。他的主要问题是什么呢?复杂的数学模型建立了,可是计算不出结果。

造成这种结果的原因大致有两个:一、商学院的学生学习管理运筹学时,艰深的数学理论让他们捉襟见肘。近年来,高校连年扩招,高考入学比例逐年攀升。有些文科生的数学基础及其能力与理工科学生相比存在着较大差异,这就造成了学生数学基础参差不齐,给教授管理运筹学带来了客观上的困难。另外,在中国管理运筹学的教材还是20年前的老面孔,往往比较侧重基本原理和算法的陈述,过于强调数学公式及其推导,较少使用计算机,与现代化管理脱轨。许多商学院的学生在选择管理运筹学课程和教材时表现出了相对大的焦虑和怀疑,焦虑的主要原因是管理运筹学是一门高度抽象化、高度数学化的学科,而这也使得大多数人对于管理科学方法能否处理实际管理问题产生了怀疑。二、历史原因。20世纪90年代,计算机取代了计算器,成为了主要的计算工具,它的标志是个人计算机的普及和科学计算软件的成熟。这些软件的特点是用矩阵和数组为模型,可以对海量数据进行计算。然而,计算机取代计算器不是一蹴而就的,必须有意识的纳入到教学计划中去。中国的大学几乎还没有给学生进行以计算机为计算工具的教育。直到现在情况并没有根本变化,我国在大学课程中使用计算机方面与世界各国的差距在不断加大,从大部分课程的教学大纲和教材中可见一斑,因为它们没有反映出计算机在课程教学中的应用。在1990年代中期,国外大量课程的教材都已经采用数学软件来做分析和计算,而国内教材都比国外滞后,《线性代数》教材的差距在10年以上,因为国外所有《线性代数》都用了数学软件。大家知道现在国际上比较流行的运筹学软件主要有MATLAB优化工具箱、LINDO、LINGO优化工具箱,而它们的使用都要建立在矩阵、数组的基础上。矩阵、数组之所以重要是因为它提供了一种规范化表示和计算海量数据群的形式。在这里特别强调一点,欧美各高等院校MATLAB已经成为《线性代数》、《时间序列分析》等诸多课程的基本教学工具,成为大学生、硕士生以及博士生必须掌握的基本技能。在设计研究单位和工业部门,MATLAB已经被广泛的用于研究和解决各种具体的工程问题。然而,让我们的学生学习以上这些比较复杂的专业软件是有一定难度的。

2.改革理念:需求牵引、技术推动

先回顾一下处理管理中的实际问题的一般步骤:1.定义问题和收集数据。管理者必须鉴别出所要考虑的问题以及确定研究的合理目标,然后可能会在收集与问题相关的数据时花费很长的时间。2.构建模型(一般为数学模型)。商业数学模型同一般的数学模型一样也有其描述问题本质的等式和相应的数学表达式组成的系统。3.从模型中形成一个对问题进行求解的基于计算机的程序。一个设计完好的数学模型的完美之处在于它能够在计算机上运行数学程序对问题进行求解。4.测试模型、修正模型,应用模型分析问题并给出管理建议。从处理管理问题的步骤可以看出,数据的收集和模型的建立是非常关键的,而这两点分别与统计学和管理运筹学建模及其求解有关系。统计学教学中,统计开放实验是一个非常重要的环节,它将统计学基础方法与软件的处理技术相结合,提高读者借助统计分析工具,利用统计思想、方法解决实际问题的能力。许多的统计学软件不断地被应用到统计学开放实验的课程中,而且大多数人会认为这些统计软件会比Excel电子表格软件更高级。然而,大多数管理者和其他从业者们都直接选择Excel电子表格软件。这与当前的商务环境、世界计算环境对Excel电子表格软件的应用的大量需求有直接关系。值得庆幸的是,Excel电子表格软件也提供了管理运筹学建模及其求解的功能――规划求解功能。美国高校的管理运筹学从思想、内容、方法和手段都发生了根本的转变,其主要表现为美国各个大学已经普遍采用“Excel电子表格”。使用电子表格已经成为管理运筹学的一个明显的潮流。在美国管理运筹学用的较多的教材是《数据、模型与决策――运用电子表格建模与案例研究》,作者通过运用电子Excel表格对所有建立的数学模型进行求解,一方面使读者的注意力始终集中于解决实际问题的重点和难点――分析问题的思想方法和提炼数学模型的技巧上,另一方面使得读者掌握了分析求解的工具,能够对求解所得的结果进行分析,进而对管理实际问题做出决策。

3.案例比较

例:任务分配问题。某车间有甲、乙两台机床,可用于加工三种工件.假定这两台车床的可用台时数分别为800和900,三种工件的数量分别为400、600和500,且已知用三种不同车床加工单位数量不同工件所需的台时数和加工费用如下表.问怎样分配车床的加工任务,才能既满足加工工件的要求,又使加工费用最低?

解:设在甲车床上加工工件1、2、3的数量分别为x1、x2、x3,在乙车床上加工工件1、2、3的数量分别为x4、x5、x6,可建立以下线性规划模型:

运用MATLAB优化工具箱编写M文件如下:

f = [13 9 10 11 12 8];A =[0.4 1.1 1 0 0 0

0 0 0 0.5 1.2 1.3];b = [800; 900];

Aeq=[1 0 0 1 0 0

0 1 0 0 1 0

0 0 1 0 0 1]; beq=[400 600 500];vlb = zeros(6,1);vub=[];

[x,fval] = linprog(f,A,b,Aeq,beq,vlb,vub)

结果: x = 0.0000

600.0000

0.0000

400.0000

0.0000

500.0000

fval =1.3800e+004

即在甲机床上加工600个工件2,在乙机床上加工400个工件1、500个工件3,可在满足条件的情况下使总加工费最小为13800。

若使用Excel电子表格的规划求解功能,同样也可以得到比较漂亮的结果,而且还可以得到敏感性分析报告。

4.运筹学开放实验

运筹学开放实验与管理运筹学理论教学同步进行。

目的:充分发挥Excel电子表格软件这一先进的计算机工具的强大功能,改变传统的教学手段和教学方法,将软件的应用引入到课堂教学,理论与应用相结合。丰富教学内容,提高学生的学习兴趣。

要求:能用Excel电子表格软件中的规划求解功能求解运筹学中常见的数学模型。

实验项目名称和学时分配

5.结束语

第7篇：管理科学学科评估范文

关键词:协同创新;溢出收益

协调协同创新作为一种开放式创新，是企业、政府、知识生产机构(大学、研究机构)、中介机构和客户等为了实现重大科技创新而开展的大跨度整合的创新组织模式，可以促进企业、客户等不同组织间异质创新主体跨学科、跨部门、跨组织的深度合作和交流［1］，实践证明在科技经济全球化的当下是一种有效提高创新效率的方式。协同创新收益分配，主要是指产学研合作创新过程中使参与各方在总收益、产品销量等均有所增加情况下的溢出收益分配占比及协调关系［2］。由于协同创新参与主体异质性，利益诉求多样化，协同组织中既包括供应商、制造商、零售商的纵向协同，又包括大学、科研院所，客户等的横向协同，导致收益分配更为复杂，协调优化更为多变，因此，协同创新溢出收益分配及其协调优化是深入开展协同创新研究的关键问题。

一、国内外研究现状

1)基于供应链视角的协同创新收益协调研究。竞争环境的日趋复杂及拥用资源的有限性使得供应链中的企业势必要通过开展广泛的协同创新，有效整合企业创新所需的各种资源和能力，以减少原材料、零部件、产品生产成本，满足不断变化的市场需求，提高供应链的整体利益［3］。而如何均衡分配因协同带来的溢出收益研究，目前学者多关注基于供应链的纵向协同溢出收益，即供应商、制造商、零售商之间溢出收益协调优化。如张巍等研究了由供应商、制造商和销售商组成的三级供应链在非协同创新、两方以及三方协同创新情形下的决策过程，并对比分析了三种情形下的供应链总收益、创新投入以及产品销量，指出在三方协同创新的情形下达到最优［4］;

2)基于产学研的协同创新收益协调研究。经济利益是协同创新各方合作的动力和目的，合理的利益分配机制是有效保障各方收益的关键。对此，李廉水把产学研合作创新的利益分配方式分成一次性支付、提成支付和按股分利三类［5］;嵇忆虹则认为一次性支付一旦交易达成，学研将不再参与企业技术开发和市场开发，未体现风险共担、利益共享以及对学研的进一步激励和约束［6］;此外，在产学研协同创新过程中，因知识、技术等投入要素难以观测和准确测量，若企业处于信息劣势而无法对研发方实施完全监督，研发方有可能采取投机行为，减少研发投入，即企业可能面临由道德风险带来的损失。基于此，黄波等考虑研发投入、研发成功率、产品市场收益及市场投入相关因素，指出通过合理的利益分配可以防范产学研合作中的道德风险［7］;

3)基于产业集群协同创新收益协调研究。随着产业集群的发展和升级，集群呈现出以少数核心企业为龙头，相关配套企业围绕在其周围的生产格局。Propris通过大量经验证据的研究表明，对于集群企业，尤其是对配套的小企业而言，参与协同创新可以使他们获得更多的创新机会，提升核心企业乃至相关配套企业组成的集群供应链的竞争力［8］。

二、结语

协同创新作为一种新型的开放式创新方式，参与创新活动的各成员地位不同，投入的创新资源不同，承担的风险不同，各成员在收益分配时具有不同的议价能力，收益分配的合理性很大程度上会影响协同创新绩效，以及参与各方合作的积极性，甚至影响协同创新总目标的达成，这些都导致了收益分配机制的复杂性。对协同创新收益协调机制的研究，尚缺乏知识溢出视角、专利保护下的的协同创新收益协调机制，包括建立相应的收益分配规则、知识溢出折现率以及建立收益优化协调博弈模型等。在研究对象上大多围绕组织类异质参与主体间的协同创新，而对非组织类的消费者未给予更多关注，更多则是吸收有价值的消费者建议或反馈，并将其应用产品创新中。此类单项的创意汲取对于行业内领导型高溢价类品牌产品，在塑造高忠诚度和高粘性客户时是有效的消费者参与协同创新的措施和途径，其本质仍是客户需求引导下纵向供应链企业间的协同创新，并将客户创意产值化和收益化，并最终实现增值化。

客户/消费者得到所谓满意产品，在品牌理念的营销塑造下，获得精神满足感，但丧失创意产值化增值化后的物质收益分配机会，这与开放式创新的本质理念-知识共享-相悖，也难以最大化激励消费者参与创新的积极性和主动性。不过，协同创新的知识共享的最终都是形成知识优势、实现价值增值［43］，即产生以知识专利等形式存在的最终成果，则涉及到知识获取、转移与共享的问题，而这必然导致知识溢出效应带来的收益分配问题。包括知识溢出收益分配规则、分配比例，知识溢出商业化的产值折现率、评估指标、评估模型等，目前这方面的研究成果也涉及较少。

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［4］张巍，张旭梅，肖剑．供应链企业间的协同创新及收益分配研究［J］．研究与发展管理，2008，20(4):82-87．

［5］李廉水，论产学研合作创新的利益分配机制［J］．软科学，1997，2:59-61．

［6］嵇忆虹，吴伟，朱庆华．产学研合作的利益分配方式分析［J］．研究与发展管理，1999，11(2):36-38．

第8篇：管理科学学科评估范文

关键词：供应链管理；供应链网络；风险管理；计算实验

中图分类号：F274文献标识码：A文章编号：1001-8409（2013）06-0125-04

1引言

供应链是由负责采购、制造、配送、销售等活动的自治或半自治主体组成的网络，这些主体在市场体制下通过合作博弈与利益协调，自组织形成了一个复杂自适应系统。在全球化背景下，从宏观层面，国家和地区为了提升区域竞争力，需要不断调整产业规划和政策，需要不断改进和完善金融市场环境；从企业微观层面，为了在竞争中获得成本优势，培养核心竞争力，企业需要外包非核心业务，需要建立多渠道销售策略以应对电子商务的冲击，需要采用多源采购策略满足供应和需求的巨大不确定性。另外，原有企业倒闭和退出、新企业的进入和成长等。这些复杂的经济社会环境以及企业决策行为导致了供应链网络的不断变化和供应链管理的巨大风险性。特别是近年来，自然灾害（如地震）、重大公共事件（如“禽流感”）、社会、产品质量和安全事故等突发事件增多，对供应链网络产生巨大影响，致使供应链网络成员的效益严重受损。

总的来说，供应链风险日益表现出系统复杂性，对复杂环境下供应链网络风险的研究成为供应链领域的一大热点，吸引了大量运营管理、管理科学等领域的学者，形成了众多的研究成果[1，2]，在研究方法上主要采用定性研究、定量研究和实证研究，也有学者采用传统的仿真方法，通过约束和政策参数的变化模拟成员主体行为的动力性等。

近年，随着计算机科学迅猛发展，在不同学科交叉和融合的推动下，社会经济领域出现了计算实验方法[3，4]。作为一种尝试，计算实验方法被应用在供应链管理等众多社会经济管理领域，并取得了显著研究成果与经济效益[4，5]。该方法以计算机建模为手段，充分考虑参与主体学习、偏好、自适应等特点，并能将定量模型与规则模型有机结合，更加方便地从供应链网络的整体出发，架构微观和宏观联系的桥梁，研究供应链网络中管理者关心的重大问题，揭示供应链网络演化过程的本质规律。基于上述思考，本文对国内外供应链网络风险研究进行梳理，从微观角度分析供应链网络中个体的协作风险和日常风险，从宏观角度分析现有供应链网络风险及其演化、供应链网络结构及其演化的研究，最后给出了未来的研究方向。

2供应链日常风险和协作风险研究

供应链风险源于各种不确定性，这种不确定性可能导致供应链的绩效与预期的收益或管理目标存在差异甚至可能导致严重的损失[6]。吴军等[2]根据风险发生的概率和危害性两个维度将其划分为日常风险和突发风险。

日常风险管理的研究成果非常丰富，国内外学者从不同角度对供应链中的日常风险进行了大量研究。许多学者从供应商选择和订单分配角度来研究供应链日常风险管理[7～12]。Tang[7]讨论了一个多阶段序列生产线在最终需求不确定和各阶段产量不确定下的订单分配问题。Tagaras和Lee[8]提出了通过最小化订货成本和质量成本来优化供应商选择。Sedarage等[9]把这一问题扩展到供应商大于2且订单不平均分配的情形。Chen等[10]提出了一种基于模糊集理论的层次多标准决策模型来评估和选择供应商，以减少风险。Chan和Kumar[11]考虑协作的风险，采用模糊层次分析法来选择全球供应商。Lin[12]整合网络层次分析法和多目标线性规划来进行供应商评估和订单分配。也有许多学者从收益管理、产品管理、信息管理和契约设计的角度对日常风险管理进行了深入细致的研究，取得了许多重要成果[13]。

在供应链中，一方面，各成员的利润（效用）依赖于所有成员的行动，也就是他们的行动相互影响；另一方面，供应链成员又有各自独立的利益。这种利益的独立性和依赖性使他们之间的协作产生风险，并在供应链中传递、累积。协作风险有时又被称为合作风险[14]。韩梅琳和郑建国[15]认为供应链协作风险不同于企业内部风险，在来源、影响范围以及对风险的识别和控制方面都存在较大差异。Choi和Krause[16]研究了供应商选择过程中的风险，结果发现：少数供应商可能会获得企业的核心技术，成为其潜在竞争对手；供应商过少，供应遭遇风险时难以在短时间选择其他替代供应商；选择过多时，增大了协作风险，增加了交货成本和不可靠交货可能性。Wu等[17]从物流、信息流、资金流和伙伴关系的角度分析了供应链风险的来源，并从风险分担、信息共享、库存控制模式的变化和供应链柔性的角度概括了减少风险的措施。刘朝刚和马士华[18]指出协作风险（合作风险）主要表现为信任风险、道德风险、利润分配风险和套牢风险等，并分析了各种形式协作风险的后果，提出了预控对策。

3供应链网络及其风险研究

供应链网络系统是由数目众多的供应链相互连接而成的复杂网络。当前对供应链网络的研究主要包括供应链网络的设计和规划、网络的稳定性和评价、给定网络结构下的订单处理和契约设计等方面[19]。随着供应链风险日益受到重视，针对供应链网络的研究也开始关注风险内容，形成了供应链网络下风险研究的新领域，研究的主要内容体现在针对不同的风险下供应链网络设计和规划[20～23]、供应链网络的风险分析、评价和管理[24～26]、不同风险下供应链网络的契约设计[27～29]等。研究方法涵盖数理模型、定性分析、计算机仿真等[30]。

供应链网络设计和规划在传统供应链网络设计内容中考虑各种潜在风险，采用数理方法和模拟手段进行优化设计。中断风险是供应链风险中常见和影响较大的一类风险，供应链中断有很多种可能，一旦发生对于供应链基础设施来讲很难及时恢复，因此在供应链网络设计阶段应该考虑中断风险。Snyder等[20]通过对现有相关研究的梳理，建立了几类中断风险下的设施选址和供应链网络设计模型。Cruz和Wakolbinger[21]则将企业社会责任活动、环境约束、社会网络等加入传统的供应链网络设计，采用数学建模等手段建立框架，综合考虑了供应链网络中不同决策者的决策行为及风险。Georgiadis等[22]针对不确定的短暂变动的市场需求设计了最优供应链网络。Santoso等[23]建立了一个随机规划模型研究不确定条件下供应链网络的设计问题。

供应链网络的风险分析、评价和管理是另一个重要研究领域，研究者从供应、需求、中断等角度对供应链网络的风险进行了分析和评价，并就风险管理问题进行了探讨。Trkman和McCormack[24]认为在供应链网络风险管理中，对具有最大潜在中断风险的供应商的识别能力至关重要。作者建立一个新的概念模型以识别和评价供应链网络中的供应风险。Tuncel和Alpan[25]首先通过故障模式、影响及危害性分析（FMECA）研究了供应链网络的中断因素，随后采用petri网方法将供应链网络的风险管理过程整合到供应链网络的设计、规划和绩效评价过程。激烈的竞争导致供应链网络的设计、管理和优化变得日益复杂和困难，Wu等[26]建立了离散时间模型用于刻画供应链网络中的不可靠产能，基于此研究了缺货需补和缺货不补等不同条件下单级供应链和多级供应链的绩效。

对风险下供应链网络契约设计的研究主要集中在风险环境下研究传统契约的适应性以及供应链网络环境下如何设计协调策略以应对风险。Zhao等[27]研究了风险下闭环供应链网络中的协调问题，作者建立了一个单供应商、多零售商、单物流服务商、多市场的供应链网络模型，研究突发事件情况下供应链的协调策略。Wakolbinger和Cruz[28]建立一个框架研究信息共享契约和风险共享契约对供应链网络的影响，重点探讨了战略信息共享对供应链中断风险的影响和风险共享契约下的供应链网络绩效。随着供应链网络中成员企业之间交互的日益频繁，企业破产会在供应链网络中进行传播，Xu等[29]选择供应商管理库存和信息共享策略，研究如何设计协调策略来降低破产在供应链网络中的传播。

4供应链网络结构及其演化风险研究

上述对供应链网络的研究，无论是基于风险环境还是基于稳定环境，大多基于一个重要的假设：即供应链网络结构是静态不变的。然而，实际的供应链网络是一个典型的动态系统[31]。企业的进入和退出、网上销售的流行都带来了供应链网络结构的剧烈变化[32]。

Choi等[33]认为供应链网络是一类复杂自适应系统，因此，很多供应链网络是涌现而成，并非通过有意设计而形成的。管理者必须决定给予供应链网络多大程度的控制和涌现行为。Surana等[34]指出随着信息时代的到来，供应链变得几乎和生态系统一样复杂，由此，对供应链管理提出了一个重要的挑战，即要求供应链能够在动态环境中适应性地采取协调策略，以保持供应链的柔性和一致的群体行为。

良好的供应链网络结构是成员企业实现目标、提高利润的重要保证。Lee等[35]认为供应链结构决定了供应链在复杂环境中所表现出的牛鞭效应和制造延迟等复杂的系统行为。一般来讲，简单的两层供应链有两种结构形式：集中化和分散化。如果不存在战略上的相互作用，制造商偏好于集中化结构而非分散化结构[36]。然而，Mc Guire和Staelin[37]指出在两个制造商和两个零售商存在战略关系的供应链系统中，分散化也有可能成为Nash均衡结构。Moorthy[38]研究了战略关系怎样影响网络结构，并且得到了分散化可以成为Nash均衡结构的条件。后来，Gupta和Loulou[39]分析了一个经济系统中创新对供应链结构的影响。

在实际供应链网络中，企业的日常决策会产生大量的风险，同时会影响到网络中其他企业的行为。无论是日常风险还是协作风险，他们在供应链网络中是不断传递和演化的。由于某个企业局部决策失误会导致整个网络低效率甚至崩溃，且这一现象会随着供应链网络结构的复杂性和动态变化而变得更加不确定。Weisbuch和Battiston[40]建立一个简单的产品网格模型，用仿真手段研究在何种条件下供应链网络中的局部失误会最终导致整个网络产品的急剧短缺直至破产倒闭。Mizgier等[41]借用Weisbuch和Battiston[40]的模型，采用多方法建立了动态供应链网络结构，研究局部动态交互如何影响整体的经济行为。Hua等[42]采用多agent方法研究在供应链网络下破产是如何产生和传递的。Xu等[29]则通过建立三级供应链网络模型，研究如何设计协调策略来缓解破产在供应链网络中的传递。Serrano[43]研究供应链网络中资金支付的风险传播，指出即使下游订单是常量，供应链网络中仍然存在资金支付的动态变化，而且这种变化的剧烈性在上游更加明显。

5总结和展望

近年来，由于供应链风险对供应链成员和整个供应链系统产生的影响越来越大，使得供应链风险管理得到企业和学术界的广泛关注。本文基于供应链网络视角，从微观层面综述了供应链网络中个体的协作风险和日常风险，从宏观层面分析了现有供应链网络风险及其演化、供应链网络结构及其演化的研究现状。

随着供应链成员主体交互、网络结构和环境变化等复杂性以及供应和需求不确定性的加剧，对供应链风险管理问题的研究，既需要研究各种风险的形成和传递机理，特别是成员主体的行为和交互对风险的影响，同时还要研究以成员主体微观行为与博弈特征为基础的供应链宏观结构演化及其对风险的影响。根据现有成果分析，认为未来一段时间的研究可以从以下方面继续深入：

（1）从微观层面刻画供应链成员的行为及其动态交互过程，研究交互过程中各类协作风险和日常风险的动态演化和传递机理；研究微观层面供应链网络成员之间协调策略，分析不同契约在动态变化的供应链网络中的适应性。环境突变、结构变化对供应链成员的协作和行为等的影响机制，对协作风险的演化产生的影响。

（2）供应链网络是一个典型的动态系统，除了供应链成员企业的行为具有动态特性外，企业所处的经济、社会环境也是动态变化的。从内、外部两个角度，分别研究内部企业的决策，如外包决策、合同设计等，以及外部竞争加剧，供应链成员的进入和退出、外部经济社会环境变化下供应链网络的演化及其风险；企业微观决策（如订货策略、协调策略设计）对供应链网络结构的影响等。

（3）中断风险由于其危害的严重性更加引起社会的关注，也更加具有实践意义。扩展传统的两层结构为多层结构、多成员的供应链网络，从整个供应链网络角度研究突发事件的影响机理，供应链抗风险能力与网络结构及其柔性、供应链成员行为之间的关系，中断风险对供应链的结构性能和供应链成员行为的影响等。

（4）基于计算实验的供应链网络风险研究。随着人们对供应链管理认识到不断深入，对供应链的研究除了需要动态的供应链外部环境，更要重视供应链管理活动中所涉及大量的自主主体行为或心理活动，要综合考虑供应链的复杂性、整体性和动态演化性，以及系统不同层次之间的相互影响和系统行为的整体涌现。

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第9篇：管理科学学科评估范文

20年来，中国环境科学研究硕果累累，研究实力在发展中国家达到了前列，一些研究领域在国际上也很有特色。这样的成就，应该总结。回顾过去20年我国环境科学迅速发展的历程，大致可分为3个阶段，跨上了3个台阶。

一、开拓、创业阶段

70年代初，国际上？I开首次全球环境保护会议。国家要求中国科学院组织有关学科的科学家借鉴国外经验、结合我国国情，对我国的环境科学研究和环境保护工作提出建议;形成了1973年环保会议(全国首次)关于环境科学的起步设想。要求有关部门积极研究污染的危害、测定方法和消除污染的有效办法。努力研究环境监测的分析仪器。有计划地开展环境问题的基础理论研究”。

当时主管科学研究的中国科学院，面对国内已经出现的一些严重污染事件，从“三废”污染调查研究入手，首先开辟典型地区环境质量研究，对官厅水库水系、蓟运河、渤黄海海域、松花江、图门江、鸭儿湖等水域，以及北京西郊、东南郊，南京市区、沈阳、武汉工矿区和京津渤大区域，进行环境质量调査研究，建立区域环境质量评价方法、理论和模式;推动了环境监测方法研究，建立标准分析方法，研制大气污染自动监测车、长江水质污染监测船;针对当时农药、酚氰、汞砷、铬等污染源开展了迁移转化规律及其生态与健康效益.的研究，重视工业“三废”排放的污染源末端治理技术研究。这阶段研究成果，不仅为当时污染严重地区的治理提供方案;也在“区城环境”这一层次，开拓了环境科学的基础性研究领域，填补了我国环境科学的空白学科。如：中国科学院于1975年首先成立环境化学研究所、土地污染研究所环境室、声学所噪声室、地理所环境研究室、大气物理所环境研究室与325米气象观测塔、水生生物所环境生物研究室、地球化学所环境与健康研究室、林土所环保室、以及海洋所、植物所、动物所、昆虫所、微生物所、植生所、细胞所、化物所、应化所、有机所、煤化所、水土保持所、沙漠所、湖泊所、高能所、遥感所等单位的生态环境研究组，研究的领域遍及生物、地学、化学和物理、技术科学学部的30多个研究所。填补了自然科学和技术科学领域中有关环境科学的分支学科的空白。建立起环境化学与分析、环境生物学与污染生态、环境声学、环境地质与健康、环境地球化学、环境海洋、环境遥感与制图、环境毒理、环境气象、土壤污染、区城环境、环境质量、环境信息、生态系统与景观生态等学科与专业。由分到合，中国科学院专门成立环境科学委员会，加强综合研究，组织协调多学科协作、交流，并创办《环境科学》学术刊物，推动环境科学学科建设。1977年在全国自然科学学科规划会上，首次制订出我国环境科学的学科发展10年规划。1979年正式成立了中国环境科学学会。根据我国的特点，学会分学科设立专业委员会。有:环境声学、环境标准、环境监测与分析、环境医学、环境生物学、环境地球化学与污染化学地理、环境大气、环境海洋、环境化学、环境质量评价、环境工程、环境经济与管理、环境理论等学术委员会。从此环境科学在我国形成了一个比较完整的学科体系，以后在这基础上又有发展。这在国际上也是首先以“环境科学”命名，包括了自然、技术与社会三大学科领域，名符其实的新型的综合性环境科学学会。为我国环境科学全面发展，提供了科学的框架，也为下一阶段的起飞奠定了科学基础。

二、茁壮成长阶段

70年代末，我国生态学、经济学和国土资源等学科进入我国生态环境问题研究领域，环境科学得到迅速发展，登上了“全国”生态环境保护与建设研究的新台阶。

进入80年代，我国围绕加强环境资源管理，推进经济与环保协调发展这个主题，组织科学攻关和软课题研究。如《中国2000年环境预测及对策研究》、《中国自然保护纲要》与《自然保护图集》研究、《中国典型生态区、生态破坏现状及其保护恢复利用研究:K《全国工业污染源调查评价与研究》、《全国环境背景值与环境容量研究》、《环境信息系统研究》、《我国酸雨来源、影响及控制对策研究》以及《型煤技术》、《煤的气化液化》、《城市污水资源化》、《氧化塘土地处理系统》、《城市生态》、《生态农业》、《三峡工程环境影响评价》、《有毒有机化合物在环境中的行为和生态毒理研究》、《地方病环境病因》研究、《生态经济与指标体系》等研究课题，都是80年代根据我国国情开展的国家级大型研究课题。理论联系实际，很有特色，既完成国家科研任务，又大大发展了环境科学学科领域。这个阶段，环境经济、生态经济、生态系统、生态工程、生态环境建设、环境计量、环境法学、环境管理、环境预测、评价与规划的理论与方法研究蓬勃发展。形成了具有我国特色的“生态环境建设”理论与实践。

1S81年，中国科学院环境科学委员会马世骏主任等一批科学家，在向中央书记处开讲《现代化与环境保护》课时，就提出了生态环境建设的战略思想。他们的理论是人类一资源一环境”是个整体，自然资源是环境组成的一个部分，破坏资源也就是破坏了人类生活环境。环境问题，既是生态学问题亦是社会经济问题，因此必须运用生态规律,方能协调人类活动与环境之间的相互关系。要使经济持续发展就必须使环境和发展相互协调,在我国就要把环境工作纳入国民经济计划中去。

经过多年的实践，在第三次全国环境保护会议上，马世骏又专门发表了“加速生态建设、改善我国环境面貌”的论述,进一步阐述生态环境建设的论点：它实质上是把生态学的整体、协调、循环、再生的原理,应用到工农业建设及自然资源管理中；从国家经济建设的整体利益出发，协调生产、加工、需求各部之间的关系，通过多级利用，充分发挥物质的生产潜力，并化废为宝，使产品不断增加，保持自然活力的物质不断得到补充。把经济生态效益与社会效益列为评价一切建设的准则。其核心思想是环境与经济协调发展，保持社会经济持续发展。这个正确的论点在世界环境与发展大会上，已得到承认。我国生态农业建设在80年代也得到蓬勃发展。到1990年初，全国生态农业县级规模的试点有29个，乡级的138个，村或农场级的有1200多个。联合国环境署全球环境建设《500佳》称号中，授予我国10项，其中生态农业占4项。江苏大丰生态县规划研究获得国家环保局科技进步头等奖。

工业系统也有生态工程的研究示范，如有色工业在推进四川峨嵋半导体厂建设生态工厂的科研成果，工业生态化的苗头很好。中国科学院环境科学委员会于80年代末连续召开生态环境建设学术研讨会，总结了十多项可供推广的生态建设工程(技术）。如污水土地处理生态工程、综合生物塘处理工程、城市污水资源化生态工程、山地开发与保护生态工程、平原农一牧一果型生态工程、黄土高原生态系统建设试验、聚土免耕立体种植生态工程、红壤丘陵区林果牧复合生态工程、荒山造林生态工程、功能植物群落生态工程、太湖流域生态农业试点、企业生态工程和草原矿山林草牧生态工程建设等等;大大丰富了我国生态环境建设的研究成果，为我国和发展中国家实现环境与经济协调发展，促进社会经济持续发展提供了科学成果。

三、全面发展阶段

80年代末，中国环境科学开始向“全球环境变化”这个新台阶迈步。国际上环境科学研究从70年代开始已从地方污染公害转向全球资源环境研究。在80年代，国际科学组织已把“全球变化”列为前沿，大力突破。在温室效应和臭氧层变化方面取得重大成就,解决了全球升温的不确定性问题，为拯救地球提供了科学根据。

我国少数科学家在中国科学院支#下，早在80年代初就参加了国际科联全球变化研究的学术活动，他们为制定全球研究计划，提供许多重要科学思想。如气候变化与全球变化的关系，气候和植被过渡带在全球变化中的敏感性，全球变化中应优先研究的时间尺度和土地利用在全球变化中的作用等。80年代末中国科学院马世骏学部委员代表我国环境科学界参加世界环境与发展委员会,为联合国起草《我们共同的未来》环境宣言，提供“保护生态环境、持续发展”的学术观点。随着国际环境外交的进展，到80年代后期我国生物、地学和环境科学的一些科学家在国内率先行动，开展全球环境研究的准备工作。如1987年中国科学院环委会全体会议把“参与全球生态环境研究与改良行动”列为科研主攻方向，并发出快报，建议国家和科技界要“刻不容缓地开展”大气臭氧层破坏造成灾害性生态环境影响的预防性研究。接着，生物学部和地学部一些学部委员提出“全球变化研究我国生存环境变化及未来发展趋势”的专项研究计划，并继“人与生物圈”中国委员会成立之后，发起成立“中国全球变化国家委员会”,积极组织了全球变化预研究:如安排了碳、氮、硫生物地球化学循环、CFC替代技术、我国气候变化与生存环境变化趋势等科研专题;并着手建立全院野外台站网络、对全球变化进行观测。中国科协于1988年5月正式成立国际地圈、生物圈（即全球变化研究计划）中国委员会。有环境学会、水利学会、农学会、林学会、植物学会、土壤学会、自然资源研究会、生态学会、地质学会、气象学会、水土保持协会、地理学会、海洋学会、矿物岩石和地球化学学会参加。与会科学家一致肯定了中国科学^提出的学术思想，即从我国土地和水体资源的利用所造成的重大全球变化问题出发，研究由此而引起的地球系统中物理、化学和生物学过程的相互作用及其环境影响，预测未来十几年到几十年的重大全球变化问题及其对我国生态系统的影响，改善我国环境，提高资源管理和利用水平。

进入90年代，全球环境研究计划被列为国家科研项目。中国科协经认真准备，于1991年召开气候变化与环境问题的全国性大型学术讨论会，共收到论文300多篇。涉及气候变化诊断分析，对环境、农业、林业的影响，多控物质的生产与代用研究，气候变化与环境问题防治对策等各个领域。今年初，中国科学院地学部开展了“海平面上升对g国沿海地区经济发展影响与地策”的研讨和考察活动;标志着我国环境科学迈向一个新阶段，登上全球环境研究的新台阶。

进入90年代，我国哲学社会科学深入到“人与自然新关系”、“人类生态系统”、“智慧圈”等髙层次研究领域;开展了社会生态学、生态伦理、生态哲学、唯物辩论法与环境科学的理论研究。引导人类改变旧的世界观、价值观,树立“人与自然”和谐发展的新价值观，促进环境文化建设，从根本上解决全球环境问题。为推动环境理论研究，国家环保局首次召开了有哲学社会科学、管理科学和自然科学家共同参加的“全国环境理论研讨会”。这标志着我国环境科学理论研究，已走上自然科学与哲学社会科学相结合的新阶段，这次讨论会，站在哲学高度，剖析环境问题;指明环境科学发展的方向；为全面开展我国环境科学理论研究，推动我国环境科学学科体系的建设打下了基础。

四、展望

1.展望

展望国际环境科学发展，这20年取得了突破性进展，环境科学已成为前沿学科,各国都在大力增强环境科研力量；全球《环境与发展》最高级首脑会议的召开标志着人类进入了“环境时代”。当前国际上正在开展庞大的环境科学研究工作，跨国、跨学科的地球系统研究正在蓬勃发展，如全球海洋观察系统计划，全球环境变也中人的因素研究，全球气候观察系统计划，国际地圈、生物圈研究，国际水能研究，人与生物圈研究，太阳系天体能量研究，世界气候研究等等。美国国会通过巨大的全球变暖研究计划，经费W亿美元。欧洲制定生物技术政策，以保证环境持续发展。日本宇航工业会准备发射多颗观测卫星，组建全球环境监视网，赶超美、法，进行全方位、全天候监测，还推出“绿色计划”、“阳光计划”对付“全球环境”变化。1991年，世界科学家组织为全球环境专门召开“21世纪环境与发展科学进程国际大会”，发表“奔向21世纪宣言”，制订了未来10年到20年环境与发展的科学进程。科学家要求各国支持国际地球系统研究计划，把科技引导到有利于生态的发展道路，预测环境变化，把世界政治和经济计划置于“持续发展”的基础上，推动环境道德发展、研究新的消费、生活方式。

展望国内，改革开放步伐大大加快，1992年经济发展速度达到12%，比原定计划高1倍。全国工业总产值增长2〗.7%，乡镇工业则更高.已突破百亿元产值，占全国工业产值的1/3。说明经济发展进入高速时期，规模已居世界第三，四位。怎样保持环境与经济协助发展、保证实现持续发展是个大课题。

2.建议

(1）针对国内外环境与发展的最新形势尽快修订中长期科技发展纲要和环保科技发展规