财务会计平台实训报告精选(九篇)
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第1篇：财务会计平台实训报告范文
1.以《基础会计》、《财务会计》、《审计》为主线的实践课程体系。
在新的课程体系下也是按照“学习情境”设计教学内容，即：筹资业务、长期资产构建业务、存货采购与付款业务、生产活动业务、销售与收款业务、投资业务、利润及利润分配业务等；后续课程《审计》在实务中也是采用“业务循环”审计。因此，三门核心课程的实验教学体系应保持一致。《基础会计》与《财务会计》课程实验教学侧重于会计核算工作的实训。对企业进行资产核算、负债核算、所有者权益核算、收入核算、成本费用核算、利润核算等。
在此过程中具体项目包括：建立财务账、审核原始凭证、编制记账凭证、审核记账凭证、登记账簿、编试算表、编制调整分录、调整后试算表、结账、报表编制、会计报告。建账、原始凭证的填制、记账凭证的填制、账簿的登记等工作严格遵守会计工作规范化要求。对已完成的记账凭证、会计账簿、会计报表进行装订、整理存档。《审计》课程实验教学侧重于会计核算事后监督。设计八个实验项目：审计承接业务、安排审计工作、销售与收款循环审计、采购与付款循环审计、存货与仓储循环审计、货币资金审计、审计报告的编写等。
2.以《税法》、《财务管理》为延伸的实践课程体系
（1）《税法》是为适应财务管理实践的需要而从企业财务会计中分离出来的相对独立的分支。通过学习，使学生学会各税种的计算、账务处理及纳税申报，能进行纳税调整的相关会计处理。该课程具有较强的实务操作性，只有给学生提供更有效的实验机会，才能提高学生实际操作能力、缩短就业适应期。
（2）《财务管理》实验教学着重采用“案例教学法”，运用财务管理基础理论与基本技能，分析筹资、投资、资本分配等一系列理财活动，学生分组讨论，提交完成分析报告。
二、实验教学方法改革
1.“任务驱动、项目导向”实验教学方法。
在“职业行动导向”的教学模式下，以任务驱动引导教学的全过程。根据财务管理工作任务过程设立了实验情景后，每一个技能目标的实现，都以一个具体的学习任务驱动完成。具体教学步骤如下：任务描述与导入；任务分析；小组讨论找到完成任务的方法；实例练习实现技能目标；归纳总结，巩固所学知识与技能。
2.“角色扮演”实验教学方法。
通过设置仿真的学习情景，在完成每一个学习任务时，我们根据分工的要求，设计了对应的工作角色。通过让学生担任具体角色进行实训学习，从而更好地体会财务管理工作流程的要求，在具体的情境下促进学生执业行为的养成。
3.“多元化实践教学法”实验教学方法。
第2篇：财务会计平台实训报告范文
关键词 应用型本科院校;会计学专业;实训
中图分类号：G642 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）21-0057-03
随着信息化的发展，企业招聘门槛逐步提高，社会竞争日趋激烈，使就业压力成为各高校迫切希望突破的发展瓶颈。面对日趋激烈的市场竞争，企业对人才的要求日趋全面化、专业化、职业化。如何顺应企业的需求，培养符合要求的专业人才，成为现今应用型本科院校教育的一大课题。
1 本科院校会计学专业教学改革的必要性
会计学专业一直是各大应用型本科院校中被学生广泛认可的强调理论与实际操作结合的重要专业。会计学类专业课程体系一般分为三大部分：
第一，理论类课程体系，主要设有初级财务会计、中级财务会计、高级财务会计、财务管理、管理会计、审计学等课程，为学生夯实专业理论基础和专业知识;
第二，会计电算化类课程体系，主要设有会计电算化、财务软件应用、计算机审计、计算机财务管理等软件应用类课程，提高学生利用计算机会计软件进行日常企业财务会计业务处理的能力。
第三，实践教学类课程体系，主要设有初级会计手工模拟实训、中级会计手工模拟实训、成本会计模拟实训等实践操作环节，增强学生对专业知识的把握能力。
这三大类专业课程体系的完美融合，是为社会培养应用型、实干型人才的基石，也是对本科院校教学的根本要求。
应用型本科院校会计学专业多将培养目标定性为：培养适应社会主义市场经济需要的高素质实用型、技能型的财务会计专门化人才，突出的是学生应用能力的培养。为了培养出来的学生能够在企事业单位、政府经济管理部门、会计师事务所和金融财税机构熟练从事会计事务和经济管理工作，使会计学专业的学生在就业中“下得去、留得住、用得上、干得好”，实践能力强、具有良好职业道德，使其能够胜任各类型单位的会计岗位，就需要认真对财务会计类专业实践教学体系、教学内容等进行有效的研究、分析、设计、优化和调整，结合信息化条件，利用真实企业实战资料，充分使用好已有的诸如实验室、校外实习基地等基础设施，形成一套有效的财务会计类专业实践教学培养体系。
2 信息化条件下实战演练与课堂教学结合的内容
以“就业为导向”，基于工作岗位的实战演练与课堂教学相结合 在财务会计专门化人才的培养方面，应该注重以“就业为导向”，在学习相应会计理论、掌握会计基本技能的同时，使学生最为接近社会就业环境。这就要求会计学专业课程的教学内容设置、采用的案例与现实企业的接近程度都应该是实训性的。而现有的课程出版教材、任课教师手中的资料都不能满足仿真社会就业现状的要求。在这种情况下突出的应用性和操作性，只能是变相的纸上谈兵。
以实际岗位职能出发，培养学生的理论能力、实用能力，关键是在授课和实践环节中获得仿真的知识给养和正式的岗位培训。
1）财务会计理论课程教材要具有实践性，要能够针对我国大中小企业财务会计岗位职业需要而设置，打破以知识传授为主要特征的传统教学课程模式。
2）以“就业为导向”为指导，开展案例教学，采用真实企业资料，增强课程内容的专业性、时效性和针对性。
3）企业需要“一专多能”的人才，重点还在于“专”上，要适应企业的岗位职能需求，才能使学生培养职业化，可见岗位分工的把握对于学生来讲非常的重要。在实践教学内容设置时，可以分岗训练，在囊括财务总监、会计、出纳等财务岗位的同时，将CEO、生产总监、物流主管等企业岗位培训充分结合，使学生在掌握会计手工及电算化操作技能的同时，对企业运营流程有深入了解，增强他们工作的适应能力，满足社会和企业等对具备会计理论及电算化知识的各岗位人才“实用”“顶用”“好用”的需要。
信息化条件下手工会计教学与会计电算化教学结合 现阶段，手工会计和会计电算化结合是必然趋势，财务软件的应用成为会计人员的基本技能之一。在会计理论课程和电算化会计类课程授课及实践实训环节中，应按照企业业务岗位和电算会计岗位的工作职责及工作流程，按岗位区分设置不同的职能角色（如会计主管、总账会计、出纳、材料会计、职工薪酬会计等），利用学校信息化条件和企业实战资料，采用理论性课程和技能型课程相结合的方式，开展手工与电算化会计相结合的实训实练，在真实的实践活动中得到反复演练，从而熟练掌握手工及电算会计技能，感受企业文化，将学生培养成准职业人。具体做法如下。
1）财务会计理论课程讲授手工会计业务处理过程中所采用的真实企业案例的同一阶段，应在相对应的电算化会计类课程中进行同内容操作演练。比如在讲授初级财务会计关于会计科目体系构建的内容时，以某一企业实际会计科目体系构建为例进行手工操作讲解，同时在相应的电算化会计类课程中也用此案例进行财务软件应用过程中会计科目体系构建的实际操作，这样就能够将手工会计操作与会计电算化操作更加直观地对应起来，相互验证，使学生对理论知识点理解得更为透彻。
2）在相应实训环节，不再独立设置初级财务手工实训、中级财务手工实训、会计电算化实训等实践环节，而是做到“你中有我，我中有你”的状态。即利用企业真实实战资料、仿真业务流程，在处理手工业务的同时，配合信息化环境下的电算化会计处理。一笔一笔业务处理，先做手工账目，再利用财务软件操作，这样就能够做到手工和电算化会计的相互印证，能够直观地描述出企业财务数据的处理流程，帮助学生弄清数据的“来龙去脉”，每笔业务数据变化会对企业造成什么样的影响，财务数据是怎么样来影响企业的运营的。
“浑水摸鱼”与“拨云见山”的实训思路结合
所谓“浑水摸鱼”的实训思路是指通过企业实战资料的辅助，在实训环节中模拟企业一个月的实际业务流程，在一个月的业务期间内做很多笔财务业务，这些业务将涵盖企业销、成本、税收、报表及其分析等多个方面的内容。在众多混乱复杂的业务中，理清资金流动的脉络，抓住财务处理的本质，掌握整个财务处理的流程，就好比在浑水中将企业资金这条鱼抓在手里一样，对企业的实际运营进行有效的控制。
所谓“拨云见山”的实训思路是指通过企业实战资料的辅助，在实训环节中模拟企业一年乃至五年的业务处理，只不过在每个月份当中仅仅处理一笔比较有代表性的经济业务。通过这一笔业务在本月的处理，把握这笔业务对账簿、报表（尤其是资产负债表、利润表和现金流量表这三大表）的影响，反复处理这笔有代表性的业务，扎实学生对这笔业务的理解，深刻认识这笔业务对企业运营的影响。就像欣赏庐山的美景一样，群山被云缭绕时，拨开一座山峰看清一座山峰，拨开一座看一座……这样最终就能把整个庐山看清了。按照这个思路，通过实战资料，将企业有代表性的业务提炼出来，每月进行一笔，观察企业资金运营对企业运作的影响。这样做上几年的业务，也就能涵盖了所有企业的经济活动，把握所有业务的处理流程和对企业的影响。
充分地将“浑水摸鱼”和“拨云见山”的思想结合，不但能够将财务业务分解成一笔一笔典型业务加以掌握，也可合并处理将一整月的多种业务处理清楚。“以点带面”和“以面带点”同时做到，能够做到使学生掌握整体业务流程的同时，笔笔业务都做到精细、周到，对企业资金流的处理将做到融会贯通的层次。
3 实施应具备的条件
要想实现信息化条件下的财务会计专业实践教学改革的具体内容，需要拥有科学的教学课程体系，大量的、系列的从实战角度出发的教材、实训资料等教学资源，充足的教学基础设施及具有理论和实战、手工和会计电算化丰富经验的“双师型”师资力量。
科学的教学课程体系 在课程体系构建过程中，要依据企业会计业务处理的流程性设置课程，要按照培养目标设置教学内容，要依据学生特点选择教学方法，要在课程内容中加大真实案例的引入，做到学一门课会一门理论知识的同时掌握一方面业务技能。在设置教学课程体系时，要将一些具备前后衔接的课程内容设置在衔接的教学学期，要将一些可以相互配合教学内容的课程同时开设，以实现课程相互的融合性。而现在的培养方案在这方面还有所欠缺，需进一步调整。
充足的实战资料 要实现财务会计专业实践教学更加具备实用性，更加与企业岗位需求相贴合，就需要大量的真实企业案例和成体系的课程教材来辅助教学，并有一套完整的实训资料来完善实践教学的企业应用性。
1）在课程教材方面要做到案例统一，即将所有课程都用同一真实案例的业务数据穿插到一起，让学生在课程讲解中了解不同学科内容对相同会计数据的不同处理，及会对企业带来哪些影响。采用该方法，需要着手编制实用的教材。
2）构建基于工作岗位的模拟企业运营财务实战平台，利用企业真实案例，从企业的设立、组建、资本运营、财务处理到经营决策分析，各个环节用实际企业数据构成，以资金流控制企业的物流、信息流和商流。采用该方法，要建立教学案例库，制作教学课件和网络课程软件，可以形成业务影像资料，用“声、形、影”带给学生直观的学习体验。
3）编制一套完整的贯穿手工及会计电算化的企业模拟案例，将学生分工定岗，以岗位职能为导向，培养学生的职业技能。
目前，会计学专业的教材、资料多是理论偏重的教材，仅仅能满足课程理论内容的讲授，并不能与企业实战情况相吻合，甚至有所偏差。即需要自行编制基于真实企业案例的理论教材和配套实训资料，构建案例资料库。
充足的教学基础设施 要实现财务会计专业实践教学改革的内容，需要具备足够的教学基础设施，比如能够容纳学生进行实战演练的教室，能够实现手工与电算化会计结合的信息化实验室，能够实现岗位实战的模拟企业实验室，以及其他辅助设施等。目前财务、会计学专业学生众多，一些教学基本设施不能够满足实战实训教学的需要。
双师型的师资力量
1）请校内外专家做学术报告，同时组织财务、会计专业成立会计实务及电算化技能研究会和学习小组，有针对性地采用沙龙式的讨论。
2）专家、教师多进行教学经验的交流，相互交流教学案例，实现教学资源的共享。
3）聘请其他院校及企业财务高管担任客座教授，在充实教师队伍的同时，培养青年教师，帮助青年教师构建理论与实践、教学与实战相结合的科学教学体系。
4）鼓励教师下企业，校内授课与企业实践相衔接，掌握企业运营的第一手资料。
目前，财务、会计学专业的师资人数较少，青年教师缺乏，需要加以补充。教师实战能力缺乏，多来自于研究性院校的硕士及其以上学历，对企业实际运作缺乏了解，需要在实践方面加以培养。
第3篇：财务会计平台实训报告范文
关键词:财务会计实务;学情分析;课程设计探析
《财务会计实务》课程是武汉民政职业学院财务管理专业开设的一门理实结合的必修课，同时也是财务管理专业的核心技能课程，在整个课程体系中起着承上启下不可小觑的作用。因此，如何设计好《财务会计实务》课程教学，显得尤为重要。
一、学情分析
(一)专业术语晦涩难懂，学生存在为难情绪
纵观《财务会计实务》教材目录，我们不难发现，该书涵盖的知识点非常多，粗略估计，有上百个知识点；而且专业术语晦涩难懂，对于只学过《基础会计》、基础薄弱的学生来说，往往知难而退，望而却步。
(二)基础会计掌握程度不同，学生水平不一
由于在大一阶段，学生们在学习《基础会计》时的掌握程度不同，导致在学习《财务会计实务》中表现出水平参差不齐，而教师为了保证整体的教学效果和教学进度，势必会导致一部分同学“消化不良”和一部分同学“饥饿难耐”。
(三)教学模式单一，学生缺乏学习兴趣
随着信息化教学的普遍应用，教师在教学中已经尽最大可能的运用大数据、云平台、微课、多媒体PPT等信息化教学手段，并同时辅以用友财务软件、手工实训教学软件进行教学，但仍然不能满足学生日益增长的多样化学习需求，时间一长，学生最初的学习劲头就会荡然无存，失去学习兴趣。
二、课程地位及目标
(一)课程地位
《财务会计实务》是我校财务管理专业的必修课、核心课,也是众多会计职业资格类考试中不可或缺的一门考试科目，例如：职称类的初级会计、中级会计、高级会计，执业资格类的注册会计师、税务师等。所以，在这种情况下，该课程的教学质量就显得非常重要，势必会影响到财务管理专业学生的专业水平和就业水平。鉴于《财务会计实务》课程的重要地位，这就要求我们在实际教学工作中不仅要向学生传授书本上的理论知识，而且也要把会计领域的前沿资讯带到课堂，使学生及时了解到最新的会计知识；另外重中之重还要积极的培养指导学生的实践操作能力，学以致用是根本，尤其对会计这种操作性强的专业来说。
(二)课程目标
根据《财务会计实务》课程强调实践性的特点,坚持“一切从实践中来，一切回到实践中去”的原则，提炼出了以下三个目标:(1)岗位目标:培养适合于各会计岗位，能够掌握各岗位工作流程、工作职责、工作方法，适应能力强的高技能素质人才。(2)技能目标：熟记熟知会计法及相关法律法规，运用会计理论、会计方法、会计准则等基本理论知识，去分析解决工作中遇到的相关会计问题，并且能够作出有关的账务处理、加以财务分析。(3)情感目标:培养严谨务实的职业态度和良好的职业道德，增强学生的自信心和合作意识。
三、课程设计探析
(一)设计思路
1、课证融合
深入教学一线和企业进行实地考察,从会计实务工作中的现实需求为出发点，以强化职业技能，提高职业素养为目的,根据会计法、企业会计准则等相关的法律政策对原有的《财务会计实务内容》进行有必要的增减、编排，以适应会计工作发展的需要。同时要在人才培养方案会计行业规范、企业的岗位要求保持一致的基础上，充分利用信息化的教学手段和前沿的会计信息，携手企业开发校企合作课程，从而达到理论知识、实践操作、技能考证三者的有机结合。简单的说，就是把财务会计书本上理论知识、实务操作和会计职业资格考试巧妙地结合起来，从而真正地实现理论和实践的深度结合。
2、校企合作
我们学院现有金必达会计师事务所、光谷金融港等校企合作基地，根据课程需要，加强和校企合作基地的沟通，有针对性的把学生定期输送到校企合作企业进行实践操作，学以致用，让学生实地感受到会计实务工作的内容，充分认识到自己所学不足，从而实现学校企业的深度合作，课本实操的有机结合。
(二)设计内容
1、教学内容方面
首先，根据实践应用的需要，设定八个重要的会计岗位，分别是记账、出纳、成本、会计、总账、工资稽核、报税、财务报表分析与核算等岗位。然后对照这八个岗位设计实务工作中应用较多的教学模块。针对每个教学模块，我们可以通过“情景引入——提出疑问——制定任务——理论讲解—实践操作”的顺序进行教学活动。
2、教学安排方面
严格贯彻“以学生为主、教师为辅”的教学理念，在具体课时分配方面，压缩教师讲授理论知识的时间，增加学生实践操作的时间，给学生充分锻炼实践操作的机会。
3、教学形式方面
一是加强校内实践内容的教学，针对高职教学实践性强、上手快的特点，要减少理论知识的讲授，增加实践内容的教学时间，充分利用各种教学软件，使学生在走出校门之前能熟练掌握基本实践内容的操作方法和操作技巧。二是利用我院校企合作基地和优质的毕业生资源，聘请经验丰富、在社会上有一定影响力的会计专家走进课堂现身说法，为学生讲授会计领域最前沿的知识。三是安排学生去企业进行实践锻炼，定期的把学生送到企业进行规范化的操作，拓展视野，让学生充分感受企业文化和会计工作文化。
4、教学手段方面
随着信息化时代的来临，在课堂教学中要充分的采用多种教学方法，如案例分析法、任务驱动法、情景教学法、分组讨论法、角色扮演法等，丰富整个教学过程，增加学习的乐趣，增强自主学习的积极性。
5、教学考核方面
与以往的期末闭卷考核不同，教学考核包括平时出勤、课堂表现、工作态度、会计资料完成情况、实习实训情况、期末会计实训报告撰写情况等，对学生的表现进行综合评价。
四、结束语
在信息化教学高速发展的今天，本文是在吸取众多专家的教学成果的基础上，通过学情分析、课程地位及目标、课程设计探析三个方面来表达自己对《财务会计实务》课程设计的一些见解和看法，但同时受能力、经验的限制，难免有不足之处，请各位同仁批评指正！
参考文献:
[1]李翠玉.谈高职院校财务会计课程的说课设计[J].潍坊教学学院学报.2010（05）
第4篇：财务会计平台实训报告范文
以桂林航天工业学院为例，目前高职高专会计专业实践教学课程包括计算技术、点钞技术、会计书法、基础会计模拟实训、财务会计模拟实训、成本会计模拟实训、税收实务模拟实训、财务管理岗位实训、会计核算岗位实训、企业管理模拟实训、审计实务模拟实训、ERP实训、毕业实习、毕业论文等14门，共计874个课时，在整个必修课1845课时中占47．37％。从这样的实践教学安排来看，整个体系“大而全”，贯穿了会计专业的整个教学过程，涵盖了专业建设的各个方面，体现了对实践教学的重视。但在实际教学过程中，相对于应用型本科会计专业实践教学体系的要求来说，还缺乏深度，实验效果不明显。主要表现在以下几方面：
1．1实验内容相对简单
我们的会计实验相对比较简单，对会计分析、预测、决策等涉及较少，缺乏锻炼学生运用专业知识创造性地分析复杂问题并提出解决方案的内容，缺乏深度，无法培养学生在实践中思考问题、分析问题、解决问题的能力。而学生也只把实践教学看成是完成一次大作业，感觉在实验室中进行的教学实践和在普通教室进行的教学基本没有区别，学习主动性不强，参与积极性不高。还存在迟到、早退、缺勤、抄袭的现象，尤其是毕业实习和毕业论文：一般都是由学生自己找实习单位，而学生把实习时间大多花在联系工作单位、参加面试上，根本无心实习，所要求的实习报告也是想办法编出来的。而毕业论文也大多是照抄网上的论文，或东拼西凑，这就使得毕业实习和毕业论文这两种重要的实践课程流于形式。
1．2实践教学与实际有脱节
现有的实践教学模式往往被设计成“个人全能项目”，发给学生一套练习题，以及凭证、账簿，让学生一个人包揽全部业务，自己操作整个过程，学生自己既是出纳、又是会计；既管记账、又管复核；既是会计员、又是会计主管。这样一来，学生在实践教学中对各自岗位的工作流程、任务职能等并不十分清楚，无法形成鲜明的岗位意识。另外，一些在实际工作中发生较多的业务，比如说银行结算和纳税申报，在实践教学中往往都是在实训教材中以文字性材料来说明经济业务发生的过程、内容和结果，实验也只是要求学生根据事先填好的结算凭证进行账务处理和填制某些税种的纳税申报表，学生根本不知道银行结算和纳税申报业务的实际发生过程，这使得学生走上工作岗位后不知道怎样与银行和税务部门打交道，缺乏进行银行结算和税务处理的能力。
1．3部分教师实践经验不足
有些教师自己未从事过实际财务工作，也少有机会到企事业单位的会计工作岗位进行实践锻炼，造成理论与实践严重脱节。在实践教学中，教师有时仅按自己的理解或想象来指导实习，造成与会计制度、会计规范或实际会计工作的冲突，从而使实践教学的质量没有根本保证。
2构建应用型本科会计专业的实践教学体系
应用型本科会计专业的实践教学体系的构建应该增强实践，强化应用，体现特色，突出创新，搭建多维度、多层次的实践教学环节，如下图所示：
2．1构建实践教学体系三大平台
2．1．1实验教学平台
实验地点主要是校内的会计模拟实验室，包括基础实验、专业实验、创新创业实验，基础实验是学生在学习完会计专业的基础课程后开设的，包括计算技术、点钞技术、会计书法、基础会计模拟实训、财务会计模拟实训、成本会计模拟实训等，一般安排在大一、大二，使学生掌握会计专业的基本业务内容、会计处理和操作过程，培养学生专业基本技能和应用能力；专业及岗位实验是在学生学习完专业课程后开设的，包括税收实务模拟实训、财务管理岗位实训、会计核算岗位实训、企业管理模拟实训、审计实务模拟实训、ERP实训等，一般安排在大三，使学生掌握会计专业的系统的、综合的技能，培养学生专业知识的运用能力和会计职业判断能力。创新创业实验，一般是开展创新创业大赛或创建模拟公司，安排在大四上学期，使学生熟悉创业真实过程，培养学生团队协作意识、创业意识和创业精神，增强学生的解决实际问题的能力以及自主创新能力和创业能力。在实验教学平台中，在现有的高职高专实验的基础上，要注意尽量创造真实的经济环境，培养学生办理银行结算、进行纳税申报的能力，可以考虑将学生分成若干大组，每个大组包括企业小组、银行小组、税务小组，每个小组中，“一人一岗，各司其职”，培养学生的岗位意识。不同小组之间有业务往来，不同大组之间也发生业务往来，比如说不同大组的企业之间有采购、销售等日常业务，同时与其他小组之间还会发生银行结算和税务处理业务等。
2．1．2实习教学平台
大学四年每年安排一次会计实习，第一次是认知实习，让学生去校外实训基地参观、了解，对企事业单位所处的环境和实际工作情况有一个感性认识，一般安排在大一；第二次、第三次是岗位实习，在部分专业课程结束后，到校外实训基地或其它企事业单位进行实习，熟悉各岗位的职责分工和具体工作内容，对企业的生产经营活动和会计业务处理流程有一个比较完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是毕业实习，安排学生到企事业单位的实际会计工作岗位上去，一般时间安排在大四下学期。要加强实习平台的建设，首先要有稳定的校外实习基地。但长期以来，由于会计工作的特殊性，企事业单位对与高校建立会计实习基地的意愿很淡薄，会计专业的学生实习一直以来就是一个难题。作为高校来说，一方面要与各类企事业单位多多沟通联系，实行校企共建，互惠互利，实现实践教学资源的合理配置和使用；另一方面，以投资、担保、管理、财务咨询公司、会计师事务所、审计师事务所、资产评估师事务所等一大批中介机构为突破点，加强会计中介机构实训基地的建设。随着经济的快速发展，这样一大批会计中介机构已经开始壮大起来，他们把会计工作当做是一种对外提供的技术服务，不再排斥实习学生的参与，而且在业务旺季对于实习生助理有很大的需求。这样，学生可以亲身参与到各类企事业单位的担保、咨询、审计、评估等项目，在实践中加深对对专业知识的认识和理解，提高决实际问题的能力。
2．1．3实践教学平台
主要包括社会调查、学年论文、毕业论文等，社会调查一般安排在大三的假期进行，可以针对会计教学或会计改革的热点问题定出要调查的内容，采取问卷调查、抽样调查、网上调查和实地调查等多种形式，了解企事业单位生产经营、会计机构设置、会计制度建设等情况，了解会计工作的组织、会计人员素质、会计核算、会计管理等情况，运用所学知识进行分析，为学年论文和毕业论文提供写作素材。学年论文和毕业论文都具有实践性和理论性的双重性质，学年论文是学生对一学年所学专业知识在专业实习实践的基础上进行的理论总结，一般安排在大三下学期；毕业论文学生对大学四年所学专业知识在各类实习实践的基础上进行的理论总结，一般安排在大四下学期。学年论文和毕业论文的写作，作为应用型本科会计专业来说，要强调从实践中选题，在实践中去发现问题、思考问题，用所学的知识去分析问题、解决问题，对于那些通篇理论论述，缺乏实践内容支持的论文，可以考虑要求重新选题和定位。
2．2提高教师实践能力
教师的素质直接影响到实践教学的质量，现在的高校教师大多是从学校到学校，没有在企事业单位工作过，缺乏实际会计工作经验。学校要积极创造条件，建立与校外实习基地、企事业单位、会计中介机构的联系和交流机制，鼓励教师，尤其是年轻教师定期到这些单位挂职，从事具体的财务工作，积累会计实践经验，提高实务处理能力，更好地满足会计专业实践教学的需要。也可以多组织会计专业教师到兄弟院校参观学习，交流教学经验，多参加教育界和会计职业界组织的学术交流、研讨活动，提供相互学习的平台。建立校外注册会计师、注册审计师、注册资产评估师等财务专家以及经验丰富的会计从业人员档案，保持经常性的交流，促进产学研结合，还可以定期将这些专家学者请进校园作相关内容的专题讲座，甚至直接授课。同时支持会计专业教师参加职业资格和专业技术资格的考试，并要求取得资格证书，达到会计教育对“双师”型教师的要求。
2．3建立实训技能和质量评价体系
完善和规范实践教学评价，建立实训质量和技能评价体系。评价体系分为两个部分，一部分是对学生专业技术水平和实践操作能力考核评价指标体系，另一部分是教师实践教学质量评价体系。要制定评价体系的详细考核指标和考核方式，对学生的考评可以采取闭卷考试、开卷考试、口试、社会调查、社会实践、手工模拟、上机模拟等多样化的形式；对教学质量可以建立学校、教务处、系部、学生和校外财务专家五级监控和评价体系，采取学校抽查、系部检查、教师自评、校外专家评学、学生评价等多种方式，尤其对实验实习过程进行严格监控，分阶段进行考核，从而对整个会计专业实践教学体系进行科学的评价。
3结束语
第5篇：财务会计平台实训报告范文
一、财务会计类课程教学模式现状
（一）教学理念偏重技术性 对会计工作“记账、算账、报账”的认识，深刻影响着财务会计类课程的教学理念，表现在课堂中老师不厌其烦地强调“借贷”方向、具体交易或事项计算的准确性，而忽略经济业务的人文特征，结果是会计成为数字游戏，而会计人员则给人以只认钱不认人的形象。实际上，这是对会计本质的扭曲，会计作为一种管理活动，在注重其技术性教学的过程中，应突出其人文的一面，将其作为重要的沟通手段，使学生走上岗位后能用这一工具做好利益报告与分配。
（二）教学内容偏于核算 长期以来，我国会计制度的规则导向形成了财务会计类课程教学中重视具体规则下的核算讲解，而忽视原则导向下职业判断能力的培养，结果是会计人员形成排斥判断、崇尚统一的会计传统，这已不能适应日趋复杂的动态环境，并且2006年版的《企业会计准则》已彰显了我国会计准则的原则导向。随着我国准则国际趋同乃至等效步伐加快，核算导向的教学注定疲于应对准则的变化，难以融入开拓性内容，教给学生的不是过时的内容就是无用的内容。
（三）教学方法过于机械 随着教学改革的开展，目前财务会计类课程教学中也有案例教学、多媒体以及综合实训等多种方法的使用，但难以做到内容与方法的完美结合，表现如下：案例选取随意，不具有代表性，分析不全面、不系统；多媒体的运用基本是传统板书内容的电子化；同时，综合实训也只是教材基本业务的重现，公认经典的综合实验ERP，虽然能实现角色的模拟，但其中对财务会计的运用仅限于初级。这些方法的机械运用，难以起到系统提升执业能力的目的。
二、执业能力导向的教学模式
（一）主要教学理念 执业能力导向的教学，应以财务会计学的人文属性为出发点，考虑其与经济环境的关系，贯彻以下教学理念：（1）渗透人文关怀。会计作为一项管理活动，要在与不同的人交往中开展，而人的精神需求要通过人文关怀满足，这决定了会计绝不是简单的数字游戏，而应充满人文关怀。为此，教学中注重引导学生从社会性的角度理解会计理论，通过鲜活的案例潜移默化嵌入会计职业道德要求；同时，在教学中，突出会计学的人文理念，能将单调、沉闷的知识与学生周边的生活结合起来，让财务会计课堂生动活波，提高学生的学习兴趣，逐步形会计思维。（2）培养整体宏观思维。为企业服务定位，人们将会计长期限定在微观计量的狭隘视野内，较少关注会计的宏观即社会性影响。值得欣慰的是，人们通过对经济或社会危机中会计角色的反思，逐渐意识到会计“关系到人类社会的生存与发展，关系到一国经济乃至全球性经济的可持续发展”。顺应这一要求，会计教学中应摆脱借贷的狭隘视野，突出以财务报告为中心的整体观念；在此基础上，引导学生通过关注财务会计与宏观经济环境的互动关系，深化理解财务会计的技术性与经济后果本质。（3）突出职业判断能力。会计的应计基础与“原则导向”准则决定了会计处理中存在大量的判断空间，在许多情况下并不存在唯一正确的答案，需要在多种答案中选定最能真实刻画交易实质的结果。这样，会计行业就需要越来越多掌握经济学概念、并愿意依据充足理由做出判断的人。财务会计课程教学中应以提升职业判断能力为中心。
（二）教学内容 经济环境的变化催生新的交易或事项，这是推动财务会计发展的动力。传播会计知识的教学过程只有涵盖基本理论和技能并具有开放性，才能适应需求。（1）教材内容。教材在财务会计类课程的教学中，起着基础性作用，为能提升学生执业能力，理论内容安排应按课程设置从初级、中级到高级体现由浅入深的过程；基本技能则应通过不同交易或事项会计处理实例的反复讲解，让学生熟练掌握。具体内容的取舍方面，主体内容应满足一般企业日常业务核算需要，配套习题或案例更贴近上市公司实际，可以具体上市公司的年报为资料，加工整理成案例性题目，给学生以情景式感受，同时增加开放性题目，提升学生分析、表达、交际能力。此外，通过教材后附补充阅读资料的方式，扩充学生知识面。（2）授课内容。“原则导向”决定了会计执业能力不仅仅局限于规则执行，还应向前拓展到理解准则制定的背景及依据，向后延伸至比较不同处理方法的微观与宏观经济后果，这就要求教学中通过具体事例或案例强化理论教学，让学生对会计理论有一个由浅入深理解、掌握的过程。具体授课中，应摆脱财务会计教材固有内容的束缚，将其内容细分为学生自学内容、必讲内容和扩展知识，划分原则是：实务中成熟的做法、教材论述清楚的作为自学部分；处理难度大、具有全面性影响的内容应必讲；教材没有、实务中常出现的情况，指导学生扩充学习。自学内容可以通过让学生上台讲的方式，检验学习情况，对于理解不准确的方面，进行画龙点睛式的补充；必讲内容则应选择典型实例或案例系统、全面阐述；扩展知识则由老师课堂上提供与授课内容相关的最新阅读资料，让学生分析、归纳，让其进行角色模拟，分析要求披露的与会计政策选择和与对资产或负债金额估计风险有关的重要假设，及不同方法的潜在影响。（3）教学网站。教学网站打破了教室的局限，老师与学生交互式答疑，为延伸课堂内容提供平台，使财务会计教学内容更具开放性，便于及时反映最新动态，并使其成为在校生与已毕业校友交流的渠道，一方面，进一步挖掘校友资源，另一方面，为在校学生提供了解现实经济生活的窗口。为实现这一目的，除应充实基本网络资源，包括教学计划、教案、多媒体课件等外，还应突出该平台的交互功能，即提供网站答疑、下载课件、提交作业等接口，以实现网络互动教学。同时，充分发挥网络优势，提供优质资源的外部链接，让学生容易实现与校友、国内外知名高校及大型企业的交流，动态理解财务会计知识。
（三）教学方法 恰当教学方法的选用，对财务会计课程教学尤为重要，这就要求根据具体内容选取学生容易接受的方式，从而达到提升执业能力的目的。（1）情境导入与兴趣驱动教学法。该法以学生熟知的现实问题设置情境，从而激发学习兴趣。在兴趣驱动下，学生能够积极主动学习有关知识，并从中感到乐趣。将教学内容与现实生活紧密结合，更有利于引导学生发现现实中的专业问题，并通过兴趣激发带动其独立分析和解决问题，实现理论与实践的连接。这种方法主要适用于会计基本理论以及基本处理程序等比较枯燥内容的教学。（2）案例驱动教学法。该法以案例为素材，在老师指导下，通过启发学生独立思考，激发其创造性思维，锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题能力。上市公司的实际案例是财务会计理论的具体运用，由此成为学生了解会计实务的有效途径。为培养学生整体、系统观念，可以从《初级会计学》讲授开始，引导学生持续跟踪一家大型上市公司，通过新闻媒体、网络等多渠道收集有关资料，根据其所学知识，逐层深入开展案例分析，从最初看懂报表、分析特殊报表项目处理方法到能结合信息披露分析股价变动的影响因素，通过将所学的理论知识运用到所追踪公司的实际表现分析，最终形成整体理念，理解会计政策选择与宏观经济环境关系，也为毕业论文撰写积累翔实资料，同时也能提升学生观察分析能力。（3）分层教学法。由于兴趣以及毕业后就业意向不同，学生对财务会计类知识的需求也有差异，有些学生可能会注重实际操作能力学习，而有些学生则会偏向于发展科研能力。针对这种差异化需求，在有些课程实行分层教学，通过对学生、教学内容、教学方法进行分层，使学生在掌握基本专业知识的同时，又能有所专长。该方法应用于高年级阶段，在学生掌握会计基本理论和程序的基础上，通过组建有关兴趣小组开展有关专题的第二课堂，并请理论和实务方面的专家给予指导。
三、执业能力导向教学模式的预期效果
（一）整体掌握财务会计基本程序 从教学内容到方式的改革，将使学生知识面更广，思路更开阔，能充分调动学生学习积极性，促进学生主动学习。在网络资源库中协作学习，为学生提供了一个能使学习过程生动而丰富的环境，有利于维持学生的兴趣，通过协作学习，使学生对教材产生深层的认识，获得最佳方法，逐步形成自己的学习方式。多媒体网络使课堂教学空间变得无限，可以让学生从被动接受者转变为主动参与、发现、探索的知识建构者，这必将推动学生深入理解财务会计的基本程序。
（二）理解财务会计与资本市场的互动关系 财务会计教学只有放到资本市场环境中进行，才能起到提升会计人才的作用，资本市场瞬息万变，而以时间为主题的网页能方便、快捷地向学生提供该方面的信息，以此为教学素材，可以让学生形成动态理解财务会计与资本市场互动关系的习惯，从而逐步锻炼宏观思维。处理具体问题时，可结合网络提供的资料、图片，创设情境，让学生置身其中，进行角色模拟，提高其观察能力和推理能力。
（三）具备持续学习能力 执业能力导向教学模式中注重兴趣的培养、启发式方法的运用、理论的逐步渗透等，这一方面能提高学生学习的自觉性，更重要的是，通过其开放性地训练学生分析问题，使学生形成持续学习能力，从而拓展执业能力。
[本文系黄河科技学院2012年教学模式改革“执业能力导向的财务会计类课程教学模式改革研究”（JM2012002）阶段性研究成果]
第6篇：财务会计平台实训报告范文
[关键词] 高职本科财务管理专业 技术型、应用型人才 课程体系
财务管理专业在我国发展历史很短，多以传统的学科教育形式在本科院校出现。学科教育带来深厚的理论功底，但岗位技能不强,这给强调技能和应用能力培养的高职教育带来了契机，却也引发我们的思考：社会需要怎样的财务管理人才？这样的人才应具备什么样的素养？怎样设置课程才能满足要求？如何体现职业教育特征？
一、高职本科财务管理专业培养目标
专业培养目标是教育思想及教育观念的综合体现，它涵盖了专业设置、人才定位、教育重心等多方面的内容，对课程设置和课程结构起着决定性作用。在专业培养目标的确定上，应体现如下思想:
1.高职教育的定位
高职本科同一般本科相比具有鲜明的技术应用性特征，是以培养高素质应用型技术人才为主要目标，兼具工程教育和技术教育并侧重技术教育的本科层次教育。
2.素质教育思想
素质教育是我国教育体制改革的方向，包括基本素质和专业素质。前者是指学生作为一个成功的社会人应具有的素质，后者是指学生成为财务管理专业人员所具备的专业素质。
3.“厚基础、宽口径”思想
学生应具有经济、管理和财会理论基础及相关学科的原理性知识，为后续专业拓展奠定基础。
4.时代特征
培养目标定位为：培养具有良好的职业道德，熟悉现代管理学、经济学基础理论；掌握财务管理专业基础知识、基本原理；具备现代金融环境下投融资理论和现代经济环境下的会计、税收知识；熟练运用信息技术进行相关经济信息处理，能在企事业单位、证券保险、金融机构和政府机关以及社会中介机构从事投融资、会计、财务管理工作的高素质应用型专业技术人才。
二、高职本科财务管理专业课程设置
1.理论课程体系
建立高职本科“公共课平台、学科基础课平台、柔性专业方向模块、职业技能（资格）证书、综合素质教育模块”的理论课程体系。以基础平台教学保证本科适应性的要求，以专业模块教学发挥专科针对性的优势，实现高职本科“保本科本色，创高职特色”教育目标。
(1)公共课平台（通识教育模块）：包括德育、体育、大学语文、经济应用数学、大学英语、信息技术、法律基础、主题教育（含军训）等课程。培养学生树立正确的世界观、人生观，坚定社会主义的信念和爱国主义热情；具备高等文化程度；具备使用计算机和网络寻找信息、分析信息、处理信息、信息的能力；养成良好的道德规范，增强法律法规意识，树立团结协作的合作精神和勤奋进取的负责态度，锻炼吃苦耐劳的坚强意志和健康的体魄，为学生继续学习和终生教育做好必备的文化基础及身心素质准备。
(2)学科基础课平台：包括经济学、基础会计、管理学、统计学、管理信息系统、经济法、货币银行学等。目的是培养学生具备财务、会计和其他经济管理岗位群必备的基础知识和实践技能。体现厚实基础和发展潜力的需要，保证本科适应性的要求。
(3)专业基础与专业主干课程模块:包括学科导论、金融市场概论、财务会计、财务软件运用、财务管理、财务分析、成本管理、管理会计、资本运作、税法与纳税会计等。该模块为学专业知识，养成专业技能的课程模块，也为学生后续拓展奠定知识与技能基础。
(4)柔性专业方向模块[含职业技能（资格）证书模块]:包括纳税筹划、公司治理与内部控制、审计、资产评估、商业银行经营与管理、信用与风险管理、商务英语、相关职业资格考试课程辅导等。高职教育与本科教育根本的区别不在于层次不同而是类别不同，该课程模块在学科基础课平台及专业课程模块的基础上体现宽口径、技术性和以就业为导向的职业教育特征，开设为限定性选修课程或任意选修课程。
(5)综合素质教育模块：包括中国近现代史纲要、公共关系、社交礼仪、办公自动化、美学、心理健康、中外文学名著赏析、中外名曲赏析等。该模块为开发显性与隐性相结合的素质教育体系，注重对学生综合素质的培养，重点提高学生的综合素养。
2.实践课程体系
技术型、应用型人才的培养是高职教育的特征。在课程体系中，实践性课程是与文化、理论课程既相互关联又平行独立的另一个子课程体系。我们把高职本科财务管理专业的实践课程分为：
(1)专业认知实习。学年暑期由学校推荐或学生自选进行暑期社会实践或暑期社会实践调查，撰写论文或调查报告，收假后进行交流和成绩评定，加强对专业的实践认知。
(2)课程实验、实训。由任课教师随堂或校内实验室、实训基地指导学生进行实验、实训，提高学生运用理论知识的能力。
(3)综合模拟实训。由教师选择实训教材，在校内指导学生完成实训任务，形成学生对相关工作实务的完整认知。包括会计模拟实训、财务综合模拟实训、审计业务实训、纳税筹划等。
(4)岗位实训。安排学生在实训基地的相关岗位顶岗实习，强化学生实践技能。包括现金业务岗位（企业或银行出纳）、会计岗位、财务岗位、主管岗位等。
(5)毕业实习。学校推荐或者学生自荐进行就业前实习。
每个阶段结束，要求撰写调查报告、实习实训感知、阶段性专业论文，并进行交流。
旨在循序渐进地提升学生的专业实践技能和岗位适应能力。
第7篇：财务会计平台实训报告范文
一、构建遵循认知规律的项目教学体系，建立相应的实践性教学体系
基础会计教材内容侧重于理论知识体系的呈现，学习过程中很多学生对填制凭证、登记账簿等单项账务处理技能及整个会计工作流程难以理解，学生的学习积极性难以提高。根据课程教学目标和学生的专业特点，结合对财会专业岗位典型工作任务的分析，可以把原教材内容优化整合成各个教学项目，以构建遵循认知规律的项目教学体系。如项目一基础知识，项目二日常账务处理，项目三财产清查，项目四编制财务会计报告。每个项目再根据实际工作需要划分为若干子项目，如将项目二日常账务处理分为四个子项目，子项目一主要经济业务核算，子项目二会计凭证，子项目三会计账簿，子项目四会计核算程序。各个项目之间相互独立但又密切联系，构成了会计工作流程。这样的教学体系有助于学生更好地掌握基本理论知识和账务处理技能，培养学生的会计基本职业能力。
为了达到较好的教学效果，根据整合后的项目教学体系，应建立相应的实践性教学体系，并尽量做到理论和实践教学时间比为1：1。基础会计课程的实践性教学并不只是简单、零散的填凭证、登账簿，应按“基本技能训练综合模拟实训”的实践性教学模式，将单项训练、综合训练有效地结合起来。单项实训贯穿于日常教学过程中，可针对会计凭证的填制和审核、账簿的登记以及会计报表的编制等教学内容分项进行训练，使学生将所学理论知识与实践有机结合起来。综合模拟实训通常围绕一个企业某一期间发生的基本经济业务，根据现行会计准则和相关的税收政策编写形成一套完整、系统的实训资料，提供实际原始凭证、记账凭证、账页和报表仿真操作，从而有效提高学生的实践能力。
二、加强会计模拟实训环境建设，建立校外实习基地
一些学校的会计手工模拟实训室只配备必需的凭证、账页、夹子等办公用品，电算化实训室也只是在公用机房安装一些财务软件，这样的实训环境致使实训教学流于形式。随着计算机技术的迅猛发展，当今社会已经进入数字虚拟时代，仿真虚拟已成为教学的重要手段，会计综合实训室应搭建基础会计实训教学平台，平台软件中各项内容来源于企业实践，应用于实训教学，有效辅助教?W与实训，让实训室真正成为第一课堂。教师应致力于营造有效的实训氛围，如开出现金支票到银行提现业务，涉及出纳、会计、财务主管三个岗位，可将学生分工成不同的会计角色分别开具支票、编制凭证、审核凭证。
会计实践性教学效果的提升离不开校外实习基地的建设。但近年来校外实习基地的建设却面临着一些问题，多数企业不愿意让实习生过多地了解公司财务信息，学校对校外基地建设的重视度也不够。只有实现校企双赢，才会建立持久的合作关系。专业教师可以以企业当前急需解决的问题，如降低成本、提高效益等作为研究课题，让学生积极地参与到课题探究中来，在完成学生校外实训的同时帮助企业解决实际问题。
三、建立专业教师实践制度，提高专业教师的职业技能
第8篇：财务会计平台实训报告范文
关键词：任务驱动 项目导向 财务报表分析 改革实践
一、《财务报表分析》课程体系改革的必要性
当前全国很多高职院校都在进行项目课程改革与实践的探索，从总体来看，绝大多数是在原有课程体系中将原有章节改变成项目任务教学，违背了实质重于形式原则，并未整合、应用所学的学科知识，也没真正解决高职教育课程的主要问题。
从理论上讲，基于任务驱动、项目导向的教学是以职业能力作为人才培养的目标，以实践性和应用性作为教学的基本原则，整合课程结构体系，构建实践教学体系，确立实践教学的主体地位，探索以课程为核心、以技能为本位的一种教学模式。从实践上讲，《财务报表分析》是一门理论与实践结合非常紧密的专业课程，以教学项目设计的方式对教学内容进行整合并教学，从典型的职业工作任务中提炼，开发教学内容，设计核心实践项目，创新教学思路，按照项目化教学方式将财务报表分析所需的能力、知识融入其中。
二、《财务报表分析》课程体系构建的主要内容
（一）课程定位和教学内容
课程定位和教学内容的确定应该符合毕业生任职岗位的实际需要。多年来苏州经贸职业技术学院坚持“根据市场设专业、根据要求设课程、根据岗位练技能”的办学理念和办学特色，通过走访企业和定期召开会计专业指导委员会，召集会计专业教学团队和企业一线专家进行岗位工作分析，从培养应用技能型人才的需求与层次出发，重新明确了《财务报表分析》课程定位和教学内容。
课程定位突出了两个方面：
一是明确会计专业人才培养目标。具体包括：能编制公司资产负债表、利润表和现金流量表；能分析和解读公司财务报表各组成项目；能运用定量分析方法对公司财务报表进行分析；能分析和评价公司财务状况、经营成果、现金流量及发展的能力；能为企业做出正确决策提供基本财务信息。培养目标可以细分为知识目标、能力目标和素质目标三个目标。知识目标包括财务会计报表编制规范；财务会计报告的分析技术和方法；分析和评价企业经营成果和财务状况。能力目标包括财务报表编制能力；财务报表阅读与分析能力；具备通过财务报表评价过去、预测未来的能力，帮助利益关系集团改善决策的能力。素质目标包括具有会计人员的职业道德；具有良好的人文素质与心理素质；具有与人沟通与团队合作的精神。
二是明确该课程对人才培养的重要作用。具体体现在：学生能实践会计职业岗位所需要的专业知识和技能；能强化学生分析问题能力和实践能力；能培养学生团队协作和人际沟通的能力；能加强学校与企业的联系，为学生就业奠定基础。
围绕学生应掌握的教学内容和能力，该课程根据我院人才培养方案，经过审定设计了七个项目情境，每个学习情境分若干个小任务对学生进行训练，具体内容框架见表1。
（二）教材和教学参考资料
该课程在教学过程中采用全国高职高专教育“十二五”规划教材《会计报表分析》。该教材选择具有代表性的会计专业校外紧密型实训基地为合作方，咨询校外专家的指导意见共同完成编写，充分体现任务驱动项目导向、操作性好、方便教学和校企合作开发等特点，突出职业素质和职业能力培养。同时提供学生考证资料、网络资源和图书文献等相关资源，丰富了教学内容，拓展了学生知识面。
（三）教学方法与手段
根据该课程操作性强的特点，实施项目导向的“教、学、做”一体化教学模式，来培养学生的职业能力与素质。在教学中多采用案例教学、示范教学等方法，注重处理好难点、重点知识与应用、标准与灵活的关系。项目化教学实施方法见表2。
教学过程中充分利用现代教育技术，拓宽学习渠道，改进学生的学习方式，增强学生的感性认识，提高教学效果。具体措施如下：建立健全常规教学资源，如课程标准、实训指导书、习题、案例库、操作软件等；开发适合教学使用的多媒体素材和课件；充分利用行业资源，为学生提供顶岗实习、工学交替，让学生在真实的环境中提升职业综合素质；充分利用网络资源，开发网络课程，建立仿真实训平台和互动交流网络平台，实现优质教学资源共享；积极利用数字图书馆、电子期刊、电子书籍，拓展丰富学生的知识和能力；充分利用实训中心，实现教学与实训的有机结合和统一。
《财务报表分析》考核主要由过程性考核和终结性考核评定学生成绩。过程性考核重点考察学生平时作业、课堂表现、课外调研、项目设计、自主学习和团队学习等方面，占总成绩的30%。终结性考核即期末考试，占总成绩的70%，考核的目的是检查学生对课程基本内容的掌握程度，检测学生运用基本原理分析和解决问题的能力，考核方法一般为闭卷笔试。
（四）学情及学习方法
根据高职学生特点、掌握会计专业知识和课堂情况不同，分别采取不同措施。首先强化课堂考勤，保证出勤率；其次对于不同会计专业水平的学生要求不同，对于基础差的学生强调各项目基本知识点的掌握，对于学习能力强的学生拓展相关知识和教学参考资源；为激发学生学习兴趣，分别采取不同的教学方法，训练学生的实践动手能力，提高学生的职业知识和职业素养。
（五）教学程序设计
该课程以财务报表分析的思维过程为设计基础，按照“任务描述―知识准备―工作过程―职业训练”模式组织各任务项目讲授和训练，整合财务报表分析的理论知识和实践知识。
（六）课程实施保障
为了保证课程的有效实施，提高教学质量，需要从两方面着手。一是在校内造就一支既熟悉专业理论，又精通实践技能的高素质的教师队伍，形成知识结构、年龄结构、职称结构合理的双师型专兼职教师团队，同时在校外有一支会管理、能动手、高素质的指导教师和专家团队。二是为保障课程实施提供好的实训条件。目前，苏州经贸职业技术学院《财务报表分析》课程教学与实践主要借助于校内多媒体教学系统、会计手工模拟实训室、会计软件实训室、企业沙盘实训室和新中大ERP实训室进行实践教学。校外依靠紧密型实训基地进行现场教学，主要包括苏州明诚会计师事务所、苏州中惠会计师事务所、苏州人民商场股份有限公司、苏州嘉腾企业发展有限公司等企业。
三、财务报表分析课程体系构建的创新途径
一是贯彻任务驱动、项目导向的教学思路，工商融合，使课程实践教学与实际岗位需要实现“无缝”对接。
二是紧盯就业岗位群要求，强化职业核心能力培养，构建“教学做”一体化的教学模式。该课程根据专业市场调研，吸取行业、企业专家意建议，围绕会计从业人员的要求，整合确定教学内容。基于财务会计报表岗位工作能力要求选取教学内容，以案例为载体，设计学习情景和学习任务，在每个实训任务中，明确实训内容，采用先操作，再从操作中总结理论的思路设计每个模块的学习，强调会计知识与技能的结合，融“教、学、做”于一体，启发学生运用所学知识去分析问题和解决问题，不断强化知识的融会贯通和技能的掌握提高。
三是采取灵活多样的教学方法。在教学中多采用案例教学、示范教学等方法，注重处理好难点与重点、知识与应用、标准与灵活的关系。
四是教学与行业企业融合。教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中，要与行业企业融合。可以请企业兼职教师完成部分教学任务；带学生到企业、会计师事务所进行参观，让学生有身临其境的感受，和经验丰富的会计人员多作交流，提高其实际应用能力，促进学生实践能力和创新思维的发展。
五是注重职业道德和职业意识的培养。该课程在培养职业能力和传授财务报表知识的同时，必须重视职业道德和职业意识的渗透，让学生养成良好的个人品格和行为习惯，培养其爱岗敬业精神、团队协作精神和创业精神，帮助学生形成遵纪守法、严谨细致、认真负责等职业素养。
六是注意改革考核手段与方法。要注意改革考核手段与方法，可通过课堂提问、学生作业、学生的交互性自测、平时测验、仿真实训、项目设计等综合评价学生学习效果，特别要注意保证项目设计评价在综合评价成绩中的比重。
参考文献：
1.蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育，2005，（22）.
第9篇：财务会计平台实训报告范文
【关键词】会计专业；实践教学；改进措施
高职会计专业实践教学的现状及问题，一直受到会计教育界的关注。国内对会计专业实践教学的探讨已有一定的研究成果，但从我国会计环境与实践的发展，以及我国高职院校会计专业实践教学的具体运行等方面看，存在许多亟待解决的问题。但笔者认为，主要应从以下几个方面加以研究与实践。
1.构建校企合作长效机制，实现共建、共管、双赢
（1）按照会计实践教学的需要，将财务公司引入学校。一般要求该财务公司企业达到40家以上，只需要公司管理及会计师2人，余下的会计工作由学校教师及会计专业学生来承担。每半年可以安排4―5名教师顶岗实习，同时利用学生课余时间，可以安排40名学生（一个教学班）同时实习。这样，即解决了学校教师和在校学生的顶岗实习，也为企业节省房屋租金、水电费、办公设备、办公经费、人员工资。教师与学生以准员工的身份容入到日常会计工作中，自觉地接受企业规章制度的约束和管理。对于学生来说，实现企业会计师与学校教师共同指导与管理。
（2）学校应与所属地区40多家各行各业企业建立校外学生实习基地。主要用于学生毕业顶岗实习。首先学生用两年时间，完成人才培养方案中所确定的不到两年半时间（第五学期一般安排10周教学任务）的教学任务。使学生有一年时间到企业进行毕业前的顶岗实习。学校就可以与企业协商签定学生准就业顶岗实习协议。将企业的某一个会计岗位工作交给学校的会计教师与实习学生（准员工）共同承担完成。学生实习的前半年，不给任何薪酬，实习的后半年由企业可以给适当的生活补助。这样，学校教师及学生就得到了到工业、商业服务等企业进行顶岗实习的机会，企业也节省了一个会计人员的工资、福利待遇、上交的五险一金等费用开支。由此使教师及学生的会计顶岗实习走向常态化、规范化。
2.创新实践教学模式
会计专业实践教学，要注重寻求与企业共赢点，建立了优势互补的资源共享机制。将财务、税务公司引入学院，建立校内生产性学生实习基地。该实习基地，即是该公司办公地点，又是会计专业教师及学生的工作实习场所。形成了“1―4―2―4”实践教学模式。
一个平台：学校与财务公司双方合作，共同建立校内实习基地，形成了一个校企共建、共管、双赢的紧密型校内实践教学平台。
四个岗位：引进的财务公司，一般至少设置会计主管、出纳会计、核算会计、纳税会计四个会计岗位。学生轮岗进行会计实际业务实习实训。
双导师：学生实习实训由学校会计专业教师与企业会计师共同指导来完成。
四个真实：学生实习实训依托引进的企业，在真实工作环境、真实业务流程、真实企业资料、真实会计岗位中完成。
3.完善实践教学项目
会计专业在校企深度合作下，遵循学生会计实践的认知规律，按照从简单到复杂、由单项到综合的实践过程，完善以下实习实训项目：
3.1职业认知实习阶段。我们遵循学生会计实践的认知规律，设置了4个学习项目，需要30课时完成
（1）组织学生参观1―2家现代化生产企业。
（2）组织学生参观校内实训室及其毕业学生的实习作品。
（3）安排一次由会计专业成功人士所做的专题报告。
（4）组织学生到校内“跨专业”实训中心，进行为期一周专业模拟实习体验。
从中体验到了企业会计工作氛围；了解会计工作流程和会计岗位设置及其岗位职责；感受企业真实的会计凭证、账簿和报表等会计档案资料；分享毕业学生的校内实习实训作品。使学生热爱会计专业，激发学生的学习兴趣。使学生知道自己既是一名大学生，又是一名会计职业人。
3.2校内“仿真+真实”实习实训阶段
（1）对于每门会计专业课程，都按照每门课程学生技能培养目标的要求，一改过去通常采用配套习题的课程实训方式，设计相应的实践教学训练项目。结合会计专业课程的学习，任课教师根据课程教学所设计的实训项目，组织学生完成单项能力训练，使学生熟悉某一会计工作任务操作的方式方法。
例如：《纳税实务》课程，设计了9个实训项目。也就是9个主要税种纳税申报表的编制。
（2）会计岗位基础实训、会计信息化基础实训、成本会计实训、商业企业实训等单项会计实习实训课程和企业会计岗位综合实训课程。都按照会计岗位要求设计必要的实习实训项目。例如：企业会计岗位综合实训。采用集中实训的方式，采取“手工会计、电算会计、ERP沙盘演练” 三个实训项目，实行出纳会计、核算会计、报税会计、会计主管等会计岗位角色轮换，完成新建模拟公司一个季度财务会计工作。通过“分组轮岗，仿真实训”，使学生了解新建企业相关证照办理的程序及手续制度；熟悉企业会计工作流程；亲身体验企业会计不同角色（岗位）的实际工作，进一步强化手工会计、电算会计以及一般财务管理的实际操作技能。使学生具有企业会计岗位工作能力，为学生毕业顶岗实习奠定了基础。
3.3毕业顶岗实习和毕业设计
（1）毕业顶岗实习。通过建立稳定的校外实习基地，有效安排学生的顶岗实习，通过双导师制，实习企业与学校对实习学生实现共抓、共管。学生以准员工的身份参加企业会计顶岗实习，使学生直接接触企业的实际会计岗位工作，使学生得到企业实际会计岗位的锻炼以及劳动纪律、职业道德等方面教育，使学校课堂学习与企业会计岗位实际有机结合，为学生就业奠定了坚实的基础。
（2）毕业设计。一改变过去让学生只是完成财务会计方面论文的单一模式。让学生结合毕业顶岗实习，进行企业主要会计报表的设计；在此基础上进行有关财务指标的计算；最后对所设计会计报表进行简要分析说明。从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
通过该实践教学的实施，使实践教学贯穿学生学习的整个过程；在与之相适应的实习实训环境中，采取手工会计处理能力训练和计算机环境下信息化处理能力训练“双轨”并行方式，使学生职业能力循序渐进的“递进”式发展；体现了全过程、全方位综合职业能力的训练，实现了学校的实践教学与岗位工作的相对接。
4.重构实践教学内容
4.1以工作过程为导向，构建以典型工作任务为载体的实践教学内容
首先，以职业岗位从业要求为导向，结合企业会计工作实际，由专任教师与企业会计师共同参与的校企合作制定课程的知识、能力、素质目标，选取教学内容。
其次，实践教学按照理论联系实际和工学结合思想进行设计，突出实践教学在人才培养工作中的作用，以典型工作任务为载体设计实践教学内容，体现教学过程的实践性、开放性和职业性。
第三、将学生初次就业的主要会计岗位，作为实践教学的主要方向，并考虑学生未来的职业发展来科学、合理选取教学内容。从学生就业实际来看，学生初次就业的主要会计岗位一般是出纳会计、核算会计、报税会计三个岗位。按初次就业岗位要求，应以出纳会计、核算会计、报税会计等会计岗位的典型工作任务为载体，根据会计工作过程序化教学内容，构建会计专业工作过程系统化实践课程体系，将会计专业知识学习与会计专业能力培养统一到典型工作任务的学习与实习实训中，并按照人才培养的规律通过职业认知、校内“仿真+真实”实训、校外顶岗实习三个阶段的实践教学，完成从初学者到合格会计职业人的培养过程。
4.2根据实践教学的需要，有计划地安排学生到合作企业进行会计业务学习
（1）所有课程实训、单项实训、综合实训，凡是需要到校内实习基地（引进企业）进行实习完成的教学任务，在每一个学期初申报教学计划，由教务管理部门统一安排。
例如：《纳税实务》课程的学习，涉及到主要实习内容，就是实际网上报税业务，学校要根据学生实习需要进行合理安排。使学生在校内实习基地完成企业各税的实际纳税申报工作。
