初中学困生帮扶总结精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的初中学困生帮扶总结主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：初中学困生帮扶总结范文

【关键词】 初中英语 学困生 转化

初中英语的词汇量、句型和语法等知识日渐复杂，再加上其它众多因素的影响，各个班级都或多或少地存在着部分英语学困生，学困生的客观存在不仅影响了英语教师的教学效果，也影响了整个班级的成绩。因此，我们每一位初英语教师都要重视英语学困生的转化。

1. 初中英语学困生形成的原因

初中生成为英语学困生基本上是以下几个方面的原因：学生对英语学习兴趣不浓，上课时注意力不集中，也不能做好英语课堂笔记；对整个学习都比较厌倦，不能正确认识到学习的重要性；英语学习方法不正确，不能做好课前预习工作，遇到问题时不能主动向教师请教，日积月累形成重症；少数学生家庭教育的缺失，心理存在一定的问题。

2. 初中英语学困生转化策略

2.1 激发学困生的英语学习兴趣

英语教材中的知识层面都是由浅入深、逐渐递进的，随着词汇量和语法的增加，学困生往往跟不上步伐，知识漏洞越积越多，从而造成恶性循环，部分英语教师对学生采取一刀切的要求，对学困生形成了巨大压力，从而导致学生对英语学习产生畏惧心理，甚至出现抵触情绪，最终导致成绩不进反退。学困生对知识的识记能力较差，又怕被教师指责或学生取笑，有问题也不愿意开口向教师或学生请教，因此英语教师要时常向学生表明自己的态度，鼓励学生大胆提问，让其突破心理障碍，主动参与到英语学习中来。英语教师要善于运用多媒体工具进行英语教学，以此来激发学生的英语学习兴趣，如播放一些英语动画片和电影片段，配合视频让学生深动形象地理解所涉及的重点词句。

2.2 培养学生良好的英语学习习惯

初中英语学习仅仅依靠课堂四十五分钟是不够的，正确地进行课外自主学习、课前预习、课后复习和习题巩固，同时促成这些良好习惯的养成是非常必要的。初中英语教师要根据自己的经验和优秀学生的学习方式总结出学习效率高、易于操作的学习方法，及时向学生推广，在教学中做好督促与指导。例如，在上英语课的时候首先要求学生准备好课堂笔记本，课堂上的重难点内容一定要强行让学生记录，每节课的最后五分钟让学生浏览课堂笔记，不理解有困惑的提议可以及时提问。每天早读课时留置十分钟左右的时间让学生背默单词，并坚持每天课前检查。这样长期坚持下去，学生形成习惯后，课堂教学效率肯定会大大提高。

2.3 开展英语帮扶学习

当前新课改中，小组学习是一种较为流行的学习组织开式，其实在小组学习中学困生的收益应该是更大的。通过小组学习，以优帮差，可以督促学困生更好地掌握英语基础知识。教师的精力毕竟是有限的，通过一部分英语成绩优秀的学生来帮助教师辅导学困生有着一举两得的作用，不仅可以辅导学困生，还可以帮助优生复习巩固。学生之间的帮扶学习，可以极大地提高他们的学习积极性。在小组学习中教师可以用加入一些竞赛项目，以此来更充分地调动学生的竞争力，形成你追我赶的局面，更好地发挥其学习主动性。

2.4 英语教师要多给予学困生鼓励和表扬

教师的鼓励与表扬对于学生学习信心有着至关重要的作用，在教学过程中，英语教师一定做注意到细处，在课堂教学点滴中贯穿鼓励与表扬，不要用简单的“NO”对学生一票否决，教学用语一定要温和，通过把问题简易化，排除学生的紧张情绪。对于学生的正确回答，我们一定要及时地予以肯定和表扬。另外还要注意多用眼神与这部分学生进行交流，鼓励他们主动举手发言，尽量多给他们机会表达观点。在批阅学困生的作业时，我们要尽量给予一些鼓励性的评语，从而让他们更快地进步。

2.5 尊重学生个体差异，因材施教

第2篇：初中学困生帮扶总结范文

关键词：学困生；分析；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-81

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.067

“学困生”（又称差生）是指学习成绩明显低于同年级学生的那部分学生，依据成因大致分为两类，一种是学生本身智力水平低下，不能像普通的学生一样学习；另一种是智力水平和其他同学一样，但是学习成绩却明显低于同年级的学生。

转化是指在教师和家长共同帮助下，让他们走出学习的困境，经过自己的努力提高学习成绩。

一、具体实施

1.确定个案调查研究。在全校28个班选择一定数量、有代表性的“学困生”进行摸底，建立个体档案。

2.对“学困生”形成主要原因进行问卷调查。从基本情况、家庭环境、学校教育、个人因素等四个方面对“学困生”形成的影响进行问卷调查。

3.选取有代表性的“学困生”家访或电访的形式进一步了解学困生的家庭教育情况。与学生本人进行谈话，了解他在学习上遇到的障碍，进而了解其心理、情绪等。

4.通过对本班学生及任课教师的访谈，了解学困生在校的各方面表现。对学困生的作业、试卷等书面形式的文字材料进行调查，并对其进行客观的分析。

二、材料分析

山丹县第二中学“学困生”约占总数的12%左右，在调查的280名“学困生”中男女生的比例大约为2.2：1，随着年级的升高“学困生”呈增长趋势。

通过对“学困生形成主要原因的问卷调查”分析我们得到一下结果：

1.通过问卷的数据统计发现，男生占“学困生”的大多数，其中大多是居住在农村，从农村转学而来的学生。

2.大多数学生有进取心，希望班级有好的班风，自己也想好好学习，但自我控制能力差，怕动脑筋，上课发言还不够积极。

3.这些学生学习注意力集中的时间短，容易受周围环境影响。教师讲课的内容他们多数听懂的地方，教师对他们的关注也不多。

4.大部分家长关注学生的学习，但他们没有稳定的工作，而关注孩子的机会少，在家的家长知识水平较低，不能担起辅导的职责；大部分有良好的学习环境，家人对他们的期望值很高，没有过多的家务劳动，但比较溺爱他们。

三、发现的问题及结论

课题组成员通过问卷调查、座谈交流、家访，发现产生学习困难的原因各不相同，但从教育教学角度可将其形成分为内部原因和外部原因两个方面。

（一）内部原因

1.学习目的不明确，缺乏上进心。大多数“学困生”自控能力差，上课不能专心听讲，甚至违反纪律。平时贪玩，作业拖拉，没有形成良好的学习习惯。

2.“学困生”自卑心理严重，缺乏自信心。考试屡考屡败，内心深处一般都很自卑，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，缺乏学习信心。

3.学习方法不当。“学困生”往往是课前不预习，课堂上懒得做笔记，课后不知道去复习巩固所学知识。

（二）外部原因

1.社会的因素。在这个网络盛行的时代，它给人们带来了快乐和便捷，也对那些自控能力差的学生产生了不良的影响，使其沉迷网络游戏，逐渐产生厌学、弃学的心理等。

2.家庭因素。父母离异或外出打工，由爷爷奶奶进行隔代抚养，他们长期在缺少父爱、母爱的环境下成长，加之爷爷奶奶只知溺爱，不知关心其学习，造成他们学习日趋困难。有的虽父母都在家，但文化程度低，对其子女在教育管理上方法欠妥，致使这些学生产生学习的困难。

四、转化的策略及建议

（一）转变教学观念，建构新型师生关系

师生关系是教学活动中最主要的人际关系，建立良好的师生关系是教学成功的保证。关心体贴、循循善诱、耐心细致的教师，会被“学困生”所尊敬，“学困生”往往会顺应教师的期望，主动、热情地投入学习。

（二）发现闪光点，增强“学困生”学习兴趣和信心

教师要善于挖掘“学困生”的闪光点，教学过程中尊重“学困生”的人格，减少“学困生”学习的挫折次数，以此来激发“学困生”的学习兴趣。向“学困生”介绍身边成功的经验，让他们看到自己成功的希望，这样才能使“学困生”树立学习信心，也才能使“学困生”转化为合格生甚至优秀生。

（三）对“学困生”进行鼓励性评价

避免只用分数高低对所有学生进行分等。德国教育家第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”对“学困生”应按他们的实际进行激励性评价。

（四）加强学习方法指导，帮助学困生树立自信

有些“学困生”学习有积极性，但成绩却总不理想，主要是他们缺乏适合他们的学习方法。“学困生”普遍存在压抑感，具有厌学情绪。教师在教学活动中应多站在他们的立场考虑问题，多给他们展示自己的机会，做到优先交流、及时表扬，消除恐惧心理。

（五）开展“结对子”帮扶活动

第3篇：初中学困生帮扶总结范文

>> 农村初中数学学困生转化的思考与实践 初中数学学困生转化的困惑与思考 初中数学学困生转化对策与思考 关于农村初中数学学困生转化的几点思考 关于转化初中数学学困生的思考 基于初中数学学困生转化问题的思考 关于数学学困生转化的认识与思考 初中数学学困生的成因与转化策略 初中数学学困生的成因与转化 初中数学学困生的成因与转化浅探 解析初中数学学困生的成因与转化对策 浅谈农村初中数学学困生的成因与转化 初中数学学困生的成因与转化对策 初中数学学困生的成因与转化办法探究 农村初中数学学困生的成因分析与转化 农村初中数学学困生的形成与转化 初中数学学困生的归因与转化对策探究 论“门槛效应”与初中数学学困生的转化 数学学困生转化的几点思考 浅谈初中数学学困生的转化 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 转化初中数学学困生的实践与思考 转化初中数学学困生的实践与思考 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】初中数学学困生普遍存在.转化学困生是提高初中数学教学效果的重要课题.结合教学工作实践，分析学生数学学习困难的原因，阐述了转化学困生的途径与方法，以及取得的初步成效，以期与同行继续深入探索，全面提高初中数学教学质量。 【关键词】初中数学学困生转化途径 学困生顾名思义就是学习困难的学生。初中阶段学困生几乎班班都有，尤其是数学学科的学困生更是多见.笔者长期从事初中数学教学工作，屡屡碰到各种各样的学困生，往往在日常教学中费尽心思，但收效甚微.作为现代基础教育工作者，必须面对现实，转化学困生，提高学生学习效率，实现数学学科教育目标，以真正全面提高学生数学科学素养。为此，多年来，教育界在教学工作过程中关注学困生，做了许多调查研究、学习探索和具体帮扶。

1导致学生后进的原因

1.1学生的主观原因

（1）缺乏学习的意志

学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，而意志是为了实现学习目而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。初中数学与小学相比难度加深，教师辅导减少。在中小学衔接过程中适应性差的学生，一遇到困难就丧失信心，导致学习成绩下降。

（2）缺乏责任感

解题时，不能正确灵活地运用定理、公式，不遵循一定的步骤，对作业练习等应付了事，缺乏竞争意识。抱着可有可无的态度，不愿认真学习、复习。久而久之，他们的学习更加困难，丧失学习信心。

（3）没有学习数学的兴趣

兴趣是学习活动的重要动力，也是最好的老师。当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，产生追求掌握知识的理智感，从而提高自己的学习效率。初中数学教材的结构的系统性、逻辑性比较强。如果学生对前面所学的内容不能及时掌握知识，达不到规定的要求，就跟不上集体学习的进程，导致数学学习的两极分化。

（4）基础与自学能力都比较差

学困生不能认真主动地学习分析教材，说不清楚掌握了哪些知识，对学过的知识点不会用，也总结不出教材的知识结构，更不能找出数学知识的重、难点，不能为后续学习提供必要的知识基础。

1.2学生的客观原因。

（1）老师原因

数学老师的素质对学生的学习起着很重要的作用。如果教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，那么就会造成上课刻板无趣，教学效率低下；如果教师在上课时经常歧视弱势群体，甚至讽刺学困生，那么学生会厌恶数学的学习；如果教师过度宣扬学习数学的难度，或者过分强调数学的重要性，也会导致学生对数学学习的敬畏感。

（2）家庭方面的原因

家长的言行在相当程度上影响着子女，他们是孩子的第一任老师。而很多学生的爸爸、妈妈知识层次较低，他们无法管理学生的行为，只注重结果。这些家长有的不从自己孩子的实际出发，期望值过高，只知道一味地施加压力，如果孩子的成绩不好，只会打或者骂，导致孩子逐渐失去对学习的兴趣，破罐破摔。

2数学学困生的转化措施

2.1 和谐平等，建立融洽的师生关系

作为教师时刻应以组织、教育和管理学生为己任，因此，对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。

2.2课堂上使用鼓励性语言，增进师生间的情感沟通

在数学课堂上，教师的举手投足都会传递着某种情感信息，教师要多用亲切的目光关注他们，点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学困生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情和期待。回答对了，要给以及时的表扬和肯定，说一些如：“对！”“好！”“Very good！”等类似激励的话。回答错了，也要讲一些类似于“别紧张！”“慢慢来！”“再好好想想！”等鼓励的话，而不是说那些伤害他们自尊、挫伤积极性的话。

2.3更新教育观念，优先实现面向学困生

《数学课程标准》 要求：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”尽管升学客观存在，尽管升学必然导致“淘汰”，但数学教育教学的目标决不是“淘汰”，要实现数学教育教学目标，数学教师必须更新观念，优先面向数学学困生，以此来促进全体学生的共同发展。

2.4培养学生自觉学习的良好习惯

传授正确的学习方法，提高他们的解题能力一方面，教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。另一方面，教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3总结

综上所述，学困生有不同的心理发展水平，不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点，要转化他们是一项复杂而艰巨的任务。但只要各位同仁积极探索，不断积累经验，针对不同类型的学困生施与不同的教育教学对策，并多给学困生一份关爱，充分发挥他们的主观能动性，最终将使学困生昂首跨入先进行列之中。参考文献［1］王彦民.初中数学差生成因分析及转化策略研究［J］.中国科技信息,2009,31(08)

第4篇：初中学困生帮扶总结范文

关键词：中学语文；纠错；教学质量

在当前中学语文教学不断追求手段创新、质量提升的背景下，如何养成学生良好的纠错习惯，提高解题正确率，进而优化学生语文学习能力已经引起了广大一线教师和教育研究人员的重视。从现阶段初级中学中普遍存在的教情和学情来看，很多时候，教师重宣讲而轻引导。其实，教师“讲会”并不代表学生能够“学会”。就算学生学会了，能否真正掌握乃至正确表达出来，仍是问题。由于现在初中学生以独生子女为主，一些学生任性、懒惰、缺乏责任心、心理脆弱、挫折承受能力较差等等，这给当前的中学教育教学带来了不小的困难和障碍，很多教师在教育学生时感觉缩手缩脚、心有余悸、如履薄冰。因有些常见的问题、低级的错误一犯再犯，如果不加以纠正，谈提升语文教学质量只能是一句空话。语文学习是一个不断夯实基础、温故知新的过程，要求学生时刻注意反思和总结。但现实中，不少学生由于复习巩固工作做不到位，有时甚至不能独立完成课后作业，更没有及时地订正所犯的错误，又不善于听从任课教师的管理和指导，致使同一问题虽经教师讲解了四五遍，学生却仍然不得要领。针对这些问题，笔者拟从“纠错环节”入手，浅探提高中学语文教学质量的有效途径，藉以此题进行探讨，希望各位同行予以批评指正。

一、具体实施路径

1.从日常出发，关注平时作业订正的时效性

“不积跬步，无以至千里”，纠错能力的培养应当从现实出发，关注日常学习的每一个细节。因此，针对学生刻苦精神不强、学习马虎、复习跟进差的现状，笔者要求学生要特别重视平时作业的订正，根据本校“适性课堂”实验校的现实，笔者在日常教学中将班级分为9个小组，每小组除一名大组长，还有一名学科组长，要求学科组长每天早上检查导学案的完成情况，尤其是督促学生订正导学案、作业中出现的错误，之后再将订正后的导学案和作业交给老师批改，对错误多的学生或一再犯的错误，教师当面指导订正，并对校正习题给予巩固。

2.立足规范化，重视试卷的评讲纠错

阶段性的学情调查既能了解学生的学习情况（根据学情调整教学策略和方法），又能培养学生的综合能力，所以，笔者十分重视阶段性学情调查的批阅，批阅后学生认真总结，分析得失。教学中笔者注重精讲、略讲相结合，学生讲解与教师点评相结合，专心听讲与小组讨论相结合，在此基础上，要求学生认真订正试卷，掌握答题的规范要求，领悟试卷每题的解题思路和思想方法，提高学生的解题能力。

3.着眼合作力，充分发挥学习小组长和骨干学生的作用

当前的初中语文难度较以往有了较大的提高，而本校班级的人数又多。这一现状使得单靠教师自身的教辅能力很难收到理想的效果。因此，笔者针对“适性课堂”实验校的现实情况，着眼于充分发挥学习小组的团队作用，充分发挥语文学科组长和骨干学生对小组成员的督促、帮扶作用（骨干学生在帮扶的同时也提高了自己），因而要求学科组长对每节课的导学案、作业的订正都要批阅并签名，并对学困生定人辅导，确保纠错的有效进行。

4.重视家校合作，切实提高语文教学的实际效率

针对当前学生中存在的复习巩固落实、情况不佳的现状，笔者经常和学生家长进行交流，力图使他们理解晚自习对于学生学习时间的意义和重要性，同时，为强化学生离校之后的自主学习效率，笔者利用家长会强调晚自习的重要性，并指导家长督促子女养成好的晚自习习惯方式方法，并有意识地了解其落实情况。由于平时学业任务较重，每2～3周年级部会统一发放一份语文学情调查，笔者要求家长在家监考，以确保学生家庭考试的真实性。在家长的参与下，学生导学案、作业、阶段学情调查的落实情况和纠错效果有了显著提高。

5.重视形成性训练，充分利用已有的教学资源

规范办学的实质就是要求教师在减轻学生负担的前提下，提高教学质量，要求教师精讲精练，坚决杜绝题海战术，而实际上每当到了期中、期末复习阶段，教师因怕学生掌握不好，往往会给学生布置大量的习题和测试卷，弄得学生苦不堪言，而收效却甚微。针对这一情况，笔者要求学生保管好平时的导学案、作业、阶段性学情调查；复习阶段，指导学生利用统一的复习导学案，将各知识点串联以建立起知识网络，培养学生的综合能力。而在这一过程中，把着重点放在要求学生认真翻阅平时作业中出现的问题上，认真分析错误的原因，对于仍不甚理解的题目，及时请教同学和教师，教师也抽查部分学生的资料及时了解学情，分析共性的问题，再对学生进行剖析，并进行针对性地训练，这样既减轻了学生的负担，又收到了好的效果。

二、重视学生纠错工作的最终效果和现实意义

1.培养学生良好的学习习惯

著名教育学家叶圣陶曾经指出：“教育是什么？从单方面讲，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”因此纠错行为，便是旨在培养学生良好的语文学习习惯，为学生的终生学习奠定基础。然而，重视纠错，说起来容易，做起来却很难，但只要教师首先不怕苦，有耐心，坚持一段时间，一旦学生养成了“遇错则究”的思想，对于其今后的语文学习意义重大。同时，把握此环节，还可促成学生良好的学习习惯的养成，如，课前准备，专心听课，独立作业，积极思考，好学好问，互帮互学等等，对学生的终生学习和长远、可持续发展有着巨大的推动作用。

2.夯实学生的基础知识，提高语文学习的能力

俗话说：“冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功。”语文学习能力的提高与学生基础的牢固掌握息息相关。因而重视纠错环节，从以往的错误中积累经验，便大大提高了学生对“双基”的掌握，特别是学困生，由于措施跟上，这使学生上课不得不听，不得不动手写，一段时间下来，他们会尝到学习的甜头，也会对学语文产生兴趣，更主动地学习语文。

重视纠错，但不是为了纠错而纠错，特别是对难度较大的题，任课教师绝不能图省事直接将解题思路、正确答案讲给学生，而是让学生首先独立分析题意，寻求解决方法，而后再进行班级或分组讨论（教师适时点拨），在学生经历过充分的思考体验后，教师再讲解解题思路和方法，并要求学生亲自动手解题，如此使学生的学习能力有了质的提升。

3.促进学生间的相互合作，增进彼此的友谊

刚开始进行小组合作讨论，学生督促、帮扶时，困难大，骨干学生不愿意――认为太辛苦，太费时间，会影响自己的学习。而后进生亦不服管；笔者在班上进行逐一的解释，为骨干学生剖析帮扶措施对于后进生、班级乃至自己的作用（表面上看起来很费时间，但通过对同学的讲解可以使自己对知识的理解掌握得到质的升华），也教育学困生帮扶对自己的影响，如何用感恩的心对待别人的帮扶。提高思想认识后，骨干学生能主动地帮扶学困生，后进生也能积极配合，主动询问自己不懂的问题，并对付出的学生有感激之情，经过一段时间的合作学习，学生间的关系更为融洽，语文学习能力大大增强，对班级的团队建设也起到了积极的促进作用。

第5篇：初中学困生帮扶总结范文

关键词：学困生；心理障碍；应对策略

中图分类号：G620　文献标识码：A　文章编号：1003-2851(2011)02-0106-02

长期以来，困扰初中物理教师的问题是初中学困生对物理的消极和厌倦，甚至放弃，随着教学进度的推进，教学内容增多，物理科学困生的不断增多，课堂教学气氛沉闷冷清，甚至教学任务难以完成。出现此不良现象虽然与很多因素有关，但主要是相当多学困生出现严重的心理障碍，产生对物理的恐惧症。因此，如何排除学困生学习物理的心理障碍，引导其走出心理误区，激发对学习物理的兴趣和信心显得格外重要。

一、学困生学习物理的心理障碍表现

(一)压抑与对抗心理

首先，当前以知识，学历为谋取职业的环境中，社会竞争空前激烈，一些家长出现“望子成龙、望女成风”的急切心理，无形中加大了对子女的学习压力。其次，虽然目前提倡素质教育，但应试教育还有很大的潜流，学校评价标准单一，也暗示教师要拿出“喜人”的教学效果成绩单，教师的压力便自然而然转嫁到学生的身上。再次，学困生在同学之间的竞争中也是落后者。这样便构成压在学困生身上的“三座大山”，沉重的压力，让其产生心理的焦虑号忧伤，甚至产生对抗情绪。而物理是到初二才开设的新科目，往往教师的热情得不到支持和回报，便责备学生，因此，他们对物理的对抗也显得特别严重。

(二)放弃与从众心理

学困生往往在初一阶段已感受到多学科的压力，已力不从心，学习上消极态度，这时一般不会对新开设的物理学科产生兴趣，有的心理早已默认要放弃这新的学科；也有的同学在刚接触物理时还勉强支撑，随着学习内容的增多，公式、概念、符号以及应用推导不断复杂，感觉越学越模糊不清，于是便只能是割舍。另一方面，学困生大多数有从众心理，对班中优秀生是可望不可及，无法竞争，也缺乏追赶的信心，一旦消沉便与班中一些不想读书混日子的同学为伍，正所谓“人以群分，物以类聚”，久而久之，其在小团体中形成统一的思想意识，物理是后来开设的，课程也相对较少些，便首先放弃。

(三)轻视与畏难心理

学困生成绩不理想，在初一阶段时，老师便对其反复教育引导，每每强调“语文、数学、英语”的重要性，在考试中的分数值占的比例较大，这样暗示他们要分清主科和次科。这时学困生往往会认为为“主科”都学不好，还顾得上物理这样“次科”吗?也有的学困生错误认为，物理是无关要紧的学科，甚至有的家长早已为其定下以后学文科，不用考物理，轻视物理便自然成章。学困生往往抽象思维较弱，推理运算能力偏差，动手实验操作能力较低，而物理学科特点，也让他们自感困难，容易学的科目尚且学不好，还有能力学好较难的科目吗?畏难的心理让其望而兴叹。

(四)记忆与思维心理

物理学科需要较强的记忆力，物理记忆是参与解题活动的基础，其中物理的概念、公式、符号特别多，而且较易混淆。在演算、实验、解题中常要运用，而学困生绝大部分恰好就是记忆力较弱――识记较差和容易遗忘，因而产生对物理的恐惧。物理学科也注重学生思维能力的检查，其公式、原理、推导、应用题的演算都需要一定的思维能力，这样也给学困生增加了很大的难度，因此，他们听课时常常产生晕轮效应，其思维无法与教师讲解同步，而处于茫然状态。

显然，学困生在学习物理科的心理障碍有源于客观原因，也有源于主观原因；有智力因素，也有非智力因素。针对上述现象，寻找应对策略，以有效消除心理障碍，调动其以积极的心态和行动来关注物理科，这是每位同行必须要解决的问题。

二、应对策略

(一)关怀与鼓励策略，激发学习物理的兴趣

努力建立良好的师生关系，特别对待学困生，教师应像父母一样关爱他们，应像姐兄一样帮助他们，以真诚的态度对待他们，要成为他们学习上的引导者、生活中的朋友，以消除其学习上的自卑感。在课堂上时时关注他们，调动参与教学活动，弃除霸气，威严的面孔，以和颜悦色的表情，低调、幽默和富有启发性的语言，创造轻松的课堂。鼓励他们摆脱负担，积极回答问题，善于发掘闪光点，适时提示启发。这不仅提高师生互动的正面效应，也调动了参与热情和学习兴趣。在生活上，创造更多的接触机会，主动与其心灵沟通。通过自己的言行表情向学生传递关怀、鼓励和信任。例如，给他们一个微笑、一句口头表扬、一个热情鼓励的目光或约他们打打球，下下棋等，在轻松的活动中暗示和激励他们学习热情。

总之，要真心对他们的关怀和鼓励，持之以恒，循循善诱，当他们心里接纳老师时，师生之间架起情感的桥梁，会逐渐消除其压抑和对抗心理，产生对我们所教学科的热爱，自然会激发其学习物理的兴趣。

(二)目标与榜样策略，调动学习物理的信心

学困生往往因为没有明确学习目标和学习任务，所以学习上就显得松散、懒惰。给学困生拟定切实可行的学习目标和学习任务是工作中的重要环节。可在开学初召开学困生座谈会，对其提出学习物理科的总目标和学习方法、学习态度方面的要求。例如，上课留心听课，依时完成作业，坚持预习和复习，做好笔记等。为了确保目标、计划得到落实、必须让其写成书面形式，促使其时时警醒、对照。同时，每隔两周要做一次总结：挖掘亮点，肯定其取得的效果。树立榜样，树立典型，对学困生来说作用很大。寻找一个学习态度认真，进步明显的典型作为教育的榜样，通过其介绍学习经验、学习方法，鼓励其他同学模仿和借鉴。

对学困生要做细致的工作，一旦把其心思引导到学习方面来，让其有明确的学习目标和计划，通过树立榜样，以点带面，利用“从众心理”积极引导。无疑大大调动学习物理的信心，达到消除其放弃的心理障碍。

(三)帮扶与辅导策略，提高物理学科成绩

利用现有的教学资源，特别是班中优秀生这一资源，在班中建立几个学习小组，安排学困生加入到学习小组中，让其与优秀生共同学习、共同探讨、互相促进，同时指定优秀生对其进行督促、扶助，解决学习上的疑难问题。各个小组之间开展考核评比活动，激发每个小组的竞争，每位组员的学习热情。另外，要根据学困生的特点，对其进行“开小灶”的个别辅导，有效解决听课茫然的问题。可以拟定好一个辅导计划，持之以恒，加强基础的训练，不仅要补回缺失的知识，还应指导学习方法和矫正学习态度。

通过帮扶与辅导，让学困生感受到师生对其关怀，在学习中的疑惑得到及时化解，感受到学习在不断进步，推动其学习的积极性，在一定程度上消除其轻视和畏难的心理，有效地提高物理学科的成绩。

(四)优化与直观策略，培养学习物理的思维

课堂教学是教学活动中的主阵地，优化教学设计显得很重要，备课时，不仅要备教材内容，更应备学生。注重照顾学困生，调动其参与学习的意识，对略有抽象难理解的概念、公式推导、运算等，有时要采取象放电影、电视中的慢镜头，小步子，甚至倒退的手段，给学困生搭起思维的小台阶，使他们拾级而上。要从实际出发，有时要适当调整教学目标，降低起点，对难度较大的问题要采取分步讲解。另一方面，要尽量增加演示实验、幻灯、挂图等直观教学，增加感性的认识。比如教“电压”一节，用“水流、水压”现象进行演示的类比，能直观看到，进而理解“电压”的概念，并引导理解与“电流、电阻”的相互关系及掌握相关的计算。

第6篇：初中学困生帮扶总结范文

一、激发学生学习英语的积极性，调动他们的激情

在平时的英语教学中，老师要和学生建立良好的师生关系，创设轻松的课堂气氛。在课堂教学中，教师要以热切的期盼，真诚的信任和坦诚的爱，去点燃学生心中自信的火种。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，才能提高学习效率。老师在平时的教学中可以给学生讲一些简单的英语小故事、小笑话，在班级设立英语角等等来吸引他们。

二、降低对学困生的要求程度

在平时的教学中，对于单词，让学困生每天的记忆量只是其他同学的一半甚至更少。只让他们记一些必记的，对于难一点的可以不记，其他同学要求背诵课文，对于他们只是要求读流利，理解了就可以。让他们可以模仿一些简单的对话。当他们有进步时老师要积极地表扬评价他们，如Good，Wonderful等语言及时地给予他们鼓励。经常让他们单独在全班同学面前或黑板上做一些简单的Topic或者Exercises，如果做对了，老师和全班的同学要鼓掌鼓励他们。这样他们就会越来越喜欢表现自己，对英语学习的兴趣就越来越浓厚。

三、积极利用优质的课内外资源

老师在平时的教学中一定要勤，在现在的信息时代，资源无处不在，只要你勤快，随处都有我们可以利用的资源。如老师可以利用多媒体教室，利用网络上的Flas，让学生更直观地学习。现实课堂上，水果蔬菜，毛绒玩具等等都可以带到课堂上帮助教学，这样可以加深他们的记忆。鼓励他们到图书馆看一些英语的报纸、书籍、漫画等。老师还可以适当给他们放一些英语小电影。教他们一些英语歌曲，让他们跟着磁带，MP3等模仿唱一些歌曲。

四、制定短期和长期相结合的学习目标

指导学生学习要有计划，有目标，肯努力，就一定能够实现。短期可以让他们制定看一天该记多少单词，一周完成哪些任务，长期的可以让他们制定每一次考试增加多少分，每一学期追上或超过班里哪几个同学。让学生由一个成功走向另一个成功，让他们在快乐中学习，在喜悦中成长。这样的循序渐进，他们在享受每一次次的小小成功后，就渐渐信心大增，也就自信地向着目标，努力地大步前进了。

五、创设情景教学，增强课堂教学效果

良好的课堂教学情景能增强学生的记忆力，产生创造性思维，充分发挥心理潜能， 达到最佳心理状态，激发最佳潜能。它也有利于保持学生学习兴趣，提高学习的积极性。比如，在讲到Can I help you ？这个环节时，老师可以就地取材，让几个学生将自己的学习用品凑到一起，让他们扮演成顾客店员等，从而练习句型，A： Can I help you？B：I want a pen.B：How much is it？A：It’s 5 yuan.B：I’ll take it. A：Here you are.B：Thank you.A：You are welcome. 让他们在真实的情景中运用英语，不仅加深了他们的记忆，而且达到学以致用，又体现了寓教于乐。老师每上一个单元，还可以自己或发动学生做一些道具，从而更好地进行情景教学。

六、组织英语兴趣小组，进行组内互帮互助

将班级学生分为几个小组，每个小组都是英语学习好的和学困生合理搭配。让他们在组内合理分工，互相学习，互相帮助，在全班范围内让他们比赛竞争，定期给予他们学习任务，看哪个小组完成得最快最好，适时奖励。这样每一个学生都能为了他们共同的目标积极地参与融入小组当中，而不愿拖小组的后腿，从而更好地提升他们英语学习兴趣和能力，更好地发挥对学困生的帮扶作用。

七、积极开展英语趣味教学，将学习和生活相互联系

第7篇：初中学困生帮扶总结范文

学困生形成的原因较为复杂，弄清成因是解决问题的第一步。我认为，学困生的成因可以归结为家庭因素、教师因素、社会因素及学生自身因素。本文仅从教师和学生方面做一分析。

（一）教师的原因造就了学困生

素质教育倒是提了好多年，面对稀缺的优质高中资源，中考的分数成为决定一切的评判标准，社会对教师的评价就是你所教学生有几个能进入重点高中，你所教数学的优秀率怎样，这是判断一个教师优劣的主要因素。因而，教师的教学工作不可避免地带有很强的功利性。这样一来不得不逼着教师红着眼睛死盯着分数，学困生自然就成了累赘，由于一个人的精力是有限的，教师只能将主要精力放在尖子生身上，对他们关爱有加，对学困生则是冷落忽视，上课点名回答问题只有尖子生，造成学困生极大心理的伤害，产生自卑感，对学习更加失去信心。

当然，教师的教学方法对学生学习影响很大，有的教师教学方法单一，教学观念陈旧，缺乏责任心，对学习有困难学生不能予以有效的辅导，很容易导致学生数学知识的断层，一旦出现这样的情况，数学的学困生产生在所难免。

（二）缺乏学习的意志是学困生形成的内因。

世上无难事，只有读书苦。学习是需要长时间付出的，缺乏自觉和学习的意志，就很难取得好的学习效果。

现在的孩子普遍存在不愿吃苦、喜好享受的思想，不求明天鲜花簇拥，但求今天尽情享乐。缺乏责任意识和理想，更缺乏为理想而奋斗的行动，没有学习的目标，得过且过，有的成为问题学生，有的成为学困生。

对于数学学困生的转变，我做了一些尝试，也有所收获，下面简要从教师方面谈谈个人的一些做法和心得。

（一）充分了解学生，关心学生的心理动向，做学生的良师益友。

陶行知说过：“没有爱便没有教育”。经常与学困生交流，是学生对老师信任的基础。为此，我能在平时教学中关注学困生，无论是课堂还是课后，努力在班级营造一种平等和谐的氛围，让学困生真切地感受到师爱，这点很重要。每当遇到简单易答的问题，优先提问学困生，这样做不是不重视学优生，而是对于学困生都可以答出的问题，学优生一定不会有什么问题，这时适时给学困生一个表现的机会，一个受到表扬的机会，一个找回自信的机会，作为教师我们又何乐而不为呢？对于学困生课堂上的错误回答，说句心里话有时确实也有“恨铁不成钢”的情绪，但每次都在平复心情后对其进行耐心引导并给予鼓励性的评价，让学生感受到无论学困生的进步快还是慢，老师都在关注着他们，并期待着他们的每次进步。

另外，对进步较大的学困生，我经常性给予物质上的奖励，给他们买一些适合的学习资料，这是增强师生情感的重要手段，使学生更加感受到老师给予的厚爱，为报答老师这份爱，很多学生都能刻苦学习，成绩都有明显上升。我曾经碰到一位初中毕业十多年，现在从事建筑设计的学生，说他现在还保留着我为他买的一本《数学精讲》，并一再表示感谢老师对他的鼓励，他认为今天能很好地从事建筑设计工作，得益于有较好的数学基础。这件事情让我幸福了很长一段时间，让我感觉当老师真的很好，作为一名教师最大的欣慰莫过于精神上的收获。

（二）培养学困生对数学学习的兴趣激发学习的积极性，使他们主动学习，变“要我学”为“我要学”。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生就有了主动学习和自主学习的渴望，就有主动摄取知识的动因。

其实就初中数学学科特点来说，激发学生的学习兴趣的方法有很多种，我的做法如下：

（1）利用口诀和手势进行教学，能有效地提高学生的学习兴趣。

如：对于一元一次不等式组的解集在数轴上的画法，我就用口诀加手势进行教学的，让学生举起双手一边念口诀一边做手势，“大于向右画”双手向右指；“小于向左画“双手向左指；“大于小于中间夹”双手交叉（从小到大排列，用小于号连接）；“大大小小无解答”双手摊开正好是生活中没有的手势。这样课堂气氛就立刻活跃了起来，课堂效率就提高了，学生对一元一次不等式组的解集解法也就印象深刻。当然，只要我们在平时教学中善于总结，这样的口诀和手势随手可得，它能有效地帮助学困生掌握数学的知识和规律，从而激发学困生对数学学习的兴趣，培养他们学习的信心。

（2）使用学生熟悉的知识或事物做类比，充分运用只是迁移规律，是学生在新旧知识的比较中掌握新知。

如：在教学一元一次不等式时，适时的将前面所学的一元一次方程拿来和它类比着学，既降低了学习难度又能很好地对一元一次方程进行复习，将知识很好地串联起来了。又如：在教学《线段、射线、直线》中三线的命名中，线段AB中我将线段比作人名字的姓，AB是他们的名字，线段AB是全名，线段a是小名，这样一来学生就很感兴趣，记忆起来也较为方便，学生学起来也是兴趣盎然。

（3）通过实践活动和做游戏，让学生感受数学来源于生活，应用于生活。

数学是一门来源于实践又指导实践的学科，许多数学的理论和规律很大一部分是从实践中总结出来的。如：在进行直线性质的教学时，我让一个学生A先站起来，其它同学只要和同学A在一条直线上的都站起来，结果，大家都站了起来，这就说明了“过一点有无数条直线”；接着让2个同学起立，其他和他俩在一条直线的同学起立，结果只有一队学生起立，这就说明“过两点有且只有一条直线”。有时课堂开展点小游戏也能激发学困生的学习兴趣，如：在介绍线段、射线、直线的特点时，可用猜谜的形式帮助学生认识区分线段、射线和直线：如“有始有终——线段”、“有始无终——射线”、“无始无终——直线”，在学生回答正确时候，适当发点小奖品，让他们品尝成功的喜悦，从而建立起学习数学的信心和兴趣。

（三）表扬是学困生转化的最好武器，要相信激励的巨大力量。

有人说“好孩子是夸出来的”，我很赞同这个观点。我曾经的一位学生，她是一个手功能有点受限的孩子，第一次的作业字写的歪歪扭扭，经了解到这是她身体原因所致，于是，在班级给予热情鼓励，表扬她能及时完成作业非常不容易。第二次作业交上来，尽管写的字仍是不成形，能看出她已经尽了最大努力，于是我又及时给予了表扬，并要求她每天坚持临帖写字200个。没想到二年后，她的书法在学校艺术节上获奖，而且三年后顺利进入高中学习。从这件事情上，我深刻意识到，学生在成长过程中，表扬力量是无穷的，学生潜能也是无限，对学困生来说，表扬能给予他们信心，信心就是学习最大的动力所在，因此越是学困生越需要别人的表扬和肯定。当老师的，对学生的表扬可不能吝啬噢！

第8篇：初中学困生帮扶总结范文

本学期本人担任九（7）班化学教学工作，由于社会、家庭以及自身的各种因素，导致普遍学生的学习兴趣不高，学习不主动，基本处于被动，甚至有的学生有一定的畏难和依赖心理，所以基础非常薄弱。而面对每周4节课的安排，我的教学任务相当艰巨，为了更好地完成本学期的教学任务，我根据实际教学情况作了有效的调整，现将本学期的教学工作总结如下。

一、要提高教学质量，首先要 培养学生学习化学的兴趣。    

兴趣是学生学习的驱动力,是学好功课的重要前提。初中生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师要注意激发和培养学生学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，就能让学生对学习化学产生经久不衰的求知欲。若不激发学生的学习兴趣，是很难把化学这门学科学好的。那么，如何才能更好地培养学生的学习兴趣，让其变被动学习为主动学习呢？在教学实践中，每一堂课我都精心地组织好教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，讲课时紧扣课本，力求让学生听懂听明白，对大部分学生不讲难题，重点放在基础题上。

二、要提高教学质量，还要做好培优辅差工作。

在教学中，教师不能因为学生学习差就轻视学生，一定要注意尊重差生，要多关心他们，多亲近他们，经常找他们谈心，帮助他们树立信心，让其尽快走出学习落后的阴影。如在课堂上有意识地给他们创造机会，尽量设计简单的问题，让学困生板演，中等生订正，优等生解决难题。让差生在教师和优等生的启发和引导下能解决问题，让其享受成功的喜悦。并且本学期我还建立了同桌帮扶小组，确立学习目标，在平时，让帮扶小组成员一起学习、互相探讨，相互检查，共同督促，这样，优生便可以发挥小老师的作用，而学困生在一对一的帮助下，各方面都取得了很大的进步，对进步较大或平时配合最好的帮扶小组给予一定的奖励。双方的积极性也大大提高，同时，对其它小组也起着激励作用。

三、要提高教学质量，还要加强学生的化学用语的记忆和应用。

化学用语是学习化学的工具，是初中学生能否学好化学的分水岭，也是初中化学教学成与败的关键。化学用语贯穿于整个初中化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系，是初中化学的基础知识和重要技能。掌握好化学用语，才有可能学好化学。在教学中，让学生经常练习化学用语，达到会读、会写、会用，用课余时间督促学生加强记忆，要求每位学生都必须过关，到达熟能生巧。如在元素符号教学时，我将常见的元素符号制成卡片，前面是名称，背面是元素符号，然后我出示卡片让学生说出名称或元素符号，学生兴趣很高，加强了记忆效果。化学用语之间都有一定的联系，可在联系中找出共性，加强记忆。如原子结构示意图、离子符号、化合价、化学式四种化学用语之间有密不可分的联系，原子的最外层电子数决定离子所带电荷，离子所带电荷与化合价在数值上又有一定着联系，记住化合价才能正确书写化学式。

四、要提高教学质量，还要加强化学实验的重要作用。

    化学实验能使学生产生兴趣，在课堂教学中，我认真组织好每一堂实验教学，在演示实验中，注重引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和思考，引导学生了解现象与物质的本质及其变化的规律；结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究，让学生通过亲身的探究性实验活动，理解科学的本质，学习利用实验进行科学探究的方法，初步形成一些科学探究的能力。如，组织学生探究氧气的制取及氧气的化学性质；探究二氧化碳的制取和性质；安排学生探究酸碱指示剂与酸、碱作用的实验。让学生在轻松愉快的氛围中感受了科学知识的魅力。

    五、要提高教学质量，还要不断学习、更新理念。

随着科学技术的发展，社会的进步，化学的知识日新月异，发展很快。本学期在学校的教学工作中，我经常听各教研组组织的公开课，参加各种教研活动和学校组织的各种外出培训活动，虚心向别的老师学习，更新教学方法，取别人之长、补自己之短。并注意创新，形成自己的教学风格和特色。

六、成绩与反思

第9篇：初中学困生帮扶总结范文

关键词：体育教学；高效课堂；教学反思；小组合作

中图分类号：G632.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0185-02

任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。我们曾经也搞过例似的教学改革却没有坚持下来，主要是大部分教师对这种教学模式持怀疑态度，只是简单地模仿，把课堂教条化，没有把学生真正的解放出来，所以一定要相信每一个学生都能够学好。初中体育教学课堂改革的精髓就是解放，解放学生被禁锢的心智，解放学生被束缚的个性，使学生动起来。这种“以人为本，关注生命”的教育理念，激发的是学生对知识的渴求，对个性的张扬，对人性的追求，挖掘出他们巨大的潜能。

一、对体育高效课堂的认识

体育教师本身要有高效这一教学理念。教师授课高效才能要求学生所获必须高效，教学投入产生必须高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。

二、体育高效课堂的作用

1.高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。

2.高效课堂带给学生无比的自信。许多在大家面前说话都不敢大声的同学，必须站在班队前面，面对大家把自己的想法表达出来，动作要领展示出来，通过同学和老师对自己的肯定，不断增强自己的自信心。

3.高效课堂有利于提升学生的胆量和勇气。许多同学面对同学和老师时要不就是脸红，要不就是说话的声音很小，但高效课堂使学生都能敢于面对同学和老师的目光，同时也敢于请教和提问老师，知识上的收获可以彻底改变他们的勇气和胆量。

4.高效课堂有利于开拓学生的视野。许多学生在学习的过程中，拓展了自己的思维领域，发散思维能力得到了很大的提升，他们真的很棒。

5.高效课堂有利于解决学生厌学和逃学的问题。很多学生在上课期间不喜欢学习，总是被老师和家长埋怨，因此叛逆心理不断增长，导致最后厌学甚至逃学，把自己的美好青春给浪费了，而高效课堂可以调动学生的学习兴趣，由厌学变为愿学、乐学，每天回家好好预习，以便自己在第二天的课堂中好好展示，把自己最好的一面表现给其他同学看。

三、体育高效课堂应不断地进行教学反思

一堂体育课不会十全十美，我们自己每上一节课，都要进行深入地剖析、反思，使每一个教学环节的预设和实际相吻合，在学生学习状况、教师调控状况等方面进行总结，在不断反思中学习，促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

四、小组合作学习是实现体育课堂高效的有效方法

1.注意指导学生收集资料，让他们在组内有话说。上课时学生个个拿出收集好的资料，在组内相互交流，在小组活动中发挥各自的作用。

2.学习小组划分的方法。每班分为6个学习小组，每组6人。每个组之间的学习实力尽量均衡，组内学生按成绩高低编号（编号可根据学习成绩的变化调整），便于老师指导及展示时展示不同层次的问题。

3.如何让学生动起来。人天生就有求知欲、表现欲，有获得成功，得到肯定、赏识的愿望，只要老师指导到位得法，评价激励及时恰当，让学生动起来并不是太难的事。学生适应新的学习方式，养成新的学习习惯需要一个过程，而这个过程并不需要太长时间。还可以采取以下做法：（1）单独找个别学生谈话，进行鼓励。（2）组织小组内其他同学，去关心、帮助、带动表现不积极的同学。（3）上课加大提问力度，在展示环节，学生提问学生，对于回答不过关者，在学习小组量化评比中扣5分。（4）限时反馈，让学生展示一些动作技巧及要领掌握。

五、及时评价小组合作学习中学生的表现

评价是小组合作学习不可缺少的一环。在课堂教学中，当学生智慧的火花闪现时，教师要给予及时、充分的肯定。小组评价中应注意：（1）赏识鼓励表现优秀的。（2）激励赞扬进步变化大的。能否用好评价机制，是小组合作成效高低的关键。

六、如何关注体育学困生

1.老师量化考核侧重体育学困生。学习成绩居前三分之一的占总评的10%；居中的占20%；居后的占70%。

2.考评听课重点关注后1/3的同学能不能参与到展示中来，享受到学习的成功与快乐。每周评选进步之星。

3.在每一节课上更多的关注体育学困生的学习状况，结成帮扶对子。在活动中老师可以个别辅导。

七、体育高效课堂中老师要注意的问题

1.敢于告别过去的勇气与胆识，要有吃苦奉献的精神和认真务实的工作态度，真正的把教育当事业干。

2.鲜活的课堂生态。尊重学生的主体地位，老师放弃课堂霸权，把课堂还给学生，让所有的学生都动起来，参与其中。使新课改提出的自主、合作、探究的要求落到了实处，使学生自信而快乐的学习。