初中化学实验方法总结精选(九篇)

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第1篇：初中化学实验方法总结范文

探究性实验侧重让学生在实验过程中对实验进行自我设计、判断、验证和反思，能够吸引学生的注意力，提高学生学习化学的兴趣，提高学生的创造力和想象力.下面对探究性实验教学的设计进行研究.

一、初中化学探究性实验概述

初中化学的探究性实验，是指在化学教师的引导下，学生将初中化学的课程内容或生活中遇到的化学问题进行分析，组织并且设计相应的能够探究、分析和研究该化学问题的化学实验.探究性实验侧重于学生对实验的探究过程，而探究的过程包含了分析、设计、总结、讨论和反思等一系列的过程.借助探究性实验，学生可以在教师的指导下，独自或合作对自己感兴趣的知识点加以探索，认识和研究对象的性质、组成、变化特征，以及与其他对象或现象的联系等.借助初中化学的探究性实验，可以引导学生主动进行实验设计、现象观察，结果分析，从中发现科学概念或原理，达到获得知识、形成概念、掌握技能、优化思维、培养情感体验、提高综合能力的目的.

二、初中化学探究性实验教学设

计过程

1．教师引导学生初步认识探究性实验

教师要循序渐进地加强学生对探究性实验的认识.在课前，化学教师要精心准备探究新实验教学的讲稿设计，内容包括：发现问题―提出问题―作出假设―设计方案―进行实验―交流讨论―归纳总结―得出结论”.上课时，教师可以通过讲解或演示实验对学生进行引导，使学生了解探究性实验的一般方法.

2．教师指导学生完成探究实验方案的设计

当学生对探究性实验有了初步的感知之后，自然就会有亲自动手去尝试探究性实验的想法.在化学教学中，教师应与学生进行沟通，根据学生感兴趣的知识点，引导学生选择合适的实验项目，组建合理的化学兴趣小组，发挥集体的智慧，指导学生对实验方案进行设计，并就实验方案的可操作性和安全性与学生进行讨论和研究，对学生设计的实验方案中较好的一面进行表扬，对考虑不周全的地方要给予指正.学生要对所设计的实验方案的每个环节的结果进行预判分析，以便在实验结束后能够结合实测数据进一步分析实验的得失.

这是探究性实验非常重要的一个环节，也是确定实验内容、实验器材和实验测试数据的核心步骤.因此要确保探究性实验方案设计的科学性和可操作性.

3．训练学生在实验过程中良好的科学素养

在完成了实验项目方案的整体设计之后，接下来的任务就是开始做所设计的探究性实验.首先要准备好实验所必需的原料、耗材和器材等，将实验器材清洗干净，按照实验方案设计搭建所必须的实验平台，并且进行检查.

确保了安全的实验环境之后开始按照预定的步骤来进行实验.在实验进行过程中要认真观察，认真记录数据，对任何在实验过程中出现的细节都不能忽视.

在完成实验后要指导学生对实验过程中统计得到的数据进行测量分析，让学生结合自己在实验之前的预判与实测结果进行对比分析.如与预判结果一致，则说明自己在实验前对实验的预判是正确的.如果不一致则要分析自己在实验前的分析是否合理，或者在实验过程中是否有出现自己原来没有考虑到的可能性，或者自己在实验过程中有无出现遗漏之处，或者自己在设计实验的过程中有无出现错误等.

要对实验的结果进行认真分析，总结得失，必要时甚至需要重复多次同一实验过程.

4．要指导学生对探究性实验结果进行小组讨论，甚至班级讨论

第2篇：初中化学实验方法总结范文

关键词：新课程改革；初中化学实验；课程教学

初中化学实验课程教学受到应试教学模式的影响，在实际的实验教学中存在很多问题。首先，初中化学实验课程设计只是按照课本流程进行，缺乏新意，难以通过创新性的化学实验教学方式激发学生的自主研发潜能。其次，初中化学实验教学不能在实验现象中引发学生思考，以结论性总结的方式，将实验结果直接告诉学生，使得学生的思维在实际实验环节中得不到拓展。

一、初中化学实验课程教学中存在的问题

1.化学实验缺乏创新

初中化学实验是提升学生动手实践能力以及发现问题能力的关键，初中生刚开始接触基础化学知识，对于化学知识的学习尚不全面。在这样的前提下，化学教师在带领学生进行化学实验时，一般只是按照教材按部就班地进行。基于这样的背景，化学实验教学缺乏创新性。

2.化学实验缺乏对学生思考能力的培养

化学实验能够揭穿事物的现象面纱，引导学生看到事物的本质。但是在实际的化学实验教学中，教师直接引出书本中的化学结论，在这样的教学流程下，学生难以对问题进行思考。在初中阶段开展化学实验，目的就是为初中学生展示奇妙的化学世界，并以此激发学生的学习潜能。但是在实际的化学实验教学中难以做到这一点。

二、促进新课程改革下初中化学实验课程教学的建议

1.以化学实验培养学生的逆向思维

在初中化学实验教学中，高锰酸钾制氧气的实验是重点。由于初中化学实验教学还未达到高中化学教学的难度，因此在该实验中，在实验反应原理上的解释比较少，而是更加关注实验装置选择、实验方法选择以及实验流程。这些知识点的教学，能够培养学生实事求是、严肃认真的科学态度以及良好的实验习惯。在新课程改革背景下，着重关注学生逆向思维的培养，因此，在此实验基础上，以创新实验问题创设模式来锻炼学生的逆向思维。如，在高锰酸钾制取氧气的实验中，氧气制取的步骤是实验中的重点，而难点则是操作方法。该实验在实际教学中需要注意很多问题，实验步骤比较多，为了帮助学生快速地记住实验顺序，可以设计以下问题：

请将高锰酸钾制氧气的实验步骤重新排序：

a装入药品；b对试管进行固定，使得试管略向下倾斜；c检查装置的气密性；d预热装置并加热；e氧气收集；f熄灭酒精灯；

g取出水槽中的导气管。

该问题实际上比较简单，但是却在培养学生逆向思维上作用突出。由于初中生在平时的实验学习中，比较习惯按顺序进行操作，当将实验步骤打乱，这样的习题在形式上给学生以新鲜感，刺激学生主动积极思考，并对实验步骤深刻掌握。

2.引入多媒体+实验操作的模式

多媒体设备在初中课堂上的应用，能够有效改变课程教学效果。初中学生对于化学知识比较好奇，并且很容易被化学实验中所出现的新奇现象所吸引。但是化学实验教学中涉及很多危险的化学试剂，如，硫酸、白磷、二氧化硫等，同时，不同化学试剂在不同配比下所产生的效果也不一样，甚至有很多有毒气体或者液体，学生难以发现。如果学生不能认识到这些化学试剂的危险性，将会形成实验危险。因此在实际的化学实验之前，教师需要通过多媒体向学生展示实验中所需要注意的问题以及试剂的使用量、使用方法等，以多媒体教学手段，在课堂上为学生演示化学教学实验细节。然后在实验结果即将出来的时候停止视频播放。向学生抛出问题，如引导学生猜测实验现象等。

在进行二氧化硫“褪色”的实验时，教师向学生播放实验视频，并提出问题：当二氧化硫气体分别通入品红溶液、酚酞与氢氧化钠混合的溶液、酸性高锰酸钾溶液、溴水等四种溶液中，溶液中的颜色发生了变化，请思考这是为什么？然后学生纷纷猜测不同溶液的变化，此时教师带领学生走进实验室，学生能够带着疑问进行实验。在该种模式下，学生也能认识到实验中需要注意的问题，也能够验证自己的实验现象猜想。

综上所述，教育发展逐渐关注学生的能力素质提升，新课改背景下对初中化学教学模式提出更高的要求。在传统的初中化学教学模式中，缺乏创新的实验教学方法，不能与新时期的教育体制改革方向相适应。为了促进初中化学教学发展，在本文中，分析了初中化学实验中存在的一些问题，并提出新课改下初中化学实验教学相关问题的解决对策。

参考文献：

[1]霍秀敏.新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究[D].内蒙古师范大学，2013.

第3篇：初中化学实验方法总结范文

一、体验实验，培养兴趣

初中化学教师在实验教学过程中，首先从初中学生的认知感悟入手，培养学生对化学实验的兴趣。初中生对化学实验是有一种强烈的好奇和有一种亲手想探奇的心理。教师要不失时机地利用学生的这种学习动机，从学生身边的化学知识以及化学实验中提高学生的实验兴趣，毕竟“兴趣是最好的老师”。初中生学不好化学就因为学生学化学不仅没有实验，而且学的知识枯燥乏味，因此自然就没有兴趣。初中化学实验教学对开发学生的智力有其他教学不可替代的作用和优势。学生在化学实验过程中，学生的亲手操作，亲自认证，使感性的认知上升到创新的思维和能力。在实验的过程中，学生不仅技能得到了提升，知识得到了积累，而且培养了学生独立思考的能力，提高了学生的观察力、想象力以及分析问题和解决问题的能力，尤其是智力得到了恰到好处的开发。

在化学实验教学的过程中，如在乙醇制备乙醚的实验过程中，学生已知副产物有乙烯生成，但副产物是怎样生成的？学生不仅仅对未知的化学实验感兴趣，而且有一种强烈的探知欲。学生在实验过程中惊奇地发现，化学反应现象，反应伴有放热，然后乙醇进一步与硫酸二乙醋在加热条件下作用而生成乙醚。但如果反应时湿度过高，则硫酸二乙酯分解生成乙烯，同时伴有碳化副反应现象发生。无疑这对学生在掌握乙醇加热生成乙醚的过程中，创设一题多解，一题多练，一题多得，反复训练，反复温习，反复实验，触类旁通。使学生充分体验了化学的教学体验，从而培养了学生学习化学的兴趣。

二、注重实验，开发智力

在化学实验教学中，对于初学化学的学生，要让学生学会观察实验规律和现象，逐步认知实验过程，从中提升自己动手实验的能力。在让学生观察木炭、硫、细铁丝在氧气中燃烧的实验过程中，学生在老师的指导下，会总结这样的规律程序，依次是：火焰放热产物。从中学生学会了用化学的眼光去关注社会事件，透视社会热点，捕捉身边的化学现象，既开发了智力，又巩固了知识。智力与知识，两者是紧密相关联的，也是相辅相成的。如初中生对实验一无所知，那就根本没有很好地去分析问题和解决问题的能力，尤其涉及化学实验这方面的知识和题型。学生缺乏应有的化学知识，自然就会影响学生智力的开发和发展。在开发学生智力的时候，教师要循序渐进地加强基础知识的教学和基本技能的训练，就初中化学实验这门学科而言，老师就会一方面注重课堂理论教学，把反映客观物质本质性的知识进行运用和检验，并对实验中出现的问题加以合理的分析和解决，以达到智力的提升和开发的真正目的。要完成这样的化学教学，老师要注重讲练结合，学生才会找到在实验中知识的融会贯通，无论是重点、难点，还是实验的成败，都能迎刃而解，精力安排设计各种创新式的实验形式和内容，使学生运用化学知识的能力，得到量的提高和飞跃。初中化学教师注重化学实验教学，应放在教学的重中之重，初中生的化学智力开发就会指日可待了。

三、设计情境，培养能力

在初中化学实验教学过程中，教师要善于捕捉素材，创设实验与学习的情境，激发学生的爱好和兴趣，调动学生学习的情感，触发学生实验的联想，以达到训练学生思维的敏捷度和深刻性，继而培养学生在初中化学实验中的创新能力。

学生学习化学知识与化学实验有着密不可分的联系，但又不能把智力的开发创新的能力简单归功于对理论知识的合理和灵活的运用，使理论知识逐步渗透于实践操作之中。因此，初中化学实验是化学学科赖以形成和发展的基础，是化学教学中学生获取化学知识和检验知识的重要手段，是提高学生科学素质，特别是创新能力的重要内容途径，并结合学生实验，采取各种有效途径和方法，这样才有利于学生的智力开发和创新能力的培养。实验启发式的教学，关键在于教师要深入细致地钻研教材，结合学生的实验活动，采取适合于不同性格差异的有效方式，充分调动学生的学习积极性，启发学生积极思考，活跃思维，调动学生分析、观察能力以及求知欲望的创新能力。

因此，在初中化学教学中，教师完全可以不拘泥于教材的实际安排，对初中化学实验进行一些改革和创新设计，将一些演示实验改为学生探究实验，让学生选择器材，设计实验方案，在实验中发现问题或寻找解决问题的方法。通过创设条件，让学生充分地活动思维，动脑动手，以及发挥学生学习和实验的主动性，从而激发学生的创新思维，使学生的创新能力和创新思维得到实质性的提高。在教学过程中，教师要善于从学生学习旧知识中挖掘新的知识、新的能量、新的方法，为学生设计一个有着良好学习氛围、实验情境，从而培养学生在初中化学实验中获得的创新能力，使学生成为学习化学知识的主动者，实验的成功者，以达到初中化学教学的最终目的。

第4篇：初中化学实验方法总结范文

关键词 初中；化学；课堂效率

中图分类号 G633.8

文献标识码 A

一、我国初中化学教学的现状

近年来，随着我国科技的发展，人们越来越认识到化学这门学科的重要性，初中化学作为化学的启蒙，显然已经取得了可喜可贺的成绩，各个学校培养了一批又一批的化学专业人才。但是，我们也要看到我国初中化学日常教学中存在的不足：

第一，过分强调中考指挥棒的力量，初中化学围着中考转。中考是初中学生的一个重要的里程碑，初中生面临着巨大的中考压力。不管是老师还是学生几乎都是围着考试转，中考考什么老师就重点教什么，学生就重点学什么，这在一定程度上失去了科学的意义。不管是老师还是初中生，都应该清醒的认识到中考只能影响命运而不能够决定一个人的命运。

第二，化学教师师资力量参差不齐。教师在化学教学中占有重要的位置，教师的教学水平以及个人魅力是决定初中化学教学质量和学习效果的关键因素，但是部分初中化学教师的教学水平还有待提高。

第三，教学理念比较陈旧，教学方法落后。很多化学教师受传统的教育理念和中考的影响，在初中化学教学中大搞题海战术，通常是教师搜肠刮肚的选题、出题、讲题，学生费尽心思的审题、做题、该题，带来的结果往往是老师和学生都特别辛苦，但是效果往往不是特别理想[1]。值得注意的是，化学是一门实验学科，纸上谈兵而不注重化学实验是不可取的。

二、提高初中化学教学的课堂效率的技巧

针对我国初中化学教学的现状，本论文主要从课前、课堂、课外三个方向研究提高初中化学教学的技巧，并重点阐述了化学课堂的教学技巧。只要教师合理运用教学技巧，激发起学生学习化学的热情，就会起到事半功倍的效果。

（一）课前准备工作

初中化学老师的课前准备工作不仅包括传统意义上的备课，还包括实验器材的准备。尤其是化学实验课在备课的时候，就要明确实验目的、实验方法、实验过程、实验结果，还要充分考虑到实验的安全性初中化学实验虽然比较简单，但是如果操作不规范就容易发生危险。老师在实验课之前就应该再次确认实验器材是否完整，实验器材是否存在潜在危险等等，以确保实验课的顺利进行。另外，不管是理论课还是实验课，都要让学生提前预习一下，简单了解一下这堂课的重点是什么，在听课的时候才能够有的放矢。

（二）初中化学课课堂

课堂是教学的重点，初中化学课课堂技巧可是一门非常深奥的学问。教师在课堂上可以运用多种教学技巧，比如讲授法、讨论法、对比法、谈话法、阅读指导法、自学辅导法、案例教学法等等，根据学生的实际情况，并结合丰富的实践经验，我总结出了几点提高初中化学教学的课堂效率的技巧。

第一，构建和谐的课堂环境，创建一个宽松的化学课堂。正如美国心理学家罗杰斯所言：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛，营造民主、和谐、宽松的教学氛围是活跃课堂气氛的前提和保证。”化学课堂需要师生共同参与，教师在教学的过程中要充分尊重学生的个性差异和人格，以慈母严父的形象出现，才能使学生“亲其师则信其道”。兴趣是最好的老师，学生对化学感兴趣了，才能更好的学好这门课程。

第二，重视化学实验，增强团队合作意识。根据初中化学的教学大纲，增强学生的集体观念和团队合作意识，提高团队合作能力是课标的要求之一。可以将全班同学分成了几个科学实验合作小组，培养学生的合作探究能力。在做化学实验时，每个小组成员都积极的讨论相关的问题，然后每个小组找出一名代表来发言，教师做出最后的点评，这种探究方式不仅能使学生学习到化学知识，还在潜移默化中培养了他们的团队合作意识，提高了课堂效率。

第三，寻找学生的兴趣点，激发学生的学习化学的兴趣。夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”[2]是的，兴趣是最好的老师。初中生正处于对新鲜事物感到好奇的阶段，利用学生的兴趣教学是一个快速有效的好方法。作为一名初中化学老师，我十分注意了解学生的兴趣爱好，往往在调动起学生的兴趣后就为大家讲解化学的神奇，并抓住一切机会让学生亲自动手观察和探究那个奇妙的世界，大大的提高了实验课的课堂效率。

（三）化学课后巩固

课后巩固主要依靠学生的自制力和兴趣。但是，学校、老师和家长可以为孩子创造一个良好的学习环境。学校可以组织化学课外活动小组和比赛等活动，为学生提供化学学习资料和平台；授人以“鱼”莫如授人以“渔”，初中化学教师要更多地培养学生的自主学习能力，广泛开展第二课堂[3]；家长在家要为孩子提供良好的学习环境，鼓励孩子观看化学类节目和书籍，培养孩子自主学习的能力。

三、结论

总之，初中化学课将学生带到了科学的世界，让学生积极探索化学世界的奥秘。作为一名初中化学教师，我十分重视这一课程，并尽我最大的努力来提高初中化学课的课堂效率。自从站在初中化学课的讲台上，我从没有后悔过，今后我将会更加坚定自己的选择，更好地为学生服务，使“一切为孩子，为了孩子的一切”不再成为一句空话！

参考文献：

[1]化学实验教学如何培养学生的科学素质[J].教育科学研究，2001（1）

第5篇：初中化学实验方法总结范文

关键词：初中化学；实验；微课程教学；设计分析

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）30-0049-01

一、前言

所谓的微课程教学，实质上是指将教学要求、教学课程标准作为教学依据，通过视频、演示动画等载体来深入开展课程内容的教学活动。课堂教学视频由教学素材PPT、教学设计、教学反思、教学反馈以及课程练习、测试等内容构成，是开展微课程的关键内容，具有辅助教学的作用。

二、微课程教学的设计分析

1. 明确教学目标

微课程整体上包括了知识点背景以及初中化学每一章节所要处理的问题。所以，有效的微课程应当在满足学生认知特征的基础上明确教学目标，在认真分析教材的整体结构及考虑学生自身具有的特点的同时，构建符合化学实验教学要求和满足学生学习要求的化学知识网络。不管微课程应当实现什么样的目的，其深度、广度以及容量均要满足学生认知要求与认知规律。比如，在微课程中可设计“证明黑色粉末中含有氧化铜的实验比较”“溶液的酸碱性”等标题，使教学目标直观地、准确地在设计的标题中体现出来。当进入溶液酸碱性环节的教学时，可认识到实际生活中诸多物质具有酸碱性的特性，该教学目的是促使学生能够认识并初步掌握通过酸碱指示剂来检验溶液酸碱性。

2. 设计教学内容

微课程的化学实验教学内容的设计主要来源于教材、教学过程中遇到的实际问题等，能在较短时间内有效说明典型性问题，并且以适宜的表现形式合理呈现知识点的教学活动。具体表现如下：

（1）知识点总结型。初中化学教材具有一定知识点分散的特点，不利于学生系统地将知识点连接 起来，存在一定的概念混乱、知识点储存不全等问题。因此，为了提高学生在有限学习时间内系统、全面理解总结化学知识点的能力，微课程在设计教学内容时应增设知识点总结的学习模块。系统、科学的知识点总结模块能够确保学生高效地掌握分散杂乱的化学知识点，在解题时能够准确判断题型和快速、正确地解题。比如，在设计教学内容时，可适当总结归纳“化学式定义”“水的化学性质”等知识点的内容。

（2）实验操作型。该类型的微课程内容设计来源于化学基本实验操作以及重要化学实验的教学内容，促使实验操作要领、过程以及现象转化为视觉化影像资源，方便学生利用课余时间预前学习、复习巩固与深入分析。以影像资料等形式表现的演示实验，不仅能够促使学生掌握正确的操作方法以及基本技能，还能够确保学生动手实验的准确性、安全性，通过演示实验来加深学生对化学相关知识点的深刻理解。例如，将部分典型化学实验加入到该板块的内容中，具体表现为：通过不同的实验方案来验证特定的黑色粉末是由炭粉以及氧化铜混合形成的，并对比两种实验方案的优劣程度。甲乙两位同学设计的实验方案如下：

甲：黑色粉末足量盐酸，充分振荡 观察现象

乙：黑色粉末在试管中加热，将气体导入澄清石灰水 观察现象

1）甲方案中证明有氧化铜的实验依据是；2）乙方案中证明有炭粉的实验依据是；3）对比上述两种实验方案的优劣程度，并给出判断依据。

解析：1）由于CuO+2HCl=CuCl2+H2O，铜的盐溶液一般显蓝色，因此，该方案的实验依据是：溶液变蓝绿色。2）由于C+2CuO = 2Cu+CO2，反应生成的CO2能够使得澄清石灰水变浑浊，因此，该方案的实验依据是：石灰水变浑浊。3）甲操作只要将样品加入试管中，加入盐酸即可验证；乙操作需要铁架台、酒精灯、澄清石灰水等操作比较复杂，故答案为：甲方案更好，操作简单易行，不需加热。通过演示实验的现象观察，学生能够很好地判断实验的优劣，既有利于在实际实验操作过程中实验方法的创新，又有助于学生培养发散性创新思维。

（3）课程练习型。在微课程教学内容设计时，根据实际实验教学中学生遇到的难题、易错题制成课程练习型的课程内容，其中包含推断题、图像题以及计算题等。课程练习型内容的设计，有助于学生对典型题加深印象和加深理解，确保学生在遇到同类型题时能够快速、正确解题。

三、结束语

众所周知，化学实验课程具有较强的实践性，从初中生的角度出发，其对化学课程在理解上有一定的难度。因此，在实际教学时，教师应当鼓励学生提高主体意识，发挥主导作用，学会在碎片化时间里利用微课程等学习手段来实现预先学习新的化学知识、课后巩固复习等目的，从而加深对较为抽象、分散的化学知识的总结、归纳以及理解，促进初中化学实验教学质量的提高。

参考文献：

第6篇：初中化学实验方法总结范文

关键词：初中 化学 实验 思考

初中化学实验作为化学教学中的重要内容，通过实验的教学，能让学生更直观、更容易地掌握相关的知识点，在化学的学习中，往往通过实验来探索某个物质的性质，并证明其所具有的特性。那么，作为一名化学教师，应如何进行实验教学呢？

一、初中化学传统实验教学中的问题分析

化学是以实验为基础的学科，在培养学生的综合素质方面，化学实验教学特殊的教育功能是其它任何内容都无法替代的。实验教学不仅能培养学生的观察能力和思维能力，而且能培养学生严谨的科学态度。通过实验教学，可进行科学方法训练，培养学生的科学素质、心理素质、智力素质和能力索质等。实验教学是培养学生综合素质、实施素质教育的有效途径。传统的实验教学中存在着一些明显的不足，由于受“应试”思想的影响，出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的不良倾向。

二、化学实验的重要性

化学实验及其教学是化学课程和化学教学的一个重要组成部分。实验是化学教学的基础，在化学教学中，教师可通过做实验的方法给学生创造良好的教学情境，让学生主动去获取知识，从而培养学生的能力，让学生在观察实验的过程中掌握实验的基本原理和基本方法。可以说，实验是化学概念和化学规律教学中必不可少的基础，如果让化学实验教学始终停留在“黑板上讲实验”、“课本上看实验”，就会把本来生动、丰富的化学知识变得枯燥无味、难于理解，学生也无法真正掌握和理解化学知识。化学的任何一部分知识都包含实验，因此不做实验的化学教学是没有完成教学任务的教学。实验方法就是人们根据研究的具体目的，利用一定的仪器设备，人为制造、控制或模拟自然现象，使某些现象反复再现，以便让人们反复进行观察研究的一种方法。学生通过观察与实验，就能了解并亲历科学家探索发现化学规律的过程，掌握科学的学习方法。经过训练和指导，学生就会主动去模仿化学家，去观察、实验和思考，去学习和探索化学世界的奥秘。化学实验可以使化学知识更加直观具体、生动形象地呈现给学生，从感性到理性，从具体到抽象，从简单到复杂，这个过程也符合学生的身心发展特点和认知规律，因此，在化学教学中运用实验手段就会取得更好的效果。

三、化学实验有效教学的实施

1.注意实验的趣味性

实验能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，在实验中体验到成功的喜悦，让学生真正成为学习的主人，不管实验成功与否，目的在于让学生体会探究过程、丰富学生的实验情感。如，在《燃烧与灭火》的教学中，对“白磷的燃烧”演示实验进行改进，先把热水中的白磷放在小铁盖里，再用收集满氧气的试管罩住热水中的白磷，可观察到热水中的白磷奇迹般地燃烧了。学生非常兴奋，教师可不失时机地请学生们思考：为什么铜片上的红磷不能燃烧白磷却能燃烧？为什么水中的白磷开始不燃烧现在却燃烧了呢？燃烧的条件是什么呢？

2.发展学生思维，引导学生多方法分析问题

在化学实验教学中，我们只有有效地发展学生的思维，才能使学生多方法地分析问题，进而揭示化学实验实质，掌握化学知识间的内在联系。为了更好地发展学生思维，还有归纳、概括、类比等多种科学方法，教师可综合利用这些方法，指导学生推测实验现象和结果，鼓励学生在运用实验方法去解决问题的实践中进一步巩固和发展已经掌握的科学方法，启发其科学思维，利用多种方法学好化学。

3.充分利用多媒体

随着现代信息技术的发展，多媒体早已走进了课堂上的舞台，发挥着它独有的魅力。多媒体将图像、影音、文字等集聚于一体，方便学生更加直观地观看相关知识的展示。在化学实验上，充分地利用多媒体，既能吸引学生的注意，又能减少在课堂上实验演示的麻烦，甚至可以补充某些在课堂上难以完成或者完成存在较大困难的实验，例如电子的得失、分子的扩散、中和反应的过程等。利用多媒体的演示，能将抽象的概念转变为直观的教学。化学实验课上，将多媒体与实验灵活地结合、充分地运用，不仅有利于激发学生的求知欲，还能在一定程度上提高教学的质量，收到意想不到的效果。

总而言之，化学实验教学的形式多种多样，在教学中多积累、多总结、多交流，为高效课堂积累素材，才能在实际教学中更好地培养学生的创造性思维。只要我们注意挖掘教材，围绕教学内容重、难点开展实验教学的研究，就能使教学工作更上一个新台阶。

参考文献

[1]杨晓霞 初中化学实验教学新探.数理化学习（教育理论），2012，（2）。

第7篇：初中化学实验方法总结范文

关键词：初中化学；复习；有效性；思考

在进行初中化学复习时，复习基础知识的同时一定要注重理论联系实际，尤其是进行化学基本概念以及理论的复习过程中，可以通过列举一些具体的应用实例进行分析，重在夯实基础。并且，在进行全面复习的时候，一定要综合考纲中的所有考点积极进行细致复习，切忌出现任何遗漏，这样才能提高复习的有效性。

一、关于近年来中考化学的相关概述

近年来，随着新课改的实施，中考化学命题的方向逐步有所改变，它具有以下几方面的特点：（1）试题严格依据课程标准，重点体现“双基要”；（2）题量适中，难易较稳，试题覆盖面较大，并且试题基本方向稳定，逐步变化；（3）注重理论联系实际的应用，重视对学生知识的迁移应用以及能力的考查；（4）注重对学生实验基础知识以及实验操作技能的考查，重视对一些研究性课题的考查。

针对上文中近年来中考化学的命题特点，相关研究者把初中化学学习水平要求一共分为三个基本的等级，其中，在一份考卷之中，大约有将近35%左右的试题属于“了解”水平，有将近45%左右的试题属于“理解”水平，剩余将近20%左右的试题属于“掌握”水平。在进行复习的时候按照这样的比例分配，适当进行能力训练，强化重点、突破难点，同时指导学生前后相互联系，形成一个系统的整体。最后，学生要进行查漏补缺，规范训练。并且总结上述两个复习过程的整体成果，全面把握化学考试的动态和范围，以最佳的状态迎接考试。

二、提升初中化学复习有效性的具体操作策略

1.坚持以教材为核心，夯实基础

仔细分析当前我国的教育模式可以发现，我国属于应试教育，因此，各个学校以及大多老师为了提升升学率以及学生的考试成绩，喜欢大搞“题海战术”，这就导致学生在一定程度上大量进行机械的解题训练，还有一种情况，就是一些学生在做过大量难题之后，可能会形成固定的思考方式，导致一些基础性的知识出现认知层面的生疏。所以，在对学生进行初中化学复习的时候，第一阶段一定要坚持以教材为核心。仔细阅读和理解教材，然后重点进行掌握教材，并且进行有效的训练。整体的复习流程可以首先逐章梳理，然后进行全面归纳提炼。

2.根据学科特点，增强化学学科复习的实验性

一直以来，化学都是以实验为基础的学科，并且在中考的过程中，关于化学实验的考查力度也在慢慢增大。在每一阶段复习的过程中，一定要强化对学生实验能力的培养。一方面学生要熟练掌握各种常用实验仪器的使用以及化学实验的基本操作等，主要包含有气体的制取、物质的检验等。另一方面学生也要注意提升自己的实验操作能力，以及相关的分析化学实验问题的能力。学生也要强化对有关实验研究性课堂的探究。同时，在经过新课改之后，实验题主要是以实验方案的设计以及具体的实验过程分析为主的，并且辅以实验设计的评价。因此，学生在进行实验设计以及评价时，一定要坚持可靠性和简捷性、合理性和经济性，同时要坚持安全性和环保性。另外，学生也要坚持以创新为出发点，适当开阔视野，敢于走出趋同，超越常规，利用分散思维进行思考，综合学科之间的联系，异中求同，真正实现开放思维，在实现“因地制宜”的同时，做到“与时俱进”。

3.理论联系实际，增强化学学科的实际应用性

在初中化学复习的整个过程之中，学生一定要坚持理论联系实际以及学以致用的思想，通过生活环境以及最新的科技和材料信息等方面的具体问题，对比自己掌握的化学知识，寻求那些不太复杂的实际问题的解决方法。近年来，中考化学试卷之中关于“化学与STS”方面的试题在慢慢增多。因此，学生在进行总复习时，一定要认识到化学对人类命运以及社会发展的作用，体会学习化学学科的重要性。另外，分析历年的化学中考试题，一些基础性的试题都带着简单的情境运用。比如，历年的化学试题都会关注到环境污染以及环保的相关知识，但是体现的类型却是各不相同。例如，水体污染、白色污染以及酸雨等的相关问题，废水、废气以及废渣等的处理。同时化学和时事政治相结合属于一大亮点，也是命题的一大特点。

综上所述，关于初中化学复习一定要讲究有效性的策略，坚持从复习的基础入手，不忘理论联系实际，不忘创新能力的运用和提升，切实让化学发挥它真正的作用。另外，化学老师也要不断地进行研究和分析，结合学生的学习特点，继续寻求科学合理的复习方法，进一步提升学生的能力。

参考文献：

第8篇：初中化学实验方法总结范文

关键词：初中化学实验教学

《初中化学教学大纲》指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。下面是我对初中化学实验教学的探索与思考。

一、目前初中化学实验教学的现状

初中化学演示实验约占实验总数的9%以上。演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是：实验前教师明确讲清有关的知识点，将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生，再进行演示实验。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较，最后由教师或学生做概括总结。

从培养学生综合能力的角度看，长期、单一地选用这种实验教学模式显然是极不妥当的。杜威认为这样的教学模式是与人的实际思维过程相悖的，它不能使人的创造得到发展，而只能使人的头脑成为仓库，不符合素质教育的要求。化学新课标在教育目标中把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面分列出来，强调教育的目的是多元的，不是单一的知识传授，不是只重结果，也不只是进行单一智力的培养。这个根本性的变化，对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要的意义。

二、培养初中生化学实验素养

在基础教育中，化学科学知识是学生认识世界、面向生活和自身发展不可缺少的知识，这些知识涉及面广，但难度适中或倾向简单，化学实验教学有利于激发学生的学习兴趣，也有利于学生形成概念，获得化学知识，同时也有利于培养学生观察能力，获得比较熟悉的实验技能，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度。在实验教学中应注意以下几点：

1．在选择演示实验时，应以突出教学重、难点为前提，以符合直观、简单、安全、可靠为基本条件，以规范操作为保障，以帮助学生实验技能和科学态度及获取化学知识为目的。

2．学生实验和简单实验设计及实验习题是学生实验技能形成很好的途径。

3．规范学生实验。对学生操作不正确，应给予及时纠正，以防止学生形成错误操作习惯。因此，对学生的规范操作必须严格要求。特别学生学习实验基本操作时，应鼓励学生按规范操作多练习几次。相互监督，相互纠错。而且教师还要善于分析学生发生错误的根源,以便“对症下药”。

三、通过实验激发学生学习化学的兴趣

初中化学是化学教育的启蒙阶段。初中生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下三点：

1．强化演示实验教学

课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣。

2．开发家庭小实验

新教材设置了13个家庭小实验。实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言的家庭小实验--观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本第5页习题3配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验――用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量时，学生便产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验。

3．开展形式多样的课外实验活动

组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。

四、改革实验以培养学生创新的能力

1．增强实验的探究性

在化学教学中尽管有较多的验证性实验，也应把这个过程当作学生自主探究的过程。要注重引导学生有意地设计探究性实验，发展学生的发散性思维，从而促进学生创新能力的发展。

2．设计联系实际的实验

为了使学生用化学知识理解和解释身边的现象，在条件允许的情况下应尽量增加一些贴近生活和社会实际的实验。

3．运用多媒体辅助实验教学

多媒体能为化学教学提供丰富多彩、生动直观的教学情境。运用多媒体可以实现以学生学习为中心，培养学生的自学能力，培养学生适应信息化社会需要的信息收集、选择、处理的能力及人际交往的能力。

传统的实验教学，遇到一些要求高、难、设备贵重的实验，往往难以开出，多媒体正好可弥补这一缺陷，如①物质条件受限制的化学实验；②爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验；③易出错误的实验；④微观物质结构及其运动的实验。

五、利用乡土资源培养学生探索精神

现今，农村中学的教学条件和实验条件还是比较有限的，这对新课程改革的实施产生了一定的影响。然而，只要我们注意到本地的一些资源优势，同样可以充分利用到我们的教育教学之中，为培样学生的各种能力服务，尤其对培样学生的实践能力，理论联系实际的能力，学以至用的能力有很大的帮助。

在农村利用乡土资源进行教育使学生学到的知识，能及时引导用于农业生产中，这对解决“三农”问题是一个很好的尝试。如引导学生在课外活动或假期对本地的土壤进行酸碱性的调查，对本地农民的肥料施用情况以及农药的使用情况进行调查，最后分析讨论本地农业的基本现状，学生获得这一些知识后，回家与家长讨论怎样合理施用农药和化肥，怎样正确地配制药液等。这样对培养学生的实践分析能力很有帮助，同时也对当地农村的农业生产也产生了相应的促进作用。

“教无定法，但要得法。”今后我还将继续努力探索初中化学实验教学，让学生享受适合自己的教育！

参考文献：

1．姜淦萍，项闪飞。化学创造性思维及其培养化学教育31,7-8,2000。

第9篇：初中化学实验方法总结范文

结合

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）21―0060―01

初中化学新课程标准指出：化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。它的功能是其他教学手段无法替代的。而家庭小实验是初中化学实验的重要组成部分，是化学实验课堂教学的一项主要补充，它对学生的观察能力、动手操作能力以及创新思维等综合素质进行合理培养，促进实施化学新课程改革，都有其独特的促进作用。下面我结合多年教学实践，谈谈初中化学实验教学与家庭小实验怎样有效结合。

一、在课堂实验教学中，注意培养学生的观察能力、动手操作能力以及创新思维等综合素质，为家庭实验打好基础

平时在学校里要大胆地放手，让学生自己“创造”实验。1.每堂涉及实验的课，教师首先预留出大量的时间让学生质疑并自己动手来解决自己所提出的问题，而不要按部就班地讲授加实验演示。当然，这样做会耗费大量的时间，但是，磨刀不误砍柴工，时间虽然比原来耗费得多了，学生却从中获得了极大的乐趣和鼓舞，并且增强了学生面对问题解决问题的勇气，所以，这样做的利还是大于弊的，增强学生学习兴趣的同时，加深了学生对于知识的掌握，同时还让学生体会到了面对问题勇往直前的乐趣。2.学生实验的时候，可采取两个过程，先是验证实验，这个过程要短，意在让学生先对物质性质有所了解，接着进行第二部分，将学生分成小组后让大家充分发挥，可以申请更多种类的药品和仪器，但是前提要有自己的实验方案和预计的结果，然后开展开放性实验，最后让学生以报告的形式总结自己的实验或者提出自己实验过程中遇到的疑问。

二、多与家长沟通，家校合作，做好实验安全工作

开展家庭小实验要及时取得家长的支持，这是顺利开展家庭小实验的保证。有些家长对家庭小实验的开展不够重视，认为是浪费学生的时间，对学习毫无帮助，家长对家庭小实验这种忽视态度导致家庭小实验遇到了不少阻力。作为教师，要做通家长的思想工作，让家长解放思想，了解家庭小实验，认识到家庭小实验不是“不务正业”，而是学习化学知识的一种有效方式，使之最终支持学生进行家庭小实验。为了使家庭小实验更安全，教师应当与家长沟通，让家长对有一定危险的实验进行监督，以确保实验的安全。此外，家长还可与孩子一起准备实验器材、完成实验操作、观察实验现象、分析实验现象、得出实验结论，充分参与到实验中来，这样会将实验的安全系数提到最高。通过实验过程，一些家长会惊奇地发现孩子的思维能力、动手能力有所提高，会更支持实验的开展。实践证明，家长与孩子的合作有利于亲子关系的培养，孩子会觉得和家长一起学习和成长是一件愉快的事情。

三、合理开发家庭小实验的内容 ，精心选择合适的家庭小实验，替换某些实验，使实验更简单，易操作

对现行初中化学教材中家庭小实验统计分析，不难发现实验的数目比较少，分布不够全面，仅仅驻足于课本上现有的家庭小实验是远远不够的。为了更好地提高家庭小实验的价值，教师可以适当增加家庭小实验的数目，确立家庭小实验内容的一个重要原则是生活化，把化学和生活结合起来。同时，教师可以结合学生已有的生活经验进行素材开发。如教材中的“铁钉锈蚀条件的探究”，该实验需要大约一周的时间来完成，作为课堂实验来完成显然不合适，最好是作为家庭小实验，让学生自己回家完成。这样，学生有更充裕的时间仔细观察、探索、思考，完成铁钉锈蚀条件的探究，知道如何防止铁制品锈蚀的方法，更有利于知识的获得。