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财务交流发言材料精选(九篇)

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财务交流发言材料

第1篇:财务交流发言材料范文

公私费订阅并重

确保20__年度报刊发行业务再上新台阶

报刊发行是我局各项邮政业务中仅次于邮储业务的第二大支柱性业务,多年来,我们始终坚持把报刊发行工作列为各项业务发展的重中之重来抓。

__县全县人口__万人,城镇人口不到__万人,厂矿企业极少,是一个典型的以农业为主的小县,经济欠发达。在这样的地域环境下,我局07年的报刊发行工作,由于有县委、县政府的重视和支持,通过全局职工的扎实工作,至目前为止,报刊流转额已达到__万元,其中党报党刊流转额__万元,私费订阅及其他报刊流转额__万元。私费占总流转额的__%,全县人均订阅报刊达到了__元,再创报刊发行历史最好水平。

在20__年报刊业务发展中,我们主要有以下几点体会:

一、县委、政府对报刊发行工作的重视和支持是搞好报刊发行工作的关键

报刊发行,特别是党报党刊的发行工作,离开县委政府的领导和支持是搞不好的。历年来我局始终坚持紧紧依靠地方党委、政府对报刊发行工作的领导,主动向县委政府作好汇报,提出抓好报刊发行的思路和措施,由于我们注重了这方面的工作,得到了县委政府对报刊发行工作的重视和领导。为了抓好07年的报刊发行工作,县委政府出台了相关政策和具体措施,这些政策和措施包括:向全县下发做好报刊发行工作的通知,明确党报党刊及其他业务报刊的征订范围和订阅份数,订阅经费。为了把县委政府的规定落到实处,县委政府还成立了报刊发行领导小组,明确了报刊发行领导小组的职责:1、全县的报刊发行工作由报刊发行领导小组统一领导,统一规划,统一部署。2、领导小组在报刊大收订期间行使对各单位、各部门的报刊征订工作进行检查、监督、指导。为了圆满完成报刊订阅计划,报刊发行领导小组还采取了具体的措施办法包括:领导小组成员按分管的大口、系统划片区包干负责,签定了目标责任书,并向县委交纳责任金。要求每个企事业单位,每个乡、镇必须要安排一名分管领导具体抓报刊征订工作,对各部门的订阅情况定期统计上报。通过各种形式通报各部门完成进度情况,对完不成订阅任务的部门纳入年终领导班子绩效考核等。县委政府的这些强有力的政策和措施对圆满完成我局报刊发行计划任务起到了强有力的支撑作用。

二、精心组织,合理安排,把争取到的政策落到实处。

为把争取到的政策落到实处,在紧紧依靠地方党政部门的同时,我局对大收订工作做了精心组织,合理安排。从7月份开始,我们对全县报刊投送质量进行了摸底排查,针对存在的问题,集中加以解决,为报刊大收订打下了坚实的基础。在大收订前夕,县局召开了报刊收订动员大会,号召从大收订开始至收订结束,全局职工一律停休,并从每个班组支局所抽调一名业务素质高、服务态度好的同志及全体行管人员参与,组成四个上门服务的收订小组,对每个小组的收订范围进行了明确划分,同时要求各收订小组:1、根据两办文件要求,首先收集各单位的职工花名册;2、与所负责收订的单位联系,确定上门收订时间,在单位张贴收订通知,做到集中收订;3、每个收订小组必须严格把关,按职工花名册人数进行收订,争取不漏订一户。每收订一个单位,必须做好统计,对每个单位职工的订阅情况做到心中有数。除四个收订小组对机关单位进行重点收订外,各营业窗口负责散户到营业窗口的收订,投递人员负责所辖段道的居民散户收订。

充分做好上门收订前的准备工作,在上门收订之前,我局基本上收齐了各单位的职工花名册,并与人事劳动局进行了核对,然后按预约好的上门收订的时间进行收订。上门收订人员带着职工花名册,对每一个职工的订阅情况进行登记、统计,对未订和订阅金额不足的职工,在每一次征订结束后又与单位联系第二次上门征订,及时催订补订。有些单位上班是轮班制,不可能一次征订完毕,为了不漏掉一个订户,我局收订人员反复上门收订,有的单位达四、五次之多,在收订过程中,也遇到一些问题:有些单位党报党刊任务重,抵触大,有些单位职工少订或不订等,面对这些问题,我局先与其系统分管领导联系,由系统分管领导前往协调。如仍不能解决问题,则再向县委领导汇报,由他们出面解决,直到这些单位按规定订阅为止。要求各上门收订小组在报刊征订中注意收集征订进度情况,每周汇总一次,及时给县委、政府及各系统领导汇报,对党报党刊和私费订阅较差的单位和职工及时催订、补订。对各段道的居民、散户,由段道投递员在投递时挨家挨户上门

宣传征订,做到段道内的住户一户不漏。由于工作做得扎实细致,各单位都按照下达的党报党刊计划完成了本单位的征订任务,私费订阅基本上每人都订够了规定的金额,很少有漏订的,整个大收订工作取得了前所未有的好成绩。

三、加强内部管理,狠抓投递服务工作。

投递工作的好坏,直接影响报刊订阅计划的完成。因此,我局对投递工作一直常抓不懈。在大收订过程中收订人员一边收订,一边向订户散发征询意见函,听取用户对投递工作的意见和建议。对用户反映强烈的缺报少刊等问题,我局明确向社会承诺:三日内补送,如不补送则按定价双倍补偿订户。针对不属于我局环节造成的缺报少刊,我局还专门拿出一部分资金进行补偿订户,较好的解决了这个老大难问题。大收订结束后,我局根据县城实际和07年报刊流转额情况,及时调整增加了投递段道,合理调整了投递频次,对大用户增加了一个早报早投班次,防止大收订结束后至次年2月前最容易出现的投递混乱、地址不清等问题,赢得了社会各界广大用户的好评。

第2篇:财务交流发言材料范文

律师事务所成立于1998年5月,现有执业律师及工作人员36名,其中党员13名。创先争优活动开展以来,我们紧密结合律师行业特点,创新活动载体,强化党建工作,不断提高服务科学发展、促进社会和谐、服务人民群众的能力和水平。

一、多措并举推进创先争优。一是统一认识,全面启动。针对律师人员流动性大、执业活动高度分散、学习时间难统一、开展活动难集中等特点,我们多次召开党支部与合伙人联席会议,组织学习创先争优活动的相关精神。成立工作机构,研究制定方案,进行动员部署,明确具体要求。二是创新载体,搭建平台。根据律师行业特点,我们以“做好法律服务、促进区域发展”和“律师队伍规范教育”为实践载体,组织开展“做中国特色社会主义法律工作者”主题实践活动,通过“窗口示范岗”、“党员先锋号”等,发挥党小组和党员作用,争创一流业绩。三是承诺履诺,及时点评。党支部重点围绕“发挥核心作用、凝聚党员律师、引领行业公正”开展公开承诺;党员律师重点围绕“当好诚信典范、促进社会和谐、帮助群众解难”进行承诺。公开承诺事项既体现共性要求,也体现个性特点。如党员律师在承诺中明确要带头做好“1+0”,即每年至少办理1件法律援助案件、在执业过程中做到零投诉。承诺事项确定后,我们利用公示栏、信息窗等形式进行公示,让群众督促党员履诺兑诺。党支部建立并落实点评制度,采取领导点评、个人自评、群众测评等多种形式,结合阶段性工作任务对党员律师在带头服务群众、认真履行律师职责、自觉维护群众合法权益、依法依规收费、解决群众实际困难、热心社会公益事业等方面情况逐一点评,引导激励党员律师不断改进工作。

二、立足服务社会创先争优。一是开展行业“结对”帮扶活动。在全区律师行业,我们率先开展帮扶少数民族律师事务所活动,先后向阿图什天鹤律师事务所和阿迪力律师事务所赠送电脑、传真机等一批办公设备。同时与阿迪力律师事务所结成“民族团结友好律师事务所”,开展“结对子”活动,积极进行律师事务所之间业务和文化交流,在增进民族团结、促进少数民族律师事务所发展方面进行了有益尝试。二是做好弱势群体的法律服务工作。专门成立维权工作部,由党支部书记担任负责人,先后在自治区妇联、团委、乌鲁木齐市侨联设立法律服务工作站,为广大妇女、未成年人、归侨侨眷提供无偿法律援助服务,平均每年承接法律援助案件10多件,有效地维护了弱势群体当事人的合法权益。三是积极化解社会矛盾。党支部坚持每周二派律师在自治区妇联坐班接待,提供法律咨询服务。去年某公司121名职工为争取生活费和社会保险基金与公司发生纠纷,多次上访未果,我所党员律师后做了大量调查取证工作,经10次开庭审理,最终为这些职工依法取得480万元的生活保障等费用。四是参与社会公益活动。党支部连续六年向乌鲁木齐市第73中学贫困学生捐资助学225人次,资金45000余元。近年来先后向区内外受灾地区、乌鲁木齐市福利养老院以及妇女儿童基金会等捐款捐物16万余元。

第3篇:财务交流发言材料范文

关键词:课程交叉;综合性案例;财务管理课程

案例教学法在管理领域的应用最早出现在美国哈佛大学,它在培养应用型、实战型人才方面具有独到的功能。随着案例教学的发展,管理学科案例教学体现出由单一案例向复合案例的转变。在综合性课程的案例教学中需要适应这种变化,采用课程交叉的综合性案例教学,让学生运用与该课程相关的多课程知识技能,从不同角度解析同一个案例,把知识进行整合,从而提高学生思考问题、分析问题和综合解决问题能力。

由于学科划分割断了知识之间的联系,在教育过程中弥补的办法是综合化,在课程建设方面是加强课程群建设。课程群建设是为完善同一施教对象的认知结构,而将本专业或跨专业培养方案中若干门在知识、方法、问题等方面有逻辑联系的课程加以整合而成的课程体系。课程交叉的综合性案例教学在课程群建设中是一种有效的教学方式。它以案例为载体,体现群内一门课程对另一门课程的意义,并使学生更好地把握一门课程与其他课程以及整个课程群的关系,从而达到整体大于部分之和的效益。它可以发挥交叉综合作用,顺应了学科交叉趋势,利于培养综合素质高人才。

一、课程交叉融合的综合性案例教学的原理、运用对象和课程选择

(一)课程交叉融合的综合性案例教学的主要原理

课程交叉融合的综合性案例教学就是在教学过程中,针对具有一定综合性的专业核心课程,把与该课程相关联的不同课程知识点串起来,选择或编写案例,引导学生综合运用涉及到的相关课程知识和方法技能对同一案例进行分析,以提高学生综合运用知识的能力,提高课程的实际应用价值。

课程交叉的综合性案例教学对师生具有重大意义。在多课程交叉的综合性案例中,案例涉及已经学过的知识点和不同课程的方法,学生要了解相关课程知识方法,甚至需要与其他专业学生咨询求教,这会增强学生的团结协作意识;为了分析案例或回答案例中的问题,要经历分析、解决问题的每一个过程,并运用各种方法与手段,由此可以培养学生搜集、分析、利用信息能力以及提出创造性的解决案例问题的对策能力。另一方面对于教师来说,要具有广博的知识、丰富的实践经验,需融合多学科知识及了解目前教学和科研的前沿动态,这就促使教师必须深入实践,不断学习,提高科研和教研水平。因此,多课程交叉的综合性案例教学对师生双方都是一个挑战。

(二)课程交叉融合的综合性案例教学的运用对象和范围

课程交叉的综合性案例教学应在高年级学生中开展。究其原因,是因为低年级学生在基础理论、基础知识和基本技能等方面的储备不够。因此,对低年级学生应以“授课为主,简单案例为辅”的原则进行教学,对高年级学生,由于通常已具备了必要的理论基础和较强的分析及解决问题的能力,案例教学的分量可以重一些,综合性可以强一些,引入适量课程交叉的综合性案例教学。但要充分考虑到学校师资的整体实际情况确定案例教学的比例,从而保证案例教学的质量效果。

(三)课程交叉融合的综合性案例教学选择财务管理课程的原因

财务管理学以管理学、经济学、统计学、会计学等相关知识为基础,涉及的知识领域十分广泛,知识面上具有多课程多知识点交叉融合的属性;解决问题的方法需要运用数学的、统计的、人文和计算机等方法研究解决问题,体现出方法的多样性。同时,该课程又需要采用具体的预测、决策、计划、控制、分析等方法以解决企业实际的财务、金融问题,具有比较强的应用性。这就要求财务管理的教学在加强理论教学的同时充分重视实践教学,要培养适应时代需要的财务人才,可以引入课程交叉的综合性案例教学法。

二、课程交叉的综合性案例教学实施

(一)选择或撰写案例

在课程交叉的综合性案例教学实践中,最花费时间、也最令教师们倍感艰辛的就是开发和收集具有较高应用价值的教学案例。案例的来源有两个:选择案例或者撰写案例。一个良好的案例至少应该蕴涵一定的问题,能启发学生思考,能使学生通过讨论加深对课程中的某些重点和难点的理解,同时加深对于课程之间联系的理解,并能利用已经所学过的理论知识方法分析和解决案例中所涉及的问题,从而提高学生的分析问题和解决问题的能力。

(二)精心做好课前准备。

为了提高效率,案例讨论前的工作应在课外完成。教师的准备工作主要有:根据教学进度确定综合性课程交叉案例实施时间;精心准备和研究案例,在案例课的前两周向学生发放案例材料与讨论提纲,确保学生有充分时间阅读案例,查阅资料,进行思考与交流;了解学生的案例阅读情况,对学生在前期准备中碰到的困难和问题,提供必要的支持和帮助;设计案例讨论的组织步骤,考虑案例讨论过程中可能出现的问题,并确定应对策略。课程交叉的综合性案例教学需要学生积极支持和高度配合。对于学生来说,首先要具备案例讨论所必需的知识和技能,其次要按照教师的要求熟悉案例材料,围绕疑难问题进行思考与交流,认真查阅资料,积极开展社会调查,自由探索,大胆质疑,从中体验到学习的乐趣。

(三)有组织地开展案例讨论

教师在组织学生认真讨论案例等方面起主导作用,要对整个课堂讨论进行细致的安排。教师的主要任务是检查学生对案例了解程度;调控课堂的氛围;分析学生在课堂讨论过程中是否解决了案例中所反映的所有问题。

第4篇:财务交流发言材料范文

关键词:案例教学 财务管理 财务案例

财务管理是一门集理论性、方法性、业务性和操作性于一体的学科,具有较强的技术性和实践性。案例教学法是在课堂教学中解决理论与实际相结合的有效途径,把案例教学法引入财务管理教学实践,将单一的知识理论应用于复杂的、综合的社会经济环境之中,加大了教学的信息含量,增强了教学知识的层次性,将传统的专业知识的单向性转化为多层次和综合性。

一、案例的设置原则

(一)实用性

财务管理教学活动的基本特点是应用性、可操作性强。因此,在相应的案例教学中,必须适应这一特点,选取案例以企业实际业务为基本内容,将资料进行整编,以提高学生学习兴趣。通过选择具有实用性的教学案例,可以激发学生探究财务管理知识的兴趣,提高学生的实际操作能力。

(二)典型性

财务管理教学活动中,若干基本知识点构成了一个专业知识系统,财务管理教学活动的目标之一是使学生将专业知识转化为能力,在这一转化过程中,典型案例的应用起到了强化作用。具有代表性的案例接近学生未来从事职业和工作岗位,有助于加深对教材的理解。

(三)针对性

案例要根据教学目的及要求,有针对性地筛选、包装,使之典型化。在教学活动中,围绕课程总体教学目标,会有一系列具体的教学目标。而每一具体教学目标的实现,还需要有相应的案例配合。案例的内容必须适应具体教学环节的需要,与财务管理理论知识相关联。这就需要教师寻找与案例有关的文献资料,拟定分析要点和需探讨的问题,把案情描述清楚,不能冗长模糊。针对不同的案例,分别采用叙述、表格等不同的展现方式。

(四)综合性

教学案例的难易程度要适中,既要让学生有思考的余地,又要有获取新知识的喜悦。教师可以通过多种渠道收集整理教学案例,建立内容丰富的教学案例库。案例教学的基本目的之一是引导学生对综合问题的分析和判断。但企业实务则具有综合性和复杂性,教师应认真选择综合性案例,使各个单一会计核算贯穿其中。

二、案例教学的实施过程

(一)准备阶段

第一,教师的准备工作,主要是搜集和整理会计案例的相关内容和背景资料,剖析案例用到的相关理论知识,并提前把案例印发给学生,要求学生提前熟悉案例内容,查阅必要的参考资料,依据情况,还可以要求学生写出案例分析的发言提纲,让学生做好充分准备。教师需要精通案例材料,预测学生对案例的反映,制定案例讨论的计划。同时,要积极引导学生预先思考相关问题。

第二,学生的准备工作,主要是阅读教材和参考文献,加深对分析和评价会计案例相关理论知识的理解。财务管理案例教学的组织是综合的,不做好充分的准备难以取得理想的学习效果。鉴于学生有可能受阅历影响,长期以来习于被动学习的习惯,过度依赖教师的资讯传递,缺乏主动参与的动力,在实施案例教学前,教师要反复与学生交流案例教学的理念和用意,明确学生在教学过程中应有的行为与目标。

(二)讨论阶段

案例讨论是案例教学法的中心环节,案例讨论质量的高低关系到本教学法的效果。让学生处于教学主导地位,充分调动学生自觉学习和独立思考的积极性。

首先,任课老师将整理好的案例以书面形式发给学生,学生课下以小组为单位,查阅有关资料。其次,各小组根据成员的主要观点整理发言提纲,推选一人发言。再次,在规定的时间内进行全班交流。在辩论过程中,教师要设法调动学生的积极性和主动性,择机给予必要的引导。最后,教师要充分肯定一些好的思路和独到见解,激励学生下次更好地参与讨论;同时也应该指出讨论中的一些不足,以便改进。

(三)总结阶段

经过充分讨论之后,教师应对案例内容进行全面总结,不断调整和完善各个案例,使案例成为课堂理论和社会实践的纽带。不断总结在案例教学过程中的得失,提高教学质量。教师还应使学生掌握案例教学的思路,进而找到解决问题的方法。要求学生应总结自己在案例教学过程中存在的问题以及在对案例理解和适用理论上的收获,并形成书面报告。在总结过程中,学生会发现新问题,从而使学生体会到学习过程是一个不断发现问题和解决问题的过程。

三、案例教学对教师素质的要求

首先,案例教学法要求教师拥有全新的扎实的理论基础知识,不断更新教学内容,完善教案;教师要收集大量的真实案例,并对案例进行分析、筛选、改编和包装,使之恰如其分地表述教学内容。同时要在课堂上灵活运用,在案例讨论、分析和评价中当好导演。教师不仅要熟悉本专业会计知识,还必须了解相关学科的专业知识,这样才能把会计案例教学的效果充分发挥出来。

其次,教师还应具有丰富的社会实践经验,这就需要教师占用相当多的精力和时间,深入到会计实践工作中,进行广泛调查研究,对搜集的会计实务资料进行加工和整理,选编出适合于教学需要的不同会计案例,并依据会计实践活动的发展变化,及时进行必要的修正和更新。高校应建立一种教师界与财会职业界联系与交流的机制,以保证教师能投身财会实践,谙熟财务管理实务;制定措施,鼓励教师走出校门,允许教师到企业、会计师事务所等担任兼职。

此外,在授课教师的选择上,可以聘请会计师事务所的执业会计师或公司的财务总监完成某门课的讲授。这样,才能使课堂师生真正互动起来,把案例教学的优点淋漓尽致地发挥出来;才能充分调动学生的学习积极性和主动性,从而取得较好的教学效果,达到教学的目的。

参考文献:

[1]曾蔚.财务管理案例教学探讨[J].中国高教研究,2004(11)

第5篇:财务交流发言材料范文

本人自2016年12月考入机关,工作两年至今,主要负责办公室工作及联系副主席和委室工作,协助完成财务工作。现将具体承担工作汇报如下:

一、办公室工作

负责办公室部分日常事务,主要有:来电接听登记与传达;来人服务与接待;各项会议通知;办公室日常值守;每月报送政协八项规定报表;对外联系市直工委、工会等部门工作以及领导交办的其他工作。

二、政协宣传报道工作

负责政协内外宣传工作,主要有:政协例会、座谈会、调研活动、领导活动、学习研讨活动等的美篇与宣传工作;政协大型会议,如常委会、全会等的美篇与宣传工作。

三、联系副主席和委室工作

负责联系副主席,平时负责领导下乡、双周协商调研活动,按时报送领导的督办提醒卡、包联乡镇工作季度报表、大督查大调研报表等,起草交流发言、心得体会、述职报告等日常材料。

负责联系宣教委工作,帮助杜主任完成宣教委联系联络组工作、专题调研活动以及其他各项日常安排的工作。

四、财务工作

完成政协全部财务工作,包括:做好财务的预算与决算,绩效评价;完成每月人员的工资统计与报送,日常各项支出报账,籍贯后勤保障工作,报送各种财务报表等。

五、人事管理工作

负责报送相关部门所要求的各类人事信息表,公务员年报表,干部任免审批表等,以及人员的职级并行和上级上档等工作。

六、妇委会工作和工会工作

负责政协妇女工作及协助工会主席杨主任完成工会的日常福利、大病医保、工会会费、工会活动等日常工作。

七、脱贫攻坚工作

我所包联一户贫困户,负责日常的扶贫手册与资料的填写,日常看望与帮扶工作。

对办公室工作的意见建议:

第6篇:财务交流发言材料范文

一、关于召开2012年度党员领导干部民主生活会有关事宜

会议学习了市局《关于开好2012年度党员领导干部民主生活会》的通知。为贯彻落实通知要求,开好我局2012年度党员领导干部民主生活会,会议要求,一是高度重视,提高认识,积极做好会前准备工作;二是根据会议主题,制定我局《2012年度党员领导干部民主生活会实施方案》,填写好报告单,按通知要求报市局党组和市局人教科,由王书芹主任负责,监察室具体落实,办公室配合;三是会议时间定为12月26日,同时邀请县纪委、县组织部领导到会指导,由王书芹同志负责;四是广泛征要求意见,征求范围为全局干部职工、服务对象和相关部门单位,对重点服务对象要上门征求意见;五是开展谈心交流活动,领导班子主要负责人与班子成员之间、班子成员相互之间、班子成员同分管部门主要负责人之间要进行谈心谈话,充分沟通情况,交换意见、交流思想,切实增加共识,促进团结,共同提高;六是认真组织学习,监察室要根据通知要求,梳理学习资料,制定学习方案;七是切实抓好整改,对去年民主生活会提出的意见和建议要形成落实情况报告,由监察室具体负责;八是认真撰写发言材料,每名班子成员要根据会议主题,进行自我剖析,重点剖析思想、作风、纪律、廉政等方面存在的不足及原因,形成发言材料。

二、关于做好2012年度工作总结和谋划2013年工作思路有关事宜

会议要求,班子领导和各股室要全面总结全年的工作,梳理出工作中的特色,亮点,认真谋划明年的工作思路,于12月底交局办公室。

三、通报解决干部职工编制有关事宜

11月30日,局长赴市局专题汇报我局干部职工编制有关事宜,市局党组听取了我局干部职工编制问题专题汇报。会上,李国清局长同意我局《关于请求解决我局自收自支干部人员编制的请示》,并指出,一是全力支持,举全局之力解决县及其他县干部职工编制遗留问题;二是明年把全市干部职工编制遗留问题摆上市局重要议事日程,当作为干部职工办实事、办好事来抓;三是同意在全市矿管中心所设置时优先选招现有自收自支人员。

四、关于2013年全县重点工程建设项目有关事宜

2013年全县重点工程建设项目我局牵头负责的有四个项目,分别是深加工项目、龙归石英岩矿开发深加工项目、矿业大厦建设、温泉旅游开发项目。

深加工项目占地120亩,年加工能力5000吨,总投资7000万元,目前正在做前期项目审批工作,该项目由谢小玲队长负责,王书芹主任配合。

龙归石英岩矿开发深加工项目由东源县鸿安矿业有限公司承建,占地300亩,年生产能力40万吨,总投资3.5亿,今年投资96万主要用于资源勘查,目前正在向市矿管局申报采矿权出让,成立该项目工作组,由谢小玲队长任组长,开发、资源、执法和监察室相关同志为成员。

矿业大厦建设由王书芹同志负责。

温泉旅游开发项目由谢小玲队长负责,尽快与勘查单位沟通,拿出勘查设计方案,尽快组织实施,尽快对阳岭公园区进行地热资源普查。

第7篇:财务交流发言材料范文

关键词:案例 教学法 运用研究

联合国教科文组织的对包括课堂讲授教学法在内的多种管理教学法教学功能评价意见的调查结果表明,案例教学在知识传授、学生分析能力的培养等评测指标上均位居前列。管理学科教学实践也已经证明,案例教学法是贴近实际、培养和锻炼学生管理技巧、分析判断和决策能力的最有效的方法。案例教学法已为我国的许多管理院校所接受和采用,取得了初步成效。但从案例教学法的研究及其教学效果看还不尽人意。进一步探索案例教学法教学及教学过程的组织,提高案例教学法效果,对本科教育培养创新型人才具有积极意义。

一、案例教学法的本质特征

所谓教学法是师生为达到教学目的而开展的教学活动的一切方法的总和。教学法既包括教师的教学方法,也包括学生的学习力法。案例并非一般意义上理解的实例或者个案,案例教学也不是传统课堂教学中的举例说明,教师在组织案例教学时,不能将案例讨论变成案例讲解,会使案例课就很有可能还原为讲授课。案例教学法是通过对一个包含有若干相关问题在内的具体情境的描述,引导学生对该特殊情境进行讨论、分析、解决其中的问题,是教师与学生直接参与并共同对案情进行分析、研究、讨论、辩论的教学方法。案例教学法遵循了从现象到本质,从感性认识到理性认识的认识规律,实现了学生由认知客体向认知主体的转变,确立了学生在认识中的主体地位。案例教学法的本质特征可归纳为:一是变“抽象”为“具体”。案例教学的目的是培养学生解决实际问题、分析具体问题的能力,而不仅是理论知识。经济生活中的问题往往比较复杂,牵涉面较多,变化性也大,不是课堂上用简单的理论能阐明清楚的。在处理这些问题时,通常会遇到缺乏必要的信息、现有资源不能满足需要、各种目标相互冲突等诸多情况。通过案例教学使学生认识到,作为管理者在未来的真实的管理实践中,针对具体问题需要有不同的观点和看法。二是“已知”不等于“已会”。传统的教育观重在教学生求“知”,而实际工作更需要的是“会”,仅学习理论知识不够,还必须会实际运用,案例教学法是通过对现实情况的浓缩,将二者有机地结合起来。进行案例讨论时既要分析问题,又要尽可能地提出相应的解决措施。案例讨论的结果,至少应使学生认识到应采取哪些措施去解决问题,并进一步引导学生将其转化为具体的做法。仅有原则性的解决方式是不够的,要针对具体问题,学会扎扎实实、一步一步地解决问题的方法。三是“学”比“教”更关键。从学习的角度来看,学生学习的实质是在教师指导下向未知领域探索发展的过程,其决定了教师教的实质应是“教学生学会学习”。因此,教师的职责不仅是传授知识,更重要的是教授思考的方法。然而习惯于传统教学法的教师往往对案例教学法难于接受,因为传统的教学法以“教”为重心,学生只能被动地接收知识。在案例教学过程中,教师必须放弃传统教学法中的核心与权威地位,其任务也应由“教”变为帮助学生“学”。

二、案例教学法“教”与“学”的定位

(一)案例教学法的“教” 教与学作为一个整体,如何调动教与学双方的积极性,形成案例教学的多边互动效应,教师起着很重要的作用。优秀的从事案例教学的教师应该具备以下条件:一是教师对管理学科必须准确而深刻理解与全面把握,未能掌握宽厚扎实的管理理论,不知其来龙去脉的教师,可能会将案例教学引向片面,导人肤浅。二是教师要对教学案例心中有数,要能理解案例中所隐含的理论知识基础,能够驾驭基于具体事件的知识的讨论。事实上教师不仅应熟知案例内容,还要关注整个案例研讨过程,要为案例讨论过程做好充分准备。因为教师的角色并不是简单地复述和解释案例,重要的是要激发学生讨论的兴趣以及更深入的思考。三是教师要有平等观念。教师不能以权威自居,要转变角色,增强对话、沟通意识,要能听取学生的不同意见,尊重学生的创见,适时干预背离主题的讨论,对于案例研讨过程中所出现的问题及不足,最好是在启发的基础上让学生通过讨论加以解决。

(二)案例教学法的“学” 案例本身是没有标准答案,其教学的重点不在于是否得出正确答案,而在于得出结论的思考过程,强调以学为重心,注重学生的学习过程。管理案例的“学”是思考过程,学生通过阅读布置的教科书、参考资料,理解有关的管理概念、理论和原理,根据教师布置的问题阅读案例,进行必要的分析,寻求对案例的解答,拟出发言提纲,为课堂讨论做准备。在课堂讨论中学等主要任务是陈述、辩解、倾听、质疑等,积极发言、思考,主动参与讨论。这一学习过程并不容易,需要学生付出努力。仅“读”案例而言,学生要读懂和理解案例,并非易事。案例涉及的面通常较宽,信息繁杂,难以很快发现问题的症结所在,想要了解的信息一般不明显,甚至没有线索,这就需要学生反复阅读案例,逐字逐句理解,才能在错综复杂的管理情景描述中捕捉疑点,理出头绪。

三、案例教学法应用中存在的问题

(一)案例来源较少 案例开发是案例教学的起点,没有好的案例,案例教学便无法开展。在我国高校本科教学中,案例教学法的应用处于起步阶段,适合财务管理课程内容的案例并不多,现有案例教材和案例分析书中,来源于国外的案例居多,由于国情与企业管理机制不同,大部分国外案例并不适合我国本科教学。高校教师收集、调查和编写案例,又受自身实践经验和知识的限制,案例编写的质量通常不高,导致案例不好用,从而影响案例教学效果。

(二)案例教学法运用不当 正确组织与实施案例教学是案例教学法发挥作用的关键,目前在本科案例教学中,大部分案例仍以教师讲解为主,缺乏引导性的讨论,甚至有教师误认为案例教学主要是为了增加教学过程的生动性、趣味性,案例是教学过程的调剂,是对要传授的知识的例证和说明。这种做法将案例教学法的本质当作简单归纳法或证明方法,也就不可能实现案例教学将理论与实践相结合、知识掌握与综合能力相结合、知识传授与思维激发相结合的教育目标。

(三)教学班级规模过大 小班化教学是成功应用案例教学法教学的前提。受本科扩招政策的影响和现有高校教学条件的限制,我国高校师生比例悬殊,教师少、学生多,大班合堂上课居多,案例教学很难调动全部学生的积极性。因为在有限的时间里,并非所有学生都有机会提出自己的观点,发表意见,部分学生因此可能在学习上不积极,好像案例教学与己无关。如果教师没有组织案例教学的经验或案例教学方法把握不当,案例教学效果会比传统教学更差,使得运用案例教学法教学失去意义。

四、提高财务管理案例教学效果的思考

(一)把握案例教学法适用条件 案例教学法一般适用于人数较少的班级,如果班级人数过多,案例教学法尽管可以调动部分

学生思考的积极性,并使部分学生发表对案例的看法,使教学形式更为生动活跃,但也可能会使部分学生处于被动的学习状态,甚至可能在学习上懈怠,出现“搭便车”现象,甚至还会使一部分学生边缘化,游离于班级讨论之外。考虑到目前财务管理班级人数较多的情况,可以将学生分成若干小组,按小组分配、布置案例学习任务,以小组为单位集思广益进行案例分析的讨论准备,并在此基础上形成代表,参与班级发言,小组的其它学生也可以根据讨论情形,适时补充发言或参与班级辩论。这样通过立体透视教材,学生互动、师生互动,以增强团队合作精神,充分展现每个学生在案例教学中的学习才能。

(二)选择或编写好的案例 选择或编写好的案例是案例教学取得成效的基础。教学案例是实施案例教学的前提,案例的选择设计直接影响案例教学质量的高低。财务管理案例选择或编写要体现目的性、实用性和典型性:目的性是指案例能体现出本科教学目标,体现出所要解决的理论问题;实用性是指案例能让学生真正地体会到财务管理工作者在企业管理中的地位以及处理事情的方法和特点,有身临其境的体会。典型性是指案例既能反映同类事物的一般特性,使学生能做到举一反三、触类旁通,又能提高实际运用能力和综合能力。在财务管理教学中,筹资管理、投资管理以及股利分配决策是财务管理的基本理论,也是财务管理的重点与难点内容,在进行案例教学的过程中,教师应注意:首先,要对案例材料进行组织编排。如尽量融合多节课的重点,或加强一节课的主要线索,或围绕一个主题对案例进行剪裁加工,使案例发挥最大价值。其次,把握好案例的难易程度。案例太难,学生因知识储备不够无从下手,只有消极等待课堂上的灌输,丧失参与的兴趣。相反,案例过于简单,结果容易得知,不仅降低了教学要求,也会降低学生对案例的参与度。案例的来源可以是教师自己设计,或由教师指导学生来开发,或是国内外企业的实际资料。学校可制定相关政策,引导和激励教师积极参与财务管理实践与科研活动,为财务管理案例搜集和编写提供有利条件。

(三)案例教学法过程控制 案例教学的全过程的组织是案例教学法取得成效的关键。首先,案例准备要充分。案例教学需要花费一定的时间介绍案例,故小案例可以在课堂中用较少的时间进行介绍,进而开展讨论;大案例则需要在课前将有关资料分发给学生先行了解,并列出应当阅读的文献和应当把握的理论要点,以构建共同的理论基础。其次,案例分析与讨论让学生充分发表看法。为了让更多的学生发表见解,教师要对学生的发言进行限时,要求学生用最简洁、精练的语言将其思想要点表达出来。对学生而言,一方面应大胆主动地表达自己的观点和方案,相互辩论,以锻炼思维能力、分析判断能力、决策能力和口头表达能力;另一方面,要认真倾听他人的分析与见解,并比较自己的观点,综合出更完善的决策观点。最后,提练升华。教师在学生讨论的基础上,引导学生把握现象中的特殊的问题,分析现象发生的约束条件,将实例一般化,对学生的不同见解进行提练,上升到一般理论,并进行实证性的简要分析或指出进一步思考的问题。

(四)案例教学法主题控制 案例教学法的主题控制是案例讨论分析有效进行的根本保证。尽管开展案例教学前教师会精心布置与安排,但在实际教学过程中,仍然不可避免会出现学生发言跑题的现象,有时课堂气氛热烈也容易使讨论偏离既定的主题。教师必须始终把握讨论的主动权,积极营造有益于讨论进行的气氛。主题控制可以通过提问给与积极引导,主要包括:一是减少题外话。教师要把握讨论的方向及主题焦点,尽量减少题外话,以便集中注意力讨论重要问题,在提问的时间上的顺序,特别在研究变迁问题和因果关系问题时,注意事件发生的先后顺序非常重要。二是引导性提问。当发言者出现跑题时,教师应该引导性提问,使其回到原有的主题上来。在转换话题时,切忌粗鲁地打断或者任意指点,这会使学生感到难堪,从而产生紧张或抵触情绪。三是归纳法,即将发言者离题的情况加以归纳,由此把学生的话题引回主题。也可以采取提要法,即从发言者所谈的缺少主题的材料中,选取出一些与主题有关的进行提问。

五、财务管理案例教学中需要注意的问题

(一)处理好案例教学和理论教学的关系 财务管理理论是整个财务管理学科的基石,是各种财务现象的高度抽象和概括。财务管理应用必须在一定的理论指导下进行,没有相当的理论基础,是无法对包含众多知识点在内的复杂的具体案例进行分析的。这就要求教师在进行案例教学之前,必须对重要的概念、原理从理论上加以清晰而透彻的阐述,使学生对相关理论真正把握。同时,应该了解,再典型的案例都有其局限性,只能代表某一方面的财务管理理论或某一理论的一个方面,无法涵盖全部。因此,将理论教学和案例教学有机结合起来,教学效果才会更佳。如果学生在理论基础不健全、不扎实的前提下去做许多分析和讨论,案例讨论是很难开展的,即使讨论了也是盲目、浮浅的,缺少实际意义。

(二)案例教学法应与其他教学方法并存 案例教学法的目的“教学生像管理者那样思考”,是引导学生如何自学的重要方法,作为一种教学方法,并不能解决财务管理教学中出现的所有问题,也不能取代传统教育中的课堂讲授。因为案例教学法难以使学生获得系统和完整的知识,而且这种对话式和讨论式的教学方法,只适用于思维敏捷和口才较好的部分学生,而不适用于所有学生。另外,案例教学法的运用者如果运用不当,或者学生课前不预习,也难以取得好的教学效果。将课堂讲授和案例教学法有机地结合起来,灵活运用,就可以弥补各自的不足,促使学生能力全面发展,素质得到提升。

(三)教师的专业实践知识亟需扩展 我国高校财务管理教学一直是以知识灌输为主,教师很少接触实践,教学主要是从书本到书本,偏重于财务管理内容的课堂讲授与练习。尤其是许多青年教师虽然接受了理论知识的系统训练,也可能参与了一些本学科专业的科研项目,但大多数都没有承担过具体的财务工作,没有接触过管理工作实际。学校可以通过建立稳定的科学研究基地和实验基地,开展财务管理实践与调研、业务交流与研究、技术咨询与服务,支撑学科建设的发展和教师专业素质的提升。鼓励教师深入企业实际进行课题研究,在解决财务问题的同时扩充管理实践知识,以此带动财务案例的开发与研究,为财务管理案例教学提供丰富的素材,把对学生的知识传授与能力培养有机结合起来,真正做到理论联系实际,丰富课堂教学,提高教学效率,为提高学生的专业实践能力打下良好基础。

第8篇:财务交流发言材料范文

关键词:主题教学;英语口语;输入

随着科技和经济的全球化发展,中国与外国的交流不断加强,需要更多既精通专业又懂外语的复合型人才,因而提高大学生的外语口语表达能力显得十分迫切和紧要。然而,目前的大学英语教学面临一种尴尬的局面:一方面,目前很多用人单位对大学毕业生的英语口头表达能力不太满意,认为他们无法胜任相关的工作;另一方面,在大学英语口语课堂上,面对老师主持的口语活动,即使给时间讨论、准备,除了几个活跃的学生会开口发言外,其余的学生则垂头三缄其口;虽然有些学生一开始有很强欲望去发言,却不知如何表达。

对广东技术师范学院60名新生的调查和访谈结果发现,大学口语课堂学生表现不积极的原因有以下三点:

1.学习动机的短视性。调查显示65%的学生对英语学习的目标只是拿到四、六级证书,能够顺利拿到学位证书和毕业,认为平时生活很少甚至不会用到英语,没有意识到口语表达能力的重要性。

2.教学方法不当。很多受访学生(58%)认为口语交流最大的困难是找不到对应的词汇或结构来表达自己的观点,大多数情况下都是按照汉语的习惯表达英语意思。这一状况与老师的教学方法有很大关系,在高中,英语教学主要不是重听说,而是重语法和词汇,因而学生课后主要是背单词,做习题,而没有进行听说练习的习惯。在大学,教师课堂上只注重对知识点的传授和词汇的讲解,讲课的形式呆板,死搬书本,忽略了学生的口头表达能力的培养,导致了学生方法上的失误,使学生认为学英语全为了考试而不是为了培养自己的交际能力,忽视了对口语的练习。

3.学生的心理障碍。访谈中89%的学生表示,在课堂上表现欲不强是因为怕说错了被人嘲笑,怕开口说英语。这是一种心理障碍,这将导致他们面对稍有困难的问题就保持沉默。学生越是这样,胆子就越小越难于开口,英语口语与交际能力就越难提高。

一、以往的研究

国内一些学者(张克福,20041贾清艳,2007;高丙梁,2007;)对大学英语口语教学的现状也不乐观,有学者(贾清艳,2007;孔怡,2002;)认为,焦虑是影响学生口语表达的一个重要因素,他们提倡大学英语教师应该尽量减轻学生的焦虑心理。也有学者(汤闻励,2005)提出不同的动机影响着学习者的口语学习,谢晴晴(2004)认为学习者的情感因素直接影响着口语学习效果。一些学者也一直致力于研究提高英语口语的教学,也取得了很大的成效。赵景绥(2000)运用现代认知心理学图武理论阐释决定口语能力发展的因素,提出教师在口语训练中要把握好语言信息的输入和输出。赵曙亚(2006)提出将合作学习理论和英语口语实际教学相结合的教学模式以提高英语口语教学质量。孙久荣(2002)采用“课前采访和课堂报告”的实践方法提高学生对口语教学的兴趣,增强他们的口语实践能力。

这些研究表明,高校口语教学的情况不乐观。学习者口语学习积极性不高有多方面的原因,大学英语教师应该从多方面努力提高学习者参与口语活动的积极性。本研究主要探讨“以主题为中心的大学英语川语活动”,有待实现以下目标:一是提高学生练习口语的兴趣和参与的积极性;二是减轻学生的心理焦虑;三是提高学生的口语表达能力。

二、理论框架

主题为中心的教学是指“教师在课堂教学中通过主题教学把学生组织到有意义的学习活动中来,围绕学生感兴趣的主题,安排综合语言知识训练,让学生体验主题性经验的同时,完成围绕该主题的语言学习任务”(王晓光,2006)。主题式教学与传统的教学模式不同,后者以句子的理解为出发点,词语讲解为重点,教师直接把知识点搬进课堂,学生被动地接受,“致使学生所学知识呆板,难以形成对文章的整体解读和反思,阅读能力停滞不前,阅读速度缓慢,更谈不上语言的交际能力和实际运用能力”(汪霖,2007)。刘润清(2003,转引自王晓光,2006)认为,以主题为中心的教学的优势在于内容主题的趣味性和交际目的的明确性,通过设计符合语言学习规律的活动程序,能够激发学生运用语言的热情并调动学生自主学习的积极性,他认为,良好的语言任务设计应具有以下特征:一是能够鼓励学生对自己的学习承担责任;二是能够教授学生相应的语言学习策略;三是能够培养学生积极的学习态度;四是能够引导学生对学习进行自我反思和自我评价。

三、实验和结果分析

1.实验假设、实验对象

实验假设:以主题为中心的英语口语教学有利于提高学生练习口语的兴趣和参与积极性,减轻学习者的心理焦虑,促进学习者口语表达能力。

实验对象:广东技术师范学院非英语专业一年级新生51名,其中国际经济专业的学生26名,财务会计专业的学生25名。

2.设计

实验课堂教学以课本单元主题阅读材料为蓝本,以主题为中心,因为“课堂的话题也是调动英语课堂教学兴趣的一个重要因素,教师应根据学生的实际情况,结合教材内容,选择和安排不同的话题来组织课堂讨论,以吸引学生的注意力”(束定芳&王惠东,2004)。本实验中的课堂口语活动设计遵循的原则有:

(1)以可理解性输入为前提的原则。根据克拉中(Krashen)的第二语言习得理论的“i+1输入假说”,人们习得语言是通过理解信息,即通过接收“可理解性输入”而获得的(Krashen,1985)。也就是说,语言学习者是通过理解比现有语言水平略高的语言输入,再通过不断地积累而逐渐习得语言能力的。克拉申的“i+1”输入假说,强调了大量、丰富、真实的可理解语言材料输入的重要性,并认为学习者要习得更高一层次的知识必须有比现有水平略高的可理解性输入,通过大量的语言交际活动,使语言规则内化,从而习得语言交际能力。因此,学生在就某一个话题进行演讲或讨论之前,应该让他们大量阅读相关的材料,加大“输入”,对要讨论的主题了解的越多,就越有话可讲,形成理性的思维能力和顺畅的表达能力,就越有参与表达的欲望。在进行正式口语活动前,可要求学生上网搜索、阅读相关主题的文章,接受充分的语言输入,从而产生“强制性的输出”(pushed output),顺利进行口语练习活动。

(2)以主题为中心的原则。主题“如果引人入胜,学习者将欣然参与各种学习活动,训练语言技能,只要这些活动一直对他们有吸引力……从某种意义来说,主题单元教学活动设计合理,可以极大地帮助学习者排除进一步学习和运用语言的障碍,加速外语的习得

过程”(朱甫道,2007)。

(3)实用性的原则。口语活动一定要对学生的思维发展具有促进作用。课堂口语活动的主题应该是学生喜闻乐见的,和他们的学习、生活休戚相关,能够反映他们的价值观和人生观。当学生在口语活动中想表达观点,让别人理解自己时,才会注意自己的表达方式和语言运用,从而促使自己去有意地注意语言输入中的有用的语言表达方式,并把其转用到自己的表达中来(schmidt,1995)。这样学生的学习参与热情就可以调动起来,他们的学习动机和持续的兴趣也得到良好的保持。

(4)循序渐进的原则。刚从高中的语法为主的教学模式过来的大学生,尤其是一些基础较差,不能用适当的词汇或句子表达的学生,他们需要一个过程来适应在大学口语课堂上发言或参与口语活动。让他们开口,教师设置的任务要由浅入深,循序渐进,培养他们的语感。可以先从朗读、背诵、模仿、复述、演说开始,有计划、逐步提高活动的深度和难度。

(5)提供轻松、积极的语言环境。在课堂上,教师要为学生创造一个轻松、合作的气氛,给予他们及时的鼓励。为了不要打击他们的积极性,对活动中出现的语言应作恰到好处的处理。有时侯为了活跃课堂气氛,可以来一个幽默比拼;根据不同的主题采用不同的活动形式和教学策略,如:brainstorm,role play,drama,debate,project presentation,speech等活动,这些活动既可有效地推动课堂交互,使之充满生活情趣和生命力;交际和练习也可以灵活搭配,必要时,可以单独演说,也可俩人对话,或者3、5人一组进行讨论。

3.结果与讨论

实验前,后分别对学生进行了口语测试和问卷调查,将获得的各类数据进行统计处理,结果见表l和表2。

(1)以主题为中心的口语课堂能否提高学生的口语表达能力

口语前测、后测的要求相同:3个学生一组,测试时每组学生从5个主题抽一个,就该主题进行即时讨论,时间约为3-4分钟,总分为10分。评分参考大学英语四级口语考试的评分标准。前测、后测结果对比见表1:

表1所显示的各项前测与后测数据可以看出:①两次测试结果的标准差相差较大,说明学生的口语水平在实验前后是有一定差距的;②前测标准差为0.78,说明学生之间口语能力差距相对较大,而后测标准差(0.22)较小,说明学生之间口语能力差距不是很大;相对于前测结果来看,后测结果中,均值与众数、中位数相同或几乎相同,极差0.75,说明学生的总体水平更趋向一致,个别稍微差;③均值有所提高,说明学生整体口语水平有所提高。

(2)学生的口语课堂积极性是否得到提高和心理焦虑是否已经减轻

表2是实验前、后对学生的调查,调查采用学生自评的方式,主要了解学生对口语课堂活动的兴趣,课堂上练习口语时的焦虑表现满意程度,对课堂上的自我表现满意度和对口语课堂的满意度。学生对所调查的每一项给自己打分,每项分数总分为满分100分,调查分为实验前和实验后,统计他们的打分见表2:

实验前、后大部分学生对口语课堂有较高的兴趣。但是,结合我们在课堂上对学生的观察,实验前,大部分学生在课堂上都很焦虑,有很多学生想发言,却因为过分焦虑或不习惯主动发言而放弃了发言的机会,调查也显示他们对课堂上自己的表现不满意。比较实验前、后的平均分发现,学生在口语课堂上的焦虑大大地减少了,且对自己在课堂上的自我表现满意度也有较大的提高。虽然有几位学生因为个别原因对口语课兴趣不大,绝大部分学生对课堂上的自我表现较满意;但心理焦虑满意度平均分只有70.5分,说明很多学生在课堂上还有一定的心理焦虑,担心自己说不好或表现不佳。

四、结论

1.以主题为中心的口语课堂设计与实践能够积极地提高学生的口语表达水平。

第9篇:财务交流发言材料范文

自×××行《民主管理暂行办法》(以下简称《办法》)印发后,××××工会行动迅速,及时将《办法》以文件的形式印发全辖,并要求各级工会认真组织干部职工学习,将《办法》的有关要求落到实处。从近两年加强民主管理,贯彻落实《办法》的情况看,取得了良好的效果。××××民主管理渠道进一步畅通,在全辖营造了团结、和谐、积极向上的氛围,促进了决策科学化、管理民主化水平的提高,各项工作取得了突出成绩。中支先后被总行评为“银行信贷登记咨询系统建设先进集体”、“社会治安综合治理先进单位”和“五四红旗团委”;在×××绩效考核中,连续七年被评为“a”级行;20__年被中央文明委授予“全国文明单位”。

一、畅通提案征集渠道,凝聚人心人气

征集职工提案是开好职代会的先导,也是体现职代会质量的重要指标。济宁中支始终把征集提案、解答提案、落实提案作为加强民主管理的重要内容。同时,坚持提案征集、落实的规范化、制度化,不断提高提案质量。

一是早安排,广动员。每年全辖工会工作会议上,都把开好职代会、征集并落实好职工提案作为会议的重要内容,要求在职代会召开前一个月,将职代会召开的大致时间、议程安排向职工代表通报,并组织召开职工提案征集动员会,动员各职工代表向代表的工会会员征求意见和建议,并按照规范的提案格式、要求撰写职工提案,确保广泛的代表性。

二是抓落实,争主动。中支党委把落实职工提案作为畅通民主管理渠道的重点,认为只有职工提案得到重视、得到落实,职工有意见、有建议才愿意提出来,党委(组)才能真正了解职工的所想、所盼,也才能有针对性地做好职工的思想工作,更好地团结带领干部职工履行好基层央行职责。从近两年来职工提案的统计数据来看,全辖共征集职工提案539条,答复率100%;共落实职工提案533条,落实率达到99%。其中,中支机关职代会提案127条,共落实124条,占98%,充分表明了党委(组)对待职工提案的重视程度,也反映了干部职工积极参与的热情。

三是言必信,行必果。在职代会上,行政负责人对提案作出明确的答复,对一些马上可以解决的,明确承办部门和办理期限;对一些因客观条件不具备或当前不能解决的提案,说明原因。在职代会闭会期间,对那些待落实的提案,工会指定专人进行督查督办。在下次职代会上,对上次职代会的提案落实情况进行通报,使职工提案有始有终,事事讲清楚,件件有着落。

通过开展职工提案征集、解答、落实和跟踪监督,有效实现了党委(组)与广大干部职工的沟通和交流。干部职工的广泛参与,促进了党委(组)的科学决策和有的放矢,也增强了在干部职工中的凝聚力和向心力。从近年来上级行组织的民主评议干部活动来看,职工对党委班子的满意率均在97%以上。

二、畅通行务公开渠道,增进理解信任

近两年来,我们坚持把职工关心的、与职工切身利益密切相关的“热点”问题,事关基层央行改革发展的“难点”问题和职工最想了解的“疑点”问题,作为行务公开的重点,坚持重大问题以公开求共识,职工敏感问题以公开求公平,工作难点问题以公开求突破,干部管理问题以公开求公正,有效激发了干部职工的主人翁意识,调动了投身人民银行改革与发展事业的积极性。

(一)坚持“热点”问题公开。近两年来,×××行只要是涉及与职工利益有关的问题,都坚持向职工公开,积极维护职工的知情权、参与权和监督权,最大限度地让职工满意。去年,人民银行系统实行了绩效工资改革,如何确定分配标准,成为干部职工关心和议论的热点问题。针对这一情况,我们立即召开了由行领导、中层干部和工会委员参加的党、政、工联席会,大家一致认为,要想把事情办好,必须依靠广大职工。因此,我们通过召开职代会,组织各个层面人员参加的座谈会,向全体干部职工发放了绩效工资分配征求意见表,广泛听取意见和建议。有的提出科室长不仅承担科室的管理责任,而且还要担负一些具体的岗位责任,应该给予考虑;有的提出,×××是专业性较强的特殊行业,一些重要岗位要适当增加系数值;还有的提出,先模人物的贡献较大,应在分配中得到体现……职工的意见收集上来后,党委对职工的意见和建议进行了认真梳理和汇总,制订出以科室为基本分配单位、以具体岗位确定基本系数值,以贡献大小作为增加系数值的分配方案讨论稿,由干部职工再次讨论、修改、表决后,立即下发专门文件,公布实施。不少干部职工说:“这样的工资分配,鼓励先进,鞭策后进,公平合理,让人服气”。

(二)坚持“难点”问题公开。×××职能调整后,如何依法履行×××新职责成为“难点”问题。为了正确引导广大干部职工树立信心,迎接挑战,××党委及时向全辖干部职工印发了宣传提纲和明白纸,制作了印有新《人民银行法》、《商业银行法》等“四法”及人民银行新职责的大型标识牌,在×××公开场所展出,并通过内部局域网、宣传栏等载体,大力宣传,增强干部职工依法履行基层央行新职责的信心。在中心支行党委的倡导下,全辖先后举办了“金融产品推介会”、“银企项目洽谈会”等活动,加强了金融生态环境建设,树立了人民银行在地方政府、企业及金融机构中的良好形象,进一步赢得了干部职工的支持和拥护。

(三)坚持“疑点”问题公开。在内部管理上,我们始终坚持“人、财、物”管理公开,防止了个人行为,避免了因“暗箱操作”而滋生腐败。在竞聘中层干部过程中,我们将竞聘条件、标准、程序提前向职工公开。在今年中层干部缺职竞聘工作中,新提任科长 2人、副科长4人、科级非领导职务12人。由于整个竞聘过程公开、透明、公正、公平,加上思想工作及时到位,没有一个职工表现出不满情绪,竞聘成功的职工满意,竞聘失利的职工平静,形成了收入能增能减、干部能上能下、人员能进能出的人才管理机制。在财务收支方面,中心支行每年都将本年度财务收支计划与上年度财务执行情况向职工代表进行专题报告,定期向职工公开。对专项资金的使用、大项业务的开支、房屋租赁的收支等情况,坚持每半年公开一次,对工资费用、业务招待费、办公电话费用等,坚持每月公布一次,使职工对全行财务收支状况有了较为具体的了解和监督。在物资管理上,按照编制计划、采购、入库、保管、发放等工作程序,坚持双人采购,货比三家,择优选购的原则,定期核对库存物品与《办公用品领用单》,对大宗物品采购认真执行集中采购规定,并坚持各有关部门共同办理。

三、畅通沟通交流渠道,营造和谐氛围

为全面建设和谐基层央行,我们积极发动和依靠职工,参与民主决策、民主管理、民主监督,始终把引导好、保护好、发挥好广大干部职工的积极性作为工作的一项重要内容,进一步加强领导与职工的沟通交流,营造了宽松、和谐的人际环境。

一是坚持“行长接待日制度”。为沟通思想,交流感情,拉近领导与职工的距离。我们坚持每周明确一名党委成员抽出一个工作日的时间,接待处理全辖干部职工的来访、来电,并深入基层进行座谈。针对“行长接待日”发现的问题,行领导能现场答复解决的,立即解决,一时不能解决的,提交行长办公会及时进行研究解决。今年三月初,××××同志在“行长接待日”活动中,深入会计财务科、科技科座谈,同志们踊跃发言,对中支的内部管理、央行职责的履行等方面提出了很好的意见和建议,党委及时进行了研究,并将答复意见以纪要的形式转发全辖,有效沟通了党群干群关系,发挥了由点带面的作用。

二是开辟了“行长信箱”。针对涉及人员、切身利益等敏感问题,职工不便署名或面对面交流的情况,我们充分发挥人民银行内部局域网的优势,开辟了“行长信箱”,倾听群众真实的心声,关心职工疾苦,实现了多渠道、多角度的沟通和交流。对发给党委成员个人的信件,由党委成员个人根据反映的问题,进行电话交流或座谈,并将情况向党委汇报;发给党委班子的信件,由党委办公室统一汇总提交党委会研究答复。近两年来,“行长信箱”共收到各类信件31封,全部予以答复,行领导出面帮助职工解决工作、生活方面的问题11项。“行长信箱”的开通,缩短了领导与职工的距离,密切了领导与职工的关系。

三是建立了“党委成员联系行制度”。×××行是×××行派出机构的最基层,也是构成×××行体系的重要组成部分,建设和谐基层央行离不开县市支行的稳定与和谐。我们坚持党委成员重点联系行制度,并要求每位成员每季度到重点联系行调查研究、解决问题不少于两次,而且在日常工作中要经常保持联系,及时将掌握的重点联系行的基本情况向党委汇报。在人民银行体制改革过程中,县市支行干部职工一度出现人心不稳现象,各党委成员及时深入定点联系行调查研究,与县市支行干部职工促膝谈心,做耐心细致的工作,并把上级行领导关于加强基层央行建设的讲话精神及时传达给大家,以此稳定了大家的情绪,增强了干好工作的责任感和使命感。

四、畅通建言献策渠道,促进民主决策