初中物理实验的过程精选(九篇)

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第1篇：初中物理实验的过程范文

关键词：初中物理；教学；导入

所谓“实验导入”指的是运用实验导入新课，实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱境，激发学生学习兴趣和愿望，使具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学过的学习方法。实验导入是物理课堂导入的一种有效的教学方法。

一、惊奇现象导入法

这是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入新课。

例如：大气压强-覆杯实验导入

将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，在按住卡片把水杯倒过来。问，当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。从而激发了学生强烈的学习兴趣。

二、配合故事导入法

在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中选用一些故事片断，并作一些模拟演示，就会创设出非常活跃的学习情境。

例如:大气压强-模拟马得堡半球实验导入。

这儿有两个橡皮半球，用力将它们挤压而合在一起，请两个力气大的同学上来，看他们能不能把两个球拉开？他们费了九牛二虎之力都没有拉开，这是为什么？其实，早在十七世纪的时候，德国马堡市长、科学家格里克就当众做了一个精彩的实验。他所用的黄铜半球直径约20厘米，抽气以后两边共用了十六匹马才把两个半球拉开。这就是轰动世界的马得堡半球实验。刚才的实验，我可以不费吹灰之力就把它拉开（演示）。谁知我是怎样把它拉开的？为什么抽气以后就拉不开呢？（板画）。球的周围有什么？空气。显然是空气对球施加了压力。这些实验生动地告诉我们，大气存在压强。

三、解决实际问题导入法

创设一种解决实际问题的情境或者以双方竞赛来解决某一实际问题的形式导入新课，往往也能产生很好的效果。

例如：两力的合成-拉健身弹簧导入。

黑板前挂了一只健身拉力器，请一位同学上来拉弹簧的下端把手，要求拉到黑板上划线的位置（请一位力气小的女同学，没能拉到位）。这位同学费了很大的力气，但没能完成任务。谁能来帮她一把？（实验：两位小同学共同用力把弹簧拉到了线下）哪位同学能独立地把弹簧拉到线下？（上来一位同学完成）。这位同学力气不小，一个人就顶了两个小同学的力气。换句话说，把弹簧拉到线下，他所施的力与两个小同学共同施力的效果相同。

四、实验复习导入法

利用实验复习，即可以创造一种直观的环境，又可以较好地起到承上启下的作用。

例如：阿基米德原理-复习浮力实验导入。

上节课我们学习了浮力的概念。请问，我们是怎样证明下沉物体受到浮力的？（取出实验装置，回忆实验过程）。当我们把重物从空气中像电视慢动作一样地逐步放入水中，想一想，物体受到的浮力是怎样变化的？由此猜想一下浮力与什么因素有关。（演示、观察、回答：随着深度的增大而增加）。浮力与物体排开水的体积，或者说，与排水量有关。下面我们就用实验来研究这个问题。

实验导入的类型很多，同一个课题可以有许多不同的导入方法。选择的依据主要是教学内容的特点和学生的情况。一般从学习单元开始时或课题比较平直时，可以考虑悬着趣味性较强的演示法和故事法；如果学生存在着较顽固的错误概念，就需要选择能激起强烈思维冲突的方法；如果课题与前面所学知识的联系性较强，而学生的准备知识又不足，则选择复习导入的方法；应用性较强的课题，多引用联系实际的方法。

实验导入的基本结构大体是：创设实验情境―激发思维冲突―明确学习目的―铺设达标阶梯。

1.在导入阶段创设实验情境，提供新颖、奇特、惊险、多变的现象，配合教师生动的语言、抑扬顿挫的语调，能够很好地唤起学生的无意注意，激发学生的直觉兴趣，但更重要的是，要依靠所创设的实验情境的内容和教师的引导将学生的无意注意转变为有意注意。增强趣味性的途径有两条：一是选择趣味性强的实验；二是巧妙设计实验教学程序，运用语言的艺术魅力，激起情又引其疑。

2.激发认知冲突，这是保持学生有意注意，激励学习最有效的途径。当新奇生动的现象出乎学生的意料之外时，好奇的心理驱使他们积极地思索，但不一定能趋向于教学的目标，也不一定会产生剧烈的认知冲突。需要教师精心地引导和组织，及时地抓住学生闪现出来的认知矛盾，玄奇思维冲突的狂澜，使学生产生渴望解决问题，又感到仅用自己现有的知识无法解决问题的心理矛盾。这可以说是决定导入阶段成败最关键的一环，特别是那些学生存在顽固的前科学概念的课题。例如，学生中普遍存在“力是维持物体运动的原因”的观点，它是形成牛顿第一运动定律教学难点的根源。因此在该课题的教学中，应设法让学生的错误观点暴露出来，再加以击破。

3.明确目的，建立联系，这是导入定向的重要环节。在激起思维冲突以后，应当使学生明确学习的目标和解决的途径。

当然，这些导入的环节，并不是死板的模式，可以灵活多变地加以应用。在多种情况下，导入结构并非都是截然分开的四段。而且不同的整体课堂结构，要求有不同的导入结构。在导入阶段，可以有侧重点地完成某一、二项任务，而其它的任务放在展开的阶段完成。

【参考文献】

第2篇：初中物理实验的过程范文

关键词 初中物理；实验教学；有效性兴趣

中图分类号 G4

文献标识码 A

无论是作为科学的一个分支，还是作为一门教学学科，物理实验与物理的发展一直密切相关。物理实验是物理知识的一种实践表现，是物理学习与探索中必不可少的一个环节。但是，在初中物理教学过程中，物理实验教学的情况不容乐观。物理教师的实验水平有限，物理实验器材不足，以及实验的可见度较小等问题，共同造就了实验教学成效不高的现状。因此，加强物理实验的正面作用在初中物理教学中的发挥已经成为当代初中物理教师的重要研究课题。笔者选择初中物理教学中实验教学的有效性作为研究对象，是有一定的教育意义的。

一、关注教师实验水平，提高物理实验教学有效性

教师是初中物理教学活动的主要组织者与引导者，在初中物理实验教学中，教师的物理实验水平对于教学有效性有重大影响。物理实验教学的质量能否得到提高，物理教师是关键。物理实验是对物理知识进行探究，对物理结论进行验证的重要方法之一。在利用物理实验进行教学时，教师要对物理实验的使用原理、实验的设计方法及实验的实际操作程序了如指掌。但是，当代初中物理教师并不是全部达到教学要求，其实验操作水平不足，使得实验在初中物理教学中的作用得不到发挥。

因此，中学要关注教师的实验水平。从学校来讲，学校要定期对物理教师进行培训与考核，监督教师进行物理实验操作，不断提高自己的实验专业技能。学校还要加强人力、物力与财力的投入，为初中物理实验的开展提供更好的硬件与软件条件。从教师自身来讲，要认识到自己专业素质对于物理实验课堂的影响，在工作之余，利用书目与网络等渠道不断丰富自己头脑。在进行物理实验教学时，一定要进行实验练习，杜绝在课堂上出错，以免课堂实验达不到预期效果。物理都是要利用课前实验分析课堂实验中可能出现的问题，对学生的反应做出估计，从而制定出更好的教学方案。初中物理老师应当具备较高的物理专业理论水平与物理实验操作水平，提高初中物理实验教学的有效性。

二、关注学生实验兴趣，提高物理实验教学有效性

在初中物理课堂教学中开展物理实验，不仅是对老师教学实力与专业水平的考验，更需要学生大力配合。因此，要想使初中物理课堂中的实验对课堂成效的提高起到促进作用，都是必须调动学生的学习兴趣，使学生具有学习积极性。只有这样，物理实验的作用才能得到发挥。初中学生正处于精力旺盛的阶段，对于身边的一切事物充满好奇心，对于未曾接触过的事物有极强的探索欲望。在初中物理实验教学过程中，老师要对学生的好奇心进行正确引导，使学生将对物理现象的好奇心转换成为物理实验的兴趣，从而加强物理实验对于学生物理学习水平促进作用的发挥。

比如在讲解《平面镜呈像》时，老师可以将一些生活现象引入课堂教学中，使学生对实验或者是物理现象的探究充满兴趣，能够主动提出实验证明现象。老师可以以照镜子为引入点，对学生进行提问：大家每天出门之前都会照镜子，那有没有想过为什么我们可以在镜子前看到自己呢？一些爱美的学生，碰到玻璃都会照一样，整理发型，那么，你们有没有想过为什么在玻璃上会有自己的图像呢？当学生被老师提出的这些生活现象或者是问题带入到一个物理情境之中时，学生会对其中的物理奥秘充满兴趣。学生也许会提问：老师，有什么方法可以研究一下其中的奥秘吗？在学生的迫切需要之下，教师可以自然而然地引入物理实验，对平面镜呈现的原理进行展现。在这样的前提之下，学生会将更多的注意力集中于物理实验，对于物理实验观察得更深入，对其理解得更加透彻，有利于学生物理水平的提高。

三、关注实验观察效果，提高物理实验教学有效性

老师在初中物理课堂上进行实验的展示，主要是为了使学生对物理实验进行观察，从而获得一些物理知识与物理学习的方法。而物理实验的观察效果与其学习成果有着重要作用。老师要设计不同方法，不仅使学生的动手动脑能力得到锻炼，又要使实验观察的效果得到强化。

在初中物理课堂教学中，实验是一个重要环节。老师要尽可能考虑到学生的感受，让学生充分观察实验过程与结果。在初中物理学习中，天平与温度计及游标卡尺等都是极常见的物理实验用具。老师可以让学生自己动手制作这些仪器，使学生将观察到的物体进行亲手制作，可以加大学生对于实验器材的了解。在学生制作完成之后，老师要让学生将自己的作品与实物进行对比，使学生发现自己的不足，激发学生的学习动力。还有一些物理实验的现象不明显，学生在座位上不能对其进行全面且正确的观察。这些情况可以在投影仪前进行实验，考虑到每一位学生的感受，使学生能够清楚地看到实验的过程与细节。只有物理实验的过程与成果清晰地展现在学生面前，学生才能对物理现象与知识有更加形象与直观的理解，促进学生物理学习水平的提高。

四、结语

教育事业的改革与发展，使得教育事业肩负着越来越多的社会使命。物理学科的教学，不单单是为了进行物理知识的传递，更是为了培养学生的物理学习能力。在初中物理教学过程中，教师应当利用有效实验提高学生的物理知识探索能力，使每一个学生都可以做小小实验家。笔者从三个不同角度，对物理实验在初中物理教学有效性提高方面的作用与应用方法进行分析，希望以此加强当代初中物理教师对于物理实验的重视，正确利用物理实验，提高初中物理教学的成效。

参考文献：

第3篇：初中物理实验的过程范文

关键词： 初中物理 实验教学 创新能力 培养方法

随着我国教育体制的改革，现代教学更加注重对学生的素质教学，为此，在初中物理课堂上，教师应该更多地注重对学生的实验教学，提高学生在实验课堂上的动手能力，进而更好地培养学生实验创新能力，提高学生对于物理的认识，加深理解。

一、加强实验教学设备在实验教学中的运用，提高学生的学习兴趣

实验设备质量的好坏及设备完善与否对于实验的成功与否有着重要的影响，为此，要培养学生在实验课堂上的创新能力，教师首先就要保证实验的顺利进行，加强对实验设备的投入。特别是针对一些对于实验设备要求较高的物理实验，学校应该努力完善实验设备，保证初中物理所有实验都能够顺利地进行，为培养学生在初中物理实验课堂上的创新能力提供有效的设备支撑。

首先，学校应该保证学校实验室里的实验设备数量充足，保证每位学生都能够自主地开展实验，如在探究凸透镜成像规律时，教师应该保证每位学生都有光具座进行自主探究和试验，教师首先要在学生面前演示光具座的相关操作，并且强调操作中需要注意的细节，从而更好地保证实验的顺利进行和成功。如教师在演示不同物距时的成像特点，如当物距是大于两倍的焦距时，而且像距是在一倍焦距和两倍焦距之间，则其所成的是缩小的倒立实像。在实验过程中，教师可以按照不同的像距和物距进行不同的演示，从而更好地总结凸透镜的成像特点。当总结出凸透镜的成像规律后，为了更好地巩固学生对于凸透镜成像规律的记忆，让学生按照总结出来的规律自主地进行操作演示，通过光具座上蜡烛与凸透镜之间的距离、光屏与凸透镜之间的距离进行各种实验，并且做好相关的观察。在借助光具座开展实验的时候，学生应该切记实验的注意事项，如不能更改凸透镜的位置，这样才能保证实验的成功。

其次，学校应该尽量引进一些新的实验设备，让学生在学习新的实验设备的操作后，进一步提高对于初中物理实验的认识。在初中物理课堂上，教师还应该加强多媒体技术设备在实验教学中的运用，并非所有实验效果都是显著的，因此对于刚学习物理的学生来说，是很难观察到部分实验现象的，教师可以借助多媒体技术的帮助开展虚拟实验，将实验现象放大，从而更好地帮助学生认识实验，提高学生对于初中物理实验的认识。

二、开展分组学习，培养学生的创新思维

要培养学生在初中物理实验课堂上的创新能力，就要发展学生在课堂上的动手能力，因此为了进一步提高学生在初中物理实验课堂上的自主学习能力和动手能力，教师可以加强分组学习在实验教学中的运用。

首先，由于初中学生刚接触到物理实验，对于物理实验的掌握能力不强，如果是个人单独开展实验，就很难保证实验的成功率。为了更好地保证实验的成功，教师可以组织学生进行分组实验，“团结就是力量”，学生所做实验的成功率就会大大提高。

其次，通过分组实验，不仅可以有效地发展学生之间的合作能力，还可以让学生在合作学习中参与竞争，提高物理实验水平。在开展分组实验教学时，教师应该保证所开展分组合作实验的开放性，这样开展的实验才具有探讨性，才能更好地提高学生的思考能力和思维发散能力，培养学生在初中物理实验中的创新能力。比如，学习物理密度测量的时候，教师可以让学生分组开展液体密度和金属密度的测量实验。为了更好地调动学生的积极性，开发学生的潜力，教师可以给予一个新的实验题目让学生进行探讨，如“我们应该怎样测量浮在水上的蜡烛密度”。

最后，在实验过程中，学生需要结合物理知识进行实验原理的探讨、实验过程的设计和记录及实验结果的登记，还需要对自己的实验结果进行探讨，探讨实验结果与总结出来的实验原理是否符合。

总而言之，通过设计开放性的实验题目让学生进行分组探讨，不仅可以有效地提高学生之间的合作能力和沟通交流能力，还可以进一步开发学生对于初中物理实验的潜能，进一步培养学生的创新能力。

三、加强实验教学和实际生活之间的结合，提高学生的思考能力

实验来源于生活，初中物理实验与我们的生活息息相关，为此，为了更好地培养学生的实验创新能力，在初中物理实验课堂上，教师就要加强实验教学与实际生活之间的结合，提高学生对于生活中物理现象的认识。比如，学习物质形态变化时，教师就可以联合实际生活中的现象对物理现象进行解释，从而让学生更好地认识和领悟实验原理，进而更好地进行实验的设计。如春天来临之前，气候会变暖，而冬天所形成的雪就会慢慢地融化，这就是固体变成液体的过程，其过程称为融化。借用同样的实验原理，当固体温度升高的时候，其物质形态就有可能发生变化，在这个时候，学生脑海中可能就会出现一个问题，不同的固体物质，其融化变成液体的温度相同吗？此时，学生可以借助日常生活中常见的固体物质进行实验，探究其融化的温度，比如学生可以探究固体黄油融化的温度、雪糕开始融化的温度，等等。

本文一共探究了三个关于培养学生初中物理实验创新能力的教学策略，在初中物理课堂上，教师要想培养和提高学生的创新能力，首先就要突出学生在课堂上的主体地位，给予学生更多的自主学习时间，让学生在自主探究实验的过程中更好地认识初中物理实验，提高学生在实验中的创新能力。

参考文献：

第4篇：初中物理实验的过程范文

【关键词】初中；物理；实验教学

引言

物理是一门实践性和实验性非常强的学科，很多物理知识都是通过实验获得，因此在初中物理教学过程中，教师一定要加强物理实验教学，提升对物理实验的重视程度，改变以往初中物理实验教学的弊端，不断提升物理实验教学的实践性和实效性，获得良好的教学效果。

1.初中物理实验教学实践的重要性

初中物理阶段是学生学好物理的关键时期，物理实验是初中物理的重要内容，在物理教学中发挥着重要的作用。通过物理实验教学，可以促进学生参与到实验过程中，激发学生的求知欲望，而通过学生参与实验，就能够显著提升学生对物理知识的掌握程度。在以往的初中物理实验教学中，往往都是以验证性和操作性的实验为主，一般是教师设立实验环节和步骤，或者直接按照教材上的实验步骤来进行实验，学生虽然参与到了实验操作过程中，但是却依然没有融入学生的思考，出现教学目标和实验活动脱节的情况，对于学生探究能力的培B和提升也是非常不利的。因此教师一定要认识到这一点，加强初中物理实验教学的实践性，积极引导学生在实验操作中融入自己的思考，不断探究和探索，提升学生的实验操作能力和物理实验素养[1]。

2.初中物理实验教学的实践

2.1 创建有趣的实验情境，激发学生的实验兴趣

虽然初中物理知识相对而言比较抽象，学生学习起来具有一定难度，但是初中物理知识具有很强的探究性，并且和实际生活息息相关，因此教师在实际的教学过程中，可以创建有趣的实验情境，引导学生参与对相关的实验内容和现象思考。在初中物理教学中，提出具有新鲜感的问题可以引起学生的好奇心。教师可以在课堂导入环节，通过引入物理小实验来激发学生的兴趣，并引导学生投入到实验中，在探究中不断掌握新的知识。例如在学习凹透镜和凸透镜的相关知识时，此时激发学生学习物理的兴趣至关重要，教师在物理课中一定要设计一个良好的课堂导入。教师可以设计有趣的物理小实验，制作多用透镜。在一个圆柱形的玻璃罐中灌满水，盖紧盖子，此时玻璃瓶内留有一个小泡。准备一张写有字的纸，透过水就可以看到放大的字，此时玻璃瓶可以当成放大镜用。透过水泡就可以看到缩小的字，此时的玻璃瓶可以当成凹透镜用。通过这样一个有趣的物理小实验，就可以充分激发学生的兴趣，让学生积极投入到接下来的相关知识学习中，只有学生全身心投入，并融入思考，才能取得良好的教学效果。

2.2 实验教学中引导学生自主探究

初中物理实验很有趣，通过有趣的实验现象可以获得相关的知识。但是同时初中物理也具有一定的难度，一些物理实验在操作上和原理上比较难以理解，因此学生也容易失去兴趣。因此，教师在实验教学过程中，一定要引导学生自主探究，让学生积极投入到具体的实验中，才能体会物理实验的原理，掌握和实验相关的知识，并不断提升学生的思考能力和探究能力。在实验教学中要引导学生自主探究，教师一定要让学生掌握扎实的实验基础，让学生掌握实验技能好实事求是的态度，养成良好的实验习惯[2]。学生在具体的实验过程中，教师要认真指导学生正确使用各种实验工具和实验器材，掌握基本的操作方法，能够自主处理实验结果，通过观察实验现象推断出正确的实验结论。

例如，在具体的实验过程中，教师要指导学生正确连接电路，检查电路连接是否正确，只有确保电路连接正确之后才能通电，确保实验的安全性。在用天平称量物质时，一定要指导学生先调节横梁平衡，调节之后再将物体放在盘子上称量。学生只有掌握这些正确的实验基本操作，才能自主探究其他的物理实验。例如测量石头的密度实验，要求学生只有掌握正确称量物质的方法，才能进行接下来的探究实验。

2.3 强调物理实验的实践过程

在初中物理实验教学中，教师一定要强调实验的实践过程。在开展物理实验教学时，教师一定要做好相关的工作。首先是要准备好物理实验的器材和工具等，检查实验材料好实验仪器设备等是否能够正常运行和使用。其次在具体的实验之前，教师一定要让学生明白相关实验的实验原理、实验目标和实验方法等，才能让学生有针对性的实验，否则实验过于盲目，依然不能发挥良好的效果[3]。在实验过程中，教师一定要确保所有的学生都能够参与进来，教师充分发挥指导作用，如果发现学生在实验过程中出现一定的问题，一定要及时指出，帮助学生纠正过来。在实验结束之后，教师一定要注重总结实验。在实验教学中强调实践过程，就是教师要充分引导学生猜想假设、设计实验方案以及进行实验操作等，才能真正提升学生的猜想假设能力、分析问题的能力以及实验论证能力，提升学生的物理实验素养。

3.结语

物理实验是初中物理教学中的重要内容，在实际的教学中教师一定要加强对实验教学的重视程度，创建有趣的实验情境，激发学生的实验兴趣，实验中引导学生自主探究，强调物理实验的实践过程。

参考文献

[1]常峰瑞.新课标初中物理实验教学的方法探讨[J].中学时代：理论版，2013，21（9）：43-44.

第5篇：初中物理实验的过程范文

一、初中物理实验教学存在的问题

1.教学设备落后

目前绝大多数的学校都存在物理教学设备落后的现状，很多学校的物理实验仪器都是沿用十几年前的旧设备，这些陈旧的设备一方面由于使用年限过长，很多设备都出现了各种各样的使用问题，有些实验室里的30台实验设备中有超过一半的设备都处于报废状态.另一方面由于设备过于落后，它们很难跟上物理实验更新的要求，使得学生只能在实验中一边操作着落后的设备，一边想象着新实验仪器的操作方法，由此大大降低了初中生实验的兴趣和效率.

2.物理实验人员素质参差不齐

物理实验人员是一支非常重要的队伍，他们不仅要安排学生的实验内容，规范学生的实验步骤，还要对年轻的物理教师起到一定的指导作用.但是从目前我国的这支实验队伍来看，其整体素质参差不齐.究其原因主要是现阶段我国中学数理化等学科的实验人员并非由专业的实验人员组成，学校从经费投入的角度来考虑，为了尽可能的降低经费的投入，数理化实验人员大多由退休的其它学科的教师组成，这些教师对物理学科的认识知之甚少，对物理实验流程也处于一种相对模糊的地步，把实验交给他们，无论是从对学生实验过程的监督还是对年轻教师的培训上都存在着严重的缺陷.

3.教师对物理实验教学的不重视

由于应试教育思想根深蒂固，很多教师对物理实验教学则采取能避则避、能省则省的教学态度.为了应付考试，教师并不是让学生真正的加入到物理的实验中，而是选择让学生背诵实验题目的方法，这种投机的教学方式虽然在一定程度上可以让学生应付大大小小的考试，但是从新课改的角度来看，这种投机的教学方式是对物理实验教学的不尊重，也是对学生的不负责.学生“知其然”，却不知其“所以然”.

二、解决初中物理实验教学存在问题的方法

1.更新物理实验设备

实验设备是物理教学的基础，没有实验仪器的支撑，学生的实验学习只能停留在理论的空想中.因此政府应该增加对中学实验经费的投入，让学校有足够的经费去购买先进的实验教学设备，淘汰陈旧的，对学生的学习起不到任何作用的陈旧仪器，从而让学生对物理实验课充满了期待，对物理实验仪器充满了好奇心，让学生在好奇心的驱使下积极的加入到物理实验的学习.当然实验设备一方面需要学校加大投入力度，另一方面还需要教育部门大力支持.

2.加强建设物理实验的师资队伍

现阶段我国绝大多数的大学已经完善了物理实验人员的师资队伍，但是更多的中学并没有很好的做到这一点，所以学校要提高认识，加强物理实验师资队伍的建设.首先学校要广招人才，利用提供编制和丰厚待遇的机会来吸引专业的实验人员，从而在门槛上提高物理实验人员的专业素质.其次广泛开展培训工作.学校可以定期开展一些专业性的培训，带领实验人员到示范学校参观，吸收示范学校先进的教学理念和教学方法.也可以让实验人员在短期内加入到示范学校的工作中，通过具体的教学实践发现自己学校教学存在的问题，找到解决问题的方法.另外建立健全实验人员的监督机制.学校要定期实行教师的评比和检查工作，让实验人员时刻保持高度警醒的状态，从而不断的提高教学的效率.

3. 教师重视物理实验

第6篇：初中物理实验的过程范文

关键词：实验教学 综合能力

一、初中物理实验教学的现实情况

（一）实验教学时间不足

虽然实验教学是初中物理教学中很重要的一部分，但是在现有的教育制度下，还存在着很多不足。其中，教学时间的不足就是一个问题。实验教学不同于理论教学，其需要给学生提供充足的时间去探究。但是就现在的情况来看，实验教学的时间很有限。初中物理并不像语文、数学、英语那样贵为三大主科，所以学校安排的课时数比较少，加上学生又需要学量的物理理论知识，所以实验教学几乎没有时间。很多学校都是让学生利用自习的时间去进行实验教学，但这并不是长久之计。这种顾此失彼的做法会导致学生哪一科都学不好。学校应该认识到这一点，给物理实验教学以合理的时间安排，以培养学生的动手能力和探索能力。

（二）学生的实验探究意识不强

在应试教育背景下，大多数的学生都以成绩提升为目标，而并没有注重自身实践能力和综合能力的提高，也并没有形成一种探索和动手实践的习惯。所以，初中物理教师在进行实验教学时，往往会发现，学生对于物理实验没有一个很清晰的概念，不知道每一步该做什么，只是机械地按照教师所教的步骤和课本上的步骤来，没有创新意识和探究意识。大多数学生认为实验就是玩，认为做实验很有趣，但是到自己做时却不知从何入手。往往一节课结束了，学生都还没有为完成一个简单的物理实验。这样的教学并不能达到物理教学的真正目的，教学效果也很低。

（三）物理实验在考试中所占的比重不大

就目前的情况来看，中学生考试所采用的还是笔试的形式，注重的还是对理论知识的考查。这种方式有一定的缺陷，和现在所提倡的素质教育是相违背的。因为学生真正的学习能力和实践能力并不能单纯凭借笔试来检验。在新课程改革的背景之下，很多学校都在进行考试制度的改革，也取得了一定的成效。但是要取得好的效果，还需要一个漫长的过程。在初中物理教学方面，学校还需要侧重于学生实验能力的考察，可把学生的实验成绩作为总成绩的一部分，这样才能让学生对实验加以重视，学生的能力也能得到提升。

二、提升物理实验教学效果的方法

（一）让学生掌握基本的实验操作

做任何事，只有基础打好了，才可以更好地完成，学习亦是如此。要提升实验教学的效果，首先就要让学生明白做物理实验的目的，同时还要让他们了解一些基础的实验方法。只有这样，学生才能减少实验的失误率，提高上课的效率。在进行实验教学之前，教师可以先让学生了解一些基本的物理实验材料，认识它们的样子和用途。在学生对实验器材有了一定的认识之后，再为学生讲解实验器材的使用原理以及注意事项。教师必须要让学生牢记这些注意事项，才能避免学生在实验中出现状况，打击学生的自信心。在学生对实验器材完全认识并且有了一定的兴趣之后，教师就可以让他们走入实验室，做一些简单的小实验，体验物理实验的乐趣了。例如，在刚开始接触物理实验时，教师可以让学生先认识电源、开关、容量瓶、玻璃片等基础的物理实验器材，等学生真正熟悉了这些实验器材后，再让学生到实验室里做有关大气压强的实验。在实验的过程中，教师要鼓励学生独立完成实验，并要求学生认真观察，及时指出学生该注意的地方。久而久之，学生做实验就会越来越熟练了。

（二）鼓励学生自己设计实验

初中物理实验旨在培养学生的创新能力和动手能力。所以，在学生掌握了一定的基础方法之后，教师就需要进行深入的指导。学生不能只依赖课本上的实验过程和教师的演示过程，这样学生的能力永远得不到提高，最重要的还是要让学生自己设计实验。当然，实验要在理论的基础上进行，所以教师首先要让学生明白实验的基本原理和基本方法，在这个基础上，鼓励学生进行实验设计，达到实验的目的。学生设计完实验之后，教师要对实验步骤进行修改和评价，尽量提高学生实验的成功率。例如，在进行大气压强的实验时，教师可以让学生自己设计一个实验来验证空气中存在大气压强。学生在学习了相关的理论知识之后，就可以自己动手设计实验了。有的学生可能会设计将瓶中灌满水，用毛玻璃片盖上，然后把瓶子倒置过来，水不会漏；有的学生可能会设计用一个针管，注满空气，然后用手堵住针孔，再推活塞，活塞很难推动。这些实验都可以证明大气压强的存在。教师可以优化学生的实验方案，以保证学生实验的顺利进行。

（三）增强物理实验的趣味性

物理实验有其自身的魅力，它的趣味性也很强。例如灌满水的瓶子倒置过来为什么不漏水？两个不同方向的力为什么和一个处在对角线的力作用效果相同？初中物理教师要充分利用好物理实验的趣味性，让学生都能对物理实验产生兴趣。初中生的好奇心很强，要得到更好的物理实验教学效果，首先就要让学生对物理实验产生兴趣。因为有些物理实验并不是一节物理课就可以完成的，需要学生抽出课余时间来完成。如果仅靠课堂的几十分钟，学生不容易掌握实验的原理，也达不成教学的目的。因此，教师可以为学生提供一个开放性的实验场所，供学生在课余时间也可以做实验。例如，在进行力的合成与分解实验教学时，对于在实验课堂上没有完成的实验，教师可以让学生在课下去完成，可以自己动手设计实验器具，研究两个力和一个力如何才能达到相同的效果，进而来验证平行四边形准则。

初中物理实验教学不仅是验证理论知识的实践，同时也是对学生的动手能力和探索能力的锻炼。学校和教师要认识到物理实验教学的重要性，想办法解决现实教学中所存在的问题，通过改进教学方法来提高实验教学的效果，从而为实验教学注入新活力。

参考文献：

[1]朱长山.初中物理实验教学的问题与对策[J].学科建设，2011（11）.

第7篇：初中物理实验的过程范文

【摘 要】新课程改革的提出，要求我国发展素质教育，初中物理实验课的教学就显得尤为重要，而传统的物理实验课已经远远不能满足新时期对学生的培养要求。针对传统初中物理实验课存在的问题，提出物理实验课与培养学生素质的关系,指出初中物理实验课能够培养学生的创新能力，进而提高学生综合素质的作用。

关键词 初中物理；实验课；综合素质

初中物理的实验课是学生理解并掌握所学习过的物理知识的重要基础与途径。学生通过初中物理实验课，了解实验的要求和过程，通过亲自动手，完成实验的操作和目的实现，不仅能够帮助学生理解物理知识，发现物理的规律，而且能够锻炼学生的实际动手能力、观察能力，进而培养学生的创新能力和提高学生的综合素质。尤其是新课程改革的提出，要求我国发展素质教育，初中物理实验课的教学就显得更加重要了。而传统的物理实验课已经远远不能满足新时期对学生的培养要求，这就需要对传统的实验教学进行改革与创新，实现对学生综合素质的培养。

一、传统初中物理实验课的问题

在传统的初中物理实验课中，作为学校，用于实验室建设的资金也投入不少，但是由于物理实验课普遍得不到足够的重视，部分学校的物理实验课课时安排的不足，即使有的学校上足了物理实验课时，往往实验的教学目标又达不到，教学的效果不能满足当前新课程标准的要求。并且，部分学校和物理教师存在一种错误的观念，认为让学生们自己做实验，不如教师在课堂让讲解实验，讲解实验不如让学生们去死记硬背实验的过程和结果。这样导致了一些学校学生的实验课成了教师演示实验的课，演示实验的课成了让学生背实验，不需要做实验的课。而且，部分物理教师不能深刻地理解物理实验课的重要性，往往不愿意花功夫精心设计一堂物理实验课，导致了实验课上内容单一枯燥，只是为了完成教学任务，根本达不到通过实验培养学生的动手能力、观察能力，进而提高学生的综合素质的要求。在传统的初中实验课中，通常是几个学生一组去做同一个实验，这就导致了部分学生只需要看看其他同学是怎么做的，其他同学得到的是什么实验结果，自己就不用亲自动手去做了，更谈不上通过实验，再去思考了。

二、初中物理实验课与培养素质的关系

当前的时代，是科学技术、信息技术高速发展的时代，其中物理实验对科学技术发展的贡献也是非常巨大的。与物理相关的新技术、新产品，正在不断地融入我们的日常生活中，而且其中有很多成果在我们的生活中逐渐地普及，成为日常生活的必需品，而且这一趋势有增无减。所以，让学生多参与物理实验课，让学生们多多讨论，不仅能够开拓思维，激发学生的创新能力，培养学生的素质，而且能够帮助他们更加适应未来社会的发展需要。

由于新课程标准的提出，对于物理实验课教学的目标要求也高。这需要每位物理教师精心地设计并组织一堂高效的实验课，教师要通过这堂课激发学生的兴趣，引导学生去观察与思考，启发学生的思维，培养学生的综合素质，这是实验课教学的关键所在。素质提高的重要途径是让学生主动地去学习、去发展。只有让学生变被动为主动，才能培养学生的各方面能力，才能提高学生的综合素质。这就需要教师以训练并培养学生的思维能力为核心，包括培养学生自主学习的能力，培养学生的抽象思维能力，培养学生通过现象看本质的能力等等。这更需要教师在现行的教材基础上，通过认真分析教材的特点结合学生的实际情况，用心地去教学，不仅要传授给学生知识，更重要的是培养学生的能力，提高学生的综合素质。

三、培养学生的创新能力

实验教学是初中物理教学中的一个重要内容，实验也是组成物理学的一个很重要的部分，因此，要求学生动手做实验也是初中物理教学中一个不可或缺的环节。然而，在目前的初中物理教学中的普遍现状是，教师重点讲授理论知识，学生被要求做大量的习题，对于实验，则很少让学生动手操作，教师也是偶尔做做演示实验。这种状况对学生的全面发展有一定的影响。学生通过做实验认识物理科学，更符合人类探索自然认识规律的过程，可以让学生更清晰地更具体地认识物理事实，培养学生的观察力、动手操作能力。实验也可以培养学生实事求是的学习生活态度，激发学生对物理的兴趣。由于学生能参与其中，且体现学生的主体地位，进而可激发培养学生的创新能力。

四、综合素质的培养

通过让学生动手操作实验，把学生分为两人或者三人一组，在实验过程中，教师要注重培养学生之间在操作、问题解决方面的合作意识，培养锻炼学生的团队合作精神。通过让学生动手操作实验，也可以较好的培养学生的表达能力。例如，在做实验之前，教师可以让学生表述该实验的实验步骤、预期达到的实验目的；在做实验的过程中，学生遇到了问题，教师可以鼓励学生之间多做交流，互抒己见，或者向自己多提问，以加强口头表达能力；在实验结束之后，教师则以要求学生做实验报告的形式，培养学生的书面表达能力。通过加强教师与学生或者学生与学生之间的交流，既锻炼了学生的表达能力，又加深了学生对实验内容的印象，使学生获得较好的学习效果。通过让学生动手操作实验，也可以培养学生的自学能力，而自学能力的具备对学生今后的学习生活有很大的益处。

五、结语

实验教学在初中物理教学中有着重要的作用，它既可以培养学生的创新能力，又可以培养学生的表达能力、团队合作能力等等，也可以激发学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理的积极性。作为初中物理教师，应该重视实验教学，加强实验教学，通过实验教学让学生获得更好的发展。笔者相信通过广大教师不断的努力探索，勇于实践，一定能使这一目标实现。

参考文献

[1]代卫建.初中物理教学中加强学生实验探究技能的培养[J].新课程(中学),2010,09.

[2]蓝炜强.新课程背景下初中物理实验教学教学原则的应用价值[J].现代阅读(教育版),2013,01.

第8篇：初中物理实验的过程范文

关键词：高效率管理；中学物理；实验教学；学生

实践是检验真理的唯一标准，也是培养学生形成良好的物理思维能力、物理知识体系的重要途径。但是目前我国很多物理教师在组织学生进行物理实践的过程中，忽视了对学生实验过程的监督和指导，造成了一些学生的实验能力差，对物理的实验中的理论知识掌握程度较低。在物理实验的过程中，教师要加强对学生的实验过程指导，不断挖掘学生的物理学习潜力和实践技能，促进学生的全面发展。

一、当前我国中学物理实验教学中存在的问题

随着我国教育体制深化改革步伐的不断迈进，当前我国初中物理教学已经产生了明显的改善，但是在中学物理实验过程中，还是存在着一些问题，抑制了物理教学的教学质量和效率，不利于学生物理成绩的全面提升。以下为这些问题的具体论述：

（一）忽视对学生物理潜能的挖掘

目前我国初中物理实验教学中，很多教师只是为了“走形式”或者对应课程改革的需求而忽视了对学生物理实验过程的指导和物理学习潜能的挖掘，造成了学生物理实验技能较差，通过物理实验所获得和掌握的知识较少，没有使学生通过物理实验感受到实验过程的变化和物理学习的乐趣，学生物理技能提升幅度较小，失去了物理实验性教学的价值和意义[1]。新课程改革要求要注重指导学生进行实践活动，而实践并不等于放任不管。将传统的讲解式教学方法与实践活动相结合，发挥物理教学最大的作用，才是当今时代教学的主要内容和方式。通过实验，加深学生对物理知识的理解，并在不断深入的实验过程中，获得新的知识，挖掘学生更好的物理学习潜能，促进学生物理成绩的全面提升。

（二）忽视对学生实验安全的指导

学生的安全是每一位家长和学校所关心的重点，在教学的过程中，要注重对学生的安全实验操作指导，在促进学生物理水平不断提升的同时，保证学生的物理实验安全性。可是当前我国很多初中物理教师在组织学生进行物理实验之前，没有对学生进行物理操作安全规范指导，在学生实验的过程中，也没有严格检查学生的实验过程。在物理实验的过程中，很多需要使用电路的物理实验中，一旦操作不当将会造成很大的安全患，威胁着实验过程中的学生安全。近几年来，一些学校出现了因为学生实验过程中，操作不当而产生的电路起火等事件，轻则造成物理实验室的破坏，重则危及到了学生的生命，造成人员伤亡等情况。可见，加强对学生的物理实验安全性指导是非常重要的。

（三）忽视实验课堂组织

在组织学生进行物理实验的过程中，许多教师忽视了对学生实验课堂的组织和管理，造成很多学生在实验的过程中，随意搭配器材、随心自设实验、没有进行认真的物理实验等情况，失去了物理实验的价值和作用。

二、高效率管理在中学物理实验教学中的重要性

在组织学生进行物理实验的过程中，教师要加强对学生的高效率管理，指导学生更好的进行各项实验和操作，在保证学生安全的同时，不断丰富学生的物理知识体系，挖掘学生的物理学习潜能，促进学生的全面发展。

（一）有助于深入挖掘学生的物理学习潜能

在中学物理实验教学的过程中，加强对学生实验过程的高效率管理有助于帮助学生更快、更深刻的掌握物理实验探究的方法。通过小组内的合作探究或者独立思考问题，不断丰富学生的物理知识体系。同时，通过不断的实验探究，培养学生形成良好的物理现象观察能力、物理问题探究能力、物理理论逻辑思维能力等等，长期的实验指导也能够加强学生的物理创新能力和严谨的物理学习态度，对学生未来的学习和成长将会起到积极的引导和促进作用。

（二）有助于促进物理实验过程规范化管理

在中学物理教学的过程中，应用高效率的管理手段对学生的实验过程中进行监督和引导，有助于促进物理实验的规范化操作，保证物理实验的安全性。在初中物理实验高效率管理的过程中，教师或者学校领导可以结合学校的具体情况和教材大纲的要求，制定一些科学、合理的规范条例，教师在教学的过程中，要严格按照制度指导学生进行实验操作，学生在实验的过程中，也必须要按照规章制度进行谨慎的物理实验操作[2]。教师在指导学生进行实验之前，要对实验所涉及到的知识内容、操作项目、操作规范、操作流程等内容进行详细的讲解，同时，还要指导学生加强对实验安全性的重视。在实验的过程中，要指导学生对每一步操作内容进行详细的记录，这种及时记录的方式能够不断加深学生的实验印象，一旦发生物理实验误差，也能够通过记录，及时找出问题的关键。例如在指导学生对“电路”这篇内容的实验过程中，在指导学生对电路安全知识学习的基础上，可以指导学生按顺序连接灯泡的方式，电路从正极出发、依次经过开关、灯泡最后街道电源的负极，形成串联的电路。在学生进行电路连接的过程中，要指导学生进行每一步的操作记录，如果到最后灯泡没有亮，则证明的连接的过程中是存在问题的，可以通过记录快速发现问题并解决问题。

（三）有助于提高物理实验课堂效率

在中学物理实验的过程中，加强对物理实验过程中的高效率管理，有利于在保证学生实验安全的基础上，不断丰富学生的物理知识体系，挖掘学生的物理学习潜能，使每一个学生都能够认真的参与到物理实验的过程中，感受到物理实验的乐趣和物理的魅力，促进学生物理水平的不断提升，实现物理的高效率、高质量教学。

参考文献：

第9篇：初中物理实验的过程范文

一、初中物理实验要朝着探究性实验方向发展

以往初中物理实验教学主要是传统的实验验证，而这种方式已经不适用现代教学理念的要求，必须要进行改革，因此，探究性实验成为当前教学的重点。老师在实际教学的过程中，需要将一些具有研究价值的课堂嵌入到初中物理实验教学当中，并要在全面考虑学生提出的问题的基础上设置合理的实验情景，通过分步实验的方式完成实验教学目标。

需要注意的是，在探究性实验教学过程中，老师要让学生收集相关的物理信息和数据信息，并进行创造性的加工设置，之后对问题进行分析进而解决问题。随着时间的推移，学生会在探究性的实验学习中掌握科学的方法和解题策略，能够去解决基本的物理现象，进而发现物理实验推理的套路，掌握实验研究的方法。由此可见，探究性的教学方法较之于传统的实验验证方法，有着较大的进步。

二、重视物理实验，培养学生的观察能力

初中物理实验具有一定的个性特征，老师在教学的过程中一定要重视实验，通过实验教学培养学生的观察能力。具体来讲，要做好以下几个方面的工作。

第一，要在演示实验中进一步培养学生的观察能力。初中物理课堂中有诸多演示实验，学生对其有着浓厚的兴趣，但是在观察时却抓不住重点，往往只是凑热闹，而实验的实质没有掌握，针对这一情况，在教学的过程中需要结合实际，引导学生去观察，并在观察的过程中不断提问，让学生分析思考并积极讨论，在讨论中得到实验的结论，这样印象更为深刻。或者让学生参与其中，这对于培养其观察能力也有着重要的作用。

第二，要在分组实验中激发学生的观察热情，培养其对实验的探究能力。分组实验要求学生通过独立的思考和交流讨论，设计出实验探究计划，并通过实验方式论证探究的结果。在这个过程中，老师可以给与适当的指点。分组实验能够充分调动学生主动学习的积极性，并取得良好的教学效果。例如在进行滑动摩擦和哪些因素有关的探究实验中，学生可以分组进行试验，老师可以给与正确的指导：影响滑动摩擦力大小的因素不止一个，应该如何设计实验才能够知道滑动摩擦力的变化是由哪些因素引起的？通过老师的指导和学生的分组实验进行探究，进而引出“控制变量法”

三、优化实验教学方法

物理是一门以实验为基础的学科，初中物理作为基础，必须要注重实验教学。在新课改背景下，老师更需要逐步优化实验教学方法，并在教学的过程中提升学生的创新能力。

实验，就是在人工控制的条件下对物理现象进行观察研究，进而深入探究的过程。通过实验，学生能够对物理概念和物理理论有更明确深刻的认识。老师在进行实验教学的过程中，必须要先明确实验目的，并让学生掌握好实验的原理，能够正确使用实验仪器，实验过程中做好记录，最终得出结论。但是需要注意到的是在初中阶段，学生做实验的过程中，其动机和目的具有不确定性，因此在实验的过程中经常会出现一些违反操作的事情，这就要求老师及时给与正确的引导，使学生形成良好的实验习惯。

学生实验能力的培养是一项长期性的工作，需要贯穿在初中物理教学过程的始终，因此必须要创造实验机会，让学生能够更多的参与其中。老师不能够忽视教材中的小实验，并且要让学生有更多的机会接触实验器材，了解其性能和用途，之后再做实验的时候能够更好的利用器材。

实验教学不仅要提升学生的探究能力和实验能力，更是通过实验的方式培养学生的物理应用能力，这就要求在实验教学的过程中，既要使学生做好基本实验，还需要对学生实验提出更高层次的要求，并指导学生做设计性和验证性的实验，培养学生分析问题解决问题的能力，能够将物理理论知识更好的应用到实践当中。