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一、利用演示实验和分组实验来提高他们的学习兴趣
1 充分发挥演示实验的吸引力。
实验过程中,常常会伴随着许多现象的发生,如发光、放热、生成气体、生成沉淀等现象,这些现象能紧紧地吸引学生的注意力。在此基础上,还要进一步地对他们提出要求,要求他们细心观察实验现象,观察实验的操作步骤,并且说出实验的结果。如用高锰酸钾制取氧气的实验时,首先要求他们观察高锰酸钾的颜色、状态,其次。给高锰酸钾加热时。要求他们说出;观察到水槽中有什么现象发生;用排水法收集一瓶氧气后,再把带火星的木条放到集气瓶口,又有什么现象,从而得出的结论是什么:同时要求“学困生”口述这个实验的操作步骤,有了这样的要求,他们基本上都能按老师的意思回答出来。这样既提高了他们学习化学的兴趣,又培养了他们的观察能力及学习化学的方法。
2 组织好分组实验,提高其学习兴趣。
分组实验更能提高“学困生”学习化学的兴趣。但一般来说,“学困生”只有热情,动手操作的能力差,于是,教师要亲自指导他们怎样具体的操作。当他们作完一个实验之后,会感到成功的喜悦。所以兴趣倍增,学习化学的积极性大大地提高了。例如,在做“酸的性质”的实验时,他们看到酸能使紫色石蕊试液变红,使无色酚酞试液不变色,当分别验证了酸的其他性质后,对分组实验很感兴趣,所以学习化学的积极性更加浓厚了。
二、消除心理因素,增强信心,培养他们学习化学的主动性
“学困生”一般都有极强的自卑感。因此教师要更加关怀和爱护他们,消除其自卑感。
1 上课多提问“学困生”。
根据“学困生”的基础,教师要有目的设计一简单的问题,在上课时让他们回答,回答完毕之后,教师应予以肯定和表扬,增强他们的信心。如,讲了物理变化与化学变化的区别与联系后,特别强调“两者最根本的区别在于反应前后是否有新的物质生成”于是就设计了这样一个问题:“电灯通电发光、发热,是物理变化还是化学变化”,通过提问之后,他们能迅速准确地回答,同时教师适时对他们给以表扬,他们尝到成功的甜头,学习化学兴趣很高。
2 对“学困生”要耐心辅导。
教师不要歧视他们,要真诚地对待他们,对他们提出的问题要做到有问必答,哪怕是最简单的问题,教师都要认真、细心地讲解,这样,才能使他们信任你,增强其学习化学的信心,提高学习的兴趣。
三、提出目标,让“学困生”享受达到目标的快乐,培养他们学习化学的兴趣
“学困生”的一般特点是,学习成绩差,作业错误多,作业乱,根据这些特点,给他们提出不同的目标,要求他们达到,这样也有利于增强他们的学习兴趣。
1 对作业的目标要求。
首先要求他们按时交作业。对于抄袭别人作业的“学困生”不要批评,反而还要表扬他们能按时交作业,在表扬之后。要提出另一个目标,作业要独立完成,当他们达到这个目标时,也应予以肯定,对于做错的习题,教师要重新给他讲解,并要求“学困生”立即纠正,这个目标达到之后,就要求他们既要按时交作业,还要独立完成并保证正确率,以此培养其勤奋学习化学的持久性。
2 运用“满分训练”来提高“学困生”的学习兴趣。
对所有的“学困生”经常进行“满分测试”训练。教师有目的编写一些考查最基本知识的试题,对他们进行测验,对得“满分”的“学困生”进行表扬,然后步步提高,加大难度,经过训练,他们的水平基本达到中等学生的水平时,教师在全班进行一次阶段性测试,当他们的成绩基本接近中等学生的水平时。教师就在全班给他们开“庆功会”,肯定成绩和进步,这样就会使他们感受到成功的喜悦,更增强了他们的学习兴趣。
一、推广绿色化学理念的必要性
1、绿色化学理念是未来发展的方向。经济快速发展的同时,人们忽略了环境的保护,资源的珍惜,资源浪费、环境污染、疾病传播等等问题的出现逐渐引起人们的重视。以破坏和污染环境为代价的粗放型经济发展方式已经不符合当期时展的要求,绿色化学理念正是一种环保、科学、可持续发展的理念,是当前经济、社会、生态环境发展的需要。这符合当前实际的需求,是未来发展的方向。
绿色化学的发展有利于培养学生的环保意识和环保理念,推广环保行为的进行,自觉将理论运用于实践中,在全社会形成保护环境,减少污染,可持续发展的风尚。
2、利于化学的推广和进步。新课程教学中大量融入新化学理念,绿色化学是高中教学课程的重要目标。在新课程教学标准中,已经将绿色化学放在了教学的重要地位,化学课程的教学更加强调环境与发展的可持续性。通过绿色化学理念的传播,培要学生的良好方法和操作,从实践中规范日常行为,通过化学教学提高学生的实践能力的同时,减少实验的危害性,增强了安全性,在改良传统实验课程的同时,探索了更先进、科学的实验方法,有助于化学课程的研究和发展,有利于化学的推广和进步。
绿色额化学理念的推广在客观上刺激了现代化学的发展。有利于改良传统实验方法,改良制作工艺,提高资源利用率和推广无污染、环保材料的使用。在客观上刺激了化学实验的改良升级,提倡更加科学、规范、环保的实验。绿色化学理念的传播,推动了现代化学的发展和变革[1]。
二、传统化学教学中面临的问题
学校条件有限,化学实验设施简陋,规范性差。部分学校的规范性建设上较差,为了开设实验课而开设,没有规范的实验设施条件,缺乏合格的化学老师,实验步骤不够规范等等,都容易导致实验过程发生意外。实验的不规范性、不科学性,不仅影响实验效果的呈现,也会造成实验材料的浪费和环境的污染。
传统化学教学中对绿色化学认识不足。传统化学教学中,教师更重视理论知识的传授,没有对学生的意识、素质的培养方面进行引导。有的学生甚至不知道绿色化学的概念。可见传统化学教学对绿色化学的认识和重视程度不够,没有将这一理念贯穿于讲学中,更没有将绿色化学融入教学环节,学生对此没有概念,绿色化学传播范围狭小。
化学实验中过程中,会接触到有毒有害物质。传统化学实验,缺乏绿色化学观念,在实验中,对实验涉及的化学材料不够重视,对有毒有害物质的防范不够规范,缺乏科学、严谨、规范的制度约束。在实验中很容易造成受伤或危害环境的事情发生[2]。
三、如何在高中化学教学中推广绿色化学理念
1、重视绿色化学理念,提高学生绿色化学意识。在高中化学教学中,将绿色化学理念渗透到高中化学教学中的各个层面,教师尤其要明确绿色化学理念的重要性对当前经济社会转型,减少污染、减少能耗,经济社会可持续发展的重要意义。教师在传输知识的同时,要以身作则,引导学生理论与实践相结合,引导学生在实际生活中要减少有害物质的使用,使用无害环保的物质,例如减少一次性方面袋,使用可降解包装袋等行为,倡导学生保护环境,保护资源。
2、在实验过程中对实验生产物质和实验废弃物进行分类处理,严防环境污染。在实验过程中,难免有废弃物的产生,这些物质的处理必须科学、严谨的分类处理,可以分类回收的进行回收,不能回收的要科学、合理、规范的处理,严防环境的污染。
3、改良传统化学实验,降低实验的危险性。严格按照实验的步骤和规范进行实验操作,对传统实验中不合理和不科学的地方进行改良。对实验步骤进行严格要求,规范化学生操作,对实验的场地空间、实验设施、教师配备进行严格要求和考量。对于危害性大和毒性较大的实验材料进行禁用和限用,能替换进行替换。尤其危险性大的实验必须在教师的监控下进行实验。
4、理论与实际相结合,引导学生在日常生活中坚持绿色理念。引导学生将绿色化学理念待入生活,在生活中也使用环保、无危害的产品。例如使用不含氟的牙膏,使用无磷的洗涤产品、不使用一次方面袋、垃圾分类回收等等。在学生意识中培养环保的理念,形成绿色化学的行为习惯,顺应时代的发展,增强社会责任感。
5、引导学生合理利用资源,减少资源浪费。无论在教学中还是实际生活中,尽量减少化学材料的使用,多次循环利用,减少资源的浪费。尤其在教学实验中,规范操作,控制好化学材料的用量和比例,根据实验需求领取材料,将化学实验材料分种类合理放置,将剩余材料进行回收,减少不必要的浪费[3]。
四、结语
目前我国正出处于经济转型的战略时期,同时我国倡导和建设资源节约型、环境友好型社会,主张可持续发展战略,绿色化学理念正是顺应这一时代要求。在高中化学教学中传播绿色化學理念是时展的需要,也是现代化学发展的需要,也是培养未来新人的需要。在高中化学教学中传播绿色化学理念,提高学生环保意识,有利于在全社会形成节约资源、保护环境的意识,产生良好的经济效益、生态效益。
参考文献
[1]尹博,钟克利.高校化学教学中绿色化学理念的渗透与探究[J].才智,2016,(08):143-144.
[2]陈默.浅析“绿色化学”理念在高中化学教学中的应用[J].中国校外教育2014.(05):152-154.
[3]于湛英.浅谈高中化学教学中渗透绿色化学思想[J].生物技术世界,2015,(09):209.
关键词:学习方法;课前预习;课堂笔记;动手实验;课外活动
中图分类号:G633.8 文献标识码:B 文章编号:1674-9324(2012)06-0183-02
高中化学作为必修课之一,与人们的日常生活有着密切的联系,如果学生能够学习好化学知识,不仅可以帮助学生完成高考的愿望,还对学生以后的生产与生活产生良好的影响。但是化学一直是高中学生比较头疼的科目,许多学生不知道如何学习化学,化学成绩总是不太理想。针对这种情况,笔者简单谈下自己对学生如何学好化学的看法,以供各位同仁参考与指正。
一、教师首先要使学生明确学习化学的目的
化学不仅是一门自然科学,而且还是一门实验科学。不论是工农业的生产还是人们的日常生活,都不能够离开化学。作为学生,学习化学就要努力掌握化学知识,为以后的生产与生活打下基础,同时还要通过化学实验,培养自己的动手实验能力、观察能力与思维能力,提高自己的综合素质水平,努力成为对社会有用的人才。
二、教师要引导学生进行课前预习
课前预习对于学生的学习非常重要,它具有以下几点好处:(1)课前预习能够使学生明确重点和难点,提前发现问题,在课堂听讲时具有针对性,提高课堂学习的效率。(2)课前预习可以帮助学生更好的做好课堂笔记。(3)课前预习可以锻炼学生的自学能力,培养学生的自学习惯。化学教师要引导学生学会预习的方法:首先认真阅读教材,了解教材的内容,找出重点,对于自己弄不懂的问题,做出标记,提示自己在课堂上认真去听教师的讲述。其次要清除障碍,在预习的过程中,要联系已经学过的相关知识,如果旧知识有遗忘的,要重新巩固,温故而知新。最后要确定教材的重点、难点和疑惑点,在对教材了解的基础上,尝试解答习题,确定教材的重点、难点和疑惑点,做出笔记。
三、教师要引导学生听好每一节课
课堂听讲是学生学习中最重要的一环,课堂听讲的效率直接决定着学生学习的效果。化学教师要引导学生听好每一节课,唯有如此,才能真正提高课堂教学的效率,提高学生学习的效果。如果学生在课上没有认真听讲,在课后或许要花费很长的时间才能够补上,不但浪费了学生宝贵的时间,还影响了学习的效率。因此,化学教师要重视对学生的引导作用,帮助学生学好每一节化学课。
四、教师要指导学生做好课堂笔记
做好课堂笔记,对于化学学习来说非常重要,不但可以帮助学生集中精神听讲,提高学习效率,还可以帮助学生进行课后的复习。因此化学教师要指导学生做好课堂笔记,培养学生做课堂笔记的良好习惯。具体来说,做笔记可以分为以下几类:
1.学习笔记。在教师讲新课的时候,学生根据教师的讲授,把课文的重点内容、解题方法、化学规律等重要的内容记录下来,帮助自己学习。
2.实验笔记。在教师进行实验教学的时候,认真记录实验的步骤、实验现象以及教师的讲解等等。
3.纠正笔记。在教师讲解试卷或作业时,对于自己做错的题,要在作业或试卷上用红笔记录下来,主要记录解题的思路与方法,找出自己错误的原因,掌握同类型试题的解题方法。
4.系统笔记。当一个单元学习完的时候,化学教师要把本单元的知识进行系统的总结与归纳,由于这些内容是书上没有的,所以要提示学生认真做好系统笔记。课后学生要根据系统笔记复习整理,把知识形成一个系统的整体,以利于以后进行全面的复习。
五、鼓励学生认真观察和动手实验
鼓励学生认真观察和动手实验,对于高中学生来说很重要,学好实验课,学会认真观察实验的操作与实验现象,学会自己动手做实验,是学好化学的一个重要内容。要想学好实验课,学生首先要认真观察化学教师演示实验的每一个细节,包括实验步骤以及实验现象。另外,在实验课前,学生要认真预习,明确实验目的,理解实验原理,掌握操作步骤。在实验课上学生要亲自进行动手操作,仔细观察并做好实验记录。
六、教师要提倡学生在课后及时进行复习
课后及时复习对于学习非常重要,一节课的知识,在课后只占用十几分钟的时间去复习,不但可以加深对知识的理解,对知识的巩固也起到巨大的作用。学生在课后复习时一定要注意及时,不拖,发现问题及时找教师请教,不留下任何遗留问题。
七、教师应该要求学生认真完成作业
认真完成作业不仅是一个极好的练习机会,更是巩固课堂所学知识的一种重要方法。学生一定要认真对待作业,独立完成,认真思考。作业要在复习之后再做,这样才能够起到良好的效果。
八、教师要教会学生阅读课本
学生阅读课本的方法可以分为精读与粗读两大类。粗读主要是学生在预习课本的时候使用的一种方法,可以大致了解课本的内容与知识结构,找出重点。而精读则是在学生复习的时候运用的一种方法,可以用于认真复习课本重点,发现自己不能够弄懂的问题,巩固课本重点,把相关的新旧知识联系起来,提高学生化学的系统学习能力。
九、教师应当鼓励学生阅读化学课外读物
阅读与化学相关的课外读物,也是学生开阔化学视野,扩大化学知识面,拓展化学思维,增强化学知识,提高化学能力,培养化学兴趣,养成化学探索精神的一种好的方法。现在有许多与化学相关的优秀刊物,化学教师应该鼓励学生经常阅读这些化学课外刊物,培养阅读相关课外刊物的习惯,了解化学发展的动态,增强学生的化学综合能力。
十、教师要鼓励学生经常参加化学课外活动
目前我国的高中化学课堂的教学模式和教学方式等方面还存在着一些问题,教学仍旧以课堂教学为主,这在新课标的教学改革情况下,给高中化学的教学带来严重的困扰。在新课标的高中化学教学中,我们必须要认真分析现阶段高中化学的教学现状,联系自身的教学经验,不断在教学方法和教学模式上创新,最终达到高效的高中化学教学效果。
【关键词】
高中化学;新课标;教学
一、现阶段高中化学教学现状分析
1.教学观念上落后
现阶段的高中化学教学仍旧以传统的教学为主,注重对知识点的掌握,学生的化学学习也只是机械的学习教师讲解的知识点,并死记硬背。这样学生虽然知识点掌握得比较牢靠,但缺乏应用的能力,这也导致现阶段很多学生明明知道这个知识点,但做题的时候仍旧做错。新课标的高中化学就是让学生获得全面的发展,要让学生在获得基础知识的前提下进行创新,加上高中化学的知识涵盖比较广泛,像无机、有机化学、化学实验等,教师在教学中不仅仅教授给学生知识,还要教给学生如何去分析问题、解决问题。
2.实验教学方面
高中化学中重要的一个环节就是实验教学,实验教学的素材比较丰富,实验的方案也比较灵活,高中化学实验的目的就是通过让学生亲手做化学实验来理解化学现象,从而扩宽学生的知识面和动手操作能力。但现阶段的实验教学完全是学生在教师给定的步骤下完成的,教师往往事先讲解实验步骤,然后让学生自己去操作,学生的实验结果也没有很好的去评价和反馈。导致现阶段的实验教学完全成为摆设,对于学生知识点应用能力和发散学生思维等方面都没有很好的帮助。
3.理论教学方面
高中化学涉及的知识点较多,也较为复杂,理论知识教学占据了高中化学的一大部分。其中无机化学和有机化学是高中化学的重点内容。对于无机化学来讲,其知识点都比较具有专业性,其内容都是包括了物质的组成、化学结构、反应平衡等知识点,教师在教学当中往往呆板的对知识点进行讲解,也强调学生死记硬背来应付考试。有机化学方面,有机物的结构和组成都比较复杂,知识点的难度相对较大,在教学中,教师仍采用填鸭式的教学方式,将会导致学生缺乏学习的积极性,对知识点的掌握也不够好,很容易出现知识点混淆等现象。
二、新课表下的高中化学教学建议
1.在教学观念上进行转变
新课标对高中化学教学提出了准确的标准,即知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观。在新型的高中化学教学中,我们要从传统的教学观念中解放出来,根据教学标准,确定教学目标和教学目的,教学也不能局限于书本知识的传授和应试教育,更应该将教育的目标放在帮助学生掌握知识和技能上,通过改变以往以化学教材为主的教学模式,对新教材进行整合,并在此过程中不断创新自己的教学方式。
2.教学内容上进行转变
新课标的高中化学的主要目标就是培养学生的知识和技能,因此,教师要注重对学生基础化学知识的培养。化学教学从基础入手,像化学用语、化学的基本概念和基本理论等,教师必须要让学生掌握扎实的基础知识,在教学中增加这些基础概念的出现量,争取做到熟能生巧。除此之外,还要加强学生理论和实践相联系的能力。化学知识一般比较抽象,难度也比较大,很多学生都有化学是天书的感觉,对化学的印象就是各种各样的化学练习题,这也是学生对化学提不起兴趣的主要原因。新课标的高中化学在进行课堂教学中,有必要加强化学知识与实践的联系,教师要善于从生活的角度引入化学知识,并从化学的角度探讨生活中的一些问题。这样的教学会极大程度的激发学生的学习兴趣,再通过生活中的一些问题,带到化学教学中去解决,学生也更能深刻的掌握这些知识,理论和实践相结合是化学教学改革的一项重点内容。
3.注重化学实验在化学教学中的作用
化学是一门以实验为基础的学科,因此,化学实验绝不仅仅是化学教学的附属品,相反,化学实验对提高化学教学质量起着至关重要的作用。在以后的化学实验教学中,我们要更加注重化学实验的操作过程,充分提高学生的动手能力。教师也不能仅仅提供给学生实验步骤,教师是学生进行实验中的引导者,在传授给学生基础的理论知识后,还要给学生演示化学实验,让学生先观察,教师在这个过程中要尽量将实验中的注意事项讲解清楚,在此基础上,引导学生自己动手去做实验。化学实验本来就是十分复杂的,在实验中某一步骤不正确会导致实验效果出现错误,因此教师要善于引导学生自主的提出问题,对于学生解决不了的问题,教师要认真讲解,并引导学生主动通过这些问题发散自己的思维,争取做到举一反三,让实验的效果发挥到最大程度。在实验后,教师还要充分地做好评价和总结,让学生能够通过实验进行知识点上的巩固。
4.在教学方式上进行创新
高中化学新课标的提出,让化学教学的教学方式出现多元化,笔者在此总结了几点:其一,利用多媒体辅助教学,多媒体以其生动、有趣的特点弥补了传统化学教学中枯燥无味的现象。教师可以利用多媒体,将枯燥的知识点转化为图像、视频等形式,让学生能更好地理解化学知识,也可以引导学生去思考和创新,培养学生的能力。其二是情境教学。化学教学情境的创立,将化学知识通过情境来展示到学生面前,从而引发学生对化学的浓厚兴趣。化学情境教学法是现阶段提高化学教学效果的一个行之有效的方法,例如教师可以将化学反应通过视频、教具等方式,将知识转化为具体情境,让学生在情境当中学到化学知识。其三,互动式教学。化学教学不仅仅是学生学习化学知识,还要努力培养学生的能力,化学新课程也更应该以互动式的教学方式来进行,师生之间、生生之间的互动,让学生也成为化学教学课堂的主人,这种教学方式更能活跃课堂氛围,调动学生的学习积极性。化学的教学方法有很多种,教师要根据教学内容的不同,选择适合的教学方式来进行教学,也只有这样,才能提高高中化学的教学质量。
作者:沈丽金 单位:慈溪市三山高级中学
参考文献:
[1]吕海平.新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究[D].四川师范大学,2010.
高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助,更是他们学习化学的一种精神动力。化学实验多表现为有趣、神奇的特点,能够极大地激发学生学习的兴趣,让学生积极主动去探索知识。因此教师可以利用化学实验这个特点,将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考,然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。特别要注意的是,化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性,让学生由现象出发,去探究本质。这也就要求化学实验和问题教学法相结合,教师一方面提问问题,利用问题来引导学生思考。另一方面要将问题设置得有开放性,不能够随意抹杀每个学生的看法。甚至可以给出学生多个假设,发散学生的思维,让学生向着更多方向去思考。如果学生在理解实验主旨时出现偏差,教师要及时做出纠正。因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识,如果出发点就是错误的话,那么就事与愿违了,甚至会导致不好的后果。
二、利用化学实验,要注重实验的生活实际性
在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱,不敢让人靠近,别人也休想轻易地了解他。这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。特别是对于正在学习化学知识的高中生,也许他们内心很想去尝试做化学实验,可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。因此,教师在设计化学实验时,特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验,一定要简单化、生活化,如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验,那是最好不过的。例如,在教学金属和非金属这一章节的时候,如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识,就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验,然后通过反应现象的不同,或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较,从对比中对这两个知识都能够加强记忆。而且在做铁与酸反应的实验时,可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。而这又是一个很好的教学机会,让学生了解金属及其化合物的各种性质。最后要对这些实验现象做一个比较、整理、总结,这样才能够保证表观的实验现象成为学习的一种途径,成为积累知识的一种方法。
三、利用化学实验,要注重学生的创新精神培养
下面笔者根据自己的教学实践谈点体会。
一、建立平等的师生关系
传统教学强调“师道尊严”,把学生与教师放在一个不平等的对立面,抹杀学生自主参与的意识,使得学生学习被动,学习效率低下。因此,教学中教师应注重自身情感的投入,以敬业爱生的情感去感染学生,激起他们对教师的热爱,对学习的喜爱之情,让学生感受到上课就是和一个老朋友在谈心,在交流,让学生有勇气、有信心、积极主动地参与到课堂教学中,成为课堂教学的主人。
二、激发学生学习化学的兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学生对新知识不感兴趣或兴趣不大,绝不会有主动参与到新知识学习的兴趣。学生对新知识感兴趣,产生强烈的求知欲,是产生主动参与意识的原动力。而学生对新知识感兴趣无非有两种原因:一是觉得有趣,二是觉得有用。那么,如何让学生觉得学习化学有趣呢?
首先,教师要充分利用化学实验。化学是一门以实验为基础的自然科学,很显然,学科特点就是通过实验去探究科学。而实验是化学学科得天独厚的优势,它对求知欲旺盛的初中学生具有极强的诱惑力。它不仅加深了学生对化学学科特点的认识,激发了学生的学习兴趣,也培养了他们动手、动脑、观察、想象的能力。所以,教材中的演示实验和分组实验一定要做,有困难的,创造条件也要做。
其次,教师要用幽默、诙谐的语言激发学生学习化学的兴趣。
例如,在做“氢气还原氧化铜”实验时,教师先用神秘的语气配以简单的动作叙述:氢气还原氧化铜,先通氢气莫等闲,屏气观察再加热,反应完毕冷却后,停止通氢(气)为结束;倘若固执不照办,反应就给(你)颜色看。在“颜色看”三个字上放慢速度,给人一种似警告语言的感觉。接着实验的前两步按常规操作,后两步停止通氢气后停止加热。当学生看到试管里的氧化铜颜色变为红色后又变为黑色,惊奇不已,寻思之余,又为“反应就给(你)颜色看”双含义的领会而眉开眼笑,并对氢气还原氧化铜的实验步骤顺序有了深刻的认识。显然,同样一节课,如果两个不同语言风格的教师来讲授,肯定是语言诙谐的教师的课受青睐,更能得到学生的赏识、认可。
再次,教师可总结一些顺口溜,帮助学生记忆学习中的难点。
例如,在做“氢气还原氧化铜”实验时,为了让学生记得氢气还原氧化铜的步骤,我们可以总结:氢气早出晚归,酒精灯迟到早退。这样可以很形象地表达出“先通后热,先灭后停”的实验步骤。
又如,地壳中各元素含量从多到少的顺序是:氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁,死记硬背显然太难,且容易忘记。我们可以利用谐音记忆,即“养闺女贴在哪家美”。我们在记住知识的同时,还可以进行反封建思想的教育。
初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生学习化学的兴趣,并因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣,进而转化成志趣,就能保持学生学习化学的求知欲。
三、重视科学探究,引导学生参与
义务教育阶段化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动,也是一种重要的学习方式,是义务教育阶段化学课程的重要内容,对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。而所有这些,都必须由学生亲自去经历、去体验。在科学探究过程中,学生获得成功的喜悦,激发了学生学习化学的兴趣。
在化学教学中,教师应转换角色,充当课堂的组织者、引导者,做课堂的配角,学生才是课堂的主角;教师应引导学生参与科学探究,发挥学生的主体性。
四、精心设计课堂练习
1, 根据学科特点确立化学教学的中心
笔者认为,要实现素质教育,不是一哄而起,赶潮流所能奏效的,而应从学科的特点出发,找出目前教学中存在的不足,实事求是地去探索学科的教学体系。化学是一门以实验为基础的学科,这一特点就决定了化学教学有别于其他学科的教学,不应仅停留在认知、识记的旧模式中,而应突出实验教学的地位,把实验作为化学教学的重要内容。通过实验调动学生的学习积极性,用事实来说明化学概念、现象和规律,从而使学生牢固掌握化学知识。经过实际设计、仪器安装、操作等实际训练,提高学生的动手能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力,让学生掌握科学研究的方法,具有独立,创新的精神和严谨、求实的科学态度。例如,在做钠与水的反应实验时,教师要求学生认真观察,学生能明确地观察到下列现象:(1)钠被投入水中后,浮在水面上;(2)钠立即跟水发生反应,并有气体产生;(3)钠熔成小圆球;(4)小圆球在水面上向各个方向迅速游动;(5)有"嘶嘶"的声音发出,最后小圆球消失;(6)反应后的水溶液使酚酞指示剂变红。通过观察上述现象学生会提出以下问题:(1)钠为什么浮在水面上并熔成小球?(2)钠熔成小球的主要原因是什么?(3)小球为什么可在水面上迅速浮动?(4)滴入的酚酞试液呈红色的原因是什么?这样,就会使学生带着问题去听讲,会使其注意力高度集中,通过教师的讲解和自己的分析,很快便能找到上述问题的答案。这样既培养了学生的各种能力,又激发了学生学习化学的兴趣,掌握了化学知识。同时,还培养了师生之间、同学之间相互合作的精神。另外,和谐融洽的工作气氛,可以提高学生的科学素养和心理品质,有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用。可见,实验在化学的学科教学及培养学生的综合素质方面起着不可低估的作用,笔者认为,化学教学的中心应在实验教学上,因此,应该充分重视化学的实验教学。
2, 增加让学生自己操作的实验
中师化学教学大纲和新编中学化学教科书中,化学实验占的比重是很大的。教学大纲中实验教学列出五部分内容,即演示实验或边讲边做实验、学生实验、研究验证性实验、选做实验及实验教学要求。新编中师化学教科书中也增加了实验教学的内容,除了增加实验量外,更突出的是增加了大量插图,从序论到选作实验都有形象、直观的插图,这不但弥补了教学仪器的不足和教师绘图能力差的缺陷,而且还使学生在接触实验仪器前就对这些仪器有了直观印象,不至于实验时找不到仪器,或不会操作。可见,实验在中师化学教学中的作用已被教育部门所重视。
但在具体教学过程中,我们感到化学实验虽不算少,可是要求学生亲手操作的却不多,多的是应用已学过的知识去测定、验证的演示实验,教师的指令性较多,学生平均约3-4周才有一次亲自动手做实验的机会,且至少是两个人一组,所做的实验往往是由教师规定了内容、操作步骤和要验证的现象等,有时还因客观条件所限,某些实验开不起来,这种实验教学方式显然不分要求,因此,要求中学化学教师在加强实验室建设的同时,要大力改进实验教学方法。笔者认为,在中学化学的实验教学中,应增设学生实际操作的实验,可把单纯的教师演示实验变为师生共同操作的实验,努力做到"增多、放多、提高",即增多学生自己的实验课时数,放开让学生自主做实验,提高学生的化学素质,融知识传授于实验教学的活动中。要对中师化学全过程实验进行统筹安排,可根据安全性、难易度分为三个层次:一是按教师示范或规定,就现成仪器操作的实验;二是让学生根据所给仪器、试剂等自行设计实验步骤并进行实验,教师加以指导;三是提出问题,要求学生自行设计实验步骤、装置、试剂等,自行操作,讨论成败的关键,并写出实验报告。当然,让学生,亲自实验必须在加强规范操作教育的基础上进行,同时要求学生有严谨的科学态度,养成勤学好问的习惯。
3, 强化教学管理措施,优化评估方法
任何教学改革,无论其口号喊得那么响亮、目标多么远大,如果没有切合实际的管理措施和评估标准,最终还是一纸空文。对于化学教学的改革也是如此,应该有一套可操作的管理方法。在评价学生的学习效果上,以往是单纯通过试卷来评估学生的学习成绩,这种方式是不全面的,以下是笔者的一点浅见,(1)为了有利于学生实验活动的进行,化学的教学课时以两节连排为宜;(2)学生作业不仅要包括课本习题,还应增加实验作业,包括仪器安排、实验步骤设计、试剂准备、实验操作、实验报告、实验习题等;(3)学生的学习成贯应包含对实验的测验或评估,无论期末考试还是升级考试,要分出化学知识和实验能力两项分数或等级,以此为调动学生实验的主动性;(4)对教师的评估可分两方面,即教学管理部门的考核及学生对教师的能力和指导水平的评价;(5)教育主管部门应加强对学校的监督管理,加大投入,加强实验室建设和师资队伍的培养,确保实验在化学教学中的重要地位。
日本教育家木村久一曾说过:“天才,就是强烈的兴趣和顽强的入迷”。初三化学是学生学习化学的启蒙阶段,学生对所学知识内容的兴趣可能成为学习的动机。因此,培养学生良好的学习兴趣,将会使学生在情感、态度以及价值观的养成等方面终身受益。结合近几年来的教学实践,在虚心学习他人成功经验的基础上,大胆探索,取得了一定的成效,获得了以下几点粗浅体会。
(1)上好第一节课,激发学生学习化学的兴趣。先哲朱熹曾说过:“论先后,知为先,论轻重,行为重”。《论语》道:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。对于初学化学的学生来说,教师上好第一节课尤为重要,它将关系到学生对化学是否能产生兴趣,关系到学生在化学这张洁白的纸上是否能留下美丽的足迹。我在第一节化学课上是这样设计教学的。首先,开门见山提出问题:“同学们了解化学吗?”此时,同学们的脸上露出了期待的微笑。“其实,化学就在我们的身边,它研究的对象是物质,如空气、氧气、水、二氧化碳、食盐、金属铁等。”此时,同学们的心里产生了能学好化学的信心。接着,我演示了足以让学生心灵产生震撼的三个非常有趣的实验,分别是“无中生有”、“魔棒点灯”、“烈火雄心”。边做实验边用鼓励的语言点燃学生学习化学的激情,这时许多学生都产生了一种“化学是一门神奇的科学”,学好化学“我能行”的冲动。有的学生甚至问:“老师,刘谦的魔术是不是跟化学有关?”带着这样的好奇,我让学生迅速阅读完了“绪言”,让学生在渴望中了解到是化学使世界变得更加绚丽多彩。就这样学生的兴趣被激发起来了,学起化学来便会兴趣盎然。
(2)突出化学特有的美,不断培养学生学习化学的兴趣。“美是发自内部的光”。化学就是一门美的科学。从古到今,化学在历史的长河中无时无刻不闪耀出它灿烂的美。化学的美最集中地表现为化学用语的书写美、化学反应的变化美、化学仪器的形态美、化学实验的整体美、物质燃烧的火焰美、化学式的字形美、化学定律的内在美、化学家的人生美、化学教师教学的艺术美等。那么,在化学教学中,教师如何教才能体现化学的美呢?首先要精心设计好每一堂课的教学步骤和教学方法,其次在教学实施中要善于捕捉和发挥每一个闪光的瞬间,让一副副优美的画卷呈现在学生的面前,使学生在欣赏优美画卷的同时,不知不觉间学到了化学知识,既陶冶了情操,又培养了兴趣。例如,在用酸碱指示剂区分酸和碱的教学中,我采用了图片、实验演示和故事激趣法。首先我展示了一副春天百花齐放、姹紫嫣红的画,并且问:“春天的花儿为什么这样红?”带着这样的疑问,我演示完了课本上的实验,学生得出了紫色石蕊试液遇酸变红,遇碱变蓝,无色酚酞遇酸不变色,遇碱变红的结论。接着我讲述了英国化学家波义耳发现酸碱指示剂的故事,并使学生明白了这样一个道理:“创新和发展是化学永恒之美”。
(3)以实验为载体,促进学生学习化学的兴趣。X射线的发现者伦琴说:“实验是最强有力的杠杆,我们可以利用这个杠杆去撬开自然界的秘密。”在多年来的教学实践中,我发现学生非常喜欢化学实验现象和亲自动手做实验。把实验室还给学生,让学生自主性地探究学习是促进学生探索化学的兴趣,培养学生创新能力的重要手段。因此,在教学中我有意将部分演示实验改为学生实验,让学生自己动手,在实验中感悟“原创实验”之无穷魅力,激发并释放学生不竭的创造潜能。例如,在氢气和空气混合爆炸实验中,课本上的实验学生反映不好操作,不能看到氢气从安静燃烧到爆炸的现象。经过师生的共同讨论,对该实验进行了改进。首先将一个塑料瓶的瓶底剪去,在瓶口上塞上一个带尖嘴管的橡皮塞,再用橡皮塞堵住尖嘴管,并用铁夹夹住瓶颈倒立固定在铁架台上,用向下排空气法收集氢气,一段时间后,拿掉尖嘴管上的橡皮塞,点火,于是,就可以看到氢气安静地燃烧并发出淡蓝色的火焰,大约十几秒钟后,在学生毫无防备的情况下,塑料瓶里突然发出“”的一声,教室里顿时欢呼雀跃:“我们成功了”。
“爱好出勤奋,勤奋出天才”。作为新时期的教师,肩负的不仅仅是“传道授业”,更重要的是培养学生热爱科学,勇于拼搏的精神,让每一颗金子都闪闪发光。
【关键词】初中化学;趣味实验;设计
学习化学,死记硬背各种函数周期表或化学公式是没有用的,另外由于一些化学实验的操作流程比较烦琐,期间掺杂了大量公式和化学反应,这些东西是学生平常极少接触到的,加上化学本身比较乏味,提不起学生对化学和化学实验的兴趣甚至产生反感。因此在初中的化学课堂上,要认真研究化学实验的设计方式,使化学实验充满趣味性,化学现象也是经常发生在学生身邊的常见事物,以此提高学生对化学的兴趣。
一、在目前的初中化学实验中存在的缺陷
(一)实验过程引不起学生的兴趣
在很多的初中学校里,授课教师在组织进行化学实验时,太过于死板地按照教学方案进行实验流程。对于初中时期的学生来说,与他们身边息息相关的地理、历史和生物等课程不同,化学这门课程包含了太多复杂的化学公式和各种元素周期,这些事物本身离他们较远,因此很难提起对化学以及化学实验的兴趣。死板地按照课本进行化学实验,使实验过程毫无趣味性。实际上,我们在保证化学实验的严谨性时,应该适当加入一点趣味性因素,这种趣味性也不会影响化学实验的结果。如果授课教师太过于死板,过分注重教学的严谨性,忽略了学生的感受,就不能准确地把握教学重点,学生也提不起丝毫兴趣,达不到教学效果。
(二)学生参与实验较少
由于很多学校缺乏足够的器材供每名学生进行化学实验,所以很多时候从头到尾都是教师一个人在操作,学生只能在旁边观看。这样学生就无法熟练掌握具体的实验过程,对实验过程中的细节也不了解,所以很难理解。一些教师做实验的速度太快,没有一个环节一个环节详细讲解,学生往往就会对实验背后的化学知识一知半解,甚至一窍不通,只能随声附和,人云亦云,这样的化学实验根本没有任何效果。
二、化学趣味实验
(一)把化学实验和生活紧密相连
在化学实验室里,使用的各种仪器会让学生产生化学离我们很遥远的感觉,让学生在不自觉中提高了学习化学的难度。为了让学生真正了解化学实验,我们可以把发生在日常生活中的各种现象从化学的角度进行讲解。同样,教师在进行化学实验时,可以一边操作,一边把发生的现象和生活中的现象结合起来,使学生发现化学的趣味性,主动把化学和身边的各种现象联系起来。
(二)创新实验方法
有一些化学实验,不仅操作流程较为烦琐,还具有一定的危险性,在课堂上不适合进行,并且一些实验结果用肉眼很难发现。对于这些类似的实验,很多教师就直接省略了实验步骤,依据教材对学生进行讲解,化学本身难度就比较高,一些学生通过实验都很难掌握化学,单凭教师的讲解就更加困难,直接影响到学生对化学的掌握情况。为了让学生展示实验结果,提高对化学的理解,又避免一些实验产生的危险性,所以通过其他方法向学生展示。比如使用网络设备播放化学实验视频,向学生展示实验操作的整项流程和实验过程中发生的各种现象以及实验结果,学生如果对实验过程不够熟悉,可以反复播放教学视频,具有传统的化学实验不具备的效果。特别是在实验实际操作过程中,一些化学现象往往是一闪而过的,观看化学实验视频就弥补了这种缺陷。
(三)采取多种实验方法
同一种化学结论,往往可以通过多种不同的化学实验得出。有些学生在实验过程中会遇到难以解决的问题,经常性地使用一种实验方法也不利于学生对知识的全面掌握。所以教师可以设计多种化学实验,让学生感受到化学的神奇之处,并鼓励学生通过自己的理解和创新,在保证安全的基础上,自己创造出新的实验方法,促进化学的发展和进步。
三、日常生活中的化学趣味实验案例
由于化学与生活的息息相关,在学习物体构成的相关知识时,教师可以让学生在自己家中做豆腐,相比于复杂且无味的实验室中的化学实验,这种方法更可以激发学生的积极性和兴趣,实验结果的成功也会增强学生的自信心和成就感。教师可以让学生先把黄豆提前泡在水中浸泡一天,然后在第二天把黄豆打烂搅碎,把产生的各种残渣倒掉,这样就可以产生较为纯净的豆浆。再让学生把烧好的石膏碾成粉末状态,然后加入适量的清水形成石膏浆,再把石膏浆倒进豆浆里面,经过几个小时的化学反应后豆腐就形成了。这种充满趣味性的实验方法和实验结果,可以激发学生对化学的强烈好奇心,自己主动查阅资料了解其中蕴含的化学知识,也间接锻炼了动手能力。