化学生活中的趣味实验精选(九篇)

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第1篇：化学生活中的趣味实验范文

在传统初中化学教学中，通常采用教师为主、学生为辅的教学模式，此模式并没有将学生作为教学主体，学生难以全身心的投入到化学教学中，导致化学教学效率相对较低。通过将趣味化学实验引入到初中化学教学中，能够真正的将学生作为教学主体，充分地激发学生的兴趣，化抽象为具体，可提高学生对化学知识的理解和认识程度，同时提高学生的实践操作能力。因此，趣味化学实验在初中化学教学中应用的研究具有非常重要的现实意义。

一、趣味化学实验在初中化学教学中的重要性

目前，我国许多化学教师依然采用填鸭式的教学方法，导致初中化学实验教学水平相对较低。趣味化学实验在初中化学教学中的应用，其优势主要表现在以下几个方面：其一，提高学生参与化学教学的兴趣，趣味化学实验在初中化学教学中的应用，能让学生更加近距离的接触化学实验，并能参与到化学试验中，亲自动手操作，不仅能有效的提高学生参与化学教学的积极性和主动性，还能提高学生的实践动手能力，进一步加深对化学知识的理解和记忆。其二，变抽象为具体，趣味化学实验能够将抽象的化学知识转变成具体、形象的化学实验，让学生亲眼观察实验过程的各种反应，同时可以加入到化学操作中，让抽象的课本知识“活跃”起来，进而加深学生对知识的学习与掌握，有效的提高化学教学水平和效率。其三，提高学生的实践操作能力，促进学生的全面发展，并且为我国教育改革提供了一定的实际案例和理论知识，由此可见其重要性。

二、趣味化学实验在初中化学教学中的实践应用

1.采用多种实验方法，提高化学实验教学趣味性

实验方法在初中化学实验教学中的重要性不言而喻，采用多样化的实验方法，能有效的提高化学实验教学的趣味性。通过创新实验方法，能让学生们更加直观的看到化学实验神奇的一面，能够激发学生的好奇心和兴趣，活跃学生的思维，充分的调动学生的主动性和积极性。在化学实验教学过程中，教师应该鼓励学生在课前主动的查找和实验相关的内容，查找和探索多样化的实验方法，在实验教学的过程中，教师先为学生展示一种实验方法，然后再由学生自己进行实验。例如，在氧气制备实验中，由教师向学生们展示采用高锰酸钾制备氧气的方法，让学生们仔细的观察整个实验过程，也可参与到教学中。然后让学生运用所学知识，采用其他的实验方法制备氧气，例如，用二氧化锰和双氧水反应制备氧气。采用不同的实验方法获得相同的实验结果，不仅能激发学生的兴趣，还能活跃学生的思维，开阔学生的视野和提高学生的实践操作能力。

2.采用现代技术和设备，提高化学实验教学趣味性

现代技术和设备在初中化学实验教学中的应用已经成为一种必然趋势，通过现代技术和设备给学生们展示实验，具有将动画、视频、图片、声音、文字集合为一体的优势，特别是在进行危险性相对较大的实验教学中，不仅能避免危险性，还能丰富教学方式，开拓学生的视野，还能调动学生的多种感官，彰显化学实验的独特魅力。例如，在进行氢气燃烧实验教学时，由于氢气在燃烧时很容易发生爆炸，为了保证学生安全，可以采用多媒体设备播放氢气燃烧的过程，学生们可以看到氢气呈淡蓝色火焰，同时还可以播放氢气和氯气混合物燃烧的爆炸过程，增强学生的感官刺激，不仅能展示化学实验的整个过程，还能避免学生们操作失误导致的危?U事故。

3.联系生活，提高化学实验教学趣味性

化学和学生的生活息息相关，通过将化学实验和学生的实际生活联系起来，能有效的激发学生的学习兴趣。因此，初中化学教师应该转变观念，立足实际，探索和学生生活息息相关的化学现象，选择合适的实验内容，能有效的提高化学实验的趣味性。例如，在进行溶液知识教学时，可以从实际生活中取材进行实验，这种充满生活气息的化学实验，更能激发学生的兴趣，学生也更容易理解，增强学生对知识的理解和记忆。

第2篇：化学生活中的趣味实验范文

一、化学实验的生活化

将“面向全体学生的化学，面向公民的化学”这一理念落实到化学教学中，就要求化学教学要贴近生活和社会，使学生学习“有用的化学”。

作为化学教学内容重要组成部分的化学实验，尤其要注意联系学生的生活实际和社会实际，这一方面可以提高学生的学习兴趣，使学生感到化学就在自己的身边，身边无处不化学；另一方面也可使学生在知道和理解化学的基础上能够清楚所学的知识可用于做什么和怎么做，同时对化学的本质和价值（尤其是化学科学的“两面性”）有一个正确的认识。因此，通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能、提高学生的科学素养，具有十分重要的意义和价值。

1、选取学生身边的化学物质作为实验药品

以学生身边常见的化学物质作为实验药品，可以使学生有一种亲切感，感到化学并不神秘，就在我们身边，这有利于调动学生的学习积极性和激发他们进行实验探究的兴趣，如“灼烧葡萄糖、砂糖和面粉”、“蛋壳的性质实验”、“食用油和洗洁精在水中的分散情况实验”、“纯碱、肥皂水、石灰水、食盐水、蔗糖水的酸碱性实验”、“蔗糖溶液的配制实验”等等。

2、选取生活和社会中的化学现象作为实验内容

日常生活和社会生活中的很多化学现象，都可以作为化学实验内容选取的素材，这些素材学生熟悉，内容丰富，易于选取，以这些素材为实验内容，对于学生注意身边的化学现象，解释身边的化学现象，利用身边的化学现象更好地学以致用，具有重要作用，如“人体吸入与呼出气体的比较实验”、“铁钉锈蚀实验”、“食盐溶液、蔗糖溶液及水的凝固点的测量实验”、“氢气流吹肥皂泡实验”等等。

3、选取与化学有关的社会问题作为实验内容

化学在给人类带来巨大福祉的同时，也出现了很多与化学有关的社会问题，这些问题关乎每一位社会成员，当然也应当是作为未来社会公民的学生所关注的内容。因此，选取这些问题为实验内容，对于学生形成以化学的视角来解释和解决现实中与化学有关的生活和社会问题，具有重要作用，如“硫在空气中和氧气中燃烧及形成酸雨的实验”、“污水净化实验”、“设计实验，探究农药、化肥对农作物或水生生物生长的影响”等等。

二、化学实验的趣味化

化学实验具有动机功能，可以激发学生的化学学习兴趣，这是人们的共识。但是，过分强调“学科中心”的化学课程与化学实验教学的“学术化”倾向十分明显。国内外的各种调查显示，很多中学生对化学学习的兴趣正在明显降低，甚至一些学生放弃了化学学习。导致这一状况的原因是多方面的，但“做了化学实验，是否就一定能够激发学生的化学学习兴趣”的问题引起了人们的思考。因此，如何增加化学实验的趣味性，成了人们开始关注和研究的一个问题。为此，人们创设了“趣味实验”、“家庭小试验”等新的化学实验形式，并注意总结、梳理已有的一些做法，使趣味实验系列化。

1、选取趣味实验

所谓“趣味实验”，是指以生动、鲜明、新奇的实验现象来引发学生兴趣的一类实验，按照主要实验现象的特点，可以将趣味实验分为“火系列实验”（如“火山爆发”、“纸炮”、“烧不坏的手帕”、“冰川上的火焰”等）和“水系列实验”（如“宝瓶”、“化学酒店”、“净水变色”、“水中火花”等）。

趣味实验，尤其是火系列实验要用到一些易燃，易爆药品。因此，教师要注意选择一些相对较为简单，安全的实验；同时，对所选取的趣味实验要明确注意安全要求，以避免实验事故发生。

2、选取家庭小实验

第3篇：化学生活中的趣味实验范文

关键词：提高课堂趣味提高实验趣味注重文字趣味性

初中的化学课是从毕业班开始开设的一门新的学科,学生没有基础好坏的差别,但是在化学教学中,我们时常会遇到一些成绩不好的学生,这些学生他们的智力并不差,差就差在他们对于这门课程缺乏兴趣,怎样调动他们的学习兴趣和积极性呢?作为教师我们可以从提高自己授课的趣味性来做起。

一、优化课堂教学设计,使课堂教学充满趣味性

化学科和其他的学科一样都是中学之中的一门基础学科,因此,可以和别的学科一样,首先从优化课堂教学的设计入手,注重在课堂教学之中提高教学的趣味性,从而调动学生的学习兴趣。其实每个人都有一定的好奇心,尚未成年的学生更是如此,要使其克服自身的学习惰性,完全可以通过提高课堂教学趣味性去抓住学生的学习好奇心,从而使其积极主动地投入到学习中来,焕发出学习的激情。

1.优化新课导入的趣味性,引发学生的学习好奇心。在开始每一堂新课时我们都会设计一个新课的导入,导入的设计的目的是承上启下,连接旧知识,自然引出新知识。但是,如果在这承上启下的过程之中,如果能够使其具备一定的趣味性,还会更加深入地引发出学生的学习好奇心。

2.教学中注重理论联系实际,保持学生的学习好奇心。在学习新课的开端具备了一定的好奇心,这也就使学生有了一定的学习兴趣,也就使学生能够感觉到学习的趣味性。为了保持学生的这份兴趣,在教学的过程之中就必须注重教学时理论联系实际。因为空有高深理论的学习而不联系实际,只能够使所学知识日益变成空中楼阁,时间稍长学生就会失去学习的兴趣。联系生活的实际,却可以使学生看到自己所学知识的用途,能够亲身去体念运用知识解决生活问题的乐趣,也就进一步加深了学习的兴趣。

3.教学中注重提问的趣味性,调动学生的思维。教学是一种双边活动,学生是主体,教师是主导。为了充分发挥教师的主导作用,充分调动学生的学习思维,提高课堂提问的趣味性也是一个十分有效的方法。有时听到别的老师埋怨,埋怨学生不认真听讲,不积极思维,那么我想——学生为什么要积极主动地去思维呢?你的课堂表达能力有没有能够唤起学生的学习兴趣?如果你在教学之中多恰如其分地提些问题,多提高这些问题的趣味性,难道还唤不起学生的学习兴趣,不能调动学生的思维?

化学是基础的自然学科之一,学习过程之中对问题的抽象思维运用较多,时常要进行积极地推理、运算和判断等,这离不开学生积极主动地去开动脑筋,因为脑是思维的器官。要使学生开动脑筋,这就需要学生自己有一定的学习兴趣,提问就是刺激学生开动脑筋的一个十分有效手段。一个十分有挑战性的提问,一个十分有启发性的提问,一个十分有趣的提问,时常都能够十分有效地调动起学生的学生学习情绪,可以引导学生主动去面对挑战,去解决问题,去体会问题解决后的成功,这份成功又进而推进学生的学习兴趣,调动学生的学习思维。一个十分平淡的提问,一个十分无聊的提问,一个过于简单的提问往往总会使学生厌倦思维,因为他们觉得这些问题不值得去思考。

4.积极运用各种课堂教学的手段和方法,激发化学课堂的趣味性。随着社会的不断发展,教学的手段也在日新月异地变化,尤其以多媒体教学在课堂之中的运用表现最为突出。如果我们积极地去运用这些新颖的教学手段,必将会唤起学生的学习好奇心,进而激发化学课堂的趣味性。

课堂教学的方法也是各式各样的,在教学之中我们可以去探索运用这些方法,积极唤起学生的学习兴趣,激起化学课堂的趣味性。例如,讨论法,使学生积极主动地参与讨论、参与探索,尽情地展示自己的见解,这样通过各同学之间的探讨,使学生积极参与到化学课堂中来,感觉课堂学习的轻松和自由。边讲边实验法,教师适当地讲解提示,然后让学生自己亲自动手做实验,去验证课堂教学的结论,探索和发现其中的问题,独自去解决这些问题,这样真正使学生体会到身临其境的感觉,增进学习兴趣。这样,学生有兴趣的课堂就是一堂有趣的课。

二、提高化学演示实验的趣味性

化学是一门自然科学,化学的教学离不开实验,化学实验本身就充满了一定的新奇性,因此我们可以充分挖掘实验本身的趣味性,从而调动学生的学习积极性。

首先,注重实验设计的趣味性。要充分发挥化学实验的直观、新鲜、神奇,这也离不开优化的设计。例如,在讲酸碱指示剂变色的实验时,碱可以使无色的酚酞变红色,学生看到这神奇的变色,定会兴趣十足,如果在后面补充一点——在加一些酸,红色又消失了,再加碱又变红色。加了如此一个反复的实验内容,就可以使学生不拘泥于狭小的知识点,从而使其想的更多,思考得更多,学习的兴趣也更加十足。

其次,注重实验操作的趣味性。化学药品中有毒、易燃易爆、有腐蚀性的药品很多,因此化学实验的操作就有其一定的规范性,如果实验中有违规的、错误的操作,轻则影响实验的现象和结果,重则会发生实验事故。所以在化学教学之中,应该十分注重实验操作的规范性,当然我们可以在实验操作的规范性的同时注重一定的趣味性,使学习不至于枯燥。

三、注重化学史中的趣味性发现

中学化学教材的内容多是十分经典的化学知识,学生学习也多是一味的接受,这对于培养学生的创造性思维和怀疑精神是不利的,一味的接受同时也会日益磨灭学生对于化学的学习兴趣。但是,在教学之中,适时地介绍化学史中一些趣味性的发现,却可以使学生意识到,一些伟大的发现总是在平淡的学习探索之中造就,并不是十分遥不可及的事。这样对于激励学生大胆自主地去创造、去探索很有鼓动作用,无形之中就强化了学生对于学习化学的兴趣。

第4篇：化学生活中的趣味实验范文

关键词：趣味化学实验；初中化学；应用

趣味化学实验与传统的化学实验相比，能够通过自身的趣味性激发学生化学实验的兴趣，提高学生的求知欲望，对提高学生的学习效果和教师的教学水平具有重要的帮助。初中生刚刚接触化学，之前对化学知识并没有过多的了解，趣味化学实验能够将生活中的化学现象与化学知识联系起来，让学生在实验的过程中感受化学的魅力，从而提高学生的化学学习热情。

一、课前导入趣味实验，吸引学生的注意力

实验是化学教学的重要内容，也是化学考试的重点，初中生第一次接触化学知识的学习，利用趣味实验能够激发学生的学习兴趣，让学生对化学学习产生动力，而且趣味化学实验中蕴含着很多的化学基础知识，是教师理论知识教学的辅助工具。初中生正处于青春期阶段，对新鲜事物十分好奇，教师在教学中可以充分利用这一点，将趣味实验引入实际教学中，让学生将化学实验现象与生活实际中联系起来，吸引学生的注意力。例如，在讲解“高锰酸钾与浓硫酸反应”的时候，教师可以通过“魔棒点灯”的趣味实验进行课前导入，取少量的高锰酸钾晶体放在玻璃片上，在高锰酸钾上滴两三滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后直接接触酒精灯芯，酒精灯立刻就被点燃了。通过这样的趣味实验，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，为教师教学活动的开展打下良好的基础。

二、课中应用趣味实验，将复杂的问题具体化

化学是一门实践性很强的学科，在化学知识的学习中很多问题看似抽象难懂，但在化学实验下，实验现象能够将抽象的知识具体化，方便学生理解和记忆。在初中化学学习中会涉及很多的化学反应原理，如果教师只依靠说教式的教学方法让学生死记硬背的话，只能增加学生的学习难度，对教师教学效果的提高会造成困扰。因此，在实际教学中，教师可以应用趣味实验，将复杂的化学原理具体化。

以“稀硫酸在加热时成为浓硫酸，具有强烈的脱水性”这个反应原理为例，教师在教学中可以设计一个“竹器刻花”的趣味实验。实验过程：用毛笔蘸取质量分数为5%的稀硫酸在竹器上画花，晾干后把竹器放在小火上烘烤，之后用水洗干净，这样竹器上的花就会自主显现出来。由于稀硫酸加热后有很强的脱水性，使得化纤素失去水分后碳化，从而呈现出黑色或者褐色。

三、课后自主研究实验，复习和巩固基础知识

复习巩固是学科学习的关键，尤其对刚刚接触化学学科的初中生来说，复习巩固更是关键，所以教师在教学中要提高对课后自主设计实验的重视，让学生将课堂上学习到的知识充分应用到实际生活中去。教师在上课的过程中可以根据学生的实际条件，让学生在课后搜集资料，准备简单的器材进行自主设计，这种方法不仅能够提高学生的学习热情，也能够让学生在搜集资料、整理器材的过程中对知识进行复习和巩固，加深学生的理解和记忆。例如，在讲解“稀盐酸与碳酸钙反应原理”时，教师可以让学生自主设计“鸡蛋运动”的实验。实验过程：将鸡蛋放入装有稀盐酸的容器中，鸡蛋马上沉底，不一会又浮上来，一会又沉底，就像在做运动一样。这种现象的主要原因就是稀盐酸与蛋壳的主要成分碳酸钙反应产生的气体附着在鸡蛋上，使鸡蛋产生了浮力。这个实验简单方便，能够深化学生对反应原理的理解。

四、开展趣味化学实验，加强实验安全教育

化学实验对化学教学具有重要的作用，但是在化学实验的过程中，会涉及很多的药品，化学反应也会生成有毒的气体和物质，这对于学生来说存在一定的风险性。而且初中生接触化学实验的时间有限，在实验的过程中对有些程序和规定也不是十分的了解，做好实验安全教育是非常必要的。因此，教师可以利用趣味实验进行实验安全教育，让学生在观察实验的过程中意识到按照规定操作的重要性，这样在实际操作过程中就可以提高学生对实验安全的重视，避免出现安全事故。例如，在浓硫酸反应这节课中，教师可以将浓硫酸直接滴到准备好的鸡肉上面，观察鸡肉逐渐变黑，以此来提醒学生在实验中，千万不能直接将浓硫酸溶液滴到身体上。

综上所述，趣味化学实验在初中化W教学中的应用，对激发学生的学习兴趣、提高学生的学习热情、降低学生的学习难度、优化教师的教学效果具有重要的作用，与当前素质教育的要求相吻合。因此，初中化学教师要将趣味实验贯穿于教学的每个环节中，不断提高自身的教学水平。

参考文献：

第5篇：化学生活中的趣味实验范文

关键词：初中化学；趣味教学；策略

1.通过游戏竞赛的方式调动学生积极学习的兴趣

兴趣可以引导学生对客观事物进行积极探索，在很大程度上促进学生的情绪处于快乐的状态中.

学生对于游戏有着非常高涨的热情以及兴趣，所以，教师应该针对学生的主要特征，将学生主动学习以及积极学习化学的兴趣充分调动.新课程改革的背景下，教师应该通过课本上不同的教学内容合理的对实验进行探索，另外，问题的设计在引导学生的学习中也是非常重要的，一些学生较为感兴趣的问题对于提高化学课堂教学的有效性具有推动性的作用，教师在课堂教学中，应该构建不同方面的情景问题，能够将学生学习化学知识的积极性充分调动，提高化学课堂教学的有效性.例如，在学习课文第2章“我们身边的化学物质”第3节“奇妙的二氧化碳”章节时，可以把班上的学生分别以每组8人的方式分成10组，然后再把每个大组以每小组两人的方式分成4小组.在课堂上，教师分别给学生派发仪器让他们制作二氧化碳实验程序进行装置，所有小组进行比赛，要确保每个小组在装置完成后，下个小组才能给进行组装装置，在装置过程中不能出现重复的组装.采用这样的教学方式可以激发学生积极动手与思考的能力.在完成比赛后，教师要根据学生的学习情况进行全面的点评.化学课的课堂教学采取游戏竞赛的方式进行，不但可以提供较为轻松愉快的环境给学生学习化学课本的内容，同时还将学生积极学习化学的兴趣充分激发，同时学生在竞赛中的团结合作精神也得到了一定的培养.

2.通过研究食品中的化学物质让学生对学习化学充满兴趣

生活中所接触到的物品大多数与化学物质有着较大的联系，尤其是生活中所接触到的食品.采取研究食品中所用到的化学作为化学课堂研究的主要目的来对学生课堂学到的知识进行巩固，不但可以让学生对了解的化学知识进行全面的掌握，同时还能让学生了解到实际生活与化学是互相结合的，化学的课堂教学中采取的趣味教学策略主要有：采用某个品牌的食品作为例子，一些食品包装袋内会充满气体，让包装袋处在饱满的状态中，因学生经常接触该种食品，因此，教师应该趁机提出一些问题，例如，为什么要将气体充进食品的包装袋内；对包装袋内的食品起到什么作用；充进包装袋内的气体是什么；如何对该气体进行验证等问题.一系列的问题可以让学生掌握气体的基本特征与检验的方式，并且构成相对全面的知识结构.由于在生活中食品是必不可少的物质，因此，教师应该对生活中存在的化学进行全面的观察，采用引导学生去发现生活中的化学这种方式让学生充分学习化学知识，让学生觉得学习化学知识具有科学性以及实用性等，积极调动学生学习化学课的兴趣，提高初中化学的课堂教学的有效性.

3.通过有趣的学习技巧与方法调动学生的学习兴趣

（1）有趣的记忆方法，为了可以使学生学习的难点得到分散，从根本上将学生的学习兴趣提高，则要通过有趣的记忆来对相关的化学知识进行记忆.例如，在学习化学物质之间相互反应的内容时，可以通过一些巧妙的顺口溜来增加学生的记忆力.

（2）简单的记忆方法，这种方式是在化学实验中记住实验流程相对有效的方式，首先，在理解实验步骤的条件下，采用一些相对重要的词或者字来构成一句简单的话语总结实验步骤，增强学生的记忆力，能够在很大程度上将需要积累的内容简单化.

（3）采用对比的方式掌握化学知识，一般在学习化学知识时都会遇到一些全新或者已经学习过的知识，那么，教师应该引导学生比较新旧化学知识中的对立要点以及相似点，同时找到相关知识中不相同或者相同的地方.

（4）采用联想记忆的方法学习化学知识，在学习化学知识过程中，都会遇到一些具有相反、相近以及相同性质的化学物品.因此，教师应该教导学生如何掌握化学物品之间的关系，尽可能的扩大对化学知识的联想.

（5）采取知识网络的方式加强对化学知识的记忆，主要将整理、归纳完成的化学知识选择图形或者表格的方式保存，形成较为全面的知识结构.

总之，在初中所有课程中，化学课属于相对重要的一门课程，怎样在课堂教学中将学生积极学习的兴趣充分的调动，引导学生主动的学习化学知识，促进化学教学获得良好的效果，是化学教师面临的重要挑战.

（6）采用趣味教学的方式应用在化学课堂教学中，能够积极调动学生学习化学知识的兴趣，同时获得了较为理想的效果，在化学课堂上应用趣味教学方法，教师适当的改变教学与教育思想对促进教学方式多元化是非常重要的，学生学习的兴趣是需要生动以及多样化的课堂教学才能够全面激发，因此，趣味教学方法是提高化学课堂教学有效性的重要方法.

参考文献：

[1]李英娜.趣味化学教学方法点滴[J].科技信息（学术研究），2007（27）.

[2]张运法.趣味教学法在化学教学中的运用[J].科技信息（学术研究），2008（27）.

[3]鲍飞豹.浅谈如何激发学生学习化学的兴趣[J].内江科技，2010（2）.

第6篇：化学生活中的趣味实验范文

关键词：中职教学 化学课程 趣味化学

化学课程的实验教学在不断适应教学改革的发展，趣味实验可以激发学生的求知欲望、学习兴趣，让学生掌握有效的化学知识，培养学生的探究能力。同时，通过化学实验，可以让学生正确认识世界的变化规律，培养学生观察、发现、分析、解决问题的能力，提升学生的实践能力、开发学生的创新精神。

一、趣味化学实验教学的必要性

中职学校的生源普遍基础比较差，如果一开始就把无机化学、有机化学等知识教给学生，往往会事倍功半，使得学生对学习产生厌倦。所以，教师在上这些专业课之前可以先上一门《趣味化学》，使学生巩固学习化学知识，又可以接触到职业学校以技能为主的学习氛围，最重要的是对专业化学产生浓厚的兴趣。

这就要求教师在《趣味化学》内容的设计上，遵循操作安全、简单，体现趣味性的原则，充分重视学生的积极性与主动性以及探究知识的能力。

二、化学课程的实验教学实例

1.制作水果电池

（1）设计意图。原电池工作原理本来是比较抽象和乏味的内容，教师通过制作水果电池实验，激发学生兴趣。利用趣味实验，使学生领悟原电池的原理和条件。

（2）实验步骤。一是将一锌片、铜片平行插入稀硫酸中；二是在实验一的基础上用一根导线将铜片和锌片连接起来；三是在实验二的基础上，在导线中接入一电流计；四是利用实验室的材料和水果制作水果电池。

（3）实验原理。把化学能转化为电能的装置叫原电池。原电池将氧化还原反应分开在两个电极上发生。还原剂所失去的电子通过导线流向另一电极，氧化剂再从电极上得到电子而被还原。对照三组实验，得出原电池的三个形成条件 ：要有活泼性不同的两种金属（或一种为非金属导体）做电极；要有电解质溶液；组成闭合回路。

（4）教学收获。在本实验教学中，利用现象鲜明、简单易行的方法，使学生明确认识原电池的原理和发生条件。水果电池的制作不但可以巩固所学的内容，还可以激发学生的学习兴趣，探索这一实验过程中电子的转移，同时为氧化还原的实验提供依据。

2.海带中碘的提取和检验

（1）设计意图。让学生了解物质分离、提纯的基本原则，并能在实验方案的实际中考虑这些基本原则的实际应用；理解从海带中分离和检验碘元素的原理念。

（2）实验步骤。称取样品；灼烧灰化；溶解过滤；溶解过滤；萃取分液。

（3）实验原理。分离、检测植物样品中的某些元素时，应先将样品高温灼烧灰化，以除去其中的有机物，然后再在残留的灰分中加水或酸，使灰分溶解，过滤后，滤液用于分离和鉴定。通过本课题的开展，能促使学生了解物质分离、提纯的一般方法和过程，初步形成运用化学实验解决问题的能力。

（4）教学收获。在实验中，学生通过化学实验的方法，把生活中常见的物质海带中的碘元素提取出来，不仅学习了基本的化学实验基本操作，还对后续即将学习的卤素中的碘元素有了感官和直接的了解，增强了学生的学习动力。

三、趣味化学实验在教学上的优势与需注意的问题

通过上述实验实例可以看出，这种表达生动、极富情趣的化学呈现方法，可有效地培养学生的探究精神，激发学生的求知欲望，且效果较为明显。通过有趣、直观化、简单化的实验呈现，使学生有效掌握物质性质变化的特点，同时增强与培养学生的实践能力。该种教学方式应以基础教育新课程标准为基础，体现中学化学课程的教学要求。趣味化学教学法可以在课堂中激发学生的学习兴趣，这就要求教师充分把握教学内容。笔者在教学实践中发现，若教师只是一味地强调激发学生的兴趣，而盲目引入与课程无关的教学内容，没有明确的教学目的，会导致学生有短暂好奇心，但无法有效掌握化学知识，会出现知识链断裂，从而无法有效培养学生学习、实践的能力。所以，趣味化学实验法不能仅注重趣味而忽视目的，教师要有效结合教学目标进行化学实验，以发挥化学实验的功能性作用。

总而言之，从上述教学实践中可以看出，在化学课堂中引入趣味性实验，可以有效地激发学生的学习兴趣，是一种重要的教学手段，可以提高学生的学习、实践能力。

参考文献：

[1]汪文翔，孙颖.“趣味化学实验与生活化学”校本选修课的开发实践与反思[J].化学教育，2009（2）.

第7篇：化学生活中的趣味实验范文

关键词： 趣味实验 科学 兴趣 活跃 生活

兴趣是最好的老师，它能使学生产生积极的、愉快的情绪，是最现实、最有效的学习动力，学生只有对这门课程感兴趣，才能把它学好。由于初中学生的年龄特征，他们很容易被兴趣所左右，而充分利用科学实验的魅力，灵活运用趣味小实验，既可有效地激发其学习兴趣，做到“玩中有学，学中有玩”，又能激发学生的好奇心和求知欲和动手欲望，牢牢吸引学生的注意力，提高课堂效率，还能使科学知识很好地回归生活。

一、趣味小实验在新课中的妙用

1.运用趣味性实验引入新课

在引入有些新概念时，如能用趣味性实验开头，利用科学实验的魅力，则能激起学生的兴趣，唤起他们强烈的好奇心和求知欲。

如：大气压强概念的引入，可用以下小实验来激趣。

（1）演示马德堡半球实验。让两个力气大的学生来拉。

（2）用一张纸，能否把一杯水托住？先设疑，学生肯定很好奇，然后让一位学生上来演示如图实验。

通过上述两个实验的演示，教师可自然地引入新概念――大气压强。

又如讲杠杆平衡原理时，可让学生在课堂上做这样的实验：用细线系住一根粗细均匀的铁丝中点，铁丝将在水平位置保持平衡，如果将铁丝一端弯折，看看悬挂的铁丝是否还能保持平衡？为什么？铁丝粗细均匀，尽管一端被弯折，但重量并没有改变，为什么不能继续保持平衡？学生通过用手做，动脑想，激起了他们对“杠杆平衡条件”课题的学习兴趣。

再如在上酸碱指示剂这节课时，我是这样引入的：演示时，把无色酚酞倒在瓶子里，在纸上事先用碱画好一只简笔画小猫，并收入一只小化妆品空瓶子里，由于无色酚酞的作用，一只红色小猫很快出现在一张纸上时，每个学生的脸上都出现了迷惑的神色，他们的眼睛瞪得大大的，他们的表情是那么的惊奇。很多学生都兴奋甚至赞叹，继而出现了了解“这是怎么回事”的心理要求，于是猜想、思索……学生的心理活动处在“观察兴趣疑问思维”的积极状态，心中充满了探求知识的欲望。这样就有效地激发了他们的学习兴趣，并且使学生在这之中感受到了化学变化过程的美，得到了美的享受，使课堂气氛十分活跃。

2.运用趣味性实验理解深化知识

有些物理概念在学生头脑中虽已初步建立，但由于种种原因，学生对概念的理解不是很深刻，甚至出现片面理解的现象，这时可设计趣味性实验来诱导启迪学生加深对概念的理解。

在教学二氧化碳的物理性质时，要说明二氧化碳的密度比空气大，可将教材中的课堂演示实验改为“气球沉浮”实验，冠之以“谁主沉浮”的实验名称，更吸引学生，更容易诱发学生思考。方法是让充空气的气球在盛空气的大烧杯中下沉，然后逐渐往烧杯中通入二氧化碳气体，此时学生可以观察到气球逐渐上浮。实验现象会给学生带来无限乐趣，给学生留下深刻的印象。气球为什么会浮起呢？这些问题会激发学生的思考，而解决此问题又用到空气浮力、浮沉条件等知识，也体现了新课程合科教学的特色。

在教不良导体时可穿插一些趣味小实验：

（1）水是热的不良导体的实验演示，可改试管为大烧瓶，在烧瓶中放入颜色鲜艳的活金鱼，在烧瓶处加热，当烧瓶的水沸腾时，金鱼依然游来游去，生动有趣，也使学生在惊奇之后去思索为什么。

（2）烧不断的棉线。让一段棉线紧密地绕在一根细铜棒上，放在酒精灯上加热一会儿，取下棉线后，学生看见棉线安然无恙，依然未断，惊讶万分，而会引发思考：棉线怎么不断呢？铜是什么性质的导体？等等。

二、趣味小实验在复习课中的妙用

“温故而知新”，学生在头脑中形成概念，需要几次反复的过程，螺旋上升，学到的知识才会巩固。但是复习课时，学生往往觉得已经“知道了”，兴趣不大，复习效果不好。如果能用趣味性实验来组织复习，则会给学生留下鲜明的印象，更好地巩固知识。

1.趣味小实验在小节复习中的妙用

在复习“沸腾”时，演示“用纸盒烧开水”；在复习“摩擦”时，演示“筷子提米”；在复习“光的折射”时，演示“分币升高了”……这些有趣的、魔术般的小实验，将学生带进一个个变幻的知识的天地，使学过的知识在这些实验的帮助下得到巩固和提高。

2.趣味小实验在专题复习中妙用

如我县优秀教师的一堂课：《鸡蛋的学问》就运用了很多的趣味小实验，效果真不错，记忆最深的是“瓶吞鸡蛋”和“瓶吐鸡蛋”。

将鸡蛋浸在10%的醋酸中，待鸡蛋壳变软后（或剥了壳的熟鸡蛋），将蛋取出，找一个瓶口略比鸡蛋小的广口瓶，往广口瓶中投入燃着的酒精棉球，火焰熄灭后，迅速将鸡蛋的小头对准瓶口，鸡蛋很快被吸入瓶中。这是因为瓶中压强低于外界大气压的缘故。又演示了如何把鸡蛋完好无损地倒出来，不得破环瓶子。如图：

三、趣味小实验在练习课中的妙用

做习题也是检查巩固学生所学知识的一种手段。但学生对做习题，分析习题时经常感到枯燥乏味。若在有些习题

中。运用趣味性实验来开动思维的机器，学生就能生动活泼地进行学习。

如在分析探究实验题――烧不坏的手帕时，可以截取部分有效的实验做一做，效果会比直接讲解好。

实验：棉手帕在体积分数为50%左右的酒精中浸湿，然后轻挤，用两只坩埚钳分别夹住手帕两角，放到火上点燃，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，这时会发现手帕依旧完好如初。

原理：燃烧时，酒精的火焰在水层外，吸附在纤维空隙里的水分吸收燃烧热而蒸发，手帕上的温度达不到纤维的着火点，因而手帕烧不坏。

还有些习题实验，学生能够自己做的就鼓励他们课外去完成。由朴实的实验来组织习题教学，可使知识感性与理性结合，更好地巩固概念，同时可以减少练习课的枯燥，为课堂添一点“剂”。

四、趣味小实验在生活中的妙用

知识来源于生活并应回归生活。在教学过程中，应根据教材内容，联系日常生活中的科学现象，引导学生去分析，使学生边学边揭开生活中一个个谜，从而产生极大喜悦，转化为强大的求知欲。例如，在学习氮的氧化物性质时，先提出谚语：“一天一个暴，田埂都长稻。”这里面隐含什么道理？学生学习后，讨论热烈，情绪高涨，解释准确。在讲氢氧化铝性质之后，提出课外思考题：做油条时添加纯碱、明矾的作用是什么？

如学习了鸡蛋壳的成分后，可让学生回家做个“鸡蛋壳PK威猛先生”实验。把鸡蛋壳收集一些放在布袋里，用来洗碗、油烟机等，把知识很好地应用在生活中。这类事例，不胜枚举。这些身边现象的分析解释，不仅调动了学生的学习积极性，而且促进了知识的迁移，使科学知识真正成为生活中的知识。

科学课之所以能吸引学生，受学生欢迎，很大程度上取决于它可以利用很多深入浅出、妙趣横生的实验。因此科学教师应重视课堂演示实验，开动脑筋，根据教学需要，灵活巧妙地运用、设计趣味小实验，调动学生学习的积极性和求知欲，激发学生的学习兴趣，为课堂教学添活力增魅力。

参考文献：

［1］朱永利.创设乐学情境促进知识迁移［J］.中学化学教学参考，1998，（07）.

第8篇：化学生活中的趣味实验范文

关键词：化学小魔术；学习兴趣；创新意识

古人云：“教人未见意趣，必不可学。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”化学学科的一个显著特征和手段就是实验。如果只是一味地照搬教科书，用简单的实验仪器做些“应试味”很重的实验，未必能发挥实验的激发学生学习兴趣的目的，也不能实质性地培养学生的创新意识。

一、化学小魔术的必要性

化学作为升入九年级新开设的一门学科，“新、奇、趣”的课堂体验才能让他们爱上新学科，从而调动自身学习的积极性。

二、化学小魔术设计应遵循的原则

1.简单化

仪器简单易得，步骤简单，操作简便，实验效果易得且明显，让学生自主实施也能手到擒来。

2.生活化

利用生活用品可以进行化学小魔术实验，题材选择接近生活，消除实验对学生的神秘感和距离感，使实验“走向生活并来自于生活”。

3.新奇化

化学小魔术的内容打破生活中的思维常规，让学生觉得匪夷所思，吊足胃口，激发探究兴趣，亦能将结论留下深刻印象。

三、化学小魔术的设计案例

1.魔术导入，激发兴趣

魔术的魅力在于匪夷所思，魔术表演融知识性、趣味性、思想性及艺术性于一体。所以在课前演示个化学小魔术，能很快激发好奇心理，燃起学生的兴趣。

比如在上《二氧化碳制取的研究》这节课之前，我先给学生变了个“跳舞的鸡蛋”的小魔术。在一只大量筒中加入大半量筒稀盐酸，再把一只鸡蛋鲜鸡蛋放入量筒，只见鸡蛋慢慢沉入到量筒底部，不一会儿，鸡蛋又慢慢向上浮，一直浮到液面上，摇一摇量筒，鸡蛋又沉下去，就这样鸡蛋在量筒中“跳起舞”来了。通过整节课的认真学习，学生就能从中找出跳舞的鸡蛋的奥秘所在。

如此一来，原本严肃的课堂成为一场探索原理的魔术表演，教学效果很不错。更为重要的是，教师对实验的改革创新会启发学生的创新思维，进而培养学生的创新能力，这样比只在口头号召学生创新改革的效果好得多，毕竟言传再多也不如时常的身教。

2.互动启思，探究新知

在上《金属的化学性质》这一节课时，讲解完金属的化学性质之后，我给学生又变了一个魔术。讲台上放一根磨得发亮的铁棒和一瓶淡蓝色的液体。我将铁棒往瓶中一放，然后罩上一块红布，说道：“今天我要把这根铁棒变成金棒。”同学们都觉得不可能。过一会后，我说道：“我们一起见证奇迹的时刻。”掀开布一看，果然铁棒变成了金棒。铁棒真的能变成金棒吗？同学们都不相信有此事，于是纷纷利用本节课所学知识讨论了起来。经过讨论，魔术的奥秘被大家揭开：淡蓝色液体为硫酸铜溶液，铁比铜活泼，所以硫酸铜中的铁能把铜置换出来。由于这个反应是在铁棒表面进行的，所以置换出的铜覆盖在铁棒表面，使得铁棒好像金棒一样。知道了这个原理后，我顺势让同学们思考，能否将铁棒再变成其他材质？大家又举一反三，得出可以变银棒，只需将铁棒浸在硝酸银溶液中即可。此时，再次追问，生活中一些饰品如何判断它是否为“纯金”，课堂上再次掀起一场讨论。

因此在教学过程中根据教材内容联系日常生活中的化学现象，引导学生去分析、思考，使学生在化学课堂上揭开生活中的一个个谜，就能让学生产生由衷的喜悦。

3.学以致用，自主创新

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，陆游的这句诗道出了实践的重要性。而化学实验也是如此，新课改新课标更是注重对学生独立操作实验能力的考察。在学习了碱的性质之后，让学生自己动手设计一个魔术：铁树开红花。提供的实验器材：烧杯、细铁丝、酚酞试液、浓氨水、玻璃片、棉花团、大橡皮、滴管。在经过各组讨论后，同学们纷纷忙了开来。命名铁树开花，大家都能将细铁丝插在橡皮上做成树形，树枝挂了些浸过酚酞试液的棉花团，有的实验组直接往棉花团上滴浓氨水，美其名曰――浇“水”铁树就开“花”；而个别实验组则在铁树旁放上玻璃片，并滴上氨水，再罩上烧杯。过了一会，可清晰看到棉花团由白变红，且时间越长，棉花团红色越鲜艳。

通过努力，大家从化学小魔术中复习了分子的运动知识，巩固并利用了刚学的碱的性质及氨水的挥发性。更重要的是，学生学以致用，体验到学习化学的快乐，使得知识点记忆更深刻，锻炼学生真正的设计实验能力，实验动手能力和利用实验解决问题的能力。

四、归纳小结

在化学的教学过程中，很多化学演示实验可以改成化学小魔术，围绕教材内容，动些心思，加点化学小魔术，“寓教于趣”，可以使学生在轻松愉快的气氛中学习，获取知识，发展智力，提高能力。例如，还有很多耳熟能详的化学小魔术可以在课堂中穿插：“烧不坏的手帕”、“空杯生烟”、“喷水现字”等等。

当然，将所有的化学实验都改成化学小魔术，既不可能，也没这个必要。我们应该在不违背原演示实验的目的和原理的前提下，为了增强趣味性，活跃课堂，利用魔术的“新、奇、趣”和变幻莫测的特点，恰当地应用于课堂当中。这种做法不仅激发了学生的兴趣，而且能潜移默化地培养学生的创新思维，创设了一种有效的教学情境。

其实，实用性很强的化学学科教学有很大的空间，只要我们善于发现就会找到很多适合知识点、能抓住学生心理的教学方法，使学生感受到化学的奇妙与和谐，体会到学好化学不仅可以解释生活中丰富的化学现象和问题，而且能提高我们的生活水平和生活质量。而化学小魔术在化学课堂的引入只是一种很小的改进方法，相信大家潜心挖掘会找到更多更好的教学方法！

参考文献：

1.王孝勇.中学趣味化学演示实验的教学设计探究.贵州教育学院学报，2009.（8）.

2.樊敏，彭蜀晋，万莉.高中化学新课程背景下的实验趣味化研究.化学教育，2011，32（1）.

第9篇：化学生活中的趣味实验范文

1　突出实验的探究性

在新教材中，安排了26个“活动与探究”的实验，这些探究性实验的设置极大地激发了学生学习化学的兴趣，设置实验时，不是单纯地以理解知识和培养兴趣为目的，而是以实验为活动载体，通过学生亲身体验来完成科学的探究活动。

例如，在第八单元，学习金属的化学性质时，设置了两个“活动与探究”的实验，其一是几种金属与酸反应的实验，很形象、很直观、简单并且侧重于探索和研究，得出金属与酸反应的规律；其二是设计了几种金属与盐溶液反应的实验这两个“活动与探究”的实验把金属的化学性质直观化了，学生很容易理解和接受。但在进行探究性过程中，还应注意根据实验的特点，让学生思考是否还有哪些可行的替代方案。在探讨研究的气氛中，蕴含着无穷趣味，在教师的引导下，既能培养学生的分析能力，又能提高分析联想的流畅性，还可以使学生的智力得到健康的发展。

2　增强实验的趣味性

在新教材巾，设置了“趣味实验”和“家庭小实验”。在编排上从课堂实验人手，在课堂实验中引入一些有趣的实验，如第七单元“燃烧条件的探究”，放在薄铜片上的白磷不用点燃就可以燃烧，在学生看来，这些实验那么神奇，令学生充满好奇，将大家引入到燃烧需要哪些条件的探究过程中。

对于家庭小实验，要求学生利用日常生活中的常见物品作为实验仪器和药品，让学生对课堂学到的化学知识加以应用、拓展，加深课堂教学内容，并具有创造性，符合新课程理念。

3　淡化演示实验和学生实验的界限

在化学教学中，实验是最主要的活动手段，通过学生亲自动手进行实验，不但可以培养学生的观察思维、动手能力，还可以加深对相关知识的认识和理解。所以，在新教材中，没有严格区分学生实验和演示实验，不再单列学生实验，实验内容和化学知识紧密配合，提倡在教师指导下学生亲自体验，对于学生难以完成的实验，由教师来演示。如浓酸的稀释、硫在氧气中燃烧等。

对于实验基本操作，也改变以往安排新课内容之前提前训练的做法，而是结合具体的实验，配合观察具体化学反应的现象进行练习。把药品的取用、物质的加热、仪器的洗涤等单独练习。把实验融入课堂教学，帮助学生理解知识，提高学生学习化学的兴趣，更好地体现出化学学科的特点。

4　增强实验的生活和社会化

新教材让学生通过学习了解化学对个人生活和社会有很大的作用，同时让学生学会从化学的角度解释和解决现实生活中与化学相关的问题，在实验的编排上选取学生日常生活中熟悉的素材，引导学生从观察和探究身边的一些常见物质人手，了解化学对人类生活的影响，体会化学发展对改善和提高人类生活质量的关系。如“硬水和软水的区分”、“乳化作用”、“溶液酸碱度对头发的影响”，等等。

在新教材中把煤的形成和石油、天燃气的形成过程用插图的形式清晰地展现出来，把酸雨的危害很直观地表现出来，把“白色污染”用彩图呈现在大家面前，知道了合成材料在给人类带来便利的同时，也造成了严重的社会问题。这就要求正确认识化学与社会发展的关系，人类要合理开发和利用资源，树立保护环境、与自然和谐相处的意识。

5　提倡实验微型化强调实验绿色化

绿色化又称环境友好化学，它的核心内容是在反应过程中，尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质，要求从源头上消除污染。在新教材中选择的实验大多数其反应物和生成物无污染或污染小，如果是污染性很强的实验，则应在通风橱中进行，比如硫在氧气中燃烧。产生污染物做到有效地回收和处理，对于一些有污染而又需要制备的物质，由教师在实验前制备好分给学生。