中学卫生计划精选(九篇)

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第1篇：中学卫生计划范文

积极开展各种形式的健康教育活动，加强学生健康知识教育，培养学生良好的卫生行为习惯，做好日常卫生扫除和检查工作，加强学校教学楼、公寓楼、食堂等重点区域的卫生监督检查，全面提高学校校园卫生和学生个人卫生水平，保障学生身体健康，创造干净、整洁、卫生的学习生活环境。

二、工作目标：

1、组织全体教师认真学习卫生知识，统一思想，提高认识，明确目标

2、学校卫生工作与班级量化挂勾，做到分工明确，责任到人。

3、落实卫生包干责任制，形成校内网络化管理机制，加强检查督促。

4、完善卫生检查制度，由强化的管理逐渐转为内化的习惯。

5、坚持每天两小扫，每周一大扫，每周评比、量化的工作思路。

三、 主要工作

1、建立健全的学校卫生工作领导小组，加强学校卫生工作的领导和监督，层层落实责任制，做到“谁管理，谁负责”，并将卫生工作列入“先进班级”评比的重要条件。

2、根据学校校园特点，合理安排各班卫生区，做到科学分配，合理安排。

3、定期组织卫生知识讲座，教育学生注意个人卫生，培养学生良好的卫生习惯，做好校园卫生保洁工作。

4、根据学生的年龄，组织学生参加适当的劳动，并对参加劳动的学生，进行安全教育，提供必要的安全和卫生防护措施。

5、利用橱窗、宣传栏、学习园地等形式开展卫生知识专项宣传活动，做好“整脏治乱”工作。

7、实行环境卫生包干责任制，确保校园环境净化、美化。

8、发挥少先队、团委、学生会协助管理的功能，设立 “卫生监督岗”，切实做好环境卫生的检查督促和评比工作，确保校园全天候卫生、整洁。

9、学校卫生检查小组有专人负责，每周二进行全校卫生大检查，及时公布检查情况。

10、加强后勤管理，确保饮食、饮水卫生。

（1）为学生提供充足的符合卫生标准的饮用水。

（2）食堂从业人员定期进行体检。

（3）严把食堂食品采购关，不让过期、变质食物进入校园，进入食堂。

（4）合理安排伙食，确保学生吃得卫生、吃得放心、吃得称心。

（5）食堂加强经常性的灭鼠、灭蚊蝇、灭蟑螂等防疫工作；公用餐具确保一洗二过三消毒，防止交叉感染。

四、具体要求

（一）教室内外卫生

1、教室及相应走廊地面保持整洁，无纸屑、无杂物。

2、教室及走廊墙壁上、窗台上无球印、鞋印、无积尘。

3、门窗保持无积尘，玻璃明亮干净。

4、课桌椅排放整齐，学生外出上课或活动，桌椅要摆放整齐，课桌上无东西，课桌内学习用品摆放有序。

5、讲台上保持干净，物品摆放整齐，无积尘。

6、黑板及时擦干净，粉笔槽内无积尘，卡片、小黑板等摆放整齐、统一。

7、清洁工具排放在教室指定角落，排放整齐，保持干净。

8、各班教室内及走廊墙上宣传字画表面无明显积尘，阳台栏杆及内侧表面无鞋印、球印、无积尘。

（二）包管区卫生（注：包管区内有垃圾箱的由该班负责，及时清除及保洁）

1、卫生区有水泥路面的班级应保证全天整洁干净，无纸屑果壳及其他废弃物（雨天不例外）。

2、卫生区有花坛、草坪的班级，应保证花坛内无杂物，基本无杂草。花坛四周表面基本保证无明显污迹。

3、卫生区为走廊、楼梯等的班级，标准同教室要求。走廊包括墙面及宣传字画、阳台栏杆。楼梯包括台阶、扶手及楼梯墙面。

4、卫生区内有宣传栏、橱窗必须每天擦拭一遍，应保证其干净无灰尘。

（三）办公室内外卫生

1、地面干净，无纸屑、无杂物。

2、墙壁、阳台、天花板、日光灯管、电脑台、饮水机、标语牌等无积尘、无脚印、无蜘蛛网。

3、门窗无积尘，玻璃明亮干净。

4、办公室内桌椅整齐，离开办公室时，办公桌上教师用品和学生的作业本摆放整齐。

5、物品柜上无积尘，无杂物。

6、卫生工具摆放有序，垃圾袋装化，并天天清理。

（四）学生个人卫生。

1、坐立读写姿势要正确。

2、认真做好眼保健操，动作准确到位。

第2篇：中学卫生计划范文

关键词：化学课堂；学生思维；激活方法

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0027

一、构建和谐的心理氛围，给学生一个“安全”、“自由”的空间

新课程标准强调学习方式的变革，教师在课堂上要力求营造一个宽松、平等、民主、和谐、友爱、合作的人际关系心理氛围，为激活和发展学生的思维，凸显学生个性铺设一片充满生机的绿地，给学生一个安全、自由、舒适的空间。在这样的氛围中，教师不再是可敬而不可亲、高高在上的形象，而是坐下来和学生面对面平等交流，倾听学生意见的合作者，在教学中以一种理解、欣赏的眼光看待学生的每一个问题和想法，师生之间不断进行尽数的交流，提升相互之间的情感体验，教师灿烂的微笑，亲切的话语，耐心细致的解答都会使学生感到舒适、自由，使学生的心情始终处于振奋的状态，不断产生智慧的火花。

营造宽松、自由、和谐的氛围，首先要求教师拥有饱满的情绪和激情。面带微笑让学生感受到如冬日里阳光般温暖才能无所顾忌地发表自己的见解；语言生动，抑扬顿挫能感染学生的情绪，使学生的思维处于活跃兴奋的状态，加上教师灵活多变的教学方法，使整个教学活动处于一种愉快、热烈的气氛中，学生学习的主动性被充分调动，思维也得到发展。其次，教师要多用激励性评价。学生回答正确，当然予以表扬；当学生回答错误、遇到挫折时应给予安慰、鼓励，一句话、一个点头、一个微笑能挽回学生的自尊，化解学生心头的焦虑，更能促进学生学习的积极性。有了一个和谐的心理氛围和自由空间，学生始终保持愉悦的心理状态，则会使注意力集中，能够使思维达到最佳状态，从而获得学习的最佳状果。

二、创设问题情境，激发求知欲

现代教学理论认为，教师在课堂上不能只是单纯地传授知识，平铺直叙的讲解会使学生感到乏味。而问题情境的创设有利于激起学生的探求欲望，诱发好奇心，造成学生认知的矛盾冲突，从而促使学生积极思维。如：在学习“酸的性质”以后，笔者设计了鉴定首饰真伪的课堂情景：老师买了一枚戒指，但我怀疑它不是黄金，而是黄铜（铜锌合金），老师不放心，你们能帮忙证明一下它是否真金吗？想一想，看谁的办法好。一石激千层浪，就连平时不爱动脑的同学现在也绞尽脑汁地思考，几分钟后，有的说用酒精灯灼烧一下；有的则说通过测出体积和质量来算出密度；有的则说用刀片刮一下测试硬度；有的说将它浸入稀硫酸中看有无气泡产生；还有的说用硝酸银溶液……经过一场你争我夺的发言，笔者竖着拇指大加赞赏，学生的脸上一个个洋溢着兴奋的表情。这时笔者又及时地追问了一句，那你们认为这些方法中，哪些方法既简单得出结论又最准确呢？大家你一方我一语又争论开了，看来谁也说服不了谁，这时笔者又拿出几枚戒指（有真有假），现场叫学生鉴定真伪，最后，通过实际操作，同学们一致认为用火灼烧法和稀硫酸或硝酸银溶液测试法最为理想。通过创设问题情境，提出一些质量、有思维价值、值得学生争论的问题可以把学生引入思考的空间隧道，加大激活思维的力度。又如：在学习CO2之前，先放映动画，声情并茂地讲述“死狗洞”的故事；在教学《光的折射》时，播放“海市蜃楼”录像，学习磁的知识时，演示用细铁丝折成的蝴蝶在黑板上翩翩起舞……通过这些情境画面，学生的情绪、目的动机、兴趣爱好随之产生，伴随强烈的求知欲，形成一股自觉的强大内驱力，诱导学生去追根寻源，迫切找到问题的答案。

创设问题情境可以用联系生活实际法、实验法、故事法、悬念法等，教师可以根据具体的教学内容结合学生的认知特点来加以选择，目的是激发学生的求知欲，激活学生的思维活动，达到培养和提高思维能力的目的。

三、精心设计开放性问题，培养思维的发散性

在教学中，教师可以设计一些开放性问题让学生从不同角度来解答。例如：在教学“摩擦力”和“重力”时，就引入“假如没有这两种力的存在，会发生哪些现象？”学生思维的火花被点燃以后，有说走不了路，有说喝不了茶，有说轻轻一跳就成神仙了，也有说写不了字，抓不住东西等等；又如学习CO2与碱反应的性质时，要求同学们设计能证明CO2与氢氧化钠溶液反应的实际方案，同学们大胆想象，各抒己见，提出了多种方案。方案一：将一支装满CO2气体的试管，迅速倒置于盛有氢氧化钠溶液的烧杯中，观察试管内液面的上升情况；方案二：向一只装满CO2气体的矿泉水瓶中倒入一定量的氯氧化钠溶液，并密割振荡，观察矿泉水瓶的变化。再如：有两杯体积相同而质量分数不同的食盐水，用哪些方法加以区别？请设计实验方案并加以证明，同学们用了诸如：品尝、测密度、称质量、加AgNO。溶液看产生沉淀快慢和多少，取大小相同的新鲜萝卜分别放入其中，看哪块萝卜先变蔫等等。在解答这类开放性问题时，学生的思维是活动的、开放的，在探索解决问题的过程中，学生将所学的知识灵活地加以综合运用，在探究中尝乐趣，不仅学会了各种解题技巧，更重要的是发展了思维能力。

第3篇：中学卫生计划范文

一、激发兴趣、好奇心，鼓励学生质疑

在化学教学中，无论多么重要的知识只有经过深度思维加工，才能深入理解，全面掌握，并用以指导和促进学习。教学中由于知识的熟悉程度、教学的节奏、时间的限制等多种因素的影响，学生对问题不可能进行全面地思考。因此教师必须对每节课的思维中心了如指掌，并启发学生围绕思维的中心点（一个或几个）有序地展开。

二、紧扣教材，适时提问，激活学生的思维

人的思维活动永远是从问题开始的，疑问是引起思维的第一步。因此在课堂教学中，我们要善于利用设疑的方法来激活学生的思维。当然，教师的设疑必须讲究艺术性和实效性。因为，问得好，有利于激发学生积极思维，有利于活跃课堂气氛，有利于迅速获得教学的反馈信息，这样教学便会皆大欢喜，教师教得轻松，学生也学得愉快；而如果问得不好，或在不当问时发问，或在不当问处发问，或问得学生“目瞪口呆”，或问得学生“不假思索”，则会白白浪费时间，不能很好地完成教学任务，教学效果也会大打折扣。因此教师的设疑要在“巧”字和“善”字上下功夫，何时问，何处问，怎样问，怎样导，都要于课前精心设计好；设疑时，应时刻把握好学生的心理变化，相机设置，因势利导，逐步展开，还要注意问题的层次和梯度，要一环扣一环，环环深入。

三、激发学生创造性思维

在化学教学中，学生习惯于在教师的指导下进行模仿思维，这不利于学生思维的发展，教师在教学过程中要积极引导学生进行创造性思维，初中化学中对学生创造性思维的培养应从两方面着手。其一，元素、化合物、基本理论方面知识进行培养。让学生通过某一种已学过的物质性质根据某规律推理到其他未学过的物质，这样拓宽了定理、定律的应用。其二，通过实践来培养学生创造性思维能力。实验是化学教学的基础，以其生动的形式和丰富的内容，在化学教学中发挥着独特的功能和作用，尤其在培养学生创造性思维方面有着特殊的作用。在实验中培养学生创造性能力分四部分：①提出问题，②启发指导，③总结归纳，④升华推广实验。例如讲实验室制氧气装置时可设计为：氯酸钾（固体）和二氧化锰（固体）加热制氧气用哪种仪器好？要收集氧气用哪种仪器好（烧杯、试管）？要收集到氧气怎么办（试管）？要加热怎么办（配带导管的单孔塞）？加热后，有水蒸气会冷凝后炸裂试管怎么办（酒精灯，试管口略向下倾斜）？这样制取氧气的一套装置就一目了然。最后升华推广实验：凡是有固体加热或固体与固体加热制气体的反应均可用制氧气的装置。这样的设计既具有探索性，又具有启发性，培养了学生的创造能力，寓实验原理于操作之中，加深了学生对实验的理解。

四、强化实验功能,建构认知网络

众所周知，实验是化学形成和发展的基础,又是学好化学的媒介,化学实验的鲜明性、形象性、直观性及使学生产生形象思维的作用是其他手段不可替代的。以实验现象的剖析为切入口,最容易促进学生联系多方面的知识，最大限度地激活学生的思维。在一定程度上我们完全可以这样说，化学实验对学生思维的培养，既是教学目标，更是教学手段，是化学学科实现素质教育的必由之路。在这个问题上，笔者的做法是通过培养把学生“手、眼、脑”一并带进实验室，以达到眼的观察，手的操作，脑的思索，“五官并驱、立足思维、协调发展”的目的。如笔者在金属活动顺序这一内容的教学中，为了纠正学生的一些错误的认识，在教学内容上作了如下增补：将一小块钠放入硫酸铜溶液中大多数学生会料到有红色的铜析出，但结果使他们大吃一惊；将锌粒放入稀硝酸中学生会普通认为有氢气生成，然而放出的是红棕色气体。这些出人意料的反应结果不仅纠正了学生认识的片面性，而且大大激发了学生的思维深度，在预想和现实的激烈碰撞之下迸发出思维的火花，在吃一惊之余，达到长一智的目的。

第4篇：中学卫生计划范文

[关键词]展示 思维 探究 差异 建模

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-025

新课程理念指导下的数学课堂，倡导“让每个学生在数学上都能得到不同的发展”，获得属于自己的那份成长体验，构建带有浓烈个性色彩的认知结构，形成较高水平的数学素养。因此，在南通地区“限时讲授、有效合作、积极展示”课堂策略思想的指引下，我尝试教学中给学生积极展示自我的机会，充分激发学生学习的主动性、内驱力，使学生的个性化思维得到发展。

一、捕捉差异：在矛盾分析中清晰思维

黑格尔认为：“熟知未必是真知，事实上，让学生会做题并不是我们教学的全部……有时，放手反而收获更多。”学生从学习数学知识到学会数学思维，再到数学思想的形成，是一个循序渐进、不断实践的过程。如一些学生由于不明确估算的意义，将估算、精算、近似值相混淆，导致估算失去本来的教学价值。因此，在进行估算教学时，教师应让学生明白“什么是无法准确的大约”“什么是最接近准确的大约”，从而对估算有所了解。如课堂上我给学生列举教材中常见的表述：“（1）我们把圆周率普遍视作3.14参与计算，最后问的往往是这个圆的面积大约有多大。（2）小明每分钟大约走66米，他最快多少分钟后能到达距离他家 2千米的学校？（3）做一个直径68厘米的圆柱形铁皮桶，大约要用多少铁皮？”同时，我让学生思考：“这些题目在叙述时都加入了‘大约’二字，为什么？这是估算吗？”学生在交流中明白诸如π、行走速度、制作材料等数值，用“大约”二字表示是为了让表达更贴近生活、更真实。又如，“某件商品的价格是5.8元，买9件带50元钱够不够”，这里将5.8看作5或6、将9看作10进行估算，得出“够或不够”的矛盾结果，让学生在对比分析中体会到估算的原则和不准确性，从而提高了学生用数学思想解决实际问题的能力。

二、由表及里：在反思探究中走向深刻

意义学习倡导者罗杰斯说过：“但凡可以教给别人的那些知识，相对来说都是无用的；真正能够影响学习者个体行为的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识。”因此，课堂教学中，教师应放手让学生去探究、去交流，使原先混乱的思维在辩论分析中变得愈加清晰。例如，“复式统计表”（苏教版五年级上册）一课，教材从单式统计表的局限性引入，让学生通过填写相关的数据来认识复式统计表，这样设计显然失去了课堂本该拥有的数学味。在实际教学时，我抛开这样的思路，尝试让学生自己带着问题“如果我想体现多个信息对比，怎么办”“让两个信息同时出现在一个表中，该怎么办”去思考、去探究。学生的好胜心被激发了，乐此不疲地展示自己想到的各种解决方案，然后在反复对比、探究中发现“合并”之法并尝试优化。这样一个展示、反思、探究的过程，使学生对复式统计表的结构与功能产生深刻、独特的理解和感悟。因此，课堂教学中，教师应认真倾听学生的发言，认同和鼓励他们，促使每个学生积极主动地深入思考，提升自己解决问题的能力。

三、走向建模：在归纳演绎中形成思想

第5篇：中学卫生计划范文

关键词： 初中化学课堂 微课 功能 作用

所谓微课主要是指微型课程，是老师充分利用多媒体信息技术，全面记录课堂内外所讲授的知识内容，其集结了教学过程中的重难点知识，是当前新型的高效教学形式。在初中化学课堂引入微课，能够全面反映老师的课堂教学思路，并且将整个课件提供给学生，从而最大限度发挥出微课的功能与作用。下面就微课在初中化学课堂教学中的应用进行阐述。

一、合理引入微课教学，便于学生直接观察化学现象

实验教学是初中化学课堂教学过程中非常重要的组成部分，学生也非常重视。但是，在传统的化学实验课堂教学中，老师常常为了学生能够方便地观察化学现象，需要将部分实验装置的位置抬高，或者直接向学生展示实验结果。但是，由于当前各个班级的人数都较多，而实验仪器较少，从而导致部分学生在有限的实验展示时间内难以清晰地观察到实验过程，影响对相关化学知识点的理解，进而影响整个初中化学课堂的教学效果。然而，通过利用微课教学，可以充分利用电脑等信息技术向学生全面清晰地展示化学实验过程，并且可以根据学生的需求反复进行播放，从而帮助学生全面清晰地掌握实验现象，最大限度地强化初中化学实验演示的效果，增强学生学习能力。

例如：在组织学生使用酸碱指示剂验证物质酸碱性的实验时，由于浓硫酸具有较强的腐蚀性，一旦沾上便会伤害皮肤，因此，老师便可以利用信息技术制作《会说话的酸碱指示剂》的微课，即模拟不同酸碱的声音，生动有趣，充分激发学生的学习兴趣。还有部分学生在轻松的氛围中开始模仿微课讲述，积极投入到初中化学课堂的教学中。

部分化学实验发生错误时会产生较强的危险性，但是又要求学生掌握。例如：在装有高锰酸钾的试管加热时，当试管口向上倾斜加热之后所生成的水倒流回试管时，便很容易导致试管爆炸；在制取氧气之后，如果先将酒精灯熄灭，再将导管移出，便会出现水倒流回试管而发生炸裂的现象；在稀释浓硫酸的过程中，如果将水倒入浓硫酸就会产生较大危害性等。因此，利用微课进行教学，不仅能够较好地预防危险，而且有利于学生直接观察化学现象，从而有效提高初中化学课堂的教学水平。

二、采取科学讲解策略，全面提高课堂教学效率

微课是当前教学过程中应用教学普遍的一种讲授法，也就是老师充分利用微课视频合理导入知识讲解过程，并且坚持以教学视频作为主要载体，以口头讲授作为重要手段，从而全面地完成化学公式、概念和基础知识的讲解。其中，通常利用微课进行讲授需要下列两个步骤：

一是热身处理。热身活动是初中化学新课教学过程中非常重要的一个环节。良好的热身活动能够在一定程度上消除学生在学习过程中的紧张情绪，从而促使学生能够更积极地投身到课堂学习中。例如：在学习《生活中常见的盐》的内容时，老师可以充分利用微课视频向学生全面具体地介绍NaCl及Na■CO■的组成和两种物质在实际生活中的用途，以及CO■■的检验手段等知识点，让学生透过微课视频进行学习，无需老师进行专门指导，为新课教学打下基础。

二是知识呈现。知识呈现是微课在初中化学课堂教学应用中的重点所在。其中，主要利用微课视频讲授部分基础的化学知识，而老师只负责进行难题解答。同时，在该知识呈现的环节中，老师还需要利用微课视频合理引入与讲授知识点相关的问题，从而帮助学生更好地了解化学知识。例如：在学习化学中的盐和食用盐的区别时，为了帮助学生掌握使用什么方法剔除可溶性的MgCl■、CaCl■等杂质，老师可以引导学生一边观看视频一边进行思考，从而节约课堂教学时间进行其他互动活动，有效提高初中化学课堂教学效率。

三、辅助讲解重难点内容，提高课堂教学效率

由于初中化学部分知识较抽象，学生在理解过程中存在较大难度，因此通过将微课合理应用到初中化学课堂教学过程中，能够合理地将抽象的知识变得具体形象，从而帮助学生更牢固地掌握重难点知识，有效提高初中化学课堂教学效率。

例如：在学习《构成物质的基本微粒》内容时，由于氧分子是学生看不见摸不着的，学生在理解过程中存在一定的难度性，但是人呼吸的主要气体就是氧气，因此对氧气并不陌生。然而，氧分子与氢分子组合成水分子，而学生对水分子的组成理解有一定的难度。因此，为了帮助学生更好地理解水分子，老师可以通过充分利用微课演示水通电分解的过程，即水分子分裂成为氢原子和氧原子，且原子再重新组合成为氢分子和氧分子。这样学生利用微课观察这样的现象，有利于帮助学生深入理解该知识点，从而全面提高初中化学课堂教学效率。

四、结语

在现代教育技术不断提高、教学思想不断革新的背景下，老师应该充分利用微课的优势辅助化学教学，让其真正为优化初中化学课堂和提高课堂教学效率服务。然而，这需要初中化学老师不断实践，不断创新，深入探究微课如何让初中化学课堂焕发生机与活力的途径，以便推动初中化学课堂教学更好地发展。

参考文献：

第6篇：中学卫生计划范文

[关键词]校园行为文化 中职学校 示范作用 窗口示范效应

中图分类号：X734.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）01-0186-01

中职学校校园行为文化的建设具有明显的教育性和针对性。从宏观上看，学校教育就是要教育学生“学会做人，学会做事”，而落实到中职学校，则需要转换成更为具体而又详实的目标，校园行为文化是“学会做人，学会做事”这个宏观要求在校园内鲜活而又具体的体现，是学校静态文化的外化和动态表现，是一所学校历史文化积淀到一定阶段的显露，全校师生既是学校行为文化的设计者和执行者，更是塑造者、维护者和推进者。

在学校范围内，教师行为对学生行为的影响最为重要，教师是学生人生的引路人，是人类文明的传递者，教师就是学生成长的一面镜子，就是学生做人做学问的榜样。教师除了做好日常的教育教学管理工作外，更重要的是通过自身的工作态度，敬业精神来来引领学生，切实做到行为示范、以身作则、为人师表。学校职工行为对学生行为的影响也不容忽视，学校职工行为对学生行为习惯的养成起社会窗口示范效应。

一、教师专业行为是校园行为文化的基础，也是教师教育教学行为展开的基础

教师专业行为是指教师围绕完成规定的教育教学任务而表现出的行为方式。主要体现在对学生的关心和爱护上。

1、教师对学生的热爱是学生正确评价自己的依据

中职学生本身大多是前期教育的失败者，在相当部分教师的眼里，他们就不是读书的料，虽然他们有的有着这样或者那样地的优点，但总难入老师的法眼，被列入另类，天长日久后他们也就无法对自己进行一个正确的评价，对自己也逐渐失去信心。他们愿意进入中职学校，可见他们对自己还没有完全丧失信心，心底里总还存在着某种期望。他们期待着老师别再对他们另眼相待，期待着老师能用他们能够接受的教育教学方式来传授一些能让他们将来立足于社会的知识和技能。此时教师对学生的态度和行为，对他们而言是一种信息反馈。他们通过教师的语言、行为来认识自己行为的对错好坏，从而形成自我评价。因此中职阶段的教师的一言一行，举手投足，都无时无刻不在潜移默化地影响着学生，这也符合心理学中的视网膜相应原理。热爱学生，关爱他们，让学生有一个正确评价自己的依据无疑在中职学生成长的道路上起着极其重要的作用。

2、教师对学生的热爱是学生树立自信心的强大动力

教育教学从本质上说是一种沟通，沟通是人与人之间思想与感情的传递和反馈。有效沟通的条件是真诚和尊重，教师热爱自己的学生，能在师生间建立起有效的沟通渠道，从而在教育教学过程中激起学生的上进心，自信心。热爱学生主要表现在对学生的喜爱和期待，而这种热爱和期待会通过老师的言行和态度等微妙地传递给学生，使他们在老师的期待中发现自己的潜力和价值，他们也会因此而变得更加自信并在行动中力求不辜负老师的期望从而最终取得进步。这也符合心理学中的霍桑效应和期望效应原理，美国心理学家罗森塔尔等人所做过名为“发展预测”心理学试验就是一个有力的例证。

3、教师对学生的热爱，是达到教育效果的途径。

教师只有关心、热爱自己的学生才能取得学生的信任并进而形成一种依赖，这种依赖使学生更易于接受教师的教育。学生对教师所采取的态度，与他的学科兴趣、学习态度之间存在密切的关系。中职学生由于基础较差，其学习效果更是与其学习兴趣紧密相联。学生喜欢的老师，他的学科就容易引起学生的兴趣，学习效果就较好，反之，学生不喜欢的老师会连同他所教的学科被漠视，学习效果自然就较差。那么学生到底喜欢什么样的老师呢？经过长时间的观察，“关心他们、爱护他们，让他们感到老师对他们是一片真心，是真正对他们好”才是最主要的因素。所以，教师对学生的关心和爱护对教育起着至关重要的作用。也只有如此，才能引起学生的积极反应，从而达到教育目的，获得教育的成功。

4、关心爱护学生是学生身心健康成长的需要

教师对学生的关心和爱护能够影响学生的情感发展并最终对学生的个性发展产生重要影响。教师对学生的关心和爱护不但能够提高学生对教育教学活动的兴趣，还能使学生认识到自身的价值，从而树立自尊心和自信心，进而培养出自尊、自信、关心他人、积极豁达的性格和不怕困难、战胜困难的勇气。

二、教师自身行为习惯对学生行为习惯的养成起着重要的行为示范作用，其自身认真的工作态度，勤勉的敬业精神，规范的执教行为，扎实的工作作风对学生行为习惯的养成起引领示范作用

1、教师作为一种职业有着相应的职业素养要求，规范的执教行为能引导学生在行为发生是遵守相应的行为规范。

2、教师从严遵守学校的规章制度能引导学生行为时时事事按章行事，依矩而行。教师按照学校的规矩行事，学生按照老师的规矩行事，从而逐步养成良好的行为习惯，若教师都不遵守学校的规章制度，要让学生严格遵守又从何谈起。

3、教师严谨治学、勤勉就业的精神能引导学生良好的学习习惯养成。当今是知识爆炸的时代，作为一名教师不可能什么都懂，教师若不严谨治学，一旦遇到自己不懂之处则多方掩饰，总是以一种居高临下的架势面对学生，而不能正确面对自己身上的不足。或者不予理会，或者加以掩饰，或者予以牵强的解释。这些都将直接导致学生不诚信、爱耍小聪明、耻于下问等不良行为习惯的产生。

4、教师与人合作，相互协调的团队精神是引导学生融入集体，成长为具有强烈集体荣誉感的人的重要因素。

三、学校职工行为对学生行为的影响，学校职工行为对学生行为习惯的养成起社会窗口示范效应

1、学校职工行为是学生看社会的窗口，不良行为（如办事效率低下、不尊重学生、趾高气扬的姿态）会使得学生对社会现象形成不全面看法，会使学生的思想道德产生不平衡感。学校按规范教育学生并以之为标准要求学生，然而学生一离开教室到具体的部门办事时遇到的却是另外一番情景，这就会使学生感觉到一种行为落差从而影响学生良好行为习惯的养成。

第7篇：中学卫生计划范文

关键词：算法思维；信息；编程化加工；算法分析

一、信息技术教学需引导学生进行合作学习

在现行江苏使用的教科版《信息技术基础》教材中，因教材篇幅所限，保留至教材中的都是经千锤百炼的“精华”，而具体揭示知识的形成过程是比较少的。在实际的教学过程中，如果教师仅仅依靠教材本身，就容易让学生变为机械的知识存储者，学生所掌握的知识就容易被遗忘；而如果在教学中让每一位学生都自发地参与课堂实践，并引导他们进行合作学习，这样课堂效率不但大大提高了，而且学生也能“知其所以然”。

二、信息技术教学应逐步提高学生的算法思维能力

本文以该教材第三章《信息的编程化加工》为例，揭示在实际教学过程中如何引导学生合作学习，使学生的思维能力得到提高，从而加强对学生信息技术实践能力的培养。《信息的编程化加工》第一节，以典型的交换算法示例，让学生从实际生活中感悟知识的真谛。由于高一的学生对“算法”这一块没有基础，在算法的讲解过程中，教师应启发学生自主参与，并进行合作学习，进而深入思考、发现规律和掌握精髓。如，“交换语句”是程序设计最基本的语句，在该语句的实际教学中，笔者并不急于告诉学生如何写代码，而是让学生首先进行分组并能有效地进行合作学习。

三、信息技术教学过程学生由形象思维转化为具体思维

具体实施过程如下：首先三人一组，如X同学、Y同学、M同学。然后请其中任意两位同学从身边拿出一样东西，如X同学的“圆珠笔”、Y同学的“课本”，那么，如何实现“圆珠笔”与“课本”的交换呢？（前提是每位同学自始至终最多只能有一样东西）。最后，同学们知道了第三个同学的重要性，借助于M同学，才能成功地完成该实验，接着教师引导学生将这一过程转化为VB语句：“M=X：X=Y：Y=M”。可能有少数同学对这个实验认为还不够形象，有没有一个更好的实验来举例呢，当我拿出一个装满水的杯子时，同学们兴致更高了，举手示意要上来亲自实验。考虑到机房内的安全，笔者动手演示了这个实验。实验设计如下：在A杯里装满了水，B杯里装满可乐，用什么方法可将两个杯子内的液体进行调换呢？由于先前每一位同学都亲自参与了交换实验，第一时间就有同学想到要再拿一个空杯子（假设为C）。先将A杯的水倒入C杯，把B杯的可乐倒入A杯，把C杯的水倒入B杯。接着请同学们快速写出算法语句：“C=A：A=B：B=C”，这样，学生就能通过操作、合作、观察、分析和推理，由形象思维转化到具体思维，理解并掌握交换两个变量的重要方法。

四、提倡算法的多样化，初步培养学生灵活性思维的能力

“策略多样化”一词自新课改以来就屡见不鲜。在教学时，我们也常常为了达到“策略多样化”而努力。因此，在教学中，要尽可能地引导学生尝试从多种思维角度去设计算法，提倡发展创造性思维，进而培养学生思维的灵活性。如，对于求最大公约数的问题，在求两个正整数的最大公约数时，可利用以前所学的方法，在学习了辗转相除法与更相减损术后，就可求较大的两个数的最大公约数。由此我们可以认识到，算法思维可提高学生在思维过程中的有序性和可执行性，尽管可能没有直接的方式达到目标，也能够迅速地采取算法思维进行分析，然后按部就班地完成任务或者解决问题。这也是学生学习算法这一章所应得到的能力之一。

五、信息技术实际教学中，需有效地进行分组与合作学习

由于《算法与程序设计》在必修教材中属于比较难的内容，如：算法中的“排序算法”“递归算法”“枚举算法”等，在实际教学过程中，也需通过有效的分组与合作学习，才能更好地提高教学效果。由于每个学生或学习小组解决问题的角度不同，学生在积极的交流和沟通中要学会协调沟通、要与人合作。最后通过互相帮助、互相提示、互相补充共同完成学生任务。

因此，在信息技术教学过程中，要真正有效地进行合作学习，而不是“围坐”，围坐在一起的学生不一定就真的合作了，关键的问题是老师交给学生讨论的问题要有一定的深度，这样才能使“合作”不流于形式，才能让学生把教材作为例子，充分挖掘课程资源，达到由课内的获取到课外的提升。从“学会了”到“会学了”，真实地体现在学习中合作，这样，小组合作学习才能落到实处。

参考文献：

[1]李成良，顾美玲.大学教学理论与方法[M].贵阳：贵州教育出版社，2009.

第8篇：中学卫生计划范文

关键词：油画教学；学生；创造性思维

油画是从西方引进来的，在我国也经历了长时间的发展。油画界始终都在强调其创造性，但在油画课堂教学中如何体现和发挥其创造性，教师又应该如何优化教学来启发和培养学生的创造性思维及可持续发展是优化教学亟须解决的重大课题。

一、启发和培养学生的发散性思维

1.启发学生善于改变已有的逻辑关系

自然规律的形成具有自身的因果关系，因此，人们对事物有一定的思维定式存在。当某一物体出现在人面前时就会引发常规、已有的逻辑关系。如果对这种常规逻辑关系被阻止或破坏，就容易产生惊异感与陌生感，其效果具有一定的创新性。在油画教学中，教师可以开设逻辑改变的训练内容，并穿插在油画创作及写生当中，有效地进行实践与研究。经过类似的课程训练之后，教师要适当引导学生积极主动地来改变作品中事物正常的逻辑关系，调动学生的想象与联想，从而培养学生的发散意识，获得良好的教学效果。

2.启发学生改变油画中形象的原有比例关系

人们头脑中都会对现实事物有固定的思维模式，有一定的比例关系，但如果改变这种既定的大小比例关系就会得到一种形象的特殊关系。教师可以在油画教学中适当地穿插改变形象与比例的训练课程，发散学生的创新思维。对现实事物的正常比例进行放大或缩小的改变尝试，从而取得特殊效果，进一步突出物体的表现力与含义，并让学生将课堂上的练习有效地运用在日后油画的创作中，多多进行油画实验与探索，使油画画面具有创新的独特效果。

3.启发学生利用辅助工具来改变事物形象

事物所呈现出来的客观现象通常就是我们肉眼所看到的，但如果利用放大镜、显微镜、有色镜等不同效果的工具对物体进行观察会有不同的发现，将获得全新的形象，将新的形象进行油画创作就会取得特殊的创造效果。因此，教师可以开设有关教学辅助工具的探究与实验内容，鼓励学生亲自动手操作，在实践中去观察和感受生活，激发自身的创造性思维，有利于学生今后在油画创作中获得惊奇巧妙的艺术效果，进一步培养学生对艺术观念的认识，培养他们的发散性思维，用实际行动创作出独具特色的油画作品。

二、鼓励想象和联想，提高学生的创新意识

事物之间是相互联系的，联想是一种心理过程，是人的想象与记忆间的纽带，通过联想可以有更多不同的新发现。但想象和联想不是记忆与印象的真实再现，而是对真实生活进行一定的提炼、扩展、升华并进行再创造的过程。因此，要让学生进行联想力的训练，循序渐进，从而打开他们的创新思维，创作出具有丰富想象力的油画作品。创造性思维是一种思维的发散，是想象与思想的完美结合。而作为学生，正是处于形象与思维形成和高度发展的阶段，所以，教师在油画教学中要主动开发学生的创新潜力，有效展开联想，从而真正提高学生的思维创新能力及油画学习、创作能力。

三、创设有利于学生思维全面发展的环境

1.做好教学必要设施的准备

首先，需要有一定的图书资料，以及当前艺术发展的材料。油画教学还应当鼓励学生对艺术理论进行学习和探讨。在艺术藏书方面除了要有优秀画册的藏书量外，还要有效增加艺术理论与其边缘性方面的书籍藏书量，强化艺术与其他学科之间的联系，促进油画教学对学生创造性思维的培养。其次，要创建多媒体教室，有效运用现代科技手段的优势。多媒体教学可以扩大艺术的信息量，提高信息的传播速度，让学生更直观地接受艺术教育。由于大多数学生不会对文字资料产生兴趣，但却很容易接受图像信息，所以，教师可以利用多媒体教学达到教学的图文并茂，丰富和活跃课堂气氛，为学生的思维创新提供良好的环境。另外，在教学中应设置相应的实验室来锻炼学生的动手能力，让学生可以尽情发挥自己的想象力，无拘无束地从事油画作品的创作和实验，有助于他们创造性思维的开发，是对学生创新思维的有效诱导。

2.营造轻松和谐的教学氛围

环境对大脑创意有着直接的影响。创意是人与环境之间的互动产物，任何产生创意的刺激都是宝贵的，因此当一个想法被提出来时要有一定的鼓励和奖励，而不是打击，只有鼓励这种创意行为才能促进创意的原创性。因此，在油画教学中要提倡学生对油画创作及学习提出多种多样的想法，从而造就不同类型的创作人才。

在油画教学过程中，教师要努力营造宽松、愉快的教学环境，让学生没有任何学习压力的束缚，快乐地学习和思考，有效地培养和开发其创造性思维。教师与学生之间要建立起和谐平等的关系，在课堂学习中可以使学生始终处于活跃的状态，充分发挥自身的主体创造潜力，从而不断发展油画的内容、形式、风格、技法等，促进创造力的发展。此外，油画的教学环境要让学生的思维任意驰骋，从而达到对学生兴趣与思维的发掘和发展的目的。重视对学生创新潜力的发掘，不让学生的思维受到太多条条框框的限制，在精神上有效培养学生的创作自信心，让学生能够自由自在地进行思维的开发，而不是对他们的思维进行压制。保证学生的学习质量，更要促进他们的思维健康、可持续地发展。

总之，培养创造性思维的过程十分复杂，而思维发展的环境尤为重要，好的环境可以为学生提供良好的思维发展空间。作为教师，我们应该在优化教学过程中加强自身的教学服务意识。根据学生的实际情况选用恰当的教学方法进行油画教学，培养学生的创造性思维，从而保证油画教学的质量，促进学生个人的发展。

参考文献：

[1]巨云和.打开翱翔的翅膀：油画创作课教学要渗透通感联觉[J].艺术研究，2008（04）.

[2]陈静.从油画教学中看创造性思维的培养[J].黑河学刊， 2008（06）.

第9篇：中学卫生计划范文

为保证在危险化学品重特大生产安全事故发生后，能够及时、有效和有序地实施应急救援，减少人员伤亡和财产损失,根据《中华人民共和国安全生产法》、《危险化学品安全管理条例》等有关法律、法规，结合我区实际，制订本预案。

一、应急救援范围

本预案适用于河东区行政区域内发生一次死亡（遇险）10人以上（含10人）或不足10人但社会影响重大的危险化学品生产安全事故。

二、应急救援组织机构及职责

（一）区政府成立河东区危险化学品重特大生产安全事故应急救援指挥部（以下简称指挥部），统一领导应急救援工作。总指挥由区政府分管副区长担任，副总指挥由有关领导和负责人担任，成员由区安监局、区经贸局、区公安分局、区公安消防大队、区卫生局、区质量技术监督分局、区环保分局、区交通分局、区总工会、区民政局、区劳动和社会保障局等部门负责人和事故发生地街道办事处主要负责人组成。指挥部主要职责是：1、组织领导全区应急救援工作，应急救援命令；2、根据事故发生情况，统一部署有关应急救援预案的实施工作，并对应急救援工作发生的情况采取紧急处理措施；3、在全区范围内紧急调用各类救援物资、设备、人员；4、根据事故灾害情况，有危及周边单位和人员的险情时，组织人员疏散工作；5、做好稳定社会秩序和伤亡人员的善后及安抚工作。

（二）指挥部下设办公室（设在区安监局），主要负责传达指挥部领导指示，协调有关部门做好应急救援工作；组织协调有关部门制定应急救援预案；事故发生时，迅速了解、收集和汇总有关情况，及时向指挥部提供各种相关信息和资料。办公室主任由区安监局副局长担任，工作人员由指挥部成员单位和事故单位有关人员组成。

（三）指挥部下设8个工作组：

警戒保卫组：由区公安分局牵头，负责组织事故现场交通管制和维持现场秩序，疏散危险区域的群众。

抢险救灾组：由区公安消防大队牵头，负责组织消防部队和其他单位的消防队员先期到达事故现场，制订救援处置方案并组织实施。

技术保障组：由区安监局、区质量技术监督分局牵头，区公安消防大队、区经贸局、区环保分局、区交通分局、事故单位的专业技术人员参加。主要负责：组织专家对应急救援及现场处置进行专业技术指导；组织快速监测检验队伍，测定事故的环境污染和生态危害区域及危害程度，对事故造成的环境危害进行监测、处置，提供与应急救援有关的保障服务。

医疗救护组：由区卫生局牵头，有关医疗单位参加，负责组织专家及医疗队伍对受伤人员进行紧急救护。

后勤保障组：由区政府办公室牵头，事故发生地的街道办事处和有关部门配合，负责抢救物资及装备的供应、道路维护、事故调查组的接待服务等后勤保障工作。

善后工作组：由事故发生地的街道办事处牵头，民政局、劳动和社会保障局、总工会、有关保险机构参加，负责伤亡人员及家属的安抚、抚恤、理赔等善后处理和社会稳定工作。

秘书组：由区政府办公室牵头，负责及时了解事故动态和事故抢险救援等情况。搜集整理事故抢险、医疗救护、后勤保障、善后处理等方面的资料。

新闻组：由区委宣传部牵头，负责对外信息，接待新闻媒体记者，使外界及时了解事故动态和事故抢险救援、医疗救护和善后处理等方面的情况。同时，根据救援情况，及时召开新闻会，做好宣传报道，鼓励动员民众参与救援，及时平息谣传或误传，安定民心。

三、危险目标的确定和危险性评估

初步调查，我区的危险化学品主要有液氨、汽油、苯（粗苯）、乙炔、氧气、乙醇、液氯、甲酸、硝酸、二甲醚、天然气、液化气等。据此确定的主要危险目标是：

（一）液氨：红日阿康化工股份有限公司

（二）汽油：辖区内各加油站。

（三）苯（粗苯）：市亿特龙石化有限公司

（四）乙炔：市永盛乙炔气厂、

（五）氧气：蓝天气体厂、罗盛气体经销处

（六）液氯：市造纸化工厂、化工有限责任公司

（七）二甲醚：久泰化工科技有限公司

（八）乙醇：河东区永盛酒精厂

（九）甲酸：册山天纪元化工有限公司

（十）天然气：富茂燃气公司

（十一）硝酸：光化工厂

（十二）液化气：辖区内各液化气站

（十三）其他危化品重点企业

四、应急救援体系及演练

（一）公安消防部队是危险化学品事故应急救援的主要力量。河东区内的专兼职消防队伍，作为危险化学品事故应急救援辅助力量，由消防部门统一调度、指挥。

（二）危化品安全技术不清的，可向国家化学品登记注册中心、山东省化学品登记注册办公室等单位寻求化学事故应急咨询服务。

（三）公安消防大队负责应急救援特勤队伍的建设，制订应急救援的战术方案并定期组织演练，指导河东区内的专兼职消防队伍进行定期演练。

五、事故报告和现场保护

（一）事故发生后，事故单位应按照有关规定，立即将事故情况上报区安监局和公安、环保、技术监督部门，区安监局接到事故报告后在半小时内上报区政府。通讯联络方式为：

应急救援报警电话：119，110

区安监局值班室：

区公安分局指挥中心：

区环保分局：

区质监分局：

事故应急咨询电话：国家化学品登记中心，山东省化学品登记办公室）

（二）事故单位必须严格保护事故现场。

（三）当地公安部门应迅速赶赴事故现场，做好现场保护，维护现场治安和交通秩序。

六、事故的应急救援

（一）区安监局接到报告后，应立即报告总指挥，由总指挥确定是否启动本预案。确需启动本预案的，立即报告区政府主要领导，同时组成指挥部赶赴现场，指挥应急救援工作。根据事故抢险救援的需要，指挥部可以调集社会各界力量和民兵预备役支持援助。

（二）应急救援坚持统一指挥，协同作战，单位自救与社会救援相结合的原则。

（三）应急救援工作重点

1、抢救受伤、受害人员。

2、控制危害源。应尽快组织工程抢险队和事故单位技术人员及时控制危险源，防止事故继续扩大。

3、疏散人员。指导和组织群众采取各种措施进行自身防护，迅速撤离出危险区。

4、做好现场清洗，消除危害后果。迅速采取封闭、隔离、清洗等措施，防止继续对人的危害和对环境的污染。

5、按照国家环境保护标准，对事故造成的环境危害进行监测、处置。

（四）应急救援的注意事项

1、救援人员进入危险区应以2—3人为一组，随时保持通讯联系；做好自身防护，避免发生伤亡。

2、工程救援队尽可能和事故单位协同作战，与公安、消防、医疗急救等专业队伍协调行动；救援所用的工具应具备防爆功能。

3、现场医疗急救，按照先重后轻的原则，对伤员实行一人一卡，避免危重伤员的多次转院；妥善处理好伤员的污染衣物，防止继发性损害。

4、组织污染区群众撤离事故现场，指导群众做好个人防护，向上风向（避免横穿危险区域）快速转移至安全区域，并尽快除去污染衣物。